第一篇：A認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)(蔡艷)教案設(shè)計(jì)2

《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 息烽縣石硐小學(xué)：蔡艷

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)西師版三年級(jí)上冊(cè)第76～78頁(yè)的例

1、例2。

教學(xué)目標(biāo)：1．結(jié)合事物或圖形，讓學(xué)生通過觀察、操作等活動(dòng)認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。

2．能測(cè)量一些物體表面及圖形的周長(zhǎng)。

3．結(jié)合具體情境，感受周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的概念，測(cè)量周長(zhǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解周長(zhǎng)的含義,知道圍圖形1周的長(zhǎng)度就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、直尺。學(xué)具準(zhǔn)備：直尺、線、軟尺、小棒。教學(xué)過程：

一．創(chuàng)設(shè)情境，感受邊線、一周。

談話導(dǎo)入：青青草原上有幾只小動(dòng)物要舉行一次有趣的比賽，那就是要“沿著樹葉的邊沿跑一圈”?？?，運(yùn)動(dòng)員們來到了比賽場(chǎng)地，黃星瓢蟲、紅星瓢蟲、小螞蟻整裝待發(fā)。出示課件：同學(xué)們一起來幫村長(zhǎng)宣布比賽規(guī)則吧（齊讀：沿樹葉邊沿跑一圈）

動(dòng)畫播放黃星瓢蟲、紅星瓢蟲、小螞蟻跑步比賽過程。師提問：誰的跑法符合要求，為什么？（指名學(xué)生說一說）

師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)螞蟻爬行的起點(diǎn)和終點(diǎn)在同一點(diǎn)上，并且是沿著樹葉的邊沿跑了一圈，從而讓學(xué)生初步感知“一周”。（板書：一周）。那么在數(shù)學(xué)上，螞蟻爬過的這一周的長(zhǎng)度叫做什么呢？

師順勢(shì)揭題：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)

二、圍一圍,描一描，摸一摸，概括出周長(zhǎng) 1.教學(xué)例1：圍一圍

（1）前面我們知道了什么是圖形的周長(zhǎng)后，我們來欣賞一幅圖畫?？匆豢矗瑘D上的小女孩和阿姨都在干什么，呀！原來這位阿姨想要考考這個(gè)小女孩，于是就拿出了三張桌布的花邊，你們看看能不能用剛才所學(xué)的知識(shí)幫小女孩判斷一下，哪張桌布花邊的長(zhǎng)度就是桌布的周長(zhǎng)呢？

板書：桌布面一周的長(zhǎng)度就是桌布的周長(zhǎng)。

（2）出示樹葉圖片:結(jié)合剛才我們所學(xué)的知識(shí)，從這幅圖中你知道了什么？（指名說一說）小結(jié)：樹葉面一周的長(zhǎng)度就是樹葉面的周長(zhǎng)。

（3）議一議：孩子們，我們生活中處處有圖形，那你們能指出自己身邊物體的周長(zhǎng)嗎？（讓學(xué)生來指指生活中物體的周長(zhǎng)在哪兒）。（比如課本封面1周的長(zhǎng)度是課本一周的周長(zhǎng)。廣告牌1周的長(zhǎng)度是廣告牌的周長(zhǎng)等??）（4）描一描

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，大家了解了什么是圖形的一周，現(xiàn)在咱們來練一練身手，看看同學(xué)們的身手如何，請(qǐng)同學(xué)們翻開數(shù)學(xué)書78頁(yè)，完成課堂活動(dòng)：你能用紅筆描出這些圖形的一周嗎？比一比誰描得又快又好。（強(qiáng)調(diào)要圍繞圖形一周畫，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)畫的起點(diǎn)和終點(diǎn)要在同一個(gè)點(diǎn)上）

學(xué)生作業(yè)展評(píng)。

（5）指一指，概括出周長(zhǎng)概念。

A.生活中有很多物體的表面也可以找到它的一周，老師出示平面圖形（三角形），認(rèn)識(shí)嗎？你能找到它的一周在哪兒?jiǎn)幔浚ㄗ寣W(xué)生指一指，說一說）

師小結(jié)：圍三角形一周的這條邊線的長(zhǎng)度就是三角形的周長(zhǎng)。（板書）

B.出示五角星：這個(gè)圖形你們認(rèn)識(shí)吧？看到這個(gè)圖形你會(huì)想到哪些問題？（小組討論交流：這里由學(xué)生自己提出問題，自己來回答問題）。

（師預(yù)設(shè)問題：你能找到它的一周嗎？你們想知道這個(gè)心形的一周究竟有多長(zhǎng)嗎？我們可以采取那些方法來測(cè)量。）

小結(jié)：五角星一周的長(zhǎng)度就是五角星的周長(zhǎng)。

C.出示角，讓學(xué)生說說它是不是角，并說明理由。隨著出示一組判斷題，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)封閉圖形的理

解。

2.教學(xué)例2：量一量 出示長(zhǎng)方形圖片：

同學(xué)們都知道這是長(zhǎng)方形，那什么是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)？要想知道長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)我們會(huì)用到哪些工具呢？誰來概括一下什么叫長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。（小組交流并反饋）（強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞：“圍”，“一周”）

師小結(jié)并板書：圍長(zhǎng)方形1周的長(zhǎng)度就是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。3.教學(xué)試一試：

用繩子在釘子板上圍幾個(gè)圖形，再比較圍圖形1周繩子的長(zhǎng)度。學(xué)生操作并得出結(jié)論。什么是周長(zhǎng)？

板書：圍圖形1周的長(zhǎng)度就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。

三、合作探究，測(cè)量周長(zhǎng)，完成練習(xí)。

1.完成78頁(yè)第1題：學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺：用8根同樣長(zhǎng)的小棒擺出一個(gè)封閉圖形。師：擺出的圖形的周長(zhǎng)一樣長(zhǎng)嗎？為什么? 小結(jié)：雖然圖形不一樣，但是它們的周長(zhǎng)都是一樣長(zhǎng)。

2.完成78頁(yè)第2題：討論方法：剛才我們認(rèn)識(shí)了一些圖形的周長(zhǎng)，現(xiàn)在我們來測(cè)量下列圖形的周長(zhǎng)，好嗎？

可讓學(xué)生先畫出圖形的周長(zhǎng)，再測(cè)量它的長(zhǎng)度。（學(xué)生小組內(nèi)交流并總結(jié)出測(cè)量方法。）

3.完成78頁(yè)第三題，師：學(xué)生可通過數(shù)格子的方法得出3個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣長(zhǎng)或把圖形中的有關(guān)線段平移后得到結(jié)論。

四、知識(shí)拓展

1.我們不僅學(xué)習(xí)了什么叫周長(zhǎng)，還學(xué)習(xí)了怎樣測(cè)量計(jì)算周長(zhǎng)。在智慧小屋里有一些關(guān)于周長(zhǎng)的趣味闖關(guān)題，想不想進(jìn)去看看，請(qǐng)看智慧闖關(guān)第一題.2.師總結(jié)：比較圖形的周長(zhǎng)時(shí)，只看圖形一周的長(zhǎng)度，要用正確合理的方法進(jìn)行比較，千萬別受圖形大小、形狀的影響。

五、本課小結(jié)。

孩子們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新的知識(shí)，誰愿意來說一說？

板書設(shè)計(jì)： 認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)

桌布面 桌布

圍圖形 1周的長(zhǎng)度就是圖形 的周長(zhǎng)

長(zhǎng)方形 長(zhǎng)方形。

第二篇：三年級(jí)上冊(cè)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)教案設(shè)計(jì)

人教版三年級(jí)上冊(cè)《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：周長(zhǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解周長(zhǎng)的含義。掌握不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)的測(cè)量方法。

2、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，激的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解周長(zhǎng)的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：多角度尋求解決問題的策略。

教學(xué)用具準(zhǔn)備：

多媒體課件、直尺、各種圖形、線繩等

教學(xué)過程：

一，創(chuàng)設(shè)情境，解決問題。

師：今天，老師想請(qǐng)孩子們幫幫忙，你們?cè)敢鈫?？前幾天，老師去商店買了一塊圓形的桌布，老師覺得這塊桌布不夠漂亮，想用絲帶在四周圍上花邊，老師要買多長(zhǎng)的絲帶，既夠用又不浪費(fèi)呢？（課件顯示出桌布一周的長(zhǎng)度）

生：買和桌布一周一樣長(zhǎng)的花邊就可以。

師：我們只要知道桌布一周的長(zhǎng)度就可以了。請(qǐng)同學(xué)們想一想，我們用什么方法才能知道桌布一周的長(zhǎng)度？把你的想法和同桌交流一下。

生：用米尺量、用軟尺量、用繩子量......師：孩子們想的辦法可真不少呀，那桌布一周的長(zhǎng)度我們給它取個(gè)名字------周長(zhǎng)，今天這節(jié)課，我們就來認(rèn)識(shí)這位生活中的新朋友。【板書課題：周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)。】 師：孩子們，齊讀課題。

二，合作探究，解決問題。師：剛才我們找到了圓形桌布的周長(zhǎng)，那其他圖形的周長(zhǎng)在哪里呢？我們一起來找一找。孩子請(qǐng)看，這片樹葉，它的葉面也有周長(zhǎng)，誰能指出它的周長(zhǎng)？（找一個(gè)學(xué)生指一指）他指的對(duì)嗎？

師邊指邊說：對(duì)，像這樣從一個(gè)點(diǎn)起繞葉面一周，又回到起點(diǎn)，這一周的長(zhǎng)度，就是它的周長(zhǎng)。孩子們只能是這點(diǎn)能作為起點(diǎn)嗎？還可以從哪里開始呢？請(qǐng)個(gè)孩子指一指。（貼樹葉）

師：是啊，無論從哪一點(diǎn)開始，只要繞葉面一周又回到這個(gè)起點(diǎn)就是葉面的周長(zhǎng)。（課件顯示葉面的周長(zhǎng)并且出示：葉面一周的長(zhǎng)度是它的周長(zhǎng)。）生讀一讀。

師：孩子們，我們最親密的伙伴------數(shù)學(xué)書，它的封面是什么形狀的？你能邊指邊說出它的周長(zhǎng)嗎？同桌相互說一說。孩子們說得可認(rèn)真了，誰愿意站起來給全班的同學(xué)們演示一下。師：（聲音真響亮，說得很準(zhǔn)確）對(duì)，數(shù)學(xué)書封面一周的長(zhǎng)度就是它的周長(zhǎng)。（課件顯示）孩子們，舉起數(shù)學(xué)書，咱們一起來一邊說一邊指出它的周長(zhǎng)。（老師領(lǐng)著說）

師：（舉起手中的三角形）這是什么形狀？你能說出它的周長(zhǎng)嗎？ 學(xué)生描、說。課件顯示出三角形的周長(zhǎng)。

師：（課件顯示）剛才咱們一起找到一些圖形的周長(zhǎng)，桌面是一個(gè)圓形，葉面是一個(gè)不規(guī)則圖形，數(shù)學(xué)書的封面是一個(gè)長(zhǎng)方形，還有三角形，我們發(fā)現(xiàn)這些圖形都有周長(zhǎng)，那什么是圖形的周長(zhǎng)呢？用一句話把它說出來。（圖形一周的長(zhǎng)度，是它的周長(zhǎng)。）板書。師： 剛才孩子們已經(jīng)找到了不同圖形的周長(zhǎng)，那你能一筆描出不同圖形的周長(zhǎng)嗎？這是什么？（碟片、正方形）請(qǐng)兩個(gè)孩子上臺(tái)試一試。他們描得對(duì)嗎？ 孩子們是不是也想試一試呢？拿出題卡，用彩色筆描出圖形的周長(zhǎng)。

展示學(xué)生作品。

師：孩子們請(qǐng)看，這些平面圖形，老師描出了它們的周長(zhǎng)，老師描的對(duì)嗎？ 師：原來必須要一周的長(zhǎng)度才是它的周長(zhǎng)。（老師在一周的下面加重點(diǎn)號(hào)）師：孩子們真棒，那老師要考考你們了，這個(gè)圖形你能找出它的周長(zhǎng)嗎？為什么沒有？和之前圖形有什么不一樣？

生：有個(gè)缺口、不能從起點(diǎn)饒一周又回到這個(gè)起點(diǎn)......師：不能從起點(diǎn)繞一周又回到這個(gè)起點(diǎn)，就是沒有封閉，所以這個(gè)圖形沒有周長(zhǎng)。前面的這些圖形都是封閉的，因此它們才有周長(zhǎng)，為了讓周長(zhǎng)的概念更完整更清楚，我們?cè)谶@前面加兩個(gè)字------封閉。（板書）只有封閉的圖形才有周長(zhǎng)。（老師在封閉的下面加重點(diǎn)號(hào)）讀一讀。讀出關(guān)鍵詞。這就是周長(zhǎng)的概念，打開書本41頁(yè)，把這個(gè)概念的關(guān)鍵詞標(biāo)上小圓點(diǎn)。讓我們響亮的齊讀一次。

師：孩子們讀得真響亮，現(xiàn)在請(qǐng)孩子們來找找，下面的圖形那些有周長(zhǎng)，那些沒有周長(zhǎng)？

師：其實(shí)圖形的周長(zhǎng)指的就是它一周的長(zhǎng)度，也就是它所有邊長(zhǎng)度的總和。所以，量周長(zhǎng)要用什么單位？（長(zhǎng)度單位）

師：孩子們已經(jīng)能找出一個(gè)封閉圖形的周長(zhǎng)，那你能量一量、算一算封閉圖形的周長(zhǎng)嗎？ 現(xiàn)在四人一小組坐好，課前老師發(fā)給小組長(zhǎng)的學(xué)具拿出來，每個(gè)小組都有兩個(gè)物體，碟片和撲克牌，請(qǐng)你們先找出他們的周長(zhǎng)，然后用手里的工具去量一量、算一算。匯報(bào)，你們測(cè)量碟片用的是什么方法。

生：用繩子圍出它的周長(zhǎng)，再量出繩子的長(zhǎng)度。測(cè)量撲克牌用的什么方法。

生：用直尺量出每邊的長(zhǎng)度再加起來。

生：量出兩條邊的長(zhǎng)度，就知道對(duì)邊了，然后再加起來。

師：通過剛才的結(jié)論我們發(fā)現(xiàn)：一個(gè)物體的邊是直的，我們可以直接用直尺來量，一個(gè)物體的邊師彎曲的，我們就用繩子圍出它的周長(zhǎng)，在量出繩子的長(zhǎng)度就可以了。

三，鞏固練習(xí)，內(nèi)化提升。師：我用兩根同樣長(zhǎng)的繩子圍城了一個(gè)三角形和一個(gè)四邊形，誰的周長(zhǎng)大？為什么？

四，回顧整理，內(nèi)化提升。

1、這節(jié)課你有什么收獲？

2、孩子們，周長(zhǎng)在生活中的用處可大了，我們買褲子，要知道腰圍，也就是腰的周長(zhǎng)。我們操場(chǎng)上的圍欄的長(zhǎng)度就是操場(chǎng)的周長(zhǎng)，孩子們，課后去我們的身邊找一找，看那些地方還用到了周長(zhǎng)的知識(shí)。

第三篇：《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》教案設(shè)計(jì)

《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》教案設(shè)計(jì)

山東省諸城市舜王街道諸馮學(xué)校

王培相

一、【教案背景】

1．面向?qū)W生：小學(xué) 2．學(xué)科：小學(xué)數(shù)學(xué)

3．課題：《周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)》 4．課時(shí)：1 5．課前準(zhǔn)備：

查詢百度網(wǎng)站收集的有關(guān)的圖片、視頻以及有關(guān)知識(shí)資料

二、【教學(xué)內(nèi)容】

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（三年級(jí)上冊(cè)）》41頁(yè)的內(nèi)容。

三、【教學(xué)目標(biāo)】

1．使學(xué)生在操作中感受、體驗(yàn)、探索圖形的周長(zhǎng)，理解周長(zhǎng)的意義。

2．在實(shí)際活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

3．在學(xué)習(xí)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生探索問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。

四、【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：樹葉，長(zhǎng)方形、正方形、三角形、菱形的卡片，圓形的鐘面卡片，國(guó)旗的卡片，蝴蝶標(biāo)本等。

學(xué)生準(zhǔn)備：直尺、線、軟尺，樹葉，長(zhǎng)方形、正方形、三角形、標(biāo)準(zhǔn)五角星、圓形的卡片等。

五、【教學(xué)過程】

一、巧用“周”字，引導(dǎo)探索“周長(zhǎng)”的含義

（一）談話引入

課始，教師采用機(jī)動(dòng)靈活的方式引入“周”字，并板書：周。

師：大家知道這個(gè)“周”字是什么意思嗎？

學(xué)生的回答有：一星期、一周；周圍、一圈兒；人的姓氏；等等。

（二）揭示課題

師：我們這節(jié)課要研究的知識(shí)就與這個(gè)“周”字密切相關(guān)。（教師出示樹葉http://pic9.nipic.com/20100924/5379797_0***_2.jpg、國(guó)旗http://a0.att.hudong.com/32/46/***20885467583215.jpg、鐘面http://0769yinshua.com/uploads/allimg/101122/1_101122224512_1.jpg、蝴蝶http://pica.nipic.com/2007-07-25/***4_2.jpg 三角形http://004km.cn/img/upfilepic/***1451.jpg、正方形http://004km.cn/uploadfile/2011/0706/***18.jpg、菱形http://004km.cn/photo/2009-1-1/***43.jpg的圖片）

揭題：我們要研究的就是這些圖形的“周長(zhǎng)”。

補(bǔ)充板書：長(zhǎng)（完善課題“周長(zhǎng)”）。

（三）猜測(cè)，探索

師：猜猜看，這些圖形的周長(zhǎng)有可能會(huì)跟“周”字的哪種意思有關(guān)？

生推測(cè)：與“周圍”“一圈兒”這種意思有關(guān)。

師：那么，照大家的這種理解，樹葉的周長(zhǎng)應(yīng)該是指它的??？請(qǐng)學(xué)生在實(shí)物上指出。

（四）歸納認(rèn)識(shí)

師：這些圖形的大小、形狀各不相同，但它們都有自己的周長(zhǎng)。那么，“周長(zhǎng)”究竟是指這些圖形的什么？能不能用語言表達(dá)出來？試一試！

生1：比如三角形的周長(zhǎng)就是它三條邊的長(zhǎng)度。

生2：周長(zhǎng)是一個(gè)圖形所有邊的長(zhǎng)加起來。

生3：像圓形，沒有直直的邊，它的周長(zhǎng)就是它一周的長(zhǎng)度。

??

看書對(duì)比課本上對(duì)周長(zhǎng)的描述，在交流中理解“封閉圖形一周的長(zhǎng)度就是圖形的周長(zhǎng)”。

二、操作活動(dòng)，自主體驗(yàn)“周長(zhǎng)”的意義

（一）談話引入

師：我們有辦法知道上面這些圖形的周長(zhǎng)是多少嗎？

生：可以量一量。

師：你有信心測(cè)出上面這些圖形的周長(zhǎng)嗎？

（二）滲透要求

師：老師為每人都準(zhǔn)備了如下一張“智慧小手測(cè)量單”，先看一看。

長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)______________________

正方形的周長(zhǎng)______________________

樹葉的周長(zhǎng) ______________________

圓形的周長(zhǎng) ______________________

三角形的周長(zhǎng)______________________

頭圍

______________________

五角星的周長(zhǎng)______________________

腰圍

______________________

胸圍

______________________

師引導(dǎo)：這里有好多活動(dòng)是一個(gè)人很難完成的，你可以找個(gè)搭檔，共同完成這些活動(dòng)。充分利用你現(xiàn)有的學(xué)具和測(cè)量工具完成這些活動(dòng)，并記錄下數(shù)據(jù)。比一比，哪些搭檔配合得默契，完成得更多！

三、交流小結(jié)，展示學(xué)生的成果

師：你通過測(cè)量和探索這么多圖形的周長(zhǎng)，又獲得了哪些好的方法？和大家交流交流。

生1：我發(fā)現(xiàn)有很多圖形的周長(zhǎng)，測(cè)量時(shí)不用測(cè)出它所有邊的長(zhǎng)度，只要測(cè)出一部分就行了。比如：五角星，它的十條邊都一樣長(zhǎng)，只要測(cè)出一條邊的長(zhǎng)度，讓十個(gè)一樣的數(shù)加起來就可以了。

生2：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，不必將四條邊的長(zhǎng)度都量出來，只要量出一條長(zhǎng)邊、一條短邊就知道其他的邊了，長(zhǎng)方形的對(duì)邊是相等的。

生3：我發(fā)現(xiàn)圓形的周長(zhǎng)很難量，用直尺不行，我們用線繞它一圈兒，卻發(fā)現(xiàn)稍微用點(diǎn)力，線就拉直了，很不容易測(cè)量。

生4：有辦法，可以把它對(duì)折，這樣可以只繞出它半圓的長(zhǎng)度，然后乘2就行了。

生5：還可以再對(duì)折，這樣要量的曲線就更短了，測(cè)量這段曲線的長(zhǎng)度再乘4。

生6：測(cè)腰圍時(shí)，我發(fā)現(xiàn)從外面量就把衣服的厚度也量進(jìn)去了，不準(zhǔn)確，應(yīng)該貼著肚皮量。

生7：我知道了什么是圖形的周長(zhǎng)，還能測(cè)量出很多圖形的周長(zhǎng)。

??

四、總結(jié)激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的信心

教師小結(jié)：這節(jié)課里，大家不僅知道了什么是圖形的周長(zhǎng)，更重要的是，在遇到困難時(shí)，大家充分發(fā)揮了自己的智慧，還從這些活動(dòng)中探索出了很多重要的數(shù)學(xué)知識(shí)。真不簡(jiǎn)單！這與你們每?jī)蓚€(gè)搭檔的團(tuán)結(jié)是分不開的，祝賀你們！希望你們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中能夠把自己善于發(fā)現(xiàn)、善于探索的能力更充分地發(fā)揮出來！

【教學(xué)設(shè)計(jì)反思】

本節(jié)課圍繞學(xué)生對(duì)“周長(zhǎng)”的認(rèn)識(shí)和理解，創(chuàng)造讓學(xué)生充分猜想、探索的活動(dòng)空間，使學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上大膽去設(shè)想、推測(cè)、表達(dá)、交流，逐步探索出“周長(zhǎng)”的含義，進(jìn)而，在大量的操作活動(dòng)中體驗(yàn)、理解周長(zhǎng)的實(shí)際含義，使學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)在實(shí)踐中得以升華，并對(duì)以后“周長(zhǎng)的計(jì)算”的學(xué)習(xí)積累了豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。充分突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，有效培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

第四篇：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)

《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》說課稿

一、說教材

1、說教學(xué)內(nèi)容 《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)的內(nèi)容，學(xué)好這節(jié)內(nèi)容將為今后學(xué)習(xí)其他圖形的周長(zhǎng)、面積打下良好的基礎(chǔ)。教材沒有直接給出周長(zhǎng)的定義，而是通過生活中的實(shí)例，讓學(xué)生通過觀察、操作，在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義。接著，以已有的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)給定的圖形去量一量、算一算，進(jìn)一步理解周長(zhǎng)，知道可以怎樣測(cè)量并計(jì)算出周長(zhǎng)。為下節(jié)課探索長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法做準(zhǔn)備。

2、學(xué)情分析

周長(zhǎng)對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)全新的概念，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)：學(xué)會(huì)了測(cè)量長(zhǎng)度，掌握了長(zhǎng)方形、正方形的基本特征。這些都有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。

三年級(jí)的學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)，抽象思維有待發(fā)展，平時(shí)我們呈現(xiàn)給學(xué)生的所有圖形，學(xué)生直觀看到的是一個(gè)平面圖形。而要讓學(xué)生說到周長(zhǎng)就會(huì)去想到“圍圖形一周的長(zhǎng)度”則是一個(gè)較難的認(rèn)知過程，建立周長(zhǎng)的空間觀念則是對(duì)學(xué)生空間思維能力的挑戰(zhàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，對(duì)此教師要注意啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：（1）知識(shí)與能力：知道周長(zhǎng)的含義，會(huì)測(cè)量周長(zhǎng)。初步學(xué)會(huì)表達(dá)測(cè)量的過程和結(jié)果。（2）過程與方法：結(jié)合實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的過程。（3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：鼓勵(lì)學(xué)生積極與同伴合作，體驗(yàn)與同伴合作解決問題的樂趣。

4、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我把教學(xué)重點(diǎn)定位在讓學(xué)生觀察、操作、交流和感悟中體會(huì)周長(zhǎng)含義，從而自然的獲得求圖形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)交流、合作和動(dòng)手操作的意識(shí)。要引導(dǎo)好學(xué)生獲得更深刻、更準(zhǔn)確的理解和體驗(yàn)。理解周長(zhǎng)的含義是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、說教法、學(xué)法

教法 ： 本節(jié)課，在教法和學(xué)法上力求體現(xiàn)以下兩方面：（1）教師重在創(chuàng)設(shè)情境和點(diǎn)撥，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景。（2）學(xué)生在動(dòng)手探究中獲得知識(shí)。

學(xué)法 ：學(xué)生重在自主探究，動(dòng)手實(shí)踐，自行歸納，合作交流。整節(jié)課學(xué)生都在動(dòng)手實(shí)踐和小組合作，主動(dòng)探究測(cè)量不同圖形的周長(zhǎng)。

三、說教學(xué)過程

三年級(jí)的小學(xué)生正處于形象思維階段，對(duì)于周長(zhǎng)概念的理解還是有一定困難的。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)以下幾個(gè)主要的教學(xué)過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，感知周長(zhǎng)

情景的創(chuàng)設(shè)要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡小動(dòng)物的年齡特點(diǎn)，我是這樣導(dǎo)入新課的：

課件出示小螞蟻爬樹葉的情景，然后讓學(xué)生說一說小螞蟻是怎樣爬樹葉的？ 你知道這條路線在數(shù)學(xué)上叫什么嗎？讓小螞蟻來告訴我們：課件出示：我爬過一周的長(zhǎng)度就是樹葉的周長(zhǎng)。然后板書課題。

（二）、感知周長(zhǎng)，理解概念

設(shè)計(jì)三個(gè)層次的活動(dòng)，使學(xué)生真正理解周長(zhǎng)的含義。1.仔細(xì)觀察

在學(xué)生觀察小螞蟻沿樹葉爬行一周，接著讓學(xué)生找一找身邊物體的周長(zhǎng)，比如課桌面的周長(zhǎng)、數(shù)學(xué)課本封面的周長(zhǎng)等等，再設(shè)計(jì)理解“一周長(zhǎng)度”的活動(dòng)（描出圖形的一周，使學(xué)生理解邊一周的長(zhǎng)度就是周長(zhǎng)）；最后設(shè)計(jì)理解“封閉圖形”的活動(dòng)（同時(shí)出示一些封閉和不封閉的圖形，對(duì)比理解什么是封閉圖形。）這樣學(xué)生對(duì)“周長(zhǎng)”的含義的理解就比較透徹了。

2.動(dòng)手操作（1）通過描出圖形的邊線來感知周長(zhǎng)的感念（2）摸一摸活動(dòng)，學(xué)生通過親身體驗(yàn)來認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)（3）測(cè)量平面圖形的周長(zhǎng)，使學(xué)生將周長(zhǎng)這個(gè)比較形象的概念轉(zhuǎn)化成具體的數(shù)的概念

3.鞏固應(yīng)用

在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，我先設(shè)計(jì)的是計(jì)算三角形、梯形和六邊形的周長(zhǎng)。(1)下面的圖形你能用不同的方法算出它們的周長(zhǎng)嗎？誰來口答？(2)比一比。

兩組不同圖形的周長(zhǎng)比較，第一組是周長(zhǎng)相等的兩個(gè)圖形，第二組是周長(zhǎng)不相等的兩個(gè)圖形，加深學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)概念的理解。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可能結(jié)合平面圖形的特征，在計(jì)算時(shí)采用簡(jiǎn)便算法，從而為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊，同時(shí)也可以照顧各個(gè)層次的學(xué)生。

（三）、總結(jié)回顧 讓學(xué)生自己說說本節(jié)課的收獲，既是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的回顧與整理，又可以培養(yǎng)學(xué)生的概括表達(dá)和自我評(píng)價(jià)的能力。

（四）、課外拓展

（1）量一量你的腰圍和頭圍,并與同伴說一說（2）量出你鞋底的周長(zhǎng)。讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)是有用的、有趣的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是日常生活的一部分。

說教材

1、說教學(xué)內(nèi)容

《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》是冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第六單元第一課時(shí)的內(nèi)容，本課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形和正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)好這節(jié)內(nèi)容將為今后學(xué)習(xí)其他圖形的周長(zhǎng)、面積打下良好的基礎(chǔ)。教材沒有直接給出周長(zhǎng)的定義，而是通過生活中的實(shí)例，讓學(xué)生通過觀察、操作，在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義。接著，以已有的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生根據(jù)給定的圖形去量一量、算一算，進(jìn)一步理解周長(zhǎng)，知道可以怎樣測(cè)量并計(jì)算出周長(zhǎng)。為下節(jié)課探索長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法做準(zhǔn)備。

2、學(xué)情分析

周長(zhǎng)對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)全新的概念，學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)：一是在二年級(jí)學(xué)會(huì)了測(cè)量長(zhǎng)度，二是在二年級(jí)（下）已對(duì)長(zhǎng)、正方形進(jìn)行了認(rèn)識(shí)，掌握了長(zhǎng)方形、正方形的基本特征。這些都有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。

三年級(jí)的學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)，抽象思維有待發(fā)展，平時(shí)我們呈現(xiàn)給學(xué)生的所有圖形，學(xué)生直觀看到的是一個(gè)平面圖形。而要讓學(xué)生說到周長(zhǎng)就會(huì)去想到“圍圖形一周的長(zhǎng)度”則是一個(gè)較難的認(rèn)知過程，建立周長(zhǎng)的空間觀念則是對(duì)學(xué)生空間思維能力的挑戰(zhàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，對(duì)此教師要注意啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

知道周長(zhǎng)的含義，會(huì)測(cè)量周長(zhǎng)。初步學(xué)會(huì)表達(dá)測(cè)量的過程和結(jié)果。

過程與方法： 結(jié)合實(shí)際測(cè)量活動(dòng)，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的過程。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

鼓勵(lì)學(xué)生積極與同伴合作，體驗(yàn)與同伴合作解決問題的樂趣。

4、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我把教學(xué)重點(diǎn)定位在讓學(xué)生觀察、操作、交流和感悟中體會(huì)周長(zhǎng)含義，從而自然的獲得求圖形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)交流、合作和動(dòng)手操作的意識(shí)。要引導(dǎo)好學(xué)生獲得更深刻、更準(zhǔn)確的理解和體驗(yàn)。理解周長(zhǎng)的含義是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、說教法、學(xué)法

教法

新課標(biāo)的基本理念就是要讓學(xué)生“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，強(qiáng)調(diào)“教學(xué)要從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們積極主動(dòng)探索、解決數(shù)學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)”；而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，在全面參與和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，起著對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)水平和情感態(tài)度，促使學(xué)生向著預(yù)定的目標(biāo)發(fā)展的作用。因此本節(jié)課，在教法和學(xué)法上力求體現(xiàn)以下兩方面：

教師重在創(chuàng)設(shè)情境和點(diǎn)撥，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景。

學(xué)生在動(dòng)手探究中獲得知識(shí)。

學(xué)法

學(xué)生重在自主探究，動(dòng)手實(shí)踐，自行歸納，合作交流。整節(jié)課學(xué)生都在動(dòng)手實(shí)踐和小組合作，主動(dòng)探究測(cè)量不同圖形的周長(zhǎng)。

說教學(xué)準(zhǔn)備：

一堂課要取得成功，必須做好充分的準(zhǔn)備，為此我做了如下準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：樹葉、長(zhǎng)方形、正方形等各種圖形的卡片，多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：樹葉、卷尺、繩子、一元硬幣、直尺等。

三、說教學(xué)程序

三年級(jí)的小學(xué)生正處于形象思維階段，對(duì)于周長(zhǎng)概念的理解還是有一定困難的。教材中給小布藝縫花邊，我覺得對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生有一定的危險(xiǎn)性。所以，我合理、創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，注意突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)以下幾個(gè)主要的教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，感知周長(zhǎng)

情景的創(chuàng)設(shè)要有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡小動(dòng)物的年齡特點(diǎn)，我是這樣導(dǎo)入新課的：

課件出示小螞蟻爬樹葉的情景，然后讓學(xué)生說一說小螞蟻是怎樣爬樹葉的？

你知道這條路線在數(shù)學(xué)上叫什么嗎？讓小螞蟻來告訴我們：課件出示：我爬過一周的長(zhǎng)度就是樹葉的周長(zhǎng)。然后板書課題。

二、感知周長(zhǎng)，理解概念

設(shè)計(jì)三個(gè)層次的活動(dòng)，使學(xué)生真正理解周長(zhǎng)的含義。

1.仔細(xì)觀察

在學(xué)生觀察小螞蟻沿樹葉爬行一周，接著讓學(xué)生找一找身邊物體的周長(zhǎng)，比如課桌面的周長(zhǎng)、數(shù)學(xué)課本封面的周長(zhǎng)等等，再設(shè)計(jì)理解“一周長(zhǎng)度”的活動(dòng)（描出圖形的一周，使學(xué)生理解邊一周的長(zhǎng)度就是周長(zhǎng)）；最后設(shè)計(jì)理解“封閉圖形”的活動(dòng)（同時(shí)出示一些封閉和不封閉的圖形，對(duì)比理解什么是封閉圖形。）這樣學(xué)生對(duì)“周長(zhǎng)”的含義的理解就比較透徹了。

2.動(dòng)手操作 主要是讓學(xué)生測(cè)量：學(xué)具盒蓋面的周長(zhǎng)、樹葉的周長(zhǎng)、一元硬幣的周長(zhǎng)，三種不同的物體。首先，讓學(xué)生估算一下它們的周長(zhǎng)分別是多少？然后讓學(xué)生小組合作動(dòng)手測(cè)量周長(zhǎng)，明白不同圖形可以用不同的測(cè)量工具，以及不同的測(cè)量方法。通過算一算圖形的周長(zhǎng)，使學(xué)生感受周長(zhǎng)的計(jì)算方法，并能根據(jù)圖形的特點(diǎn)選擇簡(jiǎn)單的計(jì)算方法。最后學(xué)生匯報(bào)測(cè)量、計(jì)算的情況：估計(jì)有三種情況：①用細(xì)線圍在圖形上，再把細(xì)線拉直用直尺量細(xì)線的長(zhǎng)度②把圖形在直尺上滾動(dòng)③量出各條邊，再把各條邊相加。從以上三種情況，我們可以發(fā)現(xiàn)各種方法都存在著一定的缺陷，用繩子量不方便，存在誤差；滾動(dòng)小實(shí)物可以，大實(shí)物、畫在黑板上或是固定的圖形就不行；最好的方法是先量出組成該圖形各條邊的長(zhǎng)度，把各條邊相加得出該圖形的周長(zhǎng)。但是量幾條邊呢？通過觀察發(fā)現(xiàn)有的圖形沒有必要把所有的邊都量出來，相同長(zhǎng)度的邊只需要量一次就夠了。

這樣鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法，不同的測(cè)量工具去測(cè)量，不同的方法計(jì)算周長(zhǎng)提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而也為下節(jié)課周長(zhǎng)的計(jì)算做好鋪墊。

3.鞏固應(yīng)用

在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，我先設(shè)計(jì)的是計(jì)算三角形、梯形和六邊形的周長(zhǎng)。

(1)下面的圖形你能用不同的方法算出它們的周長(zhǎng)嗎？誰來口答？

(2)比一比。

兩組不同圖形的周長(zhǎng)比較，第一組是周長(zhǎng)相等的兩個(gè)圖形，第二組是周長(zhǎng)不相等的兩個(gè)圖形，加深學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)概念的理解。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生可能結(jié)合平面圖形的特征，在計(jì)算時(shí)采用簡(jiǎn)便算法，從而為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊，同時(shí)也可以照顧各個(gè)層次的學(xué)生，體現(xiàn)了“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”這一數(shù)學(xué)理念。

三、拓展延伸，運(yùn)用周長(zhǎng)

下圖是一個(gè)街心公園示意圖．張奶奶每天早晨都要繞著公園邊的小路散步．算一算：張奶奶走一圈是多少米？

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋、應(yīng)用的過程。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目的，在于用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決日常生活中的實(shí)際問題?！弊寣W(xué)生利用自己所學(xué)的知識(shí)來解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)在我們生活中的廣泛應(yīng)用。

四、總結(jié)回顧

你學(xué)到了什么知識(shí)？

讓學(xué)生自己說說本節(jié)課的收獲，既是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的回顧與整理，又可以培養(yǎng)學(xué)生的概括表達(dá)和自我評(píng)價(jià)的能力。

五、作業(yè)

量一量你的腰圍和頭圍,并與同伴說一說.讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)是有用的、有趣的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是日常生活的一部分。

四、說板書設(shè)計(jì)

我本著板書要準(zhǔn)確表達(dá)和理解知識(shí)，突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的原則，我設(shè)計(jì)了以下的板書：

周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)

圖形邊線的長(zhǎng)就是圖形的周長(zhǎng)。

一、說教材

《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（蘇教版）數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，是概念、測(cè)量與計(jì)算相結(jié)合的研究“空間與圖形”的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)正方形、長(zhǎng)方形的基礎(chǔ)上，聯(lián)系一些常見的物體和圖形進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)。教材沒有給出周長(zhǎng)的定義，而是通過呈現(xiàn)一些規(guī)則和不規(guī)則的實(shí)物和圖形，讓學(xué)生在看、摸、描、量、算等實(shí)踐活動(dòng)中感悟和理解周長(zhǎng)的實(shí)際含義。這一安排密切了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有利于學(xué)生的空間觀念的形成與發(fā)展。

基于對(duì)教材的理解和分析，我將本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：

1、通過觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的含義，會(huì)指出并能測(cè)量簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)。

2、經(jīng)歷觀察、測(cè)量、計(jì)算等數(shù)學(xué)活動(dòng)，在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念。

3、使在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)與合作能力。

因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是認(rèn)識(shí)和理解周長(zhǎng)的意義，會(huì)測(cè)量圖形的周長(zhǎng)。而正確建立周長(zhǎng)的空間觀念才是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。因?yàn)榭臻g與圖形領(lǐng)域?qū)W習(xí)的根本目的就是為了發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

二、說教法

本節(jié)課，我將以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的組織、引導(dǎo)和合作的作用，運(yùn)用以下教法組織教學(xué)：

1、情境教學(xué)法。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)童話情境、生活情境、問題情境、動(dòng)手操作和合作交流的情

境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，投入到充滿探索和創(chuàng)造的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

2、活動(dòng)體驗(yàn)法。

新課標(biāo)提倡“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生只有親歷知識(shí)形成的過程，才能真正理解知識(shí)，靈活運(yùn)用知識(shí)。通過“摸一摸、描一描、量一量、找一找、算一算”等一系列活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探索，豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

3、趣味練習(xí)法。

將周長(zhǎng)的測(cè)量和計(jì)算融入生動(dòng)有趣的問題情境中，在為書簽鑲邊、圍燈帶等活動(dòng)中，拓展周長(zhǎng)的含義，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

三、說學(xué)法

現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。教學(xué)中，落實(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，運(yùn)用以下學(xué)法有效學(xué)習(xí)：

1、觀察操作法?！盎顒?dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始”。盡可能給學(xué)生進(jìn)行觀察和操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，理解知識(shí)和掌握知識(shí)。

2、合作交流法。在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，有助于學(xué)生積極思考、探究、解決問題，獲得成功體驗(yàn)。

四、說教學(xué)程序

鑒于對(duì)以上的認(rèn)識(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，我設(shè)計(jì)以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)內(nèi)需。

問題是數(shù)學(xué)的心臟，而情景具有心理指向性。課始，創(chuàng)設(shè)昆蟲饒“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”（樹葉）跑步的動(dòng)畫場(chǎng)景，引導(dǎo)觀察、比較：它們跑步的路線有什么不同

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，蝸牛沿著葉脈跑，瓢蟲沿著樹葉的邊線才跑一半，只有螞蟻沿著樹葉的邊線跑了整整一周。喚醒學(xué)生對(duì)“一周”的生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，直觀地感知“邊線的一周”，為揭示周長(zhǎng)概念奠定了基礎(chǔ)。

二、活動(dòng)體驗(yàn)，探究新知。

課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生置身于一定的情境中，經(jīng)歷、感受知識(shí)，最終認(rèn)識(shí)、掌握知識(shí)。因此，我通過以下的活動(dòng)情境加深學(xué)生的體驗(yàn)。

1、摸一摸

在學(xué)生初步感知了邊線以后，讓同桌合作用手指沿樹葉“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”的邊線“跑”一周，互相檢查是不是“跑”了一周，說說怎么確定是不是一周。學(xué)生交流后，教師強(qiáng)調(diào)：“起點(diǎn)在哪，終點(diǎn)也就在哪?！?/p>

2、描一描

接著讓學(xué)生用彩色筆把“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”的邊線描在紙上，描后匯報(bào)展示。強(qiáng)化對(duì)邊線一周的感知。

3、量一量

讓學(xué)生先動(dòng)手量“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”的邊線，再匯報(bào)結(jié)果，說說是用什么方法量的，引出周長(zhǎng)概念。在充分的操作和交流中，學(xué)生們真正體驗(yàn)到了參與之樂、成功之趣、思維之愉。

4、找一找

在學(xué)生感知和體驗(yàn)周長(zhǎng)之后，讓學(xué)生由事物表面的周長(zhǎng)遷移到生活中的周長(zhǎng)、圖形的周長(zhǎng)。讓學(xué)生找找周長(zhǎng)還藏在哪兒？舉例并比劃，加深對(duì)“一周”和“封閉”的體驗(yàn)。在想想做做第2題中選兩個(gè)喜歡的圖形，描出它的周長(zhǎng)，同桌互相檢查描的對(duì)不對(duì)。

一系列的活動(dòng)讓學(xué)生積累大量的周長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，親歷周長(zhǎng)概念的建構(gòu)過程，循序漸進(jìn)地把周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性，突破教學(xué)難點(diǎn)。

三、拓展延伸，解決問題

課標(biāo)指出，教師要積極利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性的使用教材。在這一環(huán)節(jié)，我提供開放的活動(dòng)空間，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和解決問題的能力。

1、量一量、算一算。

結(jié)合書中第4題，將三個(gè)圖形變換成三個(gè)書簽，引導(dǎo)思考：給這三個(gè)書簽鑲邊分別要用多長(zhǎng)的金線？在獨(dú)立完成的基礎(chǔ)上交流匯報(bào)計(jì)算過程和結(jié)果。讓學(xué)生明確量書簽為什么可以用直尺量，感受計(jì)算方法的多樣化。

在解決問題的過程中感受計(jì)算周長(zhǎng)的需要，促進(jìn)學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)含義的內(nèi)化。

2、想一想、議一議

出示在方格背景下的兩個(gè)廣告牌，讓學(xué)生討論哪一種圍法燈帶長(zhǎng)，讓學(xué)生在動(dòng)眼、動(dòng)腦、觀察、猜想、討論中尋求解決問題的方法，拓展周長(zhǎng)的含義，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，也為探究周長(zhǎng)的計(jì)算、周長(zhǎng)與面積的區(qū)別埋下了伏筆。

3、賞一賞，說一說

利用課件展示出應(yīng)用周長(zhǎng)的例子，如枕頭花邊、菜地籬笆等等，并讓學(xué)生再舉生活中應(yīng)用周長(zhǎng)的例子。把周長(zhǎng)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)地聯(lián)系起來，為學(xué)生提供觀察、欣賞、交流的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生感受周長(zhǎng)的應(yīng)用價(jià)值。

四、總結(jié)評(píng)價(jià)，促進(jìn)發(fā)展

課的最后，教師讓學(xué)生交流這節(jié)課有什么收獲？有哪些方面的體會(huì)？引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)方式；激起學(xué)生學(xué)習(xí)成功的喜悅，激勵(lì)學(xué)生以更大的熱情投入下一課時(shí)的學(xué)習(xí)。

第五篇：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)

《認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

XXX小學(xué)

XXX 教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合學(xué)生生活情境，通過看、描、摸、認(rèn)、量、算等活動(dòng)，體會(huì)“一周”的含義，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。

2.探索測(cè)量平面圖形周長(zhǎng)的一般方法。

3.在具體活動(dòng)中，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、探索、驗(yàn)證等過程，豐富學(xué)生對(duì)空間及圖形的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生空間觀念。

4.通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生密切相關(guān)的生活情境，感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的作用。教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)“一周”的含義，認(rèn)識(shí)平面圖形的周長(zhǎng)。教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)、測(cè)量平面圖形周長(zhǎng)。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、樹葉、繩子、學(xué)生尺、軟尺、長(zhǎng)方形、圓 教學(xué)過程：

一、引入課題

開門見山，讀課題。

1、什么是周長(zhǎng)？

2、怎樣測(cè)量周長(zhǎng)？

二、觀察操作，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。

1．認(rèn)識(shí)一周 1）看一看。

老師觀察大樹的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了一件有趣的事，小螞蟻把樹葉面當(dāng)成了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。（播ppt2第1次）仔細(xì)觀察，小螞蟻是怎樣在這片樹葉面上做運(yùn)動(dòng)的？

（小螞蟻沿著樹葉面的邊線爬了一圈），一圈還可以怎么說？我們來看看小螞蟻爬過的路線（播ppt2第2次）。

螞蟻是從哪兒開始的？沿著什么地方爬的？又是在哪兒結(jié)束的？ 小螞蟻爬過的路線就是樹葉面的一周。樹葉面的一周在哪里？

從起點(diǎn)開始沿著樹葉面的邊線爬了一圈，又回到了起點(diǎn)，這就是樹葉面的一周。（播ppt2第3次）（板書1周）

2)摸一摸。拿起課桌上的樹葉，摸一摸樹葉面的一周。

誰來說一說你們是怎么摸的？有不一樣的摸法嗎？（2—3人）不同的摸法是不是一周，為什么？

小結(jié)：看來，無論起點(diǎn)在哪兒，只要是沿著樹葉面的邊線繞一圈，又回到了起點(diǎn)，都是這片樹葉面的一周。起點(diǎn)

邊線

3)描一描(78頁(yè)課堂活動(dòng))。動(dòng)動(dòng)你的小手，沿著圖形的邊線畫一周，看誰畫的又對(duì)又快。

從起點(diǎn)開始，圍圖形的邊線畫一圈又回到起點(diǎn)，就是圖形的一周。2.什么是周長(zhǎng) 1）認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。

（播ppt2）兩只螞蟻比賽，他們的比賽規(guī)則是：同時(shí)開始，誰最先爬完樹葉面的一周，誰就獲勝。這條比賽規(guī)則公平嗎？ 為什么？

生：葉子大小不一樣。

生：比賽的路程不一樣長(zhǎng)。生：它們繞葉片的邊線跑一周的長(zhǎng)度就不一樣。（板書:長(zhǎng)度）師播ppt5-10：“圍樹葉面1周的長(zhǎng)度就是樹葉面的周長(zhǎng)?！?剛才老師說什么是周長(zhǎng)？讓學(xué)生重復(fù)。

樹葉面的周長(zhǎng)指的是哪里的長(zhǎng)度？樹葉面的周長(zhǎng)在哪里？

（Ppt11出示數(shù)學(xué)書）讓學(xué)生說，圍數(shù)學(xué)書封面1周的長(zhǎng)度就是（）指一指數(shù)學(xué)書的周長(zhǎng)在哪里？生邊指邊說。

2）找周長(zhǎng)。找一找身邊的事物，摸一摸他們的周長(zhǎng)。Ppt12-13（同桌合作，一人摸事物一個(gè)面的周長(zhǎng)，一人觀察他摸得對(duì)不對(duì)。）

生匯報(bào)：數(shù)學(xué)書封面1周的長(zhǎng)度就是數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)。出示：

你會(huì)摸這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)嗎？

3）理解周長(zhǎng)。我們身邊的周長(zhǎng)找的完嗎?誰來說一說什么是周長(zhǎng)？ 生1: 一周的長(zhǎng)度就叫周長(zhǎng)。

生2：圖形一周的長(zhǎng)度就是這個(gè)圖形周長(zhǎng)。補(bǔ)充板書

4)判斷周長(zhǎng)。Ppt14下面哪些圖形能找出它們的周長(zhǎng)，哪些不能，為什么？

起點(diǎn)和終點(diǎn)兩點(diǎn)重合形成的圖形是封閉式圖形

（板書：封閉圖形）圍圖形1周的長(zhǎng)度就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。（齊讀）（封閉圖形）

三、測(cè)量周長(zhǎng)

1.周長(zhǎng)是有長(zhǎng)度的，你知道怎樣測(cè)量樹葉的周長(zhǎng)嗎？ 方法一：用軟尺量

把軟尺的0刻度與起點(diǎn)對(duì)齊，圍樹葉的一周，與0刻度重合的地方的刻度就是樹葉的周長(zhǎng)。

方法二：借助線與尺子（ppt5-10）

先用線圍樹葉一周，再用尺子量出線的長(zhǎng)度。

化曲為直。這種方法用來測(cè)量不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)很實(shí)用。

2.要想知道這些圖形的周長(zhǎng)，你會(huì)怎么測(cè)量呢？（練習(xí)十八第2題，一組測(cè)量一個(gè)圖形）ppt16-17

生：用尺子量出每條邊的長(zhǎng)度，再把他們加起來。關(guān)于長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算后面我們還要研究。

四、觀察思考、深化理解

拓展題：ppt18-19說一說自己是怎樣想的。這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)誰的長(zhǎng)？

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題？

六、板書設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)

什么是周長(zhǎng)？

圍圖形1周的長(zhǎng)度就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng)。怎樣測(cè)量周長(zhǎng)？

軟尺，化曲為直，量、算。