第一篇：人教版三年級兩位數(shù)乘一位數(shù)

人教版三年級兩位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進位）教學(xué)設(shè)計

一、設(shè)計思想

本節(jié)課內(nèi)容屬于四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域。教材第78頁的運動會情境圖，從實際生活情境引出，由小精靈向?qū)W生提問：“你能算出一共有多少瓶礦泉水嗎？”使學(xué)生體會到他們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容來自現(xiàn)實生活。在教學(xué)過程中教師要啟發(fā)學(xué)生用多種方法思考，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)這類題目的計算規(guī)律，問問他們在計算過程中發(fā)現(xiàn)了什么，引導(dǎo)他們分析、歸納出兩位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進位的計算方法。

二、教材分析

本課時仍然是連續(xù)進位的筆算乘法，基本算法和算理與例2是一樣的，但出現(xiàn)了進位疊加的情況。教學(xué)時，還是要抓住乘的順序和每一位積的書寫位置這兩個問題。例3的主題圖是學(xué)校開運動會，一些學(xué)生休息時在領(lǐng)取礦泉水的情景圖。由小精靈提出問題：“每箱24瓶，9箱一共有多少瓶？”這道題雖然仍然是連續(xù)進位的乘法題目，但進位的難度增大了?？赡馨l(fā)生的錯誤是這個例題教學(xué)的重點和難點。在教學(xué)的時候，教師重點要檢查學(xué)生計算十位上2×9得18個十再加個位上進上來的3個十時的進位情況和積的書寫位置，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯，應(yīng)及時分析原因，給予必要的幫助。

三、學(xué)情分析

本節(jié)課的教材特點是結(jié)合學(xué)生熟知的運動會具體情景，學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)筆算乘法的數(shù)學(xué)知識。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了整

十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法的知識和兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的基礎(chǔ)上來進行教學(xué)的。讓學(xué)生能運用所學(xué)知識解決日常生活中的簡單問題。同時，讓學(xué)生結(jié)合具體情境進行乘法估算，滲透估算的思想。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、探索并掌握多位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進位）的方法，糾正進位疊加可能發(fā)生的錯誤，正確掌握乘的順序和每一位積的書寫位置，并能準(zhǔn)確地進行計算。

2、結(jié)合具體的情景，逐步培養(yǎng)學(xué)生提問、解決問題的意識和能力。

3、培養(yǎng)主動獲取知識以及對知識的遷移的能力。

五、重點難點

重點：掌握多位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進位的方法，并能正確地進行計算。難點：理解、概括多位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進位的方法。

六、教學(xué)策略

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！薄皠邮謱嵺`、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹诮虒W(xué)設(shè)計中我注意體現(xiàn)這一理念，讓學(xué)生在主動的、互相啟發(fā)的學(xué)習(xí)活動中初步感受數(shù)學(xué)的思想方法，受到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，獲得知識，發(fā)展能力。在教學(xué)設(shè)計中我還重視創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生深刻地體會多位數(shù)乘一位數(shù)的應(yīng)用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并組織學(xué)生進行自主探索、合作交流，從而啟發(fā)學(xué)生探索多樣的計算方法，讓學(xué)生對計算方法有深刻的體驗、思考。

七、課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備教材78頁的主題圖和“做一做”的圖片

八、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

1、聽算

7×8+8＝ 4×6+9＝

5×7+9＝ 3×6+8＝ 3×9+5＝ 5×9+8＝

7×6+9＝ 9×4+7＝

2×9+5＝ 4×7+8＝ ［通過相應(yīng)的聽算練習(xí)，為新課的學(xué)習(xí)做好知識的鋪墊］

2、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

A．同學(xué)們，你們參加過運動會嗎？你最喜歡什么運動項目？（指名學(xué)生交流）

B．今天，老師要帶大家去觀看某個學(xué)校的運動會。你看這就是他們的開幕式，每個年級都派了128名學(xué)生組成一個方陣，大家都以自己的形式走過主席臺，向主席臺上的領(lǐng)導(dǎo)致敬（出示教材第78頁“做一做”四幅圖）誰能算一算圖中一共有多少人？

C．學(xué)生獨立思考列算式，并先估算，再列豎式計算“128×4”等于多少？（學(xué)生交流）在計算的過程中學(xué)生可能會出現(xiàn)以下幾種錯誤：（1）計算時忘記進位，或忘記加進位數(shù)（2）可能會把進位數(shù)當(dāng)作因數(shù)去乘另一個因數(shù) 究竟誰做得是正確的，等我們研究完了這節(jié)可答案就揭曉了，同學(xué)們可要好好的鉆研哦！［創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生溝通生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并設(shè)下懸念，使學(xué)生產(chǎn)生好奇性。］

（二）合作學(xué)習(xí)，探討算法

運動會已經(jīng)開始了，我們?nèi)タ纯窗桑ǔ鍪荆航滩牡?8頁的主題圖）請仔細(xì)觀察，從圖中你了解了哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？（根據(jù)學(xué)生匯報一起來解決“有9箱礦泉水，每箱24瓶，一共有多少瓶？”這個問題）

1、探索算法

A、學(xué)生思考：“求一共有多少瓶？”應(yīng)該怎樣列式？ 指名學(xué)生回答并板書：24×9＝

B、先估算，再列豎式計算“24×9＝？”（1）請學(xué)生獨立思考，并動筆在草稿紙上做一做（2）小組內(nèi)說一說你的計算方法（3）全班交流

a.24×10－24=216（瓶）

（學(xué)生說說為什么要這樣算？）（先口算出10箱的瓶數(shù)，再從10箱的瓶數(shù)里減去1箱的瓶數(shù)就是9箱的瓶數(shù)。）

b.請用豎式做的同學(xué)到黑板上板演（可能會出現(xiàn)一下幾種情況）２４

２４

× ９

× ９

---------------１８６

２７６

請學(xué)生說說為什么要這樣做，并幫助學(xué)生及時糾正錯誤，分析錯誤的原因。

讓學(xué)生明白整個計算過程：用９乘４得３６，向十位進３個位寫６，用９與２乘得１８，加上個位數(shù)３得２１，在百位寫２，十位寫１，積為２１６。

（提示：9與2乘得18，加上個位的進位數(shù)3得21，要向百位進2十位寫1，由于第一個因數(shù)沒有百位，所以向百位進的2不必進到橫線上，可直接寫在百位上。）

[通過引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情景圖中的信息，培養(yǎng)學(xué)生獨立尋求問題的不同方法的意識和能力，讓學(xué)生通過獨立思考、探索算法，幫助學(xué)生理解多位數(shù)乘一位數(shù)連續(xù)進位乘法的計算方法。]

（三）鞏固深化——發(fā)展練習(xí)

1、列豎式計算

出示：78×7＝

67×9＝ b.獨立完成

c.在計算過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？積的百位上發(fā)生了什么變化？ ２、出示： 49×8= 69×8= 學(xué)生獨立完成（師巡視、指導(dǎo)）

算完后，比較這兩道題有什么區(qū)別？（49×8：8與十位上的4乘得32，還要加上進位數(shù)7；69×8：8與十位上的6乘得48，加上進位數(shù)7得55應(yīng)再向百位進5，十位寫5。）３、歸納、總結(jié)計算你應(yīng)注意的問題：

（1）計算是應(yīng)注意，不要忘記進位，也不要忘記加進位數(shù)。（2）不要誤把進位數(shù)當(dāng)作因數(shù)去乘另一個因數(shù)。

（3）如果某一位的乘積正好是整十?dāng)?shù)，在向前進位的同時，不要忘記在本位添“0”。[通過算法的歸納，是學(xué)生的理解更深刻。]

（四）小結(jié)、回顧

請同學(xué)們再來看看在上課一開始你“128×4”算對了嗎？ 如果錯了，你找出原因來了嗎？

九、板書設(shè)計

連續(xù)進位

（二）有9箱礦泉水，每箱24瓶，78×7＝

67×9＝ 一共有多少瓶？（2）24×10－24 =240-24 =216（瓶）

（2）24×9=216（瓶）49×8= 69×8= ２４

× ９ ——————

２１６

十、作業(yè)設(shè)計 教材80頁練習(xí)十八

1.比一比，看誰計算得又對又快，2.學(xué)生獨立完成第二、第三題，說說是怎樣解答的。

[通過多種形式的練習(xí)，調(diào)動學(xué)生的計算興趣，避免計算的枯燥、乏味] 3.你從表中了解了哪些數(shù)學(xué)信息？你能提哪些數(shù)學(xué)問題，會解答嗎？（指名學(xué)生交流）[通過學(xué)生自己提問并解答，來提高學(xué)生提出問題、解決問題的能力。]

第二篇：三年級數(shù)學(xué)下冊 乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法教學(xué)反思 人教新課標(biāo)版

乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法

“乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法”是學(xué)生在學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘以一位數(shù)和兩位數(shù)乘以整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進行后繼學(xué)習(xí)的內(nèi)容。鑒于知識比較簡單，所以在教學(xué)中應(yīng)多注意從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，促使學(xué)生通過遷移類推主動探究新知。上課的一開始我就注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們產(chǎn)生強烈的求知欲。如從猜測老師的年齡、身高、體重等導(dǎo)入新課，全班同學(xué)學(xué)習(xí)的熱情頓時高漲起來了。然后進一步提出這節(jié)課的探究主題，把學(xué)生的思維引入到新的問題情景中，學(xué)生們帶著熱情，積極主動地參與著，推測出許多不同的結(jié)果。我覺得這樣的引進符合學(xué)生的心理特點，非常自然，效果也很好。

為解決新問題，學(xué)生積極主動地去尋找解決問題所需要的知識。他們想方設(shè)法要把一個“新”的問題轉(zhuǎn)化成一個“老”問題來解決；即把一個乘數(shù)是兩位數(shù)乘法的題目轉(zhuǎn)化為加法或兩位數(shù)乘一位數(shù)或乘整十?dāng)?shù)來解決。通過他們的努力新問題終于解決了，這些知識的獲得不是老師教的，而是學(xué)生自己在自主探究的過程中逐漸形成、明白的。長期積累學(xué)生解決問題的能力也會隨之提高的。

這節(jié)課使我感受最深的就是：老師要敢于放手讓學(xué)生去研究、去發(fā)現(xiàn)解決新知識的方法。

用心 愛心 專心 1

第三篇：乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法-教學(xué)教案

教學(xué)要求：

1、使學(xué)生掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)（積在100以內(nèi)）和用整十?dāng)?shù)乘的口算方法，能夠比較熟練地進行口算。

2、使學(xué)生掌握乘數(shù)是兩位數(shù)的筆算法則，能夠比較熟練地筆算兩位數(shù)乘兩，三位數(shù)。

3、便學(xué)生初步掌握用“四舍五入”法來一個數(shù)的近似數(shù)。

4、使學(xué)生初步理解并掌握乘法的一些常見的數(shù)量關(guān)系。

5、使學(xué)生初步掌握乘法的驗算方法，逐步養(yǎng)成檢驗的習(xí)慣。

教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵

1、重點：理解和掌握乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法計算法則。

2、難點：乘數(shù)乘被乘數(shù)，得數(shù)的未位要和乘數(shù)對齊，學(xué)生計算時容易發(fā)生錯誤，是本單元的教學(xué)難點。

3、關(guān)鍵：乘數(shù)是兩位數(shù)筆算乘法教學(xué)的關(guān)鍵是掌握計算法則。加強口算訓(xùn)練，養(yǎng)成驗算習(xí)慣。計算法則只是解決乘的次序和各個部分積書寫的位置，以及把幾個積加起來等幾個計算的步驟問題。要使計算正確，還必須具有較好的口算能力和短時記憶的能力。此外，還必須樹認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度和養(yǎng)成驗算的習(xí)慣。

1、口算乘法（1）口算乘法

教學(xué)內(nèi)容：教科書第1頁的例

1、例2，完成“做一做”題目及練習(xí)一的第1－5題。

教學(xué)目的：便學(xué)生掌握一位數(shù)乘兩位數(shù)（積在100以內(nèi)）的口算方法，能夠比較熟練地進行口算。

教學(xué)重點：理解和掌握一位數(shù)乘兩、三位數(shù)的乘法計算方法。

教學(xué)難點：乘數(shù)乘被乘數(shù)，得數(shù)的末位要和乘數(shù)對齊。教學(xué)關(guān)鍵：得數(shù)的末位要和乘數(shù)對齊。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、出示卡片。指名口答得數(shù)。

10×5 14×2 100×7 130×2 20×3 34×2 200×4 210×3

2、結(jié)合、“14×2”與“210×3”讓個別學(xué)生說一說是怎么想的。

二、新授。

1、教學(xué)例1。

（1）出示例題：口算14×3（2）引導(dǎo)學(xué)生思考：14×3與14×2有什么不同？（3）演示教具：3個14塊的方塊圖。提問：“一共有多少塊？”“怎么算？”

教師邊演示邊口述：3個10塊是30塊，3個4塊是12塊，合起來一共是42塊。

引導(dǎo)學(xué)生想口算的過程：先算3個10是多小，再算3個4是多少，因為3個4是12，需要進位，所以是30＋12得42。（4）比較“14×2”與“14×3”的區(qū)別。

指定個別學(xué)生回答后教師：一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算，個位數(shù)相乘滿十的與不滿十的口算過程是一樣的，都是先乘被乘數(shù)的十位，再乘被乘數(shù)的個位，只是滿十的最后一步是整十?dāng)?shù)加兩位數(shù)，如14×3最后一步是30＋12得42。

2、鞏固練習(xí)。

做例1下面的“做一做”題目。

16×2＝ 26×3＝ 25×2＝ 讓學(xué)生獨立口算把得數(shù)填在書上，然后指名說一說是怎么想的。

3、教學(xué)例2。

（1）出示例題：口算140×3＝

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察：140×3與14×3 提問：這兩道算式有什么異同點？”

師生共議：乘數(shù)都是3，被乘數(shù)一個是14，一個是140，只是被乘數(shù)末尾多一個0，所以只要在14×3＝42得數(shù)后面添上一個0得420。又問：“還有不同的想法嗎？” 讓學(xué)生討論，說出不同的想法，教師加以小結(jié)：還可以想14個十乘以3，得42個十，即420；簡便想法：3個14是42，現(xiàn)在得數(shù)后面添、一個0，即420。

4、鞏固練習(xí)。

做例2下面的“做一做”題目。

130×5＝ 380×2＝ 150×6＝ 指名口算得數(shù)，并要求說說是怎樣想。

學(xué)生回答后，教師結(jié)合“150×6”小結(jié)：先想15×6＝90，再在后面添一個0得900，或先想15×6＝90，再想150×6＝900。

三、作業(yè)。

做練習(xí)一的第1—5題。（2）用整十?dāng)?shù)乘

教學(xué)內(nèi)容：教科書第2頁的例

3、例4，完成“做一做”題目及練習(xí)一的第6－11題。

教學(xué)目的：使學(xué)生掌握用整十?dāng)?shù)乘的口算方法，能夠比較熟練地進行口算。

教學(xué)重點：掌握用整十?dāng)?shù)乘的口算方法。

教學(xué)難點：整十?dāng)?shù)乘的口算方法，得數(shù)是幾就是幾個十，在得數(shù)末尾寫0。教學(xué)關(guān)鍵：把整十看作幾個十再乘幾的方法，教給學(xué)生口算方法。教學(xué)過程

一、引言。

上一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一位數(shù)乘兩位數(shù)的口算，今天，我們將要學(xué)習(xí)用整十?dāng)?shù)乘的口算。板書課題：用整十?dāng)?shù)乘

二、新授。

1、教學(xué)例3。

（1）出示例題：口算5×10（2）讓學(xué)生觀察乒乓球圖：每袋5個，10袋一共多少個？ 先引導(dǎo)學(xué)生想：9袋是幾個5？9個5是多少？10個5呢？

師生共議：因為9個5，根據(jù)乘法口訣得45，所以再添上一個5是10個5，就是50，也就是5×10＝50。

2、鞏固練習(xí)

做例3下面的“做一做”題目。

（1）4×10＝ 6×10＝ 7×10＝ 9×10＝ ①讓學(xué)生口算后，指名說說是怎么想的。

②引導(dǎo)學(xué)生觀察：上面幾道算式的積與被乘數(shù)有什么關(guān)系。得出：一個一位數(shù)乘以10，只要在這個數(shù)的后面添寫一個0。（2）試算下面各題。

11×10＝ 12×10＝ 24×10＝ ①讓學(xué)生討論：這幾道題各得多少？是怎么想的？ ②提問：“你從中發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”

學(xué)生試答后，教師小結(jié)：任何一個數(shù)乘以10，只要在這個數(shù)的后面添寫一個0。

3、教學(xué)例4。

（1）出示例題：口算6×20（2）提問：“計算這道題能不能也像上面的題目一樣，在“6”的后面添寫一個0？”“這道題該怎么算？”

（3）出示放大的皮球插圖：每盒6個，20盒一共多少個。

引導(dǎo)學(xué)生觀察討論：每—疊幾盒？一共幾疊？每一疊幾個？怎么算？（6×2＝12）10疊一共多少個？又怎么算？（12×10＝120）提問：“口算時該怎么想？”

教師結(jié)合學(xué)生的回答歸納：先想2個6是12，再想10個12是120。

4、鞏固練習(xí)。

做例4下面的“做一做”題目。

（1）4×30＝ 7×20＝ 8×30＝ 9×50＝ 指名口答得數(shù)并說說是怎么想的。

接著引導(dǎo)學(xué)生討論：從以上幾道練習(xí)。你發(fā)現(xiàn)一位數(shù)乘以整十?dāng)?shù)有什么規(guī)律？

師生共議后得出：整個數(shù)乘一位數(shù)，先用整十?dāng)?shù)十位上的數(shù)去乘一位數(shù)，再在所得的積的后面添寫一個0。

（2）12×20＝ 31×30＝ 11×50＝

先讓學(xué)生獨立計算，再指名說說口算過程，然后師生共同小結(jié)：用整十?dāng)?shù)乘兩位數(shù)與乘一位數(shù)一樣的。先用整個數(shù)十位上的數(shù)去乘兩位數(shù)、再在所得的積的末尾添寫—個0。

三、課堂練習(xí)。

做練習(xí)一的第6——11題。（3）綜合練習(xí)教學(xué)內(nèi)容：教科書練習(xí)一的第12－17題。教學(xué)目的：使學(xué)生熟練掌握口算方法。教學(xué)過程：

1、口算第12題、13題，看誰回答得又對又快。

2、抽學(xué)生回答四則混合計算的運算順序。并完成第14題。

3、指導(dǎo)學(xué)生分析第15、16、17題，并說出解題步聚。

4、完成以上作業(yè)。

5、師生共同研討第18、19、20題的內(nèi)容。

第四篇：三年級上冊數(shù)學(xué)試題-兩位數(shù)加減兩位數(shù)測試題（含答案）人教新課標(biāo)（2014秋）

兩位數(shù)加減兩位數(shù)測試題

輕松過關(guān)

一、摘南瓜（直接寫得數(shù)）。（共12分，每題1分。）

15+21=

37－24=

28+32=

60－51=

45+42=

86－56=

39+31=

52－22=

76－44=

24+24=

89－57=

48+11=

二、小狗學(xué)算術(shù)（用你喜歡的方法計算）。（共16分，每題2分。）

26+48=

32－17=

55+39=

41－36=

36+48=

39－17=

45+39=

51－36=

三、桃子接力賽。（共12分，每空1分。）

四、美麗的三葉草（找規(guī)律填一填）。（共14分，每空2分。）

五、調(diào)皮的云彩（請將云彩遮住的數(shù)字寫出來）。（共9分，每題1分。）

32+=54

62－=25

－26=26

+19=40

38－=27

34+=55

68－=29

+43=52

29+=73

六、哪一籃水果貴？（在里填上“＞”“＜“或“=”）（共6分，每空1分。）

七、猜猜我是誰。（共10分，每題2分。）

我比75小39。我是（）。

我是36與48的和。我是（）。

我比26大55。我是（）。

被減數(shù)是82，減數(shù)是68，我是差。我是（）。

我與42的和是81。我是（）。

成功晉級

八、生活中的問題。（共21分，每題7分。）

1.2014年7月28日第二期《齊魯晚報》小報童首日上街賣報熱情高漲。

在我的賣力吆喝下，8:00—9:00我賣了27份報紙，到10:00時，我將今天批發(fā)來的報紙全賣光了。

劉銘

已知劉銘批發(fā)了55份報紙，他在后面一小時內(nèi)賣了多少份報紙？

2.為了響應(yīng)“地球一小時”的號召，金星小學(xué)部分學(xué)生參加了五四廣場舉行的“觀察土星”活動。下面是一二年級參加活動的人數(shù)。一二年級參加活動的一共有多少人？

3.李老師帶有68元錢，正好買一個足球和兩個排球。如果只買兩個排球，還剩28元。一個足球多少錢？一個排球多少錢？

快樂挑戰(zhàn)

思考題（共10分）

請你分別移動一根火柴，使下面的算式正確。

第2期第3版測試題參考答案

一、36

二、74

三、40，24

18，53

12，26

61，3

84，37

9，36

四、19

五、22

六、＞

＞

＜

＞

＝

＜

七、84

八、1.55-27=28(份)

2.46+48=94(人)

3.足球28元

排球20元

思考題

92－62＝30(美編請排成火柴棒形式)

第五篇：乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法-教學(xué)教案

三年級數(shù)學(xué)《筆算乘法》說課稿

一、說教材：本節(jié)課是一節(jié)計算課，教材中只給了兩名同學(xué)的計算方法。然后引出了豎式，又強調(diào)了豎式中沒一步的算理。

二、說學(xué)情：在二年級下學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)了一位數(shù)乘多位數(shù)筆算方法之后，大部分學(xué)生能熟練準(zhǔn)確地計算。學(xué)生通過預(yù)習(xí)例題，家長提前輔導(dǎo)都能利用四句乘法口訣順利地進行豎式計算，但他們說不清這樣計算的道理。

三、說教法、學(xué)法：以往模式是重算法，忽視算理，本節(jié)課我設(shè)計時重點在于重算理，明算法。給學(xué)生點子圖讓學(xué)生在自主探究、合作交流中去充分體驗數(shù)學(xué)算法多樣化，感受成功的喜悅。

四、說教學(xué)目標(biāo)：

1、理解乘法的意義和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的全過程，體驗計算方法的多樣化；

2、感受“借助舊知識，解決新問題”的策略意識。

3、通過應(yīng)用，初步體驗兩位數(shù)乘兩位數(shù)在生活、數(shù)學(xué)應(yīng)用中的廣泛性，拉近算式與生活的聯(lián)系，并體驗探究、應(yīng)用過程中的成功感。

教學(xué)重點：理解乘法的意義和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確地進行計算。

教學(xué)難點：理解用一個數(shù)的十位上的數(shù)去乘另一個數(shù)個位上的數(shù)，得數(shù)的末尾與十位對齊的道理。

五、說教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課

(二)創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

1、收集信息，提出問題。

2、動手操作，探究算理。

本節(jié)課我是由學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，引領(lǐng)學(xué)生不斷探索。要讓學(xué)生知其然，還要知其所以然。這節(jié)課我主要利用點子圖這一研究工具，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)交流與想象的機會，努力使數(shù)學(xué)計算課堂換發(fā)新的生命力.學(xué)生通過預(yù)習(xí)進行豎式計算，但他們說不清這樣計算的道理。如何溝通算理與算法之間的關(guān)系，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性呢？我借助點子圖這個直觀模型，架起算理與算法之間的一座橋梁，使學(xué)生能直觀感悟計算的道理。開始學(xué)生根據(jù)情境列出乘法算式，教師給學(xué)生提供點子圖，讓學(xué)生把一本書看作一個點在圖上分一分，算一算，求出一共有多少本，學(xué)生操作過程中具有不同層次的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)效果，不會算的學(xué)生他們無意識的在14×12的點子圖中進行劃分，計算出各個部分的結(jié)果之后進行累加，算出結(jié)果。

3、試做豎式，探究算理

而對于會計算的學(xué)生來說，他們會劃分成大小相等的兩部分。只要計算出一部分的結(jié)果通過乘份數(shù)方式就可以達(dá)到計算出結(jié)果的目的，預(yù)設(shè)方法同學(xué)們沒想到比如3個4套的分法?；?個3套的分法，學(xué)生們都是分的兩部分。有橫著分兩份的，有豎著分兩份的。還有一部分同學(xué)有意識地在14×12的點子圖中結(jié)合豎式計算的過程進行劃分——就是2個14與10個14。這樣的學(xué)生是在已經(jīng)掌握了計算方法基礎(chǔ)上能夠自主探索的學(xué)生，他們具有較強的學(xué)習(xí)能力。我留給學(xué)生足夠的自由學(xué)習(xí)探究時間之后，引導(dǎo)學(xué)生交流匯報，體驗方法的多樣性，使學(xué)生在交流的過程中找到這些多種多樣的計算方法，讓他們說出這些方法有一個共同特點“先分后合”，將兩位數(shù)乘兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成兩位數(shù)乘一位數(shù)或兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。由新知識轉(zhuǎn)化成舊知識，先放后收方式進行。在學(xué)生自主操作后，再進行引導(dǎo)反思，教師讓學(xué)生試著豎式計算，找計算正確學(xué)生板演，說說是怎樣算的，應(yīng)用4句口訣。

4、解疑算式，深化算理

教師再重復(fù)強調(diào)豎式書寫方法。這里也是本節(jié)課重點，學(xué)生在應(yīng)用一四得四這句口訣時4還容易寫在個位。重點講解。然后引領(lǐng)學(xué)生將豎式與點子圖進行結(jié)合看哪種方案與豎式計算過程相吻合。此時所有學(xué)生從無意識思考到有意識思考，教師在投影上展示學(xué)生的作品，學(xué)生會很容易找到與豎式匹配的方案。再讓學(xué)生將豎式計算過程與點子圖相對比，在不知不覺中又探索計算方法背后的道理了。最后引領(lǐng)學(xué)生將總結(jié)出來的口訣算式進行完善，學(xué)生又進一步思考算法與算理之間的關(guān)系。此時學(xué)生才是由掌握算法轉(zhuǎn)向真正理解算法背后的算理。

（三）專項練習(xí)，內(nèi)化方法

（四）課堂小結(jié)，思想升華。