第一篇：信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合研究開題報(bào)告

《信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合研究》

開題報(bào)告

崆峒區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)課題組

一、課題的提出

隨著教育改革的深入和發(fā)展，信息技術(shù)在教學(xué)中的地位越來(lái)越受到人們的重視。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的教學(xué)等以信息技術(shù)為支撐的教學(xué)模式風(fēng)靡全球，引發(fā)著一場(chǎng)世界范圍的教育革命。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合已成為人們研究的熱點(diǎn)問(wèn)題。歐、美一些發(fā)達(dá)國(guó)家在這方面已取得了不少成就，“十五”期間，在中央電教館的規(guī)劃下，我國(guó)的許多省份也率先進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合研究，并取得了一定的成果，這些都為我們的研究提供了許多可供借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。

我?，F(xiàn)已建成了計(jì)算機(jī)室一個(gè)，多媒體教室兩個(gè)，每個(gè)辦公室都已擁有了計(jì)算機(jī)并連通了寬帶，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上資源的查閱和共享。然而，大量的信息化設(shè)備的投入建成與目前我校教師信息化技能差，教育觀念滯后形成了鮮明的對(duì)比。為了迎接信息技術(shù)的挑戰(zhàn)，步入新課程改革的軌道，改善教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)教師信息化技能及教學(xué)水平的提高，促進(jìn)學(xué)生信息化素養(yǎng)、思維能力、創(chuàng)新能力的大力發(fā)展，我們特提出《信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效整合研究》的課題研究。因我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，從地域結(jié)構(gòu)、教學(xué)環(huán)境、師資隊(duì)伍、信息化建設(shè)上來(lái)看都具有一定的代表性，課題的研究具有有很強(qiáng)的研究?jī)r(jià)值。

二、課題界定

本課題的“信息技術(shù)”主要指計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、教學(xué)光碟等。“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)”是指小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、作文教學(xué)。“整合”指互相滲透、重組、互補(bǔ)?！坝行А敝傅氖乔‘?dāng)、適合，能達(dá)到優(yōu)化的效果?！靶畔⒓夹g(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效整合研究”指的是通過(guò)語(yǔ)文課把信息技術(shù)與語(yǔ)文的教與學(xué)有機(jī)融合，尋找二者的最佳結(jié)合點(diǎn)，將信息技術(shù)滲透到語(yǔ)文課的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，營(yíng)造新型的教學(xué)環(huán)境。

三、課題研究的目標(biāo)

1.促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。通過(guò)課題研究使教師的教育觀念得到更新，信息化技能得到提高，課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、呈現(xiàn)方式、方法的選擇等得到優(yōu)化，達(dá)到課堂教學(xué)與信息技術(shù)的有機(jī)融合。

2.發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)。學(xué)生能在信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，提高信息的收集、處理能力，能進(jìn)行自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到有效發(fā)展。

3.構(gòu)建新型的教學(xué)環(huán)境。通過(guò)教學(xué)資源庫(kù)的創(chuàng)建，為教師與學(xué)生搭建一個(gè)新的教與學(xué)的平臺(tái)。構(gòu)建一種能支持情景創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、合作探究等多方面功能的教學(xué)模式。

四、課題研究?jī)?nèi)容

1.轉(zhuǎn)變教師觀念，確立教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)理念。2.提高教師信息化技能，聘請(qǐng)專家對(duì)教師的計(jì)算機(jī)操作、課件制作、電腦維護(hù)等方面知識(shí)的輔導(dǎo)。改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，注重通過(guò)信息技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)與利用，定期組織教師的集體備課，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，并對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、反思、課例、論文進(jìn)行歸類存檔，建立“語(yǔ)文教學(xué)資源庫(kù)”。

3.創(chuàng)建新型的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生信息收集、信息交流、信息整理等信息化學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)。

五、課題研究的條件

學(xué)校對(duì)本課題給予高度重視，學(xué)校的副校長(zhǎng)親自擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人，課題組隊(duì)伍由省市級(jí)骨干教師組成。課題組成員既有學(xué)科任課教師，又有專業(yè)計(jì)算機(jī)教師參加。

1.人員結(jié)構(gòu)：潘金明校長(zhǎng)是小學(xué)高級(jí)教師，在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)上有自己獨(dú)到的見解，教育教學(xué)成果豐富；王國(guó)秀、李崢艷、杜知瑞、劉紅霞幾位老師既有豐富的學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，又能熟練運(yùn)用信息技術(shù)；史龍飛老師具有現(xiàn)代教育教學(xué)理念，精通計(jì)算機(jī)專業(yè)。研究隊(duì)伍陣容強(qiáng)大、結(jié)構(gòu)合理。

2.經(jīng)費(fèi)保證：崆峒區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)提供經(jīng)費(fèi)

3.資料準(zhǔn)備：通過(guò)各種渠道廣泛收集關(guān)于信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的相關(guān)書籍、雜志、期刊、大中城市小學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)VCD、網(wǎng)上資料等。

4.科研手段：課堂教學(xué)、多媒體課件制作、問(wèn)卷調(diào)查、相關(guān)問(wèn)題的影視光盤、論著等。

六、課題的研究原則

本課題的研究遵循以下原則：

1.針對(duì)性原則。根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的特點(diǎn)，合理選擇、運(yùn)用、融入現(xiàn)代信息技術(shù)，做到有的放矢，使教學(xué)實(shí)踐達(dá)到預(yù)期效果。

2.理論聯(lián)系實(shí)際原則。以理論為指導(dǎo)，制定、調(diào)整研究計(jì)劃、方案，注重教學(xué)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)依理論為依據(jù)開展交流、探討、總結(jié)到再實(shí)踐的良性循環(huán)過(guò)程。

3.主體性原則。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自主、合作、探究的開放性學(xué)習(xí)空間。

七、研究方法與步驟(一)研究方法

1.行動(dòng)研究法。以預(yù)設(shè)→實(shí)施→反思→調(diào)整→再實(shí)踐五個(gè)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。2.文獻(xiàn)法。強(qiáng)調(diào)有關(guān)整合理論的收集、閱讀、分析、整理，吸收先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行研究實(shí)踐。

3.個(gè)案研究法。對(duì)研究的師生個(gè)體的認(rèn)知、情感、技能作周密的觀察分析、并建立個(gè)體檔案庫(kù)。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。重視研究結(jié)論的分析與反思，提倡教師間的合作交流與探討，并反饋到研究實(shí)際，完善研究的預(yù)設(shè)、實(shí)施與評(píng)價(jià)。

（二）研究步驟

1.準(zhǔn)備階段（2008年3月——2008年5月）

①宣傳發(fā)動(dòng)、組成課題組，醞釀初步實(shí)施方案及相關(guān)措施。②搞好實(shí)驗(yàn)的前測(cè)數(shù)據(jù)收集、搞好統(tǒng)計(jì)與分析。2.實(shí)施階段（2008年6月——2008年12月）（1）第一階段（2008年6月——2008年9月）

①組織開展實(shí)驗(yàn)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)與相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)及方法，獲得初步信息；

②研究整合的思路，照準(zhǔn)整合的形式與手段進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐； ③經(jīng)驗(yàn)交流、初步探討實(shí)驗(yàn)理論、教學(xué)模式的構(gòu)建；（2）第二階段（2008年10月 ——2008年12月）①繼續(xù)開展研究，完善方案，構(gòu)建初步的整合模式，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證；

②初步建成“小語(yǔ)文教學(xué)資源庫(kù)”，建立師生個(gè)人檔案；（3）第三階段（2009年1月——2009年12月）①深入研究，形成新型整合研究模式； ②建成“語(yǔ)文教學(xué)資料庫(kù)”；

③收集數(shù)據(jù)，總結(jié)反思，寫出研究報(bào)告；(4)總結(jié)申報(bào)階段（2010年1月——2010年3月）①收集、整理研究資料，集結(jié)成論文集，作好結(jié)題前的準(zhǔn)備工作；

②交流、總結(jié)研究所得，寫出高質(zhì)量的論文與研究報(bào)告； ③申請(qǐng)?jiān)u估驗(yàn)收、結(jié)題；

八、研究措施及人員分工

（一）研究措施：

1.建立健全實(shí)驗(yàn)機(jī)構(gòu)。確立實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)小組，研究人員等，明確分工，展開個(gè)體研究與群體協(xié)同研究，制定完善的管理制度與研究評(píng)價(jià)制度，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

2.注重教師培訓(xùn)。定期對(duì)課題組成員進(jìn)行理論培訓(xùn)，確定每年的3月、9月、12月為信息技術(shù)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)月，提高教師的理論水平和信息化技能。

3.營(yíng)造良好的研究氛圍。每學(xué)期舉行一次以“信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效整合”為主題的教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，舉行一次“教師課件制作大賽”等研究活動(dòng)，每學(xué)年進(jìn)行一次課題研究交流大會(huì)，評(píng)選優(yōu)秀論文、課件、典型案例、課例等，營(yíng)造濃厚的研究氛圍，激發(fā)教師的研究熱情，搭建研究平臺(tái)

4.信息資源庫(kù)的建立。充分利用因特網(wǎng)，把網(wǎng)上提供的課件、軟件、及各種教學(xué)資源收集起來(lái)，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行吸收、利用，組建成可供大家享用的教學(xué)資源庫(kù)?；I措資金，加強(qiáng)硬件建設(shè)。學(xué)校積極自籌資金，添置必備的信息技術(shù)設(shè)備，如增加計(jì)算機(jī)數(shù)量，建成多功能多媒體教室，撥用專項(xiàng)資金進(jìn)行電腦的日常維護(hù)，保證計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的使用效率等。

九、人員分工

課題領(lǐng)導(dǎo)小組：潘金明

課題實(shí)施小組：王國(guó)秀 李崢艷 吳石峰

杜知瑞 劉紅霞 史龍飛

第二篇：《低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文故事教學(xué)研究》開題報(bào)告

《低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文故事教學(xué)研究》開題報(bào)告

一、課題提出的背景：

趙建群、王麗春將故事教學(xué)運(yùn)用于語(yǔ)文語(yǔ)法教學(xué)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言形式和功能有機(jī)地結(jié)合，學(xué)習(xí)者在自然的故事情景中接觸、理解、歸納和運(yùn)用有意義的語(yǔ)言(語(yǔ)法)規(guī)則，從而習(xí)得語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和功能。毛秀波、張偉、麥麗哈巴、李碧等將研究的視角投入故事教學(xué)與語(yǔ)文聽力、會(huì)話、閱讀及綜合能力提高的相關(guān)性研究上，開辟培養(yǎng)語(yǔ)文讀、說(shuō)、聽、寫能力的新途徑。他們研究的研究忽視學(xué)生的個(gè)體情感、態(tài)度和學(xué)習(xí)策略差異對(duì)故事教學(xué)的影響。通過(guò)對(duì)我校一、二年級(jí)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)語(yǔ)文真正感興趣的同學(xué)不多，很多都是在老師督促下機(jī)械地學(xué)習(xí)，不少學(xué)生感覺(jué)沒(méi)有成就感，從而厭倦語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

意義：小學(xué)階段，特別是低年級(jí)階段，學(xué)生處于形象思維的認(rèn)知階段，故事的形象性，情節(jié)性，趣味性等符合學(xué)生思維的發(fā)展特點(diǎn)，為他們提供了無(wú)比寬廣的想象空間，同時(shí)，故事為學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了生動(dòng)的，豐富的積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)的寶庫(kù)。

二、理論依據(jù): 1．新課程關(guān)于運(yùn)用故事的理論依據(jù)。

《語(yǔ)文課程新標(biāo)準(zhǔn)》指出，基礎(chǔ)教育階段，語(yǔ)文課程的任務(wù)是:“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)以培養(yǎng)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣為主，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和聽說(shuō)讀寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！边@為我們?cè)趯?shí)踐中運(yùn)用故事教學(xué)提供了有力的理論依據(jù)。2．新課程關(guān)于語(yǔ)言目標(biāo)的理論依據(jù)

《語(yǔ)文課程新標(biāo)準(zhǔn)》在語(yǔ)言技能二級(jí)目標(biāo)描述到聽，能聽懂配圖小故事。說(shuō)，能根據(jù)日常生活話題作簡(jiǎn)短敘述。這為我們對(duì)課文教學(xué)提供了理論依據(jù)。3．新課程關(guān)于自主學(xué)習(xí)的理論依據(jù)。

《語(yǔ)文課程新標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲得新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

三、研究?jī)?nèi)容

從教材分析，現(xiàn)狀調(diào)查，教案研究，課堂教學(xué)，評(píng)教議學(xué)，測(cè)評(píng)，成果展示等方式進(jìn)行。1．分析低年級(jí)教材（新標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文1-4冊(cè)）的教學(xué)內(nèi)容，理解和把握教材的要點(diǎn)；

2．故事教學(xué)應(yīng)用于整堂課的貫穿，創(chuàng)設(shè)盡可能的正式環(huán)境，使課堂充滿趣味性，整體性。3 測(cè)評(píng)的研究。低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際上從聽說(shuō)讀寫玩演方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。采用贊揚(yáng)、鼓勵(lì)、期盼、惋惜等情感語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文和口語(yǔ)表達(dá)能力。

四、課題的界定：

（1）關(guān)鍵詞之一：“小學(xué)低年級(jí)”。小學(xué)低年級(jí)指義務(wù)教育階段一、二年級(jí)。

（2）關(guān)鍵詞之二：“語(yǔ)文故事教學(xué)”。在具體的語(yǔ)言教與學(xué)中，課文教什么乃至怎么教。以故事為載體，通過(guò)故事情節(jié)的虛構(gòu)性，人物性格鮮明，情節(jié)曲折生動(dòng)，表現(xiàn)手法夸張，為學(xué)生提供了大量的、真實(shí)的、自然的語(yǔ)言輸入和輸出，將教學(xué)內(nèi)容通過(guò)學(xué)習(xí)故事的形式，教

授給學(xué)生，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，從而在知識(shí)能力、情感態(tài)度、創(chuàng)新精神等方面得到主動(dòng)的發(fā)展。

五、研究思路方法

研究過(guò)程：

課題研究分三個(gè)階段完成，每個(gè)階段的時(shí)間安排及具體任務(wù)是： 1．準(zhǔn)備階段：2012年9月——2012年10月

收集相關(guān)資料，做好理論學(xué)習(xí)，調(diào)查我校一二年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文狀況（發(fā)調(diào)查表，寫好調(diào)查報(bào)告），了解學(xué)生的對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的態(tài)度，擬定課題研究的實(shí)施方案。2．實(shí)施階段：2012年10月——2013年7月

（1）研究低年級(jí)新標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，理解和把握教材的要點(diǎn)。

（2）根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，選定教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行備課，設(shè)計(jì)課例，進(jìn)行研究課，課后進(jìn)行評(píng)議，初步摸索出低年級(jí)故事教學(xué)。

（3）制訂出《檢測(cè)問(wèn)卷調(diào)查表》，選取學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

（4）測(cè)評(píng)，比較學(xué)生能力發(fā)展情況，收集整理研究材料，寫出階段性總結(jié)報(bào)告。3．總結(jié)階段：2013年7月——2013年9月

（1）結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)，整理資料，形成課題報(bào)告，進(jìn)行成果展示。（2）申報(bào)課題結(jié)題。研究方法：

1．調(diào)查研究法：

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、訪問(wèn)等方式了解到教師在教與學(xué)生學(xué)存在的問(wèn)題。

2．觀察、實(shí)驗(yàn)法：

觀察學(xué)生日常的學(xué)習(xí)情況，并按照課題研究目標(biāo)，有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)條件，設(shè)置自變量、因變量和無(wú)關(guān)變量，以主動(dòng)引起或改變某些客觀對(duì)象，從而分析研究，主動(dòng)揭示其因果關(guān)系。3．行動(dòng)研究法：

運(yùn)用具體的思路方法和在日常的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐研究。

4．個(gè)案研究法：

通過(guò)個(gè)案追蹤調(diào)查分析，了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果與習(xí)慣，便于針對(duì)性研究。

七、預(yù)期成果 ： 1．《低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文故事教學(xué)的研究》課題研究報(bào)告。

2．學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)，大部分學(xué)生能積極主動(dòng)交流，能描述圖畫。

3．課題的測(cè)評(píng)以全班測(cè)試和個(gè)別抽查的相結(jié)合，以表演、比賽或談?wù)撃骋辉掝}、圖畫的方式，考查學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

4．實(shí)驗(yàn)總結(jié)、論文、課堂教學(xué)、教案集、課堂教學(xué)精彩片段集、現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)等形式展現(xiàn)課題成果。

5.教師分析處理教材能力增強(qiáng)，教學(xué)水平提高。

第三篇：小學(xué)信息技術(shù)與教育教學(xué)研究

小學(xué)信息技術(shù)與教育教學(xué)研究

21世紀(jì),隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)作為傳播的新媒介正悄然地改變著人們的生活、學(xué)習(xí)、工作方式。隨著學(xué)校校園網(wǎng)的建立、發(fā)展和不斷完善,越來(lái)越多的學(xué)生學(xué)會(huì)充分利用校園網(wǎng)上的教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、開展探究式學(xué)習(xí)的意義傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以教師講授和學(xué)生實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法。學(xué)生往往被動(dòng)地等待教師每個(gè)操作方法逐一講解并演示,然后在老師課前準(zhǔn)備的教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)下完成相關(guān)的練習(xí)。但是,在學(xué)生熟悉了這些方法后,卻不能主動(dòng)地將所學(xué)的方法運(yùn)用到擴(kuò)展的過(guò)程中去。隨著信息技術(shù)課程改革的進(jìn)行,信息技術(shù)教師從原來(lái)單向地向?qū)W生解讀各種應(yīng)用軟件轉(zhuǎn)變?yōu)橐运刭|(zhì)教育理念為指導(dǎo),從而培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取信息、分析信息和處理信息的能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)獲得適應(yīng)未來(lái)信息社會(huì)需要的創(chuàng)新能力、動(dòng)手操作能力和思維想象能力等。探究式學(xué)習(xí),是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下,通過(guò)選擇一定的課題,以類似科學(xué)研究的方式,進(jìn)行主動(dòng)探究的一種學(xué)習(xí)方式。其基本特征是重過(guò)程、重應(yīng)用、重體驗(yàn)、重全員參與。

二、探究活動(dòng)中充分發(fā)揮教師的導(dǎo)航作用面對(duì)開放的、虛幻的、信息量龐大而又存在安全隱患的網(wǎng)絡(luò)世界,如果沒(méi)有教師的指導(dǎo),學(xué)生很容易沉迷網(wǎng)絡(luò)。所以開展信息技術(shù)教學(xué)極其重要。

信息技術(shù)課程的建設(shè)與實(shí)施、信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的整合仍將是我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育的兩個(gè)主要領(lǐng)域。由于教育部對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教育和信息技術(shù)應(yīng)用的高度重視和系統(tǒng)規(guī)劃,20世紀(jì)的最初1 O年無(wú)疑是我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育繼往開來(lái)、開拓創(chuàng)新的黃金發(fā)展期。而2005年之前的幾年則無(wú)疑是我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育界在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、師資培養(yǎng)、信息化教學(xué)資源開發(fā)、理論探索、體系建構(gòu)等方面夯實(shí)基礎(chǔ)、蓄勢(shì)待發(fā)的關(guān)鍵時(shí)期。可以預(yù)見,在未來(lái)幾年里,適合中國(guó)現(xiàn)狀的、系統(tǒng)完整并相對(duì)獨(dú)立的信息技術(shù)課程體系將出臺(tái),并將在實(shí)踐中不斷完善;同時(shí),信息技術(shù)與中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)整合的應(yīng)用范圍將逐步從零散自主走向系統(tǒng)普遍,整合的方式也將從粗放單一走向精細(xì)多樣,教師的整合心態(tài)也將從浮躁的技術(shù)炫耀走向務(wù)實(shí)地追求課程實(shí)效。

用“信息技術(shù)與課程整合”實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育目標(biāo) 1.信息技術(shù)與課程整合概念 信息技術(shù)與課程整合的概念源于何處現(xiàn)已很難查明,但可以認(rèn)為最初是源干課程整合的概念。整合一詞,來(lái)源于英語(yǔ)的“integrative”意為:“使結(jié)合(with);使并入(into)I使一體化,使其成為一體”。課程整合(Curriculum Integration)意味著對(duì)課程設(shè)置、各課程教育教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)等諸要素作系統(tǒng)的考慮與操作,也就是說(shuō)要用整體的、聯(lián)系的、辯證的觀點(diǎn),認(rèn)識(shí)、研究教育過(guò)程中各種教育因素之間的關(guān)系。比較狹義的課程整合通常指的是,考慮到各門原來(lái)割裂

課程之間的有機(jī)聯(lián)系,將這些課程綜合化。劉茂森教授在全國(guó)教育技術(shù)學(xué)?！笆濉闭n題開題研討會(huì)上說(shuō):“所謂信息技術(shù)與課程整合是指信息技術(shù)教育課程的目的、任務(wù)與學(xué)科課程教學(xué)的目的、任務(wù)整合在同一教學(xué)過(guò)程中?！边@里明確地界定了信息技術(shù)與課程整合是信息技術(shù)課程與學(xué)科課程的整合即課程的綜合化。字木前沿 目前,國(guó)內(nèi)許多學(xué)者根據(jù)自己對(duì)這一概念的理解,提出信息技術(shù)與課程整合的內(nèi)涵,由此使得信息技術(shù)與課程整合的概念擴(kuò)大化。信息化教學(xué)設(shè)計(jì),以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”和“問(wèn)題解決”作為學(xué)習(xí)和研究的主線,創(chuàng)設(shè)相關(guān)有具體意義的情境,將信息技術(shù)與完成任務(wù)有機(jī)整合,促進(jìn)學(xué)生高級(jí)智慧能力的發(fā)展。我們還把教師的教學(xué)培訓(xùn)作為教材實(shí)施的有機(jī)組成部分,開展了為期一年的教學(xué)實(shí)踐同步培訓(xùn),對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了研究。這種設(shè)計(jì)模式融合了現(xiàn)代的教學(xué)理念、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法和信息化的評(píng)價(jià)手段,體現(xiàn)了信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則,也代表了信息化教學(xué)的發(fā)展方向,并可以在不同學(xué)科的教學(xué)中遷移,對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行探索是非常有意義的。

一、信息化教學(xué)與信息化教學(xué)設(shè)計(jì) 所謂信息化教學(xué),是與傳統(tǒng)教學(xué)相對(duì)而言的現(xiàn)代教學(xué)的一種表現(xiàn)形態(tài)。它以信息技術(shù)的支持為顯著特征,在更深層面上,它還涉及到現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)和現(xiàn)代教學(xué)方法的應(yīng)用。在信息化教學(xué)中,教師不再(事實(shí)上也是不可能的)維持自己作為“專家”的角色,而是通過(guò)幫助學(xué)生獲得、解釋、組織和轉(zhuǎn)換大量的信息來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí),課程與教村以解決實(shí)際生活中的問(wèn)題

隨著“校校通”工程的推進(jìn),前我國(guó)不少中小學(xué)的硬件設(shè)施經(jīng)有了很大的改善。無(wú)論是學(xué)的電腦臺(tái)數(shù)還是擁有校園網(wǎng)的校數(shù)量都有了較大幅度的增。在少數(shù)發(fā)達(dá)地區(qū),多媒體計(jì)機(jī)、大屏幕投影設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)已進(jìn)入了每一間教室。當(dāng)前迫切要回答的問(wèn)題是:怎樣認(rèn)識(shí)教的信息化?學(xué)校電腦擁有率的長(zhǎng)與校園網(wǎng)的開通是否標(biāo)志教實(shí)現(xiàn)了信息化?在信息技術(shù)已善了中小學(xué)的教學(xué)環(huán)境的地,這些技術(shù)是否被有效地使用,對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校管理究竟起多大作用?我們認(rèn)為,對(duì)此需要冷靜的思考和負(fù)責(zé)任的討論,不能用硬件作為衡量教育信息化的惟一標(biāo)準(zhǔn)。以下我們提出一些問(wèn)題,與大家共同探討。恰當(dāng)?shù)毓烙?jì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)基礎(chǔ)教育的影響發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育首先必須考慮教育的網(wǎng)絡(luò)需求。當(dāng)前,我國(guó)基礎(chǔ)教育的網(wǎng)絡(luò)需求是什么?網(wǎng)絡(luò)教育與當(dāng)前學(xué)校教育有怎樣的關(guān)系?考慮清楚以上問(wèn)題,才能恰當(dāng)?shù)毓烙?jì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)基礎(chǔ)教育的影響。我們認(rèn)為當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展有兩個(gè)特點(diǎn),一是發(fā)展極不平衡,二是處于深刻變革之中。發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)該考慮以上特點(diǎn),確定基本用戶及其網(wǎng)絡(luò)教育的需求。所謂發(fā)展極不平衡,是指發(fā)達(dá)地區(qū)與欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育發(fā)展水平存在很大的差距。

當(dāng)前,信息技術(shù)在教育當(dāng)中的應(yīng)用成為面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃的一個(gè)重要的組成部分。在宏觀政策、教育需求乃至人們的熱情的指引下,無(wú)論是官員、學(xué)者,還是實(shí)踐人員,無(wú)不投入到這一如火如荼的洪流中來(lái)?？梢哉f(shuō),在中小學(xué)教育中應(yīng)用信息技術(shù)方面我們投入

了很大的人力、物力和財(cái)力。但是,如何證明我們的投入是有效的,又如何更明智、更經(jīng)濟(jì)地進(jìn)一步進(jìn)行投入呢?這是信息技術(shù)在中小學(xué)教育中應(yīng)用的有效性問(wèn)題。當(dāng)前信息技術(shù)在中小學(xué)教育中的應(yīng)用還存在著很多影響其有效性的問(wèn)題:比如,把有無(wú)信息技術(shù)設(shè)備作為評(píng)估一個(gè)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn),過(guò)分關(guān)注最新的技術(shù)或?qū)W校之間的攀比而不斷購(gòu)置先進(jìn)的硬件設(shè)備。但是,由于軟件或資源缺乏而沒(méi)有真正地使用,更談不上有效應(yīng)用了;信息技術(shù)在有些地方只是在評(píng)優(yōu)課、觀摩課中使用,還只是教學(xué)的一個(gè)裝飾。教師還沒(méi)有真正地把信息技術(shù)整合到教學(xué)或?qū)W科當(dāng)中,而距離學(xué)生真正將信息技術(shù)作為自己學(xué)習(xí)和發(fā)展的工具就更遠(yuǎn)了。從中小學(xué)教育的實(shí)踐方面來(lái)看,大部分仍然存在著盲目性,存在著資金和人員的極大浪費(fèi)。技術(shù)本身是一個(gè)流程,技術(shù)能否真正促使教育目標(biāo)快速、有效地達(dá)到,是要經(jīng)過(guò)創(chuàng)新重組從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作穩(wěn)步進(jìn)行的。

具體步驟如下：

一、指導(dǎo)思想：

認(rèn)真貫徹課改精神，立足以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作能力、進(jìn)取能力為重點(diǎn)，更新教師教育理念，積極抓住課改契機(jī)，切實(shí)提升《信息技術(shù)》課程的教學(xué)地位，結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，以及計(jì)算機(jī)特長(zhǎng)興趣發(fā)展需要，從實(shí)際的教學(xué)改革和教學(xué)的需要入手，與各教研組積極合作，大膽開展信息技術(shù)與其他課程的整合的教學(xué)研究，落實(shí)到平時(shí)的教育教學(xué)中去，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，使每一位教師的教學(xué)水平都有相應(yīng)的提高。

二、工作目標(biāo)

1、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)：充分利用校園網(wǎng)加強(qiáng)教學(xué)信息的交流，加大上網(wǎng)時(shí)間，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、技術(shù)技能的學(xué)習(xí)和研討，使每位教師都具有運(yùn)用信息技術(shù)組織教育教學(xué)的能力。

2、加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)：組織好教師積極參加市、區(qū)信息技術(shù)展示課的活動(dòng)，并加強(qiáng)學(xué)校之間相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而推動(dòng)教師信息技術(shù)整體水平的提高。

3、加強(qiáng)教育研究：運(yùn)用教學(xué)理論知識(shí)指導(dǎo)工作，以科研帶教研，以教研促科研，使學(xué)校教學(xué)整體水平不斷得以提高。

4、加強(qiáng)資源管理：鼓勵(lì)教師積極開發(fā)和利用現(xiàn)有資源，制作有創(chuàng)意、有實(shí)用價(jià)值和保留價(jià)值的教學(xué)課件。加強(qiáng)學(xué)校信息資源的管理工作，做到資源共享。

三、具體工作任務(wù)

（一）努力實(shí)現(xiàn)教育信息化

1、抓好學(xué)校設(shè)施建設(shè)：

（1）積極推進(jìn)多媒體網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)室的開放。

（2）完善和維護(hù)好學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)。

（3）做好多媒體電化教室日常管理。

（4）認(rèn)真做好各辦公室電腦的維護(hù)。

2、加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)的管理

（1）樹立質(zhì)量第一的思想，加強(qiáng)考核工作，積極開展有實(shí)效的教研活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在信息的海洋中自由暢游。

（2）抓好競(jìng)賽項(xiàng)目，積極參與區(qū)信息技術(shù)相關(guān)活動(dòng)，爭(zhēng)取好成績(jī)。

3、抓好教師培訓(xùn)

使全體教師熟悉教育信息網(wǎng)的有關(guān)知識(shí)，并用好信息化設(shè)備，積極探索信息技術(shù)與各自學(xué)科的整合。利用現(xiàn)有設(shè)備，結(jié)合教師意愿，開展藍(lán)牙、相片制作等培訓(xùn)。

（二）努力推進(jìn)教育手段現(xiàn)代化

1、全面提升現(xiàn)代化教學(xué)的水平，繼續(xù)充實(shí)學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)的素材，加強(qiáng)學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)的管理和使用。

2、充分開放和利用現(xiàn)有電教設(shè)備，以全面提高課堂效率。

3、全面推進(jìn)學(xué)校信息化工作，抓好信息化技術(shù)課的管理及普及，努力提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，以適應(yīng)新形勢(shì)的需要。

在回顧和展望我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育20年歷程的時(shí)候,我們很自然地想起了一位把科學(xué)教育引入學(xué)校教育的先驅(qū),他就是1 9世紀(jì)英國(guó)杰出的哲學(xué)家和教育家斯賓塞。他在1 844年撰寫的《什么知識(shí)最有價(jià)值?》一文中提出“教育要為完滿生活作準(zhǔn)備”的教育目的,指出科技和教育以及二者的融合對(duì)社會(huì)進(jìn)步和生產(chǎn)力發(fā)展具有的巨大促進(jìn)作用,強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育理應(yīng)重視科學(xué)知識(shí)和科學(xué)應(yīng)用的教育,對(duì)近代學(xué)校課程體系的設(shè)置產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)日新月異,不僅為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展注入了新活力,而且深刻地影響和改變著人們的學(xué)習(xí)和生活方式。任何一個(gè)想要在信息化、數(shù)字化的社會(huì)中占據(jù)一席之地的個(gè)人都無(wú)法再漠視信息技術(shù)的存在。思科公司總裁錢伯斯先生有一段著名的話,用在這里描述新條件下的科技進(jìn)步和教育發(fā)展是再恰當(dāng)不過(guò)的了:“是什么決定我們的未來(lái)?我的答案是:互聯(lián)網(wǎng)和教育。在方興未艾的新經(jīng)濟(jì)大潮中,誰(shuí)把握了互聯(lián)網(wǎng)誰(shuí)就掌握了未來(lái);誰(shuí)開創(chuàng)了面向未來(lái)的教育體系,誰(shuí)就會(huì)獲得持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力?！?/p>

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)研究開題報(bào)告

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)研究開題報(bào)告

一． 課題研究的意義：

語(yǔ)音是聽力的基礎(chǔ)，只有打好了語(yǔ)音這個(gè)基礎(chǔ)，才能奠定未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)不好語(yǔ)音，它將嚴(yán)重影響以后的教學(xué)進(jìn)度，影響學(xué)生的語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是入門階段英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵，所以，英語(yǔ)語(yǔ)音訓(xùn)練要貫徹始終，從一開始就要嚴(yán)格要求，使學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。只有學(xué)好發(fā)音，才能聽懂人家說(shuō)的話，也才能叫人家聽懂自己的話；才能對(duì)所學(xué)的材料以正確的形式在腦子里儲(chǔ)存下來(lái)，以正確的形式使它再現(xiàn)，從而建立語(yǔ)感，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。小學(xué)階段是對(duì)語(yǔ)音最敏感的時(shí)期，抓住此時(shí)解決語(yǔ)音問(wèn)題正合時(shí)宜，否則對(duì)學(xué)生自己以后的學(xué)習(xí)會(huì)帶來(lái)一系列的困難和不良影響。作為小學(xué)生，學(xué)習(xí)語(yǔ)音有很大的優(yōu)勢(shì)，他們大膽好奇、不怕出錯(cuò)、善于模仿，機(jī)械記憶能力強(qiáng)。生理學(xué)和心理學(xué)研究表明，兒童階段是人類學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵期。兒童對(duì)任何語(yǔ)言都具有較強(qiáng)的敏感性，他們的語(yǔ)言感受力強(qiáng)，模仿能力強(qiáng)，具有可塑性。

二． 研究的目標(biāo)：

1.規(guī)范學(xué)生的發(fā)音，讓學(xué)生掌握正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。

2.要培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的基礎(chǔ)，初步具備用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力

3.使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力

4.為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三．課題研究的內(nèi)容：

教師在選擇內(nèi)容和材料時(shí)，應(yīng)根據(jù)研究選擇教材的依據(jù)和內(nèi)容為前提，要考慮難易程度，考慮內(nèi)容是否符合學(xué)生的心理特點(diǎn)與興趣，是否吸引學(xué)生等。

（1）如何在字母教學(xué)中滲透語(yǔ)音教學(xué)。

（2）如何在詞匯教學(xué)中滲透語(yǔ)音教學(xué)。

（3）如何在會(huì)話教學(xué)中滲透語(yǔ)音教學(xué)與發(fā)音。

（4）如何在閱讀教學(xué)中滲透語(yǔ)音教學(xué)與發(fā)音。

四．課題研究的方法和原則：

1.教師要起到示范性的作用

有效的指導(dǎo)和示范，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是要注意觀察、理解，以便于模仿。語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，教師首先要示范發(fā)音，讓學(xué)生通過(guò)觀察教師示范的口型，聽教師的示范發(fā)音，來(lái)感知英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，為學(xué)生在語(yǔ)音的表達(dá)上提供模仿的榜樣。聽示范音是模仿發(fā)音的先導(dǎo)，聽準(zhǔn)了才能模仿得像，發(fā)得準(zhǔn)。這就要求教師在給學(xué)生做示范音的時(shí)候，要注意以下幾點(diǎn)：

(1)教師的語(yǔ)音示范要做到口型正確，發(fā)音清楚準(zhǔn)確，語(yǔ)調(diào)合乎標(biāo)準(zhǔn)。

(2)在示范時(shí)，教師的角色是“組織者”和“示范表演者”，學(xué)生的角色是“被組織者”和“觀察、模仿者”，認(rèn)真聽，仔細(xì)觀察，做到聽得清，看得見，仿得像，在兒童沒(méi)有聽清、聽懂、聽夠的情況下，不模仿。

(3)教師應(yīng)站在學(xué)生都看得見的位置，在范讀或領(lǐng)讀時(shí)都要在教室里來(lái)回走動(dòng)，以防止失音、變音，讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)。

(4)教師在語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中要少講規(guī)則，多做模仿，以免學(xué)生感到枯燥。

(5)教師自始至終都要注意有機(jī)地穿插各種游戲活動(dòng)。

2.。學(xué)生模仿的有效性

在有效的示范和指導(dǎo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿是習(xí)得語(yǔ)言最有力的手段，對(duì)語(yǔ)音的教與學(xué)尤其重要。模仿在心理上是一個(gè)隨著感知進(jìn)行再現(xiàn)或嘗試的過(guò)程。離開了模仿幾乎可以說(shuō)不可能掌握任何語(yǔ)言。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)發(fā)音，是靠模仿來(lái)形成反應(yīng)的，這種最初的反應(yīng)必須經(jīng)過(guò)多次的重復(fù)才能鞏固。低年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)音很敏感，模仿又是他們的長(zhǎng)項(xiàng)。因此，教師要適時(shí)要求學(xué)生將已聽清楚、聽明白、聽懂、聽夠了的東西模仿出來(lái)，每學(xué)一個(gè)新的詞音都要及時(shí)讓他們重復(fù)練習(xí)。通過(guò)練習(xí)，既提高他們聽覺(jué)的感受性，使之辨別出語(yǔ)音的細(xì)小變化，區(qū)別正確的和錯(cuò)誤的發(fā)音，又能牢固地掌握詞的發(fā)音。模仿實(shí)際上是機(jī)械記憶的開始，因此模仿的過(guò)程就是提高記憶能力的過(guò)程。只有通過(guò)模仿，狠抓練習(xí)，才能培養(yǎng)學(xué)生良好的聽音、辨音和發(fā)音的能力。那么，在學(xué)生模仿練習(xí)時(shí)，我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

(1)模仿應(yīng)先集體后個(gè)別，先低聲后高聲或高聲、低聲交替進(jìn)行。

(2)在聽得清，發(fā)得準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，借用所學(xué)詞匯在理解的基礎(chǔ)上多次練習(xí)。

(3)模仿練習(xí)的方式方法要多樣化，避免枯燥乏味。對(duì)小學(xué)生最好運(yùn)用游戲方法，效果比較好。

(4)教師對(duì)學(xué)生模范練習(xí)時(shí)出現(xiàn)的缺點(diǎn)，要及時(shí)指導(dǎo)，糾正。對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音，不要重復(fù)，不要給予強(qiáng)化，以免引起錯(cuò)誤的模仿。

(5)對(duì)個(gè)別沉默寡言的學(xué)生，教師要多和他交流，加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，使他對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)充滿信心。

3.要采用靈活多樣的方法

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的任務(wù)不是讓小學(xué)生學(xué)些語(yǔ)音理論，而是教會(huì)小學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)音的基本知識(shí)，發(fā)展聽、說(shuō)、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感以及對(duì)聽、說(shuō)的感性認(rèn)識(shí)。在語(yǔ)音教學(xué)中，需要進(jìn)行很多的操練，往往很枯燥，稍不注意就有可能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦慮感，這就要求教師在語(yǔ)音教學(xué)中采用靈活多樣的方法，既提高學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性，又提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

(一)歸納---演繹法

將符合同一讀音規(guī)則的詞匯歸類來(lái)進(jìn)行教學(xué)。歸類的目的是幫助學(xué)生掌握這些單詞的讀音，歸納之后再用演繹法操練。例如：為了讓學(xué)生體會(huì)字母“a”在一些常見單詞中的發(fā)音，先讓學(xué)生舉例：cake, table, plane等。然后，讓學(xué)生多讀這些單詞，要求學(xué)生認(rèn)真練習(xí)發(fā)音，漸漸地學(xué)生就能體會(huì)出它的發(fā)音了。低年級(jí)階段雖然不要求學(xué)生具體地學(xué)習(xí)音標(biāo)，但是發(fā)音的規(guī)律要掌握，我認(rèn)為這是很重要的。另外，對(duì)英語(yǔ)單詞重音的規(guī)則，對(duì)英語(yǔ)句子的語(yǔ)調(diào)規(guī)則，教師也要進(jìn)行分類總結(jié)，逐個(gè)強(qiáng)化操練，一開始就讓學(xué)生有良好的重音語(yǔ)感也是很關(guān)鍵的。

(二)對(duì)比啟發(fā)的方法

就是教師在課堂上盡力啟發(fā)學(xué)生去找出英語(yǔ)中音與音、字母與字母、單詞與單詞以及漢、英兩種語(yǔ)言之間的聯(lián)系，然后加強(qiáng)練習(xí)，加深理解，鞏固記憶。找出容易混淆的內(nèi)容，結(jié)合讀、練，分清異同，通過(guò)各種練習(xí)，如比賽、分組、對(duì)練等進(jìn)行強(qiáng)化記憶。例如：關(guān)于字母“i”的讀音規(guī)則，分組讓學(xué)生去體會(huì)，一組是pig, big, fish, his, swim, milk, chicken等；一組是：rice, nice, like, white ,kite，bike 等。讓學(xué)生自己練習(xí)朗讀的時(shí)候體會(huì)，同樣是字母“i”,它的兩個(gè)主要的發(fā)音是什么，并能夠通過(guò)小組合作，說(shuō)一說(shuō)它的發(fā)音規(guī)律，這對(duì)學(xué)生以后記憶單詞有很大的幫助。

(三)在聽音、辨音中獲取聽能，增強(qiáng)語(yǔ)感。

英國(guó)著名語(yǔ)言教學(xué)專家路易·亞歷山大說(shuō)過(guò)，掌握一種語(yǔ)言，聽懂的比重占90％。母語(yǔ)習(xí)得的過(guò)程證明，言語(yǔ)吸收總是先于言語(yǔ)表達(dá)。因此，小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中一定要遵循這一條客觀規(guī)律，堅(jiān)持先聽后說(shuō)、以聽?zhēng)дf(shuō)、以聽促說(shuō)的原則。這就要求教師盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，在課堂上應(yīng)多說(shuō)英語(yǔ)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)要好，要美，要有聲有色，要不厭其煩。由于低年級(jí)學(xué)生的理解能力是有限的，建議首先要聽字母、單詞和句子，從26個(gè)字母入手，在字母教學(xué)階段培養(yǎng)兒童“聽”的好習(xí)慣，讓他們邊聽邊辨別，吸引他們注意聽音、看口型，同時(shí)進(jìn)行模仿。在一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，可開始滲透字母的教學(xué)了，而且可教給孩子們字母操，看學(xué)習(xí)字母的光盤，學(xué)生對(duì)此會(huì)很感興趣。而且，在單詞教學(xué)中，要讓學(xué)生把整個(gè)單詞聽進(jìn)去，教師不要教他們這個(gè)字母發(fā)什么音，那個(gè)字母組合發(fā)什么音，或字母在這個(gè)單詞中發(fā)音與那個(gè)單詞中發(fā)音如何不同。這些條條框框的東西對(duì)于理解力尚不健全的兒童來(lái)講，無(wú)疑是一種折磨，重點(diǎn)是要從小培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

(四)糾正鼓勵(lì)法

教師對(duì)小學(xué)生發(fā)音上的缺點(diǎn)要及時(shí)指導(dǎo)、糾正，教給他們正確的發(fā)音，要耐心認(rèn)真地正面誘導(dǎo)，并給予鼓勵(lì)；不能責(zé)怪和取笑學(xué)生，也不要復(fù)述學(xué)生的錯(cuò)句，以強(qiáng)化錯(cuò)誤信息；要抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，因?yàn)椤昂帽頁(yè)P(yáng)”是小學(xué)生的一個(gè)重要心理特點(diǎn)，鼓勵(lì)是促進(jìn)學(xué)生的重要手段。尤其是在小學(xué)低年級(jí)階段，教師在教學(xué)中要隨時(shí)注意小學(xué)生的心理反應(yīng)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并加以肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn)，有效地支持學(xué)生奮發(fā)向上，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)克服困難的勇氣，增添對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

(五)繞口令練習(xí)法

語(yǔ)音練習(xí)往往很枯燥，不易引起學(xué)生的興趣，繞口令這一練習(xí)活動(dòng)旨在練習(xí)特定的語(yǔ)音，用語(yǔ)言創(chuàng)造性地開展游戲。適當(dāng)編排的繞口令是一種目的明確、富有趣味而且很有效的練習(xí)材料。繞口令是語(yǔ)音辨別區(qū)分的好辦法，宜用于學(xué)生在基本掌握語(yǔ)音的準(zhǔn)確讀音之后進(jìn)行相似音的辨別區(qū)分。教師可以借助一些英語(yǔ)國(guó)家傳統(tǒng)的繞口令，也可花一定時(shí)間和精力編制一些繞口令。這些繞口令應(yīng)當(dāng)盡量用一些簡(jiǎn)單的，比較常用的詞匯。

例如：在一年級(jí)教學(xué)中，關(guān)于文具編了一個(gè)簡(jiǎn)單的繞口令，來(lái)讓學(xué)生體會(huì)字母“p”的發(fā)音:A pink pencil is in a purple pencil case.為了體會(huì)字母“i”的發(fā)音，A big pig is drinking milk.這種簡(jiǎn)單的繞口令學(xué)生比較容易掌握。我認(rèn)為教師所編寫的繞口令應(yīng)該是能夠真實(shí)地運(yùn)用在語(yǔ)境中，且應(yīng)該盡量用簡(jiǎn)單句；同時(shí)，在編寫繞口令時(shí)，教師一定要先決定繞口令的訓(xùn)練目的，利用學(xué)生學(xué)過(guò)的詞匯編一些例子，并要求學(xué)生反復(fù)、連續(xù)朗讀，在正確朗讀的基礎(chǔ)上再加快速度。

(六)游戲練習(xí)法

教師根據(jù)實(shí)際情況和所教授的內(nèi)容，設(shè)法編排、設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)來(lái)進(jìn)行輕松愉快、積極主動(dòng)地語(yǔ)音練習(xí)。我認(rèn)為在低年級(jí)階段要培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音，聽力反應(yīng)是相當(dāng)重要的。在教學(xué)中可經(jīng)常設(shè)計(jì)一些聽辨音游戲：一類是書面練習(xí)，如 Listen and circle, Listen and tick, Listen and match，Listen and number;一類是“聽音舉卡片”、“聽音指單詞”、“聽音擺卡片”等等。教學(xué)中，盡量設(shè)計(jì)游戲，讓學(xué)生高興地練習(xí)，并要求學(xué)生成為一個(gè)“三者合一”之人,即做一個(gè)有心的聆聽者、用心的模仿者和大膽的實(shí)踐者.。

(七)說(shuō)唱練習(xí)法

低年級(jí)學(xué)生特別喜歡唱歌、跳舞，如果把一些教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地改編成歌曲、口訣，則是一種很好的輔導(dǎo)方法，因?yàn)楦枨⒖谠E能加深記憶，而且學(xué)生可以通過(guò)好的節(jié)奏和旋律把學(xué)到的知識(shí)和歌詞一塊兒記住。童謠、兒歌讀起來(lái)朗朗上口，文字簡(jiǎn)練，通俗易懂，易讀，節(jié)奏感強(qiáng)，有韻味。在低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)說(shuō)唱童謠、兒歌，練習(xí)發(fā)音、節(jié)奏、連讀、語(yǔ)調(diào)等是一種又簡(jiǎn)捷又有效的好方法。既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，也讓學(xué)生在美的熏陶中獲取了英語(yǔ)語(yǔ)感。同時(shí)，現(xiàn)代化的視聽手段和各種媒體——實(shí)物、圖片、光盤、動(dòng)畫等直觀教具，都對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的興趣和對(duì)語(yǔ)言的敏感性起到了積極的作用。

總之，語(yǔ)音教學(xué)的好壞直接關(guān)系著英語(yǔ)教學(xué)的成敗。作為英語(yǔ)教師，始終要不斷地提高自身教學(xué)素養(yǎng)，積極地進(jìn)行教學(xué)研究，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五．課題研究措施：

（一）研究方法：

1、資料文獻(xiàn)法

2、調(diào)查法

3、觀察法（主要采取聽課的形式）

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法（取其精華，去其糟粕）

5、其他的有關(guān)方式方法

方法指導(dǎo)行動(dòng)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法理論研究，重點(diǎn)摸索適合小學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)法，包括如何激發(fā)與保持小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，如何發(fā)展小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略等。為了保持孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)行科學(xué)的語(yǔ)音教學(xué)，我將從以下幾個(gè)原則來(lái)展開說(shuō)明：

1、外語(yǔ)課堂教學(xué)模式必須堅(jiān)持多元化的發(fā)展方向

課堂教學(xué)的模式改變，就直接影響到音標(biāo)的教學(xué)，如果一味的用老方法教授語(yǔ)音，只會(huì)讓學(xué)生退縮。使用新鮮的，多樣的方式方法，讓學(xué)生更有精神去聽去學(xué)，去說(shuō)，這才是語(yǔ)音教學(xué)的發(fā)展方向。

2、課堂語(yǔ)音教學(xué)改革是提高外語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的動(dòng)力之一

之所以是之一，畢竟課堂模式很多，能讓學(xué)生接受的也很多，選擇自己需要的，可行的方法，才是關(guān)鍵。交際教學(xué)法，也許只是我的一個(gè)方法，我的可行，才能慢慢的向外推出，讓大多數(shù)老師學(xué)生都接受。

3、遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律是語(yǔ)音教學(xué)成功的前提

無(wú)論是教還是學(xué)，都不能離開學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為,兒童在4—7歲已開始從象征思維向運(yùn)算思維進(jìn)展,但仍屬直覺(jué)思維。7歲以后進(jìn)入具體運(yùn)算階段,具體運(yùn)算的最重要特點(diǎn)表現(xiàn)在它的“具體性”上,這種思維運(yùn)算離不開具體事物的支持。有些問(wèn)題在具體事物的幫助下才可以順利解決,但在純粹言語(yǔ)敘述的情況下進(jìn)行推理,則比較困難,他們只能對(duì)當(dāng)時(shí)情景中的具體事物的性質(zhì)和各事物間的關(guān)系進(jìn)行思考,思維的對(duì)象限于現(xiàn)實(shí)所提供的范圍,但不拘泥于直覺(jué)或執(zhí)著于客體的某一狀態(tài)。兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)的這一特征決定了該階段教育模式的創(chuàng)建應(yīng)傾向于具體性、直觀性、靈活性。因此,小學(xué)階段的外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)具體、直觀、靈活的語(yǔ)言的交際情境。

4、調(diào)動(dòng)各方面的積極性來(lái)完成交際法下的語(yǔ)音的教學(xué)

六．課題實(shí)施的過(guò)程思路與方法

第一階段：課題的準(zhǔn)備階段通過(guò)了立項(xiàng)，就要準(zhǔn)備好所要的各類書籍，為下一步的研究做好鋪墊

第二階段：初步的研究階段在這一階段，我主要打算先研讀課程改革的書籍，以及與本課題有關(guān)的書籍，上網(wǎng)查詢相關(guān)的資料。

第三階段：深入研究階段理論要和實(shí)踐相結(jié)合，為了更好更真實(shí)的研究，這個(gè)階段在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上，我將深入到老師的課堂中進(jìn)行聽、思考，總結(jié)。從教師從學(xué)生的反映中查漏補(bǔ)缺。

第四階段：總結(jié)、思考、結(jié)題階段 從以上的理論實(shí)踐中總結(jié)、挑選、組織語(yǔ)言，認(rèn)真完成結(jié)題。

小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)可謂是英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。語(yǔ)音教學(xué)的好壞直接關(guān)系著英語(yǔ)教學(xué)的成敗。因此，我們英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)不斷地提高自身教學(xué)素養(yǎng)，積極地進(jìn)行教學(xué)研究，要?jiǎng)?chuàng)造性地駕馭教材，在教學(xué)實(shí)踐中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且解決問(wèn)題。小學(xué)生活潑好動(dòng)，就讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)；小學(xué)生好勝，就讓他們?cè)诟?jìng)賽中練；小學(xué)生好奇，就讓他們?cè)趹夷钪胁?。加上?jiǎn)易的歌謠、歌曲的配合，既滿足了他們的娛樂(lè)愿望，又順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，在積極的情況中記憶，從而使語(yǔ)音教學(xué)真正從枯燥中擺脫出來(lái)

第五篇：信息技術(shù)開題報(bào)告

信息技術(shù)開題報(bào)告

信息技術(shù)開題報(bào)告1

粉筆粉塵污染在學(xué)校中的污染應(yīng)當(dāng)引起重視，其對(duì)教師和學(xué)生的身體健康產(chǎn)生了嚴(yán)重影響，如何消除粉筆粉塵污染這個(gè)問(wèn)題應(yīng)該盡快引起各方面人員的重視。本文闡述研制吸塵黑板擦的原理和工作過(guò)程。

課題的提出：

粉筆教具是目前教學(xué)的必備工具，用它來(lái)傳授知識(shí)，是最原始和最傳統(tǒng)的主要教學(xué)方法之一，粉筆從其應(yīng)用到現(xiàn)在已有幾千年的歷史，對(duì)人類的教育事業(yè)作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，隨著歷史的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，人類對(duì)粉筆教具的認(rèn)識(shí)不斷提高，即粉筆給人類教育事業(yè)帶來(lái)進(jìn)步和作出巨大貢獻(xiàn)的同時(shí)，也給從事教育事業(yè)的教師及學(xué)生帶來(lái)巨大的危害。

通過(guò)系統(tǒng)動(dòng)力模型對(duì)教室粉塵的分布及危害作出研究后發(fā)現(xiàn)，在講臺(tái)3m的直徑空間內(nèi)，工作環(huán)境競(jìng)與煉鋼爐前工人受粉塵危害的嚴(yán)重程度極為相似。

粉筆從其化學(xué)成分構(gòu)成上來(lái)講，主要成份為碳酸鈣（石灰石）和硫酸鈣（石膏），少量的氧化鈣以及其它少量的金屬元素如鐵、鎘等。以粉筆的化學(xué)酸堿度來(lái)看屬于弱堿性物質(zhì)，從其物理性質(zhì)即粉筆在書寫和粉筆擦除過(guò)程中其主要化學(xué)成分，濃度、分散度、比重、形態(tài)、硬度、溶解度等來(lái)看，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生大量粉塵，長(zhǎng)時(shí)間飄浮在空氣中，嚴(yán)重污染室內(nèi)空氣，危害師生的身心健康，危害具有現(xiàn)代特征的現(xiàn)代教具如幻燈機(jī)、投影機(jī)、電腦以及實(shí)驗(yàn)室等重要設(shè)備，影響這些設(shè)備的性能，使用質(zhì)量和壽命。同時(shí)由于大量使用必然需要開采大量的石灰石、礦和石膏礦，這樣會(huì)造成環(huán)境污染和生態(tài)的破壞。

粉塵對(duì)師生呼吸系統(tǒng)包括肺、上呼吸道的危害以及對(duì)其它器官和組織的危害包括對(duì)眼睛、皮膚、耳朵的危害，還容易誘發(fā)其它器官的疾病，如對(duì)肝、腎、骨、腎臟等組織損害明顯。

粉筆粉塵具有較強(qiáng)的吸附能力，很多有害病菌都能吸附在微細(xì)粉塵上而被帶入學(xué)生肺部，從而促成急性和慢性炎癥的發(fā)生，從而引起學(xué)生群體集體感染呼吸道和其它流行病。學(xué)生在聽課過(guò)程中，室內(nèi)和細(xì)菌總數(shù)等衛(wèi)生指標(biāo)逐漸惡化，會(huì)與微細(xì)粉筆粉塵相互作用，加劇粉筆粉塵對(duì)師生健康的危害。

目的

我們之所以研究消除粉筆粉塵的方法，目的是可以減輕粉筆粉塵對(duì)教師、學(xué)生以及其他人的危害，使大家生活在一個(gè)健康的環(huán)境里。

研究方法

粉筆粉塵主要是在用黑板擦消除粉筆字的過(guò)程中產(chǎn)生，我們主要在粉筆的生產(chǎn)工藝和黑板擦上著手研究消除粉筆粉塵的方法。

研究生產(chǎn)無(wú)塵粉筆

（1）目前：市面上原始粉筆

（2）改進(jìn)：原始粉筆的改進(jìn)型為無(wú)塵粉筆，是在原始粉筆中加入油脂或聚醇類物質(zhì)作粘合劑，再加入比重較大的原料。

（3）好處：使粉筆的比重和體積都增大，不易飛散粉塵。

（4）弊端：在實(shí)際應(yīng)用中并不明顯，成本較大，難以推廣。

研制吸塵黑板擦

（1）目前：普通布制黑板擦

（2）改進(jìn)：制作出吸收粉筆粉塵的設(shè)備，由一條導(dǎo)管連接著黑板擦和一個(gè)小型圓形箱體。

（3）好處：其功能類似于吸塵器，在擦黑板的同時(shí)機(jī)器啟動(dòng)，使飛散的粉塵大部分不向外擴(kuò)張，將粉塵吸進(jìn)容器內(nèi)，易于收集粉塵。

（4）弊端：剛接觸的人使用時(shí)感覺(jué)不太靈活方便。

我們針對(duì)教室講臺(tái)前地方狹窄，老師、學(xué)生來(lái)往頻繁和學(xué)生活潑好動(dòng)等的特點(diǎn)，認(rèn)為研制一種使用靈活、方便，又能消除粉筆粉塵功能的黑板擦，即在現(xiàn)有傳統(tǒng)黑板擦的基礎(chǔ)上做一定改進(jìn)，加入吸塵的功能，解決粉塵向外飛揚(yáng)的問(wèn)題。我們著手于研究制作吸塵黑板擦來(lái)解決粉塵污染的問(wèn)題。

對(duì)課題研究進(jìn)行的理論、數(shù)據(jù)等方面的分析

1、制作吸塵粉筆擦

吸塵粉筆擦的制作是由大家共同參與討論及挑選材料完成的。吸塵粉筆擦是在注塑殼體的內(nèi)側(cè)，與殼體兩邊平行鑄有兩棱骨、四塊限位擋板，殼體上端面開有通孔，注塑的板擦固定架的螺桿上端車有螺紋，板擦體鑲嵌在固定架下端面凹槽內(nèi)，固定架位于限位擋板中間，螺桿穿過(guò)殼體的通孔與鑲有彈簧的上壓蓋以螺紋連接，毛刷安裝在棱骨的凹槽內(nèi)，收塵片安裝在殼體無(wú)棱骨對(duì)應(yīng)的一邊上。防止了塵土的飛揚(yáng)，把粉塵收集到一起。

吸塵粉筆擦由于制作成本低廉、使用方便、使用成本低，在學(xué)校中能夠廣泛推廣。使用吸塵粉筆擦能夠有效減少空氣中的粉筆粉塵，凈化教室內(nèi)空氣，有效率達(dá)到80%以上。

2、制作過(guò)程中遇到的問(wèn)題

我們就 吸塵黑板擦 課題研究過(guò)程中遇到的幾個(gè)問(wèn)題請(qǐng)教蔡老師，并通過(guò)與老師討論得到以下解答：

黑板擦的原理。 答：現(xiàn)在市場(chǎng)上已研制出這種黑板擦，但還未能投入使用。原理大致如下：在黑板擦內(nèi)部裝有一小吸塵器，使用時(shí)吸塵器將粉筆灰吸入，并存入內(nèi)部專門收集粉筆灰的容器中，但要定期清理容器。

粉筆灰為什么會(huì)掉落，為什么有一部分會(huì)飛到空氣中？ 因?yàn)椴梁诎暹^(guò)程中會(huì)產(chǎn)生風(fēng)，而粉筆灰很輕，因此可以考慮在粉筆灰中加入一些密度較大的物質(zhì)，使粉筆灰往下落，減少飄散到空氣中。

信息技術(shù)開題報(bào)告2

一、課題名稱

培養(yǎng)學(xué)生選擇和使用信息技術(shù)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的研究

二、課題研究的目的、意義

中國(guó)有句俗話叫做“活到老學(xué)到老，還有三分沒(méi)學(xué)到”，意思就是知識(shí)是無(wú)邊的，我們每天學(xué)習(xí)到老，也還有一些知識(shí)是沒(méi)有學(xué)到的。無(wú)獨(dú)有偶，早期的歐洲國(guó)家也都出現(xiàn)終身教育思想，法國(guó)的教育家保羅朗格朗1965年把終身教育上升到新的教育原理高度，終身教育理論成為國(guó)際教育思潮。

不僅如此，“自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展”也是我國(guó)素質(zhì)教育本質(zhì)屬性之一，是現(xiàn)代教育發(fā)展的靈魂?，F(xiàn)代教育學(xué)特別強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師必須堅(jiān)定不移地確定學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體觀念。

結(jié)合以上兩點(diǎn)，我認(rèn)為教師工作中十分重要的一點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生獨(dú)立自主地獲取知識(shí)，最終擺脫教師的“教”，《老子》 有“授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時(shí)之及，授人以漁則可解一生之需?！弊鳛檗r(nóng)村一線的信息技術(shù)教師，我認(rèn)為“培養(yǎng)學(xué)生選擇和使用信息技術(shù)工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的研究”是如何授人以漁的研究，是十分有必要和有意義的。

三、課題研究的目標(biāo)及內(nèi)容

1、了解農(nóng)村中學(xué)生使用信息技術(shù)的興趣方向。

2、了解農(nóng)村中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的程度、自主學(xué)習(xí)的方法。

3、了解農(nóng)村中學(xué)生選擇和使用信息技術(shù)作為自主學(xué)習(xí)的工具的情況。

4、引導(dǎo)農(nóng)村中學(xué)生選擇和使用信息技術(shù)作為自主學(xué)習(xí)的工具。

5、培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生選擇和使用信息技術(shù)做自主學(xué)習(xí)。

提高農(nóng)村中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)提供良好的方6、法。

四、課題研究的方法

本課題是以本校中學(xué)生為主要研究對(duì)象，結(jié)合當(dāng)?shù)匦Ｇ楹蛯W(xué)情進(jìn)行開發(fā)性和應(yīng)用性研究，主要采用文獻(xiàn)研究法、行為研究法、調(diào)查研究法和案例分析法。

1、文獻(xiàn)研究法。通過(guò)查閱各種文獻(xiàn)資料，研究現(xiàn)代教育教學(xué)理論和信息技術(shù)工具開發(fā)技術(shù)，以及如何讓學(xué)生接受并形成習(xí)慣地選擇和使用信息技術(shù)作為自主學(xué)習(xí)的手段。

2、行為研究法。在理論的指導(dǎo)下，利用信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合做基礎(chǔ)，研究學(xué)生在利用信息技術(shù)做自主學(xué)習(xí)的方法和程度。

3、調(diào)查研究法。通過(guò)問(wèn)卷、訪談、交流、在線測(cè)試等形式，了解學(xué)生在使用信息技術(shù)做自主學(xué)習(xí)時(shí)遇到的困難和存在的問(wèn)題，包括使用程度和受影響因素，掌握豐富的第一手材料，為完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告提供充足的事實(shí)數(shù)據(jù)。同時(shí)形成研究記錄，并在后面的研究中修正這些問(wèn)題。

4、案例分析法。通過(guò)對(duì)研究對(duì)象做跟蹤式研究，發(fā)現(xiàn)和歸納出利用信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具和應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題，分析原因，形成記錄，并在研究實(shí)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中進(jìn)行不斷改進(jìn)，并最終完成課題研究。

五、課題研究的步驟和計(jì)劃

1、準(zhǔn)備階段：

在這個(gè)階段，我們根據(jù)課題研究目標(biāo)制訂工作計(jì)劃并對(duì)課題組成員進(jìn)行合理的分工，撰寫研究方案，組織課題成員分期進(jìn)行培訓(xùn)，平時(shí)分發(fā)學(xué)習(xí)資料到每位成員手中自主學(xué)習(xí)，并安排每周一次集體學(xué)習(xí)，每月一次小結(jié)、交流等，學(xué)習(xí)研究方法和數(shù)據(jù)處理方法、學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和基礎(chǔ)教育教學(xué)資源原數(shù)據(jù)規(guī)范等。通過(guò)學(xué)習(xí)，不繼提升成員們的研究理論水平，樹立現(xiàn)代教育教學(xué)理念等，為下一階段的研究工作打下良好基礎(chǔ)。

2、建構(gòu)階段：

這一階段，我們根據(jù)課題研究目標(biāo)、現(xiàn)有的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和我校信息技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)際、以及和其他課程整合的情況，進(jìn)行調(diào)查分析。如果有條件，我預(yù)期設(shè)一個(gè)專題研究博客，讓學(xué)生及老師加入博客群，在老師的帶領(lǐng)下建立起一手資料，以備研修需要。

3、研究階段：

研究小組利用本研究課題的目的開展研究，如：除了平時(shí)上課之外，信息教師要利用專題博客做教學(xué)平臺(tái)，將其完全應(yīng)用到信息技術(shù)學(xué)科的常規(guī)教學(xué)和各興趣小組的教學(xué)中。教師嘗試在網(wǎng)上備課，將教學(xué)資源、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析、任務(wù)布置等放在博客上。老師在上課時(shí)，打開專題博客指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)共享進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，甚至可以嘗試將學(xué)生不懂的地方開辟專門的空間做展示，讓老師和學(xué)生進(jìn)行共同討論解決。除此之外，其他與信息技術(shù)整合的學(xué)科及其他學(xué)習(xí)上的疑問(wèn)，也可以教學(xué)生如何通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去獲取正確答案。以便觀察和引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到研究目標(biāo)。

六、課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式

1、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和課堂模式。

在進(jìn)行研究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我認(rèn)為教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源共享為學(xué)生學(xué)習(xí)做好前期準(zhǔn)備。同時(shí)，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)歷的能力，以及灌輸終身學(xué)習(xí)的理念。

2、學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式。

學(xué)生應(yīng)該在研究實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，有自主學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。同時(shí)，能夠熟練的利用信息技術(shù)進(jìn)行終身自主學(xué)習(xí)。

3、教師綜合素質(zhì)得到提升，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

在進(jìn)行研究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，研究小組的教師會(huì)閱讀文獻(xiàn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析，在幫助學(xué)生到達(dá)自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，也在不斷充實(shí)自己，因此，教師們的教學(xué)研究理論水平和信息技術(shù)的應(yīng)用能力無(wú)形中得到大幅度的提升。學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，解決問(wèn)題的能力也會(huì)有大幅度提高，最終促成教學(xué)質(zhì)量的提高。

七、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工

組長(zhǎng)：龔芳 （負(fù)責(zé)課題的開題、結(jié)題以及課題研究中信息技術(shù)科目的環(huán)節(jié)，對(duì)成果在博客上進(jìn)行發(fā)布等工作）

成員：諶煒（信息技術(shù)和高中課程的整合教師，負(fù)責(zé)研究農(nóng)村高中學(xué)生利用信息技術(shù)對(duì)高考科目的自主學(xué)習(xí)）

周玉珍（美術(shù)教師，負(fù)責(zé)研究農(nóng)村中學(xué)生如何利用信息技術(shù)對(duì)美術(shù)科目進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的研究）

備注說(shuō)明：因當(dāng)時(shí)申報(bào)小課題時(shí)，我還沒(méi)有確定合適的合作組員，所以在申報(bào)單上沒(méi)有填寫組員名稱。希望在開題報(bào)告提交后，輔導(dǎo)老師能幫我將兩位位組員添加上去。

信息技術(shù)開題報(bào)告3

課題研究的背景及意義

俗話說(shuō)得好：“人靠衣裝，佛靠金裝”，而一句“衣食住行”更是將“衣”擺在首位?？梢?，“衣著”在人們的日常生活、社會(huì)交際中扮演著何等重要的角色。絢麗多彩的服飾不僅體現(xiàn)了人類對(duì)美的追求，更作為社會(huì)文化的一種載體，不同的服飾打扮還可以從側(cè)面反映出不同的社會(huì)背景和文化。從遠(yuǎn)古時(shí)代的人類用樹葉獸皮遮羞保暖，到當(dāng)今社會(huì)講究時(shí)尚、潮流、個(gè)性的流行服飾，人類的服飾演變歷程怎樣？它又是怎樣影響、改變?nèi)藗兩钆c觀念的？當(dāng)代的中學(xué)生對(duì)穿著打扮的追求和看法又是什么？我們將帶著這一系列的問(wèn)題，追尋我國(guó)服飾文化史，領(lǐng)略中華服飾文化的精髓與博大。希望通過(guò)我們的研究，制訂出一個(gè)可行方案，宣傳服飾文化，讓服飾文化引起更多當(dāng)代中學(xué)生的關(guān)注，使他們對(duì)穿著打扮的追求有更高更新的認(rèn)識(shí)與品味，讓他們的穿著打扮展現(xiàn)出當(dāng)代中學(xué)生動(dòng)人的風(fēng)采。

預(yù)期成果

體驗(yàn)、調(diào)查分析報(bào)告、論文

研究方法

通過(guò)查閱書籍、報(bào)刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)、問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地考察等形式，在老師的指導(dǎo)下，結(jié)合自己的基礎(chǔ)知識(shí)、能力，收集有關(guān)資料，撰寫相關(guān)論文。

活動(dòng)計(jì)劃

任務(wù)分工：由于人數(shù)有限，所以全組全過(guò)程參與。

活動(dòng)計(jì)劃：

第一階段（第3周）：參加課題研究培訓(xùn)，開好開題會(huì)，制訂課題研究方案。

第二階段（第4—10周）：通過(guò)各種有效途徑搜集中國(guó)古今服飾文化的有關(guān)資料，并整理分析資料。

第三階段（第11周）：對(duì)我校高一年級(jí)的學(xué)生對(duì)穿著打扮追求與認(rèn)識(shí)的問(wèn)卷調(diào)查，整理分析調(diào)查數(shù)據(jù)。

第四階段（第12—13周）：總結(jié)課題研究工作，撰寫和修改課題研究報(bào)告。準(zhǔn)備相關(guān)驗(yàn)收材料，完成有關(guān)結(jié)題驗(yàn)收的準(zhǔn)備工作，申請(qǐng)課題鑒定、驗(yàn)收。

可行性分析：

人員條件：我們對(duì)這個(gè)課題充滿著濃厚的興趣，這將會(huì)使我們更加熱情地投入到活動(dòng)中去，盡自己最大的力量完成好這門課程。

我們的成員中有一名是團(tuán)支書，這將使我們的活動(dòng)開展得更加順利。本組成員團(tuán)結(jié)互助，善于分工合作，這也將促使我們的活動(dòng)更加迅速的完成。

物質(zhì)條件：我們家中都有電腦，上網(wǎng)查找資料較為方便

時(shí)間條件：現(xiàn)在下午一般都是兩節(jié)課后就放學(xué)了，所以我們聚在一起的時(shí)間很充裕;同時(shí)，課間，中午的時(shí)間我們也都可以利用。

總結(jié)：對(duì)我們來(lái)說(shuō)，研究性學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)全新的課題，同其他功課相比，它的學(xué)習(xí)范圍，內(nèi)容和自由度都大大增強(qiáng)了。雖然開始大家都有點(diǎn)兒摸不著頭腦，但在我們的努力以及朱老師的精心輔導(dǎo)下，我們克服了困難，最終順利地完成了這次開題報(bào)告。

收獲和體會(huì)

1、我們共進(jìn)行了兩次開題論證。第一次論證時(shí)我們做得很不好，無(wú)論是形式還是內(nèi)容，都很粗糙?？戳肆硗鈨山M同學(xué)的展示，我們感到很沒(méi)面子，也有些不服氣。我們決定重新修改，完善一下，同時(shí)希望再有一次論證的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)大家的共同努力，第二次論證我們做得非常好，不僅內(nèi)容充實(shí)，而且做成了幻燈片的形式，視覺(jué)效果也很好，得到了其他同學(xué)和老師的一致好評(píng)。由此我們感到，不是我們沒(méi)有能力，而是我們沒(méi)有全心全意地付出。只要肯做有心人，相信天下一定無(wú)難事――信心，是我們研究過(guò)程中的第一個(gè)收獲。

2、研究活動(dòng)是一個(gè)團(tuán)體活動(dòng)，無(wú)論是制定研究框架還是具體實(shí)施，都需要幾個(gè)人共同討論決定，單靠個(gè)人的力量是無(wú)法完成，至少是不可能完善的。因此它在客觀上為我們創(chuàng)造了互相交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，這是我們研究活動(dòng)的又一個(gè)收獲。

3、通過(guò)此次活動(dòng)我們也發(fā)現(xiàn)了自身存在的許多問(wèn)題，比如說(shuō)辦事拖拉，效率太低，對(duì)問(wèn)題的理解不夠透徹等等，我們要在今后的活動(dòng)中積極解決這些問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程就是提高的過(guò)程。

教師評(píng)價(jià)

1、研究小組的學(xué)生均能按要求完成研究工作。研究熱情高，有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感;研究過(guò)程扎實(shí)，能記錄下每一步的研究歷程;組員分工比較合理，基本能作到在研究過(guò)程中分工協(xié)作?？傮w來(lái)說(shuō)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，在小組的合作努力下成功完成了第一階段的工作，這是值得肯定和表?yè)P(yáng)的。

2、研究過(guò)程中也暴露出一些問(wèn)題，比如：對(duì)研究的課題缺少整體上的宏觀把握，題目過(guò)空，過(guò)大，這也造成了學(xué)生的研究思路幾經(jīng)周折才梳理清晰;在研究目的與意義上，語(yǔ)言較為空洞，內(nèi)容不夠充實(shí)，這樣就使得第一次的論證不夠生動(dòng)，吸引人;

3、第一次各組間的相互論證，激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，經(jīng)過(guò)修改后，進(jìn)行了第二次論證，效果非常好。具體表現(xiàn)在：

（1）題目范圍變窄了，增強(qiáng)了現(xiàn)實(shí)意義;

（2）內(nèi)容方法具體，詳盡，豐富，可操作性強(qiáng);

（3）有外出實(shí)踐活動(dòng)，信息來(lái)源豐富，等等。他們表示，要在今后的工作中做得更出色。

信息技術(shù)開題報(bào)告4

一.課題研究目的和意義

人類已經(jīng)步入以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息時(shí)代，日新月異的多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)極大的加速了現(xiàn)代信息技術(shù)化進(jìn)程，迅猛的信息化浪潮正強(qiáng)有力地沖擊著包括教育在內(nèi)的人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。所以，要培養(yǎng)出適應(yīng)信息時(shí)代要求的創(chuàng)新型人才，就必須革新教學(xué)模式，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。

新一輪的課程改革要求我們，要強(qiáng)化信息技術(shù)在各學(xué)科教學(xué)中的整合與應(yīng)用，把現(xiàn)代先進(jìn)科技作為一種認(rèn)識(shí)工具，使學(xué)生方便、快捷的獲取信息，探究問(wèn)題、更新知識(shí)和追蹤科技前沿的研究成果，無(wú)論從教材呈現(xiàn)方式，教師教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都提出了更高的要求。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合已經(jīng)成為當(dāng)前我國(guó)教育改革的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，課程標(biāo)準(zhǔn)下信息技術(shù)與學(xué)科課程整合在我國(guó)處于初期階段，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中物理學(xué)科的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等提出了新的理念，新課標(biāo)下實(shí)時(shí)信息技術(shù)與高中物理學(xué)科課程整合，有效地促進(jìn)高中物理新課程的實(shí)施，在提高學(xué)生知識(shí)、技能、情感的同時(shí)，也提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。只有在新課標(biāo)下的課程整合才是真正意義上的整合。

二.國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

信息技術(shù)與高中物理課程整合主要仍然體現(xiàn)在CAI（多媒體輔助教學(xué)）上，其他領(lǐng)域涉及較少，另一種整合，則側(cè)重于信息技術(shù)內(nèi)部各部分之間整合，存在局限性。信息技術(shù)與高中物理整合過(guò)程中存在如形式主義盲目整合等傾向，沒(méi)有把高中物理教學(xué)過(guò)程和信息技術(shù)與高中物理學(xué)科課程整合過(guò)程系統(tǒng)化。同時(shí)沒(méi)有對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行合理適時(shí)地選取，使整合進(jìn)入一片死海；新課標(biāo)下的信息技術(shù)與高中物流學(xué)科課程整合的研究尚處在初級(jí)階段。

三.研究途徑：

本課題研究的基本目標(biāo)是在新一輪高中物理課程改革過(guò)程中，信息技術(shù)與高中物理學(xué)科課程整合的新思路、新方法，形成全面系統(tǒng)化的整合方案和理論指導(dǎo)，研究主要包括以下幾個(gè)方面：

1.研究新高中物理課程體系，形成先進(jìn)的課程理念?！镀胀ǜ咧形锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“課程目標(biāo)上注重提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，課程內(nèi)容上體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性，課程實(shí)施上要注重自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)方式的多樣化?！边@里進(jìn)一步明確了新高中物理教和學(xué)的過(guò)程中，必須與社會(huì)接軌，必須能用先進(jìn)的技術(shù)，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。通過(guò)對(duì)新課標(biāo)下教學(xué)理論的研究，新課標(biāo)下教學(xué)活動(dòng)方式的研究，新課標(biāo)下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究，戲課標(biāo)下教材二次開發(fā)的研究，四個(gè)子課題的研究，理解新課程體系中，高中物理學(xué)科與信息技術(shù)的結(jié)合點(diǎn)，真正地實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)中以人為本的教育理念和課程理念；

2.研究現(xiàn)代教育信息技術(shù)，形成先進(jìn)的信息觀。以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)對(duì)現(xiàn)代教育已產(chǎn)生了深刻的影響。以數(shù)字化為新動(dòng)力，以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及傳感器為依據(jù)，以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，在教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！笆晃濉逼陂g，國(guó)務(wù)院做出了《關(guān)于深化教育改革全面推行素質(zhì)教育》。**年10月，教育部召開了全國(guó)的中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議。**年6月，國(guó)務(wù)院召開全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)，做出了《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》，這三次重要會(huì)議都反復(fù)強(qiáng)調(diào)“必須大力發(fā)展教育信息技術(shù)，利用信息技術(shù)推動(dòng)教育的跨越式發(fā)展”，所以對(duì)于現(xiàn)代教育信息技術(shù)的進(jìn)一步研究，成為本課題研究的重要組成部分，主要從以下兩方面入手。一是現(xiàn)代教育信息技術(shù)內(nèi)涵及外延的研究；二是現(xiàn)代教育信息技術(shù)特征、形式等的研究，三是現(xiàn)代教育信息技術(shù)的發(fā)展方面的研究?？傊畬?duì)現(xiàn)代教育信息技術(shù)的進(jìn)一步研究，將會(huì)為本課題的進(jìn)一步研究豐富內(nèi)容和打好基礎(chǔ)；

3.國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)與高中物理課程整合現(xiàn)狀及相關(guān)課題的研究現(xiàn)狀的研究，爭(zhēng)取一不重復(fù)，二要?jiǎng)?chuàng)新，形成先進(jìn)發(fā)展的信息技術(shù)與高中物理課程整合觀。在全國(guó)關(guān)于信息技術(shù)與高中物理學(xué)科課程整合的相關(guān)研究已有很多，他們?nèi)〉昧艘恍┏煽?jī)，同時(shí)也存在一些不足：①形式主義整合,個(gè)別學(xué)校以計(jì)算機(jī)被用次數(shù)來(lái)評(píng)價(jià)信息技術(shù)與物理教學(xué)結(jié)合的好壞，個(gè)別教師把計(jì)算機(jī)當(dāng)做“電子黑板”，陷入認(rèn)識(shí)上誤區(qū)。②個(gè)別教師教科學(xué)要由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論都不做實(shí)驗(yàn)，用課件來(lái)代替實(shí)驗(yàn)，所以這種做法違背教學(xué)規(guī)律，同時(shí)也違背了實(shí)質(zhì)上的整合理念。③當(dāng)今大部分教學(xué)課件系統(tǒng)無(wú)交互性，很難達(dá)到教學(xué)效果。④許多教師及研究人員認(rèn)為整合就是“1+1=2”，使簡(jiǎn)單的累加，對(duì)整合的本質(zhì)缺乏認(rèn)識(shí)。所以對(duì)于本課題的研究，為了少走彎路，不做重復(fù)工作。

四.研究?jī)?nèi)容

1.研究新高中物理課程體系，形成先進(jìn)的課程理念。

2.研究現(xiàn)代教育信息技術(shù)，形成先進(jìn)的信息觀。

3.國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)與高中物理課程整合現(xiàn)狀及相關(guān)課題的研究現(xiàn)狀的研究，爭(zhēng)取一不重復(fù)，二要?jiǎng)?chuàng)新，形成先進(jìn)發(fā)展的信息技術(shù)與高中物理課程整合觀。

五.研究方法：

1.文獻(xiàn)資料法：廣泛收集與課題相關(guān)的資料，并組織課題組成成員學(xué)習(xí)相關(guān)課程整合的先進(jìn)理念，提升各位教師對(duì)于新課標(biāo)下信息技術(shù)與高中物理課程整合的理論認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高教學(xué)實(shí)踐。

2.案例研究法：開展以某班學(xué)生“感受記錄”的案例研究及2位左右教師“教學(xué)反思”的案例研究?jī)煞矫鏋橹鞯陌咐芯俊?/p>

3.行動(dòng)研究法：利用校內(nèi)外教學(xué)公開課，對(duì)新課程高中物理和信息技術(shù)整合進(jìn)行實(shí)踐研究，邀請(qǐng)省市有關(guān)專家定期指導(dǎo)及時(shí)間調(diào)整整合方案。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，建立符合我校自身特色的新課標(biāo)下的信息技術(shù)與高中物理學(xué)科課程整合方案，指導(dǎo)我校高中物理課程改革的課程整合實(shí)踐。

六.研究預(yù)期成果形式：

1.成《新課標(biāo)下信息技術(shù)與高中物理課程整合》專著。

2.對(duì)本地區(qū)整合現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，形成調(diào)查報(bào)告。

3.完成幾套教學(xué)軟件。

4.建立高中物理教學(xué)資源信息庫(kù)。

5.DISlab

七.進(jìn)度安排及人員分工

㈠.人員情況：

研究階段及細(xì)致分工：

1.20xx年4月—20xx年7月，確定課題名稱為《新課標(biāo)下信息技術(shù)與高中物理課程整合研究》，并且提出觀點(diǎn)，主要參與者：

2.20xx年7月—20xx年11月，規(guī)定《新課標(biāo)下信息技術(shù)與高中物理課程整合研究》的研究方案。同時(shí)撰寫高富老師開題論文。

3.20xx年11月—20xx年8月，搜集相關(guān)資料，實(shí)施研究，主要有以下幾步實(shí)施：

4、20xx年11月—20xx年1月，對(duì)現(xiàn)代教育信息技術(shù)進(jìn)行理論研究。

①、20xx年1月—20xx年4月,對(duì)國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)與高中物理學(xué)科課程整合現(xiàn)狀進(jìn)行研究，同時(shí)也對(duì)省內(nèi)外相關(guān)課題的研究情況進(jìn)行分析和整理。

②.20xx年4月—20xx年8月，在前期研究的基礎(chǔ)上，認(rèn)真地研究新課程中高中物理學(xué)科與信息技術(shù)的切入環(huán)節(jié)及整合形式。

③.20xx年8月—20xx年1月，整理和分析材料，并對(duì)某班級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)工作教師進(jìn)行整合反思案例研究，對(duì)前期研究工作進(jìn)行反思和修正，最終形成較完整的整合理論性材料。主要由吳永煥和李金鴻老師參與

④.⑤20xx年8月—20xx年11月，在整合理論的指導(dǎo)下，應(yīng)用信息技術(shù)改良傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)，逐步建立高中物理教育資源信息庫(kù)，建立DISlab，主要由吳永煥老師和高富老師負(fù)責(zé)。

八.實(shí)際意義：

通過(guò)《新課標(biāo)下信息技術(shù)與高中物理學(xué)科課程整合研究》課題的研究，一方面科研可以全面的提升了課題組成員的信息素養(yǎng)和高中物理教學(xué)過(guò)程中的整合意識(shí)，為更好的開展新課程下的高中物理教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)而牢固的思想基礎(chǔ)，勢(shì)必會(huì)影響且全面的提升我校物理教學(xué)的實(shí)際教學(xué)效果和教師的教學(xué)水平和檔次。另外一方面，在開展研究的過(guò)程中可以積累了大量的對(duì)實(shí)踐教學(xué)有利用價(jià)值的課件，教學(xué)案例，理論文章等，并且為我校高中物理教學(xué)電子素材可的建立，起到了實(shí)質(zhì)意義的推動(dòng)作用。我們深信，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷成熟，電子計(jì)算機(jī)的不斷普及和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，與計(jì)算機(jī)多媒體輔助相關(guān)的信息技術(shù)與學(xué)科課程整合教學(xué)必將給教育思想，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法等帶來(lái)深遠(yuǎn)的影響，必將極大地推動(dòng)教育教學(xué)改革和教育現(xiàn)代化的進(jìn)程。該課題的研究對(duì)我校各學(xué)科課程和信息技術(shù)整合都有一定的實(shí)際借鑒作用。

信息技術(shù)開題報(bào)告5

導(dǎo)讀：《農(nóng)村小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)研究》課題，開題報(bào)告，我?！掇r(nóng)村小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)研究》課題，是云南省“十一五”規(guī)劃課題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報(bào)如下：，一、課題研究的目的、意義、背景，在現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)憑借其信息儲(chǔ)存的容量大，國(guó)內(nèi)外對(duì)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建立與應(yīng)用的研究可謂是方興未艾，深入開展專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的研究，選擇“信息技術(shù)”作為專題

《農(nóng)村小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)研究》課題

開題報(bào)告

我?！掇r(nóng)村小學(xué)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)研究》課題，是云南省“十一五”規(guī)劃課題。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報(bào)如下：

一、課題研究的目的、意義、背景

在現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)憑借其信息儲(chǔ)存的容量大，表現(xiàn)形式的多樣化，高度共享性與擴(kuò)展性以及交流的實(shí)時(shí)性和便利性在教育領(lǐng)域得到了廣泛的運(yùn)用，為教育教學(xué)提供了豐富的資源，打破了學(xué)生僅以教科書作為知識(shí)來(lái)源的唯一渠道的局限，為改變長(zhǎng)期的教師講,學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)方式提供了有力的支持。為學(xué)校、家庭、社會(huì)教育三位一體，為各類教育資源的多層次開放和建設(shè)創(chuàng)立了有利的條件。而專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站不僅可以為學(xué)生提供完備的系統(tǒng)的知識(shí)，而且還能創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。近幾年，國(guó)內(nèi)外對(duì)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建立與應(yīng)用的研究可謂是方興未艾。各種專題的學(xué)習(xí)網(wǎng)站有如雨后春筍般建立起來(lái)，但在其建設(shè)與使用過(guò)程中，也存在著不少問(wèn)題。因此，深入開展專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的研究，具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。

另外，選擇“信息技術(shù)”作為專題也適合我校的實(shí)際。而專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)資源可以為學(xué)生進(jìn)行“信息技術(shù)”的學(xué)習(xí)提供完整而豐富的知識(shí)體系與多樣化的學(xué)習(xí)形式，將成為我們整合課程資源、優(yōu)化教學(xué)手段以及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的良好載體。

二、課題研究的指導(dǎo)思想

1、教育信息化理論

教育信息化為素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育提供了環(huán)境、條件和保障。學(xué)生利用教育信息化的環(huán)境，通過(guò)檢索信息，收集信息，處理信息，實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的探索和發(fā)現(xiàn)，這對(duì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有重要的意義。

2、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)而獲得。

3、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論

人的認(rèn)識(shí)不是由外界刺激直接給予的，而是外界刺激和認(rèn)知主體內(nèi)部心理過(guò)程相互作用的結(jié)果。根據(jù)這種觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)過(guò)程被解釋為每個(gè)人根據(jù)自己的態(tài)度、需要和興趣并利用過(guò)去的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前工作的外界刺激（例如教學(xué)內(nèi)容）作出主動(dòng)的、有選擇的信息加工過(guò)程。教師的任務(wù)不是簡(jiǎn)單地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，然后再將當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（過(guò)去的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)）有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生不再是外界刺激的被動(dòng)接受器，而是主動(dòng)地對(duì)外界刺激提供的信息進(jìn)行選擇性加工的主體。

三、研究目標(biāo)

以《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，對(duì)我校中青年教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)從內(nèi)容和手段的校本化進(jìn)行實(shí)踐研究。

四、課題實(shí)施可行性分析：

國(guó)家教育部大力推進(jìn)信息技術(shù)教育，虛擬學(xué)校、遠(yuǎn)程教育等應(yīng)運(yùn)而生；泰州市教育局大力普及信息技術(shù)教育，通過(guò)評(píng)選教育信息化示范學(xué)校加大信息技術(shù)應(yīng)用力度；我校即將建立局域網(wǎng)，利用現(xiàn)有各班的教學(xué)平臺(tái)組成教育網(wǎng)絡(luò)，使教師的教學(xué)理念有了極大改觀；隨著課改的進(jìn)一步深入，現(xiàn)代技術(shù)特別是信息技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。

五、研究?jī)?nèi)容

1、我校中青年教師教育技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容

理論部分：學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)理論及建構(gòu)主義理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論，學(xué)習(xí)和研究信息技術(shù)和課程整合的知識(shí)和方法。

計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)操作技能等信息技術(shù)能力；將計(jì)算機(jī)等教育技術(shù)有效、合理地運(yùn)用到教學(xué)中的教學(xué)能力。

2、我校青年教師教育技術(shù)培訓(xùn)的手段

教育技術(shù)集中培訓(xùn)：借鑒英特爾未來(lái)教育培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，采用任務(wù)探究的方式，結(jié)合教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)踐進(jìn)行教育技術(shù)的共同學(xué)習(xí)和研究。

結(jié)合：通過(guò)培訓(xùn)任務(wù)的完成，體驗(yàn)教學(xué)新方法、新理念，對(duì)之展開研究，進(jìn)行創(chuàng)新。

六、研究方法

本課題是由我校領(lǐng)導(dǎo)及教師以高中學(xué)生為主要對(duì)象，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行的信息技術(shù)學(xué)科專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的開發(fā)、應(yīng)用性研究；主要采用調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案研究法、行為研究法和統(tǒng)計(jì)研究方法。

七、研究步驟和內(nèi)容

第一階段（20xx年12月----20xx年1月）申報(bào)開題

前期，我們結(jié)合“十一五”教育技術(shù)課題的要求，開展了調(diào)查研究，收集反映教師教學(xué)現(xiàn)狀能力和信息技術(shù)使用水平的問(wèn)卷資料，組織相關(guān)人員，醞釀?wù)n題、說(shuō)明立案的理由及研究的可行性，為課題的研究目標(biāo)打好基礎(chǔ)。

十二月底，我們召集各年級(jí)語(yǔ)、數(shù)學(xué)科的教研組長(zhǎng)及骨干教師，聽取意見，組織學(xué)習(xí)新課標(biāo)等理論材料，讓教師初步認(rèn)識(shí)到：“一位現(xiàn)代化的教師，除了教學(xué)能力、創(chuàng)新能力、科研能力、反思能力、學(xué)習(xí)能力等素質(zhì)外，還應(yīng)具備基于信息素養(yǎng)、技術(shù)素養(yǎng)的教學(xué)預(yù)見能力、教學(xué)傳導(dǎo)能力和教育技術(shù)能力。這種新的訴求，應(yīng)該是傳統(tǒng)教學(xué)中所必需的教師能力的拓

展和延伸，而不應(yīng)該是一種擯棄和替代?！币笏麄兂槌鰰r(shí)間學(xué)習(xí)思考：“1、信息技術(shù)進(jìn)入課堂，對(duì)教師的教與學(xué)生的學(xué)存在什么樣的優(yōu)勢(shì)與缺點(diǎn)？

2、現(xiàn)在，我校中青年教師對(duì)多媒體等信息技術(shù)的使用，停留在什么樣的層面上？

3、中青年教師需要什么樣的培訓(xùn)？”通過(guò)這個(gè)過(guò)程的調(diào)查與研究，教研組長(zhǎng)及骨干教師對(duì)信息技術(shù)研究課題有了更進(jìn)一步了解，都積極投入到研究行列。

第二階段（20xx年3月――20xx年7月）課題實(shí)施

雖然信息技術(shù)與課程整合，已是老生常談，但就我校目前的情況看，仍然處于初級(jí)階段。為了進(jìn)一步提高教師的信息技術(shù)使用水平，提升教師的信息素養(yǎng)，我們先從理論上提高教師的信息素養(yǎng)，再在技術(shù)上提高教師的駕馭能力，最后培訓(xùn)他們具體運(yùn)用技術(shù)，整合多方面知識(shí)從而服務(wù)于課堂教學(xué)的能力。教師具備了一定的信息技術(shù)水平，可以方便的利用網(wǎng)上教學(xué)資源和接受遠(yuǎn)程培訓(xùn)，可以更好的利用信息技術(shù)與別人進(jìn)行不受空間、時(shí)間限制的交流，優(yōu)化、整合教學(xué)資源，所以在校本培訓(xùn)中我們不斷地加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn)。

第三階段（20xx年8月----20xx年9月）總結(jié)提升 成果展示階段 我校教導(dǎo)處根據(jù)培訓(xùn)計(jì)劃，每月開展一次培訓(xùn)活動(dòng)。通過(guò)三年以來(lái)的培訓(xùn)，我校從青年教師“目前已經(jīng)掌握的信息技術(shù)情況”、“在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)情況”及“利用信息技術(shù)開展教學(xué)的效果”對(duì)青年教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)對(duì)教師的問(wèn)卷調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)絕大部分培訓(xùn)教師都有了很大的提高。

八、課題研究的預(yù)期成果

1、利用信息技術(shù)為課堂教學(xué)提高質(zhì)量。 2、研究報(bào)告 3、論文 4、學(xué)生作品

信息技術(shù)開題報(bào)告6

一、研究背景和意義

由信息技術(shù)帶來(lái)的多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教學(xué)的內(nèi)容手段、質(zhì)量效益以及管理方面都有無(wú)法替代的優(yōu)越性。為了爭(zhēng)取在新世紀(jì)日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)主動(dòng)地位，我們必須加快在普及信息技術(shù)教育，努力實(shí)現(xiàn)教育信息化。

進(jìn)入到21世紀(jì)，信息時(shí)代的信息技術(shù)教育大潮，正撲面而來(lái)，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)正在以驚人的速度進(jìn)入到教育的各個(gè)領(lǐng)域和環(huán)節(jié)，教育正處在有別于工業(yè)化時(shí)代的教育環(huán)境——信息技術(shù)環(huán)境中。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，Internet與校園網(wǎng)的接軌，為小學(xué)教育提供了豐富的資源，開辟了廣闊的前景?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段對(duì)教育的影響不可估量，它不僅帶來(lái)教育形式和學(xué)習(xí)方式的重大變革，更重要的是對(duì)傳統(tǒng)的教育理念、模式、內(nèi)容和方法等產(chǎn)生了巨大沖擊，我們正面臨著一場(chǎng)前所未有的教育大革命。然而，很多教育工作者與一線教育教學(xué)人員在信息化條件下仍用舊觀念看待教育問(wèn)題，不知道如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)教育的改革，不知如何發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)培養(yǎng)21世紀(jì)需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。尤其是農(nóng)村地區(qū)教育技術(shù)狀況不容樂(lè)觀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上信息時(shí)代發(fā)展的步伐。問(wèn)題的表現(xiàn)主要是：

1.雖然學(xué)校配備了較齊全的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，但是由于教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的熱情不高，信息技術(shù)水平較低，設(shè)備得不到充分的利用，造成了教育資源的浪費(fèi)。

2.教師教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法陳舊，墨守成規(guī)，不懂得怎么運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段服務(wù)于課堂教學(xué)，優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境。

3.教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段獲取、處理、共享各種信息資源的能力差，教師的信息技術(shù)整體水平不高，不利于教師實(shí)現(xiàn)“高效教學(xué)”和“輕松教學(xué)”，從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)。

二、研究目標(biāo)

我們希望通過(guò)本次課題研究，達(dá)到以下目標(biāo)：

1.明確教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)；

2.全面提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)的能力；

3.探索符合鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力培養(yǎng)的模式與方法，歸納出鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育中教師在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段、方法，指導(dǎo)教師及時(shí)總結(jié)在教育教學(xué)過(guò)程中的得失和經(jīng)驗(yàn)等。

重點(diǎn)在于通過(guò)理論和實(shí)踐培養(yǎng)，全面提高教師科學(xué)、合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化課堂教學(xué)的能力和水平。從而以點(diǎn)帶面，折射鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力普遍存在的問(wèn)題和矛盾，為解決這一問(wèn)題、矛盾提供借鑒和參考。

三、研究?jī)?nèi)容

1.了解鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)水平的基本狀況，以及對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)需求的基本狀況，分析與城市小學(xué)教師之間運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)水平存在的差距及成因。

2.客觀定位鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)技能掌握程度；制定鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)，教師現(xiàn)代教育技術(shù)的需求狀況，其學(xué)習(xí)態(tài)度與動(dòng)機(jī)。

3.提高現(xiàn)有現(xiàn)代教育技術(shù)資源的使用率，探索有效的培訓(xùn)方法、模式；

4.提高教師利用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)等資源，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)水平，探索鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)現(xiàn)有資源中信息技術(shù)與各學(xué)科整合的新模式，提高教育教學(xué)效果。

5.通過(guò)本課題的實(shí)驗(yàn)研究，探索教師信息技術(shù)能力的培養(yǎng)與教師教育教學(xué)水平提高之間的關(guān)系。

6.通過(guò)本課題的實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)出通過(guò)培養(yǎng)教師信息技術(shù)與提高教師教育教學(xué)水平的理論、技術(shù)、方法和手段

四、研究方法及研究思路

（一）研究思路

我們提倡實(shí)事求是的研究精神，在實(shí)踐中研究，在研究中提高。首先，對(duì)我鎮(zhèn)中心學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)的教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)水平的基本狀況進(jìn)行調(diào)查，獲第一手資料；其次，對(duì)反映出的問(wèn)題作歸因，系統(tǒng)分析并制定課題研究實(shí)施方案，形成調(diào)查報(bào)告；第三，對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)、全面的培訓(xùn)，總結(jié)培養(yǎng)模式和方法；第四，對(duì)課題實(shí)施后的教師做統(tǒng)一調(diào)查，得出后期調(diào)查報(bào)告，并通過(guò)分析，歸納、總結(jié)課題研究的得失和成果，撰寫課題報(bào)告，總結(jié)本次課題研究工作。

（二）研究方法

1.調(diào)查法：根據(jù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)際需求，存在的差距進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查，分析其問(wèn)題產(chǎn)生的根源。

2.行動(dòng)研究法：①在教學(xué)實(shí)踐中指導(dǎo)教師及時(shí)總結(jié)在教育教學(xué)過(guò)程中的得失和經(jīng)驗(yàn)等，全面提高教師科學(xué)、合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化課堂教學(xué)的能力。②對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用能力的理論和實(shí)踐的培訓(xùn)。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題的實(shí)施過(guò)程中通過(guò)實(shí)踐研究揭示提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力的方法，規(guī)律等。

4.課例法：通過(guò)各學(xué)科、各種課型的教學(xué)實(shí)踐探索現(xiàn)代教育技術(shù)和各學(xué)科整合的模式。

5.案例法：課題研究過(guò)程中對(duì)教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)于課堂教學(xué)，大大提高教育教學(xué)水平的典型案例的進(jìn)行收集、整理、分析。

五、實(shí)施步驟

（一）準(zhǔn)備階段（20xx.2—20xx.3）

1.查閱相關(guān)書籍，搜索網(wǎng)上資料，盡可能地了解其他地方信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)的實(shí)際情況，進(jìn)行必要的理論學(xué)習(xí)，了解熟悉本研究課題相關(guān)知識(shí)。

2.制作各種相關(guān)調(diào)查表格、調(diào)查問(wèn)卷。

3.對(duì)參研人員進(jìn)行分組分工，確定走訪與調(diào)查對(duì)象和樣本。

（二）實(shí)施階段（20xx.4-20xx.10）

1.在客觀定位差距的前提下，對(duì)全體教師展開系統(tǒng)的培訓(xùn)，從而提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)整體水平，總結(jié)得出培訓(xùn)的模式和方法。

2.鼓勵(lì)教師將掌握的現(xiàn)代教育技術(shù)知識(shí)，轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)一線的實(shí)踐能力，充分利用多媒體課件，相關(guān)教育軟件等現(xiàn)代教育技術(shù)手段服務(wù)于課堂，優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境，提高教育教學(xué)效果。

3.探索鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)現(xiàn)有資源中信息技術(shù)與各學(xué)科整合的新模式。

4.教師總結(jié)、反思教育教學(xué)中利用教育技術(shù)中存在的問(wèn)題，探索科學(xué)運(yùn)用的模式和方法，防止濫用。

5.探索如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)手段，最大化地提高教師教育教學(xué)的整體水平。

6.總結(jié)出通過(guò)培養(yǎng)教師信息技術(shù)與提高教師教育教學(xué)水平的理論、技術(shù)、方法和手段。

（三）總結(jié)階段（20xx.11—20xx.1）

1.完成課題研究實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文、成功案例、教育資源匯總。

2.完成課題的工作報(bào)告和成果報(bào)告。

六、可行性分析

本課題共有主研教師6人，學(xué)歷都為?？埔陨?，平均年齡32歲，都是青年教師，具備的較高的信息技術(shù)應(yīng)用能力。一級(jí)教師3名，二級(jí)教師3名，主要人員有學(xué)校校長(zhǎng)、總務(wù)主任，各教研組長(zhǎng)。大部分教師參加過(guò)縣級(jí)以上課題的研究或有縣級(jí)以上論文、論著的發(fā)表或獲獎(jiǎng)；所有教師多年來(lái)一直致力于一線課程資源開發(fā)與利用的研究，并取得了相關(guān)的一些研究成果?？梢哉f(shuō)，本課題組在學(xué)術(shù)背景、研究經(jīng)驗(yàn)以及組成結(jié)構(gòu)上都有著一定的合理性和梯度性，這些都將有利于本課題的順利開展以及相關(guān)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

（一）承擔(dān)研究課題的條件

1.研究資料

課題組每位教師都訂閱了相關(guān)的專業(yè)刊物，學(xué)校圖書館和教師閱覽室更有著豐富的專業(yè)書籍和幾十種專業(yè)期刊。每位教師近年來(lái)都致力于相關(guān)方面的研究，積累了豐富的信息技術(shù)資源及相關(guān)的學(xué)習(xí)筆記，可以說(shuō)，完成本課題的研究資料充足、完備。

2.實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備

我校是關(guān)口鎮(zhèn)中心學(xué)校，學(xué)校建有學(xué)生機(jī)房1個(gè)（48臺(tái)電腦），9個(gè)教學(xué)班都配備了觸摸式一體機(jī)、實(shí)物投影等現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，實(shí)驗(yàn)室配備了電子白板，會(huì)議室、音樂(lè)舞蹈室都配備了多媒體投影設(shè)備。學(xué)校建有局域網(wǎng)，能實(shí)行班班通，班班資源共享；課題組成員每人擁有一臺(tái)電腦并能熟練運(yùn)用；各種用于課程開發(fā)的軟硬件設(shè)施齊全。

（二）成員簡(jiǎn)介

肖文軍：本科學(xué)歷，中小學(xué)二級(jí)教師，從教10多年來(lái)都擔(dān)任學(xué)校的電教管理工作，負(fù)責(zé)學(xué)校信息技術(shù)教師培訓(xùn)，兩次參與過(guò)市級(jí)課題研究，有豐富的教學(xué)和科研經(jīng)驗(yàn)。

潘懷軍：本科學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師，有豐富的教育科研經(jīng)驗(yàn)，擔(dān)任校長(zhǎng)職務(wù)，完全能保證課題研究的順利進(jìn)行。

王學(xué)安：本科學(xué)歷，中小學(xué)二級(jí)教師，有豐富的信息技術(shù)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，有較高的信息技術(shù)應(yīng)用能力，能熟練的應(yīng)用各種軟件輔助教學(xué)。

馬治芬：本科學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師，縣級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)能手，數(shù)學(xué)教研組組長(zhǎng)，曾主持市級(jí)課題研究，現(xiàn)已結(jié)題。

張先靜：本科學(xué)歷，中小學(xué)二級(jí)教師，縣級(jí)教學(xué)語(yǔ)文能手，語(yǔ)文教研組長(zhǎng)，曾主持縣級(jí)課題研究，正在研究。

馮明喜：本科學(xué)歷，中小學(xué)一級(jí)教師，有豐富的教學(xué)科研經(jīng)驗(yàn)，擔(dān)任總務(wù)主任，完全能保證課題研究的經(jīng)費(fèi)支持。

（三）具體人員分工

肖文軍：課題組負(fù)責(zé)人（負(fù)責(zé)課題的定研究目標(biāo)，研究過(guò)程，教師培訓(xùn)）

潘懷軍：課題組成員（負(fù)責(zé)課題的教師調(diào)研，學(xué)生調(diào)研）

王學(xué)安：課題組成員（負(fù)責(zé)課題的資料收集和整理）。

馬治芬：課題組成員（負(fù)責(zé)課題的數(shù)學(xué)教師調(diào)研，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)調(diào)研）

張先靜：課題組成員（負(fù)責(zé)課題的語(yǔ)文教師調(diào)研，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)調(diào)研）

馮明喜：課題組成員（負(fù)責(zé)課題的綜合教師調(diào)研，各種后勤保障）

七、預(yù)期成果

1.完成“教師信息技術(shù)運(yùn)用能力”調(diào)查報(bào)告。

2.收集各類信息資源庫(kù)，豐富教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)資源。

3.觸摸式一體機(jī)環(huán)境下“教師信息技術(shù)應(yīng)用”研究課觀摩課5節(jié)以上。

4.有關(guān)課題開展的活動(dòng)圖片或資料。

5.編印《教師信息技術(shù)能力提升培訓(xùn)》校本教材一本。

6.課例

7.《提升教師信息技術(shù)運(yùn)用能力的策略》論文

信息技術(shù)開題報(bào)告7

課題名稱：運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的研究

1、選題依據(jù)

我們的課題研究是以培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力為目的，以信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的1種立體交互的有機(jī)結(jié)合研究。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)于幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)和探究、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力有著10分重要的作用和深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

在現(xiàn)代信息技術(shù)中，以信息豐富為特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為探究式學(xué)習(xí)提供了非常廣闊的空間。在這種網(wǎng)上探究式學(xué)習(xí)中，能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)資源信息的識(shí)別、采集、存儲(chǔ)、加工和創(chuàng)新能力，促使學(xué)生在觀察中、在整理中、在協(xié)作中、在建構(gòu)中探索研究新事物，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象，探索新規(guī)律的創(chuàng)新精神。

正是基于以上想法，本課題選取了“基于網(wǎng)絡(luò)的探究式學(xué)習(xí)”視角，來(lái)開展培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的研究。

2、研究目標(biāo)

1、通過(guò)課題研究與實(shí)踐，設(shè)計(jì)開發(fā)旨在提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的實(shí)踐能力。探索并總結(jié)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略和教學(xué)設(shè)計(jì)的基本方法。

2、通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)踐能力的研究中，使學(xué)生初步掌握從網(wǎng)上獲取、分析、加工、利用、表達(dá)信息的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生其處理信息的基本能力，并向其它學(xué)科和領(lǐng)域遷移。

3、開發(fā)信息技術(shù)與課程整合而成的校本綜合實(shí)踐課程的多媒體網(wǎng)絡(luò)課件，形成1批符合中學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)和心理特征的“未來(lái)教育”案例，構(gòu)成學(xué)校信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的資源庫(kù)，充分利用全國(guó)教育互聯(lián)網(wǎng)、寬帶網(wǎng)、校園網(wǎng)等教學(xué)資源庫(kù)，協(xié)作學(xué)習(xí)。把學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力從探究性學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來(lái)。

4、通過(guò)課題研究與實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、探索、創(chuàng)新等自主探究能力。構(gòu)建學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的評(píng)估指標(biāo)，其中包括制訂和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和材料的能力，自我選擇學(xué)習(xí)方式和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力，自我選擇學(xué)習(xí)途徑的能力，與學(xué)習(xí)伙伴的協(xié)商交流的能力，自我及相互評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的能力，自主處理信息和操作信息工具等能力。通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)、探究、利用網(wǎng)絡(luò)信息的創(chuàng)新能力。

5、在課題實(shí)驗(yàn)與研究過(guò)程中，提高教師的理論水平和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力，促進(jìn)其教育思想觀念的更新，形成1支德高為范、業(yè)精為師的高素質(zhì)信息化、研究型的新型教師隊(duì)伍。

3、研究?jī)?nèi)容

眾所周知，internet 可以作為寶貴的教育信息資源和威力巨大的教學(xué)媒體，并且，從80年代后期起，有些發(fā)達(dá)國(guó)家就開始進(jìn)行利用internet進(jìn)行教育教學(xué)的實(shí)驗(yàn)。但是，它必須是以1定的物質(zhì)條件和技術(shù)條件為基礎(chǔ)的。我校已與互聯(lián)網(wǎng)相接，且建成了校園網(wǎng)。我們將在全校，充分利用internet的信息資源的豐富性、時(shí)空不限性、人機(jī)交互性等特點(diǎn)，進(jìn)行優(yōu)化教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的實(shí)驗(yàn)研究，該實(shí)驗(yàn)研究的重點(diǎn)是利用internet輔助教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，比如，在培養(yǎng)學(xué)生信息能力、幫助學(xué)生進(jìn)行課題研究學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、發(fā)布成果激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造熱情、利用網(wǎng)校輔助學(xué)習(xí)等方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，逐步摸索出1套適合初中學(xué)生教育教學(xué)特點(diǎn)的，基于internet的現(xiàn)代化、高效率的，能培養(yǎng)具有創(chuàng)新實(shí)踐能力的1代新人的方法和途徑。

1。學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)的技能。

學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的技能，運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)獲取信息的技能，直接影響到學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)的順利進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生除每周規(guī)定的信息技術(shù)課外，根據(jù)需要還要在業(yè)余時(shí)間有針對(duì)性的安排學(xué)習(xí)與上機(jī)時(shí)間，保證其具有較強(qiáng)的信息能力與利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自學(xué)的技能。

2。輔助課堂教學(xué)的情境式課件開發(fā)。

教學(xué)情境的展示對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力非常重要，根據(jù)不同學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，將設(shè)計(jì)開發(fā)設(shè)計(jì)出滿足課堂教學(xué)需要，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的情境式教學(xué)軟件。

3。模型建立式課件開發(fā)。

教學(xué)模型的展示和聯(lián)想對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)大為重要，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移能力。根據(jù)知識(shí)的交叉性和滲透性要求，開發(fā)理綜模型建立式課件，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力。

4。用于學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)軟件的利用、開發(fā)。

在充分利用網(wǎng)上教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，再根據(jù)能力培養(yǎng)要求，集理化教研組的集體力量，收集大量的有關(guān)的素材，制作出適合個(gè)別化學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)軟件。

5。小論文，小制作，小發(fā)明的研究。

充分利用網(wǎng)上豐富的資源，開闊眼界，培養(yǎng)靈感，并提供讓學(xué)生對(duì)身邊有關(guān)理化問(wèn)題進(jìn)行討論，充分發(fā)表見解、觀點(diǎn)的場(chǎng)所。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生積極實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力。

6。信息技術(shù)條件下教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式的探究。

改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生生動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的氛圍環(huán)境。

7。取得有1定影響的1定量的教科研成果。

包括教師論文、理化課件庫(kù)、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告、學(xué)生的小論文、小發(fā)明等等。

4、研究對(duì)象

實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)：初中9年級(jí)、高1年級(jí)、高2年級(jí)、高3年級(jí)

實(shí)驗(yàn)班級(jí)：初中9年級(jí)133班、134班、135班、136班、137班、138班、139班、140班、141班、142班

高104—1班、04—2班、04—3班、04—4班

高203—1班、03—2班、03—3班、03—4班

高302—1班、02—2班、02—3班、02—4班

我們選取的研究對(duì)象，涉及初中和高中各年齡段的學(xué)生。

5、研究方法

行動(dòng)研究方法：強(qiáng)調(diào)研究過(guò)程和行動(dòng)相結(jié)合，理論與實(shí)踐相結(jié)合，按“計(jì)劃——實(shí)施——觀察——反思——總結(jié)——修訂——再實(shí)施——再觀察——再反思——再總結(jié)……”的程序進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)螺旋形上升。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：課題研究的每次實(shí)驗(yàn)課，都要經(jīng)由課前討論，課間觀察和課后評(píng)價(jià)，由執(zhí)教教師匯總撰寫成個(gè)案，中期評(píng)估要撰寫專題研究文章，結(jié)題時(shí)寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

調(diào)查法：依據(jù)課題實(shí)施的發(fā)展情況，有計(jì)劃和有目的進(jìn)行若干次書面問(wèn)卷或口頭調(diào)查，以積累資料。

觀察法：每節(jié)實(shí)驗(yàn)課，要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)情緒、信息技術(shù)操作能力等做有重點(diǎn)的觀察記錄。

測(cè)試法：每1單元學(xué)習(xí)的成績(jī)都要即時(shí)進(jìn)行測(cè)試，每學(xué)期進(jìn)行1次延時(shí)測(cè)驗(yàn)。

以上研究的方法，以行動(dòng)研究方法為主，輔之以其它方法，具體操作上要根據(jù)學(xué)科及內(nèi)容的差異進(jìn)行搭配，力求保證科學(xué)性，避免失真。

信息技術(shù)開題報(bào)告8

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育中的應(yīng)用日益廣泛和深入，特別是internet與校園網(wǎng)的接軌，為中小學(xué)教育提供了豐富的資源，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)真正成為現(xiàn)實(shí)，同時(shí)也為中小學(xué)教育開辟了廣闊的前景。陳至立部長(zhǎng)在全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議上指出：“全國(guó)實(shí)施中小學(xué)校校通工程，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的跨越式發(fā)展?！薄啊ＰＭāこ痰哪繕?biāo)是用5年到時(shí)間，加強(qiáng)信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)，使全國(guó)90%左右獨(dú)立建制的中小學(xué)校能夠上網(wǎng)，使中小學(xué)師生都能共享網(wǎng)上資源，提高中小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量?！薄靶ＰＭā惫こ痰膯?dòng)和發(fā)展，給中小學(xué)教學(xué)帶來(lái)革新的機(jī)會(huì)，為學(xué)科教學(xué)信息化奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。如何有效地利用網(wǎng)上的資源，建構(gòu)基于網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代教學(xué)模式是一個(gè)迫切研究的問(wèn)題，而開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究的重要理論基礎(chǔ)之一就是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)。因此，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的探索與實(shí)踐研究有著十分重要的意義。

一、課題研究背景

（一）國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)理論與方法的研究缺乏系統(tǒng)性

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)的學(xué)術(shù)刊物（如《電化教育研究》、《中國(guó)電化教育》、《educationaltechnology》等）、教育網(wǎng)站和國(guó)際國(guó)內(nèi)有關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議（gccce、icce、cbe等）的論文集進(jìn)行分析，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)研究主要是關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)和協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)等方面，缺乏系統(tǒng)的研究?？梢哉f(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)理論的研究還處于初級(jí)階段，還有很多問(wèn)題需要去研究和探索。例如，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、利用虛擬情境進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、利用通訊工具進(jìn)行協(xié)商學(xué)習(xí)、利用工具進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)以及教師指導(dǎo)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)等方面，都值得我們?nèi)パ芯俊?/p>

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)研究才剛剛起步

隨著internet應(yīng)用的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為一種重要的教學(xué)手段和教學(xué)場(chǎng)所。然而，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量，建立一個(gè)行之有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)模型，已成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。時(shí)至20xx年，教育部批準(zhǔn)全國(guó)31所高校建立網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，但卻沒(méi)有制定出如何保證網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的相關(guān)政策。美國(guó)國(guó)家教育政策研究所（theinstitute for higher educationpolicy）于20xx年4月也發(fā)表了一份名為在線教育質(zhì)量：遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)教育成功應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)的報(bào)告，然而，這些文章（報(bào)告）也僅僅是描述性的定義網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，而對(duì)如何組織評(píng)價(jià)、如何獲取定量數(shù)據(jù)、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)如何促進(jìn)教學(xué)等方面則很少涉及。目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的支撐平臺(tái)中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模塊往往只含有測(cè)試部分，而缺乏相應(yīng)的分析與反饋。

（二）課題研究的意義

1、促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量

由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)信息資源共享，在網(wǎng)上組織最優(yōu)秀的教材和教法，使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上可以學(xué)到最新的知識(shí)，因此是教學(xué)改革發(fā)展的方向。通過(guò)本項(xiàng)目的研究與實(shí)踐，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更能為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)在不同情境下去運(yùn)用他們所學(xué)的知識(shí)，而且學(xué)生可以根據(jù)自身的行動(dòng)的反饋來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案，從而提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。

2、尋找利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生遠(yuǎn)程交互自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)解決方案。

3、完善和發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)理論。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，不僅是教學(xué)環(huán)境的不同，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)傳播形式上都有本質(zhì)的區(qū)別。通過(guò)本項(xiàng)目的研究，能夠解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如何調(diào)控教學(xué)過(guò)程，如何有效實(shí)施教學(xué)活動(dòng)以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理論的完善和發(fā)展。

二、課題研究?jī)?nèi)容

（一）研究的主要內(nèi)容

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)理論體系的研究。

包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教師指導(dǎo)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工具的設(shè)計(jì)等。

2、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略與教學(xué)模式的研究

（1）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略的研究，如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)內(nèi)容組織策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)情景營(yíng)造策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)對(duì)話組織策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的的課堂管理策略等。

（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的研究，如項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式、探索性學(xué)習(xí)模式、研究性學(xué)習(xí)模式等。

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容體系、方法、步驟與模型的研究。

4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應(yīng)用。

5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件的開發(fā)與應(yīng)用。

根據(jù)上述研究?jī)?nèi)容，總課題下設(shè)如下子課題：

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)的理論研究（謝幼如、李克東）。

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)（鄧文新）。

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的開發(fā)（柯清超）。

4、web課程的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及支持系統(tǒng)的研究（陳品德）。

5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)理論的應(yīng)用研究（余紅）.

（二）課題的研究目標(biāo)

本項(xiàng)目的研究目標(biāo)是：運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，通過(guò)教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)，探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的理論和方法，開發(fā)相配套的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的途徑與方法。

（三）預(yù)期成果形式

1、論文與專著

發(fā)表有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的一系列學(xué)術(shù)論文，出版專著《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)》。

2、電腦軟件

開發(fā)《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件》和《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件》，制作《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)》專題教學(xué)（學(xué)習(xí)）網(wǎng)站，建立《教學(xué)設(shè)計(jì)》多媒體資源庫(kù)。

三、研究方法與技術(shù)路線

（一）研究方法與步驟

本項(xiàng)目的研究主要采用行動(dòng)研究、實(shí)驗(yàn)研究、評(píng)價(jià)研究等方法。

對(duì)于較大規(guī)模的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)模式的試驗(yàn)研究，將采用行動(dòng)研究方法。

對(duì)于個(gè)別帶有創(chuàng)新性的，能提出重要見解的小范圍的教學(xué)研究，則通過(guò)建立科學(xué)的假設(shè)，采用實(shí)驗(yàn)研究的方法。

關(guān)于教學(xué)模式的評(píng)價(jià)和有關(guān)教學(xué)效果的分析，則采用評(píng)價(jià)研究方法。

研究步驟如下：

20xx年5月-20xx年8月，收集資料，建立模型

20xx年9月-20xx年1月，開發(fā)軟件

20xx年2月-20xx年8月，教學(xué)試驗(yàn)，評(píng)價(jià)修改

20xx年9月-20xx年12月，擴(kuò)大試驗(yàn)，歸納總結(jié)

（二）關(guān)鍵技術(shù)

1、基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作化設(shè)計(jì)思維工具的通訊模型的構(gòu)建；

2、教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中師生教學(xué)活動(dòng)的可視化表示與分析；

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)模型的構(gòu)建；

4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的自動(dòng)采集與處理。

四、課題研究?jī)r(jià)值

（一）創(chuàng)新點(diǎn)

1、建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論體系與方法。

2、建立基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的各類教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

3、開發(fā)出操作性強(qiáng)、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)工具和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件。

（二）理論意義

傳統(tǒng)的“教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)方法分析和研究教學(xué)的問(wèn)題和需求，確立解決他們的方法與步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過(guò)程與操作程序?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論已經(jīng)不拘泥于系統(tǒng)論的理論基礎(chǔ)，不強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的絕對(duì)控制，逐漸放棄呆板的設(shè)計(jì)模式，開始強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系性、靈活性和實(shí)時(shí)性，從而更加有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本課題的理論成果將完善和發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法。

（三）應(yīng)用價(jià)值

1、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，總結(jié)并形成基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法，優(yōu)化中小學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

2、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，探索并總結(jié)信息化時(shí)代如何改革傳統(tǒng)的思想和模式，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)。

3、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源的途徑與方法，形成一批優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課例。

4、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，開發(fā)出具有應(yīng)用推廣價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)工具和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件。

五、研究基礎(chǔ)

（一）已有相關(guān)成果

1、曾于93年、兩度獲得國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)，其中《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐》項(xiàng)目的成果在全國(guó)的大中小學(xué)廣泛應(yīng)用，《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)》（李克東、謝幼如編著，科學(xué)出版社）多次再版發(fā)行。

2、出版的《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)》（含教材與光碟）（謝幼如等編著，電子工業(yè)出版社，）、《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與制作》（含教材與光碟）（李克東、謝幼如、柯清超編著，中央廣播電視大學(xué)出版社，20xx年）和《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》（李克東、謝幼如、柯清超等，萬(wàn)方數(shù)據(jù)電子出版社，20xx年）在全國(guó)廣泛應(yīng)用。

3、97年《多媒體技術(shù)在基礎(chǔ)教育改革中的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)研究》和《小學(xué)語(yǔ)文四結(jié)合教學(xué)改革試驗(yàn)研究》獲國(guó)家教委全國(guó)師范院校面向基礎(chǔ)教育改革科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。

4、承擔(dān)國(guó)家九五重點(diǎn)科技攻關(guān)項(xiàng)目《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件研制開發(fā)與應(yīng)用》（簡(jiǎn)稱96-750）《小學(xué)語(yǔ)文科學(xué)小品文》、《小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)欣賞》、《小學(xué)語(yǔ)文擴(kuò)展閱讀》、《初中語(yǔ)文新詩(shī)賞析》四個(gè)子課題的研制與開發(fā)，4個(gè)項(xiàng)目6張光盤全部通過(guò)教育部組織的專家組鑒定，被評(píng)為優(yōu)秀軟件，并由北京師范大學(xué)出版社和電子工業(yè)出版社出版，在國(guó)內(nèi)及東南亞地區(qū)發(fā)行。

5、20xx年所完成的《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析系統(tǒng)》獲廣東省高等學(xué)校優(yōu)秀多媒體教學(xué)軟件一等獎(jiǎng)，并出版專著《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的處理方法與應(yīng)用》（謝幼如、李克東著，暨南大學(xué)出版社，19）。

（二）研究條件

華南師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)科是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院是211工程重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科單位，我國(guó)的教育技術(shù)學(xué)博士點(diǎn)之一。華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所擁有從事計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用研究的人員近30名，其中包括教授2名、副教授5名、講師8名、博士研究生4名和碩士研究生近15名。他們?cè)陂L(zhǎng)期的研究工作中，對(duì)各種多媒體教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用軟件、學(xué)科教學(xué)工具、資源庫(kù)管理應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行了深入的研究與探索，并已取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展和成果。本研究所擁有先進(jìn)的計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)實(shí)驗(yàn)室兩個(gè)、國(guó)家級(jí)的多媒體教學(xué)軟件制作基地一個(gè)，在國(guó)內(nèi)教育技術(shù)領(lǐng)域方面處于領(lǐng)先地位。

（三）參考文獻(xiàn)

1、《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)》，李克東、謝幼如編著，科學(xué)出版社，1992年第一版、1994年第二版；

2、《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)》謝幼如等編著，電子工業(yè)出版社，年；

3、《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》，李克東、謝幼如主編，萬(wàn)方數(shù)據(jù)電子出版社，20xx年；

4、《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的處理方法與應(yīng)用》，謝幼如、李克東著，暨南大學(xué)出版社，1999年;

5、《global education on the net》，高等教育出版社、springer出版社，1999年;

6、《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》，r.m.加涅、l.j.布里格斯、w.w.韋杰著，華東師范大學(xué)出版社，1999年;

7、《新型教學(xué)模式的探索》，謝幼如編著，北京師范大學(xué)出版社，;

8、全球華人計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用大會(huì)（gccce）第一屆至第五屆論文集，（廣州）、19（香港）、1999年（澳門）、20xx年（新加坡）、20xx年（臺(tái)北）；

9、《改善學(xué)習(xí)20xx中小學(xué)信息技術(shù)教育國(guó)際研討會(huì)論文選編》，吉林教育出版社，20xx年；

10、《認(rèn)知過(guò)程的評(píng)估》，j.p.戴斯、j.a.納格利爾里、j.r.柯爾比著，華東師范大學(xué)出版社，1999年;

11、《教育技術(shù)學(xué)研究方法》，李克東編著，北京師范大學(xué)出版社，20xx年。

信息技術(shù)開題報(bào)告9

一、課題研究現(xiàn)狀、選題意義和研究?jī)r(jià)值

課題研究現(xiàn)狀

旬陽(yáng)縣城關(guān)二中曾主持研究過(guò)十五課題《現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下四結(jié)構(gòu)教學(xué)模式的實(shí)踐探究》于20xx年結(jié)題并獲省級(jí)二等獎(jiǎng)，隨課題生成的思品、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)、教育論文和課堂實(shí)錄等成果在全縣范圍應(yīng)用推廣，課題成果“信息技術(shù)環(huán)境下四結(jié)構(gòu)教學(xué)模式”廣泛應(yīng)用于該校各學(xué)科的課堂教學(xué)中，大大提高了課堂教學(xué)效果，受到各級(jí)教研部門和兄弟學(xué)校的好評(píng)。城關(guān)二中在20xx年就被陜西省教育廳命名為“陜西省科研興校明星學(xué)?！薄?0xx年3月，該校派主管校長(zhǎng)為首的各教研骨干一行九人參加在山東四所名校舉辦的第八屆高效課堂研討會(huì)。在充分學(xué)習(xí)借鑒杜郎口中學(xué)、昌樂(lè)二中、即墨二十八中等名校高效課堂模式，經(jīng)過(guò)反復(fù)論證，于20xx年著手開展《導(dǎo)學(xué)互助教學(xué)模式的實(shí)踐探究》這一課題，導(dǎo)學(xué)案廣泛應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)，成為以教為中心向以學(xué)為中心轉(zhuǎn)變的課改里程碑?？绯隽艘浴坝行Ы虒W(xué)”向“高效課堂”邁進(jìn)的堅(jiān)實(shí)步伐。

課題選題意義

信息技術(shù)學(xué)科以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)，訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)對(duì)信息的收集、加工、處理、表達(dá)與交流來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而信息技術(shù)課堂教學(xué)又是能在最短的時(shí)間內(nèi)全面、迅速、系統(tǒng)提高學(xué)生信息素養(yǎng)的主渠道。作為信息社會(huì)的公民，信息技能應(yīng)用于工作、學(xué)習(xí)、生活每一個(gè)領(lǐng)域，其價(jià)值不言而喻。然而這門學(xué)科在當(dāng)前我縣基礎(chǔ)教育中卻被邊緣化。一是信息技術(shù)不納入統(tǒng)考，在應(yīng)試環(huán)境下該學(xué)科不被重視。二是課時(shí)少、教師少、交流少，學(xué)科教研成空白。三是教材及教學(xué)軟件建設(shè)散亂滯后，缺乏系統(tǒng)性。

以上導(dǎo)致信息技術(shù)教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容、及教學(xué)方法隨意性大，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的認(rèn)識(shí)也存在誤區(qū)，把信息技術(shù)課當(dāng)成用來(lái)放松的游戲課和娛樂(lè)課，造成信息技術(shù)課堂教學(xué)低效甚至負(fù)效已成普遍事實(shí)。要改變教師對(duì)“為什么教”、“教什么”、“如何教”的意識(shí)模糊，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣愛好，以及自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力和科學(xué)習(xí)慣，教給他們應(yīng)對(duì)日常學(xué)習(xí)生活中的信息技能，是當(dāng)前急需解決的重大難題。

在以往的信息技術(shù)課堂中，“教師演示、學(xué)生練習(xí)”是最為常用的兩步走方法。而多年倡導(dǎo)的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)在實(shí)踐中也帶有極大隨意性。要想讓信息技術(shù)教學(xué)以任務(wù)導(dǎo)航，發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓不同層次學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互助互學(xué)，自主提高，急需規(guī)范教師的主導(dǎo)行為。在主干學(xué)科實(shí)踐應(yīng)用成熟的導(dǎo)學(xué)案改進(jìn)移植于當(dāng)前信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)中不失為是一種有意義的嘗試。面對(duì)信息技術(shù)教材落后、人力不足、基礎(chǔ)不齊等問(wèn)題，如何編制導(dǎo)學(xué)案，如何在實(shí)踐中推廣應(yīng)用則是改變信息技術(shù)教學(xué)亂象的突破口，以《信息技術(shù)導(dǎo)學(xué)案的實(shí)踐應(yīng)用研究》為主題開展科研活動(dòng)既是時(shí)代的需要，又是現(xiàn)實(shí)的要求，意義重大而深遠(yuǎn)。

課題研究?jī)r(jià)值

一是通過(guò)課題載體，利用聯(lián)片教研平臺(tái)，組建信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)教研隊(duì)伍，應(yīng)對(duì)各校學(xué)科教師人數(shù)少，轉(zhuǎn)崗教師缺乏專業(yè)引領(lǐng)的問(wèn)題。發(fā)揮我縣各片區(qū)學(xué)校專業(yè)教師在硬件或軟年方面的特長(zhǎng)，優(yōu)化資源配置與提高教學(xué)科研水平，應(yīng)對(duì)教師資源短缺與教學(xué)資源不足等問(wèn)題，打造信息技術(shù)學(xué)科聯(lián)盟，增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力，發(fā)揮信息技術(shù)與其他學(xué)科整合功能，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)科研的可持續(xù)發(fā)展。

二是編寫本地實(shí)用的導(dǎo)學(xué)案，既是將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法規(guī)范模式化，又是進(jìn)行課程資源整合，開發(fā)校本課程，應(yīng)對(duì)教材嚴(yán)重滯后的有力舉措。導(dǎo)學(xué)案是經(jīng)教師集體研究、個(gè)人備課、再集體研討制定的，以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)、以素質(zhì)教育要求為目標(biāo)編寫的，用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展的學(xué)習(xí)方案。它以學(xué)生為本，以“三維目標(biāo)”的達(dá)成為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，配合教師科學(xué)的評(píng)價(jià)，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)合作，自主發(fā)展的路線圖。集體編寫應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案于信息技術(shù)課堂教學(xué)中，讓老師明確教什么，如何教的問(wèn)題，極大地促進(jìn)信息技術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，學(xué)生的信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)能力也將大面積改觀。

三是通過(guò)本課題的研究不僅激活信息技術(shù)學(xué)科，這種“聯(lián)片校際合作教研模式”及“導(dǎo)學(xué)案的編寫應(yīng)用方法”成果亦可全面應(yīng)用于音樂(lè)、美術(shù)、體育等基礎(chǔ)教育“小學(xué)科”上，形成帶動(dòng)輻射作用，對(duì)各門學(xué)科均衡發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)具有不可估量的作用。

二、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和創(chuàng)新之處

本課題研究的目標(biāo)：

1、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，探索適合我縣學(xué)生學(xué)情的導(dǎo)學(xué)案，在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)提練新授課導(dǎo)學(xué)方案、復(fù)習(xí)課導(dǎo)學(xué)方案和講評(píng)課導(dǎo)學(xué)方案等常見課型的導(dǎo)學(xué)案編寫方法。依據(jù)陜科版初中信息技術(shù)教材系統(tǒng)編寫各章節(jié)導(dǎo)學(xué)案。

2、以20xx版信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代教育理論，建構(gòu)實(shí)用的信息技術(shù)教育環(huán)境，更新我縣信息技術(shù)學(xué)科教師教育教學(xué)理念，探索適合本學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益。

3、搜集整理實(shí)用的教學(xué)資源、教學(xué)素材，以方便教師在教學(xué)中使用，減少教師在平時(shí)備課時(shí)的工作量。

主要研究?jī)?nèi)容：

根據(jù)研究目標(biāo)，確定研究?jī)?nèi)容如下：

1。開展導(dǎo)學(xué)案編寫的研究。系統(tǒng)研究信息技術(shù)學(xué)科導(dǎo)學(xué)案的編寫原則、編寫的程序、編寫要求、編寫方法、編寫內(nèi)容要求等，總結(jié)提練常見的編寫模式、教學(xué)中使用的方法、具體操作的程序以及教學(xué)中應(yīng)注意的事項(xiàng)等系列問(wèn)題。

2、開展適合信息技術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)模式的研究。組織教師借鑒主干學(xué)科成功的教學(xué)模式，在教學(xué)中提練總結(jié)新授課、講評(píng)課、復(fù)習(xí)課、實(shí)踐課等課型教學(xué)模式。

3、開展教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的研究。對(duì)參與本項(xiàng)目研究的技術(shù)人員和學(xué)科教師分別進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，技術(shù)人員開發(fā)教學(xué)軟件，組建服務(wù)器搭建資源共享平臺(tái)；信息技術(shù)學(xué)科教師搜集教育教學(xué)素材。

研究創(chuàng)新之處

通過(guò)實(shí)踐探索，總結(jié)提練適合學(xué)生的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率。舉全縣信息技術(shù)教師之力，精心設(shè)計(jì)初中全冊(cè)導(dǎo)學(xué)案，搜集教學(xué)素材，集大家智慧于一體，減少信息技術(shù)教師備課量。同時(shí)，規(guī)范教學(xué)模式，可根本性改變目前信息技術(shù)課教學(xué)現(xiàn)狀，全面提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

三、研究思路、研究方法和實(shí)施步驟

本課題的研究思路是：

本課題的研究思路是：整體部署、全面推進(jìn)、分步實(shí)施、強(qiáng)化指導(dǎo)、責(zé)任到人、實(shí)踐改進(jìn)。由課題負(fù)責(zé)人具體負(fù)責(zé)，組織實(shí)施，調(diào)研制定具體實(shí)施方案，搞好方案論證和啟動(dòng)培訓(xùn)，課題主要研修人員做好前期的示范引領(lǐng)、后期逐步吸收縣區(qū)優(yōu)秀骨干教師參與研究。

以現(xiàn)代教育理論、新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以我縣一線信息科任教師為主體；強(qiáng)化過(guò)程研究，注重階段成果；借鑒相關(guān)課題研究的成果，從理論與實(shí)踐兩個(gè)層面進(jìn)行探討。

研究方法：行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。

四、具體實(shí)施步驟：

第一階段：準(zhǔn)備階段（20xx。10—20xx。12）

主要任務(wù)是課題主要負(fù)責(zé)成員完成方案制定、課題的申報(bào)立項(xiàng)、實(shí)施開題論證、召開專題會(huì)議、確定課題研究任務(wù)、研究主題、啟動(dòng)培訓(xùn)。

第二階段：實(shí)施階段（20xx。12—20xx。6）

課題組精心設(shè)計(jì)初中信息各章節(jié)導(dǎo)學(xué)案，以課堂為載體進(jìn)行實(shí)踐并不斷完善優(yōu)化，形成適合我縣信息技術(shù)教育的特色資源。并做好研究過(guò)程資料的收集與整理和中期報(bào)告撰寫。

第三階段（20xx。6—20xx。9）成果展評(píng)、建立初中信息資源庫(kù)。首先做好組織校級(jí)、片區(qū)課堂教學(xué)的展評(píng)，收集優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案和教學(xué)設(shè)計(jì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，集結(jié)優(yōu)秀課例、案例、課堂實(shí)錄，并建立我縣信息技術(shù)教學(xué)資源庫(kù)，為后期結(jié)題做好準(zhǔn)備。

第四階段總結(jié)階段（20xx。9—20xx。10）

總結(jié)、結(jié)題、推廣。主要任務(wù)是集結(jié)優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案（電子版）、教學(xué)設(shè)計(jì)（電子版）、教學(xué)軟件等資源形成優(yōu)質(zhì)的初中信息教學(xué)資源庫(kù)。收集整理研究性資料、撰寫結(jié)題報(bào)告、做好推廣運(yùn)用。

五、完成課題的可行性分析

已取得相關(guān)研究成果的社會(huì)評(píng)價(jià)（引用、、獲獎(jiǎng)及被采納情況），主要參考文獻(xiàn)（限填10項(xiàng)）；

主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗(yàn)、組成結(jié)構(gòu)（如職務(wù)、專業(yè)、年齡等）；

完成課題的保障條件（如研究資料、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、研究經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間及所在單位條件等）。

信息技術(shù)開題報(bào)告10

一、課題研究現(xiàn)狀、選題意義和研究?jī)r(jià)值

人類進(jìn)入21世紀(jì)以后，信息化、技術(shù)化的時(shí)代特征逐漸明顯，信息技術(shù)素養(yǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代人的一項(xiàng)重要素養(yǎng)。隨著社會(huì)的發(fā)展和教育改革的深入，信息技術(shù)課程在教育領(lǐng)域的開設(shè)和推廣使用后，它一方面激發(fā)了廣大師生了解和學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，使得計(jì)算機(jī)的使用面越來(lái)越廣，普及率越來(lái)越高；同時(shí)，它也帶來(lái)信息技術(shù)學(xué)科自身的變化，從計(jì)算機(jī)學(xué)科最初的開設(shè)與研究，到計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體的運(yùn)用，再到信息技術(shù)與學(xué)科課程整合研究的鋪開，信息技術(shù)的發(fā)展呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)，功能越來(lái)越多樣化。

讓我們感受較為強(qiáng)烈的是，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合，帶來(lái)了學(xué)科教學(xué)新的空間和氣息，信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合已經(jīng)發(fā)展到了一定的程度，即便是鄉(xiāng)鎮(zhèn)或在邊遠(yuǎn)地區(qū)，多媒體輔助教學(xué)也是司空見慣的事了。因此，可以這樣說(shuō)，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合無(wú)論是理論發(fā)展還是實(shí)踐操作，都已經(jīng)有了一定的先期探索。

當(dāng)然，這種探索在一定程度上或者在部分地區(qū)還是零散的、粗淺的、散兵式的，尚未形成完整的體系，也無(wú)系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)。如何把握整合規(guī)律，充分體現(xiàn)信息技術(shù)的功能又凸現(xiàn)學(xué)科教學(xué)應(yīng)有的功能，這樣的話題既具有前瞻性，更具有現(xiàn)實(shí)性。因此，選擇該項(xiàng)課題進(jìn)行研究，不僅可以深化目前的'研究成果，給學(xué)科教學(xué)帶來(lái)深刻影響和深度變革，更可以尋求到未來(lái)教育的發(fā)展路徑，為構(gòu)建現(xiàn)代化、信息化的新教學(xué)提供有價(jià)值的指導(dǎo)意見。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是基礎(chǔ)教育改革的重點(diǎn)與熱點(diǎn)，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才的重要途徑。近年來(lái)，全國(guó)上下都在關(guān)注整合教學(xué)的研究。但是，冷靜的思考一下整合教學(xué)的開展情況，普遍存在著這樣一些問(wèn)題：

1、在學(xué)科教學(xué)中，屬于研究性的教學(xué)活動(dòng)較多，常規(guī)教學(xué)偏少；過(guò)于注重整合的形式，缺乏對(duì)教與學(xué)的理論研究；信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)研究不夠系統(tǒng)，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)不夠科學(xué)、合理，信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮不夠充分，教與學(xué)的關(guān)鍵困難解決不夠理想；

2、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)中，信息技術(shù)的應(yīng)用多數(shù)集中在利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料信息，師生間、生生間的交流多停留在文字信息層面上，缺乏問(wèn)題解決的信息化交流途徑；缺乏有效的學(xué)習(xí)、引導(dǎo)、監(jiān)控、評(píng)價(jià)、反饋支撐體系；缺乏行之有效的資源共享體系等。

鑒于以上問(wèn)題，“十一五”期間教育技術(shù)研究的一個(gè)重要趨勢(shì)就是關(guān)注整合教學(xué)的深層次研究，即從不同的學(xué)科知識(shí)領(lǐng)域、不同的課程類型的角度出發(fā)，探索有效整合的規(guī)律和方法，實(shí)現(xiàn)多角度、多層面的整合教學(xué)。

二、課題研究的目的、研究?jī)?nèi)容和創(chuàng)新點(diǎn)

本課題研究的基本內(nèi)容

1、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的有效整合；

2、信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的有效整合；

3、信息技術(shù)與教師教學(xué)方式的有效整合；

4、信息技術(shù)與師生互動(dòng)方式的有效整合；

本課題研究的目的是有效整合信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)，提高學(xué)科教學(xué)的效率。

1、通過(guò)研究激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)和求知欲，使學(xué)生的主體地位得到落實(shí)和鞏固，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力發(fā)展。

2、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式與角色行為，提高教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)的能力，培養(yǎng)一支具有先進(jìn)的教育思想、嫻熟地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、扎實(shí)地開展課題研究的教師隊(duì)伍。

3、探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合的措施。

本課題研究的創(chuàng)新點(diǎn)

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合，帶來(lái)了學(xué)科教學(xué)新的空間和氣息，信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合已經(jīng)發(fā)展到了一定的程度，即便是鄉(xiāng)鎮(zhèn)或在邊遠(yuǎn)地區(qū)，多媒體輔助教學(xué)也是司空見慣的事了。因此，可以這樣說(shuō)，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合無(wú)論是理論發(fā)展還是實(shí)踐操作，都已經(jīng)有了一定的先期探索。如何把握整合規(guī)律，充分體現(xiàn)信息技術(shù)的功能又凸現(xiàn)學(xué)科教學(xué)應(yīng)有的功能，這樣的話題既具有前瞻性，更具有現(xiàn)實(shí)性。選擇該項(xiàng)課題進(jìn)行研究，不僅可以深化目前的研究成果，給學(xué)科教學(xué)帶來(lái)深刻影響和深度變革，更可以尋求到未來(lái)教育的發(fā)展路徑，為構(gòu)建現(xiàn)代化、信息化的新教學(xué)提供有價(jià)值的指導(dǎo)意見

三、本課題研究思路、研究方法和實(shí)驗(yàn)步驟

新一輪的課程改革明確指出，要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的顯現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。由此可見信息技術(shù)和學(xué)科的整合不僅是此次課程改革的重點(diǎn)之一，而且是一大突破口，關(guān)系著整個(gè)課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，乃至最終取得成功。

學(xué)校對(duì)這一課題的研究工作十分重視，專門成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，要求教師人人要參與、人人有成果，結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，將信息技術(shù)融入到不同課程的知識(shí)傳授中，以確保課題研究落到實(shí)處，課題成果帶來(lái)教學(xué)效益，在課題實(shí)施過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革的新發(fā)展。

研究方法：觀察法、文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

（1）、認(rèn)真學(xué)習(xí)和掌握進(jìn)行課程與信息技術(shù)整合的有關(guān)理論知識(shí)，大膽更新觀念，虛心學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，不斷提高課題的研究水平。

（2）、實(shí)施課題探討的過(guò)程中，排除各種非實(shí)驗(yàn)因素的干擾，有始至終地收集和整理資料，注重分析，為實(shí)驗(yàn)結(jié)果提供真實(shí)可靠的依據(jù)。

（3）、本課題以行動(dòng)研究法為主，行動(dòng)研究法是在自然條件下進(jìn)行實(shí)踐，并對(duì)實(shí)踐進(jìn)行不斷的反思，通過(guò)計(jì)劃，實(shí)踐，觀察，反思四個(gè)步驟進(jìn)行。抓住教學(xué)技能理論，將“學(xué)習(xí)、探討、實(shí)驗(yàn)、評(píng)析、提高”貫穿在課題研究的全過(guò)程。

（4）、在實(shí)驗(yàn)各階段輔以調(diào)查法、測(cè)試法、觀察法、個(gè)案研究法等。

課題研究實(shí)施步驟：

略

四、完成課題的條件分析

學(xué)科教學(xué)是教師進(jìn)行教學(xué)的行動(dòng)方式，體現(xiàn)教師的教學(xué)方法，把現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)中，進(jìn)行教學(xué)再設(shè)計(jì)，必將更新教師教學(xué)方法。如今，課件制作室、電子閱覽室、數(shù)字投影教室、多媒體語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室等教學(xué)設(shè)備的投入使用，可以更新教學(xué)模式。充分發(fā)揮多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量已成為當(dāng)務(wù)之急。我們擬結(jié)合課程改革實(shí)驗(yàn)對(duì)此項(xiàng)研究作探索、嘗試。學(xué)校建立了較為完善的課題管理制度，具體研究工作由計(jì)算機(jī)教師承擔(dān)；教務(wù)處負(fù)責(zé)人員、資源、活動(dòng)安排等協(xié)調(diào)、指導(dǎo)性工作，并在課題實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行各項(xiàng)業(yè)務(wù)管理。為保證實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，我們通過(guò)安排教師到專業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)、聘請(qǐng)專家來(lái)校進(jìn)行專題講座等活動(dòng)，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。另外，我們還強(qiáng)化了激勵(lì)機(jī)制，如在開展教師信息技術(shù)培訓(xùn)時(shí)，為確保培訓(xùn)效果，我們公布了考核制度：考核內(nèi)容為每人制作一個(gè)多媒體課件，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)上交，由考核組對(duì)課件進(jìn)行打分，決定考核成績(jī)?？己顺煽?jī)分為：不合格、合格、優(yōu)秀三個(gè)等級(jí)?？己顺煽?jī)不合格者，不得參加評(píng)優(yōu)活動(dòng)。另外，將信息技術(shù)的培訓(xùn)與考核有機(jī)的融入到其中，評(píng)選出優(yōu)秀課件制作，在學(xué)期末的綜合表彰會(huì)上作全面展示。

加大投入創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，為確保課題研究的順利進(jìn)行。領(lǐng)導(dǎo)加大了經(jīng)濟(jì)投入：全校計(jì)算機(jī)總數(shù)達(dá)到60臺(tái)，并建立了CAI課件制作室，建起了豐富的信息資料庫(kù)。

學(xué)校還先后配置了信息技術(shù)與學(xué)科整合的硬件設(shè)施。參加培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。教師經(jīng)歷了省、市、校多級(jí)的培訓(xùn)，從通識(shí)到專題，在理論方面有了一定的積累，新課程理念逐步深入人心。同時(shí)也參加了兩次現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，從電化教育到計(jì)算機(jī)操作，也具備了一定的信息技術(shù)知識(shí)和操作技能，部分教師已獲得電腦技術(shù)中級(jí)考核證書，為實(shí)施信息技術(shù)與學(xué)科的整合完成了基礎(chǔ)性的工作。

保證校本教研的開展，為教師學(xué)習(xí)提供有利保證。建立激勵(lì)機(jī)制，發(fā)揮教師的主題作用，調(diào)動(dòng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師參與課題研究的積極性。學(xué)校建立了對(duì)科研工作的評(píng)審和獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)做出貢獻(xiàn)的教師給予正確評(píng)價(jià)，給予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，能用合理的政策激勵(lì)大家不斷進(jìn)步和發(fā)展。學(xué)校提供足夠的經(jīng)費(fèi)支持，能保證科研工作在硬、軟件和人力方面的需要。

我校電教材料豐富，包括音像資料、電子課件、投影片、影片、錄像帶、錄音帶、光碟等；另外，訂閱大量電教刊物，包括《電化教育研究》、《電教雜志》、《中國(guó)電化教育雜志》等，對(duì)我們開展課題研究提供了重要保障和參考指導(dǎo)。

五、預(yù)期研究成果：

1.研究總結(jié)報(bào)告.

2.各學(xué)科實(shí)施多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)性論文.

3. 出版《現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合》論文集。

4.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件專輯(光盤)

信息技術(shù)開題報(bào)告11

一、課題研究背景及研究意義

根據(jù)《中央電化教育館“十一五”全國(guó)教育技術(shù)研究規(guī)劃課題指南》的有關(guān)精神，我們將《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究》確定為我校的“十一五”現(xiàn)代教育技術(shù)研究核心課題。選擇這一課題，基于以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

1、教育信息化發(fā)展的需求

當(dāng)前，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)模式產(chǎn)生了巨大的沖擊，也為教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)提供了技術(shù)支撐。信息技術(shù)對(duì)教育的影響主要表現(xiàn)在：第一，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為教師的教學(xué)提供了更為廣闊的平臺(tái)，極大地豐富了教學(xué)資源；第二，信息技術(shù)為教師的備課和上課帶來(lái)了更加實(shí)用的輔助；第三，信息技術(shù)使教學(xué)更好地為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)，更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。信息化普及的今天，加快實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，優(yōu)化課堂教學(xué)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)人本立意的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，這是21世紀(jì)教育的主題。提高國(guó)民的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息化人才是國(guó)家信息化建設(shè)的根本，教育信息化是國(guó)家信息化建設(shè)的重要基礎(chǔ)。教師教育信息化既是教育信息化重要組成部分，又是推動(dòng)教育信息化建設(shè)的重要力量。

2、新課程改革的需要

新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)中小學(xué)教育領(lǐng)域正在進(jìn)行以“課程改革”為中心的教育改革，這次課改關(guān)系到億萬(wàn)學(xué)生的成長(zhǎng)和教育的可持續(xù)發(fā)展，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，課改提出了許多新的挑戰(zhàn)。從某種意義上說(shuō)，課改能否取得成功，取決于廣大教師對(duì)課改的認(rèn)識(shí)，取決于他們的理論水平和實(shí)際工作能力。

如何用現(xiàn)代化的教學(xué)手段使課堂教學(xué)效率最大限度地提高？如何有效地整合信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)？這是擺在我校教師面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。信息技術(shù)在輔助教學(xué)方面已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，但是應(yīng)用的情況和效果卻參差不齊：有些教師使用比較恰當(dāng)，信息技術(shù)起到了很好的輔助作用，提高了課堂教學(xué)效率；而不少教師程度不等地被信息技術(shù)所左右，信息技術(shù)在他們的教學(xué)過(guò)程中變成了“高科技污染”。如何使整合達(dá)到最佳狀態(tài)，這是廣大教育工作者孜孜探索的一個(gè)現(xiàn)實(shí)而又緊迫的課題。我們想從“課堂教學(xué)”這個(gè)點(diǎn)上做一些探索和研究，通過(guò)行動(dòng)和反思總結(jié)出一般的規(guī)律和方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，為新課改進(jìn)綿薄之力，發(fā)揮我校作為現(xiàn)代化示范初中的模范帶頭作用。

3、我校進(jìn)一步發(fā)展的需要

20xx年，我校被評(píng)為省首批現(xiàn)代化示范學(xué)校，20xx又被市教育局授予課改學(xué)校實(shí)驗(yàn)基地銅牌，這些促進(jìn)我校把整合研究推向一個(gè)新的階段，我校也因此得益，成為一所熱門學(xué)校。本課題研究針對(duì)目前信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合中存在的問(wèn)題，探索有效整合先進(jìn)的信息技術(shù)和學(xué)科課堂教學(xué)的一般方法，可以在知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式方法，顯著提高教學(xué)效率。它不僅可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)獨(dú)有的廣闊的學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境，又可以為學(xué)生提供供充分的觀察、思維和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提高是有無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。

有效整合不是簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師地演示工具，課堂上熱熱鬧鬧眼花繚亂，使信息技術(shù)變成教學(xué)過(guò)程中的“高科技污染”，而是實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)融合、和諧相處、相互滲透，構(gòu)成一個(gè)整體的活動(dòng)或過(guò)程，在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同圓滿完成課程教學(xué)任務(wù)。我們希望通過(guò)此課題的研究，能夠幫助我校從一所熱門學(xué)校向品牌化學(xué)校發(fā)展。

二、課題界定

信息技術(shù)：是指有關(guān)信息的收集、識(shí)別、提取、變換、存貯、傳遞、處理、檢索、檢測(cè)、分析和利用等的技術(shù)。信息技術(shù)主要包括傳感技術(shù)、通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和縮微技術(shù)等，我們課題里主要指計(jì)算機(jī)技術(shù)。

信息技術(shù)與課程整合:它是指在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。它是我國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，是與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有著密切的聯(lián)系和繼承性，又具有一定相對(duì)獨(dú)立的特點(diǎn)的教學(xué)類型。對(duì)它的研究與實(shí)施將對(duì)發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。信息技術(shù)與課程整合就是要根據(jù)一定的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用多媒體集成工具或網(wǎng)頁(yè)開發(fā)工具將課程學(xué)習(xí)內(nèi)容以多媒體、友好交互等方式進(jìn)行集成、加工處理轉(zhuǎn)化為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，根據(jù)教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)一定的情境，并讓學(xué)習(xí)者在這些情境中進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)，有助于加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力的提高。

有效整合：不是簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)僅僅作為輔助教師教的演示工具，而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的“融合”，是指一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素相互滲透，協(xié)調(diào)一致，構(gòu)成一個(gè)整體的活動(dòng)或過(guò)程，從而使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益，達(dá)到1+1大于2的效果。它強(qiáng)調(diào)各自特征和繼承性，在整合中并不喪失各自的特征。整合是一種和諧，被整合對(duì)象要彼此適應(yīng)這種和諧。

三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì)

在奧蘇貝爾的”學(xué)與教“理論和建構(gòu)主義的”學(xué)與教"理論等理論指導(dǎo)下，信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究日益普及，理論研究研究日益深入細(xì)化，何克抗教授《信息技術(shù)與課程整合》等專著已經(jīng)對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的問(wèn)題進(jìn)行了全面的闡述；從實(shí)踐層面，各種基于信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，而且推出了大量的精彩的教學(xué)實(shí)例。

我校作為省級(jí)示范初級(jí)中學(xué)，十五期間的研究更加深入，著力以學(xué)科教學(xué)為突破口，研究信息環(huán)境下的自主式教學(xué)模式，學(xué)校被南京市教育局確定課程改革基地學(xué)校，信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究向各學(xué)科普及，推出大量成功案例，課題研究順利結(jié)提，被評(píng)為優(yōu)秀課題?？梢哉f(shuō)學(xué)校在信息環(huán)境下學(xué)科教學(xué)整合研究上已經(jīng)總結(jié)了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，鍛煉出一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。

四、課題研究的理論依據(jù)

建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)意義的過(guò)程，建構(gòu)過(guò)程一方面對(duì)新知識(shí)進(jìn)行意義的建構(gòu)，另一方面也對(duì)已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行重組和改造，而每個(gè)個(gè)體都是以自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)建構(gòu)意義的，因此每個(gè)個(gè)體可以對(duì)同一知識(shí)有不同的理解，每個(gè)人都根據(jù)他們的方式理解知識(shí)的一部分或某些方面。為了使學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的完整意義和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，建構(gòu)主義采用以下的教學(xué)原則：（1）采用情境教學(xué)；（2）協(xié)作學(xué)習(xí)（支架式教學(xué)）；（3）隨機(jī)通達(dá)教學(xué)（4）自上而下的教學(xué)。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論下教師不再是知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生的幫助者，為學(xué)生提供有利于意義建構(gòu)的環(huán)境，學(xué)生能夠充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性。

而信息技術(shù)環(huán)境下老師可以給學(xué)生提供更便捷、更有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生與教師之間的溝通也變得更加自由與多樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)不局限于教師傳授，他們可以更加主動(dòng)！

五、課題研究的理論假說(shuō)

1、信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)較之傳統(tǒng)教學(xué)手段支持下的課堂更具有優(yōu)勢(shì)與活力；

2、利用信息技術(shù)手段更有利于教師的情感與智慧的激發(fā)；

3、利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感；

4、信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)突顯開放性與交互性，有利于激發(fā)學(xué)生的思維火花，促進(jìn)學(xué)生智慧的生成；

六、課題研究的變量

1、自變量：信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)

2、因變量：教師的教學(xué)方法、整合水平

3、干擾變量：社會(huì)環(huán)境、教師自身的教學(xué)素養(yǎng)及態(tài)度、教師對(duì)信息技術(shù)的使用水平等因素，會(huì)對(duì)本課題產(chǎn)生一定的干擾。研究過(guò)程中我們會(huì)盡可能避開突出的個(gè)體情況而研究老師的整體發(fā)展情況

七、研究對(duì)象

研究對(duì)象為我校所有老師

八、學(xué)科范圍

以初中語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等學(xué)科為重點(diǎn)研究學(xué)科，課題研究輻射到化學(xué)、生物等學(xué)科。

九、課題研究的目標(biāo)

通過(guò)此課題的研究，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，開發(fā)學(xué)生的潛能，優(yōu)化學(xué)的素質(zhì)。讓學(xué)生在新穎的多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的課堂上，自主探究，培養(yǎng)思維，達(dá)到全面地發(fā)展，適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的要求。

通過(guò)本課題的研究，增強(qiáng)教師整合的意識(shí)和能力，優(yōu)化課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，提高教育教學(xué)能力，發(fā)展自我，成長(zhǎng)為新一代科研型的教師。

通過(guò)本課題的研究，探究信息技術(shù)和學(xué)科課堂教學(xué)整合的成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題，有效提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，走出師生減負(fù)增效的新路，使我校成為一所品牌化的學(xué)校。

十、課題研究的主要內(nèi)容

（1）目前我校在整合方面存在問(wèn)題的調(diào)查與研究

（2）整合環(huán)境下備課方式的探索和研究

（3）整合環(huán)境下的課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)的基本特點(diǎn)

（4）整合環(huán)境下優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)提高課堂效率的主要方法

十一、課題研究的主要方法

1、調(diào)查法

（1）調(diào)查目前我校教師在學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合方面的現(xiàn)狀；

（2）調(diào)查研究過(guò)程中教師的運(yùn)用信息技術(shù)的水平與教學(xué)效果，搜集資料，了解情況。

2、個(gè)案研究法

選取不同類型的研究對(duì)象進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)整合的課堂實(shí)例個(gè)案研究。

3、行動(dòng)研究法

以解決實(shí)際問(wèn)題為目的的研究，就是要?jiǎng)?chuàng)造地運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題，自然條件下進(jìn)行實(shí)踐，并對(duì)實(shí)踐進(jìn)行不斷的反思，通過(guò)計(jì)劃，實(shí)踐，觀察，反思四個(gè)步驟進(jìn)行。

4、文獻(xiàn)法

對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)信息技術(shù)與課程整合的理論研究、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)、分析和提煉，以形成信息技術(shù)環(huán)境下整合教學(xué)的理論和方法。

十二、課題研究的實(shí)施步驟

本課題研究的思路是通過(guò)計(jì)劃、調(diào)查、實(shí)踐和總結(jié)反思等幾個(gè)環(huán)節(jié)，運(yùn)用調(diào)查研究、文獻(xiàn)研究、行動(dòng)研究、案例研究等方法，積極開展以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)和突破口，在信息技術(shù)和學(xué)科的有效整合方面的研究，得出具有推廣價(jià)值的一般規(guī)律和方法。從課前備課、課堂上師生的雙邊活動(dòng)等方面入手，改革傳統(tǒng)課堂的授課模式，解決好主體和客體、手段和目的、預(yù)設(shè)和生成等之間的矛盾，力爭(zhēng)使整合達(dá)到最佳結(jié)合點(diǎn)，提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量。本課題的研究可以分為以下幾個(gè)階段：

第一階段：20xx年2月—20xx年6月

20xx年4月：成立《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究》課題組；開始對(duì)我校如何進(jìn)行此課題的研究進(jìn)行可行性分析，提出研究方案。運(yùn)用調(diào)查研究法，調(diào)查我校在整合方面存在的問(wèn)題，撰寫《初中信息技術(shù)與學(xué)科整合現(xiàn)狀的調(diào)查及分析》（負(fù)責(zé)人：肖莉萍）

20xx年5月到6月：制定課題研究的活動(dòng)計(jì)劃，課題組開會(huì)學(xué)習(xí)討論國(guó)內(nèi)外有關(guān)課題研究的文獻(xiàn)資料，搜集整理，為今后的研究提供理論基礎(chǔ)。（負(fù)責(zé)人：王躍平）

第二階段：20xx年7月—20xx年7月

課題組組織課題階段實(shí)施，重點(diǎn)研究子課題2，開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，課題組成員每人準(zhǔn)備一節(jié)公開課，在有效整合方面做進(jìn)一步的探索，并從中選出部分向全市展示，撰寫《整合環(huán)境下備課方式的探索和研究》（負(fù)責(zé)人：董秀明）；攝制優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)課例錄像；收集優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)敘事等。（負(fù)責(zé)人：趙曉燕）

第三階段：20xx年8月—20xx年4月

信息技術(shù)開題報(bào)告12

一、背景與意義

1、近幾年，我校迅速發(fā)展，年輕教師急劇增加。年輕教師專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，工作熱情高、干勁足，信息技術(shù)較為熟練，但對(duì)教學(xué)課件及網(wǎng)頁(yè)的制作尚不精通，教育教學(xué)技能尚需亟待培養(yǎng)和提高。學(xué)校的老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法簡(jiǎn)單，缺乏對(duì)信息技術(shù)的掌握和運(yùn)用，不能適應(yīng)信息時(shí)代的教學(xué)要求。

2、我校經(jīng)過(guò)幾年的規(guī)范化管理，教研氛圍十分濃厚，絕大多數(shù)教師渴望專業(yè)水平能迅速提高，渴望在教學(xué)實(shí)踐中迅速成長(zhǎng)，早日成為骨干教師。

3、合肥市全面推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。20xx年秋季，市教育局全市推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展課題研究。為此課題研究營(yíng)造了良好的輿論氛圍和社會(huì)環(huán)境，專家引領(lǐng)、課題組交流、定期督導(dǎo)檢查為課題研究提供了有力的技術(shù)支持。

4、社會(huì)發(fā)展的需要。當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)運(yùn)用已滲透到生活、實(shí)踐的各個(gè)領(lǐng)域，作為傳播人類文明的教育工作者，不能掌握和運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，顯然是不能滿足社會(huì)發(fā)展的要求，也不會(huì)有高質(zhì)量的教育教學(xué)成果。

據(jù)此，我校積極參加市教師專業(yè)化發(fā)展課題研究，并承擔(dān)教師“有效技能”之子課題——“信息技術(shù)與課程整合的實(shí)驗(yàn)與研究”的研究工作。

通過(guò)課題研究，全面轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，改善課堂教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)技能，在著力推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的同時(shí)，大面積提高學(xué)校的整體教育教學(xué)質(zhì)量。

二、研究目標(biāo)

1、培養(yǎng)教師有效的教學(xué)技能，提高教師信息技術(shù)與課程整合的能力，提升教師綜合業(yè)務(wù)能力。

2、促進(jìn)教師教育教學(xué)觀念的更新，改進(jìn)和優(yōu)化教育教學(xué)方法，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

3、探索和構(gòu)建信息技術(shù)與課程資源整合、促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的新機(jī)制、新模式，形成培訓(xùn)、管理全新的模式。

4、全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、教師、學(xué)生的和諧發(fā)展。

三、研究?jī)?nèi)容

1、通過(guò)教師自學(xué)、校內(nèi)集中學(xué)習(xí)、外出學(xué)習(xí)、邀請(qǐng)教育專家舉辦培訓(xùn)講座，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提出教育信息化時(shí)代對(duì)教師有效技能的具體要求。

2、組織教師開展信息技術(shù)培訓(xùn)。根據(jù)老、中、青教師信息技術(shù)掌握的不同程度，制定解決問(wèn)題的不同策略，分層學(xué)習(xí)，梯度推進(jìn)我校老中青教師使用信息技術(shù)的能力。

3、開展集體備課、電子備課，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)方法，探索出更多行之有效的教學(xué)技能，不排除傳統(tǒng)教學(xué)技能的存在。

4、開展信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐活動(dòng)。探索借助信息技術(shù)手段，整合各種教學(xué)資源，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的理論和實(shí)踐模式。

5、進(jìn)行教學(xué)大比武，提煉教學(xué)成果，驗(yàn)證信息技術(shù)與課程整合的實(shí)效。

四、研究方法與途徑

本課題研究主要采用行動(dòng)研究法、調(diào)查法、觀察法、案例分析法、實(shí)踐檢驗(yàn)法等方法。

1、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)

2、自我積累提升

3、課堂教學(xué)實(shí)踐

4、信息共享

5、鼓勵(lì)創(chuàng)新

五、技術(shù)路線：

課題組將遵循“優(yōu)化——應(yīng)用——再優(yōu)化——再運(yùn)用，循環(huán)往復(fù)、不斷提升”的研究思路開展研究，采取多角度、多層次的研究思路，實(shí)行理論研究、實(shí)證分析及實(shí)驗(yàn)研究相結(jié)合，采用調(diào)研、專題研討、案例分析和專家咨詢等方法，選擇不同學(xué)科進(jìn)行個(gè)案研究，確保課題的科學(xué)性并努力有所創(chuàng)新。

本課題研究將綜合運(yùn)用反思法、行動(dòng)研究法、案例分析法及聚類分析方法和手段。

六、進(jìn)度安排

第一階段：預(yù)備研究階段（20xx年11月-12月）

1、成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組,將課題的研究工作納入學(xué)年整體工作計(jì)劃及學(xué)校教育科研工作計(jì)劃。成立了以校長(zhǎng)葛守穩(wěn)為負(fù)責(zé)人、教導(dǎo)主任張道玉為聯(lián)系人的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，使課題小組獲得強(qiáng)有力的支持。課題組成員的構(gòu)成主要以年輕教師為主，涉及語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)等多個(gè)學(xué)科，并有信息技術(shù)教師參與，為課題的順利進(jìn)行提供強(qiáng)大的保證。

2、制訂課題研究計(jì)劃和實(shí)施方案。在前期充分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)課題題目進(jìn)行了詳細(xì)的研討和論證，最終確定為《有效技能研究與實(shí)踐》，并撰寫課題研究的具體方案，規(guī)定了課題研究的時(shí)間安排和課題研究的具體任務(wù)。

3、組織課題成員集中學(xué)習(xí)有關(guān)文件，重點(diǎn)是課題實(shí)施方案，提高對(duì)課題重要性和必要性的認(rèn)識(shí)，明確課題研究的指導(dǎo)思想和目標(biāo)任務(wù)。

4、各教研組結(jié)合本學(xué)科特色，分別制訂具有學(xué)科特色的課題研究實(shí)施方案，并利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，在合肥經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)教育網(wǎng)和教研網(wǎng)上及時(shí)報(bào)道活動(dòng)動(dòng)態(tài)，展示活動(dòng)內(nèi)容和成果。

第二階段：初步探索階段（20xx年12月——20xx年11月）

1、全面總結(jié)教師自身工作近年來(lái)在教育思想以及教學(xué)工作等方面的情況，重點(diǎn)檢查存在的薄弱環(huán)節(jié)和突出問(wèn)題，以新的教育觀、新的教師觀、新的學(xué)生觀、新的教學(xué)觀為指導(dǎo)，分析原因，制訂改進(jìn)措施，把學(xué)習(xí)、討論、反思、改進(jìn)融為一體。

2、研究小組參加理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工作，為課題的順利實(shí)施提供理論保障。

3、建立教師課題研究業(yè)務(wù)檔案，記載教師參與課題研究的討論、學(xué)習(xí)、測(cè)試、練兵、競(jìng)賽等方面的情況。

3、組織考察外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、校內(nèi)校際之間分層次、多形式教學(xué)交流，學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)理念，取長(zhǎng)補(bǔ)短；

4、結(jié)合教育理論和教學(xué)實(shí)際，針對(duì)課題聘請(qǐng)專家學(xué)者，搞專題講座。

5、聘請(qǐng)本校外校等高級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師等定期聽課評(píng)課，進(jìn)行教學(xué)研究指導(dǎo)。充分發(fā)揮高級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師的垂范作用，成為“課題研究”活動(dòng)的領(lǐng)跑者。

6、每一位教師結(jié)合自身實(shí)際，制定個(gè)人的專業(yè)發(fā)展三年規(guī)劃。（三年內(nèi)每人至少學(xué)習(xí)和閱讀十本書，形式以自學(xué)為主，集中學(xué)習(xí)為輔）

7、以教研組備課組為單位，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體。教師撰寫的讀書筆記、學(xué)習(xí)心得和教學(xué)反思，應(yīng)通過(guò)教研組、備課組座談、定期研討等多種形式組織交流，研討學(xué)習(xí)體會(huì)，教學(xué)體會(huì)。

8、認(rèn)真學(xué)習(xí)有效技能與實(shí)踐的相關(guān)理論，搜集相關(guān)信息，對(duì)參與的相關(guān)教師進(jìn)行培訓(xùn)工作，并進(jìn)行初步地嘗試。

9、課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)，主要培訓(xùn)內(nèi)容為課件制作，完成學(xué)科教學(xué)專題網(wǎng)站的設(shè)計(jì)制作、撰寫實(shí)踐課教學(xué)設(shè)計(jì)、制作課件。

10、開展“有效技能與實(shí)踐”為主題的一日教研研討活動(dòng)。

11、組織全校教師參加教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)大練兵活動(dòng)，采取“先訓(xùn)后賽，以賽代評(píng)”的方式進(jìn)行全員培訓(xùn)考核，開展“三字一話”、教學(xué)設(shè)計(jì)和信息基礎(chǔ)等考核。并在此基礎(chǔ)上，參加區(qū)級(jí)“教學(xué)能手”評(píng)選活動(dòng)。

12、定期召開研討座談會(huì)。

第三階段：中期反思交流階段（20xx年11月——20xx年12月）

1、收集讀書筆記、學(xué)習(xí)心得等相關(guān)材料，進(jìn)行資料分類整理。

2、召開課題組人員會(huì)議，積極探索有效技能與語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)和美術(shù)教學(xué)實(shí)踐的有效教學(xué)模式，構(gòu)建初步理論模式（運(yùn)行與管理機(jī)制、評(píng)估指標(biāo)體系與標(biāo)準(zhǔn)）。

3、召開研究匯報(bào)會(huì)，課題組每個(gè)成員對(duì)本階段工作的自我評(píng)價(jià)和整體評(píng)價(jià)。主要總結(jié)前三個(gè)階段的研究中存在的問(wèn)題和進(jìn)展的情況，確立第四階段的研究任務(wù)和工作重點(diǎn)，進(jìn)一步確立研究方向，分解課題中的任務(wù)，將課題的研究方向縱深推進(jìn)。

4、撰寫階段性研究報(bào)告。

第四階段：深入研究階段（20xx年1月——3月）

1、開展優(yōu)質(zhì)課、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀教育博客或優(yōu)秀科研成果等評(píng)選活動(dòng)。

2、進(jìn)行課例研究，課題組成員集思廣益、群策群力，討論如何讓實(shí)踐的有效性落到實(shí)處。

3、深入調(diào)查研究，認(rèn)真做好相關(guān)的調(diào)查工作，課題組對(duì)教師的技能再次進(jìn)行調(diào)查，了解教師在課題研究期間的專業(yè)發(fā)展情況。

4、定期召開家討論會(huì)和其他座談會(huì)?；ハ嘟涣餮芯窟M(jìn)展情況，主要總結(jié)前三個(gè)階段的研究中存在的問(wèn)題和進(jìn)展的情況，確立第四階段的研究任務(wù)和工作重點(diǎn)，進(jìn)一步確立研究方向，分解課題中的任務(wù)，將課題的研究向縱深推進(jìn)。

5、進(jìn)一步修改理論模式。推出信息技術(shù)的研討課，提煉經(jīng)驗(yàn)共同分享,提出問(wèn)題共同探討。調(diào)整完善有效技能與各學(xué)科整合的策略和模式。收集有效技能與實(shí)踐的典型課例的教學(xué)設(shè)計(jì)、論文等文本材料，編輯成冊(cè)。如《數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)集錦》《語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)集錦》《綜合學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)集錦》等。

6、與教研員共同學(xué)習(xí)、探討，并積極參加總課題組的研討培訓(xùn)活動(dòng)。

7、召開階段研究匯報(bào)會(huì)。將相關(guān)的研討結(jié)果和實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行對(duì)比、交流，把提升的經(jīng)驗(yàn)升華為理論。舉行全區(qū)范圍內(nèi)的優(yōu)質(zhì)整合課展示活動(dòng)，并攝像。

第五階段：總結(jié)表彰階段（20xx年4月——6月）

1、收集相關(guān)論文、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)等材料，進(jìn)行資料分類整理。

2、進(jìn)行總結(jié)與反思，進(jìn)一步修改理論模式。

3、召開課題組人員會(huì)議，撰寫研究報(bào)告。

4、召開專家研討會(huì)，指導(dǎo)編輯和撰寫研究成果。

5、召開最終研究成果匯報(bào)會(huì)，邀請(qǐng)有關(guān)專家參加。

6、申請(qǐng)結(jié)題，接受總課題組驗(yàn)收。

七、具體分工

聘請(qǐng)合肥學(xué)院張福全教授為課題專家顧問(wèn)。

組長(zhǎng)：葛守穩(wěn)，負(fù)責(zé)課題組全面工作。

副組長(zhǎng)：張道玉，負(fù)責(zé)課題的論證及開題報(bào)告的撰寫，對(duì)課題的研究進(jìn)行組織和落實(shí)，研究過(guò)程中的資料收集、整理以及結(jié)題報(bào)告的撰寫。我校教師全員參與該課題研究，根據(jù)教師的實(shí)際情況，將研究人員分為三組：

第一組（應(yīng)用創(chuàng)新組）組員：湯長(zhǎng)航、劉瑩、孫自玲、丁凈、胡朝群、駱念春、王貴紅、王一鳴、湯敏、鄭昌琴、陳琳、何麗、賀秀娟、孫維林、張靖方、周麗紅、胡萍萍、董虎娟、周臘梅，負(fù)責(zé)研究、分析信息技術(shù)與各學(xué)科整合的一線工作；

第二組（積極推進(jìn)組）組員：韋章萍、劉曉娟、李華敏、陳振華、李根華、陳自付、馬永健、徐路、孫?；邸⒅芘闻?，負(fù)責(zé)研究、分析信息技術(shù)與各學(xué)科整合的統(tǒng)計(jì)、歸納工作。

第三組（循序漸進(jìn)）組員：徐尚平、王明倉(cāng)、孫明江、張友貴、胡年志、劉小敏。

八、具體措施

1、課題組每人每月寫一篇有關(guān)本課題的讀書筆記；

2、課題組成員每周進(jìn)行交流研究不少于一次，并做好記錄；

3、課題組成員每學(xué)期至少上一節(jié)觀摩課，寫一篇案例分析，完成一篇調(diào)查研究報(bào)告，撰寫二篇以上論文；

4、課題組每位成員每學(xué)期外出參觀學(xué)習(xí)、觀摩不少于一次，并做好口頭和書面信息反饋。

5、課題組每學(xué)期請(qǐng)專家到校進(jìn)行專門指導(dǎo)不少于二次。

九、主要觀點(diǎn)

本課題研究關(guān)注有效教學(xué)技能在實(shí)踐層面上的積極意義。首先，有效教學(xué)技能有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，不僅有助于學(xué)生快速掌握知識(shí)，還有助于提高學(xué)生思維、聯(lián)想、創(chuàng)造等多方面的能力，從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其次，有利于提高學(xué)生的非智力因素。有效教學(xué)技能有助于激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，有助于提高學(xué)生的自我期望值，有助于提高學(xué)生的心理健康水平。第三、有效教學(xué)技能有利于提高教師的有效教學(xué)和專業(yè)化水平。教師只有不斷提高自身的教學(xué)技能和專業(yè)化水平，有效的備課，有效的講解，有效的布置作業(yè)，有效的輔導(dǎo)，有效的展開師生交往，才能達(dá)到有效教學(xué)。教師在追求教學(xué)的路途上，也會(huì)成就自己。

十、創(chuàng)新之處：

我們的研究圍繞的是課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行的，通過(guò)深入開展研究和探索，做到理論研究在實(shí)踐中完成，實(shí)踐活動(dòng)在理論指導(dǎo)下完善。以用為本，以有效為目標(biāo)，立足教育教學(xué)一線優(yōu)勢(shì)，致力于各學(xué)科實(shí)踐運(yùn)用的研究。

（1）激發(fā)廣大教師渴望發(fā)展的內(nèi)在精神需求，強(qiáng)調(diào)教師專業(yè)自主發(fā)展，強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)，關(guān)注不同教師在專業(yè)上有特點(diǎn)的、有各自風(fēng)格的、有區(qū)別的成長(zhǎng)，絕不整齊劃一。

（2）切實(shí)解決學(xué)校教育現(xiàn)存的問(wèn)題、困難、及不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題新困難，以課堂實(shí)踐為基點(diǎn)，著力解決課堂教學(xué)中的某些問(wèn)題以及主動(dòng)參與教改所急需解決的問(wèn)題。

（3）通過(guò)教學(xué)反思架起教學(xué)理論轉(zhuǎn)化為教學(xué)策略的橋梁，開展教師讀書工程，提升教師的理論水平。

（4）通過(guò)各種培訓(xùn)，使教師將教育技術(shù)的知識(shí)和技能藝術(shù)的應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，提升教育與教育教學(xué)的有效性。

十一、研究能力

課題組組長(zhǎng)葛守穩(wěn)校長(zhǎng)是中學(xué)高級(jí)教師，曾擔(dān)任高中和九年一貫制學(xué)校的校長(zhǎng)，是經(jīng)開區(qū)首屆教壇新星，從教二十多年，具有很強(qiáng)的教育管理能力和科研能力；課題領(lǐng)導(dǎo)組其他成員分別是我校的教導(dǎo)主任和各科教研組長(zhǎng)，都是多年工作在教育第一線，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，其中不乏市、區(qū)級(jí)教壇新星和教學(xué)能手，還有幾位有在中學(xué)從教的經(jīng)歷，對(duì)中小學(xué)教學(xué)和班級(jí)管理都有很深的了解；同時(shí)本課題組成員還多次在市、區(qū)級(jí)的論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。為了進(jìn)一步提高課題組的研究能力，學(xué)校還聘請(qǐng)高校專家和合經(jīng)區(qū)課題總負(fù)責(zé)人馮雪峰書記為我校的課題顧問(wèn)。同時(shí)，學(xué)校還為課題組提供必要的研究經(jīng)費(fèi)和活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，為課題組成員參加理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究提供保障。相信我們的課題組會(huì)有很強(qiáng)的教育科研精神，承擔(dān)起“信息技術(shù)與課程整合的綜合研究”這項(xiàng)課題研究。

十二、課題研究成果的形式

1、課題研究的論文編成論文集；

2、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、課件（光盤）；

3、各階段的反思與總結(jié)；

4、學(xué)生的成長(zhǎng)記錄、研究報(bào)告等。