第一篇：大學(xué)數(shù)學(xué)教師進行研究性教學(xué)的探討

大學(xué)數(shù)學(xué)教師進行研究性教學(xué)的探討

吉林工商學(xué)院基礎(chǔ)部湯宇

摘要：針對目前大學(xué)研究性教學(xué)的現(xiàn)狀，提出大學(xué)數(shù)學(xué)教師注重研究數(shù)學(xué)本身，正確理解和把握教學(xué)內(nèi)容，來提高教學(xué)的吸引力，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)毅力和創(chuàng)新能力，倡導(dǎo)大學(xué)數(shù)學(xué)教師以高度的責(zé)任心，滿腔熱情投入到教學(xué)中。在研究本專業(yè)發(fā)展的同時，改進教學(xué)方法，促進課堂教學(xué)質(zhì)量的進一步提高。關(guān)鍵詞：研究教學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)模式；創(chuàng)新實踐。中圖分類號 G640，文獻標(biāo)識碼A。

高等學(xué)校教育的目標(biāo)培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人，人的身心和諧發(fā)展是指人與德、智、體、美等方面充分協(xié)調(diào)，自由和自主發(fā)展。研究性教學(xué)注重以學(xué)生為本，以學(xué)生的自主活動為中心，以實現(xiàn)人的身心全面充分、協(xié)調(diào)和諧發(fā)展為目標(biāo)，是一種促進人身心和諧發(fā)展的途徑。教師進行研究性教學(xué)，一方面要研究專業(yè)的發(fā)展，學(xué)生的特點，課堂教學(xué)的方法和手段等；另一方面還需理解“研究教學(xué)”的含義，而研究教學(xué)是老師通過審視已有的教育理論和現(xiàn)實問題，在教學(xué)中應(yīng)用教學(xué)理論，不僅解決教學(xué)中的問題，而且改造和擴展知識，形成新的教學(xué)思想理論，因而提升教學(xué)水平。而研究教學(xué)的過程就是其探究，整合教學(xué)知識，應(yīng)用教學(xué)知識技能，提升教學(xué)水平的過程。

一、研究性教學(xué)的現(xiàn)狀及分析

目前，在很多大學(xué)里學(xué)生認為教師知識技能貧乏，教師則認為現(xiàn)在的學(xué)生素質(zhì)太低，情愿玩游戲，上網(wǎng)聊天，也不愿坐在教室里自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。師生各自只愿從對方身上找原因，卻沒有考慮自身的因素，這給大學(xué)的教學(xué)帶來了不少問題，產(chǎn)生了一些不良的現(xiàn)象。調(diào)查分析表明，大學(xué)里確實有些教師的研究性教學(xué)所需的知識和能力儲備不足，整體素質(zhì)難以滿足教學(xué)改革，特別是研究性教學(xué)改革的需要。受傳統(tǒng)教學(xué)方式方法理念的制約和影響較深，教師在研究性教學(xué)中不能對學(xué)生進行有效指導(dǎo)；二是知識面狹窄，對本專業(yè)及自己的方向研究比較深入，但跨學(xué)科綜合性知識不足，知識整合能力欠缺，不能滿足研究性教學(xué)的知識需求；三是缺乏自我探究、自我發(fā)現(xiàn)、自我解決教學(xué)問題的能力，教學(xué)行為缺乏自覺性、開放性和科學(xué)性；四是缺乏主動與學(xué)生溝通的意識和能力，沒能研究學(xué)生的所思和所需，主動提供給學(xué)生物質(zhì)和精神的支持的意識不強，沒能主動幫助學(xué)生有效地緩解壓力，基于社會對復(fù)合型人才的需求，不能及時、正確地引導(dǎo)學(xué)生，造成學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度消極，學(xué)習(xí)倦怠。

二、研究性教學(xué)的探討

（一）、研究性教學(xué)過程中對理解和把握教學(xué)內(nèi)容的探討

數(shù)學(xué)，它不是一個觀賞性的科目，而是一個思考性的科目，只有理解了，才能真正懂得，只有理解深透了，才能畫龍點睛，一針見血地直奔主題，取得出色的教學(xué)效果。因此，數(shù)學(xué)教師進行研究性教學(xué)，改進教學(xué)方法的根本途徑是教師對教學(xué)內(nèi)容要深刻理解和把握。在課前，做好充分準(zhǔn)備，把握教學(xué)重點的前提下，注意研究性地選擇教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，首先了解研究學(xué)生先前的知識基礎(chǔ)，利用有效的引導(dǎo)材料做好鋪墊，自然地引入新的教學(xué)內(nèi)容，并合理安排授課時間，適時地組織好課堂教學(xué)和討論，以開拓學(xué)生思維，使重返的知識和先前知識整合起來，形成比較完善的知識結(jié)構(gòu)；其次，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容研究“概念”的教學(xué)模式。“概念”的教學(xué)以教師為中心，適當(dāng)組織嚴謹管理引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽。比如“定積分定義”是通過“任意分割”、“任意取點”、“求和”、“近似代替”、“取極限”的方法，對物理上變力作功，幾何上計算曲邊梯形面積行不同實際問題的解決而提出并抽象出來的；再是要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體作用，老師不可把主觀的認識和構(gòu)想強加到學(xué)生身上，而應(yīng)遵循學(xué)生的認識規(guī)律，深入淺出地將相關(guān)知識介紹給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，參與討論與交流。

(二)、研究性教學(xué)過程中對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)毅力和能力的探討

數(shù)學(xué)教師，注意區(qū)分本科課堂教學(xué)中不同課程的特征，研究學(xué)生的基本特點，對不同學(xué)生、不同課程，應(yīng)探求不同 的教學(xué)模式。積極的教學(xué)模式，要求學(xué)生不僅成為知識的接受者，還要成為知識的探索者和創(chuàng)造者。因?qū)W生所接受教育的差異，以及個人接受能力、學(xué)習(xí)能力的差異，教師應(yīng)精心研究課堂教學(xué)模式，對學(xué)生的培養(yǎng)不可能采取一刀切的方法，特別是數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程，不能面面俱到，而應(yīng)給學(xué)生留下思考的時間，調(diào)動學(xué)生善于思考、知難而進。對于微積分等嚴謹、抽象課程教學(xué)，我們的講解追求精練、簡潔，認真，注重不同課程之間的知識銜接。一位好的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)給學(xué)生留出思考的空間，研究能啟發(fā)學(xué)生認真思考的技巧，促進學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生堅強的毅力。

（三）研究性教學(xué)過程中對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探討

值得強調(diào)的是，教學(xué)要貫徹少而精的原則，刻苦研究，抓住課程教材的精華，分清主次和輕重，盡量結(jié)合實際和現(xiàn)實原型，給學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法與精神實質(zhì)的啟迪，避免數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥乏味，失去活力。近兩年，我們通過人才培養(yǎng)模式改革，實施了分模塊培養(yǎng)方案，突出數(shù)學(xué)建模系列課程，積極地將數(shù)學(xué)建模的思想和方法，融入大學(xué)數(shù)學(xué)類主干課程的教改實踐中。通過數(shù)學(xué)建模等各類科技競賽活動來提高和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，逐步實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的新面貌。鼓勵多種形式實習(xí)和其它有嚴密指導(dǎo)的實踐性學(xué)習(xí)，組織學(xué)生課外學(xué)習(xí)興趣小組，指導(dǎo)學(xué)生的科技創(chuàng)新活動與課堂教學(xué)結(jié)合起來，將學(xué)生創(chuàng)新成果引進課堂。更值得強調(diào)的是，創(chuàng)新不論大小，都有其自身的價值，只要遵守學(xué)術(shù)規(guī)范，遵循科學(xué)規(guī)律，充分發(fā)揮自己聰明才智，在創(chuàng)新實踐中提高自己的能力和水平，就得到鼓勵。教師要善于利用評價的力量、表揚的藝術(shù)，更大程度地發(fā)揮和挖掘?qū)W生的潛能。

綜上所述，大學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅應(yīng)不斷的提高能力，還應(yīng)研究自己專業(yè)的發(fā)展，認真研究本學(xué)科專業(yè)化知識的傳播，必須平等地看待本學(xué)科的教學(xué)、科研和社會服務(wù)。大學(xué)數(shù)學(xué)教師要以高度的責(zé)任心，滿腔熱情地投入教學(xué)改革中去，改進教學(xué)方法，提高自己的業(yè)務(wù)水平，更好地為社會服務(wù)。參考文獻：

[1] 范欽珊、鄧字白、蔡新等 提高課程教學(xué)質(zhì)量要從教學(xué)基本功抓起[J] 中國大學(xué)教學(xué) 2009（1）14－16 [2]姚利民、康雯 大學(xué)研究性教學(xué)現(xiàn)狀現(xiàn)原因分析[J]中國大學(xué)教學(xué)

[3]洪濤 大學(xué)課堂在有吸引力[J]江蘇高教 2008（2）：153 [4] 葉瀾 教師角色與教師發(fā)展新探[M]北京 教育科學(xué)出版社2001.99

第二篇：如何進行研究性學(xué)習(xí)講座

如何進行研究性學(xué)習(xí)？

建寧一中

劉沐仁 2015.12.24

一、選題：選題最好要選擇結(jié)合自己身邊的的人和事，這樣研究起來較為方便。

例如：《高中生近視的原因及防治》就較好研究，如你選《中國的航天技術(shù)》就不合適。

二、選題后如何進行研究： 1．確定要做哪些事：中學(xué)生能做的有以下內(nèi)容：問卷調(diào)查、資料搜索、訪談、實驗（實地調(diào)查）等。如果要做問卷調(diào)查就要設(shè)計表格，然后問卷和統(tǒng)計；資料搜索可以上網(wǎng)也可以到圖書館查；訪談主要是找一些相關(guān)人員當(dāng)面交流；實驗（實地調(diào)查）就是到實驗室進行實驗或到實地調(diào)查了解。

以《高中生近視的原因及防治》為例，問卷調(diào)查就可以設(shè)計以下的調(diào)查內(nèi)容： 性別： A.男 B.女 年齡： 歲 1.請問您是近視眼嗎？

A.是(請按順序答題)B.不是（請直接答第6題）

2.你是什么時候開始近視的（）A.上學(xué)前 B.小學(xué) C.中學(xué) D.大學(xué)

3．你目前近視的程度（）

A.75~250 B.250~350 C.350~450 D.450～550 E.600以上

4．你的眼睛有沒因戴眼鏡而變形，是否嚴重（）A.沒變 B.嚴重 C.不嚴重

5．帶鏡時間（）

A.1年 B.2年 C.3年 D.4年以上

6.請問您認為近視與遺傳有關(guān)系嗎？

A.和遺傳有一定的關(guān)系 B.和遺傳沒有任何關(guān)系 C.說不準(zhǔn)

7.您認為近視能夠預(yù)防嗎？ A.能 B.也許可以 C.不能

8.如果您覺得近視能夠預(yù)防或治療，請問哪種方法你覺得最有效？

A.每天做眼保健操 B.注意用眼衛(wèi)生，注意環(huán)境因素，多做室外活動 C.每天堅持做視覺訓(xùn)練 D.按摩補充營養(yǎng) E.用藥物治療

9．舉例說明你所知道的一些近視原因？ 10．共換了幾次眼鏡？

A．1次 B.2次 C.3次 D.4次以上 11.你對近視的危害了解多深？

A.略知一二 B.十分了解 C.一無所知 資料搜索：可以上網(wǎng)或到圖書館查一些內(nèi)容，但要知道要查什么，先確定好要查的內(nèi)容，這樣才會有成效。

訪談：可以和老師交流，也可以到醫(yī)院眼科和眼科醫(yī)生進行交流。至于實驗（實地調(diào)查）的方法對本課題可能就不是太適用。

二、對問卷調(diào)查、資料搜索、訪談、實驗（實地調(diào)查）等項目進行統(tǒng)計和分析

（一）對問卷調(diào)查材料的統(tǒng)計和分析 本次調(diào)查的時間:年月月

調(diào)查的對象:建寧一中高一年級任意抽查的300名在校同學(xué) 調(diào)查的方法：問卷、統(tǒng)計、綜合分析

調(diào)查的問題: 被調(diào)查同學(xué)的近視狀況及造成視力問題的原因

調(diào)查結(jié)果

1、被調(diào)查同學(xué)的視力狀況

A.高度近視（600度以上）36人

B.中度近視（300-600度）196人 C.輕度近視(51-300度)200人 D.視力良好(50度以下)47人

被調(diào)查的530名同學(xué)中,有483名同學(xué)存在著不同程度的視力問題。

2、造成被調(diào)查同學(xué)近視的主要原因.：

A.長時間觀看電腦、電視等屏幕所致 203人

B.長時間看書,寫字，用眼姿勢不正確，距離過近所致 265人 C.體質(zhì)不良，偏食，缺乏必要營養(yǎng)物質(zhì),少運動所致 12人

E.遺傳所致 3人 3．結(jié)果分析、討論

1、在所調(diào)查的高二年級530名同學(xué)中,有483名同學(xué)存在不同程度的視力問題,視力良好的只有47人。視力存在問題的同學(xué)人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分比為91.13%，這樣一個觸目驚心的比率,怎能不使我們感到擔(dān)憂呢?想一想我們父母那一輩,在中國經(jīng)濟、科技、醫(yī)療技術(shù)并不發(fā)達的二十世紀70、80年代，人們家中很少有電視機，更別說電腦了。一個班50到60名同學(xué)中,存在視力問題的同學(xué)僅為幾名同學(xué),至多不超過10%,而如今卻為91.13%。這樣一個鮮明的人數(shù)對比,足以說明發(fā)達的現(xiàn)代電子科技產(chǎn)品和越來越豐富的娛樂項目對青少年的視力影響越來越嚴重。

2、在這483名視力存在問題的同學(xué)中,有203名同學(xué)的成因是過度觀看電腦、電視等屏幕，有265名同學(xué)的成因是過度看書、寫作業(yè)。這兩種成因占據(jù)的視力下降原因的百分比分別是42.3%和54.86%其總和就是97.16%。有36名同學(xué)高度近視，其中竟有32名同學(xué)有熬夜學(xué)習(xí)、長時間看電視、過度玩電腦等不良習(xí)慣。這樣高的比率,從根本上說明了在這樣快節(jié)奏的生活中,隨著人們對知識、信息的學(xué)習(xí)和了解的不斷加大,其從側(cè)面形成對人的視力的影響也就越大.從而導(dǎo)致多數(shù) 對知識渴求的人存在嚴重的視力問題,這是一件非常可怕的事情.我們不妨想一想,如果一個人的知識十分淵博,但卻沒有健康的眼睛,視力一塌糊涂,這樣的人能夠干些什么呢?其答案我不說大家也一定很清楚吧!所以,在我們不斷學(xué)習(xí)知識,不斷了解信息,為祖國,為社會的未來做準(zhǔn)備的同時,也要注意保護好我們的視力,擁有一雙明亮的眼睛。

3、在36名高度近視的同學(xué)中，有3人有遺傳傾向，經(jīng)過遺傳系譜調(diào)查后，確定近視為常染色體隱性遺傳，與有關(guān)文獻部分一致。遺傳系譜圖如下：

4、為了讓同學(xué)們深刻的意識到近視給美好生活帶來的不便,在此特列出”近視影響一覽表”時刻提醒同學(xué)們要愛護自己的眼睛。

（二）對搜索來的資料要進行整理 1．眼睛的構(gòu)造： 眼睛相當(dāng)于一個凸透鏡，正常的眼睛是——

近視是——因為眼球的前后徑太長，視網(wǎng)膜距晶狀體過遠，使得來自遠處的平行光不能會聚在視網(wǎng)膜上。

2.矯正近視最常見的是戴眼鏡，近視眼鏡是_____透鏡,起的作用是_________ 3.現(xiàn)在有一種激光矯正近視的方法，可以介紹其下面和反面的作用。4．網(wǎng)上專家怎么說？

（三）對訪談的內(nèi)容要進行整理

你對醫(yī)生進行訪談，要做好準(zhǔn)備，想問什么問題，比如你可以問：近視的并發(fā)癥有哪些？醫(yī)生會告訴你好多，就要對訪談的內(nèi)容進行整理。如：

近視的并發(fā)癥：

1.視網(wǎng)膜脫離 是近視眼最常見的并發(fā)癥。由于近視眼眼軸伸長及眼內(nèi)營養(yǎng)障礙，視網(wǎng)膜周邊部常發(fā)生囊樣變性、格子樣變性等，變性區(qū)視網(wǎng)膜非常薄，極易發(fā)生穿孔，有的已經(jīng)穿孔形成于性裂孔，再加上玻璃體液化、活動度增加，牽拉視網(wǎng)膜發(fā)生脫離。在視網(wǎng)膜脫離中，70%是近視眼。

2.白內(nèi)障近視眼眼內(nèi)營養(yǎng)代謝不正常，使晶狀體的囊膜通透性改變，晶狀體營養(yǎng)障礙和代謝失常而逐漸發(fā)生混濁，視力逐漸減退產(chǎn)生并發(fā)性白內(nèi)障。這種白內(nèi)障發(fā)展緩慢，以核心混濁和后囊膜混濁為主。

3.黃斑出血和黃斑變性近視眼眼部血液供應(yīng)差，視網(wǎng)膜缺血，視網(wǎng)膜產(chǎn)生一種新生血管生長因子，這些因子使視網(wǎng)膜下新生血管生長，這些新生血管管壁極薄，極易破裂出血，出血后形成黃斑出血。出血吸收后，新生血管可再破裂、再出血，多次出血后局部形成短痕，致黃斑變性，黃斑變性永久性損害視力。

4.玻璃體液化變性 玻璃體是無色透明膠凍狀。當(dāng)近視眼眼球增大，玻璃體卻不會再增加，所以玻璃體不能充填眼內(nèi)全部空間，出現(xiàn)液化，活動度增加，混濁，引起眼前黑影，誘發(fā)視網(wǎng)膜脫離。

5.青光眼近視眼眼房角處濾簾結(jié)構(gòu)不正常，所以眼內(nèi)的房水流出阻力較大，容易引起眼壓升高。據(jù)統(tǒng)計高度近視眼30%有青光眼，這種青光眼會造成視力漸漸喪失。

6.斜視、弱視近視眼可引起外斜或外隱斜，如雙眼近視度數(shù)相差大于300度者，易引起度數(shù)深的眼外斜和弱視

三、經(jīng)過研究性學(xué)習(xí)小組的討論，對高中生近視的原因及防治進行小結(jié)。小結(jié)可以從以下幾個方面表述： 1．研究目的

通過此次研究希望同學(xué)們端正態(tài)度，視力正常的同學(xué)積極做好預(yù)防工作，已近視的同學(xué)及時治療，防止視力進一步下降，穩(wěn)定視力水平。有些學(xué)校每班的近視人數(shù)已經(jīng)過半，而這比例是非常高的。

2．主要研究方法：問卷調(diào)查、資料搜索、訪談等 3．研究的基本思路：

設(shè)計相關(guān)的問卷→分別調(diào)查高中生→對眼科醫(yī)生和相應(yīng)的同學(xué)進行專訪→分析調(diào)查結(jié)果→上網(wǎng)查相關(guān)信息→最后得出結(jié)果

4.結(jié)果：

（1）造成高中生近視的原因： 用眼距離過近： 用眼時間過長： 玩游戲：

（2）高中生近視造成的影響：（3）高中生如何改善近視：

四、建議

1．對老師的建議： 2．對學(xué)校的建議 3．對家長的建議：

第三篇：數(shù)學(xué)教師進行課題研究步驟

數(shù)學(xué)教師進行課題研究步驟

南美九年制學(xué)校字曉華

1．界定研究內(nèi)容。

如對“學(xué)困生研究”課題的具體化，可提出這樣的內(nèi)容界定：學(xué)困生產(chǎn)生的原因；學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的主要表現(xiàn)；轉(zhuǎn)變學(xué)困生的做法等。

2.設(shè)計研究方案。

這里最重要的工作有二：

第一，要了解已有研究成果，學(xué)習(xí)相關(guān)理論。第二，提出自己的研究假設(shè)，這是研究方案中最富有個性化和創(chuàng)造性的部分。

3.開展行動研究。

4.總結(jié)研究成果。

在上述工作之后，教師應(yīng)該撰寫一份相對完整的課題研究報告，其構(gòu)成主要包括：

①課題提出的背景；

②課題研究的目的和意義；

③已有研究成果；

④課題研究的內(nèi)容、目標(biāo)；

⑤課題研究的實施過程；

⑥課題研究的主要結(jié)論。

第四篇：數(shù)學(xué)教師怎么進行說課

一、什么是說課？

“說課”是指教師運用口頭語言和有關(guān)輔助手段，在充分備課的基礎(chǔ)上，向其他教師或教研人員述說在課堂教學(xué)中如何以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)、依據(jù)教學(xué)大綱和教材、根據(jù)學(xué)生的實際情況，進行教學(xué)設(shè)計的一種教研活動形式。說課，就是指授課教師向其他教師講述“教什么、怎樣教、為什么這樣教”。

二、說課的特點

1、操作性。

說課一般以口頭闡述為主，不受時間、空間人數(shù)的限制，又不牽涉到學(xué)生，簡便易行。能很好地解決教學(xué)與教研，理論與實踐相脫節(jié)的矛盾。

2、理論性。

理論依據(jù) ：

一是《課程標(biāo)準(zhǔn)》《教學(xué)常規(guī)》中指導(dǎo)思想、教學(xué)原則、教學(xué)要求等；

二是《教參》中的編 排說明、具體要求等，這是指導(dǎo)我們把握教材前后聯(lián)系和確定具體教學(xué)目標(biāo)、重點、難點的理論依據(jù)；

三是《教育學(xué)》、《心理學(xué)》中許多教學(xué)原則、原理、要求和方法等，這也可以作為我們確定教法、學(xué)法的理論依據(jù)；

四是根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際，對教材中的知識點進行切合實際的分析。

3、交流性

在說課過程中，說者和聽者會實現(xiàn)最直接的教育思想、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)方法的交流，從而達到共同提升教師理論與實踐水平的目的。

4、預(yù)測性。

說課主要依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平與智能發(fā)展水平，根據(jù)教育理論與教學(xué)實踐，對學(xué)生接受知識情況作出較準(zhǔn)確的預(yù)設(shè)，以提高課堂教學(xué)的針對性和有效性。

三、說課與備課的不同

（1）概念內(nèi)涵不同。說課是屬于教研活動，要比備課研究問題更深入。而備課是教學(xué)任務(wù)如何完成的方法步驟，是知識結(jié)構(gòu)如何化為學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的實施方案，屬于教學(xué)活動。

（2）對象不同。備課是要把結(jié)果展示給學(xué)生，即面對學(xué)生去上課。而說課是對其他教師，說明自己為什么要這樣備課。

（3）目的不同。說課是幫助教師認識備課規(guī)律，提高備課能力；而備課是面向?qū)W生為目的，它促使教師搞好教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效益。

（4）活動形式不同。說課是一種集體進行的動態(tài)的教學(xué)備課活動；而備課是教師個體進行的靜態(tài)的教學(xué)活動。

（5）基本要求不同。說課教師不僅要說出每一具體內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計，做什么，怎么做。而且還要說出為什么要這樣做。即說出設(shè)計的依據(jù)是什么。而備課的特點是在于實用，強調(diào)教學(xué)活動的安排，只需要寫出做什么，怎么做就行了。

四、說課的內(nèi)容

說課的內(nèi)容包括：教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、練習(xí)板書

教師要說“準(zhǔn)”教材的地位、教學(xué)的目標(biāo)、重難點；說“清”實施教材的主要方式方法及課堂練習(xí)的形式；說“會”學(xué)生該獲取或強化的學(xué)習(xí)方法；說“明”若干教學(xué)程序，師生怎樣完成教學(xué)任務(wù)；說“白”練習(xí)的層次與板書設(shè)計的好處。

1、教材分析——說教材

（1）在認真閱讀教材及教師用書的基礎(chǔ)上，說教學(xué)的課題，教材的內(nèi)容、編排地位、作用、意圖。

（2）明確提出本課時的具體教學(xué)目標(biāo)，分析教學(xué)目標(biāo)要從知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)三個方面加以說明。

（3）分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點以及重點、難點、教學(xué)關(guān)鍵。

2、教法、學(xué)法——說教法

從教學(xué)任務(wù)來看，感知新知時，以演示法、嘗試法、實驗法為主；理解新知時，以談話法、講解法為主；形成技能時，以練習(xí)法為主。

從教學(xué)內(nèi)容來看，幾何初步知識教學(xué)，以演示法、嘗試法、實驗法為主；應(yīng)用題教學(xué)，一般以談話法輔之以嘗試法；教學(xué)起始概念，一般用實驗法、探究研討法。

從教學(xué)對象來看，低年級多用演示法、實驗法；中年級多用啟發(fā)談話法或引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、嘗試教學(xué)法、探究研討法；高年級可適當(dāng)用講解法、嘗試教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法。

3、說教學(xué)過程

通常，教學(xué)過程要說清楚下面幾個問題。

（1）教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。

（2）說明教與學(xué)的雙邊活動安排。

（3）說明重點與難點的處理。

（4）說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。

（5）說明板書設(shè)計。

五、說課要注意的問題

1、說課不等于備課，不能照著教案來說課。

2、說課不是講課，教師不能把聽說課的領(lǐng)導(dǎo)和老師視為學(xué)生，如正常上課那樣講。

3、說課的時間不宜太長，也不宜太短，通?？梢园才?0分鐘左右的時間。

4、注意避免過于表現(xiàn)“理論依據(jù)”，要追求真實與實用。

六、幾點建議

1、為了使讀者對說課內(nèi)容更清楚、對教學(xué)思想更明了，可以加一些副標(biāo)題。

如 ：親歷 探究 感悟

——求“平均數(shù)”說課稿

又如：合理的情境創(chuàng)設(shè) 充分的操作體驗

——“認識角”說課稿

再如：動手操作 猜測驗證 實踐應(yīng)用

——長方形正方形面積計算說課稿

讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程

——長方形正方形面積計算說課稿

讓學(xué)生在動手操作中理解

——長方形正方形面積計算說課稿

體驗經(jīng)歷 發(fā)展能力

——長方形正方形面積計算說課稿

2、說課稿和教學(xué)設(shè)計流程要一致。

3、要做到詳略得當(dāng)，不要面面俱到。

第五篇：指導(dǎo)初中生進行研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐

有效提高初中生寫作水平的教學(xué)研究

富源縣中安鎮(zhèn)一中

張勝芬

針對學(xué)生作文訓(xùn)練中實際存在的諸多問題，我從作文指導(dǎo)、作文批改、作文評價等方面，分析原因，探究對策，現(xiàn)將探究的基本情況作以簡要介紹。

一 關(guān)于作文指導(dǎo)

第一步，指導(dǎo)。

指導(dǎo)是指學(xué)生作文前的指點，引導(dǎo)。初中生還處于學(xué)習(xí)寫作的初級階段，尚缺乏獨立寫作能力，下筆前沒有教師的指導(dǎo)，很難正確領(lǐng)會作文要求，寫出來的文章，毛病必然很多。如果在作文前給予充分的指導(dǎo)，就會使學(xué)生初步弄清楚為什么寫，如何寫，就會使他們受到鼓舞，提高作文的積極性。我主要從以下幾方面加強了指導(dǎo)：

（一）結(jié)合課文內(nèi)容進行指導(dǎo)。課本中所選的文章，都是優(yōu)秀作品，在閱讀教學(xué)過程中，本著“以讀帶寫，讀為寫引路”的原則，充分發(fā)揮課文對寫作的指導(dǎo)作用，緊扣課文立意、構(gòu)思、謀篇、布局、遣詞、行文、款式等方面指導(dǎo)學(xué)生的寫作，讓學(xué)生通過課文去初步感知應(yīng)該怎樣寫，而不應(yīng)怎樣寫。

（二）結(jié)合優(yōu)秀例文進行指導(dǎo)。俗話說得好：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！边@些講的就是學(xué)習(xí)和模仿。教師要指導(dǎo)學(xué)生擴大閱讀量，從優(yōu)秀作品中獲取有益營養(yǎng)以作為已有知識的補充，借以拓寬學(xué)生的視野，積累和豐富寫作材料。同時，引導(dǎo)學(xué)生模仿例文的立意、構(gòu)思、布局謀篇和表達手法，掌握作文的規(guī)矩，進而在借鑒、模仿的基礎(chǔ)上寫出有新意的習(xí)作來。

（三）要聯(lián)系實際進行指導(dǎo)。生活是寫作的源泉，只有熟悉生活，積累生活，挖掘生活，才能寫出好的作文。教師要創(chuàng)造條件，讓學(xué)生有機會去多接觸社會，多接觸人，多觀察生活，并指導(dǎo)他們在此基礎(chǔ)上去了解生活中的真善美與假丑惡。讓學(xué)生的大腦中儲存一定量的生活材料，擴大“進口”，作起文章來才不至于有“無米之炊”的煩惱。

（四）注重成功指導(dǎo)，樹立寫好作文的信心。從目前中學(xué)生的實際情況看，不是他們不具備寫好作文的基本條件，而是缺乏寫好作文的信心。大多數(shù)學(xué)生對作文不同程度地存在一個“怕”字。要提高作文指導(dǎo)與寫作效率，就必須先消除心理障礙。最佳的方法，就是在學(xué)生作文之前，注重對學(xué)生進行成功指導(dǎo)。教師要鼓勵他們寫實事，抒真情。告訴學(xué)生，寫好作文并不難，并非高不可攀的事，每一個同學(xué)都可以寫出令人滿意的作文來。鼓勵他們?nèi)サ簟芭隆钡男睦?，樹立起寫好作文的信心?/p>

作文指導(dǎo)要著力于激發(fā)寫作興趣，打開思路，并給學(xué)生留下思考、想象的空間。在作文指導(dǎo)中，教師應(yīng)指在要害處，導(dǎo)在興趣上。對于一些題目，老師不應(yīng)講得十分透徹，應(yīng)該留給學(xué)生思考的余地。鑒于學(xué)生不會寫自己不感興趣的內(nèi)容，在學(xué)生作文前，教師先設(shè)法給學(xué)生各種各樣的啟發(fā)和素材，如看圖畫，讀書，聽音樂，看戲劇，討論等，以喚起學(xué)生作文興趣。

第二步，說文。

說文指的是學(xué)生針對作文題目和作文要求而進行的“即席發(fā)言”。它是作文指導(dǎo)的繼續(xù)，又是學(xué)生寫作文的基礎(chǔ)。它對于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，進一步拓展作文思路有著重要的作用。說文的時間一般為１０分鐘，說文的內(nèi)容包括說文章的題目、說文章的主題、說文章的體裁、說文章的構(gòu)思、說文章的布局謀篇等。說文的形式可以個人說，可以小組選出代表說，教師也可以以學(xué)生的身份參與其中說。在學(xué)生說文的基礎(chǔ)上，教師作出簡短點撥與小結(jié)，同時，提醒學(xué)生在聽取別人意見的基礎(chǔ)上要有自己獨到的構(gòu)思和見解。

安排“說文”這一環(huán)節(jié)，既便于學(xué)生之間相互啟發(fā)，互相學(xué)習(xí)，取長補短，又便于老師發(fā)現(xiàn)問題，現(xiàn)場指導(dǎo)；既利于開拓學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的思路，又利于培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力和口頭表達能力，進而為“初作”創(chuàng)造條件。

二 關(guān)于作文修改

修改是整個寫作訓(xùn)練過程中不可缺少的一個方面。教師要在平時的作文訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生修改文章的習(xí)慣和能力，要把修改初作作為不可缺少的步驟，并及時檢查。

修改時，可采用學(xué)生自改、學(xué)生互改、教師批改等方式，我們主要采用學(xué)生互改和教師批改相結(jié)合的方式。不論采取哪種方式，都要讓學(xué)生做到“十查”：一查觀點是否明確；二查重點是否突出；三查內(nèi)容是否充實；四查扣題是否緊密；五查詳略是否得當(dāng)；六查結(jié)構(gòu)是否完整；七查文筆是否簡練；八查句子是否流暢；九查用詞是否確切；十查標(biāo)點是否準(zhǔn)確。在“十查”的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生進行修改。修改之后，還應(yīng)讓學(xué)生寫出２００字左右的批語，談出自己修改作文的意見或感想。批改結(jié)束，作文本發(fā)到作者本人之手后，要求學(xué)生必須認真閱讀評語，反思寫作得失，總結(jié)問題，寫200字左右的作文后記，這既是一次小練筆，也讓學(xué)生真正明白了自己作文中存在的毛病，對進一步提高作文水平有極大的促進作用，而寫好評語，是做好評估工作很重要的一環(huán)。它要求教師能深入到作者的內(nèi)心世界，了解作者心靈最細微的運動，以巧妙的語言激發(fā)作者的寫作積極性，并明確自己的成功和不足，明確改進的方向。

作文評語必須把握這幾點要求：

一、針對性。作文評語如果求其全面，會不得要領(lǐng)。在評改時要抓住習(xí)作中的主要問題進行點評，指明方向。

二、鑒賞性。評語要落在一個“賞”字上：賞其取材新，賞其立意深，賞其見解獨到，賞其構(gòu)思巧妙，賞其態(tài)度認真等等，使學(xué)生感受到自己的成功并品賞成功的喜悅。

三、文學(xué)性。一條好的評語應(yīng)該具有文學(xué)色彩，具有生動活潑的語言和耐人尋味的含意，讓學(xué)生帶著欣賞的態(tài)度去閱讀領(lǐng)會。

四、幽默性?？菰餆o味，僵硬刻板的評語，學(xué)生必不樂意看，也就起不到導(dǎo)向的作用。一句深刻幽默的評語，可創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境－－即使是批評，學(xué)生也樂于接受。

五、情感性。評語要有真情實感。學(xué)生一旦從評語中品出了鼓勵和希望，他們會馬上感奮起來，振作起來，花費數(shù)倍于教師的心血投入到作文中去。

有這樣一則寓言：冬天，北風(fēng)想把人們的衣服脫掉，于是板著面孔使勁地刮著，風(fēng)刮得越大，人們的衣服穿得越多，裹得越緊；而春風(fēng)卻不這樣，她輕輕地吹拂，帶著暖意，帶著溫馨，于是人們敞開了胸懷。我們的評語不也應(yīng)該象這輕輕吹拂的春風(fēng)嗎？

三 關(guān)于作文講評

學(xué)生在完成初作之后，不僅急于知道自己寫得怎樣，而且迫切希望知道成功與失敗的原因，因此一般都愛聽評講。教師應(yīng)善于抓住學(xué)生的這種心理，采取生動活潑的方式進行講評。根據(jù)每次作文的要求，從學(xué)生的作文中挑選有代表性的讓大家分析評論，指出哪些地方寫得好，為什么好，哪些地方寫得不好，為什么不好，應(yīng)該如何寫，使學(xué)生在講評中得到啟發(fā)，然后對照自己的作文，或讓學(xué)生讀范文，引導(dǎo)他們將范文與自己的作文對照分析，領(lǐng)會應(yīng)該怎樣寫，不應(yīng)該怎樣寫；或由教師講課前把初作本發(fā)給學(xué)生，要求他們對同學(xué)和老師批改的地方仔細琢磨，寫出心得體會，然后選幾個體會得深的學(xué)生做重點發(fā)言，并引導(dǎo)其余學(xué)生作補充。最后教師對學(xué)生的發(fā)言作出總結(jié)。這種方式能促使學(xué)生重視批改，擴大批改的效果。

評講作文是每個語文教師在修改學(xué)生作文后必須做的事。目的是通過評講，肯定學(xué)生的長處，指出學(xué)生作文中的通病，以便揚長避短，不斷進步。評講可概括為：“概說全局，肯定成功，分析不足，指津引路”。這樣評講起來，有點有面，有正有反，材料豐富充足，內(nèi)容具體貼切，學(xué)生聽得津津有味，收效比以前大得多。

講評宜注意以下幾點：

（一）講評要有充分的準(zhǔn)備。首先要把批改中發(fā)現(xiàn)的主要優(yōu)缺點記錄下來，然后分析綜合，確定講評的內(nèi)容。

（二）講評要有重點。教師要緊扣作文要求，一次集中解決一兩個問題，不能面面俱到。對講到的那一點必須抓準(zhǔn)、講透，分析得情理俱足，使學(xué)生不但知其然，而且知其所以然。

（三）講評要貫徹表揚為主的原則，要激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。

（四）講評要師生共同活動。教師既是講評的組織者，又是講評的參與者。

講評是作文指導(dǎo)的再現(xiàn)和提高，是作文修改的深入和繼續(xù)。通過講評，使學(xué)生明確自己習(xí)作中的優(yōu)缺點，進而獲得理性認識，為“再創(chuàng)作”鋪平道路。

四 關(guān)于“再作”

長期以來，作文教學(xué)存在著不少問題，其原因固然很多，但教師在作文教學(xué)中缺乏具體可行的訓(xùn)練方法是重要的原因之一。以前的作文教學(xué)，往往是一題一作，學(xué)生寫完交給老師，老師批改講評完發(fā)給學(xué)生就算了事。這樣，學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題得不到及時解決，失去了再認識、再實踐的機會，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不利于提高學(xué)生的作文水平。通過摸索和探討，認為“一文再作”是比較有效的途徑之一。

“再作”的訓(xùn)練過程是在指導(dǎo)、說文、寫作、批改、講評的基礎(chǔ)上所作的復(fù)作和復(fù)批?！皬?fù)作”是指學(xué)生在修改、講評的基礎(chǔ)上進行的又一次寫作。復(fù)作要達到以下要求：

（一）標(biāo)題、段落合乎書寫的格式；

（二）標(biāo)點符號清楚正確；

（三）字跡工整，卷面整潔。

（四）行文流暢、語言規(guī)范、富有新意。對復(fù)作這個環(huán)節(jié)要嚴格要求，這不僅可以促使學(xué)生重視文章的形式美和內(nèi)容新，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴肅認真，一絲不茍的寫作態(tài)度。

復(fù)批是對學(xué)生作文的第二次批閱。復(fù)批和初批有著明顯的不同；初批比較細致，而復(fù)批只是“瀏覽批閱”；初批要批要改，而復(fù)批可批可改；當(dāng)然，還有個別學(xué)生復(fù)作后的作文水平?jīng)]有明顯提高，得的分數(shù)和判的等級沒有達到標(biāo)準(zhǔn)，教師就要面批作文，進行個別輔導(dǎo)，而后要求學(xué)生再修改、再復(fù)作，教師再批閱，一直到學(xué)生寫出合格的文章來。我們認為，“一文再作”是符合“實踐——認識——再實踐——再認識”的認知與寫作規(guī)律的。采用這種方法，可有效地調(diào)動初中生的作文積極性，有助于提高他們的作文水平。

學(xué)生寫作水平的真正提高只靠一本語文書和一天40分鐘的語文課是遠遠不夠的。同樣，僅憑一次有益的探索想大面積提高學(xué)生作文水平也是不現(xiàn)實的。因此，我將本著在實踐中不斷總結(jié)，在總結(jié)中不斷提高的思路，繼續(xù)努力提高作文教學(xué)水平。