第一篇：匆匆教案 彭

《匆匆》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，理解內(nèi)容。

2、“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”則是本課的教學(xué)難點。

二、課前準(zhǔn)備

1、有關(guān)朱自清的資料。

2、搜集惜時傷時的詩文。

3、同學(xué)從家里帶的自己小時候的照片。

4、布置課前預(yù)習(xí)。

三、課時安排： 一課時

教學(xué)過程：

一、照片激趣，引出“匆匆”

1、我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹宋业膸讖堈掌?，大家有興趣看看嗎？

2、出示照片，教師介紹

這是我小學(xué)畢業(yè)時的照片

這是我進(jìn)師范時的照片

這是我工作后的照片

3、照片拍到現(xiàn)在就沒有了，大家想想，再過幾年、十幾年、幾十年后，老師的樣子會發(fā)生什么樣的變化呢？（學(xué)生眾說紛紜）

（是呀！皺紋將會爬上我的額頭、眼角，時間會無情的地在我的臉上刻下滄桑。那時我是多么想抓住時間的腳步，留住青春歲月??！可這個愿望是永遠(yuǎn)不會實現(xiàn)的。于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)他的這篇散文《匆匆》。板書課題，引入新課）

教師用談話激情創(chuàng)設(shè)情境，可集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能創(chuàng)設(shè)良好的課堂基調(diào)。

二、初讀美文，感知“匆匆”

（1）聽課文朗讀，生用心聽，用心感受；他帶著什么情感？學(xué)生閉著眼睛聽，聽出作者想對我們說什么嗎？

（2)我們自己默讀課文，你又想到些什么？作出批注，勾畫出自己喜歡的詞、句。讀自己喜歡的語段，師相機解釋，及時給予評價。

（3）和大家分享自己的批注，然后同桌交換書交流看別人的批注，發(fā)現(xiàn)同桌的批注寫得好的給大家匯報。（設(shè)計理念：從整體入手，摒棄繁瑣分析，強調(diào)對文章的整體把握，注重學(xué)生的情感體驗。學(xué)生通過整體感悟文章內(nèi)容，在寫批注的過程中實現(xiàn)學(xué)生與文本的對話。交流批注的過程其實就是交流閱讀感受的過程，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，學(xué)會從不同角度分析問題。）

三、精讀美文，品悟“匆匆”

1、讀了第一自然段中你的眼前看見了哪些畫面？學(xué)生自由想像、討論、發(fā)言。。。是啊，月缺月圓，花開花謝都是自然現(xiàn)象，是時間飛逝的痕跡，那么你想想看作者的心里在想些什么？他的心情現(xiàn)在是怎樣的？那么我們說說我們應(yīng)該用什么樣的語氣才能讀出作者的這種心情？作者用心寫的這篇散文，我們應(yīng)該也用心靈―――誦讀。

（板書：用心靈誦讀。）學(xué)生讀板書。用多種形式朗讀，師相機指導(dǎo)，師生評，生互評。評出 “朗讀之星”，“速背之星”用“誰敢挑戰(zhàn)？”等激勵性的語句激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。（設(shè)計理念：從想像入手，順應(yīng)了現(xiàn)代語文教學(xué)呼喚感性教育的理念，讓學(xué)生自己說自己想像的畫面，切身體會到作者的感受。六年級的學(xué)生在朗讀上已經(jīng)積累了自己的認(rèn)識與見解，讓他們自己說朗讀方式能鼓勵他們學(xué)習(xí)的自主性，感受文章的語言美。）

2、春去秋來，一年又一年匆匆而過，作者面對自己無意間溜走的“八 千多個日子”心里有什么感受呢？他會說些什么？生想像發(fā)言，師相機指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生體會惋惜之情的重點句子：像針尖上一滴水，滴在大海里，沒有聲音也沒有影子，為何“頭涔涔”？為何“淚潸潸”？重點讀作者對“我的手漸漸空虛”的朗讀。（設(shè)計理念：一個“溜”字、一個“針尖上一滴水”的比喻，讓我們感悟到過去的日子無聲無息地逝去了，通過品悟感受到作者的無限惆悵之情。）

3、時間的精靈都是怎樣在我們身邊偷偷溜掉的呢？比如一天之間，從早上起來。。。精讀：我的日子到底是怎樣匆匆而逝的呢？老師和四組同學(xué)接力讀。（設(shè)計理念：老師的參與與使學(xué)生與老師成為了平等的伙伴，體現(xiàn)了課堂的民主性，使課堂洋溢著濃濃的溫情。在朗讀中注意多樣化的朗讀方式，多元化的的評價方式、激勵方式，避免出現(xiàn)“朗讀疲勞”。）

4、在我們的生活中，日子是在怎樣的不經(jīng)意間消逝的？學(xué)生自由說，從切身體會到時光匆匆永不停息。（設(shè)計理念：通過學(xué)生對挪、移、跨、飛、閃的重點詞語的朗讀，讓學(xué)生于文本中體會時間流逝的快。通過“在??時候，日子從??過去”句式的朗讀及說話，讓學(xué)生感受到時間是在不經(jīng)意間溜走，通過對“覺察他去的匆匆了，伸出手遮、挽”感受時間抓不住、挽留不住的特點，通過自己對時光匆匆而逝的切身體會，產(chǎn)生和作者對時光無情流逝深深惋惜之情的共鳴。）

5、作者面對如此匆匆而逝而又了無痕跡的日子覺醒了么？他心里在想些什么呢？（自責(zé)、后悔。。。）你從哪兒看出來的？能讀給大家聽嗎？把覺醒讀出來。指導(dǎo)朗讀感受作者內(nèi)心的自責(zé)，以及內(nèi)心的一種淡淡的郁悶和傷感。日子除了“如輕煙”、“如薄霧”還像什么？你能說出更美的句子嗎？ “我何曾留下游絲樣的痕跡呢”中的“何曾”，要讀出反問語氣，一組比喻：“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧被初陽蒸融了?！斌w會作者對自己過去的日子的評價——沒留什么痕跡。轉(zhuǎn)而介紹作者一生的成就，補充作者背景資料，也讓學(xué)生自己說說自己了解的朱自清的資料。讓學(xué)生明白，正是因為作者對人生的思索，為自己的徘徊而不甘、而不平，才造就他的有所為、有所痕跡。從而讓學(xué)生深刻領(lǐng)會作者的寫作意圖：不讓時光白白匆匆溜走，而要好好把握，不讓人生白白走一遭。（設(shè)計理念：由學(xué)生的遺憾到作者的遺憾，這是學(xué)生體會到作者思想的深處，他是為自己碌碌無為而遺憾，或讓學(xué)生從遺憾中領(lǐng)會到時光匆匆、時光不再，遺憾只能是白白的嘆息，更應(yīng)該像作者一樣多加反省，為讓人生不留下遺憾。仿寫仿說恰是提高學(xué)生讀寫能力的一個重要途徑。）

（五）再讀課文，深化“匆匆” 同學(xué)們，課文學(xué)到現(xiàn)在，你們說說朱自清先生到底想告訴我們什么？（由珍惜時間，深化到讓生命活得有價值，有意義?。┱页鑫闹心阕钕胗涀〉亩温渥x 給你的同桌聽。同學(xué)們你們愿意在這個世界上白白走這一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？ ]

四、課內(nèi)拓展，珍愛“匆匆”

1、其實我覺得我們的歲月還是留下了許多痕跡，我們來做一個小游戲就可以看到我們“逝去的日子的影兒”？老師出示照片，學(xué)生自己上臺拿到自己的照片讓同學(xué)們在辨認(rèn)中品悟。

2、我覺得，我們還應(yīng)該感謝歲月，它讓我認(rèn)識了可愛的你們，和你們一起走過最無邪的童年，它也讓我們體驗到人生百味，讓我們感受到愛與溫暖，那么我們還應(yīng)該怎樣對待它呢？你知道哪些惜時傷時的詩文，能給大家分享一下嗎？（設(shè)計理念：通過看照片的方式讓學(xué)生可觀可感地觸摸到時間的流逝，創(chuàng)設(shè)開放式課堂?！爸挥挟?dāng)情感的血液在知識的肌體中歡騰時，知識才能觸及人的精神世界?！睅熒诟星?、興趣、個性、思維等多方面進(jìn)行交流互動。而回顧古詩詞則是注意新舊知識的聯(lián)系，回應(yīng)本課情感體驗。）

五、課外延伸，升華“匆匆”

1、我們學(xué)了這篇散文后你最大的感受是什么？你對以后的日子有新的認(rèn)識和打算嗎？能把你想到的寫下來嗎？再次深化主題：時光匆匆，一去不復(fù)返，好好把握，讓人生過得充實、有意義?。ㄔO(shè)計說明：談對本課的感受，學(xué)習(xí)心得，再次回答“我們的日子為什么一去不復(fù)返”，讓學(xué)生再次深切地體會時光匆匆、要有所作為??注意積累與表達(dá)的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，自然地完成語文的“讀寫結(jié)合”。樹立了“生活 中學(xué)語文，生活中用語文”的大語文教學(xué)觀?？勺稣n堂小練筆，也可課下寫成，下節(jié)交流。）

六、板書設(shè)計：

日子為什么一去不復(fù)返了呢？ 溜 一滴水 大海 頭涔涔 淚潸潸 匆匆 跨 飛 溜 閃 逃去如飛 如輕煙 如薄霧 日子為什么一去不復(fù)返了呢？

（設(shè)計理念：在板書的設(shè)計上，我的思路一部分是摘錄文中重點的詞、句。另一部分，比如“頭涔涔 淚潸潸”“逃去如飛”首尾照應(yīng)的兩個問句是讓學(xué)生上黑板上寫的，這樣即順便解決了生字的問題，而且?guī)熒献鞯陌鍟鴷寣W(xué)生和老師之間形成一種平等、合作、默契的和諧之美。還有一點我想的是讓學(xué)生用一句話概括自己學(xué)過這篇文章的感受寫在黑板上。記得有句話說“寫滿了孩子的話的黑板是美麗的”，那其實是孩子們的智慧在閃光。這個得看課上的生成情況，一方面時間的要求，一方面 看學(xué)生的狀態(tài)。）后記：教學(xué)預(yù)設(shè)只是一個思路，它其實與課上生成是不能完全相符的。一堂好課更需要靈活的教學(xué)機智，教學(xué)設(shè)計只能是基礎(chǔ)，有意外的生發(fā)，有生發(fā)的浪花才是好的設(shè)計，妙的教學(xué)。很多細(xì)節(jié)無法預(yù)約，只期待在課堂上美麗的約會中再現(xiàn)了！

第二篇：匆匆教案

匆匆

燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了那里呢？

我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳?。≥p輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？

你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

教案設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)。

1.學(xué)會本文生字詞，2.學(xué)習(xí)散文語言及寫作手法

3.明白時光匆匆，容顏易老，要珍惜時間。

二、教學(xué)內(nèi)容。

這篇講讀課文的作者是朱自清，寫與1922年3月28日。作為詩人和散文家，朱自清對中國現(xiàn)代文學(xué)作出了巨大的貢獻(xiàn)，他是“五四”新文學(xué)的創(chuàng)業(yè)者之

一。他創(chuàng)造了具有中華民族特色的散文體制和風(fēng)格。他的散文具有極高的藝術(shù)價

值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被認(rèn)為是白話美文的典范。《匆匆》這篇課文，向人們提出了一個嚴(yán)肅的問題——我們的日子為什么一

去不復(fù)返呢？文中列舉了大量的事實，說明時間的來去匆匆，教育人們珍惜時間，不要讓時光匆匆流失。

在初讀的基礎(chǔ)上，抓住課題“匆匆”，從題入手，看看課文是怎樣寫我們的的日子匆匆而逝/帶著這個問題，通過讀，找出有關(guān)的片段和句子進(jìn)行分析。

在教學(xué)中要特別注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會語言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式，積累語言。

重點：理解本文中大量的修辭手法（像針尖上一滴水滴在大海里；太陽他

有腳啊?..）

難點：使學(xué)生理解作者的思想感情，領(lǐng)悟時光的飛逝。

三、教學(xué)過程

1、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

“匆匆”是形容什么的？（急急忙忙的樣子。）不僅人會“匆匆”，時間也

回“匆匆”。而且是一去不復(fù)返。時間到底到那里去了呢？今天我們就來學(xué)習(xí)作家朱自清的《匆匆》，對作者進(jìn)行簡介。

2、初讀課文，了解大意，找出生字詞。

讀課文，找出（頭涔涔，淚潸潸，伶伶俐俐，徘徊）生字詞，引導(dǎo)發(fā)音。

過度：讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個什么問題？（時間為什

么一去不復(fù)返？它到那里去了呢？）

3、認(rèn)真讀課文，畫出與作者有同感的句子，并通過感情朗讀表達(dá)出來。

說說自己畫了哪些句子。

出示句子：

A“我不禁頭涔涔，而淚潸潸了?！?/p>

讀句子，思考：作者為什么是這種感受？

B反復(fù)吟讀，說說自己的感想。

“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”

思考：日子為什么一去不復(fù)返？用書本的句子或用自己的話說一說

3、理解課文內(nèi)容。

1）出示問題：作者用燕子去了再來，楊柳枯了再青，桃花謝了再開，是要說

明什么？（說明這些事物有去有來）

2）緊接著作者提出了什么問題？這里的“日子”代表的是什么？（時間）這

里的“他們”指的是什么？（時間）

3）“在默默里算著，八千多個日子已經(jīng)從我手中溜去，像針尖上的一滴水滴

在大海里，我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子。”請同學(xué)們分析作者講這句話的意思。（時間悄悄地溜走，再也沒有了。）

4）作者對過去的日子作了形象的比喻，“如輕煙”說明無影無蹤；“如薄霧”

說明很快消失。

5）怎樣理解“但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。”

6）“我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去”是什么意思？

4、重點句子理解仿寫

1）“在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了?！?/p>

理解：徘徊罷了 匆匆罷了

問一問自己，能做些什么

問一問自己想問的人能做些什么

寫話練習(xí)：在逝去如飛的日子里，我能做____________,我能做______________,我還能做_____________.2）“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄雪，被初陽蒸融了，我留著些什么呢？我何曾有著些像游絲樣的痕跡呢？”

理解畫橫線部分，體會作者感情。

仿寫：過去的日子如___________,被_____________;如_____________,被__________.四、升華體會

此時，我們再看課題《匆匆》，你會覺得它是作者對我們發(fā)出的一種怎樣的聲音？在這種聲音中，讓我們齊讀 課文最后一段中作者再次對匆匆而逝的時光而發(fā)出的感嘆！

五、情感傾訴

同學(xué)們，時光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結(jié)束了，想好一句你自己的時間格言送給我們身邊的人，好嗎？

第三篇：《匆匆》教案

《匆匆》教案

《匆匆》教案1

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：學(xué)會本課6個生字，能正確讀寫“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

能力目標(biāo)：

1、有感情地、入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

3、感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。

情感目標(biāo)：了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

重點：

1、感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

2、積累語言。

難點：

通過個性化的閱讀，理解作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、朱自清簡介及朱自清作品。

2、搜集惜時，傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入

1、學(xué)生交流課前所搜集到的有關(guān)時間的名言警句。

2、聽了這些名言警句，你最大的感受是什么？

3、揭題：80多年前有一位年輕的作家也和我們有著一樣的感懷，于是他寫下了散文《匆匆》（板書課題，讀題。）這位作家就是——朱自清、（板書：朱自清）

1、你了解朱自清嗎？（生簡介作者）

過渡：朱自清的散文語言樸素、精煉，文筆清新如如水，自然如風(fēng)，令人回味無窮。在今天我們所要學(xué)習(xí)的文章里，他是怎樣來抒發(fā)他的情懷呢？

設(shè)計意圖：師生談話，學(xué)生匯報課前收集的有關(guān)時間的詩詞、名言、朱自清的生平，培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力，由此也巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本文自主閱讀的狀態(tài)。

二、整體感知，讀中悟?qū)W

1、整體感知：錄音朗誦《匆匆》。

聽了朗讀你感受到了什么？

2、請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀文章，不僅要讀通、讀順，還要讀懂文中的每個自然段。

（1） 老師選擇幾個難度的自然段指名學(xué)生朗讀，師生評議，正音。

（2）每個自然段分別說了什么？

（3） 文中作者向我們提出了一個什么問題？

（媒體映示句子：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）

3、指導(dǎo)有側(cè)重點地讀好問句。

（1）指名讀。要求：讀出自己的疑惑。

（2）假如要強調(diào)日子“一去不復(fù)返”的特點，該怎么讀？指名讀、齊讀。

（3）小結(jié)方法：不同的角度，不同的要求就有不同的讀法和感受。

設(shè)計意圖：緊扣題眼，用不同的語氣朗讀重點語句，通過不同角度的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生獲取不同的體驗，引發(fā)聯(lián)想，加深對文章的理解，并且獲得一些學(xué)習(xí)語文的方法。

三、細(xì)讀探究，品味感悟

1、課文中，作者以他細(xì)膩而獨特的筆觸，具體形象地描述了日子的來去匆匆，請同學(xué)們細(xì)細(xì)讀讀課文的第2、3自然段，找出有關(guān)的語句，讀讀品品，并在旁邊做些批注，寫寫自己的感受。

2、學(xué)生自讀自悟。

設(shè)計意圖：課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！彼栽谶@一環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生自主朗讀，抓住重點詞句進(jìn)行品味，在讀讀寫寫中探究文章所要表達(dá)的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。

3、交流，隨機映示語句，相機指導(dǎo)朗讀。

（1）在默默里算著，八千多日子已從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

A、指名幾聲讀，談體會。（在交流中了解作者運用比喻的寫作方法，形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了。）

B、請讀的出色的學(xué)生介紹為什么能讀得好，讓學(xué)生們明白怎樣讀進(jìn)文字中去。

C、小結(jié)方法：朗讀時展開豐富的想象，并融入自己的感受，就能把文章讀好。

D、運用上述方法朗讀這句話。

設(shè)計意圖：教學(xué)時一方面鼓勵學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且又充分發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨特體會，真正體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。而師生共同研讀討論重點句段，有利于解決重難點，也體會了課堂的互動。

（2）于是——洗手時日子從水盆里過去；吃飯時，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（圈畫：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點。）

A、讀了這個句子，你體會到了什么？

B、學(xué)生評議：他讀得怎樣？聽了同學(xué)的朗讀，你還想到了什么？

C、讀出自己的感受。

設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容，也不僅是一時一地的同感，更重要的是積累語言，運用語言。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，老師不斷引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表達(dá)讀后的感受，創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學(xué)生說話，落實了讀的訓(xùn)練的同時指導(dǎo)學(xué)生積累語言，運用語言。

（3）我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又一次從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。

A、教師范讀，你能體會到什么？是你想到了那些時光飛逝的詞？

B、時間能”跨”能“飛”，作者用擬人的手法，形象、生動。誰也能把日子的這種飛逝的感覺讀出來？和老師比一比。指名讀。

C、男女生賽讀。

D、喜歡這個句子的同學(xué)站起來讀。設(shè)計意圖：該環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了個性化閱讀的時空，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會和朗讀中的`師生評價、交流，真正達(dá)到有感情朗讀的要求。

四、配樂齊讀，深化情感

1、學(xué)生配樂讀第2、3自然段，讀出自己的理解，讀出自己的感受。

2、此刻讓我們再來回味文章開頭的問句，你是否有新的體會呢？再讀。

設(shè)計意圖：抓住文中的設(shè)問句在課堂首、尾的運用，既起到了首尾呼應(yīng)的作用，又對理解文章的內(nèi)涵起到了很好的幫忙。

五、總結(jié)全文

既然日子這樣容易匆匆而逝，我們應(yīng)該做些什么呢？下節(jié)課我們再來品味，尋找答案。

六、作業(yè)

1、課外讀一讀《跟時間賽跑》。

2、協(xié)議據(jù)有關(guān)珍惜實間的句子作為自己的座右銘。

3、讀一讀朱自清的其他散文如《荷塘夜色》《春》等著名的散文，學(xué)習(xí)積累優(yōu)美的語言。

設(shè)計意圖：

語文是一門綜合性很強的學(xué)科，教師要注意拓寬學(xué)習(xí)資源，使課內(nèi)外有機的融合，創(chuàng)造性的開展各類活動，增強學(xué)生學(xué)語文用語文的意識，全方位的提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

《匆匆》教案2

一、談話導(dǎo)課

教師：同學(xué)們，請看大屏幕。這是誰的照片？還記這是幾年級的照片嗎？看看照片，再看看現(xiàn)在的你們？你有什么話要說？

學(xué)生討論。

教師：是啊，時間過得真快并且一去不復(fù)返。我國現(xiàn)代著名的散文作家朱自清，也有過你們同樣的感慨，并創(chuàng)作了文質(zhì)兼美的散文《匆匆》。我們今天就一起來學(xué)習(xí)文章《匆匆》，齊讀課題。

二、分析課文

1.自由讀課文，并且思考你從文章讀懂了什么？

學(xué)生回答，教教師板書（時間匆匆流去，一去不復(fù)返）。

2、時間如流水一般從我們身邊匆匆流過，我們的日子一去不復(fù)返。我們的日子到底去了哪里？（板書：去了哪里？）

3．我們集體來交流一下，我們的日子它去哪了？

（1）在默默里算著，八千多日子沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。你體會到什么？（找學(xué)生回答）

教師：八千多個日子，如針尖上的一滴水滴在大海里同學(xué)們你算過八千多個日子大約是多少年嗎？可能一時算不出來，老教師告訴你是20多年。為什么在我們看來挺長，作者卻認(rèn)為是針尖上的一滴水呢？（在時光的流里，它顯得很短暫）

請你用一個詞來形容時光的短暫（渺小，轉(zhuǎn)瞬即逝，微不足道）

誰來把這短暫的時光給大家讀讀。

教師：作者說我的`日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。你體會到了什么？

沒有聲音，沒有影子是說明作者認(rèn)為自己在這個世界上沒有留下什么痕跡，（無聲無息等）。他認(rèn)為自己的八千個日子是碌碌無為的。（誰再來讀讀作者的心聲）

（2）我們的日子還去哪了？第三段，你讀懂了什么？

學(xué)生：時間過得很快。

教師：請同學(xué)們再讀課文，從哪些詞體會到了？

學(xué)生：跨，飛，溜，日子過的快。

教師：在這里作者運用了擬人，把日子寫活了

教師：于是洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。這是一個什么句子？

學(xué)生：排比句。

同學(xué)們自由讀體會，教教師一起和學(xué)生復(fù)述。

教師：在這段里你感受到我們的日子到底去了那里？洗手水盆（日常生活中的點點滴滴）

教師：同學(xué)們你的日子到底去了哪里了？

說說自己的日子去哪里了？

教教師：大家說的真好，都找到了自己的時間，你從前是怎么對待時間的？學(xué)完這一段現(xiàn)在怎么想的？

教教師可用詩句評價：明日復(fù)明日，明日何其多。

三、小結(jié)

這篇文章通過描寫時間一去不復(fù)返，讓我們感受到時間不經(jīng)意間從我們的身邊飛過、從我們的身上跨過，從我們手中溜走，在我們的嘆息聲里閃過，告誡我們應(yīng)該懂得珍惜時間。理解了課文，就請大家有感情的美讀課文吧！

四、擴展

1、同學(xué)們你們想說點什么呢？

2、今后的日子希望大家把握時間，珍惜今天，真正做個時間上的主人，好嗎？

《匆匆》教案3

你喜歡讀書嗎？都讀過哪些書？讀了這本書你有什么收獲？

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1、剛才同學(xué)們談了自己喜歡讀的書，我也非常喜歡讀書，尤其是散文。我想為大家朗誦一段？請同學(xué)們閉上眼睛，靜靜聽。[教師配樂讀《荷塘月色》中一段文字]

2、聽了這段話，你有什么感受？能不能告訴大家？（自由說），你知道這么優(yōu)美的文字是哪位作家的手筆嗎？（朱自清）[出示畫像]課前，同學(xué)們搜集了大量的有關(guān)朱自清的資料，對他有了比較全面的了解。

3、朱自清的散文樸素，語言精練，文筆清麗，今天我們就來欣賞他的一篇膾炙人口的散文[板書：匆匆]請同學(xué)們齊讀課題。

4、當(dāng)你第一次看到這個題目時，腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢？（自由說）同學(xué)們的想象很豐富，在這篇文章中，作者是怎樣具體描寫匆匆的呢？我們就先來欣賞一下這篇散文吧。誰愿意來讀讀課文？你想讀哪段？告訴大家。讓我們來共同欣賞。（這幾位同學(xué)讀的非常流利，有的同學(xué)讀出了感情。）

二、學(xué)習(xí)課文

聽了一遍課文，相信大家對文章有了自己的初步感受，下面，請同學(xué)們默讀課文，把你感受深或者特別喜歡的句子畫下來，開始吧。現(xiàn)在，誰愿意讀讀你畫的句子？談?wù)勀愕母惺芑蛘呦矚g的理由？

（一）第一自然段

1、學(xué)生讀本段，談感受（語言美）

2、這位同學(xué)喜歡第一段中的句子，誰也畫了這段中的句子，愿意讀給大家聽聽嗎？你能通過朗讀感染大家，讓大家都喜歡嗎？

3、誰還愿意讀讀？我看到還有很多同學(xué)想讀？愿意讀的站起來一起讀好嗎？

4、從這一段眾，你感受到了什么？時間一去不復(fù)返。[板書：時間一去不復(fù)返]

5、哪位同學(xué)還愿意來讀讀你畫的感受深或喜歡的句子？

（二）第二自然段

1、[出示第二自然段]學(xué)生談感受。

2、誰還想讀讀你畫的'句子？

3、你再來讀讀最后一句話，看看你能體會出什么？

4、帶著這種感受，再讀讀這個自然段。

5、誰來讀讀這句話？時間像針尖上的一滴水滴到大海里，那么時間還像什么呢？

6、是啊，時間就這樣匆匆的，悄無聲息的溜走了，在生活中你有過這樣的感受嗎？同學(xué)們請回憶一下，同位之間交流交流。

7、當(dāng)老師讀到這句話時，不禁想到了自己所度過的二十年時光，第一次戴上紅領(lǐng)巾，第一次和老師春游，第一次踏上講臺為同學(xué)們講課這難忘的一幕幕情景，仿佛發(fā)生在昨天一樣。那么，同學(xué)們，你們想到了些什么呢？

8、過同學(xué)們的交流，我們深深的體會到了時間匆匆，稍縱即逝。

你還畫了哪些句子？愿意讀給大家聽聽嗎？

（三）第三自然段

1、[出示第三自然段]學(xué)生談感受。

2、結(jié)合你畫的句子，能讀出你的感受嗎？

3、我們再來看看這段話。[出示：于是洗手的時候，日子從水盆里過去；便從凝然的雙眼前過去誰愿意讀讀？]你一定注意到了，老師將原文中的句號改為了省略號，由此，你想到了什么？（能像作者這樣說說嗎？）

4、你可以聯(lián)系生活實際，與同位交流一下，然后把你想到的選擇兩三句寫在卡片上。[卡片為書簽形式]

5、誰愿意讀讀你的作品？同學(xué)們寫的非常精彩，這張卡片老師就當(dāng)作禮物送給大家，那么，你想把它放在哪呢？

從同學(xué)們的發(fā)言中，我們感受到時間的寶貴，應(yīng)該珍惜。[板書：珍惜]

除此之外，你還畫了哪些感受深或喜歡的句子？

（四）第四自然段

1、讀第四自然段，體會出了什么？

2、誰還愿讀讀？你有沒有更深的體會？（你從哪句話感受到的？讀出來好嗎？）作者為什么會發(fā)出這樣的感慨呢？你知道作者是在什么背景下寫這篇文章的嗎？（你真善于學(xué)習(xí)）老師也查到了有關(guān)資料，并進(jìn)行了組合，大家來讀讀吧。

3、請你再讀讀最后幾句話，體會到了什么？你知道這篇文章是在怎樣的背景下寫的嗎？

4、相信大家讀了這段文字后，會對作者的思想感情有了更深的體會。

5、下面，請大家?guī)е愕倪@種體會，放開聲音讀讀這個自然段。

三、總結(jié)全文

1、時間匆匆，一去不復(fù)返，作者認(rèn)為不能虛度此生，應(yīng)該有所作為，他是在告誡自己，更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會，一起來讀讀最后一個自然段。

2、通過朱自清的這篇散文，我們深深感受到了時間匆匆，一去不復(fù)返，關(guān)于時間的話題，多少年來，許多中外文人墨客寫下了不少的著名的詩文、警句，那么，你都知道哪些呢？同學(xué)們，把握生命中得分分秒秒吧，這樣，當(dāng)我們回憶往事的時候，就不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧。

四、課外拓展

課下請同學(xué)們繼續(xù)搜集有關(guān)的材料，辦一期手抄報，一周后展評。那么，這篇文章在寫作上有哪些特色呢？下節(jié)課我們共同探討。

《匆匆》教案4

教學(xué)目標(biāo)

1 學(xué)會本課6個生字，正確讀寫詞語。

2 熟練地，入情入境地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3 了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

4 感受語文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫，多用比喻的方法。

教學(xué)重難點

1 感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

2 積累語言，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

教學(xué)過程

一、故事導(dǎo)入，整體感知

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

今天老師給大家?guī)硪粋€故事，很美，很有意境。同學(xué)們想聽嗎？（講述故事《虛度的日子》）同學(xué)們，你傾聽出了什么？誰能告訴我？

（浪費時間，不再回來）

你說得真好。是啊，時間來也匆匆，去也匆匆；劉慶不會也不能讓時間倒流。今天我們就來學(xué)習(xí)由偉大的詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士、散文家朱自清寫得一篇關(guān)于時間的優(yōu)美散文：匆匆（板書課題）

2、初讀課文，整體感知

課前同學(xué)們進(jìn)行了預(yù)習(xí)，你來告訴我，讀了幾遍課文？你呢？

很好，下面有請三位同學(xué)讀一遍課文，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，看他們讀得是否正確、流利。

讀完了，誰能評價一下他們讀得怎么樣？

你說的真好，你能讀讀這句話嗎？

3、讀了這篇文章，你有什么收獲？ 誰能說一下？

4、小結(jié)：

同學(xué)們做得非常好，能正確流利地朗讀課文，并得出自己的`體會。收獲真不少。

書讀百遍，其義自現(xiàn)。好，同學(xué)們，再讀課文，你會有更多的發(fā)現(xiàn)。

二、精讀課文，感受作者情感

1、選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀，小組讀，默讀等）來讀課文。

師范讀（配樂朗誦）

2、劃分層次，再讀課文

我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

是有人偷走了他們罷：

那是誰？

又藏在何處呢？

是他們自己逃走了罷：

現(xiàn)在又到了哪里呢？

3、生再讀課文（配樂）

非常好，能體會散文的意境，詩一樣的語言。

你體會到了什么？有什么發(fā)現(xiàn)？

A、句子

B、詞

C、段落

讀第三段，你覺得哪些句子能體現(xiàn)匆匆呢？（交流討論）

洗手的時候，日子從水盆里過去；

吃飯的時候，日子從飯碗里過去；

默默時，便又從凝然的雙眼前過去

4、小結(jié)：

同學(xué)們做得真好，能做到邊積累邊運用，全體訓(xùn)練，從而感悟時間的匆匆。作者又發(fā)出怎樣的感慨和嘆息呢？（徘徊、嘆息）是啊，不能只是徘徊和嘆息，他決定不能白走這一遭。我們呢？我們能嗎？

對，不能。

三、拓展延伸，情感傾訴

1、同學(xué)們，有一篇文章也告訴了我們這樣一個道理，今天我推薦給大家！

（補充《時間布》）

2、老師寄語：

時間的寶貴就在于它的一去不復(fù)返，請珍惜生命中的每一段時光吧！

3、同學(xué)們，課下還可以搜集一些關(guān)于珍惜時間的名言警句，上課時我們再交流。謝謝大家。

《匆匆》教案5

教學(xué)目標(biāo)

1.會寫“藏、挪”等5個字,會寫“空虛、嘆息”等3個詞語。

2.有感情地朗讀課文,背誦課文。感受作者表達(dá)感情的方式,并體會這樣寫的好處,積累語言。

3.抓住重點句段,體會作者表達(dá)的思想感情,懂得時間的寶貴,樹立珍惜時間的意識。

-第一課時-

一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

1.導(dǎo)入新課。同學(xué)們,古往今來,許多文人墨客寫出了珍惜時間、贊美時間的美文,來抒發(fā)自己對時間的感悟。今天,我們就一起來學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇關(guān)于時間的散文——《匆匆》。

2.板書課題“匆匆”,指導(dǎo)寫好“匆”字,書寫不要忘了點。

3.作者簡介。

朱自清(1898—1948),原名自華,字佩弦,江蘇揚州人,原籍浙江紹興。中國現(xiàn)代著名詩人、散文家。他的散文風(fēng)格素樸縝密,清雋沉郁,以語言洗練、文筆秀麗著稱,富有真情實感?！洞骸贰洞掖摇贰侗秤啊贰逗商猎律返壬⑽拿?均以詩意盎然著稱于世。主要作品有《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等。

二、初讀課文,感知時光匆匆。

(一)學(xué)生自由讀課文,提出學(xué)習(xí)要求。

1.讀準(zhǔn)字音。

2.畫出中心句。

(二)反饋檢查。

1.指名朗讀課文,讀不通、讀不順的重點練習(xí),學(xué)生互助。

重點指導(dǎo)書寫。

空虛 嘆息 飯碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸 涔涔 潸潸

2.找出中心句(我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?),了解前后呼應(yīng)的表達(dá)方法。

3.討論問題:文中“匆匆”指的是什么?

4.自由朗讀喜歡的句子,說說喜歡的原因。

5.提出疑問?！拔业膯栴}是 ?！?能解決的當(dāng)堂解決,不能解決的留待下一課時研究。)

三、課堂小結(jié)。

1.說說這節(jié)課你的收獲。

2.布置作業(yè):摘錄自己喜歡的句子。搜集有關(guān)時間“匆匆”和珍惜時間的詞語、句子和詩文。

-第二課時-

一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

1.回顧:上節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了朱自清先生的《匆匆》。文中的“匆匆”指的是什么?你還能用什么詞句表達(dá)這個“匆匆”的意思?

2.導(dǎo)入新課:朱自清先生是怎樣表達(dá)自己的情感的呢?這節(jié)課我們一起來探究。

二、深入研讀,體會作者表達(dá)的情感。

(一)默讀課文。思考:課文哪些地方寫了“時光一去不復(fù)返”?找出相關(guān)的語

句,深入體會。

(二)根據(jù)學(xué)生匯報,順學(xué)而導(dǎo),品讀“時光一去不復(fù)返”的內(nèi)容。

重點品讀以下內(nèi)容:

1.燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。但是,聰明的,你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們吧:那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了吧:現(xiàn)在又到了哪里呢?

(1)引導(dǎo)學(xué)生匯報感受。

(2)學(xué)生個性化朗讀。

(3)改成小詩,感受課文語言的美。

改成的小詩:

燕子去了,

有再來的時候;

楊柳枯了,

有再青的時候;

桃花謝了,

有再開的'時候。

但是,聰明的,你告訴我,

我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?

——是有人偷了他們吧:

那是誰?又藏在何處呢?

是他們自己逃走了吧:

現(xiàn)在又到了哪里呢?

(4)探討:一連串的問句,表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受?(對時光流逝卻無法挽留的無奈和對已逝去日子的深深留戀之情。)

(5)誦讀積累語言。

2.像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。

(1)品讀“八千多日子”的無聲無息,體會作者比喻運用的巧妙。

(2)教師介紹創(chuàng)作背景。

創(chuàng)作背景:

這篇散文寫于1922年3月,此時正是五四運動落潮期,現(xiàn)實不斷讓朱自清失望。他在猶豫、徘徊中眼看寶貴的時間從身邊白白流逝,不甘心沉淪,于是寫下了這篇感人的散文。

(3)學(xué)生交流讀書體會。(時光飛逝)

三、領(lǐng)悟?qū)懛?拓展延伸。

過渡:一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰;失落寸金容易找,失落光陰無處尋!作者的“八千多日子”是怎樣過去的呢?面對逃去如飛的日子,作者產(chǎn)生了怎樣的思想感情呢?

(一)默讀第3自然段,思考:作者的“八千多日子”是怎樣過去的呢?邊讀邊

想,感觸深的地方可以寫下自己的感受。

1.學(xué)生匯報。

相關(guān)句子:于是——洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去;我覺察他去得匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽的手邊過去;天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛走了;等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日;我掩面嘆息,但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

2.學(xué)習(xí)表達(dá)技巧,理解“八千多日子”的來去匆匆。

這段話運用了哪些修辭手法?(排比、擬人)作者用哪些生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)了日子的來去匆匆?(洗手、吃飯、默思、遮挽、睡覺、睡醒、嘆息等)

3.你對“時間之流”有什么感觸?請仿照課文第3自然段,說說你的感觸。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時光還會怎么樣匆匆流逝。

課件: 的時候,日子從 過去;

的時候,日子從 過去;

的時候,日子從 過去。

4.體會情感,指導(dǎo)朗讀。

用導(dǎo)讀引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會,體會情感,提升朗讀。

(二)指名讀第4自然段。思考:面對逃去如飛的日子,作者產(chǎn)生了怎樣的思

想感情呢?

1.學(xué)生匯報讀書感悟。

2.讀“只有徘徊罷了,只有匆匆罷了”一句。你體會到了什么?(作者的思考、無奈和彷徨)指導(dǎo)朗讀。(讀出無奈、感慨)

3.讀“過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了”一句。這句話有什么妙處?(把時間的流逝比喻成輕煙被吹散、薄霧被蒸融,比喻獨特,聯(lián)想新奇。)

4.讀“我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭啊?”。

(1)“游絲樣的痕跡”指什么?(一點兒微不足道的成就)

(2)這一連串的問句寫出了什么?(作者對人生的思索)最后一句表達(dá)了作者怎樣的內(nèi)心感受?(不甘心虛度光陰,力求上進(jìn))

指導(dǎo)朗讀。(讀出沉穩(wěn)、堅定)

討論:運用一連串的問句來表達(dá)情感,有何好處?(增強感情,點明主題)

5.指導(dǎo)學(xué)生朗讀第4自然段,體會這樣表達(dá)的好處。

四、拓展遷移,布置作業(yè)。

1.拓展,讀林清玄的《和時間賽跑》,加深感悟。

2.布置作業(yè)。

(1)認(rèn)真讀朱自清的《春》《荷塘月色》《背影》等文章。

(2)繼續(xù)搜集有關(guān)時間的名言、警句、故事等,寫出自己的體會,組織一次演講比賽。

(3)辦一期以“珍惜時間”為主題的手抄報。(選擇其中的一項或者兩項)

匆匆——珍惜時間

洗手時

吃飯時 只有徘徊 匆匆(無奈、追尋)

默默時

……

教學(xué)反思

1.初讀環(huán)節(jié),放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分朗讀,充分關(guān)注學(xué)生的個性差異,尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨特體驗。

2.在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生針對感情表達(dá)方法進(jìn)行有效交流,重視有效交流,增強學(xué)生合作意識。

《匆匆》教案6

設(shè)計理念：

《匆匆》是我國現(xiàn)代著名作家朱自清先生早期寫的一篇膾炙人口的散文。課文描寫了舊時代年輕人覺醒，但又為前途茫茫而彷徨的復(fù)雜心情。作者緊緊圍繞“匆匆”二字，把抽象、空靈的時間當(dāng)作具體、形象的事物來描寫，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對稍縱即逝的時間的留戀、無奈和痛苦之情，也表達(dá)了作者不甘虛度一生的強烈愿望，給人以警醒和啟迪。要讓小學(xué)生體會作者表達(dá)的思想情感并受到一定的啟迪，確實存在一定困難，所以，教學(xué)中應(yīng)通過“讀”這一重要手段和途徑，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體驗真情，感悟語言美，讓學(xué)生在自主獲取個性體驗的基礎(chǔ)上，去悟出文中道理，感受美文意蘊。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課6個生字，正確讀寫詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。

3.了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

4.感受課文的語言美，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者細(xì)致描寫、恰當(dāng)運用修辭的表達(dá)方法。

教學(xué)重點：

抓住重點句段，體會作者表達(dá)的思想感情，懂得時間寶貴，樹立珍惜時間的意識。

教學(xué)難點：

感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備

多媒體課件

學(xué)生準(zhǔn)備

搜集有關(guān)朱自清的資料。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊激趣。

1.指導(dǎo)學(xué)生看課件、聽課文錄音，初步感知課文內(nèi)容，想一想“匆匆”是什么意思？作者用它是來形容什么？（板書課題，由題質(zhì)疑。）

2.教師介紹朱自清的簡歷：朱自清是我國現(xiàn)代著名的詩人、散文家，他短暫的一生卻給后人留下了很多寶貴的精神財富。他的散文成就很高，寫景抒情，委婉細(xì)致，意境清新幽雅，語言清麗質(zhì)樸，引人回味，《背影》、《荷塘夜色》等優(yōu)秀作品已被選編為中小學(xué)語文教材。今天，我愿意與同學(xué)們共同學(xué)習(xí)他的一篇精典散文《匆匆》。

3.啟發(fā)學(xué)生談一談聽了課文錄音和老師的介紹后的感受。

（通過播放錄音，縮短課文與學(xué)生生活的距離，使讀者與作者產(chǎn)生共鳴；通過了解作者談感受，為學(xué)生進(jìn)一步閱讀提供課文背景信息，也為引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知、情感沖突打下伏筆；順勢導(dǎo)入課題進(jìn)行質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望。）

二、體會意境，賞讀自悟。

1.用自己喜歡的方式自讀課文，讀準(zhǔn)字音，初步感知課文內(nèi)容。

2.談?wù)勛宰x課文后的感受。

（從課文以“匆匆”為題看出作者是寫時間難得而且易失的感受，題目既蘊含有濃烈的情味，又蘊含著生活的趣味。從文章內(nèi)容看，處處能感受到作者感嘆時光易逝，人生短促，想珍惜時間，愛惜生命，有些作為。）

3.找一找作者運用了那些修辭方法來寫。

A.比喻句形象地說明時間一去不復(fù)返。在比喻句中運用了對比的方法更能起到對時間稍縱即逝的襯托作用。

B.用擬人的修辭方法寫抽象的時間，使文章顯得形象生動，讓人們體會到時間流逝的輕巧、快捷。

C.用對比的方法寫時間的易失，給人強烈的惋惜感。

D.許多重疊詞的運用使人讀起來瑯瑯上口。

4.找出自己印象深刻的詞語、語句或段落反復(fù)誦讀，并寫下感受。

5.引導(dǎo)學(xué)生對自己喜歡的段落深入理解，再與學(xué)習(xí)小組的同學(xué)交流達(dá)成共識，最后組織全班匯報交流。

（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”，這一教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮文章本身的魅力，讓學(xué)生主動獲得個性體驗，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，有利于自讀自悟能力的形成。讓學(xué)生在朗讀中品出文中的“味道”。）

三、升華意境，探究分享。

1.把課文的第3～4自然段作為探究學(xué)習(xí)的重點，啟發(fā)學(xué)生談一談作者是怎樣寫出對時間逝去的無奈，又是如何進(jìn)一步寫出時光匆匆呢。

（1）讓學(xué)生結(jié)合要探究的問題再自由讀課文，然后小組討論并進(jìn)行匯報。

①從生活中的活動（如洗手、吃飯、睡覺）感悟時間逝去是無法阻擋的。

②課文中的破折號起解釋作用，讓人具體感受時間的存在。

③運用擬人手法使人體會到時間難得而且易失。

④通過相關(guān)動詞（飛溜、閃）體會時間輕巧、快捷。

（2）如此細(xì)致的觀察，深遂的`思考，樸實的表述，具體寫出了時間無聲無息，稍縱即逝，先各自輕聲讀一讀這一段，再集體有感情地讀讀并嘗試著背一背。（各自背誦）。

（3）老師相機進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

（4）抓住生活中能體現(xiàn)時間一去不復(fù)返的現(xiàn)象寫一段話。

2.再次領(lǐng)悟“頭涔涔、淚潸潸”的含義。

（通過對時間匆匆流逝的理解，讓學(xué)生結(jié)合生活實際談?wù)勈裁从小邦^涔涔、淚潸潸”這種感覺，從身邊的真人真事，作家筆下的形象，關(guān)于時間的格言中深切體會作者內(nèi)心的焦慮、彷徨。）

3.讓學(xué)生朗讀結(jié)尾句并體會它在全文中的作用。

4.誦讀全文，用一句或一段話說說學(xué)習(xí)課文之后的感受。

5.再完整地聽聽全文朗讀，邊聽邊思考作者是從哪幾方面寫出自己的感受。（讀后回答）

（由詞到內(nèi)容，再聯(lián)系內(nèi)容理解詞的深刻含義，兩者相輔相成，既降低了理解難度，又為理解含義深刻的句子奠定了基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)中始終注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語言的美，朗讀方式多樣化，簡樸的語言，讀來輕巧婉轉(zhuǎn)，有助于學(xué)生在讀中理解課文，感悟課文。引導(dǎo)學(xué)生用心靈誦讀，用心靈傾聽，用心靈傾訴。學(xué)生讀的過程，是品味語言、增強語感、積累語言的過程，也是完成一個完整的理性認(rèn)識和情感體驗的過程。通過小組合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)教師、學(xué)生、文本、作者之間的對話。通過說、寫的訓(xùn)練，生成自己新的言語和新的思想，從理解文本走向超越文本。）

《匆匆》教案7

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。

篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。文中多處運用比喻，使時間變得可以感覺，形象而又真實。

一、通讀全文，整體感知

1、談話激情，導(dǎo)入課文

2、通讀課文，整體感知

首先讓學(xué)生們自己讀，讀單元提示，明確本文在單元中的位置，再通讀課文，了解課文中的“匆匆”指的是什么，“這篇文章作者要告訴我們什么”，要求學(xué)生們認(rèn)真、全面地讀課文，讓學(xué)生們先進(jìn)行充分的讀書活動，讀后開始發(fā)言。

（“通讀全文，整體感知”，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行初讀感悟，并進(jìn)行教學(xué)信息的反饋，以便教師及時掌握學(xué)生們的讀書情況，既達(dá)到了整體感知的目的，又有的放矢地激發(fā)了學(xué)生們深層次賞讀課文的興趣。）

二、品讀、賞析、讀中悟情

1、教師：《匆匆》是一篇優(yōu)美的散文，作者把看不見，摸不著的時間形象生動地描述下來，表達(dá)了對時光流逝的無奈和惋惜。文章中有很多語句值得我們品析和深思。

2、請同學(xué)們認(rèn)真研讀課文，找出含義深刻的或自己喜歡的句子，向同學(xué)說說你的理解和感受。

3、學(xué)生們讀課文，進(jìn)行圈、點、勾、畫并準(zhǔn)備發(fā)言。

（這是一個開放性的話題，話題輻射全文，通過以說代講、以讀促講來學(xué)習(xí)課文，既突破重點和難點，又進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。但這一話題有一定難度，教師應(yīng)加以引導(dǎo)點撥。）

教師從以下幾方面引導(dǎo)：

（1）、品讀疊詞和短句的妙用。如疊詞的應(yīng)用，“匆匆”、“默默”、“斜斜”、“白白”、“茫茫然”、“赤裸裸”、“輕輕悄悄”、“伶伶俐俐”，這些詞用得巧妙，細(xì)致入微地刻畫時間的蹤跡，表達(dá)作者的無奈之情。“去的盡管去了，來著盡管來著；去來的時間又是怎樣的匆匆呢？”，“早上我起來的時候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽”，這些句子都是短句，簡樸、輕靈，讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn)，越讀越愛讀。

（2）、品讀各種修辭手法寄寓的含義。排比：“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候；”，寫出了時間的流逝；擬人：“時間能‘跨’能‘飛’”，讀起來倍感親切。說過去的日子“如輕煙”、“如薄霧”、“像針尖上的一滴水，滴在大海里”，這是用了比喻的手法，借此寫出時光匆匆，表達(dá)作者無奈惋惜以及要珍惜時間的心態(tài)。

（3）、品讀文中精彩句段?！坝谑恰词值臅r候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去?！边@個排比句具體寫出了日子是怎樣來去匆匆和稍縱即逝的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生們模仿排比句式，說出你的日子在生活中是怎樣流逝的，以此來進(jìn)行聽、讀、說、寫的訓(xùn)練?！澳懵斆鞯腵告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”引導(dǎo)學(xué)生們注意這個前后照應(yīng)的設(shè)問句，體會它的好處，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ニ伎迹鹤髡呋卮疬@個問題了嗎？從哪里看出來的？

（4）引導(dǎo)學(xué)生們重視文章的表達(dá)方法與內(nèi)容的關(guān)系。文章第一段用對比的手法寫出了日子一去不復(fù)返的特點。理解時僅僅讓學(xué)生們知道運用對比手法是不夠的，更重要的是讓學(xué)生們體會到對比手法的運用恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了作者對時光飛逝的無奈和對已逝日子的留戀之情。燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，惟有時光不再，去了，就一去無回。作者通過鮮明的對比把這種情感表達(dá)得自然、貼切、耐人尋味，喚起了讀者的共鳴，深化了文章的主題。

（5）注重引導(dǎo)學(xué)生們在品析過程中誦讀文章，力求達(dá)到“讀讀品品，品品讀讀”的教學(xué)氛圍。

（“以讀促講，以說代講”，促進(jìn)了學(xué)生們感悟，培養(yǎng)了語感。既避免了“滿堂問”的現(xiàn)象，又使教學(xué)產(chǎn)生了“牽一發(fā)而動全身”的效果。較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)2、3）

三、誦讀、積累優(yōu)美句子

1、這篇文章精妙的詞語、精美的句子比比皆是，值得我們學(xué)習(xí)。

2、請同學(xué)們根據(jù)剛才的品析以及自己的認(rèn)識，找出文中你認(rèn)為寫的好的語句，把自己的感情融于朗讀之中，然后記憶，看誰記得多記得快。

3、交流

（1）、指名有感情地朗讀；

（2）、背一背你喜歡的句子。

4、配樂輕聲齊讀

教師隨著文章的情感掌握音樂的音量大小。

（這一板塊的設(shè)計，目的在于幫助學(xué)生們積累語句，通過“找出文章中你認(rèn)為寫得好的語句”的學(xué)習(xí)活動，提供學(xué)生們選擇的機會，以發(fā)揮個性，較好地達(dá)成教學(xué)目的1、3。）

四、延讀，從課文內(nèi)容想開去

這一環(huán)節(jié)可安排在課堂內(nèi)外兩部分。

課內(nèi)：學(xué)生們學(xué)完課文后，可引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合自己對時間的體驗來談?wù)劯惺?，可以從一首詩談起，或從名人名言談起，或從一件事談起，各抒己見?/p>

課外：

（1）引導(dǎo)學(xué)生們走近朱自清，去讀朱自清的散文，如：《荷塘月色》、《春》、《背影》等，讓學(xué)生們感受作家語言文字的優(yōu)美，提高寫作能力。

（2）閱讀有關(guān)時間寶貴的詩詞、文章、名人名言。

（3）召開讀書報告會。

（教材是學(xué)生們學(xué)習(xí)語言的資源，但在信息社會中，教材顯然已經(jīng)不再是學(xué)生們獲得知識的唯一資源，教師必須積極拓展新的領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生們從課文內(nèi)容想開去，從教材向外延讀，增加學(xué)生們的閱讀量，擴大知識面，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的能力。）

《匆匆》教案8

教學(xué)內(nèi)容：九義教材人教修訂版第十二冊第十六課

學(xué)生視角：作者為什么以“匆匆”來作為文章的題目？什么是“匆匆”的？這樣的文題在小語教材里幾乎從未出現(xiàn)過，課文究竟寫了什么內(nèi)容呢？

教學(xué)難點：感受文中表達(dá)的思想感情。

教師思考：這是著名散文家朱自清先生的的一篇散文（確切地說應(yīng)是散文詩）。文章寫于“五四”退潮時期，屬作者的早期作品，真實而鮮明地表現(xiàn)了五四時期青年知識分子對未來的追求，探索。以及在現(xiàn)實中無所適從的空虛和迷惘。文章象詩一樣形象，精煉，富有抒情性和節(jié)奏感音樂美。這是小語教材中不多見的抒情文章，教學(xué)中教師要重點引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章的語言文字之美，發(fā)揮并挖掘文章適合朗讀的優(yōu)勢，給學(xué)生以正確的價值引導(dǎo)。提高學(xué)生自讀，表達(dá)，感悟等語文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)重點：通過朗讀感悟，體會文章的語言文字之美。

設(shè)計特色：讀中悟情，積累感悟。

信息資料：

1、搜集查閱有關(guān)朱自清的資料。

2、閱讀朱自清的其他作品。

3、準(zhǔn)備優(yōu)美舒緩的樂曲。

教學(xué)要求：

1、了解作者在文章中表達(dá)的`思想感情，深刻體會文章的優(yōu)美語言，引導(dǎo)學(xué)生獲得個性體驗。

2、學(xué)會生字新詞，結(jié)合上下文理解詞語含義。

3、學(xué)習(xí)作者通過形象地描寫表達(dá)真實感情的方法。培養(yǎng)學(xué)生的自讀、理解、表達(dá)能力。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)時數(shù)：2課時

第一課時

教學(xué)目的：

1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會課文表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟優(yōu)美語言營造的思想之美、意境之美。

2、自學(xué)生字新詞。

3、正確流利地朗讀課文。

4、培養(yǎng)閱讀思考、質(zhì)疑、感悟、表達(dá)的能力。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

1、板書課題，由題質(zhì)疑，談預(yù)習(xí)感受及收獲。

2、交流課外搜集查閱的相關(guān)資料。

（培養(yǎng)學(xué)生提問題能力，搜集處理信息的能力與習(xí)慣，通過交流，豐富知識積累，通過質(zhì)疑了解學(xué)生的迷惑，便于確定教學(xué)努力的方向。）

二、初讀

1、自由讀文。教師巡視，了解學(xué)生自讀自悟情況，引導(dǎo)學(xué)生的按自己的意愿，采用自己喜歡的方式讀課文。

2、讀后談話，通過讀文，你讀懂了什么？還有哪些問題。

（把閱讀的權(quán)力交給學(xué)生，把理解的權(quán)力交給學(xué)生，把表達(dá)的權(quán)力交給學(xué)生，搜集未讀懂的問題，為解學(xué)生的“讀書之惑”作準(zhǔn)備。）

在交流中應(yīng)明確：生字新詞問題、課文究竟寫了什么內(nèi)容？與其他課文在表達(dá)上的不同特點等。

三、再讀

1、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)讀書，采用互讀互檢等方式，練習(xí)正確流利讀書。

2、指讀。讀自己喜歡的段落，嘗試說出選擇的理由，引導(dǎo)學(xué)生補充評價。

（發(fā)揮多維互動的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，促進(jìn)閱讀，促進(jìn)交流，促進(jìn)讀書能力培養(yǎng)和課思想的感悟。）

第二課時

教學(xué)目的：

1、引導(dǎo)深入讀書，體會文字之美，獲得個性感受，激發(fā)學(xué)生熱愛語文的情感。

2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

3、培養(yǎng)閱讀理解能力，提高感情朗讀水平。

教學(xué)流程：

一、回顧

引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)的學(xué)習(xí)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)。

（溫故引新，自然銜接。）

二、研讀

（一）引導(dǎo)學(xué)生思考體悟文章內(nèi)容，獲得個性的體驗，組內(nèi)研讀，交流理解，相互補充。

研讀建議：從課文中找到含義深刻的句子，和自己特別喜歡的句段，談?wù)勛约旱睦斫夂透惺?。如?/p>

⒈我不知道他們給了我多少日子，但我的手確乎漸漸空虛了。

⒉在逃走如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。

⒊我裸地來到這世界，轉(zhuǎn)眼間地將裸的回去罷？但不能平的，為什么偏要走這一遭?。?/p>

⒋你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

（二）小組匯報，加深感悟，相機引導(dǎo)感情朗讀。

（讀為根本，讀書與感悟相互促進(jìn)，體會語言美，情感美。）

三、統(tǒng)讀

1、讀了這篇文章，你想到了些什么？（再讀全文，暢談感受。）

2、背誦自己喜歡的部分。

四、課堂練習(xí)

1、作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的？依照這樣的寫法，試著加上幾句。

2、把自己喜歡的詞句抄錄下來。

實踐活動：閱讀朱自清的其他作品，交流閱讀體會。

《匆匆》教案9

【設(shè)計理念】

1、以讀、評、議為主要方式，促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，深入體會作者由于時光流逝而產(chǎn)生的悲傷、惆悵、無奈之情。

2、以學(xué)生的生活體驗與作者的感受為切入點，激發(fā)學(xué)生與作者的感情共鳴，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間、珍惜生命、提升人生價值的意識。

3、運用電教媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在恬淡、優(yōu)美的.畫卷和憂傷低沉的樂曲中受到感染與熏陶。

4、引導(dǎo)學(xué)生采用合作、討論、探究的方式獲取情感體驗，得出自己的觀點。允許學(xué)生合作討論中發(fā)表不同的意見，實現(xiàn)個性化的閱讀。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會本課六個生字，正確讀寫詞語。

2、正確、有感情地朗讀課文。摘錄自己喜歡的句子，背誦自己喜歡的部分。

3、體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。

【教學(xué)重點】

體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。

【教學(xué)難點】

領(lǐng)悟作者對虛度時光感到無奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的復(fù)雜心情。

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入新課

1、“光陰似箭、日月如梭”這些詞是用來形容什么的？你能不能也用一些詞或者句子來形容時間？

2、學(xué)生發(fā)言。

二、總體把握

1、教師小結(jié)過度：

大家談得真好！時間就象同學(xué)們說的那樣，總是匆匆而過，不留痕跡。那點點滴滴、分分秒秒的時間究竟是怎樣流走的呢？我們一起來欣賞朱自清的《匆匆》。一邊聽一邊思考：在作者的筆下，時間是怎樣流走的？面對時間的流逝，作者是什么樣的心情？

2、學(xué)生欣賞課件。

3、學(xué)生劃出描寫時間流走的句子，有感情的朗讀。

4、小組討論匯報：作者的時間是怎樣流逝的。

5、看著時間悄悄流走，作者的心情怎樣？有感情的朗讀相關(guān)句子。

三、討論探究

1、小結(jié)過度：

在作者的眼中，8000多個日子在不經(jīng)意間悄然流走。那我們從出生到現(xiàn)在，也有4000多個日子悄無聲息地溜走，你們同作者有過同樣的經(jīng)歷和感受嗎？

2、抽學(xué)生說。

3、出示課件。（關(guān)于人一生可以做什么事的資料）

4、小組討論交流：

時光既然如飛馳的馬車，匆匆而過，我們該如何把握好分分秒秒的時間呢？

5、學(xué)生用座右銘小結(jié)本環(huán)節(jié)。

四、進(jìn)入角色

1、學(xué)完課文，你想象一下，假如你是作者，你會在怎樣的環(huán)境里怎樣讀這篇文章？

2、抽學(xué)生讀。其他學(xué)生評議。

五、小結(jié)質(zhì)疑

1、學(xué)過這篇課文，你知道了什么？你還想知道什么？

2、學(xué)生回答。

六、課外延伸

課后讀一讀朱自清的《綠》、《春》、《荷塘月色》。

《匆匆》教案10

《匆匆》是義教材第十二冊新入選的課文，課文通過作者對日子的匆匆，一去不復(fù)返，逝去如飛的感慨，給我們以珍惜時間，在有限時間里多做有意義事情的啟示?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》里強調(diào)：閱讀教學(xué)應(yīng)重視主體閱讀感受和體驗，對課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的，能提己的看法和疑問，并能運用合作的'方式，共同探討疑難問題。根據(jù)這點本課采用自主、合作、探究的教學(xué)模式，讓學(xué)生在師生互動，生生互動的教學(xué)過程中“悟情，悟理，悟文”。

一、激趣導(dǎo)入

說幾句有關(guān)時間的格言送給別人或自己。

揭題，問：讀了課題，你想知道什么？;交流對作者以及其作品的認(rèn)識，教師作適當(dāng)補充，并介紹當(dāng)時社會背景。

二、初讀，感知課文大意

1、選擇自己喜歡的讀書方式（如輪讀、范讀、薦讀、小組讀、默讀等）讀課文。

畫出最能體現(xiàn)時光特點的詞語。

看看自己能讀懂什么，有什么地方讀不懂。

2、交流學(xué)習(xí)體會。

三、細(xì)讀課文，感受作者情感，感悟文章道理

認(rèn)真讀課文，畫出與作者有同感的句子，并通過感情朗讀表達(dá)出來。

說說自己畫了哪些句子。

出示句子：

我不禁頭涔涔，而淚潸潸了。1、讀句子，思考：作者為什么是這種感受？

2、指導(dǎo)朗讀：畫橫線的詞讀慢一點，重一點。

3、在逝去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做呢？只有罷了，只有匆匆罷了。

理解：徘徊罷了 匆匆罷了。

問一問自己，能做些什么;問一問自己想問的人能做些什么？

4、寫話練習(xí)：

在逝去如飛的日子里，我能做＿＿＿＿＿，我能做＿＿＿＿＿，我還能做＿＿＿＿＿。

5、過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄雪，被初陽蒸融了，我留著些什么呢？我何曾有著些像游絲樣的痕跡呢？; 理解畫橫線部分，體會作者感情。

6、仿寫：

過去的日子如＿＿＿＿＿，被＿＿＿＿＿;如＿＿＿＿＿，被＿＿＿＿＿。

反復(fù)吟讀，說說自己的感想。

你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？

思考：日子為什么一去不復(fù)返？用書本的句子或用自己的話說一說。

四、品讀好句，感悟文采

燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。

品讀第三自然段，看看哪些寫法值得你學(xué)習(xí)，你也來一兩句。

五、綜合活動

與時間老人真情告白。

《匆匆》教案11

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課6個生字，正確讀寫詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊。

2.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

3.了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

4.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。

教學(xué)重點：

1.感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

2.積累語言。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.朱自清簡介及朱自清作品。

2.惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

3.多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、問題導(dǎo)入，初步感受

出示問題：憑直覺，你認(rèn)為你的一生能活多少天？讓學(xué)生大膽猜想。

估算一下，按80歲計算，能有多少天？你們現(xiàn)在已經(jīng)過了多少天？這些日子里你留下了什么？通過計算，你有什么感受？

（用這些問題調(diào)動學(xué)生的生活感受和學(xué)生對時間的認(rèn)識，從而讓學(xué)生感受到時間匆匆，為下面學(xué)習(xí)文章打下基礎(chǔ)。）

二、自由朗讀，讀通課文

出示讀書要求：自由朗讀課文，要讀正確讀通順，注意讀好標(biāo)注拼音的詞語，難讀的地方要反復(fù)讀。

學(xué)生自由朗讀。

指名接讀課文，教師和學(xué)生評價。

這篇文章告訴我們什么？（讓學(xué)生把握整篇文章的內(nèi)容，從整體上了解。）

教師指導(dǎo)問號的讀法。

大家看“我們的日子為什么一去不復(fù)?”

教師范讀，學(xué)生練習(xí)。

（因為這篇文章中的問句比較多，教師在這里引導(dǎo)學(xué)生讀好一個問句，其他句子學(xué)生也會受到啟發(fā)，從而能讀得更好。）

三、默讀課文，個性感悟，交流感受

出示讀書要求：默讀課文，看能不能讀懂文中的每一個自然段。邊讀邊隨著作者的描寫，想像文中描寫的畫面。

學(xué)生默讀課文。

讀完以后，說說每個自然段的意思。

（讓學(xué)生逐步掌握每個自然段的意思，從整體到部分理解課文。）

你想像到了什么？說說自己讀文章以后的感受。

四、自由讀課文，找出印象最深的句子，提出問題

出示要求：自由讀課文，看能不能讀懂文中的每個句子、每個詞語、每個標(biāo)點符號。對哪些句、段的印象最深呢？對文中的哪些地方還讀不明白？畫出有關(guān)的句子或者自然段。

學(xué)生默讀課文。

（讓學(xué)生精讀課文，在感受全文、讀懂自然段的基礎(chǔ)上，讀懂文章中的每個句子、每個詞語。讓學(xué)生逐步感受到潦櫸椒ā＃?br>五、小組交流，解決問題，揣摩朗讀。

出示要求：

1.不懂的地方通過相互交流能不能弄懂。

2.找出了哪些印象深的句子，設(shè)計如何讀才能把這些句子讀好。

3.組長記錄小組內(nèi)解決不了的問題。

小組內(nèi)互相交流。

（發(fā)揮小組合作的作用，讓學(xué)生合作解決問題，讓學(xué)生合作設(shè)計讀好一句話，目的就是讓學(xué)生感受朗讀的方法，并且是個性化朗讀。）

五、全班交流，指導(dǎo)朗讀，體會情感

1.你們小組畫了哪些句子？從這些句子中讀出了什么？能不能用你們自己的`方式把這些句子蘊含的情感讀出來。

學(xué)生匯報。

2.教師出示自己的照片（嬰兒、少年、青年、現(xiàn)在），講述自己的故事，讓學(xué)生體驗時間的流逝。

鼓勵學(xué)生講出自己和時間有關(guān)系的一些故事。

學(xué)生講述自己的生活體驗。

（用身邊的人和事，調(diào)動學(xué)生自己的生活積累，對時間匆匆可以感觸更深。）

3.怎樣才能讀好這些句子呢？除了想像作者當(dāng)時的心情，還要加進(jìn)我們自己的感受。下面同學(xué)們再讀一讀。

自由讀，指名讀，老師指導(dǎo)朗讀

“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了；等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！?/p>

這一段應(yīng)該怎樣讀呢？聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的感受入手，指導(dǎo)朗讀。

（重視學(xué)生的自我評價、同學(xué)之間的相互評價、教師適時恰當(dāng)?shù)脑u價，讓評價起到指導(dǎo)朗讀的作用。）

4.體會作者的內(nèi)心感受。

從這些句子中，我們想像到了什么？作者當(dāng)時有什么樣的感受呢？

出示作者簡介，加深學(xué)生的感受。

自由朗讀作者簡介。交流讀了作者簡介以后的感受。

（讓學(xué)生通過讀簡介，了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時間的人，從而體會作者的當(dāng)時的心情和感受。）

《匆匆》教案12

【教材分析】

《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象，引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。文章緊扣“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對時光流逝的無奈和惋惜。本文圍繞“匆匆”展開敘述，先寫日子一去不復(fù)返的特點；再寫自己八千多個日子來去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬千，由景及人，嘆息不已。最后，作者發(fā)出內(nèi)心的感嘆。表達(dá)了作者對時光飛逝的無奈和惋惜。滲透著珍惜時間的意思。

這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長短一致，節(jié)奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物；又用一組長短不一，節(jié)奏跳躍，口語色彩很濃的設(shè)問句，感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂的美感，而且顯得既典雅又樸實。文中多處運用比喻，使時間變得可以感覺，形象而又真實。

【學(xué)情分析】

對于六年級學(xué)生來說，關(guān)于珍惜時間的文章和相關(guān)名言警句的積累是比較多的，但是我班學(xué)生性格兩極分化嚴(yán)重，有些孩子性格非常外向，有的則比較內(nèi)向，因此要想把這樣一篇語言優(yōu)美的散文組織好教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較重要，要想辦法最大限度的開發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在閱讀中感受文字的魅力，體會作者表達(dá)的思想。 因為我班學(xué)生普遍較為懶散，時間觀念不是太強，希望通過本課的學(xué)習(xí)能使他們樹立分秒必爭的意識，在有限的時間里表現(xiàn)出最優(yōu)秀的自己。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字詞，積累詞語以及自己喜歡的語句

2.理解課文內(nèi)容，通過抓住重點句子，聯(lián)系生活實際理解課文內(nèi)容，感悟時光匆匆。

3.熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

4.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用修辭的方法。

5.了解作者對時間流逝的.傷感以及珍惜時間的感受，喚起學(xué)生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

【教學(xué)重點】

體會時間的寶貴，懂得珍惜時間。

【教學(xué)難點】

體會作者流露在字里行間的情感，激發(fā)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度，以良好的狀態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。

【教法學(xué)法】

范讀示范法、朗讀指導(dǎo)法、點撥探究法、情境教學(xué)法。

【課前準(zhǔn)備】

1.教師準(zhǔn)備多媒體課件。2.學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

【課時安排】2課時。

【教學(xué)流程】

第一課時

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

1.“匆匆”是什么意思？生活中你有沒有匆匆過？（生暢談。）

課文里的“匆匆”是指什么？不僅人會“匆匆”，時間也會“匆匆”。而且是一去不復(fù)返。時間到底到哪里去了呢？今天我們就來學(xué)習(xí)著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文---《匆匆》。

2.板書課題，簡介作者。

二、初讀課文，了解大意 。

1.教師范讀課文，學(xué)生思考：作者在這篇文章中向我們提出了一個什么問題？（時間為什么一去不復(fù)返？它到那里去了呢？）

2.自讀全文。

（1）學(xué)生自由讀課文，讀通課文。

注意指導(dǎo)理解以下詞語：罷——吧；確乎——的確，確確實實；時間的流——引導(dǎo)回憶水流、人流，想象時間的流就是——？ ；頭涔涔、淚潸潸——可拓展詞語汗涔涔（汗流浹背、大汗淋漓）、潸然淚下；挪移——移動；凝然——本文指眼睛定定地看的樣子；徘徊——在一個地方來回走。

（2）想一想：初讀課文，你讀懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？

（3）學(xué)生自由表達(dá)聽后的初步感受。

（4）再讀課文。

這是一篇字字珠璣、詞詞琪琛的精美散文。令人賞心悅目的語言要多讀才能品出字里行間的味道來，才能揣摩出作者的情感來。我們捧起書來，再讀，把自己喜歡的段落、句子放聲讀出來。

三、品讀句段，讀中悟情。

1.嘗試讀段，指導(dǎo)學(xué)法。

以第一自然段為例，指導(dǎo)讀書方法。

（1）學(xué)生默讀自學(xué)第一自然段，想一想：從文章的第一自然段中讀懂了什么。在感受深的或喜歡的詞句旁批注，和同桌交流。

（2）引導(dǎo)學(xué)生品讀句子，抓關(guān)鍵詞語，交流自己的感受，讀出自己的情感體驗。 “燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”

①讀句子，說說自己讀懂了什么。

②師生互動，讀議結(jié)合。帶著體會有感情地朗讀。

“——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？”

③引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些問句的特別之處，體會作者字里行間流露的情感，反復(fù)朗讀。

（3）學(xué)生朗讀第一自然段。

（4）回顧、總結(jié)品讀的方法，鼓勵學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)過程中遷移運用。

2．遷移運用，自主閱讀。

（1）學(xué)生默讀課文第二至五自然段，選擇自己感受最深或特別喜歡的句子細(xì)讀并批注。

（2）根據(jù)學(xué)情，確定全班交流的句段。鼓勵學(xué)生自由表達(dá)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，讀中體會感情，讀中感受作者的語言魅力。

體會作者如何通過生活中的小事說明時間在不經(jīng)意間匆匆而去；關(guān)注“茫茫然”、“凝然”、“伶伶俐俐”等詞語以及“挪移”、“跨過”、“飛去”、“溜走”等表示動作的詞語。

（3）朗讀句段。

四、布置作業(yè)。

1.有感情地朗讀課文，背誦喜歡的句子或段落。

2.搜集關(guān)于珍惜時間的詩文、名言警句。

3.抄寫本課生字詞。

第二課時

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。

1.學(xué)生展示朗讀。

2.聽寫本課中的生字新詞。

二、讀書感悟，體會寫法。

1.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為的傷心，還有作者想珍惜時間的情感。

那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？默讀課文，看這篇文章有什么特別之處。

2.匯報交流，感受語言。

你認(rèn)為作者這篇文章的成功之處在哪里？特別之處在哪里？

重點點撥：

（1）“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候?！?/p>

這是一個排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間流逝進(jìn)行比較，寫出了時間一去不復(fù)返的特點。

（2）第一自然段最后四個反問句，看似在問，實際上表達(dá)了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。

（3）“像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子”

“過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽蒸融了；??”

體會運用比喻的好處。

（4）“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。”

作者運用了排比和擬人的修辭方法，把時間擬人化“跨、飛、溜、閃”，突出了時間的匆匆而逝。同時教師點撥：作者通過生活小事表達(dá)感悟。

三、拓展延伸，深化認(rèn)識。

1.出示閱讀鏈接《明日歌》，自由讀、齊讀。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，感受時間的一去不復(fù)返，我們要珍惜時間。

2.展示交流詩文、警句，進(jìn)一步懂得珍惜時間，珍惜生命。

四、作業(yè)超市。（自選三項完成）

1.讀一讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章。

2.選擇下面的一個內(nèi)容寫一寫：

①按照課文后的第3題要求寫幾句話。

②寫一段話表達(dá)自己對時間的感受。

板書設(shè)計：

日子一去不復(fù)返 排比

《匆匆》教案13

一、導(dǎo)入

1、今天老師給大家?guī)砹宋业膸讖埨险掌?，大家有興趣看看嗎？

2、教師隨課件介紹：

這是我兒時的照片，天真無邪的笑容中透著幾分頑皮。

這是我青年時的照片，青春正如花般綻放著。

慢慢地我步入了中年，這是我與學(xué)生在畢業(yè)典禮后的合影?？粗鴮W(xué)生長大了，我開心地笑了，不過此時已有幾絲魚尾紋悄悄地爬上了我的眼角。

3、照片拍到現(xiàn)在就沒有了，大家想，再過幾年，十幾年，幾十年后，老師的樣子會發(fā)生什么變化呢？

4、那時當(dāng)我再回首來看這些老照片時，我心里會想些什么呢？

5、是啊！當(dāng)皺紋悄悄爬上我的額頭、眼角，當(dāng)時間用無情的刻刀在我臉上寫下歲月的滄桑時，我多想抓住時間的腳步，留住我的青春歲月、花樣年華??！于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴，我特別喜歡這篇文章，今天便跟大家一起去品味其中的滋味。

6、板書課題。誰按自己的理解讀一讀。（指名讀題）

二、整體感知

1、讓我們一起走進(jìn)《匆匆》這篇膾炙人口的美文，在他輕靈、細(xì)膩、詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。

2、課件出示讀書建議：

選擇自己習(xí)慣的方式讀課文，思考：作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的？劃出有關(guān)句子反復(fù)讀一讀，再就你的體會與同桌交流。

（生自讀交流，師巡視輔導(dǎo)）

3、作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的呢？

三、精讀課文第三自然段

1、隨著學(xué)生的交流。課件相機出示第三自然段。

2、時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢？請大家把心沉進(jìn)去，再讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。

（生自讀、品味）

3、（指名交流）時間的腳步你們感到到了嗎？誰能來說說。

4、是啊，作者通過寫自己的日常生活來將無聲無形的時間具體化了，讓我們感受到了時間它就在我們平凡的生活中，在一個又一個極普通的日子里匆匆流逝了，讓我們真切地觸摸到了時間這個精靈的腳步。

寫得多好??！這么美的語言讓我們再次去讀中品味一下吧。請大家再練習(xí)有感情地讀一讀，碰到自己特別喜歡的句子時就多讀讀。

（生自練讀，師巡視輔導(dǎo)）

5、樂于交流，善于交流，讓我們在交流中學(xué)會交流。大家喜歡哪些句子就來給大家讀一讀，好嗎？大家別忘了聽完后用自己的方式夸夸他。（指名讀后評讀）

6、讀得這么美的句子，老師也忍不住想來讀一讀，愿意聽嗎？如果你覺得我哪個地方讀的好，別忘了也夸夸我，可以嗎？（師范讀）

這么多的同學(xué)在夸我呢！說說為什么夸我！

這么有感情的朗讀，那么你聽出了什么感情？聽了心理有著怎樣的想法？

7、同學(xué)們還想讀嗎？那么再有滋有味地讀一讀吧。（生再練讀）

讀得這么投入，讓我們再一起來試試，老師起頭，讀到你特別喜愛的句子時就站起來讀，好嗎？準(zhǔn)備好了嗎？老師給大家配上音樂。（師生齊讀，課件配音樂畫面）

四、審視自己，反思過去

1、作者的時間步履匆匆，那么你的時間又是怎樣過去的呢？

能像作者這樣具體地揀拾起時間的足跡嗎？

2、點生仿照著說句子。

3、評：你夸他什么？

五、精讀第4自然段，提升認(rèn)識，升華感情。

1、是啊！閑聊時，日子從我們的嘴邊溜去；跳橡皮筋時，日子從皮筋底下鉆過去；打電子游戲時，它遍輕靈地從我們的鼠標(biāo)上夸過。從我們手邊飛逝了某一日，你覺察它去的匆匆了，惋惜時，日子便又隨著我們的嘆息聲輕輕飄去了。

時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？那作者甘心嗎？請大家從文中找出相關(guān)的句子作依據(jù)。

（生自默讀，找出有關(guān)句子，談理解）

2、是啊，作者為時光匆匆逝去感到了痛苦，并發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊，這一個緊跟著一個的問題中實際上蘊涵著答案，你能試著按你的理解解答嗎？（師讀課文生試答）

3、把同學(xué)們的理解加進(jìn)去，讓我們采用問答的方式來對讀，好嗎？咱們一起讀“過去的日子……”這一句，然后你們問，我來答，迅速看一看，弄清哪些句子該你讀，準(zhǔn)備好了嗎？

生問讀，師答

延伸朗讀：同學(xué)們，你們愿意白白走著一遭嗎？

我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉么？

4、多么動聽的聲音，多么響亮的回答?。∵@里老師想送給大家一句名言，它是《鋼鐵是怎樣煉成的》作者奧斯特洛夫斯基說的。（課件出示名言：“人最寶貴的是生命……”師讀名言）

六、品讀

學(xué)到這里，大家對時間一定有了許多新的感悟，讓我們帶著這種感悟再次走進(jìn)文本，選擇你喜歡的部分用自己的方式盡情去讀吧。

1、生自由讀文。

2、點生讀，如果喜歡哪些句子，就大膽地來展示吧！

七、作業(yè)超市

同學(xué)們，讓我們帶著對時間的感悟走向課外更廣闊的語文天地——生活舞臺吧！

（課件出示）

1、錄制課文朗讀錄音帶，與你喜歡的.人一起欣賞。

2、收集有關(guān)朱自清的個人資料及文章讀一讀，再聯(lián)系課文思考：作者真的沒有留下什么嗎？為什么作者感慨“八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也沒剩下”呢？

美文推薦：《綠》《荷塘月色》《背影》《給亡婦》

3、搜集閱讀有關(guān)時間方面的詩詞、格言、警句及名人珍惜時間的故事，準(zhǔn)備開展交流。

4、以“日子”為主題，自創(chuàng)一首詩或?qū)懸黄恼?，記錄下你或你身邊人的日子，再談?wù)勀銓Υ说目捶ê透惺堋?/p>

結(jié)束語：

同學(xué)們，往者既可鑒，來者猶可追，過去如果由于某鐘原因浪費了不少時間的同學(xué)，那么就從現(xiàn)在起開始抓緊每一天吧，因為抓住了今天，你將贏得明天！

這是最近的一次聽課筆記。一篇如詩的文章，一堂如詩的課。教師把學(xué)生帶進(jìn)朱自清輕靈的世界中，和他一起去感受時間。課完了，學(xué)生在走廊上還在回味：抬手間，日子從我的袖口滑過……可以說這節(jié)課學(xué)生在讀中有了很深的感悟。

可回過頭再看看，課堂中老師是不是把學(xué)生抱的太死，所有的學(xué)生幾乎所有的感悟都是雷同的，缺少了比較突出的個性化的思考和體驗。

懇請各位老師給予指點，謝謝！

《匆匆》教案14

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)生字新詞，結(jié)合課文理解含義深刻的句子。

2、了解時間的來去匆匆，一去不復(fù)返，體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。

3、從閱讀的內(nèi)容想開去，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)程序及設(shè)計意圖：

一、激趣導(dǎo)入，鼓勵質(zhì)疑

1、學(xué)生匯報課前收集的有關(guān)時間的詩詞、名言。

2、板書課題，質(zhì)疑：看到題目，你想知道什么？這些問題你想怎么解決？

（鼓勵學(xué)生課前預(yù)習(xí)收集，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。通過匯報交流，激發(fā)學(xué)生主動獲取知識的熱情。質(zhì)疑導(dǎo)入，激起學(xué)生求知的.欲望，培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性。）

二、初讀感知，讀中悟?qū)W

自讀課文，要求：（1）把句子讀通順，自學(xué)生字詞。

（2）想一想，課文主要寫了什么？

3、檢查交流：（1）指名讀課文，正音釋詞。

（2）交流：通過讀課文，你讀懂了什么。

（放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。鼓勵學(xué)生個性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會。）

三、精讀探究，品味感悟

1、默讀課文，找出課文里具體描寫時間來去匆匆的語句，讀一讀，把你的感受寫在旁邊。

2、交流感受：你讀懂了什么？從句中你體會到作者的什么思想感情？

3、師生品味重點句子“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去……”“于是，洗手的時候……吃飯的時候……掩著面嘆息……”

4、師生交流評價

（學(xué)生自主朗讀，抓住重點詞句進(jìn)行品味，探究文章所要表達(dá)的思想感情，感悟語言文字的魅力，受到情感熏陶。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子，有自己的獨特體會，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。）

5、仿寫句子：自己的日子是怎樣過的，身邊的人的日子是怎樣過的？仿照課文的寫法寫幾句話。

（由讀引入寫，讓學(xué)生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來匆匆的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿照本段的寫法聯(lián)系自己的生活實際進(jìn)行仿寫練習(xí)，通過仿寫，進(jìn)一步體會時光的匆匆，進(jìn)行了知識的遷移。）

6、選擇自己喜歡的段落，有感情地朗讀，積累背誦。

四、拓展延伸

1、讀了這篇文章，你想到了什么？

3、把你最想說的一句話寫下來。

4、收集有關(guān)惜時的資料辦一版專題手抄報。

（鼓勵學(xué)生從課文的內(nèi)容不同角度的想開去，積極拓展他們的思維。把課文內(nèi)容和學(xué)生的實際有機結(jié)合起來，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的綜合性。讓學(xué)生真正做到在生活中學(xué)語文，在生活中用語文?。?/p>

《匆匆》教案15

《匆匆》

作者: 朱自清

燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?——是有人偷了他們罷：那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢?

我不知道他們給了我多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

去的盡管去了，來的盡管來著;去來的中間，又怎樣地匆匆呢?早上我起來的時候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去;默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼與太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的.日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。

在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罷了，只有匆匆罷了;在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢?過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了;我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊?

你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?

《匆匆》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)會本課2個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2．通過抓住重點句子，聯(lián)系自己生活實際理解課文內(nèi)容。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。

3．熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡部分，并把喜歡句子抄下來。

4．感受課文語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻方法。

課前準(zhǔn)備

1．搜集朱自清簡介及朱自清作品。

2．搜集惜時、傷時古代詩詞、文章、名言、警句。

3．《匆匆》flsh字幕朗讀作品，課文重點句子課件。

課時安排：2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、名言欣賞，激趣引入

指名背誦課前搜集惜時詩詞、文章、名言、警句。

師：是??！時間轉(zhuǎn)眼就流逝了，盡管人們知曉了時間可貴，可是卻無法挽回已逝去時日了。80年前一位年輕人也與我們有同樣感覺，這個人就是朱自清。我們今天就來學(xué)習(xí)他一篇文章《匆匆》。（板書課題）

二、讀通課文，整體感知

1．課件：播放《匆匆》朗讀作品，學(xué)生欣賞完后回答，這篇文章告訴我們什么？

2．自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，要讀正確讀通順．

3．指名讀文，糾正字音與斷句不準(zhǔn)地方。

4．自學(xué)生字新詞，檢查學(xué)生對下列詞語理解：確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。

5．練習(xí)讀通課文，難讀地方要反復(fù)讀幾遍。

6．練習(xí)把課文讀熟，指名讀給大家聽。

7．你對課題怎么理解？課文先寫什么，接著寫了什么？

（第一自然段提出問題，二、三、四自然段寫日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿惆悵與傷感。）

三、自主感悟，初步理解。

1．選擇自己喜歡讀書方式（如輪讀、范讀、小組讀、默讀等）讀課文。畫出最能體現(xiàn)時光特點詞語。

2．畫出感悟深句子，在能讀懂句子旁邊寫寫批注。讀不懂地方，做上讀書記號。

3．小組之間交流一下讀書體會，討論討論不懂問題。

4．組長記錄小組內(nèi)解決不了問題。

第二課時

一、問題引入，整體理解

1．一種無奈，一聲嘆息，時光老人總是來去匆匆，朱自清已在課文中寫到：你聰明，告訴我，我們?nèi)兆訛槭裁匆蝗ゲ粡?fù)返呢？（板書：一去不復(fù)返）

思考：日子為什么一去不復(fù)返？用書本句子或用自己話說一說。

2．各組提出不懂問題，教師選重點記錄在黑板上。

二、感悟道理，感受情感

結(jié)合學(xué)生提出不懂問題，師生重點品味以下句子：

◇課件出示句子：“燕子去了，有再來時候……”

1．說感受，從這些句子中讀出了什么？

2．指導(dǎo)朗讀。能不能用你們自己方式把這些句子蘊含情感讀出來。

（重點引導(dǎo)學(xué)生讀好幾個問句）

3．師：作者用排比方法突出了日子一去不復(fù)返特點，用一連串追問表達(dá)時光逝去而無法留它無奈與對逝去日子深深留戀。請你反復(fù)讀兩遍，細(xì)細(xì)品味作者情感。

4．有感情齊讀本段。

◇出示句子：“在默默里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！?/p>

1．讀句子，思考：為什么會“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個日子”從我手中溜走會想些什么？這個詞隱含著作者怎樣思想感情？

2．“溜”字你體會到什么？

3．作者把什么比作“針尖上一滴水”？

4．指導(dǎo)朗讀：過去日子無聲無息地走了，作者有著無限感慨之情。讓我們讀出這種感慨與留戀。把重點詞讀慢一點，重一點。

◇出示句子“于是──洗手時候……這又算溜走了一日?！?/p>

1．讀句子，說說作者是怎樣具體描述日子去來匆匆？

2．聯(lián)系自己實際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝？

3．有感情地讀這段話，體會作者對時光留戀與光陰消逝時傷感。

4．你能仿照這樣寫法，再寫上幾句嗎？ （在 時候，時光又 溜走了。）

◇出示句子“過去日子如輕煙，……像游絲樣痕跡呢？”

1．指名讀句子，體會作者感情，談?wù)勛约焊惺堋?/p>

2．寫話練習(xí)：

在逝去如飛日子里，我能做____________, 我能做______________, 我還能做_____________。

過去日子如___________, 被_____________;如___________, 被__________。

3．這一段表達(dá)了作者一種什么樣情感？師：作者再次用輕煙，薄霧比喻，讓我們感受到作者一種淡淡郁悶與傷感。反復(fù)吟讀第三四自然段。

◇師：通過剛才學(xué)習(xí)體會，我們深深地感受到了作者在時光面前困惑、難過，無奈與最后在時光不復(fù)返中覺醒。除了剛才我們體會句子以外，這篇文章還有許多妙處呢？我們再來朗讀全文，再仔細(xì)品味一下作者對匆匆而逝時光而發(fā)出感嘆！

三、讀書體會，感悟?qū)懛?/strong>

1．通過上一節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道作者筆下日子為什么一去不復(fù)返了。也體會到作者感覺時間流逝而自己沒有作為傷心，還有作者想珍惜時間情感。

那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？（體會作者排比、比喻、擬人等寫法精妙）

2．有感情朗讀交流，背誦自己喜歡段落。

四、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受

1．推薦閱讀：朱自清散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們?nèi)プx。

2．同學(xué)們，時光匆匆而逝，過去已經(jīng)過去了，未來時日，我們該如何珍惜呢？讓我們來感悟一下吧，課件出示：

人最寶貴是生命，生命每個人只有一次。人一生應(yīng)該這樣度過：當(dāng)回憶往事時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死時候他能夠說：“我整個生命與全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗事業(yè)—為人類解放而斗爭。”人應(yīng)當(dāng)趕緊地，充分地生活，因為意外疾病或悲慘事故隨時都可以突然結(jié)束他生命。

（選自保爾柯察金《鋼鐵是怎樣煉成》）

五、課外作業(yè)，內(nèi)化感受

寫一篇讀后感，課下與同學(xué)交流。

第四篇：匆匆教案

《匆匆》教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教者:秦欣

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．通過抓住重點句子，體會作者表達(dá)的思想感情，聯(lián)系自己生活實際理解課文內(nèi)容。

2．熟練地、入情入境地朗讀課文，感受感受課文的語言美，和作者的表達(dá)方式，積累語言。

3．感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。

課前準(zhǔn)備

1．學(xué)生搜集朱自清簡介及朱自清作品。

2．學(xué)生搜集惜時的古代詩詞、名言、警句。

3．《匆匆》課文重點句子的課件。

課時安排：30分鐘

教學(xué)過程

一、問題導(dǎo)入

1、師:今年的春節(jié)聯(lián)歡晚會上有這樣一首好歌,它具有蓬勃的生命力的，樸實無華的歌詞卻直達(dá)人心底，一時間成為全民熱議的話題，大家都在感慨時間的流逝，習(xí)主席也在感嘆他的時間都被工作占去了。

2、播放《時間都去哪了》

3、師：大家知道這是什么歌？歌中觸及到了一個問題，人們都熟悉，誰都說不明白的問題。那就是時間？問題：時間都去哪了？

二、揭示課題

1、中國現(xiàn)代著名詩人、散文家默算著自己二十四年八千多天日子的行蹤，追索著生命的價值。-----朱自清。出示課題：《匆匆》（指導(dǎo)寫字：勿加一點。千萬不要因為急急忙忙把這個點給忘記了。）

2、我們可以說什么匆匆？生：腳步匆匆、時間匆匆、工作匆匆。。來也匆匆去也匆匆，行色匆匆，這么多的匆匆用在時間上，有表示什么意思呢？

3、《匆匆》寫于1922年3月。陽春三月，百花爭艷，鶯歌燕舞，看著這樣的景，88年前，朱自清目睹這樣的景，卻對匆匆而過的時間發(fā)出了這樣的感嘆。讓我們跟隨作者走進(jìn)88年前的春天。

4、出示句子課文第三段：“于是──洗手的時候??這又算溜走了一日。”

①學(xué)生舉手自薦或齊讀段落。

這是一組非常有特點的句子，我們一起看看，跟老師來

②老師先讀前半句，學(xué)生們跟讀后半句。

平平常常的小時就像我們說話一樣，我們再來，（老師與單獨學(xué)生分讀。）

你們發(fā)現(xiàn)這些句子有什么樣的特點呢？（句式）

生：排比句

就在這樣一次一次的直白當(dāng)中，就在這樣一次一次的不經(jīng)意當(dāng)中，日子匆匆而過，你們是不是就在這樣的文字當(dāng)中，看到了時間的身影呢？

③讓我們再來品一品這詩意盎然的句子吧。（男女同學(xué)分讀）

這是朱自清的24年啊，想象你們自己，你們的日子有時怎樣的匆匆而過呢？

5、教師引導(dǎo)提問：（例句：寫字的時候日子看電視，玩耍??）聯(lián)系自己的實際說說“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的？

6、出示句式

1、句式2。學(xué)生可運用排比句、擬人句、比喻句、夸張等修辭。教師引導(dǎo)學(xué)生并造句。（進(jìn)入音樂）

7、朱自清的時間步履匆匆，在洗手、吃飯的時候過去了。那么，同學(xué)們，你們的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的呢？請大家學(xué)著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時間生命，讓我們感覺到時間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰寫的最有朱先生的風(fēng)格。下面有請你們仿照這樣的句子把你們匆匆而逝的日子用你的心，用你的筆，記錄在課文紙上。

三、深入課題

1、教師小結(jié)：

師：好，寫好了，來看一看，你的日子是怎樣匆匆而逝的？（學(xué)生讀自己的句子。）師：只有無奈，只有嘆息，看來你的心是和朱自清是相通的，朱自清想伸手去遮挽，他攔得住嗎？（學(xué)生答。）

齊讀：“我覺察他去的匆匆了伸出手遮挽時。。”

看來朱自清站在窗前，一遍一遍的想一遍一遍的問，但是：“青山遮不住，畢竟東流去啊，時間就這樣像水一般匆匆流去呀，從他身邊，輕輕悄悄的挪移了。

3、時間去哪了？再次品讀“但不能平的，不能白白的走這一遭啊?！苯處煼蹲x

5、真是《匆匆》啊。

四、小結(jié)：

上課時，日子從老師的粉筆尖上過去，講課時，日子從孩子們聚精會神的眼眸中閃過，短短的30分鐘，那么你們在逃去如飛的日子里準(zhǔn)備給自己的人生留下什么樣的痕跡呢？ 已經(jīng)逝去的日子匆匆，如流水無聲無息；

正在流走的日子匆匆，如星辰不會回旋；

將要來臨的日子匆匆，如煙霧沒有痕跡。

時間如流水，人生不虛度

不用回答，讓我們每一個人在匆匆而逝的日子當(dāng)中思考吧。

板書：

匆匆

日子匆匆生活匆匆生命匆匆人生匆匆

時光如流水人生不虛度

表揚孩子的話：1真聰明，一點就通，2你體會的很好。3多有詩意的句子?。?你讓我想起了一句“花有重開日人無再少年”5你讀懂了作者的心。

第五篇：《匆匆》教案

2匆匆

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．學(xué)會本課2個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2．通過抓住重點句子，聯(lián)系自己生活實際理解課文內(nèi)容。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。

3．熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來。

4．感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用比喻的方法。

課前準(zhǔn)備

1．預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

2．搜集并閱讀朱自清的資料和他寫得的其他散文。教師可向?qū)W生推薦《荷塘月色》《背影》《綠》《春》《槳聲燈影里的秦淮河》等散文。

3．搜集關(guān)于珍惜時間的格言警句、詩詞等。

教學(xué)過程

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1．教師談話：在我國現(xiàn)代文學(xué)史上有一位著名的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下190多萬字的作品；他一生重病，寧可餓死，也不領(lǐng)美國的救濟糧。毛主席曾贊揚他是最有骨氣的中國人。你們知道他是誰嗎？

2．課前搜集資料，你對朱自清先生有哪些了解。（學(xué)生介紹自己搜集的資料）

3．朱自清先生不僅是一位詩人、學(xué)者，而且還是一位杰出的散文大師，他為我們留下許多膾炙人口的散文佳作，他的散文被稱作“美文的典范”。今天，就讓我們一起來賞讀他24歲時寫下的一篇散文《匆匆》。

4．板書課題，學(xué)生齊讀。

二、初讀課文，初步感知

1．教師配樂范讀課文。

2．學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。把感覺難讀或自己喜歡的句

子多讀幾遍。

2．檢查生字詞的讀音和含義。⑴注意“涔、潸”的讀音。⑵引導(dǎo)理解“徘

徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸”等詞語的含義。

3．出示文中的疊詞“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、輕輕悄悄”。讀

詞后請學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時注意這些疊詞的作用。

4．指生朗讀自己感覺難讀或自己喜歡的句子。

5．默讀課文，思考：初讀課文，你讀懂些什么？有什么感受？有哪些不明

白的地方？

6．學(xué)生讀書后全班交流初讀后的感受。

三、品讀感悟，體會感情

1．談話過渡：作為一篇傳世佳作，本文語言優(yōu)美、文辭雋永，文中語句飽

含哲理、耐人尋味。下面，就讓我們一起走進(jìn)《匆匆》，走近朱自清，去欣賞、品味、感悟、思考這優(yōu)美的語言。請大家默讀課文，把你感受最深的或者特別喜

歡的句子畫下來，并在旁邊標(biāo)注上你的感受體會，一會兒進(jìn)行交流。

2．全班交流，先把自己標(biāo)畫下來的句子，讀給大家，然后談自己的感受或

喜歡的原因。學(xué)生可能標(biāo)畫出以下句子，教師引導(dǎo)學(xué)生感悟的要點如下。

⑴學(xué)習(xí)體會第一自然段。

①“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再

開的時候?！?/p>

這句話的理解要點：a．這是一個排比句，作者用對比的手法，把“燕子去

了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間流逝進(jìn)行比較，寫出了時間一去

不復(fù)返的特點。b．本段最后四個反問句，看似在問，實際上表達(dá)了作者對時光

逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。4個問句，作者在問誰？可以理解

為作者可能在問自己，也可能是在問你、問他，問我們所有的人；也可以理解為

作者在用問句表達(dá)心里的疑惑，他或許并不想讓誰回答，而是想以發(fā)問的方式告

訴人們無論對誰時間都是一去不復(fù)返的，每個人都應(yīng)該好好珍惜。c．理解四個

追問時，可引導(dǎo)學(xué)生感受和體會作者寫下這些文字時的心情？（惋惜、后悔、茫

然、痛苦或無奈）在學(xué)生感悟后，要及時引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受融進(jìn)去朗讀課文。

②可適時補充臺灣作家林清玄《與時間賽跑》一文中，父子倆的對話。引導(dǎo)

學(xué)生聯(lián)系自己的生活，想一想，去年的你和現(xiàn)在的你一樣嗎？教師也可以適時談

談自己的變化，以引發(fā)學(xué)生的共鳴。

③指導(dǎo)學(xué)生朗讀：當(dāng)你感受到了這些，你再讀一讀這一段，是不是有了新的感觸呢？

⑵學(xué)習(xí)體會第二自然段。

①“在默默里算著，八千多個日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴

在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而

淚潸潸了。”

這句話的理解要點是：a．“八千多個日子”是指作者從1898年出生到寫作

本文的1922年，一共是24年，八千多個日子。b．這句話作者運用了比喻，把

逝去的時間比作“針尖上的一滴水”，把“時間的流”比作“大?！?，這樣描寫

使本來無形的時間變得有形。c．“溜”“沒有聲音，沒有影子”可以理解為時

間無聲無息的流逝，非?？?。d．“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，可以體會到作

者面對逝去的日子，覺得自己光陰虛度而無所作為，不禁流淚落汗。由此可見作

者是十分在意時間的，因為只有珍惜時間的人，才能感受到時間的無情流逝，才

會覺得時間不夠用，才會用一日一日的計算時間。

②指導(dǎo)朗讀：a．要讀出惋惜、留戀、自責(zé)之情。b．教師可適時范讀，讀后

請學(xué)生評價，教師可聯(lián)系自己的切身的感受指導(dǎo)學(xué)生讀好本段。

第二課時

一、繼續(xù)品讀課文，體會感情

1．學(xué)習(xí)體會第三自然段

⑴時光究竟是怎樣從我們身邊悄悄溜走的呢？

學(xué)生以讀代答――“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從

飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮

挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身

上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著

面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！?/p>

⑵體會寫法：①作者使用了排比句，把時間擬人化“跨、飛、溜、閃”，寫

出了一天的時間是怎樣很快的從身邊“溜走”的。②作者通過生活具體的小事情

“吃飯、洗手、睡覺、沉默”等，賦予時間以生命，十分生動具體的描寫出了時

間是怎樣一點一滴在不知不覺中從我們身邊流逝的。

⑶導(dǎo)讀出時間流逝的匆匆和永不停息。

（4）教師小結(jié)：作者抓住生活中的小事，賦予時間生命，把時間當(dāng)作一個

有生命的東西來寫，才讓我們感受到時間就在身邊，而且來去匆匆。

二、讀寫結(jié)合，學(xué)生練筆

1．朱自清的時間步履匆匆，在洗手、吃飯的時候過去了。那么，同學(xué)們，你們的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的呢？請大家學(xué)著朱自清先生的寫

法，也抓住自己身邊的小事，賦予時間生命，讓我們感覺到時間是怎樣從你的身

邊流逝的？看誰寫的最有朱先生的風(fēng)格。

2．學(xué)生自由仿寫練筆。

3．學(xué)生寫完后，朗讀交流，師生及時評價。

（過渡）面對“逃去如飛”的時光，作者不禁想到“在千門萬戶的世界里”的自己能做些什么，于是一連串的問題傾瀉筆端。

三、試答追問，延伸拓展

1．學(xué)習(xí)體會文章的最后兩個自然段。

⑴在第四自然段中，作者有幾次追問？（六次）有幾次做出了回答？（前兩

次）師生讀書問答。

⑵引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎

樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個世界上走一遭？可以舉一個你

佩服的人做例子來說明。引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例，又要關(guān)注自己身邊的普通人。

⑶出示朱自清資料，引導(dǎo)學(xué)生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個世界

上白白的走一遭？（聯(lián)系朱自清寫作本文時的年齡和一生的成就感受體會）

四、交流名言警句，進(jìn)一步懂得珍惜時間、珍惜生命

1．古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時間、珍惜生命的名言警句。

你知道哪些？

2．教師出示自己搜集的名言警句，學(xué)生朗讀。

五、拓展思路，深化認(rèn)識

1．讀書思考：文章第一自然段寫到燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝

了還開，可是燕子還是去年的燕子，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花

嗎？（燕子已經(jīng)不再是去年的燕子，楊柳也不再是去年的楊柳，桃花當(dāng)然也不再

是去年的桃花。對于世間萬物來說，時光都是一樣的公平，一樣的一去不復(fù)返。）

2．出示崔護的《題都城南莊》，師生齊讀這首詩，深化認(rèn)識。

附：

１．林清玄《和時間賽跑》

“什么是永遠(yuǎn)不會回來？”我問著。

“所有時間里的事物，都永遠(yuǎn)不會回來了。你的昨天過去，它就永遠(yuǎn)變成昨

天，你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一樣小，現(xiàn)在也不能回到你這么小的童

年了；有一天你會長大，你會像外祖母一樣老；有一天你度過了你的時間，就永

遠(yuǎn)不會回來了?！卑职终f。

2．朱自清簡介（略）

3．珍惜時間的名句格言（略）

教學(xué)反思：