第一篇：閱讀課教學(xué)反思-王美

教學(xué)反思：試用思維導(dǎo)圖解讀《活著》

2016語文王美

高中語文課程是工具性與人文性的統(tǒng)一，高中階段語文教學(xué)應(yīng)進一步提高學(xué)生語文素養(yǎng)，切實落實教育部凝聚核心素養(yǎng)的要求。為此，我校開展“圖書漂流”閱讀活動，兩個班一本書，集體閱讀，以班級為單位順時針漂流，每月一本，兩個學(xué)年完成。為促進學(xué)生更好的閱讀，我校語文老師積極開展“同題異構(gòu)”公開課，打磨閱讀課型。本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上，講練結(jié)合，以學(xué)生為主，師生互動，運用思維導(dǎo)圖解讀《活著》。整篇教案圍繞八種思維導(dǎo)圖展開，講練結(jié)合，重點講解比較常用的多重氣泡圖、氣泡圖、多重流程圖三種思維導(dǎo)圖，每種思維導(dǎo)圖結(jié)合自己做的思維導(dǎo)圖實例，讓學(xué)生當堂練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生分析概念、人物、事件、情感等，對長篇小說進行深入閱讀。

首先，通過小說中牛的名字也是人的名字，激起學(xué)生興趣。緊接著聯(lián)想到蕭紅《生死場》中“人和動物一樣，忙著生忙著死”的主題，運用多重氣泡圖做一個比較閱讀，比較兩者之間的相同點和不同點。老師展示手繪的多重氣泡圖，詳細說明每個圖形、圖形顏色、文字等的個性化解讀，讓學(xué)生了解什么是思維導(dǎo)圖。緊接著引出思維導(dǎo)圖的概念，并提醒學(xué)生找出白紙、彩筆等用于接下來的思維導(dǎo)圖練習(xí)。第三個環(huán)節(jié)設(shè)計三個總綱性問題：①多重氣泡圖，PPT展示并講解多重氣泡圖的概念，再一次用投影儀展示手繪的《生死場》和《活著》兩者比較的氣泡圖。②多種流程圖，PPT展示并講解多重流程圖的概念，展示手繪多重流程圖，對“福貴好賭”這一情節(jié)的原因和結(jié)果進行分析。為讓學(xué)生在了解概念的基礎(chǔ)上學(xué)會使用，本節(jié)課要求學(xué)生選擇文中自己印象最深的情節(jié)進行分析，繪制多重流程圖，并展示。③氣泡圖，PPT展示并講解氣泡圖的概念，展示手繪氣泡圖對于小說主題“苦難”的解讀，從貧窮、戰(zhàn)爭和死亡三個方面進行講解，讓學(xué)生了解活著的難能可貴。整篇教學(xué)設(shè)計思路比較清晰，目的比較明確，但并沒有完全達到預(yù)期的教學(xué)目標。課后經(jīng)過前輩點評，與同事交流才發(fā)現(xiàn)存在的問題：①氣泡圖對于“苦難”這一主題的解讀，應(yīng)放在閱讀課后期，避免出現(xiàn)學(xué)生聽不懂的現(xiàn)象。閱讀漂流每月閱讀一本書，《活著》這本書剛漂流到班級一周，學(xué)生對主題的理解還不是很深入，上課出現(xiàn)有些孩子聽不懂的現(xiàn)象。老師可以讓學(xué)生試著用思維導(dǎo)圖解讀情節(jié)、人物、藝術(shù)手法等相對簡單的內(nèi)容。②思維導(dǎo)圖不止用于閱讀，還可以用于文言文、詩歌的整理等，適當展示實例，便于學(xué)生更好的使用。

葉圣陶先生說過：“閱讀程度不夠的原因，閱讀太少是一個，閱讀不得法尤其是重要的一個?！遍喿x課型探討活動是為了避免放任型閱讀的弊端，防止學(xué)生出現(xiàn)閱讀質(zhì)量良莠不齊，課外閱讀種類單

一、品位不高等現(xiàn)象。“授之以魚不如授之以漁”“課內(nèi)得法，課外用法”，閱讀課型探討有利于提高閱讀質(zhì)量，幫學(xué)生個性化閱讀?？傊?，通過閱讀課型探討，以“方法指導(dǎo)”為依托，在師生互動的過程中建構(gòu)方法，從而“以一個點，拉出一條線，形成一個面”，促進學(xué)生閱讀品味和閱讀能力的提升。

第二篇：《論美》教學(xué)反思

讓課文的思想內(nèi)涵烙印在心里

——《論美》教學(xué)反思 陽城五中 劉芳萍

這篇課文非常短小，語言雋永，要想真正讓學(xué)生理解“美德最美”似乎不難，但真正從心里承認作者的觀點，恐怕又是另一回事了。許多同學(xué)學(xué)課文都是反正你課文說的都對，我說好就行了，這其實是一種冷漠，對課文思想內(nèi)涵的麻木冷漠。

針對作者的觀點，比如：“有些老人顯得可愛，因為他們的作風優(yōu)雅而美??盡管有的年輕人具有美貌，卻由于優(yōu)美的修養(yǎng)而不配得到贊美”。我試圖聯(lián)系生活，讓學(xué)生找到正反兩方面的論據(jù)。學(xué)生平時沒有觀察的習(xí)慣，一下子僵住了，我就給大家講了一個我自己的生活中小小的經(jīng)歷——

那天晚上夜色已經(jīng)很濃，我和剛?cè)軞q的小女孩因為有事要出來，在剛出了大門的一段馬路上，小家伙跑的太快突然跌倒，肯定是絆倒的，我快走過去果然發(fā)現(xiàn)她的腳底有一塊長磚頭。我把孩子弄起來，很是安慰了一會，但她仍然在哭，說明是跌重了，正在無奈之間，對面走來一個陌生男的，他走到我們這兒彎腰撿起了那塊磚頭扔到了附近的垃圾點上，然后走了。他這一個舉動引起了女孩的注意，她立刻不哭了，我說：“他真是好人啊，把磚頭搬走了?！毙〖一镆舱f：“人家是個好人，把磚頭拿走了?！焙髞砦覀兩狭塑?，她還在說：“他真好呀，把磚頭拿走了?！蔽乙矐?yīng)和著：“是呀是呀，做個好人多好，像人家那樣。”我才又回憶起撿磚頭的男子，約莫60歲左右，是他那不經(jīng)意的舉動，在那個晚上足足感動了我倆很久。

后來，我給學(xué)生讀了《讀者》上的六六的一篇文章《比素質(zhì)教育更重要的》——

文章主要講一些所謂素質(zhì)高的小學(xué)生，他們個個不乏才藝，但在餐桌上的表現(xiàn)卻差強人意，作者說，“在孩子神采飛揚上舞臺表現(xiàn)以前，在臺下要先學(xué)會含蓄與收斂”，“人的憨厚與謙讓，溫柔與和諧，比所有的鋼琴、繪畫、體操都重要”“很多素質(zhì)，其實并不需要花大價錢，注意生活中的每個細節(jié)，就可以塑造出彬彬有禮的孩子?！?/p>

文章長了點，在課堂上我只是摘要講了點，讀了點。學(xué)生學(xué)的很有興趣，他們的興趣，來源于我的興趣，老師饒有興趣地講，學(xué)生都不好意思沒興趣了吧。

“ 美德最美” 的思想學(xué)生在生活的故事中感受，思想教育“潤物細無聲”。整堂課被生動的故事氤氳的濕潤潤的，總比干巴巴就課文說課文好。也許有的人還要說我沒有進行議論文知識的滲透，但我卻認為這節(jié)課學(xué)生的收獲已經(jīng)很大了。

因為，課文的思想烙印在學(xué)生的心上。

第三篇：論美教學(xué)反思

《論美》教學(xué)反思 王維

《論美》是一篇雜感，主要的教學(xué)目的是要求學(xué)生找出課文的主要觀點，并就觀點說出自己的理解，能夠自主地發(fā)表見解，能夠嘗試寫一小段有觀點，有見解的文字。我在這課的設(shè)計中，有幾個方面處理的比較滿意：

第一，選準關(guān)鍵知識能力點，教學(xué)目標明確。我們班學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，理解能力較低，我意在指導(dǎo)他們在學(xué)議論性文章的時候不要有畏難情緒。整堂課圍繞教學(xué)目標和重點進行語言基本功的訓(xùn)練。在課堂上，學(xué)生的讀、寫、感受、說、聽的訓(xùn)練很扎實，很好的完成了課前設(shè)定的教學(xué)目標。

第二，在問題預(yù)設(shè)和生成方面，這節(jié)課顯得比較突出，在設(shè)計問題時，本意是將“美的言行與美得德行結(jié)合起來才是最美”作為引導(dǎo)，然后強調(diào)“美德最美”的主旨，但學(xué)生在自讀課文的過程中對主旨的把握比較到位，一下子就能得出這樣的結(jié)論，但也有同學(xué)將課文的第一小結(jié)作為文章主旨的，這就表現(xiàn)出對文章內(nèi)容的不熟悉，鑒于這種情況，在原有教案的基礎(chǔ)上設(shè)計了新的生成教案，讓同學(xué)們尋找依據(jù)證明自己的觀點，在激烈的探討過程中，學(xué)生對美也有了新的感受，在請學(xué)生談感受時，有的學(xué)生想的更多，感受更深刻，還有同學(xué)提出“和諧也是美”的看法，這就與生活實際相結(jié)合了。

第三，這節(jié)課的生生互動和師生互動都很充分。這節(jié)課根據(jù)需要安排了幾次討論，基本上都是在先自己準備，然后討論的形式，因此能做到每人都有話說，每個問題都有價值，在每次討論結(jié)束后，能夠選出中心發(fā)言人發(fā)表小組意見，其他組成員能認真傾聽，并對不同意見提出自己的觀點看法。

但是對這節(jié)課，我還是有一些不滿意的地方，如設(shè)計的有些問題過于簡單，不能使學(xué)生對美有本質(zhì)的認識，也不能使他們在原有基礎(chǔ)上得到升華，形成正確的價值觀。另外，在小組討論中分工不明，造成部分同學(xué)學(xué)習(xí)興趣沒有得到激發(fā)，我還要在今后的教學(xué)實踐中不斷學(xué)習(xí)，不斷提高。

第四篇：《論美》教學(xué)反思

《論美》教學(xué)反思

《論美》——17世紀著名散文家弗蘭西斯·培根的經(jīng)典之作。全文只有五百多字，卻將“美貌與美德相結(jié)合，才是真正的美”這一真理淋漓地展現(xiàn)在讀者眼前。但在備課前，很多老師都對我說，要真正上好這一課其實并不容易。

黑格爾曾評價培根，說他“擁有著豐富的閱歷，高度的想象，他的著作中充滿了最美妙、最聰明的議論?！薄八脑挸１蝗思乙秊楦裱浴?。因此我在備課時，確立的教學(xué)重點就是通過品味這些有哲理性的格言句子，把握文章的主旨。在試講時，我選用了一下五句句子，讓學(xué)生們進行重點品味：

1，最高的美是畫家所無法表現(xiàn)的，因為它是難于直觀的。2，美是不能制定規(guī)范的，創(chuàng)造它的常常是機遇，而不是公式。3，晚秋的秋色是最美好的。4，有些老人顯得很可愛，因為他們的作風優(yōu)雅而美。5，美猶如盛夏的水果，是容易腐爛而難保持的。

一節(jié)課，幾乎用了三分之二的時間，我都在讓同學(xué)們分組討論，品味這五句話的內(nèi)涵及寓意。這節(jié)試講課結(jié)束后，我總體的感覺就是：我似乎已將這五句話從課文中分解出來，單單從語言，甚至語法的角度去分析，沒有一種駕馭文章的整體性。此時，師傅給我的建議是：可以從作者的論證角度入手，將句子的品味融會于寫作框架，即作者通過哪幾句有哲理意味的句子來論證“把美的行貌與美的德行結(jié)合起來才是真正的美”這一主旨。于是，我用重新設(shè)置了這一環(huán)節(jié)，將第一自然段的第一句：“美德好比寶石，它在樸素背景的襯托下反而更華麗”加了進來并引發(fā)學(xué)生對“何為樸素背景”的思考。在這個品味句子的過程中所列出的句子涵蓋了每一自然段作者向要表達分論點的關(guān)鍵性語句，并且在第二次試講中，我注意到了句子的品味與整篇文章的關(guān)聯(lián)，從而把握住了文章的整體性。

但是，這第二次試講也并沒有想象中的成功。我在結(jié)尾處的拓展練習(xí)中，設(shè)置的是“名人論美”，即選取幾位名人對美的看法的句子，抽掉其中的關(guān)鍵詞讓學(xué)生們?nèi)ニ伎肌⑻畛?。但課堂的反響并不如我所愿，原以為可以激發(fā)他們對語言深入品味的興趣，但卻不成功。來聽課的張立茂校長和語文組長賴靜老師幫我分析：這一環(huán)節(jié)的設(shè)置使學(xué)生們喪失了信心甚至興趣，因為不管怎樣，他們的答案都無法與原句相吻合，致使整節(jié)課以失敗收場。何不以在新課導(dǎo)入時所舉的“人造美女”的問題，展開討論，引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實生活中真正的“美”進行多角度的思考與聯(lián)想，并感悟真正的美。

我恍然大悟，其實這也正是語文教學(xué)真正意義的所在。語文，它不應(yīng)該是應(yīng)試的八股文，語文教學(xué)最大的職責是一種人文精神的傳授，是啟發(fā)學(xué)生熱愛生活、懂得生活，并以一種更廣闊的視野，帶有自己的思考態(tài)度去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生，有自己的思辨，用自己的心靈去感悟，用自己的語言去表達的能力。正式上課的時候，同學(xué)們的發(fā)言非常踴躍，他們迫不及待的要發(fā)表自己對“人造美女”，對“美”的看法，何為真正的美，已沁入他們的心靈。為人師，就是要點亮心燈，打開塵封的寶藏，營造出平穩(wěn)的心境，真正的課堂是師生智慧與靈性的對話，是放飛心靈、生成思想的睿智，是心靈與心靈的會晤，正如德國教育家斯普朗格指出：“教育決非單純的文化傳遞，教育之為教育，正在于它是一種人格心靈的喚醒，這是教育的核心所在?！?/p>

這次公開課，我受益匪淺，感謝所有來聽課的老師對我的指導(dǎo)，作為一名新教師，作為一名語文教師，我要學(xué)的還很多，語文課永遠不能脫離整體、脫離生活。烏申斯基曾說過：“教師的人格，就是教師的一切?！苯處熑烁竦男纬桑块L期的閱讀、學(xué)習(xí)與自我探求。我將在自己今后的教學(xué)實踐中，不斷努力、不斷探索，和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)、成長！

施雯 2004年12月

第五篇：《王幾何》教學(xué)反思

《王幾何》教學(xué)反思

《王幾何》教學(xué)反思1

《王幾何》是今年選入的新課文。我自己上了一遍，又聽了兩個同事執(zhí)教了這篇課文。有了一點想法，記下來。

這是一篇記人的散文。王幾何這個人物形象很鮮明，學(xué)生自學(xué)中能夠把握這個人物性格特點，所以確定這篇課文的教學(xué)目標往往會落到“學(xué)習(xí)從不同角度刻畫人物形象的方法”這個點上?？墒?，從我的自己課堂和聽同事的課堂來看，這個教學(xué)點做得都不夠扎實，比較膚淺。

“學(xué)習(xí)從不同角度刻畫人物形象的方法”，這也是一個教學(xué)的難點。

課堂上，學(xué)生能夠說到刻畫王幾何這個人物時，作者運用了動作、語言、神態(tài)等描寫方法，可惜教學(xué)中只是讓學(xué)生找一找書上的語句，對語言的琢磨、賞析沒有深入，淺嘗輒止，人物分析還是停留在標簽式的分析。

如何更深入開展學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)得跟扎實有效，在通過聽課評課后，我有了新的收獲。

在鄒老師的課堂，他講到這個環(huán)節(jié)的時候，我看到了他扎實的語文功底和嚴謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度。他是這樣處理的：先呈現(xiàn)了一段文字，介紹細節(jié)描寫，指出細節(jié)描寫涵蓋了動作、語言、心理等細節(jié)刻畫，并且讓學(xué)生欣賞了一段一個學(xué)生細節(jié)描寫的佳作；老師再引導(dǎo)學(xué)生探究描寫王老師的語言。這是一個有學(xué)法指導(dǎo)的教學(xué)環(huán)節(jié)。

但，接下來學(xué)生探究課文“描寫王老師的語言”還是浮光掠影的，學(xué)生學(xué)習(xí)時間短，草草收場。課后交流后，張老師的一個建議挺好的：可以采用把書上句子進行壓縮和擴寫，體會細節(jié)描寫的作用。在讀課文，我們可以這樣去做。

原句：那矮胖老師一句話不說，像一尊笑面佛一樣，只是站在講臺上啞笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以說，他臉上的每一個器官，每一條皺紋，甚至每一根頭發(fā)都在微笑。

改句：那矮胖老師一句話不說，只是站在講臺上啞笑。

讓學(xué)生通過比較分析，作者抓住“觀察視角”的轉(zhuǎn)化，具體展開細節(jié)描寫，刻畫了一個可愛風趣的王老師。

原文：一個方頭大耳、矮胖結(jié)實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板擠進門，

眨眼功夫就站到了講臺上。

改句：一個中年人夾著一本厚書和一個大圓規(guī)、一個大三角板站到了講臺上。

讓學(xué)生通過比較分析，這樣作者抓住人物的形態(tài)的細節(jié)刻畫，觀察人物動作位置前后變化，由“擠進門”到“眨眼功夫站到講臺”之間的地點變化，刻畫出一個體態(tài)臃腫而動作敏捷的王老師。

講到這里，我們會想到語文教學(xué)提到的“教教材”和“用教材教”的關(guān)系。如何才能達到“用教材教”，這時候很有必要給學(xué)生寫作練習(xí)的時間，運用以上學(xué)到的描寫方法，讓學(xué)生抓住人物的鮮明特點，進行片段訓(xùn)練。

《王幾何》教學(xué)反思2

《王幾何》是選入的新課文。一看到這篇課文后，我就特別喜歡它。于是，在學(xué)校的公開課上，我選擇了這篇課文，效果挺好，這里把自己的一點想法記下來，供大家參考，如有不妥之處，敬請指正。

對于王幾何這個人物形象很鮮明，學(xué)生自學(xué)中能夠把握這個人物性格特點，所以確定這篇課文的教學(xué)目標往往會落到“學(xué)習(xí)從不同角度刻畫人物形象的方法”這個點上。

“學(xué)習(xí)從不同角度刻畫人物形象的方法”，這也是一個教學(xué)的難點。

課堂上，學(xué)生能夠說到刻畫王幾何這個人物時，作者運用了動作、語言、神態(tài)等描寫方法。借于這一點，我讓學(xué)生首先找出相關(guān)的句子，讓學(xué)生自己在小組內(nèi)品評。并讓他們說說這些動作、語言等描寫能看出王老師是一個怎樣的老師?

學(xué)生的興趣被調(diào)動起來，他們都暢所欲言。讓課堂氣氛一下子提高了許多。我借機在黑板上板書他們的發(fā)言。當說到老師的業(yè)務(wù)水平高時，我讓同學(xué)們也親自到黑板上試試反手畫圈和三角形，讓他們親身體會到老師的業(yè)務(wù)精湛，更讓他們明白“只要功夫深，鐵棒磨成針”這一道理。

《王幾何》教學(xué)反思3

上個月時，語文組長告訴我，讓我講一節(jié)公開課，作為語文組的教研課，是從我們新老師開始，并且我又是七年級的老師。我很干脆的接下來，因為這是我們作為新老師的必經(jīng)之路。平常上課，沒有什么老師聽，自己按照自己的思路進行，一些不到位的地方自己也找不出來。有了語文組老師的專業(yè)聽課，我想，能夠從中了解自己的不足之處，獲得進步。

課前準備的還算充分，一直在打磨自己的課，導(dǎo)語和結(jié)束語，都經(jīng)過設(shè)計，希望這第一次課能夠給老師留下好的印象。鈴聲響，與同學(xué)們相互問好。說出這節(jié)課的導(dǎo)語，讓學(xué)生明白我們這一節(jié)講哪一課。我以“同學(xué)們，從幼兒園到小學(xué)，我們遇到了許多老師，有的溫柔可親，有的個性十足，有的教學(xué)水平高超，往往會給我們留下許多印象，今天我們就來認識一位教學(xué)水平高超，幽默風趣的老師——王幾何”導(dǎo)入新課。以課題為鍥機，讓學(xué)生理解為什么王老師被叫做王幾何。學(xué)生通過課前的閱讀能夠從文中找到答案。緊接著，幻聽片出示單元知識樹，讓學(xué)生從中定位本節(jié)課。認識到本課的地位后，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，通過講解學(xué)生了解這節(jié)課是為了完成什么而進行的。在進行字詞教學(xué)之前，讓學(xué)生對作者進行一定的認識，通過課件完成。對于字詞，我采用一下幾個環(huán)節(jié)：

1、出示生字詞，讓學(xué)生先看。

2、找學(xué)生讀一讀，有錯誤的地方其他同學(xué)正音

3、完成預(yù)習(xí)單中出現(xiàn)的字詞練習(xí)題，一位同學(xué)展示，讀音都正確，讓做全對的學(xué)生舉手進行反饋，我進行適當?shù)脑u價。完全做對的學(xué)生表揚他們在課下預(yù)習(xí)的比較好，沒能全對的學(xué)生鼓勵他們進行更細致的預(yù)習(xí)。

4、齊讀黑板中出現(xiàn)的詞語。

接下來是對課文內(nèi)容的分析。幻燈片出示默讀要求，讓同學(xué)們在三分鐘內(nèi)完成。在同學(xué)們默讀的時候，一些學(xué)生能夠邊讀邊畫，有一些沒有意識到，我就提醒學(xué)生，“大家的習(xí)慣非常好，邊讀邊拿著筆把重點畫出來?！苯?jīng)過提醒，忘記拿筆的同學(xué)也拿起筆來劃。之后找學(xué)生回答問題，好多孩子不敢舉手看起來有些緊張，我就鼓勵學(xué)生，說錯了沒關(guān)系，只要有勇氣站起來回答就是進步的。陸續(xù)有學(xué)生舉起手來，氣氛漸漸回來，我自身上課的感覺也會來了，把后面坐著的老師當成學(xué)生，這樣進行起來比較順暢了。然后讓學(xué)生根據(jù)圖表進行概括，這一部分內(nèi)容比較簡單，但有些繁瑣，花費的時間稍微長了一些，并且與之后的一個小組討論的問題出現(xiàn)一些重復(fù)，這是課堂中一大失誤。小組討論時，完全放手讓學(xué)生自己去找，通過展示，發(fā)現(xiàn)許多孩子都有自己的想法，并且很到位，整個討論的過程可以說的成功過。每個點學(xué)生能夠找出來，并且總結(jié)出老師的特點，這樣我覺得孩子的潛力無限，平常只在引著學(xué)生去做，他們的興趣不是很高，自然效果也不是很好。從今天的討論環(huán)節(jié)來看，無疑是很成功的，這是我自認為做得比較好的地方。之后因為時間的關(guān)系，幻燈片沒有讓學(xué)生細看，只是一眼就過，結(jié)束的有些倉促。等發(fā)下檢測單，學(xué)生也沒有多長時間進行練習(xí)，更不用說進行展示反饋了。這第一節(jié)正式的公開課就這樣結(jié)束了。

接下來，老師們坐在一起對我的這節(jié)課進行評價。好的地方：

1、臺風比較穩(wěn)，大方，干凈利索?？磥磉@是我的優(yōu)點，之前在小學(xué)講公開課就得到過這樣的評價。

2、整體來說，各環(huán)節(jié)銜接的比較緊，一節(jié)課的環(huán)節(jié)都設(shè)計，是一節(jié)完整的還算成功的課。

3、學(xué)生參與度比較高，課堂氣氛比較愛好。

不足的地方：

1、目標設(shè)計的不夠具體，第二個目標操作起來不夠具體。第三個目標沒有進行具體的操作，這是不夠合理的。

2、有一個字詞的硬傷，讀音錯誤。

3、剛開始有些緊張，一些話語說的不夠準確，出現(xiàn)半句話。

4、第二個環(huán)節(jié)占用時間過長，并與第三個環(huán)節(jié)有些地方重復(fù)，合并起來比較好些。

5、檢測單由于時間原因沒有進行反饋。看來不足的地方比優(yōu)點要多，今后要更加努力了。

《王幾何》教學(xué)反思4

本課我們?yōu)榱朔e極響應(yīng)西崗區(qū)及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)號召，推行小班化的小組合作而精心準備的，不僅苑老師親自下校聽課，而且還要面向全區(qū)各科教研員及全校教備課組長展示我們初一語文組的學(xué)科活動設(shè)計及小組合作，所以在集備時我們更多考慮了小組合作的形式，而在教學(xué)內(nèi)容的細節(jié)處就欠缺了很多，比如文中一處運用了動作描寫，抓住了“反手”“畫”寫出了老師業(yè)務(wù)水平高……其實此處“反手”并非動詞，而是修飾“畫”的，研究的就不是很到位。

課后在苑老師的帶領(lǐng)下，我們?nèi)M進行了研討和反思。認識到了不要為了形式而忽視了內(nèi)容，甚至寧可沒有形式，也必須將內(nèi)容研究到位，琢磨透徹，對于文本的內(nèi)容教師必須提前研讀細致，做到心中有數(shù)，對學(xué)生更要有一個預(yù)設(shè)。尤其進行小組展示后，教師面對的不是一個學(xué)生，而是多個學(xué)生，問題更集中了，更全面了，這就需要老師隨時記錄下學(xué)生在發(fā)言中出現(xiàn)的各種錯誤和問題，一定要將發(fā)現(xiàn)的問題及時糾正，最好形成一定的知識體系或知識樹，達到提升學(xué)生的目的。所以實行小組合作后，對教師的要求更高了，教師必須要提高自身教學(xué)水平，時刻充電。

《王幾何》教學(xué)反思5

《王幾何》這篇課文是一篇典型的寫人記事的'文章。通過課前預(yù)設(shè)以及課堂上學(xué)生的現(xiàn)場生成，主要從以下幾點對這節(jié)課予以回顧。

首先，我認為比較成功的設(shè)計是：

1、這節(jié)課從設(shè)計到具體操作達到了讓學(xué)生“動起來”的目的，整堂課基本上都是學(xué)生在讀、在表達、在歸納、在總結(jié)、在修改、再評議，而老師只是一根將這些環(huán)節(jié)串聯(lián)起來的“線”。

2、余映潮大師提出“難文淺教”，而這篇淺顯易懂的文章就應(yīng)另辟蹊徑教出新意，落實到《新課標》中則對應(yīng)的是：“防止教師逐字逐句過深的分析文章”。因此，在我的設(shè)計中前半部分注重了學(xué)生的口語訓(xùn)練，后半部分注重的是現(xiàn)場的寫作指導(dǎo)及訓(xùn)練，有立竿見影之功效。

3、最重要的是在整節(jié)課中始終貫穿著學(xué)生的體驗活動，以讀促寫，在掌握了文章中描寫人物的幾種方法之后，趁熱打鐵讓學(xué)生進行寫作模仿與寫作訓(xùn)練，真正達到了體驗式教學(xué)中“少教多學(xué)”的理念。

當然，不足之處則體現(xiàn)在：

1、在教學(xué)過程中對學(xué)生的引導(dǎo)語以及對下文的鋪墊語還不精準到位。

2、在修改學(xué)生習(xí)作的環(huán)節(jié)，應(yīng)利用多媒體輔助教學(xué)，將學(xué)生修改前與修改后的習(xí)作顯示在屏幕上，對比起來會更直觀，更能表現(xiàn)出采用多種人物描寫手法相結(jié)合的好處。

總之，傳統(tǒng)的一節(jié)課閱讀課，老師講完了，學(xué)生學(xué)完了，一節(jié)課的任務(wù)就算是完成了，收獲甚微。只有學(xué)以致用，舉一反三，從教師教什么怎么教，落實到學(xué)生學(xué)會了什么或者會學(xué)了什么后，才能體現(xiàn)出高效課堂的“效”和體驗式教學(xué)方式中的“體驗”，更能挖掘出教材的真正價值。

《王幾何》教學(xué)反思6

《王幾何》這一課教完了，但是對于課文的研究與思考還在延續(xù)。初讀似乎簡單，再讀并不簡單，要真正的讀懂它絕對不簡單。

成功之處在兩個方面。

點評式的自讀和預(yù)習(xí)學(xué)生做得很到位很厚實，保證了課堂交流的真實性、可靠性和豐富性，使得學(xué)生的自讀本領(lǐng)有一定的提升。

教學(xué)的活動設(shè)計相對合理，有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使學(xué)生有話可說，言之有物，讓學(xué)生盡情的展示了自己自覺學(xué)習(xí)的豐富成果，展示了學(xué)生獨立思考的活力。

這兩個方面的課堂運行也比較扎實。

自讀課要激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。第一個活動實際上就是為了展示同學(xué)們預(yù)習(xí)課文點評內(nèi)容的大檢查，從而讓學(xué)生明白“有細致的勞動就會有巨大的收獲”這一道理，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成仔細閱讀，認真圈點的好習(xí)慣，為終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，形成一種自學(xué)能力。實踐證明他們做得非常好!功夫不負有心人，他們在課堂上積極表現(xiàn)與踴躍發(fā)言就是很好的見證。文章自得方為貴，我們所提倡的就是這種自得意識，有了這種意識，學(xué)生的語言學(xué)習(xí)就會化難為易，點石成金，假如這種自學(xué)習(xí)慣能持之以恒，本節(jié)課也就功不可沒。

教學(xué)活動的設(shè)計是循序漸進的，目的就是為了引導(dǎo)學(xué)生研讀課文走向深入，絕不要停留在字面以及文面之上。這些教學(xué)活動也有一個目的，就是搭建研討的平臺，發(fā)現(xiàn)人才，激發(fā)創(chuàng)造力，同時使得學(xué)生對課文的研讀精細而準確，靈動而創(chuàng)新，展示自己自覺閱讀的豐厚收獲，形成了思想碰撞的大好局面，這既是意料之中，也是意料之外，但確實是一次值得欣慰的課堂經(jīng)歷。

這節(jié)課的不足也很明顯。

首先是課堂教學(xué)最后的大總結(jié)比較倉促，這是比較遺憾的，因為這個總結(jié)包含著這節(jié)課的精練的點評，包含著對課堂內(nèi)容的梳理，也包含著對學(xué)生情感態(tài)度價值觀的引領(lǐng)，但沒有時間去完成，只是在匆忙中以布置作業(yè)結(jié)束課堂確實帶來一個不小的遺憾。

其次原先設(shè)計的即興寫作“我的一位xx 老師”這一活動沒有完成，只是當成作業(yè)布置給了學(xué)生，說明前兩個環(huán)節(jié)的進行拖延了時間，沒有機會讓同學(xué)們借鑒《王幾何》的寫作智慧，這就是一大缺憾了。因該在課堂加快進程，讓即興寫作有足夠的展示時間，就會更精彩一些。

課堂永遠是一個神奇的領(lǐng)地，我們要能調(diào)動起孩子的積極性就會更加神奇。

《王幾何》教學(xué)反思7

對于王幾何這個人物形象很鮮明，學(xué)生自學(xué)中能夠把握這個人物性格特點，所以確定這篇課文的教學(xué)目標往往會落到“學(xué)習(xí)從不同角度刻畫人物形象的方法”這個點上。

“學(xué)習(xí)人物描寫的方法，能夠說出王幾何老師的人物形象”，這也是一個教學(xué)的難點。

這節(jié)課用綽號導(dǎo)入，調(diào)動了同學(xué)們的積極性，內(nèi)容貼近學(xué)生生活，使課堂氣氛更加活躍。

課堂上，學(xué)生能夠說到刻畫王幾何這個人物時，作者運用了動作、語言、神態(tài)等描寫方法。借于這一點，我讓學(xué)生首先找出相關(guān)的句子，讓學(xué)生自己在小組內(nèi)品評。并讓他們說說這些動作、語言等描寫能看出王老師是一個怎樣的老師？

學(xué)生的興趣被調(diào)動起來，他們都暢所欲言。讓課堂氣氛一下子提高了許多。我借機在黑板上板書他們的發(fā)言。當說到老師的業(yè)務(wù)水平高時，我讓同學(xué)們也親自到黑板上試試反手畫圈和三角形，讓他們親身體會到老師的業(yè)務(wù)精湛，更讓他們明白“只要功夫深，鐵棒磨成針”這一道理。

我認為在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀和價值觀很重要，所以我積極引導(dǎo)學(xué)生往這方面發(fā)展

《王幾何》教學(xué)反思8

這是我進入金塘中學(xué)以來第一次上的公開課，在上課之前的心情就很緊張，七上八下的。這一次的公開課令到我學(xué)到了很多也懂得了很多。在準備公開課的時候和上課的過程中，以及最后上完課之后，這一系列的過程中得到的經(jīng)驗和教訓(xùn)都是深刻的。我將銘記這一次公開課，讓自己在教學(xué)中不斷成長。

學(xué)生的總體表現(xiàn)還是相當不錯，能積極踴躍的舉手回答問題。但是互相的討論沒有能夠很好的展開，這與在課室里上課有著差別，平時在課室里面上課，都能放得開，積極討論。這是我們初一6班進入初中以來第一次公開課，孩子們心理上有一點不過關(guān)，心理發(fā)楞，有一點害怕，發(fā)揮也沒有那么好。

另外，學(xué)生在聽從指令方面不明確，這方面我要作自我檢討。比如在《王幾何》教學(xué)中，我問“作者在文章中運用了哪些描寫手法表現(xiàn)了王幾何的哪些性格特點”。這個問題里包含了兩個大的問題，學(xué)生在閱讀的時候帶著這兩個比較大的問題，常?！皰酥ヂ閬G了西瓜”。經(jīng)驗不足，不夠細心。

本來準備了課件，但由于考慮到語文教學(xué)中運用課件常常分散了學(xué)生的注意力，就沒有用課件。但是因為沒有課件，無法更好地向同學(xué)們展示課文中的生字詞，而且在一定程度上拖慢了上課的進程和速度?，F(xiàn)代教學(xué)中，課件和電腦的使用是經(jīng)常性的運用教學(xué)手段，但是有時候的意外是很難遇見的，關(guān)鍵是如何及時正確敏捷的解決問題的出現(xiàn)，讓教學(xué)過程流暢，這個是下一步要努力學(xué)習(xí)的。

第一次公開課已經(jīng)上完，但這只代表一個階段的開始，在總結(jié)這一個階段之后，將會是一個新的開始和一個新的提高。我會繼續(xù)努力的。

《王幾何》教學(xué)反思9

《王幾何》是今年選入的新課文，是我第一次上，有些小感受：本文是一篇回憶性散文。作者憶了兒童時代王幾何老師的一堂幾何課的難忘經(jīng)歷，生動傳神地刻畫出了一位學(xué)業(yè)水平高、業(yè)務(wù)能力強的教師形象。作者是用童心來回憶往事的，在敘事中融入了兒童自然而純真的感受，使得那些普普通通的小事十分生動、感人。良好達到開端是成功的一半，所以，導(dǎo)入新課的開場白非常關(guān)鍵。它有利用營造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使其對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，使新舊知識自然銜接。因此我設(shè)計導(dǎo)語如下：“在黑板上畫一個橢圓，并詢問學(xué)生什么叫做橢圓。以前我們的幾何老師告訴我們橢圓就是踩扁了的圓，他的課聽起來讓人很痛快，好想再上一節(jié)痛快幾何課。今天早上有一位同學(xué)邀請我和他一起去上一趟幾何課，現(xiàn)在我邀請你們和我們一起去上一堂痛快的幾何課好不?那就讓我們一起跟著馬及時同學(xué)去上一堂幾何課吧!提前告訴你們我們的幾何課老師是王幾何?！边@節(jié)課的重點是欣賞文章中的細節(jié)，讓學(xué)生通過自己尋找細節(jié)描寫來深入體會文章中蘊涵的深情并學(xué)會用人物描寫的方法塑造人物形象。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是引導(dǎo)者、參與者，努力在作品與學(xué)生心靈之間架設(shè)起一座溝通的橋梁。但是我的問題很多，

一、很難調(diào)動全部的學(xué)生參與到思考中來，很多學(xué)生的惰性，是一種懶與思考的惰性!

二、學(xué)生無法將自己感受到的東西順利的轉(zhuǎn)化成語言表達出來。或者體會不深，表達不清。能基本達到要求只有20多個學(xué)生而已。還有一半的學(xué)生依舊是聽甚至無法參與到課堂中來。

三、課堂時間把握不好，由于前面的感知老師形象環(huán)節(jié)啰嗦，后導(dǎo)致后面學(xué)生自己體會細節(jié)描寫的時間不夠甚至是沒有。如：讓學(xué)生說一說王幾何老師是一個什么樣的人，從文中哪里可以看出來。結(jié)果后面的學(xué)生合作探究細節(jié)描寫環(huán)節(jié)沒有時間開展?？磥磉€是要在課堂氣氛節(jié)奏的調(diào)控上多下些功夫。

四、自己引導(dǎo)學(xué)生和對學(xué)生的評語語言組織不夠精簡凝練。如：學(xué)生答老師是一個方頭大耳的人的時候，我應(yīng)該引導(dǎo)他并且鼓勵他?？偠灾?，這堂課上我的問題很多。不過，和剛接手這個班的時候相比，學(xué)生畢竟已經(jīng)有了體會探究獨立思考習(xí)慣，無論是好還是壞。這是值得我欣慰的一個地方，希望今后能和他們共同進步。