第一篇：淺談初中地理課堂導入的技巧

淺談初中地理課堂導入的技巧

雙柏縣大莊中學 佘存蘭

2009年9月9日

課堂的導入是中學教學過程中一個相當重要的環(huán)節(jié),課堂導入能體現(xiàn)一個授課教師的教學風格、智慧與修養(yǎng),體現(xiàn)出教師的地理教學觀念,良好的導入在課堂教學中能起到組織教學、吸引注意、激發(fā)興趣、啟迪思維、展開聯(lián)想、明確學習任務，形成學習期待，促進課堂教學，實現(xiàn)最佳狀態(tài)的教學作用。恰當?shù)膶?，不僅可以使學生增長見識、開闊眼界、發(fā)展智力，同時還可以使學生從中獲得情感體驗和完美的享受，使學生在教師創(chuàng)設的情景中，或趣味橫生、或懸念于懷，或處于新舊知識的沖突之中，或徘徊在知與不知的矛盾圈內，產生探奇覓勝的求知欲望，很自然地與授課教師一同進入最佳的學習狀態(tài)。

地理課堂教學導入的基本技巧有如下方法供參考：

一、故障設疑法

這種方法是根據(jù)學生特別是初中學生喜歡追根求源的心理特點，在新的教學內容講授開始時，教師給學生創(chuàng)設一些疑問、制造矛盾、設置故障，引起驚訝，使學生產生迫切 學習的一種導入方法。引入新課時可以故意設置疑障或陷阱，使學生處于欲得知而不能的情景，甚至誘導學生上當，若能恰當運用這種方法導入新課，學生的思維能較快地活躍起來。

如：在學習七年級地理上冊緒論部份時，讓學生談談“生活與地理”這個新的話題時，思考：在沙特阿拉伯，一些旅店為什么把床鋪安排在屋頂上？日本人為什么愛吃魚，市場上為什么海產品琳瑯滿目？在國際中長跑比賽中，常拿冠軍的為什么總是屬于來自東非高原的選手？漂亮的絲綢服裝為什么大多出自我國江浙一帶？諸如此類的問題向學生作簡單的解釋，使學生明白生活中離不開地理，其目的都是為了讓學生感悟到地理即生活、地理是身邊有的知識，從而激發(fā)學生學習地理的好奇心，使其親師親知，進而在情的體驗與理的思考中產生學習地理的強烈愿望和興趣。

二、演示實驗法

演示實驗是教師通過直觀教具演示，引導學生一起動手實驗，而巧妙地引入新課的一種導入方法。如在講授地球儀上的經線和偉線的認識時，教師若準備一個經偉網(wǎng)地球儀，親自演示，讓學生進行觀察分析，并不斷總結經線和偉線的特點，整節(jié)課一定會給學生留下深刻的印象。

總之，教師通過直觀教具演示，引導學生一起動手實驗而巧妙地引入新課的一種導入方法，往往能將教學內容具體 化、形象化，有利于學生從形象思維過渡到抽象思維，增強學生自己動手實驗，必然會引發(fā)學生濃厚的興趣。從而活躍課堂氣氛，使學生很快進入學習的主課題，而一改以往地理課堂上的呆板、枯燥、抽象理論性強的局面，從而培養(yǎng)學生學習地理的的興趣，對新問題勇于探索、大膽實踐，從而尋找解決問題的一種導入方法。

三、提問啟示法

這是一種通過課堂提問，啟發(fā)學生思維，引發(fā)學生興趣，進而引出新課題的導入方法。在講授某些知識之前，提出與學生已有的知識經驗相聯(lián)系而暫時又無法解決的問題，再加以啟發(fā)，引入新課，使學生對新知識產生濃厚興趣的一種導入方法。如：在講授東西半球的劃分時，可以用提問啟示法導入。

師：我們已經認識了偉度的標法和南北半球的分界線是0°偉線，那么東西半球的分界線應該怎樣劃定？

生：0°經線和180°經線

師：沒錯，每兩條相對的經線都能把地球平分成東西兩個半球，而0°經線和180°經線也是兩條相對的經線，從這兒劃開，能把地球平分成東西兩半，但是從海洋和陸地的分布來看，如果從這兒劃開，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

生：會出現(xiàn)有些地方同一個大洲上的國家分在了兩個半球上。師：對，為了避免這個問題，我們不以0°經線和180°經線作為東西半球分界線，而是以20w°經線和160Ｅ°這兩條相對的經線作為東西半球分界線。

問題由教師提出，讓學生動腦、動手進行探討，然后可以進行分組討論，充分讓學生發(fā)現(xiàn)自己的見解，教師可根據(jù)學生提出的問題，適當加以引導，鼓勵學生大膽償試，這樣問題就迎刃而解，還培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力。

教師通過不斷的設“疑”，使學生一再出現(xiàn)新的疑問，教師再適當而巧妙地加以引導、啟發(fā)，激發(fā)其思維，從而完成對新的教學內容的導入，這是許多教師在導入新課時常用的方法之一。

四、類比分析法

教師在講授新課時，找出新問題與舊知識之間存在某種相似或相同的地方而經常采用的一種導入新課的方法。如在學習《降水和降雨量的分布》一章時，本章大部分內容與《氣溫和氣溫的分布》規(guī)律存在著許多相似或相同的地方，如果授課教師應用得當，就會很容易突破各小節(jié)知識，而且學生學起來就會覺得輕松，不易遺忘。采用的一種導入新課的方法，既讓學生復習和鞏固舊知識，又讓學生用不同的知識結構尋找某種相似而解決問題的辦法。

五、史實介紹法

在地理學發(fā)展的歷史長河中，與之相關的歷史故事非常 多，授課教師若能把握著學生的心理特點，在導入相關課題時適當介紹一些古今中外有趣的地理學史或地理學家的故事，必然會引起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望。同時還可以為學生樹立榜樣，增強學生的毅力和創(chuàng)新精神，寓德育于智育之中。

譬如：在講地球形狀的認識過程時，可以適當介紹一下葡萄牙航海家麥哲倫率船隊環(huán)球航行。在講授“人類要尊重自然規(guī)律，做大自然的朋友”時，可簡單地講述古巴比倫城消失的原因，在講授地震與地震帶的分布時，可簡單地介紹天文學家張衡與地動議。

總之，新課程的導入方法并不是唯一的，因人而異。但新課程的導入方法如果運用得當，不但能夠很巧妙地引入新課內容，而且在長期的地理教學過程中，會逐步培養(yǎng)學生學習地理的濃厚興趣。

第二篇：初中物理課堂導入技巧

初中物理課堂教學導入技巧

杏山鎮(zhèn)中心學校：董成林

內容摘要：初中的物理課堂導入是課堂教學的起始環(huán)節(jié)，能把學生的注意力集中到課堂的教學活動上來，能為全節(jié)課順利進行奠定良好基礎，本文是根據(jù)自身教學經驗對一些教學導入方法進行的探索。

關鍵詞：物理課堂教學；導入；技巧

課堂教學是一個復雜的過程，選擇最優(yōu)的教學結構是開展系統(tǒng)教學的關鍵，課堂講授是一堂課的主體部分，一堂課的教學效果如何主要也取決于課堂講授。而課堂教授的導入是學生能否積極主動學習新知識的關鍵。

一、物理課堂導入應遵循以下原則

（一）導入必須服從于教學內容—關聯(lián)性原則

在設計導語時，教師必須緊扣中心，圍繞主題，做到符合教學目標要求；符合教學內容本身的科學性；符合學生的知識水平實際和生活實際；符合學科課型的特點和需要。

（二）導入必須服從簡潔性原則

導入是新課中的過渡環(huán)節(jié)，要簡潔、一般應控制在5分鐘之內，避免長時間的導入占據(jù)了學生最佳學習時間，使學生產生注意力的轉移，從而不能達到預期的效果。

（三）導入必須服從靈活性原則

沒有最佳的導入方法，只有合適的導入方法。事實上，一

堂物理課究竟應如何導入，沒有固定的模式，教師應根據(jù)教學目標，教學內容，和學生特點，自身條件和學校設備情況等因素靈活選擇導入方法。

（四）導入必須服從最終目標是把學生引入到參與課堂的原則

學生是物理學習的主人，學生是教學的主體，教學內容的好壞要通過學生是學習情況來體現(xiàn)。要盡可能地提高學生的參與程度，避免教師唱獨角戲。如果學生不參與，就會導致導而不入，教學失敗。

二、物理課堂導入需防止的問題

（一）教學方法單調，內容枯燥無味。有的物理教師在導入新課時，不能靈活地運用各種引入方法，總是用固定的、單一的方法作事，使學生感到枯燥、呆板，不能激發(fā)起學生的學習的興趣。

（二）導入內容過多，太過生動。占用時間太長，就會喧賓奪主，影響正常物理課的講解。

（三）引入新課時所選用的材料必須緊密配合所要講述的課題，不能離開課主題，這樣不但沒有起到幫助理解新知識，反而干擾了學生對新授課的理解，給學生的認識過程造成了障礙。

三、物理課堂導入的方法

課堂導入的方法多種多樣，下面我就根據(jù)自身教學過程中 的實踐，對常用的幾種導入方法進行說明。

（一）開門見山導入法

開門見山的直接導入法是最基本的也是最常見的一種導入方法。上課一開始，教師就直接揭示課題，將有關內容直接呈現(xiàn)給學生，用三言兩語直接闡明對學生的學習要求，簡潔明快地講述或設問，引起學生的有意注意，使學生心中有數(shù)，把學生的注意力引導到課堂教學中來。要求教師語言精練、簡短、生動、明確，富有鼓勵性，使學生產生一種需要感、緊迫感，激發(fā)學生的學習動機。

例如“平面鏡成像”的導入：我們已經學過光的反射，平面鏡成像是光的反射形成的，這節(jié)課我們學習一下，平面鏡成像的特點。

（二）承上起下導入法

物理知識之間有著密切的聯(lián)系，表現(xiàn)出極強的系統(tǒng)性，舊知識是新知識的基礎，新知識又是舊知識的發(fā)展和延伸。學生學習物理知識是過程實質上是新知識與舊知識建立聯(lián)系的過程。學生對舊知識的掌握程度必然會影響新知識的理解與掌握。這就要求教師在課堂導入時找準新舊知識的連接點，使學生感到新知識不新，激發(fā)學生的學習興趣。

例如“平面鏡成像”的導入：我們已經學過光的反射，光的反射定律，光的反射定律在各種接觸面都成立，那么光線通過平面鏡又有什么規(guī)律呢？下面我們一起學習一下，“平面

鏡成像”。

（三）實例式導入法

用貼近學生生活實際或為學生所喜聞樂見的，把學生熟悉，感興趣的實例作為認知的背景材料，導入課題，不僅使學生感到親切自然，激發(fā)學生學習興趣，而且能盡快喚起學生的認知行為，促成學生主動思考，為接下來的課堂教學作好準備。例如“平面鏡成像”的導入：同學們都使用過鏡子吧，鏡子中的你和真實的你是一樣的嗎？這節(jié)課我們學習一下，平面鏡成像的特點。共同探究一下鏡子中的你和“你”。

（四）實驗演式導入法

教師在講授新課前先做一個小實驗讓學生觀察，通過提問或指導觀察，使學生看到或發(fā)現(xiàn)某一個現(xiàn)象，然后通過歸納，總結得出結論。

例如“光的折射”的導入：一個盛水的杯子，一個鉛筆，把鉛筆插入水中，鉛筆彎折了，這個鉛筆為什么變化了，現(xiàn)在我們學習一下，光的折射。

（五）提問式導入法

通過提與一些新課內容有關的有趣的問題，激發(fā)學生想要了解該問題的好奇心，進而引入新課。

例如：“光的折射”的導入：雨后的彩虹，五光十色，非常美麗，彩虹是怎么形成的？

此種導入法，能夠充分調動學生主動參與，活躍課堂氣氛，讓

每一個學生都得到知識的傳授。

（六）溫固知新導入法

溫固知新的教學方法，可以將新舊知識有機的結合起來，使學生從舊知識的復習中自然獲得新知識。

例如：我們學習了固體壓強以后，通過對固體壓強的理解，猜想出液體，氣體是否也有壓強，學生推導液體壓強的特點，漸進學習。

（七）類比導入法

例如：水管中有水流，電路中有電流。通過學生對水流，水壓的理解，使學生慢慢理解電流，電壓。這種方法使學生能從類推中促進知識的遷移，發(fā)現(xiàn)新知識。

（八）親手實踐導入法

親手實踐導入法是組織學生進行實踐操作，通過學生自己動手動腦去探索知識，發(fā)現(xiàn)真理。例如用伏安法測小燈泡的電功率，通過實驗小燈泡的明暗程度理解電功率，使學生享受到發(fā)現(xiàn)真理的快樂。

（九）設疑式導入法

設疑式導入法是根據(jù)中學生追根求源的心理特點，一上課就給學生創(chuàng)設一些疑問，創(chuàng)設矛盾，設置懸念，引起思考，使學生產生迫切學習的濃厚興趣，誘導學生由疑到思，由思到知的一種方法。

例如：在學習自然中的倆種電荷時，給同學留思考題，自然界中有幾種電荷，學生通過網(wǎng)絡，收集有關物理，化學，物質組成的例子。知道了，兩種電荷。

（十）教具演示導入法

演示教具導入法能使學生把抽象的東西，通過演示教具形象、具體、生動、直觀地掌握知識。

例如：在講解磁場時，利用磁分子模型，使學生清晰直觀的理解磁現(xiàn)象。這種教學方法，使學生印象深，容易理解，記得牢。

（十一）強調式導入法

根據(jù)中學生對有意義的東西感興趣的特點，一上課就敘述本課或本章的重要性的一種方法。

例如：歐姆定律在電學中有舉足輕重的作用，是重點，是基礎，是紐帶，是橋梁?？傊?，物理的導入法很多，其關鍵就是要創(chuàng)造最佳的課堂氣氛和環(huán)境，充分調動內在積極因素，激發(fā)求知欲，使學生處于精神振奮狀態(tài)，注意力集中，為學生能順利接受新知識創(chuàng)造有利的條件。

總之，我們的教學一切都是為了學生，學生才是我們教學過程的主體，我們的任務是為了他們的發(fā)展而教育，我們的最終目的就是讓他們健康快樂的成長，讓他們學會接受世界，探索世界，開創(chuàng)世界的技能，為學生學習創(chuàng)造一個愉悅、和諧的教學氛圍，喚起學生學習的自覺性和創(chuàng)造性，這就是我們所要追求的，也是我們物理教學最基本、最重要的。

常言道：“萬事開頭難”。要想上好一堂數(shù)學課，良好的開端是成功的一半。十年來，我一直努力探索和試驗，希望和同事們共同努力，為祖國的教育事業(yè)添磚加瓦。

參考文獻：

（1）《物理課程標準》：北師大出版社（2）陳松：物理新課程的教學設計

第三篇：地理課堂的導入技巧

淺議地理課堂的導入技巧

[摘要]：

新課導入設計是初中地理課堂教學設計中十分重要的第一環(huán)節(jié)，而且導入不僅只在于一節(jié)課的開始，在每個知識點的講授之間，知識點間的過渡和新知識的導入也同樣重要。時代不停進步，隨著教學改革的深入，新的《地理課程標準》的頒布，勢必要求對傳統(tǒng)的教學導入方法作出改進和創(chuàng)新。

[關鍵詞]： 導語；創(chuàng)設情景；導語設計

課堂教學藝術是一個整體?！靶抡n導入”僅是其中的一個環(huán)節(jié)，但卻是一個十分重要的環(huán)節(jié)，是課堂教學整體的有機組成部分。新課導入設計是初中地理課堂教學設計中十分重要的第一環(huán)節(jié)，它猶如百米賽跑中的起跑。常言道：施教之功，貴在引導。如果由于教師采用恰到好處、引人入勝的導入方法，從課的一開始，學生就能以最佳的心理狀態(tài)，必備的基礎知識和較好的方法手段進入對新知識的學習探究，那么正如俗話所說的那樣：良好的開端意味著成功的一半。這樣，學生在學習中不僅學習了地理知識，而且發(fā)展了思維能力，提高了精神品格。

所謂導語，就是教師在講課之前，圍繞教學目的精心設計的一段簡練的教學語言，即所謂“開場白”或“入課語”。俗語說“良好的開端是成功的一半”，一節(jié)課開場白的重要性是不言而喻的。開講是否成功和順利，將直接關系到整個課堂教學的成敗。精彩的導語，是開啟新課的鑰匙，引導學生登堂入室；是承前啟后的橋梁，使學生“溫故知新”；精彩的導語，是樂章的序曲，使學生感受到音樂的主旋律；是感情的起搏器，激起學生

心海的波瀾。精彩的導語，會使后面的教學活動更加順暢。因此，教師在備課時，必須根據(jù)教學內容和學生的情況，設計出新穎的導語，以求在教學過程中重重地敲響“第一錘”，從而吸引學生注意、創(chuàng)設情景、激發(fā)興趣、增強參與感的教學效果。一些優(yōu)秀教師的導語都很講究，都是精心設計的。

導語的基本任務是激發(fā)學生學習的興趣和欲望，使他們對將要學的內容產生好奇感，引導他們進預定的教學軌道，從而揭開本節(jié)課的教學序幕。教師要根據(jù)教材內容的特點，進行導語的設計。要注意導語的設計要體現(xiàn)本課宗旨，還要符合導語設計的以下特點。

一、精煉性。因為導語是教師在講課之前為引入新課而設計的教學語言，它不能繁瑣冗長。否則就會影響教學進程，得到不好的效果。

二、趣味性。精彩的導語，能帶給學生耳目一新的感覺，從而激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲。因此，導語的設計必須具有趣味性，使學生回味無窮，才能激起學生的興趣和求知欲。

三、鼓動性。導語的設計要能夠調動學生的課堂情緒，使之躍躍欲試。這樣才能更好的發(fā)揮學生學習的主動性和參與性，使學生活學活用，達到素質教育的目的。

四、啟發(fā)性。好的導語可以讓學生集中注意力，激發(fā)學生積極開展智力活動，啟發(fā)學生進行深入思索。

五、靈活性。初中學生喜歡新奇而有創(chuàng)意的事物。所以，教師應該根據(jù)不同的教學內容，靈活運用形式不同的導語激發(fā)學生的興趣，增強參與性。

那么，地理教師怎樣才能設計出不同類型的精彩的導語呢？根據(jù)這幾年地理教學實踐，我認為教師只有在熟悉教材的條件下，充分發(fā)揮自己的教學藝術，機智、靈活地運用一些“開場白”的技法，才能設計出新穎別致的導語，從而為整個課堂教學創(chuàng)造活躍氣氛奠定良好的基礎?，F(xiàn)在我介紹一下自己在地理學科的教學過程中總結出來的幾種導語設計方法。

一、借用故事，誘發(fā)興趣

如在講授“時區(qū)和日界線”一課時，我先簡單地講了一個小故 事：4月10日9點多，一位老太太憑著一張中獎8000美元的彩票在太平洋馬紹爾群島的花旗銀行要求兌現(xiàn)，遭到 銀行拒絕。因為按票面規(guī)定，中獎領款日期是4月9日，老太太痛惜不已。這時一位中年人對老太太說：“這張廢票3000美元賣給我吧”。老太太心里想，這張廢票反正無用處，也就同意了。中年人拿著廢票馬上乘飛機從馬紹爾機場飛往檀香山，1小時后飛機降落在檀香山機場，這時當?shù)貢r間是4月9日11時。中年人以 3000 美元買 到的中獎彩票一下飛機就向檀香山花旗銀行領取8000美元。死票復活，這是怎么回事？上飛機明明是4月10日，怎么下飛機變成了4月9日，難道時光可以逆轉？今天這節(jié)課，我們就是要揭開這個奧秘。經過這樣的導入，一下子就誘發(fā)學生學習新知識的興趣，課堂處于活躍的氣氛之中，教學效果良好。

二、引用詩歌，熏陶感情

在講課前，根據(jù)主要內容確定可以結合的詩句，或者老師朗誦，或者同學朗誦，既有知識又有詩意，而且熏陶了同學們的情感。

在講到臺灣這一課時，我向同學們展示了偉大的國民黨革命先驅、著名的書法家于右任先生兵退臺灣后寫的一首詩《國殤》：

葬我于高山之上兮，望我大陸。大陸不可見兮，唯有痛哭！葬我于高山之上兮，望我故鄉(xiāng)。故鄉(xiāng)不可見兮，永不能忘！天蒼蒼，野茫茫，山之上，國有殤！

我引導同學們有感情地朗讀了這首詩，點燃了同學們盼望兩岸統(tǒng)一的熱情。

在講到長江三峽時，我讓同學們共同朗誦學過的李白詩句：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還，兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！睂W生在吟誦中會體會到小船順水而下、水流湍急的情景。然后用毛澤東的“高峽出平湖，神女應無恙”的宏偉藍圖過度到舉世矚目的長江三峽工程。這樣，學生能不為祖國的美好河山而自豪？能不為中國人民的偉大而驕傲？

有時候可以用他們熟悉的詩歌來提出問題，請大家思考這些詩歌中涉及了哪些地理事物。例如毛澤東有句詩“坐地日行八萬里”，講的是地球的赤道周長四萬公里。在講到我國豐富的旅游資源時，引用古詩 “會當凌絕頂，一覽眾山小” “五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，請同學們講出兩句詩中分別指什么山，在哪個省區(qū)。這樣，大大激起了同學們的學習熱情，同時也受到文學藝術的感染。

三、歌曲欣賞，調動激情

愛我中華，是所有中國人的共同信念。在教學《多民族的大家庭》一課時，我引領同學們同唱《愛我中華》，“五十六個民族五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家?！备杪曋校瑢W們不僅知道了我國有多少個民族，并且懂得了我國的民族政策：各民族不論大小，在政治上一律平等，五十六個民族是一個大家庭中和睦相處的兄弟姐妹。

有一些歌曲，我們不一定要全部唱出，老師提出歌名后，看哪些同學能夠從歌曲中找到反映地理問題的唱詞，也是一件很有趣的事。例如，有一首陜北民歌《我家住在黃土高坡》： “不管是東南風，是西北風，都是我的歌，我的歌?！边@句歌詞生動地唱出了我國季風氣候的特點。

四、地理謎語，開啟智慧

比喻是修辭的一種，這種方法用在地理教學中運用于講授某些需要感知記憶的知識方面，可以激發(fā)同學們的求知熱情，開啟智慧大門。

如在講授中國的疆域這節(jié)課前，我設計了這樣一個謎語：藍色星球浮太空，一只雄雞在其中。南北兩分他在北，東西兩分他在東。頭指世界最大洋，尾靠世界最大陸。頭上頂著黑龍江，腳下踩著曾母暗沙。嘴喝兩江匯合水，帕米爾高原上擺擺尾。這個謎語形象生動地描述了我國的地理位置和疆域范圍，熔知識性趣味性于一體，深得同學們的喜歡。

五、多媒體導入，開闊視野

地理教學中運用幻燈，圖片，錄相帶，影碟等手段做導語，不僅形象直觀，更能達到渲染氣憤，活躍情緒的效果?；脽羝浵衿鹊倪\用，形、聲、色的感官刺激，形式的新穎形象，會使課堂教學的氣氛輕松愉快，增強學習地理知識的吸引力。這種現(xiàn)代化的教學手段是學生特別喜聞樂見的方式。如教《巴西》時，先放映有關巴西熱帶雨林的錄相帶，讓學生先領略這個號稱“世界動植物王國”的原始森林景觀，激發(fā)學生興趣，增強學生的求知欲，使學生急不可待地投入學習中去。

當然，教學要有法而又無定法。時代在不停進步，在新的《地理課程標準》的指導下，“導入”的方法也要不斷地加以改進和創(chuàng)新，真正做到良好的開端是成功的一半，與課堂教學藝術融為一體，為完成一節(jié)優(yōu)質課打下堅實基礎。

總之，不管用什么方法，都應該根據(jù)教材內容的特點，從學生的實際情況出發(fā)，針對具體情況科學地、合理地使用導語，才能“一石激起千層浪”，引人入勝，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，達到使學生樂學好學的目的。

第四篇：初中數(shù)學課堂導入方法與技巧

初中數(shù)學課堂導入方法與技巧

無棣 朱希村

課堂導入技能是教師在進行新課題時建立問題情景的教學方法。即指在新的教學內容的講授開始時，教師引導學生進入學習狀態(tài)的教學行為。無論是開始新的學科、新的教學單元，還是一節(jié)新課，乃至教學過程中引發(fā)學生的思維活動，教師都應當發(fā)揮良好的導入技巧。俗話說：“良好的開端是成功的一半”。引人入勝的導入可以給整個教學過程一個良好的開端，導入環(huán)節(jié)猶如整臺戲的“序幕”，優(yōu)美樂章的“序曲”，跳高運動員起跳前的“助跑”，仿佛是演講的“開場白”，負有醞釀情緒，集中學生注意力 ,滲透主題和帶入情境的任務。精心設計的導入，能喚起學生的注意力，啟動學生思維的機器，激起學生濃厚的學習興趣，形成學習動機，并為學習新知識作鼓動和鋪墊，架起新舊知識的橋梁，就能牽引整個教學過程，起到先聲奪人、一舉成功的奇效。

導入技能實施的程序是：集中注意力——引起興趣——激發(fā)思維——明確目的——進入學習課題。教學中，由于教學內容的差異以及課的類型、教學目標各不相同，導入的方法也沒有固定的章法可循。下面結合本人的教學實踐，談談初中數(shù)學課堂導入的技巧。

一、懸念導入法

懸念導入法是在引入新課時，提出看起來與本課內容無多大聯(lián)系，而實質上卻緊密相連的典型問題，迅速激發(fā)學生思維的一種導入方法。亞里斯多德曾經講過“思維自疑問驚訝開始?！痹O計懸念的目的主要有兩點：一是激發(fā)興趣，二是活躍思維。懸念一般是出乎人們預料，或展示矛盾，或讓人迷惑不解，常能造成學生心理上的焦慮、渴望和興奮，只想打破砂鍋問到底，盡快知道究竟，而這種心態(tài)正是教學所需要的“憤”和“悱”的狀態(tài)。一般來講，數(shù)學中的懸念需要教師在深入鉆研教材與分析學生知識儲備的基礎上進行精心設計、精心準備。

例如：在講授“圓周長”時，提問：假如把地球近似看作一球體，繞著赤道用一根繩子捆緊，然后把繩子放長10米（假設繩子離地球表面距離均等），中間的空隙能容納。A一支鉛筆B一只老鼠 C一只貓D一頭牛，結果學生猜測的答案與正確答案相差甚遠，當我給出正確答案D時，學生感到不可思議，非常驚訝，使學生心理形成強烈的反差，形成懸念，激起了學生強烈的求知欲望。

二、設疑導入法

問題設疑是根據(jù)中學生喜好追根求源的心理特點，在新的教學內容講授開始時，教師給學生創(chuàng)設一些疑問，創(chuàng)設矛盾，引起驚訝，使學生產生迫切學習的濃厚興趣的一種導入發(fā)方法。引入時，可故意設置疑障或陷阱，使學生處于欲得而不能的情景，甚至誘導學生上當。

例如：講授“分式基本性質”時，先讓學生解－2x=4，再解－2x﹤4，學生類比得出x﹤－2，然后讓學生代個值檢驗試試，結果又不對，學生陷入茫然和矛盾之中，激發(fā)了學生的求知欲。

運用此法必須做到：一是巧妙設疑。所設的疑點要有一定的難度，要能使學生暫時處于困惑狀態(tài)，營造一種“心求通而未得通，口欲言而不能言”的情境。二是以疑激思，善問善導。要以此激發(fā)學生的思維，使學生的思維盡快活躍起來。因此，教師必須掌握一些設問的方法與技巧，并善于引導，使學生學會思考和解決問題。

需要說明的是：設疑導入法與懸念導入法有相通之處，但又不完全相同。前者重在“疑”；后者重在疑的同時更要“懸”。

三、實例導入法

實例導入是選取與所授內容有關的生活實例或某種經歷，通過對其分析，引申，演繹歸納出從特殊到一般、從具體到抽象的規(guī)律來導入新課．這種導入強調了實踐性，能使學生產生親切感，起到觸類旁通之功效。同時讓學生感覺到現(xiàn)實世界中處處充滿數(shù)學。這種導入類型也是導入新課的常用方法，尤其對于抽象概念的講解，采用這種方法更顯得優(yōu)越。

例如：在講授“二元一次方程組的解法”時，提問:小明買4千克蘋果，3千克梨需27元；若買4千克蘋果，2千克梨需22元，問梨和蘋果每千克各多少錢？學生很快得出答案:蘋果都是4千克，梨多一千克多了5元，所以梨每千克5元,得出蘋果每千克3元。比直接給出方程組引入好的 多。

四、實驗導入法

實驗導入法是指教師通過直觀教具演示引導學生一動手試驗而巧妙的引入新課的一種方法。一位數(shù)學家說過：“抽象的道理是重要的，但要用一切辦法使它們能看的見摸的著?！睂嶒瀸胄抡n直觀生動，效果非凡。通過實驗演示導入能將教學內容具體化形象化，有利于學生從形象思維過渡到抽象思維，增強學生的感性認識。學生自己動手試驗，必然會引起學生的濃厚興趣，從而活躍課堂氣氛，使學生很快進入良好的學習狀態(tài)。

例如：在講授“軸對稱”時，讓學生拿出一張紙，對折，打開，滴一滴墨水在折痕邊或折痕上，合上，壓一壓，打開觀察。得到一些漂亮的圖案，學生驚喜萬分，激發(fā)了學生強烈的求知欲，然后很自然的引如新課。

五、趣味導入法

趣味導入法就是通過與課堂內容相關的趣味知識，即數(shù)學家的故事、數(shù)學典故、數(shù)學史、歌曲、游戲、謎語等來導入新課。俄國教育學家烏申斯基認為：“沒有絲毫興趣的強制性學習將會扼殺學生探求真理的欲望”，美國著名心理學家布魯諾也說過：“學習的最好刺激乃是對所學知識的興趣”。趣味導入可以避免平鋪直敘之弊，可以創(chuàng)設引人入勝的學習情境，有利于學生從無意注意迅速過渡到有意注意．

1、故事導入方法

例如：在講授“配方法”時，講這樣一個故事：“從前一老頭，在臨終前打算把17頭牛分給3個兒子，要求大兒子分二分之一，二兒子分三分之一，小兒子分九分之一，不能宰殺。（可留一點時間給學生思考）三個兒子聽了很納悶，最后一位聰明的人告訴他們，先在鄰居家借一頭牛，然后大兒子分9頭，二兒子分6頭，小兒子分2頭，剩下一頭再還給鄰居?！边@個故事即開啟了學生思維的大門，又滲透了配方法中“借一還一”的思想，為新課講授做好了鋪墊。

2、游戲導入法

在講授“游戲公平嗎？”一課時，我設計了這樣一個“轉盤游戲”導入：同學們，我們經常在街邊，看見有人擺地攤賺錢，我就見過這樣一個——“轉轉盤”（拿出準備好的轉盤），接著講了游戲規(guī)則（如右圖）。你想試試手氣嗎？，此時學生已經興奮不已，都想試試，參與度極高，但結果總是拿不到大獎，又陷入了茫然與困惑之中，看著他們著急得樣，我順勢引入了課題，結果這堂課學生個個都目不轉睛，取得了很好的效果。

3、兒歌導入法

例如：在講授用“字母表示數(shù)”時，我這樣引導：同學們，小時候你們念過兒歌嗎？今天我們也一起來念念兒歌：一只青蛙一張嘴，二只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水；二只青蛙二張嘴，四只眼睛八條腿，撲通撲通跳下水；三只青蛙三張嘴，六只眼睛十二條腿，撲通三聲跳下水┅┅唱到后來，一部分同學唱不下去了，聲音也越來越輕了，于是，我不失時機地問：“這首兒歌誰能把它唱完？學生說：“這樣隨著青蛙只數(shù)的增加永遠也唱不完！”然后我緊接著說：“我能用一句話把它唱完，你們信不信？”這樣一石激起千層浪，怎么可能？學生議論紛紛。趁機我說：“今天這節(jié)課我就想告訴大家如何用一句話把它唱完，同時也相信在座的每一位都能用一句話就把它唱完。不過在唱之前，我們先要做一個準備工作，我們先來學習《用字母表示數(shù)》，學習了這個內容以后，不用老師教，相信你們自己都能唱得起來了”。這時他們的求知欲望非常強烈，我也不失時機地引入了新課。

4、詩詞導入法

例如：在講授“三視圖”時，開場白是：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中?！雹倌阒肋@首詩的作者與題目嗎?（蘇軾，《題西林壁》）②哪位同學能說說蘇軾是怎樣觀察廬山的？（橫看，側看，近看，身處山中看），然后說，這首詩隱含了一些數(shù)學知識，他教會我們怎樣去觀察物體，本節(jié)課我們來學習“三視圖”。

5、幽默語言導入法 例如：在講授“三角函數(shù)的應用”時，一位教師如此開場白：“我的‘法力’無邊，能不過河而測河寬，不爬山而知山高，不接近敵陣地而知曉敵我之間的距離?！睂W生被這些話深深地吸引，教師接著說：“我的‘法’是數(shù)學方法，我的‘寶’是三角函數(shù)”，同學大笑。

6、數(shù)學史導入法

數(shù)學史引入法是指在講授數(shù)學概念、定理、方法時，首先給學生介紹一些有關的、有趣味性的數(shù)學家的傳記或數(shù)學史實，從而導入新課的一種方法。這種方法可以通過榜樣的力量去感染學生，增強學習毅力和創(chuàng)新精神，增強愛國主義精神，于德育于智育之中。

例如：在講授“勾股定理”時，向學生介紹畢達哥拉斯，也可以介紹我國古代的數(shù)學家，并介紹其發(fā)現(xiàn)的艱苦歷程，激起學生學習的熱情與積極性，進而導入新課。

六、情境導入法

情境導入法是指根據(jù)教學內容的特點運用語言、圖片、音樂等手段，創(chuàng)設一定的情境渲染課堂氣氛，使學生在潛移默化中進入新課學習的一種導入方法。前蘇聯(lián)著名教育學家贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要。這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用?！边@種導入類型使學生感到身臨其境，能激發(fā)學生的好奇心和求知欲，起到滲透教學目標的作用。

例如：在講授“形狀相同的圖形”時，設計了這樣一個別開生面的課堂情境：以一曲振奮人心的國歌，伴隨著自己精心設計的兩面形狀相同，大小不等的五星紅旗，從大屏幕下冉冉升起，作為課堂的切入，很自然的引入新課。

再例如：在講授“三角形全等的判定”時，設計了這樣的一個開場白：一塊三角形的玻璃碎成了兩塊（拿出準備好的三角紙板——如圖），如果重新到玻璃店割一塊同樣大小的玻璃，有三種做法：①把兩塊都拿到玻璃店去，②只拿第一部分，③只拿第二部分。問哪種方法不能買回新玻璃，哪種方法最聰明？通過創(chuàng)設情境導入，巧妙的引出三角形全等的判定。使枯燥的幾何問題變得生動有趣，激發(fā)了學生的學習熱情，調動起了學生的求知欲。

七、類比分析導入法

類比分析導入法是指教師在講授新課時，引導學生對某些特殊知識經類比分析，得出與之相同或相似的另外一些特殊知識的導入方法?？档抡f過：“每當理智缺乏可靠論證的思路時，類比這個方法往往能指引我們前進。”通過類比，可以發(fā)現(xiàn)新舊知識的異同點，使知識向更深層或更廣闊的領域遷移、發(fā)展，從而達到知識引申的目的。

例如：在講授“一元一次不等式解法”時，教師指出：方程的解法與不等式的解法有類似之處，我們可以用類似解一元一次方程的方法來研究一元一次不等式的解法。然后先讓學生解一個一元一次方程，然后把等號變?yōu)椴坏忍?，得到一個一元一次不等式，再讓學生解答?？此苾扇湓?，但這樣的導入能把學生已獲的知識和技能從已知的對象遷移到未知的對象上去，同時促使學生迫不及待地去學習和研究新知識。

八、溫故知新導入法

知識絕不是孤立的、割裂的。舊知識往往是新知識的基礎，新知識往往是舊知識的延續(xù)。溫故知新的教學方法，可以將新舊知識有機的結合起來，使學生從舊知識的復習中自然獲得新知識。這也是課堂教學中最常用的一種導入方法。

例如：在講授“零指數(shù)冪和負指數(shù)冪”時，先讓學生回顧同底數(shù)冪的除法運算公式，a÷a=a(a ≠0,m,n都是正整數(shù)，且m>n),然后讓學生討論當m=n和m﹤n時的情況，從而引入新課。

總之，“導入有法，導無定法”，不論以哪種方法和手段引入新課,必須根據(jù)教學目的,教學內容和學生的具體情況而定；都必須使問題情境結構、數(shù)學知識結構和學生的認識結構三者和諧統(tǒng)一；都要簡明扼要,緊扣課題,不拖泥帶水,不影響正課進行。通過導入，使學生在課堂上最終達到集中注意力，激發(fā)求知欲，明確學習任務，形成學習期待的目的。

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第五篇：初中地理導入法

新課導入是課堂教學的重要一環(huán)，它具有調動情緒、點明主題、引導思路的重要作用。導語設計是否新穎別致、生動形象，直接關系到課堂教學結構的優(yōu)化和授課效率的提高。因此，如何千方百計提高教師的創(chuàng)新意識和改進創(chuàng)新方法，以適應新課程改革下的素質教育對教師的要求，已成為廣大教師探究的新課題。下面，就結合我多年從事初中地理課教學的實踐，談談實踐地理課導入的設計。

一、設疑法

如講七年級地理“地球的運動”時，我先把手電筒、地球儀帶進課堂，讓學生觀察地球儀對著燈光，繞地軸自西向東旋轉時，地球儀上會發(fā)生什么現(xiàn)象。假設地球儀本身不轉動，燈光照在地球儀上，會有什么現(xiàn)象發(fā)生？白天黑夜是怎樣產生的？當北京正午時，西半球的美國華盛頓是白天還是黑夜？帶著這些神秘而有趣的問題，把學生引入新課。

二、謎語導入法

在學習“中國的疆域”時，先打出一條謎語：“藍色星球浮太空，一只雄雞在其中，頭指世界最大洋，尾擺全球大陸中”這是哪個國家？“中國！中國！這是偉大的中國！”學生踴躍回答，從而把學生帶入新課。

在學習世界地理“大洲和大洋”時，我準備了小小的獎品，由學生猜謎語：“七兄弟，四姐妹，一個媽媽愛大家；姐妹情深連一體，兄弟分家飄四海。”學生情緒高漲，躍躍欲試，猜謎領獎，自然而然的進入了新課的學習之中，效果十分突出。

三、創(chuàng)設情景法

在講“中國的旅游業(yè)”時，我首先通過多媒體播放長江三峽、安徽黃山以及杭州西湖等令人向往的旅游勝地的風景，同時配送古代詩人李白的詩句“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還，兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！?、“人說中華有五岳，五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳?！薄ⅰ爱吘刮骱轮?，風光不與四時同，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”等精彩的詩句，將詩與畫美妙地結合在一起，把學生帶入其創(chuàng)設的情景之中，仿佛身臨其境，學生情緒高漲，激起了求知的欲望。

四、奇趣激勵法

在講世界地理“印度”時，以這樣的方式導入新課：人老了進敬老院不稀奇，但牛老了進敬老院，你說稀奇不稀奇？吃飯進餐，西方刀叉東方筷，南亞印度你猜猜？在押韻詞句、奇風異俗的引導下，學生的好奇心一下子被激活了。

五、時事報道法

在講“西亞和北非”時，根據(jù)發(fā)生的國際事件，以“你們知不知道美國最想抓的人是誰嗎？”學生立即回答：“本.拉丹?！薄澳敲矗?拉丹現(xiàn)在在何處？他是一個什么樣的人物？他的國籍在哪里？”帶著這些疑問，把學生引領進入新課?？傊路f別致的新課導入非常重要，可以起到“一石激起千層浪”的作用。教師在平時的教學工作中，應注意收集素材，選擇一些恰當、新穎、具有啟發(fā)性、科學性、趣味性的材料，把學生導入新課，激發(fā)學生求知欲，提高課堂教學效率。

來源:教育論文網(wǎng) 編輯:姚莉