第一篇：2015年高中生物人教版必修一教案：3.2細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.分別說(shuō)出八種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。2.說(shuō)出分離各種細(xì)胞器的科學(xué)方法?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：八種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：1.掌握八種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。

2.將這些細(xì)胞器的功能和生物體的相關(guān)生命現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)并靈活運(yùn)用?！绢A(yù)習(xí)案】

一、細(xì)胞器之間的分工

1.研究細(xì)胞內(nèi)各種細(xì)胞器的 和，需要將這些細(xì)胞器分離出來(lái)。常用的方法是。

2．線粒體是細(xì)胞進(jìn)行 的主要場(chǎng)所，是細(xì)胞的“動(dòng)力車(chē)間”。細(xì)胞生命活動(dòng)所需的能量，大約 來(lái)自線粒體。葉綠體是綠色植物能進(jìn)行 的細(xì)胞含有的細(xì)胞器，是植物細(xì)胞的“ ”和“ ”。

3．內(nèi)質(zhì)網(wǎng)是由 連接而成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，是細(xì)胞內(nèi) 合成和加工，以及脂質(zhì)合成的“車(chē)間”。高爾基體主要是對(duì)來(lái)自?xún)?nèi)質(zhì)網(wǎng)的 進(jìn)行加工、分類(lèi)和包裝的“車(chē)間”及“發(fā)送站”。

4．核糖體有的附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上，有的游離分布在細(xì)胞質(zhì)中，是“生產(chǎn) 的機(jī)器”。溶酶體是“消化車(chē)間”，內(nèi)部含有多種，能分解衰老、損傷的細(xì)胞器，吞噬并殺死侵入細(xì)胞的。

5．液泡主要存在于植物細(xì)胞中，內(nèi)有，含糖類(lèi)、無(wú)機(jī)鹽、色素和蛋白質(zhì)等物質(zhì)，可以調(diào)節(jié)植物細(xì)胞內(nèi)的環(huán)境，充盈的液泡還可以使植物細(xì)胞保持。

6．中心體見(jiàn)于 和某些 的細(xì)胞，由兩個(gè)互相垂直排列的 及周?chē)镔|(zhì)組成，與細(xì)胞的 有關(guān)。

7.真核細(xì)胞中有維持細(xì)胞形態(tài)、保持細(xì)胞內(nèi)部結(jié)構(gòu)有序性的，是由 組成的網(wǎng)架結(jié)構(gòu)，與、、以及、、等生命活動(dòng)密切相關(guān)。

8．細(xì)胞質(zhì)包括__________和__________兩部分，細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)呈_______狀態(tài)，由______、________、________、_________、__________、_________和________等組成。9.細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)的功能：_______________________________________

二、用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體的實(shí)驗(yàn)：

1.觀察葉綠體實(shí)驗(yàn)所用的材料，要選擇葉綠體體積較 且細(xì)胞內(nèi)葉綠體數(shù)目較 的材料，如。在顯微鏡下，觀察蘚類(lèi)葉臨時(shí)裝片，發(fā)現(xiàn)葉綠體在細(xì)胞中的分布特點(diǎn)，呈 形。若高倍鏡下仔細(xì)觀察葉綠體，會(huì)看到其不斷運(yùn)動(dòng)，因?yàn)椤?/p>

2．健那綠染液是專(zhuān)一性染 的活細(xì)胞染料，可以使活細(xì)胞中的線粒體呈現(xiàn) 色，而細(xì)胞質(zhì)接近色。

三、細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合和細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)

1.分泌蛋白最初是在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的 中由氨基酸形成肽鏈，肽鏈進(jìn)入 進(jìn)行加工，形成有一定空間結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)。內(nèi)質(zhì)網(wǎng)可以“出芽”，也就是鼓出由膜形成的囊泡，包裹著要運(yùn)輸?shù)?，離開(kāi)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)，到達(dá)，與高爾基體膜融合，囊泡膜成為高爾基體膜的一部分，高爾基體還能對(duì)蛋白質(zhì)做進(jìn)一步的，然后形成包裹著蛋白質(zhì)的囊泡。囊泡移動(dòng)到細(xì)胞膜與細(xì)胞膜融合，將蛋白質(zhì)分泌到細(xì)胞外。在分泌蛋白的合成、加工和運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程中，需要消耗能量。這些能量的供給來(lái)自。

2.在細(xì)胞中，和、等結(jié)構(gòu)，共同構(gòu)成細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)。生物膜的 和 很相似，在 和 上緊密聯(lián)系，進(jìn)一步體現(xiàn)細(xì)胞內(nèi)各種結(jié)構(gòu)之間的協(xié)調(diào)配合。

例

2、細(xì)胞作為生命活動(dòng)的基本單位，其結(jié)構(gòu)和功能高度統(tǒng)一。下列有關(guān)敘述正確的是（）①卵細(xì)胞體積較大有利于和周?chē)h(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換，為胚胎早期發(fā)育提供所需養(yǎng)料 ②哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞表面積與體積之比相對(duì)較大，有利于提高氣體交換效率 ③小腸絨毛上皮細(xì)胞內(nèi)有大量的線粒體，有助于物質(zhì)運(yùn)輸?shù)哪芰抗?yīng) ④哺乳動(dòng)物成熟精子中細(xì)胞質(zhì)較少，有利于精子運(yùn)動(dòng) A.①②③ B.②③④ C.①③④ D.①②④

答案：B。解析 是否有利于物質(zhì)交換，取決于細(xì)胞表面積與體積之比，哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞的主要功能是運(yùn)輸O2和CO2，體積相對(duì)較小，有利于氣體交換；小腸絨毛上皮細(xì)胞的主要功能是從腸道吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，吸收氨基酸等物質(zhì)時(shí)要消耗能量，哺乳動(dòng)物成熟精子中細(xì)胞質(zhì)較少，有利于精子運(yùn)動(dòng) 【練習(xí)案】

1、在細(xì)胞的結(jié)構(gòu)中，被稱(chēng)為“蛋白質(zhì)合成和加工車(chē)間”和“生產(chǎn)蛋白質(zhì)的機(jī)器”的細(xì)胞器分別是()A．核糖體、核糖體 B．內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、內(nèi)質(zhì)網(wǎng) C．內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體 D．高爾基體、核糖體

2、下列細(xì)胞中，含線粒體最多的是()A．心肌細(xì)胞 B．哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞 C．皮下脂肪組織細(xì)胞 D．口腔上皮細(xì)胞

3、下列關(guān)于溶酶體的敘述中，錯(cuò)誤的是()A．是細(xì)胞的消化車(chē)間，內(nèi)部含有多種水解酶 B．能分解衰老、損傷的細(xì)胞器 C．被溶酶體分解后的產(chǎn)物都排出細(xì)胞外 D．能吞噬并殺死侵入細(xì)胞的病菌

4、下列不含有脂質(zhì)的結(jié)構(gòu)是()A．葉綠體 B細(xì)胞膜 C．線粒體 D.中心體

5、下列有關(guān)線粒體和葉綠體的敘述中，錯(cuò)誤的是()①飛翔鳥(niǎo)類(lèi)的胸肌細(xì)胞中，線粒體數(shù)量比不飛翔鳥(niǎo)類(lèi)的多②細(xì)胞生命活動(dòng)所需能量全部由線粒體提供 ③新生細(xì)胞含線粒體多于衰老細(xì)胞 ④植物細(xì)胞都能進(jìn)行光合作用 ⑤組成綠葉的細(xì)胞都能進(jìn)行光合作用，故光合作用是葉的主要功能 ⑥硅肺是由于線粒體不正常造成的

A．①②⑤ B．②④⑤⑥ C．②③④ D．①③④⑥

6、有關(guān)細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)與功能的敘述，不正確的是()A．細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)能為細(xì)胞代謝提供水、無(wú)機(jī)鹽、脂質(zhì)、核苷酸、氨基酸等物質(zhì) B.在核糖體上合成的肽鏈在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中經(jīng)過(guò)加工后能形成一定的空間結(jié)構(gòu) C.在低等植物細(xì)胞中，中心體與其細(xì)胞有絲分裂有關(guān) D．人體不同組織細(xì)胞內(nèi)各種細(xì)胞器的數(shù)量相差不大

7、請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題。

(1)圖A屬于(填“植物”或“動(dòng)物”)細(xì)胞，其主要依據(jù)是。

(2)圖A中③的功能是對(duì)來(lái)自 的蛋白質(zhì)進(jìn)行、和。(3)圖A中⑥所指的是，它是細(xì)胞合成 的場(chǎng)所。

(4)圖B中⑤是，它是細(xì)胞進(jìn)行 的主要場(chǎng)所。

(5)圖B中有三種細(xì)胞器未標(biāo)上編號(hào)，請(qǐng)你用⑥、⑦、⑧分別給予標(biāo)上，并寫(xiě)上它們的名稱(chēng)：。

第二篇：《細(xì)胞器——系統(tǒng)的分工合作》教案

細(xì)胞器教案5

一、教學(xué)目標(biāo)

1.舉例說(shuō)出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能

2.簡(jiǎn)述生物膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能

3.制作臨時(shí)裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體

4.討論細(xì)胞中結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性、部分與整體的統(tǒng)一性

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.幾種主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能

2.生物膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能

三、教學(xué)難點(diǎn)

1.細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合

2.制作人的口腔上皮細(xì)胞臨時(shí)裝片，使用高倍顯微鏡觀察線粒體

四、課時(shí)數(shù)

2課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入：

工廠一般都由若干個(gè)車(chē)間和部門(mén)組成，例如：自行車(chē)廠有生產(chǎn)車(chē)架的車(chē)間，生產(chǎn)輪胎的車(chē)間，生產(chǎn)剎車(chē)線的車(chē)間，還有質(zhì)檢部門(mén)等等，一輛優(yōu)質(zhì)的自行車(chē)是通過(guò)各車(chē)間和部門(mén)之間的協(xié)調(diào)配合生產(chǎn)出來(lái)的。

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)所有細(xì)胞共有的結(jié)構(gòu)：細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核，接下來(lái)我們以“人的口腔上皮細(xì)胞”來(lái)一起復(fù)習(xí)一下動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)（識(shí)圖作答）。動(dòng)物細(xì)胞有3個(gè)結(jié)構(gòu)，分別是細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核。

那么，僅僅依靠這三個(gè)結(jié)構(gòu)能完成生物體的生命活動(dòng)嗎？若把細(xì)胞比作一個(gè)微型工廠，細(xì)胞中是否也存在著不同的車(chē)間或部門(mén)呢？

首先我們來(lái)觀看一段用高倍鏡觀察黑藻葉的錄像（教師學(xué)用書(shū)光盤(pán)中有），明確一下黑藻葉細(xì)胞中除細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和細(xì)胞壁外，還有什么結(jié)構(gòu)？（一個(gè)個(gè)橢圓形的結(jié)構(gòu)）

一、高倍鏡下的葉綠體和線粒體

演示1：高倍鏡下的葉綠體

提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诰唧w觀察苔蘚葉、天門(mén)冬葉、黑藻葉的顯微結(jié)構(gòu)圖，猜測(cè)一下其中綠色橢圓形的是什么結(jié)構(gòu)？

綠色植物的葉肉細(xì)胞中具有葉綠體。

演示2：高倍鏡下的線粒體

我們?cè)賮?lái)觀察一下高倍鏡下的口腔上皮的細(xì)胞，口腔上皮細(xì)胞經(jīng)健那綠染液染色后，可以看到其中被染成藍(lán)綠色的線粒體。

葉肉細(xì)胞中的葉綠體，散布于細(xì)胞質(zhì)中，呈綠色、扁平的橢球形或球形。線粒體也散布于細(xì)胞質(zhì)中，普遍存在于植物和動(dòng)物細(xì)胞中，有短棒狀、圓球狀、線形和啞鈴形等。

像線粒體、葉綠體這類(lèi)在細(xì)胞質(zhì)中具有一定的形態(tài)結(jié)構(gòu)和特定功能的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，稱(chēng)為細(xì)胞器。

設(shè)問(wèn)：細(xì)胞質(zhì)中除了葉綠體和線粒體外，還有其它細(xì)胞器嗎？

讓我們一起來(lái)觀察一下植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖。（有些細(xì)胞器很小，在光學(xué)顯微鏡下看不到。光學(xué)顯微鏡-顯微結(jié)構(gòu) 電子顯微鏡-亞顯微結(jié)構(gòu)）

學(xué)生活動(dòng)：將植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)和名稱(chēng)匹配起來(lái)，然后根據(jù)動(dòng)物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)圖回答細(xì)胞器名稱(chēng)。

同時(shí)觀察植物、動(dòng)物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)：

1、動(dòng)植物細(xì)胞均有的細(xì)胞器：內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、線粒體、高爾基體、核糖體、溶酶體

2、動(dòng)植物細(xì)胞共有的結(jié)構(gòu)：細(xì)胞核、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)

提問(wèn)：在這兩張圖中，還有什么不同之處嗎？

動(dòng)物細(xì)胞有中心體，植物細(xì)胞有葉綠體、液泡、細(xì)胞壁。

其實(shí)，低等植物細(xì)胞也有中心體；能進(jìn)行光合作用的綠色植物細(xì)胞才有葉綠體，成熟的植物細(xì)胞有一個(gè)中央大液泡，而未成熟的植物細(xì)胞、動(dòng)物細(xì)胞只有小液泡；細(xì)胞壁是植物細(xì)胞特有的。

二、分離各種細(xì)胞器的方法

設(shè)問(wèn)：細(xì)胞器這么小，一個(gè)細(xì)胞中又有多種細(xì)胞器，那么，怎樣對(duì)單獨(dú)一種細(xì)胞器進(jìn)行分析研究呢？

介紹：美國(guó)科學(xué)家克勞德摸索一種定性定量分離細(xì)胞組分的經(jīng)典方法，這種方法一直沿用至今，稱(chēng)為差速離心法。

具體操作：將細(xì)胞膜破壞后，形成由各種細(xì)胞器和細(xì)胞中的其他物質(zhì)組成的勻漿；將勻漿放入離心管中，用高速離心機(jī)在不同的轉(zhuǎn)速下進(jìn)行離心，利用不同的離心速度所產(chǎn)生的不同離心力，就能將各種細(xì)胞器分開(kāi)。（展示圖片，圖文結(jié)合介紹）

三、細(xì)胞器之間的分工

（一）設(shè)問(wèn)：各種細(xì)胞器的形態(tài)不同，那它們的結(jié)構(gòu)和功能又有何特點(diǎn)呢？

（學(xué)生觀察圖片回答，主要介紹線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體和核糖體，其他細(xì)胞器簡(jiǎn)單介紹）

1、線粒體（雙層膜）

①結(jié)構(gòu)：內(nèi)膜向內(nèi)突起形成嵴，腔內(nèi)充滿基質(zhì)

②內(nèi)含物：內(nèi)膜、嵴、基質(zhì)上有與有氧呼吸有關(guān)的酶，基質(zhì)中有少量DNA和RNA

③功能：線粒體是細(xì)胞進(jìn)行有氧呼吸的主要場(chǎng)所，是細(xì)胞的“動(dòng)力車(chē)間”。細(xì)胞生命活動(dòng)所需的能量，大約95%來(lái)自線粒體

學(xué)生思考討論：為什么飛翔鳥(niǎo)類(lèi)胸肌細(xì)胞中線粒體的 數(shù)量比不飛翔鳥(niǎo)類(lèi)的多？

為什么運(yùn)動(dòng)員肌細(xì)胞線粒體的數(shù)量比缺乏鍛煉的人多？

在體外培養(yǎng)細(xì)胞時(shí)，為什么新生細(xì)胞比衰老細(xì)胞或病變細(xì)胞的線粒體多？

2、葉綠體（雙層膜）

①結(jié)構(gòu)：內(nèi)含幾個(gè)至幾十個(gè)基粒（由許多片層結(jié)構(gòu)薄膜重疊而成），基粒之間充滿基質(zhì)。

②內(nèi)含物：基粒及片層結(jié)構(gòu)上分布有光合作用有關(guān)的色素和酶，基質(zhì)中有光合作用所需要的酶，少量的DNA和RNA

③功能：葉綠體是綠色植物能進(jìn)行光合作用的細(xì)胞內(nèi)含有的細(xì)胞器，是植物細(xì)胞的“養(yǎng)料制造車(chē)間”和“能量轉(zhuǎn)換站”

3、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)（單層膜）

①結(jié)構(gòu)：是由膜連接而成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，根據(jù)有無(wú)核糖體附著，分粗面型和滑面型內(nèi)質(zhì)網(wǎng)。

②功能：內(nèi)質(zhì)網(wǎng)是細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)合成和加工（粗面型內(nèi)質(zhì)網(wǎng)），以及脂質(zhì)合成（滑面型內(nèi)質(zhì)網(wǎng)）的“車(chē)間”。

4、高爾基體（單層膜）

①結(jié)構(gòu)：?jiǎn)螌幽傻钠叫信帕械谋馄侥壹按笮∧遗荨?/p>

②功能：高爾基體主要是對(duì)來(lái)自?xún)?nèi)質(zhì)網(wǎng)的蛋白質(zhì)進(jìn)行加工、分類(lèi)和包裝的“車(chē)間”及“發(fā)送站”。同時(shí)與植物細(xì)胞細(xì)胞壁的形成和動(dòng)物細(xì)胞細(xì)胞分泌物的形成有關(guān)。

5、核糖體（無(wú)膜）

核糖體有的附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上，有的游離分布在細(xì)胞質(zhì)中，是“生產(chǎn)蛋白質(zhì)的機(jī)器”

（核糖體在原核細(xì)胞和真核細(xì)胞中都有分布，是原核生物和真核生物細(xì)胞中唯一共有的細(xì)胞器）

6、溶酶體（單層膜）

是“消化車(chē)間”，內(nèi)部含有多種水解酶，能分解衰老、損傷的細(xì)胞器，吞噬并殺死侵入細(xì)胞的病毒和病菌。

7、液泡（單層膜）

主要存在于植物細(xì)胞中，內(nèi)有細(xì)胞液，含糖類(lèi)、無(wú)機(jī)鹽、色素和蛋白質(zhì)等物質(zhì)，可以調(diào)節(jié)植物細(xì)胞內(nèi)的環(huán)境，充盈的液泡還可以使植物細(xì)胞保持堅(jiān)挺（調(diào)節(jié)細(xì)胞的吸水狀況）。

8、中心體（無(wú)膜）

中心體見(jiàn)于動(dòng)物和某些低等植物細(xì)胞，由兩個(gè)互相垂直排列的中心粒及周?chē)镔|(zhì)組成，與細(xì)胞的有絲分裂有關(guān)。

（二）細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)

提問(wèn)：細(xì)胞質(zhì)中除了這些細(xì)胞器之外，細(xì)胞器之間還有沒(méi)有什么了？是不是空的？

細(xì)胞器之間還有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，呈膠質(zhì)狀態(tài)，由水、無(wú)機(jī)鹽、脂質(zhì)、糖類(lèi)、氨基酸、核苷酸和多種酶等組成。在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中也進(jìn)行著多種化學(xué)反應(yīng)。

（三）細(xì)胞骨架

提問(wèn)：人體由骨骼支撐來(lái)維持一定的形態(tài)，細(xì)胞也具有一定的形態(tài)，它是靠什么來(lái)維持的呢？

依靠細(xì)胞骨架來(lái)維持。

作用：①維持細(xì)胞形態(tài)，保持細(xì)胞內(nèi)部結(jié)構(gòu)有序性。

②它是由蛋白質(zhì)纖維組成的網(wǎng)架結(jié)構(gòu)，與細(xì)胞運(yùn)動(dòng)、分裂、分化以及物質(zhì)運(yùn)輸、能量轉(zhuǎn)換、信息傳遞等生命活動(dòng)密切相關(guān)。

（四）觀看錄像并總結(jié)

總結(jié)：

四、練習(xí)鞏固（見(jiàn)課件）

設(shè)計(jì)意圖：

以初中生物課中學(xué)過(guò)的“人的口腔上皮細(xì)胞”導(dǎo)入，學(xué)生能立即明確動(dòng)物細(xì)胞最基本的結(jié)構(gòu)，進(jìn)而回憶出植物細(xì)胞的不同之處。從低倍鏡下的植物細(xì)胞轉(zhuǎn)入到高倍鏡下觀察，學(xué)生很容易看出除細(xì)胞壁、細(xì)胞核、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞膜外，還有一個(gè)個(gè)橢圓形的結(jié)構(gòu)，說(shuō)明細(xì)胞要完成復(fù)雜的生命活動(dòng)，還有更精細(xì)的結(jié)構(gòu)存在。因?yàn)闀r(shí)間問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)無(wú)法當(dāng)堂做，但不做純講解又起不到一定效果，所以我選擇放映實(shí)驗(yàn)過(guò)程讓學(xué)生有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。

有了上述過(guò)程作鋪墊，接下去展示高倍鏡下的動(dòng)植物細(xì)胞，就很容易進(jìn)入認(rèn)識(shí)葉綠體、線粒體的學(xué)習(xí)，從而引出細(xì)胞器的概念。再展示動(dòng)植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖，讓學(xué)生識(shí)圖認(rèn)識(shí)各種細(xì)胞器。在此安插了一個(gè)植物細(xì)胞器圖文匹配的學(xué)生活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，認(rèn)識(shí)各種細(xì)胞器的教學(xué)也就簡(jiǎn)單化了，為后面認(rèn)識(shí)動(dòng)物細(xì)胞器以及兩者之間的異同打好基礎(chǔ)。

對(duì)于分離各種細(xì)胞器的方法--差速離心法，只是作描述的話比較形象，學(xué)生理解有一定困難。所以我用圖片結(jié)合其過(guò)程的詳細(xì)講解，收到了一定的效果。

對(duì)于細(xì)胞器的分工，我對(duì)線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體和核糖體作了重點(diǎn)講解，因?yàn)榫€粒體、葉綠體涉及第五章細(xì)胞呼吸、光合作用的學(xué)習(xí)，核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體涉及第二課時(shí)分泌蛋白的合成和運(yùn)輸?shù)膶W(xué)習(xí)。采用學(xué)生閱讀討論的形式，讓學(xué)生自主對(duì)這些細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行總結(jié)歸納，我作適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生初步形成細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)理念。對(duì)中心體、溶酶體等細(xì)胞器及細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、細(xì)胞骨架只作簡(jiǎn)單介紹。

最后我以一段錄像對(duì)各種細(xì)胞器進(jìn)行總結(jié)，并輔以一定的練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)內(nèi)容。

總的來(lái)說(shuō)，用多媒體進(jìn)行生物教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，還能結(jié)合圖片對(duì)一些重、難點(diǎn)進(jìn)行突破，能起到一定的效果。但往往也存在一些弊端，過(guò)分注重課件而忽略了書(shū)本的基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)調(diào)。此外，作為一個(gè)年輕老師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)各方面還存在不足，還有待進(jìn)一步向有經(jīng)驗(yàn)的老師取長(zhǎng)補(bǔ)短，來(lái)提高自己的教學(xué)能力。

第三篇：3.2示范教案(細(xì)胞器——系統(tǒng)內(nèi)的分工合作 第3課時(shí))

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第三課時(shí)

細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)

●教學(xué)過(guò)程 ［課前準(zhǔn)備］

將豚鼠胰腺腺泡細(xì)胞中分泌物的形成過(guò)程，制作成課件，動(dòng)態(tài)演示分泌物的運(yùn)輸過(guò)程，適當(dāng)補(bǔ)充一些資料并配以一定的問(wèn)題，這樣，可以幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，使文字內(nèi)容形象地保留在記憶中，從而降低了本知識(shí)點(diǎn)的難度。

課前給學(xué)生布置作業(yè)：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志等渠道收集科學(xué)界對(duì)生物膜和生物膜工程研究的相關(guān)資料，經(jīng)篩選后，課上交流。

［情境創(chuàng)設(shè)］

屏幕顯示細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)。并設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：（1）細(xì)胞內(nèi)有哪些細(xì)胞器？各有何功能？（2）蛋白質(zhì)的合成場(chǎng)所是什么？（3）核糖體有哪幾種存在形式？

教師引導(dǎo)：這兩種類(lèi)型的核糖體所合成的蛋白質(zhì)有何不同呢？ 教師：科學(xué)家在研究分泌蛋白的合成和分泌時(shí)，發(fā)現(xiàn)了各種生物膜在功能上有一定聯(lián)系。下面介紹證明各種生物膜在功能上有一定聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)。

屏幕顯示課題：細(xì)胞的生物膜系統(tǒng) 屏幕顯示資料一： 蠶的絲腺細(xì)胞在5齡的初期主要是細(xì)胞本身增大，這時(shí)細(xì)胞質(zhì)中的核糖體多為游離型的，而內(nèi)質(zhì)網(wǎng)很貧乏。但到5齡的后半期，腺細(xì)胞開(kāi)始大量合成和分泌絲心蛋白時(shí)，則核糖體都與內(nèi)質(zhì)網(wǎng)結(jié)合，形成發(fā)達(dá)的粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)。

［師生互動(dòng)］

1.細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合

教師：通過(guò)資料一事實(shí)你可得出什么結(jié)論？

學(xué)生：絲心蛋白是在附著于內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體上合成的，它是一種分泌蛋白。教師：有些蛋白質(zhì)是在細(xì)胞內(nèi)合成后，分泌到細(xì)胞外起作用，這類(lèi)蛋白質(zhì)叫做分泌蛋白。豚鼠胰腺腺泡細(xì)胞分泌物形成過(guò)程的研究就采用了同位素標(biāo)記法。

屏幕顯示資料二：簡(jiǎn)介同位素標(biāo)記法 同位素用于追蹤物質(zhì)運(yùn)行和變化過(guò)程時(shí)，叫做示蹤元素。用示蹤元素標(biāo)記的化合物，化學(xué)性質(zhì)不變。人們可以根據(jù)這種化合物的放射性，對(duì)有關(guān)的一系列化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行追蹤。這種科學(xué)研究方法叫做同位素標(biāo)記法。

屏幕顯示：豚鼠胰腺腺泡細(xì)胞分泌物形成過(guò)程

首先給豚鼠的胰腺腺泡細(xì)胞注射氚（3H）標(biāo)記的亮氨酸，進(jìn)行脈沖標(biāo)記，然后制作電鏡的顯微放射自顯影標(biāo)本，如課本P48的三組圖。

課件顯示觀察結(jié)果是：3 min后，被標(biāo)記的氨基酸出現(xiàn)在附著有核糖體的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中。

教師：被標(biāo)記的氨基酸出現(xiàn)在附著有核糖體的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中說(shuō)明了什么？ 學(xué)生：在附著有核糖體上合成的蛋白質(zhì)進(jìn)入到內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中。

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i3721 中小學(xué)教學(xué)資源網(wǎng) 004km.cn 課件繼續(xù)顯示：脈沖標(biāo)記后17 min和117 min后的情況。學(xué)生仔細(xì)觀察并回答下列問(wèn)題： 教師：17 min和117 min后被標(biāo)記的氨基酸相繼出現(xiàn)在哪些部位？ 學(xué)生：分別在高爾基體和細(xì)胞外出現(xiàn)。

教師：與此分泌物的合成和分泌有關(guān)的結(jié)構(gòu)有哪些？ 學(xué)生：核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、細(xì)胞膜。教師：這些分泌物的合成和運(yùn)輸方向是怎樣的？

學(xué)生：核糖體→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)→高爾基體→細(xì)胞膜→細(xì)胞外。教師：這些分泌物通過(guò)哪種方式被運(yùn)輸?shù)郊?xì)胞外？ 學(xué)生：外排作用。

課件連續(xù)顯示豚鼠胰臟腺泡細(xì)胞分泌物形成過(guò)程，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)分泌蛋白的合成與分泌的過(guò)程。

教師：在核糖體上合成的分泌蛋白，為什么要經(jīng)過(guò)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體，而不是直接運(yùn)輸?shù)郊?xì)胞膜呢？?jī)?nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體與蛋白質(zhì)的形成有何關(guān)系呢？

學(xué)生思考并復(fù)習(xí)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的功能，然后討論回答。教師歸納：分泌蛋白的形成過(guò)程是這樣的：首先在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的核糖體上由氨基酸形成肽鏈，肽鏈進(jìn)入內(nèi)質(zhì)網(wǎng)后，還要經(jīng)過(guò)一些加工，如折疊、組裝、加上一些糖基團(tuán)等，才能形成具有一定空間結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)。然后，由內(nèi)質(zhì)網(wǎng)腔膨大、出芽形成具膜的囊泡，囊泡包裹著蛋白質(zhì)轉(zhuǎn)移到高爾基體，與高爾基體膜融合，把蛋白質(zhì)輸送到高爾基體腔內(nèi)，作進(jìn)一步的加工。接著，高爾基體邊緣突起形成囊泡，把蛋白質(zhì)包裹在囊泡里，運(yùn)輸?shù)郊?xì)胞膜，囊泡與細(xì)胞膜融合，把蛋白質(zhì)釋放到細(xì)胞外。在分泌蛋白的合成、加工和運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程中，需要大量的能量。這些能量的供給來(lái)自線粒體。

同時(shí)教師板書(shū)。在細(xì)胞內(nèi)，許多由膜構(gòu)成的囊泡就像深海中的潛艇，在細(xì)胞中穿梭往來(lái)，繁忙的運(yùn)輸“貨物”，而高爾基體在其中起著重要的交通樞紐的作用。

綜上所述，細(xì)胞內(nèi)的各種細(xì)胞器在功能上既有明確的分工，又有緊密的聯(lián)系。各種細(xì)胞器相互配合，協(xié)同工作，才使得細(xì)胞這臺(tái)高度精密的生命機(jī)器能夠繼續(xù)、高效地運(yùn)轉(zhuǎn)。這些細(xì)胞器為什么在功能上有如此緊密的聯(lián)系呢？這是由它們的結(jié)構(gòu)決定的。（引出下一個(gè)內(nèi)容）

2.細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)

屏幕顯示細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)。并設(shè)計(jì)如下問(wèn)題：（1）具有單層膜的細(xì)胞結(jié)構(gòu)有哪些？（2）具有雙層膜的細(xì)胞結(jié)構(gòu)有哪些？

（3）細(xì)胞膜的化學(xué)成分是怎樣的？結(jié)構(gòu)如何？ 學(xué)生討論并回答如下：

（1）圖中所標(biāo)注的一些結(jié)構(gòu)：內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、液泡、溶酶體的膜等均為具單層膜的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。

（2）而線粒體、葉綠體膜為具雙層膜的細(xì)胞結(jié)構(gòu)。教師：是不是所有膜的成分和結(jié)構(gòu)都與細(xì)胞膜一樣呢？ 學(xué)生：閱讀課本P41和P49后，討論回答。

（3）生物膜的化學(xué)組成是蛋白質(zhì)、脂類(lèi)和糖類(lèi)。教師點(diǎn)撥：但生物膜的化學(xué)成分中的脂類(lèi)不是專(zhuān)指磷脂，實(shí)際上組成脂雙層的脂類(lèi)成分隨不同生物而不同。在動(dòng)物細(xì)胞中，膽固醇在脂雙層中所占的比例較大，特別是在哺乳動(dòng)物細(xì)胞中，它可和磷脂分子一樣多。而細(xì)菌、藍(lán)藻等原核細(xì)胞和植物細(xì)胞中一般沒(méi)有膽固醇，細(xì)胞中線粒體、葉綠體、溶酶體等的膜化學(xué)組成相似，基本結(jié)構(gòu)大致相同，統(tǒng)稱(chēng)為生物膜。這些細(xì)胞器膜和細(xì)胞膜、核膜等結(jié)構(gòu)，共同構(gòu)成細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)。

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i3721 中小學(xué)教學(xué)資源網(wǎng) 004km.cn 教師：各種生物膜在結(jié)構(gòu)上有什么聯(lián)系呢？

學(xué)生觀察課件和課本插圖，分析出各種生物膜在結(jié)構(gòu)上有哪些聯(lián)系。

學(xué)生1：內(nèi)質(zhì)網(wǎng)向內(nèi)與外層核膜相連，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)腔與內(nèi)、外隔膜之間的腔相通；內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜向外與細(xì)胞膜相連，并與核糖體、線粒體緊密相連。

學(xué)生2：從剛才對(duì)細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合的學(xué)習(xí)中可見(jiàn)，各細(xì)胞器膜之間以及與細(xì)胞膜之間可通過(guò)“具膜小泡——囊泡”以“出芽”“突起”“內(nèi)陷”的形式相互融合。

教師引導(dǎo)：生物膜的厚度一般為7～8 nm，真核細(xì)胞的生物膜約占細(xì)胞干重的70％～80％，最多的是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜，因此內(nèi)質(zhì)網(wǎng)在各種膜結(jié)構(gòu)的聯(lián)系中處于中心地位。需給學(xué)生指出的是：液泡、葉綠體的膜與其他有膜結(jié)構(gòu)也有一定的聯(lián)系。

教師提問(wèn)：內(nèi)質(zhì)網(wǎng)既可以與核膜、線粒體、細(xì)胞膜直接相連，還可以借助于囊泡與高爾基體間接相連，其物質(zhì)基礎(chǔ)是什么？

學(xué)生：他們的物質(zhì)基礎(chǔ)都是蛋白質(zhì)、脂類(lèi)和糖類(lèi)。

教師引導(dǎo)：既然它們之間有著直接或間接的聯(lián)系，它們之間能否相互轉(zhuǎn)化呢？ 大屏幕顯示資料 Grimstone曾觀察到：饑餓的原生動(dòng)物逐漸停止形成高爾基體，同時(shí)粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)也減少或幾乎完全消失，由于這些細(xì)胞于實(shí)驗(yàn)期間還繼續(xù)形成分泌小泡，所以每一個(gè)高爾基體的囊的數(shù)目減少了，但當(dāng)給動(dòng)物重新喂食后，形成了新的粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)，同時(shí)產(chǎn)生新的高爾基體，囊的功能也恢復(fù)了。

教師提問(wèn)：該實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么問(wèn)題？ 學(xué)生思考并回答：

細(xì)胞內(nèi)的生物膜在結(jié)構(gòu)上具有一定的連續(xù)性，它們之間是可以相互轉(zhuǎn)化的。

教師歸納：可見(jiàn)，細(xì)胞內(nèi)的各種生物膜不僅在功能上有明確的分工和緊密的聯(lián)系，在結(jié)構(gòu)上也有一定的聯(lián)系。各種生物膜相互配合，協(xié)同工作，才使得細(xì)胞這臺(tái)高度精密的生命機(jī)器能夠繼續(xù)、高效地運(yùn)轉(zhuǎn)。

教師：細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)在細(xì)胞的生命活動(dòng)中起著什么樣的作用呢？

學(xué)生：根據(jù)已有的各種生物膜的基礎(chǔ)知識(shí)，加以討論、分析，試述生物膜的重要作用。學(xué)生：閱讀課本，總結(jié)生物膜系統(tǒng)的重要作用如下：

第一，使細(xì)胞具有一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)環(huán)境，并使細(xì)胞與周?chē)h(huán)境進(jìn)行物質(zhì)運(yùn)輸、能量交換、信息傳遞。

第二，為酶提供大量的附著位點(diǎn)，為生化反應(yīng)的有序進(jìn)行創(chuàng)造條件。第三，將細(xì)胞分成小區(qū)室，使生化反應(yīng)互不干擾。教師：設(shè)計(jì)問(wèn)題，溫故知新，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

（1）細(xì)胞膜使細(xì)胞所具有的內(nèi)環(huán)境與人體的內(nèi)環(huán)境有何區(qū)別？（2）細(xì)胞膜在控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞時(shí)是如何發(fā)揮作用的？（3）列舉實(shí)例說(shuō)明在生物膜上發(fā)生的重要的化學(xué)反應(yīng)。

教師介紹：20世紀(jì)70年代以來(lái)，由于各種新的物理、化學(xué)技術(shù)和方法的使用，使得生物膜的研究已深入到分子水平，并且取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，成為分子細(xì)胞生物學(xué)研究中的前沿領(lǐng)域之一。

課前給同學(xué)們已經(jīng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志等渠道收集科學(xué)界對(duì)生物膜和生物膜工程研究的相關(guān)資料，現(xiàn)在請(qǐng)各小組的代表上臺(tái)來(lái)介紹，讓我們大家共享。

學(xué)生：各小組的代表上臺(tái)來(lái)介紹。

教師：對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行簡(jiǎn)評(píng)，然后把自己收集的資料展示給大家。屏幕顯示：生物膜與膜生物工程國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的介紹。

（1）生物膜與膜生物工程國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室是由中國(guó)科學(xué)院與我國(guó)著名的北京大學(xué)、清

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i3721 中小學(xué)教學(xué)資源網(wǎng) 004km.cn 華大學(xué)有關(guān)實(shí)驗(yàn)室組成的聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室之一，它是在中國(guó)科學(xué)院動(dòng)物研究所、北京大學(xué)生物系、清華大學(xué)生物科學(xué)與技術(shù)系有關(guān)從事生物膜及工程的實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上于1988年創(chuàng)建的，1990年建成，向國(guó)內(nèi)外開(kāi)放。

中國(guó)科學(xué)院動(dòng)物研究所膜生物化學(xué)分實(shí)驗(yàn)室 清華大學(xué)膜生物物理分實(shí)驗(yàn)室 北京大學(xué)興奮膜電生理分實(shí)驗(yàn)室 主要研究方向：在近代生物學(xué)與近代物理學(xué)及有關(guān)工程學(xué)科相互結(jié)合的基礎(chǔ)上，探討生物膜的能量轉(zhuǎn)換、信息識(shí)別與傳遞和物質(zhì)轉(zhuǎn)移等基本生命現(xiàn)象的分子機(jī)理及其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；揭示這些與生物膜密切相關(guān)的基本生命過(guò)程的內(nèi)在聯(lián)系。一方面，為發(fā)展膜分子生物學(xué)和解決生物學(xué)、醫(yī)學(xué)及農(nóng)學(xué)中的重大理論問(wèn)題服務(wù)，如腫瘤和其他主要疾病的防治，神經(jīng)和免疫功能的調(diào)節(jié)，發(fā)育和遺傳的控制等；另一方面，通過(guò)生物膜的人工模擬研究，當(dāng)前著重運(yùn)用人工膜生物技術(shù)作為藥物和遺傳物質(zhì)的定向?qū)н\(yùn)系統(tǒng)，為解決醫(yī)學(xué)臨床和動(dòng)、植物和微生物遺傳工程等方面的重大實(shí)際問(wèn)題服務(wù)。從較長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展方向上看，膜生物工程將包括在闡明生物膜的換能機(jī)理、選擇透性、信息感受、識(shí)別和傳遞等工作原理的基礎(chǔ)上結(jié)合其他工程技術(shù)發(fā)展“生物換能器”“生物分離濃縮器”“生物傳感器”“生物電子計(jì)算機(jī)”及“生物光計(jì)算機(jī)”等新興技術(shù)領(lǐng)域，更廣泛地為國(guó)民經(jīng)濟(jì)和國(guó)防建設(shè)服務(wù)。

主要研究成果：

研究了線粒體氧自由基的生成、轉(zhuǎn)移和靶向的作用機(jī)制，提出活性氧理論。

研究了Mf細(xì)胞膜上離子通道活動(dòng)的變化與GM－CSF激活過(guò)程的關(guān)系以及Mf與NK細(xì)胞對(duì)同種和異種抗原的識(shí)別作用。

研制出對(duì)癌細(xì)胞惡性增殖有較強(qiáng)抑制活性的藥物和有明顯降糖效果的口服脂質(zhì)體新劑型。蛋白質(zhì)構(gòu)象變化及基因?qū)氲难芯?。用表面園二色譜法以及FTIR－ATR（全內(nèi)反射傅利葉紅外譜）和固體熒光譜法測(cè)定了蛋白質(zhì)與生物醫(yī)用材料表面作用后蛋白質(zhì)構(gòu)象的變化； 在國(guó)內(nèi)率先建立了磁園二色譜（MCD）技術(shù)，在蛋白質(zhì)二維晶體組裝的基礎(chǔ)研究和突觸形 成過(guò)程中突觸前后膜相互作用的研究中，都取得了許多重要的成果。研制并開(kāi)展了一系列導(dǎo)入外源基因的新方法，用超聲波法在植物完整細(xì)胞及組織塊中實(shí)現(xiàn)外源基因的轉(zhuǎn)移。

細(xì)胞膜離子通道特性的研究。人工合成的22肽在肌細(xì)胞膜上組裝成具有離子選擇性的通道，分離純化了具有生物活性的抗嗎啡肽和芋螺毒素，在離子通道水平上研究其作用機(jī)理；闡明心肌細(xì)胞早后去極化的發(fā)生機(jī)制、電生理學(xué)特性及各種抑制因素。

（2）介紹科學(xué)技術(shù)在攻克人類(lèi)疾病、提高糧食產(chǎn)量、改善作物品質(zhì)等方面的例子。工業(yè)上：人工模擬生物膜功能。如：海水淡化、污水處理。農(nóng)業(yè)上：改善作物品質(zhì)。如：抗寒、抗旱、耐鹽機(jī)理的研究。醫(yī)學(xué)上：人工膜代替病變器官。如：人工腎中的“血液透析膜”。

（3）歸納研究生物膜的重要意義。生物膜與膜生物工程是現(xiàn)代生物科學(xué)的重大方向之一，它將近代生物學(xué)與近代物理學(xué)及有關(guān)工程學(xué)科互相結(jié)合起來(lái)，對(duì)闡明生物能量轉(zhuǎn)換、信息識(shí)別、傳遞和物質(zhì)轉(zhuǎn)移等諸多生命現(xiàn)象具有重大意義，同時(shí)在生物學(xué)、醫(yī)學(xué)及農(nóng)學(xué)中具有實(shí)際應(yīng)用的前景。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，可以更廣泛地為國(guó)民經(jīng)濟(jì)和國(guó)防建設(shè)服務(wù)。［教師精講］

本節(jié)內(nèi)容課要求同學(xué)們從分析細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合為切入點(diǎn)，重點(diǎn)掌握各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系；細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)的概念和細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)的重要作用。

細(xì)胞內(nèi)的各種生物膜在結(jié)構(gòu)上有一定的聯(lián)系，同時(shí)，結(jié)構(gòu)又決定功能，各種生物膜在功能上分工、協(xié)作，才能保證細(xì)胞的生命活動(dòng)高效、有序地進(jìn)行。因此必須明確各種生物膜在結(jié)構(gòu)上有哪些聯(lián)系，在功能上又是如何分工協(xié)作的，才能深入理解細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。

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1.對(duì)生物膜化學(xué)組成的表述最全面的是 A.蛋白質(zhì)、糖類(lèi)、類(lèi)脂

B.糖蛋白、類(lèi)脂 C.蛋白質(zhì)、糖類(lèi)、脂類(lèi)

D.糖蛋白、脂類(lèi)

2.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜與核膜、細(xì)胞膜相連，這種結(jié)構(gòu)特點(diǎn)表明內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的重要功能之一是 A.擴(kuò)展細(xì)胞內(nèi)膜，有利于酶的附著

B.提供細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)耐ǖ?C.提供核糖體附著的支架

D.參與細(xì)胞內(nèi)某些代謝反應(yīng) 3.完成與內(nèi)環(huán)境之間的信息傳遞的膜是 A.細(xì)胞膜

B.核膜

C.高爾基體膜

D.內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜

4.生物膜結(jié)構(gòu)與功能的研究成果，在工業(yè)生產(chǎn)和醫(yī)學(xué)實(shí)踐中有重要的用途，下列有關(guān)生物膜的應(yīng)用敘述中，錯(cuò)誤的是

A.模擬生物膜可以處理污水、淡化海水

B.研究生物膜可以找尋改善農(nóng)作物品質(zhì)的途徑 C.模擬生物膜可以人工合成人體的病變器官

D.通過(guò)生物膜工程技術(shù)可以診斷、治療疾病、病變細(xì)胞的遺傳特征 參考答案：

1.C 2.B 3.A 4.C ［課堂小結(jié)］

4.細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)

內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線粒體等細(xì)胞器膜和細(xì)胞膜、核膜等都由膜構(gòu)成，這些膜的化學(xué)組成相似，基本結(jié)構(gòu)大致相同，共同構(gòu)成細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)。

［布置作業(yè)］

課本P50

一、基礎(chǔ)題：4，二、拓展題。［課后拓展］

閱讀下列資料后，回答問(wèn)題：

人工腎能部分替代真正的腎臟起作用?；颊叩难涸谥锌绽w維中向一側(cè)流動(dòng)，一種稱(chēng)為透析液的水溶液在中空纖維外向相反方向流動(dòng)（圖3－2－8）。血液中的小分子廢物通過(guò)血液透析膜（中空纖維壁）進(jìn)入到透析液中。為了防止某些鹽類(lèi)等有用的物質(zhì)隨著廢物離開(kāi)血液，透析液中的酸堿度和滲透壓應(yīng)與血液中的基本相同。血液從患者臂部或腿部的血管通路流入人工腎，經(jīng)過(guò)人工腎得到凈化后，又流回靜脈（圖3－2－9）?；颊叩难阂鹘?jīng)人工腎許多次之后，才能除去大部分的小分子廢物。

圖3－2－8 人工腎的透析原理

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圖3－2－9 患者與人工腎的連接方式示意圖

（1）人工腎中流出的溶液中含有尿素。試加以解釋。

（2）患者的血液要流經(jīng)人工腎許多次之后，才能除去大部分的小分子廢物，原因是_____________________。

（3）該治療每隔一段時(shí)間要重復(fù)進(jìn)行（每星期約2～3次）。為什么？

（4）灌入人工腎的溶液中應(yīng)含有________、________、____________（答三種）等物質(zhì)?；颊吣骋欢螘r(shí)間因病情嚴(yán)重不能飲食，只能注射葡萄糖，請(qǐng)寫(xiě)出葡萄糖轉(zhuǎn)化成蛋白質(zhì)的生理生化過(guò)程。_____________________。

（5）治療腎衰竭的另一種辦法是進(jìn)行腎移植。腎移植的最大問(wèn)題是缺乏供腎者，克隆是解決這一問(wèn)題的好辦法。從理論上分析，利用患者皮膚的生發(fā)層細(xì)胞是否能培養(yǎng)出腎臟來(lái)？請(qǐng)說(shuō)明理由。

參考答案：

（1）由于人工腎的透性與人的微血管壁的透性相似，血液在流經(jīng)透析管時(shí)，其中的尿素就滲到人工腎溶液中。（2）一次透析不能全部交換充分

（3）因?yàn)槿梭w蛋白質(zhì)代謝過(guò)程中，通過(guò)脫氨基作用繼續(xù)產(chǎn)生尿素。（4）無(wú)機(jī)鹽

葡萄糖

氨基酸

葡萄糖

丙酮酸丙氨酸蛋白質(zhì)

5.能。因?yàn)樯l(fā)層細(xì)胞具有一定的全能性。

●板書(shū)設(shè)計(jì)

第三課時(shí)

細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)一、細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合 核糖體（合成肽鏈）工、運(yùn)輸）

內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜（折疊、組裝、糖基化）

細(xì)胞外。

高爾基體（濃縮、加細(xì)胞膜（外排作用）

二、細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)

1.概念：內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線粒體等細(xì)胞器膜和細(xì)胞膜、核膜等都由膜構(gòu)成，這些膜的化學(xué)組成相似，基本結(jié)構(gòu)大致相同，共同構(gòu)成細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)。

2.三種膜之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系

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圖中①②⑤⑥是以“出芽”的形式形成“小泡”而發(fā)生膜的轉(zhuǎn)移，③④則是膜之間的直接轉(zhuǎn)變。

3.生物膜系統(tǒng)在細(xì)胞的生命活動(dòng)中的重要作用

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第四篇：《細(xì)胞器—系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》教學(xué)設(shè)計(jì)

《細(xì)胞器—系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》教學(xué)設(shè)

計(jì)

《細(xì)胞器—系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》--

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

本節(jié)內(nèi)容利用對(duì)系統(tǒng)內(nèi)各個(gè)細(xì)胞器分工合作的探索，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，重在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，歸納綜合能力和邏輯思維能力。

知識(shí)目標(biāo)、說(shuō)出線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、中心體、液泡等幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。

2、制作細(xì)胞的臨時(shí)裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體。

能力目標(biāo)、通過(guò)制作臨時(shí)裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體的形態(tài)和分布，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

2、通過(guò)對(duì)各種細(xì)胞器結(jié)構(gòu)圖、觀察及分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和邏輯思想能力。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

認(rèn)同細(xì)胞中結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性，部分與整體的統(tǒng)一性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。

教材內(nèi)容分析

本節(jié)內(nèi)容著重介紹系統(tǒng)內(nèi)怎樣進(jìn)行分工合作，這與各種細(xì)胞器有關(guān)，因此掌握這些細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)及各自的功能及細(xì)胞內(nèi)生物膜系統(tǒng)是這一節(jié)的重點(diǎn)。是后面將要學(xué)習(xí)光合作用、呼吸作用、蛋白質(zhì)的合成、動(dòng)物有絲分裂等知識(shí)的基礎(chǔ)，也為學(xué)習(xí)細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。只有切實(shí)明確了各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，及細(xì)胞內(nèi)生物膜系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系，才能真正理解系統(tǒng)的分工合作。本部分內(nèi)容讓學(xué)生從新的視角---系統(tǒng)的角度來(lái)認(rèn)識(shí)細(xì)胞，為幫助學(xué)生理解一個(gè)系統(tǒng)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，必須依靠各組分間的協(xié)調(diào)配合?！皢?wèn)題探討”以工廠為例,讓學(xué)生討論一件優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品是如何通過(guò)各車(chē)間和部門(mén)的配合生產(chǎn)出來(lái)的，再讓學(xué)生將細(xì)胞與工廠類(lèi)比，討論細(xì)胞中是否也有類(lèi)似的部門(mén)和車(chē)間。這種聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將熟悉的事物與學(xué)生不熟悉的有待了解的事物相類(lèi)比的處理方法，有助于學(xué)生突破認(rèn)識(shí)上的難點(diǎn)。課堂上教師采用掛圖、模型、多媒體等多種教學(xué)手段，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象能力，通過(guò)動(dòng)腦思考，主動(dòng)獲取知識(shí)，并使各方面能力在潛移默化中得到提高和發(fā)展。

探究?jī)?nèi)容分析

縱觀本節(jié)內(nèi)容，先讓學(xué)生簡(jiǎn)單回顧第一節(jié)中所學(xué)內(nèi)容，從系統(tǒng)邊界入手，把細(xì)胞作為一個(gè)活系統(tǒng)來(lái)研究，把細(xì)胞學(xué)活。本章引言，以自行車(chē)的拆裝為例，用類(lèi)比的手法揭示細(xì)胞作為系統(tǒng)的基本特征。系統(tǒng)不是組分的簡(jiǎn)單堆砌，而是通過(guò)組分間結(jié)構(gòu)和功能的密切聯(lián)系，形成的統(tǒng)一整體?！凹?xì)胞作為一個(gè)系統(tǒng)，細(xì)胞是有邊界的?！边@在上節(jié)中已學(xué)習(xí)，“有分工合作的若干組分構(gòu)成”，有哪些組分構(gòu)成？又怎樣分工合作？在結(jié)構(gòu)上它們有沒(méi)有聯(lián)系呢？教師通過(guò)提出這些問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的探索欲，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題來(lái)探索求知，并通過(guò)一定量的能力訓(xùn)練題，使學(xué)生進(jìn)一步達(dá)到遷移運(yùn)用的目的。

其它探究設(shè)計(jì)

①

線粒體在人體的各種組織細(xì)胞中的數(shù)目一樣嗎？為什么？

②

是不是所有的植物細(xì)胞都有葉綠體？動(dòng)物細(xì)胞有嗎？

③

“異想天開(kāi)”活躍課堂氣氛

假設(shè)有一天能使奶牛體內(nèi)有了葉綠體，那不是奶牛天天曬太陽(yáng)就能產(chǎn)奶了嗎？

--思路

《細(xì)胞器----系統(tǒng)分工合作》這部分內(nèi)容屬微觀水平，離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)，初中雖然已經(jīng)觀察過(guò)葉綠體、線粒體和液泡的形態(tài)，但無(wú)法用已有知識(shí)解決在高中深入學(xué)習(xí)細(xì)胞器時(shí)遇到的認(rèn)識(shí)其亞顯微結(jié)構(gòu)并將它與功能相聯(lián)系，以及在各細(xì)胞器之間建立關(guān)聯(lián)的難點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定難度和挑戰(zhàn)性。教師在教授這部分內(nèi)容時(shí)，為了取得良好的教學(xué)效果，需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，由于各種細(xì)胞器在初中階段沒(méi)有觀察過(guò)，學(xué)生了解不多，因此通過(guò)識(shí)圖、實(shí)驗(yàn)觀察及多媒體手段，來(lái)增加直觀認(rèn)識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于提高對(duì)各種細(xì)胞器形態(tài)和結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

下面是本節(jié)第1課時(shí)“細(xì)胞器之間的分工”“高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體”的--思路。利用“問(wèn)題探討”創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，通過(guò)類(lèi)比認(rèn)識(shí)細(xì)胞內(nèi)的各個(gè)‘車(chē)間’及分工，在加上多媒體的直觀效果，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，及對(duì)多種多樣細(xì)胞的觀察的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠開(kāi)展“問(wèn)題探討”中的討論，在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，細(xì)胞內(nèi)有那些‘車(chē)間’？它們之間是如何分工的？先利用教材的插圖指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)胞內(nèi)主要細(xì)胞器。分組討論說(shuō)出各種細(xì)胞器的主要功能-------通過(guò)學(xué)生看書(shū)、討論、總結(jié)，使學(xué)生對(duì)各種細(xì)胞器有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。

學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立完成“用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體的實(shí)驗(yàn)”，讓學(xué)生親自觀察，解決疑惑，學(xué)生對(duì)微小細(xì)胞總有一種神秘感，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很有誘惑力，這樣能夠使學(xué)生產(chǎn)生積極參與探究學(xué)習(xí)的興趣和激情。由于線粒體很小觀察起來(lái)有一定困難，教師可以利用演示鏡引導(dǎo)學(xué)生觀察。

學(xué)生分組討論，交流。

（根據(jù)已認(rèn)識(shí)線粒體，葉綠體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及在細(xì)胞中的分布，推測(cè)它們可能在細(xì)胞中完成的功能。）

以線粒體為例討論其功能

（首先各組報(bào)告觀察線粒體形態(tài)、結(jié)構(gòu)及分布的結(jié)果）

教師總結(jié)并提出問(wèn)題：

這樣的形態(tài)、結(jié)構(gòu)有什么作用？

2動(dòng)、植物細(xì)胞中都有線粒體，說(shuō)明這個(gè)細(xì)胞器可能在動(dòng)、植物細(xì)胞中有共同的功能，這種功能是什么？

經(jīng)過(guò)這樣深入探究，不但得出了線粒體的功能是為細(xì)胞生命活動(dòng)提供能量，還培養(yǎng)了學(xué)生處理問(wèn)題的能力以及推理、邏輯、分析綜合知識(shí)的能力。

播放電子顯微鏡下的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體幻燈片。

引導(dǎo)學(xué)生觀察內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的結(jié)構(gòu)，討論它們的功能是怎樣的？

（各小組報(bào)告觀察內(nèi)質(zhì)網(wǎng)形態(tài)、結(jié)構(gòu)分布結(jié)果）

對(duì)于內(nèi)質(zhì)網(wǎng)形態(tài)、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從他們熟悉的人體結(jié)構(gòu)出發(fā)來(lái)聯(lián)想。例：小腸有很多環(huán)形皺壁，其內(nèi)表面有很多突起，稱(chēng)之為小腸絨毛，在絨毛上還有很多微絨毛，若把小腸壁展開(kāi)可達(dá)200平方米。結(jié)合實(shí)例提出問(wèn)題，內(nèi)質(zhì)網(wǎng)與它在結(jié)構(gòu)上的相似之處是什么？對(duì)它所執(zhí)行的功能有什么關(guān)系？

（學(xué)生討論、聯(lián)想、推測(cè)出內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的功能是加大了代謝面積、空間分隔、加工運(yùn)輸通道。）

人體還有那些類(lèi)似功能的器官？（大腦、肺等）植物體有同樣功能的器官嗎？（根毛區(qū)---表皮細(xì)胞）

引導(dǎo)學(xué)生看課本上的細(xì)胞器圖，小組總結(jié)并交流。

（演示動(dòng)、植物細(xì)胞亞顯微模式圖，要求識(shí)記各部分的名稱(chēng)，形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，注意區(qū)分動(dòng)、植物細(xì)胞的異同點(diǎn)，包括它們共有的結(jié)構(gòu)和特有的結(jié)構(gòu)。）

由學(xué)生自己總結(jié)，教師做補(bǔ)充。

最后總結(jié)提高------反饋練習(xí)

課后反思

《細(xì)胞器----系統(tǒng)分工合作》第1節(jié)主要講述各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，在課堂上通過(guò)學(xué)生的互相討論、合作，學(xué)生的思維被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究及應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，把復(fù)雜的問(wèn)題具體化，把抽象的問(wèn)題形象化，動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)，能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的思維能力、觀察能力和動(dòng)手能力都有很大提高。使他們積極參與到教學(xué)中，從而大大提高了課堂教學(xué)效果。

“生物課程標(biāo)準(zhǔn)”中要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)生物學(xué)探究的一般方法，具有較強(qiáng)的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作技能，收集、處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。本部分內(nèi)容的--依據(jù)此目標(biāo)從不同的側(cè)面對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練。

“生物課程標(biāo)準(zhǔn)”要求學(xué)生能夠利用多媒體收集信息，學(xué)會(huì)鑒別、選擇、運(yùn)用和分享信息。所以在本--中，教師通過(guò)多媒體將細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖在課堂上展示給學(xué)生，在觀看了大量的圖片后，通過(guò)陳述、觀察現(xiàn)象、交流觀察結(jié)果，學(xué)會(huì)鑒別、選擇有價(jià)值的信息，并且與同學(xué)分享收集的信息。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)各種生物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)，特別是細(xì)胞器進(jìn)行比較、分析，掌握他們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上了解和掌握了它們的功能。此過(guò)程側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，利用多媒體收集信息的能力，分析信息的能力。

“生物課程標(biāo)準(zhǔn)”要求發(fā)展科學(xué)探究能力，初步學(xué)會(huì)客觀地觀察和描述生物學(xué)現(xiàn)象，通過(guò)觀察或從現(xiàn)實(shí)生活中提出與生物學(xué)相關(guān)的可以探究的問(wèn)題。本設(shè)計(jì)中，利用觀察實(shí)驗(yàn)等探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生增加了感性認(rèn)識(shí)，克服對(duì)微觀結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)的困難。并以線粒體為例，在學(xué)生觀察線粒體的形態(tài)、結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步提出問(wèn)題，經(jīng)深入探究，不但得出了線粒體的功能，還培養(yǎng)了學(xué)生處理問(wèn)題的能力，以及推理、邏輯分析及綜合知識(shí)的能力。認(rèn)識(shí)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的設(shè)計(jì)，按照課標(biāo)中要求的“通過(guò)觀察或從現(xiàn)實(shí)生活中提出與生物學(xué)相關(guān)的可以探究的問(wèn)題”為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生熟悉的自身小腸結(jié)構(gòu)，而且還有初中知識(shí)做鋪墊，學(xué)生很容易理解、歸類(lèi)和聯(lián)想，加深了對(duì)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)結(jié)構(gòu)和功能理解，同時(shí)，對(duì)人體和植物與之相關(guān)的器官提出探究性問(wèn)題。

“生物課程標(biāo)準(zhǔn)”中強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，在能力要求中提出聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，利用證據(jù)和邏輯對(duì)自己的結(jié)論進(jìn)行辯護(hù)以及進(jìn)行必要的反思和修改，而在知識(shí)中增加了建立模型的要求。認(rèn)識(shí)高爾基體的設(shè)計(jì)中要求學(xué)生根據(jù)觀察和推論的結(jié)果，建立高爾基體的三維模型，進(jìn)一步加深對(duì)高爾基體的形態(tài)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。這對(duì)學(xué)生的運(yùn)用知識(shí)的能力，表達(dá)能力，動(dòng)手能力要求較高，所以，教師應(yīng)分好組，以便于能力強(qiáng)的同學(xué)帶動(dòng)差的，共同完成模型的制作，最后進(jìn)行全班交流評(píng)比，交流碰撞出的火花會(huì)給學(xué)生很多啟發(fā)和靈感，有助于他們樹(shù)立辯證唯物主義世界觀。

參考資料

《生物1分子與細(xì)胞---教師教學(xué)用書(shū)》（人教版）

《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》

《細(xì)胞生物學(xué)》（翟中和，高等教育出版社，XX年8月）

第五篇：《細(xì)胞器──系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》教學(xué)設(shè)計(jì)

《細(xì)胞器──系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》教學(xué)設(shè)計(jì)

恩平市郁文中學(xué)

吳海清

班級(jí)：高一（２）

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

（１）會(huì)舉例說(shuō)明幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能。（２）知道分離各種細(xì)胞器的科學(xué)方法。（３）了解植物細(xì)胞與動(dòng)物細(xì)胞的區(qū)別。

2、能力目標(biāo)

（１）讓學(xué)生通過(guò)類(lèi)比認(rèn)識(shí)細(xì)胞內(nèi)各細(xì)胞器及其分工。通過(guò)課本內(nèi)容的閱讀和實(shí)際的問(wèn)題的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生分析和理解問(wèn)題的能力，進(jìn)而發(fā)展綜合的能力。（２）利用課本插圖和課件，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的讀圖能力，提高分析、類(lèi)比歸納的能力。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

通過(guò)學(xué)習(xí)建立細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)、部分與整體統(tǒng)一的觀點(diǎn)，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教育

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 1．教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究細(xì)胞中的幾種主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功。

2、教學(xué)難點(diǎn)

（１）掌握幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，嘗試構(gòu)建細(xì)胞模型。

（２）將這些細(xì)胞器的功能和生物體的相關(guān)生命現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)并靈活運(yùn)用。

三、教學(xué)方法和手段

利用自制的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)氛圍，同時(shí)應(yīng)用自主探究法、講述法、比較法等，引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問(wèn)題，使他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，在獲取知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、觀察、比較和總結(jié)的能力。

四、課時(shí)安排 １課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程 １、導(dǎo)入

（１）復(fù)習(xí)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。

（２）介紹亞顯微結(jié)構(gòu)，提示細(xì)胞內(nèi)有很多具有不同功能的結(jié)構(gòu)――細(xì)胞器。（３）提示學(xué)生分離細(xì)胞器的方法――差速離心法。２、自主學(xué)習(xí)

讓學(xué)生自主閱讀書(shū)本Ｐ４５－４７，了解書(shū)本的細(xì)胞器種類(lèi)以及各種細(xì)胞器的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的特點(diǎn)。３、“你我來(lái)?yè)尨?，猜猜我是誰(shuí)”

（１）教師在屏幕上分別投影出八種細(xì)胞器的特點(diǎn)介紹，讓學(xué)生猜測(cè)所描述的是哪種細(xì)胞器，并進(jìn)行搶答，答對(duì)的小組將加分。

（２）每一種細(xì)胞器猜測(cè)完成后，教師均對(duì)每種細(xì)胞器進(jìn)行進(jìn)一步的介紹，并且對(duì)具有相似結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器進(jìn)行分析比較，幫助學(xué)生更好地分辨細(xì)胞器。４、細(xì)胞器特點(diǎn)的分類(lèi)和歸納

（１）八種細(xì)胞器的特點(diǎn)介紹完成后，教師再對(duì)細(xì)胞器的分類(lèi)進(jìn)行鞏固，重溫雙層膜、單層膜和非膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器分別有哪些。

（２）通過(guò)動(dòng)植物細(xì)胞的比較，讓學(xué)生了解動(dòng)物和植物細(xì)胞當(dāng)中特有的細(xì)胞器，并能根據(jù)圖對(duì)細(xì)胞的種類(lèi)進(jìn)行辨別。５、嘗試組裝特定的細(xì)胞模型

（１）教師介紹不同功能的細(xì)胞，所含有的細(xì)胞器種類(lèi)有所不同。（２）教師提出需要組裝合成胰島素的細(xì)胞。

（３）學(xué)生上臺(tái)，從八種細(xì)胞器中選取需要的細(xì)胞器，粘貼到相應(yīng)的細(xì)胞中，完 成組裝。

（４）教師對(duì)學(xué)生的組裝結(jié)構(gòu)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和修正。６、鞏固練習(xí)

教師引導(dǎo)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上的練習(xí)。７、小結(jié)

教師簡(jiǎn)單小結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并提出問(wèn)題讓學(xué)生思考：我們已經(jīng)組裝出了一個(gè)能合成胰島素的細(xì)胞，那么胰島素合成的過(guò)程是怎樣的？細(xì)胞器之間如何協(xié)調(diào)配合？我們下一節(jié)課再詳細(xì)學(xué)習(xí)。