第一篇：教科版小學(xué)五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化》教學(xué)反思

地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化》教學(xué)反思

本節(jié)課的內(nèi)容分為兩部分：第一部分是 “火山和地震”；第二部分是“地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)”。

本節(jié)課的教學(xué)思路是通過(guò)現(xiàn)象尋找原因，從而認(rèn)識(shí)地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)改變地形地貌的事實(shí)。教學(xué)方式主要是閱讀、交流和講解、模擬實(shí)驗(yàn)。學(xué)生所認(rèn)識(shí)的地貌現(xiàn)象是本課教學(xué)的起點(diǎn)，僅僅依靠上一節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生對(duì)地形地貌的種類(lèi)、特征認(rèn)識(shí)還是不夠的，課前的資料搜集活動(dòng)對(duì)本課的教學(xué)起到了非常重要的作用，設(shè)定明確的要搜集的資料任務(wù)，使得學(xué)生有的放矢。建立在學(xué)生對(duì)地形地貌的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，尋求現(xiàn)象形成的原因，利用火山和地震，進(jìn)行探究，進(jìn)一步引出地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)對(duì)地形變化的影響的探討。最后利用模擬實(shí)驗(yàn)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地殼板塊的各種形式的運(yùn)動(dòng)形成的地貌。這節(jié)課，課前盡心制作的PPT課件成為了我最大的幫手，特別是里面的圖片和視頻。

本堂課的教學(xué)內(nèi)容很多：了解地震和火山、探究地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)、模擬地殼運(yùn)動(dòng)、解析地形案例。尤其是模擬實(shí)驗(yàn)的操縱，講解地殼運(yùn)動(dòng)時(shí)六大板塊及漂移運(yùn)動(dòng)，這塊很難?；谶@一點(diǎn)我覺(jué)得模擬板塊運(yùn)動(dòng)這一個(gè)活動(dòng)可以和學(xué)生特別感興趣的喜馬拉雅山相結(jié)合，以喜馬拉雅山是怎樣形成的為切入點(diǎn)，把講解式的活動(dòng)改為探究式的實(shí)驗(yàn)，再結(jié)合喜馬拉雅山的其他資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也可以拓展學(xué)生的知識(shí)面。這節(jié)課的視頻比較多，上課的時(shí)候時(shí)間把握不是很好，教學(xué)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題再簡(jiǎn)潔一些會(huì)更好。

第二篇：五年級(jí)科學(xué)《地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化》教學(xué)反思

五年級(jí)科學(xué)《地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化》教學(xué)反思

五年級(jí)科學(xué)《地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化》教學(xué)反思1

以汶川地震后前后的對(duì)對(duì)比和火山噴發(fā)后形成的山峰和湖泊讓同學(xué)直接感受地震、火山所帶來(lái)的地形上的巨大改變。到底是什么巨大而又神秘的力量導(dǎo)致了地震與火山的迸發(fā)呢？通過(guò)同學(xué)的各種猜想，逐漸引出地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)這一實(shí)質(zhì)原因，展開(kāi)本課重點(diǎn)環(huán)節(jié)的教學(xué)。盡管我對(duì)各環(huán)節(jié)的教學(xué)了然于胸，但還是存在很多的問(wèn)題值得反思。

一、多媒體的利用，利中顯弊。地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)、地球上的六大板塊，這些方面的知識(shí)對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的同學(xué)而言還是過(guò)于籠統(tǒng)。因此，本節(jié)課的教學(xué)我采用多媒體課件的形式，通過(guò)圖片、視屏和flash生動(dòng)形象地將知識(shí)出現(xiàn)在同學(xué)的面前。整個(gè)課件內(nèi)容翔實(shí)，動(dòng)態(tài)而且具有一定的趣味性。盡管這個(gè)課件給我?guī)?lái)了很大的協(xié)助，但是整節(jié)課下來(lái)我發(fā)現(xiàn)，我上課的思路也只能按著課件的編排而行。課中，為了協(xié)助同學(xué)理解，我過(guò)多地以教師講述為主。課件自身只該是教師的一個(gè)輔助工具，但現(xiàn)在它卻成了完全的主導(dǎo)者，有點(diǎn)舍本逐末。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)的鏈接不夠流暢自然。能否用簡(jiǎn)短的幾句話，生動(dòng)而又自然地轉(zhuǎn)接到各環(huán)節(jié)的.教學(xué)？自教學(xué)的兩個(gè)月以來(lái)，這個(gè)一直是我比較頭疼的問(wèn)題。而本堂課的教學(xué)內(nèi)容又很多：了解地震和火山、探究地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)、模擬地殼運(yùn)動(dòng)、解析地形案例。這個(gè)對(duì)于我而言又是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。尤其是當(dāng)我模擬完火山迸發(fā)實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)而進(jìn)入講解地殼運(yùn)動(dòng)時(shí)，我只是以介紹的形式向同學(xué)論述六大板塊和漂移運(yùn)動(dòng)。對(duì)于教學(xué)者，我當(dāng)然明白這是教學(xué)的需要，接下來(lái)就是講解板塊各板塊運(yùn)動(dòng)引起的地形運(yùn)動(dòng)。但是，對(duì)于同學(xué)而言，他們可能覺(jué)得莫名其妙，前后的教學(xué)內(nèi)容根本沒(méi)有聯(lián)系性。小學(xué)科學(xué)應(yīng)該是以同學(xué)為主體，教師只是一個(gè)引路者，帶領(lǐng)他們一起探索、求知，而不是直白的論述觀念。在處置各環(huán)節(jié)知識(shí)時(shí)，需鋪墊設(shè)疑引導(dǎo)同學(xué)發(fā)生一定的求知欲，進(jìn)而一起探索去解決這一問(wèn)題，層層遞進(jìn)式進(jìn)行。

三、準(zhǔn)備不夠充沛。盡管教學(xué)之前，我查閱了很多的資料，對(duì)于地震火山形成堰塞湖和山峰，板塊運(yùn)動(dòng)改變地形有了大致了解。但是，這方面的知識(shí)延伸還是很廣的。在動(dòng)畫(huà)演示板塊運(yùn)動(dòng)發(fā)生裂谷時(shí)，有同學(xué)根據(jù)換畫(huà)面提出了：為什么板塊分裂時(shí)上面分開(kāi)而下部有有些連接的呢？類(lèi)似的其他問(wèn)題，在課堂里我也碰到過(guò)。小同學(xué)的頭腦里總不時(shí)得冒出許多新奇的問(wèn)題，尤其是在科學(xué)課堂上，這就要求我廣泛地閱讀，開(kāi)闊自身的視野。另外，在準(zhǔn)備模擬火山噴發(fā)這一實(shí)驗(yàn)是，我貪圖方便，只是隨手拿了個(gè)裝水的飲料瓶模擬地球。讓同學(xué)想象，這是一個(gè)裝可樂(lè)的瓶子，劇烈搖晃后，針刺下會(huì)有什么情況發(fā)生，模擬的是什么現(xiàn)象？盡管同學(xué)都能回答火山噴發(fā)，并給予一定解釋完成了教學(xué)的目的。但是，假如我充沛地準(zhǔn)備，整個(gè)實(shí)驗(yàn)將更形象且具趣味性。我可以準(zhǔn)備裝有可樂(lè)的圓形瓶子，劇烈搖晃后用針刺，讓液體噴發(fā)更好地模擬火山噴發(fā)這一現(xiàn)象。說(shuō)到底，還是我自身存在一定的惰性使然。

其他當(dāng)然也存在不少的細(xì)節(jié)問(wèn)題，但是我也有我進(jìn)步。漸漸地，我開(kāi)始習(xí)慣小學(xué)科學(xué)教學(xué)的思維模式，開(kāi)始愛(ài)上了這些可愛(ài)的精靈。反思－進(jìn)步，我會(huì)邁好每一步！

五年級(jí)科學(xué)《地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化》教學(xué)反思2

以汶川地震后前后的對(duì)比照和火山噴發(fā)后形成的山峰及湖泊讓學(xué)生直接感受地震、火山所帶來(lái)的地形上的巨大改變。到底是什么巨大而又神秘的力量導(dǎo)致了地震與火山的爆發(fā)呢？通過(guò)學(xué)生的各種猜測(cè)，逐漸引出地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)這一本質(zhì)原因，展開(kāi)本課重點(diǎn)環(huán)節(jié)的教學(xué)。盡管我對(duì)各環(huán)節(jié)的教學(xué)了然于胸，但還是存在很多的問(wèn)題值得反思。

一、多媒體的利用，利中顯弊。

地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)、地球上的六大板塊，這些方面的知識(shí)對(duì)于小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生而言還是過(guò)于抽象。因此，本節(jié)課的教學(xué)我采用多媒體課件的形式，通過(guò)圖片、視屏及flash生動(dòng)形象地將知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。整個(gè)課件內(nèi)容翔實(shí)，動(dòng)態(tài)而且具有一定的趣味性。盡管這個(gè)課件給我?guī)?lái)了很大的幫助，但是整節(jié)課下來(lái)我發(fā)現(xiàn)，我上課的思路也只能按著課件的編排而行。課中，為了幫助學(xué)生理解，我過(guò)多地以教師講述為主。課件本身只該是教師的一個(gè)輔助工具，但現(xiàn)在它卻成了完全的主導(dǎo)者，有點(diǎn)本末倒置。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)的鏈接不夠流暢自然。

能否用簡(jiǎn)短的幾句話，生動(dòng)而又自然地轉(zhuǎn)接到各環(huán)節(jié)的教學(xué)？自教學(xué)的兩個(gè)月以來(lái)，這個(gè)一直是我比較頭疼的問(wèn)題。而本堂課的教學(xué)內(nèi)容又很多：了解地震和火山、探究地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)、模擬地殼運(yùn)動(dòng)、解析地形案例。這個(gè)對(duì)于我而言又是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。尤其是當(dāng)我模擬完火山爆發(fā)實(shí)驗(yàn)，轉(zhuǎn)而進(jìn)入講解地殼運(yùn)動(dòng)時(shí)，我只是以介紹的形式向?qū)W生闡述六大板塊及漂移運(yùn)動(dòng)。對(duì)于教學(xué)者，我當(dāng)然明白這是教學(xué)的需要，接下來(lái)就是講解板塊各板塊運(yùn)動(dòng)引起的地形運(yùn)動(dòng)。但是，對(duì)于學(xué)生而言，他們可能覺(jué)得莫名其妙，前后的教學(xué)內(nèi)容根本沒(méi)有聯(lián)系性。小學(xué)科學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為主體，教師只是一個(gè)引路者，帶領(lǐng)他們共同探索、求知，而不是直白的闡述觀念。在處理各環(huán)節(jié)知識(shí)時(shí)，需鋪墊設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一定的求知欲，進(jìn)而共同探索去解決這一問(wèn)題，層層遞進(jìn)式進(jìn)行。

三、準(zhǔn)備不夠充分。

盡管教學(xué)之前，我查閱了很多的資料，對(duì)于地震火山形成堰塞湖及山峰，板塊運(yùn)動(dòng)改變地形有了大致了解。但是，這方面的知識(shí)延伸還是很廣的。在動(dòng)畫(huà)演示板塊運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生裂谷時(shí)，有學(xué)生根據(jù)換畫(huà)面提出了：為什么板塊分裂時(shí)上面分開(kāi)而下部有有些連接的呢？類(lèi)似的其他問(wèn)題，在課堂里我也碰到過(guò)。小學(xué)生的頭腦里總不時(shí)得冒出許多新奇的問(wèn)題，尤其是在科學(xué)課堂上，這就要求我廣泛地閱讀，開(kāi)闊自己的視野。另外，在準(zhǔn)備模擬火山噴發(fā)這一實(shí)驗(yàn)是，我貪圖方便，只是隨手拿了個(gè)裝水的飲料瓶模擬地球。讓學(xué)生想象，這是一個(gè)裝可樂(lè)的瓶子，劇烈搖晃后，針刺下會(huì)有什么情況發(fā)生，模擬的是什么現(xiàn)象？盡管學(xué)生都能回答火山噴發(fā)，并給予一定解釋完成了教學(xué)的目的。但是，如果我充分地準(zhǔn)備，整個(gè)實(shí)驗(yàn)將更形象且具趣味性。我可以準(zhǔn)備裝有可樂(lè)的圓形瓶子，劇烈搖晃后用針刺，讓液體噴發(fā)更好地模擬火山噴發(fā)這一現(xiàn)象。說(shuō)到底，還是我自身存在一定的惰性使然。

其他當(dāng)然也存在不少的細(xì)節(jié)問(wèn)題，但是我也有我進(jìn)步。漸漸地，我開(kāi)始習(xí)慣小學(xué)科學(xué)教學(xué)的思維模式，開(kāi)始愛(ài)上了這些可愛(ài)的精靈。反思－進(jìn)步，我會(huì)邁好每一步！

第三篇：地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化教學(xué)反思

地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化教學(xué)反思

渭南市臨渭區(qū)吝店中心小學(xué) 馮偉

這節(jié)課為了讓學(xué)生弄清楚地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)會(huì)引起火山和地震，進(jìn)而引發(fā)地形地貌的改變。課前我做了大量的準(zhǔn)備工作，收集資料和圖片、制作課件，以此來(lái)加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。我們?nèi)祟?lèi)生活在地球上，但對(duì)地球內(nèi)部的情景還是比較陌生，為了突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，我給學(xué)生播放了有關(guān)火山和地震的視頻，把抽象的東西具體化，進(jìn)而逐步貼近生活。

教學(xué)中仍然存在著許多不足之處：

2、課中，為了幫助學(xué)生理解，我過(guò)多地以教師講述為主。課件本身只該是教師的一個(gè)輔助工具，但現(xiàn)在它卻成了完全的主導(dǎo)者。沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生按照我預(yù)設(shè)的教學(xué)流程在學(xué)習(xí)，沒(méi)能充分體現(xiàn)自主、合作、探究。

2、師生互動(dòng)不夠默契，許多學(xué)生對(duì)老師提出的問(wèn)題茫然不知所措，多部分是老師在唱獨(dú)角戲，而學(xué)生卻扮演了觀眾的角色。

3、教學(xué)環(huán)節(jié)的鏈接不夠流暢自然。而本堂課的教學(xué)內(nèi)容又很多：了解地震和火山、探究地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)、模擬地殼運(yùn)動(dòng)、解析地形案例。尤其是當(dāng)認(rèn)識(shí)了火山爆發(fā)，轉(zhuǎn)而進(jìn)入講解地殼運(yùn)動(dòng)時(shí)，我只是以介紹的形式向?qū)W生闡述六大板塊及漂移運(yùn)動(dòng)。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，當(dāng)然明白這是教學(xué)的需要，接下來(lái)就是講解板塊各板塊運(yùn)動(dòng)引起的地形運(yùn)動(dòng)。但是，對(duì)于學(xué)生而言，他們可能覺(jué)得莫名其妙，前后的教學(xué)內(nèi)容根本沒(méi)有聯(lián)系性。小學(xué)科學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為主體，教師只是一個(gè)引路者，帶領(lǐng)他們共同探索、求知，而不是直白的闡述觀念。在處理各環(huán)節(jié)知識(shí)時(shí)，需鋪墊設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一定的求知欲，進(jìn)而共同探索去解決這一問(wèn)題，層層遞進(jìn)式進(jìn)行。

4、盡管教學(xué)之前，我查閱了很多的資料，對(duì)于地震火山形成堰塞湖及山峰，板塊運(yùn)動(dòng)改變地形有了大致了解。但是，這方面的知識(shí)延伸還是很廣的。小學(xué)生的頭腦里總不時(shí)得冒出許多新奇的問(wèn)題，尤其是在科學(xué)課堂上，這就要求我廣泛地閱讀，開(kāi)闊自己的視野。

第四篇：小學(xué)五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化》教學(xué)設(shè)計(jì)3

《地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：

火山和地震會(huì)改變地球表面的地形?；鹕胶偷卣鹗怯捎诘厍騼?nèi)部的運(yùn)動(dòng)造成的。

地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)會(huì)引起地殼的運(yùn)動(dòng)，從而形成山脈、高原、裂谷和海溝等地形地貌。

地球表面的變化有時(shí)是迅猛激烈的，有時(shí)是緩慢不易覺(jué)察的。過(guò)程與方法：

閱讀資料，了解火山和地震是怎樣改變地形地貌的。

做板塊運(yùn)動(dòng)的模擬實(shí)驗(yàn)，想象和理解地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)對(duì)地表形態(tài)的影響。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)到地球內(nèi)部是不斷運(yùn)動(dòng)著的，地表的地形地貌是不斷變化著的。

【教學(xué)重點(diǎn)】火山和地震會(huì)改變地球表面的地形，它們是由于地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)造成的。

【教學(xué)難點(diǎn)】地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)會(huì)引起板塊運(yùn)動(dòng)，板塊運(yùn)動(dòng)影響和改變著地表的地形地貌。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

分組器材：有關(guān)火山和地震的資料、毛巾、橡皮泥、泡沫塑料塊、彩色筆等。教師演示：火山和地震對(duì)地形地貌影響的圖片視頻、地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)的視頻、反映地殼板塊運(yùn)動(dòng)的圖片和視頻、模擬實(shí)驗(yàn)視頻、教學(xué)課件。

【教學(xué)過(guò)程】 課前活動(dòng)：

學(xué)生搜集有關(guān)火山和地震的資料，并完成問(wèn)卷星答卷。

一、觀察各種地形地貌圖片，提出問(wèn)題，導(dǎo)出課題

同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道地球表面的地形各式各樣。那么，地球表面的地形是不是一成不變的呢？大海永遠(yuǎn)是大海，陸地永遠(yuǎn)是陸地呢？

播放汶川前后圖片，生觀察。這樣的變化是怎樣形成的呢？

是不是火山、地震使地形發(fā)生了變化呢？（板書(shū)火山、地震）這節(jié)課我們就來(lái)研究地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化。（板書(shū)課題）

二、通過(guò)觀看視頻、閱讀資料，了解火山和地震

1.師生共同交流收集來(lái)的關(guān)于火山和地震的資料。教師著重引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析課本48頁(yè)資料的三個(gè)相關(guān)事例。

2.大家都已經(jīng)知道了火山和地震會(huì)使地球表面的地形地貌發(fā)生變化，那么是什么原因引起了火山和地震呢？（出示火山地震形成的地形圖片，給學(xué)生一段時(shí)間的思考）

3.我們來(lái)看一段有關(guān)地震和火山噴發(fā)的視頻，同時(shí)大膽猜測(cè)是什么原因引起了火山和地震呢？（課件出示視頻）

三、探究地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)

1.請(qǐng)學(xué)生嘗試解析：是什么原因引起火山和地震的？ 2.教師講解： 像同學(xué)們猜測(cè)的那樣，火山和地震是地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的。地球內(nèi)部可以分為地殼、地幔、地核三部分。可是你知道嗎？在地球的深部，越往下去，溫度就越來(lái)越高，壓力也越來(lái)越大。地球的深部物質(zhì)就像一鍋煮熱的粥，在不斷的運(yùn)動(dòng)，驅(qū)動(dòng)地球的表層運(yùn)動(dòng)，造成地球表層的變化。（ppt呈現(xiàn)地球內(nèi)部剖面圖，視頻出現(xiàn)地幔的運(yùn)動(dòng)）

火山和地震是地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的。3.了解板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)（1）學(xué)生閱讀資料

許多科學(xué)家認(rèn)為，組成地球外殼的巖石圈原來(lái)是一個(gè)整體，后來(lái)地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)的力量使它分裂成幾塊，形成了現(xiàn)在的大陸板塊。就像漂浮在煮沸的熱粥上的柚皮塊，這些大陸板塊相互碰撞、分離、平移，從而導(dǎo)致地表的巨大變化。如形成山脈、高原、裂谷和海溝等。還會(huì)引發(fā)火山爆發(fā)、地震、海嘯等。

（2）課件演示地表由二億多年前的“泛大陸”分裂形成現(xiàn)在的六大板塊，以及六大板塊間的相互碰撞、分離、平移等運(yùn)動(dòng)方式。

（3）地球深部物質(zhì)的不斷運(yùn)動(dòng)，會(huì)對(duì)板塊造成什么影響？（4）觀看模擬實(shí)驗(yàn)錄像：用兩張紙表示兩大板塊，把兩張紙靠緊平放在水面上，再用一根吸管插入水底，向兩紙中間吹氣，使水運(yùn)動(dòng)起來(lái)，表示地球深部不斷運(yùn)動(dòng)的物質(zhì)。多媒體視頻演示板塊分離形成裂谷、海洋的過(guò)程。

4.指導(dǎo)學(xué)生做板塊運(yùn)動(dòng)的模擬實(shí)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)一：幾塊不同顏色的毛巾折疊在一起表示不同的地層，用手從毛巾的兩端向中間擠壓。模擬板塊的擠壓會(huì)形成褶皺。實(shí)驗(yàn)二：幾塊不同顏色的橡皮泥疊在一起表示不同的地層，用手從兩端往外拉，橡皮泥斷裂。模擬巖層斷裂和錯(cuò)位。

實(shí)驗(yàn)三：一塊長(zhǎng)方形泡沫塑料塊，側(cè)面染出不同的層次表示地層，在上面畫(huà)出一條河，然后從中間斜著切開(kāi)。模擬兩塊巖層的上下錯(cuò)動(dòng)、水平錯(cuò)動(dòng)等不同的錯(cuò)位方式。

5、小結(jié)。

師：通過(guò)剛才的模擬實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們的感受一定很深。許多科學(xué)家這樣認(rèn)為，組成地球外殼的巖石圈原來(lái)是一個(gè)整體，后來(lái)地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)的力量使它分裂成幾塊，形成了現(xiàn)在的大陸板塊，這些大陸板塊會(huì)相互碰撞、分離、平移，導(dǎo)致地表發(fā)生巨大變化。如形成山脈、高原、裂谷、海溝，還會(huì)引發(fā)火山爆發(fā)、地震、海嘯等。（課件演示“板塊”圖并講解）比如，喜馬拉雅山就是兩個(gè)大陸板塊碰撞形成的，兩大板塊受拉張形成了東非大裂谷。

我們通過(guò)視頻一起來(lái)看一下板塊之間的碰撞、分離、平移運(yùn)動(dòng)。

四、歸納總結(jié)，拓展延伸

師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，咱們知道了地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)會(huì)使地表形態(tài)發(fā)生不斷的變化。這種變化有時(shí)表現(xiàn)出來(lái)是很猛烈的，可以使地球的局部表面在瞬間發(fā)生較大的改變，像火山、地震。有時(shí)也表現(xiàn)為極其緩慢的變化，像喜馬拉雅山年復(fù)一年的隆起。除了地球內(nèi)部的作用可以使地形發(fā)生變化外，像風(fēng)啊、流水啊、海浪啊這些外部作用也會(huì)引起地形發(fā)生變化。

師：這些變化是很緩慢的進(jìn)行的。那外部作用對(duì)這些地形的形成和重塑有什么影響呢？課下同學(xué)們搜集有關(guān)外力作用引起地形變化的資料，下節(jié)課我們繼續(xù)研究。

第五篇：小學(xué)科學(xué)《地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化》教學(xué)設(shè)計(jì)

《地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念：

火山和地震會(huì)改變地球表面的地形； 火山和地震是由于地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)造成的；

地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)會(huì)引起地殼運(yùn)動(dòng)，從而形成山脈、高原、裂谷和海溝等地形地貌；

地球表面的變化有時(shí)是迅猛激烈的，有時(shí)是緩慢不易覺(jué)察的。過(guò)程與方法：

閱讀資料，了解火山和地震是怎樣改變地形地貌的；

做板塊運(yùn)動(dòng)的模擬實(shí)驗(yàn)，想象和理解地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)對(duì)地表形態(tài)的影響。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)到地球內(nèi)部是不斷運(yùn)動(dòng)的，地形地貌也是不斷變化的。教學(xué)重點(diǎn)

地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)使地表形態(tài)發(fā)生不斷的變化，這種變化有時(shí)是迅猛激烈的，有時(shí)是緩慢不易覺(jué)察的。

教學(xué)難點(diǎn)

地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)會(huì)引起板塊運(yùn)動(dòng)，板塊運(yùn)動(dòng)影響和改變著地形地貌。教學(xué)準(zhǔn)備

分組器材：有關(guān)火山和地震的資料、橡皮泥等。

教師演示：地球儀，火山和地震對(duì)地形地貌影響的課件、反映地殼板塊運(yùn)動(dòng)的課件。教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課。

（課前在講臺(tái)前擺放一只地球儀）

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道地球表面的地形是各種各樣的。反映在這地球儀上，我們通常說(shuō)藍(lán)色代表（海洋），黃色代表(高原)，綠色代表(平原)。像這些高高隆起的地方往往就是一座一座的(高山)。那么，地球表面的地形是不是一成不變的呢？大海永遠(yuǎn)是大海，陸地永遠(yuǎn)是陸地呢？

（的確如此地球并不是一個(gè)平靜的世界，內(nèi)部外部都在不停的運(yùn)動(dòng)著，變化著。）揭題

二、了解火山和地震

1、火山改變地形

地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)我們見(jiàn)過(guò)嗎？

師，是的，我們誰(shuí)都沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)。那我們又如何知道地球的內(nèi)部是運(yùn)動(dòng)著的呢？請(qǐng)看大屏幕：1963年一艘漁船漂泊在漫無(wú)邊際的大西洋中，忽然間有漁民看到遠(yuǎn)處海水洶涌翻滾，轉(zhuǎn)眼間升騰起數(shù)十丈煙柱，彌漫了整個(gè)上空。結(jié)果一晝夜之間在海面升起了一座蘇爾特塞島。為冰島共和國(guó)增加了一塊新的土地。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大西洋海域里發(fā)生了什么？(火山)（板書(shū)：火山）從哪里看出來(lái)？（海水洶涌，有濃煙產(chǎn)生）火山爆發(fā)的結(jié)果是什么？（產(chǎn)生了小島）

如果要用一個(gè)詞來(lái)形容這次火山，你決定用哪個(gè)詞？（猛烈）（板書(shū)：猛烈）為什么？

小結(jié)：如此可見(jiàn)，火山帶給地球表面的地形變化是多么猛烈??！我們?cè)偻ㄟ^(guò)一段視頻，讓同學(xué)們感受一下震撼的火山爆發(fā)。

2、地震改變地形

接下來(lái)讓我們看一組衛(wèi)星拍攝的照片。這是同一個(gè)區(qū)域不同時(shí)期拍攝的兩張照片?？赡懿皇呛芮宄?，老師做一些大概的描述:這是蜿蜒曲折的河流，兩邊是高山，在高山的峽谷間是城鎮(zhèn)與村莊?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們比較兩張照片上地形地貌有什么不同。

（河流堵塞；山體滑坡；村莊掩埋了，公路塌陷了。）小結(jié)：一句話，這里的地形地貌發(fā)生了巨大的變化。

這是哪兒呢？（屏幕出示：四川省青川縣）同學(xué)們應(yīng)該明白是什么原因造成地形變化如此猛烈吧？（板書(shū)：地震）（課件：細(xì)節(jié)）

這次地震不但傷亡慘重，而且使當(dāng)?shù)氐牡匦蔚孛惨舶l(fā)生了巨大的變化。又如：（課件出示）2007年4月2日所羅門(mén)群島發(fā)生里氏8級(jí)地震，在引發(fā)海嘯造成人員傷亡的同時(shí)，將一座名為拉農(nóng)加的島嶼突然“拔高”了3米，島嶼周?chē)纳汉鹘甘艿接绊懧冻鏊妗?/p>

這次地震又使地球表面的地形發(fā)生了怎樣的變化？

老師再來(lái)介紹一次地震：1920年，在寧夏的一個(gè)地方也發(fā)生了劇烈地震，地面出現(xiàn)了許多長(zhǎng)達(dá)幾米到幾十米的裂縫（課件出示：裂縫），從山上崩塌下來(lái) 的泥土、石塊把長(zhǎng)約2500米的河流堵塞，很快就形成了一個(gè)湖泊（課件出示：湖泊），這就是由于地震形成的堰塞湖。

3、小結(jié)。

由此可見(jiàn)，每次強(qiáng)震過(guò)后，都會(huì)改變地球的地形地貌。你們還知道哪些因?yàn)榛鹕奖l(fā)或地震而形成的地形地貌嗎？（補(bǔ)充課件：富士山、唐家山堰塞湖、火山錐、斷層）

三、地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)與地形變化關(guān)系

每年全球有震感的地震不少于上百次、火山不少于50次。那么到底是什么原因引起火山和地震的呢？

教師解釋：科學(xué)家們對(duì)地震和火山都進(jìn)行了跟蹤調(diào)查。慢慢的他們發(fā)現(xiàn)這與地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)有關(guān)。地球內(nèi)部分地殼、地幔、地核三層（課件出示）。地殼是有巖石組成。它包括巖層上面所有的陸地和海洋。我們?nèi)祟?lèi)及一切有生命的物體都生活在地殼上。往下是地幔。地幔主要有流動(dòng)的物質(zhì)巖漿組成，我們看到的火山爆發(fā)時(shí)的巖漿就是從地幔噴射而來(lái)。在地球的深部，越往下去，溫度越高，壓力也越大。地球的深部物質(zhì)就像一鍋煮熱的粥，在不斷的運(yùn)動(dòng)，促使地球的表層運(yùn)動(dòng)，造成地球表層的變化。

許多科學(xué)家認(rèn)為，組成地球外殼的巖石圈原來(lái)是一個(gè)整體，后來(lái)地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)的力量使它分裂成幾塊，形成了現(xiàn)在的大陸板塊。（課件出示：有非洲板塊、印度洋板塊、太平洋板塊、南極洲板塊、美洲板塊、及我們國(guó)家所在的亞歐板塊。）這些板塊就如同漂浮在湖泊上的樹(shù)葉也在運(yùn)動(dòng)著，唯一不同的是運(yùn)動(dòng)很慢，我們不易察覺(jué)。這一學(xué)說(shuō)稱之為大陸漂移說(shuō)。開(kāi)始很多人質(zhì)疑不相信?？陕恼业搅撕芏嗪芏嗟淖C據(jù)證明這一學(xué)說(shuō)。（板書(shū)：大陸漂移說(shuō)）

1、探究喜馬拉雅山的形成現(xiàn)在我們來(lái)仰望一座高山。它是（喜馬拉雅山）世界最高的山。瞧，科學(xué)家們?cè)谶@作座高山上發(fā)現(xiàn)了什么？（出示：喜馬拉雅上上發(fā)現(xiàn)的各種海洋生物化石。）的確，許多證據(jù)表明喜馬拉雅山曾經(jīng)是海洋，你們推測(cè)推測(cè)：喜馬拉雅山是如何產(chǎn)生的？

科學(xué)家們認(rèn)為它是怎樣產(chǎn)生的呢？請(qǐng)讓我們關(guān)注它特殊的地理位置。從圖上我們能清楚的看到他處在哪兒？（出示：地形圖）

它正處在亞歐板塊和印度洋板塊交界處。

師：注意這交界處。我們剛才知這兩個(gè)板塊是運(yùn)動(dòng)著,它們之間會(huì)發(fā)生（碰撞）碰撞會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？我們來(lái)做一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。（用擠壓兩本書(shū)做實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)兩本書(shū)中間隆起了。）聯(lián)系喜馬拉雅山是怎樣形成的。兩個(gè)板塊碰撞，交界處就會(huì)抬升，隆起。(板書(shū)：碰撞 高山）其實(shí)這個(gè)抬升過(guò)程是很緩慢的。是經(jīng)歷了幾百萬(wàn)年的地殼運(yùn)動(dòng)才造就了今天如此偉岸的高山。同學(xué)們相對(duì)于地震、火山改變地形的猛烈，這樣的板塊碰撞改變地形要來(lái)得（緩慢）。（在碰撞前加上緩慢一詞）

根據(jù)科學(xué)家測(cè)定偉岸的喜馬拉雅山現(xiàn)在每年還在以0.33——1.27厘米上升的速度上升。這說(shuō)明什么？（印度洋板塊還在撞擊亞歐板塊。）

2、預(yù)測(cè)非洲大陸的未來(lái)

了解了高山的崛起。我們一起到非洲大陸隨同科學(xué)家預(yù)測(cè)這塊神奇大陸的未來(lái)。

科學(xué)家們?cè)谛l(wèi)星傳來(lái)的非洲大陸照片驚訝的發(fā)現(xiàn)了一條大裂縫。我們一起來(lái)了解一下。

生：（讀圖及相關(guān)文字）在非洲大陸的衛(wèi)星照片上，科學(xué)家驚訝的發(fā)現(xiàn)有一條大裂縫。縱穿非洲東部。裂谷寬約幾十至200公里，深達(dá)1000至2000米，谷壁如刀削斧劈一般?？傞L(zhǎng)超過(guò)8000公里。張裂的平均速度為每年2厘米～4厘米。

科學(xué)家們把它稱為地球的大傷疤。為什么會(huì)產(chǎn)生如此的裂谷呢？(原來(lái)大陸板塊除了相互的碰撞，自身也會(huì)在巖石圈脆弱的地方產(chǎn)生分離。東非大裂谷就是一個(gè)典型。)也讓我們來(lái)做一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)吧。（用不同顏色的橡皮泥疊在一起表示不同的地層，學(xué)生從兩端往外拉，橡皮泥斷裂，模擬巖層斷裂和錯(cuò)位。）那么預(yù)測(cè)一下，幾百萬(wàn)年之后，非洲大陸會(huì)出怎樣的情境？

（裂谷會(huì)更大。非洲大陸分成兩塊。）

師;老師告訴你們，你們很很能干，你們的預(yù)測(cè)和科學(xué)家預(yù)測(cè)幾乎相同。一起來(lái)看看科學(xué)家的預(yù)測(cè)。（屏幕出示）

小結(jié)：大陸板塊分離產(chǎn)生裂谷。那么在海洋深處板塊分離會(huì)產(chǎn)生？（海溝）

（板書(shū)：分離 裂谷、海溝）。這樣的地形形成也不是一朝一夕形成的，也是很（緩慢）的。

四、總結(jié)延伸

1、地球上海陸的形成和分布、陸地上大規(guī)模的山系、高原和平原的地貌格局，都是地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起地殼運(yùn)動(dòng)的結(jié)果。

2、地殼內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)能使地表形態(tài)發(fā)生不斷的變化，有的猶如火山、地震一樣猛烈而迅速，也有的如喜馬拉雅山年復(fù)一年的隆起般緩慢而令人難以察覺(jué)。

3、地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)能引起地形地貌發(fā)生改變，但還有另外一種緩慢的，在短期內(nèi)難以察覺(jué)的力，也在影響著地形地貌的變化。那就是流水、風(fēng)、冰川、海浪等自然力的作用。它們是怎樣影響著地球表面的呢？我們將在以后的學(xué)習(xí)中進(jìn)行探究。

完成課堂作業(yè)本P22.板書(shū)

地球內(nèi)部運(yùn)動(dòng)引起的地形變化 猛烈：火山

地震

大陸漂移說(shuō) 緩慢：碰撞 高山

分離 裂谷、海溝