第一篇：《原子的結(jié)構(gòu)》評(píng)課記錄

《原子的結(jié)構(gòu)》評(píng)課記錄

近期我們認(rèn)真分析、研究了來自九臺(tái)區(qū)第八中學(xué)的鄒艷鵬老師的關(guān)于《原子的結(jié)構(gòu)》的教學(xué)設(shè)計(jì)并同時(shí)觀看了鄒老師的課堂教學(xué)實(shí)錄視頻。鄒老師對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容挖掘較深，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，注重了課堂教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，也體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。從整體上來說，鄒老師的這節(jié)課應(yīng)該說是比較成功的一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，在課堂教學(xué)中，鄒老師以學(xué)生為課堂主體，鄒老師只是在課堂教學(xué)中起到了較好的引導(dǎo)作用，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。通過這樣的課堂教學(xué)模式，收獲了良好的教學(xué)效果，鄒老師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)通過多媒體計(jì)算機(jī)（電子白板）來輔助課堂教學(xué)，起到了很好的教學(xué)效果，提高了教學(xué)效率。但與此同時(shí)，從課堂上師生互動(dòng)的情況上來說，還存在著一些不足的地方，例如學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性并沒有完成的調(diào)動(dòng)起來，有少數(shù)同學(xué)并沒有真正的跟上課堂教學(xué)的節(jié)奏，課堂教學(xué)一定要面向全體學(xué)生，這就要求教師在課堂教學(xué)過程中，要很好的進(jìn)行調(diào)控，力求讓所有的學(xué)生都能在課堂上學(xué)到更多的知識(shí)內(nèi)容?，F(xiàn)就教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，教師確定的教學(xué)目標(biāo)、教師的課堂教學(xué)開展情況、課堂教學(xué)任務(wù)的完成情況、板書設(shè)計(jì)、做出如下幾方面的評(píng)價(jià)；

一、評(píng)教學(xué)方法設(shè)計(jì)：在學(xué)習(xí)《原子的結(jié)構(gòu)》這一課題之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了課題一《分子和原子》，已經(jīng)初步建立起了分子、原子的微觀概念，知道分子和原子都是構(gòu)成物質(zhì)的微小粒子，知道分子、原子都很小，在化學(xué)變化中分子可以再分，而原子不能再分。在課前一分鐘訓(xùn)練的時(shí)間里，鄒老師很好的用了這一環(huán)節(jié)，有效的復(fù)習(xí)了關(guān)于分子和原子的相關(guān)概念和具有的相關(guān)性質(zhì)，讓學(xué)生溫故而知新，印象深刻，在學(xué)生在掌握了分子和原子的相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)一步學(xué)習(xí)原子的真實(shí)結(jié)構(gòu)。

首先，鄒老師讓學(xué)生自己大膽地猜測原子的真實(shí)構(gòu)成，原子是否可以再分。對(duì)于原子是否可以再分這一問題，學(xué)生一定會(huì)產(chǎn)生兩種截然不同的想法，有的同學(xué)認(rèn)為根據(jù)原子的概念可以知道，原子是化學(xué)變化中的最小粒子，因此原子是不能再分的。但也有的同學(xué)認(rèn)為原子的概念是有前提的，如果沒有在化學(xué)變化中這個(gè)前提的話，原子也許還可以再分。對(duì)于學(xué)生的想法鄒老師并沒有直接給出結(jié)論，而是通過多媒體教學(xué)的形式讓學(xué)生了解原子結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)歷程，讓學(xué)生感受認(rèn)識(shí)物質(zhì)的一般規(guī)律，并且培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)家的崇敬之情，通過這樣的教學(xué)形式，起到了很好的導(dǎo)入作用，做到開門見山！

其次，鄒老師結(jié)合教材內(nèi)容通過多媒體教學(xué)讓學(xué)生通過自己閱讀教材內(nèi)容回答相關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、和獨(dú)立歸納總結(jié)問題的能力。這樣使學(xué)生印象深刻，而且可以樹立學(xué)生的信心，讓學(xué)生體驗(yàn)這種喜悅感，然后通過教材表格內(nèi)容，設(shè)置一些重點(diǎn)問題，給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立思考，充分發(fā)散自己的思維，讓他們自己通過分析問題來得出相應(yīng)的結(jié)論，教學(xué)效果非常好！學(xué)生通過這樣的形式真正的理解并學(xué)會(huì)了教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。對(duì)于原子的核外電子排布情況，鄒老師合理有效的應(yīng)用了多媒體的教學(xué)手段來輔助教學(xué)，通過直觀、生動(dòng)的圖像讓學(xué)生一幕了然地看到核外電子是確實(shí)分層排布的。讓學(xué)生自己通過觀察1-18號(hào)元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖的排布規(guī)律來總結(jié)原子核外電子排布的規(guī)律，這樣學(xué)生就能好的理解了原子的核外電子排布情況了，效果較好。在原子結(jié)構(gòu)示意圖的講解上，他在讓學(xué)生通過知道原子核外電子的排布規(guī)律的基礎(chǔ)上，再講解原子結(jié)構(gòu)示意圖的含義，并讓學(xué)生親自到講臺(tái)上了進(jìn)行板書，真正的學(xué)生理解并會(huì)表示原子結(jié)構(gòu)示意圖。此外，關(guān)于最外層電子書和元素的化學(xué)性質(zhì)之間的關(guān)系也是讓學(xué)生觀察原子核外電子排布規(guī)律，然后讓學(xué)生自己去總結(jié)規(guī)律，自己得出結(jié)論。最后進(jìn)行課堂習(xí)題的訓(xùn)練，進(jìn)一步加強(qiáng)知識(shí)的理解和鞏固，起到了良好的教學(xué)效果，學(xué)生真正的從課堂上學(xué)到了知識(shí)。這樣的課題教學(xué)模式其實(shí)很常規(guī)，但是鄒老師的教學(xué)卻結(jié)構(gòu)清晰，設(shè)計(jì)合理，真正的讓學(xué)生會(huì)了知識(shí)，我覺得這才使最要的。正所謂“教無定法”一節(jié)好的課堂教學(xué)不管是什么形式的教學(xué)，它的最終目的就是要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)、學(xué)會(huì)知識(shí)。這才是最重要的。鄒老師的課就很好的體現(xiàn)出了這一點(diǎn)。

二、評(píng)建立本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)：鄒老師確定的教學(xué)目標(biāo)如下 知識(shí)與技能：

1、了解原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的。

2、了解原子核外電子是分層排布的。

3、學(xué)會(huì)分析原子結(jié)構(gòu)示意圖。

過程與方法：

1、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，分析能力和抽象思維能力。

2、充分利用教材提供的圖、表等資料，化抽象為直觀，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用類比、想象、歸納、概括等方法獲取信息并進(jìn)行加工。

3、通過討論與交流，啟發(fā)學(xué)生的思維，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。情感態(tài)度和價(jià)值觀：

1、進(jìn)行世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性的辨證唯物主義觀點(diǎn)的教育。

2、激發(fā)學(xué)生對(duì)微觀世界的探究欲和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

【重點(diǎn)】原子的構(gòu)成；核外電子排布。

【難點(diǎn)】核電荷數(shù)、核內(nèi)質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關(guān)系。

這樣的教學(xué)目標(biāo)詳實(shí)而且具體，對(duì)學(xué)生的自學(xué)和教師教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)起到了很好的誘導(dǎo)作用。在整個(gè)教學(xué)過程中，鄒老師就使按照重要的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效的教學(xué)，明確了知識(shí)與技能的內(nèi)容，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的多項(xiàng)能力的發(fā)展，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。突破了教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生思路清晰，在一種輕松、愉快的氛圍進(jìn)行快樂的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生感受到，學(xué)習(xí)是一件很快樂的事，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、評(píng)板書設(shè)計(jì)：板書設(shè)計(jì)如下 【板書設(shè)計(jì)】

課題1 《原子的結(jié)構(gòu)》

1、原子的構(gòu)成

核電荷數(shù) = 質(zhì)子數(shù) = 核外電子數(shù)

2、核外電子的排布

（1）、核外電子的分層排布：核外的電子在不同的電子層內(nèi)運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象（2）、原子結(jié)構(gòu)示意圖的意義

3、元素化學(xué)性質(zhì)與最外層電子數(shù)的關(guān)系

本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)體現(xiàn)了設(shè)計(jì)的科學(xué)性、直觀性和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。板書設(shè)計(jì)美觀、大方、簡明、清晰，做到了讓學(xué)生一幕了然。一節(jié)好的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，一定要有一個(gè)合理的板書設(shè)計(jì)，切忌板書內(nèi)容不要過多，一定要具有高度的概括性，要有層次，布局要合理，做到簡明扼要！鄒老師的板書設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)分明，直觀、具體而且具有概括性，指明了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生思路清晰。

教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確，充分利用教材提供的圖、表等資料，化抽象為直觀，利用多媒體 讓學(xué)生了解原子結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)歷程，通過直觀、生動(dòng)的圖像讓學(xué)生感受到核外電子 確實(shí)是分層排布的。教學(xué)內(nèi)容挖掘較深，教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，注重了課堂教學(xué)模 式的改革與創(chuàng)新，也體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。內(nèi)容充實(shí)，結(jié)構(gòu)合理，課件簡潔 實(shí)用，有效引導(dǎo)教學(xué)進(jìn)程。本節(jié)課內(nèi)容抽象、微觀，新課的引入，內(nèi)容的展示，知識(shí)的拓展，多媒體的使用，極有力的幫助學(xué)生理解和運(yùn)用類比、想象、歸納、概括等方法獲取信息并進(jìn)行加工。記憶，課件的有力設(shè)置，是本節(jié)課得重要手段。

第二篇：評(píng)課記錄

評(píng)課記錄

二年級(jí)組

這周聽了呂彩萍老師的公開課“10的認(rèn)識(shí)”，我們認(rèn)為優(yōu)點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：

一、教態(tài)自然大方，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的也輕松。

二、課堂氣氛活躍，學(xué)生回答問題積極。（教師課件出示尺子0---10刻度，讓學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，學(xué)生回答：

1、10前面有哪些數(shù)？

2、10在誰的后面？等一些問題，學(xué)生表現(xiàn)積極踴躍?。?/p>

三、動(dòng)的環(huán)節(jié)非常好，通過游戲的形式既放松了心情、緩解了疲勞，有在玩的過程中加深了對(duì)10的分與合理解。

這節(jié)課也有不足之處，主要表現(xiàn)是：

課件對(duì)教學(xué)沒有起到很好的服務(wù)作用，多媒體課件的優(yōu)點(diǎn)沒有體現(xiàn)出來。（比如在講10的分解時(shí)，要求把10個(gè)蘋果分裝在兩個(gè)籃子里。可以課件出示一些蘋果，讓學(xué)生自己數(shù)出來是10個(gè)，然后讓學(xué)生說說你是怎樣分這10個(gè)蘋果的，再課件一一演示分裝的過程，最后板書分解的結(jié)果，這樣效果會(huì)更好。另外練習(xí)中的“小朋友套圈”等也可以用課件展示，一年級(jí)的學(xué)生積極性會(huì)更高，更容易理解。）

第三篇：評(píng)課記錄

評(píng)課記錄

開課教師：蘇州一中 劉歡濤 老師 開課班級(jí)：高二(9)班

時(shí)間：2009年12月24日 下午第一節(jié) 課題：函數(shù)的最大值與最小值 課型：新授課 課堂實(shí)錄：

一、課前預(yù)練

劉老師在前一天已經(jīng)將本節(jié)課的主要內(nèi)容和例題印成了學(xué)案發(fā)給學(xué)生，并布置學(xué)生提前做好“課前預(yù)練”部分的題目：求f(x)= x2 ? 6x + 5，x ? [?2, 4]的最大值和最小值。

這題劉老師介紹了兩種方法：配方法和用求導(dǎo)的方法做。

二、新授

1、復(fù)習(xí)必修一中函數(shù)最大值和最小值的定義

2、給出某函數(shù)y = f(x)的圖像，分析其中的最大值、最小值

3、問題探究：求函數(shù)f(x)= x3 ? 6x + 5，x ? [?2, 4]的最大值和最小值。從中歸納出求函數(shù)最值的方法，給出如下注意點(diǎn)：(1)極值不一定是最值；(2)區(qū)間端點(diǎn)處不一定取最值；(3)即便函數(shù)有極值，也不一定有最值。

三、例題分析

例1 求函數(shù)f(x)= ?x3 + 3x2 + 9x + 1，x ? [?2, 6]的最值。（給學(xué)生時(shí)間做，一定時(shí)間后選擇一位學(xué)生的結(jié)果，用實(shí)物投影儀投影并點(diǎn)評(píng)）

?例2 求函數(shù)f(x)= x + 2cosx，x ? [0, ]的最值。（給學(xué)生時(shí)間做，一定時(shí)間后選擇一位學(xué)生

2的結(jié)果，用實(shí)物投影儀投影并點(diǎn)評(píng)）

1例3 求函數(shù)f(x)= lnx ? x，x ? [, e2]的最值。（給學(xué)生時(shí)間做，一定時(shí)間后選擇一位學(xué)生的e結(jié)果，用實(shí)物投影儀投影并點(diǎn)評(píng)）

1問題拓展：設(shè)函數(shù)f(x)= x3 ? x2 ? 2x + 5，若對(duì)于任意x ? [?1, 2]，都有f(x)< m成立，求實(shí)

2數(shù)m的取值范圍。

四、點(diǎn)評(píng)與建議

1、劉老師上課思路清晰，講解到位，學(xué)生的教學(xué)反饋較好，教學(xué)效果比較明顯。

2、劉老師的聲音比較小，語音語調(diào)比較平，而且主要的教學(xué)形式是給學(xué)生一定的時(shí)間練習(xí)，然后老師通過實(shí)物投影儀點(diǎn)評(píng)和分析，教師與學(xué)生的“問答式”的互動(dòng)基本沒有，所以課堂氣氛較為沉悶。

3、對(duì)于某些重要的注意點(diǎn)，劉老師應(yīng)該加重語氣、提高音量，已引起學(xué)生的充分注意，可惜這方面劉老師還需進(jìn)一步加強(qiáng)，有些很重要的環(huán)節(jié)甚至是匆匆?guī)н^。

4、劉老師事先布置學(xué)生完成“課前預(yù)練”部分的練習(xí)。這部分練習(xí)已經(jīng)涉及到最大、最小值的問題。而在課堂上，劉老師也是先講完這個(gè)問題之后，才給出了函數(shù)的最大值、最小值的定義，這從知識(shí)的先后順序上看似乎有些反掉了，筆者認(rèn)為先給出最值定義，再討論“課前預(yù)練”部分的問題，應(yīng)該更符合認(rèn)知規(guī)律。

5、問題探究中，劉老師利用幾何畫板軟件預(yù)先畫好了函數(shù)f(x)= x3 ? 6x + 5，x ? [?2, 4]的圖像，這一點(diǎn)很好，學(xué)生通過之前求導(dǎo)得到的表格，求出了最值，再和圖像進(jìn)行比較，更有利于學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，也是“數(shù)形結(jié)合”的體現(xiàn)?？上D像太“瘦”，不利于觀察出極值和最值，筆者認(rèn)為這里可以調(diào)整x軸和y軸的比例，使圖像看起來比例更“勻稱”，如此這般，教學(xué)效果可能會(huì)更好一些。

6、幾個(gè)例題的安排可能比較平，變化不多，略顯重復(fù)拖沓。

7、問題拓展部分不一定要另起爐灶，重新設(shè)計(jì)一個(gè)函數(shù)，再次讓學(xué)生重復(fù)求同一類型的函數(shù)的最值，可以安排在例1之后，順便設(shè)置一個(gè)變式。

第四篇：評(píng)課記錄

評(píng)課記錄

課題 ：一次函數(shù)的應(yīng)用(1)時(shí)間：2017.11.1 地點(diǎn)：校辦公室

參加人員：數(shù)學(xué)組全體成員 內(nèi)容：

原曉娟：從教學(xué)目標(biāo)制定來看，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)知規(guī)律，課堂上學(xué)生參與積極性高，課堂就氣氛活躍。

惠北平：教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，面向全體學(xué)生。不足之處:教師要做好引領(lǐng)的作用，相信學(xué)生，當(dāng)學(xué)生對(duì)教師所提問題不能及時(shí)準(zhǔn)確回答時(shí)，教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)與引導(dǎo)，而不是急于直接給學(xué)生答案。

彭剛紅：采用小組合作學(xué)習(xí)的方式教學(xué)，以學(xué)生為主體，教師主要是引導(dǎo)作用，從而使通過合作探究，掌握所學(xué)，并且能實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

權(quán)國興：教態(tài)大方，自然規(guī)范，教學(xué)方法靈活多變，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，但復(fù)習(xí)時(shí)間過長，以至于給學(xué)生練習(xí)留的時(shí)間不足。

第五篇：評(píng)課記錄

評(píng)課記錄

本人說課：本節(jié)課主要研究的Fe2+與Fe3+的性質(zhì)區(qū)別和檢驗(yàn)，根據(jù)新課程內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、學(xué)習(xí)者情況的分析，可把實(shí)驗(yàn)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過推測、設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)以及學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)Fe2+與Fe3+的區(qū)別和轉(zhuǎn)化。從而強(qiáng)化學(xué)生自主參與實(shí)驗(yàn)探究的意識(shí)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、思考化學(xué)的積極性，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變。最后由學(xué)生嘗試用簡潔的圖示方法自主構(gòu)建“鐵三角”關(guān)系。

1、何XX：XXX老師備課認(rèn)真、盡心，教學(xué)充滿激情、富有愛心，教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)特，充分實(shí)踐新課程理念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的自主建構(gòu)和自我反思，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和持續(xù)發(fā)展的能力。

2、蘇XX：積極創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，讓學(xué)生在情境中感知，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)探究，重視探究的過程和方法，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)（洗沾有鐵銹的抹布），從開始的沒洗好，到最后的洗的很干凈，讓學(xué)生真正感悟到學(xué)以致用，有利于學(xué)生在知識(shí)、能力、素養(yǎng)、情意等方面的進(jìn)步和發(fā)展。

3、張XX：彈性而又精心的預(yù)設(shè)，有效促進(jìn)課堂的生成，對(duì)鑒別物質(zhì)的方法新生成問題（“教學(xué)偶發(fā)事件”或“異常現(xiàn)象”）的解決，XXX老師沉著、鎮(zhèn)定，體現(xiàn)出谷老師較強(qiáng)的課堂駕馭能力和調(diào)控能力。

4、王XX：創(chuàng)設(shè)了在銅片上讓學(xué)生用氯化鐵溶液寫字的情境，讓聽課者（包括我)看到了學(xué)生寫上的不同內(nèi)容，有寫“化學(xué)”的，也有寫自己姓名的，引發(fā)聽課者對(duì)學(xué)生的新認(rèn)識(shí)和對(duì)教學(xué)有效性的再思考，有利于聽課者（包括我）積極主動(dòng)?xùn)|地改進(jìn)自己的教學(xué)。XXX老師如能加強(qiáng)對(duì)“教學(xué)生成問題”的研究，更多地研究和關(guān)注學(xué)生的課堂生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)，更多地發(fā)現(xiàn)和解決問題，我相信學(xué)生的發(fā)展會(huì)更好！