第一篇：《東郭先生和狼》三年級(jí)下語文教學(xué)設(shè)計(jì)

《東郭先生和狼》S版三年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)設(shè)計(jì)

31*東郭先生和狼

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“絕不能憐憫像狼一樣的惡人。

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“欺、侮、岔、仁、涂、掩”6個(gè)生字，理解“欺侮、岔道、仁慈、糊涂、掩面、知書達(dá)理、積德行善、信以為真”詞語。

3、輔導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文和表演劇本。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、培養(yǎng)自學(xué)能力。

2、理解詞語意思，寓言的寓意。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

四、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

五、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。

師：我們中華民族有五千年的文明歷史。古人為咱們留下了許多生動(dòng)有趣，令人深思的寓言故事。今天大家一起學(xué)習(xí)（師板書課題，生齊讀課題。）

東郭是人的姓，他是故事中虛構(gòu)的人物。這篇課文是把寓言故事改編為了劇本。

問：讀了課題，你們想了解哪些內(nèi)容？

（二）自學(xué)課文，了解內(nèi)容。1．自由讀文，學(xué)習(xí)生字。

（1)自由讀課文，邊讀邊把不會(huì)讀的字、不理解的字詞畫出來，并結(jié)合上下文或查字典解決。自己思考或查字典后，仍不理解的詞句意思，課文內(nèi)容，用筆畫標(biāo)注出來。

（2）默讀課文，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？ 2．檢查讀書，交流成果。

（1）學(xué)生先匯報(bào)自己找出的字音重點(diǎn)；讀書時(shí)要求：讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字。最后，學(xué)生把自己找出的字形、字義難點(diǎn)，進(jìn)行全班交流。

（2）交流課文主要內(nèi)容。

3．默讀思考：劇本中的事情經(jīng)過是怎樣的？

（三）小組討論，檢查自學(xué)。

[意圖：培養(yǎng)學(xué)生合作能力，注意傾聽的能力，思辯能力。] 1．輪流讀文，讀準(zhǔn)字音。[要求：畫出讀錯(cuò)的字詞句，讀完訂正，再練讀。] 2．提出疑問，交流大意。

（1）學(xué)生認(rèn)真思考后仍不能解決的問題，小組討論幫助解決。同學(xué)說出答案后還要談理由。

（2）通過討論，確定本合作小組的最佳“劇本事情經(jīng)過”。

（四）全班討論，檢查自學(xué)。1．指名讀書，了解全文。

（1）讀書聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字，斷好句。

（2）讀后，各合作小組派代表交流，本組商定的劇本中的事情經(jīng)過。要求：按“先生救狼——狼要吃先生——老農(nóng)設(shè)法打狼”的順序講。

（3）全班交流，并評(píng)議。2．討論問題，解決疑問。

師：通過自學(xué)，同學(xué)們還有沒有解決的難題嗎？

生提問，其他生幫助解答。

（五）細(xì)讀課文，感悟理解。

師出示課件

[自學(xué)提示：

默讀第一、二幕內(nèi)容，邊讀邊畫出描寫角色的語言、神態(tài)、動(dòng)作的詞句，體會(huì)他們是怎樣的人，并做批注。

個(gè)人自學(xué)，小組討論，集體交流。] [意圖：學(xué)會(huì)自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。發(fā)展他們眼、腦、手多種器官的協(xié)調(diào)能力。] 1．生讀書，并分析角色的語言、神態(tài)、動(dòng)作的詞句，體會(huì)他們是怎樣的人。師打相應(yīng)的語句。

2．生體會(huì)朗讀。

（六）鞏固練習(xí)。

1．認(rèn)讀生字，說自己的記字方法。

2．把自己認(rèn)為好的字詞摘錄在詞語花籃或采集本上。

（七）作業(yè)。

朗讀課文，并練習(xí)復(fù)述。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)鞏固，檢查朗讀。

1．復(fù)習(xí)鞏固。出示生字卡片，開火車讀字詞，難寫的字，生要說記字方法。2．檢查朗讀。指名一人一段。

（二）角色朗讀，理解寓意。

1．角色朗讀。

（1）生自由練讀，讀出三個(gè)角色對(duì)話的語氣，注意體會(huì)劇本中的提示語和標(biāo)點(diǎn)。

（2）四人小組分角色朗讀，讀后小組評(píng)議。

（3）指名分角色朗讀，全班評(píng)議。2．理解寓意。師：我們學(xué)習(xí)了劇本，聽了同學(xué)的朗讀，你最喜歡哪個(gè)人物？最恨哪個(gè)人物？并說出理由。你想對(duì)東郭先生說些什么？

生思考后，自由發(fā)言。

（三）表演課本劇。

1．自愿組合，練習(xí)表演。要求：分好角色，記住臺(tái)詞，討論每個(gè)角色應(yīng)怎樣演，并注意為角色加上動(dòng)作、表情。

2．指名表演，同學(xué)評(píng)議。

[意圖：加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)寓意的感悟，把所學(xué)語言文字更加深入地記在頭腦中，并學(xué)習(xí)如何恰當(dāng)應(yīng)用。]

（四）總結(jié)升華。

問：學(xué)習(xí)了課文，大家懂得了什么道理？

師：是的，我們應(yīng)該做善良、有愛心的好人，但千萬別像東郭那樣聽信壞人的花言巧語，上他們的當(dāng)。在今后的現(xiàn)實(shí)生活中，同學(xué)們會(huì)遇到各種各樣的人，希望你們擦亮眼睛，決不要憐憫像狼一樣的惡人！

（五）作業(yè)。

回家為家長表演。

第二篇：《東郭先生和狼》教學(xué)設(shè)計(jì)

《東郭先生和狼》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：在閱讀的過程中獨(dú)立識(shí)記本課生字。在具體的語言環(huán)境中聯(lián)系上下文理解“掄”、“裝”、“塞”、“蜷”、“舔”、“猶豫”等詞語的確切意思。

2、過程與方法：能夠通過靜心閱讀，抓住關(guān)鍵要素，概括課文各部分內(nèi)容。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：從東郭先生對(duì)狼仁慈、好心相救，卻險(xiǎn)些送命的故事中，認(rèn)識(shí)狼的狡猾、兇殘、東郭先生的糊涂、愚蠢，農(nóng)夫的機(jī)智、果斷，從而懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：體會(huì)文中嘆號(hào)所表達(dá)的思想感情，理解反問句的意思。

難點(diǎn)：通過這個(gè)寓言故事，懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、我們中華民族有五千年的文明歷史。古人為咱們留下了許多生動(dòng)有趣，令人深思的寓言故事。你記得有哪些嗎？

2、出示課題，生齊讀。

師簡介：東郭是人的姓，他是故事中虛構(gòu)的人物。

二、自學(xué)課文，了解內(nèi)容。

1、按要求完成課內(nèi)預(yù)習(xí)。

（1）自由讀課文，用學(xué)過的方法理解詞義。（2）默讀課文，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？

2、檢查交流學(xué)習(xí)成果。

（1）開火車讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不漏字，不加字。

（2）寓言《東郭先生和狼》這篇課文中出現(xiàn)了三個(gè)人物，請(qǐng)你用一句話概括一下三者之間的關(guān)系。

（3）根據(jù)板書，理清課文脈絡(luò)，給文章分段。

三、理解課文，明白道理。

1、輕聲讀課文，用“——”劃出老農(nóng)教育東郭先生的話。交流、出示：對(duì)狼講仁慈，你真是太糊涂了，應(yīng)該記住這個(gè)教訓(xùn)。

2、讀句子，質(zhì)疑。

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：

（1）為什么不能對(duì)狼講仁慈？

（2）為什么說東郭先生太糊涂了？或者從哪里看出東郭先生糊涂？（3）這個(gè)教訓(xùn)是什么？

3、細(xì)讀第1-4小節(jié)。

解疑：為什么說東郭先生太糊涂了？或者從哪里看出東郭先生糊涂？

（1）師生合作，朗讀1-4節(jié)，在朗讀中，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)詞出現(xiàn)了兩次，它是？ 理解：猶豫——遲疑，拿不定主意。

思考：在什么情況下，東郭先生猶豫了一下？（交流）

指導(dǎo)朗讀：狼的語言，狼的語氣——讓人覺得可憐。它表達(dá)的不是贊美之情，而是苦苦哀求之情。

（2）多媒體出示：練習(xí)說話：

當(dāng)狼哀求東郭先生救它時(shí)，東郭先生猶豫了一下，他心想：______________。但看看狼那可憐的樣子，心腸就軟了，又想：________________________。就答應(yīng)了狼的要求。（理解：明知狼十分兇殘，卻被狼苦苦哀求的可憐相所迷惑，一時(shí)心軟救了它。）

多媒體出示：練習(xí)說話：

當(dāng)獵人詢問東郭先生狼的蹤跡時(shí)，東郭先生猶豫了一下，心想：___________________。說：“我沒看見狼。這兒岔道多，他也許從岔道上逃走了?！保ɡ斫猓好髅饔袡C(jī)會(huì)把狼交給獵人，但一時(shí)糊涂，替狼撒了謊。）

出示：當(dāng)__________________的時(shí)候，東郭先生__________________________。師小結(jié)：東郭先生明知道狼的本性，卻先后兩次猶豫，他真是——（生自由回答）教師板書。

4、細(xì)讀第5-6小節(jié)。

解疑：為什么不能對(duì)狼講仁慈？

默讀課文，劃出為什么不能對(duì)狼講仁慈？的相關(guān)語句。出示相關(guān)語句，交流。

（1）狼的語氣——兇狠。（在朗讀指導(dǎo)地過程中理解感嘆號(hào)表現(xiàn)出的是狼兇相必露時(shí)丑惡的嘴臉。）

多媒體出示：當(dāng)時(shí)_______________，狼_________________________。師：這只狼真——（學(xué)生：兇殘、狡猾）教師板書。（2）東郭先生的語氣——?dú)鈶崱?/p>

指導(dǎo)讀好感嘆句。（個(gè)別、集體讀）在朗讀中體會(huì)東郭先生的大驚失色，非常氣憤。（3）分角色讀1-6節(jié)。

師小結(jié)：狼在危險(xiǎn)面前可以裝出一幅可憐相博得別人的同情，但危險(xiǎn)過后就會(huì)原形畢露

可見狼的本性是不會(huì)改變的。

（三）細(xì)讀7-9節(jié)

輕聲讀課文7-9節(jié)，注意帶問號(hào)的句子。出示：“我應(yīng)該讓狼吃嗎？” “這樣的壞人，不該吃嗎？” “口袋那么淺，裝得下一只狼嗎？”

1、讀一讀，說說表達(dá)的意思。

2、在朗讀過程中，你覺得老農(nóng)是個(gè)怎樣的人？（學(xué)生自由回答）教師隨機(jī)板書。出示：老農(nóng)______________，所以，我覺得老農(nóng)是個(gè)機(jī)智的人。老農(nóng)______________，所以，我覺得老農(nóng)是個(gè)果斷的人。

3、有感情的朗讀全文。解疑：這個(gè)教訓(xùn)是什么？

出示：狼的本性是不會(huì)改變的，決不能憐憫像狼一樣的惡人。

四、遷移拓展。

我們學(xué)過多篇不能憐憫惡人、壞人的寓言，你還記得是哪些寓言嗎？

第三篇：《東郭先生和狼》教學(xué)設(shè)計(jì)之三

《東郭先生和狼》教學(xué)設(shè)計(jì)之三

[教學(xué)目標(biāo)]

1．在閱讀的過程中獨(dú)立識(shí)記本課生字。在具體的語言環(huán)境中聯(lián)系上下文理解“掄”、“裝”、“塞”、“蜷”、“舔”、“猶豫”等詞語的確切意思。

2．能夠通過靜心閱讀，抓住關(guān)鍵要素，概括課文各部分內(nèi)容。

3．在角色朗讀中展開想象，練習(xí)說話體會(huì)文中嘆號(hào)所表達(dá)的思想感情，理解反問句的意思。

4．從東郭先生對(duì)狼仁慈、好心相救，卻險(xiǎn)些送命的故事中，認(rèn)識(shí)狼的狡猾、兇殘、東郭先生的糊涂、愚蠢，農(nóng)夫的機(jī)智、果斷，從而懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。

[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]

1．體會(huì)文中嘆號(hào)所表達(dá)的思想感情，理解反問句的意思。

2．通過這個(gè)寓言故事，懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

多媒體課件

[教學(xué)時(shí)間]

1課時(shí)

[教學(xué)過程]

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1.我們中華民族有五千年的文明歷史。古人為咱們留下了許多生動(dòng)有趣，令人深思的寓言故事。你記得有哪些嗎？

說明：

通過回憶舊知，鞏固復(fù)習(xí)寓言這種文體的特點(diǎn)。

2.出示課題，生齊讀。

師簡介:東郭是人的姓，他是故事中虛構(gòu)的人物。

說明：

學(xué)生可能會(huì)對(duì)復(fù)姓感興趣,教師可以例舉幾位復(fù)姓的名人,如諸葛亮、歐陽修等。

二、自學(xué)課文，了解內(nèi)容。

1．按要求完成課內(nèi)預(yù)習(xí)。

（1)自由讀課文，用學(xué)過的方法理解詞義。

（2）默讀課文，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？

說明：

引導(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系上下文、找近義詞的方法自主學(xué)習(xí)生字、新詞。

2．檢查交流學(xué)習(xí)成果。

（1）開火車讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不漏字，不加字。

（2）寓言《東郭先生和狼》這篇課文中出現(xiàn)了三個(gè)人物，請(qǐng)你用一句話概括一下三者之間的關(guān)系。

板書：

說明：

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)在初讀課文的基礎(chǔ)上，能抓住關(guān)鍵人物，重要線索，概括課文主要內(nèi)容的能力。

（3）根據(jù)板書，理清課文脈絡(luò)，給文章分段。

三、理解課文，明白道理。

1．輕聲讀課文，用“”劃出老農(nóng)教育東郭先生的話。

交流、出示：對(duì)狼講仁慈，你真是太糊涂了，應(yīng)該記住這個(gè)教訓(xùn)。

2．讀句子，質(zhì)疑。

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：

（1）為什么不能對(duì)狼講仁慈？

（2）為什么說東郭先生太糊涂了？或者從哪里看出東郭先生糊涂？

（3）這個(gè)教訓(xùn)是什么？

說明：

通過抓住文章的中心句，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，并激發(fā)學(xué)生深入閱讀，體味寓言內(nèi)涵的興趣。

3．細(xì)讀第1-4小節(jié)，解疑：為什么說東郭先生太糊涂了？或者從哪里看出東郭先生糊涂？

（1）師生合作，朗讀1-4節(jié)，在朗讀中，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)詞出現(xiàn)了兩次，它是？

理解：猶豫——遲疑，拿不定主意。

思考：在什么情況下，東郭先生猶豫了一下？（交流）

指導(dǎo)朗讀：狼的語言，狼的語氣——讓人覺得可憐。它表達(dá)的不是贊美之情，而是苦苦哀求之情。

說明：

教師可結(jié)合肢體語言表現(xiàn)其哀求的姿態(tài)，從而理解感嘆號(hào)的感情色彩。

（2）多媒體出示：練習(xí)說話：

當(dāng)狼哀求東郭先生救它時(shí)，東郭先生猶豫了一下，他心想：______________。但看看狼那可憐的樣子，心腸就軟了，又想：________________________。就答應(yīng)了狼的要求。（理解：明知狼十分兇殘，卻被狼苦苦哀求的可憐相所迷惑，一時(shí)心軟救了它。）

說明：

通過表達(dá)，揣摩人物的心理，體會(huì)人物的性格缺點(diǎn)。

過渡：在什么情況下，東郭先生又猶豫了一下？

多媒體出示：練習(xí)說話：

當(dāng)獵人詢問東郭先生狼的蹤跡時(shí)，東郭先生猶豫了一下，心想：______________________。說：“我沒看見狼。這兒岔道多，他也許從岔道上逃走了?！保ɡ斫猓好髅饔袡C(jī)會(huì)把狼交給獵人，但一時(shí)糊涂，替狼撒了謊。）

出示：當(dāng)__________________的時(shí)候，東郭先生__________________________。

說明：

這一環(huán)節(jié)的說話練習(xí)既是讓學(xué)生學(xué)習(xí)用簡潔的語言概括本段的內(nèi)容，同時(shí)也能讓學(xué)生在表達(dá)中進(jìn)一步感受東郭先生的執(zhí)迷不悟。

師小結(jié)：東郭先生明知道狼的本性，卻先后兩次猶豫，他真是——（生自由回答）教師隨機(jī)板書。

4．細(xì)讀第5-6小節(jié)，解疑：為什么不能對(duì)狼講仁慈？

默讀課文，劃出為什么不能對(duì)狼講仁慈？的相關(guān)語句。

出示相關(guān)語句，交流。

（1）狼的語氣——兇狠。（在朗讀指導(dǎo)地過程中理解感嘆號(hào)表現(xiàn)出的是狼兇相必露時(shí)丑惡的嘴臉。）

多媒體出示：當(dāng)時(shí)_______________，狼_________________________。

說明：

繼續(xù)讓學(xué)生練習(xí)用簡潔的語言概括內(nèi)容，同時(shí)進(jìn)一步體驗(yàn)狼的本性。

師：這只狼真——（學(xué)生：兇殘、狡猾）教師隨機(jī)板書。

（2）東郭先生的語氣——?dú)鈶崱?/p>

指導(dǎo)讀好感嘆句。（個(gè)別、集體讀）在朗讀中體會(huì)東郭先生的大驚失色，非常氣憤。

（3）分角色讀1-6節(jié)。

師小結(jié)：狼在危險(xiǎn)面前可以裝出一幅可憐相博得別人的同情，但危險(xiǎn)過后就會(huì)原形畢露可見狼的本性是不會(huì)改變的。

（三）細(xì)讀7-9節(jié)

輕聲讀課文7-9節(jié)，注意帶問號(hào)的句子。

出示：“我應(yīng)該讓狼吃嗎？”

“這樣的壞人，不該吃嗎？”

“口袋那么淺，裝得下一只狼嗎？”

1．讀一讀，說說表達(dá)的意思。

2、在朗讀過程中，你覺得老農(nóng)是個(gè)怎樣的人？（學(xué)生自由回答）教師隨機(jī)板書。

出示：老農(nóng)______________，所以，我覺得老農(nóng)是個(gè)機(jī)智的人。

老農(nóng)______________，所以，我覺得老農(nóng)是個(gè)果斷的人。

說明：

讓學(xué)生通過課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)進(jìn)行有理有據(jù)的表達(dá)。

3、有感情的朗讀全文。解疑：這個(gè)教訓(xùn)是什么？

出示：狼的本性是不會(huì)改變的，決不能憐憫像狼一樣的惡人。

三、遷移拓展

我們學(xué)過多篇不能憐憫惡人、壞人的寓言，你還記得是哪些寓言嗎？

第四篇：東郭先生和狼_教學(xué)設(shè)計(jì)_教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、在語言環(huán)境中理解“猶豫”“大吃一驚”的意思并造句。

2、認(rèn)識(shí)狼的狡猾、兇殘，東郭先生的糊涂、愚蠢，農(nóng)夫的機(jī)智、果斷，懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。

3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解句子中感嘆號(hào)所表達(dá)的思想感情以及反問句的意思。

4、有感情地朗讀并表演。

2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)

理清課文結(jié)構(gòu)，理解感嘆號(hào)所表達(dá)的思想感情以及反問句的意思。在朗讀課文基礎(chǔ)上，能領(lǐng)悟寓意。

3.教學(xué)用具

教學(xué)課件

4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、直接導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，今天我們要來學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事。

2、板書課題：東郭先生和狼

3、齊讀課題。

二、初讀課文，了解內(nèi)容。

1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想：課文主要寫了哪幾個(gè)角色，他們之間是什么關(guān)系？

2、交流反饋?zhàn)衷~：

（1）正音：蜷成、掄（強(qiáng)調(diào)是第一聲）起、岔道、猶豫（2）理解詞語：岔道——分開的小路。掄——用力揮動(dòng)。

3、課文主要寫了哪幾個(gè)角色？他們之間是什么關(guān)系？ 根據(jù)學(xué)生回答，板書：

4、指導(dǎo)理清課文結(jié)構(gòu)。默讀課文，按“東郭先生救狼—狼要吃東郭先生—老農(nóng)打死狼”的順序把課文分為三段。（1—

5、6—

7、8—10）

5、理清了文章思路，現(xiàn)在你能根據(jù)板書說一說課文主要講了一件什么事嗎？（東郭先生好心救了一條被獵人追趕的狼，狼得救后反而要吃東郭先生。在這危急的時(shí)刻，老農(nóng)及時(shí)趕到，打死了狼，并教育了東郭先生。）

三、研讀課文，理解內(nèi)容。

（一）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)老農(nóng)的話質(zhì)疑問難

1、老農(nóng)是怎樣教育東郭先生的？出示句子。

2、讀了這句話有什么問題？ 預(yù)設(shè)：

為什么不能對(duì)狼講仁慈？（理解：仁慈）為什么說東郭先生太糊涂了？（理解：糊涂）

這個(gè)教訓(xùn)是什么？

（理解：教訓(xùn)）

3、老師歸納主要問題：（1）東郭先生怎樣對(duì)狼講仁慈？（2）狼在得救前后是怎樣表現(xiàn)的？為什么不能對(duì)它講仁慈？

4、選擇一個(gè)問題，讀讀課文，聯(lián)系上下文，找找有關(guān)的詞語、句子來解決問題。

5、老師點(diǎn)撥，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文。

（1）“猶豫”是什么意思？課文中兩處寫了東郭先生“猶豫了一下”，想一想，他兩次猶豫分別說明了什么？

（第一次猶豫是在狼的苦苦哀求下，說明東郭先生被狼的可憐相迷惑而忘了狼的本性，所以心腸軟了。）

（第二次是在獵人找不著狼向東郭先生打聽時(shí)，東郭先生猶豫了一下，然后編了謊話，在獵人手下救了狼。這些都說明了東郭先生太糊涂、太愚蠢了。）師小結(jié)：狼的苦苦哀求和那可憐的樣子,讓東郭先生心腸軟了，忘記了狼的本性，真是一個(gè)怎樣的人？ 板書：糊涂 愚蠢

（4）指導(dǎo)朗讀，讀出東郭先生猶豫、糊涂的那種樣子。

6、抓住狼得救前后的語言、動(dòng)作，幫助學(xué)生體會(huì)角色形象特點(diǎn)。（1）出示句子，體會(huì)狼對(duì)東郭先生苦苦哀求，并許諾抱恩。（2）狼在什么情況下要東郭先生“把好事做到底”？用 “既然??就??”關(guān)聯(lián)詞說一說。

（3）通過讀句子，體會(huì)狼的語言和動(dòng)作的句子，想一想表現(xiàn)了狼怎樣的本性？ 板書：兇殘

（4）指導(dǎo)讀狼的話。

（5）出示反問句，這句話什么意思？

（6）男、女生分句讀，注意讀出語氣，邊讀邊思考：課文為什么要選前句？ 板書：狡猾

（二）深入理解課文，學(xué)習(xí)感嘆號(hào)表達(dá)的思想感情

過渡：課文中描寫東郭先生和狼的對(duì)話中，運(yùn)用了許多感嘆號(hào)。這些感嘆號(hào)表達(dá)了怎樣的思想感情呢？讓我們來學(xué)習(xí)

1、出示句子，聯(lián)系上下文，說說這里的感嘆號(hào)表達(dá)了狼怎樣的思想感情？（狼當(dāng)時(shí)慌慌張張地向東郭先生求救，裝出可憐的樣子來騙取東郭先生的同情。）

2、各種形式指導(dǎo)朗讀。

3、出示句子：這兩句話中的感嘆號(hào)，分別表達(dá)了狼和東郭先生怎樣的感情呢？同桌討論。（狼是忘恩負(fù)義，東郭是憤怒的。）

4、指導(dǎo)朗讀：個(gè)別讀、表演讀。

5、找出課文中其他帶有感嘆號(hào)的句子，自己聯(lián)系上下文，理解體會(huì)感嘆號(hào)表達(dá)的思想感情。

出示句子，體會(huì)狼的兇殘、狡猾，指導(dǎo)讀出語氣。

小結(jié)：我們聯(lián)系上下文，通過詞語和句子的品析，以及有感情地朗讀，體會(huì)到了狼的兇殘、狡猾，東郭先生的愚蠢糊涂，從中我們對(duì)感嘆號(hào)和問號(hào)的用法也有了新的認(rèn)識(shí)。那老農(nóng)又是怎樣對(duì)待狼的呢？

（三）學(xué)習(xí)課文的八、九節(jié)

1、老農(nóng)怎樣用計(jì)打死狼，從中說明了什么？分角色朗讀8、9小節(jié)，邊讀邊想。根據(jù)學(xué)生回答，板書：機(jī)智、果斷

2、此時(shí)，東郭先生完全醒悟了嗎？

3、再讀第六節(jié)，想想東郭先生把狼打死了會(huì)怎樣想？又會(huì)對(duì)老農(nóng)說些什么呢？

4、東郭先生好心救了狼，卻險(xiǎn)些送了命，這個(gè)寓言故事說明了什么道理？ 學(xué)生如果回答不出，老師可以提供三個(gè)答案給學(xué)生提供：（1）狼很壞，東郭先生很蠢。

（2）以后遇見狼，不要講仁慈，要想辦法打死它。

（3）世界上有像狼一樣兇殘狡猾的惡人，我們對(duì)他們不能同情，不能講仁慈。

課堂小結(jié)

四、復(fù)習(xí)鞏固

1、說一說。

2、選一個(gè)口頭造句：猶豫、大吃一驚

課后習(xí)題

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、抄寫詞語。

2、造句： 猶豫—— 大吃一驚——

2、拓展練習(xí)：與好伙伴合作排演課本劇《東郭先生和狼》。

第五篇：東郭先生和狼教案

《東郭先生與狼》

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過朗讀，利用文本內(nèi)容分析人物形象。

2、通過比較閱讀，理解并學(xué)習(xí)故事塑造人物和安排情節(jié)的一些方法技巧。

3、了解故事所表達(dá)的寓意，教育學(xué)生正確對(duì)待善人與惡人。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、分析人物形象。

2、塑造人物和安排情節(jié)的方法技巧。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、浮克《東郭先生生狼》歌曲視頻

2、幻燈片

3、布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)，完成語文《學(xué)－悟－導(dǎo)》字詞練習(xí)并按小組分角色朗讀課文。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、導(dǎo)入新課。

播放浮克歌曲《東郭先生和狼》flash視頻。歌中說東郭先生“有眼無珠”，“有點(diǎn)色盲”，那故事中的東郭先生到底是什么樣的人？（出示幻燈）

二、馬中錫簡介

三、朗讀課文，整體感知：

點(diǎn)名學(xué)生按如下提示簡要復(fù)述這則故事

東郭先生救了狼。狼要吃了東郭先生。先生向杏樹、老牛求救 老人和東郭先生殺狼

四、深入正解，分析人物形象

東郭先生：迂腐 愚蠢 糊涂 過于仁慈 狼：狡猾 兇殘 老農(nóng)：機(jī)智 勇敢 果斷

提問：東郭先生、狼、老農(nóng)、漁夫、魔鬼五個(gè)形象中，哪個(gè)對(duì)你

印象最深？

五、比較閱讀

1、《東郭先生與狼》和《漁夫的故事》在故事情節(jié)上有什么類似之處？在引誘敵人之前 兩文有什么不同的情節(jié)？

2、關(guān)于老樹、老牛支持狼吃東郭先生的幾段內(nèi)容可不可以刪除？

不可。這是編故事常用的“延宕”，也叫“賣關(guān)子”，也就是拖延最后結(jié)局的出現(xiàn)。它能增強(qiáng)了讀者期待的緊張，故事才曲曲折折，搖曳生姿，才更有吸引力。不然，一下子把謎底捅出來，讀者期待的緊張就降低了，故事就太單調(diào)。

小組交流：根據(jù)下面的提示，發(fā)揮想象，運(yùn)用“賣關(guān)子的方法”編出一些細(xì)節(jié)使故事變得曲折些：

有一棟別墅院子挺大??小偷和小狗好象成了一對(duì)好朋友??主人一氣之下,把那條被肥得流油的狗送進(jìn)了屠宰場(chǎng)。

3、《東郭先生與狼》主要批判的是誰，是狼還是東郭先生？和《漁夫的故事》告訴人們的道理是否完全相同嗎？

4、翻譯，它與課文16-19段有什么不同？

六、總結(jié)：怎樣寫故事：

1、盡量口語化

2、人物描寫個(gè)性化

3、加入想象

4、情節(jié)有起伏

七、拓展延伸：

1、在生活中你對(duì)狼有什么看法，生活中有哪些與狼有關(guān)的成語。

2、課外閱讀馬中錫《中山狼傳》