第一篇：湖北省襄陽四十七中2012-2013學(xué)年七年級(jí)生物上冊(cè) 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)(第二課時(shí))教學(xué)案

生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)（第二課時(shí)）教學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、食物網(wǎng)

2、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1、食物鏈與食物網(wǎng)

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

1、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力 【教學(xué)過程】 學(xué)習(xí)目標(biāo)一：食物網(wǎng)

【思考與討論】

1、閱讀P22“觀察與思考”完成（1）完成P22討論1-2（2）食物鏈為什么會(huì)出現(xiàn)交叉？什么是食物網(wǎng)？（3）青蛙與蜘蛛之間是什么關(guān)系？

（4）生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量沿什么傳遞？

2、分析“資料分析”完成（1）完成討論1-2 【課堂展示】我們小組認(rèn)為第1題的答案應(yīng)該是_____，??。討論后存在的疑惑是____ 【課堂練習(xí)】

1、某生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物體內(nèi)殘留的有機(jī)汞情況如下表所列，那么該生態(tài)系統(tǒng)中最可能的食物鏈構(gòu)成是()A．D→B→C→E→A B． A→E→C→B→D

2、請(qǐng)據(jù)草原生態(tài)系統(tǒng)圖回答：

（1）圖中生產(chǎn)者是____，共有___條食物鏈，請(qǐng)寫出最簡單的食物鏈_____________________，該食物鏈有___個(gè)營養(yǎng)級(jí)。（2）若該環(huán)境封閉，在較短的時(shí)間內(nèi)鷹大量減少，鼠的數(shù)量變化趨勢(shì)是_______________（3）若該圖只是生態(tài)系統(tǒng)的部分成分，若要表示完整的生態(tài)系統(tǒng)，圖中還應(yīng)加入________、________。

（4）在該生態(tài)系統(tǒng)中直接影響老鼠生活的生物因素有__________________（5）在該生態(tài)系統(tǒng)中蛇與鷹是__________________關(guān)系（6）從總體上看，該生態(tài)系統(tǒng)中的______個(gè)體數(shù)量最多。生產(chǎn)者固定的太陽能沿著________ ____和______________傳遞，且在傳遞的過程中逐漸減少；而在生物體內(nèi)不易被分解、不能排出體外的有毒物質(zhì)則沿食物鏈逐漸_________(有害物質(zhì)內(nèi)的________現(xiàn)象)

學(xué)習(xí)目標(biāo)二：生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力

【思考與討論】

1、閱讀P23“生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力”完成（1）若草原上食物充足，但兔的數(shù)量為什么不能無限地增加？（2）草原上若放養(yǎng)的牲畜太多，草原會(huì)發(fā)生哪些變化？（3）什么是生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力？

（4）生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，且不同生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力不同，那么影響自動(dòng)調(diào)節(jié)能力因素有哪些？

【課堂展示】我們小組認(rèn)為第1題的答案應(yīng)該是_____，??。討論后存在的疑惑是____

學(xué)習(xí)目標(biāo)三：技能訓(xùn)練

【自主學(xué)習(xí)】閱讀P24“技能訓(xùn)練”完成 1.如何才能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題？

2.貓和兔的雙眼在頭部的位置有什么不同？你能解釋原因嗎？

第二篇：湖北省襄陽四十七中2012-2013學(xué)年七年級(jí)生物上冊(cè) 單細(xì)胞生物教學(xué)案

單細(xì)胞生物教學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、單細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和生活

2、單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1、草履蟲如何完成生命活動(dòng)的

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

1、草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)如何與其生活相適應(yīng)的

2、如何理解細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn) 【教學(xué)過程】

學(xué)習(xí)目標(biāo)一： 觀察草履蟲

【自主學(xué)習(xí)】按P67“觀察草履蟲”實(shí)驗(yàn)的“方法步驟”完成觀察草履蟲 【思考與討論】

1、草履蟲的臨時(shí)標(biāo)本屬于（裝片、切片、涂片）

2、為什么從培養(yǎng)液的表層吸取培養(yǎng)液？

3、在載玻片的培養(yǎng)液的液滴中放幾絲棉花纖維有什么作用？

4、完成P67討論1-2

5、草履蟲對(duì)刺激是如何反應(yīng)的？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明你的結(jié)論？

【課堂展示】我們小組認(rèn)為第1題的答案應(yīng)該是_____，??。討論后存在的疑惑是____ 【課堂練習(xí)】

1、下列關(guān)于觀察草履蟲的實(shí)驗(yàn)中，不正確的是()A．在草履蟲培養(yǎng)液的表層吸一滴培養(yǎng)液，放在載玻片上觀察 B．用放大鏡觀察草履蟲是一個(gè)個(gè)小白點(diǎn)

C．為了限制草履蟲的運(yùn)動(dòng)速度，在培養(yǎng)液滴中放入幾絲棉花纖維 D．在顯微鏡下觀察到草履蟲的體形較大，由多個(gè)細(xì)胞構(gòu)成

2、如圖所示在載玻片上滴三種液體，甲含有草履蟲培養(yǎng)液，乙牛肉汁，丙為濃鹽水，先將甲乙兩滴溝通，觀察到草履蟲反應(yīng)是

，再將乙和丙溝通，觀察到草履蟲的反應(yīng)是 學(xué)習(xí)目標(biāo)二：草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活

【自主學(xué)習(xí)】閱讀P68“草履蟲的結(jié)構(gòu)示意圖”完成

1、草履蟲的基本結(jié)構(gòu)包括哪幾部分？_________________________其中什么相當(dāng)于細(xì)胞膜？____________細(xì)胞膜上有哪些結(jié)構(gòu)？________________________細(xì)胞質(zhì)中有哪些結(jié)構(gòu)？________________________有幾個(gè)細(xì)胞核？________

2、草履蟲的運(yùn)動(dòng)、呼吸、獲取食物、排出廢物的是如何實(shí)現(xiàn)？________________________ 【思考與討論】

1、為什么說草履蟲是一個(gè)完整的生物體？

【課堂展示】我們小組認(rèn)為第1題的答案應(yīng)該是_____，??。討論后存在的疑惑是____ 【課堂練習(xí)】

1、食物進(jìn)入草履蟲體內(nèi)消化及排出的途徑是()A．口溝→食物泡→胞肛 B．細(xì)胞質(zhì)→表膜→胞肛

C．收集管→伸縮泡→胞肛 D． 收集管→伸縮泡

2、草履蟲生活需要的食物通過 進(jìn)入細(xì)胞，在 中隨細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng)而被消化，食物的殘?jiān)ㄟ^ 排出；氧氣先溶解在水中，通過 進(jìn)入細(xì)胞，使細(xì)胞里的有機(jī)物氧化分解釋放能量滿足生命活動(dòng)的需要，產(chǎn)生二氧化碳也通過該表膜排出細(xì)胞。草履蟲體內(nèi)代謝產(chǎn)生的多余水、無機(jī)鹽、尿素等廢物如由 收集儲(chǔ)存在 中，通過 排出體外。草履蟲依靠 的擺動(dòng)來實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)三：單細(xì)胞生物

【自主學(xué)習(xí)】閱讀P66第1段完成

1、什么是單細(xì)胞生物？

2、單細(xì)胞生物有什么特點(diǎn)？

3、單細(xì)胞生物常見代表生物有哪些？ 【思考與討論】

1、衣藻屬于，（填“動(dòng)物、植物、真菌”）酵母菌屬于。【課堂展示】我們小組認(rèn)為第1題的答案應(yīng)該是_______。學(xué)習(xí)目標(biāo)四：單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系 【自主學(xué)習(xí)】閱讀P68-69完成

1、舉例說明單細(xì)胞生物與人類關(guān)系

【課堂練習(xí)】

1、下列關(guān)于單細(xì)胞生物的敘述中錯(cuò)誤的是（）A．整個(gè)生物體只有一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成 B．能夠獨(dú)自生活

C．能夠趨利避害，以適應(yīng)環(huán)境 D．不能完成生殖等復(fù)雜的生命活動(dòng)

2、下列單細(xì)胞生物中能進(jìn)行光合作用是()A． 酵母菌 B． 草履蟲 C． 衣藻 D． 變形蟲

3、按構(gòu)成生物體細(xì)胞數(shù)目可將生物分 生物（如草履蟲）和 生物（如人）

第三篇：第二節(jié)生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)案

第二節(jié) 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng) 教學(xué)案

【教材分析】

2012年人教版七年級(jí)上冊(cè)第一單元第二章第二節(jié)內(nèi)容。在學(xué)完第一節(jié)《生物與環(huán)境的關(guān)系》，明確了“什么是生物生活的環(huán)境”、“環(huán)境中有哪些因素影響生物的生活和分布”、“生物能影響和改變環(huán)境”、“生物能適應(yīng)環(huán)境”等問題后，隨之自然轉(zhuǎn)入到第二節(jié)《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》的學(xué)習(xí)，對(duì)生態(tài)問題的學(xué)習(xí)和探究就水到渠成。

《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》這一節(jié)是本章的重點(diǎn)之一，內(nèi)容包括生態(tài)系統(tǒng)的組成、食物鏈和食物網(wǎng)、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力三大部分。其中生態(tài)系統(tǒng)的組成、食物鏈和食物網(wǎng)是重點(diǎn)，生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是難點(diǎn)，教材通過資料分析、觀察與思考突出重點(diǎn)，通過具體事例突破難點(diǎn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生物圈這個(gè)所有生物的家的認(rèn)識(shí)和愛護(hù)，從情感上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)、保護(hù)生物圈的重要性，理解人與自然和諧發(fā)展的意義以及增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)目標(biāo) 說出生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)系統(tǒng)的組成、食物鏈和食物網(wǎng)，為什么說生態(tài)系統(tǒng)具有一定的調(diào)節(jié)能力？

2．能力目標(biāo) 利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過教師提供生態(tài)系統(tǒng)圖片資料，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力，推理能力，表演及形象思維能力。

3．情感目標(biāo) 讓學(xué)生認(rèn)同人類是生物圈中的一員，只有保護(hù)生物圈才能使我們的生存環(huán)境更加美好的觀點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn) 生態(tài)系統(tǒng)的組成和食物鏈的特點(diǎn)。

難點(diǎn) 食物鏈中物質(zhì)和能量傳遞的特點(diǎn)，食物網(wǎng)中生物與生物之間的關(guān)系。

【設(shè)計(jì)思路】

本節(jié)課通過情境創(chuàng)設(shè)，進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在課上組織一系列的學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)課改的精神，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的事情談起，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)我們共同的家園的情操。

本屆課采取高效課堂教學(xué)模式： 即按照“情境導(dǎo)入—目標(biāo)展示--自主學(xué)習(xí)—鞏固小結(jié)—任務(wù)探究—達(dá)標(biāo)檢測”程序設(shè)計(jì)教學(xué)流程。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課前準(zhǔn)備好幾種生物頭飾，包括樹、兔、狐貍、老虎、細(xì)菌、真菌（蘑菇），六位同學(xué)各自扮演一個(gè)角色；收集生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)資料，小組分工合作做好匯報(bào)準(zhǔn)備。

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入

6位同學(xué)佩戴好生物頭飾，上臺(tái)表演課本劇，導(dǎo)入新課。旁白：在一片森林里，生活著許多生物，有活潑的小兔子，狡猾的狐貍，兇猛的老虎……，你們看，他們來了。

小草邊唱邊出場:“沒有花香，沒有樹高……”（充滿熱情）我是小草，我長大需要水，需要空氣，太陽公公每天照的我暖洋洋的，我可以自己制造營養(yǎng)，我所制造的營養(yǎng)物質(zhì)，不僅能養(yǎng)活我自己，而且能為其他生物提供食物，我是快樂的（面帶悲傷）但是我也有傷悲……

兔子蹦跳出場：（快樂狀）我不能自己制造營養(yǎng)物質(zhì)，但是我的嘴可讒了（面對(duì)草）這綠油油的小草正合我意，我要把你吃掉，我是草食動(dòng)物。

狐貍左顧右盼的出場（狡黠，悄聲）我不能進(jìn)行光合作用，可我要生存（面對(duì)兔子）正好這是一頓美餐，我要把你吃掉。

老虎：別在那狐假虎威了，我才是森林之王，我要把你們統(tǒng)統(tǒng)吃掉。

兔（驚恐狀）：不好了，老虎來了，快逃啊。

真菌、細(xì)菌（攙扶出場）我是真菌，我是細(xì)菌。

細(xì)菌：你們能看見我嗎？其實(shí)我很小，你們是看不見的，但是我無處不在。

真菌、細(xì)菌：（得意狀）：別看我們微不足道，但我們也是生態(tài)系統(tǒng)中不可缺少的成分，你們知道為什么嗎？（面對(duì)其他生物）我們能把你們的尸體分解，供植物重新利用，如果沒有我們，世界會(huì)是怎樣的？（搖頭嘆息）你們的尸體，將會(huì)堆積如山，你們還有生存空間嗎？

師：（表演完畢）這是一片森林中的6種生物。在一定的范圍內(nèi)，它們?yōu)樽约夯钪?，它們似乎又為別的生物二活著，好像誰也離不開誰。這是為什么呢？進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容──《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》。

二、目標(biāo)展示

教師和學(xué)生一道閱讀課本23頁“通過本節(jié)學(xué)習(xí)，你將知道：”，然后學(xué)生帶著問題快速閱讀課文。完成下列思考題。

1．什么是生態(tài)系統(tǒng)？

2．生態(tài)系統(tǒng)的組成是怎樣的？

3．什么是食物鏈和食物網(wǎng)？

4．為什么說生態(tài)系統(tǒng)具有一定的探究能力？

三、自主學(xué)習(xí)

任務(wù)──什么是生態(tài)系統(tǒng)

師：（播放幻燈片）請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本23頁圖片和“想一想，議一議”，小組討論：為什么加罩網(wǎng)后草籽生長不好，而未加罩網(wǎng)的天然草原生長良好呢？

生：小組【想一想，議一議】

（小組答）因?yàn)槭诚x鳥以食草昆蟲為食，食草昆蟲已草籽為食。加罩網(wǎng)后，隔離了食蟲鳥和食草昆蟲。食草昆蟲大量繁殖，啄食草籽，致使草原生長不好。

結(jié)論： 生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的 整體，這個(gè)整體就是 生態(tài)系統(tǒng)。

師：

那么，你認(rèn)為哪些區(qū)域可以看作一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)呢？

生1：我家的一塊農(nóng)田。

生2：我家里承包的一片樹林。

生3：三峽大壩水庫。

師：那么，這些生態(tài)系統(tǒng)包括哪幾部分呢？生態(tài)系統(tǒng)中的每一個(gè)角色分別起著什么作用呢?請(qǐng)同學(xué)們分析課本“資料分析”。

生： 分析課本第20頁中“資料分析”，討論回答相關(guān)的3個(gè)問題。

1、啄木鳥以昆蟲幼蟲為食，昆蟲幼蟲以樹為食。

2、樹樁腐爛是因?yàn)榧?xì)菌和真菌的作用，腐爛的樹樁最終會(huì)被細(xì)菌真菌分解掉。

3、在生態(tài)系統(tǒng)中，植物扮演生產(chǎn)者，動(dòng)物扮演消費(fèi)者，細(xì)菌和真菌扮演分解者。

師： 請(qǐng)同學(xué)們梳理一下本部分內(nèi)容。

生： 【讀一讀，填一填】，完成下列目標(biāo)任務(wù)。

1．在一定的空間范圍內(nèi)，生物 與環(huán)境 所形成的統(tǒng)一整體叫做 生態(tài)系統(tǒng)。比如 一片森林，一塊農(nóng)田，一個(gè)湖泊，一條河流 等等都可以看做一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。

2．在生態(tài)系統(tǒng)中植物屬于 生產(chǎn)者，動(dòng)物屬于消費(fèi)者，細(xì)菌和真菌屬于 分解者。它們之間是相互依存、相互制約 的關(guān)系。

3．生態(tài)系統(tǒng)除了生物部分還有 非生物部分，如 陽光、土壤 和 水 等。

生： 小組歸納，得出結(jié)論。

結(jié)論： 生態(tài)系統(tǒng)就是在一定空間范圍內(nèi)生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體。生態(tài)系統(tǒng)包括生物部分和非生物部分，生物部分包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者；非生物部分包括陽光、空氣和水。

任務(wù)二──食物鏈和食物網(wǎng)

師：（問題引入）你聽說“螳螂捕蟬，黃雀在后”，“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”諺語嗎?怎么解釋這些諺語呢？

生： 說明生物之間存在吃魚被吃關(guān)系。螳螂吃蟬，黃雀吃螳螂，相互制約著。

生：【讀一讀，填一填】，完成下列目標(biāo)任務(wù)。

3．在生態(tài)系統(tǒng)中，不同生物之間由于吃與被吃的關(guān)系而形成的鏈狀順序叫做 食物鏈，起始環(huán)節(jié)是生產(chǎn)者，草、兔、狐構(gòu)成的食物鏈?zhǔn)牵翰荨谩?/p>

師：（播放幻燈片）那么，請(qǐng)同學(xué)們觀察“觀察與思考”圖片。試一試，你能鏈接幾條食物鏈呢？你依據(jù)什么連接的？

生：我們小組連接了9條。我們依據(jù)的是它們吃與被吃的關(guān)系。比如……

師： 說得很好。如果把人也添加到這個(gè)圖中，你認(rèn)為人該放在食物鏈的哪一端呢？

生：人應(yīng)該在食物鏈的最頂端，也就是最后一級(jí)。

師： 如果人們?cè)谵r(nóng)作物上噴灑農(nóng)藥，農(nóng)藥最終到哪種食物體內(nèi)了？由此，你想到了什么問題呢？

生1：農(nóng)作物最終到人體內(nèi)積累最多。

生2：我覺得應(yīng)當(dāng)少打農(nóng)藥。

生3：…

共同歸納結(jié)論： 生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量就是沿著食物鏈和食物網(wǎng) 流動(dòng)的。

有毒物質(zhì)進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)，通過食物鏈不斷積累，最終威脅到人類。

任務(wù)三──生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力

師：（創(chuàng)設(shè)情境）在上述生態(tài)系統(tǒng)中，假如蛇的數(shù)量大量減少，哪些生物的數(shù)量可能發(fā)生變化？發(fā)生怎樣的變化?

生：【想一想 議一議】青蛙數(shù)量大量增多，貓頭鷹數(shù)量大量減少。

師：那么，青蛙的數(shù)量會(huì)無限制的增加嗎?貓頭鷹的數(shù)量會(huì)無限制的增加嗎？

生：（小組討論交流）因?yàn)榍嗤苁艿缴吆褪巢堇ハx的限制，不會(huì)無限制增加。貓頭鷹受到蛇、鼠、兔等限制，也不會(huì)無限制增加。

師：這說明了什么問題？

生：說明生態(tài)系統(tǒng)有自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。

師：是不是生態(tài)系統(tǒng)有自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，就可以任意捕殺生物呢？你想到了什么問題？

生1： 一般情況下，生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是 相對(duì)穩(wěn)定的。這說明生態(tài)系統(tǒng)具有一定的 自動(dòng)調(diào)節(jié) 能力，但這種能力是有一定 限度 的。如果外界干擾超過了這個(gè)限度，生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)遭到 破壞。

生2： 我想到了保護(hù)生態(tài)平衡問題。為了生態(tài)平衡，我們不能隨意捕殺某種動(dòng)植物。

四、鞏固小結(jié)

師： 通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的知識(shí)知道那些呢？你能把本節(jié)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)梳理嗎？

生1： 生態(tài)系統(tǒng)就是在一定的空間范圍內(nèi)，生物與環(huán)境構(gòu)成的統(tǒng)一整體。生2： 生態(tài)系統(tǒng)由生物部分和非生物部分組成，生物部分包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者。

生3： 生態(tài)系統(tǒng)由一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，但這種能力是有一定的限度的。

生4： 因?yàn)樯鷳B(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力有限，所以我們不能隨意捕殺青蛙和蛇等野生動(dòng)物。

生5： 我把本節(jié)課知識(shí)歸納成下列網(wǎng)絡(luò)。

五、任務(wù)探究 師： 下面我們請(qǐng)各小組交換閱讀收集的環(huán)保資料，根據(jù)你們收集的信息，討論下列問題。

1．人類在自然界的生存中應(yīng)該注意些什么？

2．聯(lián)系實(shí)際，說說怎樣從自身做起，維護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。

3．有些人愛吃青蛙，為便有人大量捕捉野生青蛙，這種做法會(huì)產(chǎn)生什么后果？

生: 思考、討論、交流。

六、達(dá)標(biāo)檢測

師： 幻燈片出示達(dá)標(biāo)檢查題。

1．下列四個(gè)選項(xiàng)中，正確表示食物鏈的是：（）

A．陽光→草→牛→虎 B．鼠→蛇→鷹 C．鷹→蛇→青蛙→昆蟲 D．草→兔→鷹

2．真菌在生態(tài)系統(tǒng)中占有重要地位，是因?yàn)樗埽ǎ?/p>

A．合成有機(jī)物 B．分解有機(jī)物 C．進(jìn)行光合作用 D．防止疾病

3．下列不屬于生態(tài)系統(tǒng)的是

A．地球 B．一所地下宮殿 C．一所學(xué)校 D．一塊稻田

4． 生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者是指（）

A．可以作為食物的生物體 B．地球上的人類

C．主要指可以利用光能，將光能儲(chǔ)存在有機(jī)物中的植物D．太陽能

5． 下列生物中可以作為生產(chǎn)者的是（）

A．藍(lán)藻 B．噬菌體 C．金魚藻 D．水蚤

6． 下列生物中可以作為分解者的是（）

A．蘑菇 B．人 C．魚 D．空氣

7． 下列與消費(fèi)者的定義不相符的是（）A．消費(fèi)者不能消化有機(jī)物 B．動(dòng)物是消費(fèi)者

C．消費(fèi)者直接或間接以綠色植物為食 D．消費(fèi)者是異養(yǎng)生物

8． 一條食物鏈的起點(diǎn)是（）

A．分解者 B．消費(fèi)者 C．生產(chǎn)者 D．不一定，A、B、C都有可能

9．在藻類→水蚤→小蝦→小魚→大魚這條食物鏈中，數(shù)量最少的生物是（）

A．藻類 B．水蚤 C．小魚 D．大魚

10．在草原上試驗(yàn)人工種草，為了防止鳥把草籽吃掉，人們用網(wǎng)把實(shí)驗(yàn)區(qū)罩上。后來發(fā)現(xiàn)草的葉子幾乎被蟲子吃光；而沒有加網(wǎng)罩的草地反而生長良好。造成這種生態(tài)平衡失調(diào)的原因是（）

A．植被破壞 B．環(huán)境污染 C．氣候干旱 D．食物鏈被破壞

生： 現(xiàn)場思考作答。結(jié)束全課。

【板書設(shè)計(jì)】

第四篇：七年級(jí)上冊(cè)生物教學(xué)計(jì)劃生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)-2019最新文檔

2018年七年級(jí)上冊(cè)生物教學(xué)計(jì)劃生物與環(huán)境組

成生態(tài)系統(tǒng)

豐富多彩的學(xué)期生活隨之而來，查字典生物網(wǎng)為大家編輯了七年級(jí)上冊(cè)生物教學(xué)計(jì)劃，供大家參考，希望能幫助大家.一、教材分析

《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》是冀教版生物教材八年級(jí)下冊(cè)第七單元“我們周圍的環(huán)境”第一章第四節(jié)的內(nèi)容，在課程標(biāo)準(zhǔn)中的位置屬于一級(jí)主題“生物與環(huán)境”下的二級(jí)主題“生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)”。

《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》，闡述了生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體。本節(jié)內(nèi)容中出現(xiàn)了許多生物學(xué)新名詞，如生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者、食物鏈、食物網(wǎng)等都是很重要的，正確認(rèn)識(shí)這些名詞術(shù)語的含義和互相聯(lián)系是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的關(guān)鍵。本節(jié)內(nèi)容是全章的重點(diǎn)之一。教材中設(shè)計(jì)了學(xué)生調(diào)查環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了知識(shí)的趣味性。

這節(jié)課是學(xué)生認(rèn)識(shí)了生物圈，學(xué)習(xí)了第二節(jié)《生物與環(huán)境的關(guān)系》、第三節(jié)《生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響》的基礎(chǔ)上的提升與總結(jié)，而后面的一節(jié)內(nèi)容《人是生態(tài)系統(tǒng)中重要的一員》也是本節(jié)課的延伸與補(bǔ)充。另外保持生態(tài)平衡，防止環(huán)境污染以及自然保護(hù)等都是當(dāng)前世界性的重大問題，這些問題的研究都與生態(tài)系統(tǒng)有著密切關(guān)系，因此本節(jié)課是本章乃至本學(xué)期的重點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

從知識(shí)方面來看，學(xué)生對(duì)生物與生物，生物與環(huán)境的關(guān)系已有一定的了解但還沒有形成生態(tài)系統(tǒng)的概念，學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者、食物鏈、食物網(wǎng)等概念的掌握和理解是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生對(duì)生態(tài)平衡有一定的了解，可以通過舉例說明來加深學(xué)生的理解。從心理和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律來看，八年級(jí)學(xué)生的好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物和活動(dòng)感興趣，樂于發(fā)現(xiàn)和提出問題，并且具有了一定的自學(xué)能力。

三、教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與技能

(1)說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。

(2)描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng)。(3)闡明生態(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是有限的。2.過程與方法

(1)學(xué)生進(jìn)行“資料收集和分析”，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。

(2)通過討論與分角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。(2)確立保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。(3)增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的情感和決心。

四、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn) 1.教學(xué)重點(diǎn)：(1)生態(tài)系統(tǒng)的組成。(2)食物鏈和食物網(wǎng)的組成。2.教學(xué)難點(diǎn)：

(1)生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。(2)食物鏈和食物網(wǎng)的組成。

五、教學(xué)方法

多媒體教學(xué);設(shè)疑啟思;課堂知識(shí)問答;自主啟發(fā)式教學(xué)。

六、課前準(zhǔn)備 1.學(xué)生準(zhǔn)備：

(1)全班分成4組，每組15-16人，分為植物組、動(dòng)物組、微生物組、非生物組，收集關(guān)于這四個(gè)部分在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，并選出一位代表進(jìn)行闡述。

(2)全班五組同學(xué)各自收集關(guān)于環(huán)保小知識(shí)的資料，并參與到課堂問答環(huán)節(jié)，以搶答的形式進(jìn)行游戲，并決出冠軍。2.教師準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件;教學(xué)資料《舟曲泥石流13年前已被預(yù)料到》、新聞報(bào)道《甘肅舟曲發(fā)生的特大泥石流》;《過度放牧的危害》視頻;環(huán)保小知識(shí)問答題收集并整理。

七、課時(shí)安排 1課時(shí)

八、教學(xué)過程

上文為大家整理的七年級(jí)上冊(cè)生物教學(xué)計(jì)劃，大家仔細(xì)閱讀了嗎?祝大家生活愉快。

第五篇：《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》評(píng)析

《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》觀摩課評(píng)析

本節(jié)課是生物學(xué)“生物與環(huán)境”主題中“生物與生物圈”單元的內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定本單元要形成的重要概念是：生態(tài)系統(tǒng)的概念，組成：分解者，消費(fèi)者，和分解者，描述食物鏈和食物網(wǎng)。本節(jié)課是生物與環(huán)境主題的重點(diǎn)章節(jié)，有利于下節(jié)課理解生物圈。

本節(jié)課特點(diǎn)分析：

本節(jié)課的主要教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入設(shè)計(jì)，主題探索，小結(jié)。

1、導(dǎo)入設(shè)計(jì)，利用多媒體視頻呈現(xiàn)大自然的優(yōu)美壯闊的情境，吸引學(xué)生的興趣，以巧妙的問題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)和探索。

2、突出重要概念的建構(gòu)

本節(jié)課老師引領(lǐng)學(xué)生從宏觀到微觀，從感性到理性，從貼近學(xué)生的生活的事實(shí)到一般概念到重要概念，環(huán)環(huán)相扣，邏輯線路清晰，非常有層次感，知識(shí)的上下位關(guān)系把握到位，幫助學(xué)生建立知識(shí)的層級(jí)關(guān)系和知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3、信息技術(shù)與學(xué)科概念的結(jié)合的點(diǎn)把握精準(zhǔn)，結(jié)合的恰到好處，自然天成，教學(xué)手段豐富，有視頻，圖片，課本劇，PK，板書簡圖，資料分析等等，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，課堂氣氛活潑，學(xué)習(xí)效率高。

4、小結(jié)環(huán)節(jié)中的習(xí)題設(shè)計(jì)維度有層次，重點(diǎn)突出，形式新穎，如考你IQ等。

小建議：小結(jié)可以再做一個(gè)到學(xué)科思想高度的提升，課堂結(jié)束時(shí)提出一個(gè)繼續(xù)探索的問題。

本節(jié)課是生物學(xué)“生物與環(huán)境”主題中“生物與生物圈”單元的內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定本單元形成的重要概念是：生態(tài)系統(tǒng)的概念，組成，描述食物鏈和食物網(wǎng)。本節(jié)課是生物與環(huán)境主題的重點(diǎn)。

本節(jié)課特點(diǎn)分析：

本節(jié)課的主要教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入設(shè)計(jì)，主題探索，小結(jié)。

1、導(dǎo)入設(shè)計(jì)，利用多媒體視頻呈現(xiàn)大自然的優(yōu)美壯闊的情境，吸引學(xué)生的興趣，以巧妙的問題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)和探索。

2、突出重要概念的建構(gòu)

本節(jié)課老師引領(lǐng)學(xué)生從宏觀到微觀，從感性到理性，從貼近學(xué)生的生活的事實(shí)到一般概念到重要概念，環(huán)環(huán)相扣，邏輯線路清晰，非常有層次感，知識(shí)的上下位關(guān)系把握到位，幫助學(xué)生建立知識(shí)的層級(jí)關(guān)系和知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3、信息技術(shù)手段的選擇與學(xué)科概念學(xué)習(xí)的結(jié)合點(diǎn)把握精準(zhǔn)，結(jié)合的恰到好處，自然生成，信息量豐富，科學(xué)，有視頻，PPT，圖片，微課,信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融，再借助課本劇，PK，板書簡圖，資料分析等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)和積極性，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

4、小結(jié)環(huán)節(jié)中的習(xí)題設(shè)計(jì)有維度有層次，重點(diǎn)突出，形式新穎，如考你IQ等。小建議： 小結(jié)可做一個(gè)學(xué)科思想高度的提升，結(jié)束可提一個(gè)可遷移的問題。