第一篇：小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透文明禮儀教育

小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透文明禮儀教育

文明禮儀是健全人格發(fā)展的必備因素，無論是個人還是國家民族，講究文明禮儀都是實現(xiàn)人與人之間友好相處的重要手段。文明禮儀的教育，應(yīng)從小抓起，本文強(qiáng)調(diào)在小學(xué)階段的語文教學(xué)活動中滲透文明禮儀的具體方法，為社會培養(yǎng)一批思想健全、文明有禮的高素質(zhì)人才。在教學(xué)活動中，教師作為引導(dǎo)者，在文明禮儀教育中起著至關(guān)重要的作用。

一、情景教學(xué)，尋找課本中文明禮儀知識

對于小學(xué)生來說，學(xué)校教育與家庭教育是主要的教育來源。所以在小學(xué)語文課堂中進(jìn)行情景式教學(xué)，對于小學(xué)生文明禮儀以及健全人格的培養(yǎng)是非常重要的教學(xué)方法。比如在課文《三顧茅廬》中，主要表現(xiàn)劉備尊重人才，拜訪諸葛亮?xí)r誠心誠意。為了讓學(xué)生感受到這份尊重、誠心，教學(xué)中可讓學(xué)生抓“下馬步行”“輕輕敲門”“恭恭敬敬”等詞語走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生演一演，既可以演故事中的情節(jié)，也可以結(jié)合生活中向老師請教，拜訪親友等情境演一演。這樣一來，同學(xué)們將課本知識與實際生活相結(jié)合，會更容易明白課本中宣揚的文明禮儀之道。

二、豐富獎勵機(jī)制，營造文明氛圍

對于小學(xué)生來說，進(jìn)行評比是規(guī)范日常行為的有效手段。針對小學(xué)生當(dāng)前的性格特征，教師要在課堂中建立健全科學(xué)合理的評比制度，豐富獎勵制度，以此來增強(qiáng)學(xué)生的自我控制能力和自覺性。在小學(xué)語文課堂中，會很大程度的傳授有關(guān)文明禮儀的知識與規(guī)范，在課堂中學(xué)習(xí)到的一些禮儀行為若是得到恰好的使用，老師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行表揚和肯定。語文教材有的宣揚誠實守信，有的宣揚謙虛努力，有的宣揚助人為樂等等，教師可設(shè)計與之相對應(yīng)的表格，讓語文課本中好的言行清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生目前，更加具有可操作性。小朋友們在生活中就會更容易規(guī)范自己的行為，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出優(yōu)秀的文明禮儀行為時，老師及時在表格上進(jìn)行標(biāo)注，每月進(jìn)行表格匯總，評選出“文明之星”，并頒發(fā)獎狀和小禮品，通過將語文課文教學(xué)與文明禮儀相結(jié)合，合理利用獎勵機(jī)制，給小朋友們營造文明的生活與學(xué)習(xí)氛圍，人人爭做文明小標(biāo)兵，整個班集體也必將成為一個積極上進(jìn)、文明懂禮的優(yōu)秀集體。

三、舉辦相關(guān)文明禮儀主題活動

在小學(xué)語文課本中，除了一些介紹型文章，還有一部分是為了講述一個道理，多以文明禮儀為主，在每個單元或者每兩個單元學(xué)習(xí)完以后，可以在語文課堂開展文明禮儀主題活動。小朋友可以以演講或者表演為主要表現(xiàn)形式，除了從正面對文明禮儀進(jìn)行宣揚，也可以從反面來進(jìn)行批評?；顒訒r間大約四十分鐘，第一部分大約二十分鐘，以話劇表演為主，第二部分大約十分鐘，是全班有序討論時間，也就是小朋友們來進(jìn)行演講，或者講故事，這些內(nèi)容多來自于日常生活，也可以來自于書本知識，類似語文課本中的文章。最后十分鐘，可以來玩一個“真心話”的游戲，讓每個小朋友都在一張紙上寫出一個同學(xué)講文明禮儀的實際例子，寫完后統(tǒng)一交給老師，由班干部來進(jìn)行整理，并選出前三名被表揚的小朋友。這樣以來，定期的文明禮儀活動會自然而然的成為小朋友們努力的方向，并能更好應(yīng)用語文課文中學(xué)到的一些文明禮儀知識。

四、以身作則，感染學(xué)生

對于小學(xué)生來說，老師是心中最神圣的形象。老師的每一個行為動作都在潛移默化的影響著學(xué)生，在課堂上教師必須以身作則，成為學(xué)生們的榜樣。在語文課堂中，教師叫學(xué)生回答問題雖然是一個非常常見的課堂活動之一，但是也有很多需要注意的地方，教師要提前告訴學(xué)生，回答問題要舉手，教師在讓某個學(xué)生回答時可使用說：“請你來回答這個問題”這樣的禮貌用語。在學(xué)生發(fā)言時老師可眼睛注視著學(xué)生，使學(xué)生感受到老師的重視，同時告訴學(xué)生，學(xué)會傾聽不僅有助于掌握所學(xué)知識，還能體現(xiàn)我們對他人的尊重。除此之外，老師在看到地面有垃圾的情況下，要主動撿起來，而不是讓孩子去撿：在與學(xué)生交流時，親切隨和，循循善誘，不使用諸如“你真是太笨了”之類侮辱性的話語。生活中的這些小細(xì)節(jié)，都是進(jìn)行文明禮儀教育的機(jī)會。

五、對小朋友文明行為進(jìn)行及時的肯定

在課堂或者課間，老師發(fā)現(xiàn)小朋友們的文明行為一定要及時進(jìn)行鼓勵與表揚。也可以和課文內(nèi)容來結(jié)合，更加形象具體有趣，有利于其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。比如在課間小王同學(xué)喝水灑到地上，小李同學(xué)馬上去拿拖布來擦干凈，老師可以當(dāng)著小朋友的面這樣說：“我看到小李同學(xué)幫小王同學(xué)擦地特別像一個人”，這時會有小朋友們奇怪“會像誰呢”，老師可以用提問的口氣來說：“是不是有點像上節(jié)課我們講到的雷鋒呢”。這樣一來，小朋友們會主動將小李同學(xué)的行為與雷鋒助人為樂的好習(xí)慣結(jié)合起來，在這種輕松愉快的環(huán)境里，小朋友們既進(jìn)一步掌握了課文內(nèi)容，又學(xué)習(xí)了助人為樂的文明禮儀。

隨著社會的進(jìn)步，對講文明懂禮貌的高素質(zhì)人才提出了越來越高的要求。文明禮儀從小抓起，對于小學(xué)生來說，除了必要的家庭教育，學(xué)校教育是接受文明禮儀教育的主要來源。本文以小學(xué)語文課堂為承載對象，總結(jié)了在課堂中滲透文明禮儀教育的具體方法。只要教師進(jìn)行積極的引導(dǎo)，舉辦有趣的活動，進(jìn)行情景式教學(xué)，豐富獎勵機(jī)制，小朋友一定會養(yǎng)成講文明懂禮貌的好習(xí)慣，將來成為國家需要的高素質(zhì)人才。

（作者單位：江蘇省射陽縣明達(dá)雙語小學(xué)）

第二篇：在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育

隨著社會的發(fā)展，我國人民的生活水平日益提高，人們對健康也越來越關(guān)注。這里所指的健康應(yīng)包括心理、生理兩個方面。聯(lián)合國世界衛(wèi)生組織認(rèn)為：健康，不但沒有身體的缺陷及疾病，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和良好地社會適應(yīng)能力，以及良好的道德。本文主要探討一下心理健康方面的問題。

在人生的各個時期，從呱呱墜地嬰兒，到含飴弄孫的老人，每個年齡階段都有獨特的心理沖突。嬰幼兒要有健全的人格，青少年會遇到青春風(fēng)暴，中年要度過更年春秋，老年要防止精神變態(tài)。保持健康的心理狀況，才能減輕心理負(fù)擔(dān)，享受美好人生。

關(guān)于心理健康，我國的心理學(xué)家認(rèn)為應(yīng)具有以下特征：心理健康的人有明確的自我意識，了解自己，自尊自信；正視現(xiàn)實，接受現(xiàn)實；心胸開闊，善與人處；熱愛生活，樂于工作；精力充沛，情緒樂觀；平衡發(fā)展，人格健全。

目前，是否具有健康的心理，已成為判定一個素質(zhì)高低的重要標(biāo)準(zhǔn)，這一點不能不引起家長、老師及社會的重視，如何培養(yǎng)我們的下一代，在進(jìn)行知識教育的同時，完善他們的人格，使他們適應(yīng)未來社會的要求，成為一個擺在我們面前的重大課題。

小學(xué)生的年齡一般在六、七歲至十一二歲，相當(dāng)于童年期，是兒童心理發(fā)展上的一個重大轉(zhuǎn)折期。入學(xué)是兒童生活中的一個重要轉(zhuǎn)折。從這個時期起，學(xué)習(xí)取代游戲成為他們的主導(dǎo)活動，成為他們必須完成的一種社會義務(wù)。主導(dǎo)活動的變化，給兒童心理的發(fā)展提出了更高的要求。從入學(xué)的第一天起，他們就開始在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行有目的、有計劃、有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，開始參加學(xué)校集體生活，成為班集體的一員，并要求他們服從和執(zhí)行學(xué)校集體生活所必須的最基本的行為規(guī)范。兒童的社會地位的變化、承受環(huán)境壓力的變化、生活環(huán)境的變化，這一切都將促使兒童的生理和心理產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。在這個飛躍中，學(xué)校教育對維護(hù)學(xué)生的心理健康起著極其重要的作用，各個學(xué)科的教學(xué)也都負(fù)有此項任務(wù)，作為基礎(chǔ)學(xué)科重中之重的小學(xué)語文學(xué)科，由于自身的特點，滲透心理健康教育有著優(yōu)厚的條件。那么，如何在小學(xué)語文教學(xué)的實踐中滲透心理健康教育呢？

一、氣氛和諧，方法靈活。

對于小學(xué)生來說，他們的年齡小，感知、思維等方面的能力以及知識經(jīng)驗都非常有限。故而，在教學(xué)內(nèi)容上，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實際情況，力爭做到深淺適度，精講巧練，符合兒童的智力發(fā)展水平以及已有的經(jīng)驗。語文教學(xué)，關(guān)鍵在于一個“活”字，作為小學(xué)語文教師，要容忍、寬容學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的偏執(zhí)，真正確立學(xué)生的主體地位，熱愛、尊重、理解、相信每一個學(xué)生，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，要以表揚鼓勵為主，要善于傾聽不同的聲音，適時地選擇一個既合本意，又易于為學(xué)生接受的實事求是的表達(dá)，打動學(xué)生的心弦，引起他們的共鳴，使得課堂成為平等、和諧、圍爐夜話般的溫馨境地，在輕松和諧的氣氛中，讓學(xué)生想說就說，敢于表述不同意見，使學(xué)生的個性得到充分發(fā)展。

從小學(xué)生的心理發(fā)展上來看，他們在感知過程中，還不能自覺地調(diào)節(jié)和支配自己的感知，不善于對物體進(jìn)行綜合分析，目的性不明確，無意性和情緒性明顯；在注意上，小學(xué)生是無意注意占優(yōu)勢，注意力不穩(wěn)定，不持久，容易被一些新異刺激所吸引，此階段，他們的有意注意也在發(fā)展，但還達(dá)不到完善的程度。這就要求老師在教學(xué)方法上，應(yīng)該精心設(shè)置，有意注意、無意注意交替出現(xiàn)，教學(xué)中可采用直觀形象的教具、學(xué)具，也可以運用現(xiàn)代教育技術(shù)，例如多媒體電腦等，化抽象為形象，幫助學(xué)生理解。我們還可以推出課本劇，讓學(xué)生對課文進(jìn)行創(chuàng)造、加工并演出，合適的篇目讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演、自評，從而全方位地投入到了語文實踐中。通過靈活多變的教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在輕松愉快中獲取了知識。

二、樹立榜樣，陶冶性情。

在小學(xué)語文教材中，選入了大量文質(zhì)兼美的優(yōu)秀篇章。同時也塑造了豐富多彩的人物形象。有勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，為人類社會的進(jìn)步作出貢獻(xiàn)的科學(xué)家；有為保衛(wèi)祖國，忠貞不屈，拋頭顱，灑熱血的民族英雄、鋼鐵戰(zhàn)士；有心地善良，樂于助人，勤勤懇懇的農(nóng)民；有熱愛學(xué)習(xí)，人小志大的紅領(lǐng)巾；有鞠躬盡瘁，死而后已的人民總理等等，古今中外，無所不包。這是一條極其精美、豐富的人物畫廊，老師應(yīng)該讓學(xué)生在認(rèn)識這些人物高尚靈魂的同時，引導(dǎo)學(xué)生把這些人物形象作為榜樣，樹立在心中。榜樣的力量是無窮的，他們或是具體、明確，或是間接、潛移默化地教育了學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，心靈得到了凈化，情操得到了陶冶，形成了健全的人格。

例如，教學(xué)《十里長街送總理》一文，我們可以先讓學(xué)生觀看電影《周恩來》，讓學(xué)生通過影片初步感知周總理的偉大人格。在學(xué)習(xí)課文的過程中，老師引導(dǎo)學(xué)生體會文章字里行間所蘊含的人民對總理的真摯情誼，并啟發(fā)學(xué)生理解人

民為什么如此尊敬和愛戴周總理。課后可以讓學(xué)生搜集有關(guān)總理生前事跡的資料，并舉行一個匯報會，再讓學(xué)生討論自己應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)周總理。通過一系列的活動，讓學(xué)生充分感受、理解周總理一心為公，為祖國、為人民甘愿奉獻(xiàn)自己的一切等崇高品格。讓學(xué)生把這一形象作為榜樣牢固樹立于心中。

三、盡情渲泄，保持心境。

心理健康的人也有

各種消極的心理體驗，此時，人總有表述的欲望，所以說“一吐為快”。小學(xué)生的情感易外露，自制力較差，情緒很不穩(wěn)定，容易激動和爆發(fā)。遇到高興的事就喜形于色，連蹦帶跳，碰到困難和挫折就垂頭喪氣，甚至哭泣。為了能讓學(xué)生保持良好的心境，最好的方法是讓他們把自己的心事傾訴出來。老師、家長、同學(xué)都可以是傾訴的對象。然而這些人不一定就會那么及時地，時地隨時隨地地傾聽你的訴說。從而，作文本便成了學(xué)生最忠實的聽眾。在作文教學(xué)中，老師要設(shè)計一些便于學(xué)生表達(dá)內(nèi)心情感活動的作文題目，例如《老師，我想對您說》《媽媽，您聽我說》《今天我真高興》等等。鼓勵學(xué)生要在作文中講真話，表真情。還可以鼓勵學(xué)生多寫日記，隨時記錄下自己的真實感受，在受到不良情緒影響和干擾時，及時地在日記中渲泄出來，從而擺脫消極的心理體驗，使自己的心境始終保持活潑、開朗、穩(wěn)定、充滿朝氣。同時，也有利于教師及時把握學(xué)生的心理動態(tài)，適時進(jìn)行疏導(dǎo)、教育。

筆者的班級曾經(jīng)有一位女同學(xué)。很長時間以來，我發(fā)現(xiàn)她的膽量很小，上課從不敢主動發(fā)言，特別對考試很緊張，答題時顯得謹(jǐn)小慎微。前不久，我在批閱她的日記時，發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)對自己的父親“積怨”很深，認(rèn)為父親對自己極為“兇狠”，甚至懷疑自己是不是父親親生的，其措辭令我很是震驚。課后我立刻找到這位同學(xué)，同她談話，對她進(jìn)行心理疏導(dǎo)。此后，我又趕緊與她的父親取得了聯(lián)系，向這位父親通報了孩子近期的表現(xiàn)，以及孩子的心理負(fù)擔(dān)，并同他探討了教育孩子的方式問題。交談中，孩子的父親主動認(rèn)識到，自己在教育方法上可能過于簡單粗暴，對孩子的學(xué)習(xí)要求也過于苛刻了，以至造成孩子的心理負(fù)擔(dān)過重，表示要和老師一道教育好孩子。第二天，孩子主動找到了我，告訴我，爸爸昨天晚上和她談了很久。她也認(rèn)識到，爸爸所做的一切都是希望自己能夠成才，只是方法不夠好，并表示今后要多理解爸爸、媽媽。在此后一段時間的觀察中，我發(fā)現(xiàn)孩子開朗、活潑了許多。

最后，我引用美國的H·J·柯賴齊亞和W·M·斯塔頓所著的《小學(xué)生健康教育》一書中的一段話來說明：

如果孩子生活在鼓勵中，他便學(xué)會自信。

如果孩子生活在容忍中，他便學(xué)會耐心。

如果孩子生活在贊揚中，他便學(xué)會自賞。

如果孩子生活在受歡迎的環(huán)境中，他便學(xué)會鐘愛別人。

如果孩子生活在贊同中，他便學(xué)會自愛。

如果孩子生活在平等中，他便懂得什么是公正。

如果孩子生活在安全中，他便學(xué)會相信自己和周圍的人。

如果孩子生活在友誼中，他便會覺得他生活在一個多么美好的世界。

讓我們每一個人都來關(guān)心、維護(hù)孩子的心理健康，讓他們的身心都得到充分、健康地發(fā)展，成為建設(shè)有中國特色社會主義事業(yè)的有用人才。

第三篇：在小學(xué)語文教學(xué)中滲透環(huán)保教育

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透環(huán)保教育

潮陽區(qū)谷饒茂廣小學(xué)盧燕平（***）

內(nèi)容摘要：如何向小學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，使他們從小就樹立保護(hù)環(huán)境的意識，是小學(xué)語文教學(xué)中必須面對的課題之一。而課堂教學(xué)是教育的主渠道，學(xué)生每天都要在課堂上學(xué)習(xí)各種知識；但同時也是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的主渠道，運用得當(dāng)，則會收到事半功倍的效果。作為一名語文教師，怎樣利用好這個主渠道滲透環(huán)保教育呢？本文就這個問題做了具體的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 環(huán)保教育 滲透

當(dāng)今世界，人口、資源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展已成為許多國家關(guān)注的焦點，人們生活在環(huán)境之中對周圍環(huán)境問題的產(chǎn)生負(fù)有不可推卸的責(zé)任。環(huán)境問題已成為備受人們關(guān)注的熱點問題，環(huán)境的日益惡化，已對整個人類的生存和發(fā)展敲響了警鐘，增強(qiáng)全民環(huán)境保護(hù)意識已經(jīng)成為刻不容緩的大事。環(huán)境教育已成為了學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分，是當(dāng)前教學(xué)改革的一個日益重要的領(lǐng)域。身為教育工作者，應(yīng)利用自己的學(xué)科特點，努力推進(jìn)環(huán)境教育，在培養(yǎng)21世紀(jì)高素質(zhì)人才中發(fā)揮自己學(xué)科的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，幫助他們樹立正確的生態(tài)倫理道德觀，是落實科學(xué)發(fā)展觀的必然，是建設(shè)生態(tài)文明的需要，是我們教師義不容辭的職責(zé)。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)?！迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的生態(tài)倫理道德屬于“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操”的范疇，自然也是“語文教學(xué)的重要內(nèi)容”，而不是“外在的附加任務(wù)”。所以說語文教學(xué)在環(huán)保教育方面不僅大有可為，而且大有作為，是培養(yǎng)學(xué)生良好生態(tài)倫理道德的重要載體。學(xué)科滲透是環(huán)保教育的重要途徑，特別是在語文教學(xué)活動中若能適時、恰當(dāng)?shù)貪B入環(huán)保教育，將收到語文教學(xué)與環(huán)保教育相得益彰之效。本文結(jié)合教學(xué)實踐，就如何在語文教學(xué)中開展環(huán)保教育談點粗淺看法。

一、從教材中挖掘環(huán)保資源，滲透環(huán)境教育

小學(xué)語文教材中，有著豐富而廣泛的環(huán)保教育資源。以人教版教材為例，從一年級到六年級課本中就有幾十篇課文直接或間接地涉及到環(huán)保主題。如有關(guān)于愛環(huán)境和欣賞環(huán)境的，有環(huán)境科學(xué)和環(huán)保知識的，還有環(huán)境道德和環(huán)保行為等內(nèi)容。這些文章 1

有的是生動活潑的故事、童話，有的是抒情寫景散文，還有的是一些科技性較強(qiáng)的說明文。它們不僅以各種方式展現(xiàn)了美好的大自然，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感，還涉及一些以人口、資源、能源等為題材的內(nèi)容。學(xué)生在感受美好大自然的同時，也認(rèn)識到大自然中存在的各種問題，如人口危機(jī)、能源危機(jī)、環(huán)境污染等。

如正面揭示的有：一年級下冊第三課《鄧小平爺爺植樹》、四年級上冊第十課《黃河是怎樣變化的》、第十二課《大自然的啟示》；六年級上冊第十三課《只有一個地球》等，這些文章明眼人一看就可信手拈來，直接將教材內(nèi)容與環(huán)保教育“掛上鉤”，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識的培養(yǎng)和環(huán)保知識的教育，根本沒有畫蛇添足之嫌。如執(zhí)教四年級上冊第三課《鳥的天堂》時，可發(fā)動學(xué)生廣泛舉例，印證生物資源嚴(yán)重枯竭的普遍性和嚴(yán)峻性，教育學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識，無論何時何地，都要做保護(hù)環(huán)境的衛(wèi)士，從點點滴滴做起。而有些教學(xué)素材是隱性的，蘊含在課文中的環(huán)保內(nèi)容有如地下的寶藏，有待于教師深入挖掘。如六年級上冊第十四課《大瀑布的葬禮》、五年級下冊第20課《景陽岡》、三年級上冊第23課《美麗的小興安嶺》、四年級下冊第2課《桂林山水》、三年級下冊選讀課文《迷人的張家界》等，都蘊含了很多環(huán)保方面的因素。

除了這些“課本資源”外，無處不在的社會資源和生活資源，以及課堂上經(jīng)常出現(xiàn)的“生成資源”，也為我們進(jìn)行環(huán)境教育提供了豐富的素材。如課文插圖體現(xiàn)了環(huán)保教育教材中還有許多插圖，教師可以直接利用這些插圖，或把這些插圖制作成課件，引導(dǎo)學(xué)生觀察欣賞。新教材中插入了許多可愛的小動物、綠色植物的圖畫介紹，都直接間接地對孩子們進(jìn)行著環(huán)保教育。這些插圖內(nèi)容豐富，有動植物，有山水，形象生動地展示了人與自然的眾多事物，適合低年級孩子的認(rèn)知水平和年齡特點。

所以，在教學(xué)過程中，教師必須深入理解編者的編排意圖，深刻挖掘環(huán)保教育因素，有意識地把語文教學(xué)和環(huán)境教育有機(jī)地結(jié)合起來，春雨潤物般地在傳授語文知識的同時對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識的滲透，使學(xué)生盡可能地從書本、課堂教學(xué)的主渠道獲得環(huán)境保護(hù)的知識，從而自覺地維護(hù)生態(tài)環(huán)境。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，深化環(huán)保教育

課堂教學(xué)是語文科滲透環(huán)境教育的主渠道，教師可以通過教學(xué)內(nèi)容整合，創(chuàng)新教學(xué)手段，充分運用電視、幻燈、投影、多媒體課件等，以在課堂教學(xué)中增大教學(xué)容量，化虛為實、化遠(yuǎn)為近、化靜為動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。這樣通過教學(xué)手段的創(chuàng)新，使課堂教學(xué)在深度和廣度上都大為擴(kuò)展，既拓展了學(xué)生的思維能力，又增強(qiáng)了環(huán)境教育的效果。

新教材無論從插圖的設(shè)計、兒歌的選用及課文的編排都為環(huán)保教育留下廣闊的空

間，只要在課堂教學(xué)中合理利用、精心安排，必將使環(huán)保教育真正進(jìn)入課堂，進(jìn)入孩子們的心靈，從而提高教育質(zhì)量。

1.利用教材中的插圖。第一冊新教材中描寫環(huán)境的圖畫很多，有藍(lán)天、綠樹、紅花、小河、莊稼??出現(xiàn)在孩子們眼中的是一個充滿綠色、生氣盎然的世界，也是一個理想的生存環(huán)境。在教學(xué)中讓孩子通過聽、說、讀、看去感受自然界的美麗。在此基礎(chǔ)上，可帶孩子們參觀學(xué)校的校園，去看、去摸、去聞，親身體驗綠色給人們帶來的快樂，從而把教材中的環(huán)保教育變得更加直觀。

2、利用文章中的重點語句。在小學(xué)語文教材中，那些“句中有余味，篇中有余意”的佳作，要求教師去體味、去探索、去挖掘環(huán)保教育的因素，憑借重點語句的朗讀、分析，把學(xué)生引入優(yōu)美的景色之中，激活學(xué)生的想象，在學(xué)生的腦海中呈現(xiàn)出文字內(nèi)容所描述的具體、生動、形象的畫面，使學(xué)生如聞其聲、如臨其境，激起情感的共鳴。

3、根據(jù)不同的教材內(nèi)容，采取不同的教學(xué)方式。一些關(guān)于自然景物的描寫性文章，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，以情動人，利用文章中優(yōu)美的詞語，使學(xué)生展開想象的翅膀，體味到大自然的美；也可以將表現(xiàn)文章內(nèi)容的圖片制作成課件，讓學(xué)生親近自然，感受自然，喜愛自然，從而培養(yǎng)學(xué)生與自然和諧共處的意識，抵制破壞自然的行為。而對于那些科技性、知識性較強(qiáng)的說明文，如《黃河是怎樣變化的》、《雅魯藏布大峽谷》等，教師的首要任務(wù)，就是向?qū)W生系統(tǒng)地介紹相關(guān)方面的知識，學(xué)生也要收集這方面的資料，加深對文章的理解。

三、走出課堂，開展豐富多彩的環(huán)境保護(hù)活動

環(huán)境意識的形成必須依賴于學(xué)生的實踐，而且只有在他們的實踐中才能表現(xiàn)出來。因此，在語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育，必須要走出課堂，走向社會，在課外活動與現(xiàn)實生活中獲取資料、分析問題、提出方案，并在實踐活動中應(yīng)用和檢驗。如：①邀請環(huán)保局專家作專題講座。②以每年一度的“6?5世界環(huán)境日”、“3?12”植樹節(jié)等紀(jì)念日為契機(jī)，開展一系列的宣傳教育活動,如：在全校舉行環(huán)境保護(hù)知識圖片展覽；通過校電視 網(wǎng)絡(luò)、主題班會、黑板報、環(huán)保手抄報等形式開展豐富多彩、生動活潑的環(huán)保宣傳活動。③參與實際的環(huán)境保護(hù)活動，在全校掀起了“保護(hù)環(huán)境，由我做起”的環(huán)保潮流：每個班都分別設(shè)置了垃圾分類回收桶；在全校掀起節(jié)約用紙，廢紙利用的熱潮。④組織學(xué)生到排放污染物的單位參觀，了解污水和廢氣的處理過程，增強(qiáng)學(xué)生對本土的環(huán)境狀況的感性認(rèn)識，也深化了環(huán)境知識的理性學(xué)習(xí)。⑤讓學(xué)生自己設(shè)計一些活動內(nèi)容，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性、主動性，如對某一區(qū)域的環(huán)境狀況進(jìn)行調(diào)查、訪問、考察、監(jiān)測等，讓學(xué)生直接接觸社會，獲得等一手資料。并把資料進(jìn)行整理，把

有關(guān)問題向行政部門反映，或?qū)懗尚?論文，增強(qiáng)爭當(dāng)環(huán)境小衛(wèi)士的責(zé)任感，從而使他們真正關(guān)心和參與到實際問題解決上來。

總之，語文學(xué)科滲透環(huán)境教育的途徑和方法還有很多，需要教師不斷地在教學(xué)實踐中去探索和檢驗。只有教師從思想上明確環(huán)境教育的重要性，大膽而充分地吸收和借鑒國內(nèi)外一切優(yōu)秀文明成果，找準(zhǔn)切入點，增強(qiáng)針對性，才能夠在教學(xué)活動中找到更多、更好地開展?jié)B透環(huán)境教育的新途徑和新方法。

第四篇：在小學(xué)語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育

在小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透環(huán)境教育研究

楊 冬 梅

當(dāng)前，環(huán)境問題已成為全球關(guān)注的熱點之一。從本世紀(jì)60年代開始，世界許多國家在中小學(xué)開展了多種形式的環(huán)境教育活動，培養(yǎng)出具有環(huán)境意識，懂得基本環(huán)境知識，能采取適宜行為保護(hù)環(huán)境，力爭與環(huán)境和諧相處的“地球公民”。我國義務(wù)教育法也明確提出要重視環(huán)境教育。目前，各國實施環(huán)境教育主要有三種課程模式：一是單獨設(shè)立環(huán)境教育課；二是在學(xué)校各科教學(xué)中滲透環(huán)境教育，而不是單獨設(shè)課；三是在一些實施“綜合主題”課程模式而不是分科課程模式的學(xué)校，以環(huán)境教育的若干主題為線索，將各學(xué)科或各領(lǐng)域教育內(nèi)容綜合在一起設(shè)計和組織教育活動。環(huán)境教育采用何種課程模式，要受國家及學(xué)?，F(xiàn)行課程模式及教學(xué)體制的制約。

我國義務(wù)教育大綱規(guī)定，中小學(xué)課程分為學(xué)科課程和活動課程兩部分。根據(jù)這兩類課程的特點，在活動課程體系中可以進(jìn)行一些綜合主題式的環(huán)境教育活動，但這類課程在小學(xué)課程所占課時相對很小。在所占課時數(shù)明顯居多的學(xué)科課程體系下，比較適于進(jìn)行滲透式的環(huán)境教育。雖然義務(wù)教育教學(xué)大綱明確提出的只有“要重視在小學(xué)自然和社會學(xué)科中進(jìn)行環(huán)境教育”，對其他學(xué)科的環(huán)境教育功能沒有作明確說明，但這并不意味著小學(xué)其他學(xué)科沒有滲透環(huán)境教育的可能。關(guān)于在小學(xué)各科教學(xué)中滲透環(huán)境教育的問題，我們“中國中小學(xué)綠色教育行動”課程組進(jìn)行了一系列研究，取得了一定的研究成果。本文僅就小學(xué)語文學(xué)科滲透環(huán)境教育的若干問題談?wù)勎覀兊难芯亢陀^點。

首先，從小學(xué)語文學(xué)科的性質(zhì)和特點看，它“是義務(wù)教育中的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅具有工具性，而且有很強(qiáng)的思想性”；它的目的是“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國的語言文字，使學(xué)生具有初步的聽說讀寫能力；在聽說讀寫訓(xùn)練的過程中，進(jìn)行思想教育和道德品質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”（國家教委1992年：《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》）。工具性和思想性相結(jié)合的學(xué)科特點，決定語文學(xué)科在環(huán)境教育方面具有很大的潛力。

其次，國家教育部為將素質(zhì)教育的實施落到實處，于今年提出了對小學(xué)部分學(xué)科教學(xué)進(jìn)行改革的意見。語文學(xué)科教學(xué)的改革舉措和其他一些學(xué)科一樣，主要是刪減部分教材內(nèi)容，降低部分教學(xué)要求，以保證實施素質(zhì)教育的時間和空間。這樣的改革趨勢也為在小學(xué)語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育提供了現(xiàn)實的條件。

語文是語言文學(xué)形式和思想感情內(nèi)容的整合。學(xué)生學(xué)習(xí)語文，不僅要學(xué)習(xí)語言文學(xué)形式，如詞語、句子、文章結(jié)構(gòu)等，而且要了解語言文學(xué)形式和它所反映的思想內(nèi)容之間的聯(lián)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)或練習(xí)各種口語及書面語技能時，總不免接觸語言文字所反映的各種思想感情內(nèi)容。這些內(nèi)容可以是關(guān)于道德行為和修養(yǎng)的，也可以是關(guān)于環(huán)境知識或觀念的。從這個意義上講，為學(xué)生提供以環(huán)境教育主題為內(nèi)容的聽說讀寫教材，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文學(xué)知識，練習(xí)語言文學(xué)技能的同時接受環(huán)境知識或環(huán)境道德的感染和影響，這是在語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育的一條重要途徑。

要想在不影響語文教學(xué)目標(biāo)又不加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，在語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，首先必須充分挖掘現(xiàn)行教材中的環(huán)境教育內(nèi)容，并根據(jù)這些教材的特點，將語文教學(xué)和環(huán)境教育適當(dāng)結(jié)合。為此，我們對現(xiàn)行小學(xué)語文教材中的環(huán)境教育內(nèi)容以及與之相適應(yīng)的教學(xué)方法進(jìn)行了初步分析，結(jié)果如下：

一、現(xiàn)行語文教材中的環(huán)境教育內(nèi)容 現(xiàn)行小學(xué)語文教材中有相當(dāng)數(shù)量的課文，課后練習(xí)，以及單元訓(xùn)練等，與環(huán)境教育主題有直接或間接的聯(lián)系。

二、各類型教材的教學(xué)要點

1．第一類教材

主要是用于閱讀教學(xué)的課文，涉及風(fēng)景名勝、動物、植物等。其教學(xué)目標(biāo)除指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法、通過對詞句分析理解課文主要意思之外，環(huán)境教育方面的目標(biāo)主要指向激發(fā)學(xué)生熱愛自然或人文環(huán)境，愿意并樂于善待其他生命體的情感和意識。

只有當(dāng)學(xué)生對自然、對人文景觀、對非人生命體產(chǎn)生接受或喜愛之情時，他們才能對環(huán)境或其他生物遭受的破壞或傷害產(chǎn)生強(qiáng)烈的同情，并進(jìn)而對造成這些破壞或傷害的人或行為自覺加以抵制。這類教材的教學(xué)重點在“情”而不在“理”。因此，切忌在學(xué)生閱讀欣賞之后，“畫蛇添足”地要求學(xué)生明確說出保護(hù)環(huán)境的重要性。比較適宜的做法是讓學(xué)生在閱讀過程中感受和欣賞大自然及人文景觀的美麗和偉大，體驗人類與環(huán)境和諧相處的美好意境。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生對文章的語言文字進(jìn)行分析、理解和品評，可以借助圖片、錄像等直觀影像幫助學(xué)生理解詞句，鼓勵學(xué)生圍繞課文詞句展開想象，有感情地朗讀或復(fù)述課文等。

此外，在其他學(xué)科或綜合性的環(huán)境教育活動中，可以借助這類教材讓學(xué)生進(jìn)行對比分析。特別是圍繞現(xiàn)實環(huán)境問題展開的調(diào)查、寫作活動等，可以指導(dǎo)學(xué)生將這類文章所描繪的美好情境與嚴(yán)峻的現(xiàn)實狀況加以對比，從而加深他們對環(huán)境問題危害性和嚴(yán)峻性的認(rèn)識。例如，在組織學(xué)生游覽趵突泉后，引導(dǎo)他們比較《趵突泉》課文所描寫的情境和參觀時見到的情境，討論是什么原因?qū)е露哂腥绱司薮蟮牟顒e。其他如有關(guān)蘆溝橋、小興安嶺、海底世界、鳥島等課文，均可以以這種方式運用于其他形式的環(huán)境教育活動。

2．第二類教材

主要是用于閱讀教學(xué)的課文，文體多為說明文。其在環(huán)境教育方面的目標(biāo)主要是使學(xué)生理解并掌握文中出現(xiàn)的環(huán)境科學(xué)術(shù)語，并在分析和理解文章主要內(nèi)容的過程中掌握有關(guān)的環(huán)境科學(xué)知識，了解保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的重要性，及適度利用環(huán)境和有效保護(hù)環(huán)境的科學(xué)方法。

這類教材的個別篇目直接以環(huán)境問題為主題，如“黃河怎樣變化的”、“只有一個地球”等。圍繞這些課文可進(jìn)行一些擴(kuò)展性的環(huán)境教育活動，如啟發(fā)學(xué)生根據(jù)課文所揭示的環(huán)境問題，聯(lián)系生活實際，找找發(fā)生在自己身邊的相關(guān)問題或類似問題。探索導(dǎo)致這些環(huán)境問題的原因，并思考自己是否可以為解決問題采取一些行動。

例如，“黃河怎樣變化的”一文主要介紹黃河怎樣從一條滋養(yǎng)兩岸人民的“母親河”逐漸演變成泥沙滾滾、洪水泛濫的“壞”河。對這篇課文，不同地區(qū)不同學(xué)?？梢越M織不同的擴(kuò)展活動。

地處中原大地，黃河兩岸的學(xué)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生考察今天黃河的主要問題，并與課文描寫的狀況進(jìn)行對比。黃河今天的問題恐怕已不再是“水太多”而是“水太少”。為此，教師可以組織學(xué)生通過查資料或?qū)嵉卣{(diào)查討論以下問題：為什么短短幾十年，黃河就從一條經(jīng)常有洪水發(fā)生的河流變成了今天的“季節(jié)性河流”，每年斷流200多天？黃河斷流對兩岸人民的生活和生產(chǎn)有哪些影響？人們從中可以獲得哪些教訓(xùn)，應(yīng)采取什么對策？

地處長江兩岸的學(xué)校則可以引導(dǎo)學(xué)生討論：課文所介紹的黃河變化的原因同長江有沒有聯(lián)系；今天的長江是不是已經(jīng)變成了課文中的黃河；長江今年發(fā)生如此嚴(yán)重的洪澇災(zāi)害，其根源是否與黃河當(dāng)初的變化原因一致；人們對此應(yīng)該采取哪些對策，等等。

3．第三類教材

主要是一些記敘文和聽說讀寫練習(xí)。與前兩類教材相經(jīng)，這類教材比較容易對學(xué)生的環(huán)境行為和環(huán)境道德認(rèn)識產(chǎn)生直接的影響。

對其中與環(huán)境教育目標(biāo)相符合的教材內(nèi)容（如不許摘花、不許捉蜻蜓，節(jié)約用水、植樹造林，等），除根據(jù)語文訓(xùn)練目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練外，可引導(dǎo)學(xué)生把教材所反映的行為與自己的行為及認(rèn)識進(jìn)行比較，檢驗自己的行為是否符合環(huán)境教育的要求；同時，可以鼓勵學(xué)生根據(jù)這些教材內(nèi)容在日常生活中自覺抵制不良行為，實踐良好行為，并在要求自己的基礎(chǔ)上努力向其他人宣傳這些教材內(nèi)容。對與環(huán)境教育目標(biāo)有所背離的教材內(nèi)容（如喜歡鳥就要捉鳥、郊游途中摘花捉鳥、鼓勵人去做大森林的主人，等等），最理想的做法是盡可能刪減或修改相關(guān)的插圖、詞句甚至文章，因為這些教材可能使學(xué)生在無意之間受到不良的影響。當(dāng)然，我們不可能因噎廢食，等到教材修改完后再組織教學(xué)，因此，目前我們能做的是在正常教學(xué)之中或之后，提醒學(xué)生加以辨別，以免學(xué)生在潛移默化影響下形成與可持續(xù)發(fā)展不相適宜的認(rèn)識或態(tài)度。

雖然現(xiàn)行小學(xué)語文教材中已經(jīng)蘊含了相當(dāng)數(shù)據(jù)的環(huán)境教育內(nèi)容，但其深度和廣度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到面向可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境教育的要求。特別是直接反映環(huán)境問題的第二類教材，無論是數(shù)量、體載，還是涉及的環(huán)境問題，都非常不夠。以體載為例，揭示環(huán)境問題，不一定非說明文不可；兒童非常喜愛的文學(xué)體載，如故事、圖畫等，也可以用來反映環(huán)境問題；故事或連環(huán)畫可以通過現(xiàn)實的或虛構(gòu)的情節(jié)向?qū)W生揭示環(huán)境的變化過程，通過生動的語言或平面圖象向?qū)W生展示各種非人生命體或非生命體由于人類活動而受到的沖擊（包括生活條件和心理感受的變化），激發(fā)學(xué)生對遭受破壞的事物的同情情感，使他們能理解和關(guān)注人類以外的環(huán)境事物，感受保護(hù)環(huán)境、維持生態(tài)平衡的迫切性和重要性。

因此，在語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育，有必要在課本之外為學(xué)生補(bǔ)充一些以環(huán)境問題為內(nèi)容的視聽材料，如廣播錄音、影視錄像、書籍、圖表、新聞報道等，讓學(xué)生圍繞這些材料進(jìn)行課內(nèi)外的聽說讀寫訓(xùn)練。如讓學(xué)生就這些教材所反映的環(huán)境知識展開討論；根據(jù)自己從自然或社會課中了解到的環(huán)境知識，編寫故事、公益廣告詞，給家長或社區(qū)成員寫建議書、對他們進(jìn)行游說；記敘自己或他人的環(huán)境行為；記敘自己參加的環(huán)境調(diào)查或環(huán)境保護(hù)活動，等等。這些活動不僅有助于提高學(xué)生的語文能力，加深他們對文體知識的理解，而且有助于老師了解學(xué)生的環(huán)境意識狀況，引導(dǎo)學(xué)生實踐積極的環(huán)境行為，并對家庭和社區(qū)環(huán)境的改善帶來一些積極影響。

第五篇：在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育

人類已經(jīng)步入二十一世紀(jì)，社會競爭日益激烈，當(dāng)代的青少年必須具備豐富的知識、健康的體魄、健全的人格、積極樂觀的人生態(tài)度、承受各種挫折和適應(yīng)不同環(huán)境的能力，因此加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

加強(qiáng)對學(xué)生心理健康教育，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)的途徑有很多，其中利用語文學(xué)科教學(xué)來滲透心理教育也不失為一個好途徑。語文學(xué)科區(qū)別于其他學(xué)科的最大特點是它是一座豐富的人文教育資源寶庫。無數(shù)的名篇佳作無不凝聚著作者的智慧才華，積淀了他們珍貴的人生經(jīng)驗，閃耀著他們的高尚情操。這些為心理健康教育提供了取之不盡用之不竭的豐富資源。在此基礎(chǔ)上，豐富多樣、靈活多變的語文活動更是與心理健康教育有著許多相通之處，這又為心理健康教育提供了多樣化、民主化和藝術(shù)化的渠道。因此，在活動中積極培養(yǎng)學(xué)生健康心理就成為語文教育中的一道新的風(fēng)景線。

一、重視教師自身素質(zhì)的提高

教師作為教育實施的主體，其自身素質(zhì)對開展心理健康教育起著舉足輕重的影響。為此教師不僅要提高自身的業(yè)務(wù)水平，還應(yīng)提高自身的素質(zhì)，轉(zhuǎn)變思想觀念，尊重理解學(xué)生，對學(xué)生一視同仁，并與學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。要善于利用“皮格馬利翁效應(yīng)”給“問題學(xué)生”傳遞積極的期望，上課時給予更多的關(guān)注，通過各種方式向他傳達(dá)“你很優(yōu)秀”的信息，使學(xué)生感受到老師的關(guān)注，因而產(chǎn)生激勵的作用，不僅使他們心悅誠服地進(jìn)

演出或說出自己對課文內(nèi)容的感悟，使學(xué)生身臨其境與文中的人物對話，引起“從小應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，才能成為有用之才”情感體驗的共鳴，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

3、引導(dǎo)反思，糾正自我，尋找新我。

心理健康的人也有各種消極的心理體驗，此時，人總有表述的欲望，所以說“一吐為快”。小學(xué)生的情感易外露，自制力較差，情緒很不穩(wěn)定，容易激動和爆發(fā)。遇到高興的事就喜形于色，連蹦帶跳，碰到困難和挫折就垂頭喪氣，甚至哭泣。在語文教學(xué)活動中努力為學(xué)生提供一個說心里話、宣泄情緒、情感的機(jī)會和場所。在感知、體驗、明理之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對自己過去的行為和經(jīng)歷進(jìn)行反思、檢查、評價，從而調(diào)整自我，使問題得到初步的解決。如：在三年級《給予樹》一課的最后，我安排了寫謝意卡和歉意卡這一教學(xué)環(huán)節(jié)。我飽含深情地引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，我們每個人都得到過別人熱情的幫助，讓我們至今都感到非常的溫暖，心中充滿感激之情，那就讓我們借此機(jī)會寫張謝意卡，表達(dá)你衷心的感謝！如果你做了不尊重別人的事，仍讓你感到很后悔，那么，來，就讓我們寫張歉意卡，表達(dá)你深深的歉意”。通過“寫卡——讀卡——送卡”，教師適時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，糾正舊我，尋找新我。

4、生動有趣的動畫故事，引發(fā)學(xué)生的思考。

小學(xué)生的思維具有形象性的特點，因而生動有趣的故事最能牢牢地吸引學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的思考。在一次以“學(xué)會傾聽”為主題的口語交際課上，我播放了《找駱駝》的動畫片，然后提問：“那位商人一開始為什么會認(rèn)為是老人偷了他的駱駝？后來又為什么會找到駱駝的？”此文中，教師要