第一篇：八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元教材分析(人教版)

八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元教材分析（人

教版）

【單元教學(xué)設(shè)想】

在人生道路上，那一個(gè)個(gè)腳印，鋪就你的人生軌跡。本單元所選課文，有的是回憶錄，有的是傳記，講述的是作者一段難忘的人生歷程，它們會(huì)讓我們體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關(guān)愛(ài)與溫情。這五篇課文題材都與生活經(jīng)歷、人生追求有關(guān)，容易激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感，便于引發(fā)學(xué)生對(duì)自己的人生、生活的思考，更容易融入生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)有所拓展，聯(lián)系時(shí)代背景和有關(guān)作品，來(lái)幫助學(xué)生加深理解。五篇課文均是敘事性作品，適宜朗讀，要在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，在朗讀中悉心揣摩玩味的敘事風(fēng)格、描述手法和濃郁的感情色彩等。

《藤野先生》教學(xué)新點(diǎn)子

方案一

教學(xué)角度：層進(jìn)式教學(xué)——整體感知疏通文意，細(xì)節(jié)品讀體會(huì)感情，研讀探究明確主旨。

主要教學(xué)步驟：

.導(dǎo)讀激趣。介紹作者留學(xué)日本的目的以及與本文相關(guān)的寫(xiě)作背景，引用《吶喊》中的相關(guān)內(nèi)容加以介紹。

2.整體感知。學(xué)生通讀課文，理清思路：

（1）以什么順序記敘的？

（2）以什么為中心記敘的？

（3）以什么為線(xiàn)索來(lái)記敘的？

3.細(xì)微品讀。細(xì)讀寫(xiě)藤野先生的文段，從他的肖像特點(diǎn)、生活習(xí)慣、治學(xué)精神和對(duì)待學(xué)生的態(tài)度等角度，以“藤野先生是個(gè) 的人”為話(huà)題讓學(xué)生暢所欲言，全面了解藤野先生的性格，并體會(huì)魯迅對(duì)先生的感情。

4.主旨探究。

（1）找出文中沒(méi)有直接寫(xiě)藤野先生的語(yǔ)段，有何作用？

（2）魯迅先生是用一種什么樣的感情來(lái)統(tǒng)攝全篇的？

（3）如何理解藤野先生的高貴品質(zhì)和魯迅先生的愛(ài)國(guó)感情二者之間的關(guān)系？

5.思維拓展。把握課文的主旨，展開(kāi)合理的想像，模仿作者的口吻，給藤野先生寫(xiě)一封信，表露作者當(dāng)時(shí)的心跡。

方案二

教學(xué)角度：選點(diǎn)突破法——由魯迅棄醫(yī)從文的直接原因切入，引出在仙臺(tái)和藤野先生相處的幾件事情，全面感受先生的形象以及魯迅留學(xué)的感情變化，重點(diǎn)研討的主旨。

主要教學(xué)步驟：

.介紹魯迅的主要經(jīng)歷。

2.局部切入：你知道魯迅棄醫(yī)從文的直接原因嗎？（匿名信和看電影事件）

3.全面感受：

（1）在仙臺(tái)和藤野先生相處還有哪些事情？可以看出先生是個(gè)怎樣的人？（以“點(diǎn)”帶“面”梳理內(nèi)容）

（2）留學(xué)期間還有一種什么樣的感情貫穿始終？可以從哪些文段看出？（貫穿全文的明暗兩條線(xiàn)索）

4.重點(diǎn)合作研討：結(jié)合課后練習(xí)一的三種說(shuō)法，學(xué)生各抒己見(jiàn)，在研討中領(lǐng)會(huì)的主旨所在。

《我的母親》教學(xué)新點(diǎn)子

方案一

教學(xué)角度：導(dǎo)讀——調(diào)動(dòng)興趣營(yíng)造學(xué)習(xí)空間；引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)的欲望；探究感人之深的藝術(shù)效果，活躍學(xué)習(xí)的思維；拓展延伸，體驗(yàn)反思，豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

主要教學(xué)步驟：

.多媒體播放歌曲《母親》，創(chuàng)設(shè)情景。

2.誦讀，整體感知文意：

（1）學(xué)生默讀全文，初步感知課文內(nèi)容。

（2）自由朗讀，思考：文中寫(xiě)了母親哪幾件事？勾畫(huà)出文中揭示母親品性的語(yǔ)句，試用“讀

，母親是一個(gè) 的人”的形式組織語(yǔ)言，精當(dāng)評(píng)價(jià)母親的形象。

3.精讀課文，深透理解文意：

（1）教師美讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)字里行間的情感。

（2）賞析動(dòng)情的話(huà)語(yǔ)、細(xì)節(jié)。

（3）探究行文的特點(diǎn)（平實(shí)的風(fēng)格于作者的真情實(shí)感）。

4.個(gè)性體驗(yàn)：假如讓你來(lái)寫(xiě)《我的母親》，你準(zhǔn)備捕捉哪些閃光的瞬間？口述作文，師生點(diǎn)評(píng)，有創(chuàng)新的給予鼓勵(lì)。

方案二

教學(xué)角度：合作學(xué)習(xí)的方式——自主探究，互相切磋，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析評(píng)價(jià)人物形象的能力。

主要教學(xué)步驟：

.導(dǎo)入。

2.閱讀課文，整體感知：

（1）抓住關(guān)鍵句、段。

（2）用一句話(huà)總結(jié)全文。

（3）理清結(jié)構(gòu)。

3.師生合作研讀課文內(nèi)容：

（1）讓學(xué)生提出自己在閱讀中遇到的難題，或者值得思考的問(wèn)題，集中起來(lái)加以討論。

（2）教師提出問(wèn)題，學(xué)生討論交流：用一句話(huà)概括母親的形象特點(diǎn)。

（3）課文寫(xiě)了母親哪幾件事？這些事情突出母親的什么品性？

（4）自由誦讀摘抄內(nèi)容，要讀出自己獨(dú)特的理解，品析感人之深的藝術(shù)效果。

4.探究活動(dòng)：請(qǐng)你就作者母親的為人、教子方法，談?wù)勛约旱睦斫馀c看法。

5.欣賞作品中的“母愛(ài)”，選擇優(yōu)秀的作品進(jìn)行比較欣賞，寫(xiě)成讀書(shū)隨感一篇。

《我的第一本書(shū)》教學(xué)新點(diǎn)子

方案一

教學(xué)角度：自計(jì)課的“理解——練習(xí)——拓展”模式。

主要教學(xué)步驟：

.導(dǎo)入。引領(lǐng)學(xué)生誦讀牛漢筆下的那威武不屈、勇于抗?fàn)幍娜A南虎的詩(shī)句，轉(zhuǎn)入承載著人生歷程和獨(dú)特感悟的“第一本書(shū)”，思考人生命運(yùn)這個(gè)話(huà)題。

2.誦讀，感知文意：

（1）默讀，初步感知文意。

（2）細(xì)讀，揣摩理解課文內(nèi)容。

（3）齊讀，整體感知文意。

（4）學(xué)生暢談閱讀體會(huì)，教師因勢(shì)利導(dǎo)。

3.研讀探究。

（1）引導(dǎo)學(xué)生品味文中的重要語(yǔ)句，歸納品析語(yǔ)言的方法。

（2）學(xué)生自由摘讀，嘗試語(yǔ)言的品析，小組交流感悟。

（3）聯(lián)系生活體驗(yàn)暢談感想，最打動(dòng)人的地方在于：父子之情感動(dòng)人；同學(xué)之情感染人；人狗之默契愉悅?cè)恕?/p>

4.拓展延伸。閱讀《給我未來(lái)孩子的信》，談?wù)勛约旱母杏|。

方案二

教學(xué)角度：自主合作探究的教學(xué)模式。

主要教學(xué)步驟：

.導(dǎo)入，營(yíng)造學(xué)習(xí)的氛圍：你讀的第一本書(shū)是什么樣的？

2.閱讀課文，整體感知：學(xué)生復(fù)述“第一本書(shū)”的故事，互相補(bǔ)充、評(píng)議。

3.學(xué)生自主閱讀，質(zhì)疑、討論，師生共同解決問(wèn)題：

（1）“我的第一本書(shū)”僅僅指那半本課本嗎？你還可以作怎樣的理解？

（2）作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書(shū)”的？

（3）“我的第一本書(shū)實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫(xiě)寫(xiě)，如果不寫(xiě)，我就枉讀了這幾十年的書(shū)，更枉寫(xiě)了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本?！边@句話(huà)該怎樣理解？

4.反思體驗(yàn)：學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀“第一本書(shū)”的經(jīng)歷、體會(huì)，互相交流。

《列夫·托爾斯泰》教學(xué)新點(diǎn)子

方案一

教學(xué)角度：品評(píng)鑒賞——用多角度反復(fù)朗讀，品評(píng)鑒賞本文的精彩段落和詞句。

主要教學(xué)步驟：

.導(dǎo)入，展示晚年列夫·托爾斯泰的畫(huà)像。

2.通讀課文，整體感知文意。找出作品中描繪托爾斯泰獨(dú)特的形貌特征的語(yǔ)句。

3.品讀課文，鑒賞精段，學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

（1）讀出你認(rèn)為描寫(xiě)中最傳神的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)它的精彩之處。

（2）讀出你認(rèn)為最具表現(xiàn)力的用詞，試簡(jiǎn)要分析其作用。

（3）精讀第8段，結(jié)合課后“研討與練習(xí)二”進(jìn)行。

4.再讀課文，以“我眼中的列夫·托爾斯泰是

”的形式自由發(fā)言，深入體會(huì)課文的描述手法和思想感情。

5.小結(jié)。推薦閱讀書(shū)目，課余開(kāi)展“走進(jìn)名人”的讀書(shū)活動(dòng)。

方案二

教學(xué)角度：板塊式教學(xué)。

主要教學(xué)步驟：

.導(dǎo)入。

2.第一板塊：通讀課文，理清脈絡(luò)。前半部分著力描寫(xiě)了托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，后半部分著力描寫(xiě)他非同尋常的眼睛，欲揚(yáng)先抑。

3．第二板塊：激情誦讀，體會(huì)語(yǔ)言情感。

（1）仔細(xì)讀：抓關(guān)鍵語(yǔ)句，感受人物形象。

（2）研究讀：文中運(yùn)用了哪些修辭，體會(huì)語(yǔ)言精妙。

（3）匯報(bào)讀：分小組自由選擇方式，用聲音表達(dá)托爾斯泰的形象。

4.第三板塊：學(xué)以致用，賽寫(xiě)。模仿課文的描寫(xiě)方法，傳神表現(xiàn)你最熟悉的一個(gè)同學(xué)的外貌，當(dāng)堂朗讀片斷，比一比誰(shuí)寫(xiě)得傳神。

《再塑生命》教學(xué)新點(diǎn)子

方案一

教學(xué)角度：合作自讀。

主要教學(xué)步驟：

.導(dǎo)入。

2.通讀課文，整體感知。

3.品讀控微，合作解難：

（1）海倫·凱勒在什么時(shí)間，怎樣認(rèn)訓(xùn)了安妮·莎莉文老師？這位老師對(duì)她有什么影響？

（2）莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的？

（3）莎莉文老師又是如何讓“我”認(rèn)識(shí)、了解大自然的？

（4）莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的？

4.思維拓展：愛(ài)雖不是一個(gè)具體的可視可觸的事物，可是在生活中我們卻處處能感受它的存在。交流生活中“愛(ài)”的體驗(yàn)。

方案二

教學(xué)角度：自由摘讀——用摘讀法把本課處理厲純自讀篇目，讓學(xué)生自主課堂。

主要教學(xué)步驟：

.導(dǎo)入。從《鋼鐵是怎樣煉成的》的作者引出海倫·凱勒。

2．通讀課文，整體感知。本文是將《再塑生命》、《親近自然》、《關(guān)于“愛(ài)”的含義》合在一起編成課文，主線(xiàn)十分清晰，寫(xiě)莎莉文老師“對(duì)我啟示世間真理，給我深切的愛(ài)”。

3.摘讀。學(xué)生可摘錄文中特別富有感情的句、特別富有表現(xiàn)力的詞、自己特別喜愛(ài)的句群；學(xué)生可根據(jù)自己的理解進(jìn)行評(píng)點(diǎn)，一詞一句都行，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的體會(huì)和感悟。

4.自由誦讀摘抄內(nèi)容，要讀出自己獨(dú)特的理解。

5.競(jìng)背摘錄內(nèi)容。

第二篇：一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元教材分析

一年級(jí)下冊(cè)第一單元教材分析

一、教材分析

本單元為專(zhuān)項(xiàng)識(shí)字，編排了四篇課文——《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字謎》作為識(shí)字的語(yǔ)言材料。從內(nèi)容上看，四篇課文貼近兒童生活實(shí)際，內(nèi)容豐富多彩，有大自然、姓氏、小動(dòng)物；從形式上看，有詞串、兒歌，讀起來(lái)朗朗上口，符合此階段學(xué)生的語(yǔ)感特點(diǎn)。《春夏秋冬》通過(guò)情境圖描述了一年四季的景色特點(diǎn)和大自然的美景，讓學(xué)生在識(shí)字的過(guò)程中感受到大自然的美好，激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)之情。《姓氏歌》這首小兒歌為學(xué)生列舉了常見(jiàn)的姓氏，讓學(xué)生在識(shí)字的過(guò)程中初步感受中國(guó)姓氏文化的趣味，知道姓名也能幫助識(shí)字，拓展了學(xué)生的識(shí)字渠道。《小青蛙》以?xún)焊璧姆绞絼?chuàng)設(shè)識(shí)字情境，讓學(xué)生初步了解形聲字形旁表義的構(gòu)字特點(diǎn)，提高學(xué)生的識(shí)字能力。《猜字謎》編排了兩則簡(jiǎn)單有趣的字謎，讓學(xué)生在猜字謎的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣，初步掌握猜字謎的基本方法?！翱谡Z(yǔ)交際”的訓(xùn)練重點(diǎn)是聽(tīng)故事和講故事，旨在讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)和傾聽(tīng)理解故事內(nèi)容，并能夠以洪亮的聲音講述故事的主要情節(jié)，從而更好地訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力?！罢Z(yǔ)文園地一”安排了“趣味識(shí)字”“字詞句運(yùn)用”“書(shū)寫(xiě)提示”“日積月累”“和大人一起讀”等幾個(gè)部分，通過(guò)形式多樣的識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、積累等活動(dòng)提高低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字能力、書(shū)寫(xiě)能力和閱讀能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本單元51個(gè)生字，正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)28個(gè)漢字，積累相關(guān)詞語(yǔ)，進(jìn)一步養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

2、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀詞串、兒歌，背誦《姓氏歌》。

3、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)表示一年四季的季節(jié)名詞，了解常見(jiàn)的姓氏初步認(rèn)識(shí)字謎這種文字現(xiàn)象。

4、初步了解形聲字，體會(huì)形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。5.初步認(rèn)識(shí)26個(gè)字母，讀準(zhǔn)音，區(qū)分形。

5、借助漢語(yǔ)拼音自主識(shí)字讀文，鞏固漢語(yǔ)拼音，提高識(shí)字、寫(xiě)字能力。

6、在課外閱讀的過(guò)程中，提高學(xué)生的朗讀能力和理解能力。

7、通過(guò)學(xué)習(xí)姓氏兒歌、表示天氣的詞語(yǔ)等拓展學(xué)生的識(shí)字渠道。

8、在聽(tīng)故事、講故事的過(guò)程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力、提取信息的能力和口，語(yǔ)表達(dá)能力。

9、讓學(xué)生感受到大自然的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的美好情感。

10、初步體會(huì)到中國(guó)姓氏文化和字謎的有趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、識(shí)字和寫(xiě)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、結(jié)合具體語(yǔ)境、情境，感受漢字與實(shí)際生活的聯(lián)系，體會(huì)學(xué)習(xí)漢字的興趣。

四、教學(xué)措施

1、課堂上采用隨文識(shí)字的方法識(shí)記生字，拓寬學(xué)生識(shí)字途徑，教給識(shí)字方法，養(yǎng)成良好的識(shí)字習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力。

2、借助漢語(yǔ)拼音自主識(shí)字讀文，鞏固漢語(yǔ)拼音，提高識(shí)字、寫(xiě)字能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中識(shí)記生字。

4、借助兒歌、諺語(yǔ)等識(shí)字。

五、課時(shí)安排

1、春夏秋冬………………………2課時(shí)

2、姓氏歌…………………………2課時(shí)

3、小青蛙…………………………2課時(shí)

4、猜字謎…………………………2課時(shí)

口語(yǔ)交際：聽(tīng)故事，講故事……1課時(shí)

語(yǔ)文園地一………………………3課時(shí)

呼圖壁縣第一小學(xué)集體備課

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元（三稿）

主備：鄧子芯

審閱：張潔

1、春夏秋冬

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，學(xué)會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“春、冬、風(fēng)、雪”等7個(gè)生字。

2、認(rèn)識(shí)“春夏秋冬”四個(gè)季節(jié)，正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、借助插圖，師生合作、引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。

4、感受春天的美。在識(shí)字教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】借助形生字特點(diǎn)以及熟字比較的方法識(shí)記8個(gè)生字，借助插圖和動(dòng)作演示理解詞義。

【教學(xué)難點(diǎn)】1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)作者對(duì)春天的喜愛(ài)、贊美之情。2、在識(shí)字教學(xué)中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、生字卡片，制作多媒體課件。(教師)

2、預(yù)習(xí)生字，做字卡。(學(xué)生)

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

課前訓(xùn)練：

一、整體感知第一單元

教師介紹第一單元課文內(nèi)容。

二、談話(huà)激趣，出示詞語(yǔ)

1、一年有哪幾個(gè)季節(jié)？你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？

2、出示圖片，做游戲。猜猜出示的圖片分別是哪個(gè)季節(jié)，交流四季最顯著的特點(diǎn)。

3、齊讀課題，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“春”“冬”字。

二、多種方法，識(shí)記生字

1、看圖認(rèn)識(shí)“春風(fēng)”

“夏雨”“秋霜”“冬雪”。

(1)仔細(xì)觀(guān)察插圖，說(shuō)說(shuō)看到了什么。先跟同桌說(shuō)一說(shuō)，然后告訴老師。

(2)學(xué)習(xí)詞語(yǔ)：

春風(fēng)　夏雨　秋霜　冬雪

(3)借助拼音自由朗讀詞語(yǔ)。

(4)指名讀、小老師領(lǐng)讀、開(kāi)火車(chē)讀。

(5)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“風(fēng)”

2、說(shuō)說(shuō)自己最喜歡哪個(gè)景物，說(shuō)出這些景物的特點(diǎn)。

3、出示：霜和雪

(1)交流：你們生活中見(jiàn)到過(guò)“霜、雪”這兩種自然現(xiàn)象嗎？

(2)教師講解有關(guān)霜的小知識(shí)。雨字頭的字大都是一種天氣現(xiàn)象。大家看，借助字的偏旁，我們還能認(rèn)識(shí)這些字。

(3)相機(jī)識(shí)記生字。認(rèn)識(shí)部首“雨字頭”。形聲字識(shí)字，如，霜，水汽在溫度很低時(shí)，一種凝華現(xiàn)象，跟雪很類(lèi)似。

(4)仔細(xì)觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)“雨”作部首時(shí)，在寫(xiě)法上有什么變化。

你還知道哪些帶有“雨字頭”的字，交流。

(5)教師范寫(xiě)生字“雪”，學(xué)生書(shū)空，并口頭說(shuō)出筆順。

4、教學(xué)詞串：春風(fēng)吹　夏雨落　秋霜降　冬雪飄

(1)出示短語(yǔ)。學(xué)生借助拼音自讀。

(2)說(shuō)說(shuō)春風(fēng)吹過(guò)來(lái)的感覺(jué)，動(dòng)作演示。

(3)比較被夏天的風(fēng)、秋天的風(fēng)、冬天的風(fēng)吹有什么不同的感受。

(4)說(shuō)說(shuō)夏天下雨的情景，讀出雨下得大的感覺(jué)，讀好“落”。

(5)了解“霜降”。認(rèn)識(shí)部首雙耳旁。交流自己積累的帶有這個(gè)部首的其他字。

(6)指名說(shuō)說(shuō)下雪時(shí)的情景，感受雪花的輕盈。

(7)有感情地齊讀第二組詞串。

三、歸類(lèi)觀(guān)察，評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)

1、再次觀(guān)察四幅圖，感受四個(gè)季節(jié)氣象特點(diǎn)。

2、出示生字“春、風(fēng)、冬、雪”，齊讀生字。

3、仔細(xì)觀(guān)察，重點(diǎn)觀(guān)察雨字頭的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。

4、認(rèn)真觀(guān)察教師示范。

5、在田字格中認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。

6、同桌互評(píng)，全班評(píng)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧，引入新課

1.出示字詞卡片，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字、新詞。

2.板書(shū)課題，引入新課。

3.讀詞：春風(fēng)吹

夏雨落

秋霜降

冬雪飄，再次引導(dǎo)學(xué)生回顧課文。

二、認(rèn)識(shí)第二組詞語(yǔ)

1．教學(xué)詞串：青草　紅花　游魚(yú)　飛鳥(niǎo)

池草青　山花紅　魚(yú)出水　鳥(niǎo)入林

(1)出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生按照一定順序觀(guān)察圖上畫(huà)了哪些景物。

(2)指導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)交流。

(3)出示詞串三和四。

(4)小組合作，借助拼音等方法朗讀詞串，相互正音。

(5)指名朗讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。

2、仔細(xì)觀(guān)察，自主識(shí)記生字。

(1)仔細(xì)觀(guān)察本課的生字，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住的。

(2)小組內(nèi)互相交流好方法。

（3）擴(kuò)詞。

三、示范指導(dǎo)，書(shū)寫(xiě)生字

1.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“花、入、飛”。

(1)學(xué)生抽讀生字，復(fù)習(xí)鞏固生字的讀音。

(2)分析生字，記憶生字，了解結(jié)構(gòu)。

(3)示范指導(dǎo)，學(xué)生書(shū)空筆順，認(rèn)真練寫(xiě)。

“入”的第二筆要長(zhǎng)，并且要出頭，“飛”的橫斜鉤要寫(xiě)得穩(wěn)當(dāng)。

10、學(xué)生完成書(shū)中的寫(xiě)字練習(xí)。

先書(shū)空筆順，再觀(guān)察每一筆畫(huà)在田字格中的位置，重點(diǎn)看清難點(diǎn)筆畫(huà)的寫(xiě)法，然后描紅，最后練習(xí)書(shū)寫(xiě)。(提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。)

3、教師巡視，對(duì)個(gè)別學(xué)生予以指導(dǎo)。

四、反復(fù)朗讀，加強(qiáng)鞏固

1、學(xué)生組成四人學(xué)習(xí)小組，用自己喜歡的方式朗讀課文?？梢园凑照n文順序讀，也可以打亂順序自己調(diào)整讀。

2、班內(nèi)交流讀。

3、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式讀。

4、指導(dǎo)背誦課文。

板書(shū)設(shè)計(jì):識(shí)字1.春夏秋冬

春風(fēng)

吹

池草

青

夏雨

落

山花

紅

秋霜

降

魚(yú)

出水

冬雪

飄

鳥(niǎo)

入林

五：作業(yè)

A、背誦課文。

B、抄寫(xiě)生字。積累描寫(xiě)春天的成語(yǔ)三個(gè)。

課后反思：

呼圖壁縣第一小學(xué)集體備課

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元（三稿）

主備：鄧子芯

審閱：張潔

識(shí)字2

姓氏歌

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“姓、氏、趙、錢(qián)”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“姓”“什”等7個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文，了解中國(guó)人的傳統(tǒng)姓氏。

3、采用多種方法誦讀《姓氏歌》，正確、規(guī)范姓氏讀法。

4、誦讀《姓氏歌》，了解中國(guó)人的傳統(tǒng)姓氏文化，培養(yǎng)熱愛(ài)傳統(tǒng)文化的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。

【教學(xué)難點(diǎn)】正確、流利地朗讀課文，感受中國(guó)人的傳統(tǒng)姓氏文化。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

課前訓(xùn)練：

一、誦讀導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、播放《百家姓》音頻文件，學(xué)生進(jìn)行跟讀。

2、說(shuō)說(shuō)自己姓什么。在播放的音頻文件中聽(tīng)到了嗎？

3、揭示課題，并板書(shū)。

4、隨文識(shí)字：“姓、氏”。

(1)根據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音，注意讀好后鼻音。

(2)學(xué)生交流怎么記這個(gè)生字。(可以用部首＋熟字的方法；也可以用形近字比較的方法。)

(3)組詞。

(4)教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。教師提醒寫(xiě)字注意點(diǎn)：“姓”的女字旁，橫要寫(xiě)得短，注意避讓?zhuān)疫叺摹吧睓M畫(huà)要稍微短些，第一橫起筆在橫中線(xiàn)上。

(5)生描紅練寫(xiě)。

二、自主學(xué)習(xí)，了解兒歌

1、借助拼音自由朗讀兒歌，找到文中的生字圈出來(lái)，遇到讀不準(zhǔn)的生字，請(qǐng)教老師或者同學(xué)，反復(fù)讀幾遍。

2、指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。

3、小組合作。

(1)自由朗讀兒歌，一邊讀一邊想：兒歌一共幾個(gè)小節(jié)？從中讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。

(2)還有不懂的地方，在旁邊做上記號(hào)。

4、指名朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)。

5、交流自己讀懂了什么，還有什么不懂的。

三、開(kāi)展游戲，趣味誦讀

(一)誦讀第一節(jié)。

1、指名朗讀第一節(jié)。2、齊讀第一節(jié)。3、了解第一節(jié)的姓氏介紹方法。

出示：

什么李？木子李。什么張？弓長(zhǎng)張。古月胡，口天吳，雙人徐，言午許。

(1)

說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。(通過(guò)把字拆開(kāi)的方式來(lái)介紹姓氏。)

隨機(jī)識(shí)記生字“李、張、古、吳”。

(2)拓展練習(xí)：出示幾個(gè)姓，讓學(xué)生嘗試拆解。如“章—立早章”“呂—雙口呂”“林—雙木林”“陳—耳東陳”“黃—草頭黃”等。

(3)齊讀第一節(jié)。

(4)同桌用玩拍手游戲的方式朗讀第一節(jié)。

4、采用不同的方法講述。

(1)除了拆字法，還有什么方法也能講清自己的姓氏呢？

(2)照樣子說(shuō)一說(shuō)。

出示：你姓什么？我姓方。

什么方？方向的方。

①師生問(wèn)答。

②學(xué)生同桌之間游戲問(wèn)答。

5．齊讀第一節(jié)，背誦第一節(jié)。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、自由認(rèn)讀生字:

什

么

雙

2、認(rèn)真觀(guān)察每個(gè)生字，看清偏旁和筆畫(huà)。

3、掌握書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

4、仔細(xì)觀(guān)察教師范寫(xiě)，跟著教師書(shū)寫(xiě)，記住書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。

5、自由描紅，臨寫(xiě)。

6、全班展示。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)

1、出示詞語(yǔ)卡片，組織學(xué)生開(kāi)火車(chē)復(fù)習(xí)上節(jié)課的詞語(yǔ)。

2、全班齊讀姓氏歌。

3、板書(shū)課題。

二、誦讀第二節(jié)。

1、中國(guó)姓氏有很多——趙、錢(qián)、孫、李，周、吳、鄭、王。

指導(dǎo)讀好“鄭”字，它的韻母是后鼻音。

2、說(shuō)說(shuō)你還知道哪些姓氏，接一接。

3、出示第四、五行，認(rèn)識(shí)復(fù)姓。

(1)跟著老師讀好復(fù)姓。

(2)教師介紹復(fù)姓。

(3)學(xué)生補(bǔ)充自己知道的復(fù)姓。

(4)教師補(bǔ)充常見(jiàn)的復(fù)姓。

4、指名讀第二節(jié)。

5、齊讀第二節(jié)，背誦第二節(jié)。

三、比賽朗讀，加深記憶。

1、個(gè)人挑戰(zhàn)賽。

2、男生女生集體比賽。

3、齊讀課文。

4、同學(xué)之間交流一下自己知道的有關(guān)中國(guó)姓氏的一些趣事。

四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“國(guó)”“王”“方”

1、正音。

2、師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)，同桌交流，全班交流，并評(píng)價(jià)。

五、作業(yè)

A、背誦課文。

B、背誦《百家姓》，了解中國(guó)姓氏故事。

板書(shū)設(shè)計(jì):

識(shí)字2

姓氏歌

木+子

→

李

諸葛

弓+長(zhǎng)

→

張

東方

古+月

→

胡

上官

口+天

→

吳

歐陽(yáng)

課后反思：

呼圖壁縣第一小學(xué)集體備課

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元（三稿）

主備：鄧子芯

審閱：張潔

識(shí)字3

小青蛙

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本課的7個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3、圖文結(jié)合，認(rèn)識(shí)本課生字

4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文了解青蛙是益蟲(chóng)，培養(yǎng)保護(hù)青蛙、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.認(rèn)寫(xiě)生字。

2.初步感知由基本字加偏旁組成新字的構(gòu)字規(guī)律。

【教學(xué)難點(diǎn)】

正確認(rèn)識(shí)生字,書(shū)寫(xiě)生字,進(jìn)一步了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

課前訓(xùn)練：

一、談話(huà)導(dǎo)入

1、我們來(lái)做一個(gè)猜謎的游戲。一動(dòng)物水上跳，大肚子鼓眼睛，身上披著綠衣裳，人稱(chēng)莊稼小衛(wèi)兵。

2、學(xué)生反饋。教師板書(shū)：小青蛙。

3、隨課題認(rèn)寫(xiě)“青”字。

4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“青”字。

（1）第四筆“橫”應(yīng)落筆在橫中線(xiàn)上，寫(xiě)時(shí)向上挑一點(diǎn)。

（2）學(xué)生書(shū)寫(xiě)，老師巡視。

（3）全班交流。

二、初讀課文，認(rèn)讀字詞

(一)初讀課文。

1、教師范讀。要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)準(zhǔn)你圈畫(huà)的生字的讀音。

2、請(qǐng)大家自由讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，那該怎么辦呢？(查字典、問(wèn)老師、問(wèn)同桌、借助拼音)讀完后，請(qǐng)你們把圈畫(huà)出的生字、詞讀三遍。

3、檢查讀文。教師相機(jī)正音。

(二)隨文識(shí)字。

學(xué)習(xí)第一句。

1、指生讀第一句。

2、指生評(píng)議朗讀。

3、相機(jī)學(xué)習(xí)生字“清、晴、眼、睛”。

(1)指生領(lǐng)讀生字。

(2)先引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)觀(guān)察；然后讓學(xué)生讀讀這幾個(gè)字；最后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。

(3)匯報(bào)交流：

預(yù)設(shè)：“清、晴、睛”三個(gè)字的讀音有點(diǎn)像，字形里面都有“青”字。

猜猜它們是什么意思。我們把它們放回課文里讀一讀，再看看圖。

a“清”，清水的“清”。帶“三點(diǎn)水旁”的字表示與水有關(guān)。誰(shuí)還能說(shuō)出帶“三點(diǎn)水旁”的字。

b“晴”：太陽(yáng)出來(lái)就表示天氣晴，所以是“日字旁”，表示與太陽(yáng)有關(guān)。(出示晴天的圖片)

誰(shuí)能給“晴”找個(gè)相對(duì)的朋友？(出示陰天的圖片)

擴(kuò)詞：雨過(guò)天晴、晴空萬(wàn)里。(練習(xí)說(shuō)話(huà))

c“睛”的部首是“目字旁”，表示與眼睛有關(guān)。我們?cè)谏?、學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一定要注意保護(hù)自己的眼睛。

d怎樣區(qū)分“睛”和“晴”？

e想想還能給“青”加上什么部首，組成哪些字。(發(fā)現(xiàn)生字中的“請(qǐng)、情”)

f“眼、睛”都是“目字旁”。

①說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字都和什么有關(guān)。

②請(qǐng)眨眨你們的小眼睛。

4、指導(dǎo)朗讀。

(1)把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準(zhǔn)嗎？

(2)男女生賽讀第一句。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、課件出示生字：“清、氣、晴”

2、學(xué)生讀字。

3.這幾個(gè)生字寶寶，你能給它們按結(jié)構(gòu)分一下類(lèi)嗎？

字族文識(shí)字方法，上下結(jié)構(gòu)：青左右結(jié)構(gòu)：清　晴獨(dú)體字：氣

4、根據(jù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)：青、清、氣。

(1)教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“青”。

①“青”字共幾筆，每筆在田字格中的什么位置？書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意什么？

②教師邊范寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)：豎在豎中線(xiàn)上，下面“月”的“丿”變成“丨”，橫折鉤的橫在橫中線(xiàn)上。

③學(xué)生書(shū)空跟寫(xiě)。

④學(xué)生在田字格中描紅，再試寫(xiě)一個(gè)“青”字，教師巡視指導(dǎo)。

⑤教師展示字例，學(xué)生評(píng)價(jià)。

⑥學(xué)生再寫(xiě)2個(gè)“青”字。

(2)教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“清、氣”。

（3）學(xué)生練寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

出示詞語(yǔ)卡片，引導(dǎo)開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，檢查詞語(yǔ)掌握情況。

二、誦讀韻文，識(shí)記生字

（一）學(xué)習(xí)第二句。

1、指生讀第二句。

2、相機(jī)學(xué)習(xí)生字“保、護(hù)、害、事、情”。

(1)指生領(lǐng)讀生字。

(2)引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)交流如何識(shí)記這幾個(gè)生字。

3、指導(dǎo)朗讀。

(1)把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準(zhǔn)嗎？

(2)全班比讀第二句。

(3)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“情”

（二）學(xué)習(xí)第三句。

1、指生讀第三句。

2、指生評(píng)議朗讀。

3、賽讀。

4、相機(jī)學(xué)習(xí)生字“請(qǐng)、讓、病”。

(1)指生領(lǐng)讀生字。

(2)引導(dǎo)學(xué)生交流如何識(shí)記這幾個(gè)生字。

5、指導(dǎo)朗讀。

(1)把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準(zhǔn)嗎？

(2)小組比讀第三句。

三、鞏固生字。

1、讀讀帶拼音的生字。

2、去拼音認(rèn)讀。

3、讀讀你手中的生字卡片，遇到不會(huì)的及時(shí)請(qǐng)教身邊的同學(xué)或老師。

4、讀老師手中打亂順序的生字卡片。

5、開(kāi)火車(chē)讀，看看哪組最棒。

四、再讀感悟

1、自由讀韻文。

2、讀詞語(yǔ)：河水清、天氣晴、大眼睛、吃害蟲(chóng)、好事情、小青蛙、不生病，再次通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生初步感知兩種基本的短語(yǔ)形式。如：天氣怎么樣呢？怎樣的眼睛呢？

3、教師引讀韻文。教師讀“河水清清”，學(xué)生接“天氣晴”。

4、同法學(xué)習(xí)以下幾句韻文。

5、師教讀韻文。

6、采用多種形式讀韻文，直到讀熟。

7、各種形式背誦韻文。

五、拓展訓(xùn)練

1、說(shuō)說(shuō)青蛙的益處。你還知道哪些益蟲(chóng)?

2、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，并練習(xí)背誦。

3、學(xué)生寫(xiě)字，教師巡視輔導(dǎo)。

六、布置作業(yè)

課外閱讀描寫(xiě)有益的小動(dòng)物的故事。

板書(shū)設(shè)計(jì):

識(shí)字3

小青蛙→吃害蟲(chóng)→保護(hù)小青蛙

課后反思：

呼圖壁縣第一小學(xué)集體備課

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元（三稿）

主備：鄧子芯

審閱：張潔

識(shí)字4

猜字謎

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)猜字謎，會(huì)猜“秋”“青”。

2、認(rèn)識(shí)本課的12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)本課的7個(gè)生字。

3、感知由基本字加偏旁組成新字的構(gòu)字規(guī)律。

4、正確、流利、有感情地朗讀兩則字謎。

5、激趣為主，圖文結(jié)合合作學(xué)習(xí)，了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

6、通過(guò)猜字謎活動(dòng)來(lái)感受漢字的神奇和有趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛(ài)之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。能背誦兩則字謎。

【教學(xué)難點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出是怎樣猜出謎語(yǔ)的，有收集謎語(yǔ)的興趣。

【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

課前訓(xùn)練：

一、談話(huà)導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)讓大家猜一猜？

2、剛才的同學(xué)說(shuō)出來(lái)讓大家猜的部分叫“謎面”，你們猜出來(lái)的答案叫什么？(謎底)

3、教師說(shuō)猜謎的竅門(mén)：“猜謎語(yǔ)，動(dòng)腦筋，會(huì)觀(guān)察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話(huà)里藏?！?/p>

4、揭題：今天老師給大家?guī)?lái)了兩則字謎，你們想猜一猜嗎？板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“字”

二、讀文識(shí)字

(一)初讀課文。

1、教師范讀。要求學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)準(zhǔn)生字的字音。

2、多有趣呀！你們想讀嗎？請(qǐng)大家自由讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，多讀幾遍。

3、檢查讀文。教師相機(jī)正音。

(二)隨文識(shí)字。

學(xué)習(xí)第一則字謎。

1、指生讀第一則字謎。

2、指生評(píng)議朗讀。

3、賽讀。

4、相機(jī)學(xué)習(xí)生字“相、遇、喜、歡、怕”，認(rèn)識(shí)“又字旁”。

(1)指多個(gè)學(xué)生領(lǐng)讀詞語(yǔ)：相遇　喜歡　最怕

(2)同桌互讀三個(gè)詞語(yǔ)，并分別用“相遇”“喜歡”和“最怕”說(shuō)話(huà)。

(3)學(xué)生用“相遇”“喜歡”和“最怕”說(shuō)話(huà)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

(4)謎語(yǔ)中說(shuō)的是“誰(shuí)和誰(shuí)相遇？”“什么喜歡什么？”“什么最怕什么？”

(5)引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)認(rèn)讀生字并交流識(shí)記方法。

(6)匯報(bào)交流。

相機(jī)指導(dǎo)：

①“相、歡、怕、遇”可以用“加一加”“猜字謎”等方法識(shí)記。

②“喜”可以用“猜字謎”“擴(kuò)詞”等方法識(shí)記。

5、指導(dǎo)朗讀。

(1)導(dǎo)學(xué)：把這些字寶寶放回句子，你們還能讀準(zhǔn)嗎？

(2)男女生賽讀第一則字謎。

二、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、課件出示生字：“字、左、右、紅”

2、學(xué)生讀字。

3、根據(jù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)“字、右、紅”的書(shū)寫(xiě)。

(1)教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“字”。

①認(rèn)真看一下，這個(gè)字的每一筆在田字格中的什么位置？書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意什么？

②教師邊范寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)：“子”的寫(xiě)法。

③學(xué)生書(shū)空跟寫(xiě)。

④學(xué)生在田字格中描紅，再試寫(xiě)一個(gè)“字”字，教師巡視指導(dǎo)。

⑤教師展示字例，學(xué)生評(píng)價(jià)。

⑥學(xué)生再寫(xiě)兩個(gè)“字”字。

(2)教師按這樣的方法指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“右、紅”。

三、指導(dǎo)猜謎。

(1)誰(shuí)來(lái)猜猜謎底？說(shuō)說(shuō)你為什么會(huì)這樣猜。

(2)我們來(lái)看看誰(shuí)猜得對(duì)呢？(出示大蘋(píng)果上的謎底)

(3)哪些同學(xué)猜錯(cuò)了，說(shuō)說(shuō)你猜錯(cuò)的原因。

(4)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們?cè)賮?lái)讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來(lái)的。

再次總結(jié)猜謎語(yǔ)的方法

第二課時(shí)

一、回顧猜謎語(yǔ)的方法。

二、隨文識(shí)字

學(xué)習(xí)第二則字謎。

1、指生讀第二則字謎。

2、相機(jī)學(xué)習(xí)生字“言、互、令、動(dòng)、萬(wàn)、純、凈”。

(1)指生領(lǐng)讀短語(yǔ)。

互相尊重　令人感動(dòng)　萬(wàn)里無(wú)云　純凈透明

(2)同桌互讀四個(gè)短語(yǔ)，選擇喜歡的兩個(gè)短語(yǔ)說(shuō)話(huà)。

(3)學(xué)生用喜歡的短語(yǔ)說(shuō)話(huà)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

(4)把四個(gè)短語(yǔ)放回到謎語(yǔ)中還能讀好嗎？

(5)引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)認(rèn)讀生字并交流識(shí)記方法。

(6)匯報(bào)交流。

相機(jī)指導(dǎo)：

①“動(dòng)、純、凈”是左右結(jié)構(gòu)的字，“令”是上下結(jié)構(gòu)的字，可以用“加一加”“猜字謎”等方法識(shí)記。

②“言、互、萬(wàn)”是獨(dú)體字，可以用“擴(kuò)詞”“識(shí)記筆畫(huà)”等方法識(shí)記。

3、指導(dǎo)朗讀。

(1)把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準(zhǔn)嗎？

(2)男女生賽讀第二則字謎。

4、指導(dǎo)猜謎。

(1)誰(shuí)能猜出謎底？說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣猜。

(2)我們來(lái)看看誰(shuí)猜得對(duì)呢？(出示大蘋(píng)果上的謎底)評(píng)一評(píng)誰(shuí)說(shuō)得最有道理，就把大蘋(píng)果獎(jiǎng)勵(lì)給誰(shuí)。

(3)哪些同學(xué)猜錯(cuò)了，說(shuō)說(shuō)你猜錯(cuò)的原因。

(4)多有意思的字謎呀！讓我們?cè)賮?lái)讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來(lái)的。

(三)鞏固生字。

1、挑戰(zhàn)過(guò)關(guān)。(認(rèn)讀生字)

第一關(guān)：讀讀帶拼音的生字。

第二關(guān)：擦掉拼音認(rèn)字。

第三關(guān)：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會(huì)的及時(shí)請(qǐng)教身邊的同學(xué)和老師。

第四關(guān)：讀老師手中打亂順序的生字卡片。

第五關(guān)：開(kāi)火車(chē)讀，看看哪組最棒！

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、課件出示生字：“時(shí)、動(dòng)、萬(wàn)”

2、學(xué)生讀字。

3、根據(jù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)“動(dòng)、萬(wàn)”的書(shū)寫(xiě)。

(1)教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“動(dòng)”。

①認(rèn)真看一下，這個(gè)字的每一筆在田字格中的什么位置？書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意什么？

②教師邊范寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)：“動(dòng)”的寫(xiě)法。

③學(xué)生書(shū)空跟寫(xiě)。

④學(xué)生在田字格中描紅，再試寫(xiě)一個(gè)，教師巡視指導(dǎo)。

嘗試練寫(xiě)其他生字。

2、創(chuàng)編字謎。

(1)你能?chē)L試著把今天的生字編個(gè)字謎嗎？

(2)指導(dǎo)學(xué)生同桌合作編字謎。(只要學(xué)生敢于編就及時(shí)鼓勵(lì))

(3)交流字謎。

(4)小結(jié)：同學(xué)們真了不起！今天回家就把課文中的字謎和你編的字謎說(shuō)給你喜歡的人猜，比一比誰(shuí)說(shuō)得最準(zhǔn)確！

四、總結(jié)猜謎方法。

五、作業(yè)

A、把今天的字謎講給爸爸媽媽猜一猜。

B、抄寫(xiě)生字。

課后反思：

呼圖壁縣第一小學(xué)集體備課

一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元（三稿）

主備：鄧子芯

審閱：張潔

語(yǔ)文園地一

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、掌握和運(yùn)用兩種識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2、正確地讀詞語(yǔ)，感受四季不同的氣候特點(diǎn)。

3、會(huì)讀會(huì)背26個(gè)大小寫(xiě)字母，并能正確排序。

4、會(huì)讀會(huì)寫(xiě)不同韻母的生字，對(duì)不同結(jié)構(gòu)的生字會(huì)分類(lèi)。

5、收集描寫(xiě)春天的語(yǔ)句，感受春天的美景。

6、會(huì)讀拼音兒歌，養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)正確認(rèn)讀9個(gè)詞語(yǔ)。

2、熟練地背誦26個(gè)大小寫(xiě)字母，并會(huì)正確排序。

3、熟練朗讀日積月累中的四字詞語(yǔ)，及本單元拼音韻文。

4、學(xué)會(huì)講故事時(shí)，態(tài)度落落大方，故事情節(jié)連貫。

【課時(shí)安排】3課時(shí)

【教學(xué)環(huán)節(jié)】

第一課時(shí)

課前訓(xùn)練：

【教學(xué)內(nèi)容】口語(yǔ)交際：聽(tīng)故事，講故事《老鼠嫁女》

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1.談話(huà)：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起來(lái)聽(tīng)故事，講故事。

2.播放多媒體課件：老鼠嫁女

二、開(kāi)展活動(dòng)

1、通過(guò)觀(guān)察、討論，了解故事中老鼠和貓各自的形象特點(diǎn)。

（1）觀(guān)察老鼠爸爸和媽媽的形象。（指導(dǎo)語(yǔ)：老鼠爸爸和媽媽想把女兒嫁給世界上最厲害的人，什么叫厲害？你們覺(jué)得誰(shuí)最厲害？）

（2）結(jié)合課本上的插圖，觀(guān)察圖上各種事物的形象，討論了解各形象的特點(diǎn)。（指導(dǎo)語(yǔ)：老鼠的爸爸媽媽覺(jué)得誰(shuí)最厲害為什么？）

2、再次觀(guān)看課件欣賞故事，了解故事中各人物的關(guān)系，理解故事內(nèi)容。

（1）完整欣賞課件，傾聽(tīng)故事。

（2）老鼠爸爸找了誰(shuí)？它是最厲害的嗎？為什么？

（3）小組內(nèi)互講故事，并推選講得好的同學(xué)上臺(tái)講。

3、生上臺(tái)講故事。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

1、語(yǔ)句通順，意思表達(dá)清楚。

2、故事是否完整，聲音是否洪亮。

3、角色表演故事，體驗(yàn)故事的完整性和幽默感。

三、總結(jié)，布置作業(yè)

把《老鼠嫁女》回家講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

口語(yǔ)交際：聽(tīng)故事，講故事

老鼠嫁女

故事完整，想象豐富

第二課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】識(shí)字加油站、字詞句運(yùn)用

【教學(xué)過(guò)程】

一、識(shí)字加油站

1、自由讀，把不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

2、指名讀，小組讀，比賽讀，把三組詞讀熟。

3、全班齊讀，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

4、鞏固生字，并口頭組詞，選擇詞說(shuō)句。

二、字詞句運(yùn)用

（一）讀一讀，記一記

1、多媒體課件出示26個(gè)大小寫(xiě)字母，師范讀。

2、師教讀。

3、各種形式讀，直到背熟。

4、指名背誦26個(gè)大小寫(xiě)字母，并檢查排序。

（二）讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)

1、師黑板出示生字“見(jiàn)”“萬(wàn)”等8個(gè)生字卡，指名讀。

2、“小老師”領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀。

3、指名說(shuō)說(shuō)每個(gè)字韻母的不同。

4、接韻母分類(lèi)，指名上臺(tái)書(shū)寫(xiě)，其余學(xué)生完成書(shū)上田字格書(shū)寫(xiě)，全班交流評(píng)價(jià)。

（三）讀一讀（拼音韻文）

1、自由讀讀拼音韻文，圈出不會(huì)讀的生字的讀音。

2、學(xué)生小組內(nèi)互讀，互相正音，互評(píng)。

3、指名讀，其他同學(xué)為其正音。

4、師多媒體出示難讀生字，生詞的讀音，范讀。

5、全班齊讀，提醒學(xué)生不能唱讀。

6、理解韻文大意；知道春天到了，但由于我國(guó)幅員遼闊，祖國(guó)南方、中部、北方等地在春天卻呈現(xiàn)出不同的氣候特點(diǎn)。（用多媒體課件演示），讓學(xué)生們?cè)谡n件展示中，了解韻文大意，了解祖國(guó)的大和廣，激發(fā)孩子們的愛(ài)國(guó)熱情。

7、配樂(lè)齊讀韻文，讓孩子們?cè)诶首x中再次涌起民族自豪感和對(duì)祖國(guó)的無(wú)比熱愛(ài)之情。

三、布置作業(yè)

課外收集有關(guān)描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)、句子去讀一讀、背一背。

第三課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】書(shū)寫(xiě)提示、日積月累

【教學(xué)過(guò)程】

一、書(shū)寫(xiě)提示

1、出示生字。

2、復(fù)習(xí)筆順規(guī)則。

課件出示“白、回、國(guó)”，學(xué)生觀(guān)察生字自行，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)規(guī)則。

學(xué)生按要求描紅、練寫(xiě)。

二、日積月累

（一）歌唱春天

1、唱一唱你會(huì)唱的春天的歌曲。（小組唱、齊唱、單獨(dú)唱）

2、比賽背誦學(xué)過(guò)或課外自學(xué)的有關(guān)春天的詩(shī)文。

（二）我看到的春天

1、先在小組里說(shuō)一說(shuō)自己看到的春天，可以運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。

2、指名說(shuō)一說(shuō)自己看到的春天。

3、四人小組交流收集到的圖片、資料。

4、派代表全班展示、交流。

（三）我要描寫(xiě)春天

1、展示日積月累中描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)。

2、學(xué)生自由讀，并圈出生字。

3、指名讀難點(diǎn)字，全班正音。

4、指名讀四字詞語(yǔ)，不會(huì)讀的同學(xué)請(qǐng)其他同學(xué)幫忙。

5、師講解四字詞語(yǔ)的意思，讓同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象這些詞語(yǔ)所展示的畫(huà)面。

6、用各種形式誦讀詞語(yǔ)。

7、用自己喜歡的詞語(yǔ)造句，師生共同評(píng)價(jià)。

（四）我畫(huà)的春天

1、自由畫(huà)春天。

2、小組交流你畫(huà)的是什么，為什么這樣畫(huà)。

3、評(píng)一評(píng)誰(shuí)畫(huà)得好，講得好。

4、派代表在全班展示交流。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

日積月累

春天來(lái)了

歌

看

找

畫(huà)

第四課時(shí)

一、和大人一起讀

1、自由讀，如果有不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)確。

2、指名讀，小組賽讀。

3、說(shuō)說(shuō)兒歌講了誰(shuí)和誰(shuí)的什么事？

4、兒歌告訴我們什么？

5、回家和父母再讀一讀。

二、快樂(lè)讀書(shū)吧

“讀讀童謠和兒歌”

教學(xué)目標(biāo)

1、鼓勵(lì)學(xué)生閱讀童謠和兒歌，在交流閱讀感受的過(guò)程中體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。

2、創(chuàng)設(shè)濃厚的讀書(shū)氛圍，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生讀童謠和兒歌的興趣，學(xué)會(huì)與人分享閱讀的樂(lè)趣，初步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行課外閱讀童謠和兒歌的良好習(xí)慣。(重點(diǎn))

3、在充分的閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。(難點(diǎn))

課前準(zhǔn)備

1、多媒體課件。(教師)

2、學(xué)生和家長(zhǎng)一起讀書(shū)，并準(zhǔn)備一本童謠或兒歌的書(shū)帶到學(xué)校。(學(xué)生)

教學(xué)過(guò)程

一、背誦童謠，激發(fā)情感

1、同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)童謠或兒歌嗎？把你喜歡的一首童謠或兒歌背給大家聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？

2、一首好的童謠就是一首美妙的詩(shī)，一首好的兒歌就是一幅美麗的畫(huà)。從你們洋溢著快樂(lè)的小臉可以看出，兒歌和童謠真的給你們帶來(lái)了許多快樂(lè)！讓我們一起走進(jìn)今天的《快樂(lè)讀書(shū)吧》，分享童謠和兒歌帶給我們的幸福和快樂(lè)！

二、嘗試提問(wèn)，感受閱讀

(一)學(xué)習(xí)童謠——《搖搖船》。

1、同學(xué)們，童謠《搖搖船》會(huì)帶給我們?cè)鯓拥男腋Ｄ?？我們一起?lái)學(xué)習(xí)童謠《搖搖船》。

2、讀讀題目，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

3、同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，能提出這么多的問(wèn)題。下面你們就帶著這些問(wèn)題試著讀讀童謠，看看能不能從童謠中找到答案。

4、出示學(xué)習(xí)要求：

(1)借助拼音讀準(zhǔn)童謠。

(2)和同桌比比誰(shuí)讀得最正確。

(3)帶著問(wèn)題再讀童謠，看誰(shuí)解決的問(wèn)題多。

(4)誰(shuí)還能提出新的問(wèn)題？

5、學(xué)生按要求自學(xué)童謠。

6、匯報(bào)交流。

(1)指學(xué)生比賽讀童謠。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生正音。

(2)學(xué)生嘗試回答前面提出的問(wèn)題，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)完整的話(huà)。

7、指導(dǎo)學(xué)生比賽背誦童謠。

8、學(xué)生邊背童謠邊做動(dòng)作。

(二)學(xué)習(xí)兒歌——《小刺猬理發(fā)》。

1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)小刺猬嗎？

2、讀讀題目，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

預(yù)設(shè)：小刺猬為什么要去理發(fā)？誰(shuí)給小刺猬理的發(fā)？小刺猬理完發(fā)漂亮嗎？

3、同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，能提出這么多的問(wèn)題。下面你們就帶著這些問(wèn)題試著讀讀兒歌，看看能不能從兒歌中找到答案。

4、出示學(xué)習(xí)要求：

(1)借助拼音讀準(zhǔn)兒歌。

(2)和同桌比比誰(shuí)讀得最正確。

(3)帶著問(wèn)題再讀兒歌，看誰(shuí)解決的問(wèn)題多。

(4)看誰(shuí)還能提出新的問(wèn)題。

5、學(xué)生按要求自學(xué)兒歌。

6、匯報(bào)交流。

(1)指學(xué)生比賽讀兒歌。教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生正音。

(2)學(xué)生嘗試回答前面提出的問(wèn)題，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生互相補(bǔ)充，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)完整的話(huà)。

(3)你又產(chǎn)生了什么新的問(wèn)題？

預(yù)設(shè)：為什么小刺猬最后成了小娃娃呢？

小刺猬是怎樣理發(fā)的？

(4)小結(jié)

7、指導(dǎo)學(xué)生比賽背誦兒歌。

8、聽(tīng)兒歌，邊跟著做動(dòng)作邊唱。

三、借助插圖，學(xué)會(huì)分享

1、課件出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，圖上的小朋友在干什么？說(shuō)了什么？

2、下面就和小組同學(xué)像書(shū)上的小朋友那樣學(xué)會(huì)分享！

3、小組合作交流：在小組里讀一讀或背一背自己喜歡的兒歌或童謠，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，談?wù)勛约簩?duì)童謠或兒歌的感受是什么。如果有的同學(xué)也會(huì)這個(gè)兒歌或童謠，可以進(jìn)行補(bǔ)充或表達(dá)自己的讀書(shū)感受。

4、和同學(xué)交換自己帶的書(shū)，也可以和同學(xué)一起讀一本書(shū)。

四、布置作業(yè)

A、請(qǐng)爸爸、媽媽帶你到書(shū)店逛一逛，選一選自己喜歡的童謠或兒歌。

B、把自己喜歡的童謠或兒歌背給喜歡的人聽(tīng)。

第三篇：人教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第一單元教材分析

人教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第一單元教材分析

秦小蓮

一、單元教材簡(jiǎn)析

本單元圍繞“人生感悟”選編的5篇課文，從不同角度闡明了人生的哲理?！段难晕膬蓜t》通過(guò)學(xué)弈和兩小兒辯日的故事，表達(dá)了學(xué)習(xí)應(yīng)該專(zhuān)心致志和看待事物可以有不同角度的道理?，F(xiàn)代散文大家朱自清的《匆匆》表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光飛逝的無(wú)奈和惋惜，滲透著珍惜時(shí)間的意識(shí)。林清玄的散文《桃花心木》通過(guò)作者與種樹(shù)人的交談，借物喻人，說(shuō)明人的成長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)受生活的考驗(yàn)，學(xué)會(huì)獨(dú)立自主。趙麗宏的散文《頂碗少年》，描寫(xiě)了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演，蘊(yùn)含著“失敗乃成功之母”的哲理。豐子愷先生的散文《手指》更是以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言，描寫(xiě)了五根手指的姿態(tài)和“性格”，各有長(zhǎng)短，闡明“團(tuán)結(jié)有力量”的道理?！盎仡櫋ね卣埂卑ā敖涣髌脚_(tái)”“日積月累”“成語(yǔ)故事”三個(gè)欄目，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系自己的所見(jiàn)所聞，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的道理，獲得人生的啟發(fā)，進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、單元總體目標(biāo)

1．會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“挪移、蒸融、游絲”等詞語(yǔ)。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)和搜集資料，讀懂課文內(nèi)容，從中感悟到人生的哲理，獲得人生的啟示。

3、抓住重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理，并不斷積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感。

4、在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者表達(dá)感悟的不同方法，并試著在習(xí)作中運(yùn)用。

三、單元教學(xué)建議

由于學(xué)生對(duì)人生的哲理缺乏實(shí)際的生活體驗(yàn)，教學(xué)本組教材時(shí)，既要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握課文的主要內(nèi)容和作者的感悟，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，聯(lián)系自己的所見(jiàn)所聞，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的道理，獲得人生的啟發(fā)，為在“口語(yǔ)交際·習(xí)作”和“回顧·拓展”中的學(xué)習(xí)、交流做好準(zhǔn)備。教師在教學(xué)時(shí)要注意單元各部分的內(nèi)在聯(lián)系，使本組課文的教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)的整體。

《文言文兩則》，不宜采取逐詞逐句講解對(duì)譯的方法，更不必講古漢語(yǔ)知識(shí)。重點(diǎn)詞句應(yīng)當(dāng)由學(xué)生對(duì)照注釋來(lái)理解，自己嘗試弄懂每句話(huà)的大概意思，遇到困難教師給予幫助。如《兩小兒辯日》中“我以日始出時(shí)去人近”中的“去”為“距離”的意思，與現(xiàn)代常用義不同。還有在現(xiàn)代文中很少出現(xiàn)的“孰”“乎”“汝”等詞，在文中多次出現(xiàn)，諸如此類(lèi)的詞要讓學(xué)生理解。解決這一難點(diǎn)建議分三步：

第一，學(xué)生讀通課文后，根據(jù)注釋初步理解字詞和每句話(huà)的意思。對(duì)于學(xué)生不懂的地方，教師可點(diǎn)撥指導(dǎo)，使學(xué)生能貫通上下文。

第二，反復(fù)誦讀，理解故事的內(nèi)容。第三，用自己的話(huà)講一講這兩個(gè)故事。指導(dǎo)學(xué)生朗讀可采取如下步驟： 第一，教師首先要范讀課文，做到讀得有聲有色，流暢自如，從而感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。

第二，指導(dǎo)學(xué)生讀通順。指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把朗讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng)，三要讀出不同句式的語(yǔ)氣。如，《學(xué)弈》中的“思援弓繳而射之”的正確停頓是“思/援弓繳/而射之”；“為是其智弗若與？”要讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣；“曰：非然也”應(yīng)該讀出肯定的語(yǔ)氣。

《匆匆》：

1、初讀課文，了解課文大意，抓住課題“匆匆”，了解課文寫(xiě)了“時(shí)間匆匆，一去不返”的意思；再讀課文，弄清各自然段大意；細(xì)讀課文，整體把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，獲得對(duì)文本的體驗(yàn)和感受。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生深入文本，品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)效果，討論交流自己的體驗(yàn)感受是從課文中哪些語(yǔ)句獲得的。重點(diǎn)品讀第2、3自然段中的句子。指導(dǎo)學(xué)生理解“八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子”等句子的意思，感悟這些語(yǔ)句是怎樣描寫(xiě)日子來(lái)去匆匆、一去不復(fù)返的，又是怎樣表達(dá)作者思想感情的。體會(huì)作者運(yùn)用設(shè)問(wèn)、比喻、排比、擬人的句式，將不易察覺(jué)的時(shí)光匆匆，一去不返寫(xiě)得形象生動(dòng)，富有感染力。

2．抓住課文開(kāi)頭和結(jié)尾的設(shè)問(wèn)句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者采用設(shè)問(wèn)的句式，抒發(fā)自己強(qiáng)烈的情感。作者提出，“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”問(wèn)而不答，而答案隱含其中，目的是引起人們的深思，喚起人們珍惜時(shí)間的意識(shí)。文章還采用了前后照應(yīng)的表達(dá)方法，突出對(duì)時(shí)間來(lái)去匆匆的惋惜和無(wú)奈的強(qiáng)烈情感。

3．在理解課文內(nèi)容和表達(dá)方法的基礎(chǔ)上，結(jié)合課后第3題指導(dǎo)學(xué)生模仿課文中的寫(xiě)法，寫(xiě)幾句話(huà)?？捎谩??的時(shí)候，日子??”的句式，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行仿寫(xiě)。如，“聊天的時(shí)候，日子從嘴邊過(guò)去；玩耍的時(shí)候，日子從手里過(guò)去；看電視的時(shí)候，日子從屏幕上過(guò)去。”體現(xiàn)對(duì)文本語(yǔ)言的理解、積累和運(yùn)用的學(xué)習(xí)過(guò)程。

4．本文運(yùn)用了排比、設(shè)問(wèn)、擬人、比喻等多種修辭手法，教師在教學(xué)時(shí)，不要單純把修辭手法作為語(yǔ)文知識(shí)介紹給學(xué)生，讓學(xué)生判別各種修辭手法，而應(yīng)該把重點(diǎn)放在體會(huì)修辭手法的表達(dá)效果上，讓學(xué)生在比較中感受到此句話(huà)用這種修辭好在哪里。

5．作者在這篇文章中表現(xiàn)出了對(duì)時(shí)光流逝感到無(wú)奈和惋惜，也流露出為前途不明、無(wú)所作為而感到抑郁、彷徨、傷感的低沉情緒。在教學(xué)中對(duì)此時(shí)代背景不宜過(guò)多講解，重在幫助學(xué)生樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。

《桃花心木》：1．可以從以前學(xué)過(guò)的林清玄的《和時(shí)間賽跑》《鞋匠的兒子》導(dǎo)入，讓學(xué)生回憶這些課文的寫(xiě)法有什么特點(diǎn)。

2．在閱讀中，要引導(dǎo)學(xué)生首先從整體上感知課文內(nèi)容，把握文章的表達(dá)順序?？勺寣W(xué)生默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題。如，種樹(shù)人哪些做法令作者感到奇怪？種樹(shù)人為什么這樣做？桃花心木給了作者什么啟示？圍繞這些問(wèn)題學(xué)習(xí)理解具體語(yǔ)句，對(duì)種樹(shù)人的做法令作者感到奇怪的描寫(xiě)和作者聽(tīng)了種樹(shù)人語(yǔ)重心長(zhǎng)的話(huà)受到感動(dòng)的部分，進(jìn)行深入的理解。在理解的基礎(chǔ)上討論交流，探究種樹(shù)人奇怪做法的原因。在探究中使學(xué)生逐步體會(huì)其中的道理，受到啟示，獲得人生感悟。

3．本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)句段，聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理──在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心?？勺寣W(xué)生先自讀，勾畫(huà)出對(duì)自己有啟發(fā)的語(yǔ)句，并反復(fù)研讀，仔細(xì)體會(huì)，然后小組交流或全班交流，尤其重點(diǎn)體會(huì)課文以“桃花心木”為題，不是單純地寫(xiě)樹(shù)木，而是借樹(shù)木的生長(zhǎng)，來(lái)比喻人的成長(zhǎng)。

如，下面這些語(yǔ)句，“奇怪的是，他來(lái)得并沒(méi)有規(guī)律，有時(shí)隔三天，有時(shí)隔五天，有時(shí)十幾天才來(lái)一次；澆水的量也不一定，有時(shí)澆得多，有時(shí)澆得少?！薄案婀值氖?，桃花心木苗有時(shí)莫名其妙地枯萎了。所以，他來(lái)的時(shí)候總會(huì)帶幾株樹(shù)苗來(lái)補(bǔ)種?！薄暗?，在不確定中找到水源、拼命扎根的樹(shù)，長(zhǎng)成百年的大樹(shù)就不成問(wèn)題了?！薄安恢皇菢?shù)，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。”對(duì)這些含義深刻的句子，要聯(lián)系上下文，前后貫通地反復(fù)研讀。在理解的基礎(chǔ)上，討論交流，讓學(xué)生逐步清晰地認(rèn)識(shí)到桃花心木在不確定中找到水源，拼命扎根，長(zhǎng)成了百年大樹(shù)，顯示出勃勃生機(jī)；人在不確定中生活，經(jīng)歷風(fēng)雨和磨難，就能成為意志堅(jiān)強(qiáng)、有所作為的人。樹(shù)似人，人如樹(shù)，樹(shù)與人的形象疊印在一起，以此體會(huì)到文章在表達(dá)上借物喻人的方法。

4．朗讀指導(dǎo)應(yīng)注重體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

文章以“我”的情感變化為線(xiàn)索：奇怪—越來(lái)越奇怪—更奇怪—非常感動(dòng)，可以此為線(xiàn)索進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。重點(diǎn)朗讀作者看到種樹(shù)人的做法感到奇怪時(shí)的所想，聽(tīng)了種樹(shù)人的一番話(huà)時(shí)的所感，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊揣摩“我”的心理活動(dòng)和變化。

對(duì)種樹(shù)人說(shuō)的話(huà)，指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，體會(huì)種樹(shù)人不確定地給樹(shù)澆水的原因，從正反兩方面來(lái)理解其中蘊(yùn)含的深刻道理。在感情朗讀的基礎(chǔ)上，可讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)効捶?，加深?duì)課文主旨的感悟。

《頂碗少年》：引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前面的連接語(yǔ)，明白本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：一是默讀課文，想想作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演；二是說(shuō)說(shuō)自己從文末的省略號(hào)中讀出了什么。圍繞目標(biāo)理解課文內(nèi)容，感悟人生哲理。

作者看了一場(chǎng)怎樣的雜技表演？為什么說(shuō)這場(chǎng)表演是“驚心動(dòng)魄”“難度很大”的？指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解3—7自然段，抓住人物動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心。如，描寫(xiě)頂碗少年前兩次表演時(shí)的動(dòng)作的語(yǔ)句，“在輕松幽雅的樂(lè)曲聲里??碗，在他的頭頂上搖搖晃晃，卻總是不掉下來(lái)”“柔軟而又自然地舒展著肢體”“忽而臥倒，忽而躍起”“到最后關(guān)頭了，又是兩個(gè)人疊在一起??碗，又在他頭頂厲害地?fù)u晃起來(lái)。??碗，又掉了下來(lái)”，從這些語(yǔ)句我們感受到這場(chǎng)雜技表演不僅精彩優(yōu)美，而且表演難度很大。再如，描寫(xiě)少年表演時(shí)神態(tài)的語(yǔ)句，“沒(méi)有慌亂”，而且“不失風(fēng)度”“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”，可見(jiàn)他在第一次失敗后，還能保持鎮(zhèn)定，有重新表演的信心；但在第二次失敗后，他心情十分緊張，沒(méi)有了再次表演的勇氣。從對(duì)少年表演雜技的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，體會(huì)這是一場(chǎng)“驚心動(dòng)魄”“難度很大”的雜技表演。同時(shí)，還要從對(duì)觀(guān)眾的表情、言行的描寫(xiě)，對(duì)“碗”的具體描寫(xiě)，感受雜技表演的難度很大；從對(duì)老者神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)，體會(huì)老者對(duì)少年的寬容和鼓勵(lì)，正是這寬容和鼓勵(lì)，給了少年勇氣和力量，使表演獲得了成功。

從文末的省略號(hào)中讀出了什么？對(duì)這個(gè)問(wèn)題要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一自然段來(lái)理解，發(fā)表自己的見(jiàn)解。作者從頂碗少年的表演中獲得了人生的啟示──那就是面對(duì)挫折，我們要勇于拼搏，不要輕易放棄。

《手指》：體會(huì)作家寫(xiě)出了五根手指的什么特點(diǎn)，用了什么表達(dá)方法，是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進(jìn)行整體理解。了解課文主要寫(xiě)五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長(zhǎng)，各有所短；領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了?！倍且プ∽钅芊从澄甯种柑攸c(diǎn)的句段，進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì)。如，描寫(xiě)“大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美”一段話(huà)，先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的形狀（姿態(tài)）特點(diǎn)──不美。具體表現(xiàn)為：身體矮而胖、頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn)單。從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫(xiě)，大拇指鮮明的形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn)，寫(xiě)他在五指中，卻是最能吃苦的。具體描寫(xiě)了拉胡琴、水噴出來(lái)、血要流出來(lái)時(shí)他“相幫扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用勁扳住”的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。了解了這段話(huà)的基本意思，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫(xiě)法，畫(huà)出寫(xiě)大拇指形狀和寫(xiě)“吃苦”的句子，體會(huì)作者運(yùn)用什么表達(dá)方法進(jìn)行描寫(xiě)，重點(diǎn)體會(huì)排比句式的表達(dá)作用。

本次口語(yǔ)交際的話(huà)題是“難忘的‘第一次’”。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的成長(zhǎng)歷程，想想自己所經(jīng)歷的印象深刻的“第一次”，從中篩選出難以忘懷、對(duì)自己有啟示的事情。進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，可以先采用小組交流的形式，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)交流，在交流的過(guò)程中，學(xué)生還可以相互詢(xún)問(wèn)不清楚、不明白的地方，并說(shuō)說(shuō)自己得到的啟示和感悟到的人生道理。

然后，教師組織全班交流，可采用競(jìng)賽、評(píng)選的方式進(jìn)行。各小組推選出代表，說(shuō)說(shuō)自己的“第一次”，說(shuō)完以后“答記者問(wèn)”。在整個(gè)交際過(guò)程中，體現(xiàn)在情境中交流和雙向互動(dòng)。教師注意從口語(yǔ)表達(dá)、交際態(tài)度以及思想感情等方面加以指導(dǎo)，達(dá)到本次口語(yǔ)交際的要求。

本次習(xí)作，安排了三個(gè)方面的內(nèi)容，要求學(xué)生從中選擇其中一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作。

第一是在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，以《難忘的“第一次”》為題寫(xiě)一篇習(xí)作；第二是選擇你有所感觸的事物寫(xiě)一寫(xiě)；第三是看漫畫(huà)《假文盲》，寫(xiě)感想，題目自己定。習(xí)作可采用如下環(huán)節(jié)進(jìn)行：明確要求、寫(xiě)前準(zhǔn)備、寫(xiě)前交流、習(xí)作指導(dǎo)習(xí)作指導(dǎo)后，學(xué)生可以現(xiàn)場(chǎng)練寫(xiě)?；ハ嘣u(píng)改

四、單元教學(xué)時(shí)間

教學(xué)本組教材可用13～15課時(shí)。其中精讀課文6～7課時(shí)，略讀課文2～3課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作3課時(shí)，“回顧·拓展”1～2課時(shí)。

第四篇：魯教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第一單元教材分析

魯教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)

第一單元備課

單元教材簡(jiǎn)析：

本組教材以“感受自然”為主題，安排了《燕子》《古詩(shī)兩首》《觀(guān)潮》《鳥(niǎo)的天堂》四篇課文，一個(gè)語(yǔ)文園地。前三篇為精讀課文，后一篇為略讀課文。

四篇課文多角度地展示了大自然的美：《燕子》描寫(xiě)了春天燕子從南方飛來(lái)，給早春的山光水色增添了生氣，把春光點(diǎn)綴得更加美麗；《古詩(shī)兩首》描繪了二月的柳絲和萬(wàn)紫千紅的春日，把春天描寫(xiě)得姹紫嫣紅，多姿多彩，而又充滿(mǎn)了勃勃生機(jī)；《觀(guān)潮》描寫(xiě)了天下奇觀(guān)錢(qián)塘江大潮，寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉和壯觀(guān)；《鳥(niǎo)的天堂》則描繪了南國(guó)“鳥(niǎo)的天堂”，展示了一派美麗動(dòng)人的南國(guó)風(fēng)光。我們可以從這些柳綠飛燕、鳥(niǎo)語(yǔ)花香、江潮澎湃中，感受自然的多姿多彩，傾聽(tīng)自然的聲音，欣賞自然的壯美。

本組的導(dǎo)語(yǔ)提示了觀(guān)察自然的景物，并記下自己的感受和發(fā)現(xiàn)，為《語(yǔ)文園地一》的“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”作準(zhǔn)備。“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”是說(shuō)、寫(xiě)自己觀(guān)察和發(fā)現(xiàn)的大自然的景物。

單元總體目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)31個(gè)字，會(huì)寫(xiě)36個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“燕子、聚攏、掠過(guò)、裁出、寬闊、薄霧、若隱若現(xiàn)、萬(wàn)紫千紅、漫天卷地”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。邊讀邊想象畫(huà)面，感受春天的美，欣賞大自然的壯美。

3、背誦課文或部分段落，積累描寫(xiě)春天的詞句。

4、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

5、學(xué)習(xí)作者的觀(guān)察方法和表達(dá)方法。單元教學(xué)建議：

1、學(xué)習(xí)本組課文，要反復(fù)誦讀，聯(lián)系上下文理解詞句，體會(huì)課文中的詞句在表情達(dá)意方面的作用；

2、引導(dǎo)學(xué)生課前課后搜集有關(guān)自然奇觀(guān)的其他資料，通過(guò)相互交流，豐富見(jiàn)聞，進(jìn)一步感受大自然的美好和神奇。

3、通過(guò)反復(fù)誦讀，邊讀邊想象作者描寫(xiě)的畫(huà)面，了解作者觀(guān)察的方法。

4、積累課文中的優(yōu)美句段。

5、運(yùn)用本單元學(xué)到的學(xué)習(xí)方法閱讀選讀課文中的《火燒云》。

6、口語(yǔ)交際的話(huà)題要事先布置學(xué)生觀(guān)察周?chē)拔锘蛩鸭嘘P(guān)自然景觀(guān)的資料。單元教學(xué)時(shí)間： 燕子 2課時(shí) 2古詩(shī)兩首 2課時(shí) 3觀(guān)潮 2課時(shí) 4鳥(niǎo)的天堂 1課時(shí) 語(yǔ)文園地一 6課時(shí)

第五篇：2017六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元教材分析(冀教版)

XX六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元教材分析

（冀教版）

冀教版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第一單元教材分析

第一單元的主題是回歸自然。本單元由五篇文、一個(gè)閱讀鏈接、一個(gè)綜合學(xué)習(xí)組成。其中《維也納森林的故事》、《鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵》、《一個(gè)人和一幅畫(huà)》是精讀文，《樓蘭的憂(yōu)郁》、《我和大猩猩握了手》是略讀文。要求認(rèn)識(shí)的字13個(gè)，要求會(huì)寫(xiě)的字29個(gè)?！毒S也納森林的故事》要求背誦自己喜歡的段落，《鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵》要求背誦全文。

《維也納森林的故事》向人們介紹了維也納處處森林相連，森林是維也納人的驕傲，也給維也納人帶來(lái)了福氣；維也納人倍加珍愛(ài)每一棵樹(shù)，合理利用森林資源，細(xì)心呵護(hù)每一個(gè)生命。馮驥才準(zhǔn)確樸實(shí)的語(yǔ)言也如森林中的涓涓細(xì)流，向我們描述了人與自然和諧相處的典范——維也納。

《樓蘭的憂(yōu)郁》的作者梅潔提出了沙漠化的問(wèn)題，讀完文讓我們心潮澎湃、百感交集，也一樣生出“樓蘭的憂(yōu)郁”。反問(wèn)、對(duì)比、引用等修辭方法的運(yùn)用，使具有強(qiáng)烈的感染力；而一個(gè)個(gè)具體事例，更是觸目驚心，引起我們?cè)S多思考。本文是陶冶學(xué)生情操、學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的好素材。

《鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵》，多么詩(shī)意的語(yǔ)言，多么奇特的想象力，多么真誠(chéng)的喜愛(ài)自然的心！鳥(niǎo)是樹(shù)的花朵，樹(shù)是鳥(niǎo)的家園，多么和諧溫馨的畫(huà)面。作者觀(guān)察細(xì)致，對(duì)事物有敏銳的捕捉力，語(yǔ)言凝練，讓我們佩服。

《我和大猩猩握了手》帶領(lǐng)我們和作者一起走進(jìn)大猩猩的世界，學(xué)猩猩的樣子假裝吃東西，模仿他們發(fā)出的各種聲音??嘗試用各種方法和它們交流，當(dāng)“我”和曾被稱(chēng)作森林“惡魔”的大猩猩近距離接觸，甚至和“皮納茨”握手時(shí)，相信每一個(gè)人都無(wú)法抑制內(nèi)心的喜悅和激動(dòng)，會(huì)和猩猩一起手舞足蹈起來(lái)。無(wú)可否認(rèn)，動(dòng)物是人類(lèi)的朋友。

《一個(gè)人和一幅畫(huà)》是一篇文質(zhì)兼美的。一位執(zhí)著的老人，獨(dú)自一人在半山腰的石頭屋里，克服常人難以想象的困難，用他那精拉拉、每個(gè)關(guān)節(jié)都裂著口子的手，創(chuàng)造了漫山遍野郁郁蔥蔥、無(wú)邊無(wú)際的綠林，彈奏著人生壯美的樂(lè)章。屋外墻上的那幅畫(huà)，寄予著種樹(shù)人的理想，發(fā)人深省??

閱讀鏈接《回歸自然》向我們揭示了自然田園之美一直是人類(lèi)的追求和理想境界。這樣的閱讀安排，使學(xué)生了解了古代著名的山水、田園詩(shī)人，對(duì)古代文學(xué)有一定的了解，欣賞了古詩(shī)中閑適靜謐、清新秀麗的美景，還從楹聯(lián)、照片中體味到自然之風(fēng)韻。

本次綜合學(xué)習(xí)包括“我的采蜜集”、“讀讀背背”、“口語(yǔ)交際”和“我的小筆頭”四部分?！拔业牟擅奂笔占氖莾删涓形蜃匀桓卸髯匀坏脑?huà)語(yǔ)?！白x讀背背”要求學(xué)生記憶的是一篇散文《小樹(shù)林》?！翱谡Z(yǔ)交際”的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際和身邊的事例，討論交流如何珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的問(wèn)題，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義?！拔业男」P頭”是根據(jù)讀《維也納森林的故事》和《樓蘭的憂(yōu)郁》后的感受，寫(xiě)一篇讀后感。