第一篇：湖北省襄陽(yáng)四十七中2012-2013學(xué)年七年級(jí)歷史上冊(cè) 第6課《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》教學(xué)案大全

第6課《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》教學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】：

1、知道春秋戰(zhàn)國(guó)的歷史分期；春秋五霸和戰(zhàn)國(guó)七雄。

2、認(rèn)識(shí)到國(guó)強(qiáng)要革新，國(guó)立靠治業(yè)，國(guó)興靠人才的道理。

3、了解城濮之戰(zhàn)、桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)和長(zhǎng)平之戰(zhàn)的情況?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】：齊桓公稱霸、晉楚稱霸?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】：春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的不同特點(diǎn)及影響 【學(xué)習(xí)過(guò)程】：

一、自主學(xué)習(xí)

1、公元前770年，周平王遷都，史稱“東周”。東周分 和 兩個(gè)時(shí)期。

2、齊桓公任用 為相，積極進(jìn)行改革，發(fā)展生產(chǎn)，以“ ”為口號(hào)，擴(kuò)大疆界，發(fā)展齊國(guó)勢(shì)力。成為春秋時(shí)期第一個(gè)霸主。

3、決定晉文公成為中原霸主的戰(zhàn)爭(zhēng)是

,與之有關(guān)的成語(yǔ)是，晉楚爭(zhēng)霸持續(xù)百余年，最后，打敗了晉國(guó)，做了中原霸主。

4、戰(zhàn)

國(guó)

七

雄

分

別是：。

5、戰(zhàn)國(guó)初年晉國(guó)被分為、、三個(gè)國(guó)家。史稱三家分晉。

6、公元260年，和 之間發(fā)生了空前激烈，結(jié)果 大敗。從此，東方六國(guó)再也無(wú)力抵御 的進(jìn)攻。

二、合作探究（生生互助、師生互動(dòng)，點(diǎn)撥釋疑，共同提高）

1、思考：“動(dòng)腦筋”（第31頁(yè)）和“活動(dòng)與探究”。你得到什么啟示？

2、觀察課本第33頁(yè)《戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖》，出示問(wèn)題組：

（1）七雄的地理位置，有什么特點(diǎn)？ 齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間（2）這七雄中，哪些國(guó)家變化最大？

三、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)（我達(dá)標(biāo)我快樂(lè)）

1、春秋的霸主中，最先稱霸的人是（）

A．秦穆公 B．楚莊王 C．晉文公 D．齊桓公

2、在齊桓公爭(zhēng)霸的過(guò)程中，起重要作用的歷史人物是（）A．商鞅 B．孫臏 C．管仲 D．孫武

3、晉文公確定霸主地位的標(biāo)志是（）

A．牧野之戰(zhàn) B．桂陵之戰(zhàn) C．城濮之戰(zhàn) D．馬陵之戰(zhàn)

4、下列選項(xiàng)中不屬于春秋時(shí)期的霸主的是（）

A．秦孝公 B．齊桓公 C．宋襄公 D．晉文公 ５、春秋時(shí)期，齊晉兩國(guó)能夠迅速?gòu)?qiáng)大的共同原因是（）

①政治上，改革內(nèi)政 ②經(jīng)濟(jì)上，發(fā)展生產(chǎn) ③軍事上，加強(qiáng)軍隊(duì)建設(shè) ④用人上，都有賢相輔佐 ⑤都打出了“尊王攘夷”的旗號(hào)

A．①②③④⑤ B．①②③④ C．①②③ D．③④⑤

6、“退避三舍”這一典故來(lái)自于（）

A．城濮大戰(zhàn) B．桂陵之戰(zhàn) C．馬陵之戰(zhàn) D．長(zhǎng)平之戰(zhàn)

7、立志雪恥，臥薪嘗膽的著名歷史人物是（）A．伍子胥 B．勾踐 C．孫武 D．夫差

8、戰(zhàn)國(guó)初期，瓜分晉國(guó)的三個(gè)國(guó)家是（）

A.齊、楚、燕 B.楚、韓、趙 C.齊、楚、秦 D.韓、趙、魏

9、“紙上談兵”的故事來(lái)自于（）

A.城濮大戰(zhàn) B.桂陵之戰(zhàn) C.馬陵之戰(zhàn) D.長(zhǎng)平之戰(zhàn)

四、知識(shí)拓展（知識(shí)拓展遷移，開(kāi)闊視野，提高能力）

1、“管仲相桓公，霸諸侯，一匡天下，民到于今受其賜。”——《論語(yǔ)》

閱讀材料回答：

（1）上述內(nèi)容反映了什么時(shí)期的歷史事實(shí)？（2）管仲是如何“相”桓公的？（3）管仲相桓公有何結(jié)果？

【學(xué)后記】

（記下自己成長(zhǎng)的足跡，學(xué)到的知識(shí)、方法，愉悅的情感，也包括走過(guò)的彎路的反思?。?/p>

第二篇：七年級(jí)歷史上冊(cè) 第6課《春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》教案 新人教版

《第6課 春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)》教案

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使我們掌握春秋和戰(zhàn)國(guó)的歷史分期，春秋大國(guó)爭(zhēng)霸和戰(zhàn)國(guó)七雄兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的情況及其作用。

通過(guò)學(xué)習(xí)春秋和戰(zhàn)國(guó)時(shí)期大國(guó)爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的進(jìn)程，培養(yǎng)我們用聯(lián)系的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)分析看待歷史的現(xiàn)象的能力。大國(guó)間軍事力量的較量，實(shí)際上是政治、經(jīng)濟(jì)和軍事綜合實(shí)力的較量，革故鼎新，才能富國(guó)強(qiáng)兵。通過(guò)比較春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)所體現(xiàn)的不同時(shí)代特征，培養(yǎng)我們?cè)诒容^中認(rèn)識(shí)歷史的能力。

通過(guò)對(duì)齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業(yè)過(guò)程的學(xué)習(xí)，使我們認(rèn)識(shí)到國(guó)興靠治，人興靠明確的追求目標(biāo)和堅(jiān)忍不拔的毅力。興人是興國(guó)的關(guān)鍵。重點(diǎn)和難點(diǎn)：

本課的重點(diǎn)是齊、晉稱霸。齊、爭(zhēng)霸體現(xiàn)了大國(guó)爭(zhēng)霸的政治、軍事特點(diǎn)。兩國(guó)都通過(guò)改革實(shí)現(xiàn)了富國(guó)強(qiáng)兵，齊國(guó)憑借政治威勢(shì)，晉國(guó)憑借軍事勝利，都取得了霸主的地位。由此，改革與強(qiáng)國(guó)的關(guān)系，政治斗爭(zhēng)與軍事斗爭(zhēng)的互動(dòng)影響，對(duì)于理解和把握春秋戰(zhàn)國(guó)的朝代特征，有重要意義。

本課的難點(diǎn)是春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的不同特點(diǎn)及其歷史影響。春秋時(shí)代的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)，軍隊(duì)數(shù)量較少，往往一天就決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)，強(qiáng)者通過(guò)召集盟會(huì)確立霸主地位，政治意味強(qiáng)烈。戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，動(dòng)輒幾十萬(wàn)大軍上陣，對(duì)陣雙方攻守持續(xù)幾個(gè)月，死傷幾萬(wàn)、幾十萬(wàn)，戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性盡顯。對(duì)比分析齊桓公稱霸和秦趙長(zhǎng)平之戰(zhàn)，上述特點(diǎn)明顯。教材弱化了對(duì)戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)歷史作用的分析。但從教材“有些諸侯中被消滅，出現(xiàn)了一些疆域較大的國(guó)家”、東方六國(guó)再也無(wú)力抵御秦軍的進(jìn)攻“等表述中，就隱含著歷史走向統(tǒng)一趨勢(shì)的意思，我們要分析理解。學(xué)法指導(dǎo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生識(shí)讀《春秋爭(zhēng)霸形勢(shì)圖》和《戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖》，形成春秋爭(zhēng)霸大國(guó)和戰(zhàn)國(guó)七雄的時(shí)空觀。在教師的提示下，盡可能由學(xué)生分析概括出春秋霸主先后相繼。戰(zhàn)國(guó)七雄并存的特點(diǎn)。

2.吳越爭(zhēng)霸，特別是舔嘗苦膽的故事，學(xué)生較熟悉，可由學(xué)生自學(xué)或講述。同時(shí)告訴學(xué)生，由于年代久遠(yuǎn)，在故事的流傳過(guò)程中，也增添了許多虛構(gòu)的成分。培養(yǎng)學(xué)生從傳說(shuō)和故事中探究歷史真實(shí)的科學(xué)精神。

3.“圍魏救趙”內(nèi)容設(shè)計(jì)成學(xué)生活動(dòng)。教師可提供與這場(chǎng)戰(zhàn)事相關(guān)的政治、軍事和地理方位因素，由學(xué)生分小組設(shè)計(jì)出多種救趙方案，介紹方案特點(diǎn)，評(píng)價(jià)優(yōu)劣，在比較鑒別中認(rèn)識(shí)國(guó)魏救趙戰(zhàn)例的典型意義，認(rèn)識(shí)軍事謀略對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的影響。（參照附圖）復(fù)習(xí)鞏固：

一、選擇題

1．春秋時(shí)期的第一個(gè)霸主是（）

A．齊桓公

B.晉文公

C．楚莊王

D.秦穆公 2．晉楚爭(zhēng)霸時(shí)，楚國(guó)勢(shì)力最北達(dá)到（）

A．長(zhǎng)江流域

B．渭水流域

C．淮河流域

D．黃河流域 3．下列典故與春秋末年吳越爭(zhēng)霸有關(guān)的是（）

A．尊王攘夷

B．退避三舍

C．臥薪嘗膽

D．紙上談兵 4．戰(zhàn)國(guó)初年，被韓、趙、魏三家瓜分的國(guó)家是（）

A．齊

B.晉

C．楚

D.燕

5．按事件發(fā)生的先后順序排列下列史實(shí)，正確的是

①管仲改革 ②城濮之戰(zhàn)③勾踐滅吳④葵丘會(huì)盟（）

A．①②③④

B．②③④①

C．③④①②

D．①④②③ 6.下列歷史事件或典故與成語(yǔ)“朝秦暮楚”有關(guān)的是（）

A．圍魏救趙

B．紙上談兵

C．臥薪嘗膽

D.“合縱”“連橫” 7．戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，都城分別在今湖北荊州和北京的是

①齊②楚③韓④燕⑤趙（）

A．①②

B．②③

C．②④

D．②⑤

8．下列哪一戰(zhàn)役后，東方六國(guó)再也無(wú)力抵御秦軍的進(jìn)攻（）

A．城濮大戰(zhàn)

B．桂陵之戰(zhàn)

C．馬陵之戰(zhàn)

D．長(zhǎng)平之戰(zhàn)

二、材料分析題

9.“管仲相桓公，霸諸侯，一匡天下，民到于今受其賜?！薄墩撜Z(yǔ)》

閱讀材料回答：

①上述內(nèi)容反映了什么時(shí)期的歷史事實(shí)？

②管仲是如何“相”桓公的？

③管仲相桓公有何結(jié)果？

三、問(wèn)答題

10．春秋時(shí)期，齊桓公為什么能首先稱霸？

第三篇：七年級(jí)歷史上冊(cè) 第6課 春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)教案 新人教版

春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)

[教學(xué)目標(biāo)] 1．知識(shí)與能力：

（1）通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握東周分為春秋和戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)時(shí)期，春秋時(shí)期著名的霸主齊桓公、晉文公、楚莊王、晉楚爭(zhēng)霸與城濮大戰(zhàn)，了解南方的吳越爭(zhēng)霸，掌握戰(zhàn)國(guó)的形成過(guò)程、名稱、方位及長(zhǎng)平之戰(zhàn)的影響。

（1）能力要求：通過(guò)比較春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)所體現(xiàn)的不同時(shí)代特征，培養(yǎng)學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)歷史的能力。

2．過(guò)程與方法：

（1）注意教學(xué)中涉及的理論、觀點(diǎn)的講解說(shuō)明。如：改革是諸侯國(guó)所以強(qiáng)大的根本原因，要強(qiáng)化各諸侯國(guó)改革的內(nèi)容、作用；諸侯爭(zhēng)霸的作用，要強(qiáng)化辯證地看問(wèn)題，既要認(rèn)識(shí)事件的消極影響，又要認(rèn)識(shí)事件的積極意義，使學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)觀察、分析能力。（2）指導(dǎo)學(xué)生閱讀《春秋爭(zhēng)霸開(kāi)形勢(shì)圖》和《戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖》，畫(huà)出春秋爭(zhēng)霸七國(guó)和戰(zhàn)國(guó)七雄的方位示意圖，形成春秋爭(zhēng)霸七國(guó)和戰(zhàn)國(guó)七雄的時(shí)空觀。在教師的提示下，盡可能由學(xué)生分析概括出春秋霸主前后相繼，戰(zhàn)國(guó)七雄同時(shí)并存的特點(diǎn)。3．情感態(tài)度和價(jià)值觀：

通過(guò)對(duì)齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業(yè)過(guò)程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)興靠治，人興靠明確的追求目標(biāo)和堅(jiān)忍不拔的毅力。興人是興國(guó)的關(guān)鍵。4．重點(diǎn)：齊、晉稱霸。

5．難點(diǎn)：春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)和戰(zhàn)國(guó)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)的不同，東方六國(guó)再也無(wú)力抵御秦軍的進(jìn)攻等表述中，就隱含著歷史走向統(tǒng)一趨勢(shì)的意思，要指導(dǎo)學(xué)生分析理解。[教學(xué)策略] 1．教法選擇：直觀法、比較分析法、史料分析法、列表歸納法、討論法等。2．學(xué)法選擇：觀察法、對(duì)比分析法、史料解析法、列表歸納法、討論法等。3．課堂組織形式：分組討論。

4．教具媒體組合應(yīng)用：多媒體展示。

5．課程資料開(kāi)發(fā)利用：教材插圖和史料、網(wǎng)上下載的部分資料等。[課時(shí)]1課時(shí) [課型]新授課 [板書(shū)設(shè)計(jì)]

一、春秋爭(zhēng)霸：

1.在公元前770年，周平王遷都洛邑，東周開(kāi)始。2.東周分為春秋和戰(zhàn)國(guó)兩個(gè)時(shí)期。

3.著名的霸主有：齊桓公、晉文公、楚莊王。

4.在公元前7世紀(jì)中期，葵丘會(huì)盟，標(biāo)志著齊桓公的霸業(yè)達(dá)到頂峰，成為春秋時(shí)期第一個(gè)霸主。5.城濮大戰(zhàn)：公元前7世紀(jì)晉楚雙方在城濮大戰(zhàn)，晉勝，楚敗。

二、戰(zhàn)國(guó)七雄：

1.戰(zhàn)國(guó)從公元前475年至公元前221年，是我國(guó)封建社會(huì)的形成時(shí)期。2.韓、趙、魏三分晉國(guó)，后來(lái)田氏建立齊國(guó)。

3.列舉戰(zhàn)國(guó)七雄：齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦（結(jié)合圖位置：最北是燕國(guó)；最南是楚國(guó)；最東是齊國(guó)；最西是秦國(guó)）

4.這個(gè)時(shí)期的戰(zhàn)役有桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)。

5.公元前260年，秦、趙之間發(fā)生了長(zhǎng)平之戰(zhàn)，趙國(guó)戰(zhàn)敗，從此，東方六國(guó)再也無(wú)力抵御秦軍的進(jìn)攻。

[教學(xué)過(guò)程] 導(dǎo)入：同學(xué)們，我們生在山東，長(zhǎng)在淄博，齊魯大地，物產(chǎn)豐盈，人杰地靈。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)看，為什么稱山東稱為齊魯大地?齊國(guó)古都出現(xiàn)在哪一歷史時(shí)期？引出課題。

提問(wèn)：東周從何時(shí)開(kāi)始，它分為哪兩個(gè)歷史時(shí)期？為什么取名春秋戰(zhàn)國(guó)？（明確春秋戰(zhàn)國(guó)是兩個(gè)歷史時(shí)期）

一、春秋爭(zhēng)霸

（一）第一霸主齊桓公

出示史料： “平王立,東遷于洛邑,避戎寇。平王之時(shí),周室衰微, 諸侯強(qiáng)并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯?！薄妒酚洝ぶ鼙炯o(jì)》 閱讀材料回答：

1.春秋時(shí)期為什么出現(xiàn)諸侯爭(zhēng)霸的局面？

2.春秋時(shí)期出現(xiàn)了哪些主要霸主？最早稱霸中原的是誰(shuí)？，3.假如你是齊桓公，應(yīng)該怎樣作才能成就霸業(yè)？請(qǐng)同學(xué)們充當(dāng)謀士，為齊桓公獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。小組討論，選出代表發(fā)言。

教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵(lì)，然后做一概括總結(jié)。

1.齊國(guó)東方，盛產(chǎn)魚(yú)鹽。出示春秋形式圖，顯示齊國(guó)的位置。2.任用管仲，改革內(nèi)政。（插入“管仲與齊桓公圖”，問(wèn)：你知道管仲與齊桓公的故事嗎？談?wù)勀銓?duì)齊桓公的看法。）

3.“尊王攘夷”為號(hào)召，擴(kuò)充疆界?！白鹜跞烈摹钡暮x是什么？

過(guò)渡：齊桓公以后即起參與爭(zhēng)霸的是晉國(guó)和楚國(guó)。晉楚數(shù)次聯(lián)合盟國(guó)在中原地區(qū)的對(duì)決，先后持續(xù)百余年，是春秋時(shí)代最壯觀的景象。

（二）晉楚爭(zhēng)霸

1.這兩國(guó)爭(zhēng)霸的情況怎樣？哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)看?（培養(yǎng)學(xué)生概述歷史事件，口頭表達(dá)的能力）2.奠定晉文公成為霸主的戰(zhàn)役是什么？ 3.為什么本處于劣勢(shì)的晉軍能取得勝利？

4.想一想春秋時(shí)期，齊國(guó)和晉國(guó)能夠迅速?gòu)?qiáng)大的共同原因是什么？今天有哪些歷史啟迪？ 5.除了中原各國(guó)的爭(zhēng)霸，還有南方的哪些國(guó)家也加入了爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)？ 6.你聽(tīng)說(shuō)過(guò)臥薪嘗膽的故事嗎？你從中受到什么啟發(fā)？

春秋時(shí)期的兩百多年間，諸候們打了四百多場(chǎng)大戰(zhàn)。到春秋末期，初期的一百多個(gè)諸候國(guó)銳減到二十幾個(gè)了。到戰(zhàn)國(guó)時(shí)期主要只有七雄，說(shuō)明了什么？（出示春秋戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖。此題有些難度，可對(duì)照地圖，學(xué)生討論，然后回答。）

二、戰(zhàn)國(guó)七雄：

戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，形成七雄并立的局面，出示戰(zhàn)國(guó)七雄示意圖，讓學(xué)生觀察它們的地理位置，說(shuō)出有什么特點(diǎn)？（教師總結(jié)口訣：“齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間”）這七雄中，哪些國(guó)家變化最大？誰(shuí)能指圖說(shuō)說(shuō)看？（如果學(xué)生能回答出三家分晉和“田氏代齊”，可不作講解。）

1．戰(zhàn)國(guó)時(shí)期是一個(gè)人才輩出的時(shí)代，由家鄉(xiāng)梓童山的鬼谷洞，引出軍事家孫臏龐涓，學(xué)生了解桂陵、馬陵之戰(zhàn)。

2．請(qǐng)大家想一想，身處這樣一個(gè)環(huán)境中，一個(gè)國(guó)家怎樣才能避免被消滅的厄運(yùn)呢？ 3．如果你是當(dāng)時(shí)的預(yù)言家，請(qǐng)你預(yù)測(cè)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的走向（或歷史發(fā)展趨勢(shì)）是什么？哪國(guó)最有能力主宰歷史？ 4．戰(zhàn)國(guó)七雄的局面是怎樣被打破的？長(zhǎng)平之戰(zhàn)中秦取勝的原因是什么？

三、課堂小結(jié)：出示歷史歌謠，小結(jié)本課。

春秋諸侯齊首霸，尊王攘夷管助他，晉楚爭(zhēng)霸在中原，此時(shí)舊制如碎瓦。戰(zhàn)國(guó)七雄并立打，桂棱馬棱留史話。長(zhǎng)平戰(zhàn)后秦?zé)o敵，秦掃六合統(tǒng)天下。課堂練習(xí)： 見(jiàn)課件。

布置作業(yè)：

各地指定教輔材料中的相關(guān)練習(xí)。

第四篇：湖北省襄陽(yáng)四十七中2012-2013學(xué)年七年級(jí)生物上冊(cè) 單細(xì)胞生物教學(xué)案

單細(xì)胞生物教學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和生活

2、單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1、草履蟲(chóng)如何完成生命活動(dòng)的

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

1、草履蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)如何與其生活相適應(yīng)的

2、如何理解細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn) 【教學(xué)過(guò)程】

學(xué)習(xí)目標(biāo)一： 觀察草履蟲(chóng)

【自主學(xué)習(xí)】按P67“觀察草履蟲(chóng)”實(shí)驗(yàn)的“方法步驟”完成觀察草履蟲(chóng) 【思考與討論】

1、草履蟲(chóng)的臨時(shí)標(biāo)本屬于（裝片、切片、涂片）

2、為什么從培養(yǎng)液的表層吸取培養(yǎng)液？

3、在載玻片的培養(yǎng)液的液滴中放幾絲棉花纖維有什么作用？

4、完成P67討論1-2

5、草履蟲(chóng)對(duì)刺激是如何反應(yīng)的？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明你的結(jié)論？

【課堂展示】我們小組認(rèn)為第1題的答案應(yīng)該是_____，??。討論后存在的疑惑是____ 【課堂練習(xí)】

1、下列關(guān)于觀察草履蟲(chóng)的實(shí)驗(yàn)中，不正確的是()A．在草履蟲(chóng)培養(yǎng)液的表層吸一滴培養(yǎng)液，放在載玻片上觀察 B．用放大鏡觀察草履蟲(chóng)是一個(gè)個(gè)小白點(diǎn)

C．為了限制草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)速度，在培養(yǎng)液滴中放入幾絲棉花纖維 D．在顯微鏡下觀察到草履蟲(chóng)的體形較大，由多個(gè)細(xì)胞構(gòu)成

2、如圖所示在載玻片上滴三種液體，甲含有草履蟲(chóng)培養(yǎng)液，乙牛肉汁，丙為濃鹽水，先將甲乙兩滴溝通，觀察到草履蟲(chóng)反應(yīng)是

，再將乙和丙溝通，觀察到草履蟲(chóng)的反應(yīng)是 學(xué)習(xí)目標(biāo)二：草履蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活

【自主學(xué)習(xí)】閱讀P68“草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)示意圖”完成

1、草履蟲(chóng)的基本結(jié)構(gòu)包括哪幾部分？_________________________其中什么相當(dāng)于細(xì)胞膜？____________細(xì)胞膜上有哪些結(jié)構(gòu)？________________________細(xì)胞質(zhì)中有哪些結(jié)構(gòu)？________________________有幾個(gè)細(xì)胞核？________

2、草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)、呼吸、獲取食物、排出廢物的是如何實(shí)現(xiàn)？________________________ 【思考與討論】

1、為什么說(shuō)草履蟲(chóng)是一個(gè)完整的生物體？

【課堂展示】我們小組認(rèn)為第1題的答案應(yīng)該是_____，??。討論后存在的疑惑是____ 【課堂練習(xí)】

1、食物進(jìn)入草履蟲(chóng)體內(nèi)消化及排出的途徑是()A．口溝→食物泡→胞肛 B．細(xì)胞質(zhì)→表膜→胞肛

C．收集管→伸縮泡→胞肛 D． 收集管→伸縮泡

2、草履蟲(chóng)生活需要的食物通過(guò) 進(jìn)入細(xì)胞，在 中隨細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)而被消化，食物的殘?jiān)ㄟ^(guò) 排出；氧氣先溶解在水中，通過(guò) 進(jìn)入細(xì)胞，使細(xì)胞里的有機(jī)物氧化分解釋放能量滿足生命活動(dòng)的需要，產(chǎn)生二氧化碳也通過(guò)該表膜排出細(xì)胞。草履蟲(chóng)體內(nèi)代謝產(chǎn)生的多余水、無(wú)機(jī)鹽、尿素等廢物如由 收集儲(chǔ)存在 中，通過(guò) 排出體外。草履蟲(chóng)依靠 的擺動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)三：?jiǎn)渭?xì)胞生物

【自主學(xué)習(xí)】閱讀P66第1段完成

1、什么是單細(xì)胞生物？

2、單細(xì)胞生物有什么特點(diǎn)？

3、單細(xì)胞生物常見(jiàn)代表生物有哪些？ 【思考與討論】

1、衣藻屬于，（填“動(dòng)物、植物、真菌”）酵母菌屬于。【課堂展示】我們小組認(rèn)為第1題的答案應(yīng)該是_______。學(xué)習(xí)目標(biāo)四：?jiǎn)渭?xì)胞生物與人類的關(guān)系 【自主學(xué)習(xí)】閱讀P68-69完成

1、舉例說(shuō)明單細(xì)胞生物與人類關(guān)系

【課堂練習(xí)】

1、下列關(guān)于單細(xì)胞生物的敘述中錯(cuò)誤的是（）A．整個(gè)生物體只有一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成 B．能夠獨(dú)自生活

C．能夠趨利避害，以適應(yīng)環(huán)境 D．不能完成生殖等復(fù)雜的生命活動(dòng)

2、下列單細(xì)胞生物中能進(jìn)行光合作用是()A． 酵母菌 B． 草履蟲(chóng) C． 衣藻 D． 變形蟲(chóng)

3、按構(gòu)成生物體細(xì)胞數(shù)目可將生物分 生物（如草履蟲(chóng)）和 生物（如人）

第五篇：第6課 春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng)同步練習(xí)

第6課

春秋戰(zhàn)國(guó)的紛爭(zhēng) 建湖縣裴劉學(xué)校

周華

一．單項(xiàng)選擇題：

1.歷史故事“烽火戲諸侯”是關(guān)于

（）A.周文王

B.周武王

C.周厲王

D.周幽王

2.齊國(guó)之所以最先強(qiáng)大得益于

（）A.伊尹改革

B.姜尚改革

C.管仲改革

D.李悝改革

3.“三家分晉”的三家是

（）A.齊、楚、韓

B.趙、燕、魏

C.韓、趙、魏

D.楚、魏、秦

4.既是春秋五霸又是戰(zhàn)國(guó)七雄的諸侯國(guó)是

（）①齊

②燕

③楚

④趙 A.①②

B.②③

C.③④

D.①③

5.戰(zhàn)國(guó)時(shí)期發(fā)生的著名戰(zhàn)役有

（）①城濮之戰(zhàn) ②桂陵之戰(zhàn) ③馬陵之戰(zhàn) ④長(zhǎng)平之戰(zhàn)

A.①②③

B.②③④

C.①③④

D.①②③④

6．春秋時(shí)期，齊、晉兩國(guó)能夠迅速?gòu)?qiáng)大的共同原因是

（）①政治上，改革內(nèi)政

②經(jīng)濟(jì)上，發(fā)展生產(chǎn)

③軍事上，加強(qiáng)軍隊(duì)建設(shè)

④用人上，都有賢相輔佐，如管仲、伍子胥 ⑤都打出了“尊王攘夷”的旗號(hào)

A．①②③④⑤

B．①②③④

C．①②③

D．①④⑤

7．對(duì)于春秋時(shí)期諸侯的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)，下列說(shuō)法不正確的是

（）A．爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)給社 會(huì)帶來(lái)種種災(zāi)難

B．有利于國(guó)家走向統(tǒng)一

C．促進(jìn)了周王朝的鞏固和統(tǒng)一

D．促進(jìn)了社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展

8．公元前770年遷都洛邑，東周開(kāi)始的國(guó)王是

（）A．周平王

B．周文王

C．周武王

D．共伯和

9．決定晉文公成為中原霸主的戰(zhàn)爭(zhēng)是

（）A．城濮之戰(zhàn)

B．桂陵之戰(zhàn)

C．馬陵之戰(zhàn)

D．長(zhǎng)平之戰(zhàn)

10．以下 內(nèi)容和管仲改革無(wú)關(guān)的是

（）A．改革幣制

B．改革內(nèi)政

C．發(fā)展生產(chǎn)

D．改革軍制

11．按事件發(fā)生的先后順序排列下列史實(shí)，正確的是

（）①管仲改革

②城濮之戰(zhàn)

③勾踐滅吳

④齊桓公成為春秋霸主

A．①②③④

B．②③④①

C．③④⑤①

D．①④②③

12．戰(zhàn)國(guó)初年，晉國(guó)分裂成為

（）①韓國(guó)

②趙國(guó)

③燕國(guó)

④魏國(guó)

⑤吳國(guó)

A．①②④

B．①②③

C．③④⑤

D．②③④

13．在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，秦國(guó)逐漸強(qiáng)大，經(jīng)過(guò)之后，東方六國(guó)再也無(wú)力與秦抗衡

（）A．牧野之戰(zhàn)

B．圍魏救趙

C．桂陵之戰(zhàn)

D．長(zhǎng)平之戰(zhàn)

二、材料解析題

材料——

“管仲相桓公，霸諸侯，一匡天下”。請(qǐng)回答：

（1）這段話的意思是什么？

（2）管仲是如何輔助齊桓公治理齊國(guó)的？

三、探究題

閱讀下列材料：

春秋時(shí)期，周天子的權(quán)威一落千丈。一些較大的諸侯國(guó)，為了爭(zhēng)奪土地、人口，不斷地進(jìn)行爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)。請(qǐng)回答：

（1）春秋時(shí)期，諸侯之間不斷進(jìn)行爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)的原因是什么？

（2）如何評(píng)價(jià)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)？

參考答案：

一、選擇題

1.D 2.C 3.C

4.D

5.B 6.C 7.C

8.A

9.A

10.A

11.D 12.A

13.D

二、材料解析題

（1）管仲協(xié)助齊桓公，治理國(guó)家，在諸候中稱霸，使天下一統(tǒng)。（2）改革內(nèi)政、發(fā)展生產(chǎn)、改革軍制，以“尊王壤夷’為號(hào)召。

三、探究題

點(diǎn)撥：要一分為二地分析歷史史實(shí)的影響。

（1）周天子失去往日的權(quán)勢(shì)，無(wú)法控制諸侯；幾個(gè)大諸侯國(guó)為了爭(zhēng)奪全地、人口及擁有對(duì)其他國(guó)家的支配權(quán)，發(fā)動(dòng)爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)。

（2）春秋諸侯爭(zhēng)霸對(duì)當(dāng)時(shí)的影響既有消極的一面，也有積極的一面。爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)，給社會(huì)帶來(lái)種種災(zāi)難，這是消極的一面。但在爭(zhēng)霸過(guò)程中，有些諸侯國(guó)被消滅，出現(xiàn)了一些疆域較大的國(guó)家。為全國(guó)統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。因而就有加快統(tǒng)一步伐的積極作用。