第一篇：高一語文教學(xué)反思[模版]

高一語文教學(xué)反思

在2014-2015學(xué)年度我擔(dān)任了高一年級語文教學(xué)工作。與其他年級教學(xué)相比，高一年級的教學(xué)有許多不同之處，值得好好反思。高一年級是一個過渡年級，有時會存在一些“尷尬”的地方。比如，從高一年級開始字詞不再是教學(xué)重點，但字詞學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實很重要，沒辦法輕視；閱讀理解應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點，但由于學(xué)生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；高一年級開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時顯得蒼白無力??面對這些問題，面對全新的教材，我在摸索中前進、在實踐中反思。

一、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實際出發(fā)。

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對一些語文知識點要求不夠清晰、明確。如，本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力，注重學(xué)生對課文獨特的感受。但對一些知識點在練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標點符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后，在教學(xué)的過程中我就能揚長避短、課內(nèi)外互相補充，使教材更加完善。教材中的閱讀課文，針對不同的教學(xué)目標、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個擺在面前的難題。我覺得這時教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣，在設(shè)計教學(xué)方案時教師才會有一個正確的教學(xué)預(yù)測，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進行備課的一個方面吧。當然，在課堂教學(xué)過程中，還要從實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。

二、不斷實踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)。

課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。高一年級剛剛從初中過渡上來，教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題，我在課后及時反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時，我特別注意這些問題，不再為了課堂的“完美”而勉強學(xué)生，有效地避免這些問題的再次發(fā)生。

三、挑戰(zhàn)自我、充實自我，在否定中成長。

走上教學(xué)崗位以后，真的覺得是和學(xué)生在一起成長，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識、經(jīng)驗已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會感到枯燥、無味，甚至有時對你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學(xué)生怎么會對作文感興趣呢？??如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問題。多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經(jīng)驗的老師多學(xué)習(xí)、多請教，對自己的教學(xué)多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，希望能沖破瓶頸，打開一片教學(xué)的新天地。

總之，身為一線教師，我們將會在實踐中成長，在教學(xué)中提高，讓教育之花在八中這片沃土上開放的更加艷麗奪目。

第二篇：高一語文教學(xué)反思

高一語文教學(xué)反思

語文組高海娣

轉(zhuǎn)眼，又過了一個學(xué)期?；仡櫚肽陙淼墓ぷ?，經(jīng)過一個學(xué)期的努力，既獲取了寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，又有深刻的教訓(xùn)，以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況反思：

這學(xué)期我從各方面嚴格要求自己，深入研究教法，虛心向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，做到有計劃，有組織，有步驟地開展各項教學(xué)工作。

一、學(xué)生情況分析

1、大部分學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識較薄弱：詞匯量窄得要命，一些常用的詞語不但不知道意思，甚至都沒有聽說過；句子成分一概不懂，連主語、謂語、賓語都不會劃分；基本沒讀過什么書，用“一窮二白”形容他們的知識面一點都不過分。作文類似小學(xué)生習(xí)作,句子很多語病,且無話可說。.2、沒有養(yǎng)成良好的聽、說、讀、寫的習(xí)慣，閱讀、理解、分析、表述能力特差，問個問題，集體發(fā)言說著還挺熱鬧，可一旦讓一位同學(xué)起來發(fā)言，話都說不清楚。課堂筆記和課外學(xué)習(xí)的自覺性不夠。

3、獨立完成練習(xí)的能力較差，在上學(xué)期的教學(xué)工作中我嘗試先教后學(xué)的教學(xué)方法，但是在施行的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生獨立完成導(dǎo)學(xué)案的能力較差。我所任教的高一（6）、高一（8）兩個班級8八班的積極主動性要高于6班，學(xué)案完成情況也較好。

二、上學(xué)期語文教學(xué)采取的措施如下：

1、下大力氣，加強語基訓(xùn)練，盡可能在授課過程中幫助學(xué)生彌補語基上的不足。

2、強調(diào)課前預(yù)習(xí)，堅持先教后學(xué)的教學(xué)方法，積極調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生發(fā)揮主體性，盡可能的將知識落實到每個學(xué)生的腦海里。

3、課堂上盡可能地采取“就文提問的方針”，讓學(xué)生覺得有話可說、有文可依，不怕答錯，幫助學(xué)生樹立自信心，同時迫使學(xué)生多讀、多看、多理解、多感受課文中的語言文字，并且慢慢地趨向敢說、想說、愛說。

4、堅持每堂課后都布置作業(yè)并及時做好檢查、講評的工作，在迫使學(xué)生學(xué)會按照教師的要求完成作業(yè)的同時不斷地掌握知識。

5、讓學(xué)生明確認識：語文是其它學(xué)科的工具學(xué)科，也是以后步入社會必不可少的交際、交流思想的工具學(xué)科，沒有學(xué)好語文今后的生活將出現(xiàn)“步步為難”的困境。

四、今后的教學(xué)設(shè)想：

因為學(xué)生在語文方面存在的缺漏實在太多，僅靠一學(xué)期的努力還遠遠不夠，倘需在今后繼續(xù)努力，只有促使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣——要學(xué)、想學(xué)，才是提高學(xué)生語文成績的最根本的保證。

想辦法完善、落實先學(xué)后教的的教學(xué)設(shè)想，盡可能的完善導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)提高語文能力。

高中語文教學(xué)反思

語文教研組

高海娣

2013-02

第三篇：高一語文教學(xué)反思

高一語文教學(xué)隨筆

優(yōu)化的語文課堂教學(xué)，它給人的第一印象就是“活”。一堂“活”的語文課，就像一篇躍動的散文，一件流光溢彩的藝術(shù)品。語文課堂教學(xué)的“活”，需要靈活的教師引導(dǎo)，鮮活的學(xué)生思維，活躍的課堂氣氛?？蓪τ趧偺ど瞎ぷ鲘徫坏奈襾碚f,還是一個漫長的摸索過程,我覺得要使課堂氣氛”活”起來,是師生共同努力的結(jié)果，這方面是這個學(xué)期工作中十分欠缺的地方。

活化課堂關(guān)鍵是教師引導(dǎo)靈活。要想活化語文課堂，讓學(xué)生學(xué)得活，當然教師靈活引導(dǎo)是關(guān)鍵。首先，教師的教學(xué)活，帶動的必然結(jié)果是學(xué)生學(xué)法活。教師教的不只是把結(jié)論告訴學(xué)生。而是要引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論。給學(xué)生多點撥，多直觀，多啟發(fā)，多鼓勵；讓學(xué)生多思考，多動手，多動口，老師在課堂中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，鼓勵他們的批判精神，允許他們標新立異。其次運用靈活、恰當?shù)慕虒W(xué)手段將教材所設(shè)置的情境生動、形象地表現(xiàn)出來就顯得至關(guān)重要。我在教學(xué)中經(jīng)常利用多媒體,化靜為動，化無聲為有聲，調(diào)動學(xué)生各種感官，把學(xué)生自然而然地帶入特定情境。充分利用多媒體上課，給學(xué)生耳目一新的感覺，學(xué)生能很快全面熟悉文章內(nèi)容，并且能順利解決課文有關(guān)問題，準確把握知識要點。

語文課堂教學(xué)必須注重發(fā)揮學(xué)生的思維功能，鮮活的思維是優(yōu)化語文課的核心。在教學(xué)操作中，有經(jīng)驗的教師在靈活引導(dǎo)的同時，十分注重鼓勵學(xué)生的逆向思維、求異思維，發(fā)散思維、聚合思維、直覺思維、想象思維的并用，并力求異新，自覺地讓學(xué)生嘗試不同的方法和思路去解決問題，培養(yǎng)思維的靈活性。鮮活的學(xué)生思維是智慧激蕩的搖籃。我在教學(xué)中從不隨意打斷學(xué)生的提問和回答，滿足學(xué)生的好奇心求知欲望。

當然，在實施活化課堂教學(xué)活動中，還有兩個方面值得注意，一是要面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生都參與到活動中來。二是要對學(xué)生的活動多加肯定，表揚。希望我能在下學(xué)期的教學(xué)中有所改進，查漏補缺，師生互動，使課堂氣氛活起來，努力使自己成為一名合格的高中語文教師。

第四篇：高一語文教學(xué)反思

高一語文教學(xué)反思

語文教學(xué)改革的突破口在課堂教學(xué)。就目前高中語文課堂教學(xué)實際狀況來看，還存在著許多不盡如人意的地方。例如，“講風(fēng)”太盛仍然是一個十分突出的問題。還是按作者、背景、人物、手法程式化一講到底，占去了學(xué)生閱讀課文和自我練習(xí)的時間，講的過程當然也有近乎設(shè)問的提問，但總的看來，老師講得辛苦，學(xué)生聽得太累，教學(xué)效果不佳。作為教師有必要反思一下教學(xué)，以期更好的進行教育教學(xué)。

我設(shè)想主要從以下幾方面進行教學(xué)改進：

1、下大力氣，加強語基訓(xùn)練，盡可能在授課過程中幫助學(xué)生擬補語基上的不足。

2、強調(diào)課前預(yù)習(xí)，堅持每堂課上課之前設(shè)計幾個相關(guān)的問題來提問學(xué)生，否則，寧愿用上10—20分鐘的時間讓學(xué)生進行彌補預(yù)習(xí)。

3、課堂上盡可能地采取“就文提問的方針”，讓學(xué)生覺得有話可說、有文可依，不怕答錯，幫助學(xué)生樹立自信心，同時迫使學(xué)生多讀、多看、多理解、多感受課文中的語言文字，并且慢慢地趨向敢說、想說、愛說。

4、堅持每堂課后都布置作業(yè)并及時做好檢查、講評的工作，在迫使學(xué)生學(xué)會按照教師的要求完成作業(yè)的同時不斷地掌握知識。

5、寫作從“仿寫”入手，從長句到語段到短文，采取逐步推進的辦法，幫助學(xué)生不斷提高自己的語言表達能力。

6、讓學(xué)生明確認識：語文是其它學(xué)科的工具學(xué)科，也是以后步入社會必不可少的交際、交流思想的工具學(xué)科，沒有學(xué)好語文今后的生活將出現(xiàn)“步步為難”的困境。

7、要求、監(jiān)督學(xué)生從描摹入手到仿寫到會寫到想寫到愛寫的書法練習(xí)過程，并讓學(xué)生認識到：“寫一手好字正如穿一件漂亮的衣服一樣，給人以美好的第一印象”的道理。要求學(xué)生養(yǎng)成堅持每天起碼練習(xí)一頁書法的習(xí)慣。至于今后的教學(xué)措施，我想以下幾點是必須要關(guān)注到的：

首先，課堂教學(xué)中擺正“讀”、“講”、“問”的關(guān)系。應(yīng)以“讀”為本。

“讀”是學(xué)生獲得知識的基本途徑。高中語文課堂教學(xué)要培養(yǎng)和提高學(xué)生讀、聽、說、寫的能力，它同樣離不開“讀”這個根。讀、聽是語言的吸收和理解；說、寫是語言的表達和運用。讀中包括朗讀，朗讀實際上含有聽和說。讀、聽、說、寫這四項中，領(lǐng)頭的一項是讀，高中語文課堂教學(xué)在力量和時間上不能“四分天下”，首要的是要培好“讀”這個根。

“讀”的形式多種多樣，在課堂教學(xué)中要會正確運用。默讀，是學(xué)生獲得知識的主要手段；朗讀，在語文教學(xué)中是最常用和最基本的方法（包括教師范讀、學(xué)生單讀和師生合讀；特點是：視覺中心——語言中心——說話中心——聽覺中心——閱讀中心，這是五官共同活動的過程，這樣才能提高學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果）；背誦，是我國傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，它在默讀和朗讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生強化記憶，積累語言材料。

其次，對于作文教學(xué)，我認為應(yīng)該做到以下幾點：

1依據(jù)教材編寫體例，完成教本上的“口語交際與寫作實踐”訓(xùn)練。2寫作練習(xí)分步驟進行達標訓(xùn)練，要求學(xué)生逐漸達標，形成基本的語言修辭意識。

3．提高學(xué)生考場作文的完成速度。

4．調(diào)動學(xué)生參與作文批改與點評，提高批改實效。5．作文教學(xué)重講評，通過講評明得失，知方法。6．鼓勵學(xué)生寫作文后記，做自我總結(jié)。

總之，在課堂教學(xué)方面，徹底摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學(xué)方式，要敢于采用靈活多樣的教學(xué)方式，激勵誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。面對作文教學(xué)無專門教材，學(xué)生寫作水~平不高的現(xiàn)狀，摸索總結(jié)出了一套行之有效的作文教學(xué)系列方法，并編寫出專門的講義，教學(xué)效果將會十分明顯。

第五篇：高一語文教學(xué)反思

高一語文教學(xué)反思（5）

語文老前輩呂叔湘先生說過：“語文課和別的課不同，學(xué)生隨時隨地都有學(xué)語文的機會：逛馬路，馬路旁的廣告牌；買東西，附帶的說明書。到處都可以學(xué)習(xí)語文。”由此，我常在想：既然語文無處不在、語文無處不有，學(xué)習(xí)語文的條件得天獨厚，學(xué)好語文理應(yīng)小菜一碟。但事與愿違，不少學(xué)生對語文失去了興趣。在此 對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理及成因作一些分析：

其一，對語文學(xué)科的重要性認識不夠。語文是基礎(chǔ)性的科目，是工具性學(xué)科，學(xué)好語文會促進其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，但語文學(xué)科的重要性遠非如此。

其二，囿于語文高考的試卷模式。學(xué)習(xí)語文，就是在學(xué)習(xí)表達能力，其中包括口頭表達能力和書面表達能力。長時間地在字、詞、句中轉(zhuǎn)悠，我們學(xué)生的表達 能力會有怎樣的提高呢？我們把語文學(xué)科分成幾大板塊，弄得七零八散，與真正的文學(xué)早已相去甚遠。在這樣的教學(xué)中，語文素養(yǎng)真是無從談起。

有的學(xué)生不能正確認識語文學(xué)科的特點。語文學(xué)科的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。而這些能力的提高需要我們一個一個詞語的積累、一篇一篇 文章的閱讀、一次一次說話的練習(xí)、一個一個片斷的寫作，就像砌房子一樣，一塊石頭、一個磚頭、一抹水泥、一張瓦片、一顆釘子、一根木條，你就得一點一滴的 壘和砌，嫌麻煩就不行。而有些學(xué)生對語文學(xué)科的這一特點缺乏充分的認識，認為上課聽聽、課后做做練習(xí)就可以提高，從不注意觀察生活，從不讀課外讀物，從不 多寫一篇文章。抱著這樣的認識學(xué)習(xí)語文，其效果是可想而知的。

無數(shù)事實證明，學(xué)生是在閱讀課外讀物的基礎(chǔ)上增強了學(xué)習(xí)語文興趣，進而不知不覺地提高了語文成績的?？磥?，要提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，首先要增加閱讀時 間。“讀書破萬卷，下筆如有神”。增加閱讀時間，擴大閱讀視野，這是很重要的一個思想。但因為時間的 關(guān)系加之外界誘惑很多學(xué)生很難養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣。因此，我的嘗試常常無疾而終。

學(xué)習(xí)的過程，在很大程度上其實就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。我想今后還要堅持預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的整理本的檢查和檢測，讓學(xué)生在預(yù)習(xí),復(fù)習(xí)以及課堂學(xué)習(xí)這幾個環(huán)節(jié)上能 環(huán)環(huán)相扣，進一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感，真正充當起的主人。當然，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識，僅僅是做到這一點，是遠遠不夠的，我愿意在實踐中繼續(xù)探索。

反思我的語文課堂，很多情況下存在著喧賓奪主的現(xiàn)象，我總是自覺和不自覺地體現(xiàn)著主角身份，要了解學(xué)生的狀況，總是滿足于課堂上幾個活躍分子的反應(yīng)，依賴 于課后跟學(xué)生的單獨交流，其實，我早就發(fā)現(xiàn)，課堂上的那種交流是任課后怎么彌補都無法達到的效果。要能讓每一個學(xué)生的心在我的語文課堂上都動起來，這該是 多么令人振奮的事情??！那么怎樣才能讓學(xué)生的心真正地動起來，而不致于使學(xué)生陷入“熱鬧是他們的，而我什么也沒有”的窘境呢？

語文教學(xué)影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，也影響著一個學(xué)生整個人今后的發(fā)展。高中語文教學(xué)旨在使學(xué)生養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣，使其具備最起碼的表達能力，進而為學(xué)生整個 人生的健康發(fā)展奠定最堅實的基礎(chǔ)，為學(xué)生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成開啟一扇成功的大門。而我們面對的教育對象還是普通中學(xué)的學(xué)生，能夠在語文教學(xué)過程中，讓他們積極 主動地了解并接受中華民族的文化傳統(tǒng)，使他們的人生境界和文化素養(yǎng)得到提高，不也正是我們努力的最終目標嗎？如果我們在高中階段做到了這些，那么我們的教 學(xué)就是成功的。我相信，通過以上反思，在以后的教學(xué)工作中，我會做得更好。高一語文教學(xué)反思（4）

任高一的課，在很多老師看來是比較輕松的，高一新生充滿稚氣，有活力，新課的講述相對來說也輕松了一些。其實，教高一任重而道遠。教高一需要我們活躍思維，不斷學(xué)習(xí)新知識，去完善自身。我個人認為作為語文老師責(zé)任要比其他任課老師多一些，因為語文的教學(xué)涉及 到了方方面面，社會的各個層面。下面我談一下自己的幾點想法：

第一，不斷完善自身，以適應(yīng)不 斷變化的教材。嘗試新的教學(xué)方法、教學(xué)思路。語文課好上，即使不備課也能湊合一節(jié)，但是要講好一節(jié)課卻很難。語文老師的知識要既專又雜，語文教學(xué)不僅需要 老師有豐富的語文知識，而且其他學(xué)科的知識也要懂，因為語文教學(xué)涉及面很廣，課文涉及的不僅有社會科學(xué)的知識，還有自然科學(xué)的知識。再加上語文教材不斷變 化，所以更應(yīng)該時時學(xué)習(xí)，時時充電。

第二，利用課堂，幫學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀。高一學(xué)生走進高中，進入了一個全新的環(huán)境。他們對一切都很感興趣，可以說此時的他們，如一張白紙，老師的每一句話、每一個動作對他們 都會產(chǎn)生很大影響。語文老師給學(xué)生做思想工作，應(yīng)該說是再方便不過的了，在講課文的過程中我們就會提到關(guān)于做人、做事的一些道理，所以，在高一階段，應(yīng)注 意幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀。讓學(xué)生學(xué)會做人，才能真正把學(xué)習(xí)搞好。

第三，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們知道如何學(xué)習(xí)，如何在衡中學(xué)習(xí)。這需要我們做的到位、細致。我們都知道好習(xí)慣會使人一生受益。語文的學(xué)習(xí)，要多讀、多寫，打好基礎(chǔ)，否則基礎(chǔ)不牢，地動山搖。況且，落下了再想趕上，要費很大的勁。

第四，重視書寫，我們的語文教 學(xué)應(yīng)加強書寫的訓(xùn)練。一手好字，在過去是身份的象征，是一個人的門面，現(xiàn)在也同樣重要。高考判卷時，作文掃描到電腦上，書寫好壞優(yōu)劣一目了然，書寫不好，作文的分數(shù)就很難高起來。我看了一年的高考作文卷，確有這樣的經(jīng)驗。其實，書寫也是語文素質(zhì)的一部分，不容忽視。一般書寫好的，語言就好；語言好的，作文 就好。這是緊密相連的。從歷年的高考中，我感覺，書寫對于文科生很重要。我們學(xué)校高一（1）班有的同學(xué)書寫就都很好。這些同學(xué)在平常的測試中，因為書寫好，作文基本上都能得高分?？墒窃S多學(xué)生，語言也可以，就因為字爛導(dǎo)致分很低。

談到這里我們已進入了作文的話 題了。我覺得我們的作文教學(xué)，也同樣面臨著危機。我們的作文教學(xué)注重了審題，規(guī)范。這很好，的確，一篇文章要寫的中規(guī)中矩才好，不能寫得不倫不類。審題要 尤其注意，偏題就壞了。不過，我們學(xué)生的作文大多蒼白無力，缺乏感情。缺乏對社會的關(guān)注，對國計民生的關(guān)心。我們的學(xué)生大多缺乏生活，也因此缺乏崇高的人 生理想。簡單的名牌教育，是不夠的，因為他仍然沒有走出個人主義的圈子。只有讓他們見見世面，開闊眼界。這些陶冶了情操，磨練了意志，同時也豐富了孩子的 感情世界。我覺得，我們的學(xué)生缺乏的是對生活的了解。是不是可以安排他們到農(nóng)村去體驗一下農(nóng)家的生活，這對他們會有一定的好處的。學(xué)生接觸了社會，深入了 生活，情感也就豐富了，覺悟也就提高了，寫起文章來就不會那么干癟了。好的文章，無論是散文，小說，還是議論文，都應(yīng)當飽含著情感的。另外，在作文上我同 意一些老師的建議，多讓學(xué)生進行一些片斷練習(xí)?；蛎鑼?，或議論，或記敘，都可以，當然了，片斷也應(yīng)當是細致的、飽含著情感的。

總之，高一的教學(xué)，任重而道遠，絕不只是上好每一節(jié)課的事，要真正給孩子的精神世界以積極的影響。

高一語文教學(xué)反思（3）

彈指之間，站在講臺上的時間已快三個月，我還來不及停下腳步回思自己上過的課，段考已經(jīng)匆匆結(jié)束。雖然孩子們考得還行，這是學(xué)生自己的天份和努力，并不是我教得好；但有些學(xué)生本應(yīng)該考好的卻不如人意，是我的失職。今天開完家長會，標志著高一第一學(xué)期的段考真正結(jié)束。

回首擔(dān)任高一語文老師以來上過的100多節(jié)課，必修一的16篇課文以及兩次作文教學(xué)。發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)上的太多不足，本想趁著余味認真反思，以此鞭策勉勵自己，但總是拖了又拖。

一、研讀文本不夠透徹。一篇文章只有自己讀懂了，才能在講臺上游刃有余，滔滔不 絕。不然在語文課堂語言就顯得生硬，不生動，不美。有些課文自己讀起來挺美，例如徐志摩的《再別康橋》，但自己在課堂上分析連我自己都覺得不美，估計學(xué)生 也不能有深刻的感受。師父說，一篇文章自己至少要認真研讀三遍，把自己讀出來的東西講給學(xué)生就夠了。當班主任的日子，每天都可能會有未知的班務(wù)要處理，當 第二天要上課，今天我還沒把課備好，我就會很慌亂，靜不下心來認真研讀文本，急切地去翻閱教案，往往是翻閱了幾篇教案之后，再整理自己的思路。這樣的狀態(tài) 讓人頗不踏實，感覺自己就像一臺轉(zhuǎn)換機，把書本上的東西搬上課堂運輸給學(xué)生，這和學(xué)生做題沒有思考就去抄答案有何異？

二、老師課堂講得過多。每一篇文章自己都盡力去弄懂，即使沒有自己的見解，也是盡 多去翻閱多篇教案，力求讀透文本。當自己吃力地把握了整篇課文，發(fā)現(xiàn)可講的實在太多了，一時不知如何取舍。當我自以為把該講的東西講了，學(xué)生的課堂反映不 積極響應(yīng)，課本空空如也如新書。這樣的課堂沒有重點，老師講滿40分鐘下來很累，估計學(xué)生聽著也累。我們的配套練習(xí)《創(chuàng)新設(shè)計》上已經(jīng)把課文解讀地很到位 了，只是在課前大部分學(xué)生都沒有認真預(yù)習(xí)，帶著空腹來接受每一節(jié)新課。上文言文的時候，學(xué)生沒有預(yù)習(xí)，老師就得一字一句地細講，這就更加削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的 主動性。如果在課上給學(xué)生預(yù)習(xí)，這樣就太浪費課堂時間了，所以我現(xiàn)在開始布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，這就加重了語文老師的作業(yè)量。但課堂的生成明顯會好些，老師也 能稍微輕松地教，學(xué)生輕松地學(xué)。如果課前沒有預(yù)習(xí)，給學(xué)生半節(jié)課的時間帶著要求自己讀文本，然后教師再來檢測或答疑，我認為也是可行的，但這對教師的備課 水平有很高的要求，你要預(yù)設(shè)學(xué)生可能提問的一切問題。

三、課下反思不夠充分。美國學(xué)者波斯納十分簡潔地提出了教師成長的規(guī)律：“經(jīng)驗+ 反思=成長”。師父教誨，每天都要堅持寫一點心得，哪怕是一句話都好。我也一直希望自己都是如此的，在當老師和班主任以來，每天都在思考，每一節(jié)語文課，每一天和學(xué)生的交流當中，都會出現(xiàn)許多問題和收獲解決問題的心得，有時候甚至在睡覺早夢里都在思考白天出現(xiàn)的問題，但就是沒有時間寫下來，確切地來說是自 己不會擠時間或者是堅持記錄自己成長的點滴，人是很會遺忘的動物，如果不寫下來，收獲的心得可能很快就會遺忘，想要堅持做反思真是不容易??！

四、開學(xué)以來沒有讀書。懷念大學(xué)時代自由的讀書時光，自己隨時可以去圖書館，不用 受任何時間限制地讀書。我真的覺得現(xiàn)在沒有時間讀書啊，連看新聞的時間都沒有，因為課下的時間都用在研讀教參上了。當一段時間不讀書就會覺得腦袋有一種生 銹的感覺，每天的腦子里塞滿了課本上的知識。當老師都沒有課外閱讀的時候，又何以給學(xué)生延伸擴展呢？面對著布置給學(xué)生的作文，自己也很想寫“下水作文”做 范文，當學(xué)生都把作文交上來的時候，我發(fā)現(xiàn)自己思路都沒有想好，實在慚愧！為了安慰自己，課余時間去校圖書館借了三本書，至今封面上都沉淀了一層細細的 灰。李鎮(zhèn)西老師在談到讀書的問題時說過一句話，戀愛中的人再忙也能夠抽出時間來約會。準備等發(fā)工資的時候，去訂閱一些語文教學(xué)雜志，每天睡前還能翻閱一 下。雖然我記住，師父說要抽時間多讀書，但是我沒有做到。不僅如此，作為語文老師，我竟然連身邊的小閱讀也忽略了，在我們班上課半個學(xué)期了，在段考監(jiān)考的 時候我才注意到教師里貼的名人格言是魯迅和巴金的，而高一必修一就剛學(xué)了魯迅的《記念劉和珍君》以及巴金的《小狗包弟》，其實在講課文介紹作者的時候可以 引導(dǎo)學(xué)生抬頭看看身邊的閱讀。上《奇妙的對聯(lián)》這一課時可以講講貼在教室學(xué)習(xí)園地上的對聯(lián)，也被我忽略了。

五、學(xué)生喜歡有趣課堂。師父說，語文老師一定是要有個性的老師。其實我也并不覺得 師父上課很有趣，但我就是喜歡上他的語文課，或者更多的是喜歡他這個人吧。剛開始上課的時候，我覺得學(xué)生聽喜歡我的語文課的，但我估計不是喜歡我的講的 課，而是對這個年輕的語文老師有新鮮感?，F(xiàn)在的學(xué)生很喜歡有趣的話題，興趣的課堂，風(fēng)趣的老師，可是怎么可能做到每節(jié)課都講的很有趣呢？很多課文要硬塞一 些題外話引起學(xué)生的興趣的話，其實就顯得低俗了。記得教育學(xué)老師說，一堂課的內(nèi)容要和學(xué)生有聯(lián)系，和學(xué)生發(fā)生關(guān)系，才能引起學(xué)生的興趣。這就是語文課和生 活的密切關(guān)系。怎樣上一堂有魅力有吸引力的語文課呢？這就是我努力的目標。

高一語文教學(xué)反思（2）

語文教學(xué)改革的突破口在課堂教學(xué)。就目前高中語文課堂教學(xué)實際狀況來看，還存在著許多不盡如人意的地方。例如，“講風(fēng)”太盛仍然是一個十分突出的問題。還 是按作者、背景、人物、手法程式化一講到底，占去了學(xué)生閱讀課文和自我練習(xí)的時間，講的過程當然也有近乎設(shè)問的提問，但總的看來，老師講得辛苦，學(xué)生聽得 太累，教學(xué)效果不佳。作為教師有必要反思一下教學(xué)，以期更好的進行教育教學(xué)。

我設(shè)想主要從以下幾方面進行教學(xué)改進：

1、下大力氣，加強語基訓(xùn)練，盡可能在授課過程中幫助學(xué)生擬補語基上的不足。

2、強調(diào)課前預(yù)習(xí)，堅持每堂課上課之前設(shè)計幾個相關(guān)的問題來提問學(xué)生，否則，寧愿用上10—20分鐘的時間讓學(xué)生進行彌補預(yù)習(xí)。

3、課堂上盡可能地采取“就文提問的方針”，讓學(xué)生覺得有話可說、有文可依，不怕答錯，幫助學(xué)生樹立自信心，同時迫使學(xué)生多讀、多看、多理解、多感受課文中的語言文字，并且慢慢地趨向敢說、想說、愛說。

4、堅持每堂課后都布置作業(yè)并及時做好檢查、講評的工作，在迫使學(xué)生學(xué)會按照教師的要求完成作業(yè)的同時不斷地掌握知識。

5、寫作從“仿寫”入手，從長句到語段到短文，采取逐步推進的辦法，幫助學(xué)生不斷提高自己的語言表達能力。

6、讓學(xué)生明確認識：語文是其它學(xué)科的工具學(xué)科，也是以后步入社會必不可少的交際、交流思想的工具學(xué)科，沒有學(xué)好語文今后的生活將出現(xiàn)“步步為難”的困境。

7、要求、監(jiān)督學(xué)生從描摹入手到仿寫到會寫到想寫到愛寫的書法練習(xí)過程，并讓學(xué)生認識到：“寫一手好字正如穿一件漂亮的衣服一樣，給人以美好的第一印象”的道理。要求學(xué)生養(yǎng)成堅持每天起碼練習(xí)一頁書法的習(xí)慣。

8、在班級中開展“朗讀興趣小組”的第二課堂的活動，盡可能的在班級中促成互相學(xué)習(xí)、你追我趕的語文學(xué)習(xí)氛圍。

這樣可以取得的成績?nèi)缦拢?/p>

1、學(xué)生養(yǎng)成能夠按照教師的要求和書寫格式習(xí)慣按時完成作業(yè)。

2、學(xué)生的良好的書寫習(xí)慣在一定程度有了好轉(zhuǎn)。

3、“朗讀習(xí)慣”的養(yǎng)成，為整個班級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)奠定了很好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，活躍了班級的語文學(xué)習(xí)的氛圍。

4、“就文提問”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生有話可說，有文可依，有情可言，幫助學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)語文的自信心，也增強了學(xué)生的閱讀、分析、理解和口頭表述的能力。

5、從仿寫入手的作文訓(xùn)練，降低寫作要求，再加上教師在批改學(xué)生文章時都采?。骸搬槍W(xué)生文意，傾心相談”的作文批改方式，促使學(xué)生敢寫敢說。

6、學(xué)生養(yǎng)成記課堂筆記的習(xí)慣，由于要求教師把語基知識貫穿于每一堂課的學(xué)習(xí)之中，促使學(xué)生在日積月累的學(xué)習(xí)中，進一步強化對語文基礎(chǔ)知識的掌握。

至于今后的教學(xué)措施，我想以下幾點是必須要關(guān)注到的：

首先，課堂教學(xué)中擺正“讀”、“講”、“問”的關(guān)系。應(yīng)以“讀”為本。

“讀”是學(xué)生獲得知識的基本途徑。高中語文課堂教學(xué)要培養(yǎng)和提高學(xué)生讀、聽、說、寫的能力，它同樣離不開“讀”這個根。讀、聽是語言的吸收和理解；說、寫 是語言的表達和運用。讀中包括朗讀，朗讀實際上含有聽和說。讀、聽、說、寫這四項中，領(lǐng)頭的一項是讀，高中語文課堂教學(xué)在力量和時間上不能“四分天下”，首要的是要培好“讀”這個根。

“讀”的形式多種多樣，在課堂教學(xué)中要會正確運用。默讀，是學(xué)生獲得知識的主要手段；朗讀，在語文教學(xué)中是最常用和最基本的方法（包括教師范讀、學(xué)生單讀 和師生合讀；特點是：視覺中心——語言中心——說話中心——聽覺中心——閱讀中心，這是五官共同活動的過程，這樣才能提高學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果）；背誦，是 我國傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，它在默讀和朗讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生強化記憶，積累語言材料。

其次，對于作文教學(xué)，我認為應(yīng)該做到以下幾點：

1依據(jù)教材編寫體例，完成教本上的“口語交際與寫作實踐”訓(xùn)練。

2寫作練習(xí)分步驟進行達標訓(xùn)練，要求學(xué)生逐漸達標，形成基本的語言修辭意識。

3．提高學(xué)生考場作文的完成速度，在40分鐘內(nèi)能根據(jù)要求寫出700字左右的文章。

4．調(diào)動學(xué)生參與作文批改與點評，提高批改實效。

5．作文教學(xué)重講評，通過講評明得失，知方法。要引導(dǎo)學(xué)生自批自改。

6．鼓勵學(xué)生寫作文后記，做自我總結(jié)。

總之，在課堂教學(xué)方面，徹底摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學(xué)方式，要敢于采用靈活多樣的教學(xué)方式，激勵誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。面對作文教學(xué)無專門教材，學(xué)生寫作水~平不高的現(xiàn)狀，摸索總結(jié)出了一套行之有效的作文教學(xué)系列方法，并編寫出專門的講義，教學(xué)效果將會十分明顯。

其次、經(jīng)常性地與學(xué)生溝通，了解他們的學(xué)習(xí)動態(tài)，適時改進教師教學(xué)方式；多指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)內(nèi)容方面，既要落實語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，又要緊跟高考 語文改革形式，努力提高學(xué)生的語文能力，提高學(xué)生語文整體素養(yǎng)。要多運用激勵式、誘導(dǎo)式教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最重要的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極 性，提高自我調(diào)控能力；教學(xué)方式要靈活多變，促進學(xué)生生發(fā)性學(xué)習(xí)潛能，并努力提高學(xué)生的創(chuàng)造性意識和創(chuàng)新能力，提高研究性學(xué)習(xí)能力。

第三、提倡“大語文”教學(xué)觀，將語文知識學(xué)習(xí)與育人功能結(jié)合起來。先做人，再成材，邊做人，邊成材。在語文教學(xué)和社會實踐活動中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會生存，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會競爭。

只有通過這樣嚴謹?shù)慕虒W(xué)，才能造就優(yōu)秀的學(xué)生。所以，我認為得大力提倡新型語文教學(xué)制度，提高語文教學(xué)質(zhì)量。