第一篇：初中地理教學(xué)中課堂導(dǎo)入的趣味與啟思

初中地理教學(xué)中課堂導(dǎo)入的趣味與啟思

地理課堂教學(xué)中，一節(jié)課好的開(kāi)始就是成功的一半。在地理課堂教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是非常重要的。導(dǎo)入環(huán)節(jié)是地理教師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生興趣。在課堂教學(xué)的全過(guò)程中,我們充分發(fā)揮電教媒體的優(yōu)勢(shì), 各展其優(yōu),優(yōu)化各教學(xué)環(huán)節(jié), 取得較好的教學(xué)效益, 達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。對(duì)于這一環(huán)節(jié)，我結(jié)合日常的教學(xué)活動(dòng)，做了一些思考與總結(jié)。

一、針對(duì)課標(biāo)要求進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)

新課標(biāo)的要求較以前做了修改，對(duì)一些知識(shí)的要求有了變化，所以在每一節(jié)課的準(zhǔn)備過(guò)程中都要重新學(xué)習(xí)一下新的課程標(biāo)準(zhǔn)，其導(dǎo)人的目的就是想方設(shè)法讓學(xué)生注意力集中, 提高求知興趣,促使他們?cè)敢鈱W(xué), 樂(lè)學(xué)，為達(dá)到課標(biāo)要求做好準(zhǔn)備。例如, 在講世界大洲和大洋第一課時(shí),課標(biāo)要求是?運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)說(shuō)出地球表面海、陸所占比例?。根據(jù)課標(biāo)我們能運(yùn)用地球儀、全球地圖、海洋陸地的面積數(shù)據(jù)等來(lái)讓學(xué)生掌握這個(gè)課標(biāo)要求。那么在導(dǎo)入過(guò)程中就可以通過(guò)一個(gè)小故事來(lái)讓學(xué)生直觀(guān)感受海洋與陸地的面積。前蘇聯(lián)宇航員加加林, 首次進(jìn)入太空, 看到人類(lèi)搖籃—地球時(shí), 不禁發(fā)出驚嘆? 啊一個(gè)美麗的蔚藍(lán)的星球不, 應(yīng)該說(shuō)是個(gè)‘水球’。?由此引入新課并啟發(fā)誘導(dǎo)他為什么說(shuō)人類(lèi)居住的地球是個(gè)? 水球?呢？當(dāng)初給地球起名時(shí)為什么把它叫? 地球? , 而不叫? 水球?呢？這樣能從感性的角度，感受

地球上的海陸比例。

二、運(yùn)用多種教學(xué)媒體進(jìn)行導(dǎo)入

在地理教學(xué)中, 我們應(yīng)充分利用各種儀器如地球儀、三球儀、地圖、圖片、模型、幻燈片、動(dòng)畫(huà)視頻、錄像資料、電影等直觀(guān)教具和電化教學(xué)手段, 結(jié)合課標(biāo)要求, 從圖和問(wèn)題入手, 及時(shí)提問(wèn)設(shè)疑, 抓住學(xué)生的注意力, 引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際感受中觀(guān)察思考, 把學(xué)生帶入地理圖象和知識(shí)的意境中去, 激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。在地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)中，教師用語(yǔ)言描述現(xiàn)象去導(dǎo)入，反而會(huì)讓學(xué)生感到一些迷茫。如果播放視頻動(dòng)畫(huà)或影像資料去演示地球在宇宙的運(yùn)動(dòng)，不僅直觀(guān)簡(jiǎn)潔、一目了然，而且更準(zhǔn)確的演示了宇宙空間的概況，能夠激發(fā)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。向?qū)W生展示地理錄像片、幻燈片、圖片、畫(huà)片、掛圖等使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)地理事物的感性認(rèn)識(shí), 進(jìn)而在教師的講述中獲得理性知識(shí)的一種導(dǎo)人方法。這樣導(dǎo)人新課可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)感官, 使學(xué)生見(jiàn)其形, 生其疑, 發(fā)其思, 追其源。

又如在八年級(jí)學(xué)習(xí)西雙版納那節(jié)時(shí)，用什么語(yǔ)言去描述它的景色和風(fēng)土人情，都不如用景觀(guān)圖片和視頻資料來(lái)的直觀(guān)，學(xué)生的現(xiàn)實(shí)感受會(huì)更強(qiáng)烈，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)。

在學(xué)習(xí)? 中國(guó)的四大地理區(qū)域? 一節(jié)時(shí), 先展現(xiàn)各區(qū)域的圖片、畫(huà)片和掛圖, 學(xué)生就會(huì)對(duì)各種自然景觀(guān)產(chǎn)生深刻印象, 教師再加以適當(dāng)引導(dǎo), 為什么不同的地域會(huì)形成不同的自然景觀(guān)和人文景觀(guān)這樣的導(dǎo)人設(shè)計(jì)和應(yīng)用, 促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和思索。

對(duì)一些地理現(xiàn)象, 如火山、地震、泥石流、海嘯、臺(tái)風(fēng)等景觀(guān), 學(xué)生很感興趣, 甚至驚奇, 渴望知道很多, 這時(shí)我們應(yīng)充分利用插圖、圖片、幻燈、錄像等提問(wèn)設(shè)疑, 啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察分析, 經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考, 得出科學(xué)結(jié)論, 獲得成功的喜悅。

三、增強(qiáng)導(dǎo)入語(yǔ)言的趣味性和啟發(fā)性訓(xùn)練

教師可根據(jù)地理事物或現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系、地理教材的邏輯順序、各種地理知識(shí)的主從關(guān)系等, 有計(jì)劃、有目的地設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性的間題, 引導(dǎo)學(xué)生思考分析,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)? 學(xué)生對(duì)一眼能看到的東西是不感興趣的, 但對(duì)藏在后面的奧妙卻很感興趣。?古希臘哲學(xué)家亞里士多德也說(shuō)過(guò)? 思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始。?

當(dāng)學(xué)習(xí)世界海陸分布時(shí),引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察地球儀,并對(duì)照?世界海陸面積比較圖?和?世界海陸分布圖?,觀(guān)察地球表面是陸地面積大,還是海洋面積大？海洋和陸地是怎么分布？對(duì)前一問(wèn)題,學(xué)生很自然地得出答案,可對(duì)后一問(wèn)題,學(xué)生會(huì)感到無(wú)從下手。這時(shí),教師應(yīng)立即轉(zhuǎn)換角度,將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為實(shí)際可操作的問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生想一想假如你乘船,可否環(huán)繞地球一圈能不能到達(dá)各個(gè)水域。若是單靠步行,你能不能游遍各塊陸地？學(xué)生此時(shí)情緒活躍,紛紛回答?乘船可以, 而步行則不可能?。繼續(xù)追問(wèn)?這說(shuō)明什么?學(xué)生豁然開(kāi)朗地球表面海洋連成一片,而陸地則被海洋分割成許多塊。

教師的語(yǔ)言不僅要準(zhǔn)確精煉、通俗易懂, 還要含蓄幽默, 生

動(dòng)有趣, 要有較強(qiáng)的藝術(shù)感染力。教師講課時(shí)不能對(duì)所有知識(shí)都平鋪直敘, 還可借助吟誦詩(shī)歌、形象比喻、繪聲繪色描述及用體態(tài)語(yǔ)言等形式增加語(yǔ)言的藝術(shù)魅力, 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。地理課引人出神入迷的主要原因就是老師講課很有趣味, 就像吃橄攬, 不但吃的時(shí)候越咀嚼越有味兒, 而且吃完以后, 還能給人一種清香甘美的回味。因而,只有通過(guò)教師富有啟發(fā)性的藝術(shù)語(yǔ)言, 才一能引導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的海洋中去探索、去追求, 才能有更高的求知欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題通過(guò)磋商討論。

四、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有效地結(jié)合身邊的實(shí)例進(jìn)行導(dǎo)入 我們生活中存在著很多的地理知識(shí)，往往都司空見(jiàn)慣并沒(méi)有想去探究的興趣，比如為什么會(huì)有白天和黑夜，很多學(xué)生都知道白天和晚上，每天都如此從沒(méi)有去想過(guò)原因因?yàn)樘煜ち?。在講地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的時(shí)候，當(dāng)把這樣的問(wèn)題拋出去的時(shí)候，很多學(xué)生感到很有意思，都會(huì)想，是啊，這是為什么呢？進(jìn)而引起了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的極大興趣。

這類(lèi)問(wèn)題有很多，比如：你家里種植了哪些農(nóng)作物？你想想你父母為什么會(huì)種植這些呢？種植香蕉、火龍果、椰子行不行？為什么呢？以前寧河縣種植大米很多，現(xiàn)在為什么很少了呢？這一系列問(wèn)題層層推進(jìn)，都與學(xué)生身邊的生活密切相關(guān)，很簡(jiǎn)單樸實(shí)的問(wèn)題，卻能引發(fā)學(xué)生極大的熱情。

作為教師要善于從不同的角度去考慮, 多設(shè)計(jì)一些啟發(fā)誘

導(dǎo)的線(xiàn)索, 以便在課堂教學(xué)中針對(duì)新的情況, 抓住時(shí)機(jī), 因勢(shì)利導(dǎo), 以防啟而不發(fā), 造成課堂氣氛不活躍。當(dāng)出現(xiàn)這種情境時(shí), 教師應(yīng)相機(jī)改變啟發(fā)思路, 使之與學(xué)生思路合拍。當(dāng)然, 設(shè)計(jì)的間題一定要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)、知識(shí)水平,把握準(zhǔn)難度,既能讓學(xué)生?跳一跳就會(huì)摘到桃子?, 也要留有思考余地,讓學(xué)生慢慢咀嚼消化。

五、復(fù)習(xí)法導(dǎo)入新知識(shí)

復(fù)習(xí)法導(dǎo)言設(shè)計(jì)是在深人挖掘新舊知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上, 在復(fù)習(xí)舊課的過(guò)程中自然導(dǎo)入新課的一種方法。復(fù)習(xí)法是聯(lián)系新舊知識(shí)的橋梁, 通過(guò)它學(xué)生可以把握新舊知識(shí)之間的邏輯層次及結(jié)構(gòu)關(guān)系。

例如：在講授《中國(guó)主要山脈》一節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生回憶上一節(jié)課所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，并回憶在世界地理中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的主要山脈，然后復(fù)習(xí)提問(wèn)：?我國(guó)地形的特點(diǎn)是什么？在我國(guó)的五種地形中，哪一種占全國(guó)面積的比例最大？世界上兩條巨大山系分別分布在哪些大洲？每一山系包括哪些山脈？?學(xué)生回答后，然后導(dǎo)入新課：?在我國(guó)的大地上，有許多不同走向的山脈，就像一條條巨龍，臥在祖國(guó)的大地上，他們將我國(guó)分割成若干不同的地形區(qū)。它們或是高原、盆地，或是平原、丘陵。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)的主要山脈。

再如，在教學(xué)七年級(jí)世界地理《撒哈拉以南的非洲》時(shí)，先讓學(xué)生回憶世界人種分布的有關(guān)知識(shí)，然后導(dǎo)入提問(wèn)：?北非與

撒哈拉以南的非洲統(tǒng)屬非洲，但在人種上有什么明顯不同？?學(xué)生回答后，教師總結(jié)并以此導(dǎo)入新課。

孔子曰:?溫故而知新,可以為師矣?。通過(guò)對(duì)學(xué)生已有的舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)提問(wèn)，在溫習(xí)鞏固前面所掌握有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上引入到新課的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生較好地接受新知識(shí)，掌握舊知識(shí)，起到承上啟下的作用。同時(shí)有利于學(xué)生建立知識(shí)之間的聯(lián)系，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

六、導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以采用詩(shī)歌、歌曲、故事等多種形式 恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用有關(guān)地理的詩(shī)詞名言作導(dǎo)言, 會(huì)給學(xué)生以美的享受, 同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)新課的學(xué)習(xí)興趣。如在講?天氣與氣候? 時(shí)用 ?忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?做導(dǎo)入語(yǔ),能使所要講述的地理事物更加形象和生動(dòng), 有些辭句甚至可以闡述地理事物的本質(zhì)和聯(lián)系, 這對(duì)于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶具有十分重要的幫助作用。

再如，在講《河流和湖泊》時(shí)，第三課時(shí)講到?長(zhǎng)江的開(kāi)發(fā)?，在講課之前，先播放歌曲《長(zhǎng)江之歌》，能給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，能快速抓住學(xué)生的心理，并且進(jìn)一步去挖掘歌詞：?你從雪山走來(lái)，春潮是你的豐采；你向東海奔去，驚濤是你的氣概。?引出長(zhǎng)江的源頭與入?？?，從而導(dǎo)入新課。

總之, 初中地理課堂教學(xué)的導(dǎo)入形式是多種多樣、各有特色的, 但無(wú)論什么形式都應(yīng)該在內(nèi)容上承上啟下, 與新課緊緊相扣, 緊抓課標(biāo)要求，做到語(yǔ)言生動(dòng)形象, 富有趣味，言簡(jiǎn)意賅，不能喧賓奪主。要想提高地理課堂教學(xué)效率, 使課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)和活力, 就應(yīng)該花一番功夫, 精心設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)言。

第二篇：淺談初中地理課堂導(dǎo)入的技巧

淺談初中地理課堂導(dǎo)入的技巧

雙柏縣大莊中學(xué) 佘存蘭

2009年9月9日

課堂的導(dǎo)入是中學(xué)教學(xué)過(guò)程中一個(gè)相當(dāng)重要的環(huán)節(jié),課堂導(dǎo)入能體現(xiàn)一個(gè)授課教師的教學(xué)風(fēng)格、智慧與修養(yǎng),體現(xiàn)出教師的地理教學(xué)觀(guān)念,良好的導(dǎo)入在課堂教學(xué)中能起到組織教學(xué)、吸引注意、激發(fā)興趣、啟迪思維、展開(kāi)聯(lián)想、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，形成學(xué)習(xí)期待，促進(jìn)課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)最佳狀態(tài)的教學(xué)作用。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，不僅可以使學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、開(kāi)闊眼界、發(fā)展智力，同時(shí)還可以使學(xué)生從中獲得情感體驗(yàn)和完美的享受，使學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情景中，或趣味橫生、或懸念于懷，或處于新舊知識(shí)的沖突之中，或徘徊在知與不知的矛盾圈內(nèi)，產(chǎn)生探奇覓勝的求知欲望，很自然地與授課教師一同進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

地理課堂教學(xué)導(dǎo)入的基本技巧有如下方法供參考：

一、故障設(shè)疑法

這種方法是根據(jù)學(xué)生特別是初中學(xué)生喜歡追根求源的心理特點(diǎn)，在新的教學(xué)內(nèi)容講授開(kāi)始時(shí)，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些疑問(wèn)、制造矛盾、設(shè)置故障，引起驚訝，使學(xué)生產(chǎn)生迫切 學(xué)習(xí)的一種導(dǎo)入方法。引入新課時(shí)可以故意設(shè)置疑障或陷阱，使學(xué)生處于欲得知而不能的情景，甚至誘導(dǎo)學(xué)生上當(dāng)，若能恰當(dāng)運(yùn)用這種方法導(dǎo)入新課，學(xué)生的思維能較快地活躍起來(lái)。

如：在學(xué)習(xí)七年級(jí)地理上冊(cè)緒論部份時(shí)，讓學(xué)生談?wù)劇吧钆c地理”這個(gè)新的話(huà)題時(shí)，思考：在沙特阿拉伯，一些旅店為什么把床鋪安排在屋頂上？日本人為什么愛(ài)吃魚(yú)，市場(chǎng)上為什么海產(chǎn)品琳瑯滿(mǎn)目？在國(guó)際中長(zhǎng)跑比賽中，常拿冠軍的為什么總是屬于來(lái)自東非高原的選手？漂亮的絲綢服裝為什么大多出自我國(guó)江浙一帶？諸如此類(lèi)的問(wèn)題向?qū)W生作簡(jiǎn)單的解釋?zhuān)箤W(xué)生明白生活中離不開(kāi)地理，其目的都是為了讓學(xué)生感悟到地理即生活、地理是身邊有的知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的好奇心，使其親師親知，進(jìn)而在情的體驗(yàn)與理的思考中產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的強(qiáng)烈愿望和興趣。

二、演示實(shí)驗(yàn)法

演示實(shí)驗(yàn)是教師通過(guò)直觀(guān)教具演示，引導(dǎo)學(xué)生一起動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，而巧妙地引入新課的一種導(dǎo)入方法。如在講授地球儀上的經(jīng)線(xiàn)和偉線(xiàn)的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師若準(zhǔn)備一個(gè)經(jīng)偉網(wǎng)地球儀，親自演示，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察分析，并不斷總結(jié)經(jīng)線(xiàn)和偉線(xiàn)的特點(diǎn)，整節(jié)課一定會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。

總之，教師通過(guò)直觀(guān)教具演示，引導(dǎo)學(xué)生一起動(dòng)手實(shí)驗(yàn)而巧妙地引入新課的一種導(dǎo)入方法，往往能將教學(xué)內(nèi)容具體 化、形象化，有利于學(xué)生從形象思維過(guò)渡到抽象思維，增強(qiáng)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，必然會(huì)引發(fā)學(xué)生濃厚的興趣。從而活躍課堂氣氛，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的主課題，而一改以往地理課堂上的呆板、枯燥、抽象理論性強(qiáng)的局面，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的的興趣，對(duì)新問(wèn)題勇于探索、大膽實(shí)踐，從而尋找解決問(wèn)題的一種導(dǎo)入方法。

三、提問(wèn)啟示法

這是一種通過(guò)課堂提問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而引出新課題的導(dǎo)入方法。在講授某些知識(shí)之前，提出與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系而暫時(shí)又無(wú)法解決的問(wèn)題，再加以啟發(fā)，引入新課，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣的一種導(dǎo)入方法。如：在講授東西半球的劃分時(shí)，可以用提問(wèn)啟示法導(dǎo)入。

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了偉度的標(biāo)法和南北半球的分界線(xiàn)是0°偉線(xiàn)，那么東西半球的分界線(xiàn)應(yīng)該怎樣劃定？

生：0°經(jīng)線(xiàn)和180°經(jīng)線(xiàn)

師：沒(méi)錯(cuò)，每?jī)蓷l相對(duì)的經(jīng)線(xiàn)都能把地球平分成東西兩個(gè)半球，而0°經(jīng)線(xiàn)和180°經(jīng)線(xiàn)也是兩條相對(duì)的經(jīng)線(xiàn)，從這兒劃開(kāi)，能把地球平分成東西兩半，但是從海洋和陸地的分布來(lái)看，如果從這兒劃開(kāi)，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

生：會(huì)出現(xiàn)有些地方同一個(gè)大洲上的國(guó)家分在了兩個(gè)半球上。師：對(duì)，為了避免這個(gè)問(wèn)題，我們不以0°經(jīng)線(xiàn)和180°經(jīng)線(xiàn)作為東西半球分界線(xiàn)，而是以20w°經(jīng)線(xiàn)和160Ｅ°這兩條相對(duì)的經(jīng)線(xiàn)作為東西半球分界線(xiàn)。

問(wèn)題由教師提出，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手進(jìn)行探討，然后可以進(jìn)行分組討論，充分讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的見(jiàn)解，教師可根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，適當(dāng)加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽償試，這樣問(wèn)題就迎刃而解，還培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力。

教師通過(guò)不斷的設(shè)“疑”，使學(xué)生一再出現(xiàn)新的疑問(wèn)，教師再適當(dāng)而巧妙地加以引導(dǎo)、啟發(fā)，激發(fā)其思維，從而完成對(duì)新的教學(xué)內(nèi)容的導(dǎo)入，這是許多教師在導(dǎo)入新課時(shí)常用的方法之一。

四、類(lèi)比分析法

教師在講授新課時(shí)，找出新問(wèn)題與舊知識(shí)之間存在某種相似或相同的地方而經(jīng)常采用的一種導(dǎo)入新課的方法。如在學(xué)習(xí)《降水和降雨量的分布》一章時(shí)，本章大部分內(nèi)容與《氣溫和氣溫的分布》規(guī)律存在著許多相似或相同的地方，如果授課教師應(yīng)用得當(dāng)，就會(huì)很容易突破各小節(jié)知識(shí)，而且學(xué)生學(xué)起來(lái)就會(huì)覺(jué)得輕松，不易遺忘。采用的一種導(dǎo)入新課的方法，既讓學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固舊知識(shí)，又讓學(xué)生用不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)尋找某種相似而解決問(wèn)題的辦法。

五、史實(shí)介紹法

在地理學(xué)發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中，與之相關(guān)的歷史故事非常 多，授課教師若能把握著學(xué)生的心理特點(diǎn)，在導(dǎo)入相關(guān)課題時(shí)適當(dāng)介紹一些古今中外有趣的地理學(xué)史或地理學(xué)家的故事，必然會(huì)引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。同時(shí)還可以為學(xué)生樹(shù)立榜樣，增強(qiáng)學(xué)生的毅力和創(chuàng)新精神，寓德育于智育之中。

譬如：在講地球形狀的認(rèn)識(shí)過(guò)程時(shí)，可以適當(dāng)介紹一下葡萄牙航海家麥哲倫率船隊(duì)環(huán)球航行。在講授“人類(lèi)要尊重自然規(guī)律，做大自然的朋友”時(shí)，可簡(jiǎn)單地講述古巴比倫城消失的原因，在講授地震與地震帶的分布時(shí)，可簡(jiǎn)單地介紹天文學(xué)家張衡與地動(dòng)議。

總之，新課程的導(dǎo)入方法并不是唯一的，因人而異。但新課程的導(dǎo)入方法如果運(yùn)用得當(dāng)，不但能夠很巧妙地引入新課內(nèi)容，而且在長(zhǎng)期的地理教學(xué)過(guò)程中，會(huì)逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的濃厚興趣。

第三篇：淺談初中思品教學(xué)中幾種導(dǎo)入法

淺談初中思品教學(xué)中幾種導(dǎo)入法

上一篇 / 下一篇 2009-03-25 08:03:37

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查看(215)/ 評(píng)論(0)/ 評(píng)分(0 / 0)初中思品教材是延續(xù)小學(xué) 六年的基礎(chǔ)上的續(xù)編的七年級(jí)、八年級(jí)、九年級(jí)教材。學(xué)生把初中思品定勢(shì)成跟小學(xué)思品課沒(méi)什么兩樣；教師可上可不上、學(xué)生可學(xué)可不學(xué)；所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程就會(huì)產(chǎn)生不可避免的厭學(xué)情趣，加之大部分思品課都排在上午最后一節(jié)，或下午第一節(jié)，由于這段時(shí)間學(xué)生的大腦處于疲勞狀態(tài)。在這種情況下要想得到好的教學(xué)效果，課堂教學(xué)的全過(guò)程要精心設(shè)計(jì)，而教學(xué)中此時(shí)恰到好處的導(dǎo)入則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最關(guān)鍵的一著。

所謂“導(dǎo)入”就是把學(xué)生的求知欲和好奇心給充分激活。把學(xué)生的思想勾住。好的導(dǎo)入，將會(huì)使課堂氣氛活躍且讓學(xué)生稍微帶點(diǎn)緊張狀態(tài)的樂(lè)觀(guān)情緒，使學(xué)生精神煥發(fā)地進(jìn)入一種新的意境之中，激發(fā)他們的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，加大互動(dòng)力度到互動(dòng)中，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用。蘇霍姆林斯基主張：“教師應(yīng)當(dāng)始終把引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力即個(gè)性興趣和求知欲排在首位?！惫P者認(rèn)為導(dǎo)入也應(yīng)該起到這樣的作用。

思品課教學(xué)上學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激活應(yīng)該貫穿于教學(xué)的始終，但得注意方法的恰當(dāng)使用。筆者十多年的教學(xué)，覺(jué)得以下幾種導(dǎo)入方法效果佳：

一、啟發(fā)式導(dǎo)入

筆者在教學(xué)中，運(yùn)用奧蘇伯爾的“意義學(xué)習(xí)法”導(dǎo)入課文以開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生在思考中進(jìn)行新的內(nèi)容學(xué)習(xí)，也就是帶著新鮮的問(wèn)題去學(xué)，當(dāng)然啟發(fā)導(dǎo)入方法多種，可以用語(yǔ)言導(dǎo)入，也可以用非語(yǔ)言導(dǎo)入。如果是語(yǔ)言導(dǎo)入要求教師要善于組織使用教學(xué)語(yǔ)言，教學(xué)語(yǔ)言使用好了，不僅具有說(shuō)服力、吸引力、感染力，而且有清晰簡(jiǎn)明、流暢，會(huì)使案例在學(xué)生的心中產(chǎn)生振動(dòng)，有懸在半空中的感覺(jué)。如：在教學(xué)七年級(jí)下，第二課中《珍惜無(wú)價(jià)的自尊》，師先設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題：師問(wèn)在坐的每位同學(xué)想不想得到他人的尊重。大家會(huì)異口同聲回答：想。如果換成你們每個(gè)人都要去尊重別人，大家聽(tīng)后就覺(jué)得不一樣，有的同學(xué)會(huì)說(shuō)：XX小氣，不該得到尊重，XX自私，不該尊重他，等等。這兩種問(wèn)法不同，學(xué)生思考問(wèn)題的角度就不一樣了。前者能讓學(xué)生從自我的角度出發(fā)去思考，心里在想別人尊重我，我也要學(xué)會(huì)尊重別人。學(xué)生的齊答后，對(duì)要?jiǎng)e人尊重自己；會(huì)使自己的言行更加完善，從而產(chǎn)生自信，更加會(huì)嚴(yán)格要求自己的行為舉止。同時(shí)也喚起了每位學(xué)生，學(xué)習(xí)的欲望。大家都受別人尊重，那么我們別忘了也學(xué)會(huì)尊重別人，因?yàn)樽鹬厥窍嗷サ?，是禮尚往來(lái)的事情。尊重他人是人生的一門(mén)學(xué)問(wèn)，也是一門(mén)藝術(shù)。更是人生的一片風(fēng)景，尊人優(yōu)雅，由此展開(kāi)教學(xué)會(huì)取得良好的效果。

二、巧設(shè)情境法

在思品課教學(xué)中，不僅要使學(xué)生有所啟發(fā)，而且要使學(xué)生有所開(kāi)拓，讓學(xué)生積極進(jìn)行探索性思維的活動(dòng)。這兒別忘了選用奧蘇伯爾的“先行組織者技術(shù)”進(jìn)行教學(xué)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成會(huì)有很大幫助。學(xué)習(xí)者可以在較短時(shí)間內(nèi)掌握大量的間接知識(shí)，且獲得的知識(shí)是系統(tǒng)并完整的，精確的，便于貯存和鞏固，便于促進(jìn)知識(shí)的學(xué)習(xí)保持和提取。如：在教學(xué)八年級(jí)下《肖像和姓名中的權(quán)利》時(shí)，師生進(jìn)行互動(dòng)表演一個(gè)短劇，大概內(nèi)容，“兩個(gè)家庭各有一個(gè)小孩子，又是同姓同名，兩家家長(zhǎng)都強(qiáng)烈要求對(duì)方孩子改名”，以這個(gè)主線(xiàn)展開(kāi)表演。讓同學(xué)大膽表演，表演結(jié)束后，再讓大家討論，誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。同學(xué)們異口同聲回答：都不對(duì)。說(shuō)說(shuō)觀(guān)點(diǎn)，起名是每個(gè)人的自由，每個(gè)公民都有享有姓名決定權(quán)和使用權(quán)，任何人都不得侵害他人的姓名權(quán)。由此再回到書(shū)本上，這樣再學(xué)習(xí)課文中的《肖像和姓名中的權(quán)利》時(shí)，學(xué)習(xí)就容易多了，達(dá)到事半功倍的效果。

三、回歸現(xiàn)實(shí)生活法

培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力是思想品德課教學(xué)必須注重的問(wèn)題，這可以用于教學(xué)的全過(guò)程，從導(dǎo)入到結(jié)束都不例外。在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)中《權(quán)利與義務(wù)》一課時(shí)教師可啟發(fā)學(xué)生想一想。大家坐再這寬敞明亮的教室里上課，享有的是什么賦予你們的什么權(quán)？學(xué)生回答《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》保障我們的受教育的權(quán)利。大家長(zhǎng)這么大，還享有什么權(quán)？請(qǐng)大家討論：同學(xué)你一句我一句，學(xué)生的思維完全被激活了：在家被父母愛(ài)的權(quán)利、姓名權(quán)，還有被他人尊重的權(quán)利，還有決定名字的權(quán)利，還有使用和保護(hù)自己名字的權(quán)利??

享有這么多的權(quán)利大家真幸福。那么該不該有點(diǎn)回報(bào)呢？大家齊答：該。那么大家要尊重孝敬你的長(zhǎng)輩，特別是父母。因?yàn)槊课桓改笧榱俗约业暮⒆映院?，喝好，玩好，過(guò)上幸福的日子，付出了自己全部的精力。孩子大了，自己卻老了許多。同學(xué)立即會(huì)想到：在家多做家務(wù)，燒水，做飯，洗衣服，打洗腳水，常跟父母嘮一嘮，捶捶背、學(xué)會(huì)節(jié)儉。平時(shí)跟同伴相處，要講禮貌，大方，不自私，學(xué)會(huì)換位思考會(huì)換來(lái)很多的回尊。大家享有受教育的權(quán)利，同時(shí)也要履行法律義務(wù)。要在課堂上尊師，完成老師所教的學(xué)習(xí)任務(wù)，大家享有的這些權(quán)利和盡到的義務(wù)都來(lái)自于哪里，讓大家討論??..來(lái)自家庭的親情、道德、紀(jì)律、還有法律。我們給義務(wù)分成兩大類(lèi)

一、道德

二、法律，把平時(shí)我們應(yīng)盡的義務(wù)分一分，道德義務(wù)：敬老愛(ài)幼、愛(ài)護(hù)家人、勤儉節(jié)約、團(tuán)結(jié)同伴、互幫互助、誠(chéng)信等；法律義務(wù)：納稅、尊敬長(zhǎng)輩、奉獻(xiàn)、勞動(dòng)、保護(hù)環(huán)境，這時(shí)師生、生生得到互動(dòng)，原因所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系非常緊密。

通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行討論與歸類(lèi)，再回到對(duì)課文中《權(quán)利與義務(wù)》教學(xué)時(shí)，學(xué)生學(xué)得很輕松，很快掌握知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)此內(nèi)容。然后再對(duì)課文中的案例進(jìn)行展開(kāi)討論，此時(shí)學(xué)習(xí)勁頭更加高漲。最后，教師小結(jié)，強(qiáng)調(diào)法律規(guī)定做的而不做的是違法行為；法律規(guī)定不能做而做的也是違法行為，除了這些還要履行道德義務(wù)，我們要弘揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，遵守“愛(ài)國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友善、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)精神”基本道德規(guī)范，積極履行方方面面的道德義務(wù)。同時(shí)也達(dá)到自我教育的能力。結(jié)合實(shí)際的討論方法，要注意事項(xiàng)的針對(duì)性及本身的教育意義，切不可與教材失去聯(lián)系，引入時(shí)當(dāng)然也應(yīng)注意技巧。

總之，教無(wú)定法，思品課中的導(dǎo)入方法很多，只要教者注意收集素材，把教材和學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái)，再選擇最佳方法，就會(huì)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果；只要教者精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，拋出的磚能符合成長(zhǎng)中的“我”的發(fā)展規(guī)律，充分發(fā)揮以學(xué)生為中心的教學(xué)，就能大大提高思品教育的效果。

廟頭中學(xué) 初中部 李洪娥

第四篇：地理教學(xué)中如何導(dǎo)入新課

地理教學(xué)中如何導(dǎo)入新課

四川省內(nèi)江市隆昌縣隆昌八中

解行弟

隨著地理確定為中考的非考科目之后，在突然失去升學(xué)“指揮棒”驅(qū)動(dòng)力的情況下，中學(xué)地理教育的地位迅速下滑。在一些地區(qū)，甚至產(chǎn)生了學(xué)生偏科厭“地”、家長(zhǎng)冷眼看“地”，為力圖克服這一不良傾向，這就要求我們地理教師一定要先認(rèn)清地理課程的真諦。我們知道，教學(xué)過(guò)程是教師教與學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)過(guò)程。那么什么樣的教學(xué)方法才能使地理學(xué)科為學(xué)生所喜歡、所理解呢？我認(rèn)為須從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和情緒特征出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑；而興趣又是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，它是學(xué)習(xí)的發(fā)酵劑，有了它學(xué)生由原來(lái)的“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，學(xué)習(xí)積極性提高了，教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教學(xué)的效果就會(huì)很好。而這一切目標(biāo)能否達(dá)到的最大關(guān)鍵就是導(dǎo)入新課，導(dǎo)入新課雖不是教學(xué)的主體，但簡(jiǎn)潔明快，妙趣新巧、生動(dòng)形象、扣人心弦、引人入勝的“開(kāi)場(chǎng)白”卻能引起學(xué)生極大的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是上好一節(jié)課的基礎(chǔ)。引入藝術(shù)是教學(xué)成功的重要一環(huán)，在地理教學(xué)中不容忽視。

有趣味的導(dǎo)入新課

“良好的開(kāi)端是成功的一半”，設(shè)計(jì)新穎的新課導(dǎo)入法，一開(kāi)始就能把握學(xué)生的情緒，把學(xué)生帶入“地理學(xué)習(xí)的意境”，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛活躍起來(lái)，形成學(xué)習(xí)的高潮。導(dǎo)入新課法有很多種，依據(jù)本人的親身經(jīng)歷和學(xué)習(xí)心得介紹以下幾種：

1“趣味”導(dǎo)入法

許多深受同學(xué)們喜愛(ài)的曲藝作品，不僅有很強(qiáng)的藝術(shù)性，而且具有深刻的教育意義。膾炙人口的小品《超生游擊隊(duì)》，不就是從一個(gè)側(cè)面揭示了我國(guó)存在的人口問(wèn)題，以及實(shí)行計(jì)劃生育政策的重要性和緊迫性嗎？講到中國(guó)的人口問(wèn)題時(shí)，利用這個(gè)小品導(dǎo)入，會(huì)引起學(xué)生的強(qiáng)烈共鳴，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)人口問(wèn)題的興趣。

2.“設(shè)疑”導(dǎo)入法

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問(wèn)題情境，把課文中某些地理現(xiàn)象作為懸念，提出富有興趣的、有思考價(jià)值的，并與學(xué)生關(guān)系密切的實(shí)際問(wèn)題，以激起學(xué)生追根溯源的心理，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望，有利的調(diào)動(dòng)學(xué)生思維積極性和主動(dòng)性。如：講述《黃河》時(shí)，可這樣導(dǎo)入新課，有人說(shuō)黃河是中華民族的母親河，它為中華文明的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，也有人說(shuō)黃河是一條害河，它在歷史上曾多次決口泛濫，給黃河流域人們帶來(lái)了深重災(zāi)難。那么，我們將怎樣看待黃河的功與過(guò)呢？首先，讓我們了解黃河的地理狀況。引而不發(fā)，留給學(xué)生思考的余地。

3用生活話(huà)題導(dǎo)入新課

中國(guó)人一般怎么樣打招呼呢？他和英國(guó)人的打招呼方式不太一樣，中國(guó)人一般遇到熟人，會(huì)問(wèn)，“你吃了嗎？”英國(guó)人在大街上遇到一個(gè)美女，要想過(guò)去和人家搭訕，會(huì)問(wèn)，今天的天氣怎么樣，那為什么同樣的打招呼，他們的問(wèn)法不一樣呢？這是學(xué)習(xí)天氣和氣候的時(shí)候，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中去尋找答案。

4腦筋急轉(zhuǎn)彎導(dǎo)入法 自然界，最慢的生物是蝸牛，為什么有一只蝸牛一個(gè)小時(shí)可以從北京，爬到廣州？講《地圖》比例尺的時(shí)候，可以引發(fā)學(xué)生的思考，提起他們的注意力。

5復(fù)習(xí)以有知識(shí)，引入新的知識(shí)

小學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)一篇《假如你在野外迷了路》的文章，假如你在生活中迷了路，你怎么樣來(lái)辨別方向呢？講《地圖》辨別方向的時(shí)候，這樣導(dǎo)入新課，生活中是這樣，在地圖上，這樣的方法是否同樣適用呢？

6觀(guān)察生活中的地理

學(xué)習(xí)《居民與聚落》時(shí)，可以問(wèn)，我們這里四川，隆昌，界市常見(jiàn)的民居是什么樣子的，為什么是這樣的？讓學(xué)生“從生活走向地理，從地理走向社會(huì)”、“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”

7親身經(jīng)歷導(dǎo)入新課

學(xué)習(xí)《地殼運(yùn)動(dòng)與板塊構(gòu)造》地世界上那里的地震多，為什么？地震的時(shí)候你們?cè)谧鍪裁?，這樣的做法對(duì)不對(duì)？2010年出現(xiàn)了豆你玩（綠豆）蒜你恨（大蒜）我國(guó)2011年上半年又出現(xiàn)的這個(gè)鹽荒，由于日本地震，引發(fā)搶鹽狂潮，很多家庭買(mǎi)不到鹽，而另外一些買(mǎi)了不少鹽，這樣的做法是否理智？其實(shí)根本不用，中國(guó)的鹽很多，如察爾汗鹽湖的鹽，可以供全世界的人吃800年。

8將音樂(lè)融入教學(xué)中。好的音樂(lè)，不僅給人以美的享受，更能陶冶人的情操，使人展開(kāi)豐富的想象。如講“青藏地區(qū)”時(shí)，播放歌曲《青藏高原》，讓學(xué)生聆聽(tīng)來(lái)自青藏高原動(dòng)聽(tīng)有地方特色的音樂(lè)，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的感染力，加深對(duì)祖國(guó)風(fēng)光的美的感受，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的感情。

《阿里山的姑娘》中的歌詞的含義，高山青，澗水藍(lán)可以幫助我們更好的認(rèn)識(shí)臺(tái)灣的地理風(fēng)土人情。

9巧用有趣味的地理故事，增強(qiáng)課本內(nèi)容的趣味性，活躍教學(xué)氣氛，給學(xué)生以美的享受，加深對(duì)知識(shí)的記憶和理解。

如講“密度流”產(chǎn)生的原理比較抽象，學(xué)生在接受和理解上有一定困難?？芍v歷史上的一個(gè)戰(zhàn)例：“第二次世界大戰(zhàn)時(shí)，德國(guó)的潛水艇在關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)的情況下，順利通過(guò)了由英軍嚴(yán)密把守的直布羅陀海峽，往來(lái)于大西洋和地中海之間，躲避了英軍的襲擊，并從背后給予英軍守兵很沉重的打擊，這是為什么呢？——原來(lái)是密度流幫了德國(guó)潛艇的大忙?！庇纱思ぐl(fā)了學(xué)生對(duì)密度流的探索興趣。

10詩(shī)詞導(dǎo)入

如學(xué)習(xí)影響氣候的基本要素，地形的時(shí)候，山區(qū)“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開(kāi)”。西部地區(qū)“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”。青藏地區(qū)“遠(yuǎn)看是山，近看是川”。

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)生活中的地理知識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。將廣泛蘊(yùn)藏于我們現(xiàn)實(shí)生活中的地理教育資源做為教學(xué)材料，讓學(xué)生積極參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中來(lái)，讓學(xué)生多多嘗試對(duì)信息的處理，將傳統(tǒng)教學(xué)模式中一直處于被動(dòng)聽(tīng)講的角色中解放出來(lái)。通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)腦、動(dòng)手，來(lái)獲得必要的知識(shí)、掌握學(xué)習(xí)地理的方法和技能，積累學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。這樣老師會(huì)教的輕松，學(xué)生也學(xué)的輕松，教學(xué)效果也將事半功倍。

第五篇：談拼音教學(xué)中的趣味導(dǎo)入

談拼音教學(xué)中的趣味導(dǎo)入

如果導(dǎo)入方式設(shè)計(jì)得巧妙精當(dāng)，就能在頃刻之間引起學(xué)生對(duì)拼音的興趣，在拼音教學(xué)中，使學(xué)生迅速步入精神興奮狀態(tài)，并在好奇心的驅(qū)使下產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究意向，從而為新的教學(xué)活動(dòng)做好心理準(zhǔn)備。如何設(shè)計(jì)妙趣橫生又服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)入方式呢？

1．由圖導(dǎo)入

拼音教材配有多幅插圖。教字母的圖，大部分是直接表音或表形的，這些插圖趣味性較濃，又是多為兒童熟知的事物，易說(shuō)易記，從舊知或經(jīng)驗(yàn)的遷移中使學(xué)生潛移默化地接受新知。如教學(xué)i、j、X等音素時(shí)，先出示衣服、雞、西瓜等彩圖問(wèn)學(xué)生：“這是什么？”學(xué)生回答后即出示相對(duì)應(yīng)的拼音進(jìn)行教學(xué)。這樣，學(xué)生自然地被帶入新的學(xué)習(xí)氛圍中，又使插圖的表音或表形作用得到充分的發(fā)揮。

2．故事導(dǎo)入

故事這一文學(xué)形式生動(dòng)有趣，對(duì)低年級(jí)兒童具有特別的吸引力。教學(xué)拼音前，我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選讀或編說(shuō)與教學(xué)活動(dòng)密切相關(guān)的故事，以引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。如教學(xué)“f”這一聲母前，教師先講《西游記》中關(guān)于如來(lái)佛的一段有趣的故事，正當(dāng)學(xué)生興味盎然時(shí)，教師板書(shū)“f”，告訴學(xué)生，像如來(lái)這樣受人膜拜的就叫“佛”，帶讀“fff”，再聯(lián)系課本插圖f的音、形。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生興致勃勃，在輕松的氣氛中完成了新的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3．兒歌（或謎語(yǔ)）導(dǎo)入

兒歌或謎語(yǔ)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，有的押韻，讀起來(lái)瑯瑯上口，饒有興味，為低齡兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)。因此，以?xún)焊杌蛑i語(yǔ)導(dǎo)入新課也不失為一種有趣而生動(dòng)的好方法。如教學(xué)g之前，教師朗誦兒歌“小哥哥，愛(ài)白鴿，喂完鴿，唱支歌，哥和鴿，笑呵呵！”教師問(wèn)：這里出現(xiàn)次數(shù)最多的是什么音節(jié)？從而引出聲母g。由此，教師將學(xué)生引入了學(xué)習(xí)情境。

4．演示法導(dǎo)入

這種方法以演示實(shí)驗(yàn)、操作玩具的方式激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生了解演示現(xiàn)象產(chǎn)生原因的強(qiáng)烈愿望，從而躍躍欲試，積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。如教學(xué)聲母q之前，讓每位學(xué)生準(zhǔn)備好玩具——一個(gè)圓氣球和一根木棒。要求學(xué)生和老師一起玩玩具：左手拿氣球，右手拿木

吉林省雙遼市那木逸夫小學(xué)教師

包麗麗 棒，將氣球放在木棒頂端左邊。然后告訴學(xué)生：你們每人手上都拿著一個(gè)q。而教學(xué)P前，要求每人準(zhǔn)備一張薄紙，放在靠近口的正前方，先雙唇閉合，把氣憋住，再突然放開(kāi)，向外送氣，送氣過(guò)程由輕轉(zhuǎn)短，氣流較強(qiáng)。這時(shí)，紙會(huì)被氣流推出，讓學(xué)生反復(fù)做這個(gè)試驗(yàn)，學(xué)生覺(jué)得很有趣，此時(shí)告訴學(xué)生這就是聲母“P”的發(fā)音過(guò)程。這樣的小實(shí)驗(yàn)引起的有趣現(xiàn)象，立即激發(fā)起學(xué)生進(jìn)一步探求新知識(shí)的欲望，這種演示導(dǎo)入的過(guò)程給學(xué)生留下極其深刻的印象，使學(xué)生牢牢記住與此相關(guān)的知識(shí)。5．繪畫(huà)導(dǎo)入

兒童的認(rèn)識(shí)是從具體到抽象，由感性到理性的過(guò)程，如果在教學(xué)過(guò)程中把一些抽象的說(shuō)教性的語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化為形象的繪畫(huà)語(yǔ)言，把繪畫(huà)引入拼音教學(xué)之中，可以促使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，自動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，如教ü之前，引導(dǎo)學(xué)生：誰(shuí)會(huì)畫(huà)一條活則亂跳的魚(yú)？學(xué)生畫(huà)出（），這條魚(yú)今天遇到了件高興的事，它的嘴里會(huì)吐出什么？（泡泡），要求學(xué)生在魚(yú)嘴上畫(huà)出一個(gè)小泡泡，由于它太高興了，跳得很高，所以尾巴上也濺起了小水花，請(qǐng)學(xué)生在尾巴上添上一個(gè)水泡，畫(huà)成（）。這條小魚(yú)真可愛(ài)。于是教師板書(shū)ü，師生共同進(jìn)入新的教學(xué)活動(dòng)中。這樣，以繪畫(huà)形式導(dǎo)入新課，既發(fā)展了學(xué)生的形象思維，提高了學(xué)生的審美情趣，而且大幅度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

6．游戲表演法導(dǎo)入

游戲表演是兒童最喜愛(ài)的活動(dòng)。因此在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前，教師不妨讓學(xué)生做做游戲或參與表演，創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)m前，可以讓一名學(xué)生蒙住眼睛，和其他同學(xué)做“摸瞎子”的游戲，從而引出“m”。而在教拼音方法時(shí)，可讓兩名學(xué)生分別拿大卡片b和a，相對(duì)快跑，最后拼成ba，這就把拼音要領(lǐng)“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”形象地體現(xiàn)出來(lái)了。

除上所述外，還可用唱歌、多媒體電化教學(xué)手段等形式引出所學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐證明，這些富于變化的導(dǎo)入形式，給學(xué)生營(yíng)造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在這樣的氛圍中，學(xué)生情緒高漲，思路開(kāi)闊，思維敏捷，從而大大增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，趣味導(dǎo)入過(guò)程時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，以2分鐘左右為宜。導(dǎo)語(yǔ)要力求精練、巧妙、準(zhǔn)確、有趣，既能造成懸念，又富有吸引力和藝術(shù)感染力。