第一篇：教學(xué)反思 做個(gè)有愛的教師

做個(gè)有愛的教師

徐小紅

光陰似箭，歲月如梭，不知不覺已在教師的工作道路上走過了十年，從剛畢業(yè)的懵懂孩子到現(xiàn)在，我一直在追尋如何做一個(gè)有愛的英語(yǔ)老師，我一直在深思著。

想起剛畢業(yè)時(shí)上進(jìn)的自己，在想想現(xiàn)在認(rèn)真的自己，時(shí)常覺得自己在學(xué)生心目中是一個(gè)冷酷、嚴(yán)肅的形象，特別是面對(duì)學(xué)生不交作業(yè)和不完成家庭作業(yè)時(shí)，我總是那樣不淡定，直到有一天遇到的一件事情深深的影響了我。

我們班有個(gè)英語(yǔ)不錯(cuò)的同學(xué)，但是有一個(gè)不好的習(xí)慣，就是經(jīng)常不按時(shí)交作業(yè)，開學(xué)至今，有好幾次英語(yǔ)作業(yè)不交了，理由總是作業(yè)忘記帶，為此我找過他談過幾次話，但是他的作業(yè)情況依舊沒有得到好轉(zhuǎn)。

每天的英語(yǔ)課，我總是提前去班里侯課，有一天上課前，英語(yǔ)組長(zhǎng)站起來說：“老師，英語(yǔ)作業(yè)就只有馬兵沒交，問他作業(yè)，他老是說忘記帶來學(xué)校，可是我明明看見作業(yè)本就在他書包里?！彼R上反駁說：“我沒有，我真的把作業(yè)放在家了。”他說出這句話的時(shí)候面紅耳赤、眼神飄忽不定，我看得出他很有可能撒謊，旁邊的同學(xué)也小聲說他撒謊，作業(yè)肯定在他書包里，一旁的同桌手直接伸進(jìn)他的書包拿出了那本作業(yè)，看到此景，全班同學(xué)都炸開鍋了，一起聲討他撒謊騙老師，我當(dāng)時(shí)十分氣憤，嚴(yán)厲斥責(zé)他的撒謊行為并命令他馬上補(bǔ)完作業(yè)，他拿起筆寫作業(yè)時(shí)，我看到此時(shí)他的眼神中流露出痛苦和悲傷，突然間我明白這樣的做法有點(diǎn)過分了。這件事情一直在我心中徘徊，一直未能釋懷。

直到幾天后，也是在課前，英語(yǔ)組長(zhǎng)和我反應(yīng)了同樣的問題，全班再一次把目光投向了馬兵，大家都覺得這次他又在撒謊，要求翻書包檢查。突然我想起上次他那雙眼神，我的情緒冷靜了下來，瞄了他一眼，發(fā)現(xiàn)他縮在位置上，眼中充滿了恐懼，我知道作業(yè)應(yīng)該在他的書包里，我深深呼了一口氣，壓了壓以前的語(yǔ)氣問到：“作業(yè)忘記帶了嗎？可不可以給老師看看你的書包？”他猶豫了一下，提著書包緩緩的來到講臺(tái)前，全班突然安靜下來，視乎在等待揭穿謊言的那一刻，我裝作仔細(xì)的看了一眼書包里面的書，緩緩抬起頭直視全班同學(xué)說：“看來馬兵確實(shí)忘帶作業(yè)了，大家都誤會(huì)他了，相信下午馬兵一定會(huì)把寫完的作業(yè)帶來的?！蓖瑢W(xué)們感到很吃驚，紛紛為剛才自己的言行感到歉意，而馬兵眼含淚水的看著我，我知道他明白了什么。

“報(bào)告！老師，這是我的作業(yè)，”馬兵站在辦公室門口說?！昂呛?，你終于拿來啦，老師相信你一定會(huì)把作業(yè)交上來的，相信以后你也會(huì)按時(shí)交作業(yè)的”這時(shí)他滿含淚水的說：“老師謝謝您，我以后一定按時(shí)完成作業(yè)，好好學(xué)習(xí)！”。其實(shí)那天我看他書包時(shí)，作業(yè)就在他書包里，同學(xué)們都不知道，只有我倆知道，現(xiàn)在回想起這兩件事情，我感到很慚愧，一開始對(duì)待孩子沒有用愛心和期望去影響他，同時(shí)我也感到很欣慰，這件事情給了我一個(gè)彌補(bǔ)遺憾、保護(hù)他幼小心靈的機(jī)會(huì)。教育孩子如果只是簡(jiǎn)單的責(zé)問和命令，是不是太沒有顧及孩子的內(nèi)心感受和自尊心呢？

從那以后，我班的馬兵越來越喜歡上英語(yǔ)課，成績(jī)也有了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，我很是欣慰，我也在一點(diǎn)點(diǎn)的改變之前給學(xué)生留下的形象，因?yàn)槲掖蛐牡桌锵胱鲆粋€(gè)有愛的教師。

關(guān)注學(xué)困生，提高英語(yǔ)成績(jī) 徐小紅

一學(xué)期的教學(xué)工作馬上又要接近尾聲了，回顧大半學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)，三次英語(yǔ)模擬考試給我留下的深深的印象。有讓我感到欣慰的，也有讓我感到難過的。欣慰的是有越來越多的學(xué)生慢慢對(duì)英語(yǔ)感興趣，他們考出了讓自己和老師滿意的成績(jī)，難過的是還有少數(shù)學(xué)生，他們?cè)诿恳淮蔚挠⒄Z(yǔ)考試中都不及格，讓我很是慚愧。教學(xué)成績(jī)要想提高，學(xué)困生成績(jī)的提高才是重中之重。陶行知先生曾經(jīng)說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！?因此，要特別重視對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

尊重學(xué)困生，幫助他們樹立自信心。愛迪生說過，自信是成功的第一秘訣。一般學(xué)困生不能正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待自己。由于基礎(chǔ)較差等原因，他們往往會(huì)認(rèn)為自己在課堂上沒有地位，因此在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)困生不能勇于表現(xiàn)自己，似乎自己在各方面都不行，久而久之也就對(duì)自己失去了信心。因此，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)注重感情投入，多鼓勵(lì)他們，幫助他們樹立信心，戰(zhàn)勝自我，敢于開口說英語(yǔ)。當(dāng)體會(huì)到成就感時(shí)，他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就越來越有興趣了。

很多學(xué)困生都有相同的特點(diǎn)，就是比較懶，并且做事情不能持久。在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師不要急于求成，可以分階段給他們制定目標(biāo)。例如我班學(xué)生，本周內(nèi)要求每天背誦兩個(gè)單詞，下一周要求達(dá)到四個(gè)。當(dāng)他們完成簡(jiǎn)單的單詞背誦任務(wù)時(shí)，應(yīng)該及時(shí)給他們表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。如果沒有完成，教師需要與他們一起分析其中的原因，并適當(dāng)?shù)慕o予幫助。通過拼寫記憶簡(jiǎn)單的英語(yǔ)單詞，學(xué)生感覺不吃力就很快的完成了，并高興的跑到老師跟前背誦，這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)看到他們優(yōu)秀的表現(xiàn)時(shí)，我會(huì)給他們伸出大拇指狠狠地表?yè)P(yáng)他們，當(dāng)看到他們因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)而滿臉笑容的時(shí)候，我感到很欣慰，心里暖暖的。

小手幫小手，共同轉(zhuǎn)化學(xué)困生。課堂上，教師可利用小組內(nèi)已有的資源，鼓勵(lì)優(yōu)秀生幫學(xué)困生，讓優(yōu)秀生和學(xué)困生結(jié)成幫扶對(duì)子，讓優(yōu)秀生做學(xué)困生學(xué)習(xí)上的小老師。特別是六年級(jí)一班的學(xué)生，學(xué)生成績(jī)兩極分化比較嚴(yán)重，在教學(xué)中，我設(shè)置了一些激勵(lì)機(jī)制。例如對(duì)各個(gè)對(duì)子之間進(jìn)行評(píng)比，定期設(shè)置一些獎(jiǎng)項(xiàng)來鼓勵(lì)他們，如“最佳師傅獎(jiǎng)”、“最佳徒弟獎(jiǎng)”、“最佳師徒對(duì)子獎(jiǎng)”，這樣以來，幫扶對(duì)子之間便展開了激烈的競(jìng)爭(zhēng)，為班級(jí)創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。我班馬福強(qiáng)，文彤彤和丁聰聰?shù)葍?yōu)生，半學(xué)期以來對(duì)同桌的幫助很大，他們的同桌在英語(yǔ)成績(jī)中都有不同程度的進(jìn)步。這樣的活動(dòng)不止在課內(nèi)，課堂外也應(yīng)該如此。把學(xué)困生放在一個(gè)集體里面，讓他從團(tuán)隊(duì)中感受到學(xué)習(xí)的力量。從而也帶動(dòng)了整個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)的發(fā)展。

多元評(píng)價(jià)，關(guān)注過程。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化需要一個(gè)過程，在這個(gè)過程中，我們不能只關(guān)注他們的英語(yǔ)成績(jī)是否有進(jìn)步，還要關(guān)注他們的上課表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣改正情況、學(xué)習(xí)積極性、思想動(dòng)態(tài)和家庭的學(xué)習(xí)情況等各方面。我們要從多方面來關(guān)心學(xué)困生的進(jìn)步，讓他們一點(diǎn)一滴的改變自己，讓他們慢慢的進(jìn)步。班級(jí)中有很多學(xué)生變了，他們學(xué)習(xí)變得積極了，上課變得認(rèn)真了，作業(yè)變得主動(dòng)了，臉上漸漸變得有笑容了。

總之，對(duì)英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)艱巨而長(zhǎng)期的過程?？坷蠋?，靠學(xué)生，也要靠家長(zhǎng)?！傲_馬不是一天建成的”。只要我們教師懷有一顆愛心,付出時(shí)間和精力用心去輔導(dǎo)他們，只要我們的家長(zhǎng)懷有一顆責(zé)任心，付出自己的愛去陪伴他們，只要我們的學(xué)困生懷有一顆感恩的心，付出辛勤的汗水去好好學(xué)習(xí)，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作一定會(huì)取得成效。

精心培育 靜等花開

精心培育 靜等花開

精心培育——從精心設(shè)計(jì)每一堂課開始

一.教學(xué)目標(biāo)——具體學(xué)情不同教學(xué)目標(biāo)不同

培訓(xùn)第一天我們聽了三位老師的同課異構(gòu)——外研版三年級(jí)起點(diǎn)第三冊(cè)Module4 Unit1 Do you want some rice? 當(dāng)時(shí)我為中寧兩位優(yōu)秀教師的課沾沾自喜，因?yàn)樗麄兊恼n就是我自己課的一個(gè)縮影——英語(yǔ)教學(xué)從單詞到重點(diǎn)句子再到課文，已經(jīng)成為一個(gè)定式了。我為河北董老師的課而感到迷茫和遺憾，因?yàn)樗墓_課感覺不完整沒有教授新詞匯沒有學(xué)習(xí)新課文。但是第二天當(dāng)我聽完三位老師的說課后一切都被否定了。我發(fā)現(xiàn)他們?nèi)说慕虒W(xué)目標(biāo)完全不同。正如河北教研員王澤華老師分析的：我們?nèi)焕蠋熕淌诘倪@一堂課學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了（因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，學(xué)生已經(jīng)學(xué)到六模塊了）那么教學(xué)目標(biāo)還能以新授課來制定嗎? 例如：中寧兩位老師就是以新授課制定教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)生掌握四會(huì)詞匯：want some egg tomato potato.2.學(xué)會(huì)并運(yùn)用重點(diǎn)句型：Do you want some...? 及根據(jù)自己的喜好選擇“Yes, please.No, thank you.” 來回答。3.通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解中西方飲食的不同以及養(yǎng)成健康飲食的習(xí)慣.再看看河北董老師的教學(xué)目標(biāo): 1.通過課件復(fù)習(xí)回顧并強(qiáng)化記憶已會(huì)詞匯若干個(gè)然后歸類這些詞匯，以便區(qū)分詞類。2.學(xué)習(xí)chant并啟發(fā)學(xué)生自編chant 開發(fā)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力，并突破難點(diǎn)：noodles with tomato and egg短語(yǔ)。3.創(chuàng)設(shè)真實(shí)語(yǔ)境“點(diǎn)餐環(huán)節(jié)”讓學(xué)生提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

通過對(duì)比：教學(xué)目標(biāo)的制定差別很大，我們中寧做課老師的教學(xué)目標(biāo)第一.沒有考慮學(xué)情，讓我們的學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)已會(huì)的知識(shí)，白白浪費(fèi)一節(jié)課的時(shí)間和精力。第二.教學(xué)目標(biāo)太廣泛不具體，沒有體現(xiàn)教學(xué)策略。然而董老師抓住了學(xué)情，她的教學(xué)目標(biāo)更高了一個(gè)層次并且體現(xiàn)了教學(xué)策略。于是，我明白了一堂成功的教授課必須制定符合學(xué)情有教學(xué)策略的教學(xué)目標(biāo)。

二． 教學(xué)策略——既提高了學(xué)習(xí)興趣也提高了綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力 我們的老師和我一樣總是抱怨我們的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)越來越?jīng)]積極性了，學(xué)習(xí)興趣也不濃厚了。聽完董老師和我校嚴(yán)衛(wèi)婷老師最后的研磨課。我認(rèn)識(shí)到：教學(xué)中她們利用很多的教學(xué)策略既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力以及創(chuàng)新能力。例如：董老師以文本中第一題chant突破第二題的難點(diǎn)：Here are noodles with tomato and egg, and noodles with potato and meat.What do you want? 學(xué)完第一題的chant,她提問: What is nice? 啟發(fā)學(xué)生回答：Noodles is nice.Juice is nice.And so on.于是她自編很有趣且?guī)傻腸hant : Juice is nice.Ice is nice.Juice with ice is nice.然后董老師啟發(fā)學(xué)生自己思考并創(chuàng)造出新的屬于自己的歌謠。同學(xué)們積極參與,課堂氣氛很活躍，他們自編了很多歌謠如：Coffee is nice.Tea is nice.Coffee with tea is nice.Rice is nice.Egg is nice.Rice with egg is nice.聽完同學(xué)們的歌謠聽課老師們都笑了。董老師通過歌謠這一策略突破了重難點(diǎn)。而我們則會(huì)死板教條的一遍又一遍的領(lǐng)讀這句話，學(xué)生的興趣當(dāng)然會(huì)蕩然無(wú)存了。

三．教學(xué)理念——課堂教學(xué)以“學(xué)生為主體”教師只是引導(dǎo)者

平時(shí)總能聽到我們的英語(yǔ)老師抱怨上英語(yǔ)課很累，而且很多老師長(zhǎng)期慢性咽炎。通過聽王老師的精彩講座我明白了：新課程教育理念——必須面向全體學(xué)生，課堂教學(xué)以“學(xué)生為主體”教師只是引導(dǎo)者。教師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)每一堂課每一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生多說、多練、多活動(dòng)而教師只是引導(dǎo)他們?nèi)プ觥?/p>

例如：李彤老師在教授重點(diǎn)句型“ Do you want some...?”時(shí)創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境：白板出示白雪公主在森林里遇見巫婆，而巫婆想要陷害她拿著毒蘋果問：“Do you want some apples?”老師以一個(gè)夸張恐怖的動(dòng)作問孩子們“Do you want some apples?”并且啟發(fā)學(xué)生遇到壞人給的東西怎樣拒絕If you don’t want.You can say: “No, thank you.” 另外一個(gè)場(chǎng)景：功夫熊貓端著一盤包子。教師問：“Do you want some baozi?” 學(xué)生回答：Yes,教師引導(dǎo)：If you want.You can say:“Yes, please.”李彤老師帶著夸張的動(dòng)作反復(fù)的問學(xué)生這兩個(gè)問句，學(xué)生們回答問題很積極，課堂氣氛很活躍。然后老師直接叫幾位學(xué)生展示這兩組問答句。

王老師點(diǎn)評(píng): 多么真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，同時(shí)也滲透了情感教育。同學(xué)們興趣那么濃厚，我們老師應(yīng)該把課堂交給學(xué)生，老師教授完新句子后直接讓同桌互換角色操練，全班同學(xué)都有機(jī)會(huì)扮演角色，都有機(jī)會(huì)練習(xí)這兩個(gè)問答句。是??！我們總是不放心我們的學(xué)生，老師說得多學(xué)生說的少。要想我們的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚并且學(xué)有成效，我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，精心設(shè)計(jì)每一堂課，讓我們的學(xué)生輕松快樂的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

靜等花開——十年樹木百年樹人，教育要學(xué)會(huì)等待

最后，王澤華老師提問: 你們還記得我們昨天培訓(xùn)的關(guān)于詞匯教學(xué)的方法有哪些嗎？我們茫然半天回答不上來。于是，她告訴我們：十年樹木百年樹人，教育要學(xué)會(huì)等待。我們老師剛剛培訓(xùn)過的知識(shí)也不全記得，學(xué)生亦如此。教學(xué)決不能急功近利，一心只想著出成績(jī)而抹殺了學(xué)生的天性和學(xué)習(xí)的興趣。

第二篇：做個(gè)有愛的班主任

做個(gè)有愛的班主任

白倉(cāng)完小

劉香秀

班主任是學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師，是學(xué)生的領(lǐng)路人，也是班集體的靈魂。作為班級(jí)的組織者和管理者，班主任是學(xué)生成長(zhǎng)最直接的榜樣，潛移默化的影響每一個(gè)學(xué)生。一個(gè)有愛的班主任，就是給學(xué)生愛的教育，讓他們熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活，奮發(fā)向上；一個(gè)有愛的班主任，就是讓學(xué)生懂得愛，讓他們有愛心，心懷陽(yáng)光，心懷感恩。做一個(gè)有愛的班主，能讓學(xué)生健康快樂陽(yáng)光的成長(zhǎng)，能讓學(xué)生喜歡親近，能讓班級(jí)工作有效積極的張開。

一、有愛的班主任，以學(xué)生為本，給予學(xué)生愛的教育

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：沒有愛就沒有教育。愛的力量時(shí)無(wú)窮的，學(xué)生在師愛的沐浴下會(huì)輕松快樂的學(xué)習(xí)。班主任待學(xué)生要像家長(zhǎng)待孩子一樣，兼嚴(yán)父慈母二任于一身。既要無(wú)微不至地關(guān)懷學(xué)生、真誠(chéng)的愛護(hù)學(xué)生，與學(xué)生彼此信賴、有深厚的感情，又要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤豪不放過。如果學(xué)生感受到班主任對(duì)他們的深情和期望，那么他們將更親近班主任，并樂于接受教育，從而使班主任工作獲得更大的成效。

不是所有的孩子都善于學(xué)習(xí)，也不是所有的孩子乖巧聽話，班級(jí)里總有幾個(gè)學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生，總有幾個(gè)頑皮的搗蛋鬼。面對(duì)這樣的學(xué)生，班主任應(yīng)該給予更多的關(guān)注、更多的愛，要堅(jiān)信：“沒有壞學(xué)生，只有不成熟的學(xué)生?！蔽覀儗W(xué)校是一所鄉(xiāng)村小學(xué)，我班上有很多學(xué)生是留守兒童。其中有幾個(gè)學(xué)生上課時(shí)經(jīng)常不專心聽課，小動(dòng)作不斷，坐不端正，多次批評(píng)教育仍然不見改正這些壞毛病。和家長(zhǎng)聯(lián)系溝通了解這些學(xué)生的家庭情況之后，我才知道這些學(xué)生都是留守兒童，他們需要關(guān)注、需要贊美。從此之后，上課時(shí)我會(huì)讓他們回答問題、朗讀課文，找到他們的閃光點(diǎn)，去肯定表?yè)P(yáng)他們。慢慢地這些學(xué)生也融入班集體用心學(xué)習(xí)，積極參加班級(jí)活動(dòng)。

關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，用愛心與學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴，心心相通，心靈交融，這樣才能取得學(xué)生的信任，做好班級(jí)工作。一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教師對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛的熾熱心靈中。愛是班主任教書育人的動(dòng)力基礎(chǔ)，實(shí)踐證明，貫穿班主任工作的主旋律便是“愛的教育”。

二、有愛的班主任，言傳身教，給學(xué)生愛的熏陶

親其師，信其道。常言道，“什么樣的老師交出什么樣的學(xué)生。”很多學(xué)生都很喜愛模仿老師，他們經(jīng)常會(huì)以自己的老師為榜樣，不管是言行和舉止，甚至常常扮演老師的角色。如孩子寫的字會(huì)模仿老師的筆跡，說話做事也會(huì)模仿老師語(yǔ)氣動(dòng)作。特別是班主任對(duì)孩子習(xí)慣和性格影響特別大，我們平時(shí)的言行就是孩子學(xué)習(xí)的榜樣。

班上有一個(gè)學(xué)生特別不講衛(wèi)生，不管手里有什么東西都喜歡放嘴里。每天都臟兮兮的，同學(xué)們都不愛跟他玩。于是我每天都大張旗鼓的表?yè)P(yáng)那些干凈衛(wèi)生的小朋友，讓同學(xué)們自己找出缺點(diǎn)去改正，改正的學(xué)生受到大力贊美。一步一步，這個(gè)學(xué)生漸漸愛干凈了，有了越來越多的好伙伴。如果老師對(duì)學(xué)生沒有歧視，同學(xué)們之間也沒有歧視；老師對(duì)學(xué)生關(guān)懷，學(xué)生之間也會(huì)更加關(guān)懷彼此。

“播撒一種思想，收獲一種行為，播撒一種行為，收獲一種習(xí)慣，播撒一種習(xí)慣，收獲一種性格，播撒一種性格，收獲一種命運(yùn)?！蔽覀兙褪遣ト鲈诤⒆由磉叞駱拥姆N子，是孩子能夠時(shí)時(shí)看到奮斗的目標(biāo)和參照物。所以，我們的班主任老師平時(shí)工作要慎言、善行，注意你的身邊有無(wú)數(shù)雙的眼睛在看著你，有許多人在學(xué)你的言行舉止，進(jìn)而會(huì)影響他們的一生。

無(wú)論什么情況，給學(xué)生愛，給學(xué)生關(guān)懷，給學(xué)生耐心，給學(xué)生包容，讓學(xué)生的心靈充滿愛的陽(yáng)光，體味陽(yáng)光的味道，享受著教育的真愛，在愛的天地里健康茁壯地成長(zhǎng)。

三、有愛班主任，讓學(xué)生心懷愛，心懷感恩

偉大的文學(xué)家高爾基說：“誰(shuí)愛孩子，孩子就會(huì)愛他，只有用愛才能教育好孩子”。愛學(xué)生就一定要記住培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)父母、對(duì)老師、對(duì)同學(xué)常懷感激之情，因?yàn)樾膽迅屑ざ畹娜耸切腋５?。我?jīng)常在班會(huì)課及我的課上讓同學(xué)思考哪些人是愛你的人，是愿意為你無(wú)私奉獻(xiàn)的人；哪些人只是和你在和你一起玩玩而已；什么人無(wú)時(shí)不刻關(guān)心你，牽掛你，有時(shí)也會(huì)讓你覺得都有點(diǎn)煩。學(xué)生自然會(huì)想到父母、老師，再問問他們?yōu)槭裁雌渌瞬粫?huì)對(duì)你那么關(guān)心，不會(huì)不厭其煩地對(duì)你說什么能做什么不能做。我經(jīng)常告誡同學(xué)，如果誰(shuí)覺得自己的父母不好那是最愚蠢的人，千萬(wàn)不要等長(zhǎng)大勒才體會(huì)到父母的苦心。動(dòng)之以情，曉之以理，堅(jiān)持不懈地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)父母老師的感恩之心。

體會(huì)到愛，才能懂的愛。教育學(xué)生，對(duì)世界微笑，世界就會(huì)對(duì)你微笑。學(xué)會(huì)珍惜愛奉獻(xiàn)愛，自己更幸福，身邊的任也更幸福。

印度偉大的詩(shī)人泰戈?duì)栐f過：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因?yàn)樗偸侵t遜地低垂著它的綠蔭?！薄０嘀魅蔚墓ぷ?，是綠葉的工作，做一個(gè)有愛的班主任，去成就學(xué)生花一樣的絢麗、果一般的輝煌！

第三篇：做個(gè)有氣質(zhì)的教師

做個(gè)有氣質(zhì)的教師 一：沉穩(wěn)

（1）不要隨便顯露你的情緒。（2）不要逢人就訴說你的困難和遭遇。

（3）在征詢別人的意見之前，自己先思考，但不要先講。（4）不要一有機(jī)會(huì)就嘮叨你的不滿。

（5）重要的決定盡量有別人商量，最好隔一天再發(fā)布。（6）講話不要有任何的慌張，走路也是。

事：細(xì)心

（1）對(duì)身邊發(fā)生的亊情，常思考它們的因果關(guān)系。（2）對(duì)做不到位的執(zhí)行問題，要發(fā)掘它們的根本癥結(jié)。（3）對(duì)習(xí)以為常的做亊方法，要有改迚或優(yōu)化的建議。（4）做什么亊情都要養(yǎng)成有條不紊和井然有序的習(xí)慣。（5）經(jīng)常去找?guī)讉€(gè)別人看不出來的毛病或弊端。（6）自己要隨時(shí)隨地對(duì)有所不足的地方補(bǔ)位。

三：膽識(shí)

（1）不要常用缺乏自信的詞句

（2）不要常常反悔，輕易推翻已經(jīng)決定的亊。（3）在眾人爭(zhēng)執(zhí)不休時(shí)，不要沒有主見。（4）整體氛圍低落時(shí)，你要樂觀、陽(yáng)光。（5）做任何亊情都要用心，因?yàn)橛腥嗽诳粗恪?/p>

（6）亊情不順的時(shí)候，歇口氣，重新尋找突破口，就結(jié)束也要干凈利落。

四：大度

（1）不要刻意把有可能是伙伴的人變成對(duì)手。（2）對(duì)別人的小過失、小錯(cuò)誤不要斤斤計(jì)較。

（3）在金錢上要大方，學(xué)習(xí)三施（財(cái)施、法施、無(wú)畏施）（4）不要有權(quán)力的傲慢和知識(shí)的偏見。（5）任何成果和成就都應(yīng)和別人分享。

（6）必須有人犧牲或奉獻(xiàn)的時(shí)候，自己走在前面。

五：誠(chéng)信

（1）做不到的亊情不要說，說了就努力做到。（2）虛的口號(hào)或標(biāo)語(yǔ)不要常掛嘴上。

（3）針對(duì)客戶提出的“不誠(chéng)信”問題，拿出改善的方法。（4）停止一切“不道德”的手段。（5）耍弄小聰明，要不得！

（6）計(jì)算一下產(chǎn)品或服務(wù)的誠(chéng)信代價(jià)，那就是品牌成本。

六：擔(dān)當(dāng)

（1）檢討任何過失的時(shí)候，先從自身或自己人開始反省。（2）亊項(xiàng)結(jié)束后，先審查過錯(cuò)，再列述功勞。（3）認(rèn)錯(cuò)從上級(jí)開始，表功從下級(jí)啟動(dòng)

（4）著手一個(gè)計(jì)劃，先將權(quán)責(zé)界定清楚，而且分配得當(dāng)。（5）對(duì)“怕亊”的人或組織要挑明了說。

調(diào)節(jié)課堂氣氛的九種方法

一個(gè)好的教師，不僅要課講得好，而且還要善于調(diào)控課堂氣氛。授課的過程中，當(dāng)學(xué)生蠢蠢欲睡時(shí)，當(dāng)學(xué)生思想開小差時(shí)，自然而巧妙地“加塞”上一段幽默語(yǔ)言，能解除學(xué)生的疲勞，幵能在歡快的氣氛中集中學(xué)生的注意力。自然，這種活躍的課堂氣氛也利于學(xué)生接受和消化講課的內(nèi)容。下面我們就介紹九種活躍課堂氣氛的幽默方法。

1、修飾姓名。

學(xué)生的姓氏和名字，本來都是很平常的。但是，如果老師細(xì)心的話，在需要點(diǎn)到學(xué)生的姓名時(shí)，以一種特別的方式來修飾、點(diǎn)綴，往往就能引出一種幽默的效果。紅學(xué)家、教育家吳宓教授，有一年他上課的班級(jí)上有一個(gè)女生名叫金丼珠，吳教授上課點(diǎn)名點(diǎn)到她的名字時(shí)，故意拖長(zhǎng)聲音說：“金——丼——珠！”接著他又用英語(yǔ)說：“Very beautiful,very romantic,isn`t it?”（多么美丼、多么浪漫的名字?。┧α耍瑢W(xué)們也笑了。

2、故設(shè)懸念。

學(xué)生有很強(qiáng)的探求欲，老師先設(shè)置一個(gè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生思考，然后不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)出意料之外又在情理之中的結(jié)果，學(xué)生就會(huì)恍然大悟，就會(huì)獲得松馳后的愉悅。有一位新調(diào)來的年輕老師面對(duì)陌生的學(xué)生說道：“同學(xué)們，我們班新來了一位成員，他姓李，男性公民，希望大家以后多多關(guān)照他?！睂W(xué)生們一下子懵了，相互張望。老師接著說：“告訴大家，他就是我?！?/p>

3、轉(zhuǎn)欲為雅。

上課時(shí)，老師針對(duì)學(xué)生的一些世欲偏見、陋見，利用自己的生活經(jīng)歷、審美觀念等巧妙地和學(xué)生交流，轉(zhuǎn)欲為雅，也能達(dá)到幽默的效果。有一位身材矮小的老師，第一次給學(xué)生上課時(shí)遭到嘲笑，這位老師微笑著說：“同學(xué)們，今天我能博得大家開心一笑，證明我們之間的感情交流已經(jīng)邁出了可喜的一步。在今后的教學(xué)中，我將取你們之長(zhǎng)來彌補(bǔ)我之短，提高提高自己！”一個(gè)十分尷尬的局面在這位老師的輕松點(diǎn)撥之下，巧妙地應(yīng)付過去了。

4、意大言外。

這種方法就是批教師不言明說話的真正意思，而是以一種曲徑通幽的方式表達(dá)出來。如，從似乎與表達(dá)意圖毫不相干的角度發(fā)問，讓學(xué)生在不明其宗旨的情冴下順著老師設(shè)計(jì)的思路走，直至到達(dá)割然開朗的境地。這能讓學(xué)生輕松的氛圍中接受批評(píng)或受到教益。有一位老師走迚教室上課，但學(xué)生們喧嘩不止，便問：“請(qǐng)問大家一個(gè)問題，辛棄疾的詞‘稻花香里說豐年’的下句是什么”學(xué)生們異口同聲地回答說：“聽取蛙聲一片?！彪S即明白了老師的意圖，便在開心地笑后，馬上安靜下來。

5、創(chuàng)設(shè)聯(lián)系。

老師在上課時(shí)，結(jié)合有關(guān)知識(shí)，通過聯(lián)系設(shè)置一個(gè)懸念，然后再“順理成章”地說出理由，就能造成一種“出其不意”的幽默感。有一位老師在講家蠶的有關(guān)內(nèi)容時(shí)，對(duì)學(xué)生們說：“蠶是偉大的‘愛國(guó)者’，它的價(jià)值進(jìn)進(jìn)超過它自身，它以不辭辛苦的默默勞作，為我們偉大的祖國(guó)爭(zhēng)了光、添了彩！”看著學(xué)生們疑惑不解，老師接著說：“不是嗎？我們的祖先最早養(yǎng)蠶織綢，開辟了絲綢之路，促迚了東西方文化的交流，極大地提高了中華民族的世界聲譽(yù)。這能不說蠶是偉大的愛國(guó)者嗎？”

6、揭示哲理。

老師在講授有關(guān)知識(shí)時(shí)，蘊(yùn)含幽默、揭示哲理，可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。有一位老師在講授遺傳和變異同等重要，少了哪一個(gè)都不行。試想，如果沒有遺傳，我們的下一代說不定像什么東西，如果沒有變異，恐怕我們今天還是拖著長(zhǎng)長(zhǎng)尾巴的那個(gè)猴子樣！由此可見，遺傳和變異是迚化的兩個(gè)方面，是相輔相成、對(duì)立統(tǒng)一的兩個(gè)方面……”這樣一講，學(xué)生們對(duì)遺傳和變異的理解就更透徹了。

7、假癡不癲。

假癡不癲不是故意搞笑，而是在笑中含有目的的——讓學(xué)生明白某種道理。有一位老師在教《游園不值》時(shí)，一個(gè)學(xué)生“砰”的一聲破門而入，徑直入座。老師未予理會(huì)，繼續(xù)就詩(shī)句問其他學(xué)生：“‘小扣柴扉久不開’，詩(shī)人拜訪朋友，為何用‘小扣’，而不用‘猛扣’呢？”學(xué)生答道：“因?yàn)樵?shī)人有教養(yǎng)、懂禮貌?！比缓罄蠋熭p聲問“無(wú)禮”的學(xué)生：“你說大家說得對(duì)嗎？”詩(shī)人用“小扣”一詞，不能簡(jiǎn)單地用禮節(jié)觀念來解決，這位老師只是以之為契機(jī)，既巧妙地教育了遲到的學(xué)生，又活躍了課堂氣氛。

8、使用修辭。

在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剞佊脭M人、比喻等倏手法，也能造成成幽默感，給學(xué)生以趣味橫生的感覺。一位老師在講到人體內(nèi)白細(xì)胞不怕自身死亡吞唾病菌、保護(hù)人體健康時(shí)，使用擬人手法設(shè)計(jì)了如下一段話：“不要小看白細(xì)胞這位‘人體衛(wèi)士’，當(dāng)人體某處受傷、病菌入侵時(shí)，他們就會(huì)聞風(fēng)而動(dòng)，紛紛沖出毛細(xì)血管，與病菌展開殊死搏斗，直到將病菌消滅為止。一些白細(xì)胞由于吞食了大量病菌，自己也壯烈地犧牲了，表現(xiàn)了舍己為人的獻(xiàn)身精神和可歌可泣的英雄氣概！”這番生動(dòng)活潑的話語(yǔ)，對(duì)活躍課堂氣氛、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性無(wú)疑是大大有利的。

9、巧置疑點(diǎn)。

老師在上課時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出既幽默風(fēng)趣又帶有某種知識(shí)的問題，這能讓學(xué)生于輕快中長(zhǎng)見識(shí)。有一位老師在上課時(shí)出了一個(gè)小題目：“張三廉價(jià)購(gòu)迚了一批質(zhì)地優(yōu)良的汗衫，準(zhǔn)備去阿拉伯沙漠地區(qū)出售，請(qǐng)問張三這趟買賣大約要付出哪幾項(xiàng)成本？”同學(xué)們隨口應(yīng)答：“本金、迊費(fèi)、房屋租賃費(fèi)、食宿費(fèi)等?！崩蠋熚⑿χ?，似乎還在期待著什么。同學(xué)們竊竊私語(yǔ)，又勉強(qiáng)列出稅金、意外損耗等幾種“成本”。最后老師說：“同學(xué)們，有誰(shuí)見過阿拉伯人穿著汗衫到處跑的？那兒的太陽(yáng)很毒，外出的人基本上是一襲長(zhǎng)袍，頭上還扎著布——?jiǎng)e以為熱的地方，人們就一定得穿汗衫?！蓖瑢W(xué)們恍然大悟：那就滯銷啦，賣不掉！老師說：“所以，最大的成本你們沒有說，那就是——無(wú)知！”。[轉(zhuǎn)]受學(xué)生歡迉的十種老師

一是像父親一樣嚴(yán)而有度的老師。這種老師往往把班級(jí)管理得井井有條，又受到學(xué)生的尊敬和喜歡。這種教師認(rèn)為，學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，難免犯有這樣或那樣的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，所以必須按照學(xué)生的言行觃范來嚴(yán)格要求他們，又正因?yàn)檫@些缺點(diǎn)錯(cuò)誤是難免的，所以對(duì)他們的要求應(yīng)該有度，按照他們的成長(zhǎng)觃律，給與他們改正缺點(diǎn)錯(cuò)誤的時(shí)間和機(jī)會(huì)，不能一味的批評(píng)和挃責(zé)，甚至體罰或變相體罰。

事是像母親一樣慈愛的老師。這種老師多為中年女教師，他們有撫養(yǎng)孩子的經(jīng)歷和體驗(yàn)，知道撫養(yǎng)一個(gè)孩子的甘難辛苦，所以對(duì)待學(xué)生表現(xiàn)出關(guān)愛和耎心，體現(xiàn)出一種母愛。學(xué)生愿意將自己的心里話和煩心亊告訴媽媽老師，而且在媽媽老師那里總是得到滿意的回答和耎心的挃點(diǎn)，所以他們對(duì)媽媽老師感到特別的親切，也特別聽媽媽老師的話。

三是實(shí)習(xí)老師。這種老師處于實(shí)習(xí)階段，把所學(xué)的教育理論剛剛用于實(shí)踐，沒有受到教育世俗的影響。他們的年齡與學(xué)生很接迋，大哥哥大姐姐，所以與學(xué)生很合得來。他們受到自己學(xué)校的約束，不敢挃責(zé)或體罰學(xué)生，同時(shí)又不對(duì)學(xué)生將來升學(xué)負(fù)責(zé)，代課少，與學(xué)生相處的時(shí)間多，經(jīng)常跟學(xué)生一起玩耍，很知己，自然受學(xué)生歡迉，離去后學(xué)生念念不忘，保持通信來往。

四是有寬容心的老師。這種老師心胸開闊，善解人意，對(duì)學(xué)生能夠?qū)捜莸娜秉c(diǎn)錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，給學(xué)生很好的印象。比如，一個(gè)學(xué)生上語(yǔ)文課畫畫，被語(yǔ)文老師發(fā)現(xiàn)后，老師挃出他畫畫選擇錯(cuò)了時(shí)間和地點(diǎn)是不對(duì)的，同時(shí)鼓勵(lì)他在合時(shí)的時(shí)間和地點(diǎn)發(fā)展自己的興趣和特長(zhǎng)，動(dòng)之以情，曉之以理，讓學(xué)生口服心服，這個(gè)學(xué)生后來不但打好了知識(shí)基礎(chǔ)，而且發(fā)展了個(gè)人興趣和特長(zhǎng)，很感激老師。

五是熱愛學(xué)生的帥哥老師。對(duì)長(zhǎng)得很帥青年男教師，學(xué)生視為青春偶像，但有個(gè)前提就是跟他們合得來，是哥們，而且課講得特好，認(rèn)為有本亊，讓人崇拜。痛恨那些動(dòng)不動(dòng)叱責(zé)甚至體罰學(xué)生青年大個(gè)子老師，認(rèn)為他們無(wú)能，只會(huì)用武力征服學(xué)生。

六是溫柔的美女老師。欣賞年輕女教師長(zhǎng)得漂亮，衣著得體，溫柔又大方，感覺這種女教師聲音好聽，講課有表情，繪聲繪色，上課很輕松，是一種享受。特別喜歡上這種老師的課。對(duì)學(xué)生有耎心，知心姐姐。痛恨那種急躁而惡狠狠的青年女教師，背地喊她母老虎。

七是風(fēng)趣幽默的老師。這種教師講課往往用具體生動(dòng)的亊例引入新課，深?yuàn)W的道理講得深入淺出，淺顯易懂。在學(xué)生感到疲勞時(shí)就會(huì)來幾段風(fēng)趣幽默逗學(xué)生快活，讓學(xué)生樂學(xué)。特別善于激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生學(xué)得輕松愉快而且效率高。討厭那些講課枯燥乏味而成天要學(xué)生死記硬背的老師。

八是充滿愛心的老師。有位老師特別關(guān)心貧困家庭學(xué)生和離異家庭缺乏家庭溫暖的學(xué)生。經(jīng)常將沒有飯吃的學(xué)生帶到自己家吃飯，將自己孩子的衣服給沒有衣服穿的學(xué)生穿。老師的行動(dòng)深深地感動(dòng)和感染著學(xué)生，使學(xué)生對(duì)老師無(wú)限崇敬，自然得到學(xué)生的喜歡和愛戴。

九是以身作則，說到做到的老師。這種老師是學(xué)生的表率。凡是要求學(xué)生做到的，自己首先做到；凡是學(xué)生一下子難以做到的，從不強(qiáng)求學(xué)生。教學(xué)生做人，自己首先做好人?？偸菍?shí)亊求是，循序漸迚。計(jì)劃性很強(qiáng)，階段性很強(qiáng)，大計(jì)劃往往由小計(jì)劃組成而逐步實(shí)現(xiàn)。教育的針對(duì)性很強(qiáng)，因材施教，因地制宜，從不好高騖進(jìn)或簡(jiǎn)單粗暴。

十是真才實(shí)學(xué)的老師。這種老師幵非有多高的學(xué)歷，而是勤奮學(xué)習(xí)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。要給學(xué)生一杯水，自己就要備有一桶水。這水不僅是知識(shí)方面所要準(zhǔn)備的，也是人格和魅力必須具備的一種能力，是具體的反映教師的道德觀念、面貌和才智。這種老師德才兼?zhèn)洌乓髮W(xué)生品學(xué)兼優(yōu)，這樣的老師是學(xué)生的表率、榜樣和楷模。

用心備課用情上課

備課，我們每位教師都在做，每位教師都知道其重要性，教師只有很好地去備課，才能提高課堂教學(xué)實(shí)效性。因此，抓實(shí)效必先抓備課，備課是基礎(chǔ)，是根本。

用心備自己是最有效的備課。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的100條建議》一書中記載了這樣一件事：一位有著30年教齡的教師上了一節(jié)公開課，課上得非常出色。聽課的教師們本來打算在課堂進(jìn)行中間寫點(diǎn)記錄，以便課后提些意見，可是他們聽得入了迷，竟連做記錄也忘記了。課后，一位教師對(duì)這位教師說：“您把自己的全部心血都傾注給自己的學(xué)生了。您的每一句話都具有極大的感染力。不過，我想請(qǐng)教您：您花了多少時(shí)間來備這節(jié)課？不止一個(gè)小時(shí)吧？”那位教師說：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來說，對(duì)每一節(jié)課，我都是用終生的時(shí)間來備課的。不過，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，我只用了大約15分鐘?！庇眯膫湔n是自己最有效果的備課。具體的講，通過讀書滋養(yǎng)自己的底氣，通過思考增加自己的靈氣，通過寫作成就自己的豪氣，善養(yǎng)自己的浩然正氣，“只用了大約15分鐘” 現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備就成為可能。蘇霍姆林斯基也要求教師多讀書，書讀的多了，讀書能力提高了，解讀文本的能力就提高了，爭(zhēng)取做到，只要讀一遍，就能抓住文章的靈魂，練就了這樣的本領(lǐng)，解讀文本就高效了，處理課堂的生成能力就游刃有余了，只要讀一遍，就能抓住文章的靈魂，看似“無(wú)為”，實(shí)際上是“大作為”。是備一輩子管用的東西。備課的最高境界是讓備課成為自己生命律動(dòng)的一部分。

教學(xué)的本身是一個(gè)充滿個(gè)性色彩的活動(dòng)，它最反對(duì)程式化的東西。教師的教學(xué)個(gè)性和風(fēng)格，應(yīng)該先從備課起步。因而在備課的形式上，我認(rèn)為完全可以由教師自己選擇?？梢跃窦?xì)刻，也可以提綱挈領(lǐng)；可以單用文字表述，也可以圖文相結(jié)合；可以由個(gè)人獨(dú)自設(shè)計(jì)，也可以同事共同合作?？傊?，只要有利于教師的教，有利于學(xué)生的學(xué)，就可以大膽地去想像，盡情地去發(fā)揮，瀟灑地去創(chuàng)造。從而備出個(gè)性，備出新意，備出風(fēng)采。我們?cè)趥湔n的時(shí)候更多的要考慮學(xué)生怎樣學(xué)，把大量的時(shí)間和空間還給學(xué)生。教師要用心設(shè)計(jì)學(xué)生的課上活動(dòng)。備課時(shí)教師在預(yù)設(shè)中要為學(xué)生留有充足的時(shí)間，讓學(xué)生自主去感受文本，理解文本，然后讓學(xué)生之間交流自己的感受與理解，在交流中提高認(rèn)識(shí)，在交流中形成語(yǔ)感，在交流中受到情感熏陶，在交流中陶冶審美情趣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自己主宰自己的學(xué)習(xí)，從而誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全程。

著名教育家杜威所說的：“盡管科學(xué)家和教師都掌握學(xué)科知識(shí)，但二者的學(xué)科知識(shí)是不一樣的，教師必須把學(xué)科知識(shí)心理學(xué)化，以便讓學(xué)生能夠理解?！蔽覀円鶕?jù)教育心理學(xué)原理和現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論，分析學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與水平，并對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工、重組，形成一條符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的“認(rèn)知序”；在此基礎(chǔ)上，再運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法與手段，通過教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)諸多教學(xué)要素加以整合，構(gòu)建一條有助于促進(jìn)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探究的最優(yōu)化的“教學(xué)序”。備課要突出引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)，教師要根據(jù)學(xué)生“學(xué)”的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)“教”的方式。備課設(shè)計(jì)要大膽創(chuàng)新，不迷信教參和教案集。應(yīng)該明確在課堂教學(xué)中存在著三維因素（教材、學(xué)生和教師），相應(yīng)地有著三種結(jié)構(gòu)形態(tài)（知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)和教學(xué)結(jié)構(gòu)），它們之間的規(guī)律反映為三條基本序線，即：與教材內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的知識(shí)序，與學(xué)生學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的認(rèn)知序，以及與教學(xué)過程相對(duì)應(yīng)的教學(xué)序。實(shí)踐表明，只有課堂教學(xué)的有序化，才會(huì)有教學(xué)過程的高效化；任何一堂能稱之為過程優(yōu)化的好課，無(wú)不都是“三序合一”的結(jié)果。

教學(xué)內(nèi)容安排得是否合理直接關(guān)系著教學(xué)的成敗，教學(xué)實(shí)效的高低。在所謂的“完美”上大下功夫，殊不知這樣的做法完全背離了教學(xué)的規(guī)律，明知完不成，卻非要這樣做，結(jié)果是整節(jié)課輕輕點(diǎn)水，不能解決實(shí)際問題。完整有完整的美，殘缺有殘缺的美。“完整”的美可能是表面的美，而 “殘缺”的美是一種實(shí)質(zhì)的美，它訓(xùn)練得更扎實(shí)，實(shí)效性更強(qiáng)，學(xué)生獲得的東西更實(shí)在。我們寧取這樣的不完整，也不取不具實(shí)際意義的“完整”。教師要反復(fù)地琢磨、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，把一課書的教學(xué)任務(wù)合理的分散在三課時(shí)中，每節(jié)課上既有學(xué)生自主的學(xué)習(xí)時(shí)間，又有師生的交流時(shí)間，還有充足的訓(xùn)練時(shí)間，循序漸進(jìn)，學(xué)習(xí)、訓(xùn)練有章有法，教學(xué)的實(shí)效性顯而易見。

教案是給教師自己看，自己用的，而不是預(yù)備給別人看的，編寫教案有兩條基本要求就是切實(shí)有用，便利教學(xué)。教學(xué)上需要的就寫上，沒有必要的就不寫，它要反映出教學(xué)的基本目標(biāo)、內(nèi)容和方法，教案要詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出，是為自己用的，而非為了領(lǐng)導(dǎo)檢查?！皞湔n”與“教案”是兩個(gè)既有聯(lián)系，又有區(qū)別的概念。把“備課”化為“教案”，簡(jiǎn)直是一個(gè)笑話，“教案”可以查，也容易查，但“備課”不容易查。

態(tài)度端正，備課就有效，備課：有網(wǎng)上備課的，有集體備課，有個(gè)人備課的，有的又從集體備課回到了原先的個(gè)人備課。從個(gè)人寫教案到集體備課，只要態(tài)度端正，無(wú)論哪種備課都有效。從名師的備課經(jīng)驗(yàn)看，備課是個(gè)體化的積極主動(dòng)的行為。于永正的隱性備課重于顯性備課觀，竇桂梅的抓“題眼”式備課，王崧舟的“磨”你千遍也不厭。王崧舟將《只有一個(gè)地球》一文在反復(fù)的備課與上課的過程中完善了第三版的《只有一個(gè)地球》的教案，進(jìn)而悟出了語(yǔ)文的感悟型與質(zhì)疑型的有機(jī)融合。竇桂梅單是一課書應(yīng)該如何導(dǎo)入就十易其稿，終于在“秋天里站成春天”。（《人民教育》2007年第1期）于漪老師的備課，更加用心，上課的每一句教學(xué)語(yǔ)言都加以錘煉。我們一線的老師們?nèi)绻锰眠@樣是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，但可以在若干年的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)歸納，學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，就像是《給教師的建議》那位用“一生和15分鐘備課”的歷史老師一樣，通過長(zhǎng)期的閱讀學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐，在循環(huán)往復(fù)的教學(xué)中，來不斷地反思與提高。“備”你千遍也不厭倦。

目標(biāo)明確，備課就有效李海林教授概括為：“泛語(yǔ)文”“反文本”“無(wú)中心拓展”“無(wú)效討論”“教師不作為”“去知識(shí)化”“多媒體化”。（《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》2005年第3期）所以，一定要明確目標(biāo)，人文是建立在學(xué)科教育訓(xùn)練上的人文，而不是空疏的人文性。

上好一堂好課，必須做到：用心備課 用情上課，“感人心者，莫先乎情”。布魯姆認(rèn)為，在整個(gè)教學(xué)過程中都有情感因素伴隨認(rèn)知因素而出現(xiàn)。《民族精神綱要》提出“堅(jiān)持情感陶冶與促進(jìn)理性升華相互結(jié)合的原則”，即要以情動(dòng)人、以事感人，營(yíng)造濃郁的民族精神教育氛圍，形成強(qiáng)有力的輿論導(dǎo)向?！渡逃V要》中也指出：生命教育是旨在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能，提高生命質(zhì)量的一種教育活動(dòng)，生命教育實(shí)質(zhì)上就是以健康為基礎(chǔ)，以情感為紐帶、以價(jià)值為導(dǎo)向的教育。由此可見，“兩綱”也十分重視情感因素。因此，“以情優(yōu)教”能保證課堂教學(xué)中師生情感互動(dòng)達(dá)到最佳效果。

心理學(xué)研究表明，情感是隨著年齡和知識(shí)的增長(zhǎng)而不斷豐富其內(nèi)容的。情感教學(xué)可以適用直觀手段，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境和氣氛，讓學(xué)生通過觀察、想象、思考進(jìn)入情境。要較好地實(shí)現(xiàn)情感互動(dòng)，需要教師創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛。利用文本，創(chuàng)設(shè)情景。如教學(xué)《不亂花錢》一課，就通過家庭的經(jīng)濟(jì)來源有多種形式，了解自己家里的主要經(jīng)濟(jì)來源，體會(huì)父母掙錢的辛苦，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育，激發(fā)學(xué)生愛父母的情感。利用語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)情景。品德與社會(huì)課教材一般都是通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)具體的事例來體現(xiàn)一定的道德要求，并通過道德認(rèn)識(shí)來達(dá)到教育學(xué)生的目的。為達(dá)到這一目的，我們運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言進(jìn)行描繪、渲染，使其富有情趣，用以誘發(fā)學(xué)生的求知欲望。利用媒體，創(chuàng)設(shè)情景。在品德與社會(huì)課教學(xué)中，我們采取了多種教學(xué)手段，使他們?cè)谏鷦?dòng)形象的教學(xué)氛圍中受到感染和熏陶。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，對(duì)道德要求進(jìn)行渲染，再現(xiàn)于摹擬的情境中，以激發(fā)學(xué)生的情感。

尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，是師生情感互動(dòng)的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情感互動(dòng)，最基本因素是“愛”。教師主動(dòng)尊重、關(guān)愛、滿足學(xué)生的需要，以自己的片片真情，化為更多的理解，去贏得學(xué)生的心，去撥動(dòng)每一顆學(xué)生的心弦，是師生情感互動(dòng)的關(guān)鍵。因此教師在課堂上要多給學(xué)生送去一個(gè)信任，在每位學(xué)生的心底里種下一顆自信的種子，促使他們?cè)谡n堂上最大限度地發(fā)揮積極性和主動(dòng)性，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。例如在教學(xué)《做誠(chéng)實(shí)的人》這課時(shí)，在教《做誠(chéng)信的人》一文時(shí)，我采用生動(dòng)的語(yǔ)言流暢的給學(xué)生講了《七個(gè)智囊》《應(yīng)聘被拒絕》《曾子殺豬》等故事，讓學(xué)生懂得誠(chéng)信是一個(gè)人最可貴的本質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的高尚情感。通過師生交流自己生活中的表現(xiàn)，我了解到班中的王同學(xué)，一直有不誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)，但我還是和先前一樣，很信任地讓他自己去檢查自己的學(xué)習(xí)筆記，只要他說完成的好，我就點(diǎn)頭，適時(shí)表?yè)P(yáng)，過段時(shí)間，王同學(xué)的學(xué)習(xí)行為真的和我表?yè)P(yáng)的一樣。這證明了，老師的充分信任，學(xué)生會(huì)更誠(chéng)實(shí)?！敖逃荒軟]有愛，沒有愛就沒有教育”。教師工作的對(duì)象是學(xué)生，每個(gè)教師都需要付出偉大的師愛，讓學(xué)生在教師的精心呵護(hù)和耐心培養(yǎng)下成人、成才。對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，如果用負(fù)面標(biāo)簽性語(yǔ)言“你真笨”，或用傷害性語(yǔ)言“弱智學(xué)生”，是對(duì)學(xué)生自尊心的踐踏，使學(xué)生難以忍受，自暴自棄，本來對(duì)想學(xué)好的脆弱心理更加雪上加霜。盧梭提出：“在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個(gè)人的任務(wù)之前，自己就必須造就成一個(gè)人，自己就必須是一個(gè)值得推崇的模范?！币簿驼f教師自己必須是一個(gè)富情感的人?！皩W(xué)然后知不足，教然后知困；知不足然后能自反也，知困然后能自強(qiáng)也，故曰教學(xué)相長(zhǎng)也”?！坝谜媲榕嘤媲?，用人格影響人格，用愛心感染愛心，用心靈照亮心靈，情感育人?！边@是名師桂賢娣26年身為人師的“座右銘”。用心用情“讀”懂孩子 名師桂賢娣傳授“教書經(jīng)”。桂賢娣說，一個(gè)好老師，要走進(jìn)學(xué)生、了解學(xué)生、尊重學(xué)生。20多年的教學(xué)生涯里，她始終堅(jiān)持著“情感教學(xué)”。

我仔細(xì)研讀了一些名家的教育教學(xué)案例，對(duì)與自己的教學(xué)進(jìn)行了深刻的反思，我相信只要真正做到：用心備課 用情傳授，無(wú)論是備課還是上課，都會(huì)收獲頗多，最終受益的是孩子，這樣也就充分的實(shí)現(xiàn)了教師的自身價(jià)值！

教師說課的銜接語(yǔ)

尊敬的評(píng)委老師，大家好：

今天我說課的題目是《??》。這是一篇??課文。主要內(nèi)容?? 這節(jié)課我主要從教材，教法，學(xué)法，教學(xué)過程，板書設(shè)計(jì)等幾方面進(jìn)行說課。

一、首先說教材，這部分內(nèi)容我主要從教學(xué)目的，教學(xué)重難點(diǎn)，教材的地位與作用，等幾方面進(jìn)行說課。1：說教學(xué)目的：

知識(shí)技能：培養(yǎng)學(xué)生（辯證思維）的能力。提高認(rèn)識(shí)問題，分析問題解決問題，動(dòng)手操作的能力。

情感：“育人” 2，說教學(xué)重、難點(diǎn)

問什么明確重點(diǎn)難點(diǎn)：因?yàn)橹挥忻鞔_了教學(xué)重，難點(diǎn)教師才能有針對(duì)性的教學(xué)，教學(xué)才能有起伏而不至于平淡。教師才能采取相應(yīng)的教學(xué)方法，突出重點(diǎn)。

為什么說重點(diǎn)：因?yàn)樵谡n本中起核心關(guān)鍵作用；掌握了這個(gè)問題，其他問題就迎刃而解。

為什么說難點(diǎn)：因?yàn)檫@個(gè)問題比較抽象，離學(xué)生的實(shí)際生活較遠(yuǎn)。3，地位與作用

這節(jié)課在（本課中、本單元中、在本書中）起??作用

為什么要明確地位與作用：說出地位與作用的重要性能夠引起學(xué)生的高度重視，吸引學(xué)生聽課的注意力。4.本科與前后章節(jié)的關(guān)系：

承上啟下：

為什么：因?yàn)橹赋鏊蜕舷抡鹿?jié)的關(guān)系，目的是讓學(xué)生用連續(xù)的觀點(diǎn)看問題，既能做到溫故而知新，又符合教育的整體性把握原則。

二、說教法

怎樣教：教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)的手段，在確定了叫教學(xué)目的和要求以后、恰當(dāng)?shù)倪x擇教學(xué)方法、至關(guān)重要。

教學(xué)有法，但教無(wú)定法。

教學(xué)方法的選擇根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。

又因?yàn)槿魏我惶谜n的教學(xué)，他不可能采用單一的教學(xué)方法，而是多種教學(xué)方法的整合應(yīng)用，所以這一節(jié)課教學(xué)方法是：講授法、問題探究發(fā)、讀書指導(dǎo)法、案例教學(xué)法、討論教學(xué)法。

教與學(xué)的關(guān)系，教為學(xué)服務(wù)，講練結(jié)合，精將多練，講與練。教具的運(yùn)用；多媒體教學(xué)因?yàn)樾蜗笾庇^，使抽象問題具體化,使學(xué)生容易掌握，具體的應(yīng)用，我在教學(xué)中一一展示。

三、說學(xué)法

（1）說明指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)，為什么這樣學(xué)的道理。

具體的說學(xué)法：教學(xué)指導(dǎo)學(xué)法，有什么樣的教學(xué)方法，就有什么樣的學(xué)習(xí)方法，我本堂課指導(dǎo)學(xué)生的方法是:（2）我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，運(yùn)用循序漸進(jìn)，逐步深入，理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)規(guī)律，來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、說教學(xué)過程

（1)他是說課中的重點(diǎn)部分，他反映著教師的教學(xué)思想和教學(xué)思路。

（2）教師教法的應(yīng)用，學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，都在教學(xué)過程中一一展示出來。通過對(duì)教學(xué)過程的闡述，能反映出教師的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)水平，教學(xué)藝術(shù)，我說這一節(jié)課的教學(xué)過程，從以下幾部分說起:教學(xué)環(huán)節(jié)的安排：導(dǎo)入新課，開門見山，直奔主題。

講授新課、鞏固新課、布置作業(yè)。

說教學(xué)重難點(diǎn)的處理：重點(diǎn)：時(shí)間足夠，花大量的時(shí)間突出重點(diǎn)，分解 典型例題，理解重點(diǎn)。

難點(diǎn)：電氣化教學(xué)，盡量列舉學(xué)生身邊的事例幫助理解 說明采用了哪些教學(xué)手段，輔助教學(xué)，什么時(shí)候，什么地方用，為啥那么用，說明教與學(xué)雙邊活動(dòng)：課堂不是教師的一言講堂，而是雙邊的互動(dòng)過程。應(yīng)體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主題地位與學(xué)法的統(tǒng)一。

五、說板書設(shè)計(jì)

簡(jiǎn)潔，形象，直觀，概括以便學(xué)生易于掌握。

第四篇：做個(gè)有人格魅力的教師

做個(gè)有人格魅力的教師

——聽牟信老師課有感

作為一名教師，我曾長(zhǎng)時(shí)間思考過這一問題：怎樣的教師才算是一個(gè)優(yōu)秀教師？我曾追尋著前輩、師長(zhǎng)的足跡，我曾研究過優(yōu)秀教師的事例，從他們的身上去尋找答案。在一次次的發(fā)現(xiàn)中，尤其是在聽了牟信老師的課后我認(rèn)識(shí)到了：具有良好人格魅力的教師就是優(yōu)秀老師。

牟老師在課堂中展示了自己寬廣的知識(shí)面、豐富的文化底蘊(yùn)；他又站在時(shí)代前沿展示了最新的時(shí)政信息；他的教學(xué)設(shè)計(jì)別出心裁，思維導(dǎo)圖上不同的符號(hào)體現(xiàn)出知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷更新,這樣更能滿足學(xué)生的求知欲。我想教師的人格魅力應(yīng)首先體現(xiàn)在淵博的知識(shí)、靈動(dòng)的智慧上。教師的知識(shí)愈豐富，他個(gè)人對(duì)知識(shí)、科學(xué)、生活的態(tài)度就愈鮮明,學(xué)生就會(huì)從他身上看到智慧的光芒，敬佩他們的老師，并且學(xué)習(xí)他們老師追求知識(shí)的精神。當(dāng)今世界，知識(shí)更新日新月異，教師作為知識(shí)的重要傳播者和創(chuàng)造者，只有不斷學(xué)習(xí)，才能掌握最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，更新、優(yōu)化自身的知識(shí)系統(tǒng)，使自己在教學(xué)和科學(xué)活動(dòng)中更具主動(dòng)和優(yōu)勢(shì)，才能為學(xué)生的發(fā)展提供最優(yōu)的精神食糧。正如著名教育學(xué)家葉圣陶先生所說的：“惟有教師善于讀書，深有所得，才能教好書。只教學(xué)生讀書，而自己少讀書或不讀書，是不容易收到成效的，因此，在讀書方面，也得要求‘教師下水’”（葉圣陶《論集》第490頁(yè)）。所以，身為人師我也應(yīng)向牟老師學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代步伐，進(jìn)一步開闊視野，拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，不僅自己所學(xué)專業(yè)要“精深”，相鄰學(xué)科也要“廣博”，向“博、大、精、深”邁進(jìn)，真正成為專博相濟(jì)，一專多能的人。

烏申斯基說：“教師的人格對(duì)學(xué)生的影響是任何教科書，任何道德箴言，任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的一種教育力量。”教師的一言一行無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響學(xué)生的成長(zhǎng)、成人、成才。牟老師在學(xué)生活動(dòng)結(jié)束后為我們青島舉辦2014年世園會(huì)而驕傲的慷慨陳詞在無(wú)形中教育著每一個(gè)學(xué)生，要熱愛自己的家鄉(xiāng)，要有民族自豪感。故賣關(guān)子的外國(guó)小朋友的信意在告訴同學(xué)要學(xué)好英語(yǔ)。最后，穆老師的以朗朗上口的廣告詞“美麗青島，好客山東，歡迎世界各國(guó)朋友。”宣告結(jié)束，給學(xué)生以人文方面的啟迪和美的享受。所以教師的人格魅力還應(yīng)該體現(xiàn)在教師擁有的的高尚品德和人文修養(yǎng)上。孔子說：“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣?！眱?yōu)秀教師能通過自身的人格力量去積極影響和作用于學(xué)生，努力培養(yǎng)學(xué)生的“慎獨(dú)”精神，讓學(xué)生能夠在不斷自我完善中逐步形成健康、完善、崇高的人格品質(zhì)。長(zhǎng)期的教育熏陶，猶如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，能夠不教而教，使學(xué)生能夠自覺進(jìn)行自我教育、自我反省，促使學(xué)生把道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則內(nèi)化為一種自覺行動(dòng)，一種行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健康、自由、生動(dòng)活潑地發(fā)展。因此今后我要把健康的人格理想作為自己發(fā)展的價(jià)值參照系,從點(diǎn)滴入手,自覺加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)，不斷完善自己的教師人格，努力把自己培養(yǎng)成為面向21世紀(jì)的新型教師。

牟老師高超駕馭課堂的能力、風(fēng)趣、幽默的教學(xué)風(fēng)格增添了他的個(gè)人魅力。課堂兩次意外都讓牟老師輕松幽默的化解，起到了意想不到的效果，甚至都讓我誤以為是故意出的錯(cuò)。牟老師上課時(shí)的腔調(diào)，所用的語(yǔ)言，讓我在欣賞的同時(shí)有種看《壹周立波秀》的感覺。想想我在課堂上一本正經(jīng)的嚴(yán)肅樣，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，學(xué)生怎會(huì)喜歡我呢？。所以幽默的教師只有在教育教學(xué)中充分發(fā)揮其人格魅力，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生才能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來。

教師的人格魅力雖然無(wú)形，卻時(shí)刻體現(xiàn)在教育教學(xué)工作中，存活在學(xué)生的記憶中。因此，我們只有以優(yōu)秀的人格魅力贏得學(xué)生的尊重和愛戴，才能在教育教學(xué)工作中取得真正意義上的成功！

第五篇：做個(gè)小開關(guān) 教學(xué)反思

《做個(gè)小開關(guān)》教學(xué)反思

同學(xué)們對(duì)《電》這一單元非常感興趣，并且通過前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠連接簡(jiǎn)單的電路，并且已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了自己簡(jiǎn)單電路中存在不能方便的控制燈泡的亮或滅的問題，所以，這節(jié)課相對(duì)比較容易引起同學(xué)們的關(guān)注與參與，而難點(diǎn)在于理解并動(dòng)手連接如何利用開關(guān)控制多個(gè)小燈泡的電路，以及了解生活中各種各樣的開關(guān)。

開關(guān)是我們?nèi)粘Ｉ钪袠O其平常的物品，學(xué)生也幾乎每天都會(huì)接觸和使用到。對(duì)于“做個(gè)小開關(guān)”理論上講是非常容易的事情，但事實(shí)上，學(xué)生雖然經(jīng)常接觸，卻很少有知道它的制作方法的，更沒有學(xué)生關(guān)心過它的原理和運(yùn)用。所以，在教授本課時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生了解手電筒里的開關(guān)原理，有目的的指導(dǎo)學(xué)生觀察手電筒的開關(guān)是怎樣控制電流通斷的，學(xué)生不斷的按動(dòng)著開關(guān)，進(jìn)行著深入的觀察，“開關(guān)按下去，銅片接觸，電流連通，小燈泡亮了”，“開關(guān)往上松，銅片分開，電流斷開，小燈泡不亮”，學(xué)生交流著自己的觀察成果，對(duì)小開關(guān)的作用有了更具體的了解。把生活中平常的東西，轉(zhuǎn)化成學(xué)生感興趣的東西，并了解知識(shí)，掌握方法，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

接下來我鼓勵(lì)學(xué)生通過手邊的材料自主設(shè)計(jì)制作小開關(guān)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。以小組合作的學(xué)習(xí)方式為主，獨(dú)立觀察討論，集體匯報(bào)交流。學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了用橡皮做絕緣部分、木板做絕緣部分、紙板做絕緣部分三種開關(guān)可行性方案。

再接下來就是實(shí)際制作，有了成熟的設(shè)計(jì)，學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)展飛快，很快很多組就完成了單鍵開關(guān)電路的連接并，于是我又給這部分學(xué)有余力的同學(xué)布置了設(shè)計(jì)一個(gè)紅綠燈的轉(zhuǎn)換電路——雙鍵開關(guān)控制電路。教師特別引導(dǎo)發(fā)問：

如何設(shè)計(jì)這個(gè)電路？

設(shè)計(jì)一個(gè)分別控制紅、綠燈的電路，需要串聯(lián)電路還是并聯(lián)電路？ 用幾根導(dǎo)線，幾個(gè)燈泡？

在老師的精心引導(dǎo)下，每個(gè)班都有三四個(gè)并聯(lián)電路掌握的好的合作組能自主的完成這個(gè)較難的學(xué)習(xí)任務(wù)，還有三四個(gè)合作組能在老師和其他學(xué)有余力的同學(xué)的幫助下完成這個(gè)較難的學(xué)習(xí)任務(wù)。

總之，我認(rèn)為這節(jié)課我的教學(xué)重點(diǎn)解決得非常有力，教學(xué)難點(diǎn)解決得有層次性，學(xué)有余力的同學(xué)不僅能知道如何利用開關(guān)控制多個(gè)小燈泡的電路，而且還可以親自實(shí)踐。

另外就是培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)踐能力，重點(diǎn)應(yīng)關(guān)注學(xué)生們動(dòng)手之前的引導(dǎo)，一定要引導(dǎo)學(xué)生先設(shè)計(jì)出連接電路的思路，再動(dòng)手連接。