第一篇：學(xué)前教育學(xué)自考練習(xí)

第十五章

一、單項(xiàng)選擇題

1.我國(guó)社區(qū)學(xué)前教育的重要目標(biāo)是達(dá)到學(xué)前教育的(B)363 A.民主化 B.社會(huì)化 C.義務(wù)化 D.普及化 2.美國(guó)的“提前開端計(jì)劃”是(C)359 A.1963年頒布的B.1964年頒布的 C.1965年頒布的D.1966年頒布的 3.社區(qū)教育起源于(C)357 A.美國(guó) B.英國(guó) C.丹麥

D.日本

4.第二次世界大戰(zhàn)以后，成為國(guó)際性教育形式，并逐步走向?qū)W校、社會(huì)、家庭互相服務(wù)、互惠互利的一體化教育形態(tài)是（B）358 A．學(xué)前教育 B．社區(qū)教育 C．家庭教育 D．職業(yè)教育

5.我國(guó)社區(qū)學(xué)前教育涉及的范圍很廣，從橫向看，即以影響兒童發(fā)展的諸因素來(lái)看，包括了（D）367 A．優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教三者的有機(jī)結(jié)合 B．遺傳、環(huán)境、教育三者的有機(jī)結(jié)合 C．兒童、教師、家長(zhǎng)三者的有機(jī)結(jié)合 D．家庭、托幼園所、社會(huì)三者的有機(jī)結(jié)合

6.以聯(lián)邦政府以及州政府為主投入資金，由受過(guò)培訓(xùn)的教師對(duì)家庭環(huán)境不佳的兒童提供負(fù)責(zé)的學(xué)前教育的“提前開端計(jì)劃”是（D）359 A.日本 B.澳大利亞 C.法國(guó) D.美國(guó) 7.社區(qū)教育的真正發(fā)展是在第二次世界大戰(zhàn)之后的（A）357 A．美國(guó) B．英國(guó) C．法國(guó) D．日本 8.我國(guó)社區(qū)學(xué)前教育的“三優(yōu)工程”是指（B）365 A．優(yōu)產(chǎn)、優(yōu)生、優(yōu)育 B．優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教 C．優(yōu)產(chǎn)、優(yōu)生、優(yōu)教 D．優(yōu)生、優(yōu)護(hù)、優(yōu)教

9.我國(guó)農(nóng)村不發(fā)達(dá)地區(qū)為了適應(yīng)所在地區(qū)園舍缺乏、設(shè)備不足、適齡幼兒多的特點(diǎn)而采取的農(nóng)村社區(qū)學(xué)前教育形式是（A）371 A．二部制幼兒園 B．完全幼兒園 C．學(xué)前班 D．巡回輔導(dǎo)班

10.美國(guó)的“提前開端計(jì)劃”是對(duì)家庭環(huán)境不佳的兒童提供(C)259 A.經(jīng)濟(jì)幫助 B.衛(wèi)生保健服務(wù) C.負(fù)責(zé)的學(xué)前教育 D.特殊教育 11.社區(qū)教育形式是多樣的，應(yīng)面向社區(qū)內(nèi)的(D)358 A.學(xué)前兒童 B.青少年 C.成人 D.全體成員

12.“三優(yōu)”工程是由全國(guó)婦聯(lián)倡導(dǎo)的群眾性活動(dòng)，其宗旨是(D)365 A.提高家長(zhǎng)教育水平B.創(chuàng)造良好育人環(huán)境 C.推動(dòng)兒童社會(huì)化進(jìn)程 D.促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展 13．.社區(qū)教育起源于(A)A.丹麥 B.英國(guó) C.瑞典 D.法國(guó)

14．社區(qū)教育的真正發(fā)展是在第二次世界大戰(zhàn)之后的（D）A.丹麥 B.英國(guó) C.瑞典 D.美國(guó) 15．.提前開端計(jì)劃頒布于（B）

A.1964年 B.1965年 C.1966年 D.1967年 16．關(guān)于社區(qū)教育的特點(diǎn)，錯(cuò)誤的說(shuō)法是(D)A.是地方與民眾辦教育的一種新的教育管理制度 B.適應(yīng)社區(qū)需要，服務(wù)社區(qū) C.社區(qū)教育形式多樣

D.社區(qū)教育面向該社區(qū)內(nèi)的青少年及兒童

第十五章 共3頁(yè)，第1頁(yè) 17．美國(guó)的提前開端計(jì)劃由受過(guò)培訓(xùn)的教師對(duì)（C）提供負(fù)責(zé)的學(xué)前教育 A.超常兒童 B.低能兒童

C.家庭環(huán)境不佳的兒童 D.家庭環(huán)境優(yōu)越的兒童 18．美國(guó)的提前開端計(jì)劃由（A）為主投入資金

A.聯(lián)邦政府及洲政府為主 B.社區(qū)行政部門為主 C.教育行政部門為主 D.洲政府為主 19．澳大利亞的社區(qū)教育由（B）主持 A.澳洲政府 B.社區(qū)行政部門 C.教育行政部門 D.地方政府

20． 目前我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育的主要形式是（B）

A.流動(dòng)幼兒園 B.學(xué)前班 C.巡回輔導(dǎo)班 D.兒童游戲場(chǎng) 21．我國(guó)社區(qū)教育活動(dòng)一般在（A）進(jìn)行

A.街道或居委會(huì) B.區(qū)委 C.幼兒園 D.托兒所

22．在河北定縣開展的“平民教育”實(shí)驗(yàn)是由我國(guó)哪個(gè)教育家開展的？(C)A.陶行知 B.梁漱溟 C.晏陽(yáng)初 D.陳鶴琴

23．20、30年代在山東鄒平縣開展“鄉(xiāng)村建設(shè)”實(shí)驗(yàn)的教育家是（B）A.陶行知 B.梁漱溟 C.晏陽(yáng)初 D.陳鶴琴 24．.不屬于草原流動(dòng)幼兒園特色的是（D）

A.流動(dòng)性 B.集中性 C.開放性 D.封閉性 25.巡回輔導(dǎo)班創(chuàng)建于（B）

A.河南 B.河北 C.內(nèi)蒙古 D.陜西 26．.兒童游戲場(chǎng)創(chuàng)建于（A）

A.福建 B.廣西 C.山西 D.遼寧

27．美國(guó)的提前開端計(jì)劃是對(duì)家庭環(huán)境不佳的兒童提供（C）

A.經(jīng)濟(jì)幫助 B.衛(wèi)生保健服務(wù) C.負(fù)責(zé)的學(xué)前教育 D.特殊教育

28.最初起源于丹麥的社區(qū)教育，屬于（A）性質(zhì)

A.成人教育 B.學(xué)前教育 C.學(xué)校教育 D.移民教育 29.我國(guó)草原地區(qū)的社區(qū)學(xué)前教育形式是（A）

A.草原流動(dòng)游戲點(diǎn)或流動(dòng)幼兒園 B.巡回輔導(dǎo)班

C.兒童游戲場(chǎng) D.優(yōu)生、優(yōu)育輔導(dǎo)站

二、名詞解釋 1．社區(qū) 357 是在一定的地域內(nèi)的人群從事經(jīng)濟(jì)、政治、科學(xué)文化活動(dòng)，并由此構(gòu)成一定的生產(chǎn)關(guān)系與社會(huì)關(guān)系的小社會(huì)。

2.“提前開端計(jì)劃”

答：“提前開端計(jì)劃”：由美國(guó)政府于1965年頒布的。該計(jì)劃以聯(lián)邦政府以及洲政府為主投入資金，由受過(guò)培訓(xùn)的教師對(duì)家庭環(huán)境不佳的兒童提供負(fù)責(zé)的學(xué)前教育。

三、簡(jiǎn)答題

1.社區(qū)教育的特點(diǎn)是什么？

（1）地方與民眾辦教育的一種新的教育教育管理制度；（2）社區(qū)教育形式多樣，面向社會(huì)全體成員；（3）適應(yīng)社會(huì)需要，服務(wù)社區(qū)，教育具有極大的靈活性，服務(wù)意識(shí)強(qiáng)。2.我國(guó)社區(qū)學(xué)前教育的內(nèi)容與形式有哪些？

第十五章 共3頁(yè)，第2頁(yè)（1）積極創(chuàng)造條件，為更多的學(xué)前兒童提供保育和教育機(jī)會(huì)；

（2）以“三優(yōu)”工程即優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教為龍頭，形成社區(qū)學(xué)前教育工作網(wǎng)絡(luò)；（3）優(yōu)化街道地區(qū)的社會(huì)環(huán)境；

（4）充分利用社區(qū)資源，為家庭提供幫助，為兒童提供活動(dòng)環(huán)境。3.當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育有哪幾種形式？

幼兒園、學(xué)前班、幼兒班、流動(dòng)幼兒園、巡回輔導(dǎo)班；游戲室、學(xué)前教育基地；兒童游戲場(chǎng)；家庭輔導(dǎo)站；家長(zhǎng)學(xué)校。

4.草原流動(dòng)幼兒園的特色是什么？（1）季節(jié)性和流動(dòng)性；

（2）混合年齡，采用混合年齡的教育形式，分層次對(duì)不同年齡組的孩子進(jìn)行教育；（3）教育孩子和培訓(xùn)家長(zhǎng)同步進(jìn)行；（4）體現(xiàn)牧區(qū)特有的民族文化傳統(tǒng)。.我國(guó)農(nóng)村不發(fā)達(dá)地區(qū)的社區(qū)學(xué)前教育形式有哪些？

（1）二部制幼兒園；（2）完全幼兒園；（3）學(xué)前班；（4）混合班；（5）巡回輔導(dǎo)班；（6）家長(zhǎng)輔導(dǎo)站。.我國(guó)農(nóng)村發(fā)達(dá)地區(qū)的社區(qū)學(xué)前教育形式有哪些？ 答： 我國(guó)農(nóng)村發(fā)達(dá)地區(qū)的社區(qū)學(xué)前教育形式有：

（1）兒童樂(lè)園與玩具圖書館；（2）兒童教育電視節(jié)目；（3）科學(xué)育兒宣傳欄；（4）家長(zhǎng)學(xué)校；（5）建立優(yōu)生、優(yōu)育輔導(dǎo)站。

歷年真題第十五章

一、名詞解釋(每小題6分)1．提前開端計(jì)劃15-359

二、簡(jiǎn)答題(每小題7-8分)1．簡(jiǎn)述目前我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育的主要形式。15-368

第十五章 共3頁(yè)，第3頁(yè)

第二篇：學(xué)前教育學(xué)自考練習(xí)

第六章

一、單項(xiàng)選擇題

1.提出“兒童有權(quán)享受休息和閑暇，從事與兒童年齡相宜的游戲和娛樂(lè)活動(dòng)，應(yīng)尊重兒童參加活動(dòng)的權(quán)利，并應(yīng)鼓勵(lì)提供從事文化、藝術(shù)、娛樂(lè)和休閑活動(dòng)的適當(dāng)和均等的機(jī)會(huì)”的文件是（D）121 A．《未成年人保護(hù)法》 B．《教師法》 C．《幼兒園工作規(guī)程》 D．《兒童權(quán)利公約》 2.結(jié)構(gòu)游戲?qū)儆?C)的范疇。122 A.有規(guī)則的游戲 B.活動(dòng)性游戲 C.創(chuàng)造性游戲 D.安靜性游戲 3.體育游戲是一種(B)。122 A.創(chuàng)造性游戲 B.有規(guī)則的游戲 C.角色游戲 D.表演游戲

4.各活動(dòng)區(qū)要?jiǎng)澐智宄?，便于幼兒開展活動(dòng)和教師進(jìn)行管理是指各個(gè)活動(dòng)區(qū)之間的(A)116 A.界限性 B.相容性 C.轉(zhuǎn)換性 D.差異性

5.規(guī)定幼兒園教育要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中的是(B)113 A.《幼兒園教育綱要》

B.《幼兒園工作規(guī)程》 C.《幼兒園工作暫行管理?xiàng)l例》 D.《未成年人保護(hù)法》

6.兒童在游戲時(shí)沒(méi)有固定的模式，可以自由表達(dá)自已的內(nèi)心，盡情顯露內(nèi)在的潛力，說(shuō)明了兒童游戲是(B)110 A.自發(fā)自愿的 B.自由自在的

C.愉快的D.充滿幻想和創(chuàng)造性的

7.兒童在玩沙、玩泥時(shí)，會(huì)想出不同的玩法，并且玩得津津有味，這是（D）特點(diǎn)的體現(xiàn)。111 A.游戲是自發(fā)的、自愿的B.游戲是自由自在的

C.游戲是愉快的D.游戲是充滿幻想和創(chuàng)造的 8．決定一個(gè)班級(jí)活動(dòng)區(qū)數(shù)量的主要因素是（C）115 A．教師教學(xué)的需要B．幼兒的人數(shù)C．活動(dòng)室空間的大小 D．幼兒園的規(guī)定 9．游戲的假想性是以模仿現(xiàn)實(shí)生活的某一個(gè)側(cè)面為基礎(chǔ)，但又不是照樣模仿，而是加入了人的（B）111 A．思維活動(dòng)B．想象活動(dòng)C．創(chuàng)造活動(dòng) D．實(shí)踐活動(dòng)

10.各活動(dòng)區(qū)之間的(B)，是指在布置活動(dòng)區(qū)時(shí)要考慮各個(gè)區(qū)域的性質(zhì)，盡量把性質(zhì)相似的活動(dòng)區(qū)安排在一起，以免相互干擾。117 A.界限性B.相容性 C.轉(zhuǎn)換性 D.合理性

11．兒童游戲時(shí)沒(méi)有固定的模式，可以自由表達(dá)自己的內(nèi)心，盡情顯露內(nèi)在的潛力，說(shuō)明了兒童游戲是（B）110 A．自發(fā)自愿的B．自由自在的C．愉快的 D．充滿幻想和創(chuàng)造的 12．幼兒園教育的基本活動(dòng)是（A）113 A．游戲B．教學(xué)C．生活活動(dòng)D．學(xué)習(xí)活動(dòng)

13．角色游戲中幼兒從獨(dú)自游戲發(fā)展為平行游戲，反映了幼兒游戲中（D）126 A．認(rèn)知發(fā)展水平B．組織能力的發(fā)展水平C．確立游戲主題的發(fā)展水平D．社會(huì)性發(fā)展水平14．決定一個(gè)班級(jí)活動(dòng)區(qū)數(shù)量的主要因素是（C）115 A．教師教學(xué)的需要B．幼兒的人數(shù)C．活動(dòng)室空間的大小 D．幼兒園的規(guī)定

15．規(guī)定幼兒園教育要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)中的是（B）113 A．《義務(wù)教育法》 B．《幼兒園工作規(guī)程》 C．《幼兒園工作暫行管理?xiàng)l例》 D．《未成年人保護(hù)法》

16.《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定，幼兒園教育要以游戲?yàn)椋ˋ）113 A.基本活動(dòng)B.教育活動(dòng)C.主要活動(dòng) D.生活活動(dòng)

17.教師在布置活動(dòng)區(qū)域時(shí)，盡量把性質(zhì)相似的活動(dòng)區(qū)安排在一起，以免相互干擾，這是活動(dòng)區(qū)之間的

第六章，共5頁(yè)，第1頁(yè)

（B）117 A.界限性B.相容性C.轉(zhuǎn)換性D.規(guī)則性

18.積木、拼板、穿珠等材料應(yīng)投放在（A）118 A.操作區(qū)B.木工區(qū)C.科學(xué)區(qū)D.語(yǔ)言區(qū)

19.會(huì)選擇和利用建造材料，正確地建造物體，這種結(jié)構(gòu)游戲的要求是針對(duì)（B）127 A.小班B.中班C.大班D.學(xué)前班

20.《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，寄宿制幼兒園每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于(C)114 A.1小時(shí)B.2小時(shí)C.3小時(shí)D.4小時(shí)

21.教師在布置活動(dòng)區(qū)域時(shí)，各活動(dòng)區(qū)要?jiǎng)澐智宄⒔缦廾鞔_，便于幼兒開展活動(dòng)和教師進(jìn)行管理，這是活動(dòng)區(qū)之間的(A)116 A.界限性B.相容性C.轉(zhuǎn)換性D.規(guī)則性

22.拼圖、數(shù)字積木、分類圖卡等材料應(yīng)投放在(119)A.益智區(qū)B.木工區(qū)C.科學(xué)區(qū)D.積木區(qū)

23.兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過(guò)手的創(chuàng)造來(lái)反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲是(C)126 A.角色游戲B.表演游戲C.結(jié)構(gòu)游戲D.智力游戲

24.會(huì)使用輔助材料裝飾建造物體，這種結(jié)構(gòu)游戲的要求是針對(duì)(C)127 A.小班B.中班C.大班D.學(xué)前班

25.角色游戲中幼兒從獨(dú)自游戲發(fā)展為平行游戲，主要反映了幼兒（B）126 A．認(rèn)識(shí)發(fā)展水平B．社會(huì)性發(fā)展水平C．情感發(fā)展水平D．身體發(fā)展水平

26.兒童通過(guò)扮演媽媽體會(huì)到母親的行為以及和孩子之間的關(guān)系，這種游戲是（A）123 A．角色游戲B．表演游戲C．結(jié)構(gòu)游戲D．智力游戲

27.《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，全日制幼兒園每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于(B)114 A．1小時(shí)B．2小時(shí)C．3小時(shí)D．4小時(shí)

28.教師在布置活動(dòng)區(qū)域時(shí)，要考慮幼兒可能出現(xiàn)的將一個(gè)活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)延伸至其它活

動(dòng)區(qū)的需要，這是活動(dòng)區(qū)之間的(C)117 A．界限性B．相容性C．轉(zhuǎn)換性D．規(guī)則性

29.木塊、螺絲、工作臺(tái)、砂紙等材料應(yīng)投放在(B)119 A．語(yǔ)言區(qū)B．木工區(qū)C．科學(xué)區(qū)D．積木區(qū)

30.角色游戲以模仿動(dòng)作為滿足，這是指(A)122 A．3歲前兒童B．4歲兒童C．5歲兒童 D．6歲兒童 31.放大鏡、天平、水箱等材料應(yīng)投放在(C)119 A．操作區(qū)B．木工區(qū)C．科學(xué)區(qū)D．積木區(qū) 32.兒童在游戲中作為集體成員，學(xué)習(xí)相互理解，共同遵守規(guī)則，學(xué)會(huì)了與人相處，促進(jìn)了兒童的（C）112 A.認(rèn)知的發(fā)展 B.創(chuàng)造力的發(fā)展C.社會(huì)性的發(fā)展 D.情緒的發(fā)展

33.(A)是學(xué)前兒童主動(dòng)地、能動(dòng)地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，它包括角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲等。122 A.創(chuàng)造性游戲 B.有規(guī)則的游戲 C.安靜性的游戲 D.活動(dòng)性的游戲 34.智力游戲?qū)儆?D)的范疇。122 A.安靜性游戲 B.角色游戲 C.創(chuàng)造性游戲 D.有規(guī)則的游戲

二、名詞解釋.活動(dòng)區(qū) ：是近年來(lái)伴隨幼教改革的推行而出現(xiàn)的新生事物。活動(dòng)區(qū)打破了傳統(tǒng)教育中課桌椅排列小學(xué)化的模式，充分考慮了學(xué)前兒童的年齡特點(diǎn)，以游戲的情景，提供多樣化的材料，滿足兒童操作的不同興趣，使兒童通過(guò)游戲活動(dòng)，獲得認(rèn)知、情感、身體等各方面的發(fā)展．.活動(dòng)區(qū)的界限性：指各活動(dòng)區(qū)要?jiǎng)澐智宄?，界限明確，便于幼兒開展活動(dòng)和教師進(jìn)行管理。在劃分界限時(shí)，除了考慮美觀、漂亮之外，更要從教育的角度出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)。

第六章，共5頁(yè)，第2頁(yè).活動(dòng)區(qū)的相容性：指在布置活動(dòng)區(qū)時(shí)要考慮各個(gè)區(qū)域的性質(zhì)，盡量把性質(zhì)相似的活動(dòng)區(qū)安排在一起，以免相互干擾。.角色游戲：是創(chuàng)造性游戲的一種。3歲以后的兒童已不滿足于簡(jiǎn)單地模仿動(dòng)作了，而對(duì)扮演角色感興趣，并逐漸進(jìn)入角色，通過(guò)對(duì)角色的扮演，加深對(duì)現(xiàn)實(shí)生活各種角色的認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)的提升。5.活動(dòng)區(qū)之間的轉(zhuǎn)換性：指教師在考慮劃分各個(gè)區(qū)域的同時(shí)，也要考慮幼兒可能出現(xiàn)的將一個(gè)活動(dòng)區(qū)內(nèi)的活動(dòng)延伸轉(zhuǎn)換至其它活動(dòng)區(qū)的需要。如幼兒在娃娃家的角色游戲活動(dòng)，可能會(huì)延伸到積木區(qū)。6.創(chuàng)造性游戲：是學(xué)前兒童創(chuàng)造性地、主動(dòng)反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，是學(xué)前兒童特有的游戲，包含角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲等。.有規(guī)則游戲：成人為發(fā)展兒童的各種能力而編寫的、有明確規(guī)則的游戲，如智力游戲、體育游戲和音樂(lè)游戲等。.結(jié)構(gòu)游戲：兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過(guò)手的創(chuàng)造來(lái)反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲。

三、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述樹立正確的游戲教育觀。120（1）游戲是兒童的正當(dāng)權(quán)利；

（2）愛(ài)玩、會(huì)玩是評(píng)價(jià)嬰幼兒發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)之一；（3）游戲是嬰幼兒最自然、最有效的學(xué)習(xí)。2.談?wù)動(dòng)螒驅(qū)和榫w發(fā)展的作用。112（1）游戲是兒童表現(xiàn)情感的一種重要方法；（2）游戲是兒童克服情緒緊張的一種手段；（3）游戲有助于消除孩子憤怒的心情。3.簡(jiǎn)述游戲?qū)和l(fā)展的作用。（1）游戲促進(jìn)兒童認(rèn)知的發(fā)展；（2）游戲促進(jìn)兒童社會(huì)性的發(fā)展；（3）游戲有利于兒童情緒的發(fā)展；

（4）游戲有利于學(xué)前兒童身體的鍛煉和成長(zhǎng)。4.學(xué)前兒童游戲的特點(diǎn)。110（1）游戲是自發(fā)的，自愿的（2）游戲是自由自在的；（3）游戲是愉快的；

（4）游戲是充滿幻想和創(chuàng)造的。

5.為什么說(shuō)游戲能促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展？111 游戲?qū)和J(rèn)知發(fā)展的作用是：

（1）在游戲中兒童可以潛移默化地學(xué)到許多知識(shí)；（2）游戲有助于培養(yǎng)兒童的注意力、觀察力和判斷力；（3）游戲能夠激發(fā)兒童創(chuàng)造力和思考力。

6.簡(jiǎn)述教師在指導(dǎo)兒童結(jié)構(gòu)游戲時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。126（1）逐步投放多樣化的、可塑性強(qiáng)的結(jié)構(gòu)游戲材料，包括一些廢舊材料的應(yīng)用，營(yíng)造富有吸引力的游戲氛圍；

（2）引導(dǎo)兒童逐步掌握結(jié)構(gòu)游戲的基本知識(shí)和技能。

（3）處理好主導(dǎo)和主體的關(guān)系，教師在結(jié)構(gòu)游戲中起到導(dǎo)航的作用，教師要學(xué)會(huì)觀察、誘導(dǎo)、鼓勵(lì)、評(píng)議等指導(dǎo)策略。另一方面，教師也要尊重兒童的主體地位；（4）重視結(jié)構(gòu)游戲的過(guò)程，而不僅僅是游戲的成品或結(jié)果；

（5）培養(yǎng)兒童正確對(duì)待游戲材料，教給兒童收放材料的方法，養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣。7.簡(jiǎn)述教師應(yīng)該樹立怎樣的游戲教育觀及在游戲過(guò)程中的作用。120-122 樹立正確的游戲觀應(yīng)明確：

第六章，共5頁(yè)，第3頁(yè)

（1）游戲是兒童的正當(dāng)權(quán)利；

（2）愛(ài)玩、會(huì)玩是評(píng)價(jià)嬰幼兒發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)之一；（3）游戲是嬰幼兒最自然、最有效的學(xué)習(xí)。教師在游戲過(guò)程中的作用是：（1）創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境；

（2）指導(dǎo)和促進(jìn)游戲的開展；（3）觀察和評(píng)估游戲。

8.活動(dòng)區(qū)種類和數(shù)量選擇的依據(jù)是什么？

（1）培養(yǎng)目標(biāo)（2）本班的實(shí)際情況；（3）本階段的教育重點(diǎn)。9.簡(jiǎn)述在管理和使用玩具和材料時(shí)，應(yīng)注意的問(wèn)題。（1）因地制宜，注意廢舊材料的運(yùn)用；（2）讓幼兒自由選擇玩具；（3）制定常規(guī)，養(yǎng)成好習(xí)慣。10.簡(jiǎn)述角色游戲的教育價(jià)值。（1）對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的價(jià)值（2）對(duì)兒童情緒發(fā)展的價(jià)值（3）對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的價(jià)值

四、論述題

1.角色游戲的教育價(jià)值是什么？ 聯(lián)系幼兒園實(shí)際，談?wù)劷處煈?yīng)如何指導(dǎo)角色游戲？124 答：角色游戲的教育價(jià)值有：（1）對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展的價(jià)值；（2）對(duì)兒童情緒發(fā)展的價(jià)值；（3）對(duì)兒童認(rèn)知發(fā)展的價(jià)值。教師指導(dǎo)角色游戲應(yīng)注意：（1）豐富兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；（2）尊重兒童的意愿；

（3）在游戲中善于觀察兒童的表現(xiàn)，進(jìn)行個(gè)別教育；

（4）根據(jù)兒童游戲的情況，參與到游戲中，促進(jìn)兒童游戲情節(jié)的發(fā)展。（聯(lián)系實(shí)際略）

2.結(jié)合教育實(shí)際，論述教師如何指導(dǎo)兒童結(jié)構(gòu)游戲。126（1）逐步投放多樣化的、可塑性強(qiáng)的結(jié)構(gòu)游戲材料，包括一些廢舊材料的應(yīng)用，營(yíng)造富有吸引力的游戲氛圍；

（2）引導(dǎo)兒童逐步掌握結(jié)構(gòu)游戲的基本知識(shí)和技能。

（3）處理好主導(dǎo)和主體的關(guān)系，教師在結(jié)構(gòu)游戲中起到導(dǎo)航的作用，教師要學(xué)會(huì)觀察、誘導(dǎo)、鼓勵(lì)、評(píng)議等指導(dǎo)策略。另一方面，教師也要尊重兒童的主體地位；（4）重視結(jié)構(gòu)游戲的過(guò)程，而不僅僅是游戲的成品或結(jié)果；

（5）培養(yǎng)兒童正確對(duì)待游戲材料，教給兒童收放材料的方法，養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣。（聯(lián)系實(shí)際略）

歷年真題 第六章

一、名詞解釋(每小題6分)1．活動(dòng)區(qū)的相容性6-117 2．結(jié)構(gòu)游戲6-126四 3．創(chuàng)造性游戲6-122二

第六章，共5頁(yè)，第4頁(yè)

二、簡(jiǎn)答題(每小題7-8分)1．簡(jiǎn)述學(xué)前兒童游戲的特點(diǎn)。6-110三 2．簡(jiǎn)述游戲?qū)和l(fā)展的作用。6-111二

3．簡(jiǎn)述幼兒園室內(nèi)活動(dòng)區(qū)創(chuàng)設(shè)中應(yīng)注意的問(wèn)題。6-114 4．簡(jiǎn)述正確的游戲教育觀的內(nèi)容。6-120 5．簡(jiǎn)析教師在游戲中的作用。6-121

三、論述題（每小題11-13分）1．試分析角色游戲的教育價(jià)值，并結(jié)合實(shí)際談?wù)劷處熢诮M織指導(dǎo)兒童開展角色游戲時(shí)的注意事項(xiàng)。6-123 2．什么是結(jié)構(gòu)游戲？教師在指導(dǎo)兒童結(jié)構(gòu)游戲時(shí)應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？6-126 3．聯(lián)系幼兒園工作實(shí)際談?wù)劷處熢谥笇?dǎo)兒童結(jié)構(gòu)游戲時(shí)的注意事項(xiàng)。6-126 4．結(jié)合實(shí)例說(shuō)明游戲?qū)和l(fā)展的重要作用。6-111 5．請(qǐng)論述并分析正確的游戲觀。6-120 6．角色游戲?qū)和性鯓拥慕逃齼r(jià)值？請(qǐng)舉例說(shuō)明。6-123

第六章，共5頁(yè)，第5頁(yè)

第三篇：學(xué)前教育學(xué)練習(xí)

學(xué)前教育學(xué)練習(xí)

1.在我國(guó)，幼兒園的教育對(duì)象主要是（）的兒童。

A 2~5歲 B 2~6歲 C 3~5歲 D 3~6歲

2.學(xué)前教育是指（）歲前兒童進(jìn)行的教育。

A 0~6歲 B 2~3歲 C 3~6歲 D 5~7歲

3.我國(guó)創(chuàng)辦的第一個(gè)幼兒教育機(jī)構(gòu)是（）。

A 鄉(xiāng)村幼兒園B 湖北幼稚園

C 北平香山幼稚園D蒙養(yǎng)院

4.“幼兒園”一詞最早誕生于（）。

A 1837年 B 1840年 C 1842年 D1903年

5.幼兒教師從教師系列中分化出來(lái)，源自（）。

A 福祿貝爾創(chuàng)辦幼兒園后 B 現(xiàn)代家庭教育的興起C 英美幼兒教育的興起 D 中國(guó)蒙養(yǎng)院建立之時(shí)

6.下列不屬于學(xué)前社會(huì)教育特征的是（）。

A 群體性 B 目標(biāo)性 C 計(jì)劃性 D 隨意性

7.學(xué)前教育的有些內(nèi)容、任務(wù)和方法并不是隨著政治的改變而改變，這反映出學(xué)前教育具有（）。

A 絕對(duì)性 B 停滯性 C 長(zhǎng)遠(yuǎn)性 D 相對(duì)獨(dú)立性

8.下列選項(xiàng)中明確指出幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是學(xué)前教育和終身教育的奠基階段的是（）。

A《兒童權(quán)利公約》 B 《幼兒園暫時(shí)規(guī)程（草案）》C 《幼兒園工作規(guī)程》D 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》

9.歷史上為工人階級(jí)創(chuàng)辦第一所學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是（）。

A 歐文 B 福祿貝爾 C 夸美紐斯 D 柏拉圖

10.（）在西方教育史上第一次較為系統(tǒng)地闡述了學(xué)前兒童教育問(wèn)題，主張兒童公育。

A 亞里士多德 B 柏拉圖 C 歐文 D 福祿貝爾

11.學(xué)前教育實(shí)施的形式有和。

12.1903年在張之洞的倡導(dǎo)下創(chuàng)辦了，這是我國(guó)第一所由自己創(chuàng)辦的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。

1.德國(guó)的學(xué)前教育家（）被世界譽(yù)為“學(xué)前教育之父”。1840年他把自己常伴的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)成為“幼兒園”，這是世界上第一所幼兒園。

A 歐文B 福祿貝爾 C 柏拉圖 D 蒙臺(tái)梭利

2.世界上第一所真正意義上的幼兒教育機(jī)構(gòu)出現(xiàn)在（）。

A 美國(guó) B中國(guó) C 法國(guó) D 德國(guó)

3.我國(guó)最早的學(xué)前教育實(shí)驗(yàn)中心是（）。

A 南京鼓樓幼稚園 B 湖北幼稚園

C 南京燕子磯幼兒園D 江西幼兒師范學(xué)校

4.（）是世界教育史上最早系統(tǒng)闡述游戲加教育價(jià)值的學(xué)前教育家。

A 夸美紐斯 B 福祿貝爾

C 陳鶴琴D 蒙臺(tái)梭利

5.福祿貝爾根據(jù)兒童的特點(diǎn)，創(chuàng)造了一種操作物成為。

6.簡(jiǎn)述陳鶴琴的學(xué)前教育思想。

7.簡(jiǎn)述福祿貝爾對(duì)學(xué)前教育的主要貢獻(xiàn)。

1.我國(guó)學(xué)前教育中特有的一條原則是（）。

A 獨(dú)立自主性原則B 發(fā)展適宜性原則

C 保教結(jié)合原則D 綜合性原則

2.幼兒園最主要的工作是（）。

A 保育 B 保育與教育

C 保護(hù)兒童 D 照看孩子

3.聯(lián)合國(guó)教科文組織在一本書中指出：“對(duì)幼兒照料與教育，就像緯線和經(jīng)線一樣緊密地交織在一起?！边@句話強(qiáng)調(diào)（）

A 集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合 B 家園配合C 因材施教D 保教結(jié)合4.新中國(guó)成立以來(lái)經(jīng)國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)頒發(fā)的第一個(gè)學(xué)前教育法規(guī)是（）。

A 《幼兒園教育綱要 B《幼兒園工作規(guī)程》

C 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》

D 《幼兒園管理?xiàng)l例》

5.幼兒園的（）雙重任務(wù)是我國(guó)幼兒園的一大特色，也是我國(guó)幼兒園的社會(huì)使命。

A 安全保育 B 發(fā)揮幼兒園一日活動(dòng)整體功能C以游戲?yàn)榛净顒?dòng) D 保育和教育

6.（）是國(guó)民教育的奠基階段。

A幼兒教育 B小學(xué)教育 C中學(xué)教育 D高中教育

7.簡(jiǎn)述當(dāng)代兒童觀的主要內(nèi)容。

8.簡(jiǎn)述學(xué)前教育的一般原則和特殊原則。

1.幼兒園課程的基本形式是（）。

A游戲 B唱歌 C舞蹈 D繪畫

2.幼兒園課程的核心是（）。

A 學(xué)習(xí)知識(shí)B 游戲 C 活動(dòng)D 學(xué)習(xí)技能

3.下列關(guān)于幼兒園課程的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。

A 以幼兒的間接經(jīng)驗(yàn)為主 B 游戲是幼兒園課程的基本形式C 幼兒園課程融于一日生活之中 D 幼兒園課程是實(shí)現(xiàn)幼兒園教育目的的手段

4.將課程內(nèi)容看成是學(xué)習(xí)活動(dòng)的取向，是把其關(guān)注點(diǎn)放在（）方面。

A 兒童做些什么 B 兒童學(xué)會(huì)什么

C 兒童喜歡什么D 想兒童傳遞知識(shí)

5.把課程內(nèi)容看成是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的取向，認(rèn)定兒童是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，決定學(xué)習(xí)的質(zhì)和量的主要方面是。

6.幼兒園課程實(shí)施的途徑有哪些？

1.“娃娃過(guò)家家”、“開公共汽車”屬于（）。

A 角色游戲B結(jié)構(gòu)游戲

C 表演游戲D智力游戲

2.游戲是幼兒（）。

A 自發(fā)學(xué)習(xí)B 在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)

C 自我學(xué)習(xí)D 有目的性的學(xué)習(xí)

3.教師對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)必須以（）為前提。

A 發(fā)揮幼兒的自主性 B 保證幼兒游戲的特點(diǎn)

C 保證游戲的目的性 D 實(shí)現(xiàn)游戲的多樣化

4.智力游戲、音樂(lè)游戲和體育游戲都屬于（）。

A 表演游戲B 個(gè)人游戲

C有規(guī)則游戲D 創(chuàng)造性游戲

5.對(duì)幼兒游戲的評(píng)價(jià)應(yīng)該是（）。

A 反面評(píng)價(jià) B 正面評(píng)價(jià) C 正面評(píng)價(jià)與方面評(píng)價(jià)相結(jié)合D 消極評(píng)價(jià)

6.尊重游戲的自主性是（）的具體表現(xiàn)。

A 尊重兒童獨(dú)立性 B 保護(hù)兒童的積極性

C 尊重兒童人格D 尊重兒童權(quán)利

7.（）是幼兒游戲的基礎(chǔ)。

A教師的指導(dǎo)B 家長(zhǎng)的影響

C 同齡人的經(jīng)驗(yàn) D 幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)

8.1989年11月第44屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)在法國(guó)巴黎通過(guò)了，規(guī)定游戲是兒童的正當(dāng)權(quán)利。

9.簡(jiǎn)述如何對(duì)幼兒進(jìn)行角色游戲指導(dǎo)。

10.簡(jiǎn)述如何對(duì)幼兒進(jìn)行表演游戲指導(dǎo)。

11.簡(jiǎn)述如何對(duì)幼兒進(jìn)行智力游戲、體育游戲和音樂(lè)游戲的指導(dǎo)。

1.在幼兒園教育中既要確保交給幼兒的知識(shí)是科學(xué)的，符合客觀規(guī)律的，又要注意對(duì)幼兒進(jìn)行思想品德教育。這說(shuō)明在幼兒園的教育中要貫徹（）。

A 直觀性原則B 活動(dòng)性原則

C 科學(xué)性與思想性相結(jié)合原則 D積極性原則

2.簡(jiǎn)述應(yīng)如何貫徹發(fā)展性原則。

3.簡(jiǎn)述應(yīng)幼兒貫徹活動(dòng)性原則。

4.簡(jiǎn)述應(yīng)如何布置和利用幼兒園的環(huán)境。

5.簡(jiǎn)述幼兒園主題活動(dòng)的特點(diǎn)。

6.教師應(yīng)如何組織好幼兒園一日生活？

1．（）是幼兒的第一任教師，也是終身教師。

A．爺爺奶奶B．幼兒教師

C．家長(zhǎng)D．小學(xué)教師

2.現(xiàn)代教育理論認(rèn)為幼兒園與家庭是（）關(guān)系。

A．領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系B．伙伴關(guān)系

C．監(jiān)督關(guān)系D．從屬關(guān)系

3．（）是指向家長(zhǎng)宣傳教育知識(shí)，幫助家長(zhǎng)樹立正確教育觀念，學(xué)習(xí)教育方法等。

A．家長(zhǎng)學(xué)校B．家長(zhǎng)專欄

C．家長(zhǎng)座談會(huì)D．家訪

4.與幼兒園相比，家庭教育的特點(diǎn)是（）。

A．目的性B．組織性

C．隨意性D．計(jì)劃性

5.有的幼兒園在課程中將社區(qū)的歷史、風(fēng)俗、革命傳統(tǒng)等作為鄉(xiāng)土教材來(lái)利用，使幼兒園教育內(nèi)容豐富而有特色。這發(fā)揮了（）對(duì)幼兒園教育的意義。

A．社區(qū)資源B．社區(qū)環(huán)境

C．社區(qū)習(xí)俗D．社區(qū)文化

6.（）是目前我國(guó)家園工作中最常用的一種形式。

A．家訪B．家長(zhǎng)接待日

C．電話聯(lián)系D．開放日制度

7.我國(guó)的（）中明確規(guī)定“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)”，這是科學(xué)的、符合世界幼兒教育發(fā)展趨勢(shì)的決策。

A．《幼兒園教育綱要》

B．《幼兒園工作暫行管理?xiàng)l例》

C．《幼兒園工作規(guī)程》

D．《幼兒園暫行教學(xué)綱要》

8.有的教師一談到有效銜接，馬上就想到讓幼兒認(rèn)識(shí)漢字、學(xué)拼音、做算術(shù)題，而對(duì)于體、智、德、美 各方面的全面準(zhǔn)備重視不夠，這忽視了（）指導(dǎo)思想。

A 長(zhǎng)期性而非突擊性B 整體性而非單項(xiàng)性

C 多樣性D 均衡化

9.在有效銜接工作中，不應(yīng)把其僅僅視為兩個(gè)教育階段的過(guò)渡問(wèn)題，而應(yīng)把它置身于終身教育的大背景下考慮。這體現(xiàn)了有效銜接工作中（）的指導(dǎo)思想。

A 長(zhǎng)期性而非突擊性 B 終身性

C 整體性D 突擊性

10.案例分析：

某教師剛從幼兒師范院校畢業(yè)，有較強(qiáng)的責(zé)任心。她認(rèn)為為了給幼兒打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡，她給孩子上課的時(shí)候，用了大部分時(shí)間來(lái)教他們認(rèn)識(shí)字幕、拼音和數(shù)字，要求盡可能與小學(xué)要求相同。雖然她盡量使課堂教學(xué)內(nèi)容形象化、活潑化，但是結(jié)果還是不盡如人意。不是孩子的思維跟不上，就是大部分孩子上課注意力不集中，且比較厭學(xué)。

請(qǐng)運(yùn)用幼小銜接和幼兒園課程的相關(guān)知識(shí)對(duì)上述案例進(jìn)行分析。

11.簡(jiǎn)述幼兒園應(yīng)為幼兒做好哪些入學(xué)前的準(zhǔn)備工作。

12.簡(jiǎn)述幼小銜接的內(nèi)容。

1.試論述幼兒教師應(yīng)具備哪些素養(yǎng)。

第四篇：學(xué)前教育學(xué)練習(xí)

非師范類畢業(yè)社會(huì)人員申報(bào)教師資格補(bǔ)修

《學(xué)前教育學(xué)》練習(xí)

一． 單項(xiàng)選擇題

1． 幼兒園教育目標(biāo)的核心是（A）。P

2A．課程目標(biāo)B．管理目標(biāo) C．教學(xué)目標(biāo) D．德育目標(biāo)

2．學(xué)前教育的任務(wù)是由（C）統(tǒng)一制定的。P9

A．社會(huì)B．地方政府C．國(guó)家D．學(xué)校

3．解決學(xué)前兒童心理上主要矛盾最好的辦法是（C）。P1

5A．閱讀B．上課C．游戲D．輔導(dǎo)

4．幼兒社會(huì)化最有影響的動(dòng)因是（D）。P19

A．兒童與教師的關(guān)系B．兒童與同伴的關(guān)系

C．兒童與學(xué)校的關(guān)系D．兒童與父母的關(guān)系

5．幼兒時(shí)期與同伴交往最主要的形式是（C）。P20

A．談話B．上課C．游戲D．打電話

6．對(duì)幼兒最重要的環(huán)境是（C）。P2

3A．社區(qū)B．學(xué)校C．家庭D．班級(jí)

7．下列不屬于幼兒體格鍛煉中的“三浴鍛煉”的是（A）。P

41A．熱水浴B．日光浴C．空氣浴D．冷水浴

8．智力的核心是（B）。P45

A．觀察力B．思維力C．記憶力D．想象力

9．愛(ài)恩斯坦認(rèn)為應(yīng)當(dāng)始終放在首位的是（A）。P46

A．智力B．知識(shí)C．情感D．技術(shù)

10．在思維發(fā)展過(guò)程中，有（C）思維發(fā)展飛躍期處于學(xué)前年齡階段。P55

A．五個(gè)B．六個(gè)C．三個(gè)D．四個(gè)

11．下列屬于直接德育的是（C）。P68

A．日常生活B．游戲C．思想品德教育活動(dòng)D．勞動(dòng)

12．因材施教也稱為（D）。P74

A．集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合B．正面引導(dǎo)與紀(jì)律約束相結(jié)合C．教育影響的一致性和連續(xù)性D．照顧年齡特點(diǎn)與照顧個(gè)別特點(diǎn)相結(jié)合13．通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)兒童的品德的方法是（C）。P71

A． 榜樣示范B．實(shí)際鍛煉C．情感陶冶D．品德評(píng)價(jià)

14．幼兒園教育的基本原則是（C）。P11

A．身心和諧發(fā)展原則B．面向全體原則

C．保教合一原則D．統(tǒng)合學(xué)習(xí)原則

15．幼兒3-4個(gè)月開始對(duì)顏色有分化反應(yīng)偏愛(ài)（C）。P78

A．黃色B．白色C．紅色D．藍(lán)色

16．幼兒美育的主要途徑是（C）。P81

A．日常生活B．社會(huì)生活C．各科教學(xué)D．自然環(huán)境

17．下列關(guān)于游戲特點(diǎn)的說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（D）。P90

A．沒(méi)有強(qiáng)制性的社會(huì)義務(wù)B．在假象的情境中反映周圍生活

C．不直接創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富D．具有社會(huì)實(shí)用價(jià)值

18．按游戲的教育作用進(jìn)行分類，表演游戲?qū)儆冢ˋ）。P90

A．創(chuàng)造性游戲B．體育游戲C．智力游戲D．娛樂(lè)游戲

19．角色游戲產(chǎn)生在（D）。P101

A．學(xué)前晚期B．學(xué)前中期C．學(xué)前初期D．2-3歲

20．在角色游戲的指導(dǎo)時(shí)，（C）的教師要建立主要角色輪流當(dāng)、推選當(dāng)?shù)闹贫?。P10

2A．小班B．中班C．中大班D．大班

21．下列游戲中，有嚴(yán)格規(guī)則的是（C）。P107

A．角色游戲B．表演游戲C．智力游戲D．結(jié)構(gòu)游戲

22．在課程設(shè)計(jì)中最關(guān)鍵的是（A）。P11

1A．課程目標(biāo)的制定B．課程內(nèi)容的選擇

C．課程的評(píng)價(jià)D．課程組織與實(shí)施

23．學(xué)前教育最基本的特征是（A）。P116

A．基礎(chǔ)性B．發(fā)展性C．興趣性D．目的性

24．課程是否能達(dá)到預(yù)期的效果，關(guān)鍵因素是（B）。P118

A．學(xué)生B．教師C．教材D．活動(dòng)

25．幼兒園教育的主要方法是（A）。P12

4A．直觀法B．口授法C．實(shí)踐法D．講解法

26．在幼兒園教育活動(dòng)中應(yīng)用最為經(jīng)常的方法是（B）。P12

5A．直觀法B．口授法C．實(shí)踐法D．觀察法

27．在教育活動(dòng)設(shè)計(jì)中，筆墨最多的環(huán)節(jié)是（D）。P127

A．活動(dòng)內(nèi)容B．活動(dòng)目標(biāo)C．活動(dòng)準(zhǔn)備D．活動(dòng)過(guò)程

28．教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的核心部分是（A）。P127

A．活動(dòng)目標(biāo)B．活動(dòng)內(nèi)容C．活動(dòng)準(zhǔn)備D．活動(dòng)過(guò)程

29．清末我國(guó)專門的幼兒教育機(jī)構(gòu)叫（C）。P13

3A．幼稚園B．幼兒園C．蒙養(yǎng)院D．童養(yǎng)院

30．聯(lián)合國(guó)教科文組織調(diào)查資料和《素質(zhì)調(diào)查》均表明：在幼兒階段給幼兒

影響量最大的是（D）。P146

A．幼兒園B．社區(qū)C．伙伴D．家庭

二．多項(xiàng)選擇題

1．影響幼兒園教育目標(biāo)的心理學(xué)基礎(chǔ)是（ABCD）。P4

A．行為主義心理學(xué) B．兒童發(fā)展心理學(xué) C．認(rèn)知心理學(xué) D．人格發(fā)展心理學(xué)

2．下列關(guān)于學(xué)前兒童生理發(fā)育的論述中正確的是（ACD）。P15

A．骨骼硬度不夠、易變形B．身高在4-5歲發(fā)展速度較快

C．肌肉發(fā)育不平衡D．皮膚對(duì)溫度的調(diào)節(jié)功能較差

3．下列關(guān)于學(xué)前兒童神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展的論述中正確的是（ABC）。P17

A．基本接近成人的腦重量B．整個(gè)大腦皮質(zhì)達(dá)到相當(dāng)成熟的程度

C．興奮和抑制的神經(jīng)過(guò)程不斷增強(qiáng)D．條件反射較難形成和鞏固

4．幼兒鍛煉的基本原則是（ABCD）。P40

A．漸進(jìn)性B．經(jīng)常性C．多樣性D．個(gè)別對(duì)待

5．影響學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展的主要關(guān)系是（BCD）。P19

A．兒童與學(xué)校的關(guān)系B．兒童與父母的關(guān)系

C．兒童與同伴的關(guān)系D．兒童與教師的關(guān)系

6．學(xué)前兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)是（AB）。P17

A．具體形象性B．不隨意性C．隨意性D．抽象邏輯性

7．組成智力的有（ABCD）。P4

5A．觀察力B．記憶力C．思維力D．想象力

8．下列關(guān)于智育的說(shuō)法中正確的是（ABCD）。P50

A．是人的全面發(fā)展的必要條件B．是其他各育的基礎(chǔ)

C．能滿足幼兒認(rèn)識(shí)的需要D．能促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展

9．智力的發(fā)展包括（ABD）。P56

A．認(rèn)識(shí)過(guò)程的發(fā)展B．良好智力品質(zhì)的培養(yǎng)

C．學(xué)習(xí)興趣的形成D．智力活動(dòng)方法的掌握

10．在幼兒園中，智育主要活動(dòng)方式是（ABCD）。P58

A．上課B．游戲C．勞動(dòng)D．日常生活

11．下列關(guān)于幼兒德育的說(shuō)法中正確的是（AB）。P6

2A．是國(guó)家發(fā)展的需要B．是國(guó)家建設(shè)的需要

C．是一種理想教育D．是一種世界觀教育

12．下列屬于幼兒德育方法的有（ABCD）。P70

A．榜樣示范B．實(shí)際鍛煉C．情感陶冶D．品德評(píng)價(jià)

13．幼兒教育影響的一致性包括（ABCD）。P7

4A．班級(jí)教師之間的一致性B．教師與保育員之間的一致性

C．幼兒園與家庭之間的一致性 D．幼兒園與社會(huì)之間的一致性

14．皮亞杰根據(jù)兒童智力發(fā)展階段，把兒童游戲分為（ABC）。P90

A．實(shí)踐練習(xí)的游戲B．角色游戲

C．有規(guī)則游戲D．智力游戲

15．在發(fā)展心理學(xué)中有關(guān)兒童社會(huì)認(rèn)知的研究包括哪幾種角色替代

（BCD）。P92

A．想象角色替代B．知覺(jué)角色替代C．認(rèn)知角色替代D．情感角色替代

16．角色游戲的結(jié)構(gòu)有（ABC）。P10

1A．角色的扮演B．對(duì)游戲動(dòng)作和情景的假想

C．對(duì)物品的假想D．對(duì)游戲結(jié)果的假想

17．課程編制包括以下環(huán)節(jié)（ABCD）。P111

A．確定課程目標(biāo) B．選擇課程內(nèi)容 C．組織、實(shí)施課程D．評(píng)價(jià)課程

18．課程決策有以下層次（AD）。P11

1A．理論層次B．實(shí)踐層次C．評(píng)價(jià)層次D．技術(shù)層次

19．制定課程目標(biāo)的依據(jù)有（BCD）。P111

A．教育技術(shù)B．兒童發(fā)展C．社會(huì)生活D．人類知識(shí)

20．幼兒園教育活動(dòng)的環(huán)境包括（BC）。P126

A．社區(qū)環(huán)境B．物質(zhì)環(huán)境C．心理環(huán)境D．家庭環(huán)境

21．下列關(guān)于現(xiàn)代幼兒教師角色的說(shuō)法中，正確的有（CD）。P13

3A．幼兒教師是保姆B．幼兒教師是保育員

C．幼兒教師是幼兒游戲的伙伴D．幼兒教師是幼兒的第二任母親

22．教師的教育監(jiān)控能力表現(xiàn)在（ABCD）。P1

42A．計(jì)劃與準(zhǔn)備B．反饋與評(píng)價(jià)C．控制與調(diào)節(jié)D．反思與校正

23．《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》要求幼兒教師是幼兒學(xué)習(xí)的（ABD）。

P153

A、支持者B、合作者C、傳遞者D、引導(dǎo)者

24．在幼兒園教育內(nèi)容選擇中，常見(jiàn)的取向有（ABC）。P16

1A．內(nèi)容即教材B．內(nèi)容即學(xué)習(xí)活動(dòng)C．內(nèi)容即經(jīng)驗(yàn)D．內(nèi)容即學(xué)生

25．幼兒園與小學(xué)銜接中存在的問(wèn)題有（ABCD）。P156

A、小學(xué)化B、形式化C、片面化D、單向化

三．簡(jiǎn)答題

1．簡(jiǎn)述幼兒園教育目標(biāo)的依據(jù)。P

32．簡(jiǎn)述落實(shí)學(xué)前教育任務(wù)的工作原則。P10

3．簡(jiǎn)述學(xué)前教育與兒童身心發(fā)展的關(guān)系。P2

24．簡(jiǎn)述幼兒體育對(duì)幼兒身心發(fā)展的意義。P30

5．幼兒體育包括哪幾方面的任務(wù)？P32

6．什么是幼兒智育？P50

7．現(xiàn)階段我國(guó)幼兒德育的任務(wù)是什么？P6

48．簡(jiǎn)述幼兒德育的原則。P72

9．簡(jiǎn)述幼兒園課程組織的含義。P117

10．家園合作有哪些策略？P147

四．案例分析題

1、當(dāng)你遇到下面問(wèn)題時(shí)怎么辦？P100

（1）孩子們?cè)谕娼巧螒驎r(shí)缺少必要的道具，我會(huì)：

（2）孩子們?cè)谕姹硌萦螒驎r(shí)，隨時(shí)加入自己的生活經(jīng)驗(yàn)，我會(huì)：

（2）孩子們?cè)谕娼Y(jié)構(gòu)游戲時(shí)，不能按照物體的結(jié)構(gòu)來(lái)游戲，我會(huì)：

（2）孩子們?cè)谕嬉?guī)則游戲時(shí)，出現(xiàn)了不遵守規(guī)則的情況，我會(huì)：

2．新教師小王帶的班里的幼兒，有很多坐姿不正確，他不知道是否要給予矯正。請(qǐng)根據(jù)

“學(xué)前兒童生理發(fā)育”的有關(guān)理論提出你的建議。P15

3．南南不到5歲，體重已達(dá)到了34千克，他媽媽認(rèn)為這就是兒子健康的標(biāo)志。請(qǐng)根據(jù)“幼兒健康概念的定義”加以評(píng)析。P29

4．東東今年5歲，特別喜歡提問(wèn)題，簡(jiǎn)直就是一部現(xiàn)實(shí)版的《十萬(wàn)個(gè)為什么》。東東的媽媽被問(wèn)得煩了，通常就會(huì)來(lái)一句：“去去去，煩死了！你整天哪兒來(lái)的那么多的為什么！”請(qǐng)運(yùn)用“幼兒智育的任務(wù)和內(nèi)容”加以分析。P54

5．老師問(wèn)：“公交車上，一位老人上來(lái)了，可車上已經(jīng)沒(méi)有座位了，該怎么辦？”孩子們有的回答：“就讓他站著吧，誰(shuí)讓他上來(lái)得晚?！庇械幕卮穑骸白屗乱惠v吧，下一輛會(huì)有座?！币灿械恼f(shuō)：“我自己站起來(lái)，給老人讓座?！闭?qǐng)運(yùn)用“幼兒德育的意義”加以分析。P60

6．下面是小班的模仿表演活動(dòng)：

1）教師組織小朋友圍坐一圈，講述大森林的故事，引入動(dòng)物的動(dòng)作。

2）“我是老虎，我喜歡奔跑！”做出相應(yīng)的動(dòng)作。

3）“我是羚羊，我喜歡跳躍！”做出相應(yīng)的動(dòng)作。

4）“我是老鷹，我喜歡翱翔！”做出相應(yīng)的動(dòng)作。

5）“我是??，我喜歡??！”做出相應(yīng)的動(dòng)作。

請(qǐng)用選擇幼兒園課程內(nèi)容的原則的理論對(duì)此活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

五． 論述題

1．結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)幼兒體育概念和意義的看法。P29

2．愛(ài)恩斯坦認(rèn)為：發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力，應(yīng)當(dāng)始終放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把專業(yè)知識(shí)放在首位。請(qǐng)結(jié)合智力發(fā)展與知識(shí)技能掌握的辯證關(guān)系，談?wù)勀銓?duì)愛(ài)恩斯坦這段話的的理解。P46

3．結(jié)合實(shí)際，論述幼兒德育的意義。P62

4．“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑?！闭?qǐng)運(yùn)用學(xué)前教育是兒童身心發(fā)展的重要環(huán)境的觀點(diǎn)來(lái)論述你對(duì)這段話的理解。P22~23

5．結(jié)合實(shí)際，論述合格的幼兒教師應(yīng)必備哪些專業(yè)素養(yǎng)。P138

第五篇：自考學(xué)前教育學(xué) 名詞解釋（推薦）

1、學(xué)校教育、是由專門機(jī)構(gòu)和和專職人員根據(jù)一定的社會(huì)要求和受教育者的特點(diǎn)，進(jìn)行的有目的有系統(tǒng)有組織的影響活動(dòng)，將受教育者培養(yǎng)成為一定需要的人的活動(dòng)。2.、教育者、凡是對(duì)受教育者施加教育影響的人以及對(duì)教育活動(dòng)承擔(dān)教育責(zé)任的人。

3、受教育者、在教育活動(dòng)中承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任，是接受教育的人。4.、教育內(nèi)容、指在教育活動(dòng)中傳遞的信息。

5、終身教育、指人在一生中都應(yīng)當(dāng)和都需要受到各種教育，接受教育應(yīng)是從生到死永不休止的，它在時(shí)間上貫穿人的整個(gè)一生，在空間上貫通了學(xué)校、社會(huì)和家庭的界限。

6、物質(zhì)環(huán)境、由天然環(huán)境和人工環(huán)境所組成。

較普遍地把文化看作為社會(huì)的精神文化，即社會(huì)的理想、道德、科技、教育、藝術(shù)、文學(xué)、宗教、傳統(tǒng)民俗等及其制度的一種復(fù)合體。

8、人的個(gè)體社會(huì)化、個(gè)體適應(yīng)社會(huì)的要求，在與社會(huì)交互作用過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會(huì)所期待的及其應(yīng)承擔(dān)的角色，并相應(yīng)地發(fā)展自己的個(gè)性的過(guò)程。

9、遺傳決定論、從兒童發(fā)展整個(gè)過(guò)程看，遺傳因素具有統(tǒng)帥性和決定性的作用；從發(fā)展的最終結(jié)果看，環(huán)境的影響也是極為有限的，環(huán)境只是給發(fā)展提供適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)而已。

10、.年齡特征、在一定社會(huì)和教育條件下，兒童身心在一定年齡階段中的一般的、典型的、本質(zhì)的特征及發(fā)展趨向。

11、兒童觀、兒童觀是人們對(duì)于兒童的根本看法和態(tài)度。主要涉及到兒童的地位和權(quán)利，兒童期的意義，兒童的特點(diǎn)和能力，兒童生長(zhǎng)發(fā)展的特點(diǎn)和原因等問(wèn)題。

12、.教育觀、人們對(duì)于教育在兒童發(fā)展中作用的根本看法.13、兒童發(fā)展、是指?jìng)€(gè)體兒童成長(zhǎng)過(guò)程中生理和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行的量變與質(zhì)變的過(guò)程 14.人本位兒童觀、尊重兒童所有的各種權(quán)利；兒童一出生就具有一切道德的、理智的、身體的能力萌芽，教育機(jī)會(huì)均等；兒童是學(xué)習(xí)主體。15恩物、是福祿貝爾為兒童設(shè)計(jì)的一系列活動(dòng)玩具材料，是根據(jù)自然界的法則、性質(zhì)、形狀等用簡(jiǎn)易明白的物體制成的，作為人類了解自然、認(rèn)識(shí)自然的初步訓(xùn)練。16.白板說(shuō)、人腦開始只是一張“白紙，沒(méi)有特性也沒(méi)有觀念”。人的一切觀念都來(lái)自后天的經(jīng)驗(yàn)，根本就沒(méi)有什么天賦的原則。兒童發(fā)展的原因在于后天，在于教育。17.情商、英文為“EI”用來(lái)描述對(duì)成功至關(guān)重要的情感特征，它包括以下含義：同情和關(guān)心別人，表達(dá)和理解感情，控制情緒，獨(dú)立性，適應(yīng)性，受人喜歡，解決人與人之間關(guān)系的能力，堅(jiān)持不懈，友愛(ài)，善良，尊重他人等。18.教學(xué)做合一：包括三個(gè)方面，一是怎樣做就要怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就要怎樣教，怎樣教就要怎樣訓(xùn)練教師。二是我們要在做中教，做中學(xué)；三是教育的本質(zhì)，就是教人做事，“做”是“學(xué)”的中心，也是教的中心。

19、最近發(fā)展區(qū)、兒童的發(fā)展有兩個(gè)階段，一個(gè)階段是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，下一個(gè)階段是兒童只有在成人的幫助下才可以完成的水平。在這兩個(gè)階段之間就是兒童的最近發(fā)展區(qū)。20、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法、給兒童提供相應(yīng)的材料和設(shè)備，激發(fā)兒童的興趣，使兒童自由地去探索事物、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找到答案。

21、教育目的、通過(guò)教育過(guò)程把受教育者培養(yǎng)成為什么樣質(zhì)量和規(guī)格的人。

22、我國(guó)的學(xué)前教育目標(biāo)：對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。

23、有規(guī)則游戲、成人為發(fā)展兒童的各種能力而編寫的、有明確規(guī)則的游戲，如智力游戲、體育游戲和音樂(lè)游戲等。

24、結(jié)構(gòu)游戲、兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過(guò)手的創(chuàng)造來(lái)反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲。

25、創(chuàng)造性游戲：學(xué)前兒童主動(dòng)地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，是學(xué)前兒童特有的游戲，包含角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲。

26、綜合性原則：在課程設(shè)計(jì)和教育活動(dòng)時(shí)，必須以兒童身心的均衡發(fā)展為最高目的，圍繞著某一主題或方面，以兒童的直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動(dòng)中促進(jìn)兒童多層次、多角度的、多學(xué)科的發(fā)展。

27、獨(dú)立自主性原則：在學(xué)前教育中充分尊重兒童的主體性、獨(dú)立性，讓兒童憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和能力主動(dòng)進(jìn)行各種活動(dòng)，杜絕包辦代替。

28、啟蒙性原則：學(xué)前教育要對(duì)兒童進(jìn)行最基本的、入門式的教育，為其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下初步的基礎(chǔ)。

29、活動(dòng)性原則：要求學(xué)前教育以活動(dòng)為主導(dǎo)，以活動(dòng)貫穿整個(gè)教育過(guò)程，以活動(dòng)促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展，以活動(dòng)作為學(xué)前教育的主要內(nèi)容和形式。30、懲罰法：是通過(guò)剝奪某種權(quán)利，情感或愿望的方式，而對(duì)兒童的不良行為習(xí)慣進(jìn)行強(qiáng)烈的“負(fù)強(qiáng)化”，起抑制和警戒的作用，以幫助兒童明辨是非。

31、角色扮演法：指模擬現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的某些情景，讓兒童扮演其中的角色，嘗試從該角色的立場(chǎng)上分析問(wèn)題、處理問(wèn)題、體驗(yàn)情感，并通過(guò)及時(shí)的反饋和教師指導(dǎo)，了解別人的需求和感受，從而更好地掌握與角色相適應(yīng)的行為及規(guī)范。

32、發(fā)泄法、指教師為兒童提供一定的條件或創(chuàng)設(shè)一定的情景，讓兒童通過(guò)自身的動(dòng)作或活動(dòng)，去發(fā)泄體內(nèi)積聚的生理或心理能量以達(dá)到生理或心理方面新的平衡。

33、移情法、強(qiáng)調(diào)認(rèn)知一情緒系統(tǒng)的交互作用，綜合運(yùn)用認(rèn)知提示、情感換位、鞏固深化和情境表演等技術(shù)，由近及遠(yuǎn)、由淺入深、由具體到抽象地展開兒童認(rèn)知和行為的教育。

34、環(huán)境體驗(yàn)法、根據(jù)一定的教育目的或教育要求，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境條件，讓兒童通過(guò)與環(huán)境的相互作用甚至在體驗(yàn)環(huán)境的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展。

35、生理性懲罰、即體罰，通過(guò)對(duì)兒童身體的野蠻、粗暴管制，試圖使兒童思想行為發(fā)生轉(zhuǎn)變的一種不正確的教育法。

36、討論法、兒童通過(guò)運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一些不了解的、認(rèn)識(shí)模糊不清的、困難的、相互關(guān)系中矛盾的，甚至有錯(cuò)誤看法的問(wèn)題等等，發(fā)表意見(jiàn)、共同議論商討、相互啟發(fā)和補(bǔ)充，從而獲得正確統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。

37、社會(huì)性懲罰、也稱心理懲罰。主要是通過(guò)剝奪兒童的某些社會(huì)性愿望，從而達(dá)到促其“自省”和明辨是非的目的38、演示法、即教師在教學(xué)中出示實(shí)物或教具，進(jìn)行示范性操作。

39、直觀形象法、教師采用直觀教具或各種電化教育手段等，組織兒童開展觀察(物體和現(xiàn)象)、欣賞、演示、示范和范例等活動(dòng)，以達(dá)到預(yù)定的教育教學(xué)目標(biāo)。40、行動(dòng)操練法、組織兒童反復(fù)練習(xí)一定的動(dòng)作或活動(dòng)方式，從而鞏固其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)形成簡(jiǎn)單技能和行為習(xí)慣。

41、教育活動(dòng)游戲化、在教育活動(dòng)中充分利用兒童對(duì)游戲的本能偏愛(ài)，滿足兒童愛(ài)玩、好玩的天性，以游戲的形式和方式開展相應(yīng)的教育活動(dòng)。

42、托兒所：我國(guó)托兒所是3歲前兒童的集體保教機(jī)構(gòu)。主要負(fù)責(zé)教養(yǎng)3歲前的兒童并為其父母參加工作提供方便，具有社會(huì)福利性和保教性。

43、幼兒園、對(duì)3周歲以上學(xué)齡前幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)。

44、幼兒園教育目標(biāo)、指導(dǎo)幼兒園開展教育工作的綱領(lǐng)性目標(biāo)，具有普遍意義。

45、幼兒園的一日生活、幼兒園每天進(jìn)行的所有教育活動(dòng)，包括日常生活和其他活動(dòng)。

46、學(xué)前班、以學(xué)齡前1-2年的兒童為教育對(duì)象的教育組織形式。47混合班、將年齡相差在12個(gè)月以上的學(xué)前兒童編排在一個(gè)班級(jí)里學(xué)習(xí)生活游戲的一種教育組織形式。

48、常規(guī)、指讓幼兒的行為常規(guī)。是教師將幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)有順序地制定出一系列的行為規(guī)范，讓幼兒經(jīng)常固定地執(zhí)行，從而形成良好的習(xí)慣。

49、入園教育、教師通過(guò)各種方法引導(dǎo)新入園幼兒順利適應(yīng)幼兒園的教育。50、家長(zhǎng)接待日、由園所安排一個(gè)固定的時(shí)間，園長(zhǎng)或主要管理者接待家長(zhǎng)的來(lái)訪，聽取家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，也可設(shè)立意見(jiàn)箱收集家長(zhǎng)的意見(jiàn)，從而更好地改進(jìn)和完善園所工作，拉近家長(zhǎng)和園所之間的距離。

51、家長(zhǎng)參與、家長(zhǎng)通過(guò)不同的形式，參與幼兒園的一些教育教學(xué)活動(dòng)，協(xié)助教師的工作，以豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到家庭與幼兒園的相互配合和協(xié)調(diào)一致。

52、保育員、在幼兒園中主要負(fù)責(zé)幼兒的衛(wèi)生保健、生活管理的人員。

53、幼兒教師、在幼兒園中全面負(fù)責(zé)幼兒生活與教育的人員54：社區(qū)、在一定的地域內(nèi)的人群從事經(jīng)濟(jì)，政治，科學(xué)文化活動(dòng)，并由此構(gòu)成一定的生產(chǎn)關(guān)系與社會(huì)關(guān)系的小社會(huì)