第一篇：中國(guó)的行政區(qū)劃(第二課時(shí))教學(xué)反思

中國(guó)的行政區(qū)劃（第二課時(shí)）教學(xué)反思

劉小敏

通過(guò)上節(jié)課習(xí)學(xué)生已經(jīng)了解我國(guó)有三級(jí)行政區(qū)劃以及34個(gè)省級(jí)行政區(qū)劃。這節(jié)課主要學(xué)習(xí)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)劃的簡(jiǎn)稱(chēng)及分布。本節(jié)課知識(shí)容量大，要求識(shí)記的東西多，而且對(duì)于剛接觸中國(guó)地理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大多數(shù)地名也較生疏。因此，在教學(xué)過(guò)程主要以讀圖、填圖、拼圖來(lái)進(jìn)行教學(xué)。但是我由于課前準(zhǔn)備不夠充分，課堂教學(xué)就顯得不貼切。本來(lái)要求學(xué)生描畫(huà)各個(gè)行政區(qū)劃的輪廓，可我未能準(zhǔn)備好紙張，所以這一環(huán)節(jié)不能進(jìn)行。最后就只能用原始的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。但教學(xué)卻顯得枯燥乏味。讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力。我想在以后的教學(xué)中定要有充分的準(zhǔn)備。

第二篇：中國(guó)的行政區(qū)劃(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

湘教版八年級(jí)上冊(cè)地理

中國(guó)的行政區(qū)劃（第二課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

1.知道我國(guó)現(xiàn)行的三級(jí)行政區(qū)劃,記住全國(guó)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)域單位的名稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)、行政中心和位置。

2.知道香港、澳門(mén)特別行政區(qū)的知識(shí)內(nèi)容。【過(guò)程與方法】

1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)游戲比賽法、歌謠記憶法、圖片對(duì)照法學(xué)習(xí)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)域單位,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.運(yùn)用地圖引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、比較、探究,獲取新知。進(jìn)而通過(guò)實(shí)際拼圖訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、識(shí)圖、拼圖和填圖能力?！厩楦?、態(tài)度與價(jià)值觀】

教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),學(xué)生使用拼圖,貫穿直觀性教學(xué)原則,加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

學(xué)情分析

學(xué)生之前通過(guò)學(xué)習(xí)歷史知識(shí),已經(jīng)知道一些關(guān)于我國(guó)行政區(qū)劃的知識(shí),故而導(dǎo)入此課比較容易,對(duì)我國(guó)的三級(jí)行政區(qū)劃學(xué)生也很容易理解。而對(duì)于我國(guó)的34各省級(jí)行政區(qū)域單位,學(xué)生知道的相對(duì)較少,所以本節(jié)課需用兩課時(shí)來(lái)學(xué)習(xí),第一課時(shí)宏觀了解我國(guó)的三級(jí)行政區(qū)劃以及34各省級(jí)行政區(qū)域單位的名稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)和行政中心,以記憶為主。

第二課時(shí)主要是詳細(xì)認(rèn)識(shí)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)域單位的輪廓、名稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)、行政中心以及其所處位置,結(jié)合幻燈片展示地圖、學(xué)生自己操作拼圖,以直觀教學(xué)為主,相信會(huì)取得不錯(cuò)的效果。

重點(diǎn)難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

我國(guó)34各省級(jí)行政區(qū)域單位的名稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)、行政中心及其分布。【教學(xué)難點(diǎn)】

我國(guó)34各省級(jí)行政區(qū)域單位的分布。

第二學(xué)時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.進(jìn)一步了解并掌握我國(guó)34個(gè)省級(jí)行政單位的名稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)和行政中心。

2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀和使用中國(guó)政區(qū)圖的能力,能在中國(guó)政區(qū)填充圖上填注我國(guó)省級(jí)行政區(qū)的名稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)和行政中心。3.通過(guò)講述本節(jié)有關(guān)內(nèi)容,對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

學(xué)時(shí)重點(diǎn)

我國(guó)34個(gè)省區(qū)市的名稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)、行政中心和分布。

學(xué)時(shí)難點(diǎn)

我我國(guó)34個(gè)省區(qū)市的名稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)、行政中心和分布,如何將它們落實(shí)在地圖上。

教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)1【講授】復(fù)習(xí)第一課時(shí)知識(shí)

1.我國(guó)現(xiàn)行的三級(jí)行政區(qū)劃:省(自治區(qū)、直轄市、特別行政區(qū))、縣(市轄區(qū)、自治縣、縣級(jí)市)、鎮(zhèn)(鄉(xiāng)、街道辦事處)2.省級(jí)行政區(qū)劃的分類(lèi):23個(gè)省、5個(gè)自治區(qū)、4個(gè)直轄市、2個(gè)特別行政區(qū)

活動(dòng)2【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課

本節(jié)課我們重點(diǎn)通過(guò)幻燈片來(lái)詳細(xì)認(rèn)識(shí)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)域單位,了解并掌握它們的名稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)和行政中心,通過(guò)圖片認(rèn)識(shí)它們的輪廓,通過(guò)幻燈片和拼圖練習(xí)來(lái)掌握它們的分布?；顒?dòng)3【活動(dòng)】認(rèn)識(shí)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)域單位

教師課件依次展示34個(gè)省級(jí)行政區(qū)域單位的輪廓和形似圖片,學(xué)生輪流說(shuō)出它們的名稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)和行政中心,并結(jié)合形似圖片記住它們的輪廓特點(diǎn)。順序從少到多,先認(rèn)識(shí)2個(gè)特別行政區(qū),其次認(rèn)識(shí)4個(gè)直轄市,第三認(rèn)識(shí)5個(gè)自治區(qū),最后認(rèn)識(shí)23個(gè)省。

活動(dòng)4【活動(dòng)】分類(lèi)認(rèn)識(shí)省級(jí)行政區(qū)域單位的分布并作拼圖練習(xí)

一、認(rèn)識(shí)臨海的省級(jí)行政單位:遼寧、河北、天津、山東、江蘇、上海、浙江、福建、臺(tái)灣、廣東、香港、澳門(mén)、海南、廣西

二、認(rèn)識(shí)有陸地疆界的省級(jí)行政單位:遼寧、吉林、黑龍江、內(nèi)蒙古、甘肅、新疆、西藏、云南、廣西

三、認(rèn)識(shí)黃河干流流經(jīng)的省級(jí)行政單位:青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南、山東

四、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)江干流流經(jīng)的省級(jí)行政單位:青海、西藏、四川、云南、重慶、湖北、湖南、江西、安徽、江蘇、上海

五、認(rèn)識(shí)北回歸線(xiàn)自西向東穿過(guò)的省級(jí)行政單位:云南、廣西、廣東、臺(tái)灣

六、請(qǐng)同學(xué)找出以上五種方法沒(méi)有涉及到的省級(jí)行政單位:北京、貴州

七、請(qǐng)同學(xué)找出我們甘肅省相鄰的省級(jí)行政單位:新疆、青海、四川、陜西、內(nèi)蒙古、寧夏

活動(dòng)5【練習(xí)】練習(xí)認(rèn)部分省級(jí)行政區(qū)域單位的輪廓

教師幻燈片展示部分省級(jí)行政區(qū)域單位的輪廓圖,請(qǐng)同學(xué)認(rèn)出它是誰(shuí),并說(shuō)出各自的名稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)和行政中心。活動(dòng)6【測(cè)試】本課所學(xué)知識(shí)小測(cè)試

1、下列省級(jí)行政區(qū)對(duì)應(yīng)的行政中心,正確的是()

A.甘肅——西寧

B.青?！_

C.寧夏——銀川

D.陜西——太原

2、下列搭配正確的一組是（）A.福建——閩

B.河南——魯

C.湖北——湘

D.遼寧省——寧

3、下列省區(qū)輪廓與其對(duì)應(yīng)的簡(jiǎn)稱(chēng)錯(cuò)誤的是（）(此題有地圖,在課件上)活動(dòng)7【作業(yè)】課后作業(yè) 1.完成本節(jié)地理填充圖冊(cè)。

2.完成本節(jié)配套練習(xí)。

第三篇：中國(guó)行政區(qū)劃

第二節(jié) 中國(guó)的行政區(qū)劃 教案

【一】教材分析

本節(jié)教材由“歷史上的行政區(qū)劃”和“現(xiàn)行行政區(qū)劃”兩部分內(nèi)容組成。其中，省級(jí)行政區(qū)是我國(guó)行政管理的基本單位，對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、交往有重要影響，是中學(xué)生未來(lái)工作和生活所必須具備的知識(shí)，也是今后學(xué)習(xí)地理知識(shí)的基礎(chǔ)。因此，34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的名稱(chēng)和位置是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。

本節(jié)教材內(nèi)容雖然比較單一，但涉及的地名眾多，而各省（直轄市、自治區(qū)）的邊界形態(tài)又各不相同，它們之間的相對(duì)位置也錯(cuò)綜復(fù)雜。這是本節(jié)課的難點(diǎn)。因此，教師在教學(xué)中須反復(fù)運(yùn)用地圖，讀圖、拼圖、填圖，使學(xué)生形成我國(guó)政區(qū)分布的空間觀念，“孩子們的工作就是游戲。孩子們從他們所做的每一件事情中獲得學(xué)習(xí)”（《學(xué)習(xí)的革命》），讓學(xué)生在游戲中獲得新知，通過(guò)做游戲使學(xué)生熟記各省的名稱(chēng)及其位置。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白我國(guó)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的名稱(chēng)、位置、簡(jiǎn)稱(chēng)及省府所在地。通過(guò)講述臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)的領(lǐng)土，香港、澳門(mén)回歸祖國(guó)大快人心等事實(shí)，向?qū)W生表明：維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一，領(lǐng)土完整，維護(hù)民族利益，是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心祖國(guó)，盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。

本節(jié)識(shí)記的知識(shí)有：34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的名稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)、行政中心和位置。

理解的知識(shí)有：三級(jí)行政區(qū)的劃分，特別行政區(qū)的設(shè)立。能力培養(yǎng)有：教會(huì)學(xué)生掌握和運(yùn)用中國(guó)政區(qū)圖是本節(jié)能力培養(yǎng)的主線(xiàn)。

【二】教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能：

1、運(yùn)用材料，了解歷史上的行政區(qū)劃。

2、結(jié)合地圖，通過(guò)活動(dòng)和競(jìng)賽，讓學(xué)生了解我國(guó)現(xiàn)行的三級(jí)行政區(qū)劃，記住全國(guó)34個(gè)省級(jí)行政單位的名稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)、行政中心和位置。

3、了解香港、澳門(mén)特別行政區(qū)的知識(shí)內(nèi)容。

4、培養(yǎng)閱讀并使用中國(guó)行政地圖的能力和學(xué)生的地理記憶能力，能在中國(guó)行政地圖上填注我國(guó)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的名稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)和行政中心。

（二）過(guò)程與方法：

1、運(yùn)用地圖引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、比較、探究，獲取新知。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生讀圖、拼圖、填圖、分析、歸納的綜合能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己已有的知識(shí)和體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開(kāi)拓學(xué)生思維。

3、教學(xué)過(guò)程貫穿師生互動(dòng)為主的原則，利于學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的形成。

4、教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，貫穿直觀性教學(xué)原則。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)有關(guān)內(nèi)容（如臺(tái)灣是我國(guó)一個(gè)?。幌愀酆桶拈T(mén)已回歸祖國(guó)；北京是我國(guó)的首都等），對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。【三】教學(xué)重點(diǎn)： 我國(guó)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的名稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)及分布?！舅摹拷虒W(xué)難點(diǎn)：

識(shí)記我國(guó)34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的名稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)及省府所在地在地圖上的位置。

【五】教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前學(xué)生了解自己戶(hù)口所在地，有關(guān)香港、澳門(mén)、臺(tái)灣的歷史，做一幅中國(guó)政區(qū)拼圖版并熟悉中國(guó)政區(qū)圖的形狀和方位。

2、多媒體（輔助教學(xué)）、投影儀、投影片、用吹塑紙制成的中國(guó)政區(qū)演示拼圖等等?！玖拷虒W(xué)安排：

二節(jié)課 【七】教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)

【復(fù)習(xí)提問(wèn)】

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了中國(guó)的疆域，請(qǐng)問(wèn)我國(guó)在世界上的位置是什么呢？我國(guó)的范圍又有多大呢？（學(xué)生回答）【導(dǎo)入新課】 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們明確了我國(guó)的位置和范圍，了解到我國(guó)是一個(gè)疆域十分遼闊的國(guó)家。為了便于國(guó)家對(duì)各地進(jìn)行行政管理和領(lǐng)導(dǎo)，利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和民族團(tuán)結(jié)，我們要進(jìn)行行政區(qū)的劃分。這就是本節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——中國(guó)的行政區(qū)劃 【板書(shū)】 第二節(jié) 中國(guó)的行政區(qū)劃

【講解】 什么是行政區(qū)劃呢？我們先來(lái)舉個(gè)例子，比如說(shuō)，我要在學(xué)校里找一位同學(xué)，你會(huì)告訴我他在某年級(jí)某班，甚至明確到第幾小組第幾個(gè)，之所以這樣分是為了學(xué)校方便管理。一個(gè)國(guó)家也是如此，為了便于管理，也會(huì)將國(guó)土分為若干個(gè)地區(qū)，并設(shè)立若干個(gè)級(jí)別，這就是行政區(qū)。我們先來(lái)了解我國(guó)歷史上的行政區(qū)劃：

【板書(shū)】

一、歷史上的行政區(qū)劃 【組織學(xué)生閱讀】

讓學(xué)生閱讀(“省”與“縣”的由來(lái))這一段話(huà)，然后叫一位同學(xué)起來(lái)說(shuō)說(shuō)他的由來(lái)。【老師提問(wèn)】

我國(guó)歷史上的行政區(qū)劃，對(duì)我國(guó)現(xiàn)行的行政區(qū)劃有何影響呢？下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)的現(xiàn)行行政區(qū)劃： 【板書(shū)】

二、現(xiàn)行行政區(qū)劃 【板書(shū)】

1、三級(jí)行政區(qū)劃： 【啟發(fā)引導(dǎo)】

請(qǐng)同學(xué)們看教科書(shū)第6頁(yè)，填寫(xiě)自己的戶(hù)口所在地。按照以下格式填寫(xiě)。（找?guī)孜粚W(xué)生將填寫(xiě)的結(jié)果念給全班同學(xué)聽(tīng)）【出示投影片】 我國(guó)區(qū)域 分為 三級(jí)行政區(qū) 省(自治區(qū)、直轄市)縣(自治縣、縣級(jí)市)鎮(zhèn)(鄉(xiāng))寫(xiě)出自己戶(hù)口所在地： 【總結(jié)歸納】

我國(guó)采用的是省、縣、鎮(zhèn)三級(jí)行政區(qū)劃，就像我們學(xué)校的年級(jí)、班級(jí)、小組一樣。上一級(jí)區(qū)劃包含若干個(gè)下一級(jí)區(qū)劃。直轄市和較大的市分為區(qū)、縣。我國(guó)行政區(qū)的劃分，有些地方比較復(fù)雜，在填寫(xiě)自己的戶(hù)口所在地時(shí)，要從當(dāng)?shù)氐膶?shí)際出發(fā)，例如：家住大城市的就沒(méi)有縣、鎮(zhèn)兩級(jí)，而是區(qū)、街道；在有自治州的地方，行政區(qū)劃是四級(jí)，即省(自治區(qū))、自治州、縣(自治縣、縣級(jí)市)、鎮(zhèn)(鄉(xiāng)、民族鄉(xiāng))；在市管理縣的地方，行政區(qū)劃也是四級(jí)，即省(自治區(qū))、市、縣、鎮(zhèn)(鄉(xiāng))。除此以外，國(guó)家根據(jù)特殊需要，還可以設(shè)立特別行政區(qū)?！景鍟?shū)】

2、特別行政區(qū)的設(shè)立： 【教師提問(wèn)】

同學(xué)們知道我國(guó)政府何時(shí)收回了香港和澳門(mén)的嗎？(學(xué)生回答)【教師講解】

遵照鄧小平同志提出的“一國(guó)兩制”的偉大構(gòu)想，1997年7月1日，我國(guó)政府對(duì)香港恢復(fù)行使主權(quán)，設(shè)立香港特別行政區(qū)；1999年12月20日，澳門(mén)回歸祖國(guó)，并設(shè)立澳門(mén)特別行政區(qū)。【轉(zhuǎn)折過(guò)渡】

行政區(qū)劃對(duì)于一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)是非常重要的，在我們的日常生活和工作中都會(huì)應(yīng)用到，更是我們學(xué)習(xí)中國(guó)地理的基礎(chǔ)。在三級(jí)行政區(qū)劃中，最重要的是省一級(jí)的行政區(qū)，在今后的學(xué)習(xí)中經(jīng)常用到。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)省級(jí)行政區(qū)的名稱(chēng)和位置： 【板書(shū)】 3、34個(gè)省級(jí)行政單位： 【拼圖講解】

教師按照課本第7頁(yè)的順序，用吹塑紙制成的中國(guó)政區(qū)演示拼圖，完成中國(guó)政區(qū)圖。（學(xué)生在教師拼出某個(gè)省的同時(shí)，在課本的“中國(guó)行政區(qū)簡(jiǎn)圖”上找出這個(gè)省的名稱(chēng)及位置）【組織拼圖游戲】

學(xué)生在課前按教師所布置的作業(yè)做一幅中國(guó)政區(qū)拼圖版，并熟悉各省級(jí)行政區(qū)的形狀和方位，課堂上以小組為單位做拼圖游戲，使學(xué)生能夠在盡量短的時(shí)間內(nèi)完成中國(guó)政區(qū)圖的拼圖游戲，然后進(jìn)行評(píng)比以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。按所用時(shí)間的多少及正確率評(píng)出優(yōu)勝者。(全班分六小組，每小組八位同學(xué))【教師提問(wèn)】

你認(rèn)為我國(guó)的省級(jí)行政單位可分為幾種呢？每一種的數(shù)量是多少呢？

（學(xué)生討論、回答）【教師總結(jié)】

我國(guó)共有23個(gè)省、5個(gè)自治區(qū)、4個(gè)直轄市、香港、澳門(mén)兩個(gè)特別行政區(qū)，總計(jì)34個(gè)省級(jí)行政單位，北京是我們偉大祖國(guó)的首都。臺(tái)灣是我國(guó)不可分割的神圣領(lǐng)土?！窘處熖釂?wèn)】 同學(xué)們能不能想辦法來(lái)記住這些名稱(chēng)呢？（學(xué)生討論、回答）【教師總結(jié)】

中國(guó)省級(jí)行政區(qū)順口溜：

兩湖兩廣兩河山，四市四江福吉安；

云貴川內(nèi)青藏新，陜甘兩寧加海南；

港澳是我好河山，臺(tái)歸之日盼團(tuán)圓。A、對(duì)照中國(guó)政區(qū)圖，找出中國(guó)的34個(gè)省級(jí)行政單位

B、按照地理方位，熟悉34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的位置及行政中心名稱(chēng)。【轉(zhuǎn)折過(guò)渡】

下面我們就通過(guò)一組競(jìng)賽游戲來(lái)記住34個(gè)省級(jí)行政區(qū)的名稱(chēng)和位置，先給同學(xué)們幾分鐘的時(shí)間來(lái)熟悉這些省區(qū)。(可以圍繞著這幾個(gè)區(qū)域去記①東北三省 ②北部邊疆 ③西北地區(qū) ④黃河中下游 ⑤長(zhǎng)江中下游大致以長(zhǎng)江為界 ⑥南部沿海 ⑦西南地區(qū))【組織學(xué)生競(jìng)賽】

競(jìng)賽以小組為單位計(jì)分，前四輪各小組派一名代表回答問(wèn)題，答對(duì)者加十分，答錯(cuò)不扣分。最后一輪為搶答題，答對(duì)者加十分，答錯(cuò)者扣十分。最后，得分高者勝出。(用多媒體投影中國(guó)政區(qū)區(qū)劃拼圖版拼圖游戲)⊿第一輪：教師在中國(guó)政區(qū)區(qū)劃拼圖游戲上，任意點(diǎn)鍵四個(gè)省區(qū)，請(qǐng)學(xué)生回答它們的名稱(chēng)。

⊿第二輪：教師任意說(shuō)出四個(gè)省區(qū)的名稱(chēng)，請(qǐng)學(xué)生將相應(yīng)的省區(qū)圖塊從政區(qū)圖上取下來(lái)。

⊿第三輪：教師任意點(diǎn)鍵四個(gè)省區(qū)圖塊，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖塊的形狀和大小判斷各是哪一個(gè)省區(qū)。

⊿第四輪：教師任意說(shuō)出四個(gè)省區(qū)的名稱(chēng)，請(qǐng)學(xué)生將圖塊拖回政區(qū)圖上相應(yīng)的位置上。

⊿第五輪：教師利用省區(qū)的特點(diǎn)提問(wèn)：如：與廣東省相鄰的有哪些省區(qū)？黃河的入?？谖挥谀膫€(gè)省區(qū)？長(zhǎng)江發(fā)源于哪個(gè)省區(qū)？與俄羅斯相鄰的省區(qū)有哪些？等等

附：①位置最東、最西、最南、最北的省區(qū)：黑龍江、新疆、海南、黑龍江

②鄰國(guó)最多的省區(qū)：新疆(蒙、俄、哈、吉、塔、阿、巴、印)③相鄰省區(qū)最多的省區(qū)：內(nèi)蒙古(黑、吉、遼、冀、晉、陜、寧、甘)④面積最大和最小的直轄市：重慶、上海 ⑤人口最多和最少的省區(qū)：河南、西藏 ⑥人口最多和最少的直轄市：重慶、天津 ⑦人口密度最大和最小的省區(qū)：江蘇、西藏 ⑧民族最多的省區(qū)：云南

⑨經(jīng)濟(jì)特區(qū)最多的省區(qū)：廣東(深圳、珠海、汕頭)【教師簡(jiǎn)評(píng)競(jìng)賽結(jié)果】

略。得分高者勝出?！窘處熆偨Y(jié)歸納】

中國(guó)34個(gè)省級(jí)行政單位的全稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)、行政中心，位置輪廓是本章學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)中國(guó)地理的基礎(chǔ)。這一問(wèn)題涉及的知識(shí)點(diǎn)很多，涉及地名很多，記憶非常困難，為此大家在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要采取多種記憶方法來(lái)強(qiáng)化記憶。

比如：1）劃區(qū)記憶，把34個(gè)省級(jí)行政單位劃分為幾個(gè)區(qū)來(lái)記憶。我們一般把它們分為七個(gè)大區(qū)?？梢試@著這七個(gè)區(qū)域去記：

⊿ ①東北三?。汉邶埥?、吉林、遼寧； ⊿ ②北部邊疆：內(nèi)蒙古自治區(qū)；

⊿ ③西北地區(qū)：陜西、甘肅、寧夏回族自治區(qū)、青海、新疆維吾爾自治區(qū)；

⊿ ④黃河中下游：山東對(duì)山西、河北對(duì)河南、北京對(duì)天津； ⊿ ⑤長(zhǎng)江中下游大致以長(zhǎng)江為界，可以有下圖幫助記憶：

湖北 安徽 江蘇 長(zhǎng)江———————————— 上海

湖南 江西 浙江

⊿ ⑥南部沿海：福建對(duì)臺(tái)灣、廣東對(duì)海南、香港對(duì)澳門(mén)、廣西壯族自治區(qū)；

⊿ ⑦西南地區(qū)：四川、重慶、云南、貴州、西藏自治區(qū)。2)分類(lèi)記憶：如四個(gè)直轄市的名稱(chēng)、五個(gè)自治區(qū)的名稱(chēng)、領(lǐng)土四端的省區(qū)

3)按照一定的線(xiàn)索、方位記憶。如自北向南的臨海省區(qū)、逆時(shí)針?lè)较蛴嘘懮相弴?guó)的省區(qū)、北回歸線(xiàn)穿過(guò)的省區(qū)、100oE經(jīng)線(xiàn)穿過(guò)的省區(qū)等等

4)形象記憶、歌訣記憶等等

【課堂小結(jié)】 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了中國(guó)的行政區(qū)劃，了解了中國(guó)三級(jí)行政區(qū)劃的設(shè)立。重點(diǎn)學(xué)習(xí)了34個(gè)省級(jí)行政單位的名稱(chēng)和位置分布，希望同學(xué)們下課以后對(duì)照地圖記住這些內(nèi)容。

【轉(zhuǎn)折過(guò)渡】

我們有的同學(xué)除了有自己的大名之外，還有一個(gè)小名。各個(gè)省區(qū)也有自己的小名，我們稱(chēng)為省區(qū)的簡(jiǎn)稱(chēng)。這是我們下節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——各省級(jí)行政單位的簡(jiǎn)稱(chēng)和行政中心。課后，你們?nèi)タ匆豢唇炭茣?shū)中“省級(jí)行政單位的名稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)和行政中心”表，思考這些簡(jiǎn)稱(chēng)是怎么得出來(lái)的，是否可以找到記憶方法呢？下節(jié)課我們一起去探究。

【八】、板書(shū)設(shè)計(jì)：

第二節(jié) 中國(guó)的行政區(qū)劃

(一)歷史上的行政區(qū)劃：(二)現(xiàn)行的行政區(qū)劃：

1、三級(jí)行政區(qū)劃：

三級(jí)行政區(qū)：省(自治區(qū)、直轄市)、縣(自治縣、縣級(jí)市)、鎮(zhèn)(鄉(xiāng))

2、特別行政區(qū)的設(shè)立：

香港：1997.7.1 澳門(mén):1999.12.20 3、34個(gè)省級(jí)行政單位：

(23個(gè)省、5個(gè)自治區(qū)、4個(gè)直轄市、香港、澳門(mén)兩個(gè)特別行政區(qū)，北京市是祖國(guó)的首都。)

【九】、教學(xué)后記：

本節(jié)知識(shí)容量大，識(shí)記內(nèi)容較多，學(xué)生記憶有一定的難度。所以在充分運(yùn)用中國(guó)政區(qū)圖的基礎(chǔ)上，采用多種方法進(jìn)行教學(xué)，如通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)做讀圖、填圖和拼圖的練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師演示拼圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖、填圖，使“死”圖變“活”圖，吸引學(xué)生的注意。感知，然后組織學(xué)生拼圖競(jìng)賽，學(xué)生在游戲中獲得學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)于形成我國(guó)政區(qū)分布的空間觀念有了一定的認(rèn)識(shí)，了解了我國(guó)現(xiàn)行的三級(jí)行政區(qū)劃，基本上記住了全國(guó)34個(gè)省級(jí)行政單位的名稱(chēng)和位置分布。閱讀和使用中國(guó)地圖的能力也有了一定的提高。成功的方面是：在課堂插入了一些游戲活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的興趣方面有了很大的提高，讓學(xué)生知道在游戲中也可以學(xué)到知識(shí)。該堂課要記的知識(shí)點(diǎn)太多，所以應(yīng)該反復(fù)讀圖、拼圖、填圖，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中就記住了這些知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)這種啟發(fā)式和游戲法的教學(xué)，學(xué)生的課堂氣氛比較活躍，學(xué)生也感興趣。但對(duì)于初中地理在中學(xué)的地位，也有極小部分同學(xué)對(duì)地理的認(rèn)識(shí)不夠，一堂課下來(lái)很難記住。所以在以后的教學(xué)中，應(yīng)該多參入一些與學(xué)生有興趣方面的知識(shí)以及教學(xué)方法。比如：分組討論、做游戲、競(jìng)賽等等方面的方法，有利于學(xué)生的興趣方面的提高。

【十】、作業(yè)：

【基礎(chǔ)題】 填充圖冊(cè)

【例1】 在我國(guó)23個(gè)省中，與三個(gè)自治區(qū)接壤的是：()A、陜西省 B、四川省 C、青海省 D、甘肅省

【例2】 中國(guó)臨海的省級(jí)行政單位一共有：()A、9個(gè) B、14個(gè) C、12個(gè) D、13個(gè)

【分析題】 請(qǐng)你談?wù)勎覈?guó)歷史上的行政區(qū)劃，對(duì)我國(guó)現(xiàn)行的行政區(qū)劃有何影響？ 【探究題】 轉(zhuǎn)動(dòng)你的大腦，結(jié)合你原有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，回答下列問(wèn)題：

①為什么我們?cè)谙愀酆桶拈T(mén)設(shè)立特別行政區(qū)呢？

②“兩湖兩廣兩河山”是指哪幾個(gè)省和自治區(qū)？這句話(huà)中的“湖”、“河”、“山”各指什么地方？

(“兩湖兩廣兩河山”是指湖北、湖南、廣東、廣西、河南、河北、山東、山西?！昂奔炊赐ズ?、“河”即黃河、“山”即太行山。)【實(shí)踐題】 在中國(guó)地圖上，找出臺(tái)灣、香港、澳門(mén)，并分別計(jì)算一下與你家鄉(xiāng)的實(shí)際距離是多少？它們分別位于你家鄉(xiāng)的什么方向？

第四篇：第三節(jié)中國(guó)的河流(第二課時(shí))教學(xué)反思

《第三節(jié)中國(guó)的河流（第二課時(shí)）》教學(xué)反思

劉小敏

滾滾的長(zhǎng)江是中國(guó)的河流中最難的一課，盡管充分準(zhǔn)備，可是第一課時(shí)講后，還是暴露許多問(wèn)題。由激昂的《長(zhǎng)江之歌》導(dǎo)入，新課學(xué)習(xí)卻氣氛沉悶，長(zhǎng)江概況。借助導(dǎo)學(xué)案這個(gè)學(xué)習(xí)助手，只要學(xué)生能自學(xué)解決的知識(shí)，我就放手給學(xué)生。例如：長(zhǎng)江發(fā)源地、長(zhǎng)度、入海；流經(jīng)地形區(qū)和省區(qū)；主要支流；上中下游分界點(diǎn)等，學(xué)生或通讀課本，或分析地圖，或小組合作，但卻讓人有巨大情感落差。教學(xué)方式單調(diào)-自主學(xué)習(xí)、討論交流、再學(xué)習(xí)再討論，教和學(xué)枯燥無(wú)味。課堂中老師始終牽著學(xué)生走，一問(wèn)一答的教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)參與，缺乏自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間……面對(duì)如此多的課堂陋習(xí)，我一下子懵了，良好的自我感覺(jué)噶然而止。重重壓力下迸發(fā)出無(wú)窮動(dòng)力，抹干眼淚后我重新調(diào)整教學(xué)思路，大膽改革，對(duì)“滾滾長(zhǎng)江”第二課時(shí)的教學(xué)做了調(diào)整。期待有所進(jìn)步。

第五篇：離子反應(yīng)第二課時(shí)教學(xué)反思

離子反應(yīng)第二課時(shí)教學(xué)反思

離子反應(yīng)第二課時(shí)教學(xué)反思

通過(guò)上一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了一定基礎(chǔ)，在新課內(nèi)容的教學(xué)開(kāi)始先把電解質(zhì)的電離方程式進(jìn)行復(fù)習(xí)，既能對(duì)學(xué)生的掌握情況有所了解，又能為本節(jié)課的教學(xué)做鋪墊，然后過(guò)渡到溶液中實(shí)際參加反應(yīng)的離子，從而理解離子反應(yīng)進(jìn)行的本質(zhì)。這節(jié)課同學(xué)們理解上就有困難，對(duì)剛上高一的同學(xué)難度更大。其原因有：他們?cè)械幕瘜W(xué)知識(shí)少，比方掌握的化學(xué)方程式很少，雖然復(fù)分解反應(yīng)初中學(xué)過(guò)，離子反應(yīng)在本節(jié)也只研究復(fù)分解反應(yīng)一類(lèi)，但是不少同學(xué)寫(xiě)不出正確的化學(xué)方程式；對(duì)于易溶與水、易電離的化合物認(rèn)識(shí)有困難，同學(xué)們反應(yīng)一下接觸太多的物質(zhì)與它們的化學(xué)式，又與原有的化學(xué)知識(shí)不能很好的建立聯(lián)系，導(dǎo)致對(duì)新知識(shí)的接受有障礙。對(duì)于學(xué)生已經(jīng)知道了復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件，以及電解質(zhì)在水溶液中能夠電離自由移動(dòng)的離子。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)BaCl2溶液和Na2SO4溶液反應(yīng)的微觀模擬動(dòng)畫(huà)，得到電解質(zhì)在水溶液中的反應(yīng)本質(zhì)，進(jìn)而引出離子反應(yīng)的概念以及離子方程式的概念。

先進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，再介紹以“寫(xiě)—拆—?jiǎng)h—查”四步走的方式來(lái)分析解說(shuō)離子反應(yīng)方程式的書(shū)寫(xiě)方法。同時(shí)將哪些物質(zhì)要拆，哪些物質(zhì)不用拆的問(wèn)題對(duì)學(xué)生做了歸納，使他們的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)小結(jié)。接下來(lái)通過(guò)三個(gè)探究實(shí)驗(yàn)探究離子反應(yīng)發(fā)生的三個(gè)條件，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)觀察、思考、相互交流等方式充分激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。關(guān)于離子方程式的書(shū)寫(xiě)，則采用學(xué)生通過(guò)閱讀，自主學(xué)習(xí)離子方程式的書(shū)寫(xiě)，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)的方向轉(zhuǎn)變。最后在練習(xí)過(guò)程中探究出酸堿中和反應(yīng)的本質(zhì)以及離子方程式的意義。一開(kāi)始難度過(guò)大，會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性與興趣。

最后采用實(shí)際離子方程式講述了離子方程式正確與否的判斷方法，并對(duì)有關(guān)的問(wèn)題做了總結(jié)。

本課教學(xué)在學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。但教學(xué)過(guò)程中存在一些不足之處，雖然課堂上已經(jīng)把教學(xué)計(jì)劃完成，但課中好像留給學(xué)生繼續(xù)發(fā)展的空間不夠充分，可互動(dòng)的項(xiàng)目可有所增加，與實(shí)際生活中的應(yīng)用聯(lián)系不夠緊密，這些問(wèn)題有待在以后的教學(xué)過(guò)程中逐步改善。多思考如何引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考，立足學(xué)生的主題地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂的有效性。

教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)是為了從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。本節(jié)課的教學(xué)安排，充分以學(xué)生為主體，滿(mǎn)足高一學(xué)生探索及發(fā)現(xiàn)的需求，讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，很好的融入到課堂中來(lái)。同時(shí)，充分利用學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，以實(shí)驗(yàn)探究貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，對(duì)難點(diǎn)的教學(xué)更是讓學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手，在參與中加深對(duì)知識(shí)的理解。在整個(gè)過(guò)程中，老師起到引導(dǎo)作用，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，符合新課程的教學(xué)理念。