第一篇：會計(jì)電算化教學(xué)如何適應(yīng)中等職業(yè)教育

會計(jì)電算化教學(xué)如何適應(yīng)中等職業(yè)教育

臺州黃巖新前中學(xué)

張晚風(fēng)

摘 要：會計(jì)電算化已經(jīng)成為中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)的課程，在部分學(xué)校還發(fā)展成了較為獨(dú)立的專業(yè)或?qū)I(yè)方向。當(dāng)前的人才需求對我們畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)技術(shù)水平要求越來越高，在現(xiàn)有條件下，如何盡可能地縮短中等職業(yè)學(xué)校教育會計(jì)電算化的教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用之間的距離是我們應(yīng)該研究的。

關(guān)鍵詞：會計(jì)電算化教學(xué)

中等職業(yè)教育

在我國，會計(jì)電算化發(fā)展成為一門獨(dú)立的學(xué)科不過才二十幾年的時(shí)間，但是目前已經(jīng)建立起了比較成熟的學(xué)科體系，這對于二十年前幾乎還是一片空白的會計(jì)電算化教學(xué)來說，無疑是取得了很大的成績。同時(shí)我們也應(yīng)該看到整個(gè)計(jì)算機(jī)行業(yè)正在迅速的發(fā)展，作為我國第二大軟件產(chǎn)業(yè)的會計(jì)軟件也在不斷地更新?lián)Q代，推陳出新，會計(jì)電算化教學(xué)滯后于實(shí)際應(yīng)用的矛盾日益突出。我認(rèn)為處理好以下幾個(gè)方面的關(guān)系是非常重要的。

一、傳授知識和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的關(guān)系

學(xué)生在學(xué)校里所學(xué)到的知識總是有限的，而且會隨著技術(shù)的發(fā)展而落后，因此我們的教育目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)具有獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。學(xué)校教育的目的應(yīng)是教會學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的方法，而不是把今后要用到的知識都教給學(xué)生。比如在會計(jì)軟件教學(xué)中，現(xiàn)在的軟件都帶有說明、演示、幫助、安裝、設(shè)置等很多輔助文件，如果教會了學(xué)生利用這些文件來學(xué)習(xí)軟件操作的技能，那么他們以后就具備了學(xué)習(xí)各種軟件的能力了。

二、師資現(xiàn)狀和技術(shù)發(fā)展的關(guān)系

目前，中老年教師多數(shù)沒有學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)知識，在青年教師中，也存在著知識老化的問題。去年上海市所做的一個(gè)調(diào)查顯示，教師對于計(jì)算機(jī)技術(shù)的總體認(rèn)知水平不如學(xué)生。從教師個(gè)人來講，學(xué)習(xí)的主動性還是較高的，但缺乏積極引導(dǎo)。學(xué)?？梢约訌?qiáng)在職培訓(xùn)，讓所有教師都拿出一段時(shí)間來進(jìn)行有組織的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。在普及計(jì)算機(jī)知識的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)組織青年會計(jì)專業(yè)課教師的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，造就一批復(fù)合型專業(yè)人才。

三、教學(xué)內(nèi)容穩(wěn)定和改進(jìn)的關(guān)系

由于處在計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的大環(huán)境中，會計(jì)電算化的發(fā)展速度也很快。現(xiàn)在的情況可以說是教材的內(nèi)容落后于教學(xué)內(nèi)容，而教學(xué)內(nèi)容又落后于社會應(yīng)用水平。所以解決問題的重點(diǎn)在于改進(jìn)教材內(nèi)容。內(nèi)容上要適當(dāng)超前，主要內(nèi)容不要以社會上已經(jīng)普及的軟件為主，而應(yīng)定位于那些剛剛推出不久但有市場潛力的應(yīng)用軟件。

四、電算化課程和會計(jì)專業(yè)課程的關(guān)系

電算化教學(xué)是層次化的教學(xué)，要以會計(jì)電算化為核心，加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)課和電算化的聯(lián)系。會計(jì)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)可分為以下三個(gè)層次：第一個(gè)層次是計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)；第二個(gè)層次是會計(jì)電算化教學(xué)；第三個(gè)層次是在各專業(yè)課中將計(jì)算機(jī)技術(shù)引入教學(xué)的問題。目前第三個(gè)層次的教學(xué)總體水平不太高，還處于計(jì)算機(jī)技術(shù)和專業(yè)課兩張皮，互不牽扯的情況。因此在會計(jì)專業(yè)課教師中普及計(jì)算機(jī)知識是必要的。在此基礎(chǔ)上，電算化教學(xué)應(yīng)滲透到每一門課程中。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，在教學(xué)中形成一種高科技、現(xiàn)代化的校園文化氛圍，對于完善中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)專業(yè)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)而提高學(xué)生的整體素質(zhì)無疑是非常重要的。

針對這些方面的關(guān)系，我們應(yīng)該如何讓會計(jì)電算化更好地適應(yīng)中等職業(yè)教育教學(xué)呢?我認(rèn)為應(yīng)該努力做到以下幾點(diǎn)：

一、明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，改革現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容

中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的會計(jì)電算化人才應(yīng)該是掌握基本職業(yè)技能的應(yīng)用型人才，它側(cè)重的 1 是職業(yè)技能和實(shí)踐能力，因此，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)突出人才培養(yǎng)的針對性和應(yīng)用性，同時(shí)還要讓學(xué)生具備一定的發(fā)展后勁。此外，還要掌握相關(guān)的法律法規(guī)，能熟練地操作當(dāng)前流行的財(cái)務(wù)軟件。會計(jì)電算化人才畢業(yè)后應(yīng)能獨(dú)立開展會計(jì)電算化工作。針對中職會計(jì)電算化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，會計(jì)電算化教學(xué)應(yīng)包括以下內(nèi)容：

1．會計(jì)電算化的基礎(chǔ)知識。

2．財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用，介紹財(cái)務(wù)軟件的操作方法，掌握賬務(wù)處理的一般流程：建賬—初始化—日常賬務(wù)處理—報(bào)表—財(cái)務(wù)分析。

3.會計(jì)電算化的相關(guān)法規(guī)和政策及網(wǎng)絡(luò)會計(jì)基本知識等。

二、改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，將會計(jì)案例教學(xué)法應(yīng)用于會計(jì)電算化

教學(xué)會計(jì)電算化課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)重視實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，它符合學(xué)校教育應(yīng)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的教育體制改革方向。筆者認(rèn)為，應(yīng)將會計(jì)案例教學(xué)法應(yīng)用于會計(jì)電算化教學(xué)中，采用以CAI為主要形式的教學(xué)方法，采用某一商品化財(cái)務(wù)軟件，模擬一個(gè)單位一個(gè)會計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，通過對案例的分析確定應(yīng)采取的解決措施與辦法。在具體實(shí)施中應(yīng)做好以下幾項(xiàng)工作：

（一）建立教學(xué)案例庫

教學(xué)案例的主要來源：

1．教師通過定期參加社會實(shí)踐活動，深入企事業(yè)單位，收集實(shí)際工作中的案例。

2．動員學(xué)生積極參加社會實(shí)踐活動，提高社會實(shí)踐能力，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)可收集會計(jì)資料作為教學(xué)案例。

3．組織教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，參考有關(guān)資料結(jié)合社會經(jīng)濟(jì)的實(shí)際狀況，設(shè)計(jì)編寫教學(xué)案例。

4．建立各院校之間的校際聯(lián)系，進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，相互交流教學(xué)案例，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

（二）建立會計(jì)實(shí)驗(yàn)室

會計(jì)電算化專業(yè)中應(yīng)建立兩個(gè)會計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，一個(gè)是手工模擬實(shí)驗(yàn)室，主要用于手工會計(jì)的實(shí)驗(yàn)；另一個(gè)為會計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室即會計(jì)專業(yè)專用機(jī)房，主要用于財(cái)務(wù)軟件的演示、應(yīng)用與維護(hù)，實(shí)驗(yàn)室中備有各種商品化財(cái)務(wù)軟件，建立多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)。學(xué)生在此可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)提供的各項(xiàng)功能和教學(xué)案例，進(jìn)行電算化會計(jì)的實(shí)際操作。

（三）鼓勵教師開發(fā)研制CAI教學(xué)課件

CAI即計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，它是計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教學(xué)的一種教學(xué)形式。把教學(xué)內(nèi)容制作成教學(xué)課件或教學(xué)軟件，通過計(jì)算機(jī)、投影機(jī)、影碟機(jī)、音箱等先進(jìn)視聽設(shè)備進(jìn)行展示或示范教學(xué)。

三、組織好畢業(yè)前的會計(jì)電算化模擬實(shí)習(xí)，以此作為崗前培訓(xùn)的重要一課

在學(xué)生即將走向工作崗位之前，進(jìn)行有針對性、集中的、專門化的會計(jì)電算化強(qiáng)化訓(xùn)練，把畢業(yè)實(shí)習(xí)作為教學(xué)過程的總結(jié)和延續(xù)，同時(shí)也以此作為崗前培訓(xùn)的重要一課，改變過去手工會計(jì)實(shí)習(xí)與電算化會計(jì)實(shí)習(xí)在時(shí)間和實(shí)習(xí)內(nèi)容上相分離的狀況，為學(xué)生一走上工作崗位即能適應(yīng)財(cái)務(wù)管理電算化工作要求奠定良好的基礎(chǔ)。整個(gè)實(shí)習(xí)過程可大致劃分為三個(gè)階段：

（一）手工會計(jì)模擬實(shí)習(xí)階段

由手工會計(jì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)習(xí)資料制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，按計(jì)劃規(guī)定的進(jìn)度和要求完成建賬、制單、審核、過賬、結(jié)賬、編制會計(jì)報(bào)表等任務(wù)。

（二）在電算化會計(jì)模擬實(shí)習(xí)階段

由電算化會計(jì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)手工會計(jì)的實(shí)習(xí)資料制定電算化會計(jì)實(shí)習(xí)計(jì)劃，選擇一種流行商品化會計(jì)軟件，將手工實(shí)習(xí)的會計(jì)模擬資料進(jìn)行加工整理轉(zhuǎn)化為該軟件所需要的電算化實(shí)習(xí)用模擬資料。在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)要求學(xué)生完成系統(tǒng)初始化、日常賬務(wù)處理、期末處理、2 輸出會計(jì)報(bào)表等工作。

（三）書寫實(shí)習(xí)報(bào)告

學(xué)生實(shí)習(xí)總成績由手工會計(jì)實(shí)習(xí)成績和電算會計(jì)實(shí)習(xí)成績兩部分構(gòu)成。學(xué)生通過比較手工會計(jì)方式及電算化會計(jì)方式的模擬實(shí)習(xí)結(jié)果，寫出書面的《實(shí)習(xí)報(bào)告》，總結(jié)實(shí)習(xí)過程的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)找出實(shí)習(xí)中存在的問題。

四、提高專業(yè)課教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

會計(jì)電算化課程是一門跨學(xué)科的邊緣學(xué)科，要求教師既要懂會計(jì)理論，又要懂計(jì)算機(jī)技術(shù)。這種復(fù)合型教師十分缺乏。

在現(xiàn)有會計(jì)電算化教師中，會計(jì)電算化專業(yè)畢業(yè)的教師很少，大多是原來教會計(jì)的教師經(jīng)過短期培訓(xùn)后改教會計(jì)電算化課。他們會計(jì)業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)，但計(jì)算機(jī)知識相對薄弱，在教學(xué)中遇到一些計(jì)算機(jī)問題不能獨(dú)立解決。也有一部分是由原計(jì)算機(jī)教師改行教會計(jì)電算化課的，計(jì)算機(jī)功底較強(qiáng)，但缺乏會計(jì)學(xué)知識，不能講清會計(jì)學(xué)的基本原理。

專業(yè)課教師的缺乏直接影響會計(jì)電算化教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)效果，因此中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)建立科學(xué)的培訓(xùn)機(jī)制，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)院應(yīng)制訂以內(nèi)培為主，外引為輔的政策，鼓勵并積極支持在職教師通過繼續(xù)教育，如國內(nèi)外長短期進(jìn)修、在職研究生班課程進(jìn)修、在職碩士培養(yǎng)等途徑來提高學(xué)歷層次，派遣教師到企事業(yè)單位、會計(jì)師事務(wù)所等實(shí)際工作部門去鍛煉或?qū)崿F(xiàn)社會兼職，密切實(shí)業(yè)界與教育界的關(guān)系，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和動手能力，以取得相應(yīng)的職業(yè)技能證書。同時(shí)，可聘請企事業(yè)中既有理論知識又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家或技術(shù)人員來校作兼職教師或進(jìn)行專題講座，拓寬學(xué)生的視野。要將崗前培訓(xùn)作為教師上崗的必要條件。在普及計(jì)算機(jī)知識的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)組織青年會計(jì)專業(yè)課教師的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，拿出一年左右的時(shí)間專門學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識，培養(yǎng)一批復(fù)合型專業(yè)人才。

會計(jì)電算化教學(xué)的改革和發(fā)展應(yīng)當(dāng)積極落實(shí)到行動中去，不能只停留在口頭，應(yīng)當(dāng)由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自負(fù)責(zé)并組織實(shí)施，這樣才能將我國的中等職業(yè)教育推上一個(gè)新的臺階，也才能真正將中等職業(yè)教育的會計(jì)電算化課程改革和發(fā)展好。也只有這樣，才能將我國會計(jì)專業(yè)的中等職業(yè)教育發(fā)展為適應(yīng)當(dāng)前社會的模式。

參考文獻(xiàn)：

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第二篇：中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)電算化教學(xué)的思考呂文秀

中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)電算化教學(xué)的思考

中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)電算化教學(xué)的思考

吉林女子學(xué)校 呂文秀

【摘要】：當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為會計(jì)電算化學(xué)科提出了新的要求，現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)電算化學(xué)科教學(xué)體系沒有統(tǒng)一規(guī)范，培養(yǎng)出來的會計(jì)人才不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)社會的發(fā)展，本文從會計(jì)電算化教學(xué)的特點(diǎn)，當(dāng)前社會對會計(jì)電算化人才的需求發(fā)展方向，以及如何對會計(jì)電算化教學(xué)課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整做了闡述。

【關(guān)鍵字】：職業(yè)學(xué)校

會計(jì)電算化教學(xué)

思考

隨著會計(jì)電算化的日益普及，財(cái)會人員與網(wǎng)絡(luò)的聯(lián)系也日益緊密，因此網(wǎng)絡(luò)時(shí)代職業(yè)學(xué)校會計(jì)電算化的教育方向就必須重新定位。以前的會計(jì)電算化是指計(jì)算機(jī)在會計(jì)中的應(yīng)用，而在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在會計(jì)中的應(yīng)用來概括會計(jì)電算化的涵義更為恰當(dāng)。那么，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代職業(yè)學(xué)校會計(jì)電算化教育怎樣才能培養(yǎng)出適合網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的財(cái)會人才呢？我認(rèn)為，主動適應(yīng)社會，努力調(diào)整會計(jì)電算化專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)及培養(yǎng)方向，在教學(xué)過程中并不斷地充實(shí)、豐富、完善教學(xué)內(nèi)容，才是當(dāng)務(wù)之急。下面我從三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、職業(yè)學(xué)校會計(jì)電算化教學(xué)的特點(diǎn)

會計(jì)電算化的教學(xué)中理論概念多、敘述多，可操作的內(nèi)容卻很少，并且沒有針對不同專業(yè)的學(xué)生提出其例重點(diǎn)，不論對會計(jì)人員、會計(jì)電算化專業(yè)的學(xué)生還是對信息管理專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容千人一面，缺乏針對性；實(shí)踐環(huán)節(jié)不足，不少學(xué)校在課程安排上以課堂教學(xué)為主，有的甚至沒有上機(jī)實(shí)踐，對教材的案例介紹也是空對空，而且實(shí)踐的內(nèi)容也有失偏頗，有的上機(jī)操作只使用一些會計(jì)軟件的學(xué)習(xí)版，讓學(xué)生只學(xué)如何使用會計(jì)軟件，但對如何分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)等都沒有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。我認(rèn)為，職業(yè)學(xué)校會計(jì)電算化教學(xué)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別，也與會計(jì)電算化崗前培訓(xùn)有所不同，職業(yè)學(xué)校會計(jì)電算化教學(xué)體現(xiàn)以下特點(diǎn)：

1、體現(xiàn)勞動者技能方面的特點(diǎn)．中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是“高素質(zhì)勞動者”，既然是培養(yǎng)“勞動者”而不是本科生、研究生，在勞動技能方面應(yīng)有突出的優(yōu)勢，教學(xué)中應(yīng)根據(jù)勞動市場的要求，強(qiáng)化操作技能的訓(xùn)練，讓用人單位“拿來即能派上用場”．

2、體現(xiàn)“高素質(zhì)”的特點(diǎn)．培養(yǎng)目標(biāo)中的“高素質(zhì)勞動者”，應(yīng)有“高素質(zhì)”的要求，這就不僅僅是作為一個(gè)簡單的操作員會使用財(cái)務(wù)軟件，會輸入憑證算出報(bào)表，還要具備會計(jì)電算化的基本理論，對財(cái)務(wù)軟件應(yīng)有較深層次的了解，對財(cái)務(wù)軟件的運(yùn)行機(jī)制應(yīng)有相當(dāng)?shù)牧私猓@正是與舉辦10天的崗前培訓(xùn)不同的地方．

3、體現(xiàn)會計(jì)電算化專業(yè)與經(jīng)濟(jì)管理類、財(cái)務(wù)會計(jì)類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不同的特點(diǎn)．目前，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)和財(cái)務(wù)會計(jì)類專業(yè)都把會計(jì)電算化作為必修課或選修課列入教學(xué)計(jì)劃，而一些學(xué)校的會計(jì)電算化專業(yè)與前述兩類專業(yè)不僅使用的會計(jì)電算化教材相同，而且在教學(xué)計(jì)劃中基本上未增加與會計(jì)電算化相關(guān)的其他專業(yè)課．

會計(jì)電算化專業(yè)的學(xué)生除了應(yīng)具備財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)知識和計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識外，應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生對計(jì)算機(jī)硬件、財(cái)務(wù)軟件的使用維護(hù)上，應(yīng)充分體現(xiàn)在利用編程手段對商品財(cái)務(wù)軟件未涉及到的特殊問題的解決方面．

4、體現(xiàn)綜合性和邊緣性特點(diǎn)．會計(jì)電算化教學(xué)不同于會計(jì)學(xué)科教學(xué)，會計(jì)電算化教學(xué)的重點(diǎn)在于會計(jì)理論和會計(jì)方法的電算化過程中的綜合運(yùn)用．會計(jì)電算化教學(xué)也不同于計(jì)算機(jī)應(yīng)用學(xué)科教學(xué)，它不是培養(yǎng)高級計(jì)算機(jī)操作人員，也不是培養(yǎng)高級程序

中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)電算化教學(xué)的思考

員，會計(jì)電算化應(yīng)當(dāng)是介于會計(jì)學(xué)科與計(jì)算機(jī)應(yīng)用學(xué)科之間的邊緣學(xué)科．這個(gè)分寸不能完全由授課教師來掌握，而應(yīng)由專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、學(xué)科教學(xué)大綱和教材來把握． 根據(jù)以上會計(jì)電算化的特點(diǎn)我們就要培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)社會的新型會計(jì)電算化人才，新型會計(jì)電算化人才只掌握原有的會計(jì)電算化知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠適應(yīng)社會的需要的，還需要具備以下幾方面的知識結(jié)構(gòu)

二、職業(yè)學(xué)校會計(jì)電算化教育所培養(yǎng)的財(cái)會人員必須具有以下知識結(jié)構(gòu)

1．更新專業(yè)知識

隨著財(cái)務(wù)軟件向著電子商務(wù)方向發(fā)展，人們對網(wǎng)絡(luò)安全的要求越來越高，網(wǎng)絡(luò)會計(jì)、安全會計(jì)以及研究與開發(fā)會計(jì)也會隨之產(chǎn)生，由于實(shí)時(shí)系統(tǒng)和數(shù)據(jù)傳輸通道的快捷與暢通也給遠(yuǎn)程審計(jì)帶來了深遠(yuǎn)的影響；同時(shí)會計(jì)電算化在新時(shí)代的背景下也出現(xiàn)了“網(wǎng)絡(luò)財(cái)務(wù)”、“全能ERP軟件”、“數(shù)字化管理”等多種定位。這就要求我們的會計(jì)電算化教育必須適時(shí)充實(shí)或增加上述內(nèi)容。

2．學(xué)好計(jì)算機(jī)知識，努力適應(yīng)社會發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的財(cái)會人員除必須懂得一些常規(guī)的計(jì)算機(jī)操作知識、常用財(cái)務(wù)軟件的使用及簡單維護(hù)以及掌握一門編程語言外，在互聯(lián)網(wǎng)（Internet）的使用方面，更應(yīng)該特別注意加強(qiáng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，掌握其常規(guī)使用方法。如電子郵件（E－mail）的編輯、收發(fā)，常用網(wǎng)址中相關(guān)信息的搜尋和檢索，專業(yè)網(wǎng)頁（Web）的設(shè)計(jì)和維護(hù)，相關(guān)文獻(xiàn)的上傳、下載等等。因此，職業(yè)學(xué)校會計(jì)電算化教育應(yīng)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的需要，必須加強(qiáng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及應(yīng)用的教學(xué)力度。

3．學(xué)好一門外語，努力提高自己的外語水平

根據(jù)國際有關(guān)權(quán)威機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)，互聯(lián)網(wǎng)（Internet）信息量中，有93%是以英文為基礎(chǔ)發(fā)布的，常見的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)及一般程序都以英文為基礎(chǔ)。雖然近年來中文網(wǎng)站顯著增加，但無論是信息搜尋、文件編輯、還是電子郵件的收發(fā)，都仍然是大量以英文的形式出現(xiàn)。另外，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展全球化，商品交易日益國際化的趨勢下，國際之間的交往已存在大量外語的商業(yè)信函，重要合同文本，往來憑證，支付手段。因此，作為目前職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)出來的財(cái)會人員如果不掌握一門外語，在將來的時(shí)代里，就很難算作一名合格的優(yōu)秀會計(jì)人員。

4．熟悉相關(guān)學(xué)科知識，擴(kuò)展學(xué)生的專業(yè)視野

在即將到來的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代里，能否熟練掌握諸如網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用知識等財(cái)會專業(yè)所必修的“邊緣知識”，將成為衡量一名財(cái)會人員是否稱職的重要標(biāo)志。因此，職業(yè)學(xué)校會計(jì)電算化教育必須及時(shí)充實(shí)、更新該專業(yè)的課程設(shè)置，以使學(xué)生不僅掌握既有的必不可少的專業(yè)知識，更能掌握隨時(shí)代發(fā)展所必備的專業(yè)知識及邊緣知識，這樣才能使我們培養(yǎng)出的人才在未來的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代有立足之本。所以我們設(shè)置課程時(shí)，一方面要有學(xué)生必修的一些專業(yè)知識，另一方面還應(yīng)有與其專業(yè)密切相關(guān)的其他學(xué)科知識供學(xué)生選修，以便擴(kuò)展他們的專業(yè)視野。通過對相關(guān)現(xiàn)代管理科學(xué)和社會科學(xué)方面知識的學(xué)習(xí)，可進(jìn)一步加深他們對本專業(yè)知識內(nèi)涵的認(rèn)識和理解，使其知識結(jié)構(gòu)更趨合理。

結(jié)合著會計(jì)電算化教學(xué)的特點(diǎn)，我們確定了會計(jì)電算化人才所應(yīng)具備的知識結(jié)構(gòu)，就要針對以上兩方面對已有的課程設(shè)置方面進(jìn)行調(diào)整

三、中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)會計(jì)電算化課程的設(shè)置的調(diào)整

（一）加大實(shí)踐課時(shí)

會計(jì)電算化是一門實(shí)踐性、操作性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)重視實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，這符合中等職業(yè)學(xué)校由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的教育體制改革的方向。操作能力的培

中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)電算化教學(xué)的思考

養(yǎng)必須進(jìn)行大量的實(shí)踐課教學(xué)，使學(xué)生全面領(lǐng)會會計(jì)軟件設(shè)計(jì)的方法和過程，改變中等職業(yè)學(xué)校理論與實(shí)踐都不突出的弱點(diǎn)，突出實(shí)踐性強(qiáng)、動手能力強(qiáng)、操作能力強(qiáng)的特點(diǎn)。這樣，中等職業(yè)學(xué)校才有競爭力，才能適應(yīng)社會發(fā)展人才的需要。

（二）降低程序開發(fā)設(shè)計(jì)難度，加強(qiáng)原有商用軟件的二次開發(fā)

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生與大專院校學(xué)生起點(diǎn)不同，文化基礎(chǔ)不同，講授的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)有所不同。大學(xué)會計(jì)電算化課程把程序開發(fā)設(shè)計(jì)作為重點(diǎn)來學(xué)習(xí)，而中等職業(yè)學(xué)校則應(yīng)把重點(diǎn)內(nèi)容放在對原有軟件的二次開發(fā)上、由于中等職業(yè)學(xué)校會計(jì)電算化沒有統(tǒng)一的教材，在采用大專院校教材時(shí)，要要注意到與大專院校的區(qū)別，將授課重點(diǎn)定在對原有軟件的二次開發(fā)上。

（三）非會計(jì)電算化專業(yè)與會計(jì)電算化專業(yè)課程設(shè)置內(nèi)容應(yīng)有所區(qū)別

中等職業(yè)學(xué)校不提倡學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)過于細(xì)化，我們倡導(dǎo)“一專多能，全面發(fā)展”，要求專業(yè)特點(diǎn)突出。對會計(jì)電算化專業(yè)的學(xué)生，不但要求掌握會計(jì)專業(yè)知識，而且還要有過硬的計(jì)算機(jī)本領(lǐng)。不但能操作使用會計(jì)核算軟件，更要求維護(hù)與開發(fā)、在專業(yè)課程設(shè)置和課時(shí)安排上應(yīng)有所側(cè)重、電算化專業(yè)的學(xué)生除了與財(cái)會專業(yè)主要專業(yè)課程相同外，還應(yīng)加大有關(guān)計(jì)算機(jī)維護(hù)維修方面的課時(shí)，增加有關(guān)計(jì)算機(jī)專業(yè)方面的專業(yè)課，提高信息技術(shù)水平。

總之，在職業(yè)學(xué)校會計(jì)電算化專門化方向的教學(xué)中，我們要認(rèn)清會計(jì)電算化的本質(zhì)，課程體系的設(shè)置和教學(xué)方案的實(shí)施要以基礎(chǔ)理論為依托，以實(shí)用技術(shù)的應(yīng)用和開發(fā)為重點(diǎn)，了解最新理論和技術(shù)動態(tài)，展望未來的發(fā)展。從而使學(xué)生掌握理論與實(shí)際結(jié)合的過程和方法，并促使他們在將來的工作中，根據(jù)自己所學(xué)的知識和所具有的能力，充分發(fā)揮自身的聰明才智，積極投身于會計(jì)電算化的實(shí)踐相研究，特別要讓學(xué)生體會到的是，隨著電子商務(wù)的應(yīng)用和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)會計(jì)開始得到應(yīng)用，它將成為會計(jì)電算化發(fā)展的新方向。

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第三篇：中等職業(yè)教育論文

論中德職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系

蔣易靜

（化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院09應(yīng)化2Z09331208）

【摘要：近幾年，全球刮起了金融風(fēng)暴。然而，在這場風(fēng)暴中有兩個(gè)影響較小國家——中國與德國。他們的經(jīng)濟(jì)發(fā)展讓人羨慕，可是經(jīng)濟(jì)背后的職業(yè)教育，兩國卻相去甚遠(yuǎn)。本論文中，將主要討論中德兩國的職業(yè)教育和其經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，最后根據(jù)全文的論述，進(jìn)行比較總結(jié)。】

【關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 經(jīng)濟(jì)發(fā)展 中國 德國】

進(jìn)入二十一世紀(jì)后，世界經(jīng)濟(jì)進(jìn)入了一個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代。而中國也自加入WTO以后，貿(mào)易經(jīng)濟(jì)也發(fā)展到了一個(gè)空前的水平。自此，各企業(yè)需要大量的高素質(zhì)的職業(yè)性人才。所以就職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系由此產(chǎn)生。

一、職業(yè)教育概論

職業(yè)教育是指使受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育。如對職工的就業(yè)前培訓(xùn)、對下崗職工的再就業(yè)培訓(xùn)等各種職業(yè)培訓(xùn)以及各種職業(yè)高中、中專、技校等職業(yè)學(xué)校教育等都屬于職業(yè)教育。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識技能的勞動者，與普通教育和成人教育相比較，職業(yè)教育側(cè)重于實(shí)踐技能和實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。職業(yè)教育是社會發(fā)展的產(chǎn)物，是人類文明發(fā)展的產(chǎn)物，也可以說是人自身發(fā)展的產(chǎn)物，而且是發(fā)展到某個(gè)特殊時(shí)期的產(chǎn)物。職業(yè)教育受益于社會，社會也可受益于職業(yè)教育，促進(jìn)社會發(fā)展是職業(yè)教育的應(yīng)有之義和神圣職責(zé)。他是區(qū)別于普通教育的一種特殊教育形式，具有自身的教育特點(diǎn)。

二、職業(yè)教育現(xiàn)狀

（一）中國職業(yè)教育

自“十一五”規(guī)劃綱要實(shí)施以來，在中央和各地的關(guān)注推動下，我國職業(yè)教育體系不斷完善，辦學(xué)模式不斷創(chuàng)新，招生規(guī)模和畢業(yè)生就業(yè)率再上新臺階，駛上了發(fā)展“快車道”。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2005年全國僅有中等職業(yè)學(xué)校11611所，當(dāng)年招生537.29萬人，在校學(xué)生1324.74萬人。經(jīng)過3年發(fā)展，2008年全國中等職業(yè)學(xué)校共有14767所，招生規(guī)模達(dá)810萬人，在校生達(dá)2056萬人。中等職業(yè)教育與普通高中教育招生規(guī)模已大體相當(dāng)?！肮W(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的模式，成了我國職業(yè)學(xué)校，尤其是中職學(xué)校畢業(yè)生高就業(yè)率的秘訣。雖然經(jīng)過多年的發(fā)展，職業(yè)教育在我國形成了一定的規(guī)模，在教育體系中占據(jù)了一定的份額，但是從整體發(fā)展來看，我們的職業(yè)教育還不穩(wěn)固，發(fā)展缺乏一定的支持力量，具體來說存在以下幾個(gè)方面的問題???：

1、職業(yè)教育在我國教育系列中還沒有給予足夠的重視和支持；

2、缺乏相關(guān)配套法律法規(guī)等制度的支撐和規(guī)范；

3、職業(yè)教育社會導(dǎo)向或氛圍欠缺；

4、我國現(xiàn)行的職業(yè)教育在實(shí)踐中許多還游離于企業(yè)之外，還沒有形成與企業(yè)的良好互動，職業(yè)教育進(jìn)行的場所大部分還是學(xué)?；?qū)嵱?xùn)室，完成的地點(diǎn)也還是學(xué)校，而非工廠、企業(yè)，缺乏實(shí)踐性；

5、高素質(zhì)的“雙師型”教師是職業(yè)教育有效開展的關(guān)鍵；

6、在課程體系建設(shè)方面，我國職業(yè)教育的教材和課程建設(shè)與實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重；

7、教學(xué)方式陳舊；

8、職業(yè)資格準(zhǔn)入部分形同虛設(shè)。

可以說，就目前來看，中國的職業(yè)教育與普通學(xué)校的教育差別仍然不明顯，除了比普通學(xué)校多配備了一些實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的設(shè)施之外，并沒有增加更多的實(shí)踐課程。就國內(nèi)來看，以分?jǐn)?shù)衡量一切的大潮流也在職業(yè)教育中體現(xiàn)著。往往畢業(yè)考試的優(yōu)異成績，就基本上承認(rèn)了某一個(gè)人已經(jīng)是位“優(yōu)秀的技術(shù)人員”。而實(shí)習(xí)成績，也只不過是一個(gè)參考，與畢業(yè)考試比起來微不足道。而至于這個(gè)“優(yōu)秀的技術(shù)人員”是否能熟練的操縱先進(jìn)的工業(yè)設(shè)備，校方完全留給了企業(yè)自己去解決。這也就是為什么我們的技術(shù)人員到企業(yè)以后，不能馬上地形成生產(chǎn)力，還需要一個(gè)相當(dāng)長時(shí)間的適應(yīng)過程。

（二）德國職業(yè)教育現(xiàn)狀

德國職業(yè)教育的科學(xué)研究，正如其職業(yè)教育對經(jīng)濟(jì)的推動力一樣，舉世矚目并始終處于世界領(lǐng)先地位。如果說德國經(jīng)濟(jì)騰飛的秘密武器是德國“雙元制”①職業(yè)教育，那么制造這些秘密武器的是德國高水平的職業(yè)教育師資隊(duì)伍，而促進(jìn)德國職業(yè)教育師資培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)——職業(yè)教育學(xué)的發(fā)展、改革與創(chuàng)新的，則是德國職業(yè)教育的科學(xué)研究。

目前，德國約有30%的適齡青年人上大學(xué)，那些不能或不愿上大學(xué)的年輕人絕大多數(shù)（80~90%）???則去接受不同形式的職業(yè)教育，其中又以接受“雙元制”職業(yè)培訓(xùn)為主（約占70%），也就是說“雙元制”培養(yǎng)的人員是德國技術(shù)工人的主要來源。正因?yàn)槿绱耍半p元制”職業(yè)教育模式被外界譽(yù)為德國經(jīng)濟(jì)騰飛的秘密武器。

所謂“雙元制”，是一套企業(yè)與職業(yè)學(xué)校密切配合，實(shí)際與理論相結(jié)合的職業(yè)教育體制，是教育真正直接為經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。而“雙元制”職業(yè)教育，是指學(xué)生在企業(yè)接受實(shí)踐技能培訓(xùn)和在學(xué)校接受理論培養(yǎng)相結(jié)合的職業(yè)教育形式。學(xué)生在培訓(xùn)結(jié)束后可以立即投入生產(chǎn)，無需再經(jīng)過一段實(shí)踐的適應(yīng)，滿足了產(chǎn)業(yè)部門的需求。也可以說，“雙元制”職業(yè)教育就是一種將傳統(tǒng)的“學(xué)徒”培訓(xùn)方式與現(xiàn)代職教思想結(jié)合的企業(yè)與學(xué)校合作辦學(xué)的職教模式，企業(yè)為“一元”，學(xué)校為另“一元”。接受“雙元制”培訓(xùn)的學(xué)生，在企業(yè)獲得一個(gè)培訓(xùn)崗位的同時(shí)，在職業(yè)學(xué)校取得一個(gè)理論學(xué)習(xí)資格。

三、職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系

（一）中國職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系

職業(yè)教育的意義體現(xiàn)在人力資源與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適應(yīng)上，經(jīng)濟(jì)發(fā)展到任何程度，都代表著特定的生產(chǎn)技術(shù)水平，要求特定質(zhì)量的人力資源與之相適應(yīng)。目前，金融危機(jī)席卷了整個(gè)地球。雖然中國有政府的支持，避免了像歐洲一些國家的破產(chǎn)危機(jī)。但是，金融隱患仍然或隱或現(xiàn)地影響著中國的經(jīng)濟(jì)。為未來產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級和經(jīng)濟(jì)持續(xù)、健康發(fā)展進(jìn)行人才儲備，職業(yè)教育大有可為！2009年6月26日，國務(wù)委員劉延?xùn)|在考察全國職業(yè)院校技能大賽時(shí)指出：“要把加快發(fā)展職業(yè)教育作為今后一個(gè)時(shí)期教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略突破口，認(rèn)真貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展，站在一個(gè)高起點(diǎn)上謀劃職業(yè)教育的發(fā)展”。???隨著我國科技水平的不斷提升和經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來越聯(lián)系緊密。

在中國，以珠三角、長三角為經(jīng)濟(jì)發(fā)展中心。在這些地方，又以中小企業(yè)為主。對于中

小企業(yè)來說，科研人員是大腦，而技術(shù)人員則是整個(gè)企業(yè)的脊髓。職業(yè)教育作為培養(yǎng)優(yōu)秀技術(shù)人員的任務(wù)可謂是任重而道遠(yuǎn)。

我國的職業(yè)教育密切配合著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展起來舉足輕重的作用。人力資源狀況及生產(chǎn)能力是一個(gè)國家取舍各種技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要依據(jù)，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵因素。舒爾茨人力資本理論得出的結(jié)論是：有技能的人的最有是一切最有中最為重要的最有，人力資本收益大于物力資本收益。目前我國的高技能人才仍存在大的缺口，制約著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。職業(yè)教育與在職培訓(xùn)，對我國經(jīng)濟(jì)起飛、大工業(yè)的興起作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，對我國的工業(yè)升級起了極為重要的作用：

第一，它搭起了學(xué)校與工業(yè)界的橋梁；

第二，建立了我國與海外人才的橋梁，海外學(xué)人回來，凡與它研究項(xiàng)目有關(guān)的，都清工業(yè)

研究所取聯(lián)系，判斷最適宜他們專長的工作加以介紹；

第三，引進(jìn)技術(shù)后轉(zhuǎn)移到民間。

隨著我國經(jīng)濟(jì)朝著多元化法相發(fā)展，臺灣產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也不斷加以調(diào)整，目前我國職業(yè)技術(shù)教育將朝著以服務(wù)業(yè)為主的第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展，以促進(jìn)我國的經(jīng)濟(jì)全面發(fā)展。???

（二）德國職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系

由次貸危機(jī)引發(fā)的美國經(jīng)濟(jì)危機(jī)已經(jīng)3年多了，但仍然侵蝕著地球的每個(gè)角落。而歐洲債務(wù)危機(jī)也讓全球經(jīng)濟(jì)再次低迷。隨著希臘、西班牙、葡萄牙、愛爾蘭等國家的破產(chǎn)，使得歐洲的上空籠罩著灰蒙蒙的陰霾。然而就在如此惡劣的大環(huán)境下，德國的經(jīng)濟(jì)基本保持完好，甚至在2011年就業(yè)人口增加，財(cái)政赤字下降。聯(lián)邦統(tǒng)計(jì)局的報(bào)告稱，德國經(jīng)濟(jì)去年有兩大亮點(diǎn)：一是失業(yè)率降至5.7%，為1991年來的最低點(diǎn)，就業(yè)人口達(dá)到4150萬，為歷史最高點(diǎn)；二是去年的財(cái)政赤字占國內(nèi)生產(chǎn)總值的比重只有1%，而2010年這一比重為4.3%，按照歐盟穩(wěn)定條約的規(guī)定，新借債務(wù)不得超過國內(nèi)生產(chǎn)總值的3%。這樣的成績絕離不了德國健全的職業(yè)教育制度。正因?yàn)?，職業(yè)院校將大批量優(yōu)秀的技術(shù)人員提供給各個(gè)企業(yè)，才讓企業(yè)有良好的運(yùn)營。

即使如此可是隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化和信息技術(shù)時(shí)代的到來，德國的社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化從事農(nóng)業(yè)和林業(yè)、以及第二產(chǎn)業(yè)的勞動力比例進(jìn)一步萎縮，總共減少的勞動崗位絕對數(shù)為160萬。

因此，德國職業(yè)教育體制（雙元制）面臨著新的挑戰(zhàn)。在專業(yè)工人的數(shù)目、職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、“雙元制”的制度等等方面都將發(fā)生一場改革風(fēng)暴。職業(yè)教育只有跟上社會經(jīng)濟(jì)的腳步，才能更好的發(fā)展，更好地為社會企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)人才。

四、探討兩國職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系

千禧年后，中國經(jīng)濟(jì)進(jìn)入了快速騰飛的十年。在這十年中，中國GDP成較快增長，同比也較快。中國經(jīng)濟(jì)儼然已經(jīng)登上了國際舞臺，現(xiàn)在中國經(jīng)濟(jì)漸漸影響著全球的大環(huán)境。而德國作為高度發(fā)達(dá)的工業(yè)國，經(jīng)濟(jì)總量居歐洲首位、世界第四。德國國內(nèi)生產(chǎn)總值達(dá)到24920億歐元，人均國內(nèi)生產(chǎn)總值為30340歐元。受全球經(jīng)濟(jì)和金融危機(jī)影響，德國2009年國內(nèi)生產(chǎn)總值下滑5%。2010年德國經(jīng)濟(jì)強(qiáng)勁復(fù)蘇，增長率達(dá)3.6%。

然而中德兩國經(jīng)濟(jì)大國的職業(yè)教育制度卻有天壤之別。德國以“雙元制”為主的職業(yè)教育制度在全球職業(yè)教育體系中也是數(shù)一數(shù)二的。其“雙元制”也有百年的歷史了，而在“雙

元制”制度下受教育的優(yōu)秀的技術(shù)人員都以在自己的崗位上獲得了屬于自己的一片天地。中國則是一個(gè)職業(yè)教育發(fā)展較為晚的國家。其體系也不太完備，制度也有相當(dāng)?shù)那啡?。在中國，職業(yè)教育是不被重視的。反之，普通教育則是全民教育的中心點(diǎn)，這個(gè)可以從每年的高考可以看出中國是何等的重視普通教育。對于接受教育的學(xué)生群體則被貼上了“壞學(xué)生”的標(biāo)簽，也是在這樣的環(huán)境下，這些所謂的“壞學(xué)生”也漸漸的不再認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識。除此以外，中國的職業(yè)教育還缺少實(shí)踐。在中國，職業(yè)院校的學(xué)生與普通高校的學(xué)生區(qū)別不大。最為職業(yè)教育的“動手”特色并沒有很好的發(fā)揮。

在經(jīng)濟(jì)上，中國與德國的差距在逐漸減小，可是在職業(yè)教育方面，中德兩國的距離可以用“鴻溝”來形容了。雖然，中國的職業(yè)教育體系在慢慢完善，可是離德國的職業(yè)體系相差甚遠(yuǎn)。近幾年來，由于經(jīng)濟(jì)全球化和信息技術(shù)化，德國職業(yè)教育也在經(jīng)歷著改革。但是，對于中國的職業(yè)教育來說，我們可以跟隨著德國職業(yè)教育的步伐——去其糟粕，取其精華——完善我們自身的教育體系。具體有以下幾點(diǎn)：

1、根據(jù)市場經(jīng)濟(jì)實(shí)際的發(fā)展和需求來設(shè)置專業(yè)課程，將教育與就業(yè)相互銜接；

2、加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，充分發(fā)揮校企雙發(fā)在職業(yè)教育中的重要作用；

3、建立完善的職業(yè)教育法制體系和“雙師型”②教師隊(duì)伍，促進(jìn)職業(yè)教育的可持續(xù)健康發(fā)

展。

職業(yè)教育是一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的后備力量，他是人才儲備的搖籃。擁有一個(gè)健全的職業(yè)教育體系直接關(guān)系到一個(gè)國家經(jīng)濟(jì)的命脈?；蛟S在短時(shí)間內(nèi)，我們看不出其中的差距，可是經(jīng)過時(shí)間的洗禮，兩者的關(guān)系將越發(fā)密切。而最為職業(yè)教育的新型國家——我國，應(yīng)當(dāng)謙虛向先進(jìn)的德國學(xué)習(xí)其優(yōu)秀的職業(yè)教育體系。但是由于我國與德國的歷史傳統(tǒng)與現(xiàn)實(shí)狀況有很大的差異，因而在借鑒時(shí)不能盲目照搬照抄，而應(yīng)汲取“雙元制”職業(yè)教育的精髓，不斷改革與完善我國的職業(yè)教育，我國的企業(yè)和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)大批高素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才。

【注釋】

①孟慶國.現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)論.北京師范大學(xué)出版社.2009-08.P102

②中國高等職業(yè)技術(shù)教育研究所.20年回眸——高等職業(yè)教育的探索與創(chuàng)新（1985~2005）.科學(xué)出版社.P348

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：參加“河南省中等職業(yè)教育會計(jì)技能大賽”總結(jié)

2011年新鄉(xiāng)市職業(yè)教育中心

河南省會計(jì)技能大賽總結(jié)

經(jīng)過緊張激烈的角逐，2011年河南省中等職業(yè)教育技能大賽會計(jì)技能比賽于2011年11月19日在鄭州市財(cái)稅學(xué)校落下帷幕。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各位同事的大力支持，這次比賽我們?nèi)〉昧溯^好的成績：參賽的四名選手中由王華和葛百學(xué)老師輔導(dǎo)的孔蕊蕊和孫志麗同學(xué)均獲省一等獎；王華和耿景瑞老師輔導(dǎo)的郭文惠和靳孝蓮?fù)瑢W(xué)獲得省二等獎。

在這次全省的會計(jì)技能大賽中，我部取得的成績較為突出，特別是孔蕊蕊同學(xué)，在翻打傳票單項(xiàng)比賽中，雖然競賽規(guī)則與平時(shí)訓(xùn)練有所出入，但還是打出了321分的好成績，是參賽選手中僅有的兩名得分超過300分的選手之一，遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先于其他參賽選手。這充分說明了我部平日工作踏實(shí)，對競賽及技能訓(xùn)練的工作重視，我們的選手充分展示了我校風(fēng)采和會計(jì)專業(yè)技能培養(yǎng)方面的可喜成果。為了更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)工作，現(xiàn)對本次大賽工作做以下總結(jié)：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，是我們?nèi)〉贸煽兊膱?jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

此次競賽，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，在各個(gè)方面大力支持，提供一切便利。根據(jù)比賽需要，為我們專門配置了會計(jì)電算化訓(xùn)練機(jī)房，購買了專用會計(jì)軟件、翻打傳票機(jī)、練功券等比賽必須物品，為我們創(chuàng)造了理想的訓(xùn)練平臺，也為我們能取得成績奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在比賽當(dāng)天，為了保證隊(duì)員多休息，賽出最佳狀態(tài)，學(xué)校專門派校車接送，給我們提供了最大的便利。

部里領(lǐng)導(dǎo)非常重視，給參賽老師和學(xué)生最切實(shí)的關(guān)心。在我們訓(xùn)練的過程中，海主任和兩位副主任經(jīng)常關(guān)心我們的訓(xùn)練情況，每天親臨我們訓(xùn)練場所，詢問我們的訓(xùn)練效果，訓(xùn)練中是否遇到什么問題，盡可能的為我們做好后勤保障工作，為我們解除了后顧之憂。

教委相關(guān)老師也提供了多方面的幫助。如李萍老師，多次為我們請來銀行系統(tǒng)等業(yè)內(nèi)專家給我們做專業(yè)指導(dǎo)，為我們這次大賽提供了技術(shù)支持。這些都為我們?nèi)〉媒裉斓某煽兲峁┝藰O大的幫助。

二、充分準(zhǔn)備、認(rèn)真?zhèn)滟?，是我們?nèi)〉贸煽兊谋ＷC。

為了能在本次大賽中取得好成績，展示我校的風(fēng)采。我們早早的就開始積極備戰(zhàn)，把工作放在平時(shí)。暑假期間就開始訓(xùn)練，在沒有空調(diào)的訓(xùn)練室內(nèi)，揮汗如雨，不辭辛苦。因?yàn)楫?dāng)時(shí)我們準(zhǔn)備參加省競賽的選手孔蕊蕊選自當(dāng)時(shí)的一年級，好多專業(yè)課她還沒有學(xué)，為了參賽，必須及時(shí)把這些課程補(bǔ)上。我們比賽用的軟件當(dāng)時(shí)連教材也沒有，我們輔導(dǎo)教師一點(diǎn)點(diǎn)精講細(xì)練，個(gè)中辛苦，只有自知。最后獲得一等獎第九名的好成績，也的確是對我們辛苦付出的最好回報(bào)。

在此期間，另外一名學(xué)生靳孝蓮作為后備隊(duì)員，非常積極地陪同孔蕊蕊一同訓(xùn)練，雖然她連新鄉(xiāng)市的競賽都沒有參加，但由于訓(xùn)練積極刻苦，當(dāng)有機(jī)會參加比賽時(shí)，也一鳴驚人獲得省二等獎的好成績。

另外兩名參賽選手屬于臨時(shí)抽調(diào)，因?yàn)楫?dāng)我們接到單獨(dú)組隊(duì)參賽通知時(shí)，離大賽不到20天了，雖然時(shí)間緊迫，但是我們給臨時(shí)抽調(diào)的學(xué)生進(jìn)行了賽前分析：在理論方面，由于抽調(diào)的學(xué)生均來自于三年

級，理論知識扎實(shí)，且兩位選手均已通過全國會計(jì)從業(yè)資格考試，在理論考試和會計(jì)電算化部分占有很大優(yōu)勢，兩位選手二年級時(shí)在翻打傳票和點(diǎn)鈔部分成績也比較突出，只要合理訓(xùn)練，也能出成績。經(jīng)過賽前分析，徹底打消了兩位選手的顧慮，增強(qiáng)了她們的信心，全身心地投入到了訓(xùn)練中。王華、耿景瑞、葛百學(xué)老師幾位指導(dǎo)教師，為她們制定了詳細(xì)的訓(xùn)練計(jì)劃，具體到每天、幾點(diǎn)幾分誰輔導(dǎo)、輔導(dǎo)內(nèi)容是什么都寫入了計(jì)劃方案，并為每個(gè)一參賽選手量身打造了不同的訓(xùn)練計(jì)劃。通過集訓(xùn)，她們成績較快的提高，最終孫志麗在18天的訓(xùn)練結(jié)束后，取得了省一等獎的好成績，郭文惠也取得了省二等獎。

在133名參賽選手中，我們一共取得了兩個(gè)一等獎，兩個(gè)二等獎的好成績，這個(gè)成績的取得和我們平時(shí)的積累和努力是分不開的。

三、比賽中存在的問題及不足之處

（一）總體來看，我們的成績與省屬學(xué)校還有較大的差距，這說明在教學(xué)模式、訓(xùn)練方法上還需要不斷學(xué)習(xí)，爭取進(jìn)一步提高。

（二）由于信息溝通不暢，我們在規(guī)則的理解上不夠透徹，致使我們比賽頭天晚上才得知翻打傳票的規(guī)則與平時(shí)訓(xùn)練不同，讓學(xué)生很不適應(yīng)，否則成績可能會更好一些。

（三）同樣由于信息溝通的問題，我們訓(xùn)練用的點(diǎn)鈔紙與競賽用點(diǎn)鈔紙不同，競賽用點(diǎn)鈔紙較硬，學(xué)生不順手，使得成績在點(diǎn)鈔項(xiàng)目上受到了影響。

四、意見建議

（一）希望將競賽與平時(shí)教學(xué)內(nèi)容更好的結(jié)合起來，使其形成良性循環(huán)，爭取做到競賽訓(xùn)練的廣泛化、系統(tǒng)化、常規(guī)化。

（二）希望多提供校際交流活動，取長補(bǔ)短、相互學(xué)習(xí)，共同提高。

（三）在比賽規(guī)則及比賽用品上要盡早與省競賽保持一致。通過這次大賽，我們還是收獲很多的：我們對省賽的流程更加清楚，對自己的優(yōu)勢與不足更加明了，也明確了將來的努力方向。我們將鼓足干勁，爭取有進(jìn)一步的提高！

商貿(mào)財(cái)會專業(yè)部

2011年11月

第五篇：會計(jì)電算化教學(xué)總結(jié)

會計(jì)電算化教學(xué)總結(jié)

轉(zhuǎn)眼間，一個(gè)學(xué)期就要過去了。在校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的幫助下，我順利的完成了本學(xué)期會計(jì)電算化的教學(xué)工作?；仡欉@一學(xué)期，既忙碌，又充實(shí)，有許多值得總結(jié)和反思的地方?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作做一個(gè)小結(jié)，借以促進(jìn)提高。

會計(jì)電算化學(xué)科的實(shí)踐性很強(qiáng)，非常重視動手能力的培養(yǎng)，基本上都是在機(jī)房用電腦操作。“學(xué)海無涯，教無止境”，只有不斷充電，才能維持教學(xué)的青春和活力。所以，一直以來我都積極學(xué)習(xí)。一學(xué)期來，我認(rèn)真參加學(xué)校組織的新課程培訓(xùn)及各類學(xué)習(xí)講座。另外，我還利用書籍、網(wǎng)絡(luò)認(rèn)真學(xué)習(xí)，以及相關(guān)的文章。通過學(xué)習(xí)讓自己樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，也明確了今后教學(xué)努力的方向。隨著社會的發(fā)展，知識的更新，也催促著我不斷學(xué)習(xí)。平時(shí)有機(jī)會還通過技能培訓(xùn)、聽課等使自己在教育教學(xué)方面不斷進(jìn)步。通過這些學(xué)習(xí)活動，不斷充實(shí)了自己、豐富了自己的知識和見識、為自己更好的教學(xué)實(shí)踐作好了準(zhǔn)備。

教育教學(xué)是我們教師工作的首要任務(wù)。本學(xué)期，我努力將所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，立足“用活新老教材，實(shí)踐新理念?！绷η笞屛业慕虒W(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高會計(jì)電算化教學(xué)質(zhì)量。在日常教學(xué)中，我堅(jiān)持切實(shí)做好課堂教學(xué)“五認(rèn)真”。課前認(rèn)真作好充分準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教案，并結(jié)合各班的實(shí)際，靈活上好每一堂課，盡可能做到堂內(nèi)容當(dāng)堂完成，課后仔細(xì)批改學(xué)生作業(yè)。另外，我還積極和其他任課老師進(jìn)行溝通，了解學(xué)生，改進(jìn)教法，突破學(xué)法。針對舊教材內(nèi)容陳舊、單

一、脫離學(xué)生實(shí)際問題，我積極進(jìn)行對課程的開發(fā)與設(shè)計(jì)，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力。總之，我力求以培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的素質(zhì)為目標(biāo)，力求讓教學(xué)對學(xué)生的成長和發(fā)展起到更大的作用。

反思本學(xué)期來的工作，在喜看成績的同時(shí)，也在思量著自己在工作中的不足。不足有以下幾點(diǎn)：

1、對于會計(jì)電算化新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)還不夠深入，在新課程的實(shí)踐中思考得還不夠多，不能及時(shí)將一些教學(xué)想法和問題記錄下來，進(jìn)行反思；

2、教科研方面本學(xué)期加大了學(xué)習(xí)的力度，認(rèn)真研讀了一些有關(guān)教科研方 面的理論書籍，但在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用還不到位，研究做得不夠細(xì)和實(shí)，沒達(dá)到自己心中的目標(biāo)；

3、教學(xué)中有特色、有創(chuàng)意的東西還不夠多，今后還要努力找出一些教學(xué)的特色點(diǎn)，為開創(chuàng)會計(jì)電算化教學(xué)的新天地作出貢獻(xiàn)。其他的有些工作也有待于精益求精，以后工作應(yīng)更加兢兢業(yè)業(yè)。