第一篇：人教新課標(biāo)二年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案_兩位數(shù)加減兩位數(shù)(口算)教學(xué)設(shè)計(jì)

兩位數(shù)加減兩位數(shù)（口算）

教學(xué)目標(biāo)：

鼓勵(lì)學(xué)生構(gòu)建起適合自己的兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算方法，能夠正確地口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的算式（和在100以內(nèi)）。

通過交流、比較，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索的精神和與同學(xué)積極合作的意識(shí)。能夠表達(dá)解決問題的過程，并嘗試解釋所得的結(jié)果。

教學(xué)過程：

師：青海湖西部有一個(gè)叫“海西皮”的小島，那就是聞名中外的青海湖鳥島。想去看嗎 師：小朋友們，今天我們隨 著“希望小學(xué)”二年級(jí)的小朋友一起到鳥島去旅游。愿意嗎？

不過，我們需要和他們一起解決旅游途中遇到的問題。師：來，我先做一下準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)！開始了哦

1、口算題開火車回答

2、說出下面數(shù)的組成個(gè)別回答 師：那我們就出發(fā)去鳥島

既然小朋友們都說好看，希望小學(xué)的小朋友們也忍不住了，仔細(xì)觀察這幅圖畫，在碼頭上，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？

師：小朋友們觀察得真仔細(xì)！船頭寫著的限乘68人什么意思？

師：如果現(xiàn)在四個(gè)班級(jí)的小朋友同時(shí)乘坐這一艘船前往鳥島，能坐下嗎？（生估計(jì)一下，結(jié)果是：不能，這時(shí)讓學(xué)生陳述理由）

師：因?yàn)橐凰掖幌滤型瑢W(xué)，所以老師便和船長商量，決定用2艘船來運(yùn)送同學(xué)們，要求同學(xué)們按班級(jí)順序上船?？?，船來了。二（1）班和二（2）班的小朋友在班主任的帶領(lǐng)下先上了船。如果要求現(xiàn)在船上有多少人，該用什么方法計(jì)算呢？（生答：加法）

師：那么該怎么列式呢？ 生：23＋31＝54 師：你是怎么口算的？

（生答）

師：誰和他的想法相同？還有不同的算法嗎？（生答，讓學(xué)生說出各自不同的口算方法： ①3+1=4，20+30=50，50+4=54； ②23+30=53，53+1=54； ③20+31=51，51+3=54。）

師：我們班的小朋友真能干！算出了現(xiàn)在船上坐了54人，看一看，船上還能不能再上乘客了？ 生：能。

師：按班級(jí)順序，該哪個(gè)班上船了？ 師：二（3）班還能上多少人？ 生：14人。師：誰會(huì)列式？ 生：68－54＝14（人）

師：能說說你是怎么算的嗎？其他同學(xué)還有不同的想法嗎？ ①60－50=10，8－4=4，10+4=14。

②列豎式計(jì)算，個(gè)位減個(gè)位，十位減十位。③64-54=10，10+4=14。

師：二（3）班上了14人以后，還剩下多少小朋友？想一想，用什么方法算？（減法）師：誰會(huì)列式？ 生：32－14＝18（人）

師：能說說你是怎么算的嗎？其他同學(xué)也是這樣算的嗎？

師：當(dāng)二（3）班的14名學(xué)生正要上船時(shí)，二（3）班的班主任老師說話了，“讓我們班的小朋友分開坐船，我多不放心呀！”

師：同學(xué)們，現(xiàn)在二（3）班的老師不愿讓他班上的小朋友分開坐船，如果讓你來安排，你有什么好辦法嗎？

生：讓二（1）班和二（2）班的先走，二（3）班和二（4）班后走。師：二（3）班和二（4）班的小朋友能合乘一艘船嗎？ 生：不能合乘。

師：為什么？（生說明理由）師：誰會(huì)列式？ 生：32＋39＝71 師：還有什么不同的方法口算嗎？（生一一回答）

師：同學(xué)們真棒，通過剛才的計(jì)算我們發(fā)現(xiàn)，讓1班和2班共乘一艘船，3班和4班共乘一艘船這種乘船方式不行，那么該怎樣乘船，才能使4個(gè)班的同學(xué)能同時(shí)去鳥島呢？同學(xué)們討論討論好嗎？ 師：同學(xué)們，有主意了嗎？

（生匯報(bào)：1班和4班共乘一艘船，2班和3班共乘一艘船）師：同學(xué)們，你們同意嗎？（生：同意）你們?yōu)槭裁催@樣安排？

生：1班和4班一共62人，2班和3班一共63人，這樣安排就不會(huì)超過限乘人數(shù)。師：你們也是這樣想的嗎？真了不起，看，二年級(jí)同學(xué)們上船要出發(fā)了。

師：下面讓我們跟著屏幕上的小朋友們一起到鳥島上去參觀吧！鳥島的叔叔阿姨為了讓小鳥的生存環(huán)境更好，他們?yōu)樾▲B們做了很多漂亮的小房子（出示課件），你們能幫小鳥找到它們的家嗎？請(qǐng)先在腦子里幫小鳥找找家，等一下再匯報(bào)。1.幫小鳥找家。

2.從這個(gè)圖上我們發(fā)現(xiàn)還有一只鳥(沒有家、好可憐)？

3.師：那請(qǐng)你在這三座房子里選一個(gè)你喜愛的小房子，替這只小鳥寫一道對(duì)應(yīng)的算式，使它也有一個(gè)溫馨的家，好嗎？

師：你們真是一群助人為樂的好孩子，小朋友們都給小鳥找到了家，它們也沒有閑著，來到了樹林里給小樹治病來了。老師要看看哪位聰明的小朋友可以為小樹找到病害，除掉害蟲。

師：害蟲除掉了，小樹健康成長了，長出了大大的蘋果。不過得先回答對(duì)問題，水果才能掉下來哦！

師：摘完了蘋果，老師從籃子里拿出了兩個(gè)，你們猜，這位小朋友在想什么呢？ 師：那你們知道哪個(gè)更大嗎？老師可以給你們一個(gè)條件。

師：老師還在沙灘上看到了許多鳥蛋，老師打算把它們放進(jìn)籃子里，你們能幫一下老師嗎？

師：今天，我們不但欣賞了鳥島的美麗景色，還運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決了生活中的許多問題，大家表現(xiàn)都很出色?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，這節(jié)課你都學(xué)會(huì)了什么？我們今天所做的加、減法口算有什么共同的特點(diǎn)？（都是兩位數(shù)）對(duì)，我們今天學(xué)的就是兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的口算。（板書課題）大家對(duì)今天所學(xué)的知識(shí)還有什么疑問嗎？ 4

第二篇：《兩位數(shù)加減兩位數(shù)(口算)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《兩位數(shù)加減兩位數(shù)（口算）》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)P91-93例

1、例2。教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

2、能夠從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，整理、分析數(shù)據(jù)，解決實(shí)際問題。

3、培養(yǎng)解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。教學(xué)重點(diǎn)：口算方法的掌握和熟練應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)：

1、掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

2、培養(yǎng)解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT 教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

視算12題，集體訂正。

師：全對(duì)的同學(xué)這么多，看來大家對(duì)前面學(xué)過的兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的口算掌握得很好，我們今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)就要用到這些知識(shí)。

（二）自主學(xué)習(xí)，合作探究

談話引入：同學(xué)們，在我國青海湖西部有座美麗的叫“鳥島”，島上有各種珍稀、可愛的鳥類。你們想去看一看嗎？今天，青海一小二年級(jí)的小朋友們正要乘船去鳥島。讓我們一起去看看，好嗎？

1．屏幕出示主題圖，學(xué)生自主觀察。（1）從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些信息？ “限乘68人”是什么意思？

（2）師：如果現(xiàn)在讓四個(gè)班的同學(xué)們同時(shí)乘坐這一艘船前往鳥島，你估計(jì)一下能坐下嗎？

【設(shè)計(jì)意圖:以學(xué)生喜聞樂見的春游為主線，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，貫穿始終，一是讓學(xué)生在安排合理乘船方案的過程中，用數(shù)學(xué)的眼光，感受、分析、解決發(fā)生在身邊的數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的能力?！?/p>

2．教學(xué)加法。

①列式。

師：學(xué)校安排了2條船，按照班級(jí)順序，二（1）班和二（2）班合乘一條船，二（3）班和二（4）班合乘另一條船。

出示問題：二（1）和二（2）能坐下嗎？

二（3）和二（4）班合乘能坐下嗎？

師：很多同學(xué)估算了一下，那同學(xué)們估算的準(zhǔn)不準(zhǔn)呢，一班和二班合起來，三班和四班合起來到底是多少人，我們來準(zhǔn)確計(jì)算一下吧。

誰會(huì)列式？

板書：23＋31＝ 32＋39＝ ②探討算法。

（1）分組討論計(jì)算方法。（2）匯報(bào)23＋31的計(jì)算方法。

（3）匯報(bào)32＋39的計(jì)算方法。

（4）師：經(jīng)過我們計(jì)算驗(yàn)證，同學(xué)們們有沒有發(fā)現(xiàn)出什么問題了呢？對(duì)了，二（3）

和二（4）合乘的船會(huì)超載。我們一起來把這個(gè)方案改進(jìn)一下吧！

3．教學(xué)減法。

師：我們來算算第一條船上還可以上多少人？ 板書：68-54=

全班思考算法，指名匯報(bào)。

師：第二條船上第一條船了14人，還剩多少人呢？ 板書：71-14= 同位交流，指名匯報(bào)。

4.小結(jié)。

師：觀察這些算式中的數(shù)據(jù)，有什么共同點(diǎn)？我們今天學(xué)習(xí)的就是“兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算”。（板書課題）

【設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算時(shí)，展開思維的翅膀，用不同的口算方法計(jì)算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，并通過“還有不同的算法嗎”激發(fā)學(xué)生的求異思維來提倡算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和開拓創(chuàng)新的精神?！?/p>

（三）實(shí)踐運(yùn)用，拓展延伸

1.做一做：獨(dú)立完成，集體訂正。

師：在做這樣的兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算時(shí)，你覺得有什么地方要提醒同學(xué)們注意的？

小結(jié)：我們今天學(xué)的雖然是口算，但是口算能服務(wù)于生活，我們生活中還有很多問題都要用到口算，所以我們很有必要學(xué)好。

2.課后延伸：設(shè)計(jì)其他的乘船方案。

【設(shè)計(jì)意圖:乘船策略是多樣的，可以按班級(jí)乘船，也可以按人數(shù)乘船，教學(xué)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生充分體驗(yàn)解決問題的不同策略。在學(xué)生交流算理的過程中，及時(shí)肯定、鼓勵(lì)學(xué)生的合理想法，在表達(dá)討論交流中促進(jìn)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。】

板書設(shè)計(jì)：

兩位數(shù)加減兩位數(shù)（口算）

31+32=63

32+39=71

68-54=14

71-14=57

想：31+30=61

想：30+30=60

想：60-50=10

想：71-10=61

61+2=63

2+9=11

8-4=4

61-4=57

60+11=71

10+4=14 4

第三篇：人教新課標(biāo)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案兩位數(shù)加兩位數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

兩位數(shù)加兩位數(shù)

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加和不進(jìn)位加的筆算方法。

2.能夠熟練正確地進(jìn)行計(jì)算。

3.在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流、解決實(shí)際問題的能力，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

師：今天，我們和全年級(jí)的小朋友去郊游好嗎？（出示主題圖）可是四個(gè)班只有兩輛車，怎么辦呀？

師：你認(rèn)為哪兩個(gè)班可以坐一輛車？為什么？（根據(jù)學(xué)生的回答板書：36+30=66，35+34=69，30+35=65，36+34=70）

大家真能干，這些算式我們除了可以用口算的方法計(jì)算外，還可以用列豎式的方法計(jì)算。你會(huì)用列豎式的方法計(jì)算嗎？

二、新授

1.教學(xué)例

1、例2

（1）讓學(xué)生獨(dú)立完成請(qǐng)你從這四道算式中任選一道，用列豎式的方法去計(jì)算，不會(huì)的小朋友，可以看看課本的第9頁，也可以問問旁邊的小朋友。

請(qǐng)四個(gè)小朋友上黑板板演，其它小朋友在練習(xí)本上做。

請(qǐng)板演的小朋友說說自己是怎么算的。

（2）小組討論

在剛才的列豎式計(jì)算中，你是從哪一位加起來的，列豎式時(shí)你有什么要提醒大家的？請(qǐng)小朋友自己先想想，然后在四人小組里說說。

學(xué)生匯報(bào)。

2.教學(xué)例3

（1）36+34=70

這里還有一題，你是怎么算的？（先算個(gè)位上的6+4=10，怎么寫呢？在個(gè)位寫幾？十位1

呢？在個(gè)位寫0，向十位進(jìn)一，在十位上寫個(gè)小小的1，表示1個(gè)十，再算十位上的3+3=6，6+1=7，合起來就是70。

（2）36+35=71

大家能通過計(jì)算幫助學(xué)校解決坐車的難題，真了不起，可我還有個(gè)難題，就是一班和三班能合坐一輛車嗎？為什么？

請(qǐng)你列豎式計(jì)算，并與同桌說說你是怎么算的。（學(xué)生嘗試）

你是怎么算的？還有誰想說說自己的算法？為什么每道題，你們都是從個(gè)位算起，不是從十位算起？

小結(jié)算法：列豎式計(jì)算時(shí)，除了要注意我們前面說的，還要注意什么？

3.出示課題

師：這三道算式和最后兩道算式有什么不同？

今天我們學(xué)習(xí)的就是兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進(jìn)位加和進(jìn)位加的筆算，筆算就是列豎式計(jì)算。（板書課題）

你認(rèn)為什么時(shí)候用列豎式的方法計(jì)算比較好？

三、練習(xí)

1.利用今天學(xué)的知識(shí)可以解決很多生活中的問題，今天，皮卡丘就想請(qǐng)大家?guī)蛡€(gè)忙，它想買兩件小家電，我們陪他到家電城看看好嗎？

誰為它介紹一下商品？

它只有90元。請(qǐng)你幫它選兩件小商品，用豎式算一下一共用了多少錢？

2.皮卡丘謝謝大家的幫忙，它請(qǐng)我們四人小組，每個(gè)小朋友輪流提一個(gè)用加法解決的數(shù)學(xué)問題，讓其他三個(gè)小朋友列豎式計(jì)算，提問題的小朋友還要負(fù)責(zé)批改，最后還請(qǐng)你們?cè)u(píng)價(jià)一下你們組的小朋友做得怎么樣。

全課小結(jié)：

今天你學(xué)會(huì)了什么？還有什么不明白的嗎？

第四篇：兩位數(shù)加減兩位數(shù)口算教案

兩位數(shù)加減兩位數(shù)（口算）

教學(xué)內(nèi)容：第四冊(cè)課本第91~93頁?！白鲆蛔觥币约熬毩?xí)十九1、2、5題。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生掌握口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

2、能夠從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，整理、分析數(shù)據(jù)，解決實(shí)際問題。

3、培養(yǎng)學(xué)生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。教學(xué)重點(diǎn)：口算方法的掌握和熟練應(yīng)用。教學(xué)難點(diǎn)：

1、使學(xué)生掌握口算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

2、培養(yǎng)學(xué)生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。教師準(zhǔn)備：口算卡片及課件。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)

1復(fù)習(xí)師:小朋友,你們喜歡去春游嗎?我們?nèi)ゴ河蔚穆飞嫌幸恍┱系K,誰能掃清路上的這些障礙? 口算

35+3

24+9

45+30

28+7

87-5

36-8

72-50

93-6 說出怎么計(jì)算的？ 導(dǎo) 我們已經(jīng)熟練掌握了兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)加減一位數(shù)的口算。今天我們要學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減兩位數(shù)（口算）揭示課題，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

二、學(xué)

1、春天到了，這節(jié)數(shù)學(xué)課老師安排一次春游特別行動(dòng)，你想?yún)⒓訂幔?/p>

2、播放展示動(dòng)畫。我們將去一個(gè)十分美麗的地方，一起去看看吧。

3、可是美麗的鳥島卻在海中央，我們坐什么交通工具去呢？

【設(shè)計(jì)意圖】：由談話引發(fā)去春游的愿望，抓住孩子的興奮點(diǎn)，搭建生活平臺(tái)，創(chuàng)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍。師生互動(dòng)活動(dòng)

1、組織活動(dòng)1——碼頭乘船。（1）認(rèn)真觀看，回答問題。

二年級(jí)一斑有23人，二年級(jí)二班有31人，二年級(jí) 三班有32人，二年級(jí)四班有39人。一艘船限乘68人。

（2）根據(jù)這些信息，想一想，我們?cè)诔舜瑫r(shí)將碰到哪些問題？

學(xué)習(xí)不斷提出問題，教師及時(shí)肯定，引導(dǎo)。鼓勵(lì)拓展思路，盡可能多提出數(shù)學(xué)問題。同時(shí)板書一些有價(jià)值的問題。

【設(shè)計(jì)意圖】；通過活動(dòng)，讓學(xué)生去尋找有用信息，收集信息，在整理信息的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的多樣化，培養(yǎng)估算意識(shí)。重點(diǎn)是口算方法。（4）選擇書上例

1、例2的問題，加以解決。

先看第一個(gè)問題：四個(gè)班能合乘一條船嗎？我們用舉手的方式，認(rèn)為不行的舉手？為什么不行？說說原因。23+31=（5）互相交流算法。

①

23+ 31

先算23+30=53

/

再算53+1=54 1

小結(jié)：先算23加整十?dāng)?shù)，再加上一位數(shù)

②

23+ 31

先算20+31=51

/

再算53+1=54 3

小結(jié)：

先算31加整十?dāng)?shù)，再加上一位數(shù)

③+ 31

先算20+30=50

/ / 再算3+1=4

3

1

后算50+4=54

小結(jié)：整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)，一位數(shù)加一位數(shù)

（6）同學(xué)們相到了那么多種方法，真能干！我們是把兩位數(shù)加兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，再加一位數(shù)，這樣我們能熟練口算了。用這樣的方法算一算：32+39=？怎么算的？說一說！嘗試計(jì)算32+39并說說算法。

（7）對(duì)比兩個(gè)算式，你要提醒大家注意些什么？提醒：注意進(jìn)位！

（8）這種乘船方案合理嗎？不合理。你認(rèn)為哪種乘船方案合理，分小組討論，交流匯報(bào)。

2、組織活動(dòng)2——乘船方案調(diào)整。

⑴ 我們知道二年級(jí)一班和二班合坐需54個(gè)位子，現(xiàn)在你能不能獨(dú)立完成第3個(gè)問題還剩下多少人？68-54=14

算法1

60-50=10

8-4=4

10+4=14

算法2

68-50=18

18-4=14 ⑵

二年級(jí)一班和二班合坐后，還剩14個(gè)座位，你想怎么安排？

32-14怎么算？先算32-10=22 再算 22-4=18從32里面依次減去整十?dāng)?shù)，一位數(shù)，用連減的方法計(jì)算。

還可以這樣算 12-4=8 20-10=10 10+8=18 強(qiáng)調(diào)退位在頭腦中算。

這兩種方法哪種比較好呢？第一種比較好，兩位數(shù)減兩位數(shù)我們用連減的方法計(jì)算比較好。

三、練

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)，集體評(píng)議。

1、練習(xí)十九第1題。

2、練習(xí)十九第2題。

拓展性學(xué)習(xí)

1、練習(xí)十九第5題

課堂總結(jié)：今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？你掌握了哪些知識(shí)？學(xué)到了什么方法？

四 測(cè) 教材91頁做一做

極有貨

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第五篇：兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算

兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

2009-12-31 11:20:02| 分類： 三年級(jí)上冊(cè)教案 | 標(biāo)簽： |舉報(bào) |字號(hào)大

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教學(xué)內(nèi)容

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第三單元信息窗一

教材及學(xué)情簡析

該信息窗呈現(xiàn)的是一幅蜜蜂王國豪華皇宮的情境圖。通過王國各種不同的崗位分工，呈現(xiàn)了豐富的數(shù)學(xué)信息，由此引發(fā)學(xué)生提出有關(guān)問題，導(dǎo)入對(duì)兩位數(shù)加減兩位數(shù)口算方法的學(xué)習(xí)。這部分的口算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加減一位數(shù)和兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生已經(jīng)有了一定的口算方法。所以，讓學(xué)生利用遷移規(guī)律探索和學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握口算這類題目的方法是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合具體情境進(jìn)一步理解加減法的意義；能正確口算得數(shù)是百以內(nèi)數(shù)的兩位數(shù)加減法。

2、能利用所學(xué)知識(shí)，在教師的指導(dǎo)下提出并解決簡單的實(shí)際問題，了解同一問題可以用不同的方法解決。

3、經(jīng)歷與他人交流各自計(jì)算方法的過程，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：利用遷移規(guī)律探索，掌握口算的方法

教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、談話：同學(xué)們，大千世界無奇不有。我們所處的人類社會(huì)是由一個(gè)個(gè)擔(dān)任不同工作的人所組成的，而和我們生活密切相關(guān)的蜜蜂也跟人類一樣，它們生活在一個(gè)蜜蜂王國里，今天我們就一起到那里了解一下蜜蜂們的生活吧。

（播放課件，介紹蜜蜂王國分工的幻燈片）

2、師：看完后，你想對(duì)大家說些什么？

（學(xué)生暢所欲言）

師：大家說的真好，相信我們班的小朋友也一定會(huì)像小蜜蜂一樣互相合作，共同進(jìn)步，對(duì)嗎？

二、利用舊知，學(xué)習(xí)新知

師：在這春暖花開的季節(jié)，勤勞的小蜜蜂又開始忙碌起來了，你瞧。（幻燈片出示課本情境圖）

師：仔細(xì)觀察，你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？ 學(xué)生從情境圖中獲得信息如下： 侍從有32只

衛(wèi)兵有45只 保育員有57只

清潔工有29只

談話：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？ 學(xué)生可能提出以下問題： 保育員和清潔工一共有多少只？ 侍從和衛(wèi)兵一共有多少只？ 保育員比清潔工多多少只？ 衛(wèi)兵比侍從多多少只？

?????

1、口算兩位數(shù)加兩位數(shù)

（1）師：要求保育員和清潔工一共有多少只，應(yīng)怎樣列式呢？（生列算式：57+29=）師追問：問什么這樣列算式？（生根據(jù)加法的意義，說列示的理由）

師：那么57+29應(yīng)怎樣計(jì)算呢？想好以后把你的計(jì)算方法和小組同學(xué)交流一下。

（學(xué)生先獨(dú)立思考，有了自己的想法后，再相互交流。）師：哪一個(gè)小組愿意來說一說你們組想出的算法？ 各小組進(jìn)行匯報(bào)，展示不同的方法：

a.7+9=16

b.57+9=66

c.57+30=87 50+20=70

66+20=86

87-1=86

70+16=86

師：同學(xué)們，你們喜歡哪種算法？說說你的理由

（生說出最喜歡的算法及理由）

小結(jié)：做這道題時(shí)很多同學(xué)都喜歡用學(xué)過的兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的知識(shí)，把題中的一個(gè)兩位數(shù)分成一個(gè)一位數(shù)和一個(gè)整十?dāng)?shù)，讓它們分別和另一個(gè)兩位數(shù)相加，最后再將兩個(gè)結(jié)果加起來的方法進(jìn)行計(jì)算。

（2）練習(xí)：侍從和衛(wèi)兵一共有多少只？學(xué)生獨(dú)立完成并簡單的說一說口算方法。

2、口算兩位數(shù)減兩位數(shù)

師：要求保育員比清潔工多多少只，應(yīng)怎樣列式呢？應(yīng)怎樣計(jì)算呢？

（1）學(xué)生列出算式：57-29=

（2）先獨(dú)立思考計(jì)算的方法，再小組交流。

（3）全班匯報(bào)，展示不同的方法：

a.57-20=37

b.57-30=27

c.17-9=8

37-9=28

27+1=28

40-20=20

20+8=28

（4）算法比較：說出最喜歡哪種算法及理由

小結(jié)：做這道題時(shí)很多同學(xué)都喜歡用學(xué)過的兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)的知識(shí)，把題中的一個(gè)兩位數(shù)分成一個(gè)一位數(shù)和一個(gè)整十?dāng)?shù)，用被減數(shù)依次減去的方法進(jìn)行計(jì)算。

（5）練習(xí)：衛(wèi)兵比侍從多多少只？學(xué)生獨(dú)立完成并簡單的說一說口算方法。

三、掌握方法，鞏固應(yīng)用

談話：剛才我們提出了許多問題，但有些還沒有解決?，F(xiàn)在我們也像蜜蜂王國里的小蜜蜂一樣，小組同學(xué)分工合作，每人做一道，看哪個(gè)小組能在最短的時(shí)間里最準(zhǔn)確地做完這些題目。

（解決剛才提出的眾多問題中還未解決的問題）

四、梳理知識(shí)，總結(jié)升華

談話：今天我們一起來認(rèn)識(shí)了蜜蜂王國，了解了許多有關(guān)蜜蜂的知識(shí)。這節(jié)課你有什么收獲呢？

板書設(shè)計(jì)：

兩位數(shù)加減兩位數(shù)的口算

1、保育員和清潔工一共有多少只？

3、保育員比清潔工多多少只？

57+29=86（只）

57-29=28（只）

2、侍從和衛(wèi)兵一共有多少只？

4、衛(wèi)兵比侍從多多少只？

32+45=77（只）

45-32=13（只）

[課后反思]

1、鼓勵(lì)算法多樣化，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)呈個(gè)性化發(fā)展。

在新授內(nèi)容中，充分尊重學(xué)生的想法，鼓勵(lì)學(xué)生先獨(dú)立思考，用自己的方法計(jì)算，然后在每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流方法，再向全班同學(xué)匯報(bào)，并通過“還有不同的算法嗎”激發(fā)學(xué)生的求異思維來提倡算法多樣化。這一環(huán)節(jié)，使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的不同想法，同時(shí)在表達(dá)討論交流中促進(jìn)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，從而使學(xué)生體驗(yàn)成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅。在此基礎(chǔ)上，我還遠(yuǎn)不能滿足，又提出了算法的優(yōu)化，這讓學(xué)生懂得了解決問題既可以用多種方法，又可以在眾多方法中優(yōu)中選優(yōu)，拓寬了學(xué)生的發(fā)散思維。

2、充分利用教材提供的課程資源，創(chuàng)造性使用教材。

這節(jié)課中，我以教材提供的主題圖為素材，加工處理成連貫的“情境串”，并從中生成教學(xué)所需的“問題串”，對(duì)于教材中的情境不再是單純的出示情境圖，而是將它與課外知識(shí)結(jié)合起來，既作為知識(shí)的載體，又作為內(nèi)容新穎的課外知識(shí)介紹給學(xué)生，充分激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。練習(xí)中的各個(gè)題目均與情境緊密結(jié)合，吸引學(xué)生參與，使他們興趣盎然。練習(xí)設(shè)計(jì)由淺入深，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中得到不同發(fā)展。

3、在帶給學(xué)生樂趣的同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)本節(jié)課存在的問題：

在學(xué)生交流各自不同的算法時(shí)，這一環(huán)節(jié)我處理得有點(diǎn)倉促，應(yīng)該多讓學(xué)生評(píng)價(jià)交流說一說。在交流中，學(xué)生就能真正選擇出適合自己的算法。算法優(yōu)化的主體是學(xué)生而不是老師，優(yōu)化的過程應(yīng)該是學(xué)生自我反思、自我完善的過程。