第一篇：每周教學(xué)反思

2014-2015學(xué)年度第二學(xué)期

教學(xué)反思

屯溪路小學(xué)

方自桂

第一周教學(xué)后記：（3月2日至3月6日）

時(shí)間飛逝，又是一年開(kāi)始時(shí)。本周是開(kāi)學(xué)的第一周，我按照教學(xué)計(jì)劃教學(xué)好習(xí)慣12，1至3課文。這單元的課文介紹的都是祖國(guó)的壯麗山河，有氣勢(shì)磅礴的《長(zhǎng)江之歌》，富有詩(shī)意的《三亞落日》和獨(dú)特的《煙臺(tái)的海》。備這三篇課文的時(shí)，我在課件中下載了相關(guān)的視頻、音樂(lè)、圖片，想在文字體悟后再以形象的展現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生的感受。

《長(zhǎng)江之歌》曾經(jīng)是我參加區(qū)美文誦讀時(shí)選取的一篇課文，對(duì)課文的朗誦我當(dāng)時(shí)是做了一些功課的，因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了配樂(lè)朗誦比賽的環(huán)節(jié)。在指導(dǎo)學(xué)生品讀課文呢兩小節(jié)，體會(huì)兩個(gè)為什么后，（為什么說(shuō)長(zhǎng)江有無(wú)窮的源泉？為什么說(shuō)長(zhǎng)江有母親的情懷？）我進(jìn)行了配樂(lè)范讀，一開(kāi)始學(xué)生出奇的靜，他們聽(tīng)得極其專(zhuān)注，我想感染力還是有一些的，只是緊接著出現(xiàn)了意想不到的狀況：電腦鼠標(biāo)自己動(dòng)了，跳到下一頁(yè)，音樂(lè)沒(méi)有了，我沒(méi)有因此停下來(lái)朗誦，一邊處理鼠標(biāo)一邊繼續(xù)，很顯然，這樣的小插曲很影響效果，甚至后來(lái)反復(fù)跳動(dòng)幾次，惹得同學(xué)哄堂大笑。我沒(méi)有生氣發(fā)火，這是誰(shuí)也控制不了的突發(fā)情況，只是在讀完后很淡定的說(shuō)：“即使電腦再不配合，我依然贊美你-----長(zhǎng)江?！弊詈罂赡苁鞘芪耶?dāng)時(shí)的感染，很多同學(xué)都以高度的熱情在小組中進(jìn)行朗讀展示，在下課時(shí)，絕大部分同學(xué)竟然可以不用看書(shū)完整的誦讀下來(lái)。雖然第一課的教學(xué)我很有把握的一次展示沒(méi)有成功呈現(xiàn)，但是最終的效果還是有的。

詩(shī)歌教學(xué)不好上，寫(xiě)景散文對(duì)我來(lái)說(shuō)也是有難度的，在《三亞落日》第二課時(shí)的教學(xué)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從3、4自然段描寫(xiě)落日過(guò)

程的段落中體會(huì)落日下滑時(shí)的各種美。自學(xué)重點(diǎn)很精確，自學(xué)提示用一個(gè)大問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)，但是我在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)找到了三處“像”的比喻句，也劃出了自己喜歡的一些句子，但是不會(huì)欣賞美在哪里，或者說(shuō)不出喜歡的理由。很多同學(xué)的批注空洞。其實(shí)在第一課時(shí)教學(xué)欣賞三亞熱帶風(fēng)情的教學(xué)時(shí)，我就在引導(dǎo)學(xué)生從色彩美、姿態(tài)美、動(dòng)態(tài)美等等來(lái)說(shuō)句子，但學(xué)生似乎沒(méi)有內(nèi)化方法。在交流時(shí)我請(qǐng)徐彤來(lái)說(shuō)自己喜歡的一個(gè)句子和理由，令我沒(méi)想到的是她居然在讀完句子后也啞然。盛錦健在說(shuō)自己喜歡的理由時(shí)說(shuō)：“這個(gè)句子讓人讀起來(lái)感覺(jué)很舒服，很文藝的感覺(jué)?！碑?dāng)時(shí)我看到很多同學(xué)露出疑惑的神情，大家似乎沒(méi)有明白他的理由。其實(shí)并沒(méi)有那么難說(shuō)清楚，為什么我請(qǐng)平時(shí)很善言談的同學(xué)也表述不清呢？

看來(lái)我自己自認(rèn)為已經(jīng)將方法教給學(xué)生了，而學(xué)生卻沒(méi)如我想的那樣領(lǐng)悟，或者是我平時(shí)在指導(dǎo)他們?cè)诿枋隼碛蓵r(shí)不到位，方法不具體。這點(diǎn)我應(yīng)該在后面的教學(xué)中注意培養(yǎng)。

第二周教學(xué)后記：（3月9日至3月13日）

欣賞完第一單元美麗壯觀的祖國(guó)各地，接著走進(jìn)炮火硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，兩個(gè)單元的內(nèi)容跨度還是蠻大的，對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)一類(lèi)的文章我上完后總覺(jué)得高度、深度都達(dá)不到，可能與自己很少關(guān)注這方面的話題也有關(guān)，自己的興趣度達(dá)不到，上課效果就不如意。

原計(jì)劃兩課時(shí)教學(xué)的《半截蠟燭》內(nèi)容，在我上第一課時(shí)臨時(shí)做了調(diào)整，將原定的第二課時(shí)通過(guò)人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)感受人物形象的內(nèi)容調(diào)

整補(bǔ)充到第一課時(shí)，將第二課時(shí)的內(nèi)容調(diào)整為課后練習(xí)的第3題：劃出伯諾德夫人一家的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和心理活動(dòng)，想象他們?cè)谖＜标P(guān)頭是怎樣與德軍周旋的，再小組合作將故事演一演。之所以這樣調(diào)整是因?yàn)樵诘谝徽n時(shí)教學(xué)中已覺(jué)得水到渠成。

不過(guò)在第一課時(shí)的教學(xué)中，一開(kāi)始我就被一位同學(xué)的話怔住了！上新課前我請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬?duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法，楊靖宇舉手后站起來(lái)說(shuō)道：“戰(zhàn)爭(zhēng)雖然是殘酷的，但是它也能給我們?nèi)祟?lèi)帶來(lái)好處，你看，它可以毀壞我們的的舊的房屋，讓我們?cè)趹?zhàn)后得以重建，它能夠減少地球上的人類(lèi)數(shù)量，讓地球不會(huì)那么累?！彼脑捯鹆巳嗤瑢W(xué)的騷動(dòng)，我更是震驚！我說(shuō)：“你怎么會(huì)有這樣的想法呢？楊靖宇。如果想重建更加現(xiàn)代化的房屋我們可以通過(guò)拆遷再建，控制人口可以通過(guò)計(jì)劃生育，戰(zhàn)爭(zhēng)那么殘酷，那是毀滅性的！對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我建議你再認(rèn)真想一想，你剛才的想法是不可取的！”我沒(méi)有想到這個(gè)話題居然會(huì)有這樣的回答，對(duì)我個(gè)人而言，這個(gè)想法是真的可怕，不知這個(gè)楊靖宇是想和別人說(shuō)的不同才這樣說(shuō)，還是他原本思想上就這樣認(rèn)為，若是前者，那稍加引導(dǎo)還不是什么大問(wèn)題，若是后者，可要多關(guān)注他，對(duì)他多一些引導(dǎo)了！

接下來(lái)的主要教學(xué)內(nèi)容是：通過(guò)表格請(qǐng)同學(xué)思考伯諾德夫人一家是如何與德軍進(jìn)行周旋的，用“當(dāng)-----時(shí)，伯諾德夫人--------（怎么做的）結(jié)果——“這樣的句式梳理故事的主要情節(jié)。學(xué)生小組討論后，我請(qǐng)了四位同學(xué)來(lái)進(jìn)行匯報(bào)。葉子晗說(shuō)道：“當(dāng)蠟燭點(diǎn)燃時(shí)，伯諾德夫人急忙從廚房取出一盞油燈放在桌上，結(jié)果一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了。”

當(dāng)時(shí)王一萍站起來(lái)說(shuō)葉子涵說(shuō)的句子很精練，她贊成她這樣說(shuō)。但是尹卓越立即舉手示意，他說(shuō)：“結(jié)果應(yīng)該是冒著青煙的蠟燭又重新被點(diǎn)燃?！边@時(shí)又有同學(xué)反駁道：“那是第二次兒子杰克當(dāng)蠟燭重新被點(diǎn)燃時(shí)，他做的?！逼鋵?shí)用這樣的句式主要還是幫助學(xué)生梳理故事的情節(jié)發(fā)展，幾位同學(xué)都能按照情節(jié)把怎樣周旋說(shuō)清楚，不必糾結(jié)一句話到底怎么說(shuō)是對(duì)的，換個(gè)角度來(lái)想，他們的說(shuō)法都不無(wú)道理。通過(guò)我這樣一講述，同學(xué)似乎明白了此次口頭練說(shuō)的意圖。這場(chǎng)在交流時(shí)的爭(zhēng)執(zhí)也告一段落。

這堂課就這樣在一波又三折（如故事情節(jié)）中漸漸接近尾聲，這是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，是德軍與一個(gè)普通的法國(guó)家庭之間的斗爭(zhēng)，也是我們師生思想交流、碰撞的平臺(tái)。第三周教學(xué)后記：（3月16日至3月22日）

又是一次作文課，本周上的是習(xí)作二：當(dāng)老師不在的時(shí)候，對(duì)于作文指導(dǎo)，我總是很不自信，覺(jué)得自己不會(huì)像李老師那樣調(diào)動(dòng)同學(xué)寫(xiě)作的積極性去寫(xiě)長(zhǎng)篇小說(shuō)，也不會(huì)像優(yōu)秀教師那樣點(diǎn)石成金，指導(dǎo)到位，我只是我，普通的不能再普通，但是這一節(jié)作文展示課卻讓我意外。

本次習(xí)作按兩課時(shí)進(jìn)行授課，第一課時(shí)主要是了解習(xí)作要求，勾起生活片段回憶，尋找合適素材，再利用一片下水文引路。第二節(jié)課主要就是引導(dǎo)學(xué)會(huì)先互改，再全班展示，再進(jìn)行自我修改。而就是全班展示的環(huán)節(jié)令我目瞪口呆、驚喜不已。

我在巡視時(shí)確定了每一組展示的同學(xué)，第一組衛(wèi)佳佳，第二組王

澤學(xué)，第三組楊靖宇，第四組是李平川，這幾位同學(xué)基本都是平日里作文水平很一般的同學(xué)。首先衛(wèi)佳佳上臺(tái)讀文，當(dāng)讀到第二自然段的時(shí)候同學(xué)們都摒住了呼吸，眼睛緊盯著衛(wèi)佳佳，似乎怕錯(cuò)過(guò)哪一個(gè)精彩的句子，她在寫(xiě)老師不在的時(shí)候選取了兩個(gè)點(diǎn)：分別是玩真心話大冒險(xiǎn)的四人組和大頭吵架記。幽默的語(yǔ)言不僅讓同學(xué)驚訝，更讓我再一次重新審視了面前這個(gè)胖胖的、有些不自信的、聲音柔弱的女孩子，驚訝于她細(xì)致的觀察和幽默的語(yǔ)言！

但是更精彩的來(lái)了！王澤學(xué)用他已經(jīng)開(kāi)始變聲的略帶低沉的聲音開(kāi)始讀起來(lái)：“方刑官出差記------當(dāng)日，間諜通報(bào)此消息后我們班的“馬小跳”----羅金浩立刻挑起了“扭屁股舞”；后排的“特困生”（一上課特別容易犯困的學(xué)生）就肆無(wú)忌憚地發(fā)揚(yáng)起“坐到哪兒睡到哪兒”的敬業(yè)精神-------當(dāng)他讀完后，班級(jí)沉默了幾秒鐘，接著雷鳴般的掌聲響起來(lái)！同學(xué)們都被他生動(dòng)的描寫(xiě)、幽默的語(yǔ)言所折服。而且因?yàn)樗麑?xiě)的幾個(gè)點(diǎn)都是實(shí)實(shí)在在發(fā)生的，所以掌聲結(jié)束后同學(xué)們又小聲談?wù)撈饋?lái)。我還看到面前的幾個(gè)同學(xué)拿著筆快速的修改著，似乎找到了與別人的差距，又似乎找到了新的靈感，而我呢，更是被眼前的這個(gè)男孩震撼了：這個(gè)黑黑瘦瘦，經(jīng)常耷拉著腦袋來(lái)到辦公室訂正數(shù)學(xué)作業(yè)，有時(shí)還被訓(xùn)得狗血噴頭的男孩子。我從二年級(jí)就發(fā)現(xiàn)了他雖然寫(xiě)文章錯(cuò)字連篇，但語(yǔ)言?xún)?yōu)美，想象力豐富，但還是沒(méi)想到他能有這樣精彩的描寫(xiě)。這樣的文章我自己是絕對(duì)寫(xiě)不出來(lái)的。后面一個(gè)上臺(tái)的是楊靖宇，只見(jiàn)他上臺(tái)前仍然在不停的修改著，我告訴他不要有太大的壓力，沒(méi)想

到他的文章讀完也是掌聲一片，后面的李平川就更不用說(shuō)了。這四位同學(xué)的作文不僅完全做到上一節(jié)課說(shuō)的要求（點(diǎn)面結(jié)合，關(guān)注人物的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，情節(jié)一波三折），而且語(yǔ)言比較幽默、生動(dòng)。

原以為找四位同學(xué)的草稿進(jìn)行示范修改的，沒(méi)想到變成了真正的展示。當(dāng)我批改完全班同學(xué)的這篇作文后，發(fā)現(xiàn)除了因周末謄寫(xiě)時(shí)較粗心、馬虎外，整體質(zhì)量比上一篇童年趣事要高很多！欣慰之余我仔細(xì)想了想，這次作文質(zhì)量的提升并非是因?yàn)榈谝徽n時(shí)指導(dǎo)的到位，主要還是因?yàn)閷W(xué)生有話可寫(xiě)，有素材可用。學(xué)生沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)的作文題目讓他們?nèi)o(wú)病呻吟，難免讀來(lái)難受。第四周教學(xué)后記：（3月23日至3月29日）

這一周結(jié)束了第三單元的詩(shī)文精選課文?！度虬坠蔷肥切≌f(shuō)改編，情節(jié)生動(dòng)，對(duì)于人物形象的體會(huì)比較容易，《螳螂捕蟬》是一個(gè)寓言故事，課文結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)生對(duì)于理解內(nèi)容，聯(lián)系生活體會(huì)寓意掌握的也較好。只是在教學(xué)《詞兩首》之一《如夢(mèng)令》時(shí)，我遇到了解不開(kāi)的謎。上課時(shí)，我關(guān)注到資料中對(duì)于“爭(zhēng)渡”一詞的解釋有兩種：一是爭(zhēng)著渡啊，爭(zhēng)著渡?。欢窃趺炊砂?，怎么渡。奇怪的是單獨(dú)解釋“爭(zhēng)”一詞時(shí)說(shuō)：“爭(zhēng)”與“怎”相通，如何的意思。爭(zhēng)，使勁、搶著。這樣一解釋不還是兩個(gè)意思嗎？到底是哪個(gè)意思呢？因?yàn)樽约簺](méi)有搞清楚，所以跟學(xué)生無(wú)法講清楚。

課后我又查了大量關(guān)于這首詞的賞析，有解釋為

1、“搶著過(guò)啊搶著過(guò)河”，有解釋為

2、“奮力劃啊”，還有解釋為

3、“怎么劃出去的意思。“爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡”，重復(fù)一遍，就突出了她焦急的心情”。

居然還看到一種注釋為

4、“怎樣才能劃出去，船兒搶著渡過(guò)?！钡?種解釋就把前一個(gè)“爭(zhēng)渡”解釋為怎么渡，后一個(gè)解釋為奮力劃。我真的無(wú)語(yǔ)了。難道這能想我告訴學(xué)生的那樣安慰自己：“古詩(shī)文流傳至今，很多專(zhuān)家學(xué)者對(duì)其進(jìn)行研究，有一些不同的看法是不可避免的。我們就以大多數(shù)的資料介紹的為準(zhǔn)吧！若想搞清楚，可能只有問(wèn)一問(wèn)作者了?！敝瘢恐?？應(yīng)是時(shí)代造就！第五周教學(xué)后記：（3月30日至4月3日）

再寫(xiě)《讀后感》

習(xí)作3的內(nèi)容又安排了讀后感，說(shuō)來(lái)這也是個(gè)老調(diào)重彈的作文題目了！所以不少同學(xué)在上這一課時(shí)都表現(xiàn)出不以為然的樣子！我也覺(jué)得翻不出什么花來(lái)！

因此這個(gè)習(xí)作我花了較少的時(shí)間來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，主要是提醒做到以下幾點(diǎn)：

一、要選擇自己感受最深的東西去寫(xiě) ；

二、要密切聯(lián)系實(shí)際；

三、要處理好“讀”與“感”的關(guān)系，做到議論，敘述，抒情三結(jié)合；

四、敘原文不要過(guò)多，要體現(xiàn)出一個(gè)“簡(jiǎn)”字。當(dāng)這四點(diǎn)提醒一一結(jié)合例文拋出去后，我又做了一點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：就是六年級(jí)的我們不能寫(xiě)出來(lái)的還是三年級(jí)的水平。接著學(xué)生就開(kāi)始尋素材，動(dòng)筆了。

學(xué)生的文章成型后，我選了幾篇交流。果不其然，真被我說(shuō)中了，還真是“六年級(jí)的學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的是三年級(jí)的水平”！大量?jī)?nèi)容在復(fù)述原文，感受少得可憐，聯(lián)系實(shí)際都是大而空！我暈菜了！雖說(shuō)這老調(diào)重彈的題目沒(méi)什么新意吧，但畢竟寫(xiě)過(guò)很多啊，怎么水平還是那樣呢！是我老師的指導(dǎo)不到位么？還是學(xué)生對(duì)他們太過(guò)于熟悉的話題覺(jué)得

無(wú)趣，就隨便打發(fā)我一下？我不得而知，總之，這篇作文我評(píng)的很痛苦！真是千篇一律，評(píng)語(yǔ)都寫(xiě)不出來(lái)了！對(duì)于這樣的話題，還需要和同仁們學(xué)習(xí)啊！

第六周教學(xué)后記：（4月7日至4月10日）

工作室公開(kāi)課后記

今天又有了些許久違的緊張，畢竟是工作室和教研組的公開(kāi)課，壓力還是很大的。在今天上課前，我還專(zhuān)門(mén)在六班進(jìn)行了試上，班級(jí)不同學(xué)情果然不同！今天學(xué)生的幾點(diǎn)表現(xiàn)也讓我點(diǎn)頭贊許：

一、自學(xué)井然有序，有一定的自學(xué)方法，能在我給的六分鐘內(nèi)完成自學(xué)；

二、小組討論時(shí)能夠互相學(xué)習(xí)，及時(shí)補(bǔ)充；三是在進(jìn)行辯論的時(shí)候?qū)W生態(tài)度比較放松，課堂氣氛較好，總結(jié)觀點(diǎn)的同學(xué)也能比較全面，特別是沙偉軒、陳宗博、盛景健幾位的發(fā)言有理有據(jù)，能言善辯。可以說(shuō)，這堂課學(xué)生的綜合表現(xiàn)很好，而那幾點(diǎn)最美的遺憾都發(fā)生在我的身上。

一、教師精神狀態(tài)不佳，午讀課時(shí)有輕微的腹痛，加上些許緊張，有點(diǎn)站不穩(wěn)的感覺(jué)，自己都覺(jué)得好笑，都這歲數(shù)了，這場(chǎng)面還是不夠放松，歷練太少??！整堂課自己過(guò)于嚴(yán)肅，缺少活潑，如許姐姐說(shuō)的那樣端著架子，呵呵。

二、學(xué)生對(duì)人物豁達(dá)的人生態(tài)度感悟高度不夠。小組交流時(shí)請(qǐng)葉子涵小組板書(shū)對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)，該小組寫(xiě)下許多詞語(yǔ)：樸素、親切、熱情、自信、豁達(dá)、開(kāi)朗、健康、慈善-----，在匯報(bào)時(shí)也是很全面，包括后來(lái)正反方辯論時(shí)都把描寫(xiě)老人的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子用上了，總體感覺(jué)很全面，但是少了什么？就是重

點(diǎn)！這篇課文老人給作者留下的最為深刻的是什么？自信、豁達(dá)。這種生活態(tài)度不是每個(gè)人都有的，這也是作者想傳達(dá)的，而我在這堂課上沒(méi)有將這個(gè)方面凸顯出來(lái)！對(duì)面面俱到卻少了重點(diǎn)！對(duì)于這點(diǎn)不光我自己下課后有深刻的體會(huì)，工作室的周老師亦有同感。如果可以再次試上，我可以在小幅度調(diào)整下如何彌補(bǔ)這個(gè)缺憾呢？

我可以在小組匯報(bào)時(shí)等組員都將其對(duì)人物形象有了全面的認(rèn)識(shí)之后進(jìn)行一點(diǎn)點(diǎn)撥：隨著交流的深入，老人的形象越來(lái)越豐滿(mǎn)，這些詞語(yǔ)（指板書(shū)）都是我們從作者的描寫(xiě)中感受到的，但是你覺(jué)得老人給作者留下的最深刻的印象應(yīng)該是哪一特點(diǎn)？當(dāng)學(xué)生關(guān)注到“自信、豁達(dá)開(kāi)朗”這些詞時(shí)老師及時(shí)劃下來(lái)，借機(jī)讓學(xué)生明確老人的主要特征。然后在辯論累與不累的時(shí)候適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注正是老人的豁達(dá)開(kāi)朗、熱愛(ài)生活，所以他不累！第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)最后又服務(wù)于第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)上去。

第七周教學(xué)后記：（4月13日至4月19日）

教“最大的麥穗”有感

《最大的麥穗》一課，內(nèi)容看起來(lái)簡(jiǎn)單，實(shí)際講述了一個(gè)深刻的道理，而這個(gè)道理不是那么容易從表層的閱讀中獲得。因此在上這一課時(shí)，我事先準(zhǔn)備了優(yōu)秀的教案，希望通過(guò)好的設(shè)計(jì)讓學(xué)生領(lǐng)悟更加透徹一些！

在第二課時(shí)的教學(xué)時(shí)我抓住蘇格拉底的三句話引導(dǎo)學(xué)生讀悟，從而體會(huì)“最大的麥穗”、“飽滿(mǎn)的麥穗”、“眼前的麥穗”這些詞語(yǔ)的含義，進(jìn)而理解最后一段話。并且現(xiàn)身說(shuō)法，拿自己的追求和眼前怎么

做的來(lái)做比喻，讓學(xué)生更好地理解。在整堂課的教學(xué)時(shí)，我設(shè)置情境，提醒學(xué)生抓住每一次回答的機(jī)會(huì)，抓住眼前“實(shí)實(shí)在在的麥穗”，取得了效果，很多內(nèi)斂的同學(xué)都勇敢地舉手示意要回答問(wèn)題。從這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)上，我發(fā)現(xiàn)，好的教學(xué)設(shè)計(jì)真的能讓課堂活起來(lái)，讓深刻的道理淺顯起來(lái)，雖然引導(dǎo)自學(xué)課型對(duì)我來(lái)說(shuō)已經(jīng)輕車(chē)熟路，但是想要達(dá)到這節(jié)課這樣的領(lǐng)悟程度，還是不行的，所以，我不能被課型綁架，而應(yīng)該靈活的讓它們?yōu)槲业慕虒W(xué)服務(wù)，我才是主人！第八周教學(xué)后記：（4月20日至4月26日）

詠物抒懷篇

幾年前也教學(xué)過(guò)《廣玉蘭》，記得當(dāng)時(shí)總覺(jué)得這樣寫(xiě)景的文章不好教，也沒(méi)什么感覺(jué)，時(shí)隔幾年后再次教授此文，感覺(jué)大不一樣。因?yàn)椴恢獜娜ツ赀€是前年的何時(shí)起，我愛(ài)上了花，也許是以前各方面條件不具備，但總之，現(xiàn)在我的業(yè)余時(shí)間除了陪伴孩子就是種花，養(yǎng)花，修剪花枝。帶著這樣的愛(ài)花心情來(lái)讀這篇文章，真的能和作者產(chǎn)生情感上的共鳴，對(duì)于那美的無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容的花瓣，那各種形態(tài)的花朵，以及獨(dú)特的葉片充滿(mǎn)無(wú)限的愛(ài)意。所以上課時(shí)對(duì)于作者字里行間那種對(duì)于花的喜愛(ài)感同身受，同時(shí)我通過(guò)課堂的活動(dòng)，竭力將這種感受傳達(dá)給學(xué)生。整節(jié)課上完感覺(jué)還是很好的，特別是從學(xué)生最后的練筆中我看到了這一課給他們的影響。

練筆是要求學(xué)生仔細(xì)觀察自己喜歡的一種花，寫(xiě)出它的特點(diǎn)來(lái)。課堂上請(qǐng)了幾位同學(xué)來(lái)分享自己的所寫(xiě)：尹卓越在寫(xiě)自家的君子蘭花的色彩時(shí)寫(xiě)到：我無(wú)法用語(yǔ)言準(zhǔn)確形容它的色彩，說(shuō)它橘紅吧，又有

一種-----，包括對(duì)君子蘭葉子的描寫(xiě)也模仿作家陳荒煤的寫(xiě)法，他的文章有多處模仿的痕跡，卻又是那么的自然與恰到好處；葉子晗在寫(xiě)喜歡的桂花時(shí)，模仿文中各種形態(tài)的描寫(xiě)，真的聽(tīng)后讓人感覺(jué)有過(guò)之而無(wú)不及。真的沒(méi)有想到這篇樸實(shí)的詠物抒懷的文章成了學(xué)生在寫(xiě)此類(lèi)文章的范本，這點(diǎn)在上課之前我真的沒(méi)有料想到。

不過(guò)，也很失望的是有幾個(gè)小孩摘抄《全解》上描寫(xiě)的茉莉花，自己沒(méi)有寫(xiě)出真情實(shí)感，我對(duì)此引導(dǎo)：別人寫(xiě)的再好，也是他所喜歡的，并非我們自己喜歡的，自己不動(dòng)手動(dòng)腦，寫(xiě)出來(lái)的也不會(huì)打動(dòng)別人，我建議他們重新選擇自己喜歡的花，哪怕寫(xiě)上一小段，也是自己的東西。

第九周教學(xué)后記：（4月27日至4月30日）

語(yǔ)文課上的實(shí)驗(yàn)----“雞蛋浮起來(lái)”

這周我們學(xué)習(xí)了一篇習(xí)作-----記一次有趣的實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)寫(xiě)下來(lái)。因?yàn)榭紤]到科學(xué)課基本沒(méi)實(shí)驗(yàn)可做，所以我打算在語(yǔ)文課上一展身手，讓學(xué)生寫(xiě)一次活動(dòng)作文。上網(wǎng)查閱了一些易操作實(shí)驗(yàn)后，我決定做“雞蛋浮起來(lái)”這個(gè)實(shí)驗(yàn)。

提前安排好李平川從家中帶來(lái)食鹽和雞蛋，又從辦公室黃老師那里借來(lái)一個(gè)玻璃杯，一切準(zhǔn)備停當(dāng)，只等課來(lái)。這可是我第一次做這個(gè)實(shí)驗(yàn)啊！雖說(shuō)步驟/原理我都知曉，但畢竟沒(méi)有親手實(shí)踐，還是有一些忐忑的。

學(xué)生們聽(tīng)說(shuō)這節(jié)課做實(shí)驗(yàn)，班級(jí)立即炸開(kāi)了鍋，如我所料。各個(gè)伸長(zhǎng)脖子觀望他們的“語(yǔ)文老師”，看我耍什么花樣。時(shí)機(jī)正好，我

安排同學(xué)動(dòng)筆寫(xiě)下一段話，包含時(shí)間地點(diǎn)/器材和聽(tīng)說(shuō)做實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)。

開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)了，果不其然，實(shí)驗(yàn)沒(méi)有那么簡(jiǎn)單，加入鹽攪拌后沒(méi)有浮起來(lái)，應(yīng)該是鹽水濃度沒(méi)達(dá)到，只好請(qǐng)王素雅“請(qǐng)來(lái)”開(kāi)水瓶再次進(jìn)行，雞蛋還是在短暫的彈跳后歸于平靜。最后還是盛錦健替我解了圍，他提議去借數(shù)學(xué)老師的圓柱大量杯，果然大杯一來(lái)再多加一些水和鹽，雞蛋竟然真的慢慢地浮起來(lái)了！離杯底大概2厘米，隨著我繼續(xù)攪拌，雞蛋也越浮越高，后來(lái)竟露出水面！呵呵同學(xué)們驚訝了，我也笑了?。ㄆ鋵?shí)心里也是松了一口氣的）在整個(gè)實(shí)驗(yàn)成功后，我引導(dǎo)學(xué)生回憶老師的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，每一步做了什么，老師是怎么做的，同學(xué)們?nèi)绾畏磻?yīng)，接著請(qǐng)他們動(dòng)筆記下這一有趣的過(guò)程。

當(dāng)在第二節(jié)課展示作文草稿的時(shí)候，我高興的發(fā)現(xiàn)活動(dòng)作文的有利一面，很多學(xué)生都有話可寫(xiě)，且很有條理。特別是盛錦健和王素雅的作文贏得了大家一致的認(rèn)可。雖說(shuō)這次實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了讓我冒冷汗的小插曲，但正好豐富了同學(xué)們的寫(xiě)作素材，使得他們的文章更加的有趣，對(duì)于老師心理活動(dòng)的刻畫(huà)也是非常生動(dòng)。第十周教學(xué)后記：（5月4日至5月10日）

《成長(zhǎng)中的煩惱》作文教學(xué)后記

教材上習(xí)作五的文題是寫(xiě)成長(zhǎng)中的煩惱，這是一篇學(xué)生有話可寫(xiě)的文章。在教學(xué)時(shí)，我模擬中央電視臺(tái)的“實(shí)話實(shí)說(shuō)”欄目，邀請(qǐng)各組代表作為嘉賓上臺(tái)傾訴困擾他的煩惱，十二個(gè)小組代表一一上臺(tái)講述，有的是個(gè)子矮的煩惱，有的是學(xué)習(xí)上的煩惱，還有更多的是交往中的煩惱。臺(tái)上的傾訴帶動(dòng)了臺(tái)下的“觀眾”，大家爭(zhēng)先恐后想來(lái)傾

訴，此時(shí)話匣子打開(kāi)，時(shí)機(jī)也到了，于是開(kāi)始動(dòng)筆。

第二節(jié)課，我們圍繞作文草稿又上了一節(jié)課，遺憾的是由于兩節(jié)課時(shí)間上相差長(zhǎng)了一些，各種沮喪的“情景”上演，有沒(méi)帶草稿的，有草稿寫(xiě)了不知放哪的------你能想到的都出現(xiàn)了！就這樣也沒(méi)有阻擋這節(jié)課的精彩呈現(xiàn)。由于檢查時(shí)出現(xiàn)上述狀況，我將展示交流放在了后半節(jié)課，前半節(jié)課集中自己修改，合作互改，（沒(méi)找到的沒(méi)帶的借機(jī)可以重寫(xiě)）我逐一巡視，遇見(jiàn)草稿內(nèi)容精彩的直接發(fā)作文本給其謄寫(xiě)，這樣到了這節(jié)課的中間時(shí)，很多同學(xué)舉手示意，已經(jīng)修改完善等待老師的“檢閱”，眼看時(shí)機(jī)差不多了，我們開(kāi)始了展示交流環(huán)節(jié)。首先是羅毅穩(wěn)的《小個(gè)子的煩惱》，讀到事例時(shí)，班級(jí)里一片喧騰，甚至有同學(xué)直接說(shuō)是盜版的，原因是他的兩個(gè)實(shí)例和上一節(jié)課那個(gè)同樣“個(gè)矮煩惱”的魏翔宇是一樣的。我讓同學(xué)安靜，給羅同學(xué)一個(gè)申辯的機(jī)會(huì)，并且問(wèn)他，這樣的事例你是不是也遇到過(guò)，他解釋道：“不僅遇到，還經(jīng)常啊！”就這樣，嫌疑解除，同學(xué)們的武斷也就此結(jié)束，接著戴陽(yáng)光對(duì)于剛才的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)：“事例描寫(xiě)比較具體，但是人物語(yǔ)言過(guò)多，可以寫(xiě)寫(xiě)心理活動(dòng)，兩個(gè)實(shí)例之間沒(méi)有過(guò)渡?！苯酉聛?lái)的分享是葉子晗的“損友滿(mǎn)天飛”，她用幽默的語(yǔ)言寫(xiě)出了圍繞她身邊的一群損友們是如何來(lái)嘲弄自己的，讀完后掌聲一片，我也被她的這篇寫(xiě)實(shí)事、抒發(fā)真感情的文字所打動(dòng)，心中暗暗稱(chēng)贊。這篇比起她之前的那“模仿篇”要精彩許多。

下課后，我思緒萬(wàn)千，看到現(xiàn)在的六年級(jí)孩子能用筆尖書(shū)寫(xiě)出這樣打動(dòng)人的文字，不免自慚形愧。自己在上學(xué)時(shí)曾一度也寫(xiě)寫(xiě)情詩(shī)美

文，抒發(fā)一下多思的年齡，現(xiàn)在卻懶于動(dòng)筆，連下水文都不寫(xiě)，大腦已文窮詞盡，慢慢枯竭，多么可怕！不再多情，也無(wú)多愁！第十一周教學(xué)后記：（5月11日至5月17日）

模仿的課堂后記

在教學(xué)《孔子游春》一課時(shí)，我嘗試模仿王崧舟老師的一堂教學(xué)展示課，將他的教學(xué)實(shí)錄進(jìn)行修改，再添加暢言系統(tǒng)的使用，效果還是比較令人滿(mǎn)意的！

教學(xué)過(guò)程主要通過(guò)感知“課堂”，分析“課文”，以身詮釋“真君子”三個(gè)大環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。由于大師的課是兩節(jié)連上，于是我根據(jù)日常情況在分析孔子的“課文”那里進(jìn)行劃分，第一課時(shí)主要把學(xué)習(xí)感知“課堂”和生字詞作為主要內(nèi)容。大師通常不進(jìn)行生字詞教學(xué)，但是我不是大師，所以?xún)?nèi)容稍作調(diào)整。第一課時(shí)上下來(lái)，效果比較明顯，學(xué)生基本已能背誦第二自然段的景色描寫(xiě)，在我暢言系統(tǒng)提供的古典音樂(lè)配合下，更加入境入情！當(dāng)我看到學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的眼神，頗有興趣，還是很開(kāi)心的！第二課時(shí)在引導(dǎo)學(xué)生理解孔子論水的那段話中，我按照大師的設(shè)計(jì)可謂使出渾身解數(shù)帶著學(xué)生去讀悟，效果比較理想，學(xué)生根據(jù)我的引導(dǎo)，明白了孔子為什么說(shuō)水有德行，有情義，有志向，善施教化！

兩堂課上下來(lái)，我還是有一些感觸的！平常我們的課堂總是喜歡樣樣抓，對(duì)于“游春”、“論水”、“言志”幾部分平均用力，沒(méi)有重點(diǎn)。而在王老師的設(shè)計(jì)中，就把重點(diǎn)放在前兩塊，特別是“論水”部分，是重中之重，對(duì)于一些稍稍次要的段落大膽舍去！這是我今后要注意 的！

第二篇：每周教學(xué)反思

第一周

《激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣》教學(xué)反思

第一周，每班的第一節(jié)課我沒(méi)有講正課，而是通過(guò)宣傳美術(shù)的作用入手，使學(xué)生們懂得美術(shù)如何是陶冶情操的，同時(shí)也宣布這個(gè)學(xué)期學(xué)生在繪畫(huà)上所要購(gòu)買(mǎi)的一些繪畫(huà)工具，當(dāng)老師宣布完之后，大家都希望能看到老師的精采國(guó)畫(huà)表演，此時(shí)，我也帶了國(guó)畫(huà)工具，給學(xué)生們繪了一幅畫(huà)，學(xué)生覺(jué)得并不難，興趣就上來(lái)了，希望學(xué)生們能在繪畫(huà)上能掌握一些技能在美術(shù)上有一點(diǎn)成就。

第二周

《走進(jìn)藝術(shù)博物館》教學(xué)反思

2014年9月6日，八（6）班上了一堂《走進(jìn)藝術(shù)博物館》的課，從學(xué)生的課前積極到課堂活躍，我堅(jiān)信這是一節(jié)開(kāi)心、難忘的課，能讓學(xué)生輕松愉悅地體驗(yàn)學(xué)習(xí)，我感到無(wú)比幸福。

本課是欣賞課，美術(shù)欣賞課不僅有助于提高學(xué)生審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，還有助于發(fā)展創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)高尚的情操和形成健康的審美觀。針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)相對(duì)落后的狀況，結(jié)合本校學(xué)生對(duì)藝術(shù)接觸少、了解少、欣賞能力弱等實(shí)際，我提出了“先學(xué)后教”，把欣賞課堂先搬到課外，再回到課堂的教學(xué)模式。闡述如下：

一、課外

課前，以學(xué)生“不懂藝術(shù)”為切入點(diǎn)，讓學(xué)生“先學(xué)”。我不以作業(yè)形式來(lái)要求，所以學(xué)并沒(méi)有壓力。收集大量資料，對(duì)本課有很大幫助。當(dāng)然也存在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題——部分學(xué)生主動(dòng)性差。我布置了一個(gè)有吸引力的任務(wù)——上網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)世界廣闊無(wú)墾，學(xué)生都喜歡上網(wǎng)，卻一般都是游戲或網(wǎng)聊。如今正確引導(dǎo)學(xué)生，并使其自主學(xué)習(xí)，學(xué)生們都發(fā)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)用途。

第二個(gè)任務(wù)是參觀當(dāng)?shù)孛佬g(shù)館或博物館。我告訴學(xué)生增城博物館不但有我們?nèi)?zhèn)的出土文物，還發(fā)現(xiàn)了金蘭寺村的貝丘文化遺址。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)原來(lái)我們身邊就有與藝術(shù)有關(guān)有事情，藝術(shù)源于生活，因此學(xué)生參觀美術(shù)館或博物館的興趣就產(chǎn)生了。

第三個(gè)任務(wù)是認(rèn)識(shí)、了解各美術(shù)館館藏作品，學(xué)生在老師引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)了了解作品背后的故事和歷史，作品的構(gòu)圖、用色、風(fēng)格等。

二、課堂

有了 “先學(xué)”，課堂還原學(xué)生的主體地位，我讓學(xué)生在課堂上分享“先學(xué)”成果，集全班的智慧。分享時(shí)，學(xué)生通過(guò)思想碰撞，引發(fā)討論，學(xué)會(huì)換位思考，而我在課堂中是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究與總結(jié)，和彌補(bǔ)不足。在氣氛活躍的課堂中，我感覺(jué)自己也融進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)中。

第三周

《藝術(shù)博覽會(huì)與拍賣(mài)》教學(xué)反思

這周的美術(shù)課學(xué)生的興趣基本上調(diào)動(dòng)起來(lái)了，讓我感到很高興，因?yàn)檫@節(jié)課我上得很成功，通過(guò)模擬拍賣(mài)會(huì)的場(chǎng)景讓學(xué)生演了一場(chǎng)拍賣(mài)會(huì)，在課前我精心準(zhǔn)備了自已收藏了多年的第二套人民幣，還有自已畫(huà)的幾幅自己認(rèn)為還可以的作品帶到了課堂，讓學(xué)生一飽眼福，對(duì)課堂進(jìn)行了精心策劃。

一節(jié)課結(jié)束了?；仡^想想有收獲也有遺憾。在認(rèn)真思考之后我認(rèn)為我的這節(jié)課有以下的優(yōu)勢(shì)和不足： 優(yōu)勢(shì)：

1、利用信息技術(shù)手段成功的解決了教學(xué)困惑。課前利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料的查找為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊，避免出現(xiàn) “一問(wèn)三不知”的狀況；課堂上視頻資料的運(yùn)用為學(xué)生提供了直觀、詳盡、權(quán)威的知識(shí)內(nèi)容。

2、教學(xué)目標(biāo)明確、精練、不貪大。緊緊圍繞書(shū)畫(huà)藝術(shù)品的鑒賞依據(jù)而開(kāi)展，砍掉了藝術(shù)品博覽會(huì)及交易市場(chǎng)的內(nèi)容，將其作為課前預(yù)習(xí)的部分自主學(xué)習(xí)，將拍賣(mài)會(huì)作為課后拓展的內(nèi)容進(jìn)行課程的延續(xù)。

3、利用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的模式淡化欣賞課的枯燥。在這兩種教學(xué)模式的設(shè)置下學(xué)生能夠積極參與本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在掌握藝術(shù)品鑒賞依據(jù)的同時(shí)學(xué)會(huì)與人合作，尊重別人、表達(dá)自己，并為自己的價(jià)值取向的確立明確了方向。

4、合理安排自己在課堂中的角色和位置。由始至終我都站在課堂主導(dǎo)的角度面對(duì)和引導(dǎo)學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，較成功的改變了欣賞課中教師“一言堂”的枯燥和乏味；同時(shí)正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，有褒有貶，有效避免了對(duì)學(xué)生一味的吹捧和盲目的鼓勵(lì)。不足之處：

本課的教學(xué)在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的策略運(yùn)用上，引導(dǎo)和設(shè)問(wèn)是非常重要的環(huán)節(jié)，而我在問(wèn)題的設(shè)置上還有待改進(jìn)。如在對(duì)《簪花仕女圖》的原作圖片和摹本進(jìn)行鑒賞時(shí)，我說(shuō)（錄象演示），問(wèn)完之后我所面對(duì)的是學(xué)生的一陣沉默，學(xué)生好象并不明白我在問(wèn)什么，其實(shí)自己的目的是要學(xué)生根據(jù)剛才了解的鑒賞依據(jù)，對(duì)兩幅畫(huà)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，但是之后四五個(gè)學(xué)生的提問(wèn)中只有吳思慧同學(xué)提到了藝術(shù)風(fēng)格的問(wèn)題。所以我認(rèn)為如果在問(wèn)題的設(shè)置上能夠再精練、準(zhǔn)確、明晰一些，學(xué)生的迷?？赡軙?huì)小一些。

第四、五周

《奇妙的水墨世界》――水墨探索教學(xué)反思

在上這節(jié)課時(shí)我的教學(xué)對(duì)學(xué)生的探索能力的激發(fā)鼓勵(lì)不夠。從工作紙和課堂作品完成情況來(lái)看，同學(xué)們對(duì)水墨的技法的探索幾乎是壓倒性的千篇一律的課堂老師示范的基礎(chǔ)上略有變化。這一結(jié)果與我們的課題奇妙的水墨世界——水墨探索的初 衷——“水墨探索”相去甚遠(yuǎn)。課堂上，我沒(méi)有特別強(qiáng)調(diào)基本形 “水墨探索”的途徑和方法，如果我直截了當(dāng)點(diǎn)明除工具選擇還可以是各種毛刷、各種片狀吸水稀有材料……來(lái)實(shí)現(xiàn)肌理、空間效果，從而達(dá)到 “水墨探索”的探索，那么結(jié)果可能有所改觀。不過(guò)，我還是認(rèn)為如果指明了“新大陸”再讓同學(xué)們?nèi)ァ鞍l(fā)現(xiàn)”，這樣對(duì)于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)毫無(wú)意義。八年級(jí)學(xué)生在造型表現(xiàn)與設(shè)計(jì)制作運(yùn)用等學(xué)習(xí)領(lǐng)域，要求有意圖的運(yùn)用形、色、肌理、空間、明暗等美術(shù)語(yǔ)言，選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ?、材料，探索不同的?chuàng)作方法，發(fā)展更具有個(gè)性的表現(xiàn)力。

第六周

《潑墨荷花》教學(xué)反思

寫(xiě)意畫(huà)的用筆簡(jiǎn)練流暢、筆墨自然，特別講究神似的特點(diǎn)。而荷花是古今中外眾多畫(huà)家喜愛(ài)描繪的題材，用中國(guó)畫(huà)技法——潑墨來(lái)表現(xiàn)荷花更有它的獨(dú)到之處。欣賞評(píng)述作品是本節(jié)課的重點(diǎn)，所以我在本課的教學(xué)中注重學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)和課堂學(xué)生的小組合作探究，通過(guò)多媒體教學(xué)手段，利用網(wǎng)絡(luò)搜索資源，引導(dǎo)學(xué)生分析、描述作品，體會(huì)中國(guó)寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)的用筆、用墨、以及畫(huà)家“借物抒情，托物言志”的藝術(shù)手法表達(dá)。教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生剛在語(yǔ)文課中學(xué)過(guò)的《愛(ài)蓮說(shuō)》，其單元知識(shí)里也有一個(gè)“蓮文化的魅力”的探討，此時(shí)欣賞荷花，學(xué)生對(duì)荷花的喻意有更深一層的理解。還有從古到今的描寫(xiě)荷花的詩(shī)詞、散文等等，可以說(shuō)提高了學(xué)生的形象思維能力。在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用講授法、欣賞法、討論法、比較研究法等多種方法，通過(guò)“說(shuō)荷、詠荷、賞荷、聽(tīng)荷”等環(huán)節(jié)，不但讓學(xué)生了解了潑墨荷花的特點(diǎn)，更重要的是讓學(xué)生感受了中國(guó)的傳統(tǒng)文化藝術(shù)的獨(dú)特魅力，提高了學(xué)生的審美欣賞能力。

音樂(lè)對(duì)人的情感能起到很好的渲染作用。所以在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)時(shí)，我利用音樂(lè)的感染力，設(shè)計(jì)了“聽(tīng)荷”這一環(huán)節(jié)。古箏名曲《出水蓮》音調(diào)古樸，旋律清麗，風(fēng)格淡雅，將出水蓮的神態(tài)、氣質(zhì)刻畫(huà)得栩栩如生。一開(kāi)始，《出水蓮》在上課前及在給學(xué)生欣賞中國(guó)畫(huà)時(shí)作為背景音樂(lè)出現(xiàn)，最后環(huán)節(jié)作單獨(dú)介紹和欣賞，音樂(lè)襯著畫(huà)面同時(shí)出現(xiàn)，聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的共同沖擊，學(xué)生的感受更加的直觀，并營(yíng)造出濃厚的藝術(shù)氛圍，學(xué)生對(duì)中國(guó)畫(huà)的意境體會(huì)進(jìn)一步加深。為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣，提高他們的美術(shù)素養(yǎng)，在欣賞完后引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)作品的感受。相對(duì)于美術(shù)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的語(yǔ)言顯得簡(jiǎn)單，但學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己看見(jiàn)的作品有所體會(huì)、有所感受，沒(méi)有什么比這個(gè)收獲更悅?cè)诵牡牧恕?/p>

但美中不足的是學(xué)生由于欣賞能力的有限，對(duì)個(gè)別作品的理解還不是很到位。這有待在以后的教學(xué)中，多給學(xué)生欣賞評(píng)述，提高他們的審美欣賞能力。

第七周

《中國(guó)畫(huà)麻雀的畫(huà)法》教學(xué)反思

本課學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)是讓學(xué)生初步掌握并了解國(guó)畫(huà)技能技法，不同其它的繪畫(huà)形式。在教學(xué)過(guò)程中我大膽鼓勵(lì)學(xué)生嘗試在宣紙上作畫(huà)的勇氣，并且讓學(xué)生充分體驗(yàn)毛筆在宣紙上的筆墨變化（濃、淡、干、濕）。國(guó)畫(huà)是我國(guó)傳統(tǒng)的繪畫(huà)藝術(shù)形式，畫(huà)畫(huà)藝術(shù)博大精深，文化內(nèi)涵深厚，讓學(xué)生從小接觸學(xué)生中國(guó)畫(huà)有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)情懷，也是中國(guó)畫(huà)傳承與發(fā)展的重要途徑。國(guó)畫(huà)內(nèi)容在小學(xué)設(shè)計(jì)中的環(huán)節(jié)較少，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有很大的興趣，通過(guò)這次教學(xué)我認(rèn)為在以后的國(guó)畫(huà)教學(xué)中更應(yīng)從這幾方面深入：首先，突出示范作用。中國(guó)畫(huà)的技法豐富，對(duì)于剛接觸的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的示范一定要將整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯示清晰，步驟明確，學(xué)生就很容易在教師的示范下了解其中毛筆用色、用墨的方法。這樣教學(xué)目標(biāo)就容易達(dá)到，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的審美、技能、創(chuàng)造等方面的能力與素養(yǎng)。

第八周

《情景交融的山水畫(huà)之山石的畫(huà)法》教學(xué)反思

本節(jié)課教學(xué)策略和方法上，我首先引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文中的作品加上課外作品的形式，做到引入簡(jiǎn)單直接。在教學(xué)畫(huà)法時(shí)我先示范教學(xué)生練習(xí)斧劈皴、披麻皴及點(diǎn)畫(huà)法，接著示范作一幅完整的山水畫(huà)，最后讓學(xué)生放手去創(chuàng)作，只提一些畫(huà)法，對(duì)內(nèi)容不作具體要求，不要求全班畫(huà)同一幅畫(huà)，這樣，讓學(xué)生的想象得到充分的發(fā)揮，所畫(huà)出的山水畫(huà)各不相同。在評(píng)價(jià)方面，我因時(shí)間關(guān)系，只能有針對(duì)性地選取部分學(xué)生作品，讓學(xué)生作出評(píng)價(jià)。這節(jié)課雖然運(yùn)用了一些新課改理論，一改以往上課的習(xí)慣，但有些地方仍自覺(jué)不盡人意，比如課堂時(shí)間分配上，由于示范過(guò)多，總覺(jué)得時(shí)間緊，學(xué)生創(chuàng)作時(shí)間較少，對(duì)作品的評(píng)述也不能如愿。另外，在課堂組織上，由于學(xué)生有50多人，教師忙于示范的同時(shí)，卻沒(méi)能很好地組織好課堂紀(jì)律，導(dǎo)至部分學(xué)生不認(rèn)真。這些都有待以后加以改進(jìn)。

第九周

《情景交融的山水畫(huà)――樹(shù)的畫(huà)法》之教學(xué)反思 本課是中國(guó)山水畫(huà)教學(xué)單元中的其中一課時(shí)，學(xué)習(xí)畫(huà)樹(shù)。通過(guò)練習(xí)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生入門(mén)較快，輕松地掌握了中國(guó)畫(huà)的最基本的蘸墨、行筆技法，雖然樹(shù)的造型不太準(zhǔn)確，有些幼稚，但是能表現(xiàn)出簡(jiǎn)單的墨色濃淡變化。有些學(xué)生作業(yè)表現(xiàn)很大膽，但沒(méi)有筆墨濃淡變化。大部分學(xué)生為了使樹(shù)的造型準(zhǔn)確，都是用毛筆圈涂著描出來(lái)的。中國(guó)畫(huà)作為我們的“國(guó)粹”藝術(shù)之一，的確不是三兩天能見(jiàn)效的，主要是讓學(xué)生在臨習(xí)的過(guò)程中，體會(huì)中國(guó)畫(huà)藝術(shù)的博大精深，了解中國(guó)畫(huà)的筆墨情趣，所以，本課教學(xué)應(yīng)該是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)畫(huà)樹(shù)的基本技法后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽用筆，體會(huì)作畫(huà)的激情。

第十周

學(xué)生練習(xí)《山水畫(huà)》課堂教學(xué)反思

本節(jié)課我先讓學(xué)生先練習(xí)，再來(lái)按歷史發(fā)展的脈絡(luò)來(lái)欣賞山水畫(huà)，這樣學(xué)生既有了山水畫(huà)發(fā)展史的簡(jiǎn)單了解，同時(shí)在欣賞過(guò)程也會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的用筆與真正意義上的山水畫(huà)之間的區(qū)別，進(jìn)一步強(qiáng)化點(diǎn)、線、面的知識(shí)。再加上教師的示范，范作的欣賞形成一個(gè)完整的鏈條，這樣學(xué)生在后面的練習(xí)中就比較容易表現(xiàn)了。

在練習(xí)中，允許學(xué)生臨摹與創(chuàng)作相結(jié)合，在巡視時(shí)，更注意用筆與用墨的指導(dǎo)，讓學(xué)生的畫(huà)面也能水墨淋漓。學(xué)生基本都能在課堂上完成練習(xí)，作業(yè)效果較好?；赝?jié)課，如果在示范階段能將中鋒與側(cè)鋒單獨(dú)提出來(lái)復(fù)習(xí)一下，學(xué)生在作業(yè)時(shí)，就會(huì)特別注意到這個(gè)問(wèn)題，畫(huà)面效果會(huì)更理想。在今后的教學(xué)中，還將進(jìn)一步改進(jìn)。

第十一周

《傳神寫(xiě)照的人物畫(huà)》教學(xué)反思

本課在課前準(zhǔn)備還可以，各部分聯(lián)系布置也可。在上的過(guò)程中在開(kāi)頭引入有些唐突。課堂提問(wèn)期待學(xué)生回答太快，設(shè)問(wèn)應(yīng)當(dāng)具體一些，提問(wèn)應(yīng)有助于下一個(gè)環(huán)節(jié)的展開(kāi)。缺少鑒的部分，教師應(yīng)不斷充實(shí)自己，在課堂上盡量把鑒的部分傳遞給學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生掌握的美術(shù)知識(shí)畢競(jìng)是有限的。應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在特定的歷史背景下欣賞古代的人物畫(huà)作品，才能真正了解它的特點(diǎn)。此外，還應(yīng)聯(lián)系國(guó)外一些人物畫(huà)作品體現(xiàn)什麼特點(diǎn)作比較。也可適當(dāng)按排課上練習(xí)。

第十二、十三周

《圖形、聯(lián)想、創(chuàng)意》教學(xué)反思

在講解利用什么方法能使一張圖片聯(lián)想到另一張圖片時(shí)，我只是進(jìn)行自己的講解讓學(xué)生聽(tīng)，其實(shí)我地考慮到，學(xué)生光聽(tīng)是聽(tīng)不會(huì)的，只有不斷的練習(xí)和提醒才能加深對(duì)這些知識(shí)的認(rèn)識(shí)。而且我沒(méi)有完全把所有的技法提煉出來(lái)，所以在講解到這些方法時(shí)，我應(yīng)該在黑板上出示：添加、變形、夸張。讓學(xué)生很醒目的看清你要做到聯(lián)想效果就要利用這幾種方法，而不是當(dāng)學(xué)生不知道繪畫(huà)時(shí)，想不出有什么辦法可以進(jìn)行圖形聯(lián)想。

2個(gè)班級(jí)上了本次課，可是最后的效果卻是不同的，一個(gè)班能很好的進(jìn)行圖形聯(lián)想，可是另一個(gè)班級(jí)卻不會(huì)想象，很多同學(xué)問(wèn)我該怎么做。其實(shí)這是一個(gè)學(xué)情的問(wèn)題，每個(gè)班級(jí)的能力都不一樣，如果我都按照一個(gè)模式來(lái)上，那是死的，學(xué)生還是不能理解，教學(xué)設(shè)計(jì)要針對(duì)學(xué)生，一樣針對(duì)的是不同的班級(jí)，不同的學(xué)生。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我不應(yīng)該只考慮教學(xué)任務(wù)，雖然這是重點(diǎn)，但是要上好一節(jié)課，不只有這些，學(xué)生的興趣，紀(jì)律的調(diào)控，各個(gè)方面都有可能影響到課堂，我只能在編寫(xiě)教案時(shí)，多問(wèn)自己這樣學(xué)生能不能理解，能不能回答你的問(wèn)題，反復(fù)思考，課堂出現(xiàn)的問(wèn)題就會(huì)少之有少。希望自己多思考，多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題吧。

第十四周

《地球、綠洲、家園》教學(xué)反思

因?yàn)楸竟?jié)課的教學(xué)方式和《圖形 聯(lián)想 創(chuàng)意》雷同，再加上這節(jié)課是上節(jié)課的延伸，也就是把上節(jié)課的知識(shí)運(yùn)用到這節(jié)課中，學(xué)生的作用效果也較上節(jié)課有很大的進(jìn)步。而同學(xué)們的作業(yè)都能針對(duì)當(dāng)今社會(huì)的環(huán)境問(wèn)題。

第十五、十六周 第五單元 我們的T型舞臺(tái)

服裝設(shè)計(jì)教學(xué)反思

教師以自己創(chuàng)造性的教學(xué)思維，從不同的角度和深度去分析教材，把握教學(xué)內(nèi)容，以恰當(dāng)?shù)姆椒ê捅憩F(xiàn)力去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。由于課前備課的充分，圖片、視頻影像、音樂(lè)、模特秀、游戲等多種不同的形式，讓學(xué)生從不同感官感受到服裝的魅力，大大地增加了他們的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作激情，最終的作品效果呈現(xiàn)出多姿多彩、各有不同表現(xiàn)手法的令人滿(mǎn)意的作品。

（二）教師改變“傳道、授業(yè)”的模式，把主角的位置讓給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們主導(dǎo)性。如通過(guò)十多個(gè)學(xué)生穿著不同的服裝走模特步進(jìn)教室，好有振撼感，把學(xué)生們的熱情都調(diào)動(dòng)了起來(lái)。課堂的服裝介紹，服裝游戲的參與，課堂上教師的設(shè)問(wèn)，學(xué)生主動(dòng)尋求問(wèn)題答案來(lái)解決問(wèn)題，還有課堂練習(xí)，學(xué)生進(jìn)行小組合作，通過(guò)幾位同學(xué)一起討論、動(dòng)手合作完成作品，這些都是學(xué)生以主角的身份參與。

（三）合理評(píng)價(jià)，獲得學(xué)生信賴(lài)。學(xué)生不管是完成作品還是思考問(wèn)題,總是希望得到教師的肯定。作為教師首先要對(duì)學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對(duì)具體的作品要做具體的分析，做出科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式有多樣，我先讓他們進(jìn)行小組長(zhǎng)評(píng)價(jià)，然后集體評(píng)價(jià)，得出的結(jié)果，教師再加以點(diǎn)評(píng)，這樣合理的評(píng)價(jià)可以建立起學(xué)生對(duì)老師的信任感，同時(shí)也傳遞給學(xué)生一種信息——公正、公平。

二、缺點(diǎn)之談

美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的完成，往往由學(xué)生直接參與其課堂教學(xué)的特殊性決定了教師難以真正全面把握好每一堂課，在本課的教學(xué)中我認(rèn)為自己有兩個(gè)方面存在一些要更改的地方。如在教學(xué)的重點(diǎn)如何去設(shè)計(jì)服裝這一環(huán)節(jié)中，應(yīng)把這步驟再分析詳細(xì)點(diǎn)，可以引入多點(diǎn)圖片或視頻，這樣效果會(huì)更好。還有最后的小組作業(yè)比賽，評(píng)價(jià)過(guò)后，適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)一些有意義的小獎(jiǎng)品，會(huì)增加學(xué)生更大的積極性。在以后的教學(xué)生涯中，自己要更加深入鉆研教材、教法、學(xué)法，讓每一節(jié)課都成為示范課。

第十七周 我們的T型舞臺(tái) 青春風(fēng)采教學(xué)反思

1、美術(shù)學(xué)習(xí)要從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。美術(shù)教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的文化情境，增加文化內(nèi)涵,使學(xué)生通過(guò)美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀，涵養(yǎng)人文精神。

2、加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關(guān)系。

3、教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系,與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力。

4、教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究，引導(dǎo)學(xué)生以感受、觀察、體驗(yàn)、表現(xiàn)以及收集資料等學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流。

5、教師應(yīng)以各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，如范畫(huà)、游戲、音樂(lè)等方式引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)形象的感受能力與想像能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

6、角色互換，拉近師生距離。努力改變“傳道、授業(yè)”的模式，把主角的位置讓給學(xué)生。不要讓學(xué)生產(chǎn)生“上美術(shù)課是一種負(fù)擔(dān)，欣賞理解作品是一項(xiàng)任務(wù)”這樣的錯(cuò)覺(jué)。教師可以把課堂自己坐到學(xué)生中間去，作為其中的一份子參與討論。從形式上拉近與學(xué)生的距離，營(yíng)造一個(gè)愉快教學(xué)的氣氛，讓學(xué)生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感受，才能得到美的體驗(yàn)。當(dāng)然這需要學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的提前預(yù)習(xí)。

7、合理評(píng)價(jià)，獲得學(xué)生信賴(lài)。學(xué)生不管是完成作品還是回答問(wèn)題，總是希望得到教師的肯定。作為教師首先要對(duì)學(xué)生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對(duì)具體的作品要做具體的分析，做出科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)。這樣既保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又能幫助他們提高分析與鑒賞的能力。合理的評(píng)價(jià)可以建立起學(xué)生對(duì)老師的信任感，同時(shí)也傳遞給學(xué)生一種信息——公正、公平的評(píng)價(jià)方法。

第十八、十九周 傳統(tǒng)紋飾，民族風(fēng)格教學(xué)反思

本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容繁雜，涉及的知識(shí)范圍很廣，要想在短短的一節(jié)課里，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)紋飾有一個(gè)全面的、比較深入的了解，難度確實(shí)很大。如何完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)？怎么處理教材？是本節(jié)課的關(guān)鍵。根據(jù)有效教學(xué)的理念，我遵循了這樣幾點(diǎn)原則：

1、以學(xué)生為本，行為主體必須是學(xué)生而不是教師；

2、強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)性與生成性的統(tǒng)一；

3、注重教學(xué)生態(tài)和諧平衡。

在本課教學(xué)中，設(shè)計(jì)思路是以創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景為主線，給學(xué)生提供一個(gè)平等、和諧、開(kāi)放、互動(dòng)的交流平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、積極思維，完成教學(xué)任務(wù)。因?yàn)槭且椎亟虒W(xué)，學(xué)生情況不熟悉，課前準(zhǔn)備也不可能充分，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)能力如何？學(xué)習(xí)狀態(tài)如何？有什么學(xué)習(xí)要求？都是未知數(shù)，因此在“欣賞·評(píng)述”環(huán)節(jié)中，我著力營(yíng)造一種開(kāi)放、寬松、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生敢問(wèn)，激活學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。一般情況下，學(xué)生提出的問(wèn)題越多，說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣越濃厚，提出的問(wèn)題多，討論的深度就會(huì)加深，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情會(huì)大大提高。另外通過(guò)問(wèn)題，老師可以了解學(xué)生所想，師生之間、生生之間的交流互動(dòng)才能展開(kāi)，這樣的“欣賞·評(píng)述”教學(xué)就不會(huì)顯得枯燥無(wú)味。雖然，一開(kāi)始學(xué)生響應(yīng)的并不積極，通過(guò)語(yǔ)言激勵(lì)、降低難度、改變問(wèn)話的方式等手段啟發(fā)，學(xué)生的興趣被激發(fā)起來(lái)，很多學(xué)生提出了問(wèn)題，有些問(wèn)題還頗有深度，出乎我的預(yù)料。

這節(jié)課我之所以敢讓學(xué)生來(lái)“掌權(quán)”，首先在于我做了充分的準(zhǔn)備，雖然我“準(zhǔn)備”不了學(xué)生，但我可以充分的“準(zhǔn)備”我自己。我盡可能多的想到課堂上可能出現(xiàn)的問(wèn)題和狀況，我盡量做到語(yǔ)言幽默點(diǎn)，態(tài)度和藹點(diǎn)，方法多一點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)得輕松些快樂(lè)些。課件的設(shè)計(jì)也我這節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，本節(jié)課涉及的知識(shí)要點(diǎn)和素材盡可能多的組織進(jìn)課件，學(xué)生問(wèn)到的問(wèn)題和需要展示講解的素材基本都能在上面反映出來(lái)，并且通過(guò)鏈接，靈活切換，應(yīng)對(duì)自如，保證了討論活動(dòng)的順利進(jìn)行。

注重課堂評(píng)價(jià)。優(yōu)秀的教師能夠及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的進(jìn)行反饋，并隨之調(diào)整教學(xué)的要求和方法。在這方面本節(jié)課運(yùn)用評(píng)價(jià)工具，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)項(xiàng)目，通過(guò)評(píng)價(jià)營(yíng)造一種學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。通過(guò)小組競(jìng)賽，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

第二十周

裝扮生活，吉祥幸福，教學(xué)反思

《傳統(tǒng)紋飾民族風(fēng)格》的延續(xù)，本課通過(guò)介紹傳統(tǒng)紋樣在現(xiàn)代生活中的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生接觸并了解傳統(tǒng)紋樣及其獨(dú)有的審美情趣，旨在滲透優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化解讀傳統(tǒng)紋樣同時(shí)激起學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)并融入自己的現(xiàn)實(shí)生活。學(xué)習(xí)傳統(tǒng)紋樣不僅為了是繼承傳統(tǒng)最終還是學(xué)習(xí)應(yīng)用，所以本課要求學(xué)生在了解和認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)紋樣的基礎(chǔ)上用剪紙的技巧去設(shè)計(jì)，以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)意感悟美好生活。

本課以“分小組探究式”的教學(xué)模式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展探索、實(shí)踐活動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，把自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)三者有機(jī)結(jié)合。教師在指導(dǎo)學(xué)生制作時(shí)應(yīng)引導(dǎo)他們通過(guò)細(xì)致的觀察、比較來(lái)認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容，不能越俎代庖替學(xué)生選擇圖案、色彩。讓學(xué)生分組評(píng)論選擇自己喜愛(ài)的制作方式，并把課堂內(nèi)容延伸到課外，從而拓展學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。但正因?yàn)榱私獠欢?，有一種新鮮感和神秘感，教師應(yīng)加以引導(dǎo)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三篇：“每周一節(jié)英語(yǔ)音樂(lè)課”教學(xué)反思

11月份，在把信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科整合以提升學(xué)生信息素養(yǎng)的實(shí)踐中，我把課前“聽(tīng)英文歌”活動(dòng)進(jìn)一步發(fā)展成為“每周一節(jié)英語(yǔ)音樂(lè)課”，時(shí)間定在每周五的英語(yǔ)課，目的是讓學(xué)生有足夠的時(shí)間搜集符合要求的歌曲，“每周一節(jié)英語(yǔ)音樂(lè)課”教學(xué)反思。學(xué)生通過(guò)小組合作，本月共完成三個(gè)不同任務(wù)的英語(yǔ)音樂(lè)課。

第一課的任務(wù)是“設(shè)置聽(tīng)歌填空練習(xí)”：1.在星期五之前每個(gè)小組完成選歌活動(dòng)（選好之后發(fā)到老師的油箱或者QQ）；2.老師根據(jù)歌詞的清晰度和內(nèi)容確定過(guò)關(guān)之后，學(xué)生在小組里展開(kāi)討論，設(shè)置歌詞填空練習(xí)（要求用ppT）展示；3.星期五上課時(shí)每個(gè)小組到講臺(tái)展示。4.課后把成果發(fā)到公共油箱，供全班同學(xué)共享，教學(xué)反思《“每周一節(jié)英語(yǔ)音樂(lè)課”教學(xué)反思》。

這樣的任務(wù)把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效果。學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了英語(yǔ)，也鍛煉和提高了信息技術(shù)能力（即應(yīng)用ppT的能力），從而提高了信息素養(yǎng)。

第二課的任務(wù)是“分享含有定語(yǔ)從句或者名詞性從句的英文歌曲”：1.在星期五之前每個(gè)小組完成選歌活動(dòng)（選好之后發(fā)到老師的油箱或者QQ）；2.老師根據(jù)歌詞的清晰度和內(nèi)容確定過(guò)關(guān)之后，學(xué)生在小組里展開(kāi)討論，用ppT設(shè)置歌詞填空練習(xí)（要求含有從句的地方一定空出）；3.星期五上課時(shí)每個(gè)小組到講臺(tái)展示。4.課后把成果發(fā)到公共油箱，供全班同學(xué)共享。

這樣的任務(wù)更好地把學(xué)習(xí)英語(yǔ)和聽(tīng)歌活動(dòng)結(jié)合，難度有所增加，更加促進(jìn)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和信息素養(yǎng)。

第三課的任務(wù)是“分享含有非謂語(yǔ)的英文歌曲”：1.在星期五之前每個(gè)小組完成選歌活動(dòng)（選好之后發(fā)到老師的油箱或者QQ）；2.老師根據(jù)歌詞的清晰度和內(nèi)容確定過(guò)關(guān)之后，學(xué)生在小組里展開(kāi)討論，用ppT設(shè)置歌詞填空練習(xí)（要求含有非謂語(yǔ)的地方一定空出）；3.星期五上課時(shí)每個(gè)小組到講臺(tái)展示。4.課后把成果發(fā)到公共油箱，供全班同學(xué)共享。

這個(gè)任務(wù)的難度比前兩個(gè)更大，更加促進(jìn)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和信息素養(yǎng)。

在這個(gè)月的活動(dòng)中，我總結(jié)了如下兩點(diǎn)：

（一）、學(xué)生完成這些任務(wù)的過(guò)程，其實(shí)是以一種特別的方式，延長(zhǎng)了課外接觸英語(yǔ)的時(shí)間，英語(yǔ)輸入有所增加，為輸出打下基礎(chǔ)，能提高學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。

（二）、學(xué)生為了完成任務(wù)，必需掌握ppT的運(yùn)用，提高了信息技術(shù)能力，這也是信息素養(yǎng)能力提升的體現(xiàn)。

第四篇：一年級(jí)語(yǔ)文每周教學(xué)反思

第一周《a、o、e》教學(xué)反思

拼音對(duì)于本班學(xué)生來(lái)說(shuō)，已有一定基礎(chǔ)，有的是在新校學(xué)的，有的是在幼兒園學(xué)過(guò)。但有個(gè)別學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，比如：“o”孫梓淏同學(xué)就從下面寫(xiě)起。所以重點(diǎn)是糾正學(xué)生讀音和書(shū)寫(xiě)。給學(xué)生起字母名字，在輕松愉快的情境中，讓學(xué)生記住a、o、e這三個(gè)字母，而且還得到了一次口語(yǔ)交際訓(xùn)練。以后每一課的教學(xué)都有起字母名字這個(gè)環(huán)節(jié)，所以孩子們都盼著快點(diǎn)學(xué)新的字母，好輪到自己起字母名字。這樣每個(gè)孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他們覺(jué)得很高興。這個(gè)字母名字就一直跟隨他們。這種并非刻意去記憶但卻很有意思的內(nèi)容學(xué)生反而記得牢，也許有些孩子一輩子都不會(huì)忘記自己以及同學(xué)的字母名字。

讓每個(gè)字母都能派上用場(chǎng)語(yǔ)言源于生活，并用于生活。因此將拼音教學(xué)生活化，能使學(xué)生更熟悉更容易記住拼音這套工具。

第二周《bpmf》教學(xué)反思

剛?cè)雽W(xué)的孩子就心理發(fā)展水平來(lái)說(shuō)，以無(wú)意注意為主，有意注意為輔，因此盡管入學(xué)教育時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)課堂常規(guī)，但真正做到課堂上自始至終注意力集中的孩子幾乎微乎其微。為了吸引學(xué)生的注意力，在今天學(xué)習(xí)bpmf這一課時(shí)我采取了以下措施：

一、距離上課鈴聲已經(jīng)2、3分鐘了，當(dāng)我走上講臺(tái)時(shí)，有一半學(xué)生坐好了，還有一半同學(xué)和同伴正說(shuō)得熱火朝天。于是，我領(lǐng)著坐好了的孩子唱《幸福歌》，并做動(dòng)作。第一遍拍手時(shí)有幾個(gè)在說(shuō)話的孩子停下來(lái)了，開(kāi)始跟大家一起拍手；第二遍拍肩膀時(shí)又有一批孩子跟上來(lái)；第三遍時(shí)，除了個(gè)別學(xué)生，其他的孩子都開(kāi)始面向我做跺腳的動(dòng)作了。就這樣大局基本穩(wěn)定，開(kāi)始上課了。

二、課后復(fù)習(xí)聲母bpmf和單韻母的拼讀，采取的是游戲的形式：“現(xiàn)在，老師要帶大家去采果子，好不好？不過(guò)，采到果子的同學(xué)要當(dāng)小老師，將果子背后的聲母和帶調(diào)的單韻母帶著大家讀一讀?！边@一招也把所有孩子的目光吸引過(guò)來(lái)了，學(xué)生興致勃勃地領(lǐng)讀、跟讀，效果非常好。

不過(guò)，在教讀音時(shí)，因?yàn)橛泻芏嗪⒆釉谟變簣@時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)，于是沒(méi)有耐心聽(tīng)老師講發(fā)音要領(lǐng)，這樣可能會(huì)影響沒(méi)有學(xué)過(guò)拼音的孩子學(xué)習(xí)。因此，安靜傾聽(tīng)的習(xí)慣還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。

第三周《gkh》教學(xué)反思

一、觀察掛圖引導(dǎo)說(shuō)話

我利用小哥哥和小弟弟在河邊把蝌蚪送回家的插圖引入，讓他們仔細(xì)觀察圖畫(huà)，然后再回答問(wèn)題。在問(wèn)題設(shè)計(jì)上，我也設(shè)計(jì)得很有坡度，分別是三個(gè)問(wèn)題“圖上畫(huà)了誰(shuí)？在哪里？他們?cè)诟墒裁?？”一開(kāi)始有學(xué)生馬上就說(shuō)他們?cè)诤舆叀Ｎ姨嵝阉?tīng)清楚老師的問(wèn)題。認(rèn)真聽(tīng)清楚老師的話是良好的聽(tīng)課習(xí)慣。好習(xí)慣要從一年級(jí)就要開(kāi)始培養(yǎng)鞏固。等到學(xué)生回答好三個(gè)問(wèn)題后，我又引導(dǎo)學(xué)生把一句句話連起來(lái)說(shuō)變成一段話?，F(xiàn)在是起步階段，讓學(xué)生跟著老師說(shuō)，等訓(xùn)練到一定階段以后，就可以讓學(xué)生把這幅圖畫(huà)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

二、引導(dǎo)想象編說(shuō)口訣

以?xún)焊杌蛑i語(yǔ)教學(xué)拼音，也不失為一種有趣而生動(dòng)的好方法。這些富于變化的形式，給學(xué)生營(yíng)造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

教學(xué)聲母gkh的讀音時(shí)，我先通過(guò)看圖說(shuō)話發(fā)準(zhǔn)“鴿子”、“蛋殼”、“荷花”等詞語(yǔ)的音，然后告訴他們聲母應(yīng)該讀得輕短些，讓他們相互間再來(lái)試試如何發(fā)好聲母gkh的音。學(xué)完音以后，我讓他們看圖與字母聯(lián)系起來(lái)，他們發(fā)現(xiàn)鴿子扭頭像g，蛋殼的裂縫像k，出水的荷花和荷葉像h，然后編成順口溜，讓他們有意識(shí)地想辦法記住字形。讀完老師教的順口溜以后，我讓他們自己能不能編寫(xiě)順口溜來(lái)記一記字母，學(xué)生的思維非?；钴S，都能利用已學(xué)已知的知識(shí)來(lái)幫助自己識(shí)記，特別是一學(xué)生說(shuō)k的時(shí)候，他說(shuō)一豎加數(shù)學(xué)課上的學(xué)的小于號(hào)，非常聰明。我告訴他們只要能幫助他們記住字母的都是好方法。

三、察看筆順練寫(xiě)書(shū)空

教完音行以后，我讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)字形。我先出示筆順圖，讓他們?cè)僮屑?xì)觀察圖，有幾筆寫(xiě)成，第一筆寫(xiě)什么，第二筆寫(xiě)什么，占哪幾格。讓一生來(lái)指導(dǎo)教師寫(xiě)，其他學(xué)生做審判員，觀察老師寫(xiě)得怎么樣。教師范寫(xiě)后，讓學(xué)生書(shū)空，再練寫(xiě)。

第四周《z c s》教學(xué)反思

在本課的教學(xué)中，我努力使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，提高并發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

一、創(chuàng)設(shè)情境，使拼音教學(xué)情境化、生活化。

我的導(dǎo)入語(yǔ)：今天在我們的課堂上來(lái)了幾位新朋友，你們想不想知道他們是誰(shuí)啊？（出示掛圖）你們看，是誰(shuí)呀？ 學(xué)生的好奇心被老師調(diào)動(dòng)起來(lái)，非常積極，對(duì)課文的學(xué)習(xí)有了興趣。我還充分利用課本插圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái)，既有利于學(xué)習(xí)拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

編順口溜的形式也讓學(xué)生很感興趣。如：像個(gè)2字ZZZ，半個(gè)8字SSS，像個(gè)半圓CCC，學(xué)生自己編，不僅注意到了形象，還有讀音，而且學(xué)習(xí)自己編出來(lái)的順口溜感覺(jué)很驕傲的，課堂上始終保持高漲的情緒。

二、使用激勵(lì)手段，營(yíng)造輕松、和諧、愉悅的課堂氣氛。

一年級(jí)的孩子很喜歡受到老師的表?yè)P(yáng)，教師簡(jiǎn)單的話語(yǔ)卻能鼓舞他半天，因此，課堂上，我從不吝嗇自己對(duì)他們的贊賞，如：“你真棒！太厲害了！哇，你真行！”等，加上一個(gè)向他們豎起的大拇指，一個(gè)個(gè)鼓勵(lì)、贊賞的近乎夸張的表情，時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的心靈。在這樣的激勵(lì)之下，看到高高舉起的小手，對(duì)我來(lái)說(shuō)也是值得高興地事情。

三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。除了讓學(xué)生自編順口溜，在學(xué)習(xí)字母的書(shū)寫(xiě)時(shí)也把主動(dòng)權(quán)交給他們，讓他們來(lái)說(shuō)書(shū)寫(xiě)的筆順，要注意的地方等，學(xué)生觀察的非常仔細(xì)，寫(xiě)的時(shí)候自然也就好些。

在以后的課堂上我還要注意關(guān)注全體學(xué)生，加強(qiáng)課堂常規(guī)的訓(xùn)練，使他們遵守紀(jì)律，提高課堂效率。

第五周《ai ei ui》教學(xué)反思

對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，雖然這些字母他們從未見(jiàn)過(guò)，但用這些字母標(biāo)識(shí)的語(yǔ)音卻是兒童口語(yǔ)中經(jīng)常出現(xiàn)的。只要善于借助兒童已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，使之與學(xué)的字母接通就能化難為易，大大提高學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的效率。于是，我創(chuàng)設(shè)了情境、語(yǔ)境，如：藍(lán)貓個(gè)子高，淘氣個(gè)子矮（ai）。他們倆合好了，緊緊地挨在一起。這樣所學(xué)內(nèi)容寓于具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，寓學(xué)于玩，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透的品德教育。另外，我想如果將一個(gè)個(gè)聲母和韻母變成一個(gè)可以動(dòng)來(lái)動(dòng)去的拼音娃娃，一定能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

為此，本節(jié)課我還利用了多媒體課件制作了許多學(xué)生們喜歡的卡通人物，并用拼音字母給他們?nèi)∶?，讓學(xué)生幫這些拼音娃娃們打招呼，同學(xué)們看到這些有趣的拼音娃娃，都爭(zhēng)先恐后的幫拼音娃娃打招呼，頓時(shí)課堂氣氛活躍起來(lái)了。孩子在輕松愉快的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，效果也就顯而易見(jiàn)了。

第六周《ao、ou、iu》教學(xué)反思

在課堂上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主人，為了更好的體現(xiàn)這種理念，學(xué)習(xí)這一課時(shí)，基本上是在編兒歌，討論，自學(xué)中度過(guò)的，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性，訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思維能力，有效地提高了教學(xué)效率。

一、嘗試運(yùn)用自主、合作的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)時(shí)我把重點(diǎn)放在了指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法上。如在教學(xué)復(fù)韻母ie時(shí)，首先，引導(dǎo)學(xué)生看情境圖，自己說(shuō)出含有ie、üe、er的讀音的字、詞，讀一讀，體會(huì)體會(huì)它們的發(fā)音方法。然后教師先范讀，讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)觀察口型的變化、發(fā)音的變化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并運(yùn)用規(guī)律學(xué)習(xí)其它的復(fù)韻母。在這一環(huán)節(jié)中，我交給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，同時(shí)極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，初步培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。再如：讓學(xué)生同桌互讀（互幫互助糾正錯(cuò)誤的口型、發(fā)音）、把自己的發(fā)現(xiàn)講給同桌聽(tīng)等多種學(xué)生活動(dòng)的方式，等提高參與的密度和效率，滲透了合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，交給了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法。

二、訓(xùn)練思維，發(fā)展語(yǔ)言

學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的漢語(yǔ)拼音，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。結(jié)合圖片讓學(xué)生用音節(jié)詞練習(xí)說(shuō)句子，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，走出了為教拼音而教拼音，把拼音教學(xué)與語(yǔ)言學(xué)習(xí)割裂開(kāi)來(lái)的誤區(qū)。進(jìn)一步了訓(xùn)練學(xué)生的思維，豐富了語(yǔ)言積累。

三、關(guān)注學(xué)生，面向全體

關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。課堂上我時(shí)時(shí)關(guān)注每一個(gè)孩子的感受、盡可能地給予學(xué)生更多的、同等的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生都覺(jué)得自己受到了老師的注意，課堂上沒(méi)有被教師遺忘的角落。本節(jié)課采用大面積指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、同桌讀等多種方式，使每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，都有和同學(xué)交流的時(shí)間。老師在每個(gè)學(xué)生的自我表現(xiàn)中，還能即時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)落后者，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。還運(yùn)用手勢(shì)、眼神、語(yǔ)言等方式鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓他們充滿(mǎn)自信、充滿(mǎn)希望。

在今天的課堂上，我覺(jué)得自己在時(shí)間分配上還不夠合理，過(guò)多地將時(shí)間放在ie的教學(xué)上，而對(duì)于音節(jié)ue、er的教學(xué)則顯得過(guò)于簡(jiǎn)單，使得教學(xué)重點(diǎn)突出不明顯。如果當(dāng)時(shí)能及時(shí)收住話題（我在課堂上經(jīng)常讓孩子選擇音節(jié)來(lái)練習(xí)說(shuō)話，當(dāng)說(shuō)到中秋夜時(shí)孩子有很多話要說(shuō)，剛過(guò)中秋節(jié)嘛，孩子還沉浸在節(jié)日的氣氛中。）就能節(jié)省許多時(shí)間。今后我要多鉆研教材，多嘗試新的教學(xué)方法，讓自己的課堂變得更形式多樣、生動(dòng)有趣。

第七周《an、en、in、un、un》教學(xué)反思

以書(shū)中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事：在美麗的大森林里住這一只小猴子，名叫安安。小朋友們先一起和跟他打聲招呼，（就在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透an的讀音，練讀an）在讀準(zhǔn)了an以后，老師再引導(dǎo)學(xué)生把故事編下去：有一天，安安的媽媽對(duì)他說(shuō)：“孩子你已經(jīng)長(zhǎng)大了，應(yīng)該一個(gè)人出去看看外面的世界。”于是，小猴子出發(fā)了。他來(lái)到了一個(gè)陌生的地方看到了一個(gè)小房子，安安想進(jìn)門(mén)看看房子里有些什么那他要先做什么呢？在這引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出摁門(mén)鈴，從而引出en的學(xué)習(xí)，安安走進(jìn)小房子后看到了電視里在播放天安門(mén)圖片（再次引出an的學(xué)習(xí)）同時(shí)安安還聽(tīng)到了音樂(lè)《我愛(ài)北京天安門(mén)》（最后引出in的學(xué)習(xí)），這樣整堂課在這個(gè)編故事的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生不知不覺(jué)地掌握了前鼻韻母“an、en、in”學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極、興趣濃厚，同時(shí)既訓(xùn)練了他們語(yǔ)言表達(dá)能力和聽(tīng)話能力，又養(yǎng)成了良好的聽(tīng)話、說(shuō)話習(xí)慣。

第八周《angengingong》教學(xué)反思

在教學(xué)這節(jié)課中，我在拼音讀、寫(xiě)指導(dǎo)上適時(shí)進(jìn)行了示范，并結(jié)合低年級(jí)常規(guī)教育進(jìn)行了多次示范，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)以教師的言行滲透養(yǎng)成教育。例如在課堂中用榜樣示范及鼓勵(lì)語(yǔ)言“我喜歡發(fā)言聲音響亮的孩子”激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成積極發(fā)言，發(fā)言大聲、大膽的好習(xí)慣；在學(xué)生讀書(shū)、寫(xiě)字的時(shí)候提醒學(xué)生讀寫(xiě)姿勢(shì)；及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)等，這些比較充分地體現(xiàn)了教師示范不可忽視的作用。

但我覺(jué)得對(duì)于把握教師示范的形式及時(shí)機(jī)我還沒(méi)有深入學(xué)習(xí)，所以在本節(jié)課中出現(xiàn)了有些不必要的示范，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)很熟悉，掌握很好的內(nèi)容也進(jìn)行了示范，耽誤了學(xué)習(xí)時(shí)間，教學(xué)過(guò)程也顯得拖沓，這說(shuō)明在示范作用的實(shí)效性方面我還要深入學(xué)習(xí)、思考。

教學(xué)“ang eng ing ong”，難點(diǎn)是在“ng”的發(fā)音，相對(duì)來(lái)說(shuō)，后鼻韻母的發(fā)音比前鼻韻母困難多了，因?yàn)槭芊窖缘挠绊?，有些同學(xué)就是發(fā)不準(zhǔn)音。因此，在教學(xué)中我首先出示“ng”，說(shuō)清楚發(fā)音的方法，強(qiáng)化訓(xùn)練，然后通過(guò)范讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、當(dāng)小老師領(lǐng)讀等，讓每一個(gè)學(xué)生都掌握發(fā)音方法。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)“ang eng ing ong”的發(fā)音，以點(diǎn)帶面，面向全體，同時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在教學(xué)結(jié)束時(shí)，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找找書(shū)本中、生活中讀后鼻音的音節(jié)，如學(xué)習(xí)用品、生活用品、家具、電器、同學(xué)的姓名、動(dòng)植物名稱(chēng)等都藏有后鼻音，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在生活中實(shí)踐，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓拼音教學(xué)生活化。

第九周《口耳目》教學(xué)反思

一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法、識(shí)字規(guī)律：

對(duì)于要認(rèn)的、特別是要寫(xiě)的字，對(duì)于已學(xué)過(guò)的字，要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點(diǎn)，不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識(shí)字方法，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來(lái)，就會(huì)形成比較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。

二、是引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中主動(dòng)識(shí)字：

在校內(nèi)，在家里，在街道，在社區(qū)，通過(guò)讀書(shū)、看報(bào)、看電視，看商標(biāo)字、招牌字、廣告字……只要見(jiàn)到漢字，就有識(shí)字的欲望，就自覺(jué)地識(shí)記。教師要經(jīng)常給學(xué)生展示課外識(shí)字的機(jī)會(huì)、舞臺(tái)，讓學(xué)生不斷地交流自主識(shí)字的成果。堅(jiān)持這樣引導(dǎo)，學(xué)生不僅增識(shí)許多漢字（課外識(shí)的字甚至比課內(nèi)識(shí)的還要多），而且在學(xué)習(xí)興趣、方法、習(xí)慣等方面收效良多。

三、是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、在運(yùn)用中鞏固識(shí)字：

兒童識(shí)字，認(rèn)得快，忘得也快。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識(shí)字的重要方法。而把識(shí)的字放到語(yǔ)言環(huán)境中，鞏固的效果最好。教師一方面可以把需要識(shí)的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生組詞、寫(xiě)句子，在讀和用中鞏固識(shí)字。一方面引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀。因?yàn)閮和瘯?shū)面語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最佳時(shí)期是６至１２歲。開(kāi)展課外閱讀，既能有效地鞏固識(shí)字，又能使學(xué)生及早受到獨(dú)立閱讀的訓(xùn)練，得到良好語(yǔ)言習(xí)慣的培養(yǎng)。

第十周《有趣的游戲》教學(xué)反思

其教學(xué)目標(biāo)是——引導(dǎo)學(xué)生觀察游戲的過(guò)程，在看圖和游戲中產(chǎn)生口語(yǔ)交際的愿望，能簡(jiǎn)單地說(shuō)出自己做游戲的過(guò)程和心理感受。

為了達(dá)到所確定的教學(xué)目標(biāo)，在這堂口語(yǔ)交際課中我的側(cè)重點(diǎn)是讓孩子通過(guò)做游戲體會(huì)其樂(lè)趣，并能簡(jiǎn)單地說(shuō)出自己做游戲的過(guò)程。于是我給孩子安排了兩次《貼鼻子》游戲活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造了充滿(mǎn)情趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)空間，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩使低年級(jí)的兒童在課堂上始終處于興趣盎然、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從課的結(jié)構(gòu)來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)扣一環(huán)，每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置比較接近孩子的認(rèn)知，并在游戲中由扶到放，邊玩邊學(xué)習(xí)觀察方法，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)游戲的“樂(lè)趣”，充分體驗(yàn)到了游戲帶給我們的快樂(lè)。

課后我覺(jué)得如果孩子在交流游戲的過(guò)程時(shí)多給孩子一些時(shí)間，把“先……接著……然后……最后……”這一句式的運(yùn)用改為填空練習(xí)，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)交流起來(lái)可能會(huì)更容易一些，引導(dǎo)孩子從不同的角度說(shuō)出游戲的趣味來(lái)我想效果會(huì)更好。

第十一周《四季》教學(xué)反思

教完了《四季》，在學(xué)生做作業(yè)發(fā)現(xiàn)關(guān)于四季的特征，學(xué)生較模糊：荷花成了春天的景物；蘋(píng)果成熟的季節(jié)成了夏天。我才發(fā)現(xiàn)我上課這樣形式多樣居然達(dá)到的是那樣的效果，我不禁反思：

一、教語(yǔ)文應(yīng)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，扎扎實(shí)實(shí)

“實(shí)”，就是要讓自己的語(yǔ)文教學(xué)樸樸實(shí)實(shí)，讓學(xué)生學(xué)得扎扎實(shí)實(shí)，使學(xué)生學(xué)有所得，真的能在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文能力上有所提高，培養(yǎng)良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。全國(guó)第五屆青年教師觀摩活動(dòng)開(kāi)幕式上的發(fā)言：教學(xué)的最高境界是真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)。要真真切切地做到“三實(shí)”，需要教師捧出一顆對(duì)教育虔誠(chéng)、對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的心，一顆淡薄名利、無(wú)私“忘我”的心。我們欣賞并提倡“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的回歸常態(tài)的語(yǔ)文教學(xué)。

二、要體現(xiàn)自主

《四季》是一首富有童趣的詩(shī)歌。通過(guò)對(duì)春天的草芽，夏天的荷葉，秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述來(lái)表現(xiàn)四季的特征。內(nèi)容中的春夏秋冬是并列分布的。根據(jù)這文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我采用了自主學(xué)習(xí)的方式。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)采用了你喜歡哪個(gè)季節(jié)就先學(xué)哪個(gè)季節(jié)，先讀描寫(xiě)哪個(gè)季節(jié)的話。我在試教的時(shí)候，一位旁觀者提出我這樣的教法是不正確的，他認(rèn)為我這樣教是脫離了課文的整體。這樣就打破了一年四季春夏秋冬的排列順序，違反了自然規(guī)律，脫離了課文整體，對(duì)部分的理解肯定是膚淺的，甚至是偏頗的，無(wú)異于盲人摸象。同時(shí)對(duì)課文的結(jié)構(gòu)美的認(rèn)識(shí)和體味更無(wú)從談起。一聽(tīng)這樣的意見(jiàn)不無(wú)道理。怎么辦呢？后來(lái)我看了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我堅(jiān)信了自己的腳步。

我們認(rèn)真審視《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的相關(guān)理論，就會(huì)發(fā)現(xiàn)“好奇心”“求知欲”“主動(dòng)權(quán)”“積極性”及相關(guān)的內(nèi)容被提到了一個(gè)很重要的高度。如：《語(yǔ)文課程課程標(biāo)準(zhǔn)》把低年級(jí)的閱讀教學(xué)定位在“喜歡閱讀，感受閱讀的興趣”。這樣的例子很多，應(yīng)該說(shuō)《語(yǔ)文課程課程標(biāo)準(zhǔn)》是在竭盡全力小心翼翼的呵護(hù)著小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的喜歡！如果我們不堅(jiān)定的實(shí)踐，學(xué)生有自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式的權(quán)利的理念就有違課程改革的精神。

《語(yǔ)文課程改革標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們，“不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整?！睘楸Ｗo(hù)學(xué)生脆弱的喜歡，為了最大可能的發(fā)展這種喜歡，即使?fàn)奚藢?duì)文章的機(jī)構(gòu)的美的認(rèn)識(shí)和體味也是值得的。當(dāng)然，師者要努力，促使三維目標(biāo)的整合。

第十二周《哪座房子最漂亮》教學(xué)反思

本課認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁“草字頭”，學(xué)會(huì)７個(gè)生字和會(huì)認(rèn)９個(gè)字。在７個(gè)生字中，要重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“青、前、香”的字音。９個(gè)認(rèn)讀字要讀準(zhǔn)“座、哪、房、最、亮、窗”的音，在記字形方面，可以利用熟字，筆畫(huà)筆順記字形。

“兩”字可以用筆畫(huà)記憶。“青”上面是“（）”筆順是（），下面是熟字“月”，注意“撇”寫(xiě)成豎?！鞍住庇脤W(xué)過(guò)的熟字“日”加一筆“撇”，就是“白”字?！扒啊边@個(gè)字教師要重點(diǎn)指導(dǎo)。上面是“ ”，要讓學(xué)生認(rèn)真觀察與“草字頭”的區(qū)別，下面是“月”和“ ”。“花”字上面是“草字頭”，下面可以用“比”來(lái)記，左邊“ ”換成“ ”旁，右邊相同，但要注意“撇”稍寫(xiě)長(zhǎng)一些?！肮弊稚厦媸恰叭铡?，注意要寫(xiě)扁，里邊的橫不與兩側(cè)筆畫(huà)挨上。下面是一個(gè)“木”字。教師一定要強(qiáng)調(diào)上面不是“田”字。“香”字用學(xué)過(guò)的兩個(gè)熟字“禾”和“日”來(lái)記，合起來(lái)就是香。在輔導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的書(shū)寫(xiě)困難針對(duì)性地給予輔導(dǎo)，不要面面俱到，個(gè)別問(wèn)題個(gè)別輔導(dǎo)。

１.用比較的方法，觀察圖畫(huà)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪座房子最漂亮？再讓學(xué)生指指哪是小學(xué)堂。

２.讓學(xué)生觀看過(guò)去農(nóng)村破舊房屋、矮窄門(mén)、小低窗、房前房后樹(shù)少草多的錄相。讓學(xué)生在比較中明白小學(xué)堂為什么最漂亮。

第十三周《小小的船》教學(xué)反思

情境教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，運(yùn)用得好學(xué)生猶如身臨其境。這樣不但可以激發(fā)興趣，而且可以活躍思維。因?yàn)楹⒆觽兿矚g唱、喜歡跳，特別對(duì)自己學(xué)過(guò)的曲子，在語(yǔ)文課上出現(xiàn)更覺(jué)得新奇。因此這節(jié)課我便讓孩子們閉上眼睛，一邊聽(tīng)音樂(lè)，一邊感受那滿(mǎn)天的小星星，多美啊!用這種藝術(shù)的手段，出現(xiàn)在課堂上，孩子特別親切，覺(jué)得那美麗的彎月就在眼前。這段導(dǎo)入，把詩(shī)的內(nèi)容，詩(shī)中的景一一月亮，詩(shī)中的人一一那個(gè)看月亮的小朋友“我”，連同寫(xiě)詩(shī)的人都揉入一個(gè)美妙的境界中，而孩子不知道什么時(shí)候，也進(jìn)到這詩(shī)境中。最后讓學(xué)生為圖畫(huà)配上聲音，目的在體會(huì)圖中小女孩輕松、歡快的心情，以及被那美麗的星空所陶醉的神情，激起學(xué)生共鳴，讓他們想象自己也坐在月亮船上，邀游于閃爍的星空，是多么自由自在，多么愉快。學(xué)生有了這樣的感受，老師再進(jìn)行指導(dǎo)，就能把短文的意境通過(guò)有感情的朗讀展現(xiàn)出來(lái)。低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是不穩(wěn)定的，集中注意的時(shí)間短，持久性較差，注意的范圍也有局限性。而游戲教學(xué)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意轉(zhuǎn)為有意注意，激發(fā)學(xué)生人人想?yún)⑴c，人人想表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使課堂教學(xué)更加生動(dòng)有趣，輕松偷快。如上教例“你問(wèn)我答”的游戲中，當(dāng)“小老師”提出問(wèn)題，必須憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，讀好問(wèn)句。這里給學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分自我展示，自我評(píng)價(jià)，自我完善。

在比較句子這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)四人組的討論，孩子們?cè)趨R報(bào)學(xué)習(xí)中，相互傾聽(tīng)小伙伴的發(fā)言，共同求得多種不同答案，從各個(gè)不同的角度去思考、去發(fā)現(xiàn)。通過(guò)與他人互動(dòng)交往，引發(fā)新的思考，潛在的智慧在同伴的啟迪下得到開(kāi)發(fā)，既求異也求同。在這經(jīng)常的相互交流、相互補(bǔ)充中，他們體驗(yàn)到合作的快樂(lè)，合作的重要，有效地培養(yǎng)了合作精神和共同探究的精神。

第十四周《影子》教學(xué)反思

《影子》一文是人教版一年級(jí)上冊(cè)的一首兒童詩(shī)。影子是生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，是人類(lèi)形影不離的朋友，課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)。

一、引發(fā)興趣，感受樂(lè)趣

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條?？梢?jiàn)，低年級(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開(kāi)始。在教學(xué)《影子》這一課時(shí)，我首先通過(guò)猜謎語(yǔ)吸引孩子學(xué)習(xí)的興趣。引發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到課文中來(lái)，激發(fā)她們喜歡影子的情感。然后通過(guò)老師范讀課文，感受影子的有趣，讓她們更快的走進(jìn)課文情境中去。

二、注意從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高，就越能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，我應(yīng)該注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)一開(kāi)始，我請(qǐng)同學(xué)們看看你的左邊是誰(shuí)？右邊是誰(shuí)？然后說(shuō)說(shuō)：我的左邊是（），右邊是（），他們都是我的好朋友。“那么，你的影子也是你的好朋友，你能找到它嗎？”話音剛落，很多學(xué)生紛紛舉手，想發(fā)表自己的看法。這說(shuō)明了把生活現(xiàn)象引入課堂，就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在理解“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”這句話時(shí)，我說(shuō)：“為什么不說(shuō)影子像只小黑熊？”“哪位小朋友家喂過(guò)小狗，小狗是怎么跟你玩的？”親切的家常話題，喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn)，學(xué)生很快地理解了這句話的意思。影子像小狗一樣和人形影不離，而且與人關(guān)系親密、友好。

三、教學(xué)這個(gè)課時(shí)后，我有如下體會(huì)。1．注意從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景貼近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高，就越能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，在教學(xué)中，我應(yīng)該注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)。如教學(xué)一開(kāi)始，我請(qǐng)同學(xué)們看看你的左邊是誰(shuí)？右邊是誰(shuí)？然后說(shuō)說(shuō)：我的左邊是（），右邊是（），他們都是我的好朋友?！澳敲?，你的影子也是你的好朋友，你能找到它嗎？”話音剛落，很多學(xué)生紛紛舉手，想發(fā)表自己的看法。這說(shuō)明了把生活現(xiàn)象引入課堂，就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在理解“影子常常跟著我，就像一條小黑狗”這句話時(shí)，我說(shuō)：“為什么不說(shuō)影子像只小黑熊？”“哪位小朋友家喂過(guò)小狗，小狗是怎么跟你玩的？”親切的家常話題，喚起了學(xué)生的生活體驗(yàn)，學(xué)生很快地理解了這句話的意思。

2．通過(guò)“小組合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

“小組合作學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)作用的一種有效方法。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧，解決學(xué)生個(gè)人不能解決的問(wèn)題，而且培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力。如在教學(xué)過(guò)程中，讓同桌看圖互相討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎？從圖上哪兒看出來(lái)？在理解課文的重點(diǎn)句子影子“就像一條小黑狗”“它是我的好朋友”時(shí)，讓四人小組展開(kāi)討論、交流，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。通過(guò)小組的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生解決了問(wèn)題，獲得了知識(shí)，體驗(yàn)了成功。

第十五周《菜園里》教學(xué)反思

整堂課中，我看到孩子們始終情緒高昂，學(xué)習(xí)的興趣很高，學(xué)得主動(dòng)，因此學(xué)習(xí)的效率較高，本課的識(shí)字重點(diǎn)完成得較快。我認(rèn)為以下幾個(gè)方面做的比較好。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生識(shí)定的欲望

“知之者，中如好知者，好之者不如樂(lè)之者。”六七歲的孩子，特別活潑好動(dòng)，對(duì)身邊的一切都充滿(mǎn)了好奇。如果在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境，總能激發(fā)出他們的熱情，使 他們盡快地、全身心地投入到誤用字教學(xué)過(guò)程中。如我在開(kāi)始時(shí)創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：今天，蔬菜寶寶來(lái)到了我們教室里，它們是來(lái)考我們的，你們接受挑戰(zhàn)嗎？看看哪些小朋友能戰(zhàn)勝他們？識(shí)字的興趣就在無(wú)形之中被激發(fā)出來(lái)，還有誰(shuí)不去認(rèn)的呢。反饋時(shí)效果很好。

另外在鞏固生字時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了摘辣椒的情境，學(xué)生的熱情更高了，黑板上的辣椒成了學(xué)生的焦點(diǎn)，效果是可想而知的。

二、教給識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力

“授之以魚(yú)，不如授之以漁?！彪m然漢字的形體千變?nèi)f化，字字都有差異，但是漢字作為音形意的結(jié)合體，又是有一定的規(guī)律可循的。隨著識(shí)字方法的積累，學(xué)生的識(shí)字能力越來(lái)越高，他們能夠利用“熟字記憶”、“加一加”、“減一減”、“換一換”、“猜字謎”等好方法識(shí)字。有些學(xué)生的識(shí)字方法真是讓你大開(kāi)眼界。我班學(xué)生 就“菜園”二字，想出了“草字頭加采”、“彩減去三撇換上草字頭”、“方框加元”等 方法。學(xué)生在交流識(shí)字方法時(shí)，要尊重學(xué)生的選擇，隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生會(huì)不斷地積累識(shí)字方法，形成自主識(shí)字的能力。

三、快樂(lè)游戲，讓學(xué)生在興趣盎然中鞏固識(shí)字

對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，游戲是他們的天堂，在游戲中一切都能解決，而且效果出奇的好。在課堂快結(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)了“摘辣椒”的游戲，所有會(huì)讀的和不會(huì)讀的都想來(lái)試試，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)摘辣椒是最重要的，也是很好玩的，但我們都知道，他們?cè)谡苯返耐瑫r(shí)，也鞏固了所學(xué)的生字。

這堂課中，我感到遺憾的是容量太多，有些環(huán)節(jié)被我刪掉了，有些環(huán)節(jié)匆匆而過(guò)

第十六周《我多想去看看》教學(xué)反思

《我多想去看看》以一個(gè)山村孩子的口吻，用詩(shī)歌的形式，講述自己想到遙遠(yuǎn)的北京城，去看看天安門(mén)廣場(chǎng)的升旗儀式，抒發(fā)了少年兒童向往北京的強(qiáng)烈思想感情。

上課時(shí)，我讓學(xué)生匯報(bào)課前搜集的信息，學(xué)生興趣盎然，接著我利用北京風(fēng)光導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，不少學(xué)生不到兩分鐘就把課文讀得很流利了。在理解“天安門(mén)廣場(chǎng)的升旗儀式非常壯觀”一句時(shí)，我播放了升旗儀式的錄象。學(xué)生有了圖片、錄象等一些直觀感受，自己也真的很想去北京看看。有了發(fā)自?xún)?nèi)心的感受，學(xué)生讀得很帶勁，很有感情。

由于課前的充分準(zhǔn)備，這篇課文只用了一節(jié)課就上完了，而且上得很扎實(shí)。第二課時(shí)，我利用制作好的課件和背在心里的一些解說(shuō)詞，像導(dǎo)游似的給學(xué)生介紹了“故宮”、“人民大會(huì)堂”、“長(zhǎng)城”等許多景點(diǎn)。上完課，學(xué)生說(shuō)：“老師，學(xué)完這篇課文，我好象真的去了北京，知道了北京的那么多地方。”聽(tīng)到這句話我很高興，因?yàn)檫@就是我上課前追求的目標(biāo)。

如果我的課前準(zhǔn)備不那么充分的話，就不可能騰出一節(jié)課來(lái)為學(xué)生介紹關(guān)于北京的那么多知識(shí)?？梢?jiàn)，課堂上要為學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)，提高課堂質(zhì)量，很大的工夫必須在課前就花。

第五篇：每周教學(xué)隨筆

聽(tīng)《酸的和甜的》有感

這個(gè)星期二，我有幸到XX小學(xué)聽(tīng)了張老師執(zhí)教的一節(jié)低年級(jí)閱讀教學(xué)課《酸的和甜的》，收獲很大。

從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在只有兩周多，但張老師卻能在這樣短的時(shí)間內(nèi)展示這樣一節(jié)成功的課，實(shí)在令人佩服。她這節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)主要有：

1、張老師課前有認(rèn)真研讀教材，對(duì)教材理解到位，老師的基本功扎實(shí)，素質(zhì)好，語(yǔ)言生動(dòng)，書(shū)寫(xiě)美觀，能起示范作用。

2、張老師善于創(chuàng)設(shè)情境，如：在課前導(dǎo)入時(shí)能結(jié)合學(xué)生剛學(xué)過(guò)的《秋天的圖畫(huà)》，以故事導(dǎo)入課文開(kāi)頭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、能堅(jiān)持語(yǔ)文的本位，如：在教授學(xué)生寫(xiě)生字時(shí)能抓重點(diǎn)“反犬旁”引導(dǎo)學(xué)生觀察，然后讓學(xué)生舉一反三列出含有“反犬旁”的字，以此找出含有“反犬旁”的字的特點(diǎn)。

4、能圖文結(jié)合，并利用詞與詞的對(duì)比，句子與句子的對(duì)比引導(dǎo)學(xué)生理解課文難點(diǎn)內(nèi)容。

在此，我再想談?wù)剬?duì)張老師這節(jié)課幾點(diǎn)不成熟的建議。如：

1、學(xué)生在回答老師提出的問(wèn)題時(shí)沒(méi)有注意說(shuō)完整的話，老師沒(méi)有及時(shí)的訂正，而且這種情況經(jīng)常出現(xiàn)。

2、老師在教授生字時(shí)，有認(rèn)真范寫(xiě)，但沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格的位置，以致令后來(lái)所展評(píng)的學(xué)生作品中就出現(xiàn)了生字寫(xiě)得偏上田字格的情況，但當(dāng)時(shí)老師沒(méi)有注意及時(shí)糾正。

3、張老師這節(jié)上的是閱讀課，但它卻有較多的識(shí)字內(nèi)容在里面，因而重點(diǎn)不突出，沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生深入地理解課文內(nèi)容了。

聽(tīng)《ie üe er》有感

本周四，我聽(tīng)了李老師執(zhí)教的拼音教學(xué)課《ie üe er》，感觸很大?，F(xiàn)總結(jié)如下：

李老師的這節(jié)課有以下的亮點(diǎn)：

1、教學(xué)中，環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間過(guò)度自然，雖然語(yǔ)言較啰嗦，但故事性很強(qiáng)，很能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、李老師注意給予學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，如：獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生紅花，學(xué)生齊拍手表?yè)P(yáng)，能結(jié)合個(gè)別學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)給予評(píng)價(jià)。

3、李老師的課件生動(dòng)，設(shè)計(jì)很多有趣的游戲、有趣的順口溜及擬人的語(yǔ)句吸引激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：摘蘋(píng)果、猜謎語(yǔ)等。

4、當(dāng)學(xué)生回答不出問(wèn)題或發(fā)音錯(cuò)誤時(shí)，老師能利用自己的教學(xué)機(jī)智引導(dǎo)學(xué)生解決困難。

5、李老師的班主任工作非常到位。