第一篇：《櫻花》教學(xué)反思

《櫻花》教學(xué)反思

通過(guò)對(duì)該首歌曲的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有很多的問(wèn)題，例如孩子們對(duì)這算歌的音樂(lè)背景了解的不夠深入，對(duì)歌曲的情緒表達(dá)理解也不是到位，唱的時(shí)候無(wú)感情變化。甚至有的學(xué)生對(duì)音樂(lè)中最基本的音符都不會(huì)唱，我之所以在一學(xué)期上課前會(huì)先選擇教這首C調(diào)的非常簡(jiǎn)單的樂(lè)曲就是能讓學(xué)生由淺入深的去學(xué)習(xí)，可是還是出現(xiàn)在唱簡(jiǎn)譜的時(shí)候有一部分孩子們不會(huì)唱。由此，我只能一個(gè)音一個(gè)音的去教，然后再去識(shí)別這首教唱曲目。當(dāng)然在教學(xué)之前我必須準(zhǔn)備相關(guān)的資料給學(xué)生講解，讓學(xué)生們能更好的了解異域風(fēng)情，比如播放異國(guó)的圖片、或者音樂(lè)片段、音樂(lè)等等，把他們帶入到那境地之中，培養(yǎng)情緒，學(xué)唱的時(shí)候能有感覺(jué)的唱把這首歌曲很好的完成。

第二篇：《櫻花》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、組織教學(xué)

二、導(dǎo)入：

1、聆聽(tīng)歌曲

在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)主要是讓學(xué)生在聆聽(tīng)歌曲的過(guò)程中，通過(guò)教師選用的各種有關(guān)日本人文景色的畫(huà)面，邊聽(tīng)音樂(lè)邊說(shuō)出這是哪一個(gè)國(guó)家的歌曲。

2、我為歌曲起名字

以為歌曲起名字的方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)歌曲，從中了解歌曲的含義。從歌詞中理解到日本的國(guó)花是櫻花，日本人民每到三月時(shí)都會(huì)到戶外去賞花，讓學(xué)生真正感受到人與自然的和諧統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的良好品質(zhì)。

3、歌曲模唱

這個(gè)環(huán)節(jié)教師運(yùn)用歌曲模唱的方法，讓熟悉歌曲的旋律，為下一步的欣賞打下基礎(chǔ)，并在學(xué)生演唱的過(guò)程中進(jìn)一步與學(xué)生共同推敲歌曲應(yīng)有怎樣的歌名，選取出較有創(chuàng)意的想法，更能表達(dá)歌曲的內(nèi)涵。

三、欣賞合唱曲《櫻花》

三年級(jí)的學(xué)生已初步具備分辨歌曲演唱形式的能力，通過(guò)聆聽(tīng)合唱曲，讓學(xué)生試說(shuō)出與教師的演唱以及同學(xué)的演唱有什么不同，從而復(fù)習(xí)了獨(dú)唱、齊唱與合唱三種不同的演唱形式。并在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生感受歌曲在演唱中力度有怎樣的變化，能夠做簡(jiǎn)單的模仿。

四、欣賞器樂(lè)曲

讓學(xué)生分辯在器樂(lè)演奏的過(guò)程中，歌曲旋律一共出現(xiàn)了幾次，可以用不同的畫(huà)面來(lái)表示，說(shuō)出你是通過(guò)什么形式來(lái)區(qū)分的。

《櫻花》這節(jié)課我首先明確兩個(gè)目標(biāo)，一是唱好這首歌，二是明白這首歌曲的風(fēng)格來(lái)源，而這兩個(gè)目標(biāo)又不是單獨(dú)存在的，所以本節(jié)課就以探索歌曲風(fēng)格來(lái)源為主線貫穿始終。

在音樂(lè)課堂教學(xué)中，我始終關(guān)注兩點(diǎn)：

一是關(guān)注學(xué)生本體。

這節(jié)課無(wú)論是哪個(gè)問(wèn)題的提出，我首先考慮，這個(gè)問(wèn)題提得有沒(méi)有價(jià)值，學(xué)生能不能聽(tīng)明白，學(xué)生是否愿意跟著你的問(wèn)題思路走。平時(shí)同學(xué)們聽(tīng)到日本歌曲時(shí)，大家一“耳”便能聽(tīng)出是哪個(gè)國(guó)家的，但是怎么聽(tīng)出來(lái)的，大家也許都沒(méi)仔細(xì)考慮過(guò)，所以本節(jié)課我就以這個(gè)問(wèn)題作為切入點(diǎn)，引起大家的共鳴。在后面的環(huán)節(jié)中，通過(guò)對(duì)歌曲的講解，通過(guò)對(duì)比分析的一些手法，引領(lǐng)學(xué)生深入歌曲，不但領(lǐng)略到作品不同的風(fēng)格美，更教會(huì)他們學(xué)習(xí)分析作品的能力。

二是關(guān)注音樂(lè)本體。

無(wú)論是教唱歌曲的過(guò)程還是欣賞歌曲的過(guò)程，我都引導(dǎo)同學(xué)們從音樂(lè)要素出發(fā)，分析作品的速度、力度、節(jié)奏、旋律線、拍號(hào)等等對(duì)此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園 FFKJ.Net作品產(chǎn)生的影響，分析的同時(shí)，也為將來(lái)他們自己進(jìn)行創(chuàng)編奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課我精心挑選了《腳夫調(diào)》這首風(fēng)格迥異的歌曲作為對(duì)比，目的是為了讓大家清楚地認(rèn)識(shí)到不同的調(diào)式對(duì)歌曲風(fēng)格的影響。

存在問(wèn)題：上完本節(jié)課，最大的感觸是在歌曲的聲音、情感處理上還存在著很大的不足，對(duì)學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行歌唱方法上的指導(dǎo)。拓展部分，在學(xué)生創(chuàng)作完畢進(jìn)行展示過(guò)程中沒(méi)能進(jìn)行有效的點(diǎn)評(píng)。

第三篇：櫻花教學(xué)設(shè)計(jì)

櫻花【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、教學(xué)背景

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

本課是人民教育出版社七年級(jí)上第五單元《環(huán)球之旅——亞洲之聲》歌唱的教學(xué)內(nèi)容。

《櫻花》為日本近代都市化民謠的典型代表，為都節(jié)調(diào)式。在日本音階調(diào)式理論中，宮音等于主音，故都節(jié)調(diào)式五音為：mi、fa、la、ti、do。結(jié)合《櫻花》旋律多級(jí)進(jìn)、一字一音的特點(diǎn)，每個(gè)字的字頭處理可宛如櫻花盛開(kāi)，清新而短暫，而字腹與字尾的處理則如花瓣慢慢飄落，連綴到下一個(gè)字。故咬字切忌白而直，氣息連貫而富有彈性，充滿夢(mèng)幻的意境。除第1與2、11與12小節(jié)是上行的呼喚句，且旋律完全相同，可處理為似回聲般的強(qiáng)與弱的對(duì)比；其它部分則可根據(jù)旋律的起伏做出力度的漸強(qiáng)、漸弱的變化，以豐富歌曲的藝術(shù)表現(xiàn)情趣。在歌曲學(xué)唱之初，教師可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)旋律中重復(fù)的規(guī)律，從而加快學(xué)唱的進(jìn)程。

當(dāng)然，在這段中日關(guān)系極其敏感的時(shí)期，要學(xué)習(xí)日本音樂(lè)文化，教師就要正確引導(dǎo)學(xué)生從文化的角度正視中日之間的交流，并且通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解到自古以來(lái)，中國(guó)對(duì)日本文化就具有很深刻的影響。繼漢字傳入后，佛教于6世紀(jì)傳入，日本的音樂(lè)文化也受到由中國(guó)傳入的佛教的巨大影響。佛教有“以心傳心”的觀念，也使日本音樂(lè)形成追求和敬、清遠(yuǎn)、寧?kù)o的感覺(jué)。通過(guò)欣賞三重奏《櫻花》片段，正是讓學(xué)生進(jìn)一步感受、體會(huì)這一點(diǎn)。

（二）學(xué)生情況分析

我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)九年制學(xué)校，授課班級(jí)是一年級(jí)到九年級(jí)的學(xué)生，多數(shù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的感悟能力、分析能力較弱。學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)意愿較差?？梢哉f(shuō)初中部和小學(xué)部的學(xué)生在掌握音樂(lè)知識(shí)水平上相差無(wú)幾。個(gè)別學(xué)生相繼進(jìn)入變聲期。

（三）教學(xué)方式

1．幫助學(xué)生解決演唱時(shí)的音準(zhǔn)問(wèn)題。

2．采用啟發(fā)式、討論式、對(duì)比式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生理解作品和把握知識(shí)。

3．強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，不再只是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是讓學(xué)生通過(guò)自己的積極參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)腦來(lái)提高認(rèn)識(shí)，獲得知識(shí)。

4.在學(xué)生學(xué)唱的過(guò)程中，教師及時(shí)糾正學(xué)生視唱中的問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（四）技術(shù)準(zhǔn)備

1.篩選、剪切教學(xué)各環(huán)節(jié)所需的視頻、音頻文件。2.教師制作PPT演示文稿。3.大量閱讀有關(guān)文字材料。4.教師練習(xí)自彈自唱《櫻花》。

（五）前期教學(xué)狀況、問(wèn)題與對(duì)策（已具備、還需要的）

1.在演唱技巧的要求方面，教師要求學(xué)生用兩種氣息控制方法進(jìn)行對(duì)比，并用紙條外化的方法幫助學(xué)生體會(huì)本首歌曲演唱時(shí)的氣息要求。

2.初一入學(xué)之初，部分學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能上還存在一些問(wèn)題，所以從開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課開(kāi)始，教師就注重基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)和基本演唱技巧的落實(shí)，運(yùn)用柯達(dá)伊教學(xué)法輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)、唱”的能力。學(xué)生目前已對(duì)音樂(lè)要素有了一定的了解，如民族五聲調(diào)式，另外還有速度、力度要素等。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）了解東亞——日本音樂(lè)文化的特點(diǎn)，開(kāi)闊視野，學(xué)習(xí)尊重世界文化的多樣性；同時(shí)見(jiàn)證中國(guó)文化對(duì)其的深刻影響，激發(fā)民族自豪感。

（二）通過(guò)地圖明確亞洲音樂(lè)文化分區(qū)； 通過(guò)《櫻花》的學(xué)唱和賞析，初步感受、理解、表現(xiàn)日本音樂(lè)文化的風(fēng)格及相關(guān)知識(shí)，最終準(zhǔn)確表現(xiàn)歌曲。

（三）準(zhǔn)確演唱《櫻花》，感受日本音樂(lè)風(fēng)格。了解日本都節(jié)調(diào)式和主要樂(lè)器。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)： 感受東亞(日本)音樂(lè)的特點(diǎn)，了解其音樂(lè)文化。

教學(xué)難點(diǎn) ：準(zhǔn)確演唱出歌曲《櫻花》的旋律和意境，鍛煉氣息的控制能力。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

1.出示亞洲地圖(圖片)亞洲是世界上面積最大的洲，也是跨緯度最廣，東西距離最長(zhǎng)的一個(gè)洲。按照地理方位，亞洲可分為東亞、東南亞、南亞、西亞、中亞、北亞。亞洲約有一千個(gè)民族，不同地區(qū)的民族，分別創(chuàng)造了各自的文化。

【設(shè)計(jì)意圖】從視覺(jué)和概念上建立亞洲文化圈的整體概念，了解其地理分布。

2.聆聽(tīng)日本歌曲《紅蜻蜓》

教師提問(wèn)：這首歌曲來(lái)自哪個(gè)國(guó)家？這個(gè)國(guó)家在亞洲的什么方位？ 學(xué)生：聆聽(tīng)歌曲，回答問(wèn)題?！驹O(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)和能力，引導(dǎo)學(xué)生專注聽(tīng)賞，并鍛煉學(xué)生的判斷能力，自然地導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。

3.簡(jiǎn)單介紹日本的文化

亞洲的每個(gè)民族都創(chuàng)造了各自的文化，日本也是如此，并且它有很多文化象征的符號(hào)。

教師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你所了解的日本文化的象征符號(hào)。學(xué)生：暢談自己所了解的日本文化象征符號(hào)。

教師：補(bǔ)充介紹日本“三道”（即日本民間的茶道、花道、書(shū)道。）

【設(shè)計(jì)意圖】點(diǎn)明中國(guó)對(duì)日本文化的深刻影響。

（二）學(xué)唱歌曲

過(guò)渡語(yǔ)：文化的表現(xiàn)形式是多種多樣的，音樂(lè)又是其中重要的一類(lèi)。今天我們就通過(guò)對(duì)一首歌曲的學(xué)習(xí)，一起了解日本音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)。

1.氣息訓(xùn)練

教師：在學(xué)唱之前，用吹紙條分別外化兩種表現(xiàn)氣息的方式，讓學(xué)生體會(huì)本首歌曲應(yīng)如何正確運(yùn)用氣息。

學(xué)生：模仿教師做氣息訓(xùn)練，并體會(huì)。

【設(shè)計(jì)意圖】用吹紙條表現(xiàn)氣息的方式，可以讓學(xué)生形象地感受氣息的使用。

2.初聽(tīng)歌曲，感受日本音樂(lè)風(fēng)格。教師：播放歌曲《櫻花》，提問(wèn)：（1）這首歌曲是用哪種氣息演唱的？（2）聽(tīng)歌曲節(jié)拍，并嘗試跟著音樂(lè)打拍子。

【設(shè)計(jì)意圖】初聽(tīng)歌曲，感受氣息的運(yùn)用；聽(tīng)節(jié)拍，復(fù)習(xí)舊知識(shí)。

3.學(xué)唱樂(lè)譜，感受歌曲的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

教師：出示四個(gè)樂(lè)譜片段，用鋼琴?gòu)椬?，?qǐng)學(xué)生將唱名填入括號(hào)中。學(xué)生：學(xué)生在教師彈奏音樂(lè)片段的過(guò)程中，用柯?tīng)栁氖謩?shì)呈現(xiàn)所聽(tīng)內(nèi)容，再填入學(xué)案中。待學(xué)生聽(tīng)出各樂(lè)句唱名后，學(xué)生分句演唱A.B.C.D.唱名譜。特別要多指導(dǎo)學(xué)生把握D.的音準(zhǔn)。注意4—7之間的增四度、7—6—4——此下行學(xué)生最難把握的大二度、大三度。如有可能加入柯?tīng)栁氖謩?shì)幫助演唱較難的音程，把歌曲難點(diǎn)解決?！驹O(shè)計(jì)意圖】檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)柯?tīng)栁氖謩?shì)的運(yùn)用，解決歌曲難點(diǎn)。

4.整體把握歌曲結(jié)構(gòu)。

教師： 將歌曲完整彈奏一遍，請(qǐng)同學(xué)們按照老師彈奏的順序，做出不同的動(dòng)作。【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)聽(tīng)記旋律，簡(jiǎn)化歌曲學(xué)唱難度，了解歌曲結(jié)構(gòu)。

5.學(xué)生完整演唱歌譜，學(xué)生評(píng)價(jià)自己的演唱，找出問(wèn)題，解決歌曲難點(diǎn)。（預(yù)設(shè)7-3五度大跳）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)對(duì)歌曲演唱的自評(píng)，找出歌曲難點(diǎn)，并解決。

6.完整演唱歌曲。

教師：范唱歌曲，提問(wèn)：體會(huì)歌曲的歌詞與樂(lè)譜的特點(diǎn)。

學(xué)生：跟著老師的伴奏，完整演唱歌曲。（教師提示：如何運(yùn)用正確的氣息演唱）【設(shè)計(jì)意圖】教師范唱，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)出歌曲一字對(duì)一音的特點(diǎn)，更準(zhǔn)確地演唱歌曲。

（三）歌曲音樂(lè)表現(xiàn)

1.體會(huì)歌曲情緒。

教師提問(wèn)：這首歌曲表現(xiàn)了何種情緒？

教師補(bǔ)充幫助學(xué)生理解歌曲情緒： 櫻花的生命十分短暫，素有“櫻花七日”之說(shuō)，短暫的花期正像人的生命轉(zhuǎn)瞬即逝，日本人民希望自己短暫的一生如櫻花一般燦爛。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生從文化的視角更深入地理解歌曲的內(nèi)涵，從而更加準(zhǔn)確地表現(xiàn)歌曲的風(fēng)格與意境。

2.欣賞三重奏《櫻花》片段，進(jìn)一步體會(huì)歌曲情緒。（1）介紹日本樂(lè)器，再次點(diǎn)明中日文化交流。

（2）教師：播放由尺八主奏的同名音樂(lè)《櫻花》的片段。提問(wèn)：通過(guò)欣賞音樂(lè)片段，你還能體會(huì)出何種情緒？同時(shí)注意聆聽(tīng)音樂(lè)片段力度的變化。

學(xué)生：回答問(wèn)題。

教師補(bǔ)充：日本的音樂(lè)文化同時(shí)也受到中國(guó)傳入的佛教的巨大影響，佛教有“以心傳心”的觀念，也使日本音樂(lè)形成追求和敬、清遠(yuǎn)、寧?kù)o的審美情趣。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)同名音樂(lè)的欣賞，進(jìn)一步感受日本音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)，鍛煉學(xué)生對(duì)力度變化的聽(tīng)辨，同時(shí)再一次點(diǎn)明中國(guó)對(duì)日本音樂(lè)文化的深遠(yuǎn)影響。

3.為歌曲加入適當(dāng)?shù)牧Χ扔浱?hào)。

教師：用ppt羅列出強(qiáng)、弱、中強(qiáng)、中弱、漸強(qiáng)、漸弱六個(gè)力度記號(hào)，請(qǐng)學(xué)生按照自己的感覺(jué)選擇其中的力度記號(hào)，標(biāo)注在學(xué)案中的歌譜上。

學(xué)生：為歌曲創(chuàng)編，在學(xué)案中填入力度記號(hào)，并按照自己的創(chuàng)編進(jìn)行演唱?！驹O(shè)計(jì)意圖】體現(xiàn)對(duì)音樂(lè)核心內(nèi)容中創(chuàng)編能力的培養(yǎng)。

4.觀看合唱版《櫻花》，學(xué)生借鑒演唱，并講解力度變化的簡(jiǎn)單規(guī)律。（這種規(guī)律只針對(duì)是普遍性的，忽略特殊性。）（1）相同的旋律：力度要有對(duì)比。

（2）不同的旋律：力度的變化旋律線的走向改變，如上行可漸強(qiáng)，下行漸弱?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生學(xué)會(huì)借鑒，并在音樂(lè)課的學(xué)習(xí)中也掌握規(guī)律性的知識(shí)。

5.富有感情地完整演唱歌曲。

（四）講解日本都節(jié)調(diào)式

1、教師講解日本都節(jié)調(diào)式。2.復(fù)習(xí)五聲調(diào)式，并演唱調(diào)式音階。3.判斷調(diào)式

教師：分別彈奏《五木搖籃曲》《鳳陽(yáng)花鼓》片段。學(xué)生：判斷調(diào)式（教師適時(shí)引導(dǎo)）。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)實(shí)例檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握新知；教師用鋼琴演奏音樂(lè)片段，目的在于讓學(xué)生只關(guān)注旋律本身，不被其他音樂(lè)要素所干擾。

（五）小結(jié)

教師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)通過(guò)今天這節(jié)課學(xué)到了什么？ 學(xué)生：暢談。

教師： 隨著各個(gè)國(guó)家彼此間的文化交流與融合，形成世界民族音樂(lè)的多元化發(fā)展。今天我們通過(guò)對(duì)日本音樂(lè)的研究，一方面我們了解了櫻花在日本人民心中的特殊象征意義；另一方面，我們通過(guò)日本的樂(lè)器也見(jiàn)證了中華民族對(duì)其長(zhǎng)久而深遠(yuǎn)的影響。下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)亞洲其他地區(qū)的音樂(lè)?！驹O(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生自己表達(dá)本節(jié)課的收獲，也是對(duì)學(xué)生的一個(gè)評(píng)價(jià)。

【教學(xué)反思】

（一）成功之處

1.重視音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)，注重對(duì)學(xué)生“聽(tīng)、唱、寫(xiě)、創(chuàng)”的音樂(lè)核心內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2.采用柯達(dá)伊教學(xué)法輔助教學(xué)，用柯?tīng)栁氖謩?shì)幫助學(xué)生正確演唱歌曲樂(lè)譜，并且形象地感知歌曲的音高。

3.本節(jié)課采用多種教學(xué)手段，幫助學(xué)生更好更快地準(zhǔn)確、藝術(shù)地歌唱歌曲。在準(zhǔn)確學(xué)唱階段，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)旋律中重復(fù)的規(guī)律，從而加快學(xué)唱的進(jìn)程；在藝術(shù)的歌唱階段，通過(guò)對(duì)器樂(lè)曲及合唱版《櫻花》的聆聽(tīng)，增加學(xué)生在課堂上的音樂(lè)創(chuàng)作拓展練習(xí)，通過(guò)創(chuàng)作實(shí)踐鞏固聽(tīng)賞中所學(xué)的音樂(lè)要素的相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐與創(chuàng)造方面的興趣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

4.本課引導(dǎo)學(xué)生探究、理解文化的多樣性，并將這些理解運(yùn)用到歌曲的表達(dá)中。5.注重教學(xué)評(píng)價(jià)。教師始終關(guān)注教學(xué)過(guò)程性評(píng)價(jià)，如在學(xué)生歌唱時(shí)關(guān)注歌唱狀態(tài)、音準(zhǔn)、氣息等，并及時(shí)地予以指導(dǎo)。

（二）不足之處

1.回看錄像時(shí)，注意到演唱環(huán)節(jié)中教師的片段范唱“快來(lái)呀，快來(lái)呀，同去看櫻花”這一句當(dāng)時(shí)唱得有些隨便，導(dǎo)致音唱得有些偏低，教師給學(xué)生的每一個(gè)范唱、視唱都應(yīng)該是非常準(zhǔn)確的。

2.教師在播放視頻時(shí)，忽略了鼠標(biāo)停留在視頻播放的畫(huà)面上。

（三）改進(jìn)措施

1.在今后的教學(xué)中，正確引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值觀取向，給予其足夠的思想教育。2.注意教師在課堂中的范唱與視唱的音準(zhǔn)，因?yàn)榻o學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)的一定要是非常準(zhǔn)確的。

3.注重教師語(yǔ)言表達(dá)的精煉。

第四篇：櫻花教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級(jí)音樂(lè)下冊(cè)《櫻花》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本課選自人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)第五單元第一課。

1.通過(guò)亞洲有特色的音樂(lè)所展示出來(lái)的不同地域的文化、民族、自然風(fēng)光等。本節(jié)內(nèi)容體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中所涉及的“尊重和理解多元文化”的要求。

2.本節(jié)內(nèi)容不僅涉及了地理知識(shí)，也涉及到人種、建筑、樂(lè)器等許多方面。

3.本單元與第四單元有共通之處，都是通過(guò)系列化的介紹來(lái)擴(kuò)大學(xué)生了解音樂(lè)的途徑和視野。

4.探究亞洲的音樂(lè)文化，在情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)維度上深入發(fā)展，拓寬學(xué)生的音樂(lè)文化視野。

二、學(xué)情分析

1．從年齡特點(diǎn)來(lái)看,七年級(jí)學(xué)生注意力易分散,愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解,希望得到老師的表?yè)P(yáng),所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一特點(diǎn),發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。

2．由于他們的音樂(lè)知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，所以識(shí)譜視唱顯得尤為重要。

3．學(xué)生理論知識(shí)比較薄弱，但思維活躍，卻不敢于課堂發(fā)言，素質(zhì)整體上呈現(xiàn)多層次的特點(diǎn)，其情緒、情感、思維、意志、能力及性格還極不穩(wěn)定和成熟，具有很大的可塑性和易變性。

三、教學(xué)方式

1、幫助學(xué)生解決演唱時(shí)的音準(zhǔn)問(wèn)題。

2、采用啟發(fā)式、討論式、對(duì)比式教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，不在至被動(dòng)的接受知識(shí)。

4、在學(xué)生學(xué)唱歌曲過(guò)程中，教師糾正學(xué)生視唱中的音準(zhǔn)問(wèn)題。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：了解日本相關(guān)音樂(lè)知識(shí)：如都節(jié)調(diào)式、日本箏、及歌舞伎樂(lè)與中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的關(guān)系。

2、能力目標(biāo)：

(1)、有感情的演唱歌曲《櫻花》，尤其注意4、7的音準(zhǔn)。(2)、利用所掌握的日本都節(jié)調(diào)式音樂(lè)特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)編。

3、情感目標(biāo)：對(duì)日本的音樂(lè)及民族有一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，能夠?qū)W習(xí)日本的櫻花精神。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

1、有感情的演唱歌曲《櫻花》。

2、掌握并能運(yùn)用都節(jié)調(diào)式。

六、教學(xué)方法：談話法、討論法、演示法、欣賞教學(xué)法。

七、教學(xué)用具：多媒體、電子琴、古箏等。

八、教學(xué)過(guò)程：

（一）、導(dǎo)入：

1、師：同學(xué)們好，先做一下自我介紹，我是王老師，雖然是第一見(jiàn)面，但是大家不用緊張，因?yàn)槲医裉焓莵?lái)給大家當(dāng)導(dǎo)游的，我們今天旅行的目的地是亞洲的某個(gè)國(guó)家，但到底是哪個(gè)國(guó)家呢?請(qǐng)大家通過(guò)一組幻燈片來(lái)猜一猜。（播放輕音樂(lè)《櫻花》）生：討論回答。

師：你從哪些方面斷定這是日本呢？ 生：富士山、壽司。。。

（二）、新授

2、師：如果我們把伴奏音樂(lè)換掉，你們?cè)賮?lái)欣賞。（引出日本音樂(lè)的風(fēng)格特點(diǎn)）

3、師：到底是什么樣的音樂(lè)特點(diǎn)，讓我們一下子就能感受到濃郁的日本風(fēng)格呢。我們一起來(lái)視唱一下這首曲子的樂(lè)譜。并從以下三個(gè)方面思考：（1）、調(diào)式（2）、節(jié)奏（3）、情緒

師：關(guān)于調(diào)式，大家可能有些陌生，在這里，大家主要回答兩個(gè)問(wèn)題

（1）、構(gòu)成音有哪些？

（2）、樂(lè)句內(nèi)音與音之間的關(guān)系如何？ 師：解釋音與音的關(guān)系。

以西洋七聲音階為例12345671，七個(gè)臺(tái)階上住著七個(gè)音符，這些臺(tái)階是不一樣高的，3到4，7到1之間的臺(tái)階是其它臺(tái)階的一半，所以是半音關(guān)系。其他是全音關(guān)系。兩個(gè)相鄰的音之間的距離我們叫做2度，1到3叫三度。半音關(guān)系的兩個(gè)音我們叫做小二度，全音關(guān)系的我們叫做大二度。1到3都是全音，所以我們叫做大三度。

從一個(gè)音到她相鄰的音走了一級(jí)叫做級(jí)進(jìn)，兩個(gè)音就是級(jí)進(jìn)關(guān)系，如果隔一個(gè)則稱為跳進(jìn)。生：討論回答。師：總結(jié)。

師：這首樂(lè)曲就是日本的民歌《櫻花》櫻花是日本的國(guó)花，它象征著純潔、美麗，它還素有七日櫻花之說(shuō)，這樣短暫而絢爛的形象正好符合日本，作為一個(gè)島國(guó)，日本國(guó)民從小被灌輸危機(jī)意識(shí)，要珍惜時(shí)間，在有限的時(shí)間內(nèi)做到最精彩。我們一起來(lái)用“啊”來(lái)模唱一遍旋律，注意聲音要充滿向往和虔誠(chéng)。（鋼琴伴奏）

（三）、拓展

4、師：傳統(tǒng)的調(diào)式就要由傳統(tǒng)的音樂(lè)演出形式來(lái)演繹，日本的傳統(tǒng)音樂(lè)包括神樂(lè)、雅樂(lè)、伎能、歌舞伎等形式。它們大都是集歌、舞、戲劇為一體的綜合性表演藝術(shù)。我們就一起來(lái)欣賞一下這其中最有代表性的歌舞伎樂(lè)形式。（播放視頻）

師：大家覺(jué)得很有意思嗎？據(jù)說(shuō)，日本的傳統(tǒng)音樂(lè)又很多是從中國(guó)隋唐音樂(lè)演化而來(lái)的，而在我國(guó)的隋唐時(shí)期，尤其是日本的圣德太子（574--622）攝政時(shí)期開(kāi)始，中日兩國(guó)之間的友好往來(lái)日益頻繁，日本曾先后派遣十九批“遣隋使”和“遣唐使”到我國(guó)來(lái)，其中每個(gè)使團(tuán)都設(shè)有音樂(lè)長(zhǎng)、音樂(lè)生，他們?cè)谖覈?guó)學(xué)習(xí)我國(guó)的音樂(lè)，并且又把我國(guó)的音樂(lè)帶回到日本，從而使我國(guó)音樂(lè)在日本國(guó)土上得以廣泛的流傳，并對(duì)日本的音樂(lè)產(chǎn)生很大的影響。隋唐時(shí)期我國(guó)傳入日本的音樂(lè)內(nèi)容，主要有唐樂(lè)、伎樂(lè)、散樂(lè)三種。唐樂(lè)是唐代宴會(huì)時(shí)使用的音樂(lè)，即我們所說(shuō)的燕樂(lè)或俗樂(lè)，它們流傳到日本以后，被改造為日本的雅樂(lè)。散樂(lè)與伎樂(lè)隨著雅樂(lè)的興盛開(kāi)始從宮廷流入民間，后來(lái)與日本原有的滑稽伎結(jié)合，形成了日本特有的樂(lè)劇，即能樂(lè)。

（以上關(guān)于日本傳統(tǒng)音樂(lè)與我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)的關(guān)系，可以省略簡(jiǎn)要點(diǎn)到即可）

5、師：除此之外，日本的傳統(tǒng)樂(lè)器也深受中華民族樂(lè)器的影響，比如日本箏。我這里就準(zhǔn)備了日本箏的祖先——古箏。讓我們一起隨古箏演唱一下歌曲。更改：

1、增加學(xué)唱次數(shù)，并適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用指揮手勢(shì)。

2、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情緒及演唱欲望來(lái)適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)唱遍數(shù)。

（四）、創(chuàng)編

6、師：看來(lái)這些都難不倒你們，我們來(lái)點(diǎn)有難度的，運(yùn)用都節(jié)調(diào)式特點(diǎn)進(jìn)行4小節(jié)的旋律創(chuàng)編。（分小組進(jìn)行，選其中兩組展示）

1.要仔細(xì)檢查學(xué)生創(chuàng)編的旋律，及時(shí)更正書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤等。2.將學(xué)生創(chuàng)編成果中比較優(yōu)秀的全體來(lái)視唱，并且可以當(dāng)成《櫻花》的前奏或間奏。注意課堂生成的特點(diǎn)，并積極運(yùn)用這種生成。

（五）、總結(jié)

師：通過(guò)本次日本之旅，我們收獲良多，而且還很有民族自豪感，因?yàn)楣糯毡镜暮芏鄠鹘y(tǒng)都源自中國(guó)，但是同學(xué)們，在當(dāng)今社會(huì)中，你有沒(méi)有觀察過(guò)我們身邊有多少東西都刻著日本的影子呢？

生：科技產(chǎn)品、汽車(chē)、相機(jī)等電子產(chǎn)品。

師：這真是兩千年河?xùn)|，兩千年河西，日本人正是推崇這種“即使短暫，也要盛開(kāi)這一瞬的絢爛。”的櫻花精神。這種信念通常會(huì)體現(xiàn)在他們生活、處事之道中，自古如此，久而久之便培養(yǎng)出了日本人特有的不惜一切力求向上、堅(jiān)忍不拔的民族精神。

1、以上總結(jié)可以根據(jù)課堂時(shí)間來(lái)即興發(fā)揮，盡量的減少題外話，直接總結(jié)櫻花品質(zhì)。

2、可以讓學(xué)生在櫻花歌曲中離開(kāi)教室。

九、教學(xué)反思：

《櫻花》這節(jié)課我首先明確兩個(gè)目標(biāo)，一是唱好這首歌，二是明白這首歌曲的風(fēng)格來(lái)源，而這兩個(gè)目標(biāo)又不是單獨(dú)存在的，所以本節(jié)課就以探索歌曲風(fēng)格來(lái)源為主線貫穿始終。亮點(diǎn)：在音樂(lè)課堂教學(xué)中，我始終關(guān)注學(xué)生本體。這節(jié)課無(wú)論是哪個(gè)問(wèn)題的提出，我首先考慮，這個(gè)問(wèn)題提得有沒(méi)有價(jià)值，學(xué)生能不能聽(tīng)明白，學(xué)生是否愿意跟著你的問(wèn)題思路走。發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)及小組合作學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。二是關(guān)注音樂(lè)本體。

從音樂(lè)要素出發(fā)，分析作品的速度、力度、節(jié)奏、旋律線、拍號(hào)等等對(duì)作品產(chǎn)生的影響，通過(guò)欣賞歌曲與器樂(lè)曲演奏《櫻花》進(jìn)行類(lèi)比，感受不同表現(xiàn)形式的不同效果。不足：小組合作學(xué)習(xí)是我校推廣的學(xué)習(xí)方式，還處于初期嘗試階段，學(xué)生的合作能力有待于提高。在分組學(xué)習(xí)時(shí)，有的學(xué)生不夠積極，或者不知從哪入手，以至于合作效果不明顯?？陲L(fēng)琴吹奏環(huán)節(jié)，仍有部分學(xué)生不能很好掌握。

建議：此教案適于城鄉(xiāng)學(xué)生學(xué)習(xí)，有條件的學(xué)校也可以用豎笛進(jìn)行吹奏?；A(chǔ)好的學(xué)生，還可以拓展欣賞合唱《櫻花》。

第五篇：櫻花教學(xué)設(shè)計(jì)

《櫻花》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)： 準(zhǔn)確演唱歌曲《櫻花》的旋律，感受歌曲的意境，感受日本的音樂(lè)文化，掌握日本“都節(jié)調(diào)式”的構(gòu)成。教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：感受、了解日本音樂(lè)文化。

難點(diǎn)：準(zhǔn)確演唱出歌曲《櫻花》的旋律和意境。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1.亞洲（圖片）是世界上面積最大的洲，也是跨緯度最廣、東西距離最長(zhǎng)的一個(gè)洲。按地理方位將亞洲分為東亞、東南亞、南亞、西亞、中亞、北亞。亞洲共有1000個(gè)左右的民族，不同地區(qū)的民族，分別創(chuàng)造了各自的文化。

2.今天我們就先來(lái)聽(tīng)一首歌曲，請(qǐng)同學(xué)們判斷它是亞洲哪個(gè)地區(qū)、哪個(gè)國(guó)家的民歌？至于歌名，大家認(rèn)真聽(tīng)，可以從歌詞中找到答案。

二、《櫻花》歌曲學(xué)習(xí)

（一）學(xué)唱《櫻花》 1．初聽(tīng)歌曲《櫻花》。

聽(tīng)后學(xué)生回答：東亞——日本——《櫻花》。

教師：櫻花在日本已有1000多年的歷史了，被尊為日本國(guó)花。賞櫻更是成了一項(xiàng)重大的民間傳統(tǒng)風(fēng)俗活動(dòng)。

教師講授：日本是櫻花的國(guó)度，位于亞洲東部，其獨(dú)特的地理?xiàng)l件和悠久的歷史，孕育了別具一格的日本文化。日本著名的“三道”，即日本民間的茶道、花道、書(shū)道。而櫻花、和服、武士、浮士繪畫(huà)、能樂(lè)等等都是日本文化的象征性符號(hào)。2.學(xué)唱樂(lè)譜、感受結(jié)構(gòu)。

（1）教師出示四個(gè)樂(lè)譜片段（如下）： 教師分句演唱A.B.C.D.唱名譜（可作分句的演奏或演唱錄音），學(xué)生跟唱。特別要多指導(dǎo)學(xué)生把握D.的音準(zhǔn)(注意3-4與4—3之間的小二度，4—7之間的增四度、7—6—4，此下行學(xué)生最難把握的大二度、大三度)。

（2）教師再完整演唱(可做演唱旋律及唱名的示范錄音)《櫻花》旋律，請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)記歌曲的完整結(jié)構(gòu)。3.了解都節(jié)調(diào)式。

（1）請(qǐng)學(xué)生從《櫻花》歌譜中尋找，1、2、3、4、5、6、7七個(gè)音中，缺少哪兩個(gè)音？

（2）對(duì)比都節(jié)調(diào)式和五聲調(diào)式。教師彈奏或演唱 幾個(gè)音，幫助學(xué)生初步感受、建立日本“都節(jié)調(diào)式”的調(diào)式感覺(jué)。此時(shí)可帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)、比對(duì)中國(guó)的五聲調(diào)式。4.完整演唱、學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

（1）教師簡(jiǎn)介氣息的要求，每個(gè)學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備的皮筋，跟老師用抻皮筋的感覺(jué)感受氣息在丹田的擴(kuò)張和收縮狀態(tài)。

（2）學(xué)生跟范唱演唱旋律。并用抻皮筋的感覺(jué)繼續(xù)外化自己的氣息狀態(tài)。

（3）請(qǐng)學(xué)生再次演唱，并隨旋律音高的起伏變化做出力度的起伏變化。（旋律上行時(shí)漸強(qiáng)、下行時(shí)漸弱）

（4）教師出示漸強(qiáng)“＜”、漸弱“＞”記號(hào)。（5）請(qǐng)學(xué)生嘗試在書(shū)中譜例上標(biāo)出漸強(qiáng)、漸弱記號(hào)。（6）按自己標(biāo)出的力度變化加入歌詞進(jìn)行演唱。

（7）教師講解：櫻花生命十分短暫，素有“櫻花7日”之說(shuō)，邊開(kāi)邊落，短暫的花期正像人的生命轉(zhuǎn)瞬即逝，日本人民希望自己短暫的一生如櫻花一般燦爛。故賦予櫻花以高雅、剛勁、清秀質(zhì)樸和獨(dú)立品格，更是勤勞、勇敢、智慧的象征。

（8）教師啟發(fā)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)囊ё趾蜌庀⑻幚肀憩F(xiàn)歌曲的意境。（9）教師啟發(fā)學(xué)生用強(qiáng)與弱的對(duì)比表現(xiàn)1-

2、11-12小節(jié)如回聲般的演唱意境。

（10）學(xué)生邊回味圖片中的美景，邊在遐想中有感情地嘗試背唱歌曲。