第一篇：七年級(jí)語(yǔ)文下：《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

教學(xué)目的：

1.掌握生字生詞。

2.學(xué)習(xí)記敘的順序和結(jié)構(gòu)。3.理解文章的內(nèi)容和中心意思。教學(xué)設(shè)想：

本文篇幅較短，內(nèi)容并不難懂，但字詞、句式難點(diǎn)很多，語(yǔ)言障礙較大，故教學(xué)時(shí)重點(diǎn)應(yīng)放在字詞句的串講上。但字詞句的解決一點(diǎn)也不能離開語(yǔ)言環(huán)境，要從上下文意中去掌握字詞的含義。

本文可用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)初步解決生字生詞，以熟悉課文為主；第二課時(shí)掌握文章的結(jié)構(gòu)形式和思想內(nèi)容。教學(xué)方法仍以學(xué)生的活動(dòng)為本，教師只能處在引導(dǎo)、點(diǎn)撥的地位。第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：

1.朗讀課文熟悉課文。

2.參看注解，理解生字生詞。3.復(fù)述故事大意。教學(xué)過(guò)程： 1.知識(shí)導(dǎo)入。

（1）學(xué)習(xí)文言文和學(xué)習(xí)現(xiàn)代文不同的地方有兩點(diǎn)：一點(diǎn)是由于社會(huì)生活的變遷，造成內(nèi)容的差距、認(rèn)識(shí)的困難；一點(diǎn)是由于語(yǔ)言的演變，造成文字的差異、理解的障礙。這兩點(diǎn)又以語(yǔ)言障礙為主。

（2）文言文的語(yǔ)言障礙主要在詞和句上，有很多詞和句在意義和用法上都和現(xiàn)代文不同，學(xué)習(xí)時(shí)要特別注意這些不同的詞句。

（3）文言文閱讀的方法最重要的是熟讀。開始時(shí)參看注解，會(huì)認(rèn)會(huì)讀；然后就要朗讀，讀得瑯瑯上口、滾瓜爛熟才便于理解。（4）今天學(xué)習(xí)課文《狼》，就要按照上述的認(rèn)識(shí)和方法來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)。2.關(guān)于課文。

這篇課文的有關(guān)知識(shí)要記住這樣幾點(diǎn)： ①出處。本文節(jié)選自《聊齋志異》。這一部分主要由教師講授。3.認(rèn)讀課文。

（1）教師布置學(xué)生自讀課文。要求參看注解，劃出生字生詞；試通文句，弄清內(nèi)容大意； 小聲默讀一遍。（2）學(xué)生發(fā)問。

除注解以外，文中還有不懂的字詞，要求學(xué)生當(dāng)場(chǎng)發(fā)問，教師當(dāng)堂解決。4.朗讀課文。

第一遍：要求讀音準(zhǔn)確。第二遍：要求大體順暢。第三遍：要求讀出語(yǔ)氣。每一遍，教師均有講評(píng)。5.默讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述。

教師給三五分鐘讓學(xué)生再默讀識(shí)記，要求能大體復(fù)述故事情節(jié)。6.復(fù)述課文。

找三個(gè)學(xué)生復(fù)述，每一次復(fù)述都有不同的要求，教師要作出講評(píng)。

第一次，找中間程度的學(xué)生，讓他看著課文復(fù)述，實(shí)際上是對(duì)著課文口頭翻譯，大體譯對(duì)即可。

第二次，找中間偏上學(xué)生，要求對(duì)著課文較為準(zhǔn)確地翻譯。

第三次，找上等程度學(xué)生，背著課文復(fù)述，要求不遺漏主要情節(jié)。7.掌握生字詞。

在這三次復(fù)述過(guò)程中，其他學(xué)生主要熟悉古今不同意義的字詞。教師隨訂正隨理出掌握的主要詞語(yǔ)。

擬挑出常用的、比較容易掌握的單音詞，隨講隨寫黑板，讓學(xué)生筆記，以便復(fù)習(xí)掌握。常用字詞：

懼：恐懼。從：跟隨。故：原來(lái)（一樣）。驅(qū)；追趕。窘：困窘?？郑嚎峙?。顧：看到。瞑：閉眼。暴：突然。斃：殺死。股：大腿。寐：睡覺。黠：狡猾。止：有兩講——

上述的生字生詞要入文作出準(zhǔn)確解釋，可讓學(xué)生當(dāng)堂翻譯原句，不要只是單個(gè)記詞義。另有兩個(gè)詞用的是引申義，書上有注釋，教師可略加提示，學(xué)生懂得文中意思即可，不必深究。這兩個(gè)詞是：

綴：原意是連結(jié)，文中意是緊跟。弛：原意是放松，文中意是卸下。

其它不論實(shí)詞還是虛詞，可不單獨(dú)講解，以能理解文意為準(zhǔn)。布置作業(yè)：

1.按照記敘的順序，看看本文敘述的故事可分成幾個(gè)部分，用一個(gè)詞（或詞組）給每個(gè)部分作出概括。

2.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯最后一個(gè)自然段。3.思考練習(xí)一。

4.做練習(xí)二、三，答案做在書上。第二課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)： 1.串講課文。

2.理清順序、掌握結(jié)構(gòu)。3.正確理解文章中心意思。教學(xué)步驟：

本課時(shí)不單獨(dú)檢查作業(yè)，將此過(guò)程溶入教學(xué)的相應(yīng)環(huán)節(jié)中。1.串講課文并理清敘事順序與結(jié)構(gòu)。（1）本文敘述一個(gè)什么樣的故事？

教師串講，遇到上節(jié)課列出的重點(diǎn)詞語(yǔ)可提問學(xué)生，歸納時(shí)也先提問，后訂正。

先看第1段，交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的開端。我們不妨用兩個(gè)字來(lái)概括，大家想，哪兩個(gè)字合適？——可用屠夫“遇狼”來(lái)概括。

再看第2段，寫屠夫投骨拒狼，而狼仍不罷休，照樣追趕。說(shuō)明狼很貪，而屠夫呢？如果仍用兩個(gè)字概括，可借用文中一個(gè)字來(lái)組詞，這個(gè)字是什么？——可用屠夫“懼狼”來(lái)概括。再看第3段，寫屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，準(zhǔn)備搏斗，這寫了屠夫?qū)堑氖裁葱袨?？文中似無(wú)可用之字，只能另行考慮?！捎猛婪颉坝恰眮?lái)概括。再看第4段，寫屠夫奮起劈狼，隨后又劈一狼。這一段很清楚——可用屠夫“殺狼”來(lái)概括。（3）據(jù)此，我們可以看出，屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個(gè)完整的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程恰好是事物發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的全過(guò)程。

那么，這四個(gè)自然段，哪是開端，哪是發(fā)展，哪是高潮，哪是結(jié)局呢？

關(guān)鍵在于高潮和結(jié)局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的發(fā)展。這點(diǎn)學(xué)生是能理解的?？梢娫鯓觿澐指叱钡慕Y(jié)局，應(yīng)該以文章本身的情況為準(zhǔn)。（4）文章還有第5段。

先檢查上節(jié)課留的作業(yè)2，讓學(xué)生念自己的譯文，教師訂正并講評(píng)。

這最后一段如果也用兩個(gè)字概括，與上面組詞形式相同，應(yīng)是“狼”呢？

可用“評(píng)狼”二字概括。

（5）本文前四段與第5段在表達(dá)方式上有什么不同？

前四段是記敘，第5段是議論；前四段是講故事，第5段是評(píng)故事。（6）本文的整體結(jié)構(gòu)應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)？ 本文整體上可分兩大部分：

第一部分?jǐn)⑹?，又分四個(gè)層次；第二部分議論。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是本課時(shí)的主體部分，包括串講、理順序、明結(jié)構(gòu)。每一個(gè)進(jìn)程均有板書，隨講隨寫。

（1）本文從整體傾向看，主要寫的是人呢，還是狼？即本文的主體是人，還是狼？ 讓學(xué)生自由討論，要求自己的觀點(diǎn)必須在文中找到根據(jù)。

此處勢(shì)必出現(xiàn)分歧意見，可讓雙方爭(zhēng)論，教師不必過(guò)早表明傾向。統(tǒng)一認(rèn)識(shí)如有困難，教師可進(jìn)一步提問，給予某種暗示。

（2）從全文的表現(xiàn)傾向看，本文究竟是寫“人有狼所沒有的智慧、勇氣和力量。必能戰(zhàn)勝惡狼”呢，還是寫“狼無(wú)論怎樣狡詐、欺騙，在勇敢機(jī)智的人的面前終究是要失敗的”？ 結(jié)論：應(yīng)是后者。

本文的中心線索是屠夫，但表現(xiàn)的主體卻是狼。根據(jù)：

②行文。通過(guò)屠夫的種種情態(tài)變化來(lái)反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫均落在狼上。

由此可知，屠夫在文中的出現(xiàn)，是作為表現(xiàn)“狼”的對(duì)立面，其用意并不僅僅在贊揚(yáng)屠夫的機(jī)智勇敢。

（3）當(dāng)然，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，人和狼的搏斗，矛盾的雙方是不能缺少的。狼畢竟是被人戰(zhàn)勝的；狼的“變?cè)p幾何”，是以人的機(jī)智勇敢為條件的。歸納時(shí)應(yīng)將人和狼結(jié)合起來(lái)認(rèn)識(shí)。中心意思：本文表明狼無(wú)論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機(jī)智的人的面前終究是要失敗的。這一歸納不應(yīng)是唯一的，允許學(xué)生用不同的語(yǔ)言形式概括。（4）本文中“狼”顯然是個(gè)比喻，究竟比喻的是什么呢？ 3.詞語(yǔ)與練習(xí)。訂正練習(xí)二、三。練習(xí)二： 1、2、3句各是前三個(gè)段的尾句，寫的是狼的貪婪兇殘； 4、5、6句集中在第4段，寫的是狼的陰險(xiǎn)狡詐。練習(xí)三：

此題放在第二冊(cè)較難，不必要求具體確切掌握?？纱篌w講明： 這六個(gè)“其”都是代詞。

現(xiàn)代漢語(yǔ)代詞有指示代詞和人稱代詞；代什么要看上下文。這里主要看上文，即從上文中去尋找相應(yīng)的人或事物。1句中，代狼；2句中，代麥場(chǎng)；3句中，代柴草堆；4句中，代柴草堆；5句中，代屠戶；6句中，代狼。布置作業(yè)

1.熟讀背誦課文。

第二篇：七年級(jí)語(yǔ)文下：《社戲》設(shè)計(jì)-教學(xué)教案（范文）

一 理解主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。

二 領(lǐng)會(huì)課文用詞造句準(zhǔn)確、鮮明、主動(dòng)的特點(diǎn)。

三 認(rèn)識(shí)農(nóng)民及農(nóng)民孩子的高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干，了解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。教學(xué)設(shè)想：

一 安排四教時(shí)。

二 課文的寫作年代和該文所反映的時(shí)代距離今天的時(shí)間較遠(yuǎn)，因此教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在讀懂弄通原文上，亦即首先讓學(xué)生理解字、詞、句、篇最基本的東西；在這基礎(chǔ)上，再懂得主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。這后面兩點(diǎn)是教學(xué)中的難點(diǎn)。三 讀寫結(jié)合，進(jìn)行一次記事為主的寫作練習(xí)。第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)： 教學(xué)過(guò)程：

一 聯(lián)系舊課，引出新課。

問：上學(xué)期，我們學(xué)過(guò)魯迅哪篇文章？這篇文章主要表現(xiàn)了什么內(nèi)容？ 答：上學(xué)期學(xué)過(guò)魯迅的《從百草園到三味書屋》。這篇文章寫了百草園中生活的趣味、歡樂和在三味書屋讀書的枯燥。通過(guò)鮮明的對(duì)比，表現(xiàn)了對(duì)大自然，對(duì)自由生活的熱愛，對(duì)束縛兒童思想的封建教育的批判。教師：《從百草園到三味書屋》是魯迅回憶童年時(shí)代生活的文章，內(nèi)容基本上是真人真事。今天我們要學(xué)的一篇文章，雖然也是寫童年生活的，不過(guò)這是一篇小說(shuō)，是在真人真事基礎(chǔ)上的藝術(shù)概括，它的題目叫“社戲”。社戲 魯迅（板書）

魯迅在談到自己青少年時(shí)代的生活和思想時(shí)曾說(shuō)：“我母親的母家是農(nóng)村，使我能夠間或和許多農(nóng)民相親近。”（《集外集拾遺》）這一種十分可貴的“親近”，對(duì)魯迅有著重要而深刻的影響。魯迅雖然出生在城市紹興，但從小就同農(nóng)民和農(nóng)村保持密切的聯(lián)系。少年時(shí)代的魯迅接觸長(zhǎng)媽媽等貧苦善良的農(nóng)民，受到他們的啟發(fā)和教育。特別是魯迅家庭破落以后，他更了解農(nóng)民痛苦的生活，更同情他們悲慘的命運(yùn)。這些都反映在他的作品中?！渡鐟颉肪托蜗蟮乇憩F(xiàn)了迅哥兒和農(nóng)民少年的美好友情，熱情地歌頌了農(nóng)民孩子高尚、淳樸的品質(zhì)?！渡鐟颉返墓适虑楣?jié)很簡(jiǎn)單，是用第一人稱寫的。課文敘述“我”（即作品中的“迅哥兒”）與外婆家的農(nóng)民孩子在看戲前后的一些有意思的事。魯迅把這些事寫得十分生動(dòng)有趣，使人讀后印象深刻，難以忘懷。

在魯迅寫作《社戲》的那個(gè)年代，一般作家不大愿意去描寫農(nóng)民；有的人即使寫了農(nóng)民，也是瞧不起農(nóng)民，甚至歪曲農(nóng)民。魯迅能寫出象《社戲》這樣歌頌農(nóng)民高尚品質(zhì)的作品，是很了不起的。三 正音

（歸）?。簒ǐng 行輩：háng 憚：dàn 絮叨： xùdāo ?。篸ài 攛掇：cuānduō 鳧（水）：fú 潺潺：chán（歌）吹：chūi 蘊(yùn)藻：yùnzǎo（家）眷：juòn 皎（潔）：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 糾葛：jiūgé 四 補(bǔ)充注釋。

（1）社戲：社、原指土地神或土地廟。在紹興，“社”是相當(dāng)于“村莊”的區(qū)域名稱；社戲就是社里每年在一定的時(shí)間所演的戲。（2）日里：白天。（3）神棚：供神名牌位的涼棚，演社戲時(shí)，搭在戲臺(tái)正對(duì)面，意思是請(qǐng)這些神看戲。（4）白篷船：船篷沒有加油漆的船，舊時(shí)紹興人民一般都使用這種船。（5）烏篷船：在白篷上用桐油抹黑，課文中指財(cái)主鄉(xiāng)紳使用的船。五 教師范讀課文。（要求學(xué)生注意字的準(zhǔn)確讀音，并考慮課文大意。）六 劃分結(jié)構(gòu)：

學(xué)生討論，教師歸納，板書：段落大意： 第一部分“我”的樂土平橋村。（從“我們魯鎮(zhèn)的習(xí)慣”到“卻全都嘲笑起來(lái)了”。）第二部分，“我”在樂土中也有不樂的時(shí)候。（從“至于我在那里所第一盼望的”到“而且知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買豆?jié){喝”。）第三部分，“我”與農(nóng)民孩子們到趙莊去看戲的情景。（從“這天我不釣蝦”到“各自回去了”。）第四部分，“我”對(duì)吃豆和看戲的懷念。（從“第二天”到文末）七 布置作業(yè)

讀課文（要求能讀準(zhǔn)字音。辨析詞義，復(fù)述課文大意。）第二課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：

檢查舊課部分內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一、二段。教學(xué)過(guò)程： 一 檢查舊課。（以下內(nèi)容預(yù)先寫在小黑板上）

（一）辨別字音： 行（）輩、銀行、（）、行（）走、歸?。ǎ⑹。ǎ┞??。ǎ┪?/p>

（二）辨別字形并組詞：

倘若、淌汗；抵擋、底細(xì)；同伴、攪拌；魚鉤、釣竿；挖掘、倔強(qiáng)；豆?jié){、木槳；竭力、揭示；陪伴、賠償

（三）解釋下列各詞并指出詞類： 朦朧 模糊 皎潔 飄渺 婉轉(zhuǎn) 悠揚(yáng)

明確：朦朧，在課文中指月光不明亮的樣子。模糊，指不分明、不清楚。（其余詞的解釋可參閱課本注釋）以上這些詞的詞性都是形容詞。

（四）學(xué)生朗讀課文第一、二兩段。（要求學(xué)生注意，課文中最能表現(xiàn)“我”的樂與不樂心情的詞語(yǔ)。）

二 指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。（教師板書：

（一）（二）

（三）（四），后面的內(nèi)容要學(xué)生回答。）

（一）課文寫樂土平橋村，只用一句話，卻表達(dá)了多方面的內(nèi)容。想一想，是哪句話？表達(dá)了哪些內(nèi)容？

明確：課文寫樂土平橋村，用這樣一句話：（平橋村）“是一個(gè)離海邊不遠(yuǎn)，極偏僻的，臨河的小村莊；住戶不滿三十家，都種田、打魚，只有一家很小的雜貨店?！?/p>

雖然只有一句話，但表達(dá)內(nèi)容很豐富。第一，寫清了它的位置：離海邊不遠(yuǎn)，臨河；第二，交代了環(huán)境：極偏僻；第三，指出人口：住戶不滿三十家；第四，點(diǎn)明了平橋村人民的生活情況：都種田，打魚，只有一家很小的雜貨店。說(shuō)明多是勞動(dòng)人民。這樣，以極少的文字，表現(xiàn)豐富的內(nèi)容，文章就精煉了。

（二）為什么平橋村是“我”的樂土？課文是怎樣具體寫樂土的樂的？ 明確：因?yàn)椤拔摇痹谄綐虼迨艿絻?yōu)待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”。

（三）平橋村既然是樂土，“我”為什么會(huì)有不樂的時(shí)候？課文怎樣寫“我”的不樂？ 明確：因?yàn)椤拔摇痹谄綐虼逅暗谝慌瓮钡?，是到趙莊去看戲，可是沒有船，不能看戲，所以“我”很不樂。

“我”的不樂，課文抓住心情急劇變化來(lái)寫。先是“盼”，接著是“急”，“急得要哭”。最后是猜測(cè)：“我似乎聽到鑼鼓的聲音，而且知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買豆?jié){喝?！边@樣的猜測(cè)，把兒童特有的焦躁心情活龍活現(xiàn)地表現(xiàn)出來(lái)了。寫“我”的不樂，課文還從不同的角度渲染：外祖母“氣惱”“絮叨”；母親既怕外祖母生氣，又怕“我”和別人同去會(huì)使外祖母擔(dān)心。齊讀“就在我十一二歲時(shí)候??怕外祖母要擔(dān)心”，體會(huì)對(duì)不同人物心理描寫的作用。寫“我”的不樂，實(shí)際上是欲揚(yáng)先抑，為烘托下文看戲之樂作了鋪墊。

（四）課文表達(dá)“我”的不樂心情，用詞十分確切，我們要很好地體會(huì)。試比較下列兩組句子表達(dá)效果有什么不同？

明確：第1組第一句表達(dá)較籠統(tǒng)。第二句把著急的程度描寫得具體，“我”所第一盼望的看戲的愿望沒有實(shí)現(xiàn)，“急得要哭”是很自然的事。第2組第一句與事實(shí)不符。第二句的“似乎”一詞用得很好，因?yàn)檫@是猜測(cè)。正因?yàn)橛羞@猜測(cè)，所以有“知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買豆?jié){喝”的推測(cè)。從猜測(cè)到推測(cè)，反映了兒童的焦躁的心理狀態(tài)，寫得確實(shí)生動(dòng)形象。

由此可見，魯迅用詞是準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。當(dāng)然，需要說(shuō)明一點(diǎn)：由于課文的寫作時(shí)間以及所反映的生活距離今天較遠(yuǎn)，特別是“五四”時(shí)期有些詞的用法與現(xiàn)在有點(diǎn)不同。如結(jié)構(gòu)助詞“的”和“地”不分，一律用“的”；人稱代詞“他”和“它”不分，都用“他”。這方面的問題，我們讀課文時(shí)要注意。三 布置作業(yè)。

2.閱讀第三部分，熟悉從出發(fā)看戲到回家的記敘過(guò)程。3.抄寫詞語(yǔ)：

怠慢 大悟 攛掇 委實(shí) 鳧水 篙 磕 潺潺 朦朧 婉轉(zhuǎn) 悠揚(yáng) 疏疏朗朗 瓢 縹緲 融 躥 踱 頗 懈 楫 第三課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：

檢查舊課作業(yè)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第三段。教學(xué)過(guò)程：

一 檢查上堂課作業(yè)。

（一）檢查抄寫的詞語(yǔ)。并在檢查時(shí)改為課堂聽寫。

（二）復(fù)述課文第5、第6段內(nèi)容，把“氣惱”、“絮叨”、“寬慰”、“急得要哭”、“囑咐”、“裝模裝樣”等詞語(yǔ)用進(jìn)去。

二 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第三段。

（一）引導(dǎo)討論第三段的記敘層次。明確：這一段寫晚上乘航船到趙莊去看戲，是課文的中心部分，寫得具體、生動(dòng)，按照事情發(fā)展的過(guò)程可以分五個(gè)層次（分行板書）： 1.雙喜的好主意（7—10段）；2.行船到趙莊（10—16段）；3.船頭看戲（17—21段）；4.返航路上（22—27段）；5.平安到家（28—30段）。

（二）根據(jù)“思考和練習(xí)一”，引導(dǎo)學(xué)生討論課文怎樣寫出雙喜、阿發(fā)這些勞動(dòng)人民孩子的優(yōu)秀品質(zhì)，怎樣寫出迅哥兒對(duì)他們的思想感情。這兩

第三篇：《東郭先生和狼》三年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

《東郭先生和狼》S版三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

31*東郭先生和狼

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“絕不能憐憫像狼一樣的惡人。

2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“欺、侮、岔、仁、涂、掩”6個(gè)生字，理解“欺侮、岔道、仁慈、糊涂、掩面、知書達(dá)理、積德行善、信以為真”詞語(yǔ)。

3、輔導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文和表演劇本。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、培養(yǎng)自學(xué)能力。

2、理解詞語(yǔ)意思，寓言的寓意。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

四、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。

師：我們中華民族有五千年的文明歷史。古人為咱們留下了許多生動(dòng)有趣，令人深思的寓言故事。今天大家一起學(xué)習(xí)（師板書課題，生齊讀課題。）

東郭是人的姓，他是故事中虛構(gòu)的人物。這篇課文是把寓言故事改編為了劇本。

問：讀了課題，你們想了解哪些內(nèi)容？

（二）自學(xué)課文，了解內(nèi)容。1．自由讀文，學(xué)習(xí)生字。

（1)自由讀課文，邊讀邊把不會(huì)讀的字、不理解的字詞畫出來(lái)，并結(jié)合上下文或查字典解決。自己思考或查字典后，仍不理解的詞句意思，課文內(nèi)容，用筆畫標(biāo)注出來(lái)。

（2）默讀課文，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？ 2．檢查讀書，交流成果。

（1）學(xué)生先匯報(bào)自己找出的字音重點(diǎn)；讀書時(shí)要求：讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字。最后，學(xué)生把自己找出的字形、字義難點(diǎn)，進(jìn)行全班交流。

（2）交流課文主要內(nèi)容。

3．默讀思考：劇本中的事情經(jīng)過(guò)是怎樣的？

（三）小組討論，檢查自學(xué)。

[意圖：培養(yǎng)學(xué)生合作能力，注意傾聽的能力，思辯能力。] 1．輪流讀文，讀準(zhǔn)字音。[要求：畫出讀錯(cuò)的字詞句，讀完訂正，再練讀。] 2．提出疑問，交流大意。

（1）學(xué)生認(rèn)真思考后仍不能解決的問題，小組討論幫助解決。同學(xué)說(shuō)出答案后還要談理由。

（2）通過(guò)討論，確定本合作小組的最佳“劇本事情經(jīng)過(guò)”。

（四）全班討論，檢查自學(xué)。1．指名讀書，了解全文。

（1）讀書聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不加字，斷好句。

（2）讀后，各合作小組派代表交流，本組商定的劇本中的事情經(jīng)過(guò)。要求：按“先生救狼——狼要吃先生——老農(nóng)設(shè)法打狼”的順序講。

（3）全班交流，并評(píng)議。2．討論問題，解決疑問。

師：通過(guò)自學(xué)，同學(xué)們還有沒有解決的難題嗎？

生提問，其他生幫助解答。

（五）細(xì)讀課文，感悟理解。

師出示課件

[自學(xué)提示：

默讀第一、二幕內(nèi)容，邊讀邊畫出描寫角色的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的詞句，體會(huì)他們是怎樣的人，并做批注。

個(gè)人自學(xué)，小組討論，集體交流。] [意圖：學(xué)會(huì)自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，主動(dòng)積極的參與精神和合作精神。發(fā)展他們眼、腦、手多種器官的協(xié)調(diào)能力。] 1．生讀書，并分析角色的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的詞句，體會(huì)他們是怎樣的人。師打相應(yīng)的語(yǔ)句。

2．生體會(huì)朗讀。

（六）鞏固練習(xí)。

1．認(rèn)讀生字，說(shuō)自己的記字方法。

2．把自己認(rèn)為好的字詞摘錄在詞語(yǔ)花籃或采集本上。

（七）作業(yè)。

朗讀課文，并練習(xí)復(fù)述。

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)鞏固，檢查朗讀。

1．復(fù)習(xí)鞏固。出示生字卡片，開火車讀字詞，難寫的字，生要說(shuō)記字方法。2．檢查朗讀。指名一人一段。

（二）角色朗讀，理解寓意。

1．角色朗讀。

（1）生自由練讀，讀出三個(gè)角色對(duì)話的語(yǔ)氣，注意體會(huì)劇本中的提示語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)。

（2）四人小組分角色朗讀，讀后小組評(píng)議。

（3）指名分角色朗讀，全班評(píng)議。2．理解寓意。師：我們學(xué)習(xí)了劇本，聽了同學(xué)的朗讀，你最喜歡哪個(gè)人物？最恨哪個(gè)人物？并說(shuō)出理由。你想對(duì)東郭先生說(shuō)些什么？

生思考后，自由發(fā)言。

（三）表演課本劇。

1．自愿組合，練習(xí)表演。要求：分好角色，記住臺(tái)詞，討論每個(gè)角色應(yīng)怎樣演，并注意為角色加上動(dòng)作、表情。

2．指名表演，同學(xué)評(píng)議。

[意圖：加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)寓意的感悟，把所學(xué)語(yǔ)言文字更加深入地記在頭腦中，并學(xué)習(xí)如何恰當(dāng)應(yīng)用。]

（四）總結(jié)升華。

問：學(xué)習(xí)了課文，大家懂得了什么道理？

師：是的，我們應(yīng)該做善良、有愛心的好人，但千萬(wàn)別像東郭那樣聽信壞人的花言巧語(yǔ)，上他們的當(dāng)。在今后的現(xiàn)實(shí)生活中，同學(xué)們會(huì)遇到各種各樣的人，希望你們擦亮眼睛，決不要憐憫像狼一樣的惡人！

（五）作業(yè)。

回家為家長(zhǎng)表演。

第四篇：七年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

七年級(jí)下冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)

【單元設(shè)計(jì)說(shuō)明】

1.本單元教材共有四篇課文，其中《聞一多先生的說(shuō)和做》是品讀賞析課，《鄧稼先》為1+X課型，對(duì)應(yīng)“語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)”叢書，《孫權(quán)勸學(xué)》是課內(nèi)精讀課文，各用1課時(shí)；《回憶魯迅先生》是自讀課文，歸入群文閱讀課，與叢書相關(guān)文章，課內(nèi)自主閱讀2課時(shí)；課堂學(xué)生自主閱讀，4課時(shí)；寫作指導(dǎo)課2課時(shí)。共計(jì)11課時(shí)。

2.課型解讀：本課型以課文為中心，向閱讀材料輻射，從而達(dá)到以一篇帶多篇，以精讀帶泛讀，課內(nèi)大量閱讀，不斷開闊學(xué)生視野，豐富語(yǔ)言積累的目的。溝通課堂內(nèi)外，創(chuàng)立寬松、自主的聽說(shuō)讀寫的大語(yǔ)文環(huán)境；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣愛好，滿足學(xué)生的閱讀需求，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【單元教學(xué)目標(biāo)】 1．掌握必要的文學(xué)常識(shí)；

2.品味文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言，感受聞一多先生的品格和精神； 3．學(xué)會(huì)“五看”讀書法； 4．把握細(xì)節(jié)，于細(xì)微之處見真情；

5．讀名人事例，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)，為學(xué)生的人生導(dǎo)航。

單元教學(xué)第一環(huán)節(jié)（1課時(shí)）

基礎(chǔ)落實(shí)

【課題類型】積累落實(shí)課 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．掌握必要的文學(xué)常識(shí) 2．積累字詞 【學(xué)習(xí)過(guò)程】 活動(dòng)一：文學(xué)常識(shí)梳理

學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，可組內(nèi)互助學(xué)習(xí)。閱讀課文，積累文學(xué)常識(shí)、字詞。初步感知課文內(nèi)容。圈點(diǎn)勾劃關(guān)鍵詞、句、段。做好讀書筆記。

一、文學(xué)常識(shí)

1．《鄧稼先》（體裁：人物傳記）作者是，；鄧稼先，1999年，中共中央、國(guó)務(wù)院、中央軍委追授他“ ”功勛獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

2.《說(shuō)和做》（體裁：散文），作者是，詩(shī)人，山東諸城人，代表作有詩(shī)集 等。聞一多，湖北 人，、、，代表作有詩(shī)集《 》 《 》。

3．《回憶魯迅先生》（體裁：回憶錄）作者是

，原名，人，代表作有小說(shuō)《

》《

》等，本文選自《

》。

4.《孫權(quán)勸學(xué)》，選自《

》，是由

主持編纂的一部

，記載了從

的史亊；司馬光，字

，北宋

家，家。

活動(dòng)二： 字音字意梳理

1．注音。

鮮（）為人知 鞠（）躬（）盡瘁（）奠（）基 開拓（）家喻戶曉

截（）然不同

縈（）帶

燕（）然

殷（）紅

選聘（）

可歌可泣

至死不懈（）

鋒芒畢露（）婦孺（）皆知

仰之彌（）高

氣沖斗（）牛

深宵（）

伴侶（）

小楷（）

碩（）果

卓（）越

澎湃（）目不窺（）園

瀝（）盡心血

心不在焉（）

慷慨淋漓（）

咳嗽（）

調(diào)羹（）

絞（）肉

薪（）金

校（）對(duì)

疙瘩（）草率（）

吩咐（）

抹（）殺

深惡（）痛疾 2． 詞語(yǔ)。

馬革裹尸：用馬皮把尸體包裹起來(lái)，指將士戰(zhàn)死于戰(zhàn)場(chǎng)。殷紅：帶黑的紅色。

宰割：比喻侵略、壓迫、剝削?；I劃：想辦法，定計(jì)劃；籌措。仰慕：敬仰思慕。

可歌可泣：值得歌頌，使人感動(dòng)得流淚，指悲壯的事跡使人非常感動(dòng)。鮮為人知：很少有人知道。

鞠躬盡瘁，死而后已：指小心謹(jǐn)慎，貢獻(xiàn)出全部精力，到死為止。鞠躬，小心謹(jǐn)慎的樣子；盡瘁，竭盡勞苦；已，停止。

截然不同：形容事物之間毫無(wú)共同之處。截然，界限分明。

詩(shī)興不作：指寫詩(shī)的興致不足、不發(fā)或?qū)懺?shī)的興致減少了。作，起的意思。

兀兀窮年：用心勞苦地一年到頭這樣做。兀兀，用心勞苦地樣子；窮年，終年、一年到頭。鍥而不舍：不停地雕刻，比喻有恒心，有毅力。赫然：形容令人驚訝或引人注目；形容不怒。

潛心貫注：形容專心致志，高度集中精力，用心專而深。迥乎不同：很不一樣。

一反既往：既，已經(jīng)；既往，從前。完全與從前相反。氣沖斗牛：形容氣勢(shì)之盛可以直沖云霄。迭起：一次又一次的興起、出現(xiàn)。心會(huì)神凝：心思精神完全會(huì)聚和集中起來(lái)?？犊芾欤撼錆M激情、痛快順暢。輕捷：動(dòng)作輕快敏捷。

竭力：做事使出自己全部的力氣?；顒?dòng)三：分享學(xué)習(xí)成果。

1.小組成員之間分享自己探究上述問題的成果。2.班級(jí)交流分享。

活動(dòng)四：課文內(nèi)容概括，并分組交流

概括文章內(nèi)容大意，并展示自己認(rèn)為的精彩片段。

1．《鄧稼先》是一篇（），通過(guò)六個(gè)小標(biāo)題構(gòu)思全文，從背景到具體內(nèi)容，再到總結(jié)全文，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，運(yùn)用對(duì)比的寫作方法，更好的突出人物，表現(xiàn)中心，樸質(zhì)的語(yǔ)言，極強(qiáng)的感染力，用飽含感情的語(yǔ)言介紹了一位卓越的科學(xué)家，愛國(guó)者，一位對(duì)祖國(guó)、對(duì)民族的發(fā)展有巨大貢獻(xiàn)的中國(guó)人民的兒子——鄧稼先，他的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)，他的人生觀、價(jià)值觀更值得我們深思。2.《說(shuō)和做》的體裁是散文，散文的特點(diǎn)是形散而神不散，“行散”主要說(shuō)散文的取材十分廣泛自由，不受時(shí)間和空間的限制；表現(xiàn)手法不拘一格?！吧裆ⅰ敝饕菑纳⑽牡牧⒁夥矫嬲f(shuō)的，即散文所要表達(dá)的主題必須集中而明確，無(wú)論散文的內(nèi)容多么廣泛，表現(xiàn)手法多么靈活，無(wú)不是為更好的表達(dá)主題服務(wù)的。這篇文章記敘了聞一多先生的主要事跡，表現(xiàn)了他言行一致、表里如一的崇高品德，高度贊揚(yáng)了他刻苦鉆研學(xué)術(shù)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和實(shí)干精神，以及為國(guó)家、為民族、為民主而獻(xiàn)身的精神。

3.《回憶魯迅先生》是一篇回憶錄?；貞涗浘褪腔貞涍^(guò)去的事情，并且用文字記錄下來(lái)；準(zhǔn)確的說(shuō)，就是追憶本人或他人過(guò)去生活經(jīng)歷和社會(huì)活動(dòng)的一中文體，它具有文獻(xiàn)價(jià)值；根據(jù)文字記錄方式的不同，回憶錄可分為親筆回憶和口述回憶。本文通過(guò)對(duì)魯迅先生的笑聲、走路姿態(tài)、待人接物、讀書寫作等日常生活細(xì)節(jié)的描述，展示了偉大的魯迅先生的平凡生活，表現(xiàn)了魯迅先生的情趣、氣質(zhì)以及高尚品格，抒發(fā)了作者對(duì)魯迅先生的熱愛和懷念之情。

4．《孫權(quán)勸學(xué)》選自《資治通鑒》，是由北宋著名的政治家、史學(xué)家主持編纂的第一部編年體通史。宋神宗認(rèn)為此書有“鑒于往事，有資于治道”，所以定名為《資治通鑒》。本文通過(guò)寫呂蒙在孫權(quán)的勸說(shuō)下就學(xué)，才略很快就有了驚人的長(zhǎng)進(jìn)的故事，強(qiáng)調(diào)了讀書學(xué)習(xí)對(duì)增長(zhǎng)才干的重要作用；本文詳寫“勸學(xué)”“議學(xué)”，而略寫“就學(xué)”“結(jié)友”；正面描寫“勸學(xué)”經(jīng)過(guò)，“論議”之后魯肅的驚嘆，從側(cè)面描寫呂蒙才略的長(zhǎng)進(jìn)，突出重點(diǎn)；情節(jié)以人物對(duì)話為主，言簡(jiǎn)意豐，生動(dòng)傳神，就可感受到三人不同的口吻、神態(tài)和心理。

單元教學(xué)第二環(huán)節(jié)（1課時(shí)）

《說(shuō)和做》

【課題類型】品讀賞析課 【設(shè)計(jì)思路】

課文是一篇十分精粹的散文，飽含激情，富有詩(shī)意，雖然時(shí)代離學(xué)生較遠(yuǎn)，但內(nèi)容不難。因此要最大可能地創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)看視頻，朗讀，合作探究等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂，以文本為媒介，讓學(xué)生觸摸人物靈魂，感知人物精神，進(jìn)而內(nèi)化為自身素養(yǎng)。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

一、知識(shí)與能力 1.朗讀課文，積累字詞。

2.品味文中生動(dòng)形象的語(yǔ)言，感受聞一多先生的品格和精神。

二、過(guò)程和方法 自主、合作、探究

三、情感目標(biāo)

學(xué)習(xí)聞一多嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度，言行一致的做人原則以及他熱愛祖國(guó)、為了祖國(guó)的民主富強(qiáng)奮斗不息的優(yōu)秀品質(zhì)學(xué)生能夠懂得開卷有益的道理。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

播放視頻“聞一多最后一次講演”片斷。

同學(xué)們，大家知道這是誰(shuí)在演講，在吶喊嗎？聞一多！

說(shuō)出你知道的聞一多：著名詩(shī)人、學(xué)者、愛國(guó)民主戰(zhàn)士，代表作品詩(shī)集《紅燭》《死水》。下面我們通過(guò)學(xué)習(xí)臧克家寫的《說(shuō)和做》，走進(jìn)這位偉人浩蕩的精神世界。（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

二、自主學(xué)習(xí)，整體感知 1．作者介紹

臧克家，聞一多先生的學(xué)生，詩(shī)人，代表作品《有的人》，詩(shī)集《烙印》。2．指名朗誦，正音識(shí)字。（多媒體顯示）Shuāi hè

dié

qiè

lì

ji?ng 衰微 赫然

迭起 鍥而不舍

瀝盡心血

迥乎不同 Kāng k?i lín lí

k?i

qì dǒu 慷

慨 淋 漓

小楷

氣沖斗牛 3.整體感知

（1）課文是從哪兩個(gè)方面來(lái)刻畫聞一多先生的言行的？（2）作為學(xué)者、民主戰(zhàn)士分別做了哪些事情？

三、合作探究，精品賞析

我們總結(jié)出了聞一多先生的事跡，請(qǐng)大家有感情地朗讀：

1．劃出文中描寫聞一多言行的語(yǔ)句，從這些語(yǔ)句中，你認(rèn)為他是一個(gè)什么樣的人？

小結(jié)：聞一多先生是一位為探索救國(guó)救民的出路而潛心學(xué)術(shù)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、不畏艱辛、廢寢忘食、終于在學(xué)術(shù)上取得累累碩果的卓越學(xué)者，也是一位大義凜然，視死如歸，言行一致的革命斗士。

2．學(xué)者和民主戰(zhàn)士是聞一多先生不同階段的表現(xiàn)。你覺得兩個(gè)階段，聞一多先生在“說(shuō)和做”方面表現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)一致嗎？

不一致：前期他潛心學(xué)術(shù)，不畏艱辛，廢寢忘食，目不窺園，無(wú)聲無(wú)息；后期投身于民主運(yùn)動(dòng)，敢于為人民講話，面對(duì)兇殘的敵人無(wú)所畏懼，視死如歸，氣沖斗牛，聲震天地。

一致：愛國(guó)情和使命感。潛心學(xué)術(shù)是為了探索救國(guó)救民的出路，革命斗爭(zhēng)是為了踏出一條救國(guó)救民的血路。作為一名卓越的學(xué)者，一名偉大的愛國(guó)者，一位言行一致的志士仁人，他是始終如一的。

四、展示交流，拓展延伸

1.探究了聞一多先生這位英雄，我們會(huì)得到怎么樣的啟示呢？

我們要學(xué)習(xí)聞一多先生為了探索救國(guó)救民的出路而潛心學(xué)術(shù)，不畏艱辛，廢寢忘食的精神，學(xué)習(xí)他為了民主革命事業(yè)無(wú)所無(wú)畏，視死如歸的精神，我們更要學(xué)習(xí)他言行一致的高尚品質(zhì)，健全自己的人格，做一個(gè)品德高尚的人。

2．學(xué)習(xí)本文后，聞一多的說(shuō)和做給我們留下了深刻印象，其實(shí)，古人也認(rèn)為說(shuō)和做對(duì)做人來(lái)說(shuō)是很重要的，你能說(shuō)出稱贊“說(shuō)”或“做”的詞語(yǔ)嗎？我們今后的生活中怎樣對(duì)待說(shuō)和做呢？

教師要引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中做到“一言九鼎”“ 一諾千金”“一言既出，駟馬難追”“言出必行”“言必行，行必果”“訥于言而敏于行”，“言行一致”，像聞一多先生那樣，成為“口的巨人；行的高標(biāo)”

五、總結(jié)反思，課外延伸

1．總結(jié)反思：聞先生的性格給我們留下了深刻的印象，一個(gè)文弱的知識(shí)分子，卻具有那樣的氣魄胸襟，他讓所有正直善良的人敬佩他，他也讓我想起了林則徐的一句話：茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之。你還能舉出這樣的例子嗎？（朱自清、毛澤東）

2．課外延伸

如果我們要給聞一多先生頻發(fā)感動(dòng)中國(guó)人物獎(jiǎng)杯，請(qǐng)你寫出頒獎(jiǎng)詞，能概括聞一多先生的精神。

【板書設(shè)計(jì)】

說(shuō)和做

臧克家

優(yōu)秀的學(xué)者 做了再說(shuō) 做了不說(shuō)

聞一多 口的巨人 行的高標(biāo)

偉大的民主戰(zhàn)士 說(shuō)了就做

單元教學(xué)第三環(huán)節(jié)（1課時(shí)）學(xué)課文，用“五看”

【課題類型】1+X 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．通過(guò)學(xué)習(xí)《鄧稼先》的閱讀方法，拓展到自主閱讀中去。2．感受杰出人物的非凡氣質(zhì)，喚起大家對(duì)理想的憧憬與追求?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

在生物界中，“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”是一條規(guī)律；在人類社會(huì)中，“落后就要挨打”。國(guó)防勢(shì)力的強(qiáng)弱決定著一個(gè)國(guó)家在國(guó)際舞臺(tái)上的政治地位，中國(guó)在研制和發(fā)展核武器方面的成績(jī)，使帝國(guó)主義列強(qiáng)不敢對(duì)我們胡作非為。二十世紀(jì)，中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變化。偉大的時(shí)代造就偉大的政治家、思想家、軍事家、科學(xué)家，他們對(duì)國(guó)家民族的貢獻(xiàn)是一般人無(wú)法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的?！皟蓮椩?jiǎng)住编嚰谙染褪沁@樣一位高尚的，偉大的人物。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)回憶性散文《鄧稼先》。

二、了解文體知識(shí)

本文是一篇人物傳記，是對(duì)典型人物的生平事跡等進(jìn)行系統(tǒng)描述、介紹的一種文學(xué)作品形式。作品要求“真、信、活”，以達(dá)到對(duì)人物特征和深層精神的表達(dá)和反映。

三、學(xué)習(xí)《鄧稼先》，運(yùn)用五看法學(xué)習(xí)人物傳記。1．看篇。

（1）快速閱讀課文，整體感知課文內(nèi)容，概括六部分的內(nèi)容及各部分的聯(lián)系。

提示：A文中的小標(biāo)題；B抓住文中關(guān)鍵性語(yǔ)句；C文章的開頭和結(jié)尾；D某些段落的中心語(yǔ)句。（2）略讀課文，談一談各小標(biāo)題之間有怎樣的聯(lián)系，能不能互換順序。2．看段。

（1）閱讀文章的四、五、六部分，說(shuō)說(shuō)這些部分寫了哪些事例，表現(xiàn)了人物怎樣的思想感情？ 例：他說(shuō)他覺得沒有，但是確切的情況他會(huì)再去證實(shí)一下，然后告訴我。說(shuō)明鄧稼先沒有確鑿的證據(jù)來(lái)得出結(jié)論，另一方面也反映了他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和工作作風(fēng)。

（2）第二、三、四節(jié)的橫式鋪排法：多角度描摩人物。選材方法總結(jié)：鄧稼先在我國(guó)現(xiàn)代國(guó)防和科學(xué)發(fā)展史上是一不平凡的人物，但作者在贊頌他的偉大精神時(shí)，卻側(cè)重選擇了一些平常小事，于細(xì)微處見深情，于平凡中見高尚。

3． 看句。

跳讀課文，找出最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的句子及字里行間的感情。

例：理解“粗估”參數(shù)的時(shí)候??又要有穩(wěn)健的判斷?！边@組排比的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。運(yùn)用了排比的句式，突出了鄧稼先具有物理的直覺、數(shù)學(xué)的見地、勇進(jìn)的膽識(shí)和穩(wěn)健的判斷，突出了鄧稼先的大將風(fēng)度。作者對(duì)鄧稼先充滿活力了贊揚(yáng)、佩服之情。

語(yǔ)言特點(diǎn)總結(jié)：句式整齊，長(zhǎng)短句交錯(cuò)使用。

句式多變是為表達(dá)思想感情所用，句式排列整齊，往往造成一股氣勢(shì)，好念，讀者印象深刻。長(zhǎng)句與短句交錯(cuò)使用，形成一種交錯(cuò)美。長(zhǎng)句便于表達(dá)較復(fù)雜嚴(yán)密的意思；短句顯得活潑，節(jié)奏快。結(jié)合起來(lái)用，有一種特殊的表達(dá)效果。

4． 看詞。

速讀課文，圈點(diǎn)勾畫關(guān)鍵詞語(yǔ)，深入理解人物。

例：“獲得博士學(xué)位后立即乘船舶回國(guó)”請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)“立即”在文中的表達(dá)效果。5．看意。

齊讀最后一個(gè)標(biāo)題的內(nèi)容，感悟作者的感情。6．總結(jié)課文的教學(xué)及學(xué)生自學(xué)方法。

四、拓展閱讀。

1．閱讀《瀝盡肝膽寫春秋》《福樓指導(dǎo)莫泊桑觀察》。

2．讀完后在小組中用我們剛才學(xué)到的閱讀方法，和組內(nèi)的同學(xué)交流一下。交流所選課文的篇段句詞意，把你的發(fā)現(xiàn)講給大家。一和把你們的見解以小組的形式和大家交流一下。（小組綜合自己的閱讀感受）

3．學(xué)生展示交流，說(shuō)說(shuō)你想分享哪篇文章。

五、課結(jié)

請(qǐng)同學(xué)談?wù)勛约旱氖斋@。

單元教學(xué)第四環(huán)節(jié)（2課時(shí)）

群文閱讀

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．閱讀文章，理清結(jié)構(gòu)，選取角度在不同的方面表現(xiàn)人物特點(diǎn)； 2．把握細(xì)節(jié)，于細(xì)微之處見真情；

3．讀名人事例，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)，為學(xué)生的人生導(dǎo)航學(xué)習(xí)?！緦W(xué)習(xí)環(huán)節(jié)】

第一課時(shí)

群文閱讀

一、教師劃分不同類型的文章

1．結(jié)構(gòu)清晰，脈絡(luò)分明篇

《鄧稼先》（課本）《“兩彈”元?jiǎng)奏嚰谙取贰短K步青的故事》《老舍和書的故事》《福樓拜指導(dǎo)莫泊?！坝^察”》

2．對(duì)比烘托，突出人物 《鄧稼先》（課本）第72頁(yè)《天地蒼茫一根骨》、第75頁(yè)《流放出生命的光彩》 3．抓關(guān)鍵詞，把握主旨

《愛好昆蟲的孩子》《陸游詩(shī)三首》 4．人物描寫，彰顯真情

精彩人物板塊及《回憶魯迅先生》（課本）《懷魯迅》 5．側(cè)面描寫，烘托人物

《偉大的發(fā)現(xiàn)》《鄧稼先》《蘇步表的故事》 6．治煉苦難，迎接挑戰(zhàn)

《天地蒼茫一根骨》《流放出生命的精彩》《文天祥千祭秋》

教師任選一文為例，引導(dǎo)學(xué)生了解人物小傳的寫法——透過(guò)人物動(dòng)作描寫把握人物特點(diǎn)，在動(dòng)作中透露內(nèi)心情感。例如：《回憶魯迅先生》（課本）及主題學(xué)習(xí)叢書之《懷魯迅》。

第二課時(shí)

自主閱讀 自讀要求： 1．瀏覽上述文章； 2．選自己感興趣的精讀；

3．邊讀邊勾畫批注，標(biāo)記能凸顯人物靈魂典型特征或典型事件； 4．聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷、情感經(jīng)歷寫閱讀這些名人傳記的收獲。

單元教學(xué)第五環(huán)節(jié)（3課時(shí)）

文叢徜徉

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

自由閱讀、快樂閱讀、享受閱讀 【學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)】

第一課時(shí)

學(xué)生自由閱讀課文及“叢書”之《仰望星空》 自讀要求

1．適當(dāng)勾畫批注；

2．將閱讀心得隨時(shí)記錄在閱讀筆記本上。

第二課時(shí)

合作閱讀、交流展示 1．組內(nèi)交流，各抒己見； 2．班級(jí)展示，各組代表發(fā)言。

第三課時(shí)

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.對(duì)第一單元語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)效果的反饋。2.課堂自主積累閱讀。

師生共讀七下“語(yǔ)文主題叢書1”篇目。活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過(guò)共讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，加強(qiáng)閱讀積累，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。2.通過(guò)交流，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織和口語(yǔ)表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生走向文章的深處，感受生命的魅力?；顒?dòng)流程：

一、書中內(nèi)容知多少 看誰(shuí)讀得好？

形式：搶答。共20題。

規(guī)則：每搶到一題且回答正確，組內(nèi)考評(píng)加5分。

二、思想天空無(wú)限美

看誰(shuí)讀得深？交流最喜歡的一篇文章。

1.小組交流。結(jié)合精彩語(yǔ)段，分享自己的批注，豐富自己的點(diǎn)評(píng)。準(zhǔn)備班內(nèi)精彩展示。2.班內(nèi)交流。可一人代表展示也可小組合作展示。

讀書不嫌奢華，讀書不拒陋樸；讀書讓你有人性，讀書讓你有個(gè)性；讀書需思考，思考賴讀書；你把書讀了，也被書浸染了??

文言文教學(xué)——《孫權(quán)勸學(xué)》

【課題類型】 品讀賞析課 【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育教科書（部編本）語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第一單元 【設(shè)計(jì)思路】

本設(shè)計(jì)以朗讀為主線，以練習(xí)為副線，引導(dǎo)學(xué)生疏通文意，積累文言詞句，感知生動(dòng)的人物形象，習(xí)得文言文基本的學(xué)習(xí)方法。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

一、知識(shí)與能力

1．識(shí)記《資治通鑒》的基本文學(xué)常識(shí)。2.掌握“吳下阿蒙”“刮目相看”兩個(gè)成語(yǔ)。3．識(shí)記文中涉及的常用文言詞語(yǔ)。

二、過(guò)程和方法

1．能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。

2．通過(guò)理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。

三、情感目標(biāo)

學(xué)生能夠懂得開卷有益的道理?！緦W(xué)習(xí)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

莊子說(shuō)：“吾生也有涯，而知也無(wú)涯”，意思是生命有限，學(xué)海無(wú)涯。古語(yǔ)又說(shuō)：“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟?！备嬖V我們學(xué)習(xí)需要“勤奮”。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“學(xué)習(xí)”的文言文《孫權(quán)勸學(xué)》。（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

二、自主學(xué)習(xí)，整體感知 1．作品介紹 本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的?！顿Y治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。司馬光（1019－1086），字君實(shí)，北宋政治家，史學(xué)家。

2．讀文識(shí)字

（1）讀：讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏、表情，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣。（2）全班齊讀。

（3）解讀：邊大聲朗讀課文邊根據(jù)課下注釋逐句理解課文大意，有不理解的，同桌可以相互討論。（4）釋疑：交流討論不理解的語(yǔ)句。（5）故事復(fù)述。

三、合作探究，精品賞析

課文講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事，思考：孫權(quán)為什么“勸”，是怎么“勸”的，“勸”的結(jié)果怎樣？人物對(duì)話應(yīng)該以什么樣的語(yǔ)氣展開?（1）“卿今涂掌事，不可不學(xué)!”（語(yǔ)氣堅(jiān)決果斷，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，既嚴(yán)要求，又充滿關(guān)心、期望，希望呂蒙能勝大任。語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡。）

（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但??耳”（前一句表反問語(yǔ)氣，對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意，后一句則說(shuō)得語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切，足見對(duì)呂蒙的關(guān)心、愛護(hù)。）

（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！保◤淖约旱那猩眢w會(huì)來(lái)談，現(xiàn)身說(shuō)法，神情激動(dòng)，語(yǔ)氣殷切。）

（4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（既感到十分驚訝，又由衷為呂蒙的進(jìn)步感到高興，驚異、贊許之態(tài)呼之欲見。）

（5）“大兄何見事之晚乎！”（表示感嘆語(yǔ)氣，并非對(duì)魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對(duì)自己才略長(zhǎng)進(jìn)后感到很自豪、自得。）

四、展示交流，模仿表演

請(qǐng)三位同學(xué)分角色扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅，進(jìn)行對(duì)話表演。要注意模仿人物語(yǔ)氣，體會(huì)說(shuō)話時(shí)人物的心境，演完后學(xué)生作點(diǎn)評(píng)。

五、總結(jié)反思，課外延伸

1．總結(jié)反思：這個(gè)故事給了你什么啟示?(可以從多個(gè)角度談)本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事，告訴我們學(xué)有益于人的完善和發(fā)展的道理。（或者是：告訴了我們開卷有益的道理。）

2．課外延伸

（1）解釋“吳下阿蒙”“刮目相待”并造句。（2）課后背誦全文。

【板書設(shè)計(jì)】

孫權(quán)勸學(xué)

《資治通鑒》

不可不學(xué)

學(xué)習(xí)的必要性

正面描寫 勸

現(xiàn)身說(shuō)法

學(xué)習(xí)的可能性

人物對(duì)話

結(jié)友而別

魯肅的言行

側(cè)面烘托

單元教學(xué)第六環(huán)節(jié)（2課時(shí)）

寫出人物的精神

【訓(xùn)練點(diǎn)一】：寫出人物的精神 【教學(xué)目標(biāo)】：

1．以課文為例，引導(dǎo)學(xué)生觀其寫人物的外在特點(diǎn)，也能寫內(nèi)在精神用了那些方法。

2．學(xué)習(xí)抓典型細(xì)節(jié)、借助寫作手法如對(duì)比、襯托等揭示和凸顯人物精神，借助抒情、議論等表達(dá)方式對(duì)人物的精神品質(zhì)點(diǎn)睛式概括。

3．生活中我們總會(huì)碰到各種各樣的人，有的讓尊敬，有的讓你佩服，有的讓你感動(dòng)，有的讓你嘆息等等，以《這樣的人讓我——》為題，寫一篇作文，不少于500字。

【教學(xué)資源】：

課文：《鄧稼先》《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》《回憶魯迅先生（節(jié)選）》 語(yǔ)文主題叢書篇目：《愛好昆蟲的孩子》《魔鏡里的錢鐘書》《記憶中的父親》 課外：《一夜的工作》《她，讓我難忘》 【教學(xué)流程】：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)語(yǔ)引領(lǐng)

我們知道寫人有一些常見的方法，如外貌描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫等，通過(guò)這些描寫，讓人物自由自由的表演，可以窮形盡相，盡顯人物之形；還可以以形寫人，使人物之神躍然紙上。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)寫人物外在特點(diǎn)，也能寫出內(nèi)在的精神。

二、依點(diǎn)事例，提煉寫法

（一）出示片段，引領(lǐng)賞析（1）出示片段投影

【投影一】 “她穿著厚厚的灰黑色棉衣，雙臂抱緊，在她的修鞋子攤子前瑟縮著。腦后綰著一個(gè)發(fā)髻，額前散著些零星的花白的亂發(fā)，像貧瘠土地上的枯草般隨風(fēng)飛舞。臉上毫無(wú)水分，那分明是一張被反復(fù)揉搓過(guò)又鋪平的紙?！?/p>

這段文字抓住她的衣著、狀態(tài)、亂發(fā)、面容的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，表現(xiàn)出她生活艱辛，不易。

【投影二】我告辭時(shí)，把小轉(zhuǎn)椅的上面部分帶歪了。他（指周恩來(lái)總理）過(guò)來(lái)把我的輪椅扶正，然后就走到回來(lái)去了?！?/p>

周總理過(guò)來(lái)把轉(zhuǎn)椅扶正這一細(xì)節(jié)，表現(xiàn)除了周總理一絲不茍的精神，良好的教養(yǎng)和生活習(xí)慣?！就队叭俊靶⌒〉淖彀筒粫r(shí)蹦出令人捧腹的字眼，大大的肚子里裝滿了各種定律和一串串笑話，眼不算大，腿不算長(zhǎng)，卻能在你尚未反映時(shí)到達(dá)你的身邊，用胖而有力的手掌給你一下愛的撫摸，讓你無(wú)言而痛苦的明白，開小差的惡果。”

這段文字運(yùn)用對(duì)比的寫法，突顯老師教育的敏捷和機(jī)智。

【投影四】 “聞一多先生是卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩(shī)人，大勇的革命烈士”，“他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)?！?/p>

對(duì)聞一多先生進(jìn)行了高度的評(píng)價(jià)，也是對(duì)全文的總結(jié)。這些精彩的抒情和議論，提煉了人物的精神品質(zhì)，也對(duì)文章主旨起了升華作用。

（二）精析片段，感悟?qū)懛?/p>

本單元作文要求是要寫出人物的精神，可從以下幾個(gè)方面入手。

1.抓住人物特征，“以形傳神”，寫出反映人物精神面貌和文章主題的形神兼?zhèn)涞娜宋镄は?。“形”是一個(gè)人的外在形態(tài)，包括容貌、神態(tài)、衣著、身型、姿態(tài)等；“神”是一個(gè)人所具備的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)。a.確定人物性格特征和精神品質(zhì)。如“修鞋人”（一個(gè)在路邊擺攤的老婦人），她的精神品質(zhì)——吃苦耐勞；對(duì)顧客熱情、服務(wù)周到；對(duì)待工作認(rèn)真等。

b.抓住符合人物性格特征和精神品質(zhì)的特點(diǎn)，寫出“形神兼?zhèn)洹钡娜宋锿饷裁鑼憽?/p>

2.運(yùn)用典型細(xì)節(jié)，表現(xiàn)人物精神風(fēng)貌。細(xì)節(jié)，就是細(xì)小的情節(jié)。細(xì)節(jié)描寫，就是對(duì)人物言談舉止的細(xì)微之處進(jìn)行的描寫。細(xì)節(jié)描寫不僅能使被描寫的對(duì)象歷歷在目，而且能使被描寫對(duì)象的精神風(fēng)貌更突出的表現(xiàn)出來(lái)。

3.借助寫作手法如對(duì)比、烘托、正面描寫、側(cè)面描寫等突顯人物精神。4.運(yùn)用抒情、議論句概括人物精神，對(duì)人物的精神品質(zhì)進(jìn)行點(diǎn)睛式的概括。

三、即時(shí)寫作，仿寫片斷（一寫）

活動(dòng)二

也許你閉上眼睛都能想出好朋友的樣貌，寫出他的外在特征也不難，但你能寫出他的性格與氣質(zhì)嗎？以《我的好朋友》為題，寫一個(gè)200字左右的片段。

提示：

1、重點(diǎn)寫出人物的性格特點(diǎn)和精神氣質(zhì)，也需要對(duì)他進(jìn)行外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等的描寫，這些手法運(yùn)用得好，可以有效突顯人物的精神氣質(zhì)。

2、可以借助正面描寫、側(cè)面描寫等手法，注意在細(xì)節(jié)中展現(xiàn)他的性格特點(diǎn)。

四、小組互評(píng)，總結(jié)提升（一評(píng)一提升）

活動(dòng)三：小組內(nèi)互評(píng)，評(píng)一評(píng)誰(shuí)的視角獨(dú)特，誰(shuí)的描寫更能突顯人物的性格特點(diǎn)。

習(xí)作展示

我的好朋友

濱城三中2016級(jí)四班 尹伊天

她有一頭烏黑的秀發(fā)，眼睛不大，卻炯炯有神。生氣時(shí)，她總會(huì)猛地一跺腳，“哼”一聲，便是差不多了。她從不記仇，一次，有一位同學(xué)，不小心把墨水碰到了，一朵朵“梅花”在她的書桌及書上散開來(lái)，她先是驚慌失措，手忙腳亂地收拾好書桌，又輕輕對(duì)那位羞愧不已的同學(xué)安慰著。

她也很幽默，給我講起一些好笑的事情，她總會(huì)眉飛色舞，手舞足蹈，邊說(shuō)邊比劃著，有時(shí)自己先笑岔了氣，半天緩不過(guò)來(lái)。

有一次，幾個(gè)小孩子在吃零食，而一旁的清潔工掃也掃不過(guò)來(lái)，（風(fēng)吹的到處都是），而她卻自發(fā)的去撿垃圾，那幾個(gè)小孩子見了，卻紅著臉跑了。這時(shí)一陣風(fēng)吹過(guò)，我才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)她是這般可愛。

點(diǎn)評(píng)：小作者成功的運(yùn)用了外貌、動(dòng)作、神態(tài)、心理等的描寫，寫出了“她”的內(nèi)心世界的純潔。

五、拓段成篇，小組再評(píng)（二寫二評(píng)二提升）

（一）課上寫作，拓段成篇

題目 《這樣的人讓我——》

生活中我們總會(huì)碰到各種各樣的人，有的讓尊敬，有的讓你佩服，有的讓你感動(dòng)，有的讓你嘆息等等，以《這樣的人讓我——》為題，寫一篇作文，不少于500字。

提示：

1．題目橫線處應(yīng)該填上一個(gè)能體現(xiàn)自己情感態(tài)度的詞語(yǔ)。2．“這樣的人”可以是你熟悉的人，比如你的同學(xué)、鄰居，也可以是陌生人，比如路人、新聞報(bào)道中的人；可以是某個(gè)具體的人，可以是某一類人。

3．“這樣的人”應(yīng)該是具有某種精神品質(zhì)，或代表某種風(fēng)氣的人，要著眼于個(gè)性、品質(zhì)去描寫，寫出你的情感傾向。

【寫作指導(dǎo)】

1．補(bǔ)充題目時(shí)要和自己所掌握的材料聯(lián)系起來(lái)，如“這樣的人”如果充滿正能量，可以補(bǔ)題為“感動(dòng)”“贊美”“難以忘懷”等；如“這樣的人”是具有惡習(xí)的人，可補(bǔ)題為“警醒”“厭惡”“心生距離”等

2．要選擇典型事例和獨(dú)特角度來(lái)表現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌，這個(gè)角度，可以是人物的的口頭禪、特征性的動(dòng)作，亦或某個(gè)綽號(hào)、某種情景等。還要用典型細(xì)節(jié)，對(duì)人物進(jìn)行恰如其分的描寫，就是對(duì)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言或心理做具體描寫，以突出人物性格，表現(xiàn)人物文章的主旨。還特別要重視細(xì)節(jié)的分量，抓住人物所處的具體環(huán)境或事件中具有代表性、概括性，能反映人物性格或精神的典型細(xì)節(jié)來(lái)刻畫。

（二）小組互評(píng)，相互借鑒

（三）佳作展示，立標(biāo)學(xué)模 佳作展示

這樣的人讓我難以忘懷

一顆童心就是一面鏡子，讓我看人間的美與丑；一顆童心就是一扇窗口，讓我發(fā)現(xiàn)生活中的誠(chéng)信與虛假。那一天，我看見了一顆美麗的童心，這童心，令我難以忘懷。

從小巷傳來(lái)一陣賣桃的吆喝聲：“賣桃嘍！又大又甜的桃子！”接著便聽到一陣討價(jià)還價(jià)的吵嚷聲，我拉著媽媽去買桃。那賣桃人六十多歲，頭戴斗笠，整個(gè)人質(zhì)樸的就像他那件洗的發(fā)白的衣服。

這時(shí)，一位中年婦女領(lǐng)著一個(gè)大約六七歲的小女孩從巷口進(jìn)來(lái)，也被物美價(jià)廉的桃子吸引了。賣桃人已被人們圍了個(gè)水泄不通，中年婦女便以最快的速度擠進(jìn)來(lái)挑了滿滿一袋子桃子退出來(lái)，見賣桃子的人一會(huì)兒過(guò)稱，一會(huì)兒收錢，忙得不開交，并未注意她，便領(lǐng)著小女孩若無(wú)其事的從我身旁走過(guò)去。

看著中年婦女這一舉動(dòng)，我氣得渾身打抖，正想一把拉住她，讓他給這個(gè)辛苦的賣桃爺爺付錢。這時(shí)意想不到的事發(fā)生了：只見那個(gè)小女孩睜著一雙眼睛，用胖乎乎的小手搖晃著媽媽的胳膊說(shuō)：“媽媽，你還沒付錢呢！”這位母親皺著眉頭硬著頭皮說(shuō)：“小孩子家懂什么，已經(jīng)付過(guò)了。”小女孩撅起嘴，左手緊拉著衣角，滿臉不愉快的說(shuō)：“我看見了，你就是沒有付錢?！闭f(shuō)完，狠狠的摔開媽媽的胳膊，先是獨(dú)自朝前走，然后邊走邊回頭，嚴(yán)肅而認(rèn)真地提高聲音大喊：“老師說(shuō)要做誠(chéng)實(shí)的孩子，可是媽媽撒謊！”

清脆的聲音吸引了在場(chǎng)的每一個(gè)人，人們都不約而同的朝母女倆望去。在眾人的注視下，小女孩的媽媽羞愧地低下頭，臉上一陣紅一陣白，真恨不得鉆進(jìn)地縫。難堪之際，只得邊掏錢邊說(shuō)：“看我這記性！”這時(shí)，小女孩從媽媽手中接過(guò)錢，跑過(guò)去伸出雙手高高地舉過(guò)頭說(shuō)：“爺爺，您的錢！”那張?zhí)煺婵蓯鄣哪樀吧?，掛著甜甜的笑意，黑葡萄似的眼睛羞怯地盯著老爺爺。霎時(shí)，空氣好像凝固了似的，那位母親被施了定身術(shù)楞在那里，目瞪口呆地看著自己的女兒。

我深深地凝望著小女孩那雙純真無(wú)邪的眼睛，那里盛滿了誠(chéng)信與正直，容納著善良與直爽。在這童心閃耀的瞬間，我發(fā)現(xiàn)了最美的世界，我要把這綻放人性之美的眼睛永遠(yuǎn)珍藏在我心底最圣潔的地方。這樣的童心之美，令我難以忘懷。

評(píng)析：開篇先用整齊的比喻句點(diǎn)出童心之美，巧妙點(diǎn)題，并引出下文；第二段用精煉的語(yǔ)言講述故事，使事件的起因簡(jiǎn)單直接的展現(xiàn)出來(lái)，第三段加入動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和細(xì)節(jié)的描寫，使小女孩童心展露無(wú)遺，為結(jié)尾的抒情和議論奠定了基礎(chǔ)，第四段對(duì)周圍人反應(yīng)的描寫，使對(duì)小女孩媽媽接下來(lái)的行為及神態(tài)的描寫更合情合理，結(jié)尾的抒情和議論，把童心上升到真、善、美的高度，立意高遠(yuǎn)而深刻，不僅收束全文，而且升到人性美的高度，讓人讀來(lái)感慨良深，回味無(wú)窮。

六、完善創(chuàng)新，三評(píng)升格（三寫三評(píng)三提升）

（一）課后再創(chuàng)，教師選優(yōu)

（二）課堂互評(píng)，佳作展示

這樣的人讓我敬佩

濱城三中 2016級(jí)四班 孫文璐

中華上下五千年的歷史，出現(xiàn)了很多杰出的人物，他們勇敢、智慧、默默無(wú)聞，不求回報(bào)的為祖國(guó)為人民做貢獻(xiàn)，他們用自己的經(jīng)歷譜寫了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的故事，一首首精致的詩(shī)篇，一曲曲美妙的歌，因?yàn)橛辛怂麄儯覀兊淖鎳?guó)才會(huì)如此強(qiáng)大。

鄧稼先

之前對(duì)他有一些了解，直到在課本上學(xué)到之后，才知道他是如此的了不起，在中國(guó)那個(gè)任人宰割、被別的國(guó)家“租借”最悲慘、最黑暗的時(shí)代；中國(guó)各種不平等條約堆積如山的時(shí)代；中國(guó)幾乎陷入絕望的時(shí)代，而他---鄧稼先卻先放棄了國(guó)外最優(yōu)越、最清閑的條件，毫不猶豫的回到了祖國(guó)，當(dāng)時(shí)這個(gè)“家”一窮二白，但他還是義無(wú)反顧的回到了他摯愛的祖國(guó)，回到這里研究原子彈與氫彈，直到臨去世前還堅(jiān)守在自己的崗位上。

中國(guó)男兒 中國(guó)男兒 要將只手撐天空

長(zhǎng)江大河 亞洲之東 峨峨昆侖

古今多少奇丈夫

碎首黃塵 燕然勒功 至今熱血猶殷紅

魯迅

一頭烏黑的寸頭，一雙看起來(lái)暗淡似乎又炯炯的眼神，嘴巴上濃密的胡子成“一”字形，他是那樣的高挑削瘦，而這就是魯迅了。他用筆當(dāng)做武器與敵人戰(zhàn)斗，他鼓勵(lì)青年人要做自己，不斷地走下去。在這黑夜里使他免不了“碰壁”，但他還是堅(jiān)持著斗爭(zhēng)。他是那樣的樸實(shí)，那樣的親民，又是那樣的偉大。他有著常人不可超越的精神。夜深了，總能看到那盞綠臺(tái)燈發(fā)出的光，魯迅先生在這微光下編寫著自己的人生。他正義，關(guān)愛人民，他憂國(guó)憂民富有民族氣節(jié)。

熱風(fēng)吹落滿庭芳 了卻朝花又夕拾 一聲吶喊天下白 彷徨至今不彷徨

詹天佑

站在詹天佑的頭像前，我肅然起敬，他那堅(jiān)定、堅(jiān)毅的眼神眺望著遠(yuǎn)方。望著這百年來(lái)依然在發(fā)揮著重要作用的鐵路。這是中華民族第一條鐵路，這條鐵路是滴滴汗水筑成的，是一個(gè)個(gè)心中留著熱血的中國(guó)人筑成的。詹天佑不畏死亡堅(jiān)持與同伴的一起工作，甚至比工人、其他同伴勞苦要多的多，一遍遍的測(cè)信號(hào)，一次次的修改圖紙，就是為了不讓外國(guó)人再嘲笑中國(guó)，就是證明中國(guó)“站起來(lái)了”！這長(zhǎng)達(dá)200千米的鐵路上運(yùn)送著一顆顆摯熱的心。

幽芳淡冶仙為侶 傲骨嶙峋世所稀

不僅僅是鄧稼先、魯迅、詹天佑等這些偉人為創(chuàng)造新中國(guó)做出了貢獻(xiàn)，使五千年中華民族飽經(jīng)滄桑而不衰，經(jīng)歷磨難而更強(qiáng)，豪邁的的立于世界民族之林。

人生自古誰(shuí)無(wú)死 留取丹心照汗青

（三）欣賞借鑒，總結(jié)經(jīng)驗(yàn) 教后反思：

第五篇：《狼》教學(xué)設(shè)計(jì)(七年級(jí)上冊(cè))

《狼》選自蒲松齡的《聊齋志異》，在《聊齋志異》里有《狼三則》，都表現(xiàn)了狼的奸詐狡猾這一主題，本文是其中一篇，蒲松齡用簡(jiǎn)潔凝練的語(yǔ)言敘述了一個(gè)機(jī)智的屠夫戰(zhàn)勝兩只狡猾奸詐的狼的故事，表明了面對(duì)以狼為代表的惡勢(shì)力時(shí)，我們要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，這樣才能取得最終勝利的主題。二教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)使用工具書和課文注釋能理解文章基本內(nèi)容。

2.理解并掌握“苫蔽，顧，假寐，眈眈，洞，遂，黠，犬坐”等文言實(shí)詞的含義，并了解古今異義以及詞類活用的文言現(xiàn)象。

3.能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，多角度的闡釋自己對(duì)文本寓意的理解與感受。教學(xué)重點(diǎn)：2 教學(xué)難點(diǎn)：3 課時(shí)：一課時(shí) 三教法，學(xué)法

情景導(dǎo)入法，誦讀教學(xué)法（學(xué)生自讀，教師范讀，聽課文錄音），小組探究法（我主要用在探究并闡明文本寓意）

學(xué)法：小組合作法朗讀法提問法 四教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入

課堂開始時(shí)在ppt上播放狼的圖片，邊看邊請(qǐng)學(xué)生回答對(duì)狼的印象如何？（奸詐，狡猾，團(tuán)隊(duì)合作，聰明，若有學(xué)生回答出聰明等詞，教師可以引導(dǎo)說(shuō)，那我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一下狼這篇文章，看看到底是狼聰明還是人聰明）

（二）檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況 1.給下列漢字注音

綴，窘，苫蔽，眈眈，瞑，尻尾，假寐，黠 2，解釋下列文言詞的含義

綴，并驅(qū)如故，顧野有麥場(chǎng)，苫蔽，弛擔(dān)持刀，眈眈，犬坐，意暇甚，暴起，洞其中，隧入，尻，蓋，黠，禽獸之變?cè)p幾何哉（重點(diǎn)在于解釋詞類活用的文言現(xiàn)象）

（三）朗讀課文，整體感知

要求：語(yǔ)音正確，節(jié)奏合理，有感情朗讀

學(xué)生自讀（每組派一個(gè)代表朗讀）教師課文評(píng)價(jià)并指導(dǎo)，然后老師范讀，最后聽錄音。

（四）文本研習(xí)

1.熟讀課文，梳理故事情節(jié)

在前面多次朗讀課文的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生概括一下這個(gè)故事（要求語(yǔ)言簡(jiǎn)練，概括全面）遇狼－－－懼狼－－－御狼－－－殺狼

在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生提問不懂的字詞，讓其他學(xué)生進(jìn)行解答，發(fā)揮大家的積極性，遇到學(xué)生回答不出來(lái)的，教師再進(jìn)行講解。2.深入思考，進(jìn)行探究

問題一：默讀課文，并劃出文中寫狼的句子，說(shuō)說(shuō)這些句子表現(xiàn)了這兩只狼的哪些特點(diǎn)。貪婪：“綴行甚遠(yuǎn)”、“一狼得骨止，一狼仍從，復(fù)投之，后狼止而前狼又至。骨已盡矣，而兩狼之并如故。”

狡猾：少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。一狼洞其中，意將遂入以攻其后也。

問題二：文中除了寫狼，還寫了屠夫，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文3，4自然段，思考文章是通過(guò)什么來(lái)刻畫屠夫的？請(qǐng)?jiān)谡n本中圈出屠夫與狼搏斗的動(dòng)作，并分析，你看到了一個(gè)（）的屠夫。通過(guò)動(dòng)作描寫，第3段的“顧”，“弛”，“持”和第4段的“暴”，“劈”“斃”“轉(zhuǎn)視”“斷”等動(dòng)詞，“顧”，“弛”，“持”和第4段的“暴”“劈”“斃”表明屠夫的勇敢和善于抓住時(shí)機(jī)，轉(zhuǎn)視表明屠夫的謹(jǐn)慎、小心。

狼亦黠矣，而頃刻兩斃。禽獸之變?cè)p幾何哉？只增笑耳。