第一篇：蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)——兩位數(shù)加兩位數(shù)口算教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)——兩位數(shù)加兩位數(shù)口算教

學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容】

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū) 數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第39～40頁(yè)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1．讓學(xué)生通過(guò)自主探究比較的學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)口算的算理算法，正確計(jì)算并能優(yōu)化算法。

2．在口算方法類比中強(qiáng)化數(shù)位觀念，體驗(yàn)相同數(shù)位的數(shù)相加的原理，并滲透估算思想，在簡(jiǎn)單的估算等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不斷提升數(shù)感。

3．經(jīng)歷探索和解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的方法和策略，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的運(yùn)用意識(shí)?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】

掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算?！窘虒W(xué)流程】

一、情境導(dǎo)入，提出問(wèn)題。

1．提出猜想：福娃貝貝正在玩具商場(chǎng)選購(gòu)?fù)婢?，它帶?0元，打算買(mǎi)兩件不同的玩具，猜猜它可能會(huì)買(mǎi)什么？ 2．列出算式：猜得對(duì)不對(duì)呢？怎么驗(yàn)證呢？（板書(shū)各個(gè)算

第 1 頁(yè) 式）

揭示課題：今天這節(jié)課我們來(lái)研究?jī)晌粩?shù)加兩位數(shù)的口算。（出示課題）

二、自主探究，解決問(wèn)題。

1．嘗試探究：34+25你們能直接口算出得數(shù)嗎？先自己想想，再在四人小組里說(shuō)一說(shuō)，看看小組內(nèi)能想到幾種不同的算法。

2．組織交流：匯報(bào)交流不同算法，理解算理。

3．再次探究： 38+25會(huì)口算嗎？把自己的想法記錄下來(lái)。4．交流比較：38+25是怎么算的？與34+25相比在計(jì)算時(shí)有什么相同，有什么不同？

5．初步鞏固：口算38+34，計(jì)算時(shí)是怎么想的？ 6．提問(wèn)小結(jié)：你想提醒大家在計(jì)算時(shí)注意些什么？

三、專項(xiàng)訓(xùn)練，提升數(shù)感。

1．猜一猜：出示4□+2□，猜一猜得數(shù)可能是多少？ 2．編一編：自主編題計(jì)算，同桌交換校對(duì)。

3．說(shuō)一說(shuō)：編對(duì)了嗎？編題時(shí)你是怎么想的？對(duì)編的題目有什么想說(shuō)的？

四、分層練習(xí)，提升能力。

1．估估算算：先估計(jì)出得數(shù)是幾十多，再計(jì)算出結(jié)果?？谒惚荣悾杭磿r(shí)反饋。

五、靈活應(yīng)用，解決問(wèn)題。

第 2 頁(yè) 出示路線情境圖：

1．解決問(wèn)題1：貝貝到晶晶那兒，走哪條路最近？你是怎么想的？

2．解決問(wèn)題2：迎迎和妮妮到歡歡那兒去，誰(shuí)走的路近？用水彩筆描出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？ 3．反思梳理，總結(jié)全課。

（略）

第 3 頁(yè)

第二篇：《兩位數(shù)加兩位數(shù)口算》教學(xué)設(shè)計(jì)

《兩位數(shù)加兩位數(shù)口算》教學(xué)設(shè)計(jì)

【題】《兩位數(shù)加兩位數(shù)口算》蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)P39-40

【教材簡(jiǎn)解】

這部分主要教學(xué)內(nèi)容是和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中由需要進(jìn)位的整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的口算類推出相應(yīng)的整百數(shù)加整百數(shù)的口算。此外，還適當(dāng)要求學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的估算方法。

例題以兩個(gè)小朋友購(gòu)買(mǎi)玩具火車(chē)和汽車(chē)為題材，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，并通過(guò)比較進(jìn)位加與不進(jìn)位加在口算方法上的異同，幫助學(xué)生建立合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

“想想做做”一個(gè)安排了7道題。以達(dá)到鞏固和拓展兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的目標(biāo)，并通過(guò)解決問(wèn)題讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】、使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法的過(guò)程，能口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)，以及進(jìn)位的整百數(shù)加整百數(shù)法。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法，能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決一些相應(yīng)的實(shí)際問(wèn)題。

3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。

難點(diǎn)：正確地口算有進(jìn)位的兩位數(shù)加兩位數(shù)。

【設(shè)計(jì)理念】創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，把解決實(shí)際問(wèn)題與計(jì)算教學(xué)結(jié)合起來(lái)；重視讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索口算方法的過(guò)程，并通過(guò)與他人的合作交流，選擇合理的算法；重視學(xué)生的估算，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和估算能力。

【設(shè)計(jì)思路】在教學(xué)過(guò)程中，先通過(guò)游戲，喚醒學(xué)生學(xué)過(guò)的舊知識(shí)，并在生活情境中，了解估算和精算的意義和作用。然后學(xué)生在嘗試探究過(guò)程中，進(jìn)行知識(shí)遷移，通過(guò)滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，理解和掌握兩位數(shù)的加法口算方法。最后在教學(xué)解決問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己讀題分析，讓學(xué)生在思考交流中掌握解決問(wèn)題的方法。同時(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生估算能力的提高。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體

【教學(xué)過(guò)程】

一、游戲激趣，喚醒舊知

、口算搶答。

6+8、2＋7、36+9、32＋40＋、20+30、30＋90、300＋900、43＋20

交流：說(shuō)說(shuō)300＋900，（也要數(shù)位對(duì)齊）。

小結(jié)：口算時(shí)候也要注意數(shù)位的對(duì)齊。

【設(shè)計(jì)思路：通過(guò)游戲，讓學(xué)生在游戲中喚醒舊知；在搶答中，不但復(fù)習(xí)了口算也要數(shù)位對(duì)齊的注意點(diǎn)，還為新學(xué)習(xí)作好了知識(shí)鋪墊?！?/p>

二、在生活情境中，初步了解估算和精算的意義和作用

師口述：同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)超市買(mǎi)過(guò)東西嗎？生活中，買(mǎi)東西是不是預(yù)先算好要買(mǎi)的東西一共多少錢(qián)，然后正好帶那么多錢(qián)去買(mǎi)。還是先估計(jì)一下每樣大概的價(jià)錢(qián)，然后估計(jì)一下總價(jià)錢(qián)就帶錢(qián)去買(mǎi)？（生回答）

媒體：汽車(chē)2（）元，火車(chē)4（）元

、估算六十多（不進(jìn)位加法）

師：張老師要買(mǎi)1個(gè)玩具汽車(chē)和1個(gè)玩具火車(chē)，作為孩子的生日禮物，我預(yù)先打聽(tīng)過(guò)了，一個(gè)玩具汽車(chē)二十幾元，一個(gè)玩具火車(chē)四十幾元。

問(wèn)：張老師至少要付多少元？（指名回答）追問(wèn)：你怎么知道的？

師口述：我有可能要付61,62,63---，可能嗎？

問(wèn)：什么時(shí)候兩種價(jià)格相加是六十多？

（生回答個(gè)位不進(jìn)位）

2、估算七十多（進(jìn)位加法）

問(wèn)：我可能要付七十多元嗎？（生回答）追問(wèn)：為什么？（生回答，個(gè)位有進(jìn)位）你能舉個(gè)例子嗎？

師小結(jié)：當(dāng)個(gè)位有進(jìn)位的時(shí)候，兩種價(jià)格相加是七十多。

過(guò)渡：我們顧客去買(mǎi)東西，可以估算。但超市里誰(shuí)不能估算呢？（營(yíng)業(yè)員）

口算，有時(shí)候可以估算，有時(shí)候需要精算（板書(shū)：精算）這要看職業(yè)特點(diǎn)

和買(mǎi)東西的多少。

【設(shè)計(jì)思路：通過(guò)游戲，估算結(jié)果六十多和七十多，學(xué)生認(rèn)識(shí)到不進(jìn)位加和進(jìn)位加的區(qū)別和聯(lián)系。并且感受到估算和精算在生活的意義和作用】

三、新探究口算方法

師口述：如果我們要精算出買(mǎi)這兩個(gè)玩具要付多少錢(qián)？我們必須知道商品的確切價(jià)格。

問(wèn)：你能說(shuō)個(gè)例子兩個(gè)玩具的價(jià)格，并且兩個(gè)一共要付六十幾元。

（生：汽車(chē)***火車(chē)****一共要付***元,教師板書(shū)算式）

、教學(xué)44+2（不進(jìn)位的兩位數(shù)加法）

（媒體：玩具汽車(chē)2元，火車(chē)44元）。

⑴問(wèn)：這樣要付多少錢(qián)呢？（指名回答）

師：不進(jìn)位的兩位數(shù)加兩位數(shù)容易口算嗎？

⑵交流口算方法

問(wèn)：以44+2為例，你是怎么口算的，有什么方法？

引導(dǎo)學(xué)生討論交流，打開(kāi)口算思路，說(shuō)出三種口算方法：

① 44＋20＝64 64＋＝69

② 40＋2＝6 6＋4＝69

③ 40＋20＝60 4＋＝9 60＋9＝69

⑶比較滲透“轉(zhuǎn)化”

師：我們想出了三種口算方法，這三種口算方法有什么共同的特點(diǎn)？

（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“都看成整十?dāng)?shù)來(lái)口算”，滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想。）

【設(shè)計(jì)思路：有雨學(xué)生對(duì)口算加法有較多的經(jīng)驗(yàn)積累，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思維習(xí)慣主動(dòng)盡心探索，得出自己的口算方法】

2、教學(xué)44+38（有進(jìn)位的兩位數(shù)加法）

師口述：兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位大家都會(huì)算了，那進(jìn)位加法呢？

（媒體：火車(chē)44元汽車(chē)2元客車(chē)38元）

問(wèn):你能找兩個(gè)一共要付八十幾元的玩具嗎？（44+38）

⑴問(wèn)：火車(chē)和客車(chē)一共要付多少錢(qián)？（44+38）

⑵交流口算方法，引導(dǎo)學(xué)生討論交流

① 44＋30＝74 74＋8＝82

② 40＋38＝78 78＋4＝82

③ 40＋30＝70 4＋8＝12 70＋12＝82

⑶比較滲透“轉(zhuǎn)化”

（和不進(jìn)位加法一樣“都看成整十?dāng)?shù)來(lái)口算”，滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想。）

3、比較兩種口算的異同

問(wèn)：上面兩題在計(jì)算時(shí)有什么不同，有什么相同？

師交流相機(jī)小結(jié)：兩題都是兩位數(shù)加兩位數(shù)，口算時(shí)都可以采用相同的思路和方法，只是需要注意的是相加時(shí)要不要進(jìn)位，今后在口算時(shí)要注意適當(dāng)加以區(qū)分。

4、適當(dāng)拓展，解決新問(wèn)題

師提出要求：根據(jù)圖中的條，你還能提出哪些問(wèn)題？（引導(dǎo)列式口算）

小結(jié)：口算的方法要選擇使計(jì)算更簡(jiǎn)便的方法和適合自己的方法。

【設(shè)計(jì)思路：通過(guò)比較不進(jìn)位加和進(jìn)位加，進(jìn)一步鞏固和掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，讓學(xué)生找到適合自己的算法】

四、鞏固練習(xí)

、完成想想做做1

（1）獨(dú)立完成在書(shū)本上，師巡視指導(dǎo)。（師提醒：做口算不要急，要慢慢的，算準(zhǔn)確。）

（2）校對(duì)答案：師說(shuō)算式，生答。

（可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤：2＋44，十位上算成2乘4得8；2＋49＝64沒(méi)有進(jìn)位，進(jìn)位加時(shí)容易把進(jìn)的1忘加。）

（3）師介紹自己的方法：先估一估，再口算。32+7結(jié)果是八十多，89；38+7結(jié)果是九十多，9

2、想想做做第題先估計(jì)得數(shù)是幾十多，再口算（用老師剛剛介紹的方法）

（1）師：3+32，進(jìn)位嗎？和是幾十多？（生：六十多）

結(jié)果是多少？（生：67）

（2）剩下的四題自己小聲說(shuō)一說(shuō)（全班校對(duì)）

3、“想想做做”第2題

生一組一組寫(xiě)出得數(shù)，在組織交流。

（突出兩位數(shù)加一位數(shù)與兩位數(shù)加兩位數(shù)在口算方法上的聯(lián)系）

4、“想想做做”第3題

師：你能看懂這張表嗎？你從表中知道了哪些信息？

（生各自計(jì)算并填表；指名說(shuō)說(shuō)填表時(shí)的計(jì)算過(guò)程；）

問(wèn)：哪個(gè)年級(jí)喜歡集郵的人數(shù)最多？

、“想想做做”第4題比一比，算一算

（1）獨(dú)立完成第一組60+70600+700

指名說(shuō)說(shuō)口算過(guò)程

（2）師引導(dǎo)：① 6個(gè)十加7個(gè)十，就是13個(gè)十，即130；6個(gè)百加7個(gè)百，就是13個(gè)百，即1300；

（3）用口算方法算出后面幾組口算

五、拓展應(yīng)用、完成“想想做做”第6題

提示解題策略。

①解決第一個(gè)問(wèn)題。觀察分析，并有條理地說(shuō)出結(jié)果。

②這是動(dòng)物園各個(gè)館的分布圖以及線路圖。

從熊貓館到老虎館可以怎樣走？三條路中走哪條路最近呢？為什么？。

（可以直接看出來(lái)；也可以用估算的方法估一估；還可以通過(guò)計(jì)算得出結(jié)果）

【設(shè)計(jì)思路：培養(yǎng)學(xué)生解題的條理性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)逐步分析、分解復(fù)雜題型的能力，培養(yǎng)了直觀判斷能力和簡(jiǎn)單推理能力?！?/p>

2、出示情景圖：（雞2元鴨29元牛肉18元羊肉23元 三個(gè)小朋友每人帶0元錢(qián)）

師：買(mǎi)兩樣不一樣的東西，你可能買(mǎi)什么？

生交流（可以估算，也可以精算）

師：你能一下看出哪兩樣?xùn)|西不夠？

生交流

【設(shè)計(jì)思路：通過(guò)具體的生活情境，體會(huì)所學(xué)知識(shí)和生活的聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和價(jià)值】

六、全總結(jié)

師：上完這節(jié)你學(xué)到了什么新的知識(shí)？

總結(jié)：估算對(duì)精算也有好處?；厝ズ屯瑢W(xué)交流感受。

七、最后安排學(xué)生后的小游戲：搶100。

如一人出4，另一人想，準(zhǔn)備10張牌，贏了就拿牌。

附：【板書(shū)設(shè)計(jì)】

（不進(jìn)位加法）

（進(jìn)位加法）

44+38=82（元）

44+2=69（元）

精算

兩位數(shù)加兩位數(shù)口算

估算

六十幾

八十幾

第三篇：口算兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版)

《口算兩位數(shù)加兩位數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)及課后反思

【教材分析】

“ 口算兩位數(shù)加兩位數(shù)”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（蘇教版）二年級(jí)下冊(cè)第59～60頁(yè)。

本課教材是以解決跳繩問(wèn)題為載體，通過(guò)創(chuàng)設(shè) 跳繩的情境，讓學(xué)生解決“小紅跳了多少下？”和“小軍跳了多少下”這兩個(gè)問(wèn)題引出兩位數(shù)的不進(jìn)位加（23+45）和進(jìn)位加（28+45），并通過(guò)對(duì)話形式給出了兩個(gè)學(xué)生的不同口算思路，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)討論、交流來(lái)探索兩位數(shù)加法不同的口算方法，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力和解決問(wèn)題的能力。【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：經(jīng)歷探究?jī)晌粩?shù)加兩位數(shù)口算方法的過(guò)程，能熟練地進(jìn)行口算； 過(guò)程與方法：經(jīng)歷算法的多樣化和解決問(wèn)題策略的多樣化的探究過(guò)程，培養(yǎng) 學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)方法解決問(wèn)題的意識(shí)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，在探究的過(guò)程中獲得 成功的體驗(yàn)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

能運(yùn)用“直接從十位算起”進(jìn)行兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算 【教學(xué)難點(diǎn)】

對(duì)兩位數(shù)加兩位數(shù)算法多樣化和解決問(wèn)題策略多樣化及優(yōu)化的感悟 【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件、作業(yè)紙（附后）【教學(xué)過(guò)程】

一、【導(dǎo)入設(shè)疑】 1．口算下列各題。課件出示

指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)結(jié)果。2．說(shuō)出下列各數(shù)的組成。課件出示

指名說(shuō)一說(shuō)各數(shù)的組成。（強(qiáng)調(diào)幾個(gè)十和幾個(gè)一，把十位和各位分開(kāi)）讓學(xué)生初步感知“拆數(shù)”的計(jì)算方法 3．揭示完整的課題：口算兩位數(shù)加兩位數(shù)

二、【自學(xué)質(zhì)疑】

1.課件出示自學(xué)目標(biāo)，學(xué)生齊讀。

2.學(xué)生根據(jù)自學(xué)目標(biāo)自學(xué)新課，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中記下自己有疑問(wèn)的問(wèn)題。3.教師巡視個(gè)別指導(dǎo)。

三、【合作排疑】——探究新知，巡回指導(dǎo)。1．自主學(xué)習(xí)，根據(jù)圖中提供的信息能正確提出并解決問(wèn)題。（1）出示例1的情境圖。

學(xué)校跳繩比賽活動(dòng)，你從圖中能知道什么？根據(jù)這些已知條件可以提出什么問(wèn)題？ 根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：小紅跳了多少下？小軍跳了多少下？（2）交流解決問(wèn)題：

“小紅比小華多跳23下，小軍比小華多28下”是什么意思？分別怎樣列式？ 學(xué)生口頭列式，教師板書(shū)算式，提問(wèn)：你能口算出得數(shù)嗎？ 2．合作交流，探究?jī)晌粩?shù)加兩位數(shù)的口算方法。討論：同桌之間互相說(shuō)說(shuō)是怎樣算的。

交流：指名說(shuō)說(shuō)，并適當(dāng)加以點(diǎn)評(píng)。（學(xué)生能準(zhǔn)確表述口算方法）3．小結(jié)：方法

一、方法二。（交流第一個(gè)算式時(shí)小結(jié)口算方法。）

四、【展學(xué)釋疑】——互評(píng)互議，小結(jié)提升。1．引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)兩道算式的共同點(diǎn)。

提問(wèn)：這兩道題在口算的方法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？ 2．交流中小結(jié)：

這兩道題都是兩位數(shù)加兩位數(shù)，口算時(shí)都可以采用相同的思路和方法，只是第一道相加時(shí)不需要進(jìn)位，第二道相加時(shí)需要進(jìn)位。今后在口算時(shí)要注意適當(dāng)加以區(qū)分。

五、【用學(xué)生疑】——精當(dāng)練習(xí)，適度拓展。1.完成“想想做做”第2題。

（1）讓學(xué)生看清題意后把口算的結(jié)果直接寫(xiě)在教材上。集體反饋。比較每組題的異同點(diǎn)。

讓學(xué)生體會(huì)進(jìn)位加與不進(jìn)位加在計(jì)算方法上的聯(lián)系與區(qū)別。2．完成“想想做做”第3題。

（1）選出其中一組題讓學(xué)生先估算再口算，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)估算的理由，將估算的結(jié)果和口算結(jié)果對(duì)照，看有無(wú)錯(cuò)誤。其余每組題同桌合作完成。集體訂正。

（2）小結(jié)：在口算之前先估算，可以預(yù)測(cè)口算的得數(shù)。在口算之后再估算，可以驗(yàn)證口算的結(jié)果。希望同學(xué)們今后自覺(jué)地在計(jì)算前或計(jì)算后進(jìn)行估算。

4． 完成“想想做做”第5題。

（1）讓學(xué)生根據(jù)情境圖，提出加法計(jì)算的問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。

（2）集體訂正。讓學(xué)生將自己分析、思考的過(guò)程說(shuō)給大家聽(tīng)，同學(xué)間互相補(bǔ)充、互相評(píng)價(jià)。

六、暢談收獲，全課總結(jié)。

1.由老師引領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)了什么？ 2.讓學(xué)生暢所欲言，談?wù)勥@節(jié)課的收獲體會(huì) 這節(jié)課你有什么收獲？（想好幾句話，說(shuō)一說(shuō)。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算

（例1圖）

（1）小紅跳了多少下？

45+23=68（下）

方法一：40+20=60

5+3=8

60+8=68 方法二：45+20=65

65+3=68

答：小紅跳了68下.（2）小軍跳了多少下？

45+28=73（下）

方法一：40+20=60

5+8=13

60+13=73 方法二：45+20=65

65+8=73

答：小軍跳了73下。

【教學(xué)反思】

“重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化”是新課程的主要理念之一，新教材又把數(shù)的計(jì)算教學(xué)與解決問(wèn)題有機(jī)的結(jié)合在一起。本節(jié)課的教學(xué)想通過(guò)對(duì)教材的充分利用和深入挖掘，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)探索性和開(kāi)放性的情境，讓學(xué)生在體驗(yàn)算法多樣化的基礎(chǔ)上體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣化，主要體現(xiàn)在以下兩方面

1．注重已有經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)“多樣化”

提倡和鼓勵(lì)算法多樣化，是數(shù)學(xué)新課程倡導(dǎo)的主要理念之一，而解決問(wèn)題策略的多樣化更是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性化的重要途徑。本節(jié)課注重引導(dǎo)學(xué)生從這兩方面入手，讓學(xué)生充分體驗(yàn)方法“多樣化”：在學(xué)生交流不同口算方法的過(guò)程中，及時(shí)肯定、鼓勵(lì)學(xué)生的不同想法，引導(dǎo)學(xué)生在比較中選擇適合自己的算法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化。

2．重視比較歸納，實(shí)現(xiàn)“優(yōu)化”

方法是多樣的，但也有 “巧”方法和“笨”方法之分。在提倡和鼓勵(lì)口算方法多樣化和解決問(wèn)題策略多樣化的同時(shí)，更應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)對(duì)各種方法進(jìn)行分析、討論、比較、歸納，吸取各種方法中的精華，悟出最佳方法；在體驗(yàn)解決問(wèn)題策略多樣化的過(guò)程中，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，選擇最合理，最優(yōu)化的方案。

第四篇：《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》教學(xué)設(shè)計(jì)

《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo): 1．充分利用情境圖，培養(yǎng)學(xué)生觀察及收集信息的能力。本節(jié)課首先利用情境圖創(chuàng)設(shè)具體情境，讓學(xué)生在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主收集信息的能力。

2．給予學(xué)生充分的探索和交流的空間，體會(huì)算法的多樣化。由于學(xué)生已有口算加減法的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主探究。通過(guò)與已有知識(shí)的對(duì)比，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。通過(guò)自主探究，使學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生交流不同的口算方法，體會(huì)算法的多樣化。

課前準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備 PPT課件 學(xué)生準(zhǔn)備 收集資料的信息卡

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入

1．課件出示教材10頁(yè)情境圖。(出示PPT課件)(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察，同時(shí)收集數(shù)學(xué)信息，并相互交流。(2)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)收集的信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2．結(jié)合學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題揭示課題：本節(jié)課我們就要用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決這些問(wèn)題。設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)具體情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在收集信息和提出問(wèn)題的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

二、探究體驗(yàn)

1．(1)出示例1(1)，引導(dǎo)學(xué)生分析題意。(2)學(xué)生根據(jù)題意列出算式：35＋34＝？

(3)小組討論，交流算法，然后匯報(bào)。算法一 先算35＋30＝65，再算65＋4，結(jié)果是69。算法二 先算30＋30＝60，再算5＋4＝9，最后算60＋9，得數(shù)是69。(4)觀察比較兩種方法的異同。

(5)引導(dǎo)學(xué)生共同總結(jié)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法： ①把其中一個(gè)加數(shù)拆成一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)一位數(shù)，然后用另一個(gè)加數(shù)連續(xù)加上這個(gè)整十?dāng)?shù)和一位數(shù)。②把兩個(gè)加數(shù)都拆成一個(gè)整十?dāng)?shù)和一個(gè)一位數(shù)，然后用整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)，一位數(shù)加一位數(shù)，最后把兩次的結(jié)果加起來(lái)。2．課件出示例1(2)，學(xué)生獨(dú)立完成。

(1)各組匯報(bào)算法。算法一 先算39＋40＝79，再算79＋4＝83。算法二 用湊整法，先算39＋1＝40，再算40＋43＝83。算法三 先算30＋40＝70，再算9＋4＝13，最后算70＋13＝83。

(2)引導(dǎo)學(xué)生比較例1(1)和例1(2)的口算方法有什么不同。[例1(1)不需要進(jìn)位，例1(2)個(gè)位數(shù)相加滿十了，需要向十位進(jìn)1] 3．小結(jié)：兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，可以根據(jù)數(shù)字的特點(diǎn)，靈活地選擇口算方法，怎樣算簡(jiǎn)便就怎樣算。

三、鞏固練習(xí)

1．完成教材10頁(yè)“做一做”。

2．課件出示教材12頁(yè)3題。展示圖片，任意選擇兩樣商品讓學(xué)生口算出一共需要多少元。

3．課件出示教材12頁(yè)4題。觀察情境圖，了解圖中提供的信息，然后獨(dú)立列式解決問(wèn)題，把得數(shù)填在題中的橫線上。

四、課堂總結(jié) 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

五、布置作業(yè) 教材12頁(yè)1、2題。

板書(shū)設(shè)計(jì)

兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算拆一個(gè)加數(shù)

拆兩個(gè)加數(shù)

湊整法

第五篇：《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》教學(xué)設(shè)計(jì)

《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第39頁(yè)-40頁(yè)。教材簡(jiǎn)解：

本課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了口算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)，以及學(xué)會(huì)了千以內(nèi)筆算加法的基礎(chǔ)上安排的。教材創(chuàng)設(shè)購(gòu)物的情境引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生自主探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，并比較進(jìn)位與不進(jìn)位加在算法上的異同。教材有意識(shí)地讓學(xué)生經(jīng)歷算法的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，并在合作與交流中理解和掌握比較合理的口算方法。目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1．使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的過(guò)程，能選擇自己喜歡的方法正確口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)。

2.使學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程中，體會(huì)估算的價(jià)值，形成估算的方法，并進(jìn)一步提高比較、分析、抽象、概括、遷移、推理的能力，加深對(duì)加法運(yùn)算的理解，發(fā)展數(shù)感。

3．通過(guò)比較，滲透“遷移”的數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：

能正確且用多種方法進(jìn)行兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。教學(xué)難點(diǎn)：

口算時(shí)注意區(qū)分進(jìn)位和不進(jìn)位。設(shè)計(jì)理念：

1.創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)。根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律和生活實(shí)際，選取學(xué)生最感興趣的，貼近生活的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)去超市購(gòu)物這樣一個(gè)情境，學(xué)生特別感興趣，這樣就抓住了學(xué)生自身的認(rèn)知區(qū)域，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極探索的欲望。

2.抓住知識(shí)間的聯(lián)系，構(gòu)建教學(xué)框架，使數(shù)學(xué)課更有數(shù)學(xué)味。在學(xué)習(xí)之前學(xué)生就已經(jīng)具有相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，或者所學(xué)的知識(shí)與前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有一定的相似性。這樣的教學(xué)內(nèi)容，教師要將視角放在通過(guò)例題教學(xué)幫助學(xué)生溝通前后知識(shí)間的聯(lián)系上，使他們的數(shù)學(xué)理解達(dá)到融會(huì)貫通的程度。

3．合理整合教材，讓計(jì)算充滿生活的氣息。怎樣避免計(jì)算課的單調(diào)乏味，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)計(jì)算的積極性，保持學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣，是上好計(jì)算課的又一關(guān)鍵。本課鞏固環(huán)節(jié)處，在充分尊重教材的基礎(chǔ)上，通過(guò)逛食品柜，把有關(guān)的習(xí)題連接起來(lái)，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，讓計(jì)算充滿生活的氣息，保證了練習(xí)效率的有效、高效。設(shè)計(jì)思路：

對(duì)于知識(shí)，學(xué)生與老師之間不僅是一杯水與一桶水的關(guān)系，更重要的是學(xué)生對(duì)任何一個(gè)知識(shí)的掌握都離不開(kāi)自主建構(gòu)，自主建構(gòu)不可能一步到位，需要在自主建構(gòu)中逐步提高與深化。我在設(shè)計(jì)時(shí)由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)了兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算，使學(xué)生回憶我們?cè)诳谒銉晌粩?shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)時(shí)通常都是把兩位數(shù)拆成幾十和幾來(lái)口算比較簡(jiǎn)便。為本課新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在教學(xué)新課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了去玩具柜買(mǎi)玩具的情境，提出問(wèn)題買(mǎi)布娃娃和小汽車(chē)一共要付多少元？由學(xué)生自主說(shuō)算式，并口算出得數(shù)，并交流各種算法。每種算法不急于優(yōu)化，而是讓學(xué)生找到適合自己的算法。體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性，同時(shí)也尊重了每個(gè)學(xué)生的思維成果。練習(xí)的設(shè)計(jì)在充分尊重教材的基礎(chǔ)上，通過(guò)逛食品柜，把有關(guān)的習(xí)題連接起來(lái)，讓數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們今天我們來(lái)練習(xí)口算，你會(huì)算嗎？ 課件出示：13+425+423+6 13+4025+4023+60（選兩題說(shuō)一說(shuō)口算方法）

我們?cè)诳谒銉晌粩?shù)加一位數(shù)以及兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)時(shí)通常都是把兩位數(shù)拆成幾十和幾來(lái)口算的。今天我們一起來(lái)練習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。（板書(shū)）

二、創(chuàng)設(shè)情境，引入學(xué)習(xí)材料

同學(xué)們你們逛過(guò)超市嗎?今天我們就一起到超市的玩具柜去逛一逛。（課件出示：布娃娃2□元小汽車(chē)3□元）

猜猜看買(mǎi)這兩件玩具可能要付多少元?（生：……）剛才有同學(xué)猜五十多你是怎么想的？（生：……）

有同學(xué)猜的六十多你又是怎樣想的？（生：當(dāng)個(gè)位相加出現(xiàn)進(jìn)位時(shí)，結(jié)果就是六十多。）有可能結(jié)果是七十多嗎? 那什么時(shí)候是五十多呢?(個(gè)位相加不進(jìn)位)小結(jié):看來(lái)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算可以分成個(gè)位進(jìn)位和不進(jìn)位兩種情況。像二十幾加三十幾的和就可能是五十多，也可能是六十多。

能說(shuō)個(gè)和是五十幾的例子嗎?(由學(xué)生自己出題:23+35)和是六十幾的?想一個(gè)最難的。(29+39)

三、探究算法，自我優(yōu)化 1．教學(xué)“23+35”。你會(huì)口算嗎？

生1:20+30=50,3+5=8,50+8=58。還有不同的算法嗎？ 生2：23+30=53,53+5=58。生3:20+35=55,55+3=58。

我們?cè)诳谒銉晌粩?shù)加兩位數(shù)時(shí)可以把兩個(gè)數(shù)都拆成幾十和幾來(lái)口算，也可以只拆一個(gè)數(shù)。選一個(gè)你喜歡的方法讀一讀。2．教學(xué)“29+39”。

剛才大家都認(rèn)為29+39是最難的，為什么？（進(jìn)位）你能介紹自己口算29+39的方法嗎? 生1：9+9=18，20+30=50，18+50=68。有更巧妙的方法嗎？

生2：30+40=70,70-2=68。為什么要-2？

3、小結(jié)比較。

23+35=58,29+39=68這兩題在計(jì)算時(shí)有什么相同地方？不同的地方？

四、鞏固練習(xí)１、說(shuō)一說(shuō)，算一算。26+43＝18+26＝41+57＝ 34+19＝67+13＝38+19＝ ①學(xué)生練習(xí)

②指名匯報(bào),選擇兩題說(shuō)想法。仔細(xì)觀察這幾組題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

在計(jì)算時(shí)要注意什么？（這些都是幾十幾加幾十幾，口算的時(shí)候有的需要進(jìn)位，有的不進(jìn)位）你能很快判斷出結(jié)果是幾十多嗎？

2、估一估得數(shù)是幾十多。35+3245+1426+29 35+3849+1444+27 ①獨(dú)立完成。②指名匯報(bào)。

③提問(wèn)：同樣是30幾加30幾，為什么有的是60多，有的是70多呢？（進(jìn)位，不進(jìn)位。）

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我們是怎樣估計(jì)的？我們一定要養(yǎng)成估算的習(xí)慣。

3、想想、填填，算算。不進(jìn)位：4□+37 進(jìn)位：4□+37

想一想：要使第一行算式成為不進(jìn)位加法，第二行成為進(jìn)位加法，在方框里該填什么數(shù)？想一想，算一算，填一填。①生在練習(xí)紙上填寫(xiě) ②指名匯報(bào)

③說(shuō)說(shuō)填的時(shí)候有什么竅門(mén)？

４、課件出示：烤鴨26元牛肉39元烤雞22元 ⑴帶了50元想買(mǎi)兩樣不同的食品，可以嗎？

⑵買(mǎi)兩樣不同的食品，給了營(yíng)業(yè)員一張50元和一張20元人民幣。猜一猜，可能買(mǎi)了什么？

五、全課總結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，大家都有哪些收獲？最后老師送給大家一首口算歌。“口算歌”

要想口算好，算法很重要。不僅要算對(duì)，還要算得巧。會(huì)分析多比較，先估計(jì)多思考，練好本領(lǐng)呱呱叫！