第一篇：7下7.6《多邊形》教學(xué)反思

教學(xué)反思

課題7．3．1 多邊形

多邊形這節(jié)課內(nèi)容是多邊形的概念，是以三角形為基礎(chǔ)，仿照三角形建立多邊形的有關(guān)概念，引導(dǎo)學(xué)生采用類比的方法明確這些概念。

本節(jié)課教學(xué)以生活中學(xué)生十分熟悉的風(fēng)景畫面引入，然后教師引導(dǎo)學(xué)生從原有的對多邊形的認(rèn)知體驗出發(fā)，通過對比來學(xué)習(xí)新知識，并通過學(xué)生列舉生活中的多邊形實例，讓學(xué)生體驗生活中處處有數(shù)學(xué)的道理。利用現(xiàn)實生活情境吸引學(xué)生盡快投入到數(shù)學(xué)課堂中，對多邊形概念的解理逐漸加深。以題型變換為手段，設(shè)計數(shù)學(xué)情境．圍繞知識點，在本課學(xué)生訓(xùn)練的題型中，有填空、選擇、開放題，形式有別，知識相通，避免了訓(xùn)練的單調(diào)。借助多媒體．根據(jù)本課內(nèi)容特點，運用色彩斑斕的圖片展示及形象生動的小動畫，引起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣和改善學(xué)習(xí)的乏味心理，促進(jìn)學(xué)生的心理由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S狀態(tài)．

堂課老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，每個學(xué)生都參與到活動中去，投入到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)習(xí)的過程充滿快樂和成功的體驗，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤于思考和勇于探究，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師要根據(jù)新課程改革的要求，創(chuàng)新的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)手段，充分讓學(xué)生興趣、思維等“動”起來，在自主、探索、合作的學(xué)習(xí)過程中，構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，徹底改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)地位，獲得數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳的效果。

不足地方是，正多邊形概念題型練習(xí)沒有，課上沒有得到訓(xùn)練，課后加強(qiáng)練習(xí).

第二篇：《認(rèn)識多邊形》教學(xué)反思

這節(jié)課通過合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生列舉生活中的四邊形，使學(xué)生經(jīng)歷了一次自主獲取新知的成功體驗，正好體現(xiàn)了“重學(xué)習(xí)過程，輕學(xué)習(xí)結(jié)果”的新理念。但同時也給了我一些思考：

（1）放手讓學(xué)生進(jìn)行探索的機(jī)會能采用嗎？

新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)不能把知識的結(jié)果強(qiáng)加給學(xué)生，不能單純地只讓學(xué)生掌握知識的結(jié)果，而應(yīng)重視獲取知識的過程。過去過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練，它抑制了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲取新知的體驗。因此，我把更多的機(jī)會讓給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的真正主角，教師要進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)化，從課堂的主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者。在本節(jié)課本人極力地在引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生來發(fā)現(xiàn)、歸納和總結(jié)規(guī)律，這樣在課堂上就要讓出較多的時間、較多的空間，一個結(jié)論若由教師“給”只需用1分鐘，而真正放手讓學(xué)生自己去“取”的時間就可能是其數(shù)倍，甚至幾十倍。這將影響到一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，長期這樣就將影響到整個教學(xué)進(jìn)度，象這樣放手讓學(xué)生進(jìn)行探索的機(jī)會能采用嗎？

（2）教師能忙乎過來嗎？

關(guān)注每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，是新課程的核心理念。關(guān)注的焦點放在所有的學(xué)生身上，善待每一位發(fā)言的學(xué)生，幫助、引導(dǎo)回答錯誤的學(xué)生，關(guān)注沒有參與的學(xué)生的想法。但在我們鄭韓路小學(xué)，在這種大班額的情況下，我們能忙得過來嗎？我們能讓每個學(xué)生都參與到自己探索、小組合作的學(xué)習(xí)過程中嗎？我們能讓每一個學(xué)生都能熟練掌握新知嗎？

第三篇：《多邊形》的教學(xué)反思

《多邊形》的教學(xué)反思

在上個星期，我聽了七年級(下)第七章 《多邊形》這一堂課，內(nèi)容為多邊形的有關(guān)概念。

在聽課之前，我對這一堂課進(jìn)行研究和設(shè)計。我考慮到本課時的教學(xué)內(nèi)容較為簡單，在教學(xué)中我采用自主學(xué)習(xí)，體驗探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生動手、動腦、操作、觀察，合作探究多邊形對角線條數(shù)，從中體會從特殊到一般的幾何圖形探究方法。力主體現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)、主體參與、合作探究”的教學(xué)理念。整個教學(xué)過程主要分為三部分：第一部分是通過復(fù)習(xí)三角形的知識，來引入多邊形的概念，并讓學(xué)生自學(xué)教科書上的內(nèi)容，然后完成自學(xué)檢查；第二部分分小組探究多邊形對角線條數(shù)，這部分是本次課的核心；第三部分是當(dāng)堂測評。其中第二部分是一個難點，我設(shè)計流程如下: 用統(tǒng)計數(shù)據(jù)的方式探究 n邊形共有多少條對角線？多邊形邊數(shù)n 4 5 6 7 8 ?，然后，多邊形對角線總條數(shù)

(1)小組合作：畫圖找一找，并填好表格的內(nèi)容。

(2)猜想：n邊形共有多少條對角線，你是怎么想到的說說你的理由(3)應(yīng)用：①十八邊形有多少條對角線？

②若一個多邊形有35條對角線，那么它是什么邊形？

然而，在實際聽課時，老師給了我很多啟示。他將課堂分成四個部分完成。第一部分：評講作業(yè)；第二部分：以三角形為基礎(chǔ)引入多邊形的概念；第三部分：探索 n邊形的對角線和內(nèi)角和；第四部分：認(rèn)識正多邊形。在這堂課里面，老師由淺入深，從最簡單的多邊形—三角形入手，認(rèn)識多邊形，讓學(xué)生動手操作，觀察圖形，加強(qiáng)了學(xué)生的推理能力。并注重細(xì)節(jié)和總結(jié)，“n邊形有n個頂點，n個內(nèi)角，2n個外角，n條邊，？條對角線”。在總結(jié)的同時，也引出了下個問題“探索 n邊形的對角線”，如此一環(huán)扣一環(huán)，許多學(xué)生情緒很高，積極操作。在這個探索問題上，老師細(xì)分知識點和聯(lián)系的方法，分類統(tǒng)計：邊數(shù)、一個頂點發(fā)出的對角線、三角形個數(shù)、內(nèi)角和，從而探索 n邊形的對角線的條數(shù)。由淺入深，一層一層探索，讓學(xué)生感覺到n與數(shù)字的聯(lián)系，證明出n邊形共有條對角線。經(jīng)過對比，我剛才的教學(xué)設(shè)計就顯得不合理了，沒能將知識細(xì)分探索，籠統(tǒng)統(tǒng)計對角線的數(shù)量，這樣學(xué)生會感到困難，沒能達(dá)到預(yù)期效果。

下課后，我認(rèn)真作了反思：

合作探究是一種很好的教學(xué)方式，學(xué)生在小組活動中，每個學(xué)生都能發(fā)揮自己的作用，都有表達(dá)和傾聽的機(jī)會，每個人的價值作用都能顯現(xiàn)出來，在這個過程中，學(xué)生得到了鍛煉，明白了和他人怎樣合作，取長補短。

教師要想使用好自主學(xué)生、合作探究的教學(xué)方式，還必須掌握多種教學(xué)思想方法和教學(xué)技巧。在教學(xué)設(shè)計時要從學(xué)生的角度出發(fā)，設(shè)計出合理的，具有可操作性，目的、方向明確的探究步驟，充分估計探究中的不確定因素和障礙點，并在教學(xué)過程中加強(qiáng)組織引導(dǎo)和巡視力度。

每節(jié)課都有它的可取之處和不足，關(guān)鍵在于教師及時反思教學(xué)中的得與失，經(jīng)驗與教訓(xùn)，在教師的教與學(xué)生的學(xué)中互動成長，不斷提高教學(xué)技巧，提高教學(xué)質(zhì)量。

第四篇：相似多邊形教學(xué)反思

反思一：相似多邊形教學(xué)反思

在初二·一班上完《相似多邊形》之后，淡淡的喜悅伴隨著淡淡的遺憾縈繞心間，下午看了自己的課堂實錄，將自己的在以下幾個方面的感受整理如下：

一、反思學(xué)案設(shè)計

本節(jié)課在學(xué)案設(shè)計的過程中結(jié)合了教材提供的內(nèi)容和我班學(xué)生的實際水平，對教材提供的內(nèi)容進(jìn)行了整合，更符合我班學(xué)生的水平。有以下幾點比較滿意；

1、問題情景的設(shè)計。先給學(xué)生利用課件展示一組圖片，讓生通過觀察找出形狀相同的圖片。本題形象直觀，學(xué)生都能通過觀察得出結(jié)論。趁勢教師出示如下題目：

一塊黑板，長3米，寬1.5米，加一7.5厘米的邊框，邊框外圍與邊框里邊的矩形形狀相同嗎？

學(xué)生往往會不假思索地認(rèn)為相同。教師告訴學(xué)生其實不相同，本節(jié)課的內(nèi)容就是告訴你為什么不相同，順勢導(dǎo)入課題。

2、操作題的設(shè)計。本節(jié)課教材提供的引例，我把它改成操作題放在了學(xué)完相似多邊形定義之后，用來鞏固相似多邊形的判定。此題為開放式操作題，學(xué)生自選工具，自己設(shè)計操作方法，組內(nèi)成員自己分工，合作探討兩個六邊形是否相似，結(jié)論不唯一。

3、思想教育見縫插針。在學(xué)完本節(jié)課所有知識之后，我讓學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)知識在對問題情境中的黑板問題做出判斷，并結(jié)合此題進(jìn)行思想教育：在生活中經(jīng)常需要我們做出判斷，我們在做出判斷時不能太相信直觀，有用事實說話，用數(shù)據(jù)說話。凡事三思后行。

二、反思課堂生成

看完錄像后，我比較滿意的一點是我的學(xué)生融進(jìn)了我的課堂中，合作探討交流落到實處，而不是一種形式，突出表現(xiàn)為本節(jié)課有兩個課堂生成的學(xué)習(xí)片段很精彩，我個人的處理也比較到位。

教師生成的課堂資料

課本上安排了一個例題：探討任意兩個正三角形、正四邊形的角、邊的關(guān)系。學(xué)生經(jīng)過自主探討后很輕松的得出了結(jié)論：他們的對應(yīng)角相等，對應(yīng)邊成比例。學(xué)生處理這個問題比較輕松，出乎我的預(yù)料之外。于是我臨時追加了一個問題：所有的正多邊形都具備這個特點嗎？同學(xué)們圍繞這個問題在小組內(nèi)合作探討，眾人拾柴火焰高，竟然解決的很好。

學(xué)生生成的學(xué)習(xí)片段

在處理操作題是出現(xiàn)了兩種不同的結(jié)論； 孫卓一組的結(jié)論：兩個六邊形對應(yīng)角相等，對應(yīng)邊的比值相等，因此相似。

王敏一組：對應(yīng)角相等，對應(yīng)邊不成比例，她對自己組內(nèi)得出的結(jié)論顯然不太自信，不敢說。我一再鼓勵他實事求是的說出自己小組內(nèi)得出的結(jié)論。最后終于說出：兩個六邊形不相似。我首先讓同學(xué)為他們實事求是大膽發(fā)言的精神鼓掌，然后引導(dǎo)學(xué)生：同一個問題為什么出現(xiàn)兩種結(jié)果？到底誰的結(jié)論正確？最后引導(dǎo)學(xué)生說出兩種結(jié)果都對，因為在測量時存在誤差。這個片段非常精彩，是本節(jié)可我最滿意的一個教學(xué)片斷。

三、反思遺憾

任何一節(jié)課都不是完美無缺的，一節(jié)課沒有最好只有更好。正因為課堂教學(xué)存在遺憾，自己的業(yè)務(wù)才有提升的空間。

遺憾一：

學(xué)生展示自己的熱情不夠，表現(xiàn)拘謹(jǐn)，放不開。針對這一點，我在課后專門與學(xué)生進(jìn)了溝通，學(xué)生反映聽課教師多，害怕出錯，還擔(dān)心自己錯了讓我難堪。學(xué)生的回答讓我非常感動，我的學(xué)生非常善良，能夠站在我的立場上思考問題。我耐心的告訴他們，他們才是課堂的唯一主角，無論什么時候，也不管有沒有人聽課，老師都以自己的學(xué)生大膽展示、勇敢表現(xiàn)為榮。我們相約：我在數(shù)學(xué)課上盡量給他們表現(xiàn)的機(jī)會，而他們也要抓住機(jī)會大膽展示。

遺憾二：

本節(jié)課在操作題上，花的時間比預(yù)計的多，因此導(dǎo)致拖堂。

四、反思疑惑

操作題、開放式問題引入課堂，學(xué)生在探討的過程中往往會生成一些教學(xué)片段，因此時間不好把握，導(dǎo)致拖堂或完不成教學(xué)任務(wù)，到底如何看待這種現(xiàn)象？我在課堂上（或其他教師的課上）常常碰到因為探究而不能完成預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容的情況，感到預(yù)設(shè)與生成之間的矛盾不知如何解決，盼各位老師給予指導(dǎo)。

反思二：相似多邊形教學(xué)反思

1、在新課程教學(xué)法的指導(dǎo)下，精心設(shè)計了《相似多邊形》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計并進(jìn)行了教學(xué)?？偹枷胧敲嫦蛎恳晃粚W(xué)生，激發(fā)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)熱情，2、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生拿出自已準(zhǔn)備的相似圖形的圖片仔細(xì)觀察、自主思考。根據(jù)自己的理解，猜測、推斷出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主探究的意識，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

3、根據(jù)學(xué)生的個體差異，注意因材施教、分層教學(xué)，在教學(xué)中結(jié)合課本想一想、議一議、做一做等教學(xué)環(huán)節(jié)調(diào)動學(xué)生的潛能，為每一位學(xué)生創(chuàng)設(shè)施展才能的空間，讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，使每一位學(xué)生都能獲得不同程度的成功。同時把學(xué)生的活動貫穿于教學(xué)的整體過程中，提供學(xué)生學(xué)習(xí)合作、交流、探索、歸納的機(jī)會，使學(xué)生最大限度的動手、動口、動腦、同伴互助，讓學(xué)生通過實際感悟相似多邊形的概念，找出相似多邊形的性質(zhì)。通過讀一讀，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用價值。

4、不足之處：對學(xué)生自主探索的問題拓展不足，應(yīng)給學(xué)生充分時間和空間去自主學(xué)習(xí)，更加關(guān)心和愛護(hù)每一名學(xué)生，對需要指導(dǎo)的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在教學(xué)方法和教學(xué)語言的選擇上，盡可能注意知識的銜接，既不違反科學(xué)性，又符合可接受性原則，教師在課堂上要起好主導(dǎo)作用，并讓學(xué)生有充分的活動機(jī)會，使得課堂氣氛有新鮮感． 對實現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展做得還不夠。

反思三：相似多邊形教學(xué)反思

本節(jié)課主要是相似多邊形的定義，這節(jié)課主要是讓學(xué)生自學(xué)，將定義和相似比等概念進(jìn)行理解記憶，通過與相似三角形的定義的對比，得到要理解相似多邊形的概念，要從以下幾方面入手：（1）兩個多邊形相似，必須具備兩個條件：①各角對應(yīng)相等；②各邊對應(yīng)成比例，這兩個條件缺一不可；（2）在相似多邊形中，對應(yīng)相等的角是對應(yīng)角，對應(yīng)成比例的邊是對應(yīng)邊；（3）兩多邊形相似用∽表示，讀作：相似于；（4）形狀相同的多邊形相似。

在這里，初學(xué)者因為有相似三角形的基礎(chǔ)，往往在判定兩個多邊形相似時出現(xiàn)只說明滿足一個條件便下結(jié)論是相似多邊形的錯誤。另外在符號表示兩個多邊形相似時，要把表示對應(yīng)角的頂點寫在對應(yīng)位置上，這樣可以一目了然地知道它們的對應(yīng)角和對應(yīng)邊。

對于第一個容易出現(xiàn)的錯誤，通過兩個例子說明了這個問題，一個命題是各角對應(yīng)相等的多邊形是相似多邊形，舉出的反例是：一般的長方形和正方形，另一個命題是各邊對應(yīng)成比例的多邊形是相似多邊形，舉出的反例是：一般的菱形與正方形。這樣既說明理解了概念，又強(qiáng)調(diào)了判定兩多邊形相似時兩個條件不可或缺，必須同時成立。然后又對課本上的做一做進(jìn)行了處理，黑板外邊鑲邊的問題，咋一看，內(nèi)外兩個矩形是形狀相同的，所以幾乎所有的學(xué)生都認(rèn)為這兩個矩形是相似的，然后通過計算，發(fā)現(xiàn)這兩個矩形的長寬之比并不相同，所以兩個矩形并不相似，在學(xué)生的驚訝之中完成了證明。給學(xué)生總結(jié)：數(shù)學(xué)是說理的學(xué)科，是培養(yǎng)邏輯思維能力的學(xué)科，思維要嚴(yán)密，不能看著像就是，而要用數(shù)據(jù)來說明你的結(jié)論是正確的。

課本例1的處理是讓學(xué)生自己看課本，然后仿照課本例題仿寫學(xué)案上的例4和基礎(chǔ)訓(xùn)練上的第2題，因為學(xué)生的初級階段是模仿，模仿也是很好的學(xué)習(xí)方式，特別是自學(xué)時用處最大。學(xué)生通過模仿例題，都能迅速的做對這兩道題。任務(wù)達(dá)成。

然后是課外知識的延伸紙張的大小，讓學(xué)生自學(xué)課本的讀一讀了解紙張的國際標(biāo)準(zhǔn)，拓展知識面，通過了解這個知識，試著做學(xué)案上的一題：一張紙，每次對折后，所得的長方形均和原長方形相似，問紙張的長和寬應(yīng)當(dāng)滿足什么條件？這就需要用到多邊形的相似，通過計算得到長寬之比是，這才真正體會到學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂趣。

本節(jié)課基本上將課本上的內(nèi)容，學(xué)案上的內(nèi)容以及基礎(chǔ)訓(xùn)練上的內(nèi)容處理完畢了，感覺效果不錯。實用是硬道理！

反思四：相似多邊形教學(xué)反思

上完《相似多邊形》之后，經(jīng)過反思，下面將自己的在以下幾個方面的感受整理如下：

一、學(xué)生融入了課堂中，合作探討交流落到實處，而不是一種形式，例如：課本上安排了一個例題：探討任意兩個正三角形、正四邊形的角、邊的關(guān)系。學(xué)生經(jīng)過自主探討后很輕松的得出了結(jié)論：

第五篇：《多邊形面積》教學(xué)反思

《多邊形面積》這一單元教學(xué)上周都已經(jīng)結(jié)束并及時進(jìn)行了測評。

回顧這一單元的教學(xué)，我個人比較注重學(xué)生參與知識的形成過程，即多邊形面積公式的推導(dǎo)過程。這一單元的多邊形主要是平行四邊形、三角形、梯形三個圖形。而每個圖形面積公式的推導(dǎo)都是在前面已學(xué)的圖形面積公式基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。在教學(xué)時，我一般提前讓學(xué)生做好學(xué)具，如上平行四邊形時，就讓學(xué)生先剪好平行四邊形，再通過引導(dǎo)提問引發(fā)學(xué)生思考：能否將平行四邊形轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過的某個圖形來研究呢？這之前，學(xué)生其實只學(xué)過長方形和正方形兩種面積的求法，所以學(xué)生可以很快猜到轉(zhuǎn)化成什么樣的圖形來研究，之后，我再放手讓學(xué)生去嘗試。當(dāng)學(xué)生通過小組或同桌的交流將平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形后，我再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：現(xiàn)在的圖形與原來的圖形哪些地方有聯(lián)系呢？這樣我們可以得出平行四邊形的面積公式是怎樣的？也許有人會覺得有必要這樣麻煩嗎。結(jié)論是這么簡單的，繞來繞去?？墒沁@一推導(dǎo)過程其實對學(xué)生思維能力以及對數(shù)學(xué)這門學(xué)科趣味性和動手能力的培養(yǎng)是非常有價值，學(xué)生對公式的理解絕大部分都很透徹。后面三角形和梯形面積公式的推導(dǎo)過程都是按照這個模式來教學(xué)的。這多年來教這個內(nèi)容我都堅持這么做，可能上這樣的課我花費的時間要比別人多，但我覺得非常值。

但是經(jīng)過測評，我也發(fā)現(xiàn)這一單元中學(xué)生存在許多共性問題：一是單位換算問題。這一單元都是有關(guān)面積的問題，自然和面積單位分不開，面積單位是學(xué)生三、四年級學(xué)得內(nèi)容，時間長了，單位換算進(jìn)率和方法一部分學(xué)生出現(xiàn)了遺忘，還有一部分一點都不記得（當(dāng)初學(xué)時都糊里糊涂）。這學(xué)期我們重點是研究面積公式，所以我沒有投入精力給學(xué)生復(fù)習(xí)，有大部分學(xué)生在這方面失分。另外解決問題時單位不統(tǒng)一學(xué)生沒有注意到，這些說明學(xué)生審題不夠細(xì)致所至。第二個問題是拼成的平行四邊形和原有的三角形之前的關(guān)系，特別是等底等高這個條件學(xué)生的理解還不夠，雖然我口頭有作過強(qiáng)調(diào)，但這個知識點最初出現(xiàn)時，也就是在上三角形面積公式的推理時我沒有重點突出來強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生理解得不夠深刻，所以后來再講效果也不太理想，這些以后再上時一定要注意。第三個問題是在組合圖形面積求法中。一是找不準(zhǔn)對應(yīng)的條件，如三角形要找出對應(yīng)的底和高，特別是一些復(fù)雜的圖形，學(xué)生有困難，這些在平時教學(xué)中要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生去找，去認(rèn)。二是運用分割法求組合圖形的面積后來要合在一起，添補法最后要將補起來的大圖形減掉小圖形面積，這些中偏下的學(xué)生容易遺忘，平時教學(xué)時要加以強(qiáng)調(diào)。