第一篇：小班化條件下家庭教育策略的研究——課題總結(jié)

小班化條件下關(guān)于家庭教育策略的研究

——課題總結(jié)

小班化教育與大班教育在教育目標(biāo)和理念上沒(méi)有根本的區(qū)別，只是小班化教育使“以生為本”“學(xué)生個(gè)性發(fā)展”成為可能。小班化教學(xué)的根本宗旨是關(guān)注每一個(gè)。而人一生所受的教育中，家庭教育是發(fā)生最早、時(shí)間最長(zhǎng)、影響最深遠(yuǎn)的教育。家庭教育有著學(xué)校教育和其他教育不可替代的作用?；诩彝ソ逃闹匾裕玫穆鋵?shí)關(guān)注每一個(gè)，更應(yīng)從關(guān)注每一個(gè)家庭做起。為了提升家庭教育的水平，更好地與學(xué)校教育形成合力，我們通過(guò)豐富多樣的教育形式，對(duì)家庭教育策略進(jìn)行了研究。

一、通過(guò)各種途徑，傳播家庭教育新理念。課題實(shí)驗(yàn)階段，我們始終堅(jiān)持把“怎樣培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣”、“怎樣創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境”“怎樣用科學(xué)的方法教育孩子”等內(nèi)容傳授給家長(zhǎng)作為一項(xiàng)重要工作，指導(dǎo)家長(zhǎng)解決對(duì)學(xué)生教育難、難教育的問(wèn)題，引導(dǎo)廣大家長(zhǎng)樹(shù)立正確的家庭教育觀念：即讓孩子在快樂(lè)中成長(zhǎng)，同時(shí)使廣大家長(zhǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的家庭教育知識(shí)和方法，提高科學(xué)教育子女的能力，逐步讓孩子們“學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。

1、充分利用家長(zhǎng)會(huì)，做好科學(xué)育兒理念、方法的宣傳和推廣。

把家長(zhǎng)聚在一起是件不容易的事，因此我們重視每一個(gè)家長(zhǎng)會(huì)。開(kāi)學(xué)的第一個(gè)家長(zhǎng)會(huì)上，我制作了“教育的前提是了解孩子”的主題幻燈片，通過(guò)科學(xué)的數(shù)據(jù)和調(diào)查，讓家長(zhǎng)了解一年級(jí)的孩子身體和心理發(fā)育的特點(diǎn)、男孩和女孩在發(fā)育中存在的差異、一年級(jí)階段需要家長(zhǎng)重點(diǎn)關(guān)注的習(xí)慣養(yǎng)成點(diǎn)以及具體的做法指導(dǎo)，并在最后跟家長(zhǎng)分享《我們能擁有孩子多少年》的PPT，引導(dǎo)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到真正跟孩子在一起的時(shí)間彌足珍貴，錯(cuò)過(guò)孩子的每一個(gè)成長(zhǎng)瞬間是極其可惜和無(wú)法挽回的。孩子的成長(zhǎng)是一件緩慢的事情，“珍貴的樹(shù)種慢長(zhǎng)大”，大家應(yīng)該保持淡定的心態(tài)，給予孩子成長(zhǎng)的時(shí)間、空間，不要受外界的影響，一味的攀比和盲目的緊張。

之后，我們又根據(jù)學(xué)生和家長(zhǎng)實(shí)際存在的問(wèn)題，召開(kāi)了不同主題的家長(zhǎng)會(huì)，如指導(dǎo)家長(zhǎng)如何培養(yǎng)學(xué)生的靜氣、如何通過(guò)學(xué)生表現(xiàn)的行為分析背后的真正原因、如何引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)、請(qǐng)做得好的家長(zhǎng)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流等。同時(shí)，在家長(zhǎng)會(huì)上，我們還會(huì)給家長(zhǎng)推薦一些優(yōu)秀的育兒書(shū)籍和電視節(jié)目，豐富家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)途徑?？傊看蔚募议L(zhǎng)會(huì)，內(nèi)容都會(huì)不同，但都緊緊圍繞著“怎樣培養(yǎng)孩子的良好習(xí)慣”、“怎樣創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境”“怎樣用科學(xué)的方法教育孩子”的主題。

2、充分利用信息傳媒，及時(shí)跟家長(zhǎng)分享優(yōu)秀的育兒經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)的育兒方法。班級(jí)QQ群，除了和家長(zhǎng)交流學(xué)生的在校情況，更多的時(shí)候發(fā)揮著傳播的功能。我經(jīng)常會(huì)把看到的優(yōu)秀的育兒經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)的育兒案例在班級(jí)QQ群中與大家分享、交流，有時(shí)候家長(zhǎng)之間也會(huì)互相探討。時(shí)間長(zhǎng)了，有些家長(zhǎng)看到好的育兒經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)轉(zhuǎn)發(fā)在QQ群里，與大家分享學(xué)習(xí)。大家主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)尋求改變的意識(shí)越來(lái)越好。這對(duì)整個(gè)班級(jí)家庭教育水平的提升大有裨益。

二、問(wèn)卷調(diào)查透視家庭教育現(xiàn)狀，家庭教育指導(dǎo)更有針對(duì)性。

要真正關(guān)注每一個(gè)，要想更好地了解學(xué)生，必須更全面地了解他背后的家庭、了解每個(gè)學(xué)生的家庭教育。為此，根據(jù)不同的需要，我們有針對(duì)性地設(shè)計(jì)了不同的調(diào)查問(wèn)卷。例如，第一個(gè)家長(zhǎng)會(huì)后，我們的調(diào)查問(wèn)卷目的是，了解家長(zhǎng)的基本情況、對(duì)孩子的評(píng)價(jià)、期望以及教育理念。學(xué)生一旦出現(xiàn)問(wèn)題，我們就有章可循，將學(xué)生的問(wèn)題還原到家庭，與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的溝通，從而客觀、冷靜、科學(xué)地處理問(wèn)題。第二學(xué)期的調(diào)查問(wèn)卷，我們側(cè)重了解對(duì)于老師推薦的育兒書(shū)籍、電視節(jié)目，家長(zhǎng)真正關(guān)注的程度和感受，以及現(xiàn)階段大家的教育困惑、所采取的教育方法，從而了解家長(zhǎng)“學(xué)以致用“的程度，以便及時(shí)調(diào)整下一步家庭教育指導(dǎo)的工作重點(diǎn)。

三、以活動(dòng)為載體，增進(jìn)親子關(guān)系。

1、以“人性化”節(jié)日為依托，開(kāi)展教育活動(dòng)。針對(duì)當(dāng)前家長(zhǎng)的主體意識(shí)不斷增強(qiáng)，期望值普遍提高，教育的個(gè)性化成為趨勢(shì)，我們以親子活動(dòng)為平臺(tái)，促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子共同健康成長(zhǎng)。在“三八”婦女節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)之際，家長(zhǎng)與孩子牽手完成“愛(ài)心家庭作業(yè)”：如送長(zhǎng)輩一句溫馨的祝福；給長(zhǎng)輩講一個(gè)開(kāi)心的故事；給長(zhǎng)輩捶捶背、搓搓手（握握手）等傳遞溫馨的親情。

2、通過(guò)形式多樣的親子活動(dòng)，讓父母走近孩子，了解孩子，改善親子關(guān)系。我們先后開(kāi)展了“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“冬至日包餃子”、“親子拓展”等體驗(yàn)式的活動(dòng)。在活動(dòng)中，孩子和父母一起動(dòng)手，共同參與，不但增進(jìn)了親子關(guān)系，而且通過(guò)體驗(yàn)式的教育，使家長(zhǎng)意識(shí)到家庭教育中存在的問(wèn)題，從而改進(jìn)自己的不科學(xué)的育兒方法。

3、開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，提升文化素養(yǎng)。我們開(kāi)展了以“書(shū)香伴我成長(zhǎng)”為主題的讀書(shū)活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容包括：⑴背古詩(shī)、頌經(jīng)典。背誦古詩(shī)詞、《弟子規(guī)》、《論語(yǔ)》等；⑵閱讀課外讀物，如《每日晨誦》、適合一年級(jí)兒童閱讀的繪本、童話、幼年小說(shuō)等；在讀書(shū)節(jié)活動(dòng)中，我們還舉行親子共讀活動(dòng)，召開(kāi)了親子共讀家長(zhǎng)們都認(rèn)為，在家庭生活中營(yíng)造了良好的讀書(shū)氛圍，讓孩子喜歡讀書(shū)，指導(dǎo)孩子廣泛地讀書(shū)；父母和孩子一起讀書(shū)也是家庭生活中很幸福的時(shí)刻，父母親和孩子一起讀書(shū)，使父母能夠蹲下來(lái)，進(jìn)一步了解孩子，增強(qiáng)了彼此的交流，加深了彼此的感情，對(duì)父母，對(duì)孩子，對(duì)家庭都是一種快樂(lè)，同時(shí)也提升了兩代人的素質(zhì)。

四、針對(duì)個(gè)別問(wèn)題比較明顯的學(xué)生，進(jìn)行家訪和個(gè)別指導(dǎo)。

孩子是父母的鏡子，孩子的問(wèn)題歸根結(jié)底都是家長(zhǎng)的問(wèn)題。針對(duì)班級(jí)中問(wèn)題比較明顯的學(xué)生，我們會(huì)通過(guò)家訪，對(duì)其父母進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。這樣的家訪，一定是父母雙方都參加，缺一不可。家訪過(guò)程中，對(duì)孩子不批評(píng)，對(duì)家長(zhǎng)不指責(zé)，而是透過(guò)孩子表現(xiàn)出的行為，引導(dǎo)家長(zhǎng)自己尋找、發(fā)現(xiàn)由此反映出的父母自身存在的問(wèn)題。當(dāng)父母意識(shí)到問(wèn)題所在的真正原因，能從自身開(kāi)始改變，孩子的問(wèn)題自然迎刃而解了。但這個(gè)過(guò)程往往會(huì)反復(fù)，因?yàn)榧议L(zhǎng)的改變和堅(jiān)持，有時(shí)比孩子更難。

通過(guò)一年的課題實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)效果初見(jiàn)端倪。首先，家長(zhǎng)的心態(tài)和觀念發(fā)生了改變。曾經(jīng)學(xué)前很焦慮的一部分家長(zhǎng)，開(kāi)始放慢了腳步，能夠站在孩子的角度審視他們的成長(zhǎng)，更多關(guān)注了孩子努力的過(guò)程，而不是最后呈現(xiàn)的成績(jī)，這一點(diǎn)從很多家長(zhǎng)的作業(yè)簽字中很好的體現(xiàn)出來(lái)。而另一部分覺(jué)得應(yīng)該順其自然發(fā)展、不作為的家長(zhǎng)，開(kāi)始意識(shí)到“科學(xué)育兒“的重要性，開(kāi)始有所作為。其次，在處理孩子出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，一部分家長(zhǎng)開(kāi)始避免簡(jiǎn)單粗暴，學(xué)會(huì)控制情緒，聽(tīng)聽(tīng)孩子的聲音，科學(xué)解決。第三，一些靠經(jīng)驗(yàn)主義教育孩子的家長(zhǎng)，試著去學(xué)習(xí)科學(xué)的育兒方法。總之，意識(shí)到家庭教育重要性的家長(zhǎng)開(kāi)始多起來(lái)，愿意嘗試改變的家長(zhǎng)也在慢慢增加，對(duì)于學(xué)校工作，家長(zhǎng)的配合度也有大幅提高。

為了更好地開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)，推進(jìn)家庭教育策略的研究，大幅提升家庭教育水平，今后還應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)：

1、建立家長(zhǎng)學(xué)?；蚋改干除?，使家庭教育指導(dǎo)工作更系統(tǒng)化、規(guī)范化。

2、邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士，定期開(kāi)展家庭教育系列講座，不斷提升家長(zhǎng)素質(zhì)。

3、設(shè)計(jì)形式多樣的親子活動(dòng)，使家長(zhǎng)在體驗(yàn)中反思，在反思中成長(zhǎng)，不斷改進(jìn)自己的育兒方法。

4、當(dāng)學(xué)校、老師的能力無(wú)法解決孩子的問(wèn)題，引導(dǎo)家長(zhǎng)找專(zhuān)業(yè)人士求助。實(shí)踐證明，很多孩子成功的基礎(chǔ)和關(guān)鍵是杰出的家庭教育。家庭教育成敗的關(guān)鍵在于家長(zhǎng)，因?yàn)橹挥懈改赋砷L(zhǎng)了，孩子才會(huì)有更好的發(fā)展。所以，作為學(xué)校，要想教育好學(xué)生，還得從教育好家長(zhǎng)入手。對(duì)于學(xué)校，家庭教育策略研究，任重而道遠(yuǎn)。

第二篇：《新時(shí)期家庭教育實(shí)用策略研究》課題第一階段總結(jié)

《新時(shí)期家庭教育實(shí)用策略研究》課題

第一階段總結(jié)

海拉爾區(qū)新農(nóng)村小學(xué)

《新時(shí)期家庭教育實(shí)用策略研究》課題第一階段總結(jié)本課題自2012年4月開(kāi)始申請(qǐng)立項(xiàng)，本課題被確定以來(lái),在教育局、教研室及關(guān)工委領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和指導(dǎo)下，在全體課題組成員的共同努力下，工作有條不紊地開(kāi)展著。同時(shí)，按照課題實(shí)施的方案,我們也作了具體大量的工作,腳踏實(shí)地的開(kāi)展了一系列研究活動(dòng)，現(xiàn)將我們第一階段所做的工作總結(jié)如下：

一、組織全體課題組成員對(duì)我校的學(xué)生進(jìn)行了初步摸底，了解到這些孩子生活、心理、家庭狀況。

有孩子與父母溝通很少或根本無(wú)法溝通占極少數(shù)。大部分孩子聽(tīng)父母的話。生活融洽的較多。

還有因父母不在身邊導(dǎo)致：學(xué)習(xí)、生活沒(méi)人指導(dǎo)監(jiān)督占極少數(shù)；生活無(wú)人照管的沒(méi)有；學(xué)習(xí)不夠努力占極少；厭學(xué)的沒(méi)有；經(jīng)常感到孤獨(dú)的沒(méi)有；煩惱來(lái)自家庭的也沒(méi)有。心態(tài)不十分正常的沒(méi)有。

二．初步分析了我校學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想等現(xiàn)狀。

1、從各班班主任提供給我們的一些違紀(jì)學(xué)生檔案中我們還發(fā)現(xiàn)，我校的“問(wèn)題學(xué)生”有來(lái)自留守學(xué)生的。但情況不是很?chē)?yán)重。雖然是這樣，也讓我們感到我們課題組責(zé)任的重大，同時(shí)我們也感受到了一種隱形的壓力，來(lái)自留守學(xué)生教育的嚴(yán)峻形式的壓力。

2．制定了《家庭教育基本情況調(diào)查》、《家庭教育生存狀態(tài)分析調(diào)查問(wèn)卷》、《留守學(xué)生思想品德現(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷》、《家庭教育現(xiàn)狀對(duì)比研究調(diào)查問(wèn)卷》，也進(jìn)行了實(shí)地問(wèn)卷，下一步我們將對(duì)四份調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行綜合分析。制定出方案。

3．課題組成員還撰寫(xiě)了1篇教師個(gè)案，家長(zhǎng)委員會(huì)編寫(xiě)了

1篇家長(zhǎng)個(gè)案。我們將在年末出版一期農(nóng)村學(xué)生教育個(gè)案集。

4．組織課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)書(shū)籍，集體研究行動(dòng)方案，做好筆記，定期召開(kāi)課題會(huì)議，總結(jié)前段工作進(jìn)展，安排后期工作。有機(jī)會(huì)還要安排外出學(xué)習(xí)。

三、在實(shí)施階段雖然取得了一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jī)，但是也發(fā)現(xiàn)實(shí)施階段存在一些問(wèn)題。

1、問(wèn)卷調(diào)查設(shè)計(jì)有地方不太合理。后面設(shè)計(jì)的的在完善一些。

2、調(diào)查人數(shù)要面對(duì)全體。讓所有學(xué)生參加。

3、調(diào)查的方式應(yīng)多樣化。

4、活動(dòng)在細(xì)化一些，劃分出常規(guī)活動(dòng)、具體活動(dòng)。有專(zhuān)人負(fù)責(zé)。擬定出活動(dòng)主題，最好一周一個(gè)，有總結(jié)，有照片。在學(xué)校形成良好的氛圍。

5、在活動(dòng)的方法上在具體一些。便于操作，效果又好。

四、在今后的實(shí)施過(guò)程中把握好研究方向。

（1）、課題組必須統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)。結(jié)合正反兩方面的典型事例，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生教育的重要性和必要性，充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展教育是加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生思想道德建設(shè)的重要途徑，通過(guò)開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)，不斷增強(qiáng)農(nóng)村兒童的感恩意識(shí)和道德修養(yǎng)，激發(fā)農(nóng)村兒童的學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性。

（2）、課題組必須明確目標(biāo)，扎實(shí)推進(jìn)各個(gè)環(huán)節(jié)。以活動(dòng)為載體，加強(qiáng)宣傳教育，各部門(mén)、各班級(jí)要結(jié)合農(nóng)村兒童實(shí)際，開(kāi)展好豐富多彩的教育活動(dòng)。要充分利用班會(huì)、黑板報(bào)、宣傳欄、征文、演講等形式，寓教于活動(dòng)之中，增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生參與的積極性。

（3）、課題組要求家校結(jié)合，齊抓共管。家庭教育是農(nóng)村兒

童成長(zhǎng)的重要內(nèi)容。培養(yǎng)兒童的感恩意識(shí)必須堅(jiān)持家校結(jié)合，要采取多種形式，要求家庭教育配合學(xué)校做好該項(xiàng)工作。

（4）、課題組應(yīng)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織。對(duì)兒童的教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，涉及面廣，工作難度大，各位老師一定要高度重視。通過(guò)周密的計(jì)劃和部署、切實(shí)的措施和行動(dòng)、經(jīng)常的督促與檢查，確保活動(dòng)順利進(jìn)行，教育達(dá)到預(yù)期目的。力爭(zhēng)在培養(yǎng)農(nóng)村孩子的教育方面有新突破。

第三篇：小班化課題研究階段總結(jié)（推薦）

小班化課題研究階段總結(jié)

我們申報(bào)的課題《小班化教學(xué)方法的研究》，自課題啟動(dòng)開(kāi)始，就受到了校領(lǐng)導(dǎo)與教師的關(guān)注。在準(zhǔn)備期中，我們課題組成員和廣大教師充分發(fā)揮自己的聰明才智，群策群力，為課題以后的研究做好了一個(gè)良好的鋪墊，現(xiàn)做總結(jié)如下：

一、進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)課題的宣傳力度。

在廣大教師中著力宣傳課題開(kāi)展的必要性，其內(nèi)涵包括三個(gè)方面，一是通過(guò)小班化教育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究，可豐富教師的教育理論知識(shí)，在互相學(xué)習(xí)的過(guò)程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在充分把握學(xué)情的前提下，使教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)更具科學(xué)實(shí)用性與藝術(shù)性。二是小班化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)可以發(fā)展和豐富“因材施教”的教育思想，體現(xiàn)教育的公平性。要使不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有發(fā)展，最好的辦法和措施就是通過(guò)小班化分層教學(xué)。三是小班化教學(xué)研究可以全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建高規(guī)格的民辦教育學(xué)校品牌?？梢员ＷC學(xué)校生源的穩(wěn)定，為民辦學(xué)校創(chuàng)建有特色和高規(guī)格品質(zhì)的學(xué)校品牌提供強(qiáng)有力的保證。

二、強(qiáng)化培訓(xùn)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)

我們知道，觀念決定行為，只有樹(shù)立與之相適應(yīng)的現(xiàn)代教育理念，并內(nèi)化為行為外顯出來(lái)，才能保證課題實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展。我們一是通過(guò)培訓(xùn)抓教育觀念更新。組織廣大實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論及文件，舉辦專(zhuān)題講座等方式，使教師對(duì)小班化教學(xué)有足夠的認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)課題研究的價(jià)值，對(duì)課題研究充滿信心并熱情投入；二是通過(guò)教研促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

三、分工明確，強(qiáng)化研究的過(guò)程。

我們成立了實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組，全面負(fù)責(zé)整個(gè)實(shí)驗(yàn)策劃、指導(dǎo)和督導(dǎo)管理。在具體實(shí)驗(yàn)研究中，我們將課題分解成若干子課題分頭實(shí)施，使廣大教師明確了自己在課題研究中的任務(wù)和工作方向，強(qiáng)化過(guò)程研究和原始資料的收集管理。

四、制定課題實(shí)施方案，研究計(jì)劃，并進(jìn)行需求分析、可行性分析、概要設(shè)計(jì)。

課題組經(jīng)過(guò)討論研究，確定了課題研究中的重心，預(yù)測(cè)了課題研究中可能遇到的困難，每個(gè)教師結(jié)合學(xué)校實(shí)際及班級(jí)情況制定了課題實(shí)施方案，為下階段的順利實(shí)施做好了充分的準(zhǔn)備。

六．成立實(shí)驗(yàn)班，同級(jí)其它班為對(duì)照班。

課題組將一年一班、二年一班、三年一班、四年一班、五年二班設(shè)為實(shí)驗(yàn)班，同級(jí)其它班為對(duì)照班，同時(shí)，對(duì)學(xué)校各班現(xiàn)狀做了問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)調(diào)查分析，進(jìn)一步論證了研究此課題的必要性和迫切。

七、優(yōu)化小班學(xué)習(xí)環(huán)境

（1）文化環(huán)境的營(yíng)造

改變班級(jí)環(huán)境，優(yōu)化學(xué)習(xí)空間。創(chuàng)設(shè)有別于傳統(tǒng)大班教學(xué)模式、有利于學(xué)生健康發(fā)展的教育環(huán)境是實(shí)施小班教學(xué)必要的物質(zhì)條件。我們盡可能為小班創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生全面發(fā)展的最佳環(huán)境，盡量考慮給小班學(xué)生更廣闊的活動(dòng)和展示空間。

櫥柜文化：根據(jù)學(xué)生具有很強(qiáng)制獨(dú)立性和自主性，他們想要自己的天地或展示自我，櫥柜起到很好的作用。學(xué)生的櫥柜可讓學(xué)生自我管理，里面存放學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)檔案，作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的回顧，促進(jìn)學(xué)生良好行為的養(yǎng)成。櫥柜上可設(shè)立學(xué)生圖書(shū)角、巧手創(chuàng)作角等；

課桌文化：講臺(tái)、課桌椅的擺放，可根據(jù)教育教學(xué)活動(dòng)的需要科學(xué)排列，有條件的學(xué)校盡量單人單桌，并采用馬鞍型、品字型、多邊型等各種形式，方便師生交流，這樣的擺放有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，這種氛圍促進(jìn)教師的教學(xué)方式的改變，當(dāng)在具體擺放時(shí)，要重視教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一有效，教學(xué)手段與課程目標(biāo)的協(xié)調(diào)一致，使課桌的變化產(chǎn)生最大的教學(xué)效益。

墻面文化：學(xué)校教室的墻壁多是堅(jiān)實(shí)冰冷的水泥磚墻，為使墻壁生動(dòng)起來(lái)，更具人文特色，體現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)魅力。利用教室的四面墻壁和走廊墻壁空間，讓墻壁說(shuō)話。

（2）教學(xué)氛圍的營(yíng)造（小班化教育軟環(huán)境）：學(xué)校發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，積極創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，提高教師民主平等意識(shí)，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛能，師生互動(dòng)、師生并進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高他們的自信心。

回顧前段時(shí)間的工作，我們認(rèn)為，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，在課題組成員的的共同努力下，課題的研究已有了良好的開(kāi)端，并已取得初步成效，我們?cè)诮窈蟮难芯抗ぷ髦?，將繼續(xù)努力，積極探索，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，制定適合自己的研究方案，使課題的研究工作有序開(kāi)展，把研究成果體現(xiàn)于日常的教學(xué)活動(dòng)中去。同時(shí)，我們通過(guò)調(diào)查、比較、實(shí)踐、反思等方法，吸取其他學(xué)校小班化教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮小班化教育優(yōu)勢(shì)，針對(duì)校情，探索、實(shí)踐有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂教學(xué)組織形式及方法，使實(shí)驗(yàn)教師能夠把新課標(biāo)的理念和要求自覺(jué)在“小班化”課題教學(xué)中加以運(yùn)用和落實(shí)，切實(shí)提高小班化教育實(shí)效性，逐步提高實(shí)施小班化教育小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。

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第四篇：小班化課題研究實(shí)驗(yàn)方案

《小班化教學(xué)的策略研究》

課題研究實(shí)驗(yàn)方案

九臺(tái)市興華小學(xué) 二0一四年三月

《小班化教學(xué)的策略研究》

課題研究實(shí)驗(yàn)方案

一、課題實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)

1.探索“小班化教學(xué)”的課堂教學(xué)模式及教學(xué)指導(dǎo)策略，培養(yǎng)一支具有先進(jìn)教育理念、適應(yīng)“小班化教學(xué)”的教師隊(duì)伍。

2.構(gòu)建切合實(shí)際的 “小班化”教育教學(xué)的研究思路，并在管理和教學(xué)等方面總結(jié)出具有實(shí)效的具體操作方法與經(jīng)驗(yàn)。

3.形成以學(xué)生為中心的教學(xué)，兼顧學(xué)生的個(gè)別差異，教學(xué)設(shè)計(jì)多元化，積極開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)者的潛能。使學(xué)生在知識(shí)、能力、思想和心理品質(zhì)方面有明顯進(jìn)步，個(gè)性得到充分發(fā)展。

4．認(rèn)真落實(shí)教育局《小班化教學(xué)的策略研究》工作實(shí)施方案的各項(xiàng)工作。

二、課題實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容

開(kāi)展各學(xué)科“小班化”課堂教學(xué)模式的實(shí)踐與研究

三、實(shí)驗(yàn)的主要方法

文獻(xiàn)研究法：收集、整理與課題有關(guān)的教育教學(xué)理論，為課題研究提供充實(shí)可行的理論依據(jù)。

行動(dòng)研究法：采取邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐、邊反思、邊總結(jié)的實(shí)踐方法。

研討交流法：通過(guò)公開(kāi)課，觀摩課，案例研究課的方式進(jìn)行研討，交流，探究小班化高效課堂模式的一般步驟，組織形式，師生關(guān)系、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)等，將主要運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，探求適用學(xué)生發(fā)展的教育教學(xué)策略。

案例研究法:對(duì)教育教學(xué)實(shí)際中遇到的困惑,通過(guò)指定教師進(jìn)行課堂教學(xué),嘗試解決方案。邀請(qǐng)專(zhuān)家指點(diǎn),通過(guò)個(gè)案分析,進(jìn)行專(zhuān)題研討,探索符合小班化教育行之有效的教學(xué)模式和教育方法.四、課題實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程

1.統(tǒng)一思想,提高認(rèn)識(shí),形成研究氛圍（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念

實(shí)施小班化教學(xué)首先要解決的是教師的思想觀念問(wèn)題，解決這一問(wèn)題的最好辦法就是學(xué)習(xí)。采取集體學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

集體學(xué)習(xí)：一是組織教師網(wǎng)上、書(shū)本學(xué)習(xí)小班化教學(xué)理論；二是實(shí)地考察，走出去到兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，了解小班教學(xué)情況；三是開(kāi)展專(zhuān)題講座，通過(guò)學(xué)習(xí)更新教育觀念，為開(kāi)展小班化教學(xué)研究奠定理論基礎(chǔ)。

自主學(xué)習(xí)：結(jié)合學(xué)校要求，從師德教育、新課程、教育技術(shù)能力、中小學(xué)學(xué)生管理與教育專(zhuān)題、中小學(xué)教師心理健康教育、學(xué)科專(zhuān)題六個(gè)方面，制定個(gè)人學(xué)期發(fā)展計(jì)劃。每月研讀一本名師專(zhuān)著；學(xué)習(xí)“小班化教學(xué)策略”相關(guān)的理論和經(jīng)驗(yàn)；結(jié)合自己在教學(xué)中的問(wèn)題跟蹤學(xué)習(xí)。充分利用各種資源，每周至少上網(wǎng)登錄學(xué)習(xí)一次，到教師閱覽室借閱一次并有記錄。

（2）面向家長(zhǎng)，創(chuàng)設(shè)氛圍

定期召開(kāi)教學(xué)開(kāi)放活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)到各個(gè)班級(jí)聽(tīng)課寫(xiě)出感受，提出建議。取得家長(zhǎng)的支持，創(chuàng)造良好的家校合作的氛圍。

2.立足校本，課題牽動(dòng)，提高教師素質(zhì)

（1）抓學(xué)習(xí)，為開(kāi)展小班化研究奠定理論基礎(chǔ)。

我們將組織教師緊緊圍繞“高效課堂”、“課桌的擺放與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系”等內(nèi)容學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論、學(xué)習(xí)他人相關(guān)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。我們將采取集體學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。校長(zhǎng)每月親自檢查學(xué)習(xí)筆記，并及時(shí)反饋總結(jié)，推廣先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，定期舉辦青年教師讀書(shū)報(bào)告會(huì)。通過(guò)學(xué)習(xí)，為開(kāi)展小班化研究奠定理論基礎(chǔ)。

（2）抓設(shè)計(jì)，搭建理論與實(shí)踐的橋梁。

學(xué)習(xí)理論的目的是為了改進(jìn)行為。實(shí)踐證明，將理論直接運(yùn)用到實(shí)踐中去，絕大多數(shù)教師是做不到的。要將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐必須解決“橋梁”問(wèn)題。“操作設(shè)計(jì)”便是將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的橋梁。我們認(rèn)為“操作設(shè)計(jì)”最重要的是要設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)的行為和教師教的行為。因?yàn)閹熒男袨榉绞?，是決定教學(xué)質(zhì)量的最根本的因素，這也是新一輪課程改革要解決的根本問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題如果得不到解決，不僅教師不能真正發(fā)展，而且學(xué)?！靶“嗷虒W(xué)”也不可能落到實(shí)處。為保證“操作設(shè)計(jì)”的可行性、科學(xué)性和實(shí)效性，對(duì)這項(xiàng)工作我們將本著“自下而上”的原則進(jìn)行，各個(gè)教研組自選一個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)（小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、時(shí)機(jī)、合作前要求、小組長(zhǎng)培訓(xùn)），然后學(xué)校召開(kāi)研討會(huì)進(jìn)行修改，最后請(qǐng)專(zhuān)家指導(dǎo)，形成較為完善的操作辦法。

（3）抓實(shí)踐，將“操作設(shè)計(jì)”轉(zhuǎn)化為教師的教育教學(xué)行為?！安僮髟O(shè)計(jì)”不是目的，它的目的是為了改進(jìn)實(shí)踐。所以，“操作設(shè)計(jì)”完成之后，必須引導(dǎo)和組織教師將它付諸實(shí)踐。為切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)行為，實(shí)踐環(huán)節(jié)采取三步走：第一步，優(yōu)秀教師上引路課，課前說(shuō)意圖，課后自我反思，群體評(píng)課。第二步，骨干教師上展示課，優(yōu)秀教師給予點(diǎn)評(píng)。第三步，潛力教師上模仿課，優(yōu)秀教師診評(píng)。

（4）抓反思，幫助教師不斷改進(jìn)教學(xué)行為。所謂教學(xué)反思，就是根據(jù)“操作設(shè)計(jì)”的要求，對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行審視的過(guò)程。這對(duì)不斷改進(jìn)教學(xué)行為是十分有益的。因?yàn)?，任何人的教學(xué)行為都不可能是完全科學(xué)的，它只能是一個(gè)逐步逼近的過(guò)程。反思就是不斷認(rèn)識(shí)和矯正教學(xué)行為的過(guò)程。抓反思，要求每周寫(xiě)一篇課后反思，每月寫(xiě)一篇教學(xué)遺憾(年輕教師)，每學(xué)期寫(xiě)兩篇教學(xué)案例，每寫(xiě)一篇專(zhuān)題論文。

為使教學(xué)反思具有實(shí)效性，進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，我們將遵循四項(xiàng)原則：常態(tài)進(jìn)行、群體參與、就事論理和重在改進(jìn)。

3．采取措施，創(chuàng)設(shè)載體，推動(dòng)教學(xué)有效實(shí)施

（1）學(xué)情分析。小班化教學(xué)是實(shí)施個(gè)性化教學(xué)和因材施教的一種重要形式，而學(xué)情分析是個(gè)性化教學(xué)和因材施教的關(guān)鍵。

（2）有效教研。加強(qiáng)三級(jí)教研，提高教研的實(shí)效性。即校專(zhuān)題研究、教研組集研、年級(jí)組集備。

（3）有效備課。備課要做到立足每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生差異，落實(shí)“全納性、個(gè)別化”的理念。要求做到“四堅(jiān)持，一超前”?！八膱?jiān)持”即堅(jiān)持課前獨(dú)立改案，堅(jiān)持集體備課，堅(jiān)持集研后的修改完善備課，堅(jiān)持上課后的備課；“一超前”即每個(gè)人超前備好一周的課。各年級(jí)組要提高備課質(zhì)量，集體備課要定時(shí)間、定人員、提前準(zhǔn)備發(fā)言?xún)?nèi)容。

備課要解決好以下幾個(gè)問(wèn)題：一要體現(xiàn)與“每一個(gè)”學(xué)生的零距離，讓學(xué)困生名字走進(jìn)教案。二要研究前15分鐘學(xué)生如何學(xué)，后20分鐘學(xué)生到底練什么、練多少、怎樣練更高效。三要考慮分層，包括教學(xué)目標(biāo)分層、課堂提問(wèn)分層、練習(xí)分層、作業(yè)分層。四要考慮桌椅擺放形式和小組劃分。五要修改好教案。六要設(shè)計(jì)好板書(shū)及課件。（4）有效課堂。小班化課堂教學(xué)的核心在于情感、自主、探究、合作等方面，與新課程標(biāo)準(zhǔn)中所倡導(dǎo)的內(nèi)涵具有一致性。小班化課堂教學(xué)具有以下特征：目標(biāo)定位準(zhǔn)確，教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化，教學(xué)過(guò)程精當(dāng)，教學(xué)方法合理，分層施教有效，學(xué)習(xí)方式多元，教學(xué)效果顯著。載體是“六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式。這一模式不是固定不變的，可以針對(duì)不同學(xué)科、不同課型、不同班級(jí)采取靈活的授課模式，擠掉多余和無(wú)效的環(huán)節(jié)，把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力。我們的課堂教學(xué)理念是：“先學(xué)后教，關(guān)注每一個(gè)”；做到“四個(gè)百分百”，即關(guān)注百分百、互動(dòng)百分百、達(dá)標(biāo)百分百、開(kāi)心百分百。希望看到：“教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的幫助；每個(gè)小組成功合作；每個(gè)學(xué)生積極參與；每個(gè)學(xué)生都能掌握；每個(gè)學(xué)生學(xué)得興趣盎然”。

（5）有效聽(tīng)、評(píng)課。為使聽(tīng)、評(píng)課能有效地促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，學(xué)校成立看課領(lǐng)導(dǎo)小組，開(kāi)展聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。聽(tīng)課要求：主任每周聽(tīng)課五節(jié)，聽(tīng)課應(yīng)坐在前面，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)看六人即可。看六個(gè)學(xué)生每個(gè)環(huán)節(jié)干什么，怎么學(xué)，教師怎么引導(dǎo)，一節(jié)課后學(xué)生有什么收獲。

（6）有效作業(yè)布臵及批改。我們希望能夠看到“每一個(gè)”學(xué)生都擁有一本精致的作業(yè)本。除了在作業(yè)設(shè)計(jì)、批改等方面提出要求外，我們重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。作業(yè)做到面批，保證每個(gè)學(xué)生每天至少有一次面批、面改的機(jī)會(huì)。

改變?cè)u(píng)價(jià)方式，作業(yè)采取“三位一體”的評(píng)價(jià)方式，開(kāi)學(xué)初各學(xué)科制定作業(yè)書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（作業(yè)評(píng)價(jià)表），每周通過(guò)自評(píng)、組評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)的形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。將小組合作學(xué)習(xí)延續(xù)到作業(yè)評(píng)價(jià)中，每次作業(yè)上交采取小組整體上交；作業(yè)采取輻射性批改，即教師批組長(zhǎng)作業(yè)，組長(zhǎng)批組員作業(yè)；作業(yè)評(píng)價(jià)采取捆綁式評(píng)價(jià)，這樣做的目的是促進(jìn)學(xué)生互相約束、互相督促、互相幫助，有助于學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。

（7）有效輔導(dǎo)。關(guān)注每一個(gè)孩子，尤其關(guān)注每一個(gè)農(nóng)民工子女，樹(shù)立“轉(zhuǎn)變一個(gè)學(xué)困生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)等生同樣光榮”的思想。一是采取“六優(yōu)先一提前” 包教保學(xué)措施：①座位優(yōu)先②提問(wèn)優(yōu)先③板演優(yōu)先④批改優(yōu)先⑤鼓勵(lì)優(yōu)先⑥家訪優(yōu)先⑦提前進(jìn)行預(yù)習(xí)指導(dǎo)。二是建立“學(xué)困生導(dǎo)師制”。要求每一位黨員負(fù)責(zé)學(xué)困生的心理疏導(dǎo)工作，定期找學(xué)生了解學(xué)習(xí)情況，并與任課教師、學(xué)生本人一起找問(wèn)題，分析原因，一起制定目標(biāo)和提高措施。

（8）有效檢測(cè)。教學(xué)質(zhì)量是一個(gè)學(xué)校的生命，沒(méi)有質(zhì)量，學(xué)校就沒(méi)有存在的價(jià)值。每個(gè)教師要對(duì)分?jǐn)?shù)有足夠的重視，要理直氣壯抓分?jǐn)?shù)，不屈不撓求質(zhì)量。

五、課題實(shí)驗(yàn)步驟

第一階段（2014年3月—2013年8月）準(zhǔn)備階段。1.做好小班化研究的實(shí)驗(yàn)方案，制訂系統(tǒng)的操作流程和相關(guān)制度；確定實(shí)驗(yàn)班級(jí)。

2.對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行小班化教學(xué)理念和教育形式、教學(xué)方法等一系列的培訓(xùn)。學(xué)習(xí)有關(guān)小班化教育資料。

3.籌集經(jīng)費(fèi)，科學(xué)規(guī)劃，進(jìn)行符合小班化的人文化、個(gè)性化、生活化的課堂裝飾和設(shè)備添臵，為開(kāi)展小班化教學(xué)做好硬件建設(shè)。

第二階段（2014年8月—2015年8月）實(shí)驗(yàn)進(jìn)行與實(shí)施攻堅(jiān)階段。

1.根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)發(fā)展情況全面實(shí)施小班化研究。2.開(kāi)展課題有關(guān)研究?jī)?nèi)容的教研活動(dòng)。

3.形成研究成果論文，實(shí)驗(yàn)教師爭(zhēng)取每年都要在省市報(bào)刊上發(fā)表文章。

4.探索“小班化教學(xué)”課堂教學(xué)模式。

5.及時(shí)做好小班化教學(xué)的中期小結(jié)，并適當(dāng)推廣應(yīng)用。第三階段（2015年8月—2015年12月）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)推廣階段。1.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究總結(jié)，整理分析資料，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告。2.總結(jié)課題實(shí)驗(yàn)成果，再次編輯“小班化教學(xué)”成果專(zhuān)輯，終端驗(yàn)收和成果推廣。

3.評(píng)選優(yōu)秀研究成果、優(yōu)秀個(gè)人。

六、課題實(shí)驗(yàn)的成果及表現(xiàn)形式 ㈠預(yù)期取得的成果 1.學(xué)生方面

通過(guò)課題研究，學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)，每一個(gè)學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展，人人都覺(jué)得自己是成功者，生生間合作化互動(dòng)得到增強(qiáng)，學(xué)生綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。

2.教師方面

通過(guò)課題研究，轉(zhuǎn)變教師觀念行為，教師的學(xué)習(xí)意識(shí)、研究意識(shí)、研究能力得到了明顯的提高，撰寫(xiě)出有價(jià)值的實(shí)驗(yàn)論文；促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，使教師脫穎而出，成為教科研骨干。

3.學(xué)校方面

（1）匯編成功課例，匯總優(yōu)秀課件，并推廣使用。（2）教育教學(xué)質(zhì)量明顯提高，學(xué)校辦學(xué)滿意度得到提升。㈡成果表現(xiàn)形式(1)交流研討會(huì)(2)經(jīng)驗(yàn)集(3)教育教學(xué)案例集

七、課題實(shí)驗(yàn)的保障措施 1.成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu) 負(fù)責(zé)人：范國(guó)良 副組長(zhǎng)：王偉平

成員：景艷梅 李紅 張艷娟及實(shí)驗(yàn)班班主任

2.加強(qiáng)監(jiān)督指導(dǎo)：指導(dǎo)小組要經(jīng)常組織檢查、反饋，及時(shí)掌握小班化教育動(dòng)態(tài)，定期組織指導(dǎo)及時(shí)解決遇到的實(shí)際問(wèn)題，確保實(shí)驗(yàn)研究順利進(jìn)行。

3.注重隊(duì)伍建設(shè)：學(xué)校要為教師搭建學(xué)習(xí)、探索、研究和展示的平臺(tái)，提升教師教學(xué)觀念、提高教學(xué)策略能力、努力建設(shè)一支實(shí)施小班化教學(xué)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

4.加大資源配臵：學(xué)校要加大對(duì)校園環(huán)境、教室文化、教學(xué)設(shè)施、師資培訓(xùn)等方面的資金投入，為小班化教學(xué)的優(yōu)質(zhì)實(shí)施提供強(qiáng)有力的保障。

5.實(shí)驗(yàn)的策略保障(1)制度保障

學(xué)校必須按照課題研究的要求如期開(kāi)展工作，并建立課題研究制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度。

(2)活動(dòng)促進(jìn)

在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中要根據(jù)課題研究進(jìn)程需要，及時(shí)開(kāi)展各種活 動(dòng)，通過(guò)交流、研討、論壇、觀摩等形式的活動(dòng)促進(jìn)課題研究不斷走向完善，成果不斷豐富。

(3)典型引領(lǐng)

在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，要選好典型的學(xué)科、班級(jí)、教師，通過(guò)課題研究培樹(shù)典型，通過(guò)典型的引領(lǐng)，提升課題研究的實(shí)效。

⑸成果提升

在實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中，要通過(guò)實(shí)踐-收集-歸納-梳理等過(guò)程，及時(shí)將研究中的經(jīng)驗(yàn)、策略規(guī)律化、系統(tǒng)化，促進(jìn)研究成果的形成、完善，提升研究成果的層次。

九臺(tái)市興華小學(xué) 2014年3月24日

第五篇：小班化課題研究階段性小結(jié)

小班化課題研究階段性小結(jié)

一、工作回顧

又到一個(gè)學(xué)期末，又到了該回首總結(jié)的時(shí)刻，本學(xué)期的小班化課題研究步入了新的階段。針對(duì)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，及前一階段的工作，本學(xué)期的課題研究主要圍繞學(xué)生的小組學(xué)習(xí)常規(guī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行，優(yōu)化識(shí)字教學(xué)中的小組合作模式，探索閱讀教學(xué)中的小組合作常規(guī)及模式。具體工作包括：

1、將全班學(xué)生重新進(jìn)行分組、編號(hào)。經(jīng)過(guò)一年級(jí)的了解及綜合學(xué)生的各方面表現(xiàn)，加之有新轉(zhuǎn)入的學(xué)生，為有利于研究工作的開(kāi)展，重新對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組、編號(hào)是非常有必要的。我班學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平參差不齊，優(yōu)生少，后20%學(xué)生又很多，且成績(jī)均較差，給異質(zhì)分組造成困難。分組后，組間的水平無(wú)法保證基本均衡。這也是一直非常困擾我的問(wèn)題。

2、抓學(xué)生小組學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成，主要以?xún)A聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成、小組討論的常規(guī)培養(yǎng)為主。培養(yǎng)傾聽(tīng)習(xí)慣，我給學(xué)生提出明確的要求：首先，別人發(fā)言的時(shí)候，你的眼睛要看著發(fā)言的同學(xué)；其次，耳朵要聽(tīng)別人說(shuō)的話；還有，就是要邊聽(tīng)邊思考，對(duì)于發(fā)言的同學(xué)有沒(méi)有值得學(xué)習(xí)的地方，有沒(méi)有不同的意見(jiàn)和看法。小組討論的時(shí)候，明確每個(gè)人必須都要發(fā)言，并按照組內(nèi)的編號(hào)輪流進(jìn)行，鞏固前一階段的成果。

3、課堂教學(xué)中，根據(jù)不同的課型有效發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。低段語(yǔ)文教學(xué)的課型以識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)居多。因此，我就針對(duì)這兩種課型中的小組合作談?wù)勎业淖龇?。識(shí)字教學(xué)中的小組合作一般安排在想個(gè)辦法識(shí)字環(huán)節(jié)。我在操作中，要求小組由小組長(zhǎng)按照“讀生字-記生字-找朋友”組織小組學(xué)習(xí)。記生字時(shí)，小組長(zhǎng)注意盡量照顧到小組中學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，他們有辦法記生字的時(shí)候就把發(fā)言的機(jī)會(huì)給這些同學(xué)，而在每個(gè)人在說(shuō)自己的辦法時(shí)，要說(shuō)明用的什么辦法、怎樣記的。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的主要課型。對(duì)于閱讀教學(xué)中的小組合作如何有效運(yùn)用，雖然這個(gè)學(xué)期有嘗試，但嘗試很少。我想，這也是我這個(gè)學(xué)期在課題研究中不夠的方面。下一階段，應(yīng)該在這一方面多思考，多實(shí)踐，進(jìn)一步總結(jié)。

二、我的思考

小班化教學(xué)的實(shí)施有一段時(shí)間了，也帶給我一些思考。下面，我談?wù)務(wù)Z文教學(xué)中實(shí)施小班化教學(xué)的幾點(diǎn)思考。

1、討論的價(jià)值不大

小組討論是小班化課堂教學(xué)的標(biāo)志性活動(dòng)，但我發(fā)現(xiàn)小組討論大多數(shù)只是一些架空的形式——討論不是信息共享，智慧共享，而是零散話語(yǔ)的組合，觀點(diǎn)想法的優(yōu)勝劣汰，而不是彼此生成互補(bǔ)。

①問(wèn)題本身無(wú)討論價(jià)值。教師的課堂提問(wèn)大部分還是局限于教材，主要屬于識(shí)記性問(wèn)題，很少提供方法性的思維材料，更難得提供有價(jià)值性的思維訓(xùn)練，缺乏一些方法的滲透。

②討論本身未產(chǎn)出價(jià)值。由于生生、師生之間互動(dòng)不夠，老師一聲令下，四五個(gè)學(xué)生的嘰嘰喳喳，表面熱鬧，但實(shí)際討論的內(nèi)容可能游離在話題之外。

2、朗讀的價(jià)值沒(méi)有了

在語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，對(duì)語(yǔ)文的感悟能力，對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力的最好途徑，同時(shí)，朗讀又是一面鏡子，我們往往可以從學(xué)生朗讀的語(yǔ)氣、情緒、節(jié)奏的控制、抑揚(yáng)的把握來(lái)判斷一個(gè)學(xué)生對(duì)課文的感悟程度?？墒牵“嗷恼Z(yǔ)文教學(xué)對(duì)朗讀的態(tài)度遠(yuǎn)沒(méi)有對(duì)討論那么熱情。

總之，我們要在小班化教育研究的路上踏出一個(gè)個(gè)堅(jiān)實(shí)的腳印，我們還要不斷探索、思考，不斷實(shí)踐。