第一篇：自考_學(xué)前教育學(xué)原理考試復(fù)習(xí)重點(diǎn)__打印

學(xué)前教育學(xué)原理

1、P2學(xué)前教育：指旨在促進(jìn)入學(xué)前兒童（3-

6、7歲）是身心全面，健康與和諧發(fā)展的各種活動(dòng)與措施的總和。

2、P7現(xiàn)代社會學(xué)前教育發(fā)展的主要趨勢

1.學(xué)前教育事業(yè)成為公共事業(yè)；2.托幼機(jī)構(gòu)教育職能進(jìn)一步加強(qiáng)。3.擴(kuò)大托幼機(jī)構(gòu)教育規(guī)模，重視托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量；4.重視教師的專業(yè)化發(fā)展；5.重視對處境不利兒童的補(bǔ)償教育；6.關(guān)注特殊兒童“回歸主流”，全面實(shí)施全納式教育；7.重視多元文化教育，強(qiáng)調(diào)課程的文化適宜性。8.走向多元化

3、P13學(xué)前教育價(jià)值：指學(xué)前教育與個(gè)體及社會需要之間的關(guān)系。

4、P23教育功能的特點(diǎn)：1.客觀性、2.多樣性、3.整合性、4.方向性

5、從功能論的角度分析“超前教育”和“神童教育”

1.“超前教育”和“神童教育”所依據(jù)的“關(guān)鍵期”理論已經(jīng)遭到質(zhì)疑。

“超前教育”和“神童教育”的一個(gè)重要理論依據(jù)就是個(gè)體多方面素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵期在兒童期，關(guān)鍵期和敏感期的確存在，但是不是意味著錯(cuò)過關(guān)鍵期和敏感期后發(fā)展的障礙就完全無法彌補(bǔ)。“超前教育”和“神童教育”把關(guān)鍵期的作用推至極化，導(dǎo)致了“早期經(jīng)驗(yàn)決定論”，否定隨后階段發(fā)展的作用，關(guān)鍵期的起止時(shí)間不是適用于所有兒童的固定時(shí)間段。

2.“超前教育”和“神童教育”都把教幼兒識字作為主要目標(biāo)之一 提出了“0歲掃盲，三歲讀書”，任何方案都必須是科學(xué)的，幼兒期是語言掌握迅速的時(shí)期，主要表現(xiàn)在口語方面，環(huán)境提供了豐富的聽覺刺激以及大量運(yùn)用口語的機(jī)會，首先發(fā)展的是口語，對書面語言的理解與運(yùn)用是在口語的基礎(chǔ)上的，所以學(xué)前期兒童的語言發(fā)展任務(wù)應(yīng)以口語為主

3.“超前教育”和“神童教育”為了在短期內(nèi)取得驚人的效果，采取了單項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練的辦法。

兒童周圍一個(gè)完整的人，其身心發(fā)展是一個(gè)相互聯(lián)系的有機(jī)體，如果人為加速或強(qiáng)化某個(gè)方面的發(fā)展進(jìn)程，會犧牲其他方面的發(fā)展為代價(jià)，破壞兒童和諧發(fā)展的正常進(jìn)行。從兒童終身教育的角度看，“超前教育”和“神童教育”是“殺雞取卵” 總之：“超前教育”和“神童教育”違背了兒童身心發(fā)展的規(guī)律，夸大了學(xué)前教育的功能和作用，學(xué)前教育只是影響因素之一，而且學(xué)前教育作用的發(fā)揮必須以兒童發(fā)展為原則，在兒童生理心理基礎(chǔ)上才可能實(shí)現(xiàn)，“超前教育”和“神童教育”無視兒童發(fā)展的規(guī)律，鼓吹學(xué)前教育萬能，最終必將導(dǎo)致學(xué)前教育無能。

6、P34提高學(xué)前教育效益的途徑：1.適度擴(kuò)大托幼機(jī)構(gòu)教育規(guī)模；2.提高托幼機(jī)構(gòu)學(xué)前教育質(zhì)量；

3.合理調(diào)整學(xué)前教育結(jié)構(gòu)；4.優(yōu)化托幼機(jī)構(gòu)教育資源配置；5.改革托幼機(jī)構(gòu)教育體制和運(yùn)行。

7、P37我國學(xué)前教育的基本理論：1.發(fā)展的整體觀；2.發(fā)展的多因素相互作用觀；3.學(xué)習(xí)與發(fā)展的幼兒主體觀；4.教育促進(jìn)和參與發(fā)展的教育作用觀；5.活動(dòng)是教與學(xué)的共同基礎(chǔ)途徑觀。

8、P47家庭教育的特點(diǎn)：1.早期性、2.全面性、3.情感性、4.靈活性、5滲透性.9、P55托幼機(jī)構(gòu)教育：是托幼機(jī)構(gòu)組織的，以促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展為目的的，由專職幼教人員根據(jù)社會的要求有計(jì)劃實(shí)施的教育實(shí)踐活動(dòng)和措施

10、P58社區(qū)教育：社區(qū)利用本身特有的“天時(shí)、地利、人和”等優(yōu)越條件，通過學(xué)校、家庭和社會三方面的通力合作，對社區(qū)內(nèi)成員施加“全方位、全程的、綜合的、”教育影響。

11、P61教育生態(tài)學(xué)：是根據(jù)生態(tài)學(xué)原理特別是生態(tài)姿態(tài)、生態(tài)平衡、協(xié)同進(jìn)化等 與機(jī)智，研究各種教育現(xiàn)象及其成因，進(jìn)而掌握教育發(fā)展的規(guī)律，揭示教育發(fā)展趨勢和方向，概括地說：教育生態(tài)學(xué)是援救教育與周圍生態(tài)環(huán)境（包括自然的、社會的、規(guī)范的、生理心理的）之間相互作用的規(guī)律和機(jī)理的科學(xué)。

12、P78托幼機(jī)構(gòu)與社區(qū)合作的途徑：1.在社區(qū)委員會的領(lǐng)導(dǎo)與協(xié)作下，開展托幼機(jī)構(gòu)與社區(qū)的合作。2.密切聯(lián)系社區(qū)內(nèi)各種機(jī)構(gòu)組織；3.通過家長的積極參與，推動(dòng)托幼機(jī)構(gòu)與社區(qū)的合作。

13、P92托幼機(jī)構(gòu)教育的基本原則：1.保教并重與結(jié)合的原則；2.面向全體、因人施教的原則；3.以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則；4.寓教于各種活動(dòng)之中的原則；5.重點(diǎn)幼兒同伴相互作用的原則；6.充分利用家庭和社區(qū)教育資源的原則

14、P97幼兒教師的工作任務(wù)：1（中心任務(wù)）觀察了解幼兒，依據(jù)幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本班情況，制定和執(zhí)行教育工作計(jì)劃，完成教育任務(wù)；.2嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度，指導(dǎo)并配合保育員管理本班幼兒生活和做好衛(wèi)生保健工作；.3.與家長經(jīng)常保持聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境。商討符合幼兒特點(diǎn)的教育措施。4.參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和幼兒教育研究活動(dòng)；5定期向園長匯報(bào)，接受檢查和指導(dǎo).15、P99簡述現(xiàn)代社會對幼兒教師角色提出的要求：1.由文化知識的傳授者轉(zhuǎn)變成為知識學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；

2.由課程的忠實(shí)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教材研究者；3.由師幼關(guān)系的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閹熡钻P(guān)系的協(xié)調(diào)者與合作者。

16、P105老師應(yīng)具備怎樣的兒童觀與教育觀

1.兒童權(quán)利觀和平等民主的師生觀；2.特質(zhì)觀和適宜教育觀；.3.幼兒在自身發(fā)展中的作用觀和幼兒教育的方法觀。

17、P107幼兒教師的能力結(jié)構(gòu)：1.觀察和了解兒童的能力；2.設(shè)計(jì)教育活動(dòng)的能力；3.組織管理能力；4.幼兒行為輔導(dǎo)能力；5.與家長溝通能力。6.獨(dú)立思維和創(chuàng)造能力；7.與幼兒溝通的能力；8適應(yīng)新環(huán)境能力

18、P116專業(yè)化教師的特征：1.是反思型的、非沖動(dòng)型的教師、2.他們是幼兒的研究者

19、P128幼兒園的物質(zhì)環(huán)境：是指幼兒園內(nèi)影響幼兒身心發(fā)展物化形態(tài)的教育條件。

20、P128教育環(huán)境：主要是指以教育為中心，對教育的產(chǎn)生，存在和發(fā)展起著制約和調(diào)控作用的多維空間和多元環(huán)境系統(tǒng)。（是環(huán)境的子系統(tǒng)，同時(shí)也是幼兒園的母系統(tǒng)）

21、P139室內(nèi)環(huán)境的構(gòu)成：1.園舍的內(nèi)部建筑設(shè)計(jì)2.活動(dòng)室的規(guī)劃模式（活動(dòng)室的空間規(guī)劃）3.活動(dòng)區(qū)的材料與布置；4.活動(dòng)室的設(shè)備；5.活動(dòng)室的墻飾6.活動(dòng)室陳設(shè)的變更頻率等等

22、P157師幼關(guān)系的意義：1）師幼關(guān)系對幼兒發(fā)展的影響

1.幼兒從與教師的關(guān)系中獲得關(guān)愛； 2.幼兒獲得來自教師的安全感； 3.教師的榜樣作用來自于一定的師幼關(guān)系中；4.良好的師幼關(guān)系有助于教師對幼兒給予更多的理解與關(guān)注；5.良好的師幼關(guān)系有助于教師幫助幼兒建立幼兒之間的同伴關(guān)系。

23、P175現(xiàn)代師幼關(guān)系特征：1.互動(dòng)性；2.民主性；3.互主體性；4.分享性；5.激勵(lì)性

24、P184建立優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系的策略：1.關(guān)愛幼兒；2.與幼兒經(jīng)常性的平等交談；3.參與幼兒的活動(dòng)；

4.與幼兒建立個(gè)人關(guān)系。5.積極回應(yīng)幼兒的社會性行為.25、P192混齡編班：混合班是指把年齡相差12個(gè)月以上的孩子編排為一個(gè)班級的組織形式。

26、P195班級對幼兒成長的影響：1.幼兒班級加強(qiáng)了幼兒之間的社會性交往；2.幼兒班級促進(jìn)了幼兒之間的相互學(xué)習(xí)；3.幼兒班級有利于培養(yǎng)幼兒的集體觀念；4.幼兒班集體使幼兒產(chǎn)生對班級的歸屬感；

5.幼兒班級為幼兒提供了表達(dá)自我和交流的機(jī)會；6幼兒班級為幼兒之間提供了觀念共享的環(huán)境.27、P203班級生活與管理的發(fā)展適宜性原則。

1.滿足幼兒在半的一切生理需要；2滿足幼兒游戲的需要；.3.滿足幼兒操作活動(dòng)的需要

4.滿足幼兒之間交往的需要5.滿足幼兒從事不同活動(dòng)的需要；

28、P205小班幼兒班級生活指導(dǎo)：（入園、離園、幫助克服焦慮、熟悉班級環(huán)境和活動(dòng)要求，以大幫小）

1.要進(jìn)行必要的入園引導(dǎo)工作；2.做好入園、離園的迎送工作；3.加強(qiáng)對幼兒的照顧； 4.通過活動(dòng)幫助幼兒減輕焦慮；5以大帶?。?6.逐漸形成班級活動(dòng)規(guī)則和日常的規(guī)律。

29、P207混合班幼兒生活的特點(diǎn)

1.最大特點(diǎn)：不同年齡的幼兒共同生活在一個(gè)班級；2.不同年齡是幼兒之間生理、心理發(fā)展差異較大；3.幼兒在班級活動(dòng)中相互影響、差異相補(bǔ)、相互引導(dǎo)；4.大部分時(shí)間里，不同的幼兒從事著不同的活動(dòng)；5.在活動(dòng)內(nèi)容、方式及活動(dòng)的水平上極大的豐富了班級生活。

30、P208幼兒行為輔導(dǎo)：主要是指對幼兒在發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的行為進(jìn)行認(rèn)為的干預(yù)

31、P212幼兒行為輔導(dǎo)原則：1.由近及遠(yuǎn)，循序漸近；2.聯(lián)系幼兒的生活實(shí)踐；3.同步教育；

32、P214移情訓(xùn)練法：移情是指對他人所處的某一情景中的情緒體驗(yàn)的理解與分享。移情訓(xùn)練，使幼兒善于體察他人的情緒，理解他人的感情并產(chǎn)生共鳴。是改善幼兒社會行為的重要方法。

33、P222幼兒園課程：幼兒園課程即教學(xué)科目、教學(xué)計(jì)劃（是幼兒園教育活動(dòng)的總和。）、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

34、P236課程模式：是課程實(shí)施的要素及各要素之間的聯(lián)系所構(gòu)成的課程方案或課程框架

35、P252學(xué)前知識系統(tǒng)化教學(xué)的基本原理

1.教育要著眼與兒童即將達(dá)到的或有可能達(dá)到的水平；2.不同年齡階段的兒童的發(fā)展水平和和特點(diǎn)不同，課程要有過渡性，相互銜接，逐漸提高。3.供給知識要系統(tǒng)化；4.教學(xué)活動(dòng)的類型主要包括“日常生活活動(dòng)”和“作業(yè)”；5.教學(xué)方法多樣化；如：直觀法、游戲法、口授法.。

36、P264生成課程的組織和實(shí)施：1.生成課程需要教師不斷通過觀察、記錄兒童的興趣來加以計(jì)劃；2.生成課程的內(nèi)容是彈性的、非強(qiáng)制性的；3.教師是課程關(guān)鍵的決策者；4.兒童、家長、社區(qū)成員是課程實(shí)施中的參與者和合作者。5.生成課程的內(nèi)容與活動(dòng)具有連續(xù)性、是有相互聯(lián)系的。

37、P266單元主題活動(dòng)：就是在一段時(shí)間內(nèi)圍繞一個(gè)中心內(nèi)容（主題）.來組織的教育教學(xué)活動(dòng)，特點(diǎn)是打破學(xué)科之間的界限。將各種學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞一個(gè)中心有機(jī)聯(lián)系起來，讓學(xué)習(xí)者通過該單元的活動(dòng)，獲得與中心有關(guān)的較為完整的經(jīng)驗(yàn)。

38、P297幼兒園教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)：1.平等性、2.目的性與計(jì)劃性、3.廣泛性、4.多樣性

39、P303 幼兒園教學(xué)活動(dòng)組織的實(shí)施要點(diǎn)：1.教師和幼兒一起控制；2.重視幼兒的能力；3.與幼兒形成可信任的關(guān)系；4.作出支持幼兒游戲的評論；5.采取問題解決的方式解決社會沖突。

40、P310幼兒園教學(xué)活動(dòng)的沒收和特點(diǎn)：1.直接教學(xué)、2.間接教學(xué)、3.支架式教學(xué)、4.合作教學(xué)

41、P313支架式教學(xué)：是以維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”為理論基礎(chǔ)的一種新型的構(gòu)建主義教學(xué)模式，她是指通過支架（老師的幫助）把管理學(xué)習(xí)的任務(wù)逐漸又教師轉(zhuǎn)移給幼兒自己麻醉后坼去支架。

42、P318集體教學(xué)及指導(dǎo)策略：

集體教學(xué)：指把全班活動(dòng)叫集體活動(dòng)，把這樣的組織形式運(yùn)用與教學(xué)就是集體教學(xué)

1）管理策略：1.預(yù)先計(jì)劃并且實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的接受行為有清楚的認(rèn)識；2.把幼兒的注意引導(dǎo)到適宜的材料和活動(dòng)上；3.幼兒在參加日?；顒?dòng)時(shí)，鼓勵(lì)其建構(gòu)性的同伴關(guān)系；4.使用各種教學(xué)方法：示范、復(fù)述和啟發(fā)；5.耐心的工作直到幼兒完全掌握；6.對幼兒的行為給予集體的反饋，包括積極的和消極的、而不是一味的表揚(yáng) 2）尊重兒童的興趣；3）注重個(gè)體差異；4）打破講臺一課桌模式，43、P334全納式教育：只要是指給教育者（包括殘疾者）提供均等的接受有效教育的機(jī)會，亦即在適當(dāng)?shù)膸椭鷼埣矁和c青少年在各級普通學(xué)校共同學(xué)習(xí)。

44、P335多元智力論與因人施教的關(guān)系：根據(jù)多元理論，每個(gè)人的智力都有相對獨(dú)立的多個(gè)領(lǐng)域，而且在個(gè)體的多元智力結(jié)構(gòu)中不存在哪種重要，哪種不重要的問題，同時(shí)社會需要的人才也是多方面的，因此，真正意義上的因人施教，就是要設(shè)計(jì)能使每種智力優(yōu)勢的兒童都能充分展示自己智力的課程。

45、P335因人施教的基本原則：1.尊重不同智力類型，提供多元智力課程。2.尊重不同學(xué)習(xí)類型，采取多種教學(xué)形式。3.尊重不同的氣質(zhì)類型，既要接納一定范圍內(nèi)的氣質(zhì)性的行為表現(xiàn)，又要能長善救失；4.尊重個(gè)體的興趣、需要、從他們的實(shí)際出發(fā)、提供適合其接受能力和學(xué)習(xí)速度的教育活動(dòng)；5.尊重兒童的基本權(quán)利，提供多自由、多選擇的開放式教育活動(dòng)。

46、P340問題解決模式：是把教育內(nèi)容和任務(wù)設(shè)計(jì)為具體的問題、，襖噸、困難等，讓幼兒在創(chuàng)造性地解決他們的過程中學(xué)習(xí)，提高問題的解決能力和適應(yīng)環(huán)境的能力。

47、P354托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量：就是托幼機(jī)構(gòu)教育活動(dòng)滿足某種需要的特性。

48、.P368 托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

1.效果標(biāo)準(zhǔn)：是從各種效果的角度來確定的標(biāo)準(zhǔn)，用以考查托幼機(jī)構(gòu)教育工作的效果

2.效率標(biāo)準(zhǔn)：是以投入與產(chǎn)出的比例為依據(jù)評價(jià)托幼機(jī)構(gòu)工作業(yè)績的標(biāo)準(zhǔn)。3.職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)：主要是從評價(jià)對象所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和完成任務(wù)的情況進(jìn)行評價(jià)，4.素質(zhì)評價(jià)：是從承擔(dān)各種職責(zé)或完成各項(xiàng)任務(wù)應(yīng)具備的條件的角度提出的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)前教育原理自考復(fù)習(xí)題

一、名詞解釋

1、學(xué)前教育價(jià)值取向：指的是學(xué)前教育活動(dòng)主體根據(jù)自身的需要對學(xué)前教育活動(dòng)的屬性、功能等做出選擇時(shí)所持的一種傾向。

2、學(xué)前教育功能：是指學(xué)前教育所具有的能力和作用。

3、學(xué)前教育職能：是指學(xué)前教育必須實(shí)現(xiàn)的任務(wù)和作用。

4、學(xué)前教育的社會效益：是指相對于正在接受學(xué)前教育的人，比沒有在接受學(xué)前教育的人所得到的好處。

5、家庭教育：廣義的家庭教育是指成員之間相互實(shí)施的一教育，即在家庭里，無論是父母對子女，子女對父母，還是長者對幼者，幼者對長者所施加的一切有目的、有意識的影響。狹義的家庭教育是指在家庭里，由家長自覺地、有意識地按一定社會的要求，通過言傳身教和家庭生活實(shí)踐，對子女實(shí)施教育影響。

6、教育生態(tài)學(xué)：是研究教育與其周圍生態(tài)環(huán)境（包括自然的、社會的、規(guī)范的、生理心理的）之間相互作用規(guī)律和機(jī)理的科學(xué)。

7、托幼機(jī)構(gòu)教育：是由托幼機(jī)構(gòu)組織的、由專職幼教人員根據(jù)社會的要求實(shí)施的、以促進(jìn)幼兒身心全面健康發(fā)展為目的的教育實(shí)踐活動(dòng)。

8、幼兒園教育環(huán)境：是在幼兒園內(nèi)，影響幼兒身心全面發(fā)展的全部條件。

9、過程模式：是指不預(yù)先設(shè)定目標(biāo)，而是在設(shè)計(jì)中詳細(xì)地說明所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所要采取的方法及該活動(dòng)中固有的標(biāo)準(zhǔn)。

10、生成課程：是指與幼兒特定環(huán)境相呼應(yīng)而生存的課程，課程反映了兒童在環(huán)境中發(fā)生一切事情。

11、幼兒園教學(xué)：是在平等的基礎(chǔ)上，教師對幼兒所有學(xué)習(xí)活動(dòng)的有目的的計(jì)劃地組織、支持、幫助與引導(dǎo)和幼兒自主建構(gòu)的辯證統(tǒng)一過程。

12、直接指導(dǎo)法：是由教師向幼兒提出問題和任務(wù)，通過語言或直觀，盡力使幼兒掌握一定知識與技能的方法。

13、間接指導(dǎo)法：是教師設(shè)置一定的問題情境，創(chuàng)設(shè)一定的條件，讓幼兒通過自己的主動(dòng)活動(dòng)，自己發(fā)現(xiàn)問題，并且發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，從而獲取新的知識和技能。

14、支教式教學(xué)：是以維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論為基礎(chǔ)的一種新型的建構(gòu)主義教學(xué)模式，是指通支架（教師的幫助）把管理學(xué)生的任務(wù)逐漸由教師轉(zhuǎn)移給幼兒自己，最后撤去支架。

15、小組教學(xué)：也叫分組教學(xué)，是根據(jù)教學(xué)和學(xué)習(xí)的需要，把全班幼兒分兩個(gè)或兩個(gè)以上的小組，再根據(jù)各小組的特點(diǎn)開展有目的、有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)。

16、發(fā)現(xiàn)法：是教師通過創(chuàng)設(shè)一定問題情境為幼兒提供探索學(xué)習(xí)機(jī)會，使幼兒自己探索環(huán)境，發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的方法。

17、幼兒園物質(zhì)環(huán)境 ：主要是指幼兒園內(nèi)影響幼兒身心發(fā)展的物化形態(tài)的教育條件.18、混合班：指把年齡相差12個(gè)月以上的孩子編排為一個(gè)班級的組織形式。

19、示范：是教師通過自己的動(dòng)作、語言、聲音或者經(jīng)過選擇的典故事例，為幼兒提供模仿的對象的方法。20、課程模式：是課程實(shí)施的要素及各要素之間的聯(lián)系所構(gòu)成的課程方案或課程框架。

21、全納式教育：指給所有受教育者提供均等的接收有效教育的機(jī)會，亦即在適當(dāng)?shù)膸椭職埣埠头菤埣矁和c青少年在各級普通學(xué)校共同學(xué)習(xí)。

22、托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價(jià)：指依據(jù)一定的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對在園幼兒的發(fā)展變化及構(gòu)成其發(fā)展變化的諸多因素所進(jìn)行和價(jià)值判斷。

23、因材施教：最適合個(gè)體的教育就是因材施教。

24、幼兒行為輔導(dǎo)：是指對幼兒發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的行為進(jìn)行干預(yù)。

25、單元主題活動(dòng)：就是在一段時(shí)間內(nèi)圍經(jīng)繞一個(gè)中心內(nèi)容來組織的教育教學(xué)活動(dòng)。

26、問題解決模式：把教育內(nèi)容和任務(wù)設(shè)計(jì)為具體的問題、矛盾、困難等，讓幼兒在創(chuàng)造性地解決它們的過程中學(xué)習(xí)，提高解決問題的能力和適應(yīng)環(huán)境的能力。

27、幼兒園課程：即教學(xué)科目、教學(xué)計(jì)劃、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

二、簡答題

1、簡述家庭教育和托幼機(jī)構(gòu)對于學(xué)前兒童身心發(fā)展影響特點(diǎn) 答：家庭教育的特點(diǎn)：?早期性：家庭教育是幼兒接觸最早的教育?終身性?潛移默化性④家庭教育是個(gè)別實(shí)施的

托幼機(jī)構(gòu)的特點(diǎn)：?群體性?計(jì)劃性?專業(yè)性

2、我國學(xué)前教育有哪些基本理論？ 答：?發(fā)展的整體觀?發(fā)展的多因素相互作用觀?學(xué)習(xí)與發(fā)展的幼兒主體觀④教育促進(jìn)和參與發(fā)展的教育作用觀⑤活動(dòng)是教與學(xué)的共同基礎(chǔ)的教育途徑觀。

3、簡述家庭教育、托幼機(jī)構(gòu)教育和社區(qū)教育在學(xué)前教育中的地位和作用。答：家庭教育的作用：?家庭教育保讓了兒童機(jī)體的正常生長發(fā)育?家庭教育促進(jìn)了兒童社會化的進(jìn)程?家庭教育為兒童未來的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。托幼機(jī)構(gòu)教育的作用：?輻射作用，即向各種形式的幼兒教育發(fā)揮指導(dǎo)、示范作用并帶動(dòng)幼兒教育的發(fā)展?促進(jìn)各種幼兒教育形式相互溝通、形成教育合力。社區(qū)教育的作用：?為學(xué)前兒童提供公平的教育機(jī)會?可提高全社區(qū)居民的素質(zhì)?為幼教畢業(yè)生提供廣闊的從業(yè)渠道。

4.家庭與托幼機(jī)構(gòu)合作的主要內(nèi)容有哪些? 答:①幫助家長提高科學(xué)育兒水平;2.幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境;3組織家長參與、形成教育合力。

5、簡述時(shí)代呼喚幼兒教師角色的轉(zhuǎn)變。答：1由文化知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；2由課程教材的踏實(shí)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教材的研究者；3由師幼關(guān)系的控制者轉(zhuǎn)變?yōu)閹煿﹃P(guān)系的協(xié)調(diào)者與合作者；4由知識的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)橹R終身學(xué)習(xí)者。

6教師與幼兒之間除了基本的師生關(guān)系之外，還扮演著那些其他角色？

答：1幼兒老師是幼兒的養(yǎng)護(hù)者；2幼兒教師是幼兒學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和支持者；3幼兒教師是幼兒行為的輔導(dǎo)者；4幼兒教師是幼兒課程的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者；5幼兒教師是幼兒發(fā)展的研究者、診斷者和評價(jià)者。

7、簡述動(dòng)物區(qū)的創(chuàng)設(shè)要求。

答：1飼養(yǎng)可愛的、易于養(yǎng)活的各種小動(dòng)物，以便于幼兒了解動(dòng)物的種類和習(xí)性；2在成人的幫助下，讓幼兒通過合作來飼養(yǎng)小動(dòng)物，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真研究各類動(dòng)物生活的條件、習(xí)性和生長特點(diǎn)等，做好觀察記錄；3注意飼養(yǎng)動(dòng)物的衛(wèi)生與安全；4動(dòng)物房要注意采光。

8、簡述當(dāng)前師幼關(guān)系單向度的表現(xiàn)。答：1教師——兒童的“代言人”，兒童——教師的“應(yīng)聲蟲”2教師——“拋球者”，兒童——“接球者”3教師——規(guī)則的維護(hù)者，兒童——規(guī)則的執(zhí)行者4兒童——教師的“玩具”，教師——“玩具”的操縱者。

9、簡述班級生活的特點(diǎn)。

答：1生活節(jié)律性；2保教教滲透性；3活動(dòng)多樣性；4內(nèi)外互動(dòng)性；5班級的組織性。

10、班級在幼兒園教育過程中有哪些功能？

答：1幼兒班級執(zhí)行著幼兒生活共同體的功能；2幼兒班級執(zhí)行著在幼兒中開展共同教育活動(dòng)的功能；3幼兒班級有利于形成共同的輿論和價(jià)值觀。

11、簡述班級生活與管理的發(fā)展適宜性要求。

答1滿足幼兒在班的一切生理需要；2滿足幼兒的游戲需要；3滿足幼兒操作活動(dòng)的需要；4滿足幼兒之間交往的需要；5滿足幼兒從事不同活動(dòng)的需要。

12、幼兒行為輔導(dǎo)有哪些基本原則？

答：1由近及遠(yuǎn)，循序漸進(jìn)；2聯(lián)系幼兒的生活實(shí)踐；3幼兒園和家庭之間、家庭成員之間、幼兒園內(nèi)部之間的同步教育。

13、簡述課程模式的含義及主要要素。

答：課程模式是課程實(shí)施的要素及各要素之間的聯(lián)系所構(gòu)成的訓(xùn)話方案或框架。主要要素有：理論基礎(chǔ)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程方案、課程的具體類型各教育因素的組合方式及課程評價(jià)。

14、幼兒園教學(xué)活動(dòng)有哪些特點(diǎn)？

答：1平等性；2目的性與計(jì)劃性；3廣泛性（生活性）；4多樣性。

15、幼兒學(xué)習(xí)有哪些特點(diǎn)？

答：1活動(dòng)性；2直觀性；3興趣性；4主動(dòng)性；5廣泛性；6游戲性；7模仿性。

16、因人施教有何意義？

答：1享受適當(dāng)?shù)慕逃敲總€(gè)兒童的權(quán)利；2因?yàn)槭┙淌莾和姘l(fā)展的橋梁；3因人施教是實(shí)現(xiàn)幼兒教育現(xiàn)代化的要求。

17、教師如何與家長進(jìn)行有效的溝通？

答：1從家長最關(guān)心的問題切入；2從下面提出談話的主題；3以平等的態(tài)度和方式溝通；4應(yīng)盡可能有明確的任務(wù)和目標(biāo)，向家長提出的問題盡可能有助于了解孩子的個(gè)別差異和特點(diǎn)；5與家長一起制定觀察研究孩子的具體計(jì)劃，全面系統(tǒng)地收集研究資料。

18、搜集托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評價(jià)資料的方法有哪些？ 答：1觀察法；2訪談法；3問卷法；4查閱資料法。

三論述題

1、理論聯(lián)系實(shí)際，從功能論的角度分析“超前教育”和“神童教育”

要點(diǎn)：學(xué)前教育的基本功能就是促進(jìn)幼兒身心全面和諧的發(fā)展。但是，學(xué)前教育功能 的釋放并不是無條件的隨意行為，它必然受到兒童身心發(fā)展規(guī)律的制約。

“超前教育”和“神童教育”違背了兒童身心發(fā)展的規(guī)律，夸大了學(xué)前教育的功能和作用個(gè)體來說有以下幾個(gè)方面：1首先“超前教育“和“神童教育”所依據(jù)的“關(guān)鍵期”理論已經(jīng)遭到質(zhì)疑。大家認(rèn)為從0歲到65歲之間所有年齡段都有著開發(fā)智力的機(jī)遇，而非僅僅限于人生的早期階段。2“超前教育”和“神童教育”都把識字作為主要目標(biāo)之一，提出了“0歲掃盲，3歲讀書”。與學(xué)前期兒童應(yīng)首先發(fā)展口語相違背。3“超前教育”和“神童教育”為了在短期內(nèi)取得驚人的效果，采取了單項(xiàng)強(qiáng)化訓(xùn)練的辦法，破壞了兒童和諧發(fā)展的正常進(jìn)行。總之，“超前教育”和“神童教育”無視兒童發(fā)展的規(guī)律，鼓吹學(xué)前教育萬能論，最終必將導(dǎo)致學(xué)前教育的無能。

2、理論聯(lián)系實(shí)際，談?wù)動(dòng)變航處煈?yīng)具有的專業(yè)知識和技能。要點(diǎn)；（1）幼兒教師的知識結(jié)構(gòu)：1幼兒生理、心理和教育方面的知識；2廣博的文化科學(xué)和藝術(shù)知識。（2）幼兒教師的能力結(jié)構(gòu)；1觀察和了解兒童的能力；2設(shè)計(jì)教育活動(dòng)的能力；3組織管理能力；4幼兒行為輔導(dǎo)能力；5與幼兒溝通的能力；6與家長溝通的能力；7獨(dú)立思維和創(chuàng)造的能力；8適應(yīng)新環(huán)境的能力；9反思能力。

3、舉例說明，游戲活動(dòng)中應(yīng)如何因人施教。

要點(diǎn)：1啟發(fā)幼兒自己提出游戲主題；2指導(dǎo)幼兒自己分配游戲角色；3指導(dǎo)幼兒自己組織游戲；4指導(dǎo)幼兒自己準(zhǔn)備或自制游戲用的玩具和材料；5指導(dǎo)幼兒自己評價(jià)游戲。

4、舉例說明，教師應(yīng)如何進(jìn)行集體教學(xué)活動(dòng)？

要點(diǎn)：1班級管理策略；2尊重幼兒的興趣；3注重個(gè)體差異；4打破講臺——課桌模式。.6

第二篇：學(xué)前教育學(xué) 復(fù)習(xí)重點(diǎn)

第一章 學(xué)前教育的演進(jìn)與發(fā)展

1.2.3.1.2.3.4.5.6.7.8.一．學(xué)前教育的歷史發(fā)展有哪幾個(gè)時(shí)期?【P4】 原始社會的學(xué)前教育 農(nóng)業(yè)社會的學(xué)前教育 工業(yè)社會早期的學(xué)前教育 二．現(xiàn)代國外學(xué)前教育的發(fā)展趨勢是什么？【P8】 學(xué)前教育趨于公共化和公益性 托幼機(jī)構(gòu)功能加強(qiáng)且形式多樣化，幼兒入園率迅速提高 關(guān)注學(xué)前教育公平重視托幼機(jī)構(gòu)的教育質(zhì)量，開展教育質(zhì)量評價(jià)工作 幼兒教師專業(yè)化問題引起全球重視 強(qiáng)調(diào)學(xué)前教育的文化性 全納教育將成為未來之路 學(xué)前教育在終身教育中的戰(zhàn)略地位

三．生態(tài)發(fā)展觀的代表人物：布朗芬布倫納【P25】

四．婦女與學(xué)前教育是什么關(guān)系？【P38】

婦女與學(xué)前教育的歷史淵源：父母在孕期及兒童早期所采取的決定和行動(dòng)對兒童今后的發(fā)展將產(chǎn)生有力而深遠(yuǎn)的影響。自古就有“教兒嬰孩，教婦初來”，而嬰幼兒時(shí)期的教育一般是潛移默化的教化，其效果取決于母親在道德、文化、藝術(shù)等各方面的素質(zhì)?？梢哉f，孩子是母親的作品，是母親的創(chuàng)造。

婦女與幼兒的獨(dú)特關(guān)系：由于女性承擔(dān)著人口再生產(chǎn)的任務(wù)，由教育水平所決定的女性生育觀、教育觀和養(yǎng)育方式，對后代的成長有著最直接的影響。首先，兒童的胚胎期須在母體中度過。其次，幼兒的教養(yǎng)者主要是婦女。

婦女解放直接影響學(xué)前教育：婦女地位的變化直接影響學(xué)前教育的發(fā)展，主要是通過婦女參與社會工作、提高自身的綜合素養(yǎng)、婦女的婚姻和家庭狀況等實(shí)現(xiàn)其影響。首先，婦女參加工作的比例直接影響學(xué)前教育。其次，婦女自身的綜合素質(zhì)直接影響學(xué)前教育發(fā)展。再次，婦女的婚姻和家庭狀況直接影響學(xué)前教育。最后學(xué)前教育的發(fā)展促進(jìn)了婦女解放，這也是婦女解放的重要舉措。1.2.3.第二章 學(xué)前教育理論的形成與發(fā)展

一．柏拉圖的學(xué)前教育思想【P45】

柏拉圖是古希臘著名的哲學(xué)家，非常重視兒童早期教育，其教育思想主要體現(xiàn)在《理想國》一書中，提出了優(yōu)生、胎教和兒童公育的理念。

二．亞里士多德的學(xué)前教育思想【P45】

亞里士多德是古希臘百科全書式的學(xué)者，被譽(yù)為“人類的導(dǎo)師”。他的學(xué)前教育觀點(diǎn)主要體現(xiàn)在《政治學(xué)》和《理論學(xué)》等著作中。亞里士多德在西方教育史上首次提出了教育與人的自然發(fā)展相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

三．夸美紐斯的學(xué)前教育觀點(diǎn)【P46】

夸美紐斯是17世紀(jì)歐洲杰出的教育家，他的著作《大教學(xué)論》是西方第一本獨(dú)立形態(tài)的教育學(xué)，被看作是系統(tǒng)教育理論產(chǎn)生的標(biāo)志。他為父母們編寫了系統(tǒng)的學(xué)前家庭教育指南《母育學(xué)?！?，這是西方教育史上第一本學(xué)前教育專著，并為幼兒編寫了世界上第一本圖文并茂的兒童讀物《世界圖解》。

四．盧梭的學(xué)前教育思想【P47】

盧梭是法國的啟蒙思想家，教育家。盧梭在《愛彌兒》中指出，教育的任務(wù)是讓兒童“歸于自然”，這里的自然是指兒童的天性，教育應(yīng)遵循兒童發(fā)展的自然進(jìn)程。他根據(jù)兒童發(fā)展的特點(diǎn)將兒童的發(fā)展分為四個(gè)階段：嬰兒期（0-2歲）、兒童期（2-12歲）、少年期（12-15歲）、青年期（15-20歲）。

五．福祿培爾的學(xué)前教育思想【P48】

被譽(yù)為“幼兒園之父”的德國教育家福祿培爾，與1837年在德國的勃蘭根堡創(chuàng)辦了世界上第一個(gè)社會性學(xué)前教育機(jī)構(gòu)———幼兒園，將“自我活動(dòng)”作為學(xué)前教育的基本原理。

六．▲蒙臺梭利的學(xué)前教育思想【P50】

蒙臺梭利是20世紀(jì)杰出的教育家，她在特殊教育和學(xué)前教育理論研究與實(shí)踐方面取得了卓越的成就。蒙臺梭利教學(xué)法：1.她將環(huán)境視為教育的三大要素之一，認(rèn)為“我們教育體系的最根本特征是對環(huán)境的強(qiáng)調(diào)”，要求教師為兒童提供“有準(zhǔn)備的環(huán)境”。2.她的學(xué)前教育的內(nèi)容包括感官教育、讀寫算的練習(xí)和實(shí)際生活的練習(xí)。3-6歲的兒童已經(jīng)具備學(xué)習(xí)文化知識的能力，讀寫算教育以感官教育為基礎(chǔ)，在感官教育的過程中進(jìn)行。3。教育者應(yīng)當(dāng)利用幼兒的學(xué)習(xí)能力，為兒童準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)慕滩暮徒叹撸峁┱_的學(xué)習(xí)途徑。4.實(shí)際生活練習(xí)：日常生活技能，園藝活動(dòng)，手工作業(yè)，體操，節(jié)奏動(dòng)作。5.幼兒學(xué)習(xí)的根本原則是自由原則?？傊?，蒙臺梭利教學(xué)法對于培養(yǎng)幼兒的紀(jì)律、責(zé)任心及讀寫算等知識技能的訓(xùn)練有顯著效果，但不利于培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造性。

七．中國古代學(xué)前教育的積淀【P57】

1.胎教是立教之本。

2.倡導(dǎo)及早施教。

3.重視環(huán)境的熏化陶然。

4.重視德性的教育。

5.教育原則貫穿“蒙以養(yǎng)正”的教育理念。

八．現(xiàn)代典型的學(xué)前教育方案【P71】【本章全部看書】

1.瑞吉?dú)W的方案教學(xué)

2.多彩光譜項(xiàng)目

3.陳鶴琴的“活教育”方案

陳鶴琴是“中國幼兒教育之父”

（一）“活教育”的理論來源

陳鶴琴教育思想主要來源于杜威的實(shí)用主義教育理論，他深受杜威實(shí)用主義教育理論“教育即生活”、“教育即成長”、“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造與改組”、“做中學(xué)”等基本觀點(diǎn)，以及陶行知“生活教育”理論的影響并結(jié)合中國實(shí)際情況進(jìn)行實(shí)驗(yàn)而提出的。

（二）“活教育”思想的主要內(nèi)容

1.“活教育”的目的論：“做人、做中國人、做現(xiàn)代中國人”是“活教育”思想的目標(biāo)。

2．“活教育”的課程理論：“大自然、大社會是我們的活教材”是陳鶴琴對“活教育”課程的概述。

3.“活教育”的教學(xué)論：“做中學(xué)、做中教、做中求進(jìn)步”是活教育的基本原則。

（三）“活教育”理論對學(xué)前教育的啟示

1.發(fā)展兒童的創(chuàng)造力和想象力。

2.尊重兒童主題的地位，培養(yǎng)他們操作的能力。

3.重視游戲在學(xué)前教育中的作用，讓幼兒在游戲中快樂成長。

第三章 學(xué)前教育制度

一．學(xué)前教育制度【P84】：學(xué)前教育制度是是國家關(guān)于教育目的、任務(wù)、方針和實(shí)施方法的總和，受社會政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r和水平的制約。

二．學(xué)前教育的特點(diǎn)【P85】：客觀性；取向性；歷史性；強(qiáng)制性；靈活性。

三．中國托幼機(jī)構(gòu)的類型與工作任務(wù)【P100】

1.托兒所：（1）發(fā)展小兒的基本動(dòng)作，進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w格鍛煉，增強(qiáng)兒童的抵抗力，提高嬰幼兒的健康水平，促進(jìn)其身心正常發(fā)展。（2）發(fā)展小兒模仿、理解和運(yùn)用語言的能力，通過語言及認(rèn)識周圍環(huán)境事物，使小兒智力得到發(fā)展，并獲得簡單知識。（3）進(jìn)行友愛、禮貌、誠實(shí)、勇敢等良好的品德教育。（4）培養(yǎng)小兒的飲食、睡眠、衣著、盥洗、與人交往等各個(gè)方面的文明衛(wèi)生習(xí)慣及美學(xué)的觀念。

2.幼兒園：（1）促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。（2）發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語言交往的基本能力，增進(jìn)對環(huán)境的認(rèn)識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力。（3）萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)的情感、培養(yǎng)誠實(shí)、自信、好問、友愛、勇敢、愛護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑、開朗的性格。（4）培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。

3.學(xué)前班：注重培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣，增強(qiáng)體質(zhì)；注重培養(yǎng)幼兒良好的品德、行為習(xí)慣；注重發(fā)展幼兒的語言和一般認(rèn)知能力；注重培養(yǎng)動(dòng)手能力；注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，我國托幼機(jī)構(gòu)擔(dān)負(fù)著教養(yǎng)幼兒和支持家長的雙重任務(wù)。

第四章 幼兒與教師

1.2.3.4.5.6.7.8.1.2.3.一．幼兒的特性【P104】 幼兒是自然人 幼兒是社會人 幼兒是完整的個(gè)體 幼兒是自主建構(gòu)的個(gè)體 幼兒是處于發(fā)展初期的幼稚個(gè)體 幼兒具有巨大的學(xué)習(xí)潛能 幼兒以生活和游戲?yàn)橹饕顒?dòng) 每一個(gè)幼兒都是獨(dú)一無二的 二．兒童觀的演變歷程【P107】 古代典型的兒童觀為“小大人說”與“原罪說” “白板說”：認(rèn)為兒童生來猶如一塊白板，將兒童看做是無知無能的“人”，因此，兒童被當(dāng)作罐裝知識的容器，等待成人將知識、技能與價(jià)值觀灌裝到兒童的頭腦中。近代兒童觀：盧梭：以兒童為本位，把兒童當(dāng)兒童看待，兒童是一個(gè)獨(dú)立、平等的個(gè)體。①人性本善②主張要賦予兒童應(yīng)有的地位，尊重兒童的天性。③兒童是具有天賦力量和發(fā)展?jié)撃艿膫€(gè)體，兒童有自己的權(quán)利、思想、情感和需要，教育應(yīng)順應(yīng)兒童的天性。現(xiàn)代兒童觀：三種價(jià)值本位的兒童觀：①.國家本位兒童觀②.家族本位兒童觀③.個(gè)人本位兒童觀

三．幼兒的基本權(quán)利【P111】 4.1.國際社會對幼兒權(quán)利的認(rèn)識

2.幼兒的基本權(quán)利：幼兒的生存權(quán)；幼兒的健康權(quán)；幼兒的和諧發(fā)展權(quán)；幼兒的受教育權(quán)。

四．現(xiàn)代幼兒教師的多元化角色有哪些角色？【P114】

1.幼兒教師角色觀歷史演變：保姆；保育員；專職幼教工作者；多樣化。

五．幼兒教師職業(yè)的特點(diǎn)有哪些？【P118】

六．幼兒教師的專業(yè)成長的階段和途徑【P130】

第五章 幼兒的全面和諧發(fā)展教育

一．德智體美的定義【P146】

1．促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。

2．發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語言交往的基本能力，增進(jìn)對環(huán)境的認(rèn)識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力。

3．萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)的情感、培養(yǎng)誠實(shí)、自信、好問、友愛、勇敢、愛護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑、開朗的性格。

4．培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。

二．“四育”的內(nèi)容

智育內(nèi)容：1.培養(yǎng)幼兒的觀察智力2.培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語言交往的能力3.增進(jìn)幼兒對環(huán)境的認(rèn)識

德育內(nèi)容：1.公民意識教育2.公民能力的培養(yǎng)3.培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)

體育內(nèi)容：體育內(nèi)容：1.生活護(hù)理于健康教育2.幼兒體育活動(dòng)與游戲課程3.情感教學(xué)與體育活動(dòng)治療

美育內(nèi)容：1.培養(yǎng)幼兒對美的事物和藝術(shù)活動(dòng)的興趣和愛好2.發(fā)展幼兒對美的事物和藝術(shù)作品的感知和欣賞能力3.培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)活動(dòng)的想象力和初步的表現(xiàn)力

三．“四育”的特點(diǎn)

德育特點(diǎn)：1.幼兒德育的實(shí)質(zhì)是道德的去自我中心化和社會道德的內(nèi)化過程2.矛盾和沖突是促進(jìn)幼兒道德發(fā)展的直接動(dòng)力3.幼兒德育必須與幼兒的發(fā)展水平相匹配4.幼兒德育具有長期性、反復(fù)性的特點(diǎn)

智育特點(diǎn)：1.問題性2.活動(dòng)性和游戲性3.生活性

體育特點(diǎn)：1.集鍛煉與教育為一體2.趣味性與規(guī)則性相統(tǒng)一

美育特點(diǎn)：1.情感的表現(xiàn)性2.清潔的虛構(gòu)性3.表現(xiàn)手段的主體性4.主體的自由性5.目的的非功利性

第六章 幼兒園的教育活動(dòng)及其基本原則

一．幼兒日常生活活動(dòng)的特點(diǎn)

1.重復(fù)性與感情性的統(tǒng)一2.自在性與制度性的統(tǒng)一

二．幼兒日常生活活動(dòng)的功能

1.日常生活活動(dòng)是幼兒完整生活的部分

2.日常生活活動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)的重要途徑

三．幼兒園日常生活的組織與指導(dǎo)策略

1.擬定長期周期的日常生活活動(dòng)計(jì)劃2.創(chuàng)建有益于開展日常生活活動(dòng)的空間環(huán)

境3.重視日常生活活動(dòng)的隨機(jī)教育4.重視家園合作

四．幼兒園教育的基本原則

1.保教并重原則2.面向全體，因人施教的原則3.活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)的原則 4.三位一

體的原則5.環(huán)境與人原則

第七章 幼兒園教育的拓展與合作

一． 幼兒園家庭銜接中的問題

（一）幫助幼兒適應(yīng)環(huán)境的變化

1.周圍環(huán)境的變化2.人際關(guān)系的變化3.生活習(xí)慣的變化

4活動(dòng)方式的變化

（二）、幼兒入園常見的問題

1.分離焦慮2.不適應(yīng)集體生活

（三）、入園不適應(yīng)的原因

1.對陌生環(huán)境的恐懼2.生活作息規(guī)律的改變3.不良生活習(xí)慣

4.同伴間的沖突

（四）教師對待幼兒入園不適應(yīng)問題的不當(dāng)做法

1.隔離幼兒2.給予幼兒消極的情感體驗(yàn)3.言語恐嚇4過分順從幼兒

二、幼兒園于家庭銜接的策略

家庭方面：1.家長教養(yǎng)觀念的轉(zhuǎn)變2。交給幼兒適應(yīng)的方法3.與伙伴交往興趣與技能的培養(yǎng)4.做好入園的準(zhǔn)備5.誰是關(guān)注幼兒的入園適應(yīng)情況

幼兒園方面：1.家庭化環(huán)境建構(gòu)2.教師和家長隨時(shí)溝通，采用多種方式幫助幼兒適應(yīng)幼兒園環(huán)境3.循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒適應(yīng)幼兒園生活4.構(gòu)建和諧的人際關(guān)系氛圍

二． 幼兒園與小學(xué)的銜接問題

（一）、生態(tài)環(huán)境的變化

1.兒童學(xué)習(xí)的變化2.物質(zhì)環(huán)境發(fā)生和精神環(huán)境的較大差異

（二）、幼兒對生態(tài)環(huán)境突變的不適應(yīng)

1.兒童對外部規(guī)則于人際交往關(guān)系的不適應(yīng)2.兒童對學(xué)習(xí)的不適應(yīng)

四、幼兒園與小學(xué)銜接的策略

教師方面：幼兒教師：1教學(xué)活動(dòng)時(shí)間相互靠攏2.兒童學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)內(nèi)容的相互銜接3.幼兒教師應(yīng)把握好知識傳授的適度問題4.重點(diǎn)加強(qiáng)培養(yǎng)兒童的生活能力

小學(xué)教師：1.設(shè)置“學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期”2.課程設(shè)置的容量與幼兒園相適應(yīng)

家長方面：1.心理上的準(zhǔn)備2.學(xué)習(xí)上的準(zhǔn)備3.生活能力上的準(zhǔn)備4.社會能力上的準(zhǔn)備。

名詞解釋 教育制度是指一個(gè)國家各種教育機(jī)構(gòu)的體系，包括學(xué)校教育制度（學(xué)

制）和管理學(xué)校的教育行政體系。包括組織機(jī)構(gòu)或組織系統(tǒng)

兒童觀：人們對兒童的根本看法和認(rèn)識

幼兒園日常生活活動(dòng)：是指幼兒一日活動(dòng)中的各個(gè)生活環(huán)節(jié)和每天都

要進(jìn)行的日?；顒?dòng)。

幼兒教師的專業(yè)成長是指幼兒教師在個(gè)人的工作中，通過個(gè)人的努力

和團(tuán)體合作，促使其教學(xué)品質(zhì)和教育素養(yǎng)逐漸成熟的過程。

第三篇：學(xué)前教育學(xué)考試重點(diǎn)

第一章學(xué)前教育的演進(jìn)與發(fā)展

第一節(jié) 學(xué)前教育的產(chǎn)生與發(fā)展

原始社會的學(xué)前教育模式是公育公養(yǎng)。

農(nóng)業(yè)社會的學(xué)前教育模式是家庭教育

工業(yè)社會的教育模式1837年德國教育家福祿培爾開辦了兒童活動(dòng)學(xué)校，1840年命名為幼兒園，這是學(xué)前教育史上第一所以幼兒園命名的教育機(jī)構(gòu)。他所創(chuàng)立的幼兒園教育體系使學(xué)前教育成為教育領(lǐng)域中的一個(gè)重要分支和獨(dú)立部門，標(biāo)志著學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的作用開始由看管轉(zhuǎn)向教育，他也因此被譽(yù)為幼兒園教育之父。

世界上第一所教育機(jī)構(gòu)具有慈善性質(zhì)。

高質(zhì)量的托幼機(jī)構(gòu)教育應(yīng)當(dāng)是適宜于兒童的教育。

中央在十七大政治報(bào)告中，首次將學(xué)前教育納入國民教育體系中，從國家戰(zhàn)略高度提出重視學(xué)前教育，同時(shí)，2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》也將學(xué)前教育單列一章。

陶行知生活教育理論、陳鶴琴的活教育理論和張雪門的行為課程理論

第二節(jié) 影響學(xué)前教育的社會因素

學(xué)前教育的發(fā)展受到社會經(jīng)濟(jì)、政治、人口、文化、家庭結(jié)構(gòu)以及婦女的地位等多種社會因素的制約。

經(jīng)濟(jì)與學(xué)前教育1教育先行

2經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著學(xué)前教育發(fā)展的規(guī)模和素質(zhì)

3學(xué)前教育發(fā)展的規(guī)模和速度

政治與學(xué)前教育 政府職責(zé)是影響和決定當(dāng)前我國學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展方向和發(fā)展

質(zhì)量的首要因素

第二章學(xué)前教育理論的形成與發(fā)展

第一節(jié) 國外學(xué)前教育理論的形成與發(fā)展

一.學(xué)前教育思想的萌芽

（一）柏拉圖著作《理想國》

在西方教育史上，柏拉圖最早論述了學(xué)前兒童的教育問題

（二）亞里士多德在西方教育史上首次提出了教育與人的自然發(fā)展相適應(yīng)的的觀點(diǎn)

（三）昆體良更加重視教育與人的天性的關(guān)系，側(cè)重從個(gè)人角度認(rèn)識教育現(xiàn)象，關(guān)注課程和教法等具體問題，二.學(xué)前教育思想的形成*

（一）夸美紐斯

《大教育論》被視為系統(tǒng)教育理論產(chǎn)生的標(biāo)志

《母育學(xué)?！肥俏鞣浇逃飞系谝槐緦W(xué)前教育專著

《世界圖解》是世界上第一本圖文并茂的兒童讀物，概述被譽(yù)為“兒童插圖書的始祖”

（二）約翰·洛克

是西方教育史上第一個(gè)提出并詳細(xì)論述兒童體育問題的教育家，他提出了

“白板說”，認(rèn)為一切觀念都是后天獲得的。

（三）盧梭《愛彌兒》集中闡述了自然主義教育理念

（四）福祿培爾

主要思想 ：1.教育與兒童發(fā)展：（1）統(tǒng)一的原則

（2）教育順應(yīng)自然，堅(jiān)持辯證的發(fā)展觀

（3）創(chuàng)造性活動(dòng)

（4）重視社會參與

2.兒童教育原則：（1）自我活動(dòng)原則

（2）實(shí)物教學(xué)的原則

（3）游戲教學(xué)的原則

3.特色教育-----恩物的開發(fā)與應(yīng)用

三.現(xiàn)代學(xué)前教育思想的發(fā)展與變革

（一）蒙臺梭利原則1.尊重兒童天性發(fā)展的原則

2.直觀教學(xué)原則

3.環(huán)境教育原則

4個(gè)別化教學(xué)原則

5.系統(tǒng)發(fā)展原則

（二）精神分析學(xué)派

代表人物：弗洛伊德、埃里克森

基本觀點(diǎn)：1.重視早期經(jīng)驗(yàn)和親子關(guān)系

2.幼兒教育應(yīng)重視培養(yǎng)健全人格

3.注重培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造性

（三）認(rèn)知發(fā)展學(xué)派

1.皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知發(fā)展不是一種數(shù)量上簡單累積的過程，而是認(rèn)知圖式

不斷重建的過程

2.維果斯基提出“最近發(fā)展區(qū)”的概念，引導(dǎo)幼兒發(fā)展

第二節(jié) 中國學(xué)前教育理論的形成與發(fā)展

一.中國學(xué)前教育理論體系代表人物陶行知提出生活課程 陳鶴琴提出“活教育”課程 張雪門提出“行為課程”

二.社會轉(zhuǎn)型時(shí)代的中國學(xué)前教育理論體系的變化

1.學(xué)前教育觀念質(zhì)變與新型的個(gè)性教育觀正在形成2.課程目標(biāo):從“預(yù)設(shè)”走向“生成”，從“重物”轉(zhuǎn)向“重人”，從“重教師”轉(zhuǎn)向“重兒童”

3.課程組織由“分科教學(xué)”走向“活動(dòng)教學(xué)”

4.課程評價(jià)取向由“重結(jié)果”向“重過程”轉(zhuǎn)化

第三章學(xué)前教育政策與法規(guī)

第五節(jié) 中國學(xué)前教育政策與法規(guī)

1904年請政府頒布了《奏定學(xué)堂章程》，這是我國近代第一個(gè)正式公布的學(xué)校教育制度。

1989年《幼兒園工作規(guī)程（試行）》2001年《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》

第四章幼兒與教師

第一節(jié) 幼兒

一．幼兒的特性

（一）幼兒是自然性和社會性相統(tǒng)一的完整個(gè)體

（二）幼兒是具有巨大發(fā)展?jié)撃艿娜?/p>

（三）幼兒是自主建構(gòu)的學(xué)習(xí)個(gè)體

（四）幼兒的發(fā)展具有差異性

二．兒童觀的演變歷程 兒童觀是人們對兒童的根本看法、態(tài)度以及與兒童有關(guān)的一系列觀念的總和，即對兒童是什么的回答，是一種認(rèn)知認(rèn)識，具有應(yīng)然性和價(jià)值判斷性。

（一）從觀念的主體角度考察，兒童觀的形態(tài)大致可歸結(jié)為：社會法規(guī)形態(tài)的兒

童觀、思想理論形態(tài)的兒童觀、大眾觀念形態(tài)的兒童觀。

（二）從時(shí)間跨度上看，兒童觀可分為古代兒童觀、近代兒童觀、現(xiàn)代兒童觀。

現(xiàn)代兒童觀主要為：杜威的“兒童中心說”

蒙臺梭利的兒童觀

三．《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》2012年頒布

反映了國家對3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向和兒童應(yīng)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的合理期望。

（三）實(shí)施《指南》應(yīng)遵循的原則：遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)

關(guān)注幼兒身心全面和諧發(fā)展

尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。

四．幼兒的基本權(quán)利幼兒的生存權(quán)、健康權(quán)、受教育權(quán)。

第二節(jié) 幼兒教師

幼兒教師：幼兒教師角色主要是指幼兒教師所具有的與其社會地位、社會身份相

聯(lián)系的被期望的行為

一．幼兒教師的多元化角色：

1、幼兒教師是幼兒生命的關(guān)懷者

2.幼兒教師是幼兒的游戲伙伴

3、幼兒教師是幼兒學(xué)習(xí)的支持者與引導(dǎo)者

4、幼兒教師是家長工作的合作者和協(xié)作者

5、教師是幼兒學(xué)習(xí)的研究者。

二．幼兒教師的職業(yè)特點(diǎn)：

1、幼兒教師工作的多樣性與復(fù)雜性

2、幼兒教師勞動(dòng)的自主性與創(chuàng)新性

3、幼兒教師勞動(dòng)的整體性

4、幼兒教師勞動(dòng)的示范性和感染性“重要他人”

三．幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)

包括職業(yè)道德、專業(yè)知識、專業(yè)能力和身心素質(zhì)四個(gè)方面。

（一）幼兒教師的職業(yè)道德：

1、熱愛、尊重和保護(hù)幼兒

2、熱愛幼兒教育事業(yè)。

（二）幼兒教師的專業(yè)知識：

1、廣博的文化基礎(chǔ)知識

2、必備的教育學(xué)科知識

3、精深的專業(yè)學(xué)科知識

4、廣泛的實(shí)踐知識。

（三）幼兒教師的專業(yè)能力：

1、觀察與理解幼兒的能力

2、設(shè)計(jì)與組織教育教學(xué)活動(dòng)的能力

3、溝通與協(xié)調(diào)的能力

4、幼兒教師的信息技術(shù)能力

5、環(huán)境創(chuàng)設(shè)與游戲組織實(shí)施能力

（四）幼兒教師的身心素質(zhì)：身體健康，心理素質(zhì)優(yōu)秀

第三節(jié) 師幼關(guān)系 師幼互動(dòng)指發(fā)生在幼兒園內(nèi)部的，貫穿于幼兒一日活動(dòng)中的教師與幼兒之間的相互作用、相互影響的行為及過程。

一．師幼互動(dòng)的特征：

1、教育性

2、平等性

3、情感性

4、全面性與差異性。

二．構(gòu)建積極

適宜的1、創(chuàng)設(shè)自由寬松的教育環(huán)境

師幼互動(dòng)：（突出幼兒的主體地位、情感交流是促進(jìn)師幼互動(dòng)的重要因素）

2、師幼雙方要善于關(guān)注對方、促進(jìn)雙向交流

3、適宜引導(dǎo)可以促進(jìn)師幼雙方有效的參與

4、了解幼兒的內(nèi)心世界，正確應(yīng)對突發(fā)事件

第五章幼兒的全面和諧發(fā)展教育

第一節(jié)我國幼兒教育的目標(biāo)

一．我國幼兒教育的目標(biāo)

1．幼兒教育的任務(wù)是：實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展

2．全面發(fā)展：指幼兒的體、智、德、美等方面都應(yīng)得到發(fā)展，不能偏廢其中任

何一方面 和諧發(fā)展：通常指以幼兒的先天素質(zhì)為基礎(chǔ)，依據(jù)幼兒身心發(fā)展的自然規(guī)律，因勢利導(dǎo)，以促進(jìn)幼兒身心各方面的整體協(xié)調(diào)發(fā)展

第二節(jié) 幼兒體育

一.幼兒體育的內(nèi)容

1.科學(xué)護(hù)理幼兒的生活（1）為幼兒創(chuàng)建安全衛(wèi)生的生活環(huán)境

（2）合理安排幼兒的膳食

（3）保證幼兒充足的睡眠

（4）家長與幼兒教師應(yīng)注意幼兒衣著的適宜性

2.幼兒體育游戲活動(dòng)

3.幼兒園衛(wèi)生保健工作與安全教育

4.幼兒的健康教育與體育治療法

第三節(jié) 幼兒智育

一.幼兒智育的特點(diǎn):1.直觀形象性

2.生活性與問題性相結(jié)合3.活動(dòng)性和游戲性相結(jié)合二.幼兒智育的實(shí)施途徑:1.創(chuàng)設(shè)寬松、自由的環(huán)境，讓幼兒自主活動(dòng)

2.組織形式多樣的教學(xué)和游戲活動(dòng)，發(fā)展幼兒智力

3.專門的智育活動(dòng)與日常生活相結(jié)合第四節(jié) 幼兒德育

一.幼兒德育的原則:1.正面引導(dǎo)與滲透相結(jié)合2.方向性與多元化相結(jié)合3.一致性與連續(xù)性相結(jié)合4.自我構(gòu)建性原則

第五節(jié) 幼兒美育

一.幼兒美育的任務(wù)：是培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。

二.幼兒美育的內(nèi)容:

1、培養(yǎng)幼兒的審美情感

2、培養(yǎng)幼兒的審美感知

3、培養(yǎng)幼兒的審美想象力和創(chuàng)造力

第七章幼兒園的教育活動(dòng)及基本原則

第一節(jié) 幼兒園保教活動(dòng) 幼兒園的教育活動(dòng)是教師以多種形式有木的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的教育過程。

幼兒教育活動(dòng)的基本特征：

1、目地性與計(jì)劃性

2、活動(dòng)性與多樣性。

*幼兒保教內(nèi)容分為五大領(lǐng)域：健康領(lǐng)域P296

語言領(lǐng)域P297

社會領(lǐng)域P298

科學(xué)領(lǐng)域P298

藝術(shù)領(lǐng)域P299

第二節(jié) 幼兒園教學(xué)活動(dòng)

幼兒園的教育活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的多樣形式的教育過程。幼兒園教學(xué)活動(dòng)是教師根據(jù)幼兒園教育目標(biāo)，有目地、有計(jì)劃地組織與指導(dǎo)及幼兒自主建構(gòu)的辯證統(tǒng)一過程。

一．幼兒園教學(xué)活動(dòng)的特點(diǎn)：

1、基礎(chǔ)性和生活性

2、游戲性和情景性

3、多樣性和整合性。

二．幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織與指導(dǎo):

1、創(chuàng)設(shè)激發(fā)幼兒興趣的問題情境

2、設(shè)置開放性問題

3、營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，給予幼兒自主

探索、合作學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間

4、鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)親近自然與社會。

三．幼兒園教學(xué)活動(dòng)的反思：

1、反思教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

2、反思教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過程

3、反思教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施效果

教學(xué)檔案包括課程設(shè)計(jì)、教學(xué)錄像、文字記錄、教育筆記

第四節(jié) 幼兒園日常生活活動(dòng)

一．幼兒園日常生活活動(dòng)的特點(diǎn)：

1、重復(fù)性與情感性的統(tǒng)一

2、自在性與制度性的統(tǒng)一

3、整體性

二．幼兒園日常生活的組織與指導(dǎo)策略：

1、合理組織日常生活活動(dòng)的過渡環(huán)節(jié)

2、重視日常生活活動(dòng)中的隨機(jī)教育

3、將各領(lǐng)域教育融入到日?；顒?dòng)中

4、重視家園合作

*第五節(jié) 幼兒園教育活動(dòng)的基本原則

幼兒園教育活動(dòng)的基本原則：*

1、保教并重原則P3322、面向全體、因人施教的原則P3343、活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)的原則P3364、三位一體原則

5、環(huán)境育人原則。

第八章幼兒園教育的拓展與合作

第一節(jié) 家園銜接與合作

一.家園銜接的策略:

1、家庭為幼兒做好入院準(zhǔn)備工作

2、幼兒園應(yīng)為幼兒做好入園引導(dǎo)與適應(yīng)工作

二．家園合作的策略:（常用的合作方式）1.網(wǎng)絡(luò)家園交流平臺

2.家園多向互動(dòng)溝通會

3.家長學(xué)校

4.母親會所

三．幼小銜接的具體策略:P3721.家庭的作用

2.幼兒園的作用

3.小學(xué)的作用

4.社區(qū)

第四篇：學(xué)前教育學(xué)考試重點(diǎn)

學(xué)前教育學(xué)考試重點(diǎn)

一）

1、學(xué)前教育課程的組織形式有三種 1.教育環(huán)境大致分為哪些方面？ 2.節(jié)日活動(dòng)的功能？

3.相對其它教育形式，區(qū)域活動(dòng)有三個(gè)明顯特點(diǎn)？ 4.學(xué)前教育課程編制包括什么？

5.陳鶴琴先生認(rèn)為，幼兒園課程應(yīng)以什么為中心？

6.新綱要在對每一領(lǐng)域進(jìn)行闡述時(shí)，分成“目標(biāo)”、“內(nèi)容與要求”和“________”三部分 2）

1.保教結(jié)合原則：

2.表現(xiàn)性目標(biāo)：

3.家長接待日：

4.游戲法：

5.領(lǐng)域活動(dòng)：

6.整合性原則：

7.學(xué)前教育課程： 3）

1.學(xué)前兒童去學(xué)前教育機(jī)構(gòu)接受教育是自愿的。（）2.一切教育活動(dòng)都是在保育的前提下進(jìn)行的。（）

3.眾多課程的定義所指向的基本內(nèi)涵是相似的，即教育的內(nèi)容及其進(jìn)程安排。（）

4.影響課程的基本因素有三個(gè)，它們是：知識、成人、社會。（）5.課程編制的基本邏輯是追求學(xué)問邏輯與教學(xué)邏輯的統(tǒng)一。（）6.目標(biāo)模式和過程模式相契合是我國學(xué)前教育課程改革的趨勢。（）7.在所有課程模式中，領(lǐng)域課程比分科課程、主題課程等更加科學(xué)合理。（）8.課程評價(jià)的目的是研究、完善和發(fā)展課程，以及管理教學(xué)。（）9.家園合作共育，主要以學(xué)前教育機(jī)構(gòu)為主，家長只需盡力配合。（）.10.世界學(xué)前教育先驅(qū)福祿培爾是幼兒園的創(chuàng)始人。（）11.保教人員的有效協(xié)作與配合是提高班級保教質(zhì)量的關(guān)鍵。（）

12.環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。（）

13.對于不同年齡段的幼兒，可以采取相同的方式進(jìn)行管理。（）

14.小班幼兒對教師有很強(qiáng)的依戀感情，并向往得到教師的贊賞和認(rèn)可。（）在自主性的區(qū)域活動(dòng)中，減少和消除不安全因素是教師不容忽視的問題。（）1．在學(xué)前教育階段以傳授系統(tǒng)知識為目標(biāo)。（）2．在幼兒園以教學(xué)為基本的活動(dòng)形式。（）

3．《幼兒園管理?xiàng)l例》是制定《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的依據(jù)。（）

4．《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定的保教目標(biāo)基本是按體育、智育、德育、美育等四個(gè)方面提出的。（）

5．教學(xué)活動(dòng)是提高教師自身素養(yǎng)、促進(jìn)教師專業(yè)成長的主要途徑。（）6．教學(xué)活動(dòng)評析是教學(xué)活動(dòng)可有可無的環(huán)節(jié)。（）7．各領(lǐng)域活動(dòng)中的知識經(jīng)驗(yàn)有較強(qiáng)的系統(tǒng)性。（）

8．學(xué)前教育只是針對3-6歲的教育，0-3歲不屬于學(xué)前教育范疇。（）9．學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教育對兒童發(fā)展中起著奠定人生基礎(chǔ)和發(fā)展主導(dǎo)作用。（）10．自由活動(dòng)就是在沒有任何規(guī)則限制情況下的自由活動(dòng)。（）11．游戲都是虛假的，沒有真實(shí)成分可言。（）

12．學(xué)前親子教育是指由0-

6、7歲兒童及親屬和教師共同參與的，由科學(xué)系統(tǒng)的教育內(nèi)容編排的各種活動(dòng)、游戲和教育培訓(xùn)。（）

13．在自主性的區(qū)域活動(dòng)中，減少和消除不安全因素是教師不容忽視的問題。（）14．設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)不是設(shè)計(jì)一次次具體的活動(dòng)，而是設(shè)計(jì)綜合的主題活動(dòng)方案。（）

15．社區(qū)的自然環(huán)境、社會習(xí)俗、人口等都會對學(xué)前教育產(chǎn)生重大影響，學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是社區(qū)的一個(gè)組成部分，是社區(qū)的小環(huán)境。（）

4）1．學(xué)前教育課程內(nèi)容包括哪些方面？

2．在圍繞主題活動(dòng)創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意些什么？

3．簡述兒童游戲的特點(diǎn)。

4．如何選擇活動(dòng)主題？

5．教學(xué)活動(dòng)的功能有哪些?

6)學(xué)前教育與小學(xué)教育的差異?學(xué)前兒童入小學(xué)不適應(yīng)的主要表現(xiàn)?試論述如何幫助兒童從幼兒園到小學(xué)能得以順利過渡?

第五篇：自考 學(xué)前教育學(xué)-考試重點(diǎn)(00383)

第一章 教育的基本概念

一、名詞解釋

1.學(xué)校教育P5是由專門機(jī)構(gòu)和專職人員依據(jù)一定的社會要求和受教育者的特點(diǎn)，進(jìn)行的有目的的、有系統(tǒng)、有組織的影響活動(dòng)，將受教育者培養(yǎng)成為一定社會需要的人活動(dòng).2.教育者P5凡是對受教育者施加影響的人以及對教育活動(dòng)承擔(dān)教育責(zé)任的人都是教育者。

3.受教育者P6在教育中承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任，是接受教育的人 4.教育內(nèi)容P7是指在教育活動(dòng)中所傳遞的信息，沒有教育內(nèi)容也無從產(chǎn)生教育活動(dòng)。

5.終身教育P12是指人在一生中都應(yīng)當(dāng)和都需要受到各種教育。6.全民教育P12保證每個(gè)國民都有接受教育的基本權(quán)利，并且必須接受一定程度的教育，它以普及義務(wù)教育實(shí)行之。

二、簡答題

1．現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢P12（1）全民教育是教育發(fā)展的方向；（2）終身教育；（3）教育民主化；（4）教育現(xiàn)代化；

（5）教育與社會緊密交叉、相互影響、相互聯(lián)系；

（6）教育科學(xué)研究是教育決策的先導(dǎo)。2．現(xiàn)代教育的主要特征。P10（1）教育的發(fā)展急劇增長（2）教育體制和結(jié)構(gòu)的顯著變化（3）教育的內(nèi)涵擴(kuò)大（4）教育作用愈加重要（5）教育的不平等依然存在

3．教育對個(gè)體發(fā)展的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在哪些方面？P10（1）教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，教育目的體現(xiàn)了培養(yǎng)人的方向，也就是個(gè)體發(fā)展的方向

（2）教育，尤其是學(xué)校的教育，由受過專門訓(xùn)練的教師負(fù)責(zé)，給予個(gè)體發(fā)展更科學(xué)、更系統(tǒng)、更全面、更深刻的影響（3）教育為個(gè)體能動(dòng)的發(fā)展創(chuàng)造主客觀條件（4）促進(jìn)個(gè)體社會化的發(fā)展。

第二章 學(xué)前教育與社會因素

一、名詞解釋

1．物質(zhì)環(huán)境P14由天然環(huán)境和人工環(huán)境所組成。氣候、山、河、海洋、空氣、水等為天然環(huán)境；城市、農(nóng)村的建設(shè)，工作勞動(dòng)環(huán)境條件，個(gè)人居住條件等為人工環(huán)境。

2．精神環(huán)境P15稱非物質(zhì)環(huán)境或社會環(huán)境，它的內(nèi)涵是指在社會生活中人與人的社會關(guān)系以及社會信息。

3.廣義的文化P19人類在社會歷史實(shí)踐過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。

4．狹義的文化P19較普遍地把文化看作為社會的精神文化，即社會的理想、道德、科技、教育、藝術(shù)、文學(xué)、宗教、傳統(tǒng)民俗等及其制度的一種復(fù)合體。

5．個(gè)體社會化P25個(gè)體適應(yīng)社會的要求，在與社會交互作用過程中，通過學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會所期待的及其應(yīng)承擔(dān)的角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己的個(gè)性的過程。

二、簡答題

1．經(jīng)濟(jì)對教育的影響P16（1）經(jīng)濟(jì)發(fā)展是教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)

（2）經(jīng)濟(jì)發(fā)展決定著教育發(fā)展的規(guī)模和速度

（3）經(jīng)濟(jì)發(fā)展引發(fā)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和變革影響著教育結(jié)構(gòu)的變化。（4）經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著教育內(nèi)容和手段 2．教育對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用P17

（1）現(xiàn)代教育是物質(zhì)資料生產(chǎn)和再生產(chǎn)的重要條件。（2）現(xiàn)代教育是提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的必要因素 3．政治對教育的影響（1）政治對教育目的的影響（2）政治對教育制度的影響（3）政治對教育財(cái)政的影響 4.政治對教育制度的影響P18

（1）教育制度必須保持與政治制度的一致與相適應(yīng)，教育制度往往隨政治發(fā)展而改革

（2）政治對教育制度的改革起定向和支持作用。5.我國傳統(tǒng)文化對教育的影響作用。P20（1）對教育的目標(biāo)及人才標(biāo)準(zhǔn)的影響（2）對教育認(rèn)識論和教育方法論的影響（3）對個(gè)體的發(fā)展方面的影響

第三章

學(xué)前教育與兒童發(fā)展

一、名詞解釋

1．兒童的發(fā)展

P28：是指在兒童成長過程中生理和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行的量變與質(zhì)變的過程。

2．兒童觀 P44：兒童觀是人們對于兒童的根本看法和態(tài)度，主要涉及到兒童的地位和權(quán)利，兒童期的意義，兒童的特點(diǎn)和能力，兒童生長發(fā)展的特點(diǎn)和原因等問題。

3．教育觀 P47：教育觀是人們對于教育在兒童發(fā)展中作用的根本看法。

4．人本位兒童觀 P45：要求尊重兒童，尊重兒童的各種權(quán)利，如生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、教育權(quán)等；兒童一出生就具有一切道德的、理智的、身體的能力萌芽；教育機(jī)會均等；兒童是學(xué)習(xí)主體。5．年齡特征

P37：在一定社會和教育條件下，兒童身心在一定年齡階段中的一般的、典型的、本質(zhì)的特征及發(fā)展趨向，稱為年齡特征。

二、簡答題

1．簡述兒童發(fā)展的特征。P35（1）個(gè)體發(fā)展是有規(guī)律地進(jìn)行的（2）發(fā)展具有個(gè)別差異（3）發(fā)展具有階段性

第四章

學(xué)前教育理論流派

一、名詞解釋

1.最近發(fā)展區(qū)P90：即兒童發(fā)展有兩個(gè)階段，一個(gè)階段是兒童觀現(xiàn)有的發(fā)展水平，下一個(gè)階段是兒童只有在成人的幫助下才可以完成的水平。在這兩個(gè)階段之間就是兒童的最近發(fā)展區(qū)。

2.恩物P68：是福祿貝爾為兒童設(shè)計(jì)的一系列活動(dòng)玩具材料，是根據(jù)自然界的法則、性質(zhì)、形狀等用簡易明白的物體制成的，作為人類了解自然、認(rèn)識自然的初步訓(xùn)練。

3.情商P91：用來描述對成功至關(guān)重要的情感特征。它包括以下含義：同情和關(guān)心別人，表達(dá)和理解感情，控制情緒，獨(dú)立性，適應(yīng)性，受人喜歡，解決人與人之間關(guān)系的能力，堅(jiān)持不懈，友愛，善良，尊重他人等 4．教學(xué)做合一 P94：一是怎樣做就要怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就要怎樣教，怎樣教就要怎樣訓(xùn)練教師。也就是說教的方法要根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法要根據(jù)做的方法；二是我們要在做中教，做中學(xué)；三是教育的本質(zhì)，就是教人做事，“做”是“學(xué)”的中心，也是教的中心。

二、簡答題

1．陶行知主張的“六解放”的內(nèi)容 P93（1）解放兒童的頭腦

（2）解放兒童的雙手（3）解放兒童的眼睛

（4）解放兒童的嘴（5）解放兒童的空間

（6）解放兒童的時(shí)間 2.試述皮亞杰兒童教育的基本原則。P87（1）教育要符合兒童心理發(fā)展階段，符合兒童心理發(fā)展的水平，避免兒童教育成人化的傾向。

（2）發(fā)展兒童的主動(dòng)性

（3）強(qiáng)調(diào)兒童的實(shí)際活動(dòng)（4）重視兒童的社會交往

3.皮亞杰認(rèn)為兒童心理發(fā)展的基本要素有哪些？P82（1）成熟，指機(jī)體的成長；

（2）練習(xí)和習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)，指個(gè)體對物體施加動(dòng)作過程中的練習(xí)和習(xí)得經(jīng)驗(yàn)；

（3）社會性經(jīng)驗(yàn)，指社會環(huán)境中人與人之間相互作用和社會文化的傳遞。

（4）具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程。4.杜威的進(jìn)步主義教育思想P71（1）“教育即成長”

（2）“教育即生活”（3）“教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造” 5．杜威的兒童觀。P69（1）重視兒童的本能（2）兒童具有自我生長的能力（3）兒童與成人在心理上存在著很大的差別 6．盧梭自然主義教育方法的主要內(nèi)容。P63（1）給予行動(dòng)的自由

（2）合理的養(yǎng)護(hù)和鍛煉（3）注意語言的發(fā)展

（4）感覺教育（5）模仿

（6）自然后果法 7．簡述張雪門的幼稚園教學(xué)法。P97（1）做學(xué)教合一

（2）教材與教法融為一體（3）自由自動(dòng)教學(xué)（4）制定兒童能力目錄表（5）幼稚園教師

8．簡述蒙臺梭利教育方法的內(nèi)容。P78（1）提供有準(zhǔn)備的環(huán)境

（2）教師，即觀察指導(dǎo)、示范、準(zhǔn)備（3）教具——活動(dòng)材料

9.簡述裴斯泰洛齊的自然教育思想精要。P64（1）倡導(dǎo)愛的教育（2）強(qiáng)調(diào)母親的作用（3）明確教學(xué)過程的基本要素

（4）強(qiáng)調(diào)教育要適應(yīng)兒童心理發(fā)展特點(diǎn)的原則（5）教育內(nèi)容分為體育和勞動(dòng)教育、智育、德育 10.試述蒙臺梭利教育的基本內(nèi)容。P77（1）肌肉練習(xí)

（2）日常生活訓(xùn)練也是蒙臺梭利學(xué)校的一個(gè)顯著特點(diǎn)（3）初步的知識教育

（4）文化歷史教育

三、論述題

1．論述蒙臺梭利教育法的基本教育思想和教育方法，并談?wù)剬ξ覈鴮W(xué)前教育的啟示。

基本教育思想：P73

（1）發(fā)現(xiàn)兒童

（2）吸收的心智

（3）自由的原則 教育方法：

（1）提供有準(zhǔn)備的環(huán)境（安靜角、感官活動(dòng)角、語言角）（2）教師，即觀察指導(dǎo)、示范、準(zhǔn)備

（3）教具——活動(dòng)材料

第五章

學(xué)前教育目標(biāo)

一、名詞解釋

1.教育目的：通過教育過程把受教育著培養(yǎng)成為什么樣質(zhì)量和規(guī)格的人。

二、簡答題

1.制定學(xué)前教育目標(biāo)應(yīng)遵循的依據(jù).（1）我國教育方針

（2）社會發(fā)展的需要（3）學(xué)前兒童發(fā)展的需求 2．我國的學(xué)前教育目標(biāo)。

答：我國學(xué)前教育目標(biāo)是：對幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。

第六章 學(xué)前教育的基本活動(dòng)——游戲

一、名詞解釋

1.結(jié)構(gòu)游戲P126: 是兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過手的創(chuàng)造來反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲.2.創(chuàng)造性游戲P122:是學(xué)前兒童主動(dòng)地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，是學(xué)前兒童特有的游戲，它包含有角色 游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲等。

3.有規(guī)則的游戲P122：是成人為發(fā)展兒童的各種能力而編寫的、有明確規(guī)則的游戲，如智力游戲、體育游戲和音樂游戲等。

二、解答題 1.游戲的特點(diǎn)。P110

（1）游戲是自發(fā)的、自愿的（2）游戲是自由自在的（3）游戲是愉快的（4）游戲是充滿幻想和創(chuàng)造的 2.簡述樹立正確的游戲教育觀。P120（1）游戲是兒童的正當(dāng)權(quán)利

（2）愛玩、會玩是評價(jià)幼兒發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)之一（3）游戲是嬰幼兒最自然、最有效的學(xué)習(xí)。3.為什么說游戲有利于兒童情緒的發(fā)展?P112（1）游戲是兒童表現(xiàn)情感的一種重要方法（2）游戲是兒童克服情緒緊張的一種手段（3）游戲有助于消除孩子憤怒的心情（4）游戲有助于學(xué)前兒童身體的鍛煉和成長 4.為什么說游戲能促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展？P111（1）在游戲中兒童可以潛移默化地學(xué)到許多知識（2）游戲有助于培養(yǎng)兒童的注意力、觀察力和判斷力（3）游戲能夠激發(fā)兒童創(chuàng)造力和思考力 5.角色游戲的教育價(jià)值.P123（1）對兒童社會性發(fā)展的價(jià)值（2）對兒童情緒發(fā)展的價(jià)值（3）對兒童認(rèn)知發(fā)展的價(jià)值。

三、論述題

1．舉例說明教師應(yīng)怎樣組織和指導(dǎo)幼兒開展角色游戲？P123（1）豐富兒童的知識經(jīng)驗(yàn)

（2）尊重兒童的意愿（3）在游戲中善于觀察兒童的表現(xiàn)，進(jìn)行個(gè)別教育

（4）根據(jù)兒童游戲的情況，參與到游戲中，促進(jìn)兒童游戲情節(jié)的發(fā)展。

2.舉例說明教師應(yīng)怎樣組織和指導(dǎo)幼兒開展結(jié)構(gòu)游戲？P127（1）逐步投放多樣化的、可塑性強(qiáng)的結(jié)構(gòu)游戲材料，包括一些廢舊材料的應(yīng)用，營造富有吸引力的游戲氛圍（2）引導(dǎo)兒童逐步掌握結(jié)構(gòu)游戲的基本知識和技能（3）處理好主導(dǎo)和主體的關(guān)系

（4）重視結(jié)構(gòu)游戲的過程，而不僅僅是游戲的成品或結(jié)果（5）培養(yǎng)兒童正確對待游戲材料，教給兒童收放材料的方法，養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣。

3.結(jié)合教育實(shí)際，舉例論述游戲?qū)和l(fā)展的作用。P111（1）游戲促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展

（2）游戲促進(jìn)兒童的社會性發(fā)展（3）游戲有利于兒童情緒的發(fā)展

（4）游戲有助于學(xué)前兒童身體的鍛煉和成長

4．結(jié)合實(shí)際論述幼兒教師在游戲過程中的作用。P121（1）創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境（2）指導(dǎo)和促進(jìn)游戲的開展 a.激發(fā)興趣

b.教師要多用肯定性的態(tài)度，在游戲過程中創(chuàng)造出一種輕松愉快的氛圍。

c.針對不同情況，靈活運(yùn)用多樣化的教育方法（3）觀察和評估游戲

第七章 學(xué)前教育的基本原則

一、名詞解釋

1．綜合性原則P148：是指在課程設(shè)計(jì)和教育活動(dòng)時(shí)，必須以兒童身心的均衡發(fā)展為目的，圍繞著某一主題或方面，以兒童的直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動(dòng)中促進(jìn)兒童多層次、多角度的、多學(xué)科的發(fā)展

2.獨(dú)立自主性原則P130：就是在學(xué)前教育中充分尊重兒童的主體性、獨(dú)立性，讓兒童憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和能力主動(dòng)進(jìn)行各種活動(dòng)，杜絕包辦代替。

3.啟蒙性原則P151 ：是指學(xué)前教育要對兒童進(jìn)行最基本的、入門式的教育，為其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了初步的基礎(chǔ)。

4.活動(dòng)性原則P155：要求學(xué)前教育以活動(dòng)為主導(dǎo)，以活動(dòng)貫穿整個(gè)教育過程，以活動(dòng)促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展，以活動(dòng)作為學(xué)前教育的主要內(nèi)容和形式。

5.發(fā)展適宜性P136：發(fā)展適宜性是指學(xué)前教育方案在充分參考和利用現(xiàn)有兒童發(fā)展研究成果的基礎(chǔ)上，為每名兒童提供適合其年齡特點(diǎn)的、適合其個(gè)別差異性的課程及教育教學(xué)實(shí)踐。它包括兩個(gè)層面的含義：一是年齡適宜性，二是個(gè)體適宜性。

二、簡答題

1.獨(dú)立自主性原則的內(nèi)在含義。P130（1）培養(yǎng)兒童學(xué)會依靠自己的經(jīng)驗(yàn)和能力進(jìn)行活動(dòng)（2）讓兒童了解和認(rèn)識獨(dú)立自主性 2.獨(dú)立自主性教育應(yīng)注意哪些問題？P134

（1）教育在兒童獨(dú)立自主性形成過程中起著至關(guān)重要的作用。（2）給兒童提供多種機(jī)會，讓他們把在幼兒園學(xué)來的知識運(yùn)用到日常生活中去。

（3）教師要有一顆寬容的心。

3．發(fā)展適宜性課程的主要特點(diǎn)是什么？P137（1）發(fā)展適宜性課程應(yīng)該是綜合性的

（2）發(fā)展適宜性課程建立在教師對兒童充分觀察和了解的基礎(chǔ)上（3）發(fā)展適宜性課程是一個(gè)互動(dòng)學(xué)習(xí)的過程

（4）發(fā)展適宜性課程應(yīng)該是具體的、真實(shí)的，與兒童日常生活關(guān)聯(lián)的

4.學(xué)前教育的基本原則。P130

（1）獨(dú)立自主原則；（2）發(fā)展適宜性原則；（3）保教結(jié)合原則；（4）綜合性原則；（5）啟蒙性原則；（6）活動(dòng)性原則

三、論述題

1.結(jié)合教育實(shí)踐，談?wù)勀闶侨绾呜瀼鼗顒?dòng)性原則的?P156（1）提供活動(dòng)機(jī)會和環(huán)境

（2）鼓勵(lì)兒童活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性（3）活動(dòng)是多樣的（4）活動(dòng)不是裝飾品 ．舉例說明建立良好師生關(guān)系的基本條件和基本做法。P145 基本條件：

（1）真誠

（2）接納與信任

（3）深切的了解 基本做法：

（1）消除幼兒對教師的恐懼（2）讓幼兒學(xué)會如何尊重他人

（3）與兒童共同制定良好師友關(guān)系的基本原則 第八章 學(xué)前教育的基本方法

一、名詞解釋

1．直觀形象法P161：即教師采用直觀教具或各種點(diǎn)化教育手段等，組織兒童開展觀察（物體和現(xiàn)象）、欣賞、演示、示范和范例等活動(dòng)，以達(dá)到預(yù)定的教育教學(xué)目標(biāo)。

2.觀察法P162：在教師的指導(dǎo)下，兒童有目的地感知客觀事物，可以豐富感性知識，擴(kuò)大眼界，鍛煉感知覺，發(fā)展觀察力和其他認(rèn)識能力，激發(fā)求知欲，促進(jìn)語言發(fā)展。這種方法符合兒童的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，是幼兒園教學(xué)的基本方法。

3．演示法P162：是直觀教學(xué)方法的一種，即教師在教學(xué)中出示實(shí)物或教具，進(jìn)行示范性操作。這種方法常配合語言法一起使用。4.示范法P163：是直觀教學(xué)方法的一種，指教師通過自己的語言、動(dòng)作或教學(xué)表演，為兒童提供具體模仿的范例。

5.范例法P163：是直觀教學(xué)方法的一種，指采用具有教育意義的典型事例，供兒童直接模仿和學(xué)習(xí)。

6.參觀法P164：它是為受教育者提供真人真事真實(shí)場合作為教育環(huán)境的一種現(xiàn)場學(xué)習(xí)法。

7.教育活動(dòng)游戲化P166：在教育活動(dòng)中充分利用兒童對游戲的本能偏愛，滿足兒童愛玩、好玩的天性，以游戲的形式和方式開展相應(yīng)的教育活動(dòng)。

8.語言法P168：是幼兒教師最常用的和最普遍使用的教育教學(xué)方法，即教師以語言為主要工具對兒童進(jìn)行說教、指導(dǎo)、勸說等，以達(dá)到相應(yīng)的教育目的。

9.討論法P169：主要是兒童通過運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)，對一些不了解的問題、認(rèn)識模糊不清的問題、困難的問題、相互關(guān)系中矛盾的問題，甚至有錯(cuò)誤看法的問題等待，發(fā)表意見、共同議論商討、相互啟發(fā)和補(bǔ)充，從而獲得正確、統(tǒng)一的認(rèn)識

10.移情法P172：移情法強(qiáng)調(diào)認(rèn)知-情緒系統(tǒng)的交互作用，綜合運(yùn)用認(rèn)知提示、情感換位、鞏固深化和情境表演等技術(shù)，由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由具體到抽象地展開兒童認(rèn)知和行為的教育。11.角色扮演法P175：是指模擬現(xiàn)實(shí)社會中的某些情景，讓兒童扮演其中的角色，嘗試從該角色的立場上分析問題、處理問題、體驗(yàn)情感、并通過及時(shí)的反饋和教師指導(dǎo)，了解別人的需求和感受，從而更好地掌握與角色相適應(yīng)的行為及規(guī)范。

12.環(huán)境體驗(yàn)法P181就是根據(jù)一定的教育目的或教育要求，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境條件，讓兒童通過與環(huán)境道德相互作用甚至在體驗(yàn)環(huán)境的過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。

13.行動(dòng)操練法P184：即組織兒童反復(fù)練習(xí)一定的動(dòng)作或活動(dòng)方式，從而鞏固其知識經(jīng)驗(yàn)、形成簡單技能和行為習(xí)慣的方法。14.發(fā)泄法P186：發(fā)泄法是對兒童內(nèi)在心理和生理能量進(jìn)行疏導(dǎo)和派遣的一種有效方法。

15.表揚(yáng)鼓勵(lì)法P189:表揚(yáng)鼓勵(lì)是獎(jiǎng)勵(lì)方式的一種，是兒童教育中的一種強(qiáng)化方式。表揚(yáng)是對兒童行為正確性的確認(rèn)、肯定或強(qiáng)化，并給以支持和夸獎(jiǎng)；鼓勵(lì)則能幫助兒童明確是非，提高其學(xué)習(xí)良好行為的信心和上進(jìn)心，促進(jìn)兒童良性發(fā)展。

16．生理性懲罰P195：實(shí)際上就是體罰，即通過對兒童身體的野蠻、粗暴管制，試圖使兒童思想行為發(fā)生轉(zhuǎn)變的一種不正確的教育法。

17.社會性懲罰195：也稱心理懲罰，主要是指通過剝奪兒童的某些社會性愿望，從而達(dá)到促其“自省”和明辨是非的目的。

二、簡答題

1.示范法可以分為哪幾種示范？P163（1）完整示范；（2）部分示范；（3）分解示范；（4）不同方向示范 2.實(shí)施表揚(yáng)鼓勵(lì)法應(yīng)注意的事項(xiàng).P190（1）正確選擇所要表揚(yáng)鼓勵(lì)的行為（2）因人而異，有針對性地表揚(yáng)鼓勵(lì)

（3）表揚(yáng)鼓勵(lì)要具體明確、及時(shí)得當(dāng)、不流于形式 3.簡述移情法所用的訓(xùn)練技術(shù)。P172（1）認(rèn)知提示

（2）情緒追憶

（3）情感換位

（4）鞏固深化

（5）情境表演 4．運(yùn)用演示法要注意的問題。P162（1）選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，激發(fā)兒童新鮮感和好奇心

（2）使全體兒童都能看清演示的對象，把注意力集中于對象的主要方面

（3）輔以簡明扼要的講解和談話，使演示的事物與所學(xué)的知識緊密結(jié)合，將個(gè)別的知識歸納成為完整的知識。5.采用直觀形象法注意的事項(xiàng)。P164（1）內(nèi)容的選擇（2）實(shí)施要求

a、直觀形象法的手段可以多樣化

b、直觀形象法的形象化對象也可以多樣化 c、直觀形象法要與語言法相結(jié)合 d、直觀形象法要與行為練習(xí)相結(jié)合 6.對幼兒實(shí)施批評法應(yīng)注意哪些問題?P195(1)要根據(jù)不良行為的性質(zhì)選用不同的批評方法(2)批評要有針對性，實(shí)事求是，注重事實(shí)和兒童的態(tài)度(3)批評必須做到公正合理，以促進(jìn)兒童身心發(fā)展為原則(4)批評要考慮兒童的年齡特點(diǎn)和個(gè)別特點(diǎn)（5）批評要注重實(shí)效 7.運(yùn)用發(fā)泄法的注意事項(xiàng).P188（1）教師創(chuàng)設(shè)發(fā)泄環(huán)境

（2）教師向兒童介紹發(fā)泄角落的用途與使用方法（3）培養(yǎng)兒童正當(dāng)而多樣化的發(fā)泄方式 8．運(yùn)用觀察法時(shí)要注意的問題。P162（1）要培養(yǎng)兒童的觀察興趣（2）教給兒童觀察方法（3）正確組織兒童觀察

9．運(yùn)用環(huán)境體驗(yàn)法的注意事項(xiàng)。P181

（1）所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要富有兒童情趣，不宜成人化。（2）為兒童提供熟悉的利于開展想象與擬人化交往的環(huán)境（3）注意環(huán)境的可體驗(yàn)性、可參與性和可操作性

（4）可在局部環(huán)境中提供不太完善、不太平衡的環(huán)境讓兒童去體驗(yàn)環(huán)境中不盡完善的一面。

（5）隨時(shí)根據(jù)教育目標(biāo)和兒童發(fā)展的需要調(diào)整環(huán)境布置（6）教師、家庭及其工作人員要注意精神環(huán)境的一致性和教育目的的一致性。

10.實(shí)施行動(dòng)操練法應(yīng)注意的問題P185

（1）要明確練習(xí)的目的（2）行動(dòng)操練的方法要正確（3）練習(xí)要符合兒童年齡特點(diǎn)

（4）練習(xí)的方式和要求可以多樣化（5）家園配合 11.采用游戲化方法的注意事項(xiàng)P167

（1）采用游戲化方法要注意“發(fā)展適宜性”原則（2）明確游戲規(guī)則

（3）教師應(yīng)掌握指導(dǎo)游戲的技能

（4）創(chuàng)設(shè)游戲角 12.表揚(yáng)鼓勵(lì)法包括哪幾種方式？P189（1）口頭表揚(yáng)與鼓勵(lì)

（2）眼神、表情、動(dòng)作上的表揚(yáng)與鼓勵(lì)（3）物質(zhì)表揚(yáng)與鼓勵(lì)

（4）權(quán)利、委托方面的表揚(yáng)與鼓勵(lì)（5）文字表揚(yáng)與鼓勵(lì)

13.運(yùn)用語言法的操作過程P171（1）運(yùn)用情景表演引發(fā)問題（2）運(yùn)用各種手段展開問題

（3）運(yùn)用正面行為練習(xí)展示問題解決方向（4）運(yùn)用各種討論解決問題（5）在實(shí)踐中檢驗(yàn)或修正討論結(jié)果

第九章

學(xué)前兒童家庭教育 1.家長怎樣做到尊重兒童。P214（1）重視兒童，尊重兒童的獨(dú)立人格（2）滿足兒童生理和精神的需要（3）耐心對待，不粗暴、不歧視

（4）尊重兒童自然成長規(guī)律，循序漸進(jìn)地誘導(dǎo) 2.如何創(chuàng)設(shè)良好的家庭育兒環(huán)境?P207（1）和諧的生活氣氛

（2）整潔優(yōu)美、時(shí)有變化的環(huán)境布置（3）安全的、無危險(xiǎn)隱患的環(huán)境（4）屬于兒童的天地

3．在家長的育兒守則中，理智的愛有哪幾層含義？P217（1）對孩子有要求，不一味遷就（2）控制情感，掌握分寸（3）增長兒童的愛心 4.簡述家庭教育的特點(diǎn)。P202（1）家庭教育的率先性

（2）家庭交往的密切性（3）家庭教育內(nèi)容的豐富性和生活性（4）家庭對受教育者的控制方式具有多樣性

（5）家庭教育的終身性（6）父母對子女影響的深刻性 5.家庭育兒守則有哪些？P212

（1）做好榜樣

（2）尊重兒童

（3）理智的愛（4）規(guī)矩明確

（5）步調(diào)一致

（6）適當(dāng)回避

第十章 托兒所的保育和教育

一、名詞解釋

1.托兒所P229：托兒所是3歲前兒童的集體保教機(jī)構(gòu)，主要負(fù)責(zé)教養(yǎng)3歲前的兒童并為其父母參加工作提供方便，具有社會福利性和保教性等雙重特性。二．簡答題

1.創(chuàng)設(shè)托兒所睡眠環(huán)境的要求.P244（1）睡床衛(wèi)生、舒適和安全（2）空氣流通，室溫適宜（3）寧靜溫馨的睡眠氣氛

2.簡述托兒所保育和教育的原則。P234（1）寓教于養(yǎng)，保教并重

（2）個(gè)別教育為主，集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合（3）適應(yīng)嬰兒特點(diǎn)，開展豐富多彩的游戲活動(dòng)。（4）家園配合共同促進(jìn)嬰兒發(fā)展

第十一章 幼兒園教育概述

一、名詞解釋

1.幼兒園教育目標(biāo)P264：是指導(dǎo)幼兒園開展教育工作的綱領(lǐng)性目標(biāo)，具有普遍的指導(dǎo)意義。

2.中期目標(biāo)P264：即幼兒園小、中、大等個(gè)年齡班的教育目標(biāo)。也就是說在總的幼兒園教育目標(biāo)指導(dǎo)下，對不同年齡班的幼兒提出了不同的要求。

3.近期目標(biāo)P264：也稱短期目標(biāo)，指在某一階段內(nèi)要達(dá)到的教育目標(biāo)，如幾個(gè)星期或幾天內(nèi)要達(dá)到的教育目標(biāo)。4．活動(dòng)目標(biāo)P264：即某次教育活動(dòng)需要達(dá)成的目標(biāo)。

5．幼兒的一日生活P267：是指幼兒園每天進(jìn)行的所有教育活動(dòng)。它包括日常生活活動(dòng)和其他活動(dòng)。

二、簡答題

1．舉例說明幼兒園教育目標(biāo)的層次。

（一）幼兒園教育目標(biāo)：是指導(dǎo)幼兒園開展教育工作的綱領(lǐng)性目標(biāo)

（二）中期目標(biāo)：即幼兒園小、中、大等各年齡班的教育目標(biāo)

（三）近期目標(biāo)：指在某一階段內(nèi)要達(dá)到的教育目標(biāo)

（四）活動(dòng)目標(biāo)：即某次教育活動(dòng)需要達(dá)成的目標(biāo) 2.幼兒園教育工作的基本原則P265（1）促進(jìn)幼兒體智德美的全面和諧發(fā)展（2）尊重兒童、建立平等的師生關(guān)系（3）重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異（4）發(fā)揮一日生活的整體功能（5）創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境（6）以游戲?yàn)榛净顒?dòng)

（7）充分利用兒童、家庭和社會的教育資源

第十二章 幼兒園各年齡班的教育特點(diǎn)

一、名詞解釋

1.入園教育P272:指教師通過各種方法引導(dǎo)新入園幼兒順利和適應(yīng)幼兒園的教育。

2.幼兒常規(guī)P281：幼兒常規(guī)是指幼兒的行為常規(guī)。具體來說就是教師將幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)有順序地制定一系列的行為規(guī)范，讓幼兒經(jīng)常固定地執(zhí)行，從而形成良好的習(xí)慣.3.分離焦慮P273：所謂“分離焦慮”指“因與親人分離而引起的焦慮、不安或不愉快的情緒反應(yīng)”，也就是說幼兒最初離開親人、家庭、對新環(huán)境會產(chǎn)生不適應(yīng)的現(xiàn)象。

4.攻擊性行為P297：攻擊性行為也稱侵犯性行為，是幼兒最常見的行為問題。通常表現(xiàn)為身體攻擊，如打人、推人、咬人、罵人等。5．混合班P319:是指將年齡相差在12個(gè)月以上的學(xué)前兒童編排在一個(gè)班級里學(xué)習(xí)、生活、游戲的一種教育組織形式

6．學(xué)前班P313：學(xué)前班是以學(xué)齡前1~2年的兒童為教育對象的教育組織形式。

二、簡答題

1．引起幼兒入園不適應(yīng)現(xiàn)象的原因有哪些？P273（1）環(huán)境的巨大變化

（2）家庭的因素（3）幼兒自身個(gè)性與以往經(jīng)驗(yàn) 2.教師應(yīng)如何做好幼兒入園工作？P275（1）進(jìn)行家訪

（2）發(fā)放調(diào)查問卷

（3）召開家長會，與家長溝通，求得家長會的密切配合（4）參觀幼兒園，引起幼兒對于幼兒園的興趣和向往（5）把握好幼兒入園的第一個(gè)月（6）分批接收幼兒入園（7）重點(diǎn)幫助有困難的孩子 3.常規(guī)的意義P282

（1）培養(yǎng)幼兒的生活規(guī)律

（2）建立安全感（3）培養(yǎng)幼兒的自律能力

4．舉例說明怎樣進(jìn)行小班常規(guī)教育？P283

（1）常規(guī)應(yīng)當(dāng)是積極的，不能有使孩子感覺很壞的規(guī)則（2）制定常規(guī)時(shí)應(yīng)該向幼兒解釋理由，使幼兒知道為什么（3）教師在描述規(guī)則的時(shí)候應(yīng)當(dāng)用積極的語言，避免說反話（4）教師要按一日活動(dòng)的順序制定明確具體的要求，并逐步讓幼兒掌握這些要求

（5）講解示范是對幼兒進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)的基本方法（6）行為訓(xùn)練

（7）經(jīng)常性的督促檢查和必要的個(gè)別教育 5.中班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)P291

（1）運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)一步發(fā)展

（2）思維具有具體形象性（3）強(qiáng)烈的好動(dòng)活潑

（4）交往能力有所發(fā)展，能自動(dòng)結(jié)伴交朋友（5）游戲能力發(fā)展很快，游戲情節(jié)豐富（6）認(rèn)識能力提高

（7）詞匯增加 6.大班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)P302（1）身體發(fā)展迅速，動(dòng)作協(xié)調(diào)（2）語言能力增強(qiáng)

（3）情緒情感的調(diào)節(jié)能力逐步加強(qiáng)（4）責(zé)任感增強(qiáng)

（5）好學(xué)樂問

（6）個(gè)性初具雛形

（7）社會性有很大發(fā)展 7.如何做好大班幼兒的入學(xué)教育。P306（1）培養(yǎng)入學(xué)意識（2）培養(yǎng)社會適應(yīng)能力（3）培養(yǎng)學(xué)習(xí)適應(yīng)能力（4）培養(yǎng)生活適應(yīng)能力 8．怎樣培養(yǎng)大班幼兒的入學(xué)意識？P306（1）組織幼兒參觀附近小學(xué)，逐步熟悉小學(xué)校的環(huán)境（2）可參加少先隊(duì)活動(dòng)和入隊(duì)儀式

（3）要向大班幼兒提出要求，逐步養(yǎng)成小學(xué)生應(yīng)有的行為習(xí)慣。（4）進(jìn)行畢業(yè)離園教育

9.怎樣培養(yǎng)大班幼兒的社會適應(yīng)能力?P307（1）培養(yǎng)規(guī)則意識與執(zhí)行規(guī)則的能力（2）培養(yǎng)任務(wù)意識和完成任務(wù)的能力（3）培養(yǎng)獨(dú)立性和生活自理能力（4）培養(yǎng)人際交往能力

10．如何引導(dǎo)大班幼兒解決問題能力的發(fā)展。P310（1）教幼兒正確對待挫折和困難

（2）當(dāng)孩子遇到困難和失敗的時(shí)候多肯定和鼓勵(lì)孩子（3）教會幼兒正確處理生活中的矛盾（4）教會幼兒對待成功和失敗的正確態(tài)度

三、論述題

1.試分析攻擊性行為產(chǎn)生的原因及糾正策略。原因：（1）生理特征（2）家庭影響

（3）大眾媒介（4）幼兒園 糾正策略：

（1）樹立正確的兒童觀和教育觀

（2）提供充足的材料與空間

（3）提供合作的榜樣（4）幫助幼兒轉(zhuǎn)移情緒，給幼兒提供宣泄的機(jī)會

（5）組織豐富多彩的活動(dòng)，避免無謂等待的環(huán)節(jié)和時(shí)間，使幼兒全身心地投入到活動(dòng)中去。

第十三章

托兒所、幼兒園與家庭的相互配合

一、名詞解釋

1.家長接待日P332：由園所安排一個(gè)固定的時(shí)間，園長或主要管理者接待家長的來訪，聽取家長的意見和建議。也可以設(shè)立意見箱收集家長的意見，從而更好地改進(jìn)和完善園所工作，拉近家長和園所之間的距離。

2．家長參與P337：是指家長通過不同的形式，參與幼兒園的一些教育教學(xué)活動(dòng)，協(xié)助教師的工作，以豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到家庭與幼兒園的相互配合和協(xié)調(diào)一致。

二、簡答題

1.托兒所、幼兒園家長工作的主要形式有哪些？P329（1）家長會

（2）家訪

（3）家長學(xué)校（4）咨詢活動(dòng)

（5）開放日制度

（6）家長接待日

（7）家長委員會（8）電話聯(lián)系

（9）書面聯(lián)系

2．托兒所、幼兒園開展家長工作應(yīng)該注意的問題。P326（1）了解家長心態(tài)，有針對性地進(jìn)行家長工作。（2）區(qū)別對待不同類型的家長（3）講究談話和交往的藝術(shù)

3．如何貫徹托兒所、幼兒園與家庭相互配合的原則。P324（1）尊重家長和他們正確的育兒方式（2）注重教師與家長及家長之間的相互作用（3）開拓家長工作的廣度和深度

第十四章

幼兒教師與保育員

一、名詞解釋

1．保育員P353：是在幼兒園中主要負(fù)責(zé)幼兒的衛(wèi)生保健、生活管理的人員。

二、簡答題

1．舉例論述幼兒教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。P341（1）純真美好

（2）教育效果的長期性（3）幼兒教師的勞動(dòng)是精神生產(chǎn)

（4）多重角色 2．結(jié)合自身教育實(shí)際，論述幼兒教師應(yīng)具備的素質(zhì)。P342

（一）幼兒教師的心理品質(zhì)

（1）執(zhí)著的事業(yè)心

（2）自信自尊

（3）意志堅(jiān)強(qiáng)（5）聰慧的認(rèn)知能力（6）樂于接受新事物的良好心態(tài)（7）合作精神和能力（8）良好的自我形象和個(gè)性品質(zhì)

（二）幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)

（1）愛心

（2）觀察力（3）溝通能力

（4）組織教育活動(dòng)的能力（5）科研能力

（6）寫作能力

3．教師與幼兒在進(jìn)行溝通時(shí)應(yīng)注意哪些問題？P350（1）注意傾聽

（2）教師在與幼兒交談的時(shí)候身體的姿勢（3）語言的表達(dá)要簡明，易于理解

（4）教師在與孩子溝通的時(shí)候也可以表達(dá)自己的思想和情緒，使幼兒了解教師的想法。

4.保育員應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)。P355（1）愛心

（2）豐富的知識

（3）教育意識和教育能力（4）熟練的操作技能

（5）處理意外事故和急救處理能力 5．保育員的職責(zé)。P353

（1）負(fù)責(zé)本班房舍 理幼兒生活、并配合本班教師組織教育活動(dòng)（3）在醫(yī)務(wù)人員和本班教師的指導(dǎo)下，嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全、衛(wèi)生保健制度

（4）妥善保管幼兒衣物、藥品和本班的設(shè)備、用具等。

第十五章

社區(qū)學(xué)前教育

一、名詞解釋

1.社區(qū)：社區(qū)是在一定的地域內(nèi)的人群從事經(jīng)濟(jì)、政治、科學(xué)文化活動(dòng)，并由此構(gòu)成一定的生產(chǎn)關(guān)系與社會關(guān)系的小社會。2.三優(yōu)工程P365：是指優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教

二、簡答題

1．社區(qū)學(xué)前教育的內(nèi)容和形式。P364

（1）積極創(chuàng)造條件，為更多的學(xué)前兒童提供保育和教育的機(jī)會（2）以“三優(yōu)”工程為龍頭，形成社區(qū)學(xué)前教育工作網(wǎng)絡(luò)。（3）優(yōu)化街道地區(qū)的社會環(huán)境。

（4）充分利用社區(qū)資源，為家庭提供幫助，為兒童提供活動(dòng)環(huán) 2.社區(qū)教育的特點(diǎn).P358

（1）地方與民眾辦教育的一種新的教育管理制度（2）社區(qū)教育形式多樣，面向社區(qū)全體成員

（3）適應(yīng)社區(qū)需要，服務(wù)社區(qū)，教育具有極大的靈活性，服務(wù)意識強(qiáng)。