第一篇：《我們怎樣聽到聲音》教學反思

《我們怎樣區(qū)分聲音》公開課教學反思

《我們怎樣區(qū)分聲音》這節(jié)課是聲音特性的第一節(jié)課，是學生接觸聲音特性的第一個概念，這節(jié)課的學習至關(guān)重要，掌握了學習方法，在學習聲音的另兩個特性“響度”和“音色”時就會得心應手。

本課設(shè)計有兩條主線，一是以活動為主線，創(chuàng)設(shè)物理情景，讓學生通過直觀感受和探究體驗熟悉聲音的三種不同特征，二是以問題為主線，激發(fā)學生主動參與、深化對概念的理解和應用。學生初步接觸探究實驗，介紹了控制變量法、轉(zhuǎn)換法的科學研究方法，需要花時間、重細節(jié)去理解掌握。雖然把理論知識與生活結(jié)合，有豐富的聽覺體驗，以問題為導向，引導學生思維，但有些欠缺的方面，主要從以下幾點闡述：

1、學生的表達能力不夠強，一方面是由于對物理概念的把握不夠準確、熟 練，更重要的還在于平時的自我要求不高，初學物理，不能精練地將現(xiàn)象和結(jié)論進行總結(jié)，缺乏對語言表達能力的重視和培養(yǎng)。

2、學生物理聯(lián)系生活的意識比較淡薄，缺乏物理聯(lián)系生活的意識，教師在日常生活中要注重加強訓練。

3、我在引導學生思考方面做得不夠，在實驗中，發(fā)現(xiàn)學生不能很好的設(shè)計出實驗步驟，自己就著急把方法告訴學生。

針對上述問題，我覺得應從學生和教師兩個方面著手改善。

1、學生方面：發(fā)揮學案作用，讓學生提前預習教材；鼓勵學生學會自主歸納概括，養(yǎng)成嚴謹細致的作風；加強物理知識與現(xiàn)實生活結(jié)合的意識。

2、教師方面：斟酌教學語言表述，淺顯又通俗易懂，平實又蘊含知識，不重復、不拖泥帶水。設(shè)置合理的問題及生活情境，引導學生的思維，循序漸進、注重發(fā)散，層層推進。充分相信學生，發(fā)揮老師的引導者和組織者角色。

總之這一節(jié)公開課對我來說不但得到了鍛煉，更讓我知道自己在教學過程中的不足之處，更讓學生有了一次與以往課堂不同的體驗，同時領(lǐng)導和各位老師的評課更讓我受益匪淺，在以后的教學過程中會繼續(xù)努力，做得更好！

第二篇：《我們怎樣聽到聲音》教學設(shè)計

《我們怎樣聽到聲音》教學設(shè)計

一、教學目標

·過程和方法：

①能根據(jù)現(xiàn)有材料對耳的的構(gòu)造和作用提出假設(shè)。

②能在已有的資料、經(jīng)驗的基礎(chǔ)上對聲音的傳導途徑提出假設(shè)。③學會搜集、整理信息、資料并通過科學探究活動驗證假設(shè)?！ぶR與技能：

①知道耳的構(gòu)造以及各部分的作用。②建立聲音的傳導途徑?！で楦?、態(tài)度和價值觀： ①認識到耳對人們生活的重要性。②培養(yǎng)對聽力有障礙的人的愛心和同情心。③培養(yǎng)學生問的交流合作養(yǎng)成與人合作的好習慣。

二、教學準備

課前教師準備好耳的各部分形狀的貼紙，并布置學生搜集有關(guān)“聲音在耳朵中是怎樣傳導”的資料。

三、教學過程

1、導入（1）談話：“風聲、雨聲、讀書聲，聲聲入耳”，可見，耳朵是我們認識這個豐富多彩的世界的一個重要的感覺器官。(直接導入突出耳的重要性)（2）組織學生討論：關(guān)于耳朵的知識你知道哪些?你想研究關(guān)于耳朵的哪些問題?（3）學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗回答。并提出自己想研究的問題。如：耳是由哪些部分組成的?它們都有什么作用呢? 【評析】學生對于耳的現(xiàn)有認識大多只停留在外部特征，以及知道它是一個重要的人體器官等知識上。而耳是由哪些部分組成的，各部分都有什么作用，這些知識學生們了解甚少，因此要讓學生在課前搜集、查找相關(guān)的資料從而累積資料，在頭腦中留有一定的印象，為后面的學習打下基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)的活動也是為了能使教師更好地掌握學生對將要學習的內(nèi)容了解的深度和廣度，為教師進行后面的教學找好起點。

（4）帶領(lǐng)學生選擇本節(jié)課將要研究的問題。

2、假設(shè)耳的結(jié)構(gòu)

（1）組織學生分組討論：耳的結(jié)構(gòu)是什么樣的?（2）學生根據(jù)收集到的資料交流自己的想法。（3）小組總結(jié)一個耳的結(jié)構(gòu)。（4）教師發(fā)耳的結(jié)構(gòu)的貼紙。

（5）各組把分到的耳的各部分形狀的貼紙試著根據(jù)自己組假設(shè)的結(jié)構(gòu)拼成耳的形狀。

【評析】教師課前做好了耳的各部分形狀貼紙，讓學生根據(jù)貼紙的形狀一邊拼擺一邊和同伴交流想法，并修改自己最初的假設(shè)，在“驗證──實踐──驗證”的活動中一步步接近科學的結(jié)論?！咀⒁狻拷處熢谠O(shè)計有關(guān)耳的貼紙時可以將有關(guān)耳的結(jié)構(gòu)的示意圖復印后分剪，再分別復印。學生會在拼擺的過程中發(fā)現(xiàn)當各部分很好地銜接時才會呈現(xiàn)一個完整的耳的結(jié)構(gòu)。

3、認識耳的各部分結(jié)構(gòu)及作用

（1）談話：現(xiàn)在，請每組選一名同學帶著你們組組裝的耳朵到前面來展示。（2）教師找兩三個小組說說他們小組在剛開始時認為耳的結(jié)構(gòu)是怎樣的，然后在活動過程中是否成功組裝了一個完整的耳，如果沒有成功又是如何修改自己的假設(shè)再進行驗證的。

（3）全班同學在教師的指導下根據(jù)搜集到的資料交流討論，弄清耳朵各部分的作用。

4、研究聲音的傳導途徑

（1）談話：根據(jù)耳的構(gòu)造和搜集到的資料你能畫出聲音的傳導途徑嗎? 【評析】有了前一部分的學習再加之學生的資料積累，這一環(huán)節(jié)的教學教師可以完全放手讓學生自己總結(jié)。通過學生之間的交流討論，依據(jù)搜集到的信息資料，畫出聲音傳導的途徑：“聲波──耳廓──外耳道──鼓膜──聽小骨──耳蝸──大腦?！边@個活動重在培養(yǎng)學生們整和信息的能力。

【說明】在正常情況下，聲波經(jīng)外耳道振動鼓膜，鼓膜對各種聲音都可共振。鼓膜的振動引起了3塊聽小骨的振動。聽小骨的振動將聲音傳導給耳蝸卵圓窗，使卵圓窗產(chǎn)生了同樣的振動。卵圓窗的振動使螺旋器中的毛細胞產(chǎn)生興奮，興奮由位聽神經(jīng)傳導給大腦皮層的聽覺中樞，從而使人感知聲音。

（2）讓學生們觀察教材中的圖，說說為什么耳朵是一個奇妙的接收器?！咀⒁狻窟@個問題只要學生能理解，有自己的解釋就可以，不必要求答案的統(tǒng)一。【說明】在此有條件的教師可以為學生放映動畫片《貓和老鼠》中一集有關(guān)聲音在耳中傳導的動畫，該集動畫片可以更形象地把教材上的圖畫展現(xiàn)在學生們的面前，同時也會使學生更清楚地看到有關(guān)耳的各部分結(jié)構(gòu)的作用。

五、認識耳的重要性

1、提問：誰來說說耳朵的重要性?

2、讓學生用手捂住耳朵，教師輕聲說一些話，然后讓學生談談剛剛自己的感受?！驹u析】此活動是為了讓學生能夠設(shè)身處地地站在一個有聽力障礙的人的角度來感受一下，從而可以使學生有真實的感受，讓學生們理解有聽力缺陷的人的處境，對他們報以愛心和同情心。

第三篇：我們怎樣聽到聲音 教學設(shè)計

第二節(jié)

我們怎樣聽到聲音

●教學目標

一、知識目標

1．了解人類聽到聲音的過程。2．知道骨導的原理。3．了解雙耳效應及其應用。

二、能力目標

1．通過實驗和生活經(jīng)驗，體驗人是如何聽到聲音的。

2．通過本節(jié)課的學習，加強物理與生物學科間的交叉、滲透和綜合，從而培養(yǎng)學生學科間的綜合能力。

三、德育目標

1．通過學習“我們自己是如何聽到聲音的”，體現(xiàn)了物理是“生活中的物理”，是“身邊的物理”的思想，從而培養(yǎng)學生聯(lián)系生活、生產(chǎn)和科學技術(shù)的能力。

2．學會關(guān)心他人，特別是關(guān)心殘疾人?！窠虒W重點

1．人類聽到聲音的“物理過程”。2．骨導的原理?！窠虒W難點

通過實驗和生活經(jīng)驗，體驗人是如何聽到聲音的?！窠虒W方法

實驗法、討論法、探究法?！窠虒W用具

音叉（若干個）、人耳的構(gòu)造掛圖、錄音機。●課時安排 1課時 ●教學過程

一、創(chuàng)設(shè)問題的情境，引入新課

［師］我們生活的世界充滿了各種豐富多彩的聲音，人們憑借人體的什么器官聽到聲音呢？

［生］耳朵。

［師］這里有一個聲音，請同學們聽一聽是哪位同學？

二、進行新課 ［人耳的構(gòu)造］

［師］出示人耳的構(gòu)造掛圖。

［生］分組討論人們感知聲音的基本過程。

［師生共同活動］總結(jié)上述問題：外界傳來的聲音引起鼓膜振動，這種振動經(jīng)過聽小骨及其他組織傳給聽覺神經(jīng)，聽覺神經(jīng)把信號傳給大腦，這樣人就聽到了聲音。

［生］耳聾是怎么回事？

［師］在聲音傳遞給大腦的整個過程中，任何部分發(fā)生障礙（例如鼓膜、聽小骨或聽覺神經(jīng)損壞），人都會失去聽覺，導致耳聾。

［生］神經(jīng)性耳聾和傳導性耳聾又是怎么回事呢？

［師］由于聽覺神經(jīng)損壞而導致的耳聾為神經(jīng)性耳聾；由于聲音的傳導發(fā)生了障礙（如鼓膜、聽小骨損壞）而導致的耳聾為傳導性耳聾。

［師］在我們的周圍，有很多人因為各種原因失去聽覺，我們每一位健康的人應該關(guān)心、幫助殘疾人，致力于這方面的研究，使這些人恢復聽覺。

［想想做做］

［師］請同學們將振動的音叉放在耳邊，聽音叉的聲音。［生］分組操作（兩個學生一組，輪換聽音叉的聲音）［師］在這種情況下，人是如何聽到聲音的？

［生］音叉的振動在空氣中激起聲波，聲波由空氣傳入耳內(nèi)，引起鼓膜的振動，這種振動經(jīng)過聽小骨及其他聽覺神經(jīng)，聽覺神經(jīng)把信號傳給大腦，這樣人就聽到了聲音。

［師］用手指將耳朵堵住，再聽音叉的聲音。［生］聽不到了。

［師］請同學們用手指將自己的耳朵堵住，把振動的音叉的尾部先后抵在前額、耳后的骨頭和下頜骨上，看看能否聽到音叉的聲音？ ［生］分組操作。把音叉的尾部抵在前額、耳后的骨頭上，能聽到聲音。［師］這個實驗說明了什么道理？ ［生］骨能傳聲。

［師］聲音通過頭骨、頜骨也能傳到聽覺神經(jīng)，引起聽覺。物理學中把聲音的這種傳導方式叫骨傳導。一些失去聽覺的人可以利用骨傳導來聽聲音。例如:音樂家貝多芬耳聾后，就是用牙咬住木棒的一端，另一端頂在鋼琴上來聽自己演奏的琴聲，從而繼續(xù)進行創(chuàng)作的。他的這種對音樂的執(zhí)著和剛強的意志，真讓我們健康人為之震撼。

［科學世界］

［師］實際中我們?nèi)绾蝸泶_定發(fā)聲體的位置呢？如果將你的雙眼蒙上，能大致確定發(fā)聲體的位置嗎？讓我們一起來做一做。

［生］結(jié)果表明“能”。

［師］這是為什么呢？下面讓我們來了解一下雙耳效應。請同學們閱讀科學世界，完成活動二的內(nèi)容。

［生］老師，我們明白了：人們可以準確地判斷聲音傳來的方位，是由于雙耳效應的結(jié)果。

［師］在我們的生活中，許多音響設(shè)備都是雙聲道立體聲或多聲道立體聲，這又是怎么回事呢？科學世界中介紹了一些知識，具體詳細的知識，就要同學們課后自己去查閱了。

三、小結(jié)

本節(jié)課我們主要學習了以下內(nèi)容： 1．聲音傳播的兩種途徑：（1）空氣傳導（2）骨傳導 2．雙耳效應

四、布置作業(yè) 1．完成自我檢測內(nèi)容 2．小論文：助聽器的功能

3．課后查資料了解“雙聲道”與“多聲道”是如何實現(xiàn)的？把你的想法寫出來與大家交流。

五、板書設(shè)計

??空氣傳導?聲音傳播的兩種途徑?我們怎樣聽到聲音??骨傳導

?基礎(chǔ)?雙耳效應:是判斷聲源方向的重要

第四篇：我們怎樣聽到聲音教學設(shè)計

《我們怎樣聽到聲音》教學設(shè)計

教學目標：

1、了解人類聽到聲音的過程。

2、知道骨傳導的原理。

3、了解雙耳效應及其應用。

過程與方法：通過實驗和生活經(jīng)驗，體驗人是如何聽到聲音的。

情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生學會關(guān)心他人，特別是殘疾人的美好情懷。

一、引入：

師：我們來做一個游戲，請大家閉上眼睛，猜我在做什么？（教師做各種動作）你們是怎樣知道的？（靠耳朵聽到的）我們有兩只耳朵，能聽到各種各樣的聲音，幫助我們認識世界，了解周圍的事物，那么同學們想知道，我們的耳朵是怎樣聽到聲音的嗎？這節(jié)課我們就繼續(xù)我們的科學之旅，探索我們是怎樣聽到聲音的。

二、新課：

（一）人耳的構(gòu)造：

師：說到人耳，我們最熟悉不過了。在生物課中早就認識了耳朵，誰能回憶一下，人耳的構(gòu)造是怎樣的？

生：學生討論回答。

師：請大家結(jié)合我們學習的聲現(xiàn)象知識和已有生物知識，討論討論人耳聽到過聲音的過程是怎樣的？（請學生利用投影片或掛圖講解）

（教師暗地里用錄音機把上述兩個過程中把學生回答問題的聲音錄下來,這個過程可能有幾個學生完成）。

師：根據(jù)同學的分析講解。請大家小組討論完成黑板上人耳聽到聲音的流程圖。

（二）骨傳導：

師：我把剛才幾個學生回答問題的聲音用錄音機錄了下來，下面我們放一下，聽聽這些同學精彩的講解。大家聽是誰在回答問題，問學生自己聽起來像不像？ 提問：別人聽錄音機錄制的聲音是你自己的，而自己聽起來卻不像呢？這是為什么呢？（學生討論回答）你能不能從聲音傳播的途徑出發(fā)做一個大膽的猜想。

學生實驗，(想想做做)分析結(jié)論，并回答上面的問題。介紹骨傳導。師：人耳在聽到聲音的過程中，如果任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，如鼓膜或是聽小骨損壞，都會導致聽覺障礙，引起耳聾。那么耳聾就一定聽不到聲音了嗎？你能有什么辦法讓耳聾的人聽到聲音嗎？

師：人的耳朵如果不是聽覺神經(jīng)出現(xiàn)問題，只是傳導障礙，是可以借助于骨傳導來聽到聲音的。據(jù)說偉大的音樂家貝多芬耳聾后仍能堅持譜曲，他就是用牙咬著一根木棒另一頭抵在鋼琴上，來創(chuàng)作的。下面我們就來欣賞一段他在耳聾后譜寫的一部《命運交響曲》。聆聽這美妙動聽的樂曲，我們不得不為這位偉大科學家的那種與困難斗爭、堅韌不拔、永不服輸?shù)木袼鄯?/p>

請大家用雙手捂住耳朵，還能聽到美妙的音樂嗎？世界是美妙的，耳聾的人是無法聽到這優(yōu)美的樂曲的，也無法感受到大自然的美妙與和諧，他們生活 在一個無聲世界，在他們內(nèi)心是痛苦的，他們需要我們給他們以更多的關(guān)懷和幫助。同時我們更應該珍惜自己的健全的身體。

師：當然現(xiàn)在的社會科學技術(shù)的進步，幫助耳聾的人聽到聲音的助聽器更先進一些（簡單介紹戴助聽器）。

（三）雙耳效應：

師：人類在自然進化的歷史長河中，身體的各個器官都是遵循“用進廢退”的原則，其中，人的耳朵進化到今天已經(jīng)非常的精良了。如果在進化過程中，只進化一只耳朵或者說人只有一只耳朵行不行呢？

生：提出想法，并說明原因。（學生發(fā)表自己的意見）。

學生實驗：讓一名同學緊閉雙眼，并用手捂住一只耳朵，讓周圍的同學輕輕的擊掌。判斷是哪個方向的同學在擊掌。

師：可見人只有一耳朵雖然可以聽到聲音，但不能準確的判斷聲音的方向，是不行的。這就是人的雙耳效應。正是有了雙耳效應才能使我們在欣賞交響樂時有一種身臨其境的感覺，今天的立體聲就是利用的雙耳效應原理。有關(guān)雙耳效應更多的了解，請同學閱讀課本，走進科學世界。

生：學生閱讀課本科學世界。

三、小結(jié)：我們時刻在與聲音打交道，今天我們又進一步了解到我們是怎樣聽到聲音的。通過本節(jié)課的學習你都學到了什么？對你印象最深過程的是什么？

第五篇：《我們怎樣聽到聲音》教學設(shè)計

《我們怎樣聽到聲音》教學設(shè)計

教材與學情分析：本節(jié)《我們怎樣聽到聲音》是人教版八年級物理上冊第一章第二節(jié)，是初二學生開學的第二課，由于第一節(jié)學生剛學完聲音的傳播，學生會對本節(jié)很感興趣，這節(jié)的特點是簡單易懂、小實驗探究較多，而且非常有趣，學生樂于參與。教學目標： 知識與技能

1、知道人耳的構(gòu)造。

2、知道聲音在人耳的傳播過程。

3、了解“雙耳效應”，能分析一些有關(guān)的聲現(xiàn)。過程與方法

通過觀察掛圖和課堂師生小游戲讓學生了解人耳構(gòu)造并知道人耳是怎樣感知聲音的，讓學生知道保護好人耳的重要性。

情感態(tài)度與價值觀

通過課堂的師生互動小游戲讓讓學生知道人耳的重要性，珍愛健康，同時也要關(guān)心他人，特別是聾啞人等。重點：

1、人耳怎樣聽到聲音的？

難點：

2、設(shè)計探究的實驗，清楚雙耳效應。教學準備：音叉、小槌、掛圖等。課時：1課時 課型：新授課 教學方法：探究法

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣 復習提問：

1、聲音是如何產(chǎn)生的？

2、傳聲介質(zhì)有哪些？真空能不能傳聲？（學生作答）引入新課：

老師的講課聲大家都能聽到，大家想過沒有，如果大家想聽到我的講課聲，它應具備什么樣的條件呢？

1、要有聲源；

2、要有傳聲介質(zhì)；

3、人耳能感受聲音。前兩個我們上節(jié)課已經(jīng)討論過了，這節(jié)課我們通過對人耳朵的學習，來認識我們是怎樣聽到聲音的。

二、新課教學

合作探究

（一）人耳感知聲音途徑 1．出示掛圖。

師：（出示人耳的構(gòu)造掛圖。）你知道人耳的構(gòu)造嗎？ 生：生物課上我們已經(jīng)知道了耳朵的構(gòu)造和人耳感知聲音的過程，外界傳來的聲音從外耳道傳人耳朵，引起鼓膜振動，這種振動經(jīng)過聽小骨及其他組織傳給聽覺神經(jīng)，聽覺神經(jīng)把信號傳給大腦，這樣人就聽到了聲音。

師：你講得很好。說明你生物學得很好。大家掌聲鼓勵。你們知道耳聾是怎么回事嗎? 生：在聲音傳給大腦的整個過程中，任何部分發(fā)生障礙(例如鼓膜、聽小骨或聽覺神經(jīng)損壞)，人都會失去聽覺，變成了耳聾。

師：正確。一般來說，耳聾分兩類：一類是神經(jīng)性的，是由于聽覺神經(jīng)損壞引起的；一類是非神經(jīng)的，是聲音傳導發(fā)生障礙(如耳膜損壞)而引起的。前者不易治愈，后者比較容易治療。

同學們，假如我們都變成了耳聾，聽不到任何聲音，請想像一下，我們的生活將變成什么樣? 生：我們將聽不到音樂，聽不到老師講課，無法與他人交談、溝通，很苦悶。

生：我們上街聽不到汽車喇叭聲，容易發(fā)生交通事故。生：我們將失去獲得信息的渠道，生活在一個非常寂靜的世界里?！?/p>

師：生活中，有很多人因為各種原因失去聽覺，他們生活中存在很多困難，我們健康的人應該多關(guān)心，幫助他們，特別要尊重老人，希望你們學有所成，將來有志于這方面的研究，使更多耳聾的人能聽到聲音。合作探究

（二）骨傳導

師：我把剛才幾個學生回答問題的聲音用錄音機錄了下來，下面我們放一下，聽聽這些同學精彩的講解。大家聽是誰在回答問題，問學生自己聽起來像不像？

提問：別人聽錄音機錄制的聲音是你自己的，而自己聽起來卻不像呢？這是為什么呢？（學生討論回答）你能不能從聲音傳播的途徑出發(fā)做一個大膽的猜想。

學生實驗，(想想做做)分析結(jié)論，并回答上面的問題。

介紹骨傳導。

師生共同活動：教材17頁《想想做做》實驗

聲音通過頭骨、頜骨傳給聽覺神經(jīng)，再傳給大腦從而引起聽覺的傳導方式叫骨傳導。

貝多芬晚年雙耳失聰，他的耳聾就是非神經(jīng)性耳聾，為了能繼續(xù)進行音樂創(chuàng)作，他用牙咬住木棒的一端，另一端頂在鋼琴上來聽自己演奏的琴聲，從而創(chuàng)做出了大量的樂曲。他感知聲音的方式就是骨傳導。

小問題：生活中我們通過聽錄音機錄自己唱的歌，感覺不是自己的聲音，而別人聽我們的錄音和我們自己唱的歌卻沒什么兩樣？你知道為什么嗎？

生：自己聽自己說話是骨傳導，聽自己的錄音是空氣傳導，所以聽起來不像自己的，而別人聽自己說話和聽自己的錄音都是空氣傳導，所以聽起來沒什么區(qū)別。合作探究

（三）雙耳效應

師生共同游戲：讓班級一名同學閉上眼睛，讓他通過雙耳感知聲源的位置，看能否找準？再讓該同學捂住一只耳朵，讓他通過一只耳朵感知聲源的位置，看能否找準？（教師暗示不同位置的同學鼓掌發(fā)出聲音）

結(jié)論：雙耳很容易判斷準確聲源的位置，單耳不容易判斷準確聲源的位置。

人耳能判斷聲源的位置，這就是雙耳效應。

因為聲源到雙耳的距離不同，聲音傳到雙耳的時刻，強弱和其它特征不同，這就是雙耳效應的基礎(chǔ)。

三、隨堂訓練習題。

四、學生總結(jié)，教師指導。

五、板書設(shè)計：

第一章第二節(jié)我們怎樣聽到聲音

一、人耳感知聲音的途徑：外界傳來的聲音—鼓膜振動—聽小骨、半規(guī)管前庭—聽覺神經(jīng)—大腦。

二、骨傳導：通過人的頭骨、頜骨傳到聽覺神經(jīng)，從而引起聽覺，這種聲音的傳導方式叫骨傳導。

三、雙耳效應：聲源到兩只耳朵的距離一般不同，聲音傳到兩只耳朵的時刻、強弱及其他特征也就不同，這些差異是判 斷聲源方向的重要基礎(chǔ)，這就是雙耳效應。

六、教學后記：學生通過生動的有趣的課堂實驗探究知道了人耳感知聲音的途徑、骨傳導、雙耳效應。課堂氛圍活躍，學生積極參與，隨堂就能學會。