第一篇：我最滿意的一節(jié)課

漫步海灘尋趣、品趣

--《趕海》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

建湖縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)（向陽(yáng)校區(qū)）

[教材分析]：

《趕?！酚浭隽?我?童年時(shí)代跟舅舅去趕海的事，生動(dòng)展示了趕海的無(wú)窮樂(lè)趣，表露了作者對(duì)大海、對(duì)生活的熱愛(ài)。

全文共5個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)每當(dāng)?我?唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，便想起童年趕海的趣事。文章以歌詞開(kāi)頭，巧妙地引出下文。第二自然段到第五自然段，按?趕到海邊——摸海星、抓螃蟹、捉大蝦——滿載而歸?的順序具體記敘了趕海過(guò)程。第三自然段既用?有的……有的……?的句式，總體寫(xiě)出趕海的人們的活動(dòng)，又通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，寫(xiě)了?我?和一個(gè)小伙伴的個(gè)體活動(dòng)。其中抓蟹、捉蝦是重點(diǎn)，描寫(xiě)得生動(dòng)具體，富有童趣。第四自然段寫(xiě)趕海的人們?cè)谙﹃?yáng)中歸家，海灘也恢復(fù)了平靜。既展示了傍晚大海的美景，又給人留下想象與回味的余地。文章的結(jié)尾再一次引用歌詞，照應(yīng)開(kāi)頭，使全文渾然一體。

[學(xué)情分析]：

?趕海?是指海邊的人在海邊去捕捉撿拾海魚(yú)、海蟹之類的東西。?趕海?是非常有趣的，但?趕海?離我們學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，學(xué)生可能較難有真切的體驗(yàn)。教學(xué)中，教師應(yīng)抓住文本語(yǔ)言，借助多媒體、朗讀等多種形式，啟發(fā)學(xué)生想象，從而感悟趕海的樂(lè)趣。本文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，字里行間充滿了童趣，活動(dòng)場(chǎng)景更是引人入勝。在熟讀感悟的基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，先化書(shū)本語(yǔ)言為學(xué)生自己的語(yǔ)言，再形象地表達(dá)出來(lái)。本課講述的是?我?兒時(shí)趕海的趣事。教師可給學(xué)生講述自己童年的趣事，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生也講講親身經(jīng)歷的各種趣事，借以培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。

[教學(xué)目標(biāo)] 1．通過(guò)范讀、演讀、賽讀等多種方式正確、生動(dòng)地朗讀課文。2．抓住?摸??抓??伸??捏?等動(dòng)詞再現(xiàn)作者童年趕海的情境，抓住?嘿??哎??咦??哦?等語(yǔ)氣詞感受作者童年趕海的樂(lè)趣。

3．通過(guò)設(shè)置情境和朗讀，初步感知課文首尾響應(yīng)的寫(xiě)作特色。[設(shè)計(jì)理念] 采用重點(diǎn)段突破法，以動(dòng)詞和語(yǔ)氣詞的朗讀訓(xùn)練為核心，通過(guò)讀、演、比、說(shuō)等多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，感受趕海的樂(lè)趣。

在教學(xué)中，以第三自然段為教學(xué)重點(diǎn)，依次采用示范引路、合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的方式，深入學(xué)習(xí)?摸海星、抓螃蟹、捉大蝦?三段話。以范讀、賽讀、演讀等多種方式讓學(xué)生體會(huì)文章用詞的準(zhǔn)確和作者的愉悅之情，積累語(yǔ)言，誘導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言還原成?生活?。再順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生依照課文第三段說(shuō)說(shuō)自己生活中的趣事，實(shí)現(xiàn)由?生活?到?語(yǔ)言?的轉(zhuǎn)換，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提高。

[課前準(zhǔn)備]

多媒體課件（包括一組復(fù)習(xí)的字、?摸海星、抓螃蟹、捉大蝦?三段話，大海和海灘的美麗景色的畫(huà)面，歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》）[教學(xué)過(guò)程]

一、理一理，整體感知理脈絡(luò) 1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

（1）讀讀下面的字，注意讀準(zhǔn)字音。

摸 抓 捉 捏 咦 嘿 哦 哎

（2）請(qǐng)同學(xué)們自由選擇一個(gè)字說(shuō)一句和課文內(nèi)容有關(guān)的話。比如：我在海水里摸呀摸呀，摸到了一只小海星。

（3）學(xué)生自由練說(shuō)。

（4）組織交流?？杉由舷鄳?yīng)的動(dòng)作，注意語(yǔ)氣要正確。2．理清趕海趣事的順序。

（1）把全班分成三組，分別讀課文第二、三、四、五自然段，每組讀完，請(qǐng)學(xué)生用三個(gè)字概括主要內(nèi)容，概括正確的請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)在黑板上。

（2）課文按?來(lái)到海邊——摸海星、抓螃蟹、捉大蝦——滿載而歸?的順序具體記敘了趕海趣事。

[設(shè)計(jì)意圖]閱讀教學(xué)要遵循“整體——部分——整體”的原則。學(xué)生讀字、說(shuō)句，對(duì)課文的復(fù)習(xí)由易到難、步步深入，喚醒了對(duì)課文的記憶；學(xué)生讀文、概括，整體感知了課文內(nèi)容，理清了文章的脈絡(luò)。

二、比一比，讀讀演演樂(lè)趣多

1．請(qǐng)同學(xué)們一齊讀課文第三自然段，說(shuō)說(shuō)趕海時(shí)?我?和小伙伴做了哪幾件事。（摸海星、抓螃蟹、捉大蝦）

2．示范引路：學(xué)習(xí)?摸海星?。

（1）請(qǐng)大家找一找，課文哪句話寫(xiě)?我?摸海星？

（2）齊讀這句話，要讀正確：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！

（3）說(shuō)說(shuō)?我?做了哪些動(dòng)作？（摸、抓）（4）?我?是怎樣摸和抓的？請(qǐng)學(xué)生上來(lái)演一演。（5）組織學(xué)生評(píng)議。（注意抓住?摸呀摸呀?，體會(huì)摸的時(shí)間長(zhǎng)、地方多和抓海星的不容易，從?抓?字體會(huì)作者動(dòng)作的快、猛。）（6）抓海星時(shí)?我?的心情怎樣？

（7）從句中哪些地方看出?我?的驚喜？（抓住?嘿?和?！?體會(huì)?我?的驚喜。）

（8）教師范讀這句話，把?摸呀摸呀?讀得響又慢，?嘿?和?抓?讀得響又快。

（9）學(xué)生自由練讀這句話，指名讀、齊讀。要求讀正確、讀生動(dòng)，注意讀好動(dòng)詞和語(yǔ)氣詞。

（10）我們是怎樣來(lái)學(xué)習(xí)?摸海星?的？根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師揭示：找找讀讀句子——說(shuō)說(shuō)演演動(dòng)作——體會(huì)體會(huì)心情——讀正確讀生動(dòng)。

3．同桌合作：學(xué)習(xí)?抓螃蟹?

（1）請(qǐng)你按照學(xué)習(xí)?摸海星?的方法和同桌一起學(xué)習(xí)?抓螃蟹?。教師巡視指導(dǎo)。

（2）請(qǐng)同學(xué)們齊讀這段話，說(shuō)說(shuō)你們找到了哪些動(dòng)詞？（3）你們認(rèn)為哪個(gè)動(dòng)詞用得最好？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生從?低著頭??尋找??努努嘴兒?體會(huì)小伙伴抓蟹時(shí)的專注；從?叫?體會(huì)小伙伴被螃蟹夾住的疼痛；從?不甘束手就擒??東逃西竄??夾?體會(huì)螃蟹的靈活、兇猛。）

（4）請(qǐng)一兩組學(xué)生合作表演?抓螃蟹?。集體評(píng)議：小伙伴和螃蟹的動(dòng)作演得對(duì)嗎？

（5）指名讀、齊讀這段話，要求把動(dòng)詞和語(yǔ)氣詞讀生動(dòng)。4．自主學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)?捉大蝦?。

（1）請(qǐng)你按照上面的方法自己學(xué)習(xí)?捉大蝦?。教師巡視指導(dǎo)。

（2）請(qǐng)一兩名學(xué)生表演?抓螃蟹?。集體評(píng)議：他們演得對(duì)不對(duì)？（3）指導(dǎo)學(xué)生齊讀這段話，要求讀生動(dòng)。

[設(shè)計(jì)意圖]教學(xué)中緊緊抓住“摸海星、抓螃蟹、捉大蝦”這三件事讓學(xué)生體會(huì)趕海的樂(lè)趣。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，先以“摸海星”為例，通過(guò)“找、讀、說(shuō)、演”等多種方式具體細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生感悟課文動(dòng)作描寫(xiě)的準(zhǔn)確、作者內(nèi)心的欣喜，總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，以便學(xué)生進(jìn)行遷移?！白ンπ贰焙汀白酱笪r”的教學(xué)組織則從合作學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了由扶到放的過(guò)程，逐步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

5．比一比，讀生動(dòng)。

（1）學(xué)生自由練讀第三自然段，要求讀正確、讀生動(dòng)。讀生動(dòng)就要在讀的時(shí)候使聲音有高低快慢的變化，在第三自然段中，動(dòng)詞要讀得響一些，語(yǔ)氣詞要讀出不同的語(yǔ)氣。

（2）個(gè)別學(xué)生試讀、全班試讀。教師相機(jī)指導(dǎo)。（3）全班分組讀得正確、生動(dòng)？

（4）誰(shuí)會(huì)一邊讀一邊加上相應(yīng)的手勢(shì)或動(dòng)作？把這一段課文演出來(lái)？個(gè)別學(xué)生演讀，教師指導(dǎo)。

（5）比一比，全班學(xué)生一起演讀第三自然段，教師表?yè)P(yáng)演讀好的學(xué)生。[設(shè)計(jì)意圖]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀?！苯虒W(xué)中緊緊抓住“讀生動(dòng)”這個(gè)重點(diǎn)，進(jìn)行深入細(xì)致的指導(dǎo)，既有教師的范讀引路，又有明確的聲音、語(yǔ)氣、動(dòng)作的要求。更重要的是，這個(gè)環(huán)節(jié)中多層次、多種方式的朗讀訓(xùn)練有助于激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣、切實(shí)提高學(xué)生的朗讀水平，促進(jìn)語(yǔ)言的積累和內(nèi)化。

三、說(shuō)一說(shuō)，童年趣事一籮籮

1．趕海真有趣！其實(shí)，我們生活中也有許多有趣的事。比如，體育課賽跑

時(shí)同學(xué)的鞋子跑飛了；看立體電影時(shí)看到好吃的就張大嘴，卻什么也沒(méi)吃到；在花壇里發(fā)現(xiàn)了一只可愛(ài)的西瓜蟲(chóng)；星期天坐上了高高的摩天輪……想一想，你記得什么有趣的事？

2．選一件有趣的事說(shuō)給同桌聽(tīng)。按事情發(fā)展的順序來(lái)說(shuō)。先把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物說(shuō)清楚； 再把這件趣事的經(jīng)過(guò)說(shuō)具體，用上不同的動(dòng)詞； 最后把事情的結(jié)果交代清楚。3．請(qǐng)兩三個(gè)同學(xué)進(jìn)行集體交流。4．同學(xué)、老師根據(jù)要求共同評(píng)議。

[設(shè)計(jì)意圖]語(yǔ)文課應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。根據(jù)課后練習(xí)設(shè)計(jì)的“說(shuō)童年趣事”環(huán)節(jié)，先引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，回顧自己的生活，搜尋親身經(jīng)歷的各種趣事，再結(jié)合課文提出明確的說(shuō)話訓(xùn)練的要求，讓每個(gè)學(xué)生在練習(xí)中培養(yǎng)和提高口頭表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。

四、議一議，寫(xiě)作方法細(xì)琢磨 1．趕海真令人難忘！讓我們?cè)賮?lái)欣賞一下。（播放一段《大海啊，故鄉(xiāng)》的歌曲，展現(xiàn)大海和海難的美麗畫(huà)面。）

2．課文中哪些地方出現(xiàn)了這首歌的歌詞？請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出來(lái)。作者把歌詞寫(xiě)進(jìn)文章的第一自然段和最后一個(gè)自然段，也就是寫(xiě)在了文章的首尾。

3．請(qǐng)同學(xué)們一齊讀課文中出現(xiàn)的這句歌詞。說(shuō)一說(shuō)，讀到這句歌詞讓你想到什么？

4．是啊，文章以歌詞開(kāi)頭，引起了我們對(duì)童年生活的美好回憶，同時(shí)巧妙地引出了下文。文章以歌詞結(jié)尾，既照應(yīng)了開(kāi)頭，使全文渾然一體，又讓我們感受到：童年就像一首歌，充滿了快樂(lè)；大海就像一首歌，讓人回味；生活就像一首歌，是那么美好。這種寫(xiě)作方法就叫首尾呼應(yīng)。

5．學(xué)生再讀課文第一、五自然段，加以體會(huì)。[設(shè)計(jì)意圖]課文首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作特色非常鮮明。為了讓三年級(jí)學(xué)生初步感知這一寫(xiě)作特色，通過(guò)播放歌曲和展現(xiàn)美麗的畫(huà)面，讓學(xué)生在情境中深入感受大海的美、趕海的樂(lè)。在畫(huà)、想、說(shuō)、讀和教師的引導(dǎo)中，學(xué)生進(jìn)一步感悟和體會(huì)首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)和好處。

五、選一選，課外拓展自主做 請(qǐng)你選擇并完成下面的作業(yè)，可以選兩項(xiàng)，也可以選三項(xiàng)。比一比，看誰(shuí)得到的星多。

唱——學(xué)著唱一唱課文中出現(xiàn)的《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，并唱給別人聽(tīng)。讀——選一位名人（如愛(ài)迪生、卡耐基、魯迅等），讀一兩篇寫(xiě)他童年趣事的文章。

寫(xiě)——依照抓螃蟹和捉大蝦的寫(xiě)法，寫(xiě)寫(xiě)你生活中的一件趣事。[設(shè)計(jì)意圖]課外作業(yè)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主選擇，給予不同層次的學(xué)生較大的自主選擇的空間，容易激發(fā)學(xué)生的積極性。作業(yè)內(nèi)容梯度設(shè)計(jì)、由易到難，并根據(jù)難易

設(shè)置不同的星級(jí)。無(wú)論是“唱”、“讀”還是“寫(xiě)”，都緊扣課文，注重趣味、注重拓展閱讀、注重說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。

[板書(shū)設(shè)計(jì)]：

趕海

追浪花 摸海星

趣 抓螃蟹

捏大蝦

[精彩片段摘錄](méi)--聚焦語(yǔ)氣詞

一生朗讀：?我在海水里摸呀摸呀，? 師：你為什么摸得這么慢，這么小心呢？

生：我一邊在尋找，一邊在摸，所以讀得很慢。師：你還有什么想法？ 生：千萬(wàn)不要驚動(dòng)了它。

②你捉到海星了嗎？說(shuō)說(shuō)你的心情。

誰(shuí)也能用朗讀把捉到螃蟹的快樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)？

師：大家覺(jué)得他讀好了哪個(gè)詞讓人覺(jué)得很驚喜？（突出?嘿?、?抓住了?）一生朗讀：?我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！? 師：?嘿?字怎么讀？你來(lái)試一試。生讀

師：你這個(gè)?嘿?字讀得特別有味道，介紹介紹讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)。

生：抓住這只小螃蟹特別興奮，我還看到句子后面的感嘆號(hào)，我讀?嘿?的時(shí)候特別高興。

師：讀書(shū)時(shí)不放過(guò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行體會(huì)，你理解得更深入，難怪你?嘿?字讀得酣暢淋漓。

看小伙伴捉螃蟹

①看小伙伴捉螃蟹也很有趣，誰(shuí)來(lái)讀一讀？ 理解?哎喲? 出示：?突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來(lái)，原來(lái)是螃蟹用大螯夾住了他的手。? 師：你從?哎喲?中聽(tīng)出了什么？ 生：疼。

生：我除了聽(tīng)出了疼，還聽(tīng)出疼中夾雜著高興。師：誰(shuí)再試試讀讀?哎喲?？

生：?哎喲?我讀得快，因?yàn)闆](méi)想到螃蟹用大螯夾住了自己的手。生：?哎喲?我讀得高興。師：我是這樣讀的，示范讀。

師：?哎喲?可以有許多不同的讀法，你怎么理解的就怎么讀。自己練讀。

[教學(xué)反思]：

整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生沒(méi)有因?yàn)閷?duì)趕海生活的不熟悉而望而卻步，相反，由于引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生的興趣空前高漲，思維相當(dāng)活躍，再加上師生之間的語(yǔ)言交流得好，學(xué)生充分發(fā)揮了他們的主體作用，而教師在實(shí)際教學(xué)中，雖然將三件趣事的順序打亂了，但并不影響整個(gè)課堂教學(xué)，這也讓我再一次體會(huì)到，教案與實(shí)際上課之間的差距，課堂中隨時(shí)可能出現(xiàn)的狀況我們要能沉著以對(duì)，也更深的體會(huì)到教師主導(dǎo)作用的深刻含義。

一、以趣激趣，趣在文字

全文共寫(xiě)了六件事，卻只有摸海星、抓螃蟹、捏大蝦是詳細(xì)描寫(xiě)的。其宗尤以后兩件事寫(xiě)的更為傳神。?……原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。??……原來(lái)是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活象戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了。?前一句通過(guò)對(duì)螃蟹心理的猜度?不甘?引出它的動(dòng)作?東逃西竄?，活脫脫的展現(xiàn)了螃蟹的狼狽，后一句則通過(guò)大蝦被捉前后的對(duì)比：由主動(dòng)的挑逗、不可一世到后來(lái)的被捉，泄氣，一切只緣于我的?只一捏?，抓住這些細(xì)節(jié)，學(xué)生想不感興趣都難。

二、以讀展趣，趣在再現(xiàn)

課文語(yǔ)言很活潑，用詞準(zhǔn)確、傳神，尤其是第三段中的四個(gè)語(yǔ)氣詞，更是將作者當(dāng)時(shí)的得意、好奇、疑問(wèn)、恍然大悟等內(nèi)在的心理展示的淋漓盡致，因此，讀就成了再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景的最好手段。生活是最好的老師，你有過(guò)激動(dòng)嗎？你有過(guò)緊張嗎？聯(lián)系自己的生活，揣摩作者的心思，學(xué)生入情入境，美文美讀，有效地提高了學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。事實(shí)證明，每一個(gè)學(xué)生都是最好的朗誦者。

三、以寫(xiě)說(shuō)趣，趣在表達(dá)

本文既是一篇美文，值得我們深入淺出的推敲、學(xué)習(xí)，同時(shí)也是一片很好的范文，對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作大有好處。其次，文章的六件事中只是詳寫(xiě)了兩三件，而略寫(xiě)的部分就為我們的實(shí)踐留下了很多想象的空間，因此，我邀請(qǐng)學(xué)生在略寫(xiě)的事情中，挑選你最熟悉的寫(xiě)一寫(xiě)：寫(xiě)追浪花，可以寫(xiě)一寫(xiě)和浪花賽跑；寫(xiě)撿貝殼，可以抓住貝殼在水中是如何的跟我捉迷藏、撿到后又是如何向我展示它們的魅力的等等，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又能促進(jìn)習(xí)作水平的提高。

第二篇：我最滿意的一節(jié)課

讓學(xué)生在作文講評(píng)中更愛(ài)寫(xiě)作

——我最滿意的一節(jié)作文講評(píng)課

【內(nèi)容摘要】：著名特級(jí)教師管建剛說(shuō)：“一個(gè)老師認(rèn)真上好三到五年的作后點(diǎn)評(píng)課，他就可以更好地上好作前指導(dǎo)課。” 本教學(xué)設(shè)計(jì)注重教給學(xué)生作文知識(shí)，培養(yǎng)作文能力，樹(shù)立學(xué)生作文自信．培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)慣以及提高學(xué)生的文化品位、審美情趣等。教師通過(guò)評(píng)講激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，引導(dǎo)學(xué)生自主修改，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】 教學(xué)背景分析 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)過(guò)程 精彩再現(xiàn) 教學(xué)反思 【教學(xué)背景分析】 教學(xué)內(nèi)容

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)習(xí)作8 作后講評(píng) 教材分析

本次習(xí)作有例文引出，例文主要寫(xiě)小花貓不講衛(wèi)生而生病，改正壞習(xí)慣后身體就健康的事。文章條理清楚，詳略得當(dāng)，想象豐富，語(yǔ)言具有兒童特點(diǎn)，非常適合學(xué)生仿寫(xiě)。習(xí)作有兩點(diǎn)要求：一是編一個(gè)童話故事，二是這個(gè)童話故事要能達(dá)到幫助小朋友養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的目的。學(xué)生根據(jù)插圖編出了一個(gè)個(gè)童話故事，由于學(xué)生間存在差異，編出的童話故事也有差異。通過(guò)這次評(píng)講，讓學(xué)生再次明確本次看圖作文的要求：認(rèn)真觀察，大膽想象，按事情發(fā)展的順序把故事寫(xiě)清楚，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。學(xué)情分析：

三年級(jí)學(xué)生已有編過(guò)童話故事，有一定的基礎(chǔ)，有時(shí)組織學(xué)生每幾個(gè)人一小組，共同討論修改一個(gè)同學(xué)的作文，在互評(píng)中，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，指出缺點(diǎn)，不斷提高自身的修改能力，表達(dá)能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1通過(guò)評(píng)選“作文之星”，使更多的學(xué)生品嘗成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。2通過(guò)欣賞佳作，修改文稿，讓學(xué)生學(xué)會(huì)按事情發(fā)展的順序把故事寫(xiě)清楚，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

【教學(xué)過(guò)程】 一、回顧導(dǎo)入

同學(xué)們，看，又和這四幅圖見(jiàn)面了，上節(jié)課我們就是選擇其中的一幅，仔細(xì)觀察，發(fā)揮想象，編出了一個(gè)個(gè)童話故事，告訴大家養(yǎng)成良好習(xí)慣的好處。（板書(shū) 觀察 想象）（出示四幅圖）

二、榜上有名

根據(jù)本次習(xí)作的情況，老師設(shè)立了四個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)：有的同學(xué)觀察細(xì)致被評(píng)為“觀察之星”；有的同學(xué)善于在觀察的基礎(chǔ)上展開(kāi)豐富的想象被評(píng)為“想象之星”；有的同學(xué)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)很豐富，被評(píng)為“語(yǔ)言之星”，很了不起；還有的同學(xué)進(jìn)步突出被評(píng)為“進(jìn)步之星”。讓我們用掌聲向他們表示祝賀。

三、精彩再現(xiàn)

（一）欣賞“觀察之星”的片段

看，是誰(shuí)寫(xiě)的呀，我們就請(qǐng)觀察之星張煒來(lái)讀

小豬憨憨突然捂住嘴巴，疼得眉頭緊皺，豆大的汗珠直往下滾。①小作者觀察得多仔細(xì)呀！這么細(xì)致的描寫(xiě)，誰(shuí)想讀的？ 讀完后，你有什么感受？

②誰(shuí)還想讀的？有這么多人想讀，那咱們一起來(lái)讀。

③（出示圖）對(duì)于這幅圖，他通過(guò)觀察是怎樣的寫(xiě)的呢？

狗媽媽的左手端著碗，右手拿著調(diào)羹伸向小狗豆豆，邁著大步，緊緊的跟在小狗豆豆的身后。

我們來(lái)請(qǐng)觀察之星蘭瑞讀一讀。④你們認(rèn)為她觀察到了什么？ 小結(jié)：他們能夠仔細(xì)觀察圖畫(huà)，把圖上的內(nèi)容描寫(xiě)得非常清楚！真不愧為“觀察之星”。

（二）欣賞“想象之星”的片段 一天天過(guò)去了，貝貝漸漸覺(jué)得山羊老師在黑板上寫(xiě)的字越來(lái)越模糊了。爸爸帶她到眼科醫(yī)院檢查，發(fā)現(xiàn)貝貝的視力從1.5降到了0.5，豬醫(yī)生趕緊要貝貝配副眼鏡戴起來(lái)，貝貝這時(shí)才感到非常后悔。

①生讀

②你覺(jué)得寫(xiě)得怎么樣？

③生猜小作者，師小結(jié)。是姜玲寫(xiě)的?？?，小猴貝貝整天趴在桌上寫(xiě)作業(yè)，小作者就想象它的視力在一天天下降，真會(huì)想象，趴在桌上寫(xiě)作業(yè)，是不好的習(xí)慣，我們可不能學(xué)呀！

（三）欣賞“語(yǔ)言之星”的片段

“媽媽，你走吧。我會(huì)認(rèn)真寫(xiě)好作業(yè)的?！毙『锊荒蜔┑貙?duì)媽媽說(shuō)：“我這樣趴在桌上寫(xiě)作業(yè)很舒服，速度也很快，不會(huì)有事的?！?/p>

媽媽對(duì)小狗旺旺說(shuō)：“你要多吃飯，少吃零食，這樣身體才會(huì)強(qiáng)壯。”可旺旺就是不聽(tīng)，還眨巴著眼睛對(duì)媽媽說(shuō)：“妙脆角那么好吃，我就愛(ài)吃；飯菜那么難吃，我才不吃呢！”

①指名說(shuō)一說(shuō)，哪些地方值得你學(xué)習(xí)。②小結(jié)：這兩位語(yǔ)言之星把人物說(shuō)的話寫(xiě)得多豐富呀，可以看出小作者的想象力很豐富。我們一讀就知道小狗旺旺有挑食的壞習(xí)慣，小猴喜歡趴在桌子上寫(xiě)作業(yè)，對(duì)媽媽的勸說(shuō)很不耐煩。小猴這樣做對(duì)嗎？是呀，我們讀書(shū)寫(xiě)字應(yīng)該坐正，記住三個(gè)一。

師：剛才，我們欣賞了這么多精彩的片段，這些同學(xué)觀察多仔細(xì)，想象多豐富呀，讀這么多精彩的語(yǔ)句，真是一場(chǎng)語(yǔ)言的享受。我們來(lái)向這些同學(xué)表示感謝。精彩的句子還有很多，老師就不一一給你們展示了。

四、佳作亮相

1.出示佳作

同學(xué)們，老師在讀你們的作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一篇作文，本文的小作者既可以被稱為“觀察之星”，又可以被稱為“想象之星”，還可以被稱為“語(yǔ)言之星”。你們想不想讀一讀這樣的故事？

他就是根據(jù)這幅圖編寫(xiě)的《小白兔暈倒了》，指名讀 2.品讀佳作

陳銘杰的習(xí)作，你最喜歡哪個(gè)部分，可以是一個(gè)詞，也可以是一句話或一個(gè)片段。自己再仔細(xì)讀一讀，在你的小組內(nèi)交流你喜歡的部分，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。3.全班交流

和大家來(lái)分享你喜歡的部分？（生交流喜歡的部分，師評(píng)價(jià)）4.介紹經(jīng)驗(yàn)

小結(jié)：是啊，文章的精彩來(lái)自于觀察，精彩來(lái)自于想象，陳銘杰同學(xué)不僅能仔細(xì)觀察畫(huà)面，還能展開(kāi)豐富的想象，想象人物的動(dòng)作、人物會(huì)說(shuō)什么話，人物的表情，人物心里會(huì)想些什么，這樣就可以把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得非常清楚。

師板書(shū)：寫(xiě)清楚 寫(xiě)具體

五、出謀劃策

1.提供句子，說(shuō)說(shuō)建議

①這是我們班一個(gè)同學(xué)作文中的一句話，老師認(rèn)為同學(xué)們一定能使它變得更加精彩，這可需要我們仔細(xì)觀察圖畫(huà)，發(fā)揮豐富的想象

狗媽媽在后面追著小狗，讓它吃飯。

②自由的讀一讀，待一會(huì)兒說(shuō)一說(shuō)，你有什么好的建議。2.展開(kāi)想象，修改作文

仔細(xì)觀察你選擇的那幅圖，插上想象的翅膀，大膽地進(jìn)行想象，動(dòng)手改一改我們抄好的作文。

（生念 修改）3.交流改作，說(shuō)說(shuō)緣由

怎樣修改的，我們來(lái)展示一下。

生上臺(tái)來(lái)說(shuō)一說(shuō)他是怎樣改的，為什么這樣改？（師評(píng)價(jià)）

六、課堂總結(jié)

同學(xué)們真了不起，你們不但有一雙善于觀察的眼睛，還有一個(gè)想象豐富的大腦，知道怎樣讓作文變得更加精彩，讓同學(xué)們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。我想在你的周圍同學(xué)中一定還有這樣或那樣不好的習(xí)慣，不如你再給一個(gè)小動(dòng)物編一個(gè)改正不良習(xí)慣的故事吧。【精彩再現(xiàn)】

三、佳作亮相 師：師：同學(xué)們，老師在讀你們的作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一篇作文，本文的小作者既可以被稱為“觀察之星”，又可以被稱為“想象之星”，還可以被稱為“語(yǔ)言之星”。你們想不想讀一讀這樣的故事？ 生：想

師：他就是根據(jù)這幅圖編寫(xiě)的《小白兔暈倒了》，你們想知道是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？

咱們用熱烈的掌聲歡迎小作者站起來(lái)，聽(tīng)到這么熱烈的掌聲，看，還有人向你豎起了大拇指，心情怎么樣？ 生：我很激動(dòng)也很自豪。

師：那好，就請(qǐng)你自豪的把這個(gè)故事讀給大家聽(tīng)聽(tīng)吧，我相信大家一定能認(rèn)真傾聽(tīng)的。開(kāi)始讀

陳銘杰讀自己的作文。

師： 陳銘杰的作文主要講了一個(gè)什么故事呢？

生：陳銘杰的作文主要講了小白兔不愛(ài)吃飯，然后營(yíng)養(yǎng)不良而暈倒了。生：他的作文講了小白兔挑食，身體很差，后來(lái)在玩的時(shí)候暈倒了。師：大家聽(tīng)得很認(rèn)真！

你們把事情的經(jīng)過(guò)說(shuō)得清清楚楚，看來(lái)，我們還得感謝陳銘杰同學(xué)，他能夠在仔細(xì)觀察畫(huà)面的基礎(chǔ)上，按事情發(fā)展的順序把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得非常清楚。師板書(shū)：寫(xiě)清楚 讓我們很快就記住這個(gè)有趣的故事。

師：讀好的習(xí)作就好像欣賞美景一樣，得細(xì)細(xì)地讀，細(xì)細(xì)地品。陳銘杰的習(xí)作，你最喜歡哪個(gè)部分，可以是一個(gè)詞，也可以是一句話或一個(gè)片段。自己再仔細(xì)讀一讀，在你的小組內(nèi)交流你喜歡的部分，并說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

（交流）

師：老師真不忍心打斷你們，交流得是那么投入。現(xiàn)在，誰(shuí)能和大家來(lái)分享你喜歡的部分？ 生交流喜歡的語(yǔ)句。生：“青菜！青菜！又是青菜！”小白兔唉聲嘆氣道。瞧，小白兔手托下巴，愁眉苦臉，耷拉著長(zhǎng)耳朵，心不在焉地看著食物，看起來(lái)時(shí)毫無(wú)胃口。師：尤其是哪些詞，讓你仿佛看到了這個(gè)挑食的小白兔？

生：我認(rèn)為從“唉聲嘆氣、手托下巴、愁眉苦臉、耷拉著長(zhǎng)耳朵、心不在焉、毫無(wú)胃口”，可以看出小白兔特別挑食。

師： 你邊讀邊思考，很不錯(cuò)。小作者抓住了小白兔的動(dòng)作神態(tài)，寫(xiě)出了它的挑食。生：“還是青菜，我不餓?！毙“淄脽o(wú)精打采地伸了個(gè)懶腰，跑到外面玩去了?！鞍?，這孩子！”兔媽媽無(wú)奈地嘆了口氣。

師：看，小作者通過(guò)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言，把小白兔的挑食，媽媽的無(wú)奈寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。

生： “兔媽媽，不好了！不好了！”小花狗氣喘吁吁奔過(guò)來(lái)，“小白兔暈過(guò)去了！” 師：在這里“氣喘吁吁”用得多恰當(dāng)啊，此處讓我們感受到非常著急的還有什么？ 小花狗的語(yǔ)言也同樣讓我們感受到它內(nèi)心的著急。生：兔媽媽心急如焚的說(shuō)：“它在哪里？”一把抱起小白兔趕往醫(yī)院。小白兔有氣無(wú)力地說(shuō)：“媽媽，我......難受......”

師：你和小作者一樣，都已走到兔媽媽的心里去了。這個(gè)故事中精彩的句子真是太多了！師：你看，大家都這么喜歡你編的小故事，能把寫(xiě)得好的秘訣向大家透露透露嗎？

生：我仔細(xì)觀察了書(shū)中的圖畫(huà)，看到小白兔不愛(ài)吃蘿卜，我想蘿卜，青菜應(yīng)該是小白兔的最愛(ài)，然后我就想象了一個(gè)挑食的小白兔暈倒，媽媽送她去醫(yī)院，最后小白兔改掉壞習(xí)慣這樣的故事。

師：是啊，文章的精彩來(lái)自于觀察，精彩來(lái)自于想象，陳銘杰同學(xué)不僅能仔細(xì)觀察畫(huà)面，還能展開(kāi)豐富的想象，想象人物的動(dòng)作、人物會(huì)說(shuō)什么話，人物的表情，人物心里會(huì)想些什么，這樣就可以把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得非常具體。

師板書(shū)： 寫(xiě)具體 文章的精彩來(lái)自于觀察，精彩來(lái)自于想象，讀精彩的句子是一場(chǎng)語(yǔ)言的享受，這次給我們帶來(lái)語(yǔ)言享受的同學(xué)有哪些呢？

【教學(xué)反思】

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，激發(fā)學(xué)生的興趣是習(xí)作教學(xué)的一個(gè)重要方面，在作后講評(píng)中，如何激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣仍是重中之重。課堂中采用展示和交流的方法，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，我引導(dǎo)學(xué)生享受成功的快樂(lè)，懂得欣賞他人作文的優(yōu)點(diǎn)，習(xí)得方法，修改自己的文章，促成良好習(xí)慣的養(yǎng)成?；仡櫸业恼n堂教學(xué)，我認(rèn)為在以下幾個(gè)方面比較成功： 1．通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生樂(lè)寫(xiě)

大教育家孔子說(shuō)過(guò)，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”激發(fā)學(xué)生的興趣，是作文教學(xué)的良好開(kāi)端。為了刺激學(xué)生的表達(dá)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，在“榜上有名”這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)置各種獎(jiǎng)項(xiàng)，使學(xué)生為自己獲獎(jiǎng)而奠定習(xí)作信心的同時(shí)也激發(fā)了其他同學(xué)為之而努力進(jìn)取心。這樣一來(lái)，學(xué)生之間互相啟發(fā)，作文訓(xùn)練的效率就會(huì)迅速提高，班級(jí)整體的作文水平也會(huì)不斷提高。2．通過(guò)欣賞，讓學(xué)生樂(lè)評(píng)

小學(xué)生模仿能力很強(qiáng)，我們要抓住這一特點(diǎn)，在講評(píng)作文時(shí)，我充分利用范文的榜樣作用，并讓獲獎(jiǎng)同學(xué)朗讀自己的范文，從而使其他同學(xué)通過(guò)讀、思、議，從優(yōu)秀習(xí)作中感悟習(xí)作方法，領(lǐng)悟語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理描寫(xiě)讓學(xué)生欣賞，并說(shuō)出自己的感受，得到大家的肯定。

3．通過(guò)修改，讓學(xué)生會(huì)改

有了之前的佳作范評(píng)，學(xué)生對(duì)自己文稿的進(jìn)一步修改，就有了更加明確的方向。讓學(xué)生動(dòng)手修改習(xí)作，真正的領(lǐng)悟。葉圣陶先生說(shuō)，“教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎么改讓學(xué)生自己去考慮去決定?！庇谑俏医o學(xué)生創(chuàng)設(shè)空間，自主改文，學(xué)生評(píng)改后互動(dòng)交流，互相補(bǔ)充，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)自己作文進(jìn)行修改的能力。4．通過(guò)評(píng)改，讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣

我相信，經(jīng)過(guò)作前指導(dǎo)，作后講評(píng)，孩子們學(xué)到的不僅僅得到寫(xiě)作上的鍛煉，更促使良好習(xí)慣的進(jìn)一步養(yǎng)成。

縱觀作文講評(píng)教學(xué)，有許多成功的感動(dòng)，也有許多缺憾。盡管這樣，我想，只要我們教師精心備課，悉心研究學(xué)生，全身心地投入到課堂教學(xué)中去，定能有美麗的回報(bào)，那將是一種美的境界與享受！

第三篇：我最滿意的一節(jié)課

我最滿意的一節(jié)課

2007年鹽城城市小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)展評(píng)活動(dòng),可以說(shuō)教師對(duì)新課程的領(lǐng)悟能力和駕馭課堂的能力,以及創(chuàng)新思維能力得到了充分的展示,教師和學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)。其中鹽城市實(shí)驗(yàn)小學(xué)孫世健老師所講的六年級(jí)口語(yǔ)訓(xùn)練《臨別贈(zèng)言》,在實(shí)際教學(xué)中貼近學(xué)生實(shí)際，以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。我認(rèn)為王老師這節(jié)作文課是這次活動(dòng)中最滿意的一節(jié)課。

孫老師巧設(shè)課前談話,讓學(xué)生了解自己,介紹自己的特點(diǎn),愛(ài)好,并帶領(lǐng)學(xué)生一起唱起周華健的《朋友》,優(yōu)美的歌聲,營(yíng)造了愉快的學(xué)習(xí)氣氛,讓每個(gè)學(xué)生都把他人當(dāng)作自己的朋友,“朋友的快樂(lè),就是大家的快樂(lè)”,“帶著快樂(lè)上課” 在愉快的 氛圍中拉開(kāi)了公開(kāi)教學(xué)的序幕,消除了師生之間的隔閡,消除了公開(kāi)教學(xué)給學(xué)生造成的緊張和恐懼心理,為自己贏得喝彩,為學(xué)生樹(shù)立了自信.這何嘗不是我們語(yǔ)文教學(xué)幾十年追求達(dá)到嶄新的境界?，F(xiàn)在從以下幾方面談?wù)勛约郝?tīng)課的收獲。

一、孫老師這節(jié)課的一大亮點(diǎn)是情景教學(xué)恰到好處,使虛擬空間與現(xiàn)實(shí)生活巧妙結(jié)合起來(lái),多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流；鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地鍛煉口語(yǔ)交際能力。集中體現(xiàn)在以下幾方面創(chuàng)設(shè)

1、課件展示小學(xué)六年生活畫(huà)面,讓學(xué)生體驗(yàn)六年的真摯情誼,朝夕相處,多姿多彩的生活,這永恒的記憶,激起了孩子對(duì)朋友,對(duì)老師的留戀,涌動(dòng)著對(duì)他們的感激之情.2、激情燃燒,將自己所寫(xiě)的臨別贈(zèng)言卡片送到朋友的手里,大聲地說(shuō)出來(lái)。豐富多彩語(yǔ)句,情真意切的話語(yǔ),令人動(dòng)情。迎來(lái)了口語(yǔ)互動(dòng)的又一個(gè)高潮。

二、《臨別贈(zèng)言》是一節(jié)互動(dòng)性極強(qiáng)的好課?？谡Z(yǔ)交際能力的培養(yǎng)要在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中進(jìn)行，這就決定了口語(yǔ)訓(xùn)練的一個(gè)重要特點(diǎn)是互動(dòng)性極強(qiáng)?？v觀《臨別贈(zèng)言》的課堂教學(xué),孫老師的課堂互動(dòng)集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、引用荀子的名言“贈(zèng)人以言,重于金石著玉”之后,向?qū)W生展示了一本很有特色的《同學(xué)錄》,這是教者的精心設(shè)計(jì)。我以為有以下幾個(gè)好處：首先揭示了本次訓(xùn)練的話題“臨別贈(zèng)言”讓學(xué)生明白本次口語(yǔ)訓(xùn)練的主要話題；其次為學(xué)生開(kāi)展“臨別贈(zèng)言”活動(dòng) 提供了范本,讓學(xué)生有所模仿；第三激發(fā)了學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的好奇心,調(diào)動(dòng)了學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)活動(dòng)的積極性,為課堂互動(dòng)開(kāi)了個(gè)好頭。

2、教師巧妙地創(chuàng)設(shè)了情感畫(huà)面,使學(xué)生積極主動(dòng)地融入角色,并在交流過(guò)程中找到了情感的共鳴點(diǎn),使他們言之有物,言之有情,言之有序。記得孫老師是這樣設(shè)置情境的“六年生活,我們一起說(shuō)過(guò),笑過(guò),哭過(guò),鬧過(guò),樂(lè)過(guò),今朝分別,你想對(duì)好朋友,親愛(ài)達(dá)到老師,敬愛(ài)的母校說(shuō)些什么?”在小組互動(dòng)的過(guò)程中,孫老師總是鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生把話說(shuō)完整,有時(shí)提醒孩子：

“你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?”

“你想對(duì)他說(shuō)些什么?”

“請(qǐng)你的朋友站出來(lái)!”

“聽(tīng)了朋友的臨別贈(zèng)言,你想說(shuō)什么?”

“如果你能對(duì)著你的朋友說(shuō),會(huì)更好!”

在老師的牽引下,課堂出現(xiàn)了第一次互動(dòng)高潮.小組互動(dòng)與個(gè)別展示相結(jié)合,真正讓每個(gè)學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)。

3、在個(gè)別演練的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生大聲地對(duì)自己的好朋友,自己的恩師傾訴自己的離別情感，使口語(yǔ)交際的情感得到了升華,有好幾位學(xué)生跑到自己的語(yǔ)文老師陸老師面前深深鞠躬,送上自己的贈(zèng)言，此時(shí)此刻,我們雖然看不清孩子的臉,在場(chǎng)的人又有誰(shuí)不為孩子的真摯情感所打動(dòng)呢?最可貴的是孫老師握者對(duì)自己說(shuō)贈(zèng)言孩子的手,這是師生平等的互動(dòng)，這次握手會(huì)成為孩子終身難忘的記憶,鼓舞著孩子不斷遨游知識(shí)的海洋.4、引導(dǎo)學(xué)生探討贈(zèng)言的對(duì)象和內(nèi)容,學(xué)生在小組探究中解決了這個(gè)問(wèn)題,贈(zèng)言可以是寫(xiě)給同學(xué)的,也可以是寫(xiě)給老師的,還可以寫(xiě)給母校;贈(zèng)言的內(nèi)容可以表達(dá)惜別之情,也可以給別人以鼓勵(lì),祝福；可以是回憶往事，還可以是對(duì)他人的感謝。讓學(xué)生知道了對(duì)誰(shuí)說(shuō),明確傾訴的對(duì)象和內(nèi)容。

5、孫老師把評(píng)議的權(quán)力交給了學(xué)生,孫老師提示學(xué)生”他講得怎么樣?”“有什么值得肯定的地方,還有需要改進(jìn)的地方嗎”這樣學(xué)生既

掌握了方法,又在評(píng)議中得到了鍛煉.，最后再讓孩子說(shuō)一遍,使每個(gè)上臺(tái)演練的學(xué)生都有一個(gè)完美的表現(xiàn)。

總之，孫世健老師所講的六年級(jí)口語(yǔ)訓(xùn)練《臨別贈(zèng)言》是我在2007年鹽城市城市小學(xué)語(yǔ)文新課程展評(píng)活動(dòng)中認(rèn)為最滿意的一節(jié)課。我衷心感謝市教育局領(lǐng)導(dǎo)給我們提供了這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

第四篇：我最滿意的一節(jié)課

我最滿意的一節(jié)課

——《嫦娥奔月》觀摩體會(huì) 建湖縣蔣營(yíng)小學(xué)

顧義蛟

五月十九日至二十日，是一個(gè)令人難忘的日子，也是一個(gè)對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)起里程碑作用的日子??在市教科院的精心組織下，-首次“鹽城市農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂展評(píng)活動(dòng)”在阜寧溝墩實(shí)驗(yàn)小學(xué)圓滿地舉行。兩天的活動(dòng)真的“忽如一夜春風(fēng)來(lái)”，使我的教學(xué)業(yè)務(wù)水平上有了一個(gè)質(zhì)的飛躍。來(lái)自各縣區(qū)的十節(jié)觀摩課，以全新的教改理念，以實(shí)踐對(duì)新課標(biāo)的解讀，給我們吹來(lái)了一股強(qiáng)勁的教改春風(fēng)，執(zhí)教者的反思，教學(xué)精英的點(diǎn)評(píng)，讓我們從實(shí)踐到理論，再?gòu)睦碚摶氐綄?shí)踐，領(lǐng)略了課程改革的無(wú)限風(fēng)光。十節(jié)課十個(gè)精彩,十節(jié)課十個(gè)感動(dòng),十節(jié)課給我留下無(wú)窮的回味.。尤其是建湖縣蔣營(yíng)小學(xué)成新艷老師執(zhí)教的《嫦娥奔月》成了我心目中最滿意的一節(jié)課。

一是教學(xué)目標(biāo)得到很好的落實(shí)?！舵隙鸨荚隆肥翘K教版五年級(jí)上冊(cè)教材，教者設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：1，正確、流利、有感情地朗讀課文。2，借助課文具體的語(yǔ)言材料，感受意境美，學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、舍己為人的品質(zhì)。目標(biāo)明確、簡(jiǎn)潔，切合實(shí)際。怎樣讓學(xué)生達(dá)成這一目標(biāo)，成老師有著獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)。教學(xué)中，我們總是強(qiáng)調(diào)要吃透課標(biāo)，了解學(xué)生，研究教材。怎樣做？成老師的課給了我們明確的答案。

首先是讀。成老師安排的首次讀是“默讀課文”。這是新課標(biāo)一直要求的，各個(gè)年段有不同的要求。但是我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中最易忽視的環(huán)節(jié)。本課的默讀，真正達(dá)到了“默讀靜思”的目的。讀中，學(xué)生準(zhǔn)確地找出文中的關(guān)鍵詞句。接著是由重點(diǎn)句子和段落的多種形式的反復(fù)讀，如分男女的角色讀，個(gè)別讀，整句的齊讀，教師的范讀。尤其是教師的引讀：聽(tīng)著，聽(tīng)著，我們仿佛就是那后羿，在連聲呼喚??（生：嫦娥，嫦娥），縱有千言萬(wàn)語(yǔ)，也只能化著那一聲深情的呼喚??（生：嫦娥，嫦娥）催人淚下，達(dá)到了一定的境界。有感情地朗讀課文實(shí)實(shí)在在得到落實(shí)。

其次是借助文本，感受“美”，感悟人物品質(zhì)。課堂上，成老師通過(guò)在學(xué)生自主閱讀時(shí)，讓孩子們讀讀、想想、劃劃，在書(shū)上寫(xiě)批注，加強(qiáng)文本與教師、學(xué)生與文本、教師與學(xué)生之間的對(duì)話活動(dòng)，讓孩子們從嫦娥勇斗逄蒙，毫不畏懼、機(jī)智周旋中感受壯美；從“嫦娥吃了仙藥飛往月宮，后羿不顧一切??怎么也追不上?！敝懈惺茈x別的凄美；從“月圓之夜，皓月當(dāng)空，嫦娥悄然佇立桂樹(shù)下，深情凝望丈夫，雖身不能至，心已相印，天荒地老”中感受甜美；從嫦娥的典型的東方美女的外表中感受柔美；從“嫦娥吃了仙藥，??一直朝著月亮飛去”中感受優(yōu)美。教師引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，悟中讀，充分感受人物的外在表現(xiàn)，豐富的內(nèi)心世界，獲得情感的陶冶與心靈的蕩滌。

二是在課堂上注入全新的理念。課堂上教師緊扣文本，落實(shí)三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在成老師的課上都有所體現(xiàn)。教學(xué)中成老師安排了“聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)”的環(huán)節(jié)，好多老師不安排這樣的環(huán)節(jié)，我覺(jué)得她在字詞教學(xué)上做一些實(shí)實(shí)在在的工作，語(yǔ)文教學(xué)做到了真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)。理解詞語(yǔ)，運(yùn)用詞語(yǔ)是語(yǔ)文基本功，所以她還安排了用上默寫(xiě)的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容的這一環(huán)節(jié)。多種形式理解詞語(yǔ)是中年級(jí)教學(xué)的又一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，本節(jié)課成老師在理解“接濟(jì)”和“周旋”兩個(gè)詞上體現(xiàn)最為突出，“接濟(jì)”一詞是用聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解，通過(guò)用當(dāng)“鄉(xiāng)親們??的時(shí)候，嫦娥??”的句式讓學(xué)生完整地表詞達(dá)意。而“周旋”一詞是通過(guò)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的方法來(lái)理解的。再如情感態(tài)度，價(jià)值觀的形成，在教學(xué)中教師創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色：假如你就是后羿，就是鄉(xiāng)親們，會(huì)對(duì)嫦娥說(shuō)些什么？激發(fā)學(xué)生對(duì)親人的一種思念之情，企盼團(tuán)圓，珍惜人間真情的情感，感受嫦娥善良機(jī)智，舍己為人的高尚品質(zhì)，在學(xué)生稚嫩的心中種下美好品質(zhì)的種子。

教師的教學(xué)語(yǔ)言也令人有耳目一新之感。如“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”“請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開(kāi)作業(yè)本”“語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖”“老師的要求說(shuō)明白了嗎？”“寫(xiě)字要有良好的姿勢(shì)：頭正、身直、兩臂平”??教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)也具有親切、激勵(lì)、引導(dǎo)作用。這里就不一一列舉了。

由于教師真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人！”課堂上出現(xiàn)了不可預(yù)約的精彩！比如對(duì)“周旋”一詞的理解，是一個(gè)難點(diǎn)。即使老師講解了他們是否會(huì)明白？現(xiàn)實(shí)生活中的例子他們能舉出來(lái)嗎？聽(tīng)課的時(shí)候我還在捏著一把汗，怕學(xué)生會(huì)冷場(chǎng)。我沒(méi)有想到的是學(xué)生一下子舉了“警察和綁匪”“偵察員和敵人”“群眾抓小偷”等生活中的活生生的例子，說(shuō)得頭頭是道，在讓學(xué)生想像嫦娥怎樣和“逄蒙”周旋時(shí)，學(xué)生說(shuō)“下蒙汗藥”“灌醉逄蒙”“騙逄蒙”“義正嚴(yán)辭地痛擊”等等，在分析逄蒙這個(gè)人物的特點(diǎn)，除教材中的奸詐貪婪外，學(xué)生說(shuō)出“虛偽狡詐??兇神惡煞”，“窮兇極惡”“偽君子”“卑鄙無(wú)恥的小人”等等。為了讓學(xué)生更好地表達(dá)，成老師還安排給學(xué)生一定的寫(xiě)作時(shí)間，除了上面讓學(xué)生讀書(shū)批注外，她安排了讓學(xué)生寫(xiě)下對(duì)嫦娥要說(shuō)的話，“嫦娥回來(lái)吧，我們需要你的幫助！”“嫦娥，你的丈夫等你回來(lái)團(tuán)聚”??充滿生活情趣的童言童語(yǔ)，不時(shí)引起我們會(huì)心一笑。成老師的實(shí)踐告訴我們：學(xué)生能行，教師要放開(kāi)手讓他們大膽地說(shuō)。

三是加強(qiáng)良好習(xí)慣的培養(yǎng)。葉老說(shuō)過(guò)“教是為了不教”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是我們教師的根本目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過(guò)程中，蘇教版教材非常重視良好習(xí)慣的培養(yǎng)。從一年級(jí)起，就安排了“習(xí)慣篇”。培養(yǎng)良好的習(xí)慣是舉手之勞的事，是每個(gè)教師有良心的表現(xiàn)。在成老師的這節(jié)課上，培養(yǎng)良好的習(xí)慣處處有所體現(xiàn)：比如“默讀靜思”的習(xí)慣；“頭正、身直、兩臂平”養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的習(xí)慣；“輕輕地打開(kāi)作業(yè)本”，培養(yǎng)學(xué)生不影響他人的好習(xí)慣；“讀讀、想想、劃劃，在書(shū)上寫(xiě)批注，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好讀書(shū)習(xí)慣；運(yùn)用工具書(shū)的習(xí)慣；說(shuō)話有禮貌的習(xí)慣；他人發(fā)言時(shí)注意傾聽(tīng)的習(xí)慣??

總之，從《嫦娥奔月》一課的教學(xué)中，我獲得了不少教益。知道了怎樣指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力；怎樣重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展；怎樣根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。一節(jié)課是短暫的，但對(duì)我啟發(fā)是永久的，在今后的教學(xué)中我將以此為起點(diǎn)，堅(jiān)持執(zhí)行課標(biāo)不動(dòng)搖，堅(jiān)持素質(zhì)教育不動(dòng)搖，堅(jiān)持學(xué)生發(fā)展不動(dòng)搖，為學(xué)生的終身服務(wù)。

第五篇：我最滿意的一節(jié)課 石門(mén)初中 袁學(xué)習(xí)

我最滿意的一節(jié)課

——參加安康市初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教改課觀摩研討會(huì)

石門(mén)初中

袁學(xué)習(xí)

2012年3月31日在漢濱高中參加了“安康市初中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教改課觀摩研討會(huì)”為主題的教研活動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束已近三個(gè)周，與會(huì)的種種收益與體悟一直盤(pán)踞心頭，余音繞梁般在心中激蕩，感受更加深切，心中的無(wú)形變得有形，膚淺的“意識(shí)流”化身為厚重的“現(xiàn)實(shí)主義”，作為參與本次活動(dòng)的我，走在迷茫的教改之路終于有了“柳暗花明”之感。尤其是漢濱高中李愛(ài)霞老師的《不等式及其解集》一課給我留下了深刻的印象，綜合起來(lái)有以下幾點(diǎn)：

一、給學(xué)生一個(gè)自主探索、合作交流的空間。

教學(xué)中，教師不是直接把不等式的有關(guān)概念教給學(xué)生，而是讓學(xué)生通過(guò)自主探索、合作交流。在課堂教學(xué)中，我們提倡合作學(xué)習(xí)，具體采用小組交流、討論等形式，其核心問(wèn)題注重是合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，通過(guò)為創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)情境而體現(xiàn)的合作形式。另外在小組合作學(xué)習(xí)中，我們要求：要有明確的任務(wù)和問(wèn)題，而且要有一定難度，問(wèn)題應(yīng)有一定挑戰(zhàn)性，處理好集體教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間分配，保證每個(gè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)質(zhì)量，小組研討要具有民主性、超越性，讓每個(gè)學(xué)生都得到展示自我、超越自我的機(jī)會(huì)，實(shí)施引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制及激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力。在這個(gè)過(guò)程中增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識(shí)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。

二、給學(xué)生一個(gè)和諧、民主、平等的教學(xué)氛圍。

課堂上，教師常常深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起討論，完全放下教師權(quán)威的架子，使學(xué)生在愉快的氛圍中去探索新知識(shí)。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，都創(chuàng)造出了富有個(gè)性意義的不等式，當(dāng)豐富多彩的不等式繽紛呈現(xiàn)時(shí)，學(xué)生在生生對(duì)話中進(jìn)行思想的碰撞，進(jìn)行知識(shí)的整合。

三、給學(xué)生一個(gè)觀察、理解、升華的學(xué)習(xí)過(guò)程。

縱觀整節(jié)課，李老師的教學(xué)集中體現(xiàn)了“四基”的落實(shí)：落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)；落實(shí)基本技能的訓(xùn)練；落實(shí)基本活動(dòng)方法的培養(yǎng)；落實(shí)基本數(shù)學(xué)思想的形成。這樣，課堂教學(xué)的有效性也就非常清晰地體現(xiàn)出來(lái)。

最后，我清楚地認(rèn)識(shí)到，專業(yè)成長(zhǎng)的空間是無(wú)限的，成熟是相對(duì)的，成長(zhǎng)則是絕對(duì)的。這還需要自己在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐中不懈地學(xué)習(xí)，艱苦的實(shí)踐，才能不斷完善，盡快成長(zhǎng)。讓我們學(xué)校教師在“關(guān)注高效課堂，聚焦有效教學(xué)”活動(dòng)的感召下，攜手追求打造更加真實(shí)、樸實(shí)、有效的高效課堂！讓農(nóng)村學(xué)生人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，為學(xué)生將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。