第一篇：小學(xué)品德課堂導(dǎo)入技巧（最終版）

小學(xué)品德課堂導(dǎo)入技巧

課堂導(dǎo)入是教學(xué)手段，是為開展課堂教學(xué)服務(wù)，是老師在組織課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)。他主要是通過(guò)利用各種媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)新知的一種教學(xué)行為?？梢娨粋€(gè)優(yōu)秀的品德課堂導(dǎo)入，不僅要能吸引學(xué)生的注意，還要考慮如何喚起學(xué)生的真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，從而引導(dǎo)他們更好的認(rèn)識(shí)生活、學(xué)會(huì)生活。我們從發(fā)揮導(dǎo)入的激勵(lì)功能和鋪墊功能這兩個(gè)角度出發(fā)，設(shè)計(jì)品德課堂導(dǎo)入，讓課堂教學(xué)有效接軌生活。

一、發(fā)揮導(dǎo)入的激勵(lì)功能

發(fā)揮導(dǎo)入的激勵(lì)功能就是，要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)品德課堂導(dǎo)入時(shí)，要根據(jù)教材呈現(xiàn)的不同情景，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)靈活多樣的導(dǎo)入方法，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，參與學(xué)習(xí)的欲望，保持對(duì)學(xué)習(xí)主題的高度關(guān)注，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1、以“趣”入境

“興趣是最好的老師?！薄皩W(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！睂W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)主題產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生探索知識(shí)的迫切愿望，并積極主動(dòng)地，心情愉快地投入學(xué)習(xí)。品德課程中許多主題是指導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，學(xué)會(huì)基本的生活技能，這些內(nèi)容，學(xué)生都有一定的親身經(jīng)歷，非常感興趣。這類課堂的導(dǎo)入，設(shè)計(jì)時(shí)采用精心的裁剪的生活情景，凸現(xiàn)潛在的教育導(dǎo)向意義，以“趣”入境，從而吸引學(xué)生的注意，讓他們自然的對(duì)教育主題感興趣。

例如《走進(jìn)市場(chǎng)》的安排目的是讓學(xué)生盡早的學(xué)會(huì)一些選購(gòu)商品的知識(shí)，培養(yǎng)他們獨(dú)立選購(gòu)簡(jiǎn)單生活用品和學(xué)習(xí)用品的能力。課始，老師問(wèn)學(xué)生：“喜歡在超市購(gòu)物嗎？”（學(xué)生雀躍）

再問(wèn)：“為什么喜歡在超市購(gòu)物？”（學(xué)生紛紛說(shuō)了自己的感受）（隨即播放超市里人們購(gòu)物及一位顧客在仔細(xì)挑選商品的情景。）問(wèn)老師：“這位顧客購(gòu)買物品時(shí)在干什么？”

“在挑選商品，看看是否是自己想要的?！?“在看產(chǎn)品使用說(shuō)明?！?“在看是什么材料做成的。” 學(xué)生回答踴躍。

現(xiàn)在從城鎮(zhèn)到農(nóng)村，處處可見超市。在超市購(gòu)物較為熟悉。用“超市購(gòu)物”情景來(lái)導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了導(dǎo)入的趣味性，營(yíng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

2、以“思”入境

“學(xué)而不思則罔”，從反面說(shuō)明了思在學(xué)習(xí)中的作用。在導(dǎo)入時(shí)，結(jié)合內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景，提出富有啟發(fā)性的問(wèn)題，使學(xué)生處于“心憤口悱”的積極思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這是一種非常理想的導(dǎo)入設(shè)計(jì)。提高認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，是現(xiàn)行品德課程中一個(gè)重要的組成部分。這類課堂導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)更多的考慮，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中以“思”入境引發(fā)學(xué)生對(duì)課堂教育主題的做一定的思考，便于把課堂主題教育進(jìn)行的更為深刻。

《誠(chéng)實(shí)是金》讓學(xué)生懂得說(shuō)謊的危害，只有誠(chéng)心才能贏得尊重和信任。要做到不說(shuō)謊話，言行一致，誠(chéng)實(shí)守信。課始老師講述故事：

在德國(guó)，一位中國(guó)留學(xué)生以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)后，到德國(guó)大公司尋找工作，可是一連20多家公司都沒有接受他。他想自己才能出眾，找家小公司應(yīng)該沒有問(wèn)題吧。可是小公司也把他拒絕了。

同學(xué)們，為什么德國(guó)的公司都拒絕他呢？猜猜，可能是什么原因？

（懸念一擺，學(xué)生都積極猜想）

想知道真實(shí)原因嗎？那家公司的老板告訴他，不錄用他的原因，竟然是因?yàn)樗诘聡?guó)期間乘公共汽車曾經(jīng)逃過(guò)三次票。留學(xué)生很吃驚，難道我的博士文憑還抵不過(guò)三次逃票。德國(guó)老板說(shuō)：“是的。我們不懷疑你的能力，但我們認(rèn)為您惟獨(dú)缺少了非常重要的兩個(gè)字！”

此時(shí)老師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們知道是什么嗎？”“你有什么感想？”

感觸學(xué)生心里，學(xué)生都發(fā)表了自己的感受，深切體會(huì)到說(shuō)謊的危害。

3、以“情”入境

情感在教學(xué)中，對(duì)教師和學(xué)生的行為或活動(dòng)具有支配、指導(dǎo)作用，學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)，能使教學(xué)主題的要求較為容易的轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以“情”入境，即要用語(yǔ)言、情節(jié)感染學(xué)生，引起情感共鳴。如果課堂品德教育主題，主要是通過(guò)激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在道德情感的體驗(yàn)中受到教育，那么在導(dǎo)入時(shí)，就要先行孕育道德情感。

《孝心獻(xiàn)老人》的教學(xué)關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生體貼老人，關(guān)心老人的情感，因此，以情感渲染來(lái)導(dǎo)入是觸動(dòng)學(xué)生心靈的基點(diǎn)。課始，老師出示兩幅漫畫：一幅是奶奶累了坐在椅子上。旁白：老了不中用了。第二幅是孫子兵兵在給奶奶捶背，奶奶很高興。旁白：真懂事。問(wèn)學(xué)生這畫面在講什么？

學(xué)生一看就能夠清楚把圖意說(shuō)上來(lái)?；卮鸷?，老師過(guò)渡：“家家有老人，人人都會(huì)老。老人曾經(jīng)為家庭，為社會(huì)做出了自己的貢獻(xiàn)?，F(xiàn)在年紀(jì)大了，該是按享晚年的幸福生活了。我們作為晚輩，承接了長(zhǎng)輩的養(yǎng)育之恩，要懂得匯報(bào)。畫中的兵兵真得非常懂事奶奶累了，就給奶奶捶捶背，老人并不渴望家人為她付出多少。就是希望自己的晚年生活能夠幸福、美滿。你看，孝順的孫子給奶奶那輕輕地捶背，奶奶就一點(diǎn)兒也不覺的疲勞了。那臉上洋溢的笑容，多么開心，多么幸福??！今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)??”

在老師深情的講述中，學(xué)生都為之動(dòng)容，在其心頭激起情感的漣漪——老人很需要我們的關(guān)愛??！帶著這樣的情感進(jìn)入課堂教學(xué)，學(xué)生怎么會(huì)不受到深刻的教育呢？

二、發(fā)揮導(dǎo)入的鋪墊功能

1、為突破重點(diǎn)作好服務(wù)

有些品德教育主題可能離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、感受有一定的距離。如果，在課堂學(xué)習(xí)開始時(shí)沒有解決這個(gè)問(wèn)題。那么，要想在課堂上讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)課程教育意圖則有困難，從而影響整堂課的教學(xué)效果。鑒與這樣的考慮，我們要在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)把問(wèn)題解決好。

（1）、事實(shí)說(shuō)話導(dǎo)入補(bǔ)認(rèn)識(shí)

用事實(shí)說(shuō)話：就是采用社會(huì)上出現(xiàn)的事例，自然界存在的現(xiàn)象，來(lái)安排課堂導(dǎo)入。由于它的真實(shí)性，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力。這類課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)對(duì)與那些學(xué)生感性認(rèn)識(shí)上不足或者模糊的品德教學(xué)主題特別合適。

例如《保護(hù)環(huán)境》的教學(xué)，目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，喚起學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)環(huán)境。現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生知道身邊存在著比較嚴(yán)重的環(huán)境污染，但是他們并沒有覺得環(huán)境污染對(duì)自己的生活帶來(lái)什么影響，水污染了，他們覺得現(xiàn)在有自來(lái)水；電池亂扔，對(duì)土地的污染似乎也看不出來(lái)環(huán)境污染的嚴(yán)重性，環(huán)境污染對(duì)人類的生存和繁衍的威脅認(rèn)識(shí)就較為欠缺。因此，在導(dǎo)入時(shí)，老師用多媒體播放了“森林大肆砍伐；污水排放，河水變質(zhì)，魚兒死亡；不可分解塑料袋漫天飛舞?轉(zhuǎn)自:http://www.21ks.net?”隨著畫面的切換，學(xué)生臉上的表情變的嚴(yán)肅了，雄辯的事實(shí)讓學(xué)生充分感受到環(huán)境污染的嚴(yán)重性，那么“我們要保護(hù)環(huán)境”的意識(shí)立即萌生出來(lái)。接下去的課堂學(xué)習(xí)實(shí)效就有很好的保障。

（2）、情景再現(xiàn)導(dǎo)入溫經(jīng)歷

現(xiàn)在的孩子生活幸福，在家里無(wú)時(shí)不刻都享受著親人的關(guān)愛，有一種“以我為中心”的意識(shí)。許多孩子忽視了生活經(jīng)歷中許多值得珍惜的東西。品德課程中，許多主題安排的目的就是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，深刻理解生活。這類課堂的導(dǎo)入時(shí)，要把曾經(jīng)的生活情景重新再現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生有意識(shí)的溫習(xí)、再新認(rèn)識(shí)生活，這對(duì)與課堂的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。

教學(xué)《謝謝你們，我的父母》的重點(diǎn)是感受自己的成長(zhǎng)離不開父母的關(guān)心，體會(huì)到日常生活中父母的辛苦操勞。作課前調(diào)查，和學(xué)生交談中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生認(rèn)為：“父母照顧好孩子的生活，是天經(jīng)地義的?！庇械倪€埋怨：“父母對(duì)自己的關(guān)心不夠，沒有其他的父母那么好。”那么，課堂導(dǎo)入就需要老師精心選擇生活中一些溫馨的情景，能打動(dòng)孩子心靈的生活細(xì)節(jié)展示給學(xué)生看。如“燈下，媽媽給孩子打毛衣；孩子生病父母精心照顧；晚上，媽媽給孩子折疊第二天穿的衣服；孩子睡著時(shí)，媽媽起床為孩子蓋棉被”等等。在重溫這些每位學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)的生活小事后，可順勢(shì)提問(wèn)：“看了以后，你有什么感受？”學(xué)生內(nèi)心深處一定能感受到，自己的成長(zhǎng)離不開父母的關(guān)心，體會(huì)到父母的辛苦操勞。

（3）、親身體驗(yàn)導(dǎo)入強(qiáng)感受 由于年齡的原因，生活狀況不同的原因，我們的孩子對(duì)他人的心理，生活不可能有切身的體會(huì)。如何引導(dǎo)學(xué)生和他人交往，學(xué)會(huì)與人相處是品德課教育的重要任務(wù)之一。這類品德課程教育，在導(dǎo)入時(shí)要讓學(xué)生設(shè)身處地的為他人著想，最好的辦法是設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生去親身體驗(yàn)體驗(yàn)，這樣對(duì)馬上進(jìn)行的課堂教學(xué)非常有利。

殘疾人生活上的困難，一般健康的人都不會(huì)有什么體會(huì)和感受。看到殘疾人遇到困難，好大一部分學(xué)生會(huì)嘲笑他們?！蛾P(guān)心殘疾人》課堂導(dǎo)入時(shí)，如果老師選擇“一位盲人在行走時(shí)，不小心摔了一跤”或“一位腳殘疾人走樓梯”的情景來(lái)導(dǎo)入。希望引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“他們遇到困難需要得到我們的幫助?！蹦敲?，肯定會(huì)有部分學(xué)生最先關(guān)注的是盲人摔跤，腳有殘疾的人走樓梯的情形。這情形在他們眼里看到的可能只是摔跤時(shí)的狼狽，走樓梯時(shí)的滑稽。

有位老師的導(dǎo)入很巧妙。設(shè)計(jì)一個(gè)生活情景：在講臺(tái)上放本書，旁邊再放些其他的東西，過(guò)道上也擺些凳子或物品，設(shè)置些障礙，讓學(xué)生蒙上眼睛，獨(dú)自去取書。然后在同學(xué)的幫助下再去取回書。在課堂導(dǎo)入時(shí)，請(qǐng)大家談?wù)勅母惺?。這樣回避了前一案例中出現(xiàn)的尷尬場(chǎng)面，同時(shí)讓學(xué)生親身來(lái)感受一下殘疾人在生活中遇到的困難，體會(huì)一下渴望得到他人幫助的那種心理，效果就不一樣了。

2、為解決難點(diǎn)做好服務(wù)

有些品德課的教育主題盡管與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)非常的貼近，學(xué)生理解起來(lái)難度不是很大，但是這一教育主題中可能會(huì)涉及到一些易混淆的概念，較抽象的道理，認(rèn)知上有困惑的現(xiàn)象。這些我們?cè)谡n堂上必須需要處理的問(wèn)題，可以考慮在課堂導(dǎo)入的時(shí)候來(lái)先行解決，從而為課堂學(xué)習(xí)打好一定的伏筆，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂主題有更深刻的理解，為提高課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

（1）、形象感知導(dǎo)入釋概念

現(xiàn)行的好多品德課的主題涉及到概念，這是老師在課堂教學(xué)時(shí)遇到的最令人頭疼的問(wèn)題。對(duì)概念進(jìn)行解釋吧，學(xué)生聽不懂，再說(shuō)對(duì)小學(xué)生講概念也沒有這個(gè)必要；不解釋吧，課堂上出現(xiàn)這樣那樣的混淆，弄不明白。對(duì)與這類主題的教學(xué)，在課堂的導(dǎo)入時(shí)，可以把概念的外延一一具體擺出來(lái)，學(xué)生在大量的具體形象面前就自然理解可這個(gè)概念。

《生活中的你我他》這課的難點(diǎn)是，學(xué)生對(duì)職業(yè)這個(gè)概念弄不清楚。容易把外地人、領(lǐng)導(dǎo)、超人、魔法師等當(dāng)做職業(yè)來(lái)看待。如果要引導(dǎo)學(xué)生把哪些是職業(yè)，哪些不屬于職業(yè)分辨開來(lái)，有些難度，因?yàn)槭裁唇新殬I(yè)這個(gè)解釋，小學(xué)生理解不了，也沒有理解的必要。怎么辦？仔細(xì)想想，學(xué)生對(duì)生活中各種不同職業(yè)有一定的接觸和了解，“醫(yī)生、老師、工人、農(nóng)民、護(hù)士、警察、售貨員”等等應(yīng)該都認(rèn)識(shí)。因此，解決這個(gè)難題可以直接采用“職業(yè)”的具體形式來(lái)說(shuō)明。

在導(dǎo)入時(shí)，展示“不同職業(yè)人員的勞動(dòng)場(chǎng)面以及模仿各種職業(yè)的典型動(dòng)作，讓學(xué)生來(lái)猜猜他是從事什么職業(yè)的人？”這樣形象感知導(dǎo)入的效果真的好，學(xué)生興趣很濃，而且對(duì)各種職業(yè)的名稱很快有了清楚的認(rèn)識(shí)。在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中再也沒有出現(xiàn)把外地人、領(lǐng)導(dǎo)、超人、魔法師等當(dāng)作職業(yè)來(lái)看待。

（2）、類比感悟?qū)霛B道理

品德課程中涉及到一些比較抽象的道理，這是我們?cè)谡n堂教學(xué)時(shí)所遇到的難題。我們可以在導(dǎo)入時(shí)，用比較形象的、例子進(jìn)行類比，讓學(xué)生對(duì)抽象的道理有個(gè)較為感性的認(rèn)識(shí)。

《集體的力量大》要求通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白集體的力量的無(wú)比。一個(gè)人辦不到的事情，很多人在一起齊心協(xié)力，互相合作就有可能辦到。難點(diǎn)：人多并不一定力量大，只有團(tuán)結(jié)一致，力往一處使才行。要在課堂上讓學(xué)生明白這個(gè)道理，可以通過(guò)課本中的《運(yùn)水果》的故事來(lái)突破，但是總覺得學(xué)生的認(rèn)識(shí)不夠深刻。所以在導(dǎo)入課堂教學(xué)的時(shí)候，我們可以采用能類比說(shuō)明問(wèn)題的“折筷子”的游戲來(lái)作好相應(yīng)的鋪墊。先請(qǐng)一位學(xué)生上前來(lái)折筷子，給一根，輕而易舉折斷了，再給兩根，有點(diǎn)費(fèi)力，但還是折斷。作后給一把筷子，結(jié)果怎么也折不斷。整把筷子請(qǐng)其他的同學(xué)也來(lái)折，可??游戲結(jié)束后，老師組織學(xué)生討論。通過(guò)游戲，你明白了什么？學(xué)生討論后，然揭示課題。

這個(gè)游戲中蘊(yùn)涵著團(tuán)結(jié)，力往一處使，力氣就大的道理。在討論中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到筷子多了就折不斷了。這是對(duì)道理的最為樸素的認(rèn)識(shí)。在課堂中《運(yùn)水果》的故事學(xué)完后，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)“折筷子”的游戲有什么新的認(rèn)識(shí)。這時(shí)學(xué)生對(duì)道理的認(rèn)識(shí)就深刻到位了。公務(wù)員之家

（3）、情境體悟?qū)虢依Щ?/p>

現(xiàn)實(shí)社會(huì)繽紛復(fù)雜，現(xiàn)實(shí)生活豐富多彩。學(xué)生對(duì)生活中許多現(xiàn)象存在認(rèn)識(shí)上的困惑，覺得到底該怎樣來(lái)正確認(rèn)識(shí)，感覺很難，品德課程中如果涉及到了，我們就要花時(shí)間把它講透徹。因此，在課堂導(dǎo)入時(shí)就讓學(xué)生來(lái)面對(duì)困惑，對(duì)于積極解決困惑幫助很大。

《當(dāng)沖突發(fā)生后》的難點(diǎn)，就是希望學(xué)生盡量避免與人發(fā)生矛盾，當(dāng)矛盾發(fā)生的時(shí)候，要冷靜處理，不激化矛盾，能理解他人，做到寬容待人。在現(xiàn)實(shí)的生活中，學(xué)生知道不該為一點(diǎn)小事與同學(xué)鬧的不可開交。但在事情發(fā)生時(shí)，總覺得自己吃虧了，于是劍拔弩張干起來(lái)。對(duì)此孩子們?cè)谡J(rèn)識(shí)上很困惑，“我們到底怎么辦？”很希望在課堂上在老師的指點(diǎn)下，知道如何來(lái)處理。結(jié)合這樣的情況，可以設(shè)計(jì)如下的導(dǎo)入：

出示：三幅漫畫，第一幅兩個(gè)男同學(xué)在打架，鬧得很兇。第二幅是在辦公室里，老師在教育他們，兩人都低著腦袋。（旁邊文字）老師：“打架對(duì)嗎？”第三幅是老師在問(wèn)哪你們?yōu)槭裁创蚣埽績(jī)蓚€(gè)男同學(xué)都仰著頭說(shuō)旁邊文字：一個(gè)說(shuō)：“是他先打我的。然后問(wèn)學(xué)生“看著這三副畫，你對(duì)他們打架以及在辦公室的表現(xiàn)是怎樣看的？”因?yàn)檫@種事情太熟悉了，學(xué)生紛紛發(fā)言。老師引出“當(dāng)沖突發(fā)生后，我們?cè)趺崔k？”然后重點(diǎn)和學(xué)生一起探討合理的處理辦法以及談?wù)摗袄蠈?shí)是要吃虧的”這種說(shuō)法。整堂課的教學(xué)，一點(diǎn)也不拖泥帶水，結(jié)構(gòu)緊湊，重點(diǎn)突出，教學(xué)實(shí)效明顯。

第二篇：初中物理課堂導(dǎo)入技巧

初中物理課堂教學(xué)導(dǎo)入技巧

杏山鎮(zhèn)中心學(xué)校：董成林

內(nèi)容摘要：初中的物理課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，能把學(xué)生的注意力集中到課堂的教學(xué)活動(dòng)上來(lái)，能為全節(jié)課順利進(jìn)行奠定良好基礎(chǔ)，本文是根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)一些教學(xué)導(dǎo)入方法進(jìn)行的探索。

關(guān)鍵詞：物理課堂教學(xué)；導(dǎo)入；技巧

課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，選擇最優(yōu)的教學(xué)結(jié)構(gòu)是開展系統(tǒng)教學(xué)的關(guān)鍵，課堂講授是一堂課的主體部分，一堂課的教學(xué)效果如何主要也取決于課堂講授。而課堂教授的導(dǎo)入是學(xué)生能否積極主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)的關(guān)鍵。

一、物理課堂導(dǎo)入應(yīng)遵循以下原則

（一）導(dǎo)入必須服從于教學(xué)內(nèi)容—關(guān)聯(lián)性原則

在設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)時(shí)，教師必須緊扣中心，圍繞主題，做到符合教學(xué)目標(biāo)要求；符合教學(xué)內(nèi)容本身的科學(xué)性；符合學(xué)生的知識(shí)水平實(shí)際和生活實(shí)際；符合學(xué)科課型的特點(diǎn)和需要。

（二）導(dǎo)入必須服從簡(jiǎn)潔性原則

導(dǎo)入是新課中的過(guò)渡環(huán)節(jié)，要簡(jiǎn)潔、一般應(yīng)控制在5分鐘之內(nèi)，避免長(zhǎng)時(shí)間的導(dǎo)入占據(jù)了學(xué)生最佳學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生產(chǎn)生注意力的轉(zhuǎn)移，從而不能達(dá)到預(yù)期的效果。

（三）導(dǎo)入必須服從靈活性原則

沒有最佳的導(dǎo)入方法，只有合適的導(dǎo)入方法。事實(shí)上，一

堂物理課究竟應(yīng)如何導(dǎo)入，沒有固定的模式，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，和學(xué)生特點(diǎn)，自身?xiàng)l件和學(xué)校設(shè)備情況等因素靈活選擇導(dǎo)入方法。

（四）導(dǎo)入必須服從最終目標(biāo)是把學(xué)生引入到參與課堂的原則

學(xué)生是物理學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)內(nèi)容的好壞要通過(guò)學(xué)生是學(xué)習(xí)情況來(lái)體現(xiàn)。要盡可能地提高學(xué)生的參與程度，避免教師唱獨(dú)角戲。如果學(xué)生不參與，就會(huì)導(dǎo)致導(dǎo)而不入，教學(xué)失敗。

二、物理課堂導(dǎo)入需防止的問(wèn)題

（一）教學(xué)方法單調(diào)，內(nèi)容枯燥無(wú)味。有的物理教師在導(dǎo)入新課時(shí)，不能靈活地運(yùn)用各種引入方法，總是用固定的、單一的方法作事，使學(xué)生感到枯燥、呆板，不能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。

（二）導(dǎo)入內(nèi)容過(guò)多，太過(guò)生動(dòng)。占用時(shí)間太長(zhǎng)，就會(huì)喧賓奪主，影響正常物理課的講解。

（三）引入新課時(shí)所選用的材料必須緊密配合所要講述的課題，不能離開課主題，這樣不但沒有起到幫助理解新知識(shí)，反而干擾了學(xué)生對(duì)新授課的理解，給學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程造成了障礙。

三、物理課堂導(dǎo)入的方法

課堂導(dǎo)入的方法多種多樣，下面我就根據(jù)自身教學(xué)過(guò)程中 的實(shí)踐，對(duì)常用的幾種導(dǎo)入方法進(jìn)行說(shuō)明。

（一）開門見山導(dǎo)入法

開門見山的直接導(dǎo)入法是最基本的也是最常見的一種導(dǎo)入方法。上課一開始，教師就直接揭示課題，將有關(guān)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)生，用三言兩語(yǔ)直接闡明對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，簡(jiǎn)潔明快地講述或設(shè)問(wèn)，引起學(xué)生的有意注意，使學(xué)生心中有數(shù)，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到課堂教學(xué)中來(lái)。要求教師語(yǔ)言精練、簡(jiǎn)短、生動(dòng)、明確，富有鼓勵(lì)性，使學(xué)生產(chǎn)生一種需要感、緊迫感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

例如“平面鏡成像”的導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)光的反射，平面鏡成像是光的反射形成的，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一下，平面鏡成像的特點(diǎn)。

（二）承上起下導(dǎo)入法

物理知識(shí)之間有著密切的聯(lián)系，表現(xiàn)出極強(qiáng)的系統(tǒng)性，舊知識(shí)是新知識(shí)的基礎(chǔ)，新知識(shí)又是舊知識(shí)的發(fā)展和延伸。學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)是過(guò)程實(shí)質(zhì)上是新知識(shí)與舊知識(shí)建立聯(lián)系的過(guò)程。學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握程度必然會(huì)影響新知識(shí)的理解與掌握。這就要求教師在課堂導(dǎo)入時(shí)找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，使學(xué)生感到新知識(shí)不新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如“平面鏡成像”的導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)光的反射，光的反射定律，光的反射定律在各種接觸面都成立，那么光線通過(guò)平面鏡又有什么規(guī)律呢？下面我們一起學(xué)習(xí)一下，“平面

鏡成像”。

（三）實(shí)例式導(dǎo)入法

用貼近學(xué)生生活實(shí)際或?yàn)閷W(xué)生所喜聞樂見的，把學(xué)生熟悉，感興趣的實(shí)例作為認(rèn)知的背景材料，導(dǎo)入課題，不僅使學(xué)生感到親切自然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且能盡快喚起學(xué)生的認(rèn)知行為，促成學(xué)生主動(dòng)思考，為接下來(lái)的課堂教學(xué)作好準(zhǔn)備。例如“平面鏡成像”的導(dǎo)入：同學(xué)們都使用過(guò)鏡子吧，鏡子中的你和真實(shí)的你是一樣的嗎？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一下，平面鏡成像的特點(diǎn)。共同探究一下鏡子中的你和“你”。

（四）實(shí)驗(yàn)演式導(dǎo)入法

教師在講授新課前先做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察，通過(guò)提問(wèn)或指導(dǎo)觀察，使學(xué)生看到或發(fā)現(xiàn)某一個(gè)現(xiàn)象，然后通過(guò)歸納，總結(jié)得出結(jié)論。

例如“光的折射”的導(dǎo)入：一個(gè)盛水的杯子，一個(gè)鉛筆，把鉛筆插入水中，鉛筆彎折了，這個(gè)鉛筆為什么變化了，現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)一下，光的折射。

（五）提問(wèn)式導(dǎo)入法

通過(guò)提與一些新課內(nèi)容有關(guān)的有趣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生想要了解該問(wèn)題的好奇心，進(jìn)而引入新課。

例如：“光的折射”的導(dǎo)入：雨后的彩虹，五光十色，非常美麗，彩虹是怎么形成的？

此種導(dǎo)入法，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，活躍課堂氣氛，讓

每一個(gè)學(xué)生都得到知識(shí)的傳授。

（六）溫固知新導(dǎo)入法

溫固知新的教學(xué)方法，可以將新舊知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生從舊知識(shí)的復(fù)習(xí)中自然獲得新知識(shí)。

例如：我們學(xué)習(xí)了固體壓強(qiáng)以后，通過(guò)對(duì)固體壓強(qiáng)的理解，猜想出液體，氣體是否也有壓強(qiáng)，學(xué)生推導(dǎo)液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)，漸進(jìn)學(xué)習(xí)。

（七）類比導(dǎo)入法

例如：水管中有水流，電路中有電流。通過(guò)學(xué)生對(duì)水流，水壓的理解，使學(xué)生慢慢理解電流，電壓。這種方法使學(xué)生能從類推中促進(jìn)知識(shí)的遷移，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。

（八）親手實(shí)踐導(dǎo)入法

親手實(shí)踐導(dǎo)入法是組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦去探索知識(shí)，發(fā)現(xiàn)真理。例如用伏安法測(cè)小燈泡的電功率，通過(guò)實(shí)驗(yàn)小燈泡的明暗程度理解電功率，使學(xué)生享受到發(fā)現(xiàn)真理的快樂。

（九）設(shè)疑式導(dǎo)入法

設(shè)疑式導(dǎo)入法是根據(jù)中學(xué)生追根求源的心理特點(diǎn)，一上課就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些疑問(wèn)，創(chuàng)設(shè)矛盾，設(shè)置懸念，引起思考，使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的濃厚興趣，誘導(dǎo)學(xué)生由疑到思，由思到知的一種方法。

例如：在學(xué)習(xí)自然中的倆種電荷時(shí)，給同學(xué)留思考題，自然界中有幾種電荷，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，收集有關(guān)物理，化學(xué)，物質(zhì)組成的例子。知道了，兩種電荷。

（十）教具演示導(dǎo)入法

演示教具導(dǎo)入法能使學(xué)生把抽象的東西，通過(guò)演示教具形象、具體、生動(dòng)、直觀地掌握知識(shí)。

例如：在講解磁場(chǎng)時(shí)，利用磁分子模型，使學(xué)生清晰直觀的理解磁現(xiàn)象。這種教學(xué)方法，使學(xué)生印象深，容易理解，記得牢。

（十一）強(qiáng)調(diào)式導(dǎo)入法

根據(jù)中學(xué)生對(duì)有意義的東西感興趣的特點(diǎn)，一上課就敘述本課或本章的重要性的一種方法。

例如：歐姆定律在電學(xué)中有舉足輕重的作用，是重點(diǎn)，是基礎(chǔ)，是紐帶，是橋梁。總之，物理的導(dǎo)入法很多，其關(guān)鍵就是要?jiǎng)?chuàng)造最佳的課堂氣氛和環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)內(nèi)在積極因素，激發(fā)求知欲，使學(xué)生處于精神振奮狀態(tài)，注意力集中，為學(xué)生能順利接受新知識(shí)創(chuàng)造有利的條件。

總之，我們的教學(xué)一切都是為了學(xué)生，學(xué)生才是我們教學(xué)過(guò)程的主體，我們的任務(wù)是為了他們的發(fā)展而教育，我們的最終目的就是讓他們健康快樂的成長(zhǎng)，讓他們學(xué)會(huì)接受世界，探索世界，開創(chuàng)世界的技能，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造性，這就是我們所要追求的，也是我們物理教學(xué)最基本、最重要的。

常言道：“萬(wàn)事開頭難”。要想上好一堂數(shù)學(xué)課，良好的開端是成功的一半。十年來(lái)，我一直努力探索和試驗(yàn)，希望和同事們共同努力，為祖國(guó)的教育事業(yè)添磚加瓦。

參考文獻(xiàn)：

（1）《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》：北師大出版社（2）陳松：物理新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

第三篇：淺析初中生物課堂導(dǎo)入技巧

淺析初中生物課堂導(dǎo)入技巧 1.1導(dǎo)入技能的作用

奠基課堂基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂開端；溝通情感的橋梁；集中學(xué)生的注意力；引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的求知欲；明確思維方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.2導(dǎo)入技能的原則

課堂導(dǎo)入要堅(jiān)持啟發(fā)性、目的性、關(guān)聯(lián)性、和簡(jiǎn)短性原則。

1.3導(dǎo)入技能的程序

集中注意引發(fā)興趣激發(fā)思維闡明聯(lián)系明確目的進(jìn)入學(xué)習(xí)課題。

在初中生物的課堂上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置不同的導(dǎo)入情境，能夠在很大程度上幫助激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地吸引學(xué)生的注意力、明確學(xué)習(xí)目的和建立知識(shí)間的聯(lián)系，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)之中。因此，恰當(dāng)巧妙富有吸引力的導(dǎo)入將點(diǎn)燃 學(xué)生的求知欲望。那么，常見的課堂導(dǎo)入方法都有哪些呢？

一、設(shè)置懸念、激發(fā)興趣法

根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際需要，提出問(wèn)題，揭示矛盾，巧設(shè)懸念，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，從而使課堂教學(xué)具有高度的凝聚力，減少教學(xué)盲目性，使學(xué)生積極投入到課堂學(xué)習(xí)中。如：在講“根對(duì)無(wú)機(jī)鹽的吸收”時(shí)，可這樣導(dǎo)入：農(nóng)諺說(shuō)“種地不上糞，等于瞎胡混”。那么糞對(duì)于植物的生活有何作用？為植物生長(zhǎng)提供了什么呢？這樣使學(xué)生心中設(shè)下一個(gè)又一個(gè)懸念激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、故事、典故導(dǎo)入法青少年都愛聽故事，在生物學(xué)科的發(fā)現(xiàn)史和科學(xué)史中，充滿了動(dòng)人的故事。中外史實(shí)中，妙趣橫生的典故更多。根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和需要，選講聯(lián)系緊密的故事片段，巧妙設(shè)計(jì)，變換形式，可避免平鋪直敘之弊，使學(xué)生感到生物課的學(xué)習(xí)樂在其中。

比如，對(duì)于“軟體動(dòng)物”一章中所介紹的河蚌，同學(xué)們不太了解，對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)也感到乏味，為了喚起學(xué)生的興趣，教師將“鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利”這一典故繪成漫畫，展示給學(xué)生，由學(xué)生講述這一故事，同學(xué)們感到非常新奇，熱情高漲，爭(zhēng)先恐后。教師因勢(shì)利導(dǎo)，提出問(wèn)題：１．為什么蚌能將鳥的嘴緊緊夾住，它靠什么結(jié)構(gòu)？２．蚌殼長(zhǎng)時(shí)間關(guān)閉會(huì)不會(huì)憋死，它靠什么呼吸？３．珍珠是怎么形成的？４．蚌殼很硬為什么稱之為軟體動(dòng)物？５．軟體動(dòng)物有何主要特征？還有哪些種類？６．軟體動(dòng)物有何經(jīng)濟(jì)價(jià)值？同學(xué)們的興趣一下被激發(fā)出來(lái)了，積極看書，認(rèn)真思考，熱烈討論，使學(xué)生在輕松愉快的情境中學(xué)到了知識(shí)，既生動(dòng)活潑、又富有情趣，樂在其中。

三、觀察、實(shí)驗(yàn)引入法

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。觀察和實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)研究和教學(xué)的重要方法。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及觀察能力，是極易調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣的教學(xué)手段。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，不但可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

例如在學(xué)習(xí)“原生動(dòng)物門”時(shí)可讓學(xué)生用肉眼和放大鏡觀察草履蟲培養(yǎng)液，可看到培養(yǎng)液中有一白點(diǎn)在游動(dòng)，這時(shí)老師問(wèn)：“這些小東西是什么動(dòng)物?它的形態(tài)、結(jié)構(gòu)怎樣？它是如何生活的呢？”這樣就達(dá)到了自然引出新課的目的。

四、新舊知識(shí)聯(lián)系法“溫故而知新”。任何知識(shí)都不是獨(dú)立存在的，它必然與其他知識(shí)有著這樣或那樣的內(nèi)在聯(lián)系。在導(dǎo)入新課時(shí)，以復(fù)習(xí)、提問(wèn)等教學(xué)活動(dòng)開始，提供新舊知識(shí)聯(lián)

系的支點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。例如，在設(shè)計(jì)“血液循環(huán)”導(dǎo)入時(shí)，先提問(wèn)心臟的有關(guān)知識(shí)和心臟各腔相連的血管分別是哪種血管？學(xué)生回答后，教師可設(shè)疑:“那么血液如何在心臟和血管里循環(huán)的呢？血液流動(dòng)時(shí)，它的成分發(fā)生了什么變化呢？”接著進(jìn)入新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)：這就是我們將要學(xué)習(xí)的血液循環(huán)的知識(shí)。這樣的過(guò)渡可使學(xué)生很快進(jìn)入教學(xué)情境。

五、聯(lián)系實(shí)際法

用學(xué)生生活中熟悉或關(guān)心的生物學(xué)事例來(lái)導(dǎo)入新課，能使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，起到觸類旁通的炎熱的夏天里，人們坐在大樹下與坐在廣場(chǎng)中的大洋傘下相比較，哪種感覺好呢？學(xué)生會(huì)同聲回答：“在大樹下”，教師追問(wèn)“為什么”？這時(shí)學(xué)生不知所措。教師解說(shuō)到：“因?yàn)榇髽渚哂姓趄v作用，可以提高周圍空氣濕度，并降低空氣的溫度。所以大樹下乘涼感覺舒服些。那么，什么是蒸騰作用呢？蒸騰作用對(duì)植物的生活有什么意義呢？通過(guò)這樣的情境設(shè)置導(dǎo)入，學(xué)生感到親切、熟悉，容易激發(fā)探究知識(shí)欲望”。

六、創(chuàng)設(shè)情境法

利用語(yǔ)言、電化教具、掛圖、活動(dòng)等多種手段創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)感人的教學(xué)情景，以激發(fā)學(xué)生的興趣、誘發(fā)思維。例如，講授花和花的種類時(shí)，讓學(xué)生觀察彩圖和標(biāo)本，教師同時(shí)用生動(dòng)形象富有情感的語(yǔ)言描綸一幅春天的情境，使學(xué)生被感染，心里產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。也可利用漫畫、故事、音樂、錄像等多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，渲染課堂氛圍。還可利用時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題巧妙地設(shè)置導(dǎo)入情境，同樣能起到很大的作用。

在2.14提問(wèn)導(dǎo)入主要指針對(duì)新課內(nèi)容、素村，直接提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，促使學(xué)生們帶著認(rèn)知突進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而達(dá)到以思促學(xué)的目的。例如，在《細(xì)胞的增殖》一課導(dǎo)入：“大多數(shù)動(dòng)植、人都是由受精卵不斷分裂和細(xì)胞生長(zhǎng)而逐漸發(fā)育形成，但是不同的生物或同種生物的不同個(gè)體的大小有很大的區(qū)別，比如，巨人癥、侏儒癥和正常人，象與鼠，個(gè)體大小的差異是由于細(xì)胞大小還細(xì)胞數(shù)量多少造成？教師引導(dǎo)學(xué)生討論，得出結(jié)論：影響個(gè)體大小的主要因素是細(xì)胞數(shù)量的多少；不同生物或同種生物不同個(gè)體的細(xì)胞大小沒有大的差異。由此引出問(wèn)題：受精卵在發(fā)育成個(gè)體的過(guò)程中，細(xì)胞不能無(wú)限長(zhǎng)大的，當(dāng)細(xì)胞長(zhǎng)大到一定程度就不能再生長(zhǎng)，可能就要進(jìn)行分裂了。那細(xì)胞為什么不能無(wú)限地長(zhǎng)大呢？”

直接導(dǎo)入經(jīng)精煉、快速見長(zhǎng)，節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，有助于提高課堂效率，但是，它對(duì)學(xué)生的要求偏高，尤其要求學(xué)生有較強(qiáng)的自控能力，同時(shí)，在課堂之初就帶著一定程度的有意注意參與課堂教學(xué)。

2.22經(jīng)歷回顧導(dǎo)入法

經(jīng)歷回顧法是指根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在課堂上重視師生經(jīng)歷過(guò)的情境，回憶與課程緊密聯(lián)系的生活經(jīng)歷，這種經(jīng)歷既可以是直接經(jīng)歷，也可以是間接經(jīng)歷。例如，在《遺傳信息的攜帶者——核酸》一課導(dǎo)入，“2003年美國(guó)進(jìn)攻伊拉克，在戰(zhàn)爭(zhēng)中眾多的尸體雖然已經(jīng)面目全非，但運(yùn)用生物DNA技術(shù)，最終證明薩達(dá)姆的兩個(gè)兒子已經(jīng)死亡。DNA指紋法在案件偵破中有重要的用途。刑偵人員將從案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)得到的血液、頭發(fā)等樣品提取DNA，與犯罪嫌疑人的DNA進(jìn)行比較，就有可能為案件的偵破提供證據(jù)。由此可見，通過(guò)DNA測(cè)序可以對(duì)生物種類或個(gè)體進(jìn)行區(qū)分。DNA有什么作用？我們2.23觀念沖突導(dǎo)入法

觀念沖突導(dǎo)入法是指針以某一自然或者社會(huì)現(xiàn)象，教師向?qū)W生呈現(xiàn)兩種截然相反的的觀點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生激烈的認(rèn)知沖突，從而萌發(fā)探索事物的強(qiáng)烈愿望，進(jìn)而自覺地參與課堂教學(xué)。

例如，在《細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)》一課導(dǎo)入，“一提到糖類，我們通常認(rèn)為像蔗糖、果糖那樣，吃起來(lái)是甜才是糖。那么糖都是甜的嗎？我們可以通過(guò)學(xué)習(xí)這節(jié)的內(nèi)容來(lái)認(rèn)識(shí)它。”

以舊帶新的導(dǎo)入方法在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常被使用。所以如此，是因?yàn)樾轮膶W(xué)習(xí)并不是完全的零起點(diǎn)，未知總是在一定的已知基礎(chǔ)上展開、擴(kuò)展與深化。

可以通過(guò)學(xué)習(xí)這節(jié)的內(nèi)容來(lái)認(rèn)識(shí)它?！?/p>

2.31引用材料導(dǎo)入法可引用的材料范圍極其廣泛，只要能這主題服務(wù)的內(nèi)容都可以在課堂上使用，包括故事、謎語(yǔ)、詩(shī)、歇后語(yǔ)、成語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、笑話、典故等。

例如，在《細(xì)胞的能量“通貨”——ATP》一課導(dǎo)入，“同學(xué)們聽說(shuō)過(guò)?車胤囊螢?的故事，?車胤囊家貧，常聚螢以縑囊之，照書夜讀。?晉代車胤年幼囊螢夜讀，學(xué)識(shí)與日俱增，官拜吏部尚書。好學(xué)不倦，勤奮刻苦的車胤精神值得我們學(xué)習(xí)；給車胤提供光明的螢火蟲發(fā)光這一生命現(xiàn)象同樣值得我們探討。我們知道能量是守恒的，那么螢火蟲發(fā)光的能量從何而來(lái)？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《細(xì)胞的能量“通貨”——ATP》?！?/p>

例如，在《通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》一課導(dǎo)入，“同學(xué)們，在《世說(shuō)新語(yǔ)?假譎》上寫道：曹操的軍隊(duì)在一次行軍中，由于路上缺水，士兵都感到口渴難忍。這時(shí)曹操用手指著前面說(shuō)前方有梅林。士兵一聽，嘴里頓生津液，都感覺不渴了，繼續(xù)前進(jìn)。這樣就留下了“望梅止渴”的典故。這里蘊(yùn)含著生物的條件反射；條件反射是高等動(dòng)物和人都具有的一種生理活動(dòng)，在大腦皮層的參與下形成的，這種反射提高了動(dòng)物和人適應(yīng)環(huán)境的能力。今天，我們就學(xué)習(xí)《通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》一課?！?/p>

2.33背景介紹導(dǎo)入

在日常的課堂教學(xué)中，常用的導(dǎo)入方式還有介紹作者、文章寫作背景、年代特征等，這就是背景介紹導(dǎo)入。亦即，如果文章形成于特殊的時(shí)代背景，有特殊歷史意義和地位，那么，其相應(yīng)的背景知識(shí)都值得教師在導(dǎo)入中有選擇性地重點(diǎn)介紹。

例如，在《生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)》一課導(dǎo)入，“恩格斯說(shuō)過(guò)這樣的話：?生命是蛋白質(zhì)的存在方式，這種存在方式本質(zhì)上就在于這些蛋白質(zhì)化學(xué)組成部分不斷地自我更新。?這句話的意思是：?沒有蛋白質(zhì)存在，也就沒有生命。蛋白質(zhì)是一切生命活動(dòng)的體現(xiàn)者，有什么樣的蛋白質(zhì)就能表達(dá)出什么樣的生物性狀。由此可見蛋白質(zhì)對(duì)于生命的重要性?！?/p>

2.51實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

在教學(xué)中，教師通過(guò)生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)促使學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，積極思考，探索原因，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例》一課導(dǎo)入，“同學(xué)們，我們先做個(gè)實(shí)驗(yàn)，用鐵架臺(tái)固定一個(gè)倒置的長(zhǎng)頸漏斗，在漏斗口用玻璃紙封好，漏斗內(nèi)倒入質(zhì)量分?jǐn)?shù)為30%的蔗糖溶液，一個(gè)盛清水的燒環(huán)，使漏斗口伸入水中，使漏斗內(nèi)外的液面一致，然后靜置等待觀察。過(guò)一段時(shí)間后，漏斗管內(nèi)的液面為什么會(huì)升高？”

2.52活動(dòng)游戲?qū)?/p>

在教學(xué)中，教師通過(guò)生動(dòng)活潑的游戲促使學(xué)生提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，積極思考，探索原因，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如：在《通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)》一課導(dǎo)入，“同學(xué)們，我們小時(shí)候都玩?zhèn)€打手游戲，現(xiàn)在請(qǐng)兩位同學(xué)們?yōu)榇蠹冶硌菀幌?。一位同學(xué)右手手心向上放在下面，另位同學(xué)右手手心向下放在上面，手放在上面的同學(xué)打手放在下面的同學(xué)的手，手放在下面同學(xué)縮手，觀察能否打到手。那第這兩位同學(xué)要經(jīng)過(guò)哪些方式的調(diào)節(jié)才能完成這些動(dòng)作呢？”

第四篇：高效課堂的導(dǎo)入技巧

根據(jù)不同的課堂教學(xué)來(lái)設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入。我就喜歡變換不同的導(dǎo)入方法，歸納一下，經(jīng)常是這樣去設(shè)計(jì):

1.用與所學(xué)課有關(guān)的視頻來(lái)導(dǎo)入。如我在上The dove and the olive branch這節(jié)示范課時(shí)，大膽引用圣經(jīng)第二集的視頻“亞當(dāng)與夏娃”偷食禁果,最終被上帝趕出伊甸園,并發(fā)起great flood的故事。借此引出dove與olive branch,進(jìn)入課題,學(xué)生很有興趣,評(píng)課老師也都說(shuō)好。

2.用與之有關(guān)的音頻。如每單元都有一首歌曲教學(xué),引用教師碟上的音頻教學(xué)生們學(xué)唱,影響不錯(cuò)。如the more we gettogether, thehappier we’ll be.we’re be friends.Let's buy it.等等。往往一節(jié)課學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了唱英文歌，還背下了英文歌詞。

3.用課本插頁(yè)放大的圖片。如冀教版九年級(jí)下冊(cè)lesson 17的鴿子叼橄欖枝圖片,又如冀教版九年級(jí)上冊(cè)u(píng)iit 1.the

highest,farthest,strongest, 中奧運(yùn)會(huì)圖片，還有at the mall課本中的圖片等等。緊扣主題，孩子們很喜歡的，往往我上完課后，就有學(xué)生討要這些課本插圖的放大照片，回去后貼在自己的房間。學(xué)生就越發(fā)愛上我的課了。

4.提前預(yù)設(shè)的背誦范文。如在教the thought of university（愛因斯坦）,jane’s lucky life（殘疾人珍妮）等優(yōu)秀的勵(lì)志課文以前，我就畫出片段，要求學(xué)生在晨讀時(shí)一個(gè)一個(gè)給我背誦，導(dǎo)課時(shí)我隨便叫一位學(xué)生就能背下來(lái)，配合我的教學(xué)。效果不錯(cuò)，學(xué)生們也很踴躍。

5.提前預(yù)設(shè)的背誦作文。如在教授uint 4 the food andhealth前一周就統(tǒng)一抄寫了范文the food and health要求學(xué)生背誦并默寫，因?yàn)檫@一篇作文是必考作文。布置作業(yè)時(shí)就要求改寫同標(biāo)題作文。收益也不錯(cuò)，月考試沒有不會(huì)寫這篇作文的學(xué)生，孩子們也很有興趣抄作文，背作文，改寫作文。

6.下載的圖片。如冀教版九年級(jí)lesson 2 swimming for gold一課在教學(xué)前布置任務(wù)給學(xué)生，每人下載并打印一份奧運(yùn)圖片，第二天上課導(dǎo)課用，效果可想而知，孩子們high翻了。那天布置的背誦課文孩子們都背過(guò)了。

7.語(yǔ)法練習(xí)。如再講習(xí)題課前導(dǎo)入的內(nèi)容就是用be+dong,while +doing,there be sb doing sth in/at sp;have/has +done, will+do,would + do.等造句。課前我及時(shí)批閱，導(dǎo)課時(shí)宣讀優(yōu)秀的造句，并給小組得分，造句好的孩子很自豪，別的同學(xué)也很羨慕。以后布置這樣的作業(yè)時(shí)孩子再也不抵觸了。因?yàn)樗麄兌枷朐诘诙鞂?dǎo)課時(shí)得到老師的贊許，并為小組加分。

8.聽寫重點(diǎn)句子。----If it doesn’t rain,we’ll go highing.---Sowill I.He has been in China for a few years.Look!It must be Tom's book.His name is on the cover.Where is Tom? He has been to the library.His grandfather has been dead for years.9.歌曲引入。如再講the Olympics時(shí)引用劉歡的“You and me”，挺震撼課堂的，當(dāng)時(shí)上課時(shí)董校長(zhǎng)恰好巡查，進(jìn)來(lái)聽著聽著就找了個(gè)凳子坐了下來(lái)，并堅(jiān)持聽完了這節(jié)課。下課后說(shuō)這樣的上課方法一定要推廣出去。并在教師例會(huì)上對(duì)我的課提出了表?yè)P(yáng)，讓大家以后上課時(shí)都要精心導(dǎo)課。

10.聽寫單詞等等。但記住，聽寫單詞時(shí)一定要聽寫詞性，并適時(shí)的拓展延伸一下。

教學(xué)是非常靈活的事情,課堂導(dǎo)入也如是。只要用心去設(shè)計(jì),課堂引入一定會(huì)很吸引人，很出彩的。

第五篇：小學(xué)課堂導(dǎo)入語(yǔ)

2010屆師范類畢業(yè)生

教 研 文 章

小學(xué)課堂導(dǎo)入語(yǔ)的功能和使用策略

學(xué)生姓名：

姜代超 學(xué) 號(hào)： 0706010113 班 級(jí)： 07級(jí)現(xiàn)代教育技術(shù)班 專 業(yè)：

現(xiàn)代教育技術(shù) 系 別：

信息科學(xué)系 指導(dǎo)教師： 鄒春杰

日 期：2010年3月31日

目錄

摘要????????????????????????????????2 關(guān)鍵詞???????????????????????????????2 正文????????????????????????????????3 參考文獻(xiàn)??????????????????????????????7 致謝????????????????????????????????8

小學(xué)課堂導(dǎo)入語(yǔ)的功能和使用策略

摘要：導(dǎo)入是教師在一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)開始之前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種行為方式。良好的開端，是成功的先導(dǎo)，做好新課程的導(dǎo)入工作，可以起到先聲奪人的效果，這能夠?yàn)檎麄€(gè)課堂的進(jìn)行打好基礎(chǔ)，是教學(xué)成功的重要一環(huán)。本文從小學(xué)教學(xué)中導(dǎo)入語(yǔ)的功能談起，并進(jìn)一步介紹了幾種課堂導(dǎo)入的策略，為導(dǎo)入語(yǔ)的正確使用提供了參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂 導(dǎo)入語(yǔ) 策略

課堂導(dǎo)入語(yǔ)是一堂課的開場(chǎng)白，是將學(xué)生由非學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)入本堂課學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段，是為了引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、掌握知識(shí)、提高能力所運(yùn)用的語(yǔ)言。導(dǎo)入語(yǔ)是教師教學(xué)能力和教育機(jī)智在課堂教學(xué)中的具體體現(xiàn)。好的導(dǎo)入語(yǔ)像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來(lái)；好的導(dǎo)入語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，提高整個(gè)智力活動(dòng)的積極性，為授課的成功奠定良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)教學(xué)中導(dǎo)入語(yǔ)的功能

（一）引起關(guān)注，集中注意

注意是一種心理特性，任何心理過(guò)程的發(fā)生和進(jìn)行都離不開注意的伴隨。上課開始時(shí)把學(xué)生的注意力迅速集中并指向特定的教學(xué)任務(wù)和程序中，為完成新的教學(xué)任務(wù)作好心理上的準(zhǔn)備，使學(xué)生的興奮中心轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)。

（二）激發(fā)興趣，引起關(guān)注

興趣是感情的體現(xiàn)，也是學(xué)習(xí)的向?qū)В峭苿?dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的行動(dòng)。在導(dǎo)課的過(guò)程中，教師風(fēng)趣幽默的講解、富有感情的朗誦、漂亮美觀的板書、瀟灑動(dòng)人的風(fēng)姿或一幅美麗的繪畫都可能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣?？傊?，精彩的導(dǎo)入，能使學(xué)生如沐春雨、如飲甘露，進(jìn)入一段美妙的境界。

（三）溝通情感，活躍氣氛

導(dǎo)課既是傳授知識(shí)的開始，同時(shí)又是溝通師生情感的過(guò)程，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一抹笑容、一句話都會(huì)影響學(xué)生的情感，牽動(dòng)學(xué)生的心弦。高明的教師總是善于運(yùn)用獨(dú)特的開場(chǎng)白來(lái)活躍氣氛以達(dá)到師生心靈相容的目的。這種良好的教 2

學(xué)氛圍，既有利于教師的教，也有利于學(xué)生的學(xué)。

（四）承上啟下，聯(lián)結(jié)知識(shí)

導(dǎo)入語(yǔ)是溝通“舊知”與“新知”的媒介。因此，新課的導(dǎo)入總是建立在聯(lián)系舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，以舊引新或溫故知新，使學(xué)生了解自己要做什么，從而把他的內(nèi)部動(dòng)機(jī)充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。

總之，導(dǎo)入語(yǔ)有重要的教學(xué)功能，它能明確學(xué)習(xí)的目的，完成好教學(xué)目的，完成好教學(xué)任務(wù)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、小學(xué)教學(xué)中導(dǎo)入語(yǔ)的使用策略

小學(xué)教學(xué)中所使用的導(dǎo)入語(yǔ)應(yīng)和小學(xué)生的生理、心理特征及接受能力等相適應(yīng)，教師應(yīng)很好的去了解學(xué)生心理，研究教材，從而設(shè)計(jì)出新穎恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入語(yǔ)。一般情況下導(dǎo)入語(yǔ)的使用有以下幾種策略：

（一）通過(guò)復(fù)習(xí)來(lái)導(dǎo)入

利用新舊知識(shí)的聯(lián)系，從舊知識(shí)引出新知識(shí)。主要是根據(jù)知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，以舊引新或溫故知新。應(yīng)用時(shí)要注意找準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，搭橋鋪路，巧設(shè)契機(jī)，多用復(fù)習(xí)，練習(xí)，提問(wèn)等手段，還應(yīng)因課施教，采用多種方式等。

如學(xué)習(xí)一篇關(guān)于描寫秋景的古詩(shī)時(shí)，我們可以對(duì)前一學(xué)期所學(xué)的古詩(shī)進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而導(dǎo)入新的古詩(shī)中，可這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，上學(xué)期我們共同學(xué)習(xí)了關(guān)于描寫春天的詩(shī)，哪位同學(xué)能給大家背一下呢？從而引出了以前學(xué)的詩(shī)，通過(guò)復(fù)習(xí)引入關(guān)于描寫秋天的詩(shī)。這種導(dǎo)入不僅能復(fù)習(xí)以前的舊知識(shí)，還能更好的引出將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方法更多的應(yīng)用于一篇文章中后部分課時(shí)上，如在第二課時(shí)開始時(shí)應(yīng)先對(duì)第一課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行回顧，從而很好的過(guò)渡到新知識(shí)。

（二）通過(guò)課題來(lái)導(dǎo)入

利用課文題目中的關(guān)鍵詞或根據(jù)課文題目提出一個(gè)問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入新課。這種導(dǎo)入策略的特點(diǎn)是可以引導(dǎo)學(xué)生初步了解課文的主要內(nèi)容，從而把握住立意的中心。運(yùn)用此法的關(guān)鍵在于針對(duì)教材，圍繞課題提出一系列問(wèn)題。因此，必須精心設(shè)計(jì)，認(rèn) 3

真組織。

如在教學(xué)《將相和》這篇課文時(shí)可這樣導(dǎo)入：‘同學(xué)們。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《將相和》這一課。[板書課題]這個(gè)題目是什么意思？他們之間有怎樣的關(guān)系？現(xiàn)在我們就帶著這些問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)?！@種方法主要是抓住題目，直接根據(jù)題目引申的意思來(lái)導(dǎo)入課文。

（三）通過(guò)設(shè)定情境來(lái)導(dǎo)入

利用語(yǔ)言、設(shè)備、環(huán)境、活動(dòng)、音樂、繪畫等各種手段，制造一種符合教和學(xué)需要的情境，以激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)思維，使學(xué)生處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)的策略。情境導(dǎo)入法得當(dāng)，會(huì)使學(xué)生身臨其境，感同身受，意識(shí)不到是在課上，從而在潛移默化中受到教育，獲得知識(shí)。這種導(dǎo)入策略在現(xiàn)代教學(xué)中的多媒體教學(xué)中應(yīng)用最廣泛。運(yùn)用此法應(yīng)注意善于創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)需要的情境，要加強(qiáng)誘導(dǎo)，巧妙構(gòu)思，激發(fā)思維。

如在上《蜜蜂》這一課時(shí)可以這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，看看老師為你們帶來(lái)了怎樣的一群小客人[課件：在音樂中，一群可愛的小蜜蜂來(lái)到花叢中采蜜]。蜜蜂是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷囊环N小昆蟲，你對(duì)它們了解多少呢？然后學(xué)生自由發(fā)言，接著老師總結(jié)引出新課，有一個(gè)法國(guó)人叫亨利.法布爾，他聽說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力，他是怎樣想、怎樣做的，結(jié)論又是什么呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)他寫的一篇文章《小蜜蜂》。這樣可以很直觀的讓我們看到課件上的蜜蜂，將同學(xué)的注意力都集中在小蜜蜂上，從而很好的進(jìn)入課文。

（四）通過(guò)游戲來(lái)導(dǎo)入

教師通過(guò)游戲活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性來(lái)導(dǎo)入新課。小學(xué)生非常好動(dòng)，喜歡做游戲，可以利用這種特點(diǎn)來(lái)導(dǎo)入新課。主要在小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)中應(yīng)用較多，要使學(xué)生在游戲中自然進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，教師的言語(yǔ)要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、條理清晰，使學(xué)生有序地進(jìn)行游戲。

為了能讓學(xué)生牢記某種音樂符號(hào)，教師可以采用學(xué)生們喜聞樂見的猜謎形式教學(xué)。教師問(wèn)：“弟兄兩個(gè)一樣長(zhǎng)，一個(gè)瘦來(lái)一個(gè)胖，站在隊(duì)伍最后面，曲終歌尾它站 4

崗?！睂W(xué)生猜謎回答：“ 它是終止線‖”.教師問(wèn)：“弟兄兩個(gè)一樣長(zhǎng)，兩雙小眼來(lái)對(duì)望，他們倆個(gè)告訴你，回頭再來(lái)唱一唱。”學(xué)生猜謎回答:“它是反復(fù)記號(hào):‖”。類似游戲活動(dòng)妙趣橫生，能收到事半功倍之效。

（五）通過(guò)講故事來(lái)導(dǎo)入

利用一個(gè)故事來(lái)導(dǎo)入新課。這種方法尤其適合低年級(jí)的教師教學(xué)。通過(guò)故事來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，引起他們的興趣，使學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)。運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意語(yǔ)言要生動(dòng)、形象，否則無(wú)法吸引學(xué)生們。

如在講《花喜鵲和小烏鴉》一課時(shí)，這是一首輕快而詼諧的兒童寓言歌曲。歌詞是一個(gè)寓言，用擬人化的對(duì)比手段評(píng)價(jià)花喜鵲與小烏鴉的品格，前者不講真話“報(bào)喜不報(bào)憂”卻“還真有人夸”，后者說(shuō)真話“不摻半點(diǎn)假可卻有人討厭他”。所以在上課前先講一個(gè)寓言故事《蝸牛的故事》：據(jù)說(shuō)蝸牛原來(lái)是動(dòng)物世界中的長(zhǎng)短跑雙料冠軍?？墒乔宦?、日復(fù)一日的刻苦訓(xùn)練使蝸牛同志深感不耐。于是他給自己放個(gè)長(zhǎng)假好好睡上幾覺，過(guò)了幾個(gè)月，一頭豹子來(lái)和蝸牛比賽，結(jié)果豹子贏了，蝸牛說(shuō)：“沒什么，狗還比我差得遠(yuǎn)呢！”說(shuō)完就呼呼大睡了。

又過(guò)了幾個(gè)月，一條狗來(lái)和蝸牛比賽，結(jié)果狗贏了。蝸牛說(shuō)：“沒什么，豬還比我差得遠(yuǎn)呢！”說(shuō)完又呼呼大睡了。

又過(guò)了幾個(gè)月，一頭豬來(lái)和蝸牛比賽，怎么敲門蝸牛都沒有應(yīng)答，原來(lái)蝸牛犯了嗜睡病，已經(jīng)很難叫得醒了。

現(xiàn)在蝸牛爬得這么慢，那是因?yàn)樗窃谶呑甙胨亍?/p>

這個(gè)故事告訴我們：專找比你差的人作參照物，這就是自己越來(lái)越差的原因。通過(guò)教師繪聲繪色的敘述，使學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入角色，為新課的導(dǎo)入作了很好的鋪墊。

（六）通過(guò)教具導(dǎo)入

教具導(dǎo)入就是教師在開始教學(xué)時(shí)，通過(guò)使用課堂內(nèi)容中涉及到的教具，以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為目的的策略。這里的教具是教師事先準(zhǔn)備好的；也可以是學(xué)生自己親手制作的。這種導(dǎo)入語(yǔ)從直觀教學(xué)引入，用形象、逼真的教學(xué)掛圖或親手 5

做的教具吸引住學(xué)生，同時(shí)要注意教師提出問(wèn)題要緊扣教具。

如在學(xué)習(xí)《小小的船》這篇課文時(shí)可這樣導(dǎo)入：上課之前老師先教學(xué)生疊東西，疊好后問(wèn)學(xué)生是什么？學(xué)生回答，老師引出課題《小小的船》，那現(xiàn)在就一起來(lái)學(xué)習(xí)小小的船。這樣一個(gè)游戲既可以導(dǎo)入課文，也可以讓學(xué)生學(xué)到一種方法。

（七）通過(guò)看圖片導(dǎo)入

小學(xué)語(yǔ)文課本中有許多課文中都附有插圖，有的很形象的表現(xiàn)出了文中的內(nèi)容，特別是低年級(jí)的語(yǔ)文更明顯。

如在學(xué)習(xí)《一分鐘》這篇課文中可以直接通過(guò)文中的圖來(lái)導(dǎo)入新課。先讓學(xué)生自己觀察圖中的圖畫，然后老師提問(wèn)。圖中的小朋友為什么追著公共汽車跑，為什么站在教室門口？為什么又說(shuō)一分鐘，這到底和一分鐘有什么關(guān)系？就讓我們一起進(jìn)入文中看看究竟是怎么一回事吧？這樣就能很自然的導(dǎo)入新課了。

（八）通過(guò)設(shè)置懸念來(lái)導(dǎo)入

懸念導(dǎo)入就是設(shè)置一個(gè)懸念，讓學(xué)生有想進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。好的懸念導(dǎo)入應(yīng)注意難度適中，要恰當(dāng)適度，要有不思不解，思而可解，才能使學(xué)生興趣高漲，自始至終扣人心弦，受到引人入勝的效果。

學(xué)習(xí)司馬光砸缸時(shí)可先講一個(gè)故事。從前有幾個(gè)小朋友到花園里玩，忽然有個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里了，其它小朋友都急哭了，只有一個(gè)小朋友沒有哭，他用了一個(gè)什么辦法救出了水缸里的小朋友呢？學(xué)習(xí)了這篇課文我們就知道了。這種方法可以和故事導(dǎo)入法相聯(lián)系，通過(guò)故事來(lái)設(shè)置懸念。

總而言之，良好的開端是成功的一半，課堂導(dǎo)入語(yǔ)作為小學(xué)教學(xué)中的開端，就應(yīng)該先聲奪人緊緊抓住學(xué)生的心，為課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)了解并熟練地掌握教學(xué)中課堂導(dǎo)入語(yǔ)的運(yùn)用，使之成為一堂完美的課。

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[m]

致謝

本論文是在鄒春杰老師精心指導(dǎo)和大力支持下完成的。鄒老師嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)態(tài)度、高度的敬業(yè)精神、兢兢業(yè)業(yè)、孜孜以求的工作作風(fēng)和大膽創(chuàng)新的進(jìn)取精神對(duì)我產(chǎn)生了重要影響，她淵博的知識(shí)、開闊的視野和敏銳的思維給了我深深的啟迪。

同時(shí)也萬(wàn)分感謝學(xué)校對(duì)我的教育和培養(yǎng)，是學(xué)校傳授給我知識(shí)，教會(huì)我做人。仍舊要感謝我生命中出現(xiàn)的那些十分重要的師姐師兄、師弟師妹們，以及我結(jié)識(shí)的朋友們。你們不僅在學(xué)習(xí)上給予我指點(diǎn)，同時(shí)也是我生活中一起同行的人，在交往的過(guò)程中我們建立友誼、彼此鼓勵(lì)、互相支持與幫助。

當(dāng)然，在我求學(xué)期間，還要感謝我深愛的父母親一直以來(lái)對(duì)我無(wú)怨無(wú)悔的付出、支持、關(guān)愛和信任，在我學(xué)習(xí)、生活上遇到困難時(shí)，是您們幫我抵御風(fēng)霜，謝謝您們。我是幸運(yùn)而幸福的，我知足并且義無(wú)反顧的在大家的關(guān)愛下堅(jiān)持自己的信念和理想一路前行。

在論文完成之際，我的心情無(wú)法平靜，從確定題目到論文的完成，有多少可敬的師長(zhǎng)，同學(xué)，朋友給了我無(wú)言的幫助，在這里，請(qǐng)?jiān)俅谓邮芪艺\(chéng)摯的謝意！