第一篇：陳艷—連加連減 教案

連加、連減

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)：通過實際情境建立連加、連減的數(shù)學(xué)模型，理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計算順序，會進行10以內(nèi)連加連減的計算。

2、過程與方法目標(biāo)：在具體的情境中提高獲取信息、提出問題、解決問題的能力。能在與他人合作交流的過程中形成團結(jié)協(xié)作意識。

3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：在理解和掌握知識的同時，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的快樂。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、以舊引新。師：孩子們,喜歡勞動嗎？ 生：喜歡。

師：那你都做過哪些事情？ 生：掃地、洗碗??

師：孩子們真能干。今天,喜洋洋想介紹一位能干的小哥哥給你們認識。想去看看這個哥哥嗎？ 生：想。

師：好，那我們就跟喜洋洋一起乘上“口算號”汽車出發(fā)吧。老師要看看哪一組坐得最端正，就讓哪一組來開火車。

師：他們坐得最好，你們來開火車，你們就當(dāng)小老師來判斷。4+1 5+2 8-2 5-2 5+3 7+1 6-2 3-1 師：做完這些口算題，我們也到站了。哎！小哥哥在干嘛呢？ 生：喂雞。

二、結(jié)合情境，探究新知（1）探究連加

1、課件演示，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察。

（1）師：哦，那孩子們能不能用數(shù)學(xué)語言，來說一說這幅圖的意思呢？（出示 哥哥在喂5只雞）

生1：小哥哥在喂5只雞。生2：小哥哥在喂5只雞。

師：誒，怎么了？（出示 又跑來了2只雞）生：又跑來了2只雞。

師：看！還有一只小淘氣，現(xiàn)在才來。（出示 又跑來了一只）（2）師：你能將哥哥喂雞的過程用自己的話說一說嗎？ 生1：原來有5只雞，先來了2只，又來了1只。師：真好。

生2：原來有5只雞，又來了2只，又來了1只。師：誰還想說？

生3：原來有5只雞，先來了2只，又來了1只。師：正確。

師：來！一起說一說。

生齊：原來有5只雞，先來了2只，又來了1只。（3）師：草地上的小雞是由幾部分組成的？ 生齊：3部分。

師：是由哪3部分組成的？

生1：原來的5只雞，先來的2只雞、后來的1只雞。（屏幕出現(xiàn)“5”、“2”、“1”）師：嗯，真棒！說得可真完整！

師：根據(jù)這幅圖，你能不能提個問題考考大家？ 生1：一共有幾只小雞？

師：他的問題是，要求一共有幾只小雞？你會列算式嗎？ 生：5+2+1=8 師：哦，5+2+1=8，你是怎么算出來的？ 生1：我是數(shù)出來的。生2：先算5+2=7 再算7+1=8 師：(邊說邊板書)先算5+2=7 再算7+1=8。

師：會讀嗎？跟著老師一起讀一讀。5+2+1=8，先算5+2=7

再算7+1=8。

師：是呀，計算這樣的時我們一般先把前兩個數(shù)相加，然后再把算出來的得數(shù)（強調(diào)是算出的得數(shù)）加上第三個數(shù)，也就是說按從左往右的順序計算。師：那算式中的５表示什么？2呢？1呢？8表示什么？

生1:5表示原來的5只，2表示先來的兩只。1表示后來的1只，8表示一共有8只。師：真棒。

生2：5表示原來的5只，2表示先來的兩只，1表示后來的1只，8表示一共有8只。師：不錯。

師：為什么要5、2、1把這三部分加起來呢？用加法呢？ 生：因為是求總量。師：求總量，也是把這里的3部分小雞，怎么樣？ 生：合起來。（加起來）師：孩子們真聰明，這個算式與以前學(xué)過的加法算式有什么不同？ 生1：這里有兩個加號。生2：這里是三個數(shù)相加。

師：像這樣三個數(shù)或三個數(shù)以上的數(shù)加在一起叫做連加。板書：連加。生齊讀兩遍：連加

連減

情境演示。（跟連加差不多）

師：孩子們，猜猜看，小雞們吃完食物就怎么樣？ 生：又去玩了，走開了......(多媒體出示小雞跑走圖)（2）合作探究。

師：誒，你看到了什么？（動畫先走了2只雞）生：走了2只雞。

師：誰能完整地說一說？ 生：走了2只小雞。

師：這走的2只小雞，是從那部分小雞里跑走的？ 生：8只小雞里。師：誰想來說？ 生：原來有8只小雞，跑走了2只小雞。師：正確。生：原來有8只小雞，跑走了2只小雞。師：瞧，又跑走了2只小雞。（動畫又走了2只雞）

（2）師：你能將剛剛看到的過程用自己的話說一說嗎？（同桌互相說，再抽人匯報）

生1：先跑了2只雞，又跑了2只雞，還剩4只雞。師：誰想來說一說。

生1：原來有8只小雞，先走了2只小雞，又走了2只小雞。師：正確。

生2：原來有8只小雞，先走了2只小雞，又走了2只小雞。師：真棒。

師：愿意說的同學(xué)，我們一起來，說一說！

生：原來有8只小雞，先走了2只小雞，又走了2只小雞。師：孩子們，看了這幅圖，你會編個數(shù)學(xué)問題來考考大家嗎？ 生：還剩幾只小雞？

師：要解決他提的這個“還剩幾只小雞”的問題，你會列算式嗎？ 生：8-2-2=4（板書：８－２－２= 4）

師：哦，8-2-2=4，你是怎么算出來的？ 生1：先算8-2=6 再算6-2=4 師：(邊說邊板書)先算8-2=6 再算6-2=4。

師：會讀嗎？跟著老師一起讀一讀。8-2-2=4，先算8-2=6 再算6-2=4。師：是呀，計算連減時先把前兩個數(shù)相減，然后再把算出來的得數(shù)（強調(diào)是算出的得數(shù)）減去第三個數(shù)，也就是說按從左往右的順序計算。師：那算式中的8表示什么？-2呢？-2呢？4表示什么？

生：8表示原來一共有8只雞，-2表示先走的2只雞，-2表示又走的2只雞，4表示剩下的4只雞。師：真棒。

生：8表示原來一共有8只雞，-2表示先走的2只雞，-2表示又走的2只雞，4表示剩下的4只雞。師：口才不錯。

（4）師：為什么這里要用減法呢？要-2再-2呢？ 生1：因為先走了2只，所以-2，又走了2只，再-2.師：孩子們真聰明，這個算式與以前學(xué)過的減法算式有什么不同？ 生1：有兩個減號。

師：你能猜到這個算式叫什么名字呢？（學(xué)生回答，教師板書“連減”）真不錯，這就是我們今天學(xué)習(xí)的知識“連減”。板書：連減。生齊讀兩遍：連減

全班交流，小結(jié)連減、連加的計算方法：

計算連減題時，先把前兩個數(shù)相減，再用得到的結(jié)果減去第三個數(shù)。計算連加時我們也一般先把前兩個數(shù)相加，然后再把算出來的得數(shù)（強調(diào)是算出的得數(shù)）加上第三個數(shù)，也就是說連加和連減都是按從左往右的順序計算。（師板書：從左往右）

三、聯(lián)系情境，應(yīng)用拓展 停車場。

師：認識了哥哥，我們跟著喜洋洋一起去停車場開車回家吧。

1、師：你看到了什么？（先同桌說一說，再抽人起來說）（出示：原來有2輛車，先來了3輛，又來了4輛）

生：原來有2輛車，先開來了3輛，又開來了4輛。師：你真棒。

師：停車場的車是由幾部分構(gòu)成？ 生：3部分。

師：哪三部分？

生1：原來的2輛，先來的3輛，又來的4輛。師：誰還想來說？

生2：紫色的2輛，紅色的3輛，黃色的4輛。師：根據(jù)這幅圖，哪位小朋友會提個問題考考大家？ 生：一共有幾輛車？

師：要求一共有幾輛車？孩子們會列算式嗎？

2+3+4=9 板書：2+3+4=9 師：你是怎么算出來的？ 生1：先算2+3=5 再算5+4=9 師：(邊說邊板書)先算2+3=5 再算5+4=9。

師：會讀嗎？來！試一試:2+3+4=9，先算2+3=5 再算5+4=9。師：那算式中的2表示什么？3呢？4呢？9表示什么？

生：2表示原來的2輛，3表示先來的3輛，4表示又來的4輛。9表示停車場里一共有9輛。師：很好。

生2：2表示紫色的2輛，3表示紅色的3輛，4表示黃色的4輛。9表示停車場里一共有9輛。師：真棒。

2、師：哎，你又看到了什么？（先同桌說一說，再抽人起來說）(出示：先開走了2輛車，又開走了3輛車，還剩4輛車)生：先開走了2輛，又開走了3輛。

生：原來有9輛車，先開走了2輛，又開走了3輛。師：根據(jù)這幅圖，哪位小朋友會提個問題考考大家？ 生：還剩幾輛車？

師：要解決他提到問題“還剩幾輛車？”應(yīng)該怎么列算式？ 生：9-2-3=4

板書：9-2-3=4 師：你是怎么計算的這個題呢？

生：(邊說邊板書)先算9-2=7，再算7-3=4。

師：會讀嗎？來！試一試:9-2-3=4，先算9-2=7，再算7-3=4。師：結(jié)合圖，說說算式中的9表示什么？-2呢？-3呢？4表示什么？ 生：9表示：原來的9輛車，-2表示先開走的2輛，-3表示又開走的3輛，4表示還剩的4輛車。第一關(guān)：小試牛刀 1.師：喜洋洋回到羊村后老村長要來考考他啦。你們愿不愿意接受跟喜洋洋一起接受挑戰(zhàn)??？ 生：愿意。

師：出示教材做一做。師：這里的小棒分成了幾部分？ 生：3部分。師：哪三部分？

生：左邊的4根，中間的3根，右邊的1根。師：大括號表示什么意思？ 生：大括號表示總量。

師：大括號的下面是“？”，也就是說要求什么？ 生：總量。

師：求總量什么方法？ 生：加法。

師：開動腦筋，老師要找一位坐得最端正的孩子來回答。師：他的表現(xiàn)不錯，你來說，你們當(dāng)小老師。生：4+3+1=8 師：那你是怎么計算的這個題呢？ 生：先算4+3=7，再算7+1=8.師：你真棒。

2、師：誰能用簡單的四句話來說說圖意。

生：一共有10個三角形，劃去了3個，圈起來了5個，還剩2個。師：這次老師想找一位眼睛最亮的孩子來試一試。師：他的眼睛真亮，你來說，你們來當(dāng)小老師。生：10-3-5=2 師：你是怎么計算的這個題呢？ 生：先算10-3=7，再算7-5=2.第二關(guān)：能力訓(xùn)練

師：這節(jié)課，我們跟著喜洋洋學(xué)了這么多的知識，老師覺得孩子們太棒了。現(xiàn)在就讓小熊和小豬來跟我們表演兩個節(jié)目吧。想不想看？ 生：想。

師：出示小熊跳舞動畫。

師：看了小熊的表演，老師想問一問。誰看清楚了這些小熊的出場順序？ 生：先從左邊來了5只，又從右邊來了2只，最后又從右邊來了1只。師：看來數(shù)學(xué)在我們的生活中無處不在，那哪位聰明的孩子能提出一個數(shù)學(xué)問題？

生：一共有幾只小熊？

師：誰能用今天學(xué)的知識來解決他這個問題？ 生：5+2+1=8 師：怎么算的？

生：先算5+2=7，再算7+1=8.2、師：下面輪到小豬上場了。師：下面有請小豬閃亮登場。生：小豬害羞了。

師：那我們用掌聲鼓勵鼓勵他。師：有請小豬閃亮登場。

師：誒，難道小豬偷懶去了，走我們一起去后臺看一看？（出示：小豬吃西瓜的課件。）

生：小豬的偷吃西瓜。

師：他可真貪吃。我們看看原來一共有多少塊西瓜??？ 生：10塊

師：小豬已經(jīng)吃了幾塊？ 生：3塊

師：瞧！現(xiàn)在他還正在吃呢。

師：哪個孩子可以提出一個數(shù)學(xué)問題？ 生：還剩幾塊西瓜？

師：你能用今天學(xué)的東西解決他這個問題？ 生：10-3-1=6 師：怎么算的？

生：先算10-3=7，再算7-1=6.師：孩子們真棒。今天沒看到小豬表演節(jié)目，下次我們讓他給咱們來個精彩的表演好不好？

四、全課總結(jié)，延伸課外

師：今天我們跟著喜洋洋一起認識了兩個新朋友：連加、連減；學(xué)會了根據(jù)圖話說出圖意，知道了連加、連減的計算順序都是：是從左往右。還學(xué)會用連加連減來解決簡單的數(shù)學(xué)問題。

第二篇：連加連減教案

連加連減教案

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：通過動手操作、合作交流，初步理解連加和連減的含義進一步熟悉加、減法的口算，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力。過程與方法：能有條理的表述思考和解決問題的過程，提高孩子的語言表達能力和獨立思考能力。

情感態(tài)度與價值觀：使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中體驗數(shù)學(xué)的樂趣，獲得成功的快樂。教學(xué)重難點

重點：學(xué)生對圖意的理解。體會連加、連減算式的含義 難點：掌握連加、連減計算的方法，熟練地計算。教學(xué)準(zhǔn)備 相應(yīng)課件 教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入

談話：小朋友們，口算號列車正向你們開來呢，想不想坐呢？想的話就要完成下面的算式，會做的小朋友是誰呢！4+1=

5+2=

5-2=

8-2= 5+3=

7+1=

3-1=

6-2= 思考：計算完這些算式，有沒有小朋友發(fā)現(xiàn)算式之間的規(guī)律呢？（引出：上面一題的得數(shù)是下面一題的第一個加數(shù)）

揭示課題：小朋友真是火眼金睛，很快就發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，今天這節(jié)課，我們就帶著發(fā)現(xiàn)的規(guī)律坐上口算號列車去開心農(nóng)場玩一玩吧。

二、情境探究

（一）連加

1、談話：看，口算號列車帶我們到了哪里？開心農(nóng)場里種著各種各樣的蔬菜，來看看，這是什么？（出示南瓜園）

2、談話：秋天到了，小紅正幫著收南瓜呢，看圖，你知道了什么？

讓學(xué)生交流，集體交流。（第一個筐里有4個，第二個筐里有2個，小紅有運來了1個，一共有7個南瓜 問：你能看圖提一個問題嗎？（一共有幾個南瓜？）

3、思考：這個問題把小紅難住了，你能幫幫小紅嗎？將你的想法說給你的同伴聽一聽。

學(xué)生交流想法，集體交流，學(xué)生的回答可能有： 4+2=6，6+1=7 4+2+1= 針對第二個算式追問：你是怎么想到這樣寫算式的？（本來有4個加2個，后來又運來1個就再加1個）

4、問：“4+2+1=”可以怎么算？和你的同桌討論一下，討論好就坐正。交流算法并板書：4+2+1=7 ↓ 6 問：誰能將計算過程完整的說一說：先算什么，再算什么

5、小結(jié)：仔細觀察，這個算式和我們以前學(xué)的算式有什么不同？ 說明：像這樣連續(xù)加起來的算式就叫連加（板書：連加）

6、指名完整的讀一讀算式：4加2加1等于7

7、完成想想做做左邊的圖

先說圖意，再寫算式，交流算式和計算過程，說說每個數(shù)代表的意思

（二）連減

1、談話：南瓜運完了，勤勞的小紅又去別的地方幫忙了，他在忙著干什么呢？

2、談話：數(shù)一數(shù)，一共有幾根絲瓜？接下來發(fā)生了什么變化？（第一次摘了3根，又摘了1根，還剩4根）

3、提問：怎么用算式表示？ 板書：8-3-1=

4、思考：怎么計算呢？將你的計算過程說給同桌聽一聽。指名說：先算8-3=5，再算5-1=4 板書：8-3-1=4 ↓ 5

5、問：剛才連續(xù)加的算式叫連加，那這個算式叫什么呢？ 說明：像這樣連續(xù)減的算式叫連減（板書：連減）指名讀算式：8減3減1等于4

6、完成想想做做第一題右邊圖

先交流圖意（一共8個正方形，先去掉了4個在去掉2個，還剩4個），說明虛線表示去掉的意思。

問：你能寫一個連減算式嗎？指名寫算式，交流計算方法

三、鞏固練習(xí)

1、數(shù)小鳥

談話：小紅在開心農(nóng)場里忙的不亦樂乎，連小鳥也不禁飛來湊熱鬧了。你能看圖說說什么意思嗎？

說明：樹上有4只，有飛來了3只，接著飛來了3只，一共有10只。問：那怎么用算式表示呢？ 4+3+3=10 交流每個數(shù)的含義并讀一讀。

2、數(shù)小鴨

談話：農(nóng)場旁邊的池塘里，一群小鴨正在開心的嬉戲呢。你看懂了什么意思嗎？ 問：怎么用算式表示？ 9-2-4=3 交流每個數(shù)的含義并讀算式

3、數(shù)小車

談話：小朋友們真聰明，接下來老師就要出點難題考考大家了 仔細看圖，將你看到的說給你的同伴聽 指名交流：“一共有多少輛車？“怎么計算？

（車一輛一輛開走）問：“還剩多少輛？“怎么計算？指名交流

2、活動時間

談話：小朋友們在開心農(nóng)場里玩的開心嗎？那接下來老師就要讓你們自己動手玩一玩。

要求：小組合作，用你帶來的物品擺出可以用連加或連減計算的情境，說給你的小組成員聽，讓他寫算式，看哪個小組想的最有創(chuàng)意，寫的算式最多。小組合作進行活動，教師巡視 組織交流展示

五、總結(jié)全課

小朋友真聰明，沒有問題能難得了大家，還記得我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容嗎？

第三篇：連加連減教案

《連加連減教案》

張丹丹

教學(xué)內(nèi)容：教科書第72頁的例題，第72~73頁“想想做做”的習(xí)題。教學(xué)目標(biāo) ：

1、通過動手操作、合作交流，初步理解連加、連減的含義。掌握連加、連減的計算方法。

2、能有條理地表述思考和解決問題的過程。教學(xué)重難點：

重點：讓學(xué)生聯(lián)系實際情境，體會連加連減的意義和理解計算順序。難點：讓學(xué)生理解圖意列出算式。學(xué)情分析：

學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了10以內(nèi)的加減法，連加連減是在一道題內(nèi)連續(xù)進行兩次加減口算，這對掌握10以內(nèi)加減法無疑是有好處的，特別是利用第一步計算的結(jié)果進行兩步計算，能鍛煉短時記憶，培養(yǎng)學(xué)生注意力的轉(zhuǎn)移和集中，而記憶力和注意力的發(fā)展又能促進學(xué)生口算能力的提高。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步體會

1、算式接龍。（小組學(xué)生互相合作，每人出一道題）

甲：4+2=6；乙：6+1=7；丙：7+2=9；?。?+1=10?；蚣祝?0-2=8；乙：8-3=5；丙：5-1=4；?。?-4=0。

2、學(xué)生匯報，說說你們組的題目和想法。學(xué)生到講臺前表演。

進述：第一個算式的得數(shù)正好是第二題開頭的這個數(shù)，第三題開頭的數(shù)正好是延緩二題的結(jié)果??像這樣的幾道有聯(lián)系的算式寫出來像什么？我們把這個游戲叫做“算式接龍”。

二、主動探索，體會領(lǐng)悟

1、教學(xué)例1。

學(xué)生根據(jù)圖意分小組討論交流，編故事，表演動作。

進述：星期天，小紅和弟弟去郊區(qū)的奶奶摘下了一些又大又紅的南瓜。小紅想，我長這么大了，應(yīng)該幫奶奶做一點家務(wù)活。于是，她找來一輛手推車，把奶奶摘下的南瓜運回家。第一次運來4個，第二次又運來2個，還剩下一個最大的沒有運，奶奶一共摘下幾個南南瓜呢？怎樣計算？(4+2=6，6+1=7，奶奶一共摘下7個南瓜。）

提問：其他組有不同的方法嗎？（學(xué)生進述：4+2+1=7。）追問：為什么這樣列式？ 你是怎樣算的？4+2+1=7。

你能給這樣的算式取個名字嗎？（連加法）

進述：這個名字取得真好，今后我們看見在一個算式里有兩個以上的“+”，就叫它連加。（板書課題）

2、教學(xué)例2。

講述：這時，弟弟在大聲喊：“姐姐快來看，奶奶家還種了一些絲瓜?！俺鍪纠?主題圖。提問：你們能看著這幅圖編個故事嗎？ 學(xué)生分小組討論交流，形成如下的表述：

絲瓜架上原來有8根絲瓜，弟弟第一次摘下3根，第二次又摘下1根，還剩下幾根？

討論怎樣列式，怎樣計算，根據(jù)學(xué)生的[內(nèi)容來于斐-斐_課-件_園 FFKJ.Net]回答板書算式，并式學(xué)生把書上的算式填寫完整。

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：8-3-1=4連續(xù)減了兩次，我們把它叫做連減。（板書課題）

3、小結(jié)：今天我們學(xué)了什么背后的內(nèi)容？在計算的時候應(yīng)先算什么，再算什么呢？

三、鞏固深化，應(yīng)用拓展

1、“想想做做”第1題。讓學(xué)生在幻燈機前演示連加、連減的計算過程。

2、“想想做做”第2題。讓學(xué)生仔細觀察圖意，表述圖意，再填寫算式。

3、“想想做做”第3題。學(xué)生列出的算式可以不同，可以是9-2-4=3，表示9只鴨子游走2只，再游走4只，還剩3只；也可以是9-2-3=4，表示河里有9只鴨，先上岸2只，又上岸3只，河里還有4只。

4、“想想做做”第4題。讓學(xué)生做在課堂作業(yè)本上。

四、總結(jié)評價，點撥學(xué)法

今天我們學(xué)到哪些知識？回家后出題給爸爸、媽媽做，好嗎？

第四篇：連加連減教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）、知識與技能

1、通過實際生活中連續(xù)行為，建構(gòu)連加、連減的運算模型。

2、知道 10 以內(nèi)連加、連減的運算順序，會讀算式，并正確計算。

（二）、過程與方法 運用豐富的情景，通過觀察、操作籠統(tǒng)出數(shù)的過程，積累數(shù)感，培養(yǎng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，建立連加、連減的數(shù)學(xué)模型。

（三）、態(tài)度、情感、價值觀 會交流生活中具有連續(xù)行為的情景，通過看圖說故事，培養(yǎng)兒童的數(shù)學(xué)興趣，提高兒童數(shù)學(xué)交流能力。

二、教學(xué)重點和難點 重點：掌握連加、連減的計算順序，并能正確計算。難點：建構(gòu)連加、連減的運算模型。

三、公開課教案

（一）復(fù)習(xí)引入 師：讓我們先進行口算。聽清要求，先用手勢表示卡片上算式的結(jié)果，然后 繼續(xù)聽要求大聲報數(shù)答案。２＋４（再加 3）

９－２（再減 5）

６＋１（再加 2）

１０－４（再減４）

３＋４（再加１）８－２（再減３）師：小朋友們算的真棒！都會正確的計算 10 以內(nèi)的加法和減法。今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)加減法。

（二）探究新知

1．連加（依次媒體演示）（1）師：聽，什么聲音？（圖 1）鳥兒是我們的好朋友。我們要保護小鳥。（圖 2）師：你們看到了什么？ 生：鳥臺上原來有 2 只小鳥，飛來了 3 只小鳥，現(xiàn)在一共有幾只小鳥。2 ＋ 3 ＝ 5 師：（出示圖 3）觀察的真仔細，睜大眼睛，看看又發(fā)生了什么事？ 生：又飛來了 1 只小鳥，現(xiàn)在一共有幾只小鳥。5 ＋ 1 ＝ 6 師：現(xiàn)在我們把這三幅圖連起來一塊看。（演示）你能完整地說一說嗎？在小組里輕輕說。生：鳥臺上原來有 2 只小鳥，飛來了 3 只，又飛來了 1 只，現(xiàn)在一共有幾只鳥？ 師：你能列式嗎？ 生：２＋３＋１＝６ 師：講的真好?。ㄊ痉蹲x法）2 加 3 在加 1 等于 6。（同學(xué)跟讀）師：誰再來試一試。師： 2 加 3 在加 1 等于 6，你是怎樣運算的呢？（根據(jù)同學(xué)回答板書）

生： 2 ＋ 3 ＝ 5 5 ＋ 1 ＝ 6 所以 2 ＋ 3 ＋ 1 ＝ 6

２＋３＋１＝６ 5（2）出示： 3 ＋ 4 ＋ 2 師：這個算式中也藏著一個小故事，哪個小朋友會編？ 師：你是怎樣算得？ 生： 3 ＋ 4 ＝ 7，7 ＋ 2 ＝ 9 所以 3 ＋ 4 ＋ 2 ＝ 9 師：觀察：這些算式有什么特點？ 生：都是把三個數(shù)合起來。師小結(jié)：像這樣把三個數(shù)合起來的算式叫連加。計算時，先把前兩個數(shù)相加，再加上第三個數(shù)。（3）模仿練習(xí)師：誰來算一算（卡片）５＋２＋１＝ ２＋３＋ 2 ＝ 師：下面老師要求提高了，聽清了，把先算的前兩個數(shù)相加的結(jié)果記在腦子里，然后用手勢直接表示最后的結(jié)果，行嗎？ ４＋２＋３ ２＋３＋５ ６＋２＋１

２．連減 師：學(xué)得真棒！小朋友們已經(jīng)會算連加題了，猜一猜，有連加算式，那還會有什么算式？ 生：連減。（1）師：那么連減的算式又是怎樣的呢？你能根據(jù)這 6 只小鳥編連減題嗎？ 同學(xué)自由編題，并列式。師：你是怎樣算得呢？ 生： ６－２－１＝１ ４（2）模仿練習(xí)師：完整說過程 ９－３－２＝ 用手勢直接表示結(jié)果 ７－２－４＝

８－５－１＝

９－２－４＝

３．連加、連減對比 師：小朋友們真聰明，自身找到了連減題的算法，請你看看，連加與連減題 各有什么特點？有沒有相同的地方？（自由交流，補充小結(jié)）按從左往右的次序算。

（三）鞏固新知 1.獨立練習(xí)師：這 8 個算式，只要算出結(jié)果就顯示了學(xué)校的電話號碼，比一比，看誰第一個得到號碼。２＋１＋２＝－２－２＝

５＋１＋３＝ ９－１－３＝

８－２－５＝

１＋４＋２＝ 10 －３－２＝

２＋２＋２＝ 2.看圖列式 3.加深練習(xí)２＋（）＋３＝１０

７－（）－３＝１

（）－３－２＝４

師：你是怎樣想的？ 4.獨立練習(xí)（）＋１＋４＝７

９－４－（）＝０

（）－２－３＝２ 5.課堂總結(jié) 師：通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 你覺得學(xué)得怎么樣？ 6.拓展練習(xí)填數(shù)：把 1、2、3、4、5 這幾個數(shù)填在方格中，使每行３個數(shù)的和等于１０。板書： 連加，連減 ２＋３＋１＝６６－２－１＝３ 5 4 從左到右計算 《連加連減》教學(xué)反思 《連加連減》教學(xué)反思

這節(jié)課是根據(jù)同學(xué)的年齡特點，通過同學(xué)生活中饒有興趣的情節(jié)，讓同學(xué)聯(lián)系情節(jié)的發(fā)展過程，建構(gòu)連加連減的運算模式。感受數(shù)學(xué)知識生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)的樂趣。

同學(xué)已經(jīng)掌握 10 以內(nèi)的加減計算，對生活中感興趣的情節(jié)發(fā)展有初步的分析能力。教材將連加、連減一并進行教學(xué)，有利于連加、連減的對比，掌握運算順序；還有利于鞏固 10 以內(nèi)的加減計算，為下一課加減混合計算做好準(zhǔn)備。因此整堂課的設(shè)計分為“復(fù)習(xí)引入——探究新知——鞏固認知——開拓思維”四個環(huán)節(jié)，力求以教材為基礎(chǔ)，以同學(xué)有興趣的情節(jié)為依托，拉近同學(xué)與數(shù)學(xué)的距離，讓同學(xué)在具體的活動中探尋解決數(shù)學(xué)問題的方法，充沛拓展同學(xué)的思維空間。

通過這節(jié)課的兩次實踐，使我深刻體會到我們教師的教學(xué)不但要有效，更要向高效的方向發(fā)展。例如，在本課的復(fù)習(xí)引入階段，我第一次教學(xué)創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：“小朋友們，我們先來開小火車進行加減法的計算，看看這列火車會把我們帶到哪里去呢？”然后 25 個小朋友每人算了一道加法或減法題。這樣的設(shè)計，外表看來練習(xí)題較多，而所花時間較少，但是同學(xué)每人也只是算了一道題，并沒有真正達到練習(xí)的目的。于是，在第二次教學(xué)中進行了修改，“小朋友們，仔細聽好老師的要求，先看卡片用手勢表示結(jié)果，然后繼續(xù)聽題，響亮地報出得數(shù)?！蔽乙还渤榱?5 張卡片，報了 5 道題，合起來也只不過是 10 道題，但對同學(xué)來說，他們每人都算了 10 道題。比第一次的練習(xí)量增加了很多，達到了教師預(yù)設(shè)的復(fù)習(xí)引入的目的。又如，在從連加過渡到連減的過程中，原先是這樣設(shè)計的，“我們已經(jīng)認識了連加，那猜一猜，還會有什么題呢？”“你能將這道連加題改編成連減題嗎？ 6+2+ 1 ” 這樣的過渡有些僵硬，同學(xué)在老師設(shè)計的框架下思維并沒用得到真正的發(fā)展，沒有創(chuàng)新。因此，我將原設(shè)計修改為，“小朋友們猜得真準(zhǔn)，那么，你能運用這 6 只鳥來編連減題嗎？”在這個問題情境中，同學(xué)的思維頓時活躍起來，發(fā)揮各自的想象，不但編出了連續(xù)減兩次的連減題，甚至編出了鳥兒全部飛走的連減題?！皹淞掷镌瓉碛?6 只小鳥，飛走了 2 只，又飛走了 3 只，又飛走了 1 只，現(xiàn)在還剩幾只小鳥？ 6-2-3-1= 0 ” 同學(xué)通過自主探究，很快就掌握了連減題的特征，并能正確進行計算。

二期課改要求教師在教學(xué)中為同學(xué)創(chuàng)設(shè)好情景，為同學(xué)設(shè)計好實踐的過程，讓同學(xué)在自主探究，操作實踐，合作交流中學(xué)會數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。我們教師在設(shè)計的同時要多位同學(xué)考慮，要考慮到他們的進步和發(fā)展，讓我們的教學(xué)真正有實效。

第五篇：連加連減教案

課題：連加、連減

教學(xué)內(nèi)容

人教版數(shù)學(xué)二年級上冊第27頁—31頁 教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1、會計算連加、連減的兩步式題，掌握連加、連減豎式的簡便寫法。

2、培養(yǎng)書寫工整、計算認真的好習(xí)慣。進一步提高學(xué)生的計算能力。

過程與方法

通過學(xué)生觀察、討論，讓學(xué)生掌握用豎式計算連加、連減的方法和豎式的簡便寫法，并能正確進行計算。

教學(xué)重點

理解豎式的簡便寫法和運算。

教學(xué)難點

進位與退位、口算與筆算相結(jié)合的算式題的正確計算。教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件 教學(xué)過程

出示情境圖。師：你們看這是什么？（南瓜地）你們想不想去南瓜地里幫助農(nóng)民伯伯摘南瓜呢？（想）如果想要去幫助就得先通過農(nóng)民伯伯的小小測驗。

一、舊知鋪墊、豎式計算： 78+14=

72-28=

指名板書

2、口算： 4+8+5=

17-8-4 = 學(xué)生口算

二、情境引入 學(xué)習(xí)新知

師：看來同學(xué)們對以前的知識掌握的真是不錯，都通過了農(nóng)民伯伯的測驗，下面我們就到西瓜地里去看看吧?。ǔ鍪菊瞎锨榫硤D）、引導(dǎo)學(xué)生分析條件和問題。

師：從畫面中我們能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？

生：第一組摘了 28 個南瓜，第二組摘了 34 個南瓜，第三組摘了 22個南瓜。

師：那你們能提出了什么數(shù)學(xué)問題？

生：第一組和第二組一共摘了幾個南瓜？

生：第一組和第三組一共摘了幾個南瓜？

生：第三組和第二組一共摘了幾個南瓜？

生：三個小組一共摘了多少個南瓜？

師：要想求三個小組一共摘了多少個南瓜應(yīng)該怎么樣列式？、列式計算

學(xué)生口述后教師板書： 28+34+22=

【設(shè)計意圖：通過幫農(nóng)民伯伯摘南瓜的情境，引出數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生愛勞動的習(xí)慣。重點引導(dǎo)學(xué)生解決“三個小組一共摘了多少個？”讓學(xué)生引出連加算式?！?/p>

三、主動探索，體會領(lǐng)悟、組織學(xué)生討論：

師：怎樣計算這道題？請同學(xué)們用你們自己喜歡的方法去解答。

教師巡視看學(xué)生有多少種解題方法。

2、誰來把你的解題方法匯報一下。

學(xué)生口述計算方法，教師板書（學(xué)生的方法基本上會有三種）、師：為了寫法簡便，我們采用豎式連加的計算方法，這樣既不容易出錯，又簡單。以后我們就用種方法進行計算。

4、師：為了檢查你們剛才學(xué)習(xí)新知識的情況怎樣，老師給你們出了一道練習(xí)題。出示練習(xí)題： 46+25+17=

【設(shè)計意圖：重點放在引導(dǎo)小組討論怎樣合理計算。討論列豎式的方法，強調(diào)基礎(chǔ)性。鼓勵學(xué)生大膽嘗試，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生的思維發(fā)展?！?/p>

5、出示運西瓜情境圖 學(xué)習(xí)例2 引導(dǎo)學(xué)生分析條件和問題

師：從畫面中我們能夠得出哪些數(shù)學(xué)信息？

生：我們一共摘了 84 個南瓜，第一車運走了 40 個，第二車運走了 26 個。

師：我們能夠提出什么數(shù)學(xué)問題？

生：列出算式： 84-40-26=

師：你們能用剛才計算連加的這種豎式計算方法來計算這道題嗎？ 學(xué)生嘗試計算。

師：誰還有不同的計算方法？

生：我們可以先求一共運走了多少個南瓜，再用總數(shù)減去運走的總數(shù)也可以求出還剩多少個南瓜。

生： 84-40 這一步我們可以口算，剩下那一步再列式，這樣可以簡便些。

師：你們的想法都不錯，你們真棒！

師：下面我們再來檢驗一個你剛才學(xué)的怎么樣？請看這道題。出示練習(xí)題： 90-58-24=

【設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)連減時先讓學(xué)生看圖，因為學(xué)生已經(jīng)有連加的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來不會感到很困難?！?/p>

四、鞏固練習(xí)

口算

37+28+19=

54+20+16=

72-6-40=

40-23-12=

五、全課小結(jié)

師：計算連加和連減時應(yīng)注意什么？ 對于學(xué)生的回答，教師應(yīng)給予充分的肯定。

教學(xué)反思

《連加 連減》是人教版二年級第二單元《 100 以內(nèi)的加法和減法》內(nèi)容。教學(xué)過程的設(shè)計充分利用舊知識，引導(dǎo)學(xué)生探索主動獲取新知識。例 1 讓學(xué)生全班討論、交流。由于每個人的認識水平，思想方法的不同，所以在面臨一個新的知識時，就會出現(xiàn)不同的解決方法。此時，允許學(xué)生用不同的方法計算得數(shù)，充分尊重了學(xué)生，提倡算法多樣化，給學(xué)生更多展示自己的思維的機會。接著引導(dǎo)學(xué)生找出最優(yōu)的計算方法，并強調(diào)計算中應(yīng)注意的問題．這樣安排，使全體學(xué)生參與到教學(xué)過程中去，不僅獲得了新知識，而且培養(yǎng)了觀察、分析能力和養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。

教學(xué)例 2，我是放手讓學(xué)生自己做，學(xué)生根據(jù)連加的堅式計算方法，自主探索連減的筆算方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的遷移能力，又體現(xiàn)了解題策略的多樣化，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生注意，能口算的可以口算，要根據(jù)實際需要示活地選擇解題方法。