第一篇：小學(xué)三年級(jí)空氣占據(jù)空間科學(xué)實(shí)驗(yàn)

一：名稱：###證明空氣占據(jù)空間 二：目的：證明空氣占據(jù)空間

三：器材：

水槽，玻璃杯，干燥的紙張，毛巾 四：步驟：1：檢查實(shí)驗(yàn)用品是否齊全 2：將紙團(tuán)成一團(tuán)，放入杯子底部，塞緊

3：將杯子口朝下。豎直放入水中，直至水沒(méi)過(guò)杯底

4：將杯子從水中豎直提出來(lái)，用毛巾擦掉杯口的水，將紙從杯中取出，觀察現(xiàn)象

（一）5再次將賽有干燥紙的杯子豎直放入水中，在水中慢慢傾斜，直到水進(jìn)入杯子，觀察現(xiàn)象

（二）6：將杯子提出水面，用毛巾擦掉杯口的水，取出紙團(tuán)，觀察現(xiàn)象

（三）7：觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論。8：整理實(shí)驗(yàn)器材

五：現(xiàn)象：

（一）紙團(tuán)沒(méi)打濕

（二）有氣泡冒出

（三）紙團(tuán)打濕

六：結(jié)論：

杯子里有空氣，只有讓杯子里的空氣出來(lái)，水才能進(jìn)入。說(shuō)明空氣占據(jù)空間

第二篇：空氣占據(jù)空間反思

《空氣占據(jù)空間嗎》教學(xué)反思

《空氣占據(jù)空間嗎》這節(jié)課是教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《空氣與水》這一單元的第六課時(shí)的內(nèi)容，本節(jié)教材對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，既陌生又難于理解。因?yàn)榭諝馐且环N看不見(jiàn)、摸不著的氣體，這比固體、液體占據(jù)空氣來(lái)的更抽象。本次教學(xué)中體現(xiàn)了一下幾個(gè)亮點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

在這節(jié)課的教學(xué)中，導(dǎo)入----搶椅子游戲，通過(guò)這個(gè)游戲，不僅可以強(qiáng)烈的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是讓學(xué)生理解勝利者占據(jù)位置，引出“占據(jù)”位置。之后由《烏鴉喝水》的童話故事中，提問(wèn)，烏鴉是用什么方法喝到水的，讓學(xué)生通過(guò)故事中體會(huì)小石子把水的空間占了，水讓出空氣給小石子，水就上升了來(lái)理解“占據(jù)空間”的含義。引出占據(jù)“空間”，為后面的空間問(wèn)題做了鋪墊。如果沒(méi)有這些鋪墊，學(xué)生對(duì)于“占據(jù)空間”的理解有一些困難。因此，我這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，盡量從學(xué)生的現(xiàn)有水平出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在活動(dòng)中，借助學(xué)生對(duì)固體、液體占據(jù)空間的了解，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引出探究問(wèn)題，讓學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦相結(jié)合，在實(shí)驗(yàn)中體驗(yàn)感悟，進(jìn)行真實(shí)有效的探究活動(dòng)。

二、體現(xiàn)“科學(xué)教學(xué)要以學(xué)生為主體，以探究為中心”這一基本理念

實(shí)驗(yàn)探究方面，活動(dòng)一：利用空氣讓瓶中的水流出來(lái)，這個(gè)活動(dòng)通過(guò)學(xué)生思考討論，得出實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)生邊匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方法，老師邊講解注意事項(xiàng)，之后學(xué)生再進(jìn)行動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。這個(gè)實(shí)驗(yàn)有一定的難度，而且要注意的事項(xiàng)比較多，因此老師在課堂上應(yīng)做到循循善誘，從學(xué)生的原有思維出發(fā)，一步一步的去啟發(fā)學(xué)生的思維，最終使學(xué)生探索到正確的實(shí)驗(yàn)方法。使學(xué)生的思維有所前進(jìn)和跨躍，從不懂到懂，從不明白到明白。

活動(dòng)二：紙的“奇遇”，創(chuàng)設(shè)“紙?jiān)谒胁粷瘛钡哪g(shù)表演，學(xué)生通過(guò)猜測(cè)——實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證。更點(diǎn)燃起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。讓學(xué)生獲得積極的、深層的體驗(yàn)，學(xué)生只有在參與探究過(guò)程中去深刻體驗(yàn)成功，體驗(yàn)失敗，體驗(yàn)質(zhì)疑，體驗(yàn)挑戰(zhàn)，才能真正探究了科學(xué)。

在這兩個(gè)活動(dòng)中，我著重教給學(xué)生“提出問(wèn)題→猜想→實(shí)驗(yàn)證明→得出結(jié)論”的科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法。體現(xiàn)探究活動(dòng)的層次性和嚴(yán)密性。學(xué)生在寬松的環(huán)境下，引領(lǐng)孩子們?nèi)ビH歷科學(xué)，大膽的參與到探究活動(dòng)中來(lái)。趣味的課件、神秘的魔術(shù)、充分的材料能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去想、去做；充足的時(shí)間能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去議、去說(shuō)。在盡情地實(shí)驗(yàn)中，創(chuàng)新了思維，動(dòng)手能力表達(dá)能力都得到了培養(yǎng)。

三、靈活處理教材，有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

因?yàn)楸竟?jié)課讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)討論實(shí)驗(yàn)方法，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較難，所以需要給學(xué)生足夠的時(shí)間才能夠完成，因此，本節(jié)課，只讓學(xué)生對(duì)“空氣占據(jù)空間嗎”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究，教材第二部分——空氣和水有什么不同，留到第二課時(shí)進(jìn)行探究。在本節(jié)課中，我存在不足的方面：教育機(jī)智不夠，通過(guò)今天的教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到課堂教育機(jī)智的重要性。在這方面我有所欠缺，老師的作用應(yīng)該是如何指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心深處迸發(fā)出思維的火花，而不是用老師的思維模式去框住學(xué)生的思想。在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)培養(yǎng)；問(wèn)題要設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單而且準(zhǔn)確，要與自己的教學(xué)環(huán)節(jié)密切相關(guān)。但在真正教學(xué)課堂中，問(wèn)題的提出層次性體現(xiàn)不夠強(qiáng)，略有匆匆走過(guò)場(chǎng)，有些學(xué)生的回答教師引導(dǎo)得還不夠自然；語(yǔ)言不夠精練，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)比較單一。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，使我更加認(rèn)識(shí)到，《科學(xué)》作為一門(mén)新學(xué)科，要有本學(xué)科獨(dú)特的教法。我們要培養(yǎng)好學(xué)生實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。認(rèn)真鉆研每一篇教材，明白教材編寫(xiě)的意圖，設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。精心設(shè)計(jì)好每一個(gè)課堂問(wèn)題。問(wèn)題要設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單而且準(zhǔn)確，要與自己的環(huán)節(jié)教學(xué)密切相關(guān)。

第三篇：《空氣占據(jù)空間》教學(xué)設(shè)計(jì)

[《空氣占據(jù)空間》教學(xué)設(shè)計(jì)]

[作者] 石家莊市中華大街學(xué)校/劉榮

[內(nèi)容]

一、啟發(fā)談話，引入新課二年級(jí)時(shí)我們學(xué)習(xí)了《空氣》這一課，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)空氣是什么樣的物體？你知道哪些地方有空氣？

這節(jié)課，我們要在掌握了空氣的上述性質(zhì)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)研究空氣的另一條性質(zhì)，這條性質(zhì)需要通過(guò)同學(xué)們觀察、實(shí)驗(yàn)自己探索出來(lái)，《空氣占據(jù)空間》教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、觀察實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)新知師：（出示空文具盒）問(wèn)：文具盒里有文具嗎？師講述：文具盒里沒(méi)有文具，這塊空著的地方叫做空間。

師：將鉛筆放滿文具盒，問(wèn)：同學(xué)們看一看現(xiàn)在誰(shuí)占據(jù)了文具盒的空間？

師：（出示書(shū)包并裝滿文具）同學(xué)們?cè)倏匆粯幽銈兪煜さ臇|西，問(wèn)：“書(shū)包里有什么？誰(shuí)占據(jù)著什么？”（找三個(gè)學(xué)生說(shuō)，然后給予評(píng)價(jià)）

師：同學(xué)們看老師在干什么？（教師往燒杯里倒?jié)M水）師講述：鉛筆、學(xué)習(xí)用具、水占據(jù)空間，其實(shí)在日常生活中還有很多很多的物體占據(jù)著空間，你能舉幾個(gè)例子嗎？（學(xué)生說(shuō)完后，給予鼓勵(lì)）

師問(wèn)：以上的事實(shí)說(shuō)明了什么？（學(xué)生回答，教師板書(shū)：物體都要占據(jù)空間）

師：（出示一塊板擦，一個(gè)砝碼）問(wèn)：它們所占據(jù)空間的大小一樣嗎？

師講述：所以準(zhǔn)確地說(shuō)應(yīng)是物體都要占據(jù)一定的空間，語(yǔ)文論文《《空氣占據(jù)空間》教學(xué)設(shè)計(jì)》。◆分享好文◆這個(gè)“一定”指物體的大小，物體占據(jù)空間的大小叫體積。（將上述板書(shū)補(bǔ)充完整）師：現(xiàn)在你們自己親手做個(gè)實(shí)驗(yàn)，用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證：“物體都要占據(jù)一定的空間”這一結(jié)論。請(qǐng)同學(xué)們看實(shí)驗(yàn)步驟。

１．實(shí)驗(yàn)步驟：（掛出小黑板）。

（１）把燒杯放在盤(pán)子里。

（２）往燒杯里倒?jié)M水。

（３）用手提著拴著砝碼的線。

（４）把砝碼慢慢放入裝滿水的燒杯中。

２．找一名學(xué)生大聲朗讀實(shí)驗(yàn)步驟，教師提醒學(xué)生，水要倒?jié)M，放砝碼時(shí)要慢。

３．要求：帶著問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，出示觀察思考題：

（１）實(shí)驗(yàn)中，你看到了什么現(xiàn)象？

（２）你怎么解釋這種現(xiàn)象？

４．匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。師導(dǎo)引：由上面的觀察實(shí)驗(yàn)，我們知道了固體形態(tài)的砝碼和液體形態(tài)的水都要占據(jù)一定的空間，那么氣體形態(tài)的空氣是不是也要占據(jù)一定的空間呢？現(xiàn)在我們就帶著這個(gè)問(wèn)題做幾個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。

１．掛出小黑板，出示實(shí)驗(yàn)步驟：

實(shí)驗(yàn)一：①把紙團(tuán)緊緊塞在玻璃杯底部。

②把玻璃杯倒立豎直壓入水槽里。

③把杯子提出水面，用毛巾擦杯口外圍。觀察，你看到了什么現(xiàn)象？

２．找一名學(xué)生朗讀[1][2]

第四篇：《空氣占據(jù)空間》教學(xué)設(shè)計(jì)

《空氣占據(jù)空間嗎》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、科學(xué)概念：知道空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少可以變化（被壓縮和擴(kuò)張）的。

2、過(guò)程與方法：用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間；用對(duì)比實(shí)驗(yàn)控制條件的方法，進(jìn)行觀察；在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究空氣占據(jù)空間。教學(xué)難點(diǎn)

解釋空氣占據(jù)空間的多少是可以變化的。教學(xué)準(zhǔn)備

小組實(shí)驗(yàn)材料：透明玻璃杯、紙巾、玻璃水槽、毛巾、礦泉水瓶、吸管、橡皮泥、注射器2個(gè)、實(shí)驗(yàn)記錄單

演示實(shí)驗(yàn)材料：透明玻璃杯、注射器、噴霧器、課件。教學(xué)過(guò)程：

一、激趣引入，提出研究問(wèn)題

1、同學(xué)們，你們都聽(tīng)過(guò)《烏鴉喝水》的故事嗎？現(xiàn)在我們一起來(lái)回顧這段童話故事，看烏鴉是怎么喝到水的？（播放課件）

2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)聰明的烏鴉是怎樣喝到水的？瓶中的水為什么會(huì)上升呢？（石子有一定的體積，扔下去的時(shí)候，小石子占據(jù)了水的位置（空間），所以水沒(méi)位置了，就升上來(lái)了。）

3、如果周圍沒(méi)有小石子，還有哪些物體也會(huì)占據(jù)水的位置？我們把物體占的位置或地方叫“空間”。

4、同學(xué)們，你們還知道生活中哪些物體能占據(jù)空間？

舉例：粉筆占據(jù)粉筆盒的空間，同學(xué)們和桌椅占據(jù)了教室的空間。

5、你們真是善于發(fā)現(xiàn)的孩子，找到了這么多能夠占據(jù)空間的物體，其實(shí)在我們的周圍，像水、小石子等固體和液體都要占據(jù)空間。那么看不見(jiàn)摸不著的空氣會(huì)占據(jù)空間嗎？

6、學(xué)生大膽猜測(cè)。這節(jié)課我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題.二、空氣占據(jù)空間嗎 活動(dòng)一：驗(yàn)證空氣占據(jù)空間

1、出示透明玻璃杯：同學(xué)們這是一個(gè)透明的玻璃杯，它里面有什么？（空氣）

2、教師演示，將紙塞入玻璃杯后倒扣入水槽中，預(yù)測(cè)：杯中的紙會(huì)不會(huì)被水浸濕？

3、這只是我們的猜測(cè)，那么紙到底會(huì)不會(huì)濕，下面我們來(lái)驗(yàn)證這個(gè)問(wèn)題。為了更好地實(shí)驗(yàn)，老師給大家一點(diǎn)提示，我們來(lái)看一下。

指讀實(shí)驗(yàn)要求：（課件出示）

1將紙揉成團(tuán)，塞到杯子底部，不能掉下來(lái)； ○2將杯子輕輕地豎直倒扣下去一直壓到底，不能松手，再輕輕地豎直將杯子○．．從水中拿出來(lái)，杯口朝下；

3用桌上的毛巾將杯子擦干后再取出紙，看看有沒(méi)有濕?！痱?yàn)證方法明確了嗎？還有什么需要提醒同學(xué)們注意的地方？小心盡量不要弄灑了水，明確分工，不要爭(zhēng)搶將玻璃器皿弄打了。

4、小組匯報(bào)：在剛才的活動(dòng)中你們看到了什么?說(shuō)明了什么?（紙沒(méi)有濕，說(shuō)明杯子里水進(jìn)去了沒(méi)有？水為什么進(jìn)不去？杯子里有空氣，空氣占據(jù)了杯中的空間，水就進(jìn)不去了）還有哪個(gè)小組想補(bǔ)充?

5、若有不成功的小組：你們小組反思一下為什么紙濕了？（傾斜，有氣泡）活動(dòng)二：進(jìn)一步驗(yàn)證空氣占據(jù)空間

過(guò)渡：現(xiàn)在我們知道了空氣占據(jù)空間，你們有沒(méi)有信心利用這個(gè)性質(zhì)挑戰(zhàn)難題呢 ？

1、每個(gè)小組的桌上都有半瓶水、兩根吸管和一塊橡皮泥，你們能利用這些東西和看不見(jiàn)的空氣使水從吸管里流出來(lái)嗎？不要以為簡(jiǎn)單老師還有要求：（課件出示）

（1）不能傾斜杯子。（2）不能壓瓶子。（3）不能用嘴吸。

這樣要求你們還能完成任務(wù)嗎？同學(xué)們?cè)谧龅倪^(guò)程中一定注意要讓水流到水槽里。

2、小組活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)（遇到到困難自己想辦法解決！）

3、請(qǐng)成功的一個(gè)小組給大家講講你們是怎么做的？

橡皮泥在這里的用處是什么呢？（堵住瓶口，不讓空氣跑出來(lái)。）這么做為什么水會(huì)流出來(lái)？是誰(shuí)把水?dāng)D出來(lái)的？（里面的空氣多了，多余的空氣占據(jù)空間，把水?dāng)D出來(lái)了）同學(xué)們，你們明白了嗎？

4、第×小組你們做成功了嗎？不成功也是很正常的，科學(xué)家們也都是經(jīng)過(guò)了一次又一次的失敗才走向了成功，才有了新的發(fā)現(xiàn)。

三、空氣占據(jù)空間的變化

1、好了，同學(xué)們現(xiàn)在我們可以很肯定地說(shuō)空氣雖然看不見(jiàn)，摸不著，但它確確實(shí)實(shí)地存在，并且空氣和水、石頭等物體一樣，可以占據(jù)空間。那么空氣占據(jù)空間和水占據(jù)空間有沒(méi)有什么不同呢？

2、（出示注射器）我們要借助它來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題，這是什么？介紹各部分名稱（筒身、刻度和活塞）它都可以怎么玩？下面我們就用向下壓和向上拉的方法來(lái)研究水和空氣占據(jù)空間的變化。

3、課件出示實(shí)驗(yàn)要求：

1用2個(gè)注射器分別抽取同樣多的水和空氣。（怎樣做到同樣多？抽到相同的○格）

2將管口堵住，用力把活塞向下壓，注意一定不能讓空氣或水跑出來(lái)，仔細(xì)觀○察注射器中空氣和水占據(jù)空間的大小變化，并填寫(xiě)好記錄表；

3將管口堵住，用力把活塞向上拉，注意不要把活塞從筒里完全拉出來(lái)，仔細(xì)○觀察注射器中空氣和水占據(jù)空間的大小變化，并填寫(xiě)好記錄表。

4、方法明白了嗎？同學(xué)們先做壓的實(shí)驗(yàn)做好記錄后，再做拉的實(shí)驗(yàn)，開(kāi)始吧！小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

5、匯報(bào)交流：空氣和水占據(jù)空間有什么特點(diǎn)？（空氣占據(jù)空間的大小會(huì)變化，水占據(jù)空間的大小不能變化。）

6、解釋：為什么空氣占據(jù)空間的大小會(huì)變化，能被壓縮呢？學(xué)生嘗試解釋。（2名）

7、課件展示，小結(jié)：空氣是由許多微粒組成的，自由狀態(tài)下的空氣微粒間的距離很大，當(dāng)我們用力壓活塞時(shí)，微粒間的距離就會(huì)變小，所以能被壓縮；而水微粒間的距離本來(lái)就很小，不能被壓縮了。

8、（課件出示維恩圖，比較空氣和水的異同）通過(guò)今天的學(xué)習(xí)我們知道了空氣和水都會(huì)占據(jù)空間，空氣能被壓縮而水占據(jù)空間的大小不會(huì)變化。除此之外，聯(lián)系前幾課的內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)空氣和水還有哪些相同和不同？

四、拓展應(yīng)用

科學(xué)就是為生活服務(wù)的，學(xué)習(xí)科學(xué)就要利用它來(lái)解決生活中的問(wèn)題。同學(xué)們看一看：

1、生活中我們每家每戶都有下水道，它彎曲埋在地下,生活中的廢水都從這里流走了,可是有些進(jìn)時(shí)候不小心它會(huì)被臟物堵住了，關(guān)于這個(gè)難題你們有辦法利用今天的知識(shí)將它通開(kāi)嗎？用什么工具？

2、其實(shí)，空氣可以被壓縮的性質(zhì)在生活中還有著廣泛的應(yīng)用，你知道生活中哪些物體應(yīng)用了空氣可以被壓縮的性質(zhì)？（課件出示打氣筒、籃球、噴霧器等）那么它們都是怎樣利用空氣可以被壓縮的性質(zhì)的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后繼續(xù)研究。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

空氣 占據(jù)空間嗎？

能被壓縮

第五篇：空氣占據(jù)空間嗎？(教學(xué)設(shè)計(jì))

空氣占據(jù)空間嗎？

說(shuō)學(xué)情

三年級(jí)學(xué)生剛剛接觸科學(xué)課,操作能力還不夠成熟,需要老師細(xì)致的指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于那些平時(shí)動(dòng)手能力比較弱的學(xué)生鼓勵(lì)他們大膽動(dòng)手,勤于思考,使他們積極參與到整個(gè)探究活動(dòng)中。而對(duì)那些動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生則要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)合作，科學(xué)概念：空氣占據(jù)空間；空氣占據(jù)空間的多少（體積）是可以變化的。

過(guò)程與方法：用實(shí)驗(yàn)的方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間；用對(duì)比實(shí)驗(yàn)控制條件的方法，進(jìn)行觀察；在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

重點(diǎn)：知道空氣與其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間，但空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，認(rèn)識(shí)到空氣是一種物質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間，空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，并在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋。

教學(xué)準(zhǔn)備：給每個(gè)小組準(zhǔn)備：一個(gè)水槽，半截飲料瓶，紙巾，一個(gè)乒乓球。

給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)針管。教學(xué)流程： 一.創(chuàng)設(shè)魔術(shù)情景、激發(fā)探究興趣

老師表演魔術(shù)，指著裝有水的水槽問(wèn)：水槽里有什么？我們可以說(shuō)，水占據(jù)水槽的空間。老師把點(diǎn)燃的蠟燭放在泡沫板上，并把它按入水底，你看見(jiàn)了什么？（學(xué)生猜測(cè)）

難道空氣真的占據(jù)空間嗎？這節(jié)課我們就一起來(lái)探究。板書(shū)課題。

二．師生互動(dòng)合作、開(kāi)展探究活動(dòng)

師：要想知道空氣是否占據(jù)空間，我們必須通過(guò)實(shí)驗(yàn)。老師這里有一個(gè)裝有水的水槽、一個(gè)杯子、還有一張軟紙，你利用這些材料打算怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

師：組內(nèi)交流一下，把你的想法和組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

生：組內(nèi)討論

師：剛才同學(xué)們討論的非常認(rèn)真，那你能站起來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？

師：這是你們組的想法，其他組的想法呢？

師：為了方便大家的研究，老師有幾點(diǎn)要求，請(qǐng)大家注意聽(tīng)。（師邊說(shuō)邊演示）

1、將紙巾揉成團(tuán)，塞到杯子底部，不能掉下來(lái)；

2、將杯子輕輕地豎直倒扣下去一直壓到底，不能松手，再輕輕．．地將杯子從水中拿出來(lái)，杯口朝下；

3、用桌上的毛巾將杯子先擦干后，取出紙看看有沒(méi)有濕。

4、組內(nèi)同學(xué)要合作，一人操作、其余學(xué)生仔細(xì)觀察。小組匯報(bào)：在剛才的活動(dòng)中你們看到了什么?說(shuō)明了什么?還有哪個(gè)小組想補(bǔ)充?紙沒(méi)有濕，說(shuō)明杯子里水進(jìn)去了沒(méi)有？水為什么進(jìn)不去？（杯子里有空氣，空氣占據(jù)了杯中的空間，水就進(jìn)不去了）

師：你們聽(tīng)明白了嗎？那就開(kāi)始實(shí)驗(yàn)吧。請(qǐng)各組派代表來(lái)取實(shí)驗(yàn)材料。

生：實(shí)驗(yàn)，師巡視。

師：看見(jiàn)同學(xué)們認(rèn)真研究的樣子真像一位科學(xué)家。誰(shuí)愿意把你們的發(fā)現(xiàn)匯報(bào)一下。

師：不管是紙濕了還是紙沒(méi)有濕，這兩種現(xiàn)象都說(shuō)明了空氣可以占據(jù)空間。

過(guò)渡語(yǔ)言：利用空氣可以占據(jù)空間這一性質(zhì)，我們可以解決一些問(wèn)題。老師這里有一個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，你們?cè)敢饨邮芾蠋煹奶魬?zhàn)嗎？

師：老師這里有一個(gè)乒乓球，把礦泉水瓶倒立壓入水槽中，礦泉水瓶子中的乒乓球會(huì)有什么變化？我們?cè)囈辉嚒?/p>

生：發(fā)現(xiàn)乒乓球進(jìn)入水中。師：你能解釋這種現(xiàn)象嗎？

師：同學(xué)們說(shuō)的真好，我們?cè)僖淮巫C明了空氣是占據(jù)空間的，（修改板書(shū)把“？”和“嗎”去掉）

過(guò)渡：我們知道水會(huì)占據(jù)空間，空氣也會(huì)占據(jù)空間，那它們占據(jù)空間的大小會(huì)變化嗎？

三、空氣占據(jù)空間的變化。

師：（出示注射器）見(jiàn)過(guò)嗎？哪里見(jiàn)過(guò)？ 師：你很聰明。師：今天的玩法很特殊，一定要注意，我們先抽入6毫升的水，然后用手堵住管口，用適當(dāng)?shù)牧ο蛳聣?，向上拉注射器活塞。我們觀察到了什么？再用注射器抽進(jìn)6毫升空氣，用適當(dāng)?shù)牧ο蛏侠?，向下壓。你又感覺(jué)到了什么？

師：鄰近的同學(xué)交流一下自己的發(fā)現(xiàn)。師：你能解釋這種現(xiàn)象嗎？

師：如果我們把空氣想象成許多微粒組成的，你們說(shuō)壓了之后會(huì)怎么樣？用手壓了之后會(huì)怎樣？用手拉了之后又會(huì)怎樣？剛才發(fā)現(xiàn)同學(xué)玩的很盡興，那你在玩耍中有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（水占據(jù)的空間不能變，空氣占據(jù)的空間可以變化）

師：板書(shū)，變化。

師：空氣可以被壓縮的性質(zhì)在生活中得到廣泛應(yīng)用，看老師給你們帶來(lái)什么？課件：籃球，打氣筒，在生活中，你們還知道哪些地方運(yùn)用了空氣可以被壓縮的性質(zhì)嗎？（噴壺，水槍）

四、總結(jié)延伸

師：空氣占據(jù)空間，而且空氣占據(jù)空間會(huì)變化，空氣還有許多性質(zhì)，請(qǐng)同學(xué)們有時(shí)間可以研究一下。板書(shū)設(shè)計(jì)：

空氣占據(jù)空間

變化