第一篇：空氣占據(jù)空間嗎片段教學(xué)設(shè)計(jì)

《空氣占據(jù)空間嗎》片段教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《空氣占據(jù)空間嗎》是小學(xué)科學(xué)教科版三年級(上冊)第四單元第六課時(shí)的內(nèi)容。是在學(xué)生已認(rèn)識到空氣確實(shí)存在的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識空氣和其他物質(zhì)一樣,也能夠占據(jù)空間。由于三年級的學(xué)生還沒有建立空間的概念，對空氣占據(jù)空間的理解還需要更多的直觀的實(shí)驗(yàn)來幫助理解和加以證明。因此，本課概念的建立旨在通過引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究活動的過程，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，從而對空氣占據(jù)空間形成科學(xué)的認(rèn)識。教學(xué)目標(biāo)：

1、科學(xué)概念：空氣占據(jù)空間。

2、過程與方法：學(xué)會用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間；在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測和解釋。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生樂于交流與傾聽、在實(shí)驗(yàn)中善于觀察與思考的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣和樂于探究的精神。教學(xué)準(zhǔn)備：

小組實(shí)驗(yàn)材料：燒杯、紙巾、水槽、橡皮泥、吸管、礦泉水瓶。

第一環(huán)節(jié)：故事導(dǎo)入，引出概念

師：同學(xué)們，《烏鴉喝水》的故事都聽過吧。我們一起再看看。師：邊視頻播放，邊講故事。（一只烏鴉口渴了，到處找水喝，烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水，可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水，怎么辦呢？烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了，烏鴉把小石子一個(gè)個(gè)地放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。）師：同學(xué)們，聰明的烏鴉是怎樣喝到瓶里的水呢？

生：老師，我知道，烏鴉把小石子放入水中，是小石子占據(jù)了瓶子的空間，讓水升上來的。

師：哇，你太厲害了，一下子就說出了這么重要的兩個(gè)詞——“占據(jù)”和“空間”。（板書：占據(jù)空間）那什么是占據(jù)空間呢？你來。師：這位同學(xué)說得太好了，是啊，瓶子里裝著水，水占據(jù)了瓶子的這部分位置（邊比劃邊講解），我們把物體所占據(jù)的位置或地方叫做空間，也就是說水占據(jù)了瓶子的這部分空間。第二環(huán)節(jié)：實(shí)驗(yàn)探究：空氣占據(jù)空間嗎 活動一：“紙不濕”實(shí)驗(yàn)

師：那老師這個(gè)杯子呢，（稍作停頓）是不是空空的，什么都沒有呢？

師：有空氣，那么看不見，摸不著的空氣也會像水那樣占據(jù)著杯子的空間嗎？同學(xué)們猜測一下。

師：你說。你呢，同意他的意見嗎？你也認(rèn)為空氣占據(jù)著杯子的空間。

師：可是這空氣啊，既沒顏色，也摸不著，我們可怎么看見它確實(shí)占據(jù)著空間呢？ 師：如果空氣占據(jù)著杯子的空間，當(dāng)我把杯子倒扣在水中時(shí)，水會不會流進(jìn)去？

師：為了便于同學(xué)們觀察，老師給這水加了點(diǎn)顏色，并往這杯子里塞一團(tuán)紙巾，再把杯子倒扣在水中，同學(xué)們猜猜，杯子里的紙巾會怎么樣？說說你的理由。

師：喔，你認(rèn)為紙巾會被浸濕染紅，里面有水；而你認(rèn)為紙巾不會濕，因?yàn)槔锩媸强諝?，沒有水。

師：如果紙巾被浸濕染紅，說明了什么呢？如果紙巾沒有被浸濕染紅，又說明了什么呢？

師；想不想親自動手試試。實(shí)驗(yàn)前，請同學(xué)們注意屏幕上這幾點(diǎn)：（1.將紙巾揉成團(tuán)，塞到杯子底部，不能掉下來；2.將杯子豎直倒扣到水中，再將杯子豎直從水中拿出來，杯口朝下；3.用桌上的紙巾將杯子先擦干后，取出杯內(nèi)紙巾看看有沒有濕。）師：看懂了嗎？有沒有什么不清楚的或疑問可以提出來。生：我有一個(gè)問題，為什么要把杯子豎直倒扣在水中，如果不豎直行不行？

師：耶，這位同學(xué)有一雙慧眼，很善于發(fā)現(xiàn)問題，是啊，如果不豎直會怎樣呢？（稍作停頓）開始動手做一做吧。

師：同學(xué)們，做好了嗎？誰來和大家分享一下你的成果，并說說你的理由。

師：你來，你的紙為什么沒濕，說明了什么？

師：你同意他的說法嗎？同意，你也認(rèn)為是空氣占據(jù)了杯子的空間，水進(jìn)不去。

師：同學(xué)們很會分析，紙沒濕，說明了空氣會占據(jù)空間。生：老師，他們的紙濕了，因?yàn)閯偛潘麄冏鰧?shí)驗(yàn)時(shí)，杯子是斜的。師：這位同學(xué)真細(xì)心，對啊，為什么杯子歪了，紙就會濕呢？ 師：你說，哇，這位同學(xué)表達(dá)能力很強(qiáng)，也善于思考，是的，當(dāng)杯子沒有豎直時(shí)，空氣會從杯子中跑出來，這調(diào)皮的水就趁機(jī)鉆進(jìn)來占據(jù)了杯子的一部分空間，所以，紙就被浸濕了?；顒佣骸翱諝鈹D水”實(shí)驗(yàn)

師：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們很清楚地看到了空氣也象水、小石子一樣都會占據(jù)空間。聰明的烏鴉能用小石子把瓶子里的水?dāng)D出來，那更聰明的你們能不能利用空氣把這個(gè)瓶子里的水?dāng)D出來呢？請同學(xué)們在小組內(nèi)進(jìn)行討論。師：有想法了嗎？

生：嗯，我們組打算用吸管往瓶子里吹氣，把水?dāng)D出來。生：我反對，吹進(jìn)去的空氣會再跑出來，所以要先蓋蓋子，并在蓋子上挖個(gè)洞，再往里面吹氣。

生：那也不行，如果挖的洞太大了，空氣也還是會跑掉。師：是啊，那怎么辦？你打算怎么做？

師：真是個(gè)好辦法，用橡皮泥封住瓶口，空氣就跑不掉了，可是瓶子里的水也出不來了呀？你有辦法了。師：為什么要用兩根吸管？

師：很有道理，一根用來吹氣，一根讓水流出來。老師先來試下（兩根吸管都在水面上），水怎么不流出來呢？你說。生：老師，你吹進(jìn)去的空氣，從另一根吸管跑了。

師：是喲，這空氣就是愛亂跑，那怎么辦？ 把吸管插到水里面。師：我們班的同學(xué)太棒了，真像個(gè)小科學(xué)家，學(xué)科學(xué)就需要你們這種勇于探索的的精神。師：那你們的想法是否正確呢？

生：實(shí)驗(yàn)，做實(shí)驗(yàn)，做完實(shí)驗(yàn)就知道了。

師：耶，這位同學(xué)給了我們一個(gè)很好的思路，那就是做實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。

師：老師已經(jīng)為每一小組準(zhǔn)備了幾樣材料，實(shí)驗(yàn)之前老師這里有幾點(diǎn)溫馨提示，請看大屏幕：（1.注意衛(wèi)生，不能用嘴去吸瓶子中的水。2.做實(shí)驗(yàn)時(shí)，請將出水的吸管口對準(zhǔn)水槽，以免弄濕桌面。3.認(rèn)真觀察發(fā)生的現(xiàn)象，并思考這現(xiàn)象說明了什么。4.實(shí)驗(yàn)完成后將實(shí)驗(yàn)裝置統(tǒng)一放置在桌面上。）清楚了嗎，開始實(shí)驗(yàn)。師：你們組做成功了嗎？是怎么做的？愿不愿意上來展示一下你們的實(shí)驗(yàn)過程？

師：（請舉手的一個(gè)小組上來展示。）呀，真的流出來了，那你知道是什么原因把水?dāng)D出來的，說明了什么？

師：是空氣把水?dāng)D出來的，真會動腦筋，還有哪個(gè)小組和他們做法不一樣的，也能把水?dāng)D出來？

師：（請另一小組小臺展示。）知道水為什么會流出來嗎？ 師：說得真好，是因?yàn)榭諝庹紦?jù)了瓶子的空間，把水?dāng)D出來的。第三環(huán)節(jié)：總結(jié)

師：同學(xué)們，你們今天的表現(xiàn)都很出色，老師為你們驕傲。今天這節(jié)課，我們通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)、思考等，通過自主探究知道了空氣占據(jù)空間，生活中還有很多空氣占據(jù)空間的例子，下節(jié)課我們再來交流。

師：我的片段教學(xué)展示完畢，謝謝大家！

第二篇：《空氣占據(jù)空間嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)（本站推薦）

《空氣占據(jù)空間嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)課題：

教科版小學(xué)《科學(xué)》三年級上冊第四單元第六課時(shí)《空氣占據(jù)空間嗎》

教學(xué)目標(biāo)：

1.科學(xué)概念：空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少可以變化（被壓縮和擴(kuò)張）的。

2.過程與方法：用對比實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間；在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測和解釋。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過實(shí)驗(yàn)探究空氣占據(jù)空間。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解空氣占據(jù)空間的多少是可以變化的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小組實(shí)驗(yàn)材料：透明玻璃杯、紙巾、玻璃水槽、橡皮泥、注射器2個(gè)、實(shí)驗(yàn)記錄單

演示實(shí)驗(yàn)材料：注射器、礦泉水瓶（帶吸管）

教學(xué)過程：

一、故事引入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，你們都聽過《烏鴉喝水》的故事嗎？現(xiàn)在老師要聽一聽這個(gè)故事，誰能為老師講這段童話故事？

誰能說說故事中聰明的烏鴉是用什么方法喝到水的？瓶中的水為什么會上升呢？

（石子有一定的體積，扔下去的時(shí)候，小石子占據(jù)了水的位置（空間），所以水沒位置了，就升上來了。我們把物體占的位置或地方叫“空間”。

舉例：粉筆占據(jù)粉筆盒的空間，同學(xué)們和桌椅占據(jù)了教室的空間

二、新課講解

活動一：提出問題進(jìn)行猜測

1.如果周圍沒有小石子，還有哪些物體也會占據(jù)空間使瓶子里的水上升呢？

2.你們的辦法真多，說出了這么多能夠占據(jù)空間的物體，其實(shí)在我們的周圍，像水、小石子等固體和液體都要占據(jù)空間。那么看不見摸不著的空氣會占據(jù)空間嗎？

3.學(xué)生大膽猜測

活動二：

1.老師的桌上有半瓶水、兩根吸管和一塊橡皮泥，老師不用石子，就用這些東西，我能使水從吸管里流出來？你有方法嗎？

（否定傾斜杯子、壓瓶子、用嘴吸等想法。）

2.請大家仔細(xì)觀察老師是怎么做的。

（用橡皮泥封住瓶口，從一根吸管向里吹入空氣，水從另一根吸管擠出來了。）

3.大家討論一下，為什么會這樣呢？

（空氣和小石子的作用是一樣的?？諝庹紦?jù)了水所占據(jù)的空間，把水?dāng)D上來了。）

4.橡皮泥在這里的用處是什么呢？（堵住瓶口，不讓空氣跑出來。）

5.老師小結(jié)：剛才的實(shí)驗(yàn)說明空氣和固體一樣也能占據(jù)空間。（板書：空氣占據(jù)空間）

活動三：“紙的奇遇”

1.出示透明玻璃杯：同學(xué)們這是一個(gè)透明的玻璃杯，它里面有什么？（空氣）

2.教師講解，將紙巾塞入玻璃杯后倒扣入水槽中，預(yù)測：杯中的紙巾會不會被水浸濕？

3.這只是我們的猜測，想知道到底會不會濕，就要做實(shí)驗(yàn)。

出示實(shí)驗(yàn)要求：

（1）將紙巾揉成團(tuán)，塞到杯子底部，不能掉下來；

（2）將杯子輕輕地豎直倒扣下去一直壓到底，不能松手，再輕輕地將杯子從水中拿出來，杯口朝下；（豎直）

（3）用桌上的紙巾將杯子先擦干后，取出紙看看有沒有濕。（4）小組匯報(bào)：

在剛才的活動中你們看到了什么? 說明了什么?還有哪個(gè)小組想補(bǔ)充?（紙沒有濕，說明杯子里水進(jìn)去了沒有？水為什么進(jìn)不去？杯子里有空氣，空氣占據(jù)了杯中的空間，水就進(jìn)不去了）

（5）不成功的小組反思：為什么紙濕了？（傾斜，有氣泡）（6）小結(jié)：這種現(xiàn)象說明了空氣可以占據(jù)空間。

活動四：空氣占據(jù)空間的變化

1.好了，同學(xué)們，現(xiàn)在我們可以很肯定地說空氣雖然看不見，摸不著，但它確確實(shí)實(shí)地存在，并且空氣和水、石頭等物體一樣，可以占據(jù)空間。那么空氣占據(jù)空間和水占據(jù)空間有沒有什么不同呢？

2.（出示注射器）請同學(xué)們看，這是什么？介紹各部分名稱（筒身、刻度和活塞）它都可以怎么玩？下面我們就用往里壓和往外拉的方法來研究水和空氣占據(jù)空間的變化。

3.出示實(shí)驗(yàn)要求：

（1）用2個(gè)注射器分別抽取同樣多的水和空氣。（怎樣做到同樣多？抽到相同的刻度）

（2）先將管口堵住，然后用一些力把活塞往里壓，注意一定不能讓空氣或水跑出來，仔細(xì)觀察注射器中空氣和水占據(jù)空間的大小變化，并填寫好記錄表；

（3）將管口堵住，然后用一些力把活塞往外拉，注意不要把活塞從筒里完全拉出來，仔細(xì)觀察注射器中空氣和水占據(jù)空間的大小變化，并填寫好記錄表。

4.方法聽明白了嗎？同學(xué)們先做壓的實(shí)驗(yàn)做好記錄后，再做拉的實(shí)驗(yàn)，開始吧！小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動。5.匯報(bào)交流：空氣和水占據(jù)空間有什么特點(diǎn)？

（空氣占據(jù)空間的大小會變化，水占據(jù)空間的大小不能變化。）

6.同學(xué)們，通過剛才的研究說說空氣和水有哪些相同和不同？（出示維恩圖，比較空氣和水的異同）

7.老師解釋：為什么空氣能被壓縮和拉伸，而水卻不能呢？ 當(dāng)空氣被壓縮和拉伸時(shí)，空氣占據(jù)注射器里的空間大小發(fā)生了變化，但里面空氣的多少變了沒有？是的，空氣既沒有跑出來也沒有鉆進(jìn)去，如果原來注射器里面有6個(gè)空氣寶寶，當(dāng)它被壓縮和拉伸時(shí)里面還是6個(gè)空氣寶寶，空氣寶寶的數(shù)量和大小沒有發(fā)生變化，想像一下是什么發(fā)生了變化？

請小組同學(xué)討論一下，試著做出你們的解釋。

8.教師小結(jié)：空氣是由許多微粒組成的，當(dāng)我們用力壓活塞時(shí)，微粒間的距離就會變小，空氣占據(jù)針筒的空間就小了；當(dāng)我們向上拉活塞時(shí)，微粒間的距離就會變大，空氣占據(jù)針筒的空間也就變大了。

四、拓展應(yīng)用

1.充足了氣的球，我們再用打氣筒能向里面打些氣嗎？它會繼續(xù)增大嗎？里面的空氣會怎樣？

2.其實(shí)，空氣可以被壓縮的性質(zhì)在生活中還有著廣泛的應(yīng)用，你知道生活中哪些物體應(yīng)用了空氣可以被壓縮的性質(zhì)？

（打氣筒、籃球、噴霧器等）

那么它們是怎樣利用空氣可以被壓縮的性質(zhì)的？請同學(xué)們在課后繼續(xù)研究。

第三篇：空氣占據(jù)空間嗎？(教學(xué)設(shè)計(jì))

空氣占據(jù)空間嗎？

說學(xué)情

三年級學(xué)生剛剛接觸科學(xué)課,操作能力還不夠成熟,需要老師細(xì)致的指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)過程中對于那些平時(shí)動手能力比較弱的學(xué)生鼓勵(lì)他們大膽動手,勤于思考,使他們積極參與到整個(gè)探究活動中。而對那些動手能力強(qiáng)的學(xué)生則要引導(dǎo)他們學(xué)會合作，科學(xué)概念：空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少（體積）是可以變化的。

過程與方法：用實(shí)驗(yàn)的方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間；用對比實(shí)驗(yàn)控制條件的方法，進(jìn)行觀察；在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測和解釋。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

重點(diǎn)：知道空氣與其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間，但空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，認(rèn)識到空氣是一種物質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間，空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，并在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測和解釋。

教學(xué)準(zhǔn)備：給每個(gè)小組準(zhǔn)備：一個(gè)水槽，半截飲料瓶，紙巾，一個(gè)乒乓球。

給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)針管。教學(xué)流程： 一.創(chuàng)設(shè)魔術(shù)情景、激發(fā)探究興趣

老師表演魔術(shù)，指著裝有水的水槽問：水槽里有什么？我們可以說，水占據(jù)水槽的空間。老師把點(diǎn)燃的蠟燭放在泡沫板上，并把它按入水底，你看見了什么？（學(xué)生猜測）

難道空氣真的占據(jù)空間嗎？這節(jié)課我們就一起來探究。板書課題。

二．師生互動合作、開展探究活動

師：要想知道空氣是否占據(jù)空間，我們必須通過實(shí)驗(yàn)。老師這里有一個(gè)裝有水的水槽、一個(gè)杯子、還有一張軟紙，你利用這些材料打算怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

師：組內(nèi)交流一下，把你的想法和組內(nèi)的同學(xué)說一說。

生：組內(nèi)討論

師：剛才同學(xué)們討論的非常認(rèn)真，那你能站起來說給大家聽聽嗎？

師：這是你們組的想法，其他組的想法呢？

師：為了方便大家的研究，老師有幾點(diǎn)要求，請大家注意聽。（師邊說邊演示）

1、將紙巾揉成團(tuán)，塞到杯子底部，不能掉下來；

2、將杯子輕輕地豎直倒扣下去一直壓到底，不能松手，再輕輕．．地將杯子從水中拿出來，杯口朝下；

3、用桌上的毛巾將杯子先擦干后，取出紙看看有沒有濕。

4、組內(nèi)同學(xué)要合作，一人操作、其余學(xué)生仔細(xì)觀察。小組匯報(bào)：在剛才的活動中你們看到了什么?說明了什么?還有哪個(gè)小組想補(bǔ)充?紙沒有濕，說明杯子里水進(jìn)去了沒有？水為什么進(jìn)不去？（杯子里有空氣，空氣占據(jù)了杯中的空間，水就進(jìn)不去了）

師：你們聽明白了嗎？那就開始實(shí)驗(yàn)吧。請各組派代表來取實(shí)驗(yàn)材料。

生：實(shí)驗(yàn)，師巡視。

師：看見同學(xué)們認(rèn)真研究的樣子真像一位科學(xué)家。誰愿意把你們的發(fā)現(xiàn)匯報(bào)一下。

師：不管是紙濕了還是紙沒有濕，這兩種現(xiàn)象都說明了空氣可以占據(jù)空間。

過渡語言：利用空氣可以占據(jù)空間這一性質(zhì)，我們可以解決一些問題。老師這里有一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問題，你們愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎？

師：老師這里有一個(gè)乒乓球，把礦泉水瓶倒立壓入水槽中，礦泉水瓶子中的乒乓球會有什么變化？我們試一試。

生：發(fā)現(xiàn)乒乓球進(jìn)入水中。師：你能解釋這種現(xiàn)象嗎？

師：同學(xué)們說的真好，我們再一次證明了空氣是占據(jù)空間的，（修改板書把“？”和“嗎”去掉）

過渡：我們知道水會占據(jù)空間，空氣也會占據(jù)空間，那它們占據(jù)空間的大小會變化嗎？

三、空氣占據(jù)空間的變化。

師：（出示注射器）見過嗎？哪里見過？ 師：你很聰明。師：今天的玩法很特殊，一定要注意，我們先抽入6毫升的水，然后用手堵住管口，用適當(dāng)?shù)牧ο蛳聣?，向上拉注射器活塞。我們觀察到了什么？再用注射器抽進(jìn)6毫升空氣，用適當(dāng)?shù)牧ο蛏侠?，向下壓。你又感覺到了什么？

師：鄰近的同學(xué)交流一下自己的發(fā)現(xiàn)。師：你能解釋這種現(xiàn)象嗎？

師：如果我們把空氣想象成許多微粒組成的，你們說壓了之后會怎么樣？用手壓了之后會怎樣？用手拉了之后又會怎樣？剛才發(fā)現(xiàn)同學(xué)玩的很盡興，那你在玩耍中有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（水占據(jù)的空間不能變，空氣占據(jù)的空間可以變化）

師：板書，變化。

師：空氣可以被壓縮的性質(zhì)在生活中得到廣泛應(yīng)用，看老師給你們帶來什么？課件：籃球，打氣筒，在生活中，你們還知道哪些地方運(yùn)用了空氣可以被壓縮的性質(zhì)嗎？（噴壺，水槍）

四、總結(jié)延伸

師：空氣占據(jù)空間，而且空氣占據(jù)空間會變化，空氣還有許多性質(zhì)，請同學(xué)們有時(shí)間可以研究一下。板書設(shè)計(jì)：

空氣占據(jù)空間

變化

第四篇：《空氣占據(jù)空間》教學(xué)設(shè)計(jì)

[《空氣占據(jù)空間》教學(xué)設(shè)計(jì)]

[作者] 石家莊市中華大街學(xué)校/劉榮

[內(nèi)容]

一、啟發(fā)談話，引入新課二年級時(shí)我們學(xué)習(xí)了《空氣》這一課，誰來說說空氣是什么樣的物體？你知道哪些地方有空氣？

這節(jié)課，我們要在掌握了空氣的上述性質(zhì)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)研究空氣的另一條性質(zhì)，這條性質(zhì)需要通過同學(xué)們觀察、實(shí)驗(yàn)自己探索出來，《空氣占據(jù)空間》教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、觀察實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新知師：（出示空文具盒）問：文具盒里有文具嗎？師講述：文具盒里沒有文具，這塊空著的地方叫做空間。

師：將鉛筆放滿文具盒，問：同學(xué)們看一看現(xiàn)在誰占據(jù)了文具盒的空間？

師：（出示書包并裝滿文具）同學(xué)們再看一樣你們熟悉的東西，問：“書包里有什么？誰占據(jù)著什么？”（找三個(gè)學(xué)生說，然后給予評價(jià)）

師：同學(xué)們看老師在干什么？（教師往燒杯里倒?jié)M水）師講述：鉛筆、學(xué)習(xí)用具、水占據(jù)空間，其實(shí)在日常生活中還有很多很多的物體占據(jù)著空間，你能舉幾個(gè)例子嗎？（學(xué)生說完后，給予鼓勵(lì)）

師問：以上的事實(shí)說明了什么？（學(xué)生回答，教師板書：物體都要占據(jù)空間）

師：（出示一塊板擦，一個(gè)砝碼）問：它們所占據(jù)空間的大小一樣嗎？

師講述：所以準(zhǔn)確地說應(yīng)是物體都要占據(jù)一定的空間，語文論文《《空氣占據(jù)空間》教學(xué)設(shè)計(jì)》。◆分享好文◆這個(gè)“一定”指物體的大小，物體占據(jù)空間的大小叫體積。（將上述板書補(bǔ)充完整）師：現(xiàn)在你們自己親手做個(gè)實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證：“物體都要占據(jù)一定的空間”這一結(jié)論。請同學(xué)們看實(shí)驗(yàn)步驟。

１．實(shí)驗(yàn)步驟：（掛出小黑板）。

（１）把燒杯放在盤子里。

（２）往燒杯里倒?jié)M水。

（３）用手提著拴著砝碼的線。

（４）把砝碼慢慢放入裝滿水的燒杯中。

２．找一名學(xué)生大聲朗讀實(shí)驗(yàn)步驟，教師提醒學(xué)生，水要倒?jié)M，放砝碼時(shí)要慢。

３．要求：帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，出示觀察思考題：

（１）實(shí)驗(yàn)中，你看到了什么現(xiàn)象？

（２）你怎么解釋這種現(xiàn)象？

４．匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。師導(dǎo)引：由上面的觀察實(shí)驗(yàn)，我們知道了固體形態(tài)的砝碼和液體形態(tài)的水都要占據(jù)一定的空間，那么氣體形態(tài)的空氣是不是也要占據(jù)一定的空間呢？現(xiàn)在我們就帶著這個(gè)問題做幾個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。

１．掛出小黑板，出示實(shí)驗(yàn)步驟：

實(shí)驗(yàn)一：①把紙團(tuán)緊緊塞在玻璃杯底部。

②把玻璃杯倒立豎直壓入水槽里。

③把杯子提出水面，用毛巾擦杯口外圍。觀察，你看到了什么現(xiàn)象？

２．找一名學(xué)生朗讀[1][2]

第五篇：空氣占據(jù)空間嗎教學(xué)設(shè)計(jì)

《空氣占據(jù)空間嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、科學(xué)概念：空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少可以變化（被壓縮和擴(kuò)張）的。

2、過程與方法：用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間；用對比實(shí)驗(yàn)控制條件的方法，進(jìn)行觀察；在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測和解釋。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究空氣占據(jù)空間。

教學(xué)難點(diǎn)：解釋空氣占據(jù)空間的多少是可以變化的。教學(xué)準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)材料：礦泉水瓶、吸管、橡皮泥、注射器、塑料杯、抹布、透明玻璃杯、紙巾、玻璃水槽、石頭。

教學(xué)過程：

一、過渡談話,建立“空間”概念,揭示課題。

出示一空杯子,倒入水,杯子的空間被什么占據(jù)了,再放入石頭

會怎樣?這時(shí)杯子里還有什么?空氣占據(jù)空間嗎?

二、學(xué)習(xí)新課。

活動一：驗(yàn)證空氣占據(jù)空間

1、出示透明玻璃杯：同學(xué)們這是一個(gè)透明的玻璃杯，它里面有什么？（空氣）

2、教師演示，將紙塞入玻璃杯后豎直倒扣入水槽中，預(yù)測：杯中的紙會不會被水浸濕？

3、小組匯報(bào)：在剛才的活動中你們看到了什么?說明了什么?（紙沒有濕，說明杯子里水進(jìn)去了沒有？水為什么進(jìn)不去？杯子里有空氣，空氣占據(jù)了杯中的空間，水就進(jìn)不去了）

4、如果杯子傾斜會怎樣?演示,紙為什么濕了?這說明了什么? 活動二:空氣占據(jù)空間的變化

1、好了，同學(xué)們現(xiàn)在我們可以很肯定地說空氣雖然看不見，摸不著，但它確確實(shí)實(shí)地存在，并且空氣和水、石頭等物體一樣，可以占據(jù)空間。那么空氣占據(jù)空間和水占據(jù)空間有沒有什么不同呢？

2、（出示注射器）我們要借助它來研究這個(gè)問題，這是什么？介紹各部分名稱（筒身、刻度和活塞）它都可以怎么玩？下面我們

就用向下壓和向上拉的方法來研究水和空氣占據(jù)空間的變化。

3、課件出示實(shí)驗(yàn)要求：

（1）用2個(gè)注射器分別抽取同樣多的水和空氣。（怎樣做到同樣多？抽到相同的格）

（2）將管口堵住，用力把活塞向下壓，注意一定不能讓空氣或水跑出來，仔細(xì)觀察注射器中空氣和水占據(jù)空間的大小變化.（3）將管口堵住，用力把活塞向上拉，注意不要把活塞從筒里完全拉出來，仔細(xì)觀察注射器中空氣和水占據(jù)空間的大小變化.4、小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動。

5、匯報(bào)交流：空氣和水占據(jù)空間有什么特點(diǎn)？（空氣占據(jù)空間的大小會變化，水占據(jù)空間的大小不會變化。）

6、解釋：為什么空氣能被壓縮，空氣占據(jù)空間的大小會變化呢？學(xué)生嘗試解釋。

7、小結(jié)：空氣是由許多微粒組成的，自由狀態(tài)下的空氣微粒間的距離很大，當(dāng)我們用力壓活塞時(shí)，微粒間的距離就會變小，所以能被壓縮；而水微粒間的距離本來就很小，不能被壓縮了。

8、（課件出示維恩圖，比較空氣和水的異同）通過今天的學(xué)習(xí)我們知道了空氣和水都會占據(jù)空間，空氣占據(jù)空間的大小會變

化，而水占據(jù)空間的大小不會變化。

9.生活中哪些地方用到了空氣被壓縮的例子?出示課件。

三、根據(jù)例子解決問題。

1、同學(xué)們，你們都聽過《烏鴉喝水》的故事嗎？現(xiàn)在我們一起來回顧這段童話故事，看烏鴉是怎么喝到水的？（播放課件）。

2、誰能說說聰明的烏鴉是利用什么喝到水的？為什么利用小石子能喝到水？

（小石子，因?yàn)樾∈诱紦?jù)了水的位置（空間），所以水沒位置了，就升上來了。）

3、過渡：現(xiàn)在我們知道了空氣也能像小石子那樣占據(jù)空間，聰明的烏鴉是利用小石子占據(jù)空間的性質(zhì)喝到水的，我們也利用空氣占據(jù)空間的性質(zhì)來挑戰(zhàn)一個(gè)難題好嗎？

4、每個(gè)小組的桌上都有半瓶水、兩根吸管和一塊橡皮泥，你們能利用空氣使瓶里的水從吸管里流出來嗎？老師的要求是：

（1）不能傾斜瓶子。（2）不能壓瓶子。（3）不能用嘴吸水。

5、教師引導(dǎo)巡視

橡皮泥在這里的用處是什么呢？（堵住瓶口，不讓空氣跑出

來。）是誰把水?dāng)D出來的？（瓶里面的空氣多了，多余的空氣占據(jù)空間，把水?dāng)D出來了）如果不用橡皮泥,水還會被擠出來嗎?做一做。

四、總結(jié)延伸

同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)研究，我們明白了什么？其實(shí)我們的生活中有許許多多的地方都運(yùn)用到了科學(xué)知識，有時(shí)我們可以用學(xué)到的知識去解決身邊的難題。關(guān)于空氣這種氣體你們還想繼續(xù)研究學(xué)習(xí)嗎？那就讓我們下節(jié)課再見吧。

板書設(shè)計(jì)：

占據(jù)空間

空氣 可以被壓縮和擴(kuò)張 占據(jù)空間的大小會變化 教后反思: 本節(jié)課從認(rèn)識空間開始,巧妙地引出課題,激發(fā)了學(xué)生的探究欲望,從演示實(shí)驗(yàn)入手,讓學(xué)生預(yù)設(shè)結(jié)果,引導(dǎo)觀察,調(diào)動了學(xué)生的積極性,初步認(rèn)識了空氣占據(jù)空間,然后自己動手實(shí)驗(yàn),通過壓拉注射器比較水和空氣,知道了空氣占據(jù)空間的大小是可以改變的,然后從烏鴉喝水的故事,轉(zhuǎn)入用空氣擠出瓶中水的研究,用學(xué)到的知識來解決實(shí)際問題,進(jìn)一步認(rèn)識了空氣是占據(jù)空間的,最后通過趣

味實(shí)驗(yàn)來解決新的問題,鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識。

本節(jié)課教學(xué)過程清晰,環(huán)環(huán)相扣,突破了重難點(diǎn),既有教師的演示來激趣,也有學(xué)生的自行探究發(fā)現(xiàn)知識鞏固知識,既調(diào)動了學(xué)生的積極性,又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、動手、思維和解決問題的能力,整節(jié)課學(xué)生情緒始終高昂,探究熱情此起彼伏,讓學(xué)生體驗(yàn)了在知識的海洋里徜徉的快感。多媒體課件的運(yùn)用更使得教學(xué)錦上添花。值得注意的是如果在教學(xué)中相信學(xué)生,大膽的放手,多給學(xué)生思維的空間,相信會有更多精彩的瞬間等待我們?nèi)ゲ蹲?讓我們一起期待。