第一篇：人教版二上《搭配中的學(xué)問》WORD版教案

搭配中的學(xué)問 教學(xué)內(nèi)容：

根據(jù)課本第26-27頁“搭配中的學(xué)問”的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。教學(xué)目標(biāo)：

1．通過搭配活動，訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，實踐能力，自我創(chuàng)造能力及合作學(xué)習(xí)能力。

2．感受數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，認(rèn)識數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3.滲透排列組合的數(shù)學(xué)思想。教學(xué)重點：

訓(xùn)練學(xué)生有序思考問題的習(xí)慣和能力。教學(xué)難點：

使學(xué)生有序的思考問題。一．創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。1.引入問題。

出示課件如下情景圖，讓學(xué)生觀察從中獲取信息。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識平常吃的菜中那些屬于葷菜？那些屬于素菜？并指出：我們每天食譜中，只有葷素搭配合理，才能有利于我們的身體健康。板書課題：搭配中的數(shù)學(xué)問題：配菜。2．提出問題，初步交流。

根據(jù)這個情境，你認(rèn)為星期一有多少種不同的配菜方法？ 組織交流：可能兩種情況：

（1）肉丸子配白菜（2）肉丸子配冬瓜。

如果學(xué)生出現(xiàn)白菜配冬瓜的方法，再次引導(dǎo)學(xué)生明白：“一份盒飯含有一個葷菜和一個素菜”這句話的含義。二．探索方法。

1．探索搭配方法。出示課件。（1）獲取信息。提問：從途中你能獲得哪些信息？知名口大，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)星期三菜譜忠魂才有兩種：排骨、魚；素菜有兩種：豆腐、油菜。

（2）提問：要滿足“一葷一素”，星期三有幾種不同的配菜方法？（3）小組交流并展示不同的搭配方法。

搭配方法：1.排骨配豆腐；排骨配油菜；魚配豆腐；魚配油菜。

2.豆腐配排骨；有才配排骨；豆腐配魚；油菜配魚。上述1、2兩種方法有什么相同點有什么不同點？

引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序配菜：

1種：因為有兩個葷菜，搭配時先選一個葷菜，接著選提供的所有素菜分別與它搭配（搭配兩種）。再選另一個葷菜，接著再選提供的所有素菜非別與它搭配（搭配兩種）。

2種：因為有兩個素菜，搭配時先選一個素菜，接著選提供的所有葷菜分別與它搭配（搭配兩種）。再選另一個素菜，接著再選提供的所有葷菜非別與它搭配（搭配兩種）。

第二篇：《搭配中的學(xué)問》教案

《搭配中的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計

銀達(dá)中心小學(xué) 李艷蕓

教學(xué)內(nèi)容：北師大版三年級數(shù)學(xué)上冊第七單元數(shù)學(xué)廣角，課本第76-77頁 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察、操作、實驗等活動，找出簡單事物的組合數(shù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析和推理能力以及有順序地、全面地思考問題的意識。通過互相交流，體會解決問題策略的多樣性，具有初步的符號感。

3、嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實際生活中的問題。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。

教學(xué)重點、難點：

重點：經(jīng)歷探索簡單事物組合規(guī)律的過程。

難點：有序地找出簡單事物的組合數(shù)，組合時做到不重復(fù)、不遺漏。教具學(xué)具準(zhǔn)備：PPT課件、卡片。教學(xué)內(nèi)容：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

師:同學(xué)們,喜歡看馬戲表演嗎，馬戲團(tuán)的小丑要去動物園表演馬戲，他想選一頂帽子和一條褲子。

師：看，小丑有幾頂帽子？幾條褲子？ 師：你建議小丑戴哪一頂帽子，穿哪一條褲子？

師：同學(xué)們的建議都很好，如果一頂帽子只能搭配一條褲子的話，一共有多少種不同的搭配方法呢？

二、討論合作，探究搭配方法

（一）情境一:服飾搭配

1、借助學(xué)具擺并匯報交流，得出搭配方法。

師：下面請同學(xué)們把衣服卡片拿出來，讓我們動手?jǐn)[一擺，同桌兩個人一起合作，一個同學(xué)擺，另一個同學(xué)數(shù)一數(shù)，看一看一頂帽子配一條褲子一共有多少種不同搭配方法，兩個人互相說說你是怎么擺的？

生若沒有擺出來，師問：他們擺了幾種？（4種）擺完了嗎？（沒有）還差 幾種？你能把差的這2種擺出來嗎？剛才這組同學(xué)為什么會漏掉2種呢？（沒有順序，遺漏了）

師：少擺了，我們就說遺漏了，如果不按順序，還有可能多擺，叫重復(fù)。板書：遺漏、重復(fù)）

師：我們怎么樣才能做到不重復(fù)也不遺漏？（有順序地擺）那誰能有順序的擺一擺？（再請一組學(xué)生擺）你們組是怎么擺的？

師：剛才這組同學(xué)是先選定帽子，然后用褲子來進(jìn)行搭配的，同學(xué)們還有沒有其他有順序的搭配方法呢？（我們還可以先選定下裝，用上裝來進(jìn)行搭配。）

生若順利擺出來了,師問：你們組是怎么擺得？你覺得他們組擺得怎么樣？為什么擺得好呢？（有順序，板書）

師：同學(xué)們，剛才這組同學(xué)是先選定帽子，然后用褲子來進(jìn)行搭配的，同學(xué)們還有沒有其他有順序的搭配方法呢？（我們還可以先選定褲子，用帽子來進(jìn)行搭配。）

師：如果不按順序擺，可能會出現(xiàn)什么情況？（少擺了，就遺漏了，還有可能多擺，那就叫做擺重復(fù)了，師適時板書。）

2、教師小結(jié)。

師：同學(xué)們，經(jīng)過剛才的討論我們發(fā)現(xiàn)，要擺出所有的搭配方法，做到不重復(fù)，也不遺漏，就要有順序的進(jìn)行搭配，可以有兩種思路：一種是先定帽子，用褲子來進(jìn)行搭配。另一種方法是先定褲子，再用帽子進(jìn)行搭配。（課件展示）那不管我們先選定帽子跟褲子搭配，還是先選定褲子，分別跟帽子搭配，只要我們做到有順序，就可以不重復(fù)也不遺漏的把所有的搭配方法都找出來。

3、學(xué)生探究多種記錄方法。

師：同學(xué)們，我們剛才是通過用學(xué)具來擺知道一共有6種搭配方法的，如果沒有學(xué)具，你能找出所有的搭配方法嗎？請你把你的方法在記錄卡上表示出來吧。

師：同學(xué)們剛才記錄得很認(rèn)真，下面我們一起來看一看，這幾位同學(xué)他們是怎么記錄的？（展示學(xué)生的各種不同記錄方法）

預(yù)設(shè)：

生

1、文字記錄 師：看，這個同學(xué)用文字記錄了所有的搭配方法。生

2、實物圖 師：看，這個同學(xué)畫了實物圖，然后把每一種搭配方法連線了。

生

3、圖形代替 師：×××？說說你是怎么記錄的？

生3：用△代表帽子，用□代表褲子，用連線的方法表示有6種。師：用△代表帽子，可是現(xiàn)在不能區(qū)分這是兩種不同的帽子，怎么辦？ 生3：可以給它編上序號。（師分別給帽子和褲子按學(xué)生的說法編上序號）師：你們真了不起，這么一張簡單的圖，一下子就能讓人看出來有兩種不同的帽子，三種不同的褲子，共有6種不同的搭配方法）

師：這幾位同學(xué)的記錄方法，你最喜歡誰的？你們還有沒有什么更簡便的方法呢？

可以直接用數(shù)字、圓圈代替。

生4：2×3=6（種）師：你是怎么想的呢？ 師：你的方法真是太簡便了！掌聲送給他！

同學(xué)們，他的這種方法，課件上看得更清楚，我們一起看一看吧！如果我們用英文字母A、B代表了2頂帽子，用數(shù)字1、2、3代表3條褲子。那么一頂帽子搭配3條褲子有3種不同的搭配方法，又一頂帽子搭配3條不同的褲子，又有3種不同的搭配方法，這樣就有2個幾種？（2個3）所以可以寫出算式2×3=6（種）。（課件演示）

那如果我們先選定一件下裝，分別和不同的2件上裝搭配，有2種不同的搭配方法?? 也可以寫出算式2×3=6（種）。

（預(yù)設(shè)：學(xué)生沒有列出算式）

師：同學(xué)們，從連線圖中我們可以看出：一定帽子和3條褲子搭配，就有3種不同的方法，又一頂帽子和3條褲子搭配，又有3種不同的方法。所以，就有2個幾？

生齊答：2個3。師：能列出算式嗎？

師小結(jié)：看來我們還可以用列算式的方法計算出一共有6種搭配方法。同學(xué)們，通過剛才的討論研究，你們找到了用文字記錄、畫實物圖、用圖形或用英文字母代替、列算式等等，那這么多種不同的記錄方法，你最喜歡哪 一種呢？

4、板書課題。

同學(xué)們，其實在不知不覺中，我們已經(jīng)走進(jìn)了數(shù)學(xué)廣角，你們剛才為小丑搭配衣服就是運用了我們數(shù)學(xué)廣角中的知識——搭配中的學(xué)問（板書課題），通過有序的搭配可以為我們解決很多生活中的問題。

（二）、情境二：早餐店。

1、師：小丑選好了衣服，要去吃早餐了，早餐店準(zhǔn)備了飲料和點心，大家看看哪些是飲料？（果汁、可樂）哪些是點心？（漢堡、蛋糕、雞腿）如果我飲料和點心只能各選一種，一共有多少種不同的搭配方法呢？誰能馬上說出答案？幾種？（6種）哪6種？（生答師課件演示）如果多一種飲料，有多少種不同的搭配呢？

師：如果又拿來一種點心，該有多少種不同的搭配方法呢？ 生齊答：12種。

師：你是怎么想的？哇，有這么多種搭配方法，不過小丑最愛吃的是牛奶和蛋糕。

（三）、情境三：路線圖。

師：吃完早餐，小丑來到了學(xué)校。大家看！這是從學(xué)校到動物園的路線圖，從圖中我們可以看出從學(xué)校去動物園要經(jīng)過什么地方，從學(xué)校到少年宮有A、B兩條不同的路線，從少年宮到動物園有c、d、e三條不同的路線，那你們知道從學(xué)校經(jīng)過少年宮去動物園一共有多少條不同的路線嗎？

生：

師：同學(xué)們真棒，找到了所有的路線，如果是你，你認(rèn)為選哪條路最合適？這條路距離最近。

（四）、情境四：密碼門（課件出示動物園大門）

師：小丑來到了動物園，可是怎么也打不來大門，原來啊，動物園的院長為了安全給動物園安裝了一扇密碼門，必須要破譯門上的密碼才能進(jìn)去，密碼是由數(shù)字2、4、9組成的一個3位數(shù)。如果不告訴你正確的密碼，我最多要試幾次就可以把門打開？你能把有可能出現(xiàn)的密碼寫下來嗎？（請一學(xué)生上臺板書）

（生按數(shù)位順序來擺：先確定百位上的數(shù)字，然后交換十位上和個位數(shù)字。）密碼是由這三個數(shù)字組成的一個最大三位數(shù)，誰來選中密碼，把門打開？哇，動物園的動物真美??！

三、小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，那你有哪些收獲呢？

在我們的生活中，還有很多像這樣的搭配問題，請同學(xué)們課后找一找，并試著運用有序的思考方法來解決，好嗎？ 《搭配中的學(xué)問》說課稿

銀達(dá)中心小學(xué) 李艷蕓

今天我說課的主題是《搭配中的學(xué)問》。美國華盛頓圖書館的墻上寫有這么一句話:從書本看到的你能記住 10%親耳聽到的你能記住 20%而親身經(jīng)歷所得到的你能記住 80%。為了讓學(xué)生能從教學(xué)實踐中主動獲取新知這節(jié)課我根據(jù)教材和學(xué)生的特點設(shè)計了“玩”中學(xué)、“做”中學(xué)、“樂”中學(xué)的多樣活動。

一、領(lǐng)悟教材編寫意圖把握課程三維目標(biāo)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段中特別強調(diào)要加強實踐活動 《搭配中的學(xué)問》是三年級上冊的四個專題活動之一。本節(jié)課的教學(xué)重在訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力這種能力對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及解決生活中的實際問題都起著至關(guān)重要的作用。三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識儲備和生活經(jīng)驗能夠把物體進(jìn)行簡單的組合但他們的認(rèn)識水平還停留在感性層面無法做到有序搭配。為此我設(shè)計了以配菜為主題的情境教學(xué)由易到難、循序漸進(jìn)地使學(xué)生掌握搭配的知識。讓學(xué)生在各種實踐活動中學(xué)習(xí)按一定的順序搭配的方法培養(yǎng)有序思考的能力以及發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識和運用知識與方法解決實際問題的能力。為此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教材特點和本班情況制定以下教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生通過觀察、動手操作、合作交流等活動掌握搭配的方法。

2、聯(lián)系學(xué)生的生活實際訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問題的習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。教學(xué)重點聯(lián)系實際、通過配菜訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力掌握搭配的方法。教學(xué)難點使學(xué)生有序的思考問題做到既不重復(fù)也不遺漏。初步學(xué)會解決最簡最基本的排列組合問題并且進(jìn)一步體驗解決問題策略的多樣化。教具學(xué)具課件、衣服、菜名小卡片。

二、對教材的創(chuàng)新處理是“用教材教”而不是“教教材”

1、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新處理——創(chuàng)設(shè)生活情境引發(fā)探究欲望 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗和興趣通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知使抽象的數(shù)學(xué)知識具有豐富的現(xiàn)實背景努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動活潑、主動的材料與環(huán)境”。這是一節(jié)實踐活動課。這節(jié)課我緊緊圍繞學(xué)?！安蛷d盒飯配餐” 這一情境通過讓學(xué)生配菜了解到配菜的方法和策略。在配菜中為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)設(shè)了招聘服務(wù)員、聘配菜部經(jīng)理的活動。整個課堂氣氛活躍小組討論、匯報都興致勃勃參與熱情很高。還有就是服裝搭配、朋友握手、動物園參觀路線、猜老師電話號碼都是學(xué)生熟悉的生活情 2 境。充分抓住學(xué)生的好奇心使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)從而達(dá)到了使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。

2、教學(xué)方法的創(chuàng)新處理——關(guān)注探究過程實現(xiàn)自主探究 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體兒童的天性是活潑好動愿意在活動中學(xué)知識。因此在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。如在這五個情境中我擬定通過連一連、配餐、擺一擺、配一配、服裝搭配、做一做朋友握手、畫一畫從具體事物中抽象出來，用符號、字母等表示出路線的搭配過程的過程，從搭配材料的數(shù)目上力爭體現(xiàn)從簡單逐漸到復(fù)雜的過程等一系列多樣性、層次性、開放性的學(xué)習(xí)方式調(diào)動學(xué)生的多種感官使學(xué)生真正地體驗到學(xué)習(xí)活動的樂趣體驗到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感體驗到合作探究的成功，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生的互動方式的改革與創(chuàng)新?？傊?，在本課中努力貫徹新課標(biāo)本著以學(xué)生發(fā)展為主的原則，重視從學(xué)生的實際出發(fā)，通過“自主探索、合作交流”的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作、合作交流、探究感知的學(xué)習(xí)方式來經(jīng)歷、體驗搭配中的學(xué)問。為了讓學(xué)生掌握搭配的方法及突破學(xué)習(xí)的難點本節(jié)課采用了課件輔助教學(xué)的方法。在教學(xué)的過程中，實施評價主體多元化和關(guān)注個體差異。把培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣作為課堂教學(xué)的評價內(nèi)容，力求做到面向全體學(xué)生，讓不同的學(xué)生都能感受到成功的喜悅。

三、體現(xiàn)新課程理念精心設(shè)計教學(xué)程序

1、創(chuàng)設(shè)情境感知搭配 新課開始我把搭配這個生活中常見的數(shù)學(xué)問題放置在一個廣闊的生活背景中通過談話的形式用輕松的與主題相關(guān)的學(xué)生比較感興趣的話題拉近師生之間的距離。同時使學(xué)生初步感知搭配知識在生活中應(yīng)用的廣泛性和普遍性。于是我用談話引入來激發(fā)學(xué)生的興趣并揭示課題，在這一環(huán)節(jié)中圍繞學(xué)校餐廳配菜搭配這一主題，我設(shè)計了相關(guān)的實踐活動。為在這里，教師把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生以同桌二人為一小組通過想一想、擺一擺、配一配、記一記的方式主動獲取知識，教師只是在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥，留給學(xué)生充分的時間與空間，讓學(xué)生從始至終參與學(xué)習(xí)知識的全過程，領(lǐng)悟到知識的真諦。

2、活動：服裝搭配。課件出示圖片，衣柜里放著二件上衣和 2 件下裝，她應(yīng)該怎樣搭配，一共有幾種不同的穿法，自己擺一擺、配一配，怎樣想才能既不重復(fù)又不遺漏呢，四人小組交流方案。然后指名回答。通過現(xiàn)實生活中的生動素材進(jìn)行鞏固使學(xué)生通過觀察、動手操作、合作交流等活動找出搭配的方法。在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。

活動二：朋友握手，剛才 XX 同學(xué)穿上漂亮衣服到了公園，碰到朋友們，三個人見面他們很友好的每二個人握一次手，三個人一共握幾次手呢？四人小組中分別扮演自己的角色，實際握一握手,看看一共要握幾次。怎樣才能既不重復(fù)又不遺漏呢，老師巡視指導(dǎo)，小組匯報，出示課件驗證。這樣做的目的是調(diào)動學(xué)生的多種感官，參與整個學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生真正地體驗到學(xué)習(xí)活動的樂趣，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗到合作探究的成功。

活動三：動物園參觀路線。同學(xué)們今天在課堂上都有非凡的表現(xiàn)，學(xué)會了不同的搭配方法。為了獎勵大家，本周末將帶大家到動物園去參觀。出示課件由學(xué)校到動物園的路線圖。說一說圖中你獲得了那些數(shù)學(xué)信息，反饋交流，共有幾條路可以走，你用的是什么方法，你是怎樣思考的，課件出示標(biāo)出，數(shù)一數(shù)，指導(dǎo)學(xué)生“用字母表示搭配過程”的方法學(xué)生數(shù)后在小組交流。

4、全課總結(jié)體驗成功 ⑴這節(jié)課你有什么收獲學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)方法（2）、你認(rèn)為我們班上哪位同學(xué)表現(xiàn)得最出色，你覺得自己表現(xiàn)得怎樣 ⑵布置課外作業(yè)讓學(xué)生找出“生活中的搭配現(xiàn)象。

總之教育的本質(zhì)不在于傳授知識而在于激勵、鼓舞和喚醒在基礎(chǔ)教育課程改革的今天我們要敢于沖出傳統(tǒng)教育的束縛讓一個個充滿生命靈性的學(xué)生在我們的課堂里自由的放飛自由的發(fā)展.《搭配中的學(xué)問》教學(xué)反思

銀達(dá)中心小學(xué) 李艷蕓

《搭配中的學(xué)問》是北師大版三年級上冊的一節(jié)實踐活動課。這節(jié)課我緊緊圍繞“盒飯中心”開業(yè)這一情境，通過讓學(xué)生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)了招聘服務(wù)員、聘配菜部經(jīng)理的活動。整個課堂氣氛活躍，小組討論、匯報都興致勃勃，參與熱情很高。

1．以學(xué)生的活動為主線。

我在這一課中圍繞“開心盒飯中心”星期

一、星期

三、星期五，三天的配菜這一情境，讓學(xué)生在活動中“提出問題―尋求解決問題的方法―遷移應(yīng)用”。為了讓學(xué)生真正了解更多搭配中的學(xué)問，我還設(shè)計了“搭配服裝”“搭配路線”兩個活動，讓學(xué)生在獨立嘗試解決的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。

2．注重層次性和思考性。

活動設(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由易到難，具有層次性。如“開心盒飯中心”三天配菜，由易到難，重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，使學(xué)生互相啟發(fā)，共同提高。

3．注重數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。我在情境的創(chuàng)設(shè)上體現(xiàn)了與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。從學(xué)生關(guān)注的情境出發(fā)，允許不同學(xué)生有不同思考問題的方法，教師不強求統(tǒng)一，只要方法合理，教師就給予肯定和鼓勵，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。不足之處：

上完這節(jié)課后，感想頗多。在細(xì)細(xì)地反思教學(xué)過程中的每一個細(xì)節(jié)時，我覺得在教學(xué)過程中主要存在的問題是：

1、關(guān)注個體差異不夠到位。

新的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂要求我們要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

在組織學(xué)生搭配星期三的菜時，我引導(dǎo)學(xué)生用想一想、擺一擺、配一配，組長用連線的方法把配菜的方法記錄下來。可在巡視學(xué)生活動時，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生拿著學(xué)具卡片興沖沖地對組長說：“我喜歡牛排和豆腐?！比缓缶妥尳M長記錄?？赡苁怯捎诶蠋熐懊娴膯栴}“你想買什么菜？” 的影響。她忽略了“星期 三一共有多少種配菜方法？”這個問題。

可見，她并沒有把所有的搭配方法找出來，只是找了一種或兩種方法。我當(dāng)時沒有對這種現(xiàn)象做出回應(yīng)，而是讓組長用連線的方法匯報搭配的方法。

新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)追求的是有效性，在一個班級的全體中，每個學(xué)生的差異是不同的。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)該時時關(guān)注差生的轉(zhuǎn)化工作。如果此時能讓學(xué)生利用投影展示一下搭配的方法或者讓學(xué)生到講臺前拿著大的學(xué)具卡片展示搭配的方法，會更有利于訓(xùn)練學(xué)生的動手操作能力，訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問題的習(xí)慣。

時時關(guān)注差生，發(fā)現(xiàn)他們的思維誤區(qū)，及時加以引導(dǎo)。只有這樣做教學(xué)才是有效的，才是真正面向全體學(xué)生。

2、在配菜活動中，學(xué)生們已經(jīng)總結(jié)出了用乘法算式求一共有多少種搭配方法。如果能在后面的搭配衣服、搭配路線等活動中，用乘法算式引導(dǎo)學(xué)生提升，會更有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。

3、最后，我又新設(shè)計了一個猜電話號碼后四位的游戲。這道題對于三年級的孩子來講太難了。如果變成三位數(shù)就好了。

4、課堂教學(xué)的評價有待進(jìn)一步改進(jìn)。

在本課中關(guān)注他人評價方面落實得還不夠到位。長期以來主要是教師對學(xué)生評價，事實上，除了教師評價以外，還應(yīng)該從其他渠道對學(xué)生進(jìn)行積極的評價。評價主體多元化是數(shù)學(xué)課程理念之一，在課堂教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的自我評價和學(xué)生之間的他人評價。學(xué)生進(jìn)行自我表現(xiàn)評價是尊重學(xué)生的一種表現(xiàn)也是加強學(xué)生自我肯定、找出問題的有效做法，是自我調(diào)節(jié)的有效途徑。學(xué)生之間或小組之間的他人評價能夠使學(xué)生面對面地積極互動、有機會互相解釋、爭辯，有機會幫助理解、加深所學(xué)的知識；更能促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽課、思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。這樣的課堂教學(xué)改變了教師的單一評價，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極主動、自我表現(xiàn)反思、自我教育、自我表現(xiàn)發(fā)展，形成了平等、民主的評價關(guān)系。真正發(fā)揮評價的激勵、診斷功能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

總之，這節(jié)課堂教學(xué)，雖然我關(guān)注了讓學(xué)生從熟悉的生活走進(jìn)課堂，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具體；讓學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，有助于提出有價值的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。使學(xué)生認(rèn)識到“原來搭配中也有那么多的數(shù)學(xué)知識呀！” 學(xué)生由衷地發(fā)出了感嘆！但是，課堂教學(xué)總是有許多的遺憾、許多的瑕疵，在許多的細(xì)節(jié)中一定還存在著很多的問題，還請各位指正和幫助。

第三篇：搭配中的學(xué)問教案專題

《搭配中的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計

張 志 靜

《搭配中的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計

一：教材分析及學(xué)情分析

1、教材分析

《搭配中的學(xué)問》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第三單元的一節(jié)主題實踐活動課，本節(jié)課通過多種實踐活動，使學(xué)生學(xué)會按一定的順序搭配的方法，培養(yǎng)學(xué)生有序思考的能力和用數(shù)學(xué)方法解決實際問題的能力?！洞钆渲械膶W(xué)問》這一課很多老師都上過，在新課程背景下，如何把這節(jié)課上出點新意，又能切實讓學(xué)生掌握搭配方法的要點，是我設(shè)計這節(jié)課時苦苦思考的問題。

2、學(xué)情分析

三年級的學(xué)生在生活中會遇到有關(guān)搭配的問題，能夠進(jìn)行較簡單的搭配，但是缺乏有序的思考，無法進(jìn)行有序的搭配。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：在學(xué)生親歷實踐活動的過程中,自主探索有序而全面地思考問題的方法，并能進(jìn)行有序的搭配。

2、能力目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生獲得初步的數(shù)學(xué)實踐活動經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)的知識和方法解決簡單問題的能力。

3、情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)的意識。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情境，自主探索有序而全面地思考問題的方法，掌握搭配的方法。體會解決問題的策略。教學(xué)難點：經(jīng)歷實踐活動，感悟有序搭配的方法，做到既不重復(fù)也不遺漏。

三、教材處理。

在教材的處理上，我深入研究北師大版教材的編排特點，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在挖掘教材因素的同時又對教材進(jìn)行了知識的整合，通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知，努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動活潑、主動的材料與環(huán)境”。為此，我在本節(jié)課的教學(xué)中，以生活中“笑笑的生日”故事為線索進(jìn)行選材，充分抓住學(xué)生的好奇心，從而達(dá)到了使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。

四、教學(xué)流程：

（一、）創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)探究欲望

師：這周周末是笑笑的生日，他邀請了3位老朋友一起到肯德基聚聚慶祝.既然是開生日party，當(dāng)然就要穿得漂亮一些，上，下裝該怎樣搭配呢? 請大家給他提一點建議。

情境一：穿什么衣服

1、初步感知生活中的搭配

（課件出示）笑笑的衣柜里放著2件上衣和3件下裝，他應(yīng)該怎樣把上，下裝進(jìn)行搭配？一共有幾種不同的穿法？

師：請同學(xué)們拿出課前老師發(fā)給你的衣服卡片，自己擺一擺、配一配，想怎樣才能既不重復(fù)又不遺漏呢？四人小組交流方案。然后指名回答。

2、探究搭配的方法，能夠有序思考 總結(jié)學(xué)生的搭配方法：一種是固定上衣，用下裝搭配，另一種是固定下裝，用上衣去搭配。課件同步演示：上衣和下裝的搭配方式，同時師在黑板上板畫搭配方法，并板書：有序，不重復(fù)，不遺漏。

情境二： 四位小朋友握手

笑笑穿好衣服來到肯德基與三個好朋友會面，每兩個人要握一次手，四個人一共握幾次手？小組合作：每四人小組實際握一握手，看看一共要握幾次。怎樣想才能既不重復(fù)又不遺漏呢？（師巡視指導(dǎo)）請兩組同學(xué)上前演示，匯報。

情境三：肯德基里配餐

（課件展示肯德基里的五種飲料和三種口味漢堡）

1、師： 四個人進(jìn)入了肯德基餐廳，里面有這么多飲料和漢堡(出示課件)請?zhí)暨x出你們最喜歡的一瓶飲料和一個漢堡搭配成一份早餐，看看有幾種不同的選擇方法，？注意做到既不重復(fù)又不遺漏，并在小組內(nèi)記錄你的配餐方法。分組匯報。

情境四：游樂園路線搭配

師：吃完飯笑笑與他的3個朋友來到了游樂園玩。

（課件出示）從兒童樂園到百島園有2條路，從百島園到猴山有三條路，問從兒童樂園經(jīng)過百島園到猴山，一共有幾條路要走？同學(xué)們在紙上畫一畫、連一連，很快知道有6條路。接著問學(xué)生假如從兒童樂園到百島園有3條路，那么此時從兒童樂園經(jīng)過百島園到猴山，一共有幾條路要走呢？學(xué)生擺一擺后得出結(jié)論是9條路。師強調(diào)說明：由上面的例子可以知道，前面2條路，后面3條路，共有6條路，前面3條路，后面3條路，共有9條路，此時學(xué)生恍然大悟二三得六，三三得九，原來還可以用乘法算式算出搭配的方法：

3×2＝6(種)

3×3＝9(種)回顧剛才的“穿什么衣服”，“握手”等幾個環(huán)節(jié)中的搭配方法，看看用乘法算式算出的搭配方式與我們之前動手操作得出的結(jié)論是否一樣呢？（最后得出結(jié)論：用乘法也能解決搭配中的問題）（三、）總結(jié)規(guī)律

生小結(jié)：按一定的順序搭配，可以做到既不重復(fù)，也不遺漏。（四、）情境練習(xí)，鞏固運用

“笑笑的生日禮物”

從游樂園回來后，大家拿出了送笑笑的禮物，但是想要得到禮物笑笑要先解開密碼才行。密碼是由1、2、3、4、5中的任意三個數(shù)字組成的，你們猜一猜笑笑最多試幾次就能解開密碼？他猜到了哪些密碼請你寫出來。

（五、）總結(jié)評價，升華認(rèn)識

請同學(xué)們嘗試回憶情境，想一想搭配的方法。

板書：

搭配中的學(xué)問

有序

不重復(fù)

不遺漏

第四篇：《搭配中的學(xué)問》教案及反思

搭配中的學(xué)問

教學(xué)內(nèi)容: 北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材三年級上冊第26~27頁內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能

1、聯(lián)系學(xué)生生活實際，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生運用所掌握的知識與方法解決簡單問題的意識。

過程與方法

讓學(xué)生運用學(xué)具擺一擺、配一配，引導(dǎo)學(xué)生對不同的搭配方法及過程進(jìn)行比較，明確有序搭配的科學(xué)性。

情感態(tài)度與價值觀

在活動中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。教學(xué)重點：訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力。教學(xué)難點：有序搭配，解決問題。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

孩子們,和老師說一說你最喜歡吃什么菜?.........美食有很多,那么,我們怎樣吃才能又美味又健康呢?那今天這節(jié)課我們通過“葷素搭配”一起來研究：搭配中的學(xué)問（板書）

二、合作交流，解讀探究

1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）.通過配菜，學(xué)會有序思考。（2）.掌握搭配的方法。

2、出示自學(xué)指導(dǎo)

（一）在老師引導(dǎo)下，觀察圖片，獨立思考，回答老師提出的問題！

（比一比，看誰最積極、勇敢?。?/p>

教師將學(xué)生的搭配方法板書到黑板上。

3、出示活動指導(dǎo)

（二）先看圖片中的菜譜，看清要求，再獨立用手中的卡片擺一擺，配一配，最后四人小組交流交流搭配的過程。

（五分鐘后，展示小組的成果）

出示“星期三菜譜”，學(xué)生在明確“菜譜”內(nèi)容后提供問題“星期三有幾種不同的配菜方法呢？”

引導(dǎo)學(xué)生對不同的搭配方法及搭配過程進(jìn)行比較，說一說“怎樣搭配才不會出現(xiàn)遺漏和重復(fù)？”明確有序搭配。教師在引導(dǎo)的過程中，重點介紹畫“搭配路線圖”，并用多媒體進(jìn)行演示。

4、出示活動指導(dǎo)

（三）看圖片上的糖和水果，聽清要求，想一想，應(yīng)該怎樣搭配？記錄下來，和小組里的伙伴說一說你的思考過程。

（3分鐘后，比一比，誰能得到老師的獎勵，加油吧！）學(xué)生根據(jù)前面所得經(jīng)驗先獨立完成再小組交流并匯報。

三、應(yīng)用遷移，鞏固提高

1出示教材“練一練”第1題情境圖。（1）引導(dǎo)學(xué)生看圖，明確圖意。（2）學(xué)生獨立解決。

（3）全班交流，說說自己是怎樣想的。教師在學(xué)生匯報的同時，利用多媒體進(jìn)行演示并抽象出“用字母表示搭配過程”的方法。（4）返回時的路線又是怎樣的？學(xué)生描述

2、出示“練一練”第2題情境：“幫小紅搭配衣服，要配成一套衣服有多少種不同的搭配方法？”學(xué)生獨立完成并記錄自己的搭配過程。

3、開放題：破譯密碼

四、總結(jié)反思，拓展升華

生活中我們經(jīng)常會碰到這樣的搭配問題，只要我們按順序思考、搭配，就可以又好又快地解決這樣的問題。回家后清理一下自己的衣柜，看一看有幾件上衣、幾條褲子，要搭配成一套衣服有多少種不同的方法？ 板書設(shè)計

搭配中的學(xué)問

有 序

不重復(fù)

不遺漏 × 2 = 2 2 × 2 = 4 2 × 3 = 6

教

案

授 課 人

朱 素

敏

《搭配中的學(xué)問》 《搭配中的學(xué)問》反思

——朱 素 敏

《搭配中的學(xué)問》是三年級的一節(jié)活動課，本節(jié)課的知識是“組合”的知識，但對學(xué)生來說，老師不能直接講解乘法原理，于是要求學(xué)生在進(jìn)行搭配時要做到有順序，就能夠保證計數(shù)時不重復(fù)不遺漏——這是本節(jié)課的重點和難點所在。因此，為了突破重難點，我從多方面想辦法：

1、三年級的孩子剛接觸到 “四環(huán)節(jié)”，還不太適應(yīng)，不知如何來進(jìn)行自學(xué)，小組合作。在教學(xué)中，先由老師引領(lǐng)著來學(xué)習(xí)，慢慢地再放手，讓孩子自學(xué)，循序漸進(jìn)。我在設(shè)計活動指導(dǎo)上用了“先……..再……..最后…….”這樣能使孩子在自學(xué)中明確自己該干什么，該怎樣做？

2、在本節(jié)課的設(shè)計上，把我教學(xué)內(nèi)容的例題、課后練習(xí)串成一個故事情節(jié)，另外，我怕連續(xù)了兩個配菜后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會下降，我把星期五的菜譜改成了水果，這樣又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我設(shè)計了“配菜、搭配水果、搭配路線、搭配衣服”這四個活動，每一個活動都讓學(xué)生感受到這四個活動的層次各有不同。

3、在學(xué)生思維能力、口頭表達(dá)能力上的培養(yǎng)。通過比較、分析，引導(dǎo)學(xué)生從無序思維過渡到有序思維，使學(xué)生的思維清晰化、條理化。為了讓學(xué)生掌握有序的搭配方法，我讓學(xué)生先動手操作，然后進(jìn)行展示，再讓學(xué)生觀察、比較、分析，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。

4、在習(xí)題的設(shè)計上,我采用了“打開密碼箱----取獎品”形式，既活躍了課堂氣氛，又鞏固了新知。

讓學(xué)生處處感受生活中的數(shù)學(xué)，處處利用生活中的經(jīng)驗，處處感到新鮮，處處感到有趣，又處處增長知識。學(xué)生不僅玩得高興，而且也學(xué)得開心。

然而，在本節(jié)課的教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)不少問題，比如：（1）學(xué)生匯報時，沒能多找一些學(xué)生匯報，應(yīng)該讓學(xué)生在多種方法的比較中自己發(fā)現(xiàn)如何有序搭配的方法、對于“組合”規(guī)律的拓展沒能講解透徹，少數(shù)學(xué)生仍是一知半解，還應(yīng)多舉例分析，多讓學(xué)生自主探索。

（2）計劃讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，用乘法算式表示出來，由于時間上把握的不好，這一點沒有總結(jié)出來，還導(dǎo)致了拖堂。

（3）缺少鼓勵性的語言。

以上的缺點和錯誤,在今后的教學(xué)實踐中,我會進(jìn)一步的克服和改正,爭取給學(xué)生一個即能吃好,又能吃飽的課堂。

第五篇：數(shù)學(xué)教案-搭配中的學(xué)問

數(shù)學(xué)教案－搭配中的學(xué)問

搭配中的學(xué)問

一、教學(xué)目標(biāo)

1、聯(lián)系實際、通過配菜，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力。

2、使學(xué)生初步學(xué)會解決最簡單、最基本的排列組合問題，并且進(jìn)一步體驗解決問題策略的多樣化。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。

二、教學(xué)重點

聯(lián)系實際、通過配菜，訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力。

三、教學(xué)難點 初步學(xué)會解決最簡單、最基本的排列組合問題，并且進(jìn)一步體驗解決問題策略的多樣化。

四、教具準(zhǔn)備、投影儀、菜名小卡片。課堂結(jié)構(gòu) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖

談話引入，激發(fā)興趣。引：國慶長假小朋友們過得高興嗎？必定品嘗了許多美食，愿意和大家一起分享嗎？

問：排骨、魚這些都是什么菜？土豆、冬瓜又是什么菜？（根據(jù)學(xué)生的回答的情況做相應(yīng)的調(diào)整，如果不明白教師啟發(fā)學(xué)生分清葷菜和素菜。）

問：這么多的食物，怎樣搭配來吃才能更有營養(yǎng)、更健康？ 師：對了！在飲食中注意葷素的搭配，才能更有營養(yǎng)，更健康。搭配中有不少的數(shù)學(xué)知識呢，讓我們一起來學(xué)習(xí)《搭配中的學(xué)問》吧！請小朋友把書翻開26頁。（出示：課題并板書課題）

自由回答

生：葷素的搭配才能更有營養(yǎng)，更健康。

使學(xué)生明確：葷菜與素菜之間的區(qū)別，為“配菜”做好鋪墊。

了解在飲食中要注意合理的搭配。

自主探究、合作學(xué)習(xí)新知。

1、搭配星期一的菜譜（出示星期一的菜譜）1)

問：學(xué)校餐廳開餐了，星期一的菜譜是怎樣的？ 問：廚師對配菜有什么要求？

（點擊出要求：一份盒飯含一個葷菜和一個素菜。）問：那么星期一有多少種不同的配菜方法？（邊點邊問）2)

學(xué)生嘗試解決 3)

反饋交流

a、你有多少種不同的配菜方法？有不同意見嗎？ b、你是怎樣搭配的？有沒有不同意見？ 4)

板書（用不同顏色區(qū)分葷菜和素菜）

白菜

白菜 肉丸子

或

冬瓜

冬瓜

（使學(xué)生明確無論是葷菜配素菜還是素菜配葷菜都只有兩種不同的配菜方法。）

2、搭配星期三的菜譜（出示星期三的菜譜）

引：小朋友們搭配得真好！星期三有幾種葷菜？幾種素菜？ 師：仍然按照一份葷菜和一份素菜的搭配，又有多少種不同的配菜方法呢？ 1）

請同學(xué)們自己想一想，擺一擺，配一配，并把配菜方法記錄下來。2）

四人小組共同討論交流，選出最好的一份記錄。3）

反饋交流

問：哪個小組先說？

（發(fā)言的同學(xué)問一問：你對我們的發(fā)言有什么意見？）請小組代表帶上記錄用投影的方式邊看記錄邊發(fā)言。要解決的問題：a、搭配的有序性。通過小組成員說一說：“為什么你覺得這份記錄好？”發(fā)現(xiàn)：搭配要按必定的順序，才能不重復(fù)、不脫漏。或通過比較有序與無序的兩份記錄發(fā)現(xiàn)：搭配要按必定的順序，才能不重復(fù)、不脫漏。b、搭配的兩種不同的方法：用葷菜配素菜和用素菜來配葷菜。情況：如果只說出一種搭配方法：引導(dǎo)“有不同意見嗎？還可以怎樣配？”

觀察菜譜后回答。

個別說一說要求。

用自己喜歡的方法來解決。

個別說一說自己的搭配方法。

生：2中葷菜，2種素菜。

自主探究，記錄自己的配菜方法。

組內(nèi)交流，合作學(xué)習(xí)。

小組代表發(fā)言。

在反饋交流中比較得出搭配的方法：按必定的順序，才能不重復(fù)、不脫漏。及兩種不同的搭配方法。

通過創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在自主探究中，初步感知搭配的方法。

向?qū)W生提供充分從事活動的機會，在自主探究，合作交流的過程中找到搭配的規(guī)律和方法：按必定的順序，才能不重復(fù)、不脫漏。體驗搭配的有序性。并使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有意義的，從而產(chǎn)生積極的情感體驗和探究開拓的意識。

學(xué)習(xí)、鞏固新知、建立模型。搭配星期五的菜譜 引：小朋友們找到了搭配的小竅門，讓我們來試一試吧！師：星期五有幾種不同的配菜方法？ 師：你是怎樣想的？用什么方法？

可能出現(xiàn)的情況：a、口述配菜方法b、用乘法和加法：“你是怎樣想的？”2Ｘ3是用葷菜來配素菜。3Ｘ2是用素菜來配葷菜。3+3用一個用葷菜來配素菜，再用另一個葷菜來配素菜。

問：現(xiàn)在我們來做進(jìn)一步的研究吧！如果增加一樣葷菜，比如說雞肉，那么有幾種不同的搭配方法？增加一種葷菜，為什么會增加3種配法呢？

問：如果增加兩種葷菜，變成4樣葷菜，4樣素菜又幾種不同的搭配方法？5樣葷菜6樣素菜呢？

自主學(xué)習(xí)，獨立解決，尋求不同的解題方法。

個別回答。

運用已有的數(shù)學(xué)知識，自主探索，大膽猜想，發(fā)現(xiàn)并找到較好較快的獲得搭配結(jié)果的規(guī)律，能應(yīng)用乘法原理來解決搭配的問題，鼓勵學(xué)生解決問題應(yīng)多樣化并且訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力。

實際應(yīng)用

引：剛才同學(xué)們都很動腦筋！你能運用剛才學(xué)習(xí)的方法解決生活中其它搭配問題嗎？請翻書27頁，看一看聯(lián)系第一題。問：圖中你獲得了那些數(shù)學(xué)信息？

反饋交流：有幾條路可以走？你用的是什么方法？你是怎樣思考的？

仔細(xì)觀察主題圖，獨立思考解決，并說說自己的思考方法。

能運用所學(xué)知識解決生活中的搭配問題。課堂總結(jié)

配菜中你學(xué)到了什么？

自己總結(jié)

培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力。

板書：

搭配中的學(xué)問

星期一：

白菜

白菜 肉丸子

或

冬瓜

冬瓜

一共有2種