第一篇：彩虹實(shí)驗(yàn)的研究[推薦]

彩虹實(shí)驗(yàn)的研究

摘要 根據(jù)氨的一些性質(zhì)，設(shè)計(jì)了氨的多階段變色噴泉實(shí)驗(yàn)，并應(yīng)用到化學(xué)興趣的實(shí)驗(yàn)課上，獲得較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞

氨氣 變色噴泉 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

在化學(xué)教學(xué)中能否通過實(shí)驗(yàn)形成噴泉?能否通過實(shí)驗(yàn)形成彩虹噴泉即彩虹實(shí)驗(yàn)?如果能的話，它涉及到哪些化學(xué)反應(yīng)原理和知識?需要什么藥品、儀器和實(shí)驗(yàn)裝置?又涉及到哪些實(shí)驗(yàn)操作?還能用哪些實(shí)驗(yàn)方法?怎樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)既能傳授化學(xué)知識又能啟迪學(xué)生思維?為此，我們對氨的彩虹噴泉實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了設(shè)計(jì)，并應(yīng)用到化學(xué)興趣實(shí)驗(yàn)課上，獲得了較好的教學(xué)效果。

氨的彩虹噴泉實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 1實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

(1)理解氨的彩虹噴泉實(shí)驗(yàn)的原理，學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)操作；

(2)探討氨的彩虹噴泉實(shí)驗(yàn)的成敗關(guān)鍵，訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力；(3)活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功的喜悅；

2實(shí)驗(yàn)原理

本實(shí)驗(yàn)的原理是在連通裝置內(nèi)，利用氨極易溶于水(在常壓下，298 K時(shí)，水可溶解氨的體積比為1：700)，使容器內(nèi)的壓強(qiáng)急劇減小，產(chǎn)生負(fù)壓，導(dǎo)致外界大氣壓將低處不同的溶液壓入到容器內(nèi)而形成內(nèi)噴泉；根據(jù)氨與醋酸溶液，酚酞溶液、硫酸銅溶液反應(yīng)的有關(guān)性質(zhì)，控制不同溶液先后噴入順序和噴入量而形成彩虹的噴泉。本實(shí)驗(yàn)既涉及到物理變化，也涉及到一系列比較復(fù)雜的化學(xué)變化。所涉及的化學(xué)反應(yīng)與反應(yīng)物的量的比例大小、噴人快慢以及先后順序等因素有關(guān)，其反應(yīng)方程式可能有：

(1)CH3COOH+NH3 → CH3COONH4 使溶液酸性降低(2)NH3+H2O→ NH3·H2O →NH4+OH

+

_

使酚酞溶液變成紅色

(3)CuSO4+2NH3·H2O→(NH4)2SO4 + Cu(OH)2↓ 淺藍(lán)色絮狀沉淀(4)Cu(OH)2+4NH3→[Cu(NH3)4]+ 20H

2+

_

深藍(lán)色溶液 3 實(shí)驗(yàn)用品

鐵架臺(附鐵夾和鐵圈)1套，500mL圓底燒瓶1只，500 mL 礦泉水塑料瓶(或洗滌劑塑料瓶)2只，止水夾3個(gè)，Y型管1支，帶單孔橡皮塞的直導(dǎo)管3支；2% CuSO4 溶液，0.1mol/L醋酸溶液，百里酚藍(lán)，甲基紅，溴百里酚藍(lán)，酚酞，酒精，0.1mol/L NaOH溶液。

4實(shí)驗(yàn)裝置

實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示。

5實(shí)驗(yàn)步驟

(1)混合指示劑的配制。百里酚藍(lán)0.1g，甲基紅0.1g，溴百里酚藍(lán)0.05g，酚酞0.1g，溶于200mL酒精中，加水后用0.1mol/L的NaOH溶液中和至黃綠色，加水稀釋至400L。

(2)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料。將10滴混合指示劑滴人礦泉水塑料瓶里，再加入適量0.1mol/L醋酸溶液，約450 mL蒸餾水，并振蕩、混合均勻；再向另一礦泉水塑料瓶里加入約100 mL 2%CuSO4 溶液(有剩余)。(3)按圖所示連接好圓底燒瓶和礦泉水塑料瓶。

1——混合指示劑 2——2%硫酸銅溶液 3——小孔

4——氨氣 a,b,c為止水夾

(4)將氨氣裝滿燒瓶后立刻開始實(shí)驗(yàn)時(shí)，打開止水夾a和b，用拇指堵住盛放混合指示劑的礦泉水塑料瓶上部的小孔，并擠壓出礦泉水瓶使數(shù)滴溶液進(jìn)入圓底燒瓶內(nèi)，立即松開手，可見圓底燒瓶內(nèi)產(chǎn)生紅色噴泉。

(5)當(dāng)圓底燒瓶再次噴出紅色溶液時(shí)，關(guān)閉止水夾b，打開止水夾C，立即見到藍(lán)色噴泉產(chǎn)生。圓底燒瓶內(nèi)將會(huì)出現(xiàn)淺藍(lán)色絮狀沉淀并下沉，部分淺藍(lán)色絮狀沉淀又溶解為深藍(lán)色溶液，部分深藍(lán)色溶液又轉(zhuǎn)化成淺藍(lán)色絮狀沉淀，還有部分深藍(lán)色溶液又與紅色溶液混合成紫色溶液等，現(xiàn)象如同“翻江倒海”，十分壯觀。后來，圓底燒瓶內(nèi)上部的溶液呈現(xiàn)深藍(lán)色。

(6)當(dāng)圓底澆瓶內(nèi)有約3／4體積的混合液時(shí)，關(guān)閉止水夾c，再打開止水夾b，可見紅色、無色噴泉又產(chǎn)生，直到圓底燒瓶內(nèi)的溶液近滿時(shí)，噴泉才停止(瓶內(nèi)氨氣基本反應(yīng)完全)。靜置，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

6實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與解釋

首次打開止水夾a,b，礦泉水瓶中的水進(jìn)入燒瓶，形成有色的噴泉，噴泉的顏色由紅色變成橙色，再變成黃色，繼而變成藍(lán)色，最后變回紅色。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象解釋：礦泉水瓶中的水溶液酸性較強(qiáng)，使百里酚藍(lán)呈現(xiàn)紅色，水溶液進(jìn)入收集有氨氣的燒瓶中使得水溶液的酸性漸漸減弱，甲基紅試劑顯橙紅色到黃色，隨著PH值的升高，溴百里酚藍(lán)顯藍(lán)色，最后是酚酞顯紅色。最后的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是：圓底燒瓶內(nèi)出現(xiàn)3層不同顏色的混合物，且密度從上到下依次增大。3種顏色能保持很長時(shí)間不褪色。圓底燒瓶的下層為淺藍(lán)色絮狀沉淀，說明介質(zhì)呈中性或偏酸性；中層為深藍(lán)色澄清的溶液，說明介質(zhì)呈堿性；上層為紅色澄清的溶液，說明介質(zhì)呈堿性。

7問題與研究

(1)實(shí)驗(yàn)裝置氣密性要好。特別是單孔橡皮塞要與圓底燒瓶口配套、塞緊、不漏氣。

(2)圓底燒瓶內(nèi)部要干燥；收集的氨氣應(yīng)干燥且充滿燒瓶。

(3)尖嘴玻璃導(dǎo)管口徑大小應(yīng)適中，以直徑約1 mm為宜，且要垂直，與圓底燒瓶底部相距1～2 cm，可使溶液噴到圓底燒瓶底部，而形成傘狀的美麗噴泉。在每個(gè)礦泉水塑料瓶上部打一口徑適中的小孔，這樣溶液就能自動(dòng)噴上去。(4)硫酸銅溶液的濃度不宜過大。否則，既浪費(fèi)試劑又使燒瓶里的溶液顏色變化不易調(diào)控?？刂迫芤合群髧娙腠樞蚝蛧娙肓?，可產(chǎn)生不同顏色層次的噴泉現(xiàn)象。(5)該實(shí)驗(yàn)涉及的化學(xué)反應(yīng)較多，在教學(xué)中應(yīng)有啟發(fā)性分析講解，引導(dǎo)學(xué)生思考，使學(xué)生能更好地理解不同實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原理。

(6)查閱有關(guān)參考文獻(xiàn)，可對各式各樣的噴泉(內(nèi)噴泉和外噴泉)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行歸類，并比較它們的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。

參考文獻(xiàn)

[1]熊占林編著．化學(xué)教學(xué)論實(shí)驗(yàn)．合肥：安徽大學(xué)出版社，2004 125—128 [2]熊占林，崔洪珊，周利軍．化學(xué)教學(xué)，2007，(1)：11—12 [3]李世鳳，熊言林．教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)，2009，(8)：16—18 [4]熊言林著．化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究與設(shè)計(jì)．合肥：安徽人民出版社，2009 232—233

第二篇：實(shí)驗(yàn)研究

一、基因的克隆

提取小鼠視網(wǎng)膜RNA，然后反轉(zhuǎn)錄為cDNA。

RNA電泳

用PCR擴(kuò)增。先以檢測引物EL4d檢測基因表達(dá)情況。引物如下： EL4d-s 5 TAAGCACGCTCTATCTCCTGTTCG 3

Tm 63.1 EL4d-a 5 TCCAAATACTCAACGCCTTTCG

Tm 62.0

268bp 擴(kuò)增時(shí)使用了55.6, 56.5，58.4，60.4，62等5個(gè)梯度，結(jié)果每個(gè)溫度均出現(xiàn)目的條帶，說明EL4基因的表達(dá)豐度良好。

再以全長基因擴(kuò)增引物EL4和EL4r同時(shí)擴(kuò)增目的基因。兩對引物如下： EL4-s CAAGATGGGGCTGCTGGACTCAG

Tm 67.8 EL4-a TCACATTGGGGTTGCTTTGGTCTG

Tm 67.9

1190bp EL4r-s ATCGGTACCCAAGATGGGGCTGCTGGACTCAG

Tm 67.8 EL4r-a ATAGAATTCAATTTACTCTCCTTTTGGCTTCCCGT

Tm 67.8

956 bp 擴(kuò)增時(shí)使用了56.1, 58.3，59.7，62.6，65.5等5個(gè)梯度摸條件，結(jié)果每個(gè)溫度均出現(xiàn)目的條帶。但低溫有雜帶，高溫特異性強(qiáng)。由此可見，直接用帶有內(nèi)切酶的克隆引物EL4r擴(kuò)增基因即可，用65℃最佳。

引物EL4

M2000

引物EL4r

質(zhì)粒電泳

空

M2000

第三篇：彩虹人格新作文教學(xué)實(shí)驗(yàn)

彩虹人格，希望之夢

認(rèn)識彩虹人格，了解彩虹人格，學(xué)習(xí)彩虹人格！——彩虹人格正在用出神入化的童話語言，為你講述學(xué)校沒有教的作文課，讓媽媽成為故事高手，讓孩子成為作文高手！

——整合教育學(xué)、文學(xué)和心理學(xué)資源，在咨詢師、家長和孩子之間架一座彩虹橋！

彩虹人格新作文教學(xué)幫你鎖定人生新格局，從你使用它開始，你的命運(yùn)就改變了!

新理念：彩虹人格與生命故事，童話語言激發(fā)七項(xiàng)心靈潛力。因?yàn)榍袑?shí)發(fā)揮了影響力，它是家長們喜歡的！新方法：彩虹思維作文新游戲，使用九宮格作為教具與學(xué)具。因?yàn)閷W(xué)習(xí)上融入趣味性，它是孩子們喜歡的！新教育：心理定向培養(yǎng)好習(xí)慣，致力發(fā)展新時(shí)代的私塾教育。因?yàn)槟茏尯⒆硬粩噙M(jìn)步，它是老師們喜歡的！家長們喜歡！孩子們也喜歡！老師們更喜歡！于是，除了彩虹人格，我們別無選擇！

我們的生命是由故事組成，故事也是我們每天出演的腳本，我們擁有怎樣的腳本，決定了我們活出怎樣的精彩人生。彩虹是我們生命的引線，當(dāng)彩虹人格的生命故事走入我們的心靈殿堂，它會(huì)一筆一筆地描畫我們的心靈地圖，一項(xiàng)一項(xiàng)地挖掘我們的心靈潛力，直到喚醒我們心中的巨人。

每個(gè)中國人都擁有一張共同的心靈地圖——九宮太極八卦圖，它是我們精神的家園。在彩虹人格里我們把這東方世界里獨(dú)特的太極思維叫作彩虹思維，其實(shí)它是一張生命的棋盤，這個(gè)以詩為經(jīng)的民族，注定開始一個(gè)以漢字弈棋的新紀(jì)元。

教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣，培養(yǎng)好習(xí)慣的前提是完成從固定型心理定向向成長型心理定向的轉(zhuǎn)變，這是開啟智慧之門的金鑰匙。我們致力于“小樹苗一定會(huì)長大”的信念教育與陪伴教育，我們以新時(shí)代教育私塾的方式培養(yǎng)TQP全面素質(zhì)的人。

無論面對危機(jī)的情境、陌生的領(lǐng)域還是生活中的其他挑戰(zhàn)，我們 1

都是膽小的獅子，我們唯一的選擇就是出發(fā)，因?yàn)槲覀冃闹杏袎簟峙质笪讕煘槲覀兎趸膫ゴ髩粝?。支撐我們踏上行程的是我們的兩條腿，左腿的能量來自母親，那是勤奮的小蜜蜂的橙色能量；右腿的能量來自父親，那是有覺知的能看到自己星星點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的非常認(rèn)真的小螢火蟲的黃色能量。

我們往前走，在路上我們探尋秘密花園的每個(gè)角落，讓塵封的記憶打開，與世界有更多的連結(jié)，于是自己心靈的花園就開滿了鮮花，我們的內(nèi)心也就變得強(qiáng)大起來，這就是綠色鐵皮人的能量。

我們的左手托著紫色的偉大夢想，我們的右手緊握著實(shí)現(xiàn)夢想的工具——青色麻桿兒，那是創(chuàng)造神奇的魔法棒。我們一往無前，奔向美麗的希望之鄉(xiāng)，于是我們成了真正有思想的人，這是藍(lán)色稻草人的能量。于是我們在生活中，也在我們的內(nèi)心世界里清晰地看見自己，赤橙黃綠青藍(lán)紫的多樣化生命色彩，看見我們的潛能，讓我們更加覺知，在通往自我實(shí)現(xiàn)的路上，我們并不孤單。

我們每個(gè)人都有屬于自己的彩虹人生，都有自己的七個(gè)不同顏色的能量元素。當(dāng)我們感到匱乏與迷茫，那是因?yàn)檫@七個(gè)閃光的能量元素的缺失或離散。所以，要活出生命的精彩，我們就要尋找他們，發(fā)現(xiàn)他們，并要他們七星歸位，于是我們建立了內(nèi)在的和諧，我們擁有了相互連結(jié)與支持，能量暢流的自我關(guān)系，這就好比一輛汽車擁有了性能良好的發(fā)動(dòng)機(jī)，于是我們可以從生命核能的儲(chǔ)蓄槽里，汲取源源不竭的能量。于是我們心中的巨人覺醒了，我們的心靈潛力也得到了釋放。

有了對彩虹人格的清醒認(rèn)識，我們就為自己描畫了走向成功的秘密地圖。于是我們堅(jiān)定地往前走，在路上我們繼續(xù)發(fā)揮十二生肖的原型能量，不斷提升自己的智慧力、情感力和意志力，不斷完善自己的彩虹人格，不斷與高層自我——紫色胖胖鼠作緊密的連結(jié)，這樣的旅程就是彩虹人生的英雄之旅。

【彩虹人格作文新理念闡釋】

“彩虹人格新作文”教學(xué)體系，以作文為載體，目標(biāo)是培育以三種人格力的系統(tǒng)整合為核心的彩虹人格，過程是促進(jìn)差生作文潛力蘇醒，用作文帶動(dòng)其他科目學(xué)習(xí)，使優(yōu)等生成為前十名的人，讓孩子在潛能開發(fā)過程中持續(xù)感受不斷進(jìn)步的成就感與幸福感。解決孩子問題，李永強(qiáng)老師通常是先讓孩子講一個(gè)故事，孩子的故事是李老師介入孩子心靈并使孩子轉(zhuǎn)化的切入點(diǎn)。因?yàn)闇贤▽ο笫呛⒆?，所以要用故事的形式。比如李老師講彩虹人格時(shí)跟孩子們說，彩虹人格指的是能看到閃光點(diǎn)的螢火蟲、勤勞的小蜜蜂、愛思考的稻草人、有同情心的鐵皮人、勇敢的小獅子和擁有夢想的胖胖鼠還有善假于物的麻桿

兒，他們都在我們的生命里閃亮登場，我們的潛能得到全面開發(fā)，赤橙黃綠青藍(lán)紫，都活出生命的精彩，于是我們就成為一個(gè)全人。

對那些優(yōu)等生來說，他們主要得益于李老師發(fā)明的九宮格作文練習(xí)紙，首先，九宮格的設(shè)計(jì)把一向被學(xué)生視為畏途的讀后感作文結(jié)構(gòu)化了，寫讀后感不難了，九宮格讀后感作文是走在全國前列的。此外，因?yàn)槿诵岳镉刑顫M格子的欲望，九宮格的設(shè)計(jì)有益于作文點(diǎn)的激發(fā)，于是孩子們可以找到三至六個(gè)與主題密切相關(guān)的作文點(diǎn)，這樣就不難寫出形散神聚的散文或按照矛盾沖突推進(jìn)的小小說來。那對那些差生，李老師認(rèn)為學(xué)習(xí)成績差的主要原因是注意力不集中，不主動(dòng)找方法以及懶惰造成的，為此李老師講了三個(gè)隱喻故事。

一個(gè)是《魔筆少女劉鑄霆》，她的注意力不集中是因?yàn)橛斜澈髶v亂的靈貓，使她筆下的小小鼠精靈成了殘兵敗將，就是這樣的故事使劉鑄霆、劉家岐、沙春良、肖皓鴻發(fā)生了改變，因?yàn)楣适率轻槍㈣T霆的，然而問題又是孩子們共有的。

另一個(gè)故事是《拯救我的羔羊》，針對不愛動(dòng)腦筋，不積極主動(dòng)找方法的孩子，他們的口頭禪是“我不會(huì)”，于是故事里那只叫“我不會(huì)”的大野狼就會(huì)偷走牧羊娃的羊，而這“羊”就是聰明才智，是彩虹人格里的綠色，這故事使劉成龍發(fā)生驚人改變，這個(gè)不會(huì)寫幾個(gè)字的孩子，在寫《毛毛蟲的旅程》時(shí)，有不會(huì)的字就主動(dòng)問老師，第一次寫出一篇優(yōu)秀作文，同時(shí)受到這故事影響的丁寧同學(xué)連續(xù)寫出4篇滿分作文。

還有一個(gè)故事是《螢火蟲?小蜜蜂?蝴蝶夢》，主要針對缺少自信和懶惰的孩子，螢火蟲讓他們看到自己的進(jìn)步，是彩虹人格里的黃色，小蜜蜂幫他們找到勤奮的自己，是彩虹人格里的橙色，蝴蝶夢讓他們始終燃燒著希望之光不放棄，是彩虹人格里的紫色，于是包成信小朋友發(fā)生了改變，開始認(rèn)真謄寫寫過的作文草稿??

【彩虹人格作文新方法闡釋】

有了九宮格作文練習(xí)紙，李永強(qiáng)研究員就嘗試尋找能讓家長和孩子們共同學(xué)習(xí)、共同成長的工具。幾經(jīng)周折，李老師在北京奧林比克公園附近的公寓里，透過窗子看著銀光閃閃的鳥巢設(shè)計(jì)了九宮格作文圍棋。

因?yàn)榫艑m格作文練習(xí)紙的設(shè)計(jì)特別像圍棋的棋盤，我們也就自然想到了可以按照游戲的方式跟同學(xué)、朋友或家長進(jìn)行比寫作速度、比寫作質(zhì)量的作文圍棋游戲。網(wǎng)格狀九宮格上部的五宮橫線書寫區(qū)是楚河漢界，看誰先殺過楚河漢界，進(jìn)入右半部，直至團(tuán)團(tuán)圍上中宮主題，這便是作文圍棋游戲；然后我們在作文圍棋論壇裁判卡上做九宮格作文的評價(jià)，這樣就把教育游戲化、娛樂化了。

九宮格作文圍棋薈萃了中國傳統(tǒng)圍棋和象棋棋理精華并融入作

文訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，是一種寓教于樂的益智健腦游戲。下棋雙方可以是家長和孩子，也可以是孩子跟同學(xué)之間，根據(jù)自己對作文圍棋棋局形式的理解和對棋藝規(guī)律的掌握，確立主題，規(guī)劃全顧思考法的大象格局，調(diào)動(dòng)“車”、“馬”，并適時(shí)用“炮”，組織漢字兵力，就可以在九宮格棋盤這塊特定的戰(zhàn)場上協(xié)調(diào)作戰(zhàn)了。

教育就是陪伴孩子成長，九宮格作文圍棋是家長陪伴孩子共同學(xué)習(xí)和成長的良師益友。九宮格作文圍棋的分格結(jié)構(gòu)講究作文時(shí)分段分層，寫出清晰結(jié)構(gòu)的作文；九宮格作文圍棋的獲勝棋局就是段段扣題，絕不偏題地把作文主題團(tuán)團(tuán)圍住。九宮格作文圍棋的分段分層、結(jié)構(gòu)清晰，段段扣題，絕不偏題，正是獲得高考作文基礎(chǔ)等級分?jǐn)?shù)的關(guān)鍵。奪得基礎(chǔ)等級分?jǐn)?shù)才有望進(jìn)一步拿到發(fā)展等級分?jǐn)?shù)。因此，通過九宮格作文圍棋的訓(xùn)練，在中小學(xué)階段用游戲的方式輕松鎖定55分高考作文絕不是夢想。

【彩虹人格作文新教育闡釋】

彩虹人格新作文教學(xué)是培養(yǎng)好習(xí)慣的教育，是用新時(shí)代的作文私塾的方式體現(xiàn)的新教育。作文科目與其他任何一個(gè)科目相比，都有其不可比擬的獨(dú)特性，比如創(chuàng)造性、思想性、藝術(shù)性等。這就決定了作文品牌要能體現(xiàn)創(chuàng)造力：作文的本質(zhì)就是它的創(chuàng)造力，離開了創(chuàng)造力就不會(huì)有作文產(chǎn)生。因此作文品牌必須體現(xiàn)在激發(fā)作文主體內(nèi)在潛能和釋放創(chuàng)造力上。而這樣的品質(zhì)很難有一個(gè)界定的標(biāo)準(zhǔn)，就這一點(diǎn)而言，作文課的效能在很大程度上還取決于作文教師的個(gè)體差異。就比如“作文同步教學(xué)”的技能就很難模仿，這是作文教學(xué)很難規(guī)?；囊粋€(gè)重要制約因子。也正因?yàn)槿绱?，我們才主張個(gè)性化的作文私塾教育。

為了更好地體現(xiàn)九宮格對我們生命成長和潛能開發(fā)以及實(shí)現(xiàn)彩虹人格的意義，我們把九宮格的全顧思考法、元素分解法和通路設(shè)問法等思維策略也稱作彩虹思維。當(dāng)我們用彩虹思維的元素分解法，條分縷析地考察歷史上那些奮斗成功人物的成才、成長、成功的生命引線，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這條引線是彩色的，因?yàn)樗鼱窟B著七顆心，而這七顆心是有顏色的，它們分別是紅色的責(zé)任心、橙色的勤勉心、黃色的覺知心、綠色的上進(jìn)心、青色的創(chuàng)造心、藍(lán)色的同情心和紫色的愿望心。這七顆鮮活的心，組成了我們的情感世界，在我們生命成長的旅程，給予我們不離不棄的能量支持，它們就是我們彩虹人格里面的能量元素。

彩虹思維的全顧思考法是幫助我們認(rèn)識自我智慧生命的思維地圖，它貫穿我們生命的始終，全面呈現(xiàn)我們生命里的豐富資源，它是要用我們的行動(dòng)來描畫的，它里面最活躍的因素是由彩色引線所牽掛的七顆心，這七顆心引領(lǐng)我們培育積極人生的七個(gè)習(xí)慣，這七個(gè)習(xí)慣分別是自我負(fù)責(zé)的習(xí)慣、積極主動(dòng)的習(xí)慣、設(shè)定目標(biāo)的習(xí)慣、奮發(fā)向

上的習(xí)慣、創(chuàng)意思考的習(xí)慣、凡事感恩的習(xí)慣和孵化人生大夢的習(xí)慣，這七個(gè)習(xí)慣及其激發(fā)出的附加能量，共同組成了我們的心靈地圖，是我們內(nèi)在的寶藏。

成功的行為方式有一個(gè)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)，這個(gè)經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)有它自己的話語系統(tǒng)，這樣的話語系統(tǒng)需要不斷在實(shí)踐中強(qiáng)化才能熟練掌握。李永強(qiáng)研究員的好友杰出青少年自我管理專家黃泰山先生認(rèn)為，“一個(gè)人每天都在進(jìn)步，每天不斷地反省自己的行為，每天都在自我管理、自我修養(yǎng)方面有新的收獲，這樣日積月累，就會(huì)鍛造出鋼鐵般的意志?！?00分策略導(dǎo)師李世杰也指出，我們離成功只有三步，那就是知道，做到，成為習(xí)慣。彩虹人格的金鑰匙讓我們知道，開發(fā)生命潛能要選擇成長型的心理定向；彩虹人格的彩色引線讓我們在情感上做到與內(nèi)在能量元素的有效連結(jié)；而彩虹人格杰出表現(xiàn)手冊就是在意志層面強(qiáng)化訓(xùn)練的工具，每天寫，就每天強(qiáng)化，不斷寫就不斷強(qiáng)化，不斷強(qiáng)化就形成了習(xí)慣。于是我們就成為內(nèi)心強(qiáng)大的人，成為有思想的人，成為有超級行動(dòng)力的人。

也許一開始你的大腦不想被重新訓(xùn)練，但是你控制著它。如果你專注而且強(qiáng)硬地堅(jiān)持使用彩虹人格杰出表現(xiàn)手冊，讓自己強(qiáng)迫性重復(fù)成功的行為方式，那么，在很短時(shí)間內(nèi)新的思維方式或者說與成功行為方式的經(jīng)驗(yàn)結(jié)構(gòu)有關(guān)的神經(jīng)語言模式就會(huì)建立。這樣的神經(jīng)語言有其自動(dòng)的反應(yīng)機(jī)制，長期訓(xùn)練的結(jié)果就可以在學(xué)習(xí)、生活和工作中自覺地使用彩虹人格杰出表現(xiàn)的七個(gè)良好習(xí)慣。

我們相信，所有使用《彩虹人格杰出表現(xiàn)手冊》的青少年都能成為自我組織、自我監(jiān)督、自我評價(jià)、自我意識、自我鍛煉、自我反省等諸多方面的自我管理專家，成為日記高手，作文高手，都能成為全面素質(zhì)的人，經(jīng)過持續(xù)不斷的努力，都能獲致自己所希望的成功。

第四篇：物理實(shí)驗(yàn)研究

農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際與研究

綏德縣中角鎮(zhèn)九年制學(xué)校 楊廣南 摘要：近年來《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施給農(nóng)村初中物理教學(xué)帶來了全新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。新標(biāo)準(zhǔn)、新理念的落實(shí)體現(xiàn)在廣大物理教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化。然而農(nóng)村初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀一直困惑著廣大農(nóng)村初中物理教師。針對農(nóng)村物理教學(xué)的現(xiàn)狀，本人結(jié)合本校物理教學(xué)的實(shí)際，按新課標(biāo)理念，就多媒體與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,挖掘生活資源,開展自制教具活動(dòng)等幾個(gè)方面作出了一些大膽的嘗試。讓農(nóng)村初中學(xué)生找回“自我”，找到“信心”。使他們懂得怎樣去學(xué)，最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)物理。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與認(rèn)知過程、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力、促進(jìn)三維目標(biāo)的落實(shí)，因此我們應(yīng)積極通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。但是由于城市和農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)條件的差異，學(xué)校之間的差異及學(xué)生個(gè)體差異等因素，使得我們不可能、也不應(yīng)該采用相同的實(shí)驗(yàn)器材和方法。我們的教學(xué)，必須在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，包括學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、學(xué)生基礎(chǔ)、當(dāng)?shù)氐墓まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況等等，做出符合實(shí)際的整體安排。教師有必要根據(jù)實(shí)際情況盡可能地開發(fā)適合自己學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

在廣大農(nóng)村地區(qū), 初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀一直困惑著廣大農(nóng)村初中物理教師。原因是教材變化快，原配置的實(shí)驗(yàn)儀器不能使用，新的實(shí)驗(yàn)儀器不能及時(shí)配置，加之農(nóng)村的初中學(xué)生從小生活在農(nóng)村，見識少，所學(xué)的知識均為書本知識，對于生活中常見的現(xiàn)象缺少分析和知曉，實(shí)驗(yàn)意識淡薄.這樣導(dǎo)致很多地方有些教師黑板上畫實(shí)驗(yàn)，學(xué)生本子上練實(shí)驗(yàn);有的地方實(shí)驗(yàn)設(shè)施十分短缺，教師隨意取消教材、大綱中要求的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的現(xiàn)象非常突出.結(jié)合我個(gè)人的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我簡單的談一下我個(gè)人對農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些想法和改進(jìn)措施.一、多媒體與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合，發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)作用

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在普通物理課堂的演示實(shí)驗(yàn)中，由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器本身的限制，實(shí)驗(yàn)效果常不盡如人意。而通過多媒體技術(shù)的輔助，教師可以模擬一些重要的，但在現(xiàn)實(shí)環(huán)境下難以完成的物理實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的不足，提高物理實(shí)驗(yàn)的演示效果。例如，在做凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)時(shí)，先用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)方法進(jìn)行演示。由于常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的限制，蠟燭在光屏上所形成的像隨著物距的變化而變化的現(xiàn)象并不明顯，致使學(xué)生對凸透鏡成像的特點(diǎn)不甚理解，甚至產(chǎn)生迷惑。此時(shí)改用多媒體技術(shù)進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律的模擬實(shí)驗(yàn)，演示物距從無窮遠(yuǎn)至小于焦距的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中物距、像距、像的大小的變化情況，整個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)過程流暢、直觀、明了，從而使學(xué)生對該實(shí)驗(yàn)有了一個(gè)清晰完整的認(rèn)識。由此可知，通過信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)的整合，可以突破常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的局限性。所以我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的特長，對那些難以觀察到的、復(fù)雜困難的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，使信息技術(shù)成為常規(guī)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，并把兩者結(jié)合起來，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)上升到一個(gè)新的層次，從而有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲得知識，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技能水平。

二、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，增進(jìn)教學(xué)效果

教師在進(jìn)行浮力教學(xué)時(shí)，需向?qū)W生解釋浮力產(chǎn)生的原因。設(shè)想一個(gè)立方體浸沒在水中，它的六個(gè)表面都受到水的壓力，它的左右兩側(cè)面、前后兩側(cè)面，受到的壓力都是大小相等、方向相反的，壓力互相平衡，只有上下兩面由于深度不同，受到的壓強(qiáng)大小不同，因此壓力不相等。浮力的產(chǎn)生是因?yàn)槲矬w上下表面存在壓力差，但如果僅使用語言和文字向?qū)W生描述向上和向下的壓力差時(shí)，學(xué)生理解起來比較抽象。通過相關(guān)的多媒體課件可以很好地解決這一難題，該課件以動(dòng)畫慢鏡頭的形式表示小木塊前、后、左、右的壓強(qiáng)、壓力相等，小木塊保持不動(dòng)，在顯示上、下表面的壓強(qiáng)、壓力時(shí)，小木塊慢慢向上移動(dòng)，同時(shí)輔以浮力大小的推導(dǎo)公式錄像?；顫姷膭?dòng)畫效果、直觀的圖形，快速有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的教學(xué)效果，學(xué)生輕易地攻破這一難點(diǎn)，同時(shí)為講授下一節(jié)阿基米德原理做好理論鋪墊，而這一切都是傳統(tǒng)教學(xué)很難做得到的?？傊?，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以達(dá)到事半功倍的效果，也就能很好地提高課堂教學(xué)效率。作為先進(jìn)的教學(xué)媒體，信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合不但深化了物理學(xué)科教學(xué)，加大了課堂教學(xué)容量，而且提高了課堂教學(xué)45分鐘的教學(xué)效率。

三、挖掘生活資源，體會(huì)生活處處皆物理 1．用身體做實(shí)驗(yàn)。身體是學(xué)生自身的物理實(shí)驗(yàn)資源，每個(gè)人都有且不受時(shí)間、地點(diǎn)的影響，隨時(shí)隨地可以進(jìn)行。通過切身的體驗(yàn)更能加深理解所學(xué)知識。例如：在研究聲音產(chǎn)生的條件時(shí)，可讓學(xué)生用手摸自己發(fā)聲時(shí)聲帶的振動(dòng)；在學(xué)習(xí)杠桿的應(yīng)用時(shí)，可讓學(xué)生用手拿字典，感受費(fèi)力杠桿省距離；在研究摩擦力的時(shí)候，可讓學(xué)生兩手心相對，感受兩手滑動(dòng)時(shí)摩擦力的存在。通過增加兩手的壓力，感受摩擦力的變化；學(xué)習(xí)做功改變物體內(nèi)能時(shí)，可讓學(xué)生雙手互相搓一搓，體會(huì)溫度變化；學(xué)習(xí)氣體壓強(qiáng)與體積的關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生吸氣和呼氣體會(huì)體積變化等等。實(shí)驗(yàn)簡單，又加深印象，一舉兩得。

2．樹立“瓶瓶罐罐當(dāng)器材”，“拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”的理念和思想，用生活、學(xué)習(xí)用品做實(shí)驗(yàn)。用日常器具做實(shí)驗(yàn)，簡便、直觀、原理單一，有利于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新意識。在實(shí)際教學(xué)中我力爭壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)。例如用生活用品做實(shí)驗(yàn)：用飯盆研究聲音產(chǎn)生的原因；用尺做實(shí)驗(yàn)說明弦樂器的音調(diào)與長度的關(guān)系；用塑料尺研究摩擦起電；用手表的鬧鐘功能研究材料的隔聲性能；用美術(shù)課用的顏料研究顏料的混合；用易拉罐研究小孔成像；用小鋼勺研究凸面鏡和凹面鏡的成像規(guī)律；用籃球、足球、乒乓、研究日食、月食；用玻璃水杯研究凸透鏡的會(huì)聚作用和慣性；近視眼鏡研究凹透鏡的成像；塑料尺觀察光的折射；音樂卡研究電路的組成等等。再如用學(xué)習(xí)用品做實(shí)驗(yàn)：學(xué)習(xí)流體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)時(shí)，可以讓學(xué)生拿兩張白紙做實(shí)驗(yàn)；學(xué)習(xí)慣性時(shí)可以用小紙條和鋼筆帽做實(shí)驗(yàn)；學(xué)習(xí)壓力作用效果時(shí)，可以用手抵住削尖的鉛筆兩端來感受面積不同效果不同；學(xué)習(xí)滑動(dòng)摩擦和滾動(dòng)摩擦?xí)r，可利用幾根鉛筆放在文具盒下面拉動(dòng)文具盒體會(huì)相同條件下滾動(dòng)摩擦小于滑動(dòng)摩擦等等。

四、開展自制教具活動(dòng)，培養(yǎng)師生創(chuàng)新能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)對實(shí)驗(yàn)、探究、實(shí)踐活動(dòng)提出了更高、更新的要求。學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材配置雷同、整齊劃一，不利于教師個(gè)性化教學(xué)，同時(shí)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展也受到了極大限制。所以我與學(xué)生，群策群力大力自制教具（學(xué)具）,這是一條很好的途徑。它不但能補(bǔ)充儀器不足，減輕學(xué)校經(jīng)費(fèi)開支，更重要的是還能提高教學(xué)質(zhì)量，而且有助于培養(yǎng)師生的動(dòng)手操作能力、觀察能力、獨(dú)立分析問題和解決問題的能力以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力；用自制教具輔之完成教學(xué)，同時(shí)也使學(xué)生受到良好的科技意識教育。常用自制教具（學(xué)具）做實(shí)驗(yàn)，并常讓學(xué)生動(dòng)手做課外實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生感受到創(chuàng)造成功的自信。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，開發(fā)智力，提高素質(zhì)，增加了鍛煉的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，也會(huì)給我們培養(yǎng)大量的適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)需要的人才提供一個(gè)可行的方法.隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步信息技術(shù)也走進(jìn)了物理實(shí)驗(yàn)，成為新的實(shí)驗(yàn)資源。作為教師的我們應(yīng)腳踏實(shí)地，勇于探索，開辟新的途徑去挖掘?qū)嶒?yàn)資源，為初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)做出點(diǎn)滴貢獻(xiàn)。中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的步伐將進(jìn)會(huì)得到確實(shí)的改善和發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀將得以改變。

第五篇：實(shí)驗(yàn)研究工作總結(jié)

“

十一、五”課題第一階段實(shí)驗(yàn)研究工作總結(jié) 寶雞市渭濱區(qū)金陵小學(xué)

2006年9月，我校申報(bào)了“

十一、五”課題——信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究，以此課題的研究來充分發(fā)揮教育資源優(yōu)勢，探索在多媒體技術(shù)等條件下，教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的快樂教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為“制高點(diǎn)”，以促進(jìn)教師專業(yè)水平提升為“支撐點(diǎn)”，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率和教育質(zhì)量為最終目的，做到以校為本，以研促教，質(zhì)量立校，科研興教。第一階段我們主要做了以下工作：

一、成立課題實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組和研究小組，積極宣傳，提高教師參與課題研究的積極性?？茖W(xué)的組織管理、優(yōu)良的師資隊(duì)伍是推進(jìn)課題研究的前提和基礎(chǔ)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層從思想上、組織上、行動(dòng)上高度重視，成立了以校長為組長的課題實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，并成立了由副校長、教導(dǎo)主任、各教研組組長組成的課題研究小組。校長對課題研究進(jìn)行了總體規(guī)劃和安排部署，同時(shí)，在教師例會(huì)和教研組長會(huì)上，多次進(jìn)行課題方面的宣傳與指導(dǎo)，從課題的選題、論證、申報(bào)到實(shí)驗(yàn)方案的撰寫、修訂，實(shí)驗(yàn)過程的操作實(shí)施、材料收集，實(shí)驗(yàn)工作報(bào)告等各環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)，并從組織、制度、管理等方面建立起了行之有效的保障機(jī)制，以保障課題研究順利開展。

二、通過專家引領(lǐng)、專題講座等活動(dòng)，對教師進(jìn)行教育科研方法指導(dǎo)，引導(dǎo)教師了解教育教改前沿動(dòng)態(tài)，豐富教師理論學(xué)習(xí)資源。

學(xué)校多次組織全體教師參加市、區(qū)組織的現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，邀請專家進(jìn)行專題講座、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等，2006年12月，特別邀請了區(qū)教研室王鋒主任為全體教師作了《努力開展校本教研，不斷提高課堂教學(xué)效益》的校本教研報(bào)告，使廣大教師從校本教研的定義、意義、基本信念、研究特點(diǎn)、教研責(zé)任、教研策略、怎樣開展校本教研等問題有了更明確的認(rèn)識。2007年3月，學(xué)校電教員陳衛(wèi)東老師為全體教師做了電教知識講座，提高了教師在多媒體環(huán)境下組織課堂教學(xué)的能力。學(xué)校還積極創(chuàng)設(shè)條件組織教師參加各級各類培訓(xùn)：2007年1月，劉明軍、張春麗、楊小娟、周紅艷老師先后參加了省級骨干教師培訓(xùn)，2007年3月，王春明、楊貴平、付瑞平、安艷萍老師去西安參加了“全國著名教育專家陜西省小學(xué)數(shù)學(xué)課改研討會(huì)”，使教師及時(shí)接受新信息，提高教育教學(xué)水平。

三、抓好教研活動(dòng)，扎扎實(shí)實(shí)提高教師的科研水平。課題研究是以教師為研究主體，以解決在教育教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)際問題為主的一種教學(xué)研究活動(dòng)，是充分開發(fā)本校各項(xiàng)優(yōu)勢資源的教育教學(xué)研究活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效率、高質(zhì)量的主渠道。本學(xué)期開學(xué)初，在教研組長例會(huì)上，學(xué)校要求以教研組為單位，圍繞我校確立的“

十一、五”課題，結(jié)合本年級、本學(xué)科特點(diǎn)確定子課題進(jìn)行集體研究，要有研究方案，過程記錄，結(jié)論材料，然后形成論文，整理歸檔。同時(shí)堅(jiān)持每周一下午進(jìn)行教研活動(dòng)，并做到“四落實(shí)”，即：時(shí)間落實(shí)、人員落實(shí)、專題落實(shí)、效果落實(shí)。教研活動(dòng)扎實(shí)有效，教研風(fēng)氣濃厚，教師暢所欲言，尋求解決問題的最佳方法，群策群力，使本學(xué)科、本年級的教學(xué)質(zhì)量整體提高。這樣，在教學(xué)與課題研究過程中，教師隨時(shí)反思自己的教育教學(xué)行為，提高自己的科研能力和實(shí)驗(yàn)探索精神。通過開展課題研究，我校在教育科研方面取得了一定的成績： 我校美術(shù)教研組被評為2006年渭濱區(qū)先進(jìn)教研組。

2006年10月，組織開展了《小學(xué)語文多媒體資源建設(shè)與應(yīng)用研究》課題研究，我校被確定為基礎(chǔ)教育資源建設(shè)實(shí)驗(yàn)基地。2006年12月，我校被評為“寶雞市小學(xué)新課程快樂教育教改實(shí)驗(yàn)第二輪第一階段先進(jìn)學(xué)?！?，劉莉香老師被評為“先進(jìn)個(gè)人”。

教師教育科研水平不斷提高：2006年12月，王曼麗等17名教師的論文分別獲陜西省教育學(xué)會(huì)第八次優(yōu)秀論文和學(xué)術(shù)成果評選二、三等獎(jiǎng)；劉莉香等7名教師的論文在市2006年快樂教育征文活動(dòng)中分別獲一、二、三等獎(jiǎng)；王映娟等10名教師的論文在渭濱區(qū)2006年教科研成果評比活動(dòng)中分別獲一、二、三等獎(jiǎng)。

四、課堂是教育教學(xué)的主陣地，通過課堂教學(xué)改革，體現(xiàn)課題研究成果。

本，我們著重通過三個(gè)階段緊抓課堂教學(xué)改革。第一階段：2006學(xué)第一學(xué)期，組織開展了教學(xué)賽講活動(dòng)。在組內(nèi)賽教的基礎(chǔ)上，各組推薦一名教師參加賽教活動(dòng)，共有18名教師參加了校內(nèi)賽講。第二階段：2006學(xué)第二學(xué)期，組織開展了新課改研討活動(dòng)。第三階段：通過“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，促使優(yōu)秀教師更上一層樓。2006年，學(xué)校多次組織周紅艷等優(yōu)秀教師赴八魚鎮(zhèn)姬家殿小學(xué)、范家崖小學(xué)進(jìn)行示范教學(xué)和經(jīng)驗(yàn)交流，促使她們不斷進(jìn)步，提高課堂教學(xué)水平。這三個(gè)階段，各有所側(cè)重，點(diǎn)面結(jié)合，以點(diǎn)代面，在賽教活動(dòng)中，教師認(rèn)真?zhèn)湔n，深入鉆研教材，積極探討新的教法、學(xué)法，大部分教師教師采用了多媒體輔助教學(xué)，通過一幅幅生動(dòng)的畫面，立體地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，吸引了學(xué)生的注意力，優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了課堂教學(xué)效率，有力地推動(dòng)了課堂教學(xué)改革，也使一批青年教師脫穎而出： 2006年，我校葉素俠老師被評為渭濱區(qū)“教學(xué)能手”；蔡玉蓉先后被評為區(qū)、市級“教學(xué)能手”；張小梅、魯雁青先后被評為區(qū)、市級“教學(xué)新秀”。

五、通過教師“請進(jìn)走出”，加強(qiáng)橫向聯(lián)合，發(fā)揮課題試驗(yàn)學(xué)校的輻射帶動(dòng)作用。

2006年11月，鐵三小青年教師主動(dòng)到我校聽課學(xué)習(xí)，2006年12月，渭濱區(qū)課程改革實(shí)驗(yàn)語文課題組到我校進(jìn)行專題研究活動(dòng)，對我校教師在信息技術(shù)環(huán)境下的快樂教學(xué)給予了好評。我們先后派出陳衛(wèi)東、趙霞等老師去手拉手學(xué)校講課、進(jìn)行教學(xué)研究與交流，均受到了所在學(xué)校老師的一致好評。

六、積極開展各項(xiàng)活動(dòng)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

課題研究的目的是全面提高學(xué)生的素質(zhì)，我們立足課堂，放眼課外，積極開展各項(xiàng)活動(dòng)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。學(xué)校專門開設(shè)了興趣活動(dòng)班，有電腦、聲樂、古箏、國畫、書法、素描、田徑、英語等，讓學(xué)生在課外這塊天地中自由選擇，主動(dòng)實(shí)踐，鍛煉能力，提高素質(zhì)。本學(xué)年，我們開展了“書畫大賽”、“科技作品比賽”、“電腦作品比賽”、“迎奧運(yùn)作文大賽”等活動(dòng)，為學(xué)生提供展示的平臺，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長，取得了良好的效果。2006年馬韶偉同學(xué)的電腦繪畫作品《蝴蝶仙子》、《文明之花處處開》、《童年夢》以及動(dòng)畫作品《昆蟲運(yùn)動(dòng)會(huì)》分別獲渭濱區(qū)第四屆小學(xué)生電腦制作大賽一等獎(jiǎng)，其中電腦繪畫作品《文明之花處處開》和動(dòng)畫作品《昆蟲運(yùn)動(dòng)會(huì)》參加陜西省第六屆中小學(xué)生電腦制作活動(dòng)榮獲小組二等獎(jiǎng)；張昊同學(xué)的作品《我給秋葉找個(gè)家》參加“全國第四屆小學(xué)生信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)”榮獲二等獎(jiǎng)；張明、趙宇彤同學(xué)的電腦繪畫作品《春天的操場》和《遙望星空》分別獲渭濱區(qū)第四屆中小學(xué)生電腦制作大賽一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。2006年，課題研究小組陳衛(wèi)東同志先后被評為“渭濱區(qū)第四屆小學(xué)生電腦制作大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師” “第四屆全國小學(xué)生信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀指導(dǎo)教師”，取得了顯著的成績。2006年8月，我校高逸凡、雋逸然同學(xué)發(fā)明的“多功能垃圾撿拾器”，榮獲陜西省第21屆青少年科技創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)、全國第21屆全國青年創(chuàng)新科技大賽科技發(fā)明三等獎(jiǎng)。總之，今后我們要繼續(xù)加大對教師的科研培訓(xùn)，充分利用我區(qū)資源網(wǎng)的優(yōu)勢，立足課堂教學(xué)，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，進(jìn)一步發(fā)揮全體教師的作用，積極開展“

十一、五”課題研究，不斷探索，深入鉆研，爭取課題研究結(jié)出豐碩的果實(shí)。