第一篇：人教版初中歷史七年級上冊《春秋戰(zhàn)國的紛爭》教學(xué)設(shè)計

人教版初中歷史七年級上冊《春秋戰(zhàn)國的紛爭》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)

一、知識與能力

使學(xué)生掌握春秋和戰(zhàn)國的歷史分期，了解春秋大國爭霸和戰(zhàn)國七雄兼并戰(zhàn)爭的情況及其作用。

培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)分析看待歷史現(xiàn)象的能力。大國間軍事力量的較量，實(shí)際上是政治、經(jīng)濟(jì)和軍事綜合實(shí)力的較量，革故鼑新，才能富國強(qiáng)兵。通過比較春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭所體現(xiàn)的不同時代特征，培養(yǎng)學(xué)生在比較中認(rèn)識歷史的能力。

二、過程與方法

讓學(xué)生觀察分析爭霸戰(zhàn)爭這種歷史現(xiàn)象，比較齊桓公、晉文公和越王勾踐確立霸主地位的過程，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，分析爭霸戰(zhàn)爭對中國的深遠(yuǎn)影響。

三、情感態(tài)度價值觀

使學(xué)生認(rèn)識到人才的重要性，興人是興國的關(guān)鍵，做人做事要有明確的追求目標(biāo)和堅忍不拔的毅力才能成功，培養(yǎng)他們努力提高自身素質(zhì)的意識。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：幾個著名的霸主和著名的爭霸戰(zhàn)爭。

難點(diǎn)：春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的不同特點(diǎn)及其影響。教學(xué)設(shè)計思路

由教師按照課本所給插圖為線索來進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對春秋戰(zhàn)國諸侯割據(jù)的史實(shí)有一個直觀的感受，然后引導(dǎo)他們思考分析紛爭的實(shí)質(zhì)、著名人物的作為的影響等關(guān)鍵問題，最后進(jìn)行點(diǎn)撥。

教學(xué)媒體 多媒體、掛圖等。教學(xué)過程

由課本方框中的“烽火戲諸侯”的故事導(dǎo)入新課。西周末年，周幽王為博美人一笑，烽火戲諸侯，結(jié)果弄得國破人亡，西周結(jié)束。從此，周天子得威信一落千丈，出現(xiàn)了春秋戰(zhàn)國時期群雄并起，諸侯爭霸的局面，夏、商、西周以來的奴隸制度遭到了最嚴(yán)重的破壞并逐步瓦解，在此期間，戰(zhàn)爭此起彼伏，風(fēng)云人物層出不窮。社會局勢跌宕變幻。戰(zhàn)場上的兵戎相見，軍營中的運(yùn)籌帷幄、外交場合的謀略交鋒，演繹了一部社會大動蕩、大變革時代的史詩。下面就讓我們穿越時空的隧道，感受那兵戎相見的戰(zhàn)爭氣息。

“烽火戲諸侯”這個教訓(xùn)是極其慘痛的，周幽王自食其果，搬起石頭砸自己的腳，公元前771年，犬戎族進(jìn)攻西周時，往日用來報警、號令天下諸侯的烽火臺失去了威力和作用，周幽王被殺，西周滅亡。第二年（公元前770年）周室王族平王遷都洛，歷史稱這個周朝為“東周”。東周就是我們通常所說的“春秋戰(zhàn)國”時期。那為什么把這段歷史叫做“春秋戰(zhàn)國”呢？

一、春秋爭霸——相繼稱雄（前770——前476年）

公元前770年到公元前476年，是我國歷史上的春秋時期，也是我國奴隸社會的瓦解時期。這個時期周天子失去了往日的權(quán)威，周王室的地位下降。一些較大的諸侯不再聽從天子的命令，天子反而依附于他們，他們展開攻勢，咄咄逼人，不斷進(jìn)行爭霸戰(zhàn)爭，這種爭霸斗爭就是春秋時期的政治局勢。

著名霸主：齊桓公、晉文公、楚莊王等（1）齊桓公首成霸業(yè)

引導(dǎo)學(xué)生看P31《春秋爭霸形勢圖》，找出齊國的位置，并閱讀課文P31第一段，然后思考齊桓公為什么能首先稱霸（原因）？

由同學(xué)發(fā)言，教師總結(jié)。原因：

自然條件優(yōu)越——盛產(chǎn)魚鹽 管仲改革——富國強(qiáng)兵

高明手段——以“尊王攘夷”，為號召，擴(kuò)充疆域

因此，到公元前7世紀(jì)中期，齊國力量非常強(qiáng)大，齊桓公召集諸侯會盟，周天子也派人參加，這實(shí)際上就承認(rèn)了齊桓公的霸主地位，齊桓公成為春秋時期的第一位霸主。

齊桓公稱霸為諸侯所矚目，一些大的諸侯國競相效仿，其中較為典型的是晉楚爭霸。

（2）晉楚爭霸——城濮之戰(zhàn)

晉文公長年流亡在外，比較了解民間疾苦，做了國王之后，他整頓內(nèi)政，發(fā)展生產(chǎn)，訓(xùn)練軍隊(duì)。晉國很快成為北方的一個強(qiáng)國。而此時的南方的楚國，勢力已發(fā)展到了黃河流域，俗話說：一山不容二虎。楚晉之間的矛盾越來越大，公元前7世紀(jì)，楚晉雙方在城濮展開決戰(zhàn)。決戰(zhàn)前，晉軍以報答楚王為名，“退避三舍”，巧妙地避開楚軍鋒芒，誘敵深入，最后大敗楚軍（引導(dǎo)學(xué)生看P32〈晉軍猛沖楚軍〉）。

“城濮之戰(zhàn)”后，進(jìn)入晉國稱霸的時代，晉文公成為中原的霸主。晉楚爭霸，持續(xù)了百余年。

（多媒體顯示“看圖說史”）

楚國不甘心失敗，楚王采取措施，穩(wěn)定政局，發(fā)展生產(chǎn)，到了楚莊王時期，楚軍又打敗了晉軍，楚莊王問鼎中原，成為中原的霸主。

動腦筋：春秋時期，齊國和晉國能夠迅速強(qiáng)大的共同原因是什么？

春秋時期的霸業(yè)，是在以變求強(qiáng)的爭霸過程中實(shí)現(xiàn)的。各大國為謀霸政而改革，因改革而富強(qiáng)，進(jìn)而推動整個社會的進(jìn)步。齊國和晉國都是通過改革迅速致強(qiáng)，改革都涉及到內(nèi)政、生產(chǎn)、軍事等方面。

（3）江南吳越爭霸

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文小字部分，指出成語“臥薪嘗膽”的由來。思考：春秋時期的爭霸戰(zhàn)爭，給社會和人民帶來了什么影響？ 春秋時期的爭霸戰(zhàn)爭，給社會帶來各種災(zāi)難。但在爭霸過程中，有些諸侯國被消滅，出現(xiàn)了一些疆域較大的國家。周王幾乎被遺忘，“尊王”的時代已過去，大國對峙的局面形成，歷史上的“戰(zhàn)國時期”開始了。

二、戰(zhàn)國七雄——七雄并立

1．戰(zhàn)國初期：七雄的形成（多媒體展示）

公元前475年——公元前221年，是我國歷史上的戰(zhàn)國時期，也是我國封建社會的形成時期。

（引導(dǎo)學(xué)生閱讀P33第一段文字及〈戰(zhàn)國形勢圖〉）了解戰(zhàn)國七雄的名稱：

歷史角度：齊、楚、秦、燕（春秋時期的國家）+韓、趙、魏（三家分晉）

地理角度：齊、楚、秦、燕、韓、趙、魏

東南西北到中央 戰(zhàn)國時期，各國之間戰(zhàn)爭更為頻繁，那你知道在戰(zhàn)國時期有哪些著名的戰(zhàn)役嗎？

2．著名戰(zhàn)役——桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)

兩次戰(zhàn)役都是發(fā)生在齊國與魏國之間，兩國主帥分別是孫臏和龐涓，（相傳他們是師兄弟）齊國在兩次戰(zhàn)爭中都取得了勝利。成語“圍魏救趙”便出于此。

正當(dāng)東方幾國戰(zhàn)火不斷的時候，西方的秦國經(jīng)過商鞅變法后實(shí)力大增，不斷向東方擴(kuò)張，吞并了東方各國的許多土地，而這時的趙國經(jīng)過趙武靈王的軍事改革，“胡服騎射”軍事實(shí)力大增，此后又經(jīng)過趙惠王的整頓內(nèi)政，使得國富而民強(qiáng)。趙國成為唯一可以與秦國相抗衡的鄰國。

公元前260年，秦趙之間發(fā)生了一場戰(zhàn)況空前的“長平之戰(zhàn)”。3．長平之戰(zhàn)——秦趙之間

（引導(dǎo)學(xué)生閱讀P34小字部分）指出成語“紙上談兵”就出于此。

請你欣賞小品《紙上談兵》

旁白：長平之戰(zhàn)，秦趙相持不下，秦散布謠言，說秦最怕趙括，趙王聽信謠言，撤下廉頗，而換上趙括。

廉頗（語重心長）：秦軍現(xiàn)在士氣正盛，銳不可擋。我軍應(yīng)當(dāng)以守為主，耗其士氣，以待其自退。

趙括：大敵當(dāng)前豈能不打？你沒聽說秦軍最怕我趙括了，你是老了，我可不能辱沒了我將門虎子的名聲。趙母（擔(dān)憂）：孩兒，你空有腹中的萬卷兵書，而無實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，紙上談兵是萬萬不可的。你要聽廉頗老將的話才是。

趙括（不以為然）：他只是膽小如鼠之輩而已，母親，你放心，我一定不辱沒趙王使命，全軍出擊，攻破強(qiáng)敵。

趙母（無奈）：哎……趙國亡矣！廉頗（連連搖頭）

旁白：趙括到了前線，不聽廉頗的勸阻，全線出擊，落入秦軍的重重包圍之中，自己被射殺，40萬趙軍群龍無首，投降秦軍，大多數(shù)被告秦軍坑殺，趙括呈一時之勇，給趙國帶來了滅頂之災(zāi)。

小結(jié)：【師】同學(xué)們學(xué)習(xí)春秋戰(zhàn)國一課后，能否用兩個字來概括這一段歷史時期最顯著的特點(diǎn)？ 【生】戰(zhàn)爭

春秋戰(zhàn)國是中國歷史上一個戰(zhàn)火紛飛，色彩斑斕的年代，涌現(xiàn)出許多有作為的君主和文人武士，他們?yōu)槲覀兩涎萘艘欢尉实臍v史，同時留給我們許多成語典故，下面請大家猜成語：一鳴驚人、老馬識途、退避三舍、管鮑之交、完璧歸趙、圍魏救趙、臥薪嘗膽……

教師小結(jié)：春秋戰(zhàn)國是中國歷史上一個戰(zhàn)火紛飛，色彩斑斕的年代。同時春秋戰(zhàn)國時期又是我國古代史上一個非常重要的歷史時期，它既是我國奴隸社會到封建社會的轉(zhuǎn)變時期，又是中國從分裂走向統(tǒng)一的歷史時期。那么，有秦國在戰(zhàn)國末期長平之戰(zhàn)后，獨(dú)占鰲頭，擺出了咄咄逼人、無敵于天下的架勢，是笑到最后的國家。但是不是笑得最好，請聽下回分解。

達(dá)標(biāo)測評

1、歷史故事“烽火戲諸侯”是關(guān)于

A.周文王

B.周武王

C.周厲王

D.周幽王

2、齊國之所以最先強(qiáng)大得益于

A.伊尹改革

B.姜尚改革

C.管仲改革

D.李悝改革

3、“三家分晉”的三家是

A.齊、楚、韓

B.趙、燕、魏

C.韓、趙、魏

D.楚、魏、秦

4、既是春秋五霸又是戰(zhàn)國七雄的諸侯國是 ①齊 ②燕 ③楚 ④趙

A.①②

B.②③

C.③④

D.①③

5、戰(zhàn)國時期發(fā)生的著名戰(zhàn)役有

①城濮之戰(zhàn) ②桂陵之戰(zhàn) ③馬陵之戰(zhàn) ④長平之戰(zhàn)

A.①②③

B.②③④

C.①③④

D.①②③④

6、春秋時期齊桓公和晉文公能夠稱霸中原的共同原因有哪些？

7、有人說“春秋時代諸侯國連年?duì)幇詰?zhàn)爭，給廣大人民帶來深重災(zāi)難，因而應(yīng)予否定”，你同意此觀點(diǎn)嗎？為什么？

第二篇：七年級歷史上冊春秋戰(zhàn)國的紛爭(說課稿)（模版）

說課人：秦秀英

《春秋戰(zhàn)國的紛爭》說課稿春秋戰(zhàn)國的紛爭

各位評委、各位老師：大家好！

今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程《中國歷史》七年級（上冊）第二單元第6課《春秋戰(zhàn)國的紛爭》。下面我將從教材分析、教法分析、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)程序、教學(xué)特色五個方面來談一談我對這一課的理解和設(shè)計。

一、教材分析

1、教材的地位和作用：

本課是人教版義務(wù)教育課程七年級上冊第六課的內(nèi)容。本課是第二單元《國家的產(chǎn)生和社會的變革》中的第三節(jié)。本課所在的第二單元在整個中國古代史教學(xué)中起著承上啟下的橋梁和紐帶作用，而本課在第二單元中又處于中心地位。春秋戰(zhàn)國時期是我國歷史上一段動蕩而變革的時代。一方面奴隸社會逐漸解體，另一方面封建社會逐漸形成。本課側(cè)重于軍事方面敘述了這一時期的變革。

2、教學(xué)目標(biāo)：

針對初一學(xué)生理性思維弱，感性思維強(qiáng)的特點(diǎn)，同時，依據(jù)新課程以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展這一指導(dǎo)思想的要求，我對本課教學(xué)目標(biāo)的三個維度作了如下設(shè)定：

（1）知識與能力：通過本課的學(xué)習(xí)，掌握春秋、戰(zhàn)國的歷史分期；了解春秋、戰(zhàn)國的基本史實(shí)；以辨證的觀點(diǎn)分析春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭所體現(xiàn)的不同時代特征及其歷史影響；理解改革、人才與強(qiáng)國之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生在比較中認(rèn)識歷史的能力。

（2）過程與方法：根據(jù)新課程理念，我把現(xiàn)代信息技術(shù)與本課的內(nèi)容進(jìn)行整合，針對初一學(xué)生的現(xiàn)狀，實(shí)行開放式教學(xué)模式。初一學(xué)生求知欲強(qiáng)，但知識積累不夠豐富，對一些復(fù)雜歷史現(xiàn)象和地理概念模糊不清，因此，本課以老師講述為輔助，把學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式定為自主、合作、討論探究。

（3）情感態(tài)度與價值觀：通過對齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業(yè)過程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到國興靠治，人興靠明確的追求目標(biāo)和堅忍不拔的毅力。興人是興國的關(guān)鍵。教育學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，為將來建設(shè)祖國、振興民族作好準(zhǔn)備。

3、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

（1）教材重點(diǎn)：齊、晉稱霸。

（2）教材難點(diǎn)：春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭的不同，東方六國再也無力抵御秦軍的進(jìn)攻等表述中，隱含著歷史走向統(tǒng)一趨勢的意思，要指導(dǎo)學(xué)生分析理解。

二、教法分析

本課運(yùn)用歷史圖片，注意體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過直觀感性的材料近距離地觸摸歷史，在教學(xué)過程中圖片和問題并用，導(dǎo)入學(xué)生所要掌握的內(nèi)容，以激起學(xué)生自主合作探究的欲望和興趣，對重大事件配以圖片文字說明，使學(xué)生更容易理解。教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)歷史情境一師生共同探究一結(jié)論與評價。

三、學(xué)法指導(dǎo)

1、提供相關(guān)材料、圖片、資料等，訓(xùn)練學(xué)生掌握從各類資料中采集有效信息、分析和解決問題的方法。

2、讓學(xué)生查閱資料，利用補(bǔ)充材料圖片，設(shè)計開放性試題，引入合作探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

四、教學(xué)程序 〈一〉課前準(zhǔn)備：

課前要求學(xué)生搜集春秋戰(zhàn)國時期的成語故事，諸如：烽火戲諸侯、朝秦暮楚、老馬識途、退避三舍、圍魏救趙、紙上談兵等。

（學(xué)生搜集成語故事，這樣讓學(xué)生帶著已有的知識進(jìn)入課堂，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極參與的意識。）〈二〉導(dǎo)入新課：

1、以“烽火戲諸侯”的故事導(dǎo)入新課，使學(xué)生在講、聽故事中了解西周滅亡，東周建立的歷史過程，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出暴君、昏君誤國的歷史教訓(xùn)。

2、啟發(fā)學(xué)生思考：如果使國家富強(qiáng)、興旺，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具備哪些品質(zhì)和能力？此問題的設(shè)計，使學(xué)生學(xué)會以史為鑒。

〈三〉交代清楚“東周”的概念內(nèi)涵及歷史分期，為什么取名春秋戰(zhàn)國？

采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，要求學(xué)生自己閱讀教材，了解相關(guān)知識，并放 2 映幻燈片，以多媒體手段加深學(xué)生的印象，落實(shí)知識目標(biāo)。

〈四〉突破“春秋戰(zhàn)國的爭戰(zhàn)”這一重點(diǎn)

1、要求學(xué)生閱讀地圖，比較《春秋形勢圖》與《戰(zhàn)國形勢圖》，教師設(shè)置問題，啟發(fā)學(xué)生思考，采取小組合作交流的學(xué)習(xí)方式。①找出兩幅圖的不同？ ②你知道是什么原因嗎？ ③為什么會發(fā)生戰(zhàn)爭？

④戰(zhàn)爭的目的又是什么？戰(zhàn)爭需要的條件是什么？

以上問題的設(shè)置使學(xué)生對春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭有一個整體認(rèn)識，主要是培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力和探究性的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握比較的學(xué)習(xí)方法。

2、教師出示幻燈片：《齊桓公》、《晉文公》《越王勾踐》三幅圖象。教師指出：這三位人物是當(dāng)時著名的霸主，今天，我們以三位霸主為例，分析一下當(dāng)時這些霸主的實(shí)力從何而來？

（1）首先采取學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生分別歸納齊桓公、晉文公、越王勾踐成就霸業(yè)的原因，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和歸納總結(jié)能力。

（2）然后要求學(xué)生合作交流，共同討論：齊桓公、晉文公成就霸業(yè)的共同原因？從中你會得到什么啟示？培養(yǎng)學(xué)生比較分析的能力。

教師對學(xué)生的發(fā)言應(yīng)及時表揚(yáng)，對于個別學(xué)生獨(dú)特的見解，及時給予鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

討論結(jié)束后，教師提議：你知道還有哪些與這些人物有關(guān)的故事，不妨給大家講講，借以展示一下學(xué)生課前搜集的成語故事，以此活躍課堂氣氛，并對教材內(nèi)容作必要補(bǔ)充。

通過上述過程，使學(xué)生了解了春秋爭霸的基本史實(shí)，突破了教學(xué)重點(diǎn)，并使學(xué)生思維得到升華，達(dá)到“以史為鑒”的學(xué)科功能，而且對學(xué)生進(jìn)行了情感、態(tài)度與價值觀的教育。

〈五〉借助圖片，突破難點(diǎn)：

教師用多媒體放映戰(zhàn)國時期各諸侯國之間的戰(zhàn)爭圖片，如：圍魏救趙的桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)圖片。

1、針對圍魏救趙的桂陵之戰(zhàn)，由學(xué)生分小組設(shè)計出多種救趙方案，介紹方案點(diǎn)，3 評價優(yōu)劣，在比較鑒別中認(rèn)識圍魏救趙戰(zhàn)例的典型意義，認(rèn)識軍事謀略對戰(zhàn)爭勝負(fù)的影響，培養(yǎng)學(xué)生的自主合作探究能力。

2、如果說春秋時期戰(zhàn)爭的特點(diǎn)是“爭霸”，那么，戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭的特點(diǎn)是什么呢？學(xué)生在讀圖及閱讀課本小字的基礎(chǔ)上，不難理解出戰(zhàn)國兼并戰(zhàn)爭規(guī)模大、時間長以及破壞性大的特點(diǎn)，在慘烈的戰(zhàn)爭中，弱國、小國被強(qiáng)國、大國吞并的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。

〈六〉總結(jié)升華：

春秋戰(zhàn)國時期，是一個戰(zhàn)亂紛爭的年代，在這個歷史時期涌現(xiàn)出了許多有作為的君主和文人武士。他們?yōu)槲覀兩涎萘艘欢尉实臍v史，同時也給我們留下了許多成語典故，但畢竟經(jīng)歷了一段戰(zhàn)亂。那么，春秋戰(zhàn)國時期的爭霸戰(zhàn)爭給當(dāng)時社會和歷史發(fā)展帶來哪些影響？中國的歷史將朝著什么趨勢發(fā)展？

采取：小組合作交流的學(xué)習(xí)方式，組內(nèi)討論，各組發(fā)言，通過合作學(xué)習(xí)，理解教材中“爭霸戰(zhàn)爭中，出現(xiàn)了一些疆域較大的國家”，“東方六國再也無力抵抗秦國的進(jìn)攻”等語句暗含著“國家朝著統(tǒng)一方向發(fā)展”的意思?！雌摺低卣寡由?，留有余味

在學(xué)生討論發(fā)言的基礎(chǔ)上，最后教師提出一個思考問題：同學(xué)們預(yù)測一下，通過本課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為哪一個國家將統(tǒng)一天下，為何能統(tǒng)一天下？要求學(xué)生課下相互交流或查閱資料，尋找答案。

此問題的設(shè)計，既為學(xué)生提供了合作探究的學(xué)習(xí)空間和機(jī)會，又為下一課 “商鞅變法”的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。

五、教學(xué)特色

1、本節(jié)課給學(xué)生創(chuàng)造了輕松環(huán)境下自主合作學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，閱讀文字資料，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、識圖能力以及通過多種途徑獲取信息并處理歷史信息的能力。

2、本節(jié)課把現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，一些抽象的歷史概念、歷史方位用多媒體演示出來，開闊了學(xué)生的眼界，促進(jìn)了學(xué)生思維的活躍。

3、在本節(jié)課中，注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，為學(xué)生終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。以上是我對《春秋戰(zhàn)國的紛爭》一節(jié)課的理解和設(shè)計，歡迎大家批評指正.

第三篇：第7課 春秋戰(zhàn)國的紛爭 教學(xué)設(shè)計

第7課

春秋戰(zhàn)國的紛爭 教學(xué)設(shè)計

課標(biāo)要求：

知道春秋爭霸和戰(zhàn)國七雄的史實(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo)：了解東周概念的內(nèi)涵及春秋戰(zhàn)國的歷史分期。列舉春秋五霸和戰(zhàn)國七雄的名稱。知道齊桓公爭霸、晉楚爭霸及馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理信息的能力。比較、評價、分析歷史問題的能力。發(fā)揮重塑歷史特色人物的想象能力。識讀春秋戰(zhàn)國形勢圖，學(xué)習(xí)識讀歷史地圖的基本技能。

（3）情感態(tài)度與價值觀：

①認(rèn)識到改革是諸侯國強(qiáng)大的根本原因。

②通過齊桓公、晉文公、越王勾踐建立霸業(yè)的過程，使學(xué)生懂得國強(qiáng)要革新，國立靠治業(yè)，國興靠人才的道理。引導(dǎo)學(xué)生為國家的興旺追求更高目標(biāo)，增強(qiáng)毅力，發(fā)奮學(xué)習(xí)。

③認(rèn)識到分解時期也孕育著統(tǒng)一的因素。

教學(xué)重點(diǎn)：

①因?yàn)辇R桓公第一個稱霸而且其過程在諸侯國中具有代表性，所以齊桓公稱霸作為一個重點(diǎn)。

②城濮之戰(zhàn)，長平之戰(zhàn)為代表的戰(zhàn)役對于爭霸局面和歷史發(fā)展具有推動作用，所以也為重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確看待春秋戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭的歷史作用。

教學(xué)方法：

重點(diǎn)的突破方面齊桓公稱霸可根據(jù)問題的難度和學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行談話、組織討論，并在討論的基礎(chǔ)上總結(jié)齊國和晉國迅速強(qiáng)大的共同原因。兩個戰(zhàn)役啟發(fā)調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們參與到講述故事演故事的活動中去，用文藝形式深化本課知識，加強(qiáng)學(xué)生對成語故事重新思考，使學(xué)生的情感認(rèn)識不斷升華。

難點(diǎn)方面，組織學(xué)生進(jìn)行知識的對比和辯論，由淺入深地使學(xué)生了解這一個歷史時期的特點(diǎn)是戰(zhàn)爭，并以戰(zhàn)爭為主線，貫穿整個歷史時期的始終，了解戰(zhàn)爭既有殘酷的一面，同時又具有現(xiàn)實(shí)作用的另一方面，突破難點(diǎn)。同時使用多媒體課件。

學(xué)法指導(dǎo)： 老師方面：根據(jù)教學(xué)實(shí)際，對春秋五霸和戰(zhàn)國七雄二幅地圖進(jìn)行多媒體處理；指導(dǎo)學(xué)生編排“紙上談兵”的歷史小話劇。設(shè)計好幾組問題的討論方案。

學(xué)生方面：

1、利用歷史成語故事的出處，讓學(xué)生根據(jù)史實(shí)解釋成語，得到啟示，提高文學(xué)修養(yǎng)。

2、通過繪制“春秋五霸”、“戰(zhàn)國七雄”的方位示意圖，滲透地理學(xué)科知識。

3、設(shè)計歷史小話劇“紙上談兵”，并編排。

4、利用齊國、晉國進(jìn)行的改革，讓學(xué)生聯(lián)系今日中國之改革，滲透改革是強(qiáng)國之路。

5、用“臥薪嘗膽”的啟示，向?qū)W生滲透人應(yīng)該有志向和毅力。

6、通過學(xué)習(xí)本課的史實(shí)，挖掘人才、改革、富國的關(guān)系，滲透創(chuàng)新的觀念。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知識：

請復(fù)習(xí)小導(dǎo)師引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知識。教師作評價。

二、導(dǎo)入新課：

播放flash動畫：《烽火戲諸侯――西周滅亡》導(dǎo)入新課。屏幕顯示〗組織學(xué)生討論：

1．這個片子講述的是什么故事？（烽火戲諸侯）

2．這個故事與我們小時候講的一個什么故事相似？（狼來了）3．他們的騙局導(dǎo)致了什么后果？

自食其果，搬起石頭砸自己的腳。烽火戲諸侯和狼來了的故事告訴我們做人要講誠信。西周滅亡后，東周開始。東周又分春秋戰(zhàn)國時期?！计聊伙@示〗

（一）春秋五霸——五霸相繼(前770～前476年)1．著名霸主：

【師】同學(xué)們，關(guān)于春秋五霸，你知道些什么？

【生】（踴躍發(fā)言）

【師】歸納：春秋五霸有兩種說法：一種是指齊(桓公)、宋(襄公)、晉(文公)、秦(穆公)、楚(莊王)；另一種是指齊(桓公)、宋(襄公)、晉(文公)、越王勾踐、吳王夫差。本課需要我們識記掌握的主要是：齊桓公、晉文公、楚莊王。

2．齊桓公首霸原因

【師】請同學(xué)們互相討論一下,齊桓公為什么能首先稱霸? 【生】分組討論，代表發(fā)言（以齊桓公的身份）?！編煛繗w納： 〖屏幕顯示〗

① 優(yōu)越條件——盛產(chǎn)漁鹽，經(jīng)濟(jì)富裕

【師】齊國發(fā)展生產(chǎn)有哪些有利的環(huán)境資源條件？（背山面海，資源豐富）【師】如何把這些資源優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢？（改造、開發(fā)、利用）【師】要實(shí)現(xiàn)這個轉(zhuǎn)化過程，最需要什么？（人才）【師】齊國是否重用人才？重用什么人？(管仲)② 雄厚實(shí)力——管仲改革,富國強(qiáng)兵 ③ 高明手段——“尊王攘夷,深得民心”

【師】管仲,是齊桓公首霸的關(guān)鍵人物.齊國的改革主要是由他負(fù)責(zé)實(shí)施的.〖屏幕顯示〗 【師】何謂 “尊王攘夷”？“尊王攘夷”有什么高明之處?(指導(dǎo)學(xué)生閱讀“尊王攘夷” 的注解。)【生】答略

【師】借“尊王”之名，行“爭霸”之實(shí)，對外擴(kuò)張。

〖過渡〗齊桓公稱霸為諸侯國所矚目，一些大的諸侯國競相效仿，其中較典型的是晉楚爭霸。

3． 晉楚爭霸——問鼎中原

【師】在晉楚爭霸中最著名的戰(zhàn)役是什么？ 【生】城濮之戰(zhàn)

〖屏幕顯示〗 【師】對！這場戰(zhàn)役中有 一個著名的成語故事？ 【生】退避三舍！

【師】“城濮之戰(zhàn)”后，進(jìn)入晉 國稱霸的時代，晉楚爭霸持續(xù)了很長時間，到了楚莊王時期，打敗了晉國，楚莊王取而代之，做了中原霸主。

【師】春秋未年，江南吳越兩國也加入了爭霸戰(zhàn)爭。在吳越爭霸中，給你印象最深的是什么？(臥薪嘗膽)【師】哪一個同學(xué)能否講述一下這個故事？

由一個學(xué)生手持自制卡片“臥薪嘗膽”介紹越王勾踐臥薪嘗膽的故事。啟發(fā)學(xué)生：做任何事情都必須要有堅強(qiáng)的意志和毅力

〖過渡〗從剛才的學(xué)習(xí)和思考中，同學(xué)們了解了齊桓公、晉文公、楚莊王、越王勾踐等霸業(yè)的過程和不同方式。現(xiàn)在請同學(xué)們談一談，他們最突出的成就是什么？你能得出個人事業(yè)成功的秘訣和國家走向富強(qiáng)的啟示嗎？ 組織學(xué)生合作討論：富國強(qiáng)兵的關(guān)鍵所在

歸納：國強(qiáng)要革新，國立須治業(yè)，國興靠人才，人才是興國的關(guān)鍵。所以，作為一名學(xué)生現(xiàn)在最重要的就是學(xué)好文化知識，掌握本領(lǐng)，為中華之崛起而發(fā)奮讀書。

〖過渡〗

經(jīng)過春秋近三百年的爭霸戰(zhàn)爭，大部分小國被兼并，周 王的地位一落千丈，周王幾乎被遺忘，大國對峙的局面形成。這樣的諸侯國主要有齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓七個國家，歷史上稱為“戰(zhàn)國七雄?！?/p>

（二）戰(zhàn)國七雄——七雄并立（前475～前221年）1．戰(zhàn)國的形成：

【師】⑴ 以故事形式講述，韓趙魏三家分晉、田氏代齊（幻燈片展示）⑵戰(zhàn)國七雄：齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中央（幻燈片展示）2．戰(zhàn)國時期的兼并戰(zhàn)爭

桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、長平之戰(zhàn)

【師】指導(dǎo) 學(xué)生自己閱讀課本相關(guān)小字部分，了解桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)，知道孫臏所起的作用。

【師】與長平之戰(zhàn)有關(guān)的成語是什么？（紙上談兵）

接下來，我們請同學(xué)們來表演一下“紙上談兵”小話?。ń巧汹w括、趙括之母、廉頗、旁白——由教師用卡片展示人物角色）

旁白：長平之戰(zhàn)，趙王聽信謠言，撤下廉頗，而換上趙括

廉頗（語重心長）：秦軍現(xiàn)在士氣正盛，銳不可擋。我軍應(yīng)當(dāng)以守為主，耗其士氣，以期其自退。

趙括：大敵當(dāng)前豈能不打？你是老了，我可不能辱沒了我將門虎子的名聲。

趙母（擔(dān)憂）：孩兒，你空有腹中的萬卷兵書，而無實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，紙上談兵是萬萬不可的。你要聽廉頗老將的話才是。

趙括（不以為然）：他只是膽小如鼠之輩而已，母親，你放心，我一定不辱沒趙王使命，全軍出擊，攻破強(qiáng)敵。

趙母（無奈）：哎??趙國亡矣！廉頗（連連搖頭）

學(xué)生自己反思“紙上談兵”的歷史教訓(xùn)：沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)；做事不能眼高手低；要善于聽取他人的建議等。同學(xué)們的這場表演非常精彩，在這場戰(zhàn)役中，趙國四十多萬人被坑殺。這場戰(zhàn)役是戰(zhàn)國時期最殘酷的戰(zhàn)役之一。此后趙國力量嚴(yán)重削弱。東方六國再也無力抵抗秦國的進(jìn)攻。

【師】同學(xué)們學(xué)習(xí)春秋戰(zhàn)國一課后，能否用兩個字來概括這一段歷史時期最 顯著的特點(diǎn)？

【生】戰(zhàn)爭

【師】戰(zhàn)爭給整個社會和人民的生活帶來了什么影響？ 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組辯論，允許學(xué)生有自己的觀點(diǎn)。

【師】總結(jié)：任何問題我們都應(yīng)該全面看待。戰(zhàn)爭的確造成了很多的破壞，但同時它也加快統(tǒng)一的步伐，促進(jìn)了民族融合，加速了新舊制度的更替過程。

三、課堂小結(jié)：

學(xué)生齊聲朗讀歌謠，并抄下來：（幻燈片展示）

春秋五霸齊桓公，尊王攘夷有管仲。齊楚秦燕趙魏韓，桂陵馬陵孫臏謀。長平之戰(zhàn)秦稱雄，封建社會始形成。

教師指出：春秋戰(zhàn)國是中國歷史上一個戰(zhàn)火紛飛，色彩斑斕的年代。從政治歷史的角度看，它展示了眾多國家的外交手段、軍事謀略、政治較量、社會變遷而形成的縱橫交錯的立體網(wǎng)。從文史的角度看，則眾多成語典故的出處。同時春秋戰(zhàn)國時期又是 我國古代史上一個非常重要的歷史時期，它既是我國奴隸社會到封建社會的轉(zhuǎn)變時期，又是中國從分裂走向統(tǒng)一的歷史時期。那么，有秦國在戰(zhàn)國末期長平之戰(zhàn)后，獨(dú)占鰲頭，擺出了咄咄逼人、無敵于天下的架勢，是笑得最后的國家。但是不是笑得最好，要知后事如何，請聽下回分解。

四、課堂作業(yè)：

1．諸侯爭霸是春秋時期的時代特征。最早“霸諸侯，一匡天下”的是（）

A．齊恒公

B．晉文公

C．秦穆公

D．楚莊王

2．據(jù)記載，春秋時期魯國向周天子朝貢7次，其中國君親自去的有3次。同時魯國卻朝齊11次，朝晉20次。這說明（）

A．魯國定期向周天子納貢

B．魯國主動與齊晉結(jié)好

C．天子依附于諸侯

D．周王室地位衰落

3．我國古代的很多成語來源于春秋戰(zhàn)國時期，下列成語與古代事件對應(yīng)正確的一組是（）

A．退避三舍──城濮之戰(zhàn)

B．紙上談兵──桂陵之戰(zhàn)

C．臥薪嘗膽──長平之戰(zhàn)

D．圍魏救趙──吳越爭霸

4．史書記載：周平王去世時，葬喪費(fèi)用籌集不出來。繼位的周桓公只得派人去魯國，乞求魯國出些錢財好辦喪事。這事說明東周初年（）

A．周天子依附于強(qiáng)大的諸侯國

B．周天子可以繼續(xù)對各諸侯國發(fā)號施令

C．諸侯成為霸主，開始取代了周天子

D．諸侯國對周天子繼續(xù)存在納貢義務(wù) 5．通過戰(zhàn)爭成就霸業(yè)是春秋時期諸侯爭霸常用的手段。下列成就晉文公中原霸主地位的是

A．城濮大戰(zhàn)

B．赤壁之戰(zhàn)

C．官渡之戰(zhàn)

D．馬陵之戰(zhàn) 6．根據(jù)史書記載，西周初年的國家有800多個，到了春秋初年，還剩下 170多個，戰(zhàn)國之初，只有十幾個了。這反映了歷史發(fā)展的趨勢是（）

A．弱肉強(qiáng)食

B．戰(zhàn)爭頻繁

C．走向統(tǒng)一

D．適者生存

7．在下列諸侯國中，既屬“春秋霸主”，又是“戰(zhàn)國七雄”之一的是（）

A．吳國

B．晉國

C．齊國

D．宋國

8．與其他歷史時期相比，春秋時期最主要的社會面貌用下列哪個詞匯來概括最為恰當(dāng)

A．爭霸

B．分封

C．變法

D．兼并 9．從齊桓公和晉文公成就霸業(yè)的條件來看，決定性的因素是（）

A．統(tǒng)治者的個人能力

B．國家所處的地理位置

C．改革促進(jìn)國家發(fā)展

D．戰(zhàn)爭確立霸業(yè)

10．詩句“可憐趙軍作坑魂，自此群雄不敢西”描述的情況發(fā)生在下列哪次戰(zhàn)役之后（）

A．城濮大戰(zhàn)

B．桂陵之戰(zhàn)

C．長平之戰(zhàn)

D．馬陵之戰(zhàn) 11．閱讀材料，回答問題。

材料一

“平王立，東遷于洛邑，避戎寇。平王之時，周室衰微，諸侯強(qiáng)并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯。”（大意是：周平王即位，把都城遷到洛邑，以避開犬戎族的進(jìn)攻。平王時候，周王室勢力已經(jīng)衰弱，諸侯以強(qiáng)并弱，齊、楚、晉等開始強(qiáng)大起來，政權(quán)也由地方諸侯掌控。）

——《史記·周本紀(jì)》

（1）歷史上把“諸侯強(qiáng)并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯?！边@一階段稱為什么時期？

材料二

“管仲相（輔佐）桓公，（稱）霸諸侯，一匡天下，民至今受其賜?！?/p>

——《論語》

（2）材料二中的“管仲”是如何“相桓公”的？結(jié)果如何？

（3）從“桓公霸諸侯，一匡天下”的事件中，你能得到哪些啟示？

五、課后作業(yè)：

請學(xué)生用本課出現(xiàn)或涉及的成語串起來，寫一篇春秋戰(zhàn)國的故事（約300字左右）

第四篇：人教版2017秋七年級歷史上冊復(fù)習(xí)提綱(春秋戰(zhàn)國的紛爭)

人教版XX秋七年級歷史上冊復(fù)習(xí)提綱（春秋戰(zhàn)國的紛爭）

第六春秋戰(zhàn)國的紛爭

一、東周的建立

建立時間,建立者,都城,分為和兩個時期。春秋時期起止時間是;戰(zhàn)國時期起止時間是。

二、春秋爭霸、春秋爭霸的原因是什么?周王室衰微

2、春秋時期著名的霸主有:、、3、春秋時期中原地區(qū)的第一個霸主是

4、管仲改革的措施是什么?產(chǎn)生了什么影響

措施:政治上,改革內(nèi)政經(jīng)濟(jì)上,發(fā)展生產(chǎn)軍事上,改革軍制,組建強(qiáng)大的軍隊(duì)外交上,以“尊王攘夷”為號召

影響:通過改革,齊國國富兵強(qiáng)

、齊桓公稱霸的原因是什么?

通過管仲改革,齊國國富兵強(qiáng)以“尊王攘夷”為號召,深得民心盛產(chǎn)魚鹽,經(jīng)濟(jì)富庶

6、晉楚爭霸:

決定晉文公成為中原霸主的戰(zhàn)爭是,與之有關(guān)的成語是。晉楚爭霸持續(xù)了百余年,后來,打敗晉軍,做了中原霸主。

7、吳越爭霸——成語

8、春秋時期，齊國和晉國能夠迅速強(qiáng)大的共同原因是什么？

齊國和晉國都通過改革內(nèi)政、發(fā)展生產(chǎn)和訓(xùn)練軍隊(duì)方面的改革,實(shí)現(xiàn)了國富兵強(qiáng)。

9、如何評價春秋爭霸戰(zhàn)爭?

給社會帶來了種種災(zāi)難;客觀上有利于國家的統(tǒng)一

二、戰(zhàn)國七雄

、戰(zhàn)國七雄指的是?

齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間

2、三家分晉指的是哪三家?

田氏代

3、戰(zhàn)國時期三大經(jīng)典戰(zhàn)役是?

桂陵之戰(zhàn):交戰(zhàn)雙方是,將領(lǐng),成語,結(jié)果勝。

馬陵之戰(zhàn):交戰(zhàn)雙方是,軍事謀略是,結(jié)果勝。

長平之戰(zhàn):交戰(zhàn)雙方是,將領(lǐng),成語,結(jié)果勝。

4、春秋戰(zhàn)爭的目的是,戰(zhàn)國戰(zhàn)爭的目的是。歷史在爭霸與兼并的過程中,呈現(xiàn)的總體趨勢是。

第五篇：春秋戰(zhàn)國的紛爭教學(xué)反思

春秋戰(zhàn)國的紛爭教學(xué)反思

作者：admin

范文來源：本站原創(chuàng)

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更新時間：2009-12-5

1.在這節(jié)課中，多次運(yùn)用影視資料、課件等多媒體輔助教學(xué)，使學(xué)生從視覺直觀形象的感知了具體的歷史情節(jié)，包括一些書本沒有的，未曾接觸的歷史趣聞，豐富了學(xué)生的知識內(nèi)涵，提高了學(xué)生對歷史課的興趣和熱情。實(shí)踐證明：歷史課和電影課整合，特別是歷史課與信息技術(shù)融合運(yùn)用，效果比較理想。

2.在這節(jié)課中，讓學(xué)生進(jìn)行集體討論、小組活動，以“合作學(xué)習(xí)”小組的形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間，為自主探索與合作交流提供機(jī)會，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動當(dāng)中去，主動探尋知識。

3.成語故事演講和歷史劇表演，其最大的好處是寓教于樂，模擬創(chuàng)設(shè)歷史場景或歷史情景，讓學(xué)生在編劇、導(dǎo)劇、演劇、評劇的過程中加強(qiáng)對知識點(diǎn)的把握，體驗(yàn)春秋戰(zhàn)國時期動蕩變革的歷史特點(diǎn)，了解當(dāng)時的變幻莫測的斗爭場面，激發(fā)學(xué)生的求知欲和情感，從而培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)能力和技能，促進(jìn)學(xué)生智能的全面發(fā)展。成語故事演講，談感受說啟示，聯(lián)系生活，古為今用，有助于學(xué)生形成正確的價值觀和情感態(tài)度。歷史劇的演出和成語故事演講給學(xué)生提供了一個發(fā)現(xiàn)自我、展示自我的寶貴機(jī)會，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心，同時有助于學(xué)生形成積極進(jìn)取、精誠合作、勇于創(chuàng)新的精神。實(shí)踐表明，學(xué)生在這些活動的體驗(yàn)中激發(fā)了探究歷史的興趣與欲望，產(chǎn)生對歷史的認(rèn)同感：即歷史并不遙遠(yuǎn)，歷史就在我身邊。但是，實(shí)踐也告訴我們，在活動的設(shè)計和實(shí)施過程中教師要依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)及認(rèn)識水平，要尊重學(xué)生的興趣與選擇，并在課外多加以指導(dǎo)。