第一篇：2010—2011學(xué)年第二學(xué)期五年級(jí)第四期家長(zhǎng)學(xué)校教案

2010—2011學(xué)年第二學(xué)期五年級(jí)第四期家長(zhǎng)學(xué)校教案

收獲碩果，暢想未來(lái)

會(huì)議時(shí)間：2011年7月6日 地點(diǎn)：五二班教室 主持人：玲玲老師

主要議程：

1、學(xué)生展示；

2、老師發(fā)言；

3、家長(zhǎng)代表發(fā)言；

4、總結(jié)考試情況；

5、假期要求；

6、共同學(xué)習(xí)《孩子上初中前的幾條溫馨提示》；

7、頒發(fā)獎(jiǎng)狀；

8、小升初問(wèn)題答疑；

9、依依惜別

親愛的家長(zhǎng)朋友們：

大家好!因?yàn)檫@是孩子小學(xué)階段最后一次家長(zhǎng)學(xué)校上課。很高興大家能準(zhǔn)時(shí)參加！

1、學(xué)生展示：難忘的小學(xué)生活

2、老師發(fā)言：

（1）五年來(lái)工作簡(jiǎn)要總結(jié)

在我們的共同努力下，我們五年級(jí)二班的老師、家長(zhǎng)、學(xué)生凝結(jié)成了一個(gè)健康誠(chéng)信、充滿活力、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體。我作為一名多年來(lái)奮戰(zhàn)在教學(xué)一線的語(yǔ)文教師，基本能夠積極主動(dòng)地做好本職工作，踏踏實(shí)實(shí)地開展教育教學(xué)活動(dòng)。幾年來(lái)，本著“教學(xué)生一天，為學(xué)生一生負(fù)責(zé)”的宗旨，一邊教書一邊育人，注重培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，促成他們養(yǎng)成良好的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣。孩子們?cè)陂L(zhǎng)期相處的過(guò)程中，有喜有憂，有笑有淚，甚至有時(shí)爭(zhēng)吵打架，但更多的是他們之間的互相關(guān)心、互相幫助。孩子們有時(shí)調(diào)皮頑劣、偷懶?；腋y忘的是他們認(rèn)真勤奮、積極思考、勇于開拓的靈光閃現(xiàn)，正因?yàn)?6個(gè)孩子積極的努力、正面的表現(xiàn)，我們班獲得了很多榮譽(yù)。曾多次被評(píng)為優(yōu)秀班級(jí)、文明班級(jí)、書香班級(jí)和優(yōu)秀中隊(duì)。在油田教育中心組織的期末統(tǒng)考中，成績(jī)突出，課外閱讀獲獎(jiǎng)達(dá)二十多人次。連續(xù)五屆榮獲河南省“書香班級(jí)”稱號(hào)，其中兩次被評(píng)為特別獎(jiǎng)。所謂知識(shí)教育靠傳授，德育教育靠熏陶，我們孩子每一次參加的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)他們來(lái)說(shuō)都彌足珍貴。與災(zāi)區(qū)、農(nóng)村小朋友手拉手，到福利院、敬老院奉獻(xiàn)愛心，參加義賣活動(dòng)、三支小分隊(duì)活動(dòng)、夏令營(yíng)活動(dòng)等，每一次經(jīng)歷所獲得的真切體驗(yàn)所達(dá)到的教育效果是多少說(shuō)教和書本都無(wú)法比擬的。總之，我們家校聯(lián)手，為孩子的快樂(lè)成長(zhǎng)添磚加瓦，付出了一腔熱血！孩子們?cè)谖覀兊墓餐亲o(hù)下，自信心不斷增強(qiáng)，收獲了累累的碩果！

（2）表彰優(yōu)秀家長(zhǎng)代表

幾年來(lái)，我們班級(jí)每項(xiàng)榮譽(yù)的取得，都離不開優(yōu)秀家長(zhǎng)的大力支持，他們始終如一地支持班級(jí)和學(xué)校工作，經(jīng)常給班級(jí)管理出謀劃策。只要學(xué)校或班級(jí)需要，他們不管工作多忙多累，總會(huì)雪中送炭。每個(gè)孩子的茁壯成長(zhǎng)里都蘊(yùn)含著這些優(yōu)秀家長(zhǎng)的勞動(dòng)和心血！幫助組織活動(dòng)，陪伴學(xué)生出行，修理班級(jí)設(shè)施、經(jīng)營(yíng)孩子博客等。以下順序是按一份學(xué)生名單排名，不分先后：杜尚元、徐儒軒、于凱齊、唐新瑞、李萌星、張馨月、陸鑫、王煜然、劉凱陽(yáng)、李哲琪、王宇琦、呂婉琪、閆瑾、高子悅、王懷遠(yuǎn)、王路寬、涂新瑞、周悅、高之豪、張卓文、劉煥然、劉問(wèn)祺、李元辰、梁小樂(lè)、宋子西等同學(xué)的家長(zhǎng)，都非常熱心于孩子的事情，他們不僅關(guān)心自己的孩子，而且時(shí)時(shí)處處心系班上每一個(gè)孩子。在這里，讓我們用熱烈的掌聲代表所有的家長(zhǎng)和孩子對(duì)他們表示衷心的感謝和祝福！老師也要誠(chéng)摯地對(duì)他們說(shuō)一聲：“謝謝您！您辛苦啦！”

3、家長(zhǎng)代表發(fā)言

4、總結(jié)考試情況：

摸底考試注重課外閱讀和積累，畢業(yè)考試立足教材和雙基。優(yōu)秀的學(xué)生兩次都優(yōu)秀，更多的孩子每場(chǎng)都有遺憾。摸底考試?yán)蠋煵恢澜Y(jié)果，我們單從畢業(yè)考試找問(wèn)題。試題由教育中心教研室統(tǒng)一出題，從基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能等方面全面考察了學(xué)生的實(shí)際水平。學(xué)校堅(jiān)持誠(chéng)信考試，交換年級(jí)進(jìn)行監(jiān)考、閱卷。語(yǔ)數(shù)外三科平均90分以上的學(xué)生將近30個(gè)。可喜可賀！幾乎每一學(xué)生的考卷都能做到書寫認(rèn)真，孩子們?cè)诳紙?chǎng)上能細(xì)心檢查，值得表?yè)P(yáng)！教育界有句名言：行為優(yōu)秀不是優(yōu)秀，行為習(xí)慣的優(yōu)秀才是真正的優(yōu)秀。我們一直致力于抓好學(xué)生的五個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣：主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣；遵守紀(jì)律的習(xí)慣；積極思考的習(xí)慣；認(rèn)真書寫的習(xí)慣；細(xì)心檢查的習(xí)慣。只有具備了好的習(xí)慣，才能擁有別樣的人生！經(jīng)過(guò)不斷的踐行，同學(xué)們的學(xué)習(xí)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，多數(shù)同學(xué)在本次畢業(yè)考試中取得了滿意的成績(jī)。老師祝賀大家！

5、假期要求：

家庭既是生活的港灣，也是學(xué)習(xí)的好地方。家長(zhǎng)要幫助孩子總結(jié)整個(gè)小學(xué)生涯的成功與失敗。品德、生活、學(xué)習(xí)、習(xí)慣、交友、孝心等最好都要涉及，然后制定全面合理的假期計(jì)劃，充分利用時(shí)間，科學(xué)安排游戲、閱讀、寫作、出游，做到張弛有度。不能一味沉迷于電視節(jié)目和電腦游戲中，希望家長(zhǎng)為孩子做好榜樣。可以積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，豐富假期生活，提升自身素質(zhì)。爭(zhēng)取繼續(xù)參加博客比賽，為自己的初中生活營(yíng)造良好的開端。詳細(xì)閱讀《給家長(zhǎng)的一封信》。

6、初中生活溫馨提示：（1）提前預(yù)習(xí)課程

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則費(fèi)”，孩子進(jìn)入初中學(xué)習(xí)，科目一下子增多了。如果不提前預(yù)習(xí)，每節(jié)課都打無(wú)準(zhǔn)備之仗，難免會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。因此，我提醒大家，在這個(gè)假期中，家長(zhǎng)可以提前幫孩子借好主課課本，進(jìn)行初步的預(yù)習(xí)。數(shù)學(xué)、英語(yǔ)都可以自己先嘗試學(xué)習(xí)。尤其是語(yǔ)文方面，完全可以提前背誦初中時(shí)期的文言文、古詩(shī)詞等篇目，這樣能為將來(lái)節(jié)省許多時(shí)間。為了保證預(yù)習(xí)質(zhì)量，還可以專門設(shè)置預(yù)習(xí)本，寫出簡(jiǎn)單的預(yù)習(xí)筆記。筆記中可以記錄下自己的疑問(wèn)，以便將來(lái)正式聽課時(shí)更加有的放矢。

（2）資料分科存檔

事先給孩子準(zhǔn)備幾個(gè)儲(chǔ)物箱或手提袋，貼上標(biāo)簽，分學(xué)科獨(dú)立保存。做過(guò)的試卷、報(bào)紙等可以用報(bào)夾夾好，便于隨時(shí)翻閱。每科資料井井有條，會(huì)保證將來(lái)輕而易舉地進(jìn)入復(fù)習(xí)。如果隨手亂丟一氣，不妥善保管資料，肯定會(huì)影響最終的中考總復(fù)習(xí)。那時(shí)后悔就晚了。（3）調(diào)整學(xué)習(xí)方法

小學(xué)時(shí)期，老師實(shí)行保姆式的教學(xué)管理方式，每走一步，孩子都會(huì)得到老師的悉心指點(diǎn)?？墒沁M(jìn)入初中，老師一開始就把每個(gè)學(xué)生當(dāng)成了大孩子，教學(xué)方法、管理模式都更加寬松，很多時(shí)候讓學(xué)生自己去感悟。這時(shí)，學(xué)生可能會(huì)有些迷惘。家長(zhǎng)可以及時(shí)與老師溝通，提醒孩子調(diào)整學(xué)習(xí)方法，一定要學(xué)會(huì)聽課，課余時(shí)間要勤奮。初一初二階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)要穩(wěn)定，初三要提前開始發(fā)力。如果前三年的基礎(chǔ)打好了，初四稍加努力就可以輕松穩(wěn)居排行榜前列，從容應(yīng)對(duì)升學(xué)考試。

（4）科學(xué)應(yīng)對(duì)逆反

進(jìn)入初二以后，許多孩子開始進(jìn)入第二個(gè)逆反期。尤其是現(xiàn)在的獨(dú)生子女，從小被呵護(hù)有加，早已養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊的性格。專家有言：青春期的孩子就像一枚定時(shí)炸彈。如果家長(zhǎng)跟孩子硬碰硬是絕對(duì)行不通的。這就需要家長(zhǎng)多看書，勤學(xué)習(xí)，科學(xué)應(yīng)對(duì)孩子的逆反。表面上，家長(zhǎng)似乎應(yīng)該對(duì)孩子十分放松，十分忍讓。實(shí)際上，家長(zhǎng)要更加密切關(guān)注孩子的日常表現(xiàn)，并推斷孩子的心理發(fā)展?fàn)顩r，以便采取有效的管理措施。一旦感覺自己對(duì)孩子無(wú)計(jì)可施時(shí)，必須及時(shí)向班主任或任課老師求助，與老師配合，走進(jìn)孩子的內(nèi)心。

總之，如何知道孩子健康成長(zhǎng)，是我們永遠(yuǎn)面臨的新課題。相信在尊重、溝通、理解的基礎(chǔ)上，每個(gè)家庭都會(huì)找回昔日融洽的親子氛圍，培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的棟梁之才！

7、頒發(fā)獎(jiǎng)狀

8、小升初問(wèn)題答疑

9、依依惜別

時(shí)間過(guò)得真快，一晃五年過(guò)去了。先說(shuō)三句話，第一句，因?yàn)楹⒆?，我們有幸相識(shí)。雖然我們相處的時(shí)間有長(zhǎng)有短，但你們每一位家長(zhǎng)都給我留下了深刻而美好的印象。我對(duì)孩子的感情就像大樹對(duì)小鳥，藍(lán)天對(duì)雄鷹，大海對(duì)船帆——永久的牽掛和最美好的期待！同樣，我對(duì)所有的家長(zhǎng)都非常感謝，感謝大家對(duì)我工作的支持和對(duì)我個(gè)人的關(guān)心。第二句，因?yàn)樗接邢?，我工作和言語(yǔ)中有許多不當(dāng)之處，請(qǐng)大家多多包涵！謝謝大家（鞠躬）！第三句，孩子上初中以后，家長(zhǎng)們要與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)讀書了解青春期孩子的身心特點(diǎn)，尊重但不放縱孩子，并能給孩子及時(shí)提供切實(shí)有效的幫助。

親愛的家長(zhǎng)朋友們，此時(shí)此刻，回顧我們一起走過(guò)的日子，讓我感到非常溫暖。是你們，讓我體驗(yàn)信任；是你們，使我樹立信心；是你們，幫我成就精彩！在這里，我要發(fā)自肺腑地給大家說(shuō)聲：“謝謝”！

分別是思念的開始，我祝愿所有的家長(zhǎng)朋友們合家幸福，萬(wàn)事如意！

第二篇：家長(zhǎng)學(xué)校教案(五年級(jí))

讓家庭教育適應(yīng)孩子的發(fā)展需要 2015.4.12

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)五年級(jí)《家長(zhǎng)必讀》9—15頁(yè)內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)教學(xué)使家長(zhǎng)明白良好的家庭教育對(duì)孩子發(fā)展的重要性。讓家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到良好的家庭環(huán)境氣氛，尤其是良好的家庭情感氣氛、心理氣氛和文化氣氛，對(duì)于孩子的健康成長(zhǎng)是很重要的。

2、教給家長(zhǎng)恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃椒?，認(rèn)識(shí)一些家庭教育誤區(qū)，組織開展豐富多彩的家庭活動(dòng)，增加家庭的凝聚力。

3、使家長(zhǎng)掌握家庭教育的基本原則，讓家庭教育適應(yīng)孩子發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)：教給家長(zhǎng)恰當(dāng)?shù)慕逃椒?教學(xué)難點(diǎn)：讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)自己的家庭教育誤區(qū) 教學(xué)方式：交流討論式 教學(xué)時(shí)間：100分鐘 教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

各位家長(zhǎng)朋友，大家好！很高興有機(jī)會(huì)和你們一起探討家庭教育問(wèn)題。首先我想問(wèn)一下在座的各位家長(zhǎng)，你們對(duì)家庭教育是怎么理解的？（指名讓家長(zhǎng)自由回答）

小結(jié)：按照傳統(tǒng)觀念，家庭教育是在家庭生活中，由家長(zhǎng)(其中首先是父母)對(duì)其子女實(shí)施的教育。而按照現(xiàn)代觀念，家庭教育則是在家庭生活中，家庭成員(包括父母和子女等)之間相互的影響和教育。為了適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)對(duì)家庭教育的需要，家長(zhǎng)必須認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代家庭教育理論，轉(zhuǎn)變家教觀念，提高家教水平，讓家庭教育適應(yīng)孩子的發(fā)展需要。（揭示課題）

二、展開討論

要讓家庭教育適應(yīng)孩子的發(fā)展需要，我們家長(zhǎng)應(yīng)該做好哪些方面準(zhǔn)備？

1、家長(zhǎng)自由討論，發(fā)言。

2、集體交流，教師根據(jù)家長(zhǎng)回答相機(jī)歸納（多媒體課件出示）

（1）更新家庭教育觀念和評(píng)價(jià)子女的標(biāo)準(zhǔn)。

傳統(tǒng)的家長(zhǎng)養(yǎng)兒防老、教育子女要出人頭地、光宗耀祖的觀念，必須代之以為國(guó)教子的觀念，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，把孩子培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的，德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的生活。應(yīng)樹立全面發(fā)展觀念，學(xué)習(xí)知識(shí)與發(fā)展能力并重，重視創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，重視良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)和人際關(guān)系協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。

家長(zhǎng)如何評(píng)價(jià)子女，用什么標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量子女，這實(shí)際上是家庭教育的培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)是教育工作中一個(gè)帶有根本性的大問(wèn)題，它是一個(gè)“指揮捧”，不但決定家庭教育的方向，也決定子女發(fā)展的方向。在中國(guó)家長(zhǎng)的思想上，長(zhǎng)期以來(lái)，評(píng)價(jià)子女好不好的首要標(biāo)準(zhǔn)是“聽不聽話”?！奥犜挕保褪呛煤⒆?，“不聽話”，則不是好孩子。“聽不聽話”作為評(píng)價(jià)子女的首要標(biāo)準(zhǔn)，從表面上看是強(qiáng)調(diào)子女對(duì)家長(zhǎng)的態(tài)度，實(shí)質(zhì)上是要求子女養(yǎng)成“順從”的性格。在家里要聽從父母長(zhǎng)輩的話，在學(xué)校里要聽老師的話，在工作單位要聽領(lǐng)導(dǎo)的話，在社會(huì)上要聽大家的話。像這樣要求子女時(shí)時(shí)、處處、事事都聽別人的，按照別人的意志行事，而不主張子女有自己的獨(dú)立見解，遇事不進(jìn)行獨(dú)立思考，遇到問(wèn)題不能獨(dú)立分析、處理和解決，不能自主，唯命是從，唯唯諾諾，像這樣的人一旦離開家庭、父母，怎么能夠立足于社會(huì)呢?更不用說(shuō)在事業(yè)上有什么作為。對(duì)于這種評(píng)價(jià)子女的標(biāo)準(zhǔn)，魯迅先生早在幾十年前就曾經(jīng)進(jìn)行過(guò)批評(píng)。他在《從孩子的照相說(shuō)起》一文中指出:“馴良之類并不是惡德。但發(fā)展開去，對(duì)一切事無(wú)不馴良，卻決不是美德，也許簡(jiǎn)直倒是沒出息。

（2）孩子眼里的家庭教育誤區(qū)。

別總跟別的孩子比。同學(xué)發(fā)言：父母的用心可以理解，但也要看到自己孩子的優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)給予鼓勵(lì)，如果過(guò)分相互對(duì)比，刺激孩子，時(shí)間長(zhǎng)了孩子就會(huì)陷入自卑的深淵。每個(gè)人都有與生俱來(lái)的上進(jìn)心，讓他自己主動(dòng)學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處更有效果。

不要處處顯家長(zhǎng)權(quán)威。同學(xué)發(fā)言：嚴(yán)格要求孩子是對(duì)的，但應(yīng)嚴(yán)中有愛，有時(shí)不妨在管教之前看看孩子是否真的有心事，適當(dāng)寬松、寬容一點(diǎn)，孩子的學(xué)習(xí)積極性會(huì)更高，效果會(huì)更好；強(qiáng)制太多；忽略了孩子的自尊，該做好的事都會(huì)變成應(yīng)付！

一次沒考好不要太多埋怨。同學(xué)發(fā)言：沒考好，父母可以幫著分析一下原因，這是一句寬容、諒解的話真是“貴如金”，能給孩子更大的動(dòng)力，而埋怨只能讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。

家長(zhǎng)不要任何事都包辦。同學(xué)發(fā)言：適當(dāng)?shù)奶嵝咽潜匾?，但過(guò)于嘮叨就忽略了孩子的主動(dòng)性，是對(duì)我們能力的低估，時(shí)間長(zhǎng)了，也使孩子對(duì)自己的生活、學(xué)習(xí)能力不自信，感到自己永遠(yuǎn)都長(zhǎng)不大。

不要對(duì)孩子期望太高。同學(xué)發(fā)言：父母的愛是偉大而無(wú)私的，但過(guò)分的關(guān)愛會(huì)讓孩子背負(fù)不起。

教師總結(jié)：善于了解自己孩子的父母是聰明的父母，溝通和理解才是對(duì)孩子最大的愛。愛是寬容不是責(zé)難；愛是呵護(hù)不是傷害；愛是引導(dǎo)而非強(qiáng)制；家長(zhǎng)對(duì)子女要精心培養(yǎng)，愛而不寵、尊重信任、嚴(yán)而不苛、民主平等，讓家庭充滿和睦、向上、愉快的氣氛。和孩子良好的溝通比知識(shí)的傳遞更為重要，愛的真諦是讓孩子擁有健康和快樂(lè)。

（3）建立新型的家庭教育模式。

傳統(tǒng)的封閉的家庭教育模式，主要有三個(gè)特點(diǎn)，一是家庭教育脫離社會(huì)生活，二是子女是被動(dòng)地接受家長(zhǎng)的管理教育，三是教育過(guò)程是單向的。封閉的家庭教育模式很難適應(yīng)已經(jīng)開放了的社會(huì)生活。因此，必須建立新的家庭教育模式，使家庭教育由封閉型轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放型。實(shí)行開放型家庭教育，并不是說(shuō)家長(zhǎng)對(duì)子女可以撒手不管，放任自流，任其為所欲為。而是說(shuō)，要把家庭教育搞活，使家庭教育過(guò)程始終保持和家庭內(nèi)外的信息交流與溝通。充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教育者和受教育者兩個(gè)方面的主觀能動(dòng)性，使家庭教育生動(dòng)活潑主動(dòng)地進(jìn)行。（課件出示：生動(dòng)活潑的家庭教育活動(dòng)場(chǎng)景。）

（4）家長(zhǎng)要努力學(xué)習(xí)，掌握恰當(dāng)?shù)慕逃椒ā?/p>

家長(zhǎng)應(yīng)時(shí)常更新自己的教育理念，努力提高自己的教育水平，積極探索行之有效的教子方法。

建議家長(zhǎng)必須看的一些書：《小學(xué)生心理學(xué)》、《小學(xué)生心理健康教育》、《家長(zhǎng)必讀》。讀相關(guān)法律，如：《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人 犯罪法》。讀營(yíng)養(yǎng)保健常識(shí)等。

給家長(zhǎng)介紹科學(xué)恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃椒ǎ?/p>

A、創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境：有人說(shuō)：家庭是孩子的第一個(gè)課堂，父母是孩子的第一任老師。事實(shí)證明，什么樣的家庭環(huán)境，什么樣的父母素質(zhì)，很大程度上是決定孩子能否健康成長(zhǎng)的重要因素。家長(zhǎng)對(duì)子女要精心培養(yǎng)，愛而不寵、尊重信任、嚴(yán)而不苛、民主平等，讓家庭充滿和睦、向上、愉快的氣氛。

B、經(jīng)常與孩子溝通：在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，溝通是家庭教育中的重要內(nèi)容，父母親要走進(jìn)孩子的心靈世界，就必須及時(shí)傾聽孩子的心聲，及時(shí)幫助孩子解決成長(zhǎng)中的煩惱和困惑，共同與孩子分享成長(zhǎng)的快樂(lè)和成功的喜悅，讓孩子能敞開心扉，把你當(dāng)成最知心的朋友。這種與孩子之間的雙向溝通，有利于孩子的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)，因?yàn)樗茉诤⒆拥男撵`深處灑滿陽(yáng)光。(課件出示：2000年1月17日，浙江省金華市發(fā)生的一起震驚全國(guó)的慘痛事件：徐力殺母案)

C、家長(zhǎng)需與孩子共成長(zhǎng)：所謂成長(zhǎng)，即提高發(fā)展之意。這就是說(shuō)家長(zhǎng)不僅需與時(shí)俱進(jìn)，不斷地了解和把握孩子成長(zhǎng)的特點(diǎn)、需求，學(xué)習(xí)和探索家庭教育的科學(xué)知識(shí)，不斷地充實(shí)教育內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境和條件，調(diào)整對(duì)孩子的教育策略和方法，更重要的是通過(guò)多種途徑和方法，多方面提高自身的素養(yǎng)，豐富自身的內(nèi)涵，夯實(shí)自身的底蘊(yùn)。有的家長(zhǎng)每天都在督促孩子：“你要給我好好念書！”自己卻不讀書、不看報(bào)。在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)以身作則，用自己的人格魅力給孩子以潛移默化的影響。應(yīng)該說(shuō)，這種教育要比課堂上的教育更重要。（課件出示：一個(gè)可敬的學(xué)習(xí)型家庭）

（5）了解家庭教育的基本原則：（課件出示）①循序漸進(jìn)，量力而行，不要要求太高，操之過(guò)急。欲速則不達(dá)，揠苗助長(zhǎng)，不僅無(wú)益，反而害之。②因材施教和全面發(fā)展相結(jié)合。既要重視孩子的個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)展，又要重視各方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。③態(tài)度一致，教育統(tǒng)一。家長(zhǎng)的教育態(tài)度要一致，要一以貫之，而且要與學(xué)校教育保持一致和統(tǒng)一。④說(shuō)服教育和實(shí)踐鍛煉相結(jié)合。⑤表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)懲罰相結(jié)合。⑥感情與理智相結(jié)合。⑦及時(shí)教育與持之以恒相結(jié)合。

三、總結(jié)全課

各位家長(zhǎng)!《蘇氏家語(yǔ)》中說(shuō)：“孔子家兒不知罵，曾子家兒不知怒，所以然者，生而善教也。”父母是孩子天然的榜樣。有人說(shuō)，當(dāng)今社會(huì)有三類家長(zhǎng)：第 一類家長(zhǎng)既關(guān)愛孩子，也懂得如何教育好孩子，這樣的家庭一定會(huì)教出優(yōu)秀的孩子。第二類家長(zhǎng)既不懂關(guān)心孩子，也不懂如何教育，孩子在完全自然的條件下成長(zhǎng)，這樣家庭的孩子，有的也可以成才。第三類家長(zhǎng)雖然非常關(guān)愛孩子，卻不懂得如何教育孩子，往往出于關(guān)愛的目的，干著阻礙孩子健康成長(zhǎng)的蠢事。生活在豐富多變時(shí)代的孩子會(huì)在成長(zhǎng)歷程中有許多真知灼見，當(dāng)然也會(huì)有許多無(wú)知和困擾，面對(duì)孩子的成長(zhǎng)現(xiàn)狀，家長(zhǎng)如何發(fā)揮其應(yīng)有的作用，這不是一兩句話所能解決的，需要在座的各位家長(zhǎng)共同去努力、共同去探索。謝謝各位?。ㄐW(xué)五年級(jí)）

第三篇：五年級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校教案

五年級(jí)家長(zhǎng)學(xué)校教案 課題：獎(jiǎng)賞的藝術(shù)

教學(xué)目的：

通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行心理學(xué)方面的教育，促進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)的溝通，幫助家長(zhǎng)，更好的教育學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生身心的良好發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、家長(zhǎng)如何及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)缺點(diǎn)，并且及時(shí)的進(jìn)行獎(jiǎng)懲，如何進(jìn)行獎(jiǎng)懲；

2、家長(zhǎng)如何培養(yǎng)孩子的情商。

教學(xué)難點(diǎn)：如何發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，以及獎(jiǎng)懲的藝術(shù)。教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程：

一、及時(shí)獎(jiǎng)賞與贊美

一個(gè)現(xiàn)實(shí)生活中的孩子，身上肯定有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，有長(zhǎng)處也有短處。在家庭教育中，如果家長(zhǎng)僅僅把目光盯在孩子的缺點(diǎn)與短處上，“哪壺不開提哪壺”，這樣孩子便逐漸學(xué)會(huì)了自我否定、撒謊與反抗；父母若從正面的、積極的角度去評(píng)價(jià)孩子，及時(shí)獎(jiǎng)賞與贊美，孩子將會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，獲得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

立即獎(jiǎng)勵(lì)具體的好行為。

不論是物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)還是精神獎(jiǎng)勵(lì)，心理學(xué)上統(tǒng)統(tǒng)稱為正強(qiáng)化，具體包括以下幾類：

A類：消費(fèi)性強(qiáng)化物，如糖果、水果、飲料等。

B類：活動(dòng)性強(qiáng)化物，如看電影、講故事、過(guò)生日等。

C類：操作性強(qiáng)化物，如繪畫、做游戲、唱歌、跳舞等。

D類：社會(huì)性強(qiáng)化物，指孩子喜歡接受的語(yǔ)言刺激或身體刺激，如口頭贊揚(yáng)、點(diǎn)頭、微笑、撫摸、擁抱等。

對(duì)于小學(xué)階段的孩子，父母應(yīng)多用精神鼓勵(lì)，少用物質(zhì)金錢的獎(jiǎng)賞，常用點(diǎn)頭、微笑、口頭表?yè)P(yáng)等方式，給予孩子鼓勵(lì)。

不要意外地獎(jiǎng)勵(lì)不良行為。

孩子有時(shí)利用大人忙碌、心頓時(shí)，提出一些不合理的要求，如果獲得父母的恩準(zhǔn)，就會(huì)強(qiáng)化“提出不合理要求”的行為。

不要吝惜您的表?yè)P(yáng)，該出口的要出口。

要知道良好的行為習(xí)慣與驚天動(dòng)地的成績(jī)，是與日常小事的所做所為分不開的。只要孩子做了好事，父母應(yīng)當(dāng)慷慨地給予表?yè)P(yáng)。

贊揚(yáng)要真誠(chéng)，發(fā)自內(nèi)心；相反，過(guò)于夸張、不切實(shí)際的贊揚(yáng)會(huì)使孩子覺得不安或做假。每個(gè)人都喜歡聽好話，真心的贊美可以肯定孩子的努力。

正確的贊美是： “你能理解媽媽的苦衷，我好欣慰！”

“擔(dān)任班長(zhǎng)很辛苦，我的兒子從不抱怨，不簡(jiǎn)單?！?/p>

“帶病堅(jiān)持勞動(dòng)，了不起！”

“你能按時(shí)作息、做功課、準(zhǔn)備考試，真讓爹媽放心。”

二、情商：一種比智商更重要的成功因素

不久前，美國(guó)公布了一份權(quán)威調(diào)查，顯示了美國(guó)近20年來(lái)政界和商界成功人士的平均智商僅在中等，而情商卻很高。社會(huì)心理學(xué)家認(rèn)為，一個(gè)人是否能取得成功，智商只有20％的決定作用，其余的80％來(lái)自其他因素，最關(guān)鍵的是情感智慧，亦稱情商。美國(guó)《紐約時(shí)報(bào)》科學(xué)專欄作家、心理學(xué)博士丹尼爾?葛爾曼1995年曾概括了“情商”五個(gè)方面：

自我覺察：即某種感覺一產(chǎn)生你就能覺察到。這種能力是情感智慧的基石。對(duì)自己的情緒了解得比較清楚的人，比較善于駕馭自己的人生。只要努力練習(xí)，我們就能對(duì)自己的直覺有更敏銳的覺察力。例如，有個(gè)人遇到了不如意的事，懊惱了幾小時(shí)。他也許不知道自己急躁不安，直到有人提醒，才訝然發(fā)覺。要是他能覺察自己的反應(yīng)，就能盡早律制自己的情緒。掌握感覺才能成為生活的主宰，面對(duì)學(xué)習(xí)、工作等人生大事才能有所抉擇。

駕馭心情：跟好心情一樣，壞心情也為生活增添趣味，關(guān)鍵是必須保持平衡。我們情緒激動(dòng)時(shí)往往不能自制。但是我們能決定讓這種情緒左右多久。在大家都想避免的各種心情中，憤怒似乎最難應(yīng)付。公路上有輛汽車突然插入你車子前方。你當(dāng)時(shí)的反應(yīng)可能是在心里暗罵：“混蛋！差點(diǎn)就撞到我了！我可不能讓他就這樣跑掉。你越想越生氣，可能因而失去理智，魯莽駕駛。怎樣才能使自己息怒呢？比較有效的方法是“重新評(píng)斷”，即自覺地從比較積極的角度去重新看一件事。就以那個(gè)司機(jī)為例，你可以告訴自己：“他也許有急事”。另一個(gè)有效的方法是獨(dú)個(gè)兒走開，去讓自己冷靜下來(lái)。如果你氣得已無(wú)法清醒思考，冷靜一下尤其有用。還有一種比較安全的方法是運(yùn)動(dòng)，例如去散步一段時(shí)間。此外，深呼吸和冥想也是對(duì)付壞心情的犀利武器。

自我激發(fā)：專家對(duì)奧運(yùn)選手，世界級(jí)音樂(lè)家和國(guó)際象棋大師做過(guò)研究，發(fā)現(xiàn)這些杰出人物有個(gè)共同特征：能激發(fā)自己苦練不輟。要激發(fā)自己去爭(zhēng)取成就，首先要有明確的目標(biāo)，以及“天下無(wú)難事”的樂(lè)觀態(tài)度。悲觀的人遭人拒絕時(shí)，可能自怨自艾：“我是個(gè)失敗者，會(huì)一輩子都做不成一宗買賣?！睒?lè)觀的人則會(huì)這樣自我開解：“也許我用錯(cuò)了方法?！被蛘撸骸芭銮赡俏活櫩托那椴缓??！睒?lè)觀的人把失敗歸咎為客觀環(huán)境而不是他們自己，從而激勵(lì)自己繼續(xù)努力。你為人是樂(lè)觀還是悲觀，也許是天生的，但只要肯努力去練習(xí)，悲觀的人就能學(xué)會(huì)比較開朗。保持高度熱忱是一切成就的動(dòng)力，就是說(shuō)不斷地給自己定目標(biāo)，不斷地前進(jìn)，這在個(gè)人成才過(guò)程中是一個(gè)非常重要的因素。

控制沖動(dòng)：心理學(xué)家瓦爾特?米斯切爾于60年代開始在斯坦福大學(xué)一所幼兒園內(nèi)做的試驗(yàn)，證明了這種能力對(duì)成功的重要性。在試驗(yàn)中，研究人員告訴小朋友，他們可以立即拿走一粒果汁軟糖，但如果他們能等到研究人員做完一些事情，就可以拿兩粒。有些小朋友立刻就拿了，其余的卻在那里等了對(duì)他們來(lái)說(shuō)漫長(zhǎng)的20分鐘。在后續(xù)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，那些四歲時(shí)就能為了要多拿一位糖而等待20分鐘的人，到了少年時(shí)，照樣能夠?yàn)榱诉_(dá)到目標(biāo)而暫時(shí)克制心中的喜好。他們待人處事比較圓熟，比較果斷，也比較善于克服人生中的挫折。相反，那些著急拿一粒糖的孩子到了青少年階段，大多比較固執(zhí)、優(yōu)柔寡斷和容易精神緊張。

人際關(guān)系：在與他人相處時(shí)，察言觀色、善解人意是很重要的。我們經(jīng)常不知不覺地發(fā)送或接受情緒。特?凱利和珍妮特?卡普蘭在貝爾試驗(yàn)室里做的研究，證明了良好的人際關(guān)系技巧多么重要。試驗(yàn)室的工作人員不是工程師就是科學(xué)家，在學(xué)術(shù)智商測(cè)驗(yàn)中得分都很高。可是他們之中有些人出類拔萃，有些人卻碌碌無(wú)為。為什么會(huì)這樣？原來(lái)，那些表現(xiàn)突出的人，其人際關(guān)系都很好，交游廣泛。凱利發(fā)現(xiàn)：“表現(xiàn)平庸的人遇到技術(shù)上的困難時(shí)，會(huì)打電話向各方面的技術(shù)專家求助，然后等他們回音，但往往等不到，徒然浪費(fèi)時(shí)間。而成就杰出的人卻很少遇到這種情況。因?yàn)樗麄兤綍r(shí)已經(jīng)建立了可靠的關(guān)系網(wǎng)，當(dāng)他要找某人，總是很快就有回音?！?/p>

第四篇：第二學(xué)期家長(zhǎng)學(xué)校工作計(jì)劃

高寺一中家教工作計(jì)劃

（2013—2014學(xué)第一學(xué)期）

一、指導(dǎo)思想

以江澤民同志三個(gè)代表為指針，以傳授新時(shí)期家庭教育理論為主要內(nèi)容，以提高家長(zhǎng)家教理論水平，改進(jìn)家教方法為主要目的，開展多種形式的授課活動(dòng)，在上級(jí)主管部門的領(lǐng)導(dǎo)下，扎扎實(shí)實(shí)地工作，講究實(shí)效，為創(chuàng)建河南省模范學(xué)校創(chuàng)造條件。

二、主要工作 １、調(diào)整建立家教網(wǎng)絡(luò)機(jī)構(gòu)

建立網(wǎng)絡(luò)機(jī)構(gòu)是做好任何事情的前提。本學(xué)期，我們?cè)谏蠈W(xué)期的基礎(chǔ)上，對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，具體安排是：學(xué)校家教委員會(huì)和班級(jí)家教委員會(huì)。學(xué)校家教委員會(huì)成員由鎮(zhèn)政府分管領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處、各班主任及聘請(qǐng)教員組成，班主任就是各班學(xué)生家長(zhǎng)的教員；班級(jí)家教委員會(huì)由班主任和五位學(xué)生家長(zhǎng)組成。具體工作由教導(dǎo)處和班主任負(fù)責(zé)。教導(dǎo)處負(fù)責(zé)制定計(jì)劃，活動(dòng)安排，收集資料，協(xié)調(diào)關(guān)系。班主任負(fù)責(zé)具體的授課活動(dòng)，向家長(zhǎng)宣傳家教理論，講授科學(xué)的家教方法。２、學(xué)習(xí)家教理論和家長(zhǎng)學(xué)校各項(xiàng)工作制度

為了做好家長(zhǎng)學(xué)校工作，我們制定了家長(zhǎng)學(xué)校備課制度，家長(zhǎng)學(xué)校請(qǐng)假制度，家長(zhǎng)學(xué)校校長(zhǎng)工作職責(zé)，家長(zhǎng)學(xué)校教員工作職責(zé)等。開學(xué)初，組織全體教員學(xué)習(xí)家教理論，主要是《初中家長(zhǎng)學(xué)校教材》這本書中的部分內(nèi)容，提高教員自身的文化水平和業(yè)

務(wù)水平。同時(shí)學(xué)習(xí)各項(xiàng)規(guī)章制度，讓教師們明白自己工作的職責(zé)和任務(wù)，有章可循，有事可做。

３、組織授課活動(dòng)

本學(xué)期，我們家長(zhǎng)學(xué)校授課的內(nèi)容有教材《初中家長(zhǎng)學(xué)校教材》、《知心姐姐盧勤老師的演講錄像等，準(zhǔn)備分三次進(jìn)行授課。在授課形式上我們準(zhǔn)備先在一個(gè)班進(jìn)行研討，研究如何上好家教課，如何提高家教課的質(zhì)量，增加課堂信息量，讓家長(zhǎng)們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)獲取更多的知識(shí)，還要研究如何進(jìn)行教員和家長(zhǎng)之間的互動(dòng)，讓家長(zhǎng)們也能積極主動(dòng)地參與。

４、進(jìn)行家訪活動(dòng)

家訪活動(dòng)也是進(jìn)行家教的好形式，教員可以通過(guò)和家長(zhǎng)的單個(gè)的接觸，進(jìn)行家教知識(shí)的傳授，和家長(zhǎng)做好溝通，這樣家長(zhǎng)更愿意接受。一學(xué)期每位教員必須對(duì)每個(gè)學(xué)生至少進(jìn)行一次家訪，并做好記錄。

５、利用板報(bào)進(jìn)行宣傳

在校園板報(bào)開辟了一個(gè)欄目“家教版”進(jìn)行家教知識(shí)的宣傳，這個(gè)欄目有理論的介紹，有經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，有案例的分析，教員、學(xué)生家長(zhǎng)一起參與。

６、評(píng)選優(yōu)秀學(xué)生家長(zhǎng)

對(duì)積極參加我們的活動(dòng)，在家教工作中取得一定成績(jī)的家長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)。

三、工作安排

9月份 １、調(diào)整班級(jí)家教委員會(huì)組成，并集中進(jìn)行專項(xiàng)授課。２、召開全體教員會(huì)議，通過(guò)工作計(jì)劃，學(xué)習(xí)各項(xiàng)制度。10月份 １、制定本學(xué)期家長(zhǎng)學(xué)校主要工作。

２、組織家長(zhǎng)讀書活動(dòng)。

11月份 １、進(jìn)行授課活動(dòng)研討。

12月份

1月份

１、召開部分家長(zhǎng)座談會(huì)，研究如何辦好家長(zhǎng)學(xué)校。２、全校進(jìn)行家長(zhǎng)學(xué)校授課活動(dòng)。３、開展家訪活動(dòng)。４、利用板報(bào)刊登家長(zhǎng)家教經(jīng)驗(yàn)文章。２、家長(zhǎng)讀書知識(shí)競(jìng)賽。１、評(píng)選優(yōu)秀家長(zhǎng)。２、總結(jié)表彰。

第五篇：五年級(jí)語(yǔ)文第二學(xué)期教案

五年級(jí)語(yǔ)文第二學(xué)期教案

第二學(xué)期五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

一、學(xué)情分析：

全班有學(xué)生46人，其中插班生一人。上學(xué)期期末考試A等16人，他們普遍閱讀能力強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)牢固，寫作水平較高。B等24人，C等14人，D等1人，對(duì)于后兩等學(xué)生需要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

二、教材分析

本冊(cè)教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進(jìn)西部”，第二組“永遠(yuǎn)的童年”，第三組“語(yǔ)言的藝術(shù)”，第四組“他們令我們感動(dòng)”，第五組“中國(guó)古典名著之旅”，第六組“走進(jìn)信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風(fēng)情”。

本冊(cè)教材還編排了兩次綜合性學(xué)習(xí)。第一次是在“語(yǔ)言的藝術(shù)”這個(gè)單元，以課文學(xué)習(xí)為主，同時(shí)安排了一些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，我們稱之為“小綜合”。第二次是在第六組“走進(jìn)信息世界”這個(gè)單元，編者突破了以課文為主體的教材結(jié)構(gòu)，改為圍繞專題、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的編排形式。我們稱之為“大綜合”。

除去第六組，全冊(cè)共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導(dǎo)語(yǔ)”“課文”“口語(yǔ)交際·習(xí)作”“回顧·拓展”四部分組成。在每組課文之后設(shè)“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”。其中“讀讀寫寫”的詞語(yǔ)，是由會(huì)寫的字組成的，要求能讀會(huì)寫；“讀讀記記”的詞語(yǔ)，只要求認(rèn)記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了“資料袋”或“閱讀鏈接”。全冊(cè)共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。

全冊(cè)還編排了8篇選讀課文，并附兩個(gè)生字表。生字表

（一）是要求認(rèn)識(shí)的200個(gè)字，至此完成小學(xué)階段認(rèn)識(shí)3000個(gè)常用字的識(shí)字任務(wù)。生字表

（二）是要求寫的150個(gè)字，至此累計(jì)寫字量為2300個(gè)。

二、教學(xué)措施

（一）識(shí)字寫字教學(xué)

本冊(cè)識(shí)字200個(gè)，每課識(shí)字量不超過(guò)14個(gè)，安排在精讀課文和略讀課文中。高年段，學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，教學(xué)要更加放手。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中注意聯(lián)系上下文，理解字詞的意思，以便在手邊沒有字典、詞典的情況下，不妨礙閱讀。

本冊(cè)寫字150個(gè)，每課寫字量不超過(guò)14個(gè)，全部安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中，教師可以就難寫的、易混淆的字形作重點(diǎn)指導(dǎo)。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時(shí)，還可適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對(duì)于要寫的生字和新詞，教師引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)抄寫并及時(shí)聽寫檢測(cè)。也可以就“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中的詞語(yǔ)，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

（二）閱讀教學(xué)

1． 繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。朗讀：高年段的朗讀訓(xùn)練，不僅要做到正確、流利，而且要做到有感情。進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生主要通過(guò)自主的入境入情的朗讀，讀懂課文，有所感悟；要引導(dǎo)學(xué)生多讀課文，讀好課文。做到讀有要求，讀有層次，要通過(guò)多種形式的讀，悟情傳情，培養(yǎng)語(yǔ)感。

默讀：高年級(jí)的默讀訓(xùn)練既要提高理解水平，又要提高默讀速度。為此，本冊(cè)教材將默讀與理解、思考的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起，并加強(qiáng)了“用較快的速度默讀課文”等方面的訓(xùn)練。有多篇略讀課文明確要求通過(guò)默讀了解課文內(nèi)容，精讀課文的思考練習(xí)，許多也是必須在認(rèn)真默讀的基礎(chǔ)上完成。為保證默讀訓(xùn)練落到實(shí)處，教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生留有充裕的默讀時(shí)間，并提供相應(yīng)的方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生按照要求認(rèn)真思考，并在默讀之后檢查學(xué)習(xí)效果，不能匆匆忙忙，使默讀流于形式。

無(wú)論是精讀課文還是略讀課文，教學(xué)時(shí)一般都不是單一地用朗讀或默讀，而是要根據(jù)讀書的不同要求，采用不同的方法。對(duì)此教師要妥善安排，做到每次讀書的目的明確，方法得當(dāng)，并能體現(xiàn)出對(duì)課文學(xué)習(xí)逐步深入的層次性。

2． 在閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

第一，通過(guò)課后的思考練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法。教材中對(duì)領(lǐng)悟表達(dá)的引導(dǎo)，涉及多方面。從句子的訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，有涉及句子表達(dá)的形象生動(dòng)的，如《草原》課后練習(xí)二；有感受句子表達(dá)情感的效果的，如《再見了，親人》；也有體會(huì)句子的深刻含義的，如《白楊》課后第三題。從段的訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，有引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，注意段與篇的聯(lián)系，并用適當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)對(duì)課文主要內(nèi)容的把握。如《將相和》的課后練習(xí)：“默讀課文，給三個(gè)故事加上小標(biāo)題，并分別說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容，再說(shuō)說(shuō)這三個(gè)故事之間的關(guān)系?！庇凶ザ温浔磉_(dá)效果的，如《再見了，親人》，前三個(gè)自然段表達(dá)方式相同，都采用第二人稱的敘述語(yǔ)氣，并且都運(yùn)用了在敘事的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)感情的寫作方法。落實(shí)到課后練習(xí)，要求是：“想想在表達(dá)上有什么共同點(diǎn)，再和同學(xué)交流”。從篇的訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，本冊(cè)教材對(duì)篇的訓(xùn)練要求明顯加強(qiáng)，有體會(huì)選材和表達(dá)文章中心的關(guān)系的，如《武松打虎》一課安排的思考題是：“想一想，除了打虎，課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系?！庇写ξ恼率窃鯓訔l理清楚地表達(dá)的，如《草船借箭》：“默讀課文，想一想故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，再用自己的話講講這個(gè)故事?！庇写φZ(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)的，如《晏子使楚》，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)晏子每次說(shuō)的話妙在哪里。

第二，在課文中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。除了憑借課后練習(xí)，課文中還有大量精彩的語(yǔ)言材料值得學(xué)習(xí)和品味。

第三，在“交流平臺(tái)”中總結(jié)學(xué)習(xí)的收獲?！敖涣髌脚_(tái)”引導(dǎo)學(xué)生將一個(gè)單元或一個(gè)階段的學(xué)習(xí)心得進(jìn)行交流，如果把一組課文的教學(xué)看做是一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)再回到實(shí)踐的認(rèn)識(shí)發(fā)展過(guò)程，交流平臺(tái)就起著幫助學(xué)生把認(rèn)識(shí)由感性上升為理性再用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐的作用。如，在“他們令我們感動(dòng)”這個(gè)單元的教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)《再見了，親人》一課的學(xué)習(xí)，了解了在敘事的基礎(chǔ)上抒發(fā)情感的方法；通過(guò)《橋》這一課的學(xué)習(xí)，揣摩把強(qiáng)烈的思想感情蘊(yùn)含在對(duì)事情的敘述和環(huán)境的描寫之中的方法??這些方法，在本組的“交流平臺(tái)”中得到總結(jié)和提升。與此同時(shí)，還把以前學(xué)到的其他表達(dá)思想感情的方法在這里進(jìn)行歸納、小結(jié)，進(jìn)一步豐富學(xué)生的感受，使學(xué)生獲得比較系統(tǒng)、實(shí)用的讀寫方法。

3． 把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。

在教學(xué)過(guò)程中，有兩點(diǎn)需要引起注意。一是，體驗(yàn)文本與個(gè)性化感悟的關(guān)系。閱讀就是與文本對(duì)話，實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)。要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的閱讀感受。但是，不能走極端，正確的價(jià)值觀的引導(dǎo)是必需的。二是，把握內(nèi)涵與語(yǔ)言文字訓(xùn)練的關(guān)系。課文思想性強(qiáng)、人文內(nèi)涵豐富，教師會(huì)特別關(guān)注人文精神的挖掘與落實(shí)，甚至只圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行分析，或直奔文章的主題，離開語(yǔ)言文字進(jìn)行空洞的說(shuō)教，使原本應(yīng)該充滿情趣的課堂死氣沉沉、了無(wú)生趣。語(yǔ)文課程的人文性，語(yǔ)文課程中的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo)，必須通過(guò)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。要警惕關(guān)注人文精神的挖掘，忽視感受、理解、積累、運(yùn)用等語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，防止工具性與人文性二者分離或偏向一端。要在正確體現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一上下功夫，否則必然兩敗俱傷，導(dǎo)致閱讀教學(xué)效率的低下。

4． 根據(jù)課文的不同特點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程、方法策略應(yīng)靈活多樣。本冊(cè)教材體裁廣泛，文體的豐富給閱讀教學(xué)提出了更多的研究課題。不同的文體有不同的特點(diǎn)。教師要根據(jù)不同文體課文的特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法。

文言文的教學(xué)要初步感知古漢語(yǔ)的形式，結(jié)合注釋了解每句話的意思，還要了解少量文言詞語(yǔ)的意思，能背誦短小的文言文。

劇本和相聲，適宜于在學(xué)生初讀課文，了解課文大意的基礎(chǔ)上，抓住主要人物或重點(diǎn)部分進(jìn)行討論、交流，最后可以分角色讀一讀，或者是演一演。這兩類文體的教學(xué)都不適宜用集體朗讀的方式。

作為略讀課文的兩篇近代白話文，要體現(xiàn)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住文前的“閱讀提示”自主學(xué)習(xí)課文。學(xué)生不理解的詞句，教師可以略作講解，但不能逐字逐句地解釋。作為精讀課文的教學(xué)，也要抓住重點(diǎn)，不能平均用力。如《鳳辣子初見林黛玉》一文，人物服飾的大段描寫是本文的一個(gè)難點(diǎn)，不要去深究，大概知道穿的是什么就可以了，重點(diǎn)要把握的是這個(gè)片段中人物描寫的主要方法是什么，課文的哪些語(yǔ)句突出表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)，等等。

（三）口語(yǔ)交際教學(xué)

1． 要激發(fā)興趣，引起學(xué)生交流的欲望。

教材在提出口語(yǔ)交際的話題前，都有幾句激趣的話，大多是由課文的學(xué)習(xí)引導(dǎo)到交流的話題，教師要聯(lián)系上述提示，激發(fā)學(xué)生交際的欲望，也可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，采用其他適合本班學(xué)生的方式來(lái)激趣。

2． 要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的情境。

口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)及文明修養(yǎng)的養(yǎng)成需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境來(lái)實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)情境要把握好以下幾點(diǎn)：一是情境的創(chuàng)設(shè)要真實(shí)、有意義，體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際交際的需要，讓學(xué)生了解在不同的場(chǎng)合、針對(duì)不同的對(duì)象、圍繞不同的目的，應(yīng)采用不同的表達(dá)方式。二是考慮到兒童的年齡特點(diǎn)，情境的創(chuàng)設(shè)還要注意趣味性，要用學(xué)生喜聞樂(lè)見的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的交際欲望。三是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多個(gè)情境，在逐漸深入的互動(dòng)中，體現(xiàn)學(xué)生由交際得比較簡(jiǎn)單、表面，到交際得比較豐富、深入的訓(xùn)練過(guò)程。

3． 要體現(xiàn)雙向互動(dòng)。

交際的過(guò)程并不是一個(gè)一個(gè)挨著說(shuō)的過(guò)程，而是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，要在互動(dòng)中使交流逐步深入。教材中多次出現(xiàn)“商量一下”“和同學(xué)分享”“小組交流”“評(píng)一評(píng)”“討論”等提示，第五組“讓名著中的人物走上舞臺(tái)”提出：“先商量選哪篇課文或課文的哪一部分演課本劇，然后商量怎么演??商量好后，就可以分角色進(jìn)行排練。最后，在班上表演，互相觀摩、評(píng)議?！边@些提示，強(qiáng)調(diào)了在交流中的雙向互動(dòng)，也提供了一些在雙向互動(dòng)中使交流逐步深入的方法。教師可以參考這些提示來(lái)設(shè)計(jì)安排具體的教學(xué)過(guò)程。

4． 要不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)水平，培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。第三學(xué)段口語(yǔ)交際的訓(xùn)練重點(diǎn)是：聽人說(shuō)話能抓住要點(diǎn)；表達(dá)要有中心；有條理；討論中要敢于發(fā)表自己的意見。這些目標(biāo)要在學(xué)生進(jìn)行交際的過(guò)程中加以落實(shí)。此外，還要加強(qiáng)良好語(yǔ)言習(xí)慣的培養(yǎng)。如認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言；說(shuō)話要使用禮貌用語(yǔ)；要針對(duì)不同對(duì)象，文明地進(jìn)行交際。

（四）習(xí)作教學(xué)

1． 進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆、是習(xí)作，不是創(chuàng)作。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，低年級(jí)寫句子、寫話，中高年級(jí)習(xí)作。作文并不神秘，“作文就是用筆寫話”“我手寫我口，我手寫我心”。作文是生活的需要，它不是生活的點(diǎn)綴和裝飾，而是生活本身的表現(xiàn)。作文“如同衣食一樣，成為生活上不可缺少的一個(gè)項(xiàng)目”，它能夠使生活更加豐富，更加充實(shí)。明確了小學(xué)生作文的性質(zhì)，就不會(huì)要求過(guò)高、急于求成，就不會(huì)讓所有學(xué)生的習(xí)作向“優(yōu)秀作文”看齊，揠苗助長(zhǎng)。

2． 作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手，作文講評(píng)重在激勵(lì)。

作文指導(dǎo)一定要從內(nèi)容入手。首先要解決“寫什么”的問(wèn)題，打開思路，使人人都找到想寫、要寫的內(nèi)容。一上來(lái)就大講寫法或用范文、例文開路，容易束縛學(xué)生。開始時(shí)宜“放”，使學(xué)生感到想寫的內(nèi)容很多，教師指導(dǎo)學(xué)生從中選擇最有趣、有益的、最熟悉的內(nèi)容來(lái)寫。至于“怎么寫”的問(wèn)題，可在打開思路、選擇要寫的內(nèi)容的過(guò)程中滲透，在習(xí)作中、在交流草稿的過(guò)程中指導(dǎo)，其中涉及的問(wèn)題不外乎習(xí)作目的是否明確，內(nèi)容是否具體，順序是否清楚，選詞用語(yǔ)是否合適，是否表達(dá)真情實(shí)感等幾個(gè)方面。

習(xí)作講評(píng)重在激勵(lì)。講評(píng)的時(shí)候，既要概括全班此次作文的優(yōu)點(diǎn)與成績(jī)，又要充分肯定大多數(shù)學(xué)生的努力和進(jìn)步。通過(guò)講評(píng)，使每個(gè)學(xué)生都能看到自己的成績(jī)與進(jìn)步，享受習(xí)作成功的快樂(lè)，更真切地懂得應(yīng)當(dāng)怎樣寫，激起對(duì)下一次習(xí)作的渴望。

3． 觀察、思維、表達(dá)三種能力結(jié)合起來(lái)培養(yǎng)。

習(xí)作首先要有內(nèi)容。習(xí)作素材的獲得，往往來(lái)自作者對(duì)生活敏銳的觀察及獨(dú)特的感受，學(xué)校生活、社會(huì)生活乃至家庭生活中有取之不盡的習(xí)作素材，可是由于缺乏敏銳的觀察和感受生活的能力，表達(dá)的內(nèi)容常常是一般化的、缺少個(gè)性的。要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中“睜大”自己的眼睛，“伸長(zhǎng)”自己的耳朵，留心周圍的一切，從生活中發(fā)現(xiàn)新事物，獲得新感受。

有了內(nèi)容，要想寫好作文，還要合理地安排、組織材料，哪些先寫、哪些后寫，哪些詳寫、哪些略寫都要想清楚。心里有了“譜”，要想最終寫成一篇好作文，還要看語(yǔ)言表達(dá)的功夫。因此，平時(shí)進(jìn)行作文教學(xué)，觀察、思維、表達(dá)都不能忽視，三者要結(jié)合起來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。

4． 加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。

一方面，把練筆輻射到閱讀課上，經(jīng)常寫寫感受、啟示，仿寫句、段，續(xù)寫結(jié)尾??自自然然地體現(xiàn)從讀學(xué)寫，讀寫結(jié)合。本冊(cè)教材安排了四次小練筆，一次在《白楊》課后，仿照課文句式夸夸祖國(guó)的建設(shè)者或保衛(wèi)者；一次是在《古詩(shī)詞三首》后，從課文中選一首自己喜歡的古詩(shī)詞，改寫成一篇短文。一次在《再見了，親人》課后，想象志愿軍戰(zhàn)士為朝鮮人民所做的事，再寫下來(lái)；一次在《威尼斯的小艇》課后，寫寫家鄉(xiāng)的某處景或某個(gè)物。教材的安排是有限的，關(guān)鍵的是教師要形成這樣的意識(shí)，特別是在高年級(jí)，讀寫結(jié)合的形式應(yīng)該更加豐富，可以寫段、寫篇，可以縮寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、改寫；可以在典型處仿寫、在簡(jiǎn)略處擴(kuò)寫、在可變處改寫。例如，可把詩(shī)歌改寫成記敘文，也可以進(jìn)行由簡(jiǎn)到繁或者由繁到簡(jiǎn)的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換練習(xí)。

另一方面，把練筆延伸到日常生活中，針對(duì)生活需要練筆，為了實(shí)際需要習(xí)作。習(xí)作是用語(yǔ)言文字表達(dá)自己的思想，與他人溝通的一種重要方式，應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到習(xí)作是學(xué)習(xí)、生活的需要，是傾訴、表達(dá)的需要。在過(guò)去的作文教學(xué)中，我們比較強(qiáng)調(diào)作文的社會(huì)意義，而比較忽視作文對(duì)于學(xué)生自己的作用。要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的所做所見所聞所思所感，寫自己感興趣的內(nèi)容?？傊?，生活有多么廣闊，讀寫的用武之地就有多么廣闊。教師要引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，在服務(wù)生活的同時(shí)，提高讀寫能力。

（五）綜合性學(xué)習(xí)

就本冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)一“信息傳遞改變著人們的生活”來(lái)說(shuō)，目的是了解從古至今信息傳遞方式發(fā)生的變化，活動(dòng)可以從兩方面進(jìn)行：一方面，充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》《因特網(wǎng)將世界連成一家》《神奇的電腦魔術(shù)師》《網(wǎng)上呼救》等文章，了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的變化和不同；另一方面通過(guò)自己搜集資料、調(diào)查訪問(wèn)、親身操作體驗(yàn)等形式，了解不同的信息傳播方式以及它們對(duì)人們生活的影響。

對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的閱讀材料，在教學(xué)中可以靈活使用。1． 閱讀兩篇閱讀材料，了解研究報(bào)告的基本特點(diǎn)，這兩篇研究報(bào)告主要研究的是什么問(wèn)題，在這兩篇研究報(bào)告中，問(wèn)題是怎么解決的。

2． 師生討論生活中有哪些值得研究的問(wèn)題，打開學(xué)生的思路。而后，確定一些值得研究的主題，比如，本班同學(xué)視力保護(hù)情況的調(diào)查和分析；菜場(chǎng)使用塑料包裝袋的情況調(diào)查；自己家節(jié)約用水的調(diào)查；校門口交通情況的調(diào)查和建議。

3． 分頭搜集資料，在組內(nèi)交流，匯總。

4． 閱讀《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的研究報(bào)告》，明白搜集到的信息可以按照信息的內(nèi)容進(jìn)行分類，對(duì)搜集到的信息還要進(jìn)行篩選。

5． 對(duì)搜集到的資料進(jìn)行分類和篩選，形成初步觀點(diǎn)。6． 研讀兩篇研究報(bào)告，了解撰寫研究報(bào)告的基本方法。周次

內(nèi)容 1

1~~2課 2

3~~回顧拓展1 3

~~7課 4

8~~回顧拓展2 5

10~~11課 6

12-13課

回顧拓展3~~第14課 8

15~~17課 9

回顧拓展4~~18課 10

18~~21課 11

回顧拓展5~~ 12

綜合性學(xué)習(xí)13

22~~23課 14

24~~回顧拓展7 16

25~~26課 17

27~~回顧拓展8 18

補(bǔ)充閱讀 19

期末復(fù)習(xí)20

考試

二〇〇八年二月二十九日

《第一組》教學(xué)設(shè)計(jì)

改編之后的新語(yǔ)文教材有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是按照專題組織單元。在教材整合的優(yōu)勢(shì)下，單元內(nèi)部各部分之間聯(lián)系更緊密，導(dǎo)語(yǔ)、課例、練習(xí)、資料鏈接、回顧、口語(yǔ)、習(xí)作一氣呵成，為師生整體駕馭把握材料，獨(dú)立學(xué)習(xí)思考提供了十分有利的條件。

經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生因?yàn)榧彝ケ尘昂统砷L(zhǎng)環(huán)境的因素，普遍缺乏語(yǔ)文積累，閱讀量小，知識(shí)面窄，嚴(yán)重缺乏獨(dú)立思考能力，在課堂上常常處于人云亦云的狀態(tài)，這對(duì)他們語(yǔ)文素養(yǎng)的提高非常不利。

針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，借助于新教材的得力編排方式，我嘗試以單元合并的方法進(jìn)行教學(xué)，不再一篇篇文章單獨(dú)講解，而是圍繞一個(gè)大主題閱讀學(xué)習(xí)，把單篇課文放在專題的大環(huán)境里領(lǐng)悟，以導(dǎo)語(yǔ)為依據(jù)，提高整體感知能力。在圍繞主題的閱讀過(guò)程中，學(xué)會(huì)取舍，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的提取處理能力，給了學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行橫向比較分析的機(jī)會(huì)，也因此為學(xué)生提供了更充分的獨(dú)立思考作業(yè)的空間和時(shí)間。這樣的辦法比常規(guī)分篇教學(xué)節(jié)省了時(shí)間，這些時(shí)間又可以還給學(xué)生進(jìn)行閱讀和積累，在有限時(shí)間內(nèi)獲取最大信息量。

具體操作一般分為四次不同層次的閱讀和一次自我反思回顧，細(xì)節(jié)上可根據(jù)學(xué)情適當(dāng)調(diào)整。

１、第一讀（一課時(shí)）：

通讀整個(gè)單元課文，初步認(rèn)識(shí)生字，讀準(zhǔn)字音，能把課文讀下來(lái)，基本讀通句段，大致了解每課內(nèi)容?？梢宰杂衫首x和默讀訓(xùn)練交錯(cuò)進(jìn)行。

２、第二讀（兩課時(shí)）：

⑴ 讀導(dǎo)語(yǔ)，體會(huì)導(dǎo)語(yǔ)中指出的重點(diǎn)，抓住核心詞匯，明確單元主題。教師根據(jù)主題確定閱讀提綱。

⑵ 學(xué)生根據(jù)閱讀提綱讀課文、選讀課文、資料袋等內(nèi)容，提煉與主題密切相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行整理，在筆記本上做記錄。

⑶ 通讀過(guò)程中，你還對(duì)哪些話題、內(nèi)容感興趣？簡(jiǎn)要列出，教師協(xié)助做適當(dāng)刪減，提煉出有價(jià)值的問(wèn)題。借助圖書館、校園網(wǎng)進(jìn)行查閱，查閱以大量瀏覽為主，可做提要式記錄。

⑷ 以小組為單位進(jìn)行交流，同時(shí)融合口語(yǔ)交際內(nèi)容。

３、第三讀：

精讀品析與跳躍閱讀，品析精讀課文中的重要段落，結(jié)合課后練習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

４、第四讀：

處理略讀課文，結(jié)合主題解決1-2個(gè)問(wèn)題。

５、回顧：

自我小結(jié)本單元學(xué)習(xí)收獲，在筆記本上整理列出自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握的知識(shí)點(diǎn)以及每課應(yīng)把握的重點(diǎn)問(wèn)題。

６、簡(jiǎn)要交流：

通過(guò)單元學(xué)習(xí)你對(duì)本專題有了哪些了解？

７、穿插：

字詞聽寫、精品段落背誦檢查、同步訓(xùn)練知識(shí)性輔助練習(xí)、同步訓(xùn)練閱讀內(nèi)容。

這種方法省時(shí)省力，利于學(xué)生開展自學(xué)，但是小知識(shí)點(diǎn)的掌握不夠扎實(shí)，需要利用早午讀及有限的自習(xí)時(shí)間，憑借輔助練習(xí)冊(cè)加以鞏固。目前我正在嘗試進(jìn)一步完善這種方法。匆忙成文，懇請(qǐng)指教。附：五年級(jí)下冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】

１、通過(guò)閱讀和搜集資料了解西部，了解西部的過(guò)去與今天，歷史與發(fā)展。

２、了解課文主要內(nèi)容，品味語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)含義深刻的句子?！窘虒W(xué)時(shí)間】

６～８課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、自由閱讀導(dǎo)語(yǔ)和１～４課，課后資料袋以及Ｐ１６８補(bǔ)充閱讀材料《拉薩古城》

１、認(rèn)識(shí)生字，自己勾畫喜歡的詞語(yǔ)。

２、讀通課文，了解課文大意，明確關(guān)于西部的話題。

３、聊一聊：

通過(guò)四篇課文，你對(duì)祖國(guó)的西部有了哪些了解？地貌，氣候，風(fēng)俗，歷史，發(fā)展??

二、提問(wèn)

關(guān)于西部，你還有哪些話題愿意和大家交流？你還想了解些什么內(nèi)容？

在筆記本上進(jìn)行羅列：

草原風(fēng)景

蒙古族的生活

絲綢之路

匈奴族的遷徙

張騫出使西域

西域部落

新疆建設(shè)兵團(tuán)（解放軍進(jìn)疆）

青藏鐵路

拉薩

藏教寺廟??

三、網(wǎng)上查閱自己感興趣的內(nèi)容及圖片，重要的在筆記本上做簡(jiǎn)要記錄，同學(xué)之間做交流

四、處理精讀課文

１、《草原》：

⑴ 明確：

課文從兩部分內(nèi)容入手，草原的景色迷人；草原人熱情好客。

⑵ 體會(huì)：

靜態(tài)的景物描寫；動(dòng)態(tài)的迎客場(chǎng)面。

２、《白楊》：

⑴ 生存環(huán)境──茫茫戈壁，渺無(wú)人煙

⑵ 明確：

白楊的形象 外型──高大挺秀，筆直

個(gè)性──堅(jiān)強(qiáng)、不動(dòng)搖、適應(yīng)力強(qiáng)

⑶ 明確：

寫白楊是為了突出像白楊一樣堅(jiān)強(qiáng)勇敢扎根邊疆的建設(shè)者，結(jié)合閱讀鏈接內(nèi)容（艾青《帳篷》）明確借物喻人的寫法。

３、學(xué)生解決課后練習(xí)，教師做適當(dāng)指點(diǎn)。

４、背誦描寫草原和白楊的有關(guān)段落。

五、處理略讀課文

１、《絲綢之路》：

借助標(biāo)志性詞句進(jìn)行分段訓(xùn)練。明確作者以回想的筆觸描寫了發(fā)生在公元前１１５年的東西方交流的一個(gè)場(chǎng)面。

借助相關(guān)詞語(yǔ)了解課文中的照應(yīng)。

開頭：仿佛看到了??仿佛聽到了??

結(jié)尾：每當(dāng)凝望石雕，無(wú)不引起對(duì)往日商貿(mào)、文化繁榮的遐想。

２、《把鐵路修到拉薩去》：

⑴ 學(xué)生分析：

地質(zhì)條件復(fù)雜

把鐵路修到拉薩去，天氣情況惡劣

確實(shí)不是一件簡(jiǎn)單的事 極度缺氧 西方媒體預(yù)言??

⑵ 討論：

“把鐵路修到拉薩去”一句反復(fù)出現(xiàn)的作用，注意標(biāo)點(diǎn)的變化，體會(huì)工人們高昂的斗志，澎湃的激情和克服一切困難的勇氣。

六、自我回顧

要求學(xué)生通過(guò)回憶在筆記本上列出學(xué)習(xí)本單元之后了解到的內(nèi)容和每課應(yīng)掌握的重點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)整個(gè)單元進(jìn)行鏈接和梳理，可根據(jù)個(gè)人情況選擇字詞或句段進(jìn)行歸納整理，出一份小試卷交換完成。

（說(shuō)明：作業(yè)及聽寫隨堂布置，以基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固為主，借助《同步訓(xùn)練》進(jìn)行延展性練習(xí)。）

1．《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會(huì)１４個(gè)生字，會(huì)認(rèn)４個(gè)字，能正確讀寫勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語(yǔ)。背誦課文一、二自然段。

２、通過(guò)有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”的意思。受到熱愛祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)、和諧的教育。

３、在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達(dá)方法?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

１、讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會(huì)句中所含的意思。

２、理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)?！钡囊馑技氨磉_(dá)上的作用。

【突破重難點(diǎn)的方法】

１、帶著想象結(jié)合生活實(shí)際展開有層次的朗讀，獲得身臨其境的感受和體會(huì)。

２、運(yùn)用音樂(lè)的情感引導(dǎo)作用體會(huì)文中美景及表達(dá)的情感?！窘虒W(xué)課時(shí)】

二課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、音樂(lè)鋪墊、孕育情感

１、播放歌曲《美麗的草原我的家》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲中描繪的是哪里的景色。聽著歌曲，在你頭腦中呈現(xiàn)了怎樣的景象？

出示課題：

草原

２、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際及見聞?wù)f說(shuō)草原的美麗景象，與實(shí)踐閱歷相結(jié)合，縮短文本與生活的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。今天我們將在老舍先生優(yōu)美文字的引導(dǎo)下走進(jìn)那美麗的草原。

二、自讀感悟、整體感知

１、自讀課文，要求正確流利：

找出生字、詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音。

學(xué)生自由結(jié)成旅行伙伴，去“游覽”草原的美景，在美景中細(xì)細(xì)觀賞。

２、匯報(bào)交流，共同感悟：

課文中哪些地方給你留下了深刻的印象？把印象深刻的句子勾畫出來(lái)，有感情地讀一讀，說(shuō)說(shuō)你有怎樣的感受？請(qǐng)把你的收獲和大家一起分享。

３、內(nèi)容歸納，整體感知：

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者老舍從哪些方面向我們介紹了草原？分別根據(jù)學(xué)生留下印象最深刻的部分得出介紹了草原的自然景色和蒙古人民的熱情好客及民族間的團(tuán)結(jié)友愛。

（引導(dǎo)學(xué)生明確課文內(nèi)容。）

三、分層朗讀，感悟美景

１、找出描寫草原美麗的自然風(fēng)光的段落，自己有感情地朗讀，把你喜歡的詞句勾畫下來(lái)，細(xì)細(xì)品讀。

２、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)草原的自然風(fēng)光給作者留下了怎樣的感慨？

“既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)”。

３、是怎樣的一種景象讓作者有了如此的感慨呢？以此引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)草原的天、地的景色各有什么樣的特點(diǎn)？找出相應(yīng)的句子讀一讀。

４、找出第一自然段中描寫天的句子有感情的朗讀，說(shuō)說(shuō)天的特點(diǎn)。在這樣的天空下你會(huì)有怎樣的感受？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的感受，讀出作者的感受。

５、學(xué)生有感情地朗讀描寫羊群和小丘的句子，說(shuō)說(shuō)給自己在頭腦中留下的印象。讀中評(píng)價(jià)，體味美感。

６、在這樣的境界里你會(huì)有怎樣的感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的感受來(lái)有感情地朗讀課文一自然段。

７、齊讀感悟、練習(xí)背誦。

四、品味練筆

通過(guò)老舍先生優(yōu)美的語(yǔ)言描寫，讓草原美麗的自然風(fēng)光深深地打動(dòng)了我們。請(qǐng)同學(xué)們用自己的話寫出一兩句描繪草原美景的句子或小詩(shī)。也可以用你手中神奇的畫筆畫出草原的美景。

交流展示。

五、鞏固練習(xí)

有感情地朗讀、背誦課文第一自然段。

第二課時(shí)

一、回顧美景、導(dǎo)入新課

引導(dǎo)學(xué)生回憶草原自然風(fēng)光，今天讓我們接著走進(jìn)草原，繼續(xù)我們的草原之旅。

二、朗讀理解

１、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第二自然段，說(shuō)說(shuō)你又看到了什么？

２、行車在草原上所見到的景象、蒙古人民騎馬幾十里歡迎遠(yuǎn)到而來(lái)的我們的情景。

３、請(qǐng)同學(xué)找出來(lái)有感情地讀一讀，讀中評(píng)議：

看到這樣的場(chǎng)面你有何感想呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的感受。

４、交流感受，齊讀第二自然段。

三、讀中體會(huì)

１、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文３、４、５自然段，在你感受最深的地方做上記號(hào)。

２、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)出自己的感受，抓住課文片段進(jìn)行理解體會(huì)：

⑴ 主客見面時(shí)那真摯的感情，從課文哪些地方可以看出來(lái)，用“

”線標(biāo)出、交流：

引導(dǎo)學(xué)生從詞句中體會(huì)。

（如：“握手再握手，笑了再笑”中的兩個(gè)“再”?！翱偸菬岷鹾醯匚罩敝械摹翱偸恰保叭撕芏?，都是從幾十里外乘馬或坐車來(lái)看我們的”中的“很多??都是??”體會(huì)到主客雙方的感情熱烈、深厚。）

⑵ 自由讀思考：

好客的主人是怎樣款待客人的？把你體會(huì)最深的一點(diǎn)講給同學(xué)們聽。

找學(xué)生朗讀，同學(xué)們邊聽邊想象畫面?？吹竭@樣的情景，你有什么樣的感受，你有什么話要說(shuō)，你又會(huì)做些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容體驗(yàn)。

⑶ 學(xué)習(xí)第五段：

齊讀最后一段，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)?！钡睦斫?。

四、總結(jié)感悟

１、總結(jié)全文談?wù)勀愕母惺?。本文通過(guò)寫老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現(xiàn)了民族團(tuán)結(jié)的精神。

２、齊唱《愛我中華》。

五、練筆拓展

同學(xué)們，草原真的是美極了。請(qǐng)同學(xué)們想象一下，本文描寫的是老舍先生幾十年前去訪問(wèn)內(nèi)蒙大草原所看到的景象，今天的草原又是什么樣的呢？請(qǐng)你展開豐富的想象，用精彩的文字描述草原新景象。

2．《絲綢之路》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)“矗 凹”等九個(gè)生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、引導(dǎo)學(xué)生理解絲綢之路的偉大意義，激發(fā)民族自豪感，從而產(chǎn)生為祖國(guó)騰飛而努力奮斗的信念。

４、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種途徑搜集有關(guān)絲綢之路的資料，培養(yǎng)搜集、整理信息的能力。

５、運(yùn)用自主、合作的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟理解課文內(nèi)容及思想感情，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

理解絲綢之路的重要意義?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

絲綢之路的價(jià)值?！窘叹邷?zhǔn)備】

古絲綢之路的路線圖、表現(xiàn)當(dāng)年絲綢之路的繁榮景象的圖畫或影像。【課前準(zhǔn)備】

１、預(yù)習(xí)課文。

２、鼓勵(lì)學(xué)生搜集有關(guān)絲綢之路的資料 【教學(xué)過(guò)程】

一、談話引入

１、導(dǎo)語(yǔ)：

有一條路，東起我國(guó)的漢唐古都長(zhǎng)安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無(wú)數(shù)的駱駝與商旅；這條路，傳播了東方的古老文化；這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的通道。今天，讓我們一起隨著一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時(shí)空的阻隔，一起走近──絲綢之路。

２、出示“絲綢之路”路線圖，大致了解“絲綢之路”的地理位置。

二、檢查預(yù)習(xí)情況

１、同桌檢查生字詞。

２、和同學(xué)交流自己最喜歡的部分，讀給他聽一聽，最好能說(shuō)說(shuō)理由。

三、閱讀課文，交流體會(huì)

師：古代的絲綢貿(mào)易，駱駝與商旅的情形，我們沒有機(jī)會(huì)再看到。而現(xiàn)在矗立在西安市玉祥門外的巨型石雕，在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。（出示掛圖）讓我們?cè)賮?lái)看看這一幕古老的風(fēng)景，重溫那動(dòng)人的一幕幕。

１、體會(huì)絲綢之路東西方物質(zhì)文化交流的價(jià)值：

⑴ 出示表現(xiàn)“絲綢之路”繁榮景象的圖畫或影像。

⑵ 重點(diǎn)抓住“沒想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路”這句話。

（聯(lián)系２～１０自然段，或聯(lián)系生活中的影視作品、課外閱讀中所獲得的信息進(jìn)一步理解、體會(huì)絲綢之路為促進(jìn)東西方物質(zhì)文化交流所作出的貢獻(xiàn)。）

２、體會(huì)絲綢之路在東西方精神文化交流方面的作用：

安息國(guó)與中國(guó)進(jìn)行交流的時(shí)候，兩國(guó)人民都是怎樣的心情呢？

小組內(nèi)進(jìn)行分角色朗讀，注意模仿一些動(dòng)作與表情，體會(huì)一下兩國(guó)人民的心情。

（抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)，如安息國(guó)臣民等待時(shí)的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”，剛出現(xiàn)駱駝隊(duì)時(shí)人們的“歡呼”“奏樂(lè)”“歡騰”。中國(guó)使臣的”大跨步上前”“滿面笑容”；安息國(guó)將軍的“翻身下馬”“高興得連連點(diǎn)頭”等，從以上地方可以看出兩國(guó)的友好與融洽。）

３、交流資料，深入理解：

⑴ 交流小組內(nèi)搜集到的有關(guān)絲綢之路的故事。

⑵ 相機(jī)介紹：

張騫、班超、玄奘與絲綢之路。

⑶ 自由讀１３自然段，討論：

① 為什么稱作絲綢之路？

② 絲綢之路有什么價(jià)值或意義？

③ 再讀全文，談感受。

3．《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法，體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn)，歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

２、能抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

３、認(rèn)識(shí)本課６個(gè)生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話?！菊n前準(zhǔn)備】

１、搜集有關(guān)白楊的圖文資料。

２、搜集有關(guān)新疆自然、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的圖文資料。【課時(shí)安排】

２課時(shí)。【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

１、談話導(dǎo)入：

在祖國(guó)的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢古道，還有那茫茫的大戈壁。今天我們就來(lái)看看生長(zhǎng)在茫茫戈壁灘上的白楊。

２、看課題激疑：

課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？ 二、三讀課文，整體感知

１、一讀：

自由朗讀課文，把課文讀通、讀順、讀準(zhǔn)，把生字新詞標(biāo)出，不理解的詞用“？”劃出，聯(lián)系上下文想一想，自己解決不了的可提出來(lái)請(qǐng)教老師或同學(xué)。

２、二讀：

快速瀏覽課文，找一找文中所出現(xiàn)的三個(gè)問(wèn)句并用波浪線標(biāo)出。

⑴ 學(xué)生找出三個(gè)問(wèn)句后全班交流。

⑵ 課件出示三個(gè)問(wèn)句。

① 從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢？

② 為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大？

③ 爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？

３、三讀：

默讀課文，把找出的三個(gè)問(wèn)句當(dāng)成思考題，想一想，你能在文中找到答案嗎？請(qǐng)邊讀書邊思考邊在文中做適當(dāng)?shù)呐?，把解決不了的問(wèn)題做個(gè)記號(hào)。

⑴ 學(xué)生按要求默讀課文，老師巡視、點(diǎn)撥。

⑵ 以四人小組為單位交流自己的學(xué)習(xí)收獲。

三、初步感知，交流體會(huì)

１、對(duì)這三個(gè)問(wèn)題的理解，能從課文的字面上大體知道意思就可以了。

２、指導(dǎo)學(xué)生初步有感情地誦讀課文。

四、指導(dǎo)寫字，示范書寫

１、教師示范“疆”字，提醒學(xué)生注意相應(yīng)筆畫?！跋荨钡挠蚁虏坎缓脤?，注意與“滔、焰”區(qū)別。

２、學(xué)生在寫字本上抄寫生字，教師巡視、指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、抓住“沉思”導(dǎo)入新課

今天，我們接著來(lái)學(xué)習(xí)《白楊》這篇課文。請(qǐng)同學(xué)們想想“沉思”是什么意思？快速瀏覽課文，請(qǐng)找一找“沉思”這個(gè)詞在課文中出現(xiàn)了幾次？用“△”號(hào)標(biāo)出，想想“沉思”是什么意思？

二、抓“沉思”一詞學(xué)習(xí)課文

１、學(xué)習(xí)爸爸第一次沉思的內(nèi)容：

⑴ 默讀１～４小節(jié)：

想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。

⑵ 課件展示，帶學(xué)生入境。

出示課件：畫面上展示茫茫的大戈壁荒無(wú)人煙、飛沙走石的情景，老師畫外音：看！這就是車窗外茫茫的大戈壁，沒有山，沒有水，也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢！這就是鐵路沿線的一行白楊樹?。ó嬅嫔铣霈F(xiàn)一排挺直的白楊樹）每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。就在這時(shí)，兄妹倆的一番對(duì)話打斷了他的沉思。

⑶ 學(xué)習(xí)文章的５～１１小節(jié)，分角色朗讀，以讀代講。

① 提出讀書要求：

請(qǐng)同學(xué)們分角色把兄妹倆的對(duì)話讀一讀。男同學(xué)扮演哥哥，女同學(xué)扮演妹妹，老師就讀爸爸說(shuō)的話和敘述部分。注意要把兄妹倆爭(zhēng)論時(shí)那份天真、固執(zhí)的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

② 學(xué)生分角色朗讀。

⑷ 學(xué)習(xí)文章第１２小節(jié)，細(xì)細(xì)品讀爸爸介紹白楊特點(diǎn)的三句話：

過(guò)渡：

哥哥最后一個(gè)問(wèn)話：為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大?引出爸爸一番意味深長(zhǎng)的話。

出示課件：

白楊樹從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

① 提出讀書要求：

自由輕聲讀一讀這段話，運(yùn)用“抓關(guān)鍵詞品讀”的方法想一想你從每一句話中讀懂了什么?

② 學(xué)生抓關(guān)鍵詞品讀這三句話：

Ａ、學(xué)生品讀“白楊樹從來(lái)就這么直”一句后，老師引導(dǎo)學(xué)生深入品讀“從來(lái)”一詞后，老師啟發(fā)學(xué)生：你從中讀出了白楊的什么特點(diǎn)？

指導(dǎo)練讀：

你能讀出白楊高大挺秀的特點(diǎn)嗎？

Ｂ、學(xué)生品讀“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干?！币痪浜?，老師更進(jìn)一步引導(dǎo)理解，老師啟發(fā)學(xué)生：從這一句話里你又能讀懂白楊的什么特點(diǎn)？

指導(dǎo)練讀：

你能把白楊生命力如此頑強(qiáng)的特點(diǎn)讀出來(lái)嗎？

③ 學(xué)生品讀“不管遇到風(fēng)沙還雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！?/p>

Ａ、啟發(fā)學(xué)生：

從這一句話里你還讀懂了白楊的什么特點(diǎn)？

Ｂ、指導(dǎo)練讀：

你能讀出白楊樹堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格嗎？

Ｃ、當(dāng)堂完成課堂小練筆：

為了讓同學(xué)們更好地感悟白楊樹堅(jiān)強(qiáng)不屈的特點(diǎn)，咱們來(lái)做一個(gè)小練習(xí)。

風(fēng)沙刮來(lái)，白楊樹

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

雨雪打來(lái)，白楊樹

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

面對(duì)干旱，白楊樹

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

面對(duì)洪水，白楊樹

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

④ 有感情朗讀第1３小節(jié)。

⑸ 學(xué)習(xí)第1４小節(jié)，抓三個(gè)“只知道”體會(huì)爸爸的心：

過(guò)渡：

爸爸的這番話只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？孩子們現(xiàn)在還不能理解。

出示課件：

他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。

① 老師引讀“他們只知道??”后啟發(fā)學(xué)生：

可他們卻不知道爸爸媽媽為什么到新疆去工作。你們知道嗎？請(qǐng)把爸爸的經(jīng)歷和白楊聯(lián)系起來(lái)考慮，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

② 老師引讀：“他們只知道??”

可他們卻不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎？

③ 老師引讀：“他們只知道??”

可他們卻不知道新疆是個(gè)偏遠(yuǎn)、艱苦的地方，爸爸為什么要把孩子帶到艱苦的地方去呢？

④ 小結(jié)：

看來(lái)，你們都知道了兄妹倆的三個(gè)“不知道”，那么，你們是不是已經(jīng)明白了爸爸的心到底是什么呢？我們接著往下學(xué)。

２、學(xué)習(xí)爸爸第二次沉思的內(nèi)容：

出示課件： 爸爸摟著孩子，望著窗外閃過(guò)去的白楊樹，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是加為他看見火車前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。

⑴ 鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)這段話大膽質(zhì)疑。

⑵ 歸納學(xué)生的質(zhì)疑難點(diǎn)并讓學(xué)生自讀自悟自解疑難。

設(shè)想學(xué)生可能會(huì)提的問(wèn)題：

① 爸爸望著窗外的白楊樹又陷入沉思，爸爸會(huì)想些什么？

② 為什么爸爸的嘴角又浮起一絲微笑？

⑶ 學(xué)生交流討論。

⑷ 理解爸爸的心：

① 出示“心”在字典里的兩種解釋：①指心臟。②指思想、感情等。

② 請(qǐng)學(xué)生為文中“爸爸的心”選擇正確的解釋條后用“心”字來(lái)擴(kuò)詞，老師相機(jī)板書： 心情、心思、心愿

③ 學(xué)生用上“心情、心思、心愿”這三個(gè)詞來(lái)領(lǐng)悟“爸爸的心”。

④ 老師小結(jié)：

爸爸的心首先指的是一種心情，他是懷著崇敬的心情向孩子們介紹白楊；爸爸的心還指的是一種心思，當(dāng)他深情地向孩子們介紹白楊時(shí)他就懷著這份沉甸甸的心思，孩子們不知道，而你們已經(jīng)從孩子們的三個(gè)“只知道”中知道更多的內(nèi)含了；爸爸的心還指的是一種心愿，那就是──（學(xué)生回答：希望孩子也能和他一樣建設(shè)邊疆、扎根邊疆。）同學(xué)們這回對(duì)爸爸的心還有什么不明白的地方嗎？

三、想象拓展，布置課后小練筆

１、大膽想象四十年后，當(dāng)年的爸爸如今的爺爺?shù)牡谌纬了肌?/p>

老師啟發(fā)：

學(xué)完《白楊》一課后，我們難忘當(dāng)年在那趟西行的列車上，爸爸那番意味深長(zhǎng)的話。四十多年過(guò)去了，如今，在一架西行的波音七四七客機(jī)上有不少來(lái)自國(guó)內(nèi)外的志士仁人，他們正準(zhǔn)備奔赴西部邊疆。飛機(jī)內(nèi)還坐著當(dāng)年的爸爸，他已是白發(fā)蒼蒼的老人了，他帶著兩個(gè)在新疆出生的小孫孫剛從上海探親歸來(lái)，此時(shí)他摟著兩個(gè)小孫孫，俯視著舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同學(xué)們想想，這位當(dāng)年的爸爸如今的爺爺四十年后可能在沉思什么呢？這位爺爺和兩個(gè)小孫孫之間又會(huì)有一段怎樣的對(duì)話呢？

２、布置小練筆作業(yè)：

同學(xué)們可根據(jù)以上的設(shè)想大膽展開想象，完成小練筆作業(yè)《第三次沉思》。

4．《把鐵路修到拉薩去》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)“妖、嬈”等１４個(gè)生字。

２、理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文，體會(huì)含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。

３、體會(huì)挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)一流的青藏鐵路精神，感受建設(shè)者勇克難關(guān)，頑強(qiáng)拼搏的英勇氣概?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】

了解把鐵路修到拉薩去所遇到的困難，感受勇克難關(guān)的英勇氣概，體會(huì)文中含義深刻的句子。【課前安排】

收集相關(guān)資料。【教學(xué)課時(shí)】

一課時(shí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、引用導(dǎo)語(yǔ)，揭示課題

同學(xué)們，你們知道嗎，過(guò)去，為了西部的發(fā)展和繁榮，老一輩建設(shè)者獻(xiàn)出了自己的青春和熱血；如今，為了加快西部的建設(shè)，新一代建設(shè)者正踏著他們的足跡，獻(xiàn)出自己的智慧和力量。今天，我們所要學(xué)習(xí)的課文《把鐵路修到拉薩去》就將介紹這些建設(shè)者們是怎樣通過(guò)艱辛的勞動(dòng)才取得的成績(jī)。

齊讀課題。

二、根據(jù)提示，初讀課文

１、自讀導(dǎo)語(yǔ)，理清學(xué)習(xí)本文有幾個(gè)方面的要求：

（三個(gè)方面。）

⑴ 知道青藏鐵路是一條什么樣的鐵路。

⑵ 建設(shè)者在修建青藏鐵路的過(guò)程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的。

⑶ 搜集有關(guān)西部大開發(fā)的資料。（此項(xiàng)任務(wù)可放在學(xué)習(xí)完成后再做）

２、根據(jù)要求，初讀課文：

讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的句子用橫線畫出來(lái)。

３、小組交流：

⑴ 檢查生字字音及組詞情況。

⑵ 把不理解的句子提出來(lái)，進(jìn)行歸納，為全班交流作準(zhǔn)備。

三、再讀課文，體會(huì)含義深刻的句子

１、全班分組合作讀課文。

２、提問(wèn)：

自讀提示中哪個(gè)問(wèn)題對(duì)理解全文最為重要？

（第二個(gè)問(wèn)題。文中有一句話反復(fù)出現(xiàn)，這句話是“把鐵路修到拉薩去”就強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。）

３、指導(dǎo)讀課文，著重理解在修建過(guò)程中，建設(shè)者都遇到了哪些困難，是怎樣克服的？請(qǐng)勾出課文中相關(guān)語(yǔ)句，聯(lián)系實(shí)際或收集的資料進(jìn)行批注，小組交流。

（學(xué)生自學(xué)勾畫，小組討論交流。）

４、全班交流遇到的困難：

⑴ 困難一：

“正在修建的是一條全世界海拔最高、線路最長(zhǎng)的高原凍土鐵路。”

⑵ 困難二：

“惡劣天氣和極度缺氧輪番向這支隊(duì)伍進(jìn)攻。”

５、面對(duì)困難，建設(shè)者們是怎樣克服的？

⑴ 克服困難一：

“科技人員晝夜在隧洞里實(shí)地觀察，發(fā)現(xiàn)冰巖溫度變化的規(guī)律。經(jīng)過(guò)反復(fù)觀測(cè)、分析和實(shí)驗(yàn)，他們終于找到了噴射混凝土的最佳溫度，制服了逞兇一時(shí)的凍土?！?/p>

⑵ 克服困難二：

“科技人員廢寢忘食、夜以繼日地實(shí)驗(yàn)、攻關(guān)，經(jīng)過(guò)兩百多次的失敗，世界上第一座大型高原制氧站建成了！”

６、還有哪些不理解的詞語(yǔ)、句子進(jìn)行交流。

７、在理解課文的基礎(chǔ)上再一次有感情的朗讀全文，升華情感，深刻體會(huì)到“把鐵路修到拉薩去的確不是一件容易的事，但它是全體突擊隊(duì)員和科技人員的共同心愿！”

四、拓展延伸

青藏鐵路工程概況：

建設(shè)青藏鐵路是黨中央、國(guó)務(wù)院在新世紀(jì)之初做出的戰(zhàn)略決策，是西部大開發(fā)的標(biāo)志性工程，對(duì)加快青藏兩省區(qū)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展，增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，造福各族人民，具有重要意義。

青藏鐵路由青海省西寧市至西藏自治區(qū)拉薩市，全長(zhǎng)１９５６公里。其中，西寧至格爾木段長(zhǎng)８１４公里，１９７９年建成鋪通，１９８４年投入運(yùn)營(yíng)。正在修建的格爾木至拉薩段，自青海省格爾木市起，沿青藏公路南行至西藏自治區(qū)首府拉薩市，全長(zhǎng)１１４２公里，其中新建１１１０公里，格爾木至南山口既有線改造３２公里。青藏鐵路建設(shè)面臨著多年凍土、高寒缺氧、生態(tài)脆弱“三大難題”的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，工程艱巨，要求很高，難度很大。

青藏鐵路于２００１年６月２９日開工，當(dāng)年完成投資１１．８億元，格爾木至南山口段既有線改造完成，南山口至望昆段路基基本成型，凍土試驗(yàn)段開工，實(shí)現(xiàn)了首戰(zhàn)告捷。２００２年完成投資５３．２億元；格爾木至望昆段線下主體工程建成，望昆至楚瑪爾河段線下主體工程基本完成，楚瑪爾河至布強(qiáng)格段線下主體工程完成８０％以上；６月２９日開始鋪軌，年底順利到達(dá)昆侖山。今年是青藏鐵路建設(shè)的全面攻堅(jiān)年，計(jì)劃完成投資５６億元，截止７月底累計(jì)完成投資２３．９億元，開工累計(jì)８８．９億元。目前唐古拉山以北凍土工程正在采取強(qiáng)化措施，鋪軌架梁向高原腹地挺進(jìn)，唐古拉山越嶺地段和唐南段重點(diǎn)工程開工，全面攻堅(jiān)戰(zhàn)已形成高潮。

青藏高原素有“世界屋脊”、“地球第三極”之稱，是我國(guó)的“江河源”。在青藏高原這種原始、獨(dú)特、脆弱、敏感的地理生態(tài)環(huán)境中修建的青藏鐵路是世界上海拔最高、線路最長(zhǎng)的高原鐵路，翻越唐古拉山的鐵路最高點(diǎn)海拔５０７２米，經(jīng)過(guò)海拔４０００米以上地段９６０公里，連續(xù)多年凍土區(qū)５５０公里以上。在青藏鐵路建設(shè)和施工中有效地保護(hù)生態(tài)環(huán)境，是青藏鐵路建設(shè)的重要任務(wù)，也是國(guó)內(nèi)外關(guān)注的焦點(diǎn)。黨中央、國(guó)務(wù)院對(duì)青藏鐵路建設(shè)的生態(tài)環(huán)境保護(hù)問(wèn)題極為重視。江澤民同志曾作了“自然保護(hù)區(qū)的問(wèn)題還是要力求解決好”的重要批示。朱镕基同志要求一定要認(rèn)真貫徹國(guó)務(wù)院有關(guān)加強(qiáng)保護(hù)青藏高原生態(tài)環(huán)境的精神，十分愛護(hù)青海、西藏的生態(tài)環(huán)境，十分愛護(hù)青海、西藏的一草一木，精心保護(hù)我們祖國(guó)的每一寸綠地。為搞好青藏鐵路建設(shè)的生態(tài)環(huán)境保護(hù)工作指明了方向。

五、歸納總結(jié)

正是建設(shè)者挑戰(zhàn)極限，勇創(chuàng)第一的精神，正是建設(shè)者勇克難關(guān)，頑強(qiáng)拼搏的氣概，才有了一次次實(shí)驗(yàn)，一次次攻關(guān)，一次次失敗，一次次成功。今年７月１日，青藏鐵路將試運(yùn)行通車，同學(xué)們?nèi)绻袡C(jī)會(huì)坐火車到拉薩去，請(qǐng)一定不要忘記修建這條鐵路的建設(shè)者們?yōu)橹冻龅难?！希望你們以后也能成為這樣的建設(shè)者！【板書設(shè)計(jì)】

把鐵路修到拉薩去

海拔最高、線路最長(zhǎng)的凍土鐵路

重重困難 天氣惡劣 一一克服

極度缺氧

《口語(yǔ)交際·習(xí)作一》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、策劃一次和遠(yuǎn)方小學(xué)生的“手拉手”活動(dòng)，商量、討論活動(dòng)的方案。

２、能有條理、較為具體地說(shuō)出自己的活動(dòng)方案。

３、能通過(guò)書信的方式與他人溝通，并把“手拉手”活動(dòng)開展下去。

４、能在信中把自己對(duì)活動(dòng)的打算做具體清楚的描述，同時(shí)能合理地提出可行性建議?！菊n前準(zhǔn)備】

各地風(fēng)土人情方面的圖片。【課時(shí)安排】

３課時(shí)。【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí) 口語(yǔ)交際

一、激發(fā)興趣，組織討論

１、出示各地風(fēng)土人情方面的圖片，了解祖國(guó)各地的特色。說(shuō)說(shuō)自己的向往：最想去哪里？了解哪里？

２、如果自己有一個(gè)在遠(yuǎn)方的同齡朋友，你覺得會(huì)有什么好處？你想要這樣的一個(gè)朋友嗎？

３、組織學(xué)生討論：

用哪些方式才能與素不相識(shí)的遠(yuǎn)方小學(xué)生建立聯(lián)系呢？

可以通過(guò)遠(yuǎn)方的一個(gè)朋友介紹認(rèn)識(shí)。

可以通過(guò)爸爸媽媽來(lái)聯(lián)系。

可能通過(guò)媒體來(lái)認(rèn)識(shí)。

可能通過(guò)學(xué)校與學(xué)校之間建立聯(lián)系。

??

二、合作討論，匯集精華

１、聯(lián)系上以后，我們可以開展哪些活動(dòng)呢？同學(xué)合作討論，策劃活動(dòng)方案。

２、教師到各組聽到方案，參與討論、合作。

３、全班交流活動(dòng)方案：

⑴ 首先寫信，建立聯(lián)系。

⑵ 比較熟悉后，發(fā)出邀請(qǐng)，一同參與活動(dòng)。

⑶ 若對(duì)方生活困難，我們就對(duì)他給予生活上的資助。

⑷ ??

三、選擇方案，付之行動(dòng)

１、討論剛才提出的方案，你覺得最可行，最好的是哪一個(gè)方案？并說(shuō)明理由。

２、如果你們真的聯(lián)系上了，成了一對(duì)好朋友，你們會(huì)怎么做？

第二課時(shí)

習(xí)作指導(dǎo)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

上節(jié)課我們已經(jīng)討論過(guò)活動(dòng)的方案了，今天就開始行動(dòng)，第一步──寫信，建立聯(lián)系。

二、討論內(nèi)容，激發(fā)寫作靈感

１、小組討論：

信的內(nèi)容包括哪幾方面？

讓對(duì)方了解自己的情況（學(xué)習(xí)、生活，生活的小環(huán)境、大環(huán)境）。

把自己班級(jí)策劃的方案詳細(xì)地進(jìn)行介紹。

提出自己認(rèn)為比較可行的建議。

希望以后能如何進(jìn)一步地相互了解。

想了解對(duì)方的哪些情況。

??

２、注意書信和信封的格式：

⑴ 書信的格式：

書信由稱謂、正文、敬語(yǔ)、落款及時(shí)間四部分組成。稱謂應(yīng)在第一行頂格寫，后加冒號(hào)，以示尊敬；正文是信函的主體?？梢愿鶕?jù)對(duì)象和所述內(nèi)容的不同，靈活地采用不同的文筆和風(fēng)格；敬語(yǔ)在書信結(jié)束時(shí)向?qū)Ψ奖磉_(dá)祝愿、勉慰之情的短語(yǔ)。落款及時(shí)間在信文的最后，寫上寫信人的姓名和寫信日期，寫在敬語(yǔ)后另起一行靠右位置。

⑵ 信封的格式：

左上方寫收信人所在的郵政編碼，上方寫收信人的地址，中間寫收信人的姓名，姓名寫得大一些。信封的右下方寫寄信人的地址、姓名和寄信人所在的郵政編碼。

三、動(dòng)筆寫作，開啟心扉

１、寫信方式：

可以小組合作寫信，分工合作，一人寫一個(gè)部分。比如有的寫自己的情況介紹，有的寫活動(dòng)設(shè)想，有的對(duì)對(duì)方的請(qǐng)求等，最后一起修改合成一份完整的信；也可以自己獨(dú)立完成。

２、開始寫信。

四、典型評(píng)價(jià)

１、回顧交流：

寫好這封信要注意哪些？

⑴ 學(xué)生討論。

⑵ 投影出示。

２、投影一篇中等程度的習(xí)作：

全體學(xué)生自由讀這篇習(xí)作，對(duì)照評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生先評(píng)議這篇習(xí)作的成功之處，有什么不足，說(shuō)說(shuō)理由，并且加以修改。

３、投影一篇較優(yōu)秀的習(xí)作：

⑴ 讓小作者本人朗讀全文。

⑵ 學(xué)生再次根據(jù)評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)思考，評(píng)議。

⑶ 學(xué)生聽完后各抒己見。

第三課時(shí)

習(xí)作講評(píng)

一、典型評(píng)價(jià)

１、回顧交流：

寫好這封信要注意哪些？

⑴ 學(xué)生討論。

⑵ 投影出示。

２、投影一篇中等程度的習(xí)作：

全體學(xué)生自由讀這篇習(xí)作，對(duì)照評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生先評(píng)議這篇習(xí)作的成功之處，有什么不足，說(shuō)說(shuō)理由，并且加以修改。

３、投影一篇較優(yōu)秀的習(xí)作。

⑴ 讓小作者本人朗讀全文。

⑵ 學(xué)生再次根據(jù)評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)思考，評(píng)議。

⑶ 學(xué)生聽完后各抒己見。

二、繼續(xù)寫作，在交流中充實(shí)內(nèi)容

１、交流第一部分內(nèi)容：

自我介紹

在交流中知道自己還需要如何修改，如何補(bǔ)充材料，才能讓對(duì)方更了解自己，了解我們的大家庭。

２、交流第二塊內(nèi)容：

活動(dòng)的方案

學(xué)生各抒己見，過(guò)討論邊修改，把自己的內(nèi)容改得更加豐滿。

３、注意檢查信的書寫格式。

三、合作交流，在修改中完善

１、小組合作寫信的同學(xué)，把自己所寫的一個(gè)部分與其他幾位同學(xué)合起來(lái)，再讀一讀，一同修改：是否有錯(cuò)別字，語(yǔ)句是否通順，文章內(nèi)容是否飽滿。

２、課堂交流：

把自己認(rèn)為最滿意的一部分文章與大家一同分享。

小組合作寫的文章就把自己組認(rèn)為比較有新意的語(yǔ)句讀給大家聽。

《回顧·拓展一》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目的】

１、結(jié)合本單元“走進(jìn)祖國(guó)西部”的專題學(xué)習(xí)，交流課內(nèi)外的學(xué)習(xí)與活動(dòng)，在交流中積累學(xué)習(xí)方法并理性的分析總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法，不斷進(jìn)行改進(jìn)。

２、引導(dǎo)學(xué)生交流在課內(nèi)外學(xué)習(xí)中的真實(shí)感受，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己對(duì)西部建設(shè)、發(fā)展的看法或者建議，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、建設(shè)西部的豪情。

３、從課文中汲取寫法特點(diǎn)，在交流探討中提高習(xí)作水平。

４、引導(dǎo)學(xué)生就自己的某一點(diǎn)體會(huì)暢所欲言，學(xué)會(huì)發(fā)表自己的看法和見解，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

５、引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦古詩(shī)詞，并能談?wù)剬?duì)詩(shī)詞的理解和體會(huì)。【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)會(huì)總結(jié)與回顧，并能理性的分析學(xué)習(xí)所得，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

從三個(gè)角度來(lái)展示交流綜合性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果，在豐富的形式中交流、匯報(bào)?！窘虒W(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

１、搜集有關(guān)西部情況介紹、發(fā)展?fàn)顩r、西部建設(shè)等方面的圖片和文字資料。

２、閱讀并背誦古詩(shī)詞。

３、搜集與詩(shī)詞有關(guān)的趣味語(yǔ)文故事?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、交流平臺(tái)

１、內(nèi)容回顧，資料交流：

⑴ 教師用課件展示本組四篇課文內(nèi)容，并配以旁白：在近兩個(gè)周的時(shí)間里，我們與蒙古族同胞共話夕陽(yáng)，我們走進(jìn)了古老蒼涼的雪域高原，觀賞了風(fēng)沙漫卷的茫茫戈壁上頑強(qiáng)生存的白楊。駝鈴聲聲的絲綢之路，西部的旖旎風(fēng)光還歷歷在目，西部建設(shè)者可歌可泣的故事還縈繞在我們腦際。

⑵ 相信你們收集到的資料更多，能介紹給我們大家嗎?

⑶ 學(xué)生交流自己收集的圖文資料，并談?wù)勛约簩?duì)西部的感受：

（可以利用展示臺(tái)。）

教師可從以下方面引導(dǎo)：

西部的過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)

西部的建設(shè)與發(fā)展

西部的風(fēng)土人情、歷史文化

西部的旅游與開發(fā)

西部的人的生存狀態(tài)、生活環(huán)境

西部的教育，西部孩子的學(xué)習(xí)與生活

??

２、回眸課文內(nèi)容，揣摩寫作特點(diǎn)：

⑴ 快速瀏覽課文《草原》和《白楊》，并思考這兩篇課文在寫法上有什么特點(diǎn)。

⑵ 小組交流：

① 把這兩篇課文中你最喜歡的部分或者你認(rèn)為寫得最美的句子推薦給大家，并說(shuō)說(shuō)原因。

② 你認(rèn)為這兩篇課文在寫法上有什么特點(diǎn)？請(qǐng)分別說(shuō)一說(shuō)：

如：場(chǎng)面描寫、人物對(duì)話的描寫。

借物喻人（借贊揚(yáng)白楊樹來(lái)贊揚(yáng)西部建設(shè)者）

景色描寫中的靜態(tài)描寫與動(dòng)態(tài)描寫??

⑶ 全班交流、點(diǎn)評(píng)。

３、暢所欲言，盡情交流：

⑴ 在學(xué)習(xí)中你一定還有其他的收獲，也可以同大家交流交流。

⑵ 學(xué)生自由發(fā)言，交流自己在課內(nèi)外學(xué)習(xí)和收集資料中的一些感受，談自己在學(xué)習(xí)上的收獲。

⑶ 總結(jié)：

西部大開發(fā)的號(hào)角已經(jīng)吹響，在我們、你們、他們的共同努力下，西部必定會(huì)有翻天覆地的變化，西部必將會(huì)迎來(lái)燦爛輝煌的明天！

二、日積月累

１、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗誦的基礎(chǔ)上背誦這首詩(shī)，然后談?wù)勛约簩?duì)詩(shī)句的理解。

２、請(qǐng)學(xué)生把課前收集的一些古詩(shī)同大家一起交流、欣賞，互相激勵(lì)和啟發(fā)。

３、建議學(xué)生有感情的背誦自己喜歡的古詩(shī)。

４、安排時(shí)間讓學(xué)生把喜歡的古詩(shī)或詩(shī)句摘抄到好詞佳句本上。

三、趣味語(yǔ)文

１、閱讀趣味語(yǔ)文故事，想想講了什么，故事的趣在何處？

２、交流：

⑴ 故事講了什么，它有趣在什么地方？

⑵ 讀了這個(gè)故事，你有什么感受？

３、分組講講你課外收集到的趣味語(yǔ)文故事。然后把評(píng)出的最有趣的一個(gè)故事推薦給全班同學(xué)。

４、全班交流學(xué)生推薦的趣味語(yǔ)文故事。

５、師生共同推薦課前搜集的詩(shī)詞名篇。喜歡的學(xué)生可誦讀或者吟唱。

四、總結(jié)

中華文化博大精深，徜徉在精彩的名篇佳作里，品讀著精妙的語(yǔ)言文字，感受著它們傳遞出來(lái)的情感，我們不禁流連往返。

西部，這片沃土，我們將會(huì)用更美的語(yǔ)言來(lái)贊美它，歌頌它！

《第二組》教學(xué)設(shè)計(jì)

【單元教材分析】

童年，是充滿純真和情趣的時(shí)光，也是令人留戀和難以忘懷的時(shí)光。本組教材就是以童年為專題來(lái)編排教學(xué)內(nèi)容的。《古詩(shī)詞三首》向我們展示了古代兒童生活的畫面──《牧童》生動(dòng)地描寫了牧童放牧晚歸后那種安然與恬淡、閑散與愜意的生活；《舟過(guò)安仁》以新奇的角度寫漁童行舟過(guò)江，以傘作帆，張傘使風(fēng)時(shí)天真、活潑的情景；《清平樂(lè)·村居》則寫了農(nóng)村孩子童年的無(wú)憂無(wú)慮?！抖?yáng)·童年·駱駝隊(duì)》《祖父的園子》分別寫了駱駝隊(duì)和祖父的園子給童年帶來(lái)的快樂(lè)。這幾篇課文反映了古代、現(xiàn)代和當(dāng)代中國(guó)兒童生活的某些側(cè)面?！锻甑陌l(fā)現(xiàn)》寫童年時(shí)有趣的發(fā)現(xiàn)?！秲和?shī)兩首》則寫了現(xiàn)代兒童的豐富的想象和美麗的憧憬，展示了當(dāng)代兒童的生活樂(lè)趣。童年生活，因?yàn)闊o(wú)憂無(wú)慮而快樂(lè)，因?yàn)橛辛藟?mèng)想而精彩。透過(guò)一篇篇風(fēng)格各異的課文，我們看到了童年生活的多姿多彩，一種難言的親切感和溫馨會(huì)久久地縈繞在我們心頭。

圍繞本組專題，“口語(yǔ)交際·習(xí)作”安排了交流“難忘童年”和寫童年趣事等內(nèi)容，“回顧·拓展”中的“交流平臺(tái)”“日積月累”“課外書屋”等欄目，安排了引導(dǎo)學(xué)生交流如何體會(huì)作者思想感情的方法，積累激勵(lì)少年立志的名句，課外去閱讀關(guān)于童年的故事等項(xiàng)內(nèi)容。教師應(yīng)從整體上觀照本組的教學(xué)內(nèi)容和編排特點(diǎn)，把理解內(nèi)容和體會(huì)感情、讀書與表達(dá)、語(yǔ)言積累與語(yǔ)言運(yùn)用、課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化?！締卧繕?biāo)】

編排這組教材的目的，一是讓學(xué)生通過(guò)讀書，體會(huì)作者對(duì)童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時(shí)光的珍貴，豐富情感體驗(yàn)，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活；二是通過(guò)對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟文章的一表達(dá)方式；三是豐富語(yǔ)言積累；四是交流和描繪自己的童年生活?！菊n時(shí)備課】 〖《古詩(shī)詞三首》〗

兩首古詩(shī)在內(nèi)容上是有聯(lián)系的，都是寫童年生活的。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，既可以把兩首詩(shī)放在一起，進(jìn)行比較教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)，體會(huì)其內(nèi)容上的相似之處，感悟童年生活因環(huán)境而不同，感受童年生活的情趣和快樂(lè)；又可以重點(diǎn)學(xué)一首，放手讓學(xué)生自學(xué)其他一首。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，所以兩種教學(xué)設(shè)計(jì)都是著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)《牧童》可以這樣安排教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、介紹詩(shī)人，激發(fā)興趣

大家聽說(shuō)過(guò)“八仙過(guò)?！钡墓适聠?？今天我們要學(xué)習(xí)的這首《牧童》相傳就是八仙中的“呂洞賓”寫的。呂洞賓到底是不是神仙我們不知道，但歷史上確實(shí)有呂洞賓其人，他原名叫做“呂巖”，是唐代人。呂巖考過(guò)科舉，做過(guò)縣令。后來(lái)唐代暴發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義，時(shí)局動(dòng)蕩，呂洞賓就帶家人躲入山中修道。最后不知去向，傳說(shuō)他已經(jīng)得道成了神仙。

相信通過(guò)這一段導(dǎo)語(yǔ)，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性會(huì)被大大的激發(fā)起來(lái)，他們肯定會(huì)迫不及待想知道神仙寫的詩(shī)會(huì)是什么樣的，這時(shí)候我們要投其所好，趕緊進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

二、初讀古詩(shī)，整體感知

這個(gè)環(huán)節(jié)主要通過(guò)三次朗讀，達(dá)到對(duì)古詩(shī)的初步理解。

１、用自己喜歡的方式讀古詩(shī)《牧童》：

要求讀正確，讀通順。

２、指名讀詩(shī)，正字音。尤其注意“鋪、蓑”的讀音。

３、反復(fù)多讀幾遍這首詩(shī)，通過(guò)查字典，結(jié)合課文注釋，想想詞語(yǔ)的意思，想想這首詩(shī)大體寫什么。把不理解的地方勾畫出來(lái)。

４、指名交流，適時(shí)點(diǎn)撥。

通過(guò)以上的三讀，學(xué)生對(duì)這首古詩(shī)有了自己的理解，但是自己的這種理解到底準(zhǔn)不準(zhǔn)確，這時(shí)候需要教師適時(shí)的點(diǎn)撥，很自然的進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意

這個(gè)環(huán)節(jié)可以分四步進(jìn)行：

１、再讀古詩(shī)，想想每句詩(shī)的意思，可以與人合作。

２、匯報(bào)：用自己的話說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。