第一篇：談物理教學(xué)中轉(zhuǎn)化差生的途徑

淺析初中物理教學(xué)中差生轉(zhuǎn)化

當(dāng)前，初中物理教學(xué)面臨著一個(gè)十分嚴(yán)峻的問(wèn)題，這就是差生面過(guò)大，合格率偏低。這個(gè)問(wèn)題如果不盡快解決，將直接影響九年制義務(wù)教育的實(shí)施，影響民族素質(zhì)的提高。因此，大幅度提高初中物理教學(xué)的合格率，提高差生物理學(xué)習(xí)的成績(jī)，有十分重要的意義。下面，我將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)物理教學(xué)中差生形成的原因、差生的分類和差生轉(zhuǎn)化方法進(jìn)行了初步探討。

一、物理教學(xué)中差生形成的原因

物理教學(xué)中差生形成的原因是多方面的，有學(xué)生思想、意志、態(tài)度上的問(wèn)題；有學(xué)校、班級(jí)的管理、學(xué)風(fēng)，教師的水平和能力及教學(xué)工作中的缺陷，還有家庭、社會(huì)環(huán)境等因素的影響。

二、物理學(xué)習(xí)中的差生的幾種類型：

１、暫時(shí)困難型。這類學(xué)生一般占差生的三分之一左右，他們各方面的能力均屬中等水平，物理學(xué)習(xí)困難一般是非智力因素造成的，主要是學(xué)生思想、意志、態(tài)度上的問(wèn)題。

２、能力不足型。這類學(xué)生占差生比例很?。麄兊奶攸c(diǎn)是：思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及空間想象力都比較低．但學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，意志較強(qiáng)，自我意識(shí)水平較高．

３、動(dòng)力不足型。這類學(xué)生占總差生人數(shù)半數(shù)以上，他們的能力水平基本屬中等或偏上，但學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志等明顯低于第二類學(xué)生，因?qū)W習(xí)動(dòng)力因素不足而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的特征較明顯．

４、整體性困難型。這類差生人數(shù)比例也不高．他們的思維能力，語(yǔ)言能力，數(shù)理能力弱，抱負(fù)水平低，求知欲、意志和好勝心不強(qiáng)．因而他們的能力和個(gè)性發(fā)展是明顯低于其他學(xué)生．

由于差生形成的原因是十分復(fù)雜的，因而我們就不能把所有差生都簡(jiǎn)單歸結(jié)為“腦子笨”或“不用功”，教學(xué)中應(yīng)針對(duì)差生的特點(diǎn)進(jìn)行幫助和教育，才有可能取得理想的轉(zhuǎn)化效果。

三、物理教學(xué)中轉(zhuǎn)變差生的對(duì)策

１、對(duì)暫時(shí)性困難的差生。這類差生的能力及個(gè)性特征正常，其物理成績(jī)差的原因主要是非智力因素造成的，即在課堂教學(xué)中意志力較差，不能和大多數(shù)同學(xué)一起進(jìn)行積極有效的思維活動(dòng)．由于這類差生較多，因此，教師在課外應(yīng)增加對(duì)這類學(xué)生的感情投資，對(duì)他們學(xué)習(xí)上暫時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題加以彌補(bǔ)，使其及時(shí)趕上全班同學(xué)．如果錯(cuò)失時(shí)機(jī)，會(huì)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上“欠帳”越來(lái)越多，造成學(xué)習(xí)困難繼續(xù)加重．

２、對(duì)能力不足型的差生。這類差生各方面能力相對(duì)較差，但意志力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)勤奮是他們的特點(diǎn)，教師對(duì)這類學(xué)生不能視為包袱，對(duì)他們要適當(dāng)?shù)刈鲆恍┱n外輔導(dǎo)補(bǔ)救工作，幫助他們分析具體的知識(shí)障礙與技能障礙，其中包括利用數(shù)學(xué)方法處理物理問(wèn)題方面的障礙，以及通過(guò)補(bǔ)實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)一些更生動(dòng)形象的課外物理實(shí)驗(yàn)，讓這類學(xué)生更具體，更深刻地理解物理概念和物理規(guī)律，并掌握物理習(xí)題解題技巧．對(duì)這類差生重點(diǎn)是通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)方式，使他們逐步改進(jìn)學(xué)習(xí)方法．通過(guò)這種輔導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的知識(shí)缺陷，采取相應(yīng)措施進(jìn)行補(bǔ)救．如及時(shí)補(bǔ)習(xí)好學(xué)習(xí)物理知識(shí)必備的數(shù)學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，聽(tīng)課時(shí)注意理解重點(diǎn)和難點(diǎn)等。

３、對(duì)動(dòng)力不足型的差生。這類差生相對(duì)較多，幾乎占差生人數(shù)的百分之五十以上，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足情況復(fù)雜，但其中深刻的社會(huì)變革原因居首要位 置．例如學(xué)生中獨(dú)生子女多，學(xué)習(xí)條件較好，但意志力、毅力較差，追“星族”多，對(duì)成才無(wú)熱情，因而學(xué)習(xí)上無(wú)動(dòng)力，另外一類學(xué)生是由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)變動(dòng)原因造成很多家長(zhǎng)都外出工作、打工，把小孩留在爺爺、奶奶教育，因而大多數(shù)隔代教育家庭缺少正常教育，家長(zhǎng)多數(shù)對(duì)子女無(wú)大的希望，這也是形成學(xué)生動(dòng)力差的原因之一．對(duì)這類學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作主要是充分與家長(zhǎng)配合，首先做好家長(zhǎng)的思想工作，認(rèn)識(shí)到教育好子女的重要意義，從而使家長(zhǎng)、教師及學(xué)生三方共同努力，就有可能激勵(lì)起他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

４、對(duì)整體性困難的差生。這類差生由于能力差，個(gè)性特征水平低．他們的心理發(fā)展水平低，大多數(shù)是由于低年級(jí)階段持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)困難，知識(shí)障礙積累、基本技能匱乏造成的．同時(shí)，由于長(zhǎng)期的學(xué)業(yè)失敗而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，喪失學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)．這類學(xué)生人數(shù)雖然不多，但學(xué)習(xí)困難程度較大．對(duì)這類學(xué)生更應(yīng)主動(dòng)熱情關(guān)心，除課堂教學(xué)中針對(duì)他們的特點(diǎn)提出他們力所能及的問(wèn)題，使其感受到成功的喜悅外，還必須較長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，從而使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心．

除此之外，從教師和教學(xué)的角度看，轉(zhuǎn)變差生應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

1、在教學(xué)要求上，變“平均主義”、“一刀切”為“因材施教”、“分層要求”。在課堂教學(xué)中要立足于中等生，在課堂提問(wèn)、作業(yè)布置上，根據(jù)不同的學(xué)生采用不同的要求。在課外輔導(dǎo)上，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生，應(yīng)注意開(kāi)拓他們的視野，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新能力。對(duì)于差生，則應(yīng)著力于幫助他們理解和歸納基礎(chǔ)知識(shí)，指點(diǎn)學(xué)習(xí)方法。這樣做，能使學(xué)習(xí)好的學(xué)生“吃得飽”，使差生“吃得了”，使各個(gè)層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，逐步提高。

2、在教學(xué)內(nèi)容上，變“攀高求難”為“夯實(shí)基礎(chǔ)，滾動(dòng)提高”。

3、在教學(xué)進(jìn)度上變追求快為合理安排。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)奠定好基礎(chǔ)，注重思維能力的開(kāi)拓和解題技能的培養(yǎng)，復(fù)習(xí)時(shí)才能如魚(yú)得水，深化才有根基。

4、教學(xué)方法上，變“填鴨式”為“目標(biāo)教學(xué)”，“啟發(fā)式”為“討論式”教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以中等生為依托，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、問(wèn)題為主線、思維為核心的教學(xué)原則，確立好教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。及時(shí)鞏固練習(xí)，引導(dǎo)知識(shí)的歸納小結(jié)，搞好目標(biāo)測(cè)試和矯正。注意發(fā)揮優(yōu)等生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，排難解疑的積極性，帶動(dòng)全班。對(duì)差生，則應(yīng)多鼓勵(lì)，多提問(wèn)，多板演，多檢查，多個(gè)別輔導(dǎo)，多當(dāng)面批改作業(yè)。

5、在考試安排上，變頻繁的高難度考試為有計(jì)劃、有目的的課堂目標(biāo)測(cè)試，單元形成性測(cè)試，這樣做的目的是力求及時(shí)了解學(xué)生情況，及時(shí)糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)上的偏差，同時(shí)注意考后的講評(píng)和矯正工作，尤其在審題、解題方法指導(dǎo)和失誤分析上要多下功夫，使考試真正成為全面檢查調(diào)整教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的有力手段。

6、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加深對(duì)知識(shí)的理解。搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，更重要的是使學(xué)生對(duì)物理概念、定律、規(guī)律有更深、更透的理解和掌握。

物理教學(xué)中差生形成的原因多種多樣，作為一名優(yōu)秀的物理教師，應(yīng)當(dāng)全面了解、細(xì)致分析形成差生的原因，并善于利用多種渠道、多途徑、多種方法來(lái)促使差生的轉(zhuǎn)化，這也是大面積、大幅度提高物理教學(xué)質(zhì)量的需要。

第二篇：談物理教學(xué)中轉(zhuǎn)化差生的途徑

談物理教學(xué)中轉(zhuǎn)化差生的途徑

深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育是我國(guó)教育發(fā)展的根本任務(wù)，因而從面向少數(shù)優(yōu)生的應(yīng)試教育到面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育是教育發(fā)展的必由之路．要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，就必須做好差生的轉(zhuǎn)化工作．

一、差生的分類

物理學(xué)習(xí)中的差生可分為以下幾種類型：

１．暫時(shí)困難型 這類學(xué)生一般占差生的三分之一左右，他們各方面的能力均屬中等水平，物理學(xué)習(xí)困難一般是非智力因素造成的．

２．能力不足型 這類學(xué)生占差生比例很小．他們的特點(diǎn)是：思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及空間想象力都比較低．但學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，意志較強(qiáng)，自我意識(shí)水平較高．

３．動(dòng)力不足型 這類學(xué)生占總差生人數(shù)半數(shù)以上，他們的能力水平基本屬中等或偏上，但學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志等明顯低于第二類學(xué)生，因?qū)W習(xí)動(dòng)力因素不足而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的特征較明顯．

４．整體性困難型 這類差生人數(shù)比例也不高．他們的思維能力，語(yǔ)言能力，數(shù)理能力弱，抱負(fù)水平低，求知欲、意志和好勝心不強(qiáng)．因而他們的能力和個(gè)性發(fā)展是明顯低于其他學(xué)生．

二、轉(zhuǎn)化差生的措施

由于差生形成的原因是十分復(fù)雜的，因而我們就不能把所有差生都簡(jiǎn)單歸結(jié)為“腦子笨”或“不用功”，教學(xué)中應(yīng)針對(duì)差生的特點(diǎn)進(jìn)行幫助和教育，才有可能取得理想的轉(zhuǎn)化效果． １．對(duì)暫時(shí)性困難的差生 這類差生的能力及個(gè)性特征正常，其物理成績(jī)差的原因主要是非智力因素造成的，即在課堂教學(xué)中意志力較差，不能和大多數(shù)同學(xué)一起進(jìn)行積極有效的思維活動(dòng)．由于這類差生較多，因此，教師在課外應(yīng)增加對(duì)這類學(xué)生的感情投資，對(duì)他們學(xué)習(xí)上暫時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題加以彌補(bǔ)，使其及時(shí)趕上全班同學(xué)．如果錯(cuò)失時(shí)機(jī)，會(huì)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上“欠帳”越來(lái)越多，造成學(xué)習(xí)困難繼續(xù)加重．

２．對(duì)能力不足型的差生 這類差生各方面能力相對(duì)較差，但意志力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)勤奮是他們的特點(diǎn)，教師對(duì)這類學(xué)生不能視為包袱，對(duì)他們要適當(dāng)?shù)刈鲆恍┱n外輔導(dǎo)補(bǔ)救工作，幫助他們分析具體的知識(shí)障礙與技能障礙，其中包括利用數(shù)學(xué)方法處理物理問(wèn)題方面的障礙，以及通過(guò)補(bǔ)實(shí)驗(yàn)或設(shè)計(jì)一些更生動(dòng)形象的課外物理實(shí)驗(yàn)，讓這類學(xué)生更具體，更深刻地理解物理概念和物理規(guī)律，并掌握物理習(xí)題解題技巧．對(duì)這類差生重點(diǎn)是通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)方式，使他們逐步改進(jìn)學(xué)習(xí)方法．通過(guò)這種輔導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的知識(shí)缺陷，采取相應(yīng)措施進(jìn)行補(bǔ)救．如及時(shí)補(bǔ)習(xí)好學(xué)習(xí)物理知識(shí)必備的數(shù)學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，聽(tīng)課時(shí)注意理解重點(diǎn)和難點(diǎn)．

３．對(duì)動(dòng)力不足型的差生 這類差生相對(duì)較多，幾乎占差生人數(shù)的百分之五十以上，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足情況復(fù)雜，但其中深刻的社會(huì)變革原因居首要位置．例如學(xué)生中獨(dú)生子女多，學(xué)習(xí)條件較好，但意志力、毅力較差，追“星族”多，對(duì)成才無(wú)熱情，因而學(xué)習(xí)上無(wú)動(dòng)力，另外一類學(xué)生是由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)變動(dòng)原因造成離婚家庭越來(lái)越多，因而大多數(shù)單親家庭缺少正常家庭教育，家長(zhǎng)多數(shù)對(duì)子女無(wú)大的希望，這也是形成學(xué)生動(dòng)力差的原因之一．對(duì)這類學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作主要是充分與家長(zhǎng)配合，首先做好家長(zhǎng)的思想工作，認(rèn)識(shí)到教育好子女的重要意義，從而使家長(zhǎng)、教師及學(xué)生三方共同努力，就有可能激勵(lì)起他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，從而形成學(xué)習(xí)的動(dòng)力．

４．對(duì)整體性困難的差生 這類差生由于能力差，個(gè)性特征水平低．他們的心理發(fā)展水平低，大多數(shù)是由于低年級(jí)階段持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)困難，知識(shí)障礙積累、基本技能匱乏造

成的．同時(shí)，由于長(zhǎng)期的學(xué)業(yè)失敗而有可能造成自卑心理，致使缺乏自信，喪失學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)．這類學(xué)生人數(shù)雖然不多，但學(xué)習(xí)困難程度較大．對(duì)這類學(xué)生更應(yīng)主動(dòng)熱情關(guān)心，除課堂教學(xué)中針對(duì)他們的特點(diǎn)提出他們力所能及的問(wèn)題，使其感受到成功的喜悅外，還必須較長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，從而使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心．

做好差生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱巨的工作，首先要重視非智力因素的培養(yǎng)，對(duì)此，物理教師不僅要教好物理，還要關(guān)心、熱愛(ài)差生，使師生間形成“情感共振”，從而使這部分學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)物理課．教師要充分利用物理學(xué)科特點(diǎn)，物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、人生觀、價(jià)值觀的教育和培養(yǎng)，從而使他們形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)．在初中物理起始教學(xué)工作中，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)教育尤為重要，因?yàn)閺?qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是有效學(xué)習(xí)的推動(dòng)力量．所以物理教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容注意增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣．物理教師除利用物理學(xué)研究范圍廣吸引學(xué)生，激發(fā)興趣外，還要設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備好高質(zhì)量的演示實(shí)驗(yàn)，介紹物理學(xué)的新進(jìn)展等方面來(lái)提高差生的學(xué)習(xí)興趣．當(dāng)然，為了鞏固差生的學(xué)習(xí)熱情，還要使不同類型差生獲得程度不同的學(xué)習(xí)上的成功，以此保證學(xué)習(xí)上的“良性循環(huán)”．增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效方法之一是讓各類差生嘗試到成功學(xué)習(xí)的喜悅．成功教學(xué)可以增強(qiáng)和保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，優(yōu)生們對(duì)學(xué)習(xí)物理有濃厚興趣，甚至讓入著謎的主要原因大多源于物理學(xué)科本身具有的強(qiáng)烈吸引力，而差生對(duì)物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學(xué)水平和方法．所以，轉(zhuǎn)化差生的工作與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系．教師本人是否熱愛(ài)物理、對(duì)物理學(xué)教學(xué)是否投入、教師對(duì)科學(xué)的價(jià)值體系是否信仰、教師教學(xué)觀念、教師是否能從物理知識(shí)及教學(xué)過(guò)程中感受到美等，這些對(duì)差生學(xué)好物理課程，做好差生的轉(zhuǎn)化工作都是十分重要的．

第三篇：淺談在物理教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化差生

淺談在物理教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化差生

汨羅市白塘中學(xué)楊中建

隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)和素質(zhì)教育的不斷深入，作為基礎(chǔ)課程的物理教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的有效轉(zhuǎn)化，充分調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)物理的積極性，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)，這是當(dāng)前擺在我們每位物理教師面前的一大難題。本人根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)務(wù){(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)物理積極性的做法和體會(huì)。

一、物理學(xué)習(xí)中差生的分類

1、暫時(shí)困難型：這類學(xué)生一般占差生的三分之一左右，他們各方面的能力均屬中等水平，物理學(xué)習(xí)困難一般是非智力因素造成的。

2、能力不足型：這類學(xué)生占差生比例很小。他們的特點(diǎn)是：思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及空間想象力都比較低．但學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，意志較強(qiáng)，自我意識(shí)水平較高。

3、動(dòng)力不足型：這類學(xué)生占總差生人數(shù)半數(shù)以上，他們的能力水平基本屬中等或偏上，但學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志等明顯低于第二類學(xué)生，因?qū)W習(xí)動(dòng)力因素不足而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的特征較明顯。

4、整體性困難型：這類差生人數(shù)比例也不高。他們的思維能力，語(yǔ)言能力，數(shù)理能力弱，抱負(fù)水平低，求知欲、意志和好勝心不強(qiáng)。因而他們的能力和個(gè)性發(fā)展是明顯低于其他學(xué)生。

二、物理教學(xué)中差生形成的原因

物理教學(xué)中差生形成的原因是多方面的，有學(xué)生思想、意志、品質(zhì)、態(tài)度上的問(wèn)題；有學(xué)校、班級(jí)的管理狀況、學(xué)風(fēng)，教師的水平、品質(zhì)和能力及教學(xué)工作中的缺陷；還有家庭、社會(huì)環(huán)境等因素的影響，從教師和教學(xué)角度加以探析，其原因我認(rèn)為主要有：

1、教師在教學(xué)要求上實(shí)行“平均主義”，“一刀切”。在課堂教學(xué)中，教師面對(duì)的是幾十個(gè)智能、知識(shí)基礎(chǔ)和性格各異的學(xué)生。教師應(yīng)因材施教，但有些教師不從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)要求上發(fā)出的是同一個(gè)指令，很少考慮到高、中、低不同層次學(xué)生的情況，致使一部分學(xué)生“吃不飽”，另一部分學(xué)生“吃不了”。這種一刀切的做法必然導(dǎo)致差生的出現(xiàn)。

2、教學(xué)內(nèi)容上攀高求難。有些教師認(rèn)為，中考是選拔性的考試，不是義務(wù)教育中的形成性測(cè)試，考上高中的人數(shù)是自己教學(xué)水平的唯一體現(xiàn)；是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長(zhǎng)核定自己業(yè)績(jī)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，況且物理考試注重考查學(xué)生的理解能力、思維能力，靈活運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)新能力，因而在教學(xué)內(nèi)容上攀高求難。他們熱衷于給學(xué)生講那些高難的問(wèn)題，但卻忽視了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，掌握和歸納，忽視了對(duì)基本定義、概念、規(guī)律、定律的建立過(guò)程的理解、闡述和運(yùn)用。這樣就使得原來(lái)基礎(chǔ)不太好學(xué)生很難跟上，而且每況愈下，與基礎(chǔ)好的同學(xué)距離越拉越大。

3、教學(xué)進(jìn)度過(guò)快。有的教師為了保證在考試前有充足的時(shí)間安排復(fù)習(xí)，往往把教學(xué)進(jìn)度安排過(guò)快。甚至有意識(shí)地壓縮新課的時(shí)間，過(guò)早地結(jié)束新課，以便“深化”復(fù)習(xí)。這樣必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)囫圇吞棗，消化不良，而學(xué)生在學(xué)習(xí)新課時(shí)基礎(chǔ)沒(méi)打好，“深化”復(fù)習(xí)也就沒(méi)有根基，在復(fù)習(xí)時(shí)又必然是如墮煙海。實(shí)際上教學(xué)進(jìn)度安排過(guò)快，既對(duì)學(xué)生整體水平的穩(wěn)步提高不利，也必將促進(jìn)學(xué)生超前分化。

4、教學(xué)采用“滿堂灌”的方法。目前，仍有一些教師在課堂教學(xué)中還是一講到底，滿堂灌。學(xué)生只好靜心“聽(tīng)”。其思維處于被動(dòng)應(yīng)付狀態(tài)，缺乏積極參與的意識(shí)和機(jī)會(huì)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)、思考物理問(wèn)題中的缺陷不易被教師發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，也易使學(xué)生滿足一知半解，對(duì)知識(shí)難以融會(huì)貫通。這種教學(xué)方法嚴(yán)重違背教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則，致使一些在知識(shí)理解、規(guī)律運(yùn)用上存在偏差的學(xué)生，因得不到教師的及時(shí)指點(diǎn)，逐漸分化成了差生。

5、考試次數(shù)過(guò)多，試題難度過(guò)大。有的教師認(rèn)為：“要想成績(jī)好，多考是法寶”。因而教學(xué)中，考試安排越來(lái)越多，試題編制越來(lái)越難。這樣做的結(jié)果，使得一些學(xué)生考試經(jīng)常不及格，一次又一次考試的失敗，給他們帶來(lái)一次又一次學(xué)習(xí)上的失望，久而久之。他們對(duì)物理學(xué)習(xí)便產(chǎn)生畏難，苦惱厭倦的心理，甚至反感，使他們喪失了學(xué)習(xí)物理的興趣和進(jìn)取心，并可能逐漸淪為學(xué)習(xí)上和紀(jì)律上的雙差生。

6、期望過(guò)高，產(chǎn)生“反皮格馬利翁效應(yīng)”（相傳在遠(yuǎn)古時(shí)候，塞浦路斯王子皮格馬利翁喜愛(ài)雕塑。一天，他成功塑造了一個(gè)美女的形象，愛(ài)不釋手，每天以深情的眼光觀賞不止。看著看著，美女竟活了，成了他的妻子。美國(guó)著名心理學(xué)家羅森塔爾把這一現(xiàn)象進(jìn)行了一次期望心理實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)啟示：贊美、信任和期

待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨椋a(chǎn)生奇跡,這就是著名的“皮格馬利翁效應(yīng)”）?！熬\(chéng)所至，金石為開(kāi)”，教師的殷切期望確能促使學(xué)生產(chǎn)生奇妙的“皮格馬利翁效應(yīng)”。使差生變成優(yōu)秀生，讓“丑小鴨”抬起頭來(lái)走路，變成“白天鵝”。但教師、家庭、學(xué)校不切合學(xué)生實(shí)際的過(guò)高的期望也易使學(xué)生感到心理負(fù)擔(dān)沉重，害怕成績(jī)不理想，辜負(fù)了教師、家長(zhǎng)的厚望，索性“破罐破摔”成為差生，產(chǎn)生“反皮格馬利翁效應(yīng)”。

三、物理教學(xué)中轉(zhuǎn)變差生的對(duì)策

本人根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)際，從教師和教學(xué)的角度看，認(rèn)為轉(zhuǎn)變差生應(yīng)從以下幾個(gè)方面下功夫：

1、在教學(xué)要求上，變“平均主義”、“一刀切”為“因材施教”、“分層要求”。教育家鄭淵潔在《林子大了什么鳥(niǎo)都有》中寫道“教育如果千人一面，大同小異，將是人類的末日，好的教育是用50種方法教1個(gè)學(xué)生，差的教育是用1種方法教50個(gè)學(xué)生”。因此，教師在教育學(xué)生時(shí)要用多種方法，因生而異，找準(zhǔn)每個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)化教育的鍥入點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)中要立足于中等生，堅(jiān)持以“人”為“本”，以“本”為“本”。在課堂提問(wèn)、課堂訓(xùn)練、作業(yè)布置上，根據(jù)不同的學(xué)生采用不同的要求。在課外輔導(dǎo)上，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生，應(yīng)注意開(kāi)拓他們的視野，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)新能力。對(duì)于差生，則應(yīng)著力于幫助他們理解和歸納基礎(chǔ)知識(shí)，指點(diǎn)他們基本的學(xué)習(xí)方法。這樣做，能使好的學(xué)生“吃得飽”，使差生“吃得了”，使各種層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，逐步提高。

2、在教學(xué)內(nèi)容上，變“攀高求難”為“夯實(shí)基礎(chǔ)，滾動(dòng)提高”。根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，在傳播新知識(shí)的過(guò)程中，有意識(shí)、有計(jì)劃地幫助學(xué)生建立物理知識(shí)體系的結(jié)構(gòu)，在適當(dāng)降低教學(xué)內(nèi)容難度的前提下，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和物理思維方法；在學(xué)生的整體水平有所提高的前提下，再適當(dāng)提高要求，增加難度。在這里“夯實(shí)基礎(chǔ)”是轉(zhuǎn)化差生的立足點(diǎn)，“滾動(dòng)提高”是轉(zhuǎn)化差生努力目標(biāo)，所以教學(xué)中兩者應(yīng)當(dāng)兼顧。

3、在教學(xué)進(jìn)度上變追求快為合理安排。一般說(shuō)來(lái)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求，保證新課講授時(shí)間。在差生面積較大的班級(jí)，則應(yīng)適當(dāng)增加新課授課時(shí)間，減少?gòu)?fù)習(xí)時(shí)間和復(fù)習(xí)輪次。學(xué)生只有在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)打好基礎(chǔ)，注重思維能力的開(kāi)拓和解題技能的培養(yǎng)，復(fù)習(xí)時(shí)才能如魚(yú)得水、深化才有根基。

4、在教學(xué)方法上，變“滿堂灌”為“啟發(fā)式”、“討論式”教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以中等生為依托，以問(wèn)題為主線，思維為核心的教學(xué)原則，確立好教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，采用各種方法、手段，促使教學(xué)目標(biāo)實(shí)施成功。及時(shí)鞏固練習(xí)，引導(dǎo)知識(shí)的歸納小結(jié)，搞好目標(biāo)測(cè)試和矯正。注意發(fā)揮好學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)他們排難解疑的積極性，帶動(dòng)全班。對(duì)差生，則應(yīng)多鼓勵(lì)，多提問(wèn)，多板演，多檢查，多個(gè)別輔導(dǎo)，多點(diǎn)撥，多當(dāng)面批改作業(yè)。在平時(shí)的教學(xué)討論中，教師要與學(xué)生一樣，都作為集體中的一員，師生之間，學(xué)生之間充分地相互交往，民主的和諧地理智地參加討論。而在復(fù)習(xí)中要“動(dòng)之以情”鼓勵(lì)差生“愛(ài)學(xué)”，通過(guò)“曉之以法”引導(dǎo)差生“會(huì)學(xué)”，通過(guò)“助之以成”幫助差生“學(xué)會(huì)”。只有師生兩方面的積極性都調(diào)動(dòng)起來(lái)了，物理教學(xué)質(zhì)量才能大幅度大面積提高，差生就會(huì)逐漸轉(zhuǎn)化。

5、在考試安排上，變頻繁的高難度考試為有計(jì)劃、有目的課堂目標(biāo)測(cè)試，單元形成性測(cè)試。這樣做的目的是力求及時(shí)了解學(xué)生情況，及時(shí)糾正學(xué)生在學(xué)習(xí)上的偏差，一步一個(gè)腳印地前進(jìn)，促使一些掉隊(duì)的學(xué)生能及時(shí)趕上隊(duì)伍。對(duì)于測(cè)試范圍較大的考試，則應(yīng)控制次數(shù)，適當(dāng)降低難度。同時(shí)注意考后的講評(píng)和矯正工作，尤其在審題、解題方法指導(dǎo)和失誤分析上要多下功夫，使考試真正成為全面檢查調(diào)整教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量的有力手段。

6、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因生而異，目標(biāo)適當(dāng)。讓生“跳一跳”能摘到“桃子”。即盡力產(chǎn)生“皮格馬利翁效應(yīng)”，又避免因期望過(guò)高，產(chǎn)生的“反皮格馬利翁效應(yīng)”。

7、重視非智力因素的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。非智力因素包括學(xué)習(xí)方法、動(dòng)機(jī)、興趣、情感和意志等方面。其中學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)后進(jìn)生非智力因素的一個(gè)重要方面，它在一定程度上彌補(bǔ)后進(jìn)生智力上的不足，也能在學(xué)習(xí)過(guò)程中有效地改善后進(jìn)生的心理品質(zhì)。首先，對(duì)后進(jìn)生學(xué)習(xí)物理的共性作出具體指導(dǎo)，使后進(jìn)生盡快地糾正不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。其次，要教會(huì)后進(jìn)生閱讀物理教科書(shū)，課前預(yù)習(xí)時(shí)，在認(rèn)為重要的地方用紅線劃出來(lái)，難懂的地方留下問(wèn)號(hào)，看一遍還沒(méi)有印象的要多看幾遍，課后看書(shū)要結(jié)合課堂筆記研讀重點(diǎn)和難點(diǎn)。第三，要求后進(jìn)生學(xué)會(huì)聽(tīng)課，勤記筆記。第四，引導(dǎo)后進(jìn)生養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難。第五，引導(dǎo)后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)方法正確與否進(jìn)行自我檢查并及時(shí)矯正，可以用開(kāi)物理學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、讀書(shū)心得座談會(huì)、聽(tīng)課筆記展覽和單元小結(jié)比賽

等多種形式幫助后進(jìn)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的總結(jié)與交流，教師不僅要教好物理，還要關(guān)心、熱愛(ài)差生，使師生間形成“情感共振”，從而使他們喜愛(ài)學(xué)習(xí)物理．教師要充分利用物理學(xué)科特點(diǎn)合教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，物理教師除利用物理學(xué)研究范圍廣泛吸引學(xué)生，激發(fā)興趣外，還要設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備好高質(zhì)量的演示實(shí)驗(yàn)，介紹物理學(xué)的新進(jìn)展等方面來(lái)提高差生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，為了鞏固差生的學(xué)習(xí)熱情，還要使不同類型差生獲得程度不同的學(xué)習(xí)上的成功，以此保證學(xué)習(xí)上的“良性循環(huán)”。讓各類差生嘗試到成功學(xué)習(xí)的喜悅。

8、想說(shuō)愛(ài)你也容易。善于挖掘差生閃光點(diǎn)，給差生一顆愛(ài)心，給差生更多的關(guān)懷和溫暖，做耐心細(xì)致的思想工作，和他們進(jìn)行朋友式的交談，了解他們心事，幫助他們解決困難，經(jīng)常地對(duì)他們施以情和愛(ài)，讓他們感到老師確實(shí)是從內(nèi)心里對(duì)他好。

總之，抓好差生轉(zhuǎn)變的四個(gè)關(guān)鍵期，初變期，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，使他們明確目標(biāo)，端正態(tài)度；波動(dòng)期，多談心，多輔導(dǎo)，幫助他們辨別是非，改正錯(cuò)誤；鞏固期，多正面引導(dǎo)，傾注溫暖；穩(wěn)定期，多樹(shù)典型，多找成績(jī)，多肯定。相信把一群蜜蜂放養(yǎng)在高樓林立的鬧市，再勤勞的蜜蜂也會(huì)因無(wú)花可采而碌碌無(wú)為；同樣把一群蜜蜂放養(yǎng)在白花盛開(kāi)的鮮花叢中，再懶惰的蜜蜂也能習(xí)的采花的本領(lǐng)。垃圾放對(duì)地方就是資源，資源放錯(cuò)地方就是垃圾。只要我們?cè)谖锢斫虒W(xué)中不斷探索，深入鉆研、就一定能找到適合自己和所教班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)的轉(zhuǎn)化差生的好方法、好措施！

第四篇：淺談物理教學(xué)中差生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題

淺談物理教學(xué)中差生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題

深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育是我國(guó)教育發(fā)展的根本任務(wù)。素質(zhì)教育主要的標(biāo)志是：教師是否面向全體學(xué)生，是否進(jìn)行全面發(fā)展的教育。教育者如何對(duì)待差生問(wèn)題，差生的境遇和狀況如何，關(guān)系著我們教育者是否在全面育人，是否在實(shí)質(zhì)性地進(jìn)行素質(zhì)教育。因而從面向少數(shù)優(yōu)生的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育，是教育發(fā)展的必由之路。要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，就必須做好差生的轉(zhuǎn)化工作。我們教育工作者要因材施教，善待每一位學(xué)生（尤其是差生），樹(shù)立差生也能成才的觀念，盡一切努力轉(zhuǎn)化差生。

差生的成因是多方面的，有家庭的、有社會(huì)的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。根據(jù)成因的不同，物理學(xué)習(xí)中的差生可分為以下幾種類型：

１、暫時(shí)困難型。這類學(xué)生一般占差生的三分之一左右，他們各方面的能力均屬中等水平，物理學(xué)習(xí)困難一般是非智力因素造成的．

２、能力不足型。這類學(xué)生占差生比例很?。麄兊奶攸c(diǎn)是：思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及空間想象力都比較低．但學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，意志較強(qiáng)，自我意識(shí)水平較高．

３、動(dòng)力不足型。這類學(xué)生占總差生人數(shù)半數(shù)以上，他們的能力水平基本屬中等或偏上，但學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志等明顯低于第二類學(xué)生，因?qū)W習(xí)動(dòng)力因素不足而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的特征較明顯．

４、整體性困難型。這類差生人數(shù)比例也不高．他們的思維能力，語(yǔ)言能力，數(shù)理能力弱，抱負(fù)水平低，求知欲、意志和好勝心不強(qiáng)．因而他們的能力和個(gè)性發(fā)展是明顯低于其他學(xué)生．

做好差生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)艱巨的工作，需要我們教師根據(jù)不同類型差生的特點(diǎn)，從各個(gè)方面進(jìn)行努力，全方位開(kāi)展工作，才能夠取得成效。在物理教學(xué)中，我們應(yīng)該從以下方面來(lái)開(kāi)展工作：

1、用發(fā)展的眼光來(lái)看待差生。大量事實(shí)說(shuō)明：今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”，今天的差生，不一定明天還是差生，更何況所謂“優(yōu)生”與“差生”的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)本身就有局限性和片面性。比如許多在校的優(yōu)生，在社會(huì)實(shí)踐中不一定工作就很出色，而有一些所謂在校時(shí)的差生，倒還表現(xiàn)出了創(chuàng)造性。這說(shuō)明：唯有堅(jiān)持“面向全體”，特別是面向中差生才是切切實(shí)實(shí)的素質(zhì)教育。因而對(duì)占相對(duì)多數(shù)的中差生，我們應(yīng)變嫌棄為喜愛(ài)，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚愛(ài)。

2、堅(jiān)持“三心”“兩信”，做到理解尊重。所謂“三心”就是愛(ài)心、信心、耐心；所謂“兩信”就是信任、信用。這是教師開(kāi)展差生轉(zhuǎn)化工作的總體要求?！氨鶅鋈撸且蝗罩?，轉(zhuǎn)化差生是一項(xiàng)艱苦而細(xì)致的系列工程，非一朝一夕所能奏效。教育是充滿感情的事業(yè)，可以說(shuō)沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。教師要以寬廣博大的胸懷面對(duì)差生，要給他們以真誠(chéng)、純潔、無(wú)私的愛(ài)，要給他們更多的關(guān)心、幫助和鼓勵(lì)。我們不僅要摸清后進(jìn)生的致差原因，而且要知道差生們并非什么都差，在他們身上肯定有很多優(yōu)點(diǎn)。我們不僅要與差生建立一種和睦可親的關(guān)系，使差生消除生疏感、懼怕感，感到教師可親可敬，而且還要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，對(duì)他們的長(zhǎng)處給予肯定、給予贊揚(yáng)，并給予他們以充分的信任，以保持和挖掘他們強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。

3、注重培養(yǎng)差生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)接受教育。以成功體驗(yàn)激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣，使成功的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)，建立起學(xué)好物理的信心；用

“肯定、承認(rèn)和贊揚(yáng)”激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他的自信心和主動(dòng)性；密切聯(lián)系生活，生產(chǎn)實(shí)際，以一些新奇實(shí)例引起學(xué)生共鳴，激發(fā)興趣；發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用，引起差生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣；開(kāi)展以小實(shí)驗(yàn)、小制作、小競(jìng)賽為內(nèi)容的第二課堂活動(dòng)激發(fā)興趣；采用投影模型等先進(jìn)直觀的教學(xué)手段等激發(fā)興趣。

4、因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。幫助差生找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次應(yīng)對(duì)差生抱有平常的心態(tài)：差生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛(ài)，作為一個(gè)教育者在對(duì)待差生時(shí)應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力

5、端正辦學(xué)方向，改革教學(xué)方法，因材施教。依據(jù)初中物理教學(xué)大綱，教學(xué)規(guī)律，端正教師教育思想，克服片面追求升學(xué)率思想的影響，改變一切圍繞升學(xué)有望學(xué)生轉(zhuǎn)的錯(cuò)誤做法，把目光轉(zhuǎn)移到大多數(shù)學(xué)生身上來(lái)。嚴(yán)格按照大綱、教材的內(nèi)容教學(xué)，不超綱要求，不任意加深、加難教學(xué)內(nèi)容，不貪多求全，不加快進(jìn)度，不頻繁考試，不制造人為分化。改變課堂教學(xué)的枯燥乏味、教學(xué)方法陳舊、滿堂灌、黑板上做實(shí)驗(yàn)的模式，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、藝術(shù)性，使差生時(shí)時(shí)有新發(fā)現(xiàn)的感覺(jué)，從而對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生興趣。

6、讓差生充分參與教學(xué)。教師在教學(xué)中要按差生實(shí)際水平制定教學(xué)汁劃，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，認(rèn)真聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，給予他們同優(yōu)等生同樣的施展才能的機(jī)會(huì)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生的回答與補(bǔ)充，教師的點(diǎn)撥和總結(jié)，使差生能積極地動(dòng)腦思考，動(dòng)手表述，使興趣由分析問(wèn)題得到強(qiáng)化，由解決問(wèn)題得到穩(wěn)定。

7、注重學(xué)法指導(dǎo)，加強(qiáng)能力培養(yǎng)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和差生的

實(shí)際，可開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)方法課、舉辦講座、個(gè)別矯正等形式，改變死記硬背的壞習(xí)慣，引導(dǎo)他們課前根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)預(yù)習(xí)教材；在復(fù)習(xí)、掌握教材的基本概念、原理的前提下完成作業(yè)；在掌握原理、步驟及注意事項(xiàng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作；按照就近，自愿的原則，養(yǎng)成好學(xué)生幫差學(xué)生的習(xí)慣；組織各種競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)得到鞏固，思維能力得到培養(yǎng)。

8、實(shí)行必要的優(yōu)惠措施，使差生扎扎實(shí)實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。在課堂教學(xué)中，采取統(tǒng)一授課、分組練習(xí)、分別輔導(dǎo)的方法。對(duì)差生實(shí)行“五多一優(yōu)先”：多鼓勵(lì)、多提問(wèn)、多板書(shū)、多檢查、多輔導(dǎo)，優(yōu)先批改作業(yè)。課堂練習(xí)、布置作業(yè)和考試命題時(shí)提出不同層次的要求。辦好輔導(dǎo)班，幫助他們消化書(shū)本知識(shí)，幫助解答疑難，指導(dǎo)解題方法，及時(shí)補(bǔ)齊知識(shí)上的缺陷。在他們熟練地掌握大綱規(guī)定的基本內(nèi)容和要求的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)提高。

9、捕捉、發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn)，為他們創(chuàng)造成功的條件和機(jī)會(huì)。采用各種形式或途徑，對(duì)差生進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，實(shí)行激勵(lì)評(píng)價(jià)，激起他們的成功欲望，使他們能品嘗到成功的喜悅，喚起他們的自信心，使他們學(xué)有目標(biāo)、趕有方向、逐步提高。

差生問(wèn)題不僅僅是個(gè)教育問(wèn)題，實(shí)際上也是個(gè)社會(huì)問(wèn)題，我們應(yīng)該下大力氣來(lái)解決。在教育過(guò)程中，我們應(yīng)該正確對(duì)待差生，給差生多一份鼓勵(lì)、多一份表?yè)P(yáng)，少一份敵意、少一份嘲笑、少一些羞辱，讓他們感到溫暖，讓他們樹(shù)立起自信心，抬起頭來(lái)走路。我相信，差生不會(huì)永遠(yuǎn)是差生。

第五篇：物理差生轉(zhuǎn)化計(jì)劃

差生轉(zhuǎn)化計(jì)劃

為了全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，幫助差生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，加強(qiáng)對(duì)差生的學(xué)法指導(dǎo)，提高差生的心理素質(zhì)，現(xiàn)制定本學(xué)期的轉(zhuǎn)差工作計(jì)劃如下：

一、學(xué)情分析

本年級(jí)絕大多數(shù)學(xué)生都有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是也有四分之一的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差一些，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，不能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，作業(yè)完成質(zhì)量不高，書(shū)寫不規(guī)范，作業(yè)要靠督促完成，對(duì)數(shù)學(xué)不是特別有興趣。

二、學(xué)困生名單

張學(xué)文、陳旭東、石艷、杜寶麗、王繼霞、王旭東、、徐云霞、徐蘭蘭、張亮亮、三、轉(zhuǎn)化措施

1、根據(jù)本年級(jí)學(xué)生現(xiàn)狀，在教學(xué)中抓好兩頭，帶動(dòng)中間，課堂教學(xué)主要是讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)，精心設(shè)計(jì)教案，在提高教學(xué)質(zhì)量上下功夫。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從點(diǎn)滴小事做起，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，課堂上會(huì)學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

3、重視做題規(guī)范性指導(dǎo)，加強(qiáng)階梯方法的指導(dǎo)，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練。

4、引導(dǎo)學(xué)生講述小故事，這樣不但可以擴(kuò)大知識(shí)范圍，而且分享物理名人的樂(lè)趣，并有效培養(yǎng)了物理學(xué)習(xí)的興趣，提高了口頭表達(dá)的能力。使學(xué)習(xí)物理成為豐富生活、增長(zhǎng)知識(shí)、促進(jìn)理性分析、開(kāi)發(fā)潛能的過(guò)程。要讓全體學(xué)生都有展示課外學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì)，都能感受到成功的快樂(lè)。

總之，教師要憑借教材的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)指導(dǎo)物理學(xué)習(xí)，不僅為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，做人的基礎(chǔ)，而且使他們成為樂(lè)于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，愿意與他人合作學(xué)習(xí)的成功的學(xué)習(xí)者。