第一篇：普羅米修斯第二課時教學(xué)反思

《普羅米修斯》第二課時教學(xué)反思鄂爾多斯市達(dá)拉特旗第四小學(xué)：喬慧

《普羅米修斯》一文頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。故事情節(jié)曲折、生動感人，人物形象鮮明，給學(xué)生留下了深刻印象。下面我就談?wù)勗趫?zhí)教本課之后的一些感想：

一、以關(guān)鍵的問題來突破重點(diǎn)。

在教學(xué)本課時時，我主要用“普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，這幾位神給你留下了怎樣的印象，你最敬佩誰？讓你佩服的是什么？畫出有關(guān)詞句?！边@一問題，牽住了文章的主線，巧妙地將課文重點(diǎn)突破。學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，不斷完善對普羅米修斯的認(rèn)識，學(xué)生的感受十分豐富，真正走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物內(nèi)心，理解了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴，為民造福的精神。

二、抓住文本空白，在想象中理解文本。

在教學(xué)時我巧妙抓住文本留有空白的有用資源，適時對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，在訓(xùn)練中讓學(xué)生充分聯(lián)系自己的生活實(shí)際，大膽想像，從而豐富學(xué)生的語言，使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解文章的內(nèi)容，提高語言文字的運(yùn)用能力。如：教學(xué)第六自然段時，我引導(dǎo)學(xué)生想象，“普羅米修斯受到的苦難僅僅如

此嗎？”課件出示“火辣辣的太陽炙烤著大地,普羅米修斯（）；漫漫長夜空無一人，普羅米修斯（）；大雪紛飛，冰天雪地，普羅米修斯（）”通過這樣的訓(xùn)練學(xué)生對普羅米修斯所受的苦難有了更深刻的體會，對普羅米修斯的堅強(qiáng)不屈的精神、敬仰之情油然而生。同時也提升了對文章的理解，對人物的感悟，深刻地反映了學(xué)生與文本的對話。

三、借助多種形式的朗讀，在讀中感悟，體會人物的內(nèi)心世界。

感悟是個性化閱讀的有效途徑?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！薄耙湟晫W(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！闭n文中普羅米修斯個性鮮明，主要是從他的語言和行動表現(xiàn)出來的，在教學(xué)第6、7自然段時，我引導(dǎo)學(xué)生在想象說話的基礎(chǔ)上，通過師生對讀、個別朗讀、反復(fù)朗讀、配樂讀等不同形式的朗讀，感受他的“堅定”和決心。幫助學(xué)生不斷完善對普羅米修斯的認(rèn)識，學(xué)生的感受十分豐富，真正走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物內(nèi)心。

四、課內(nèi)外相結(jié)合，讓語文課堂走向開放。

為了將學(xué)生由課內(nèi)引向課外，做到課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延伸相結(jié)合。在本課的最后我推薦學(xué)生課外閱讀古希臘神話的其它精彩故事，希望能通過這節(jié)課，激發(fā)學(xué)生去推開《希臘神話》寶庫的大門。

第二篇：普羅米修斯第二課時專題

《普羅米修斯》教學(xué)設(shè)計

第二課時

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

1、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。

２、品讀課文中重點(diǎn)語句，體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的高大形象，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和想象能力。

3、激發(fā)學(xué)生對英雄普羅米修斯的崇敬之情，引導(dǎo)學(xué)生從人物身上去汲取力量，做一個善良、無私、堅強(qiáng)、勇敢的人。

【設(shè)計思路】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中以課文第5自然段這個關(guān)鍵段落組織教學(xué)，讓學(xué)生在自主探究中反復(fù)感受文本語言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯的高大形象，從而巧妙地突破課文重點(diǎn)?！坝媒滩慕?，而不是教教材?！痹诮虒W(xué)中作為學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的教師可抓住文本的價值取向，在品讀和想像中加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生對普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟，激發(fā)對英雄普羅米修斯的崇敬之情，引導(dǎo)學(xué)生從人物身上去汲取力量，做一個善良、無私、堅強(qiáng)、勇敢的人。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．揭題，讀題：同學(xué)們，上節(jié)課我們初學(xué)了31課普羅米修斯，誰來說說這篇課文主要講了一件什么事？

2.這節(jié)課讓我們再次走進(jìn)這個神話故事，請同學(xué)們齊讀課題。

板書：普羅米修斯

（神

英雄）

3．師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道普羅米修斯是古希臘神話傳說中的“神”，更是一個英雄。因?yàn)楫?dāng)他看到人類沒有火，生活相當(dāng)?shù)谋瘧K的時候，冒著生命危險拿來了火種，他由此承受了難以形容的痛苦。這節(jié)課咱們就走近英雄，去細(xì)細(xì)品味英雄的偉大之處。

二、聚焦“造?！保形蛏屏?/p>

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，要品味一個英雄的偉大之處，咱們往往可以抓住人物的語言以及他的行為來進(jìn)行。面對宙斯的懲罰，面對火神的好心勸告，普羅米修斯的一席話可謂是鏗鏘有力、蕩氣回腸。來，打開課本，讓我們一起認(rèn)真地、反復(fù)地來讀讀課文的第五自然段，讀讀他的這一席話，讀出他的這一份堅定。自由讀，反復(fù)讀。（打開PPT 出示，生自由朗讀）

2、師：好，停，同學(xué)們，我們一起來讀讀普羅米修斯這一番鏗鏘有力、蕩氣回腸的話，預(yù)備起?。ㄉR讀），師：普羅米修斯說為人類造福，有什么錯？同學(xué)們這句話的后面是個問號，你能讀懂這句話的意思嗎？

3、師：哦，這是個反問句，意思是為人類造福根本沒有錯，那你知道什么是“造?！眴?？課文中普羅米修斯說的為人類造福指的是什么？一起說——（老師用四個字概括就是“拿取火種”板書）

4、為人類拿取火種這究竟是不是在為造福人類呢？請同學(xué)們默讀課文的1、2自然段，你能不能從一、二兩個自然段中分別找出一個句子，證明拿取火種的的確確是在造福人類？找到后把它劃下來，聽明白了嗎？好，開始！（生讀課文一、二自然段，師巡視。）

師：同學(xué)們找得都很準(zhǔn)，請把你找到的句子讀給大家聽。（生讀）

5、師：是這兩個句子嗎？這叫英雄所見略同?。。≒PT出示）那就請同學(xué)們自由地讀讀這兩個句子，讀完之后，你能不能分別用上一個詞來形容沒有火，人們的生活是怎么樣的，有了火之后，人們的生活又是怎么樣的？好，自由讀。（生自由讀）

000很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。

000自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸······

4、師：沒有火的日子里，生活是那樣悲慘；自從有了火，人類就擁有了幸福。同學(xué)們，第二句話末尾的標(biāo)點(diǎn)是——？說明什么？請同學(xué)們發(fā)揮想像寫一寫：有了火，還會有什么幸福？（課件出示：自從有了火）

5、師：是啊，普羅米修斯為人類拿取火種，救人類于水深火熱之中，為人類帶去了幸福，帶去了希望，這分明是在造福人類啊。難怪，普羅米修斯的那一席話是那樣鏗鏘有力、蕩氣回腸，一起讀?。ㄕn件出示：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種?。?/p>

三、聚焦“痛苦”，感悟堅強(qiáng)

1．是的，“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”普羅米修斯是這樣說的，也是這樣做的。請同學(xué)們快速默讀課文，看哪幾個自然段寫他承受痛苦的，找到后在自然段前做上記號。

2．請快速的瀏覽6、7、8自然段，你能不能用一個詞來形容普羅米修斯所承受的痛苦是一種怎樣的痛苦？（漫長、無邊、難以忍受）

3．請同學(xué)們再讀課文的6、7、8自然段，你覺得哪些句子特別寫出了普羅米修斯所承受的痛苦？將這些句子畫下來。（生邊讀邊劃）

師：好，停！讓我們用朗讀來體現(xiàn)普羅米修斯所承受的痛苦，你想讀哪個句子？

句一；普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。生：讀，突出風(fēng)吹雨淋。

師：為什么強(qiáng)調(diào)了“風(fēng)吹雨淋”？

生：它說明普羅米修斯接受的懲罰很痛苦！

師：知道“風(fēng)吹雨淋”是什么意思嗎？看到這個詞你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？ 生：我仿佛看到天在刮著大風(fēng)，還下著大雨，而普羅米修斯卻在風(fēng)雨中被死死地鎖著很痛苦。生：我仿佛看到在電閃雷鳴，暴雨如注的時候，他還在忍受著痛苦。

生：我仿佛看見白雪皚皚的冬天，天非常的寒冷，而普羅米修斯卻被死死地鎖著不能動彈。師引讀：是的，在炎炎夏日，烈日當(dāng)空，咱們的英雄被死死地鎖在高高的懸崖上，他既不能···也不能···

在寒冬臘月，白雪皚皚，他既不能···也不能··· 在漫漫長夜里，一片黑暗，他既不能···也不能···

師：同學(xué)們，這就是咱們的英雄日夜遭受的痛苦啊，但是，咱們的英雄就是不向宙斯屈服，因?yàn)樵谒男闹幸恢庇幸粋€聲音在吶喊，讀：為人類造福有什么錯······）句

二、狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。（抓“尖利”、“每天”體會）

鷲鷹，你也許不認(rèn)識它。圖片出示，這就是給我們英雄帶來了無限痛苦的鳥，這是一只怎樣的鳥？讓我們一起來讀讀這個讓我們心痛的句子。讀句子——讀著讀著，有幾個詞就像鷲鷹一樣啄食著我們的心，輕聲讀——哪個詞啄痛了你的心？（每天、尖利等）生讀。

3、不僅如此，巨人的肝臟白天被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣日復(fù)一日，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭。

師：痛苦是多么的漫長，多么的殘酷，鷲鷹啄食的了他的肝臟，卻啄食不了他那一顆為民造福的決心，讀。（生齊讀：“為人類造福，有什么錯······）師：這樣的痛苦一直持續(xù)了許多年，出示：

“許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上?！?師：一起讀?。ㄉx）許多年來，普羅米修斯一直被這樣鎖著。同學(xué)們你們知道 “許多年”是多少年嗎？（生回答）

師：同學(xué)們，是三萬年?。c(diǎn)擊），在如此漫長的歲月里，咱們的英雄一直承受著這樣的痛苦，來，讓我們一起用朗讀來體會普羅米修斯痛苦的漫長：

三萬年來，普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在那高高的懸崖上。三萬年來，他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋。三萬年來，狠心的宙斯、、、尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。

三萬年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。

4、師：同學(xué)們，為了人類的幸福，為了人類的希望，普羅米修斯承受了多么殘酷的痛苦！你們心痛嗎？請你閉上眼睛，靜靜地聆聽，聆聽老師的朗讀，聆聽如泣如訴的音樂，相信，普羅米修斯所承受的痛苦會變成一幅幅畫面，無比清晰地呈現(xiàn)在你的面前。（課件出示句子，師配樂范讀）

5、師：睜開眼睛，能說說你看到了什么？誰看到英雄的表情了？誰看到英雄的目光了？普羅米修斯的所承受的痛苦，是多么殘酷，多么漫長！你能寫寫普羅米修斯當(dāng)時的痛苦嗎？

6、讓我們一起朗讀，讀出我們心中的痛。（生配樂齊讀）

7．這樣的英雄感動了你和我，也感動了著名的大力神，讓我們拿起課本，一起來讀課文的最后一個自然段。

8．為了造福人類，普羅米修斯可以忍受各種各樣的痛苦，他是一個英雄，一個頂天立地的英雄，這樣的英雄值得我們世世世代代去傳誦。請同學(xué)們看這一首：《普羅米修斯贊歌》。

師：自己讀讀這首贊歌，里邊空缺的地方，你能把它補(bǔ)上去嗎？ 是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？

是誰？深受酷刑卻無怨無悔？

?。【奕?，是你給人類帶來火種。

帶來——（）（）盡管上天和你蓄意為敵――

高山險峻，鐵鏈加身。

烈日如火，暴雨如注――

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，卻怎能鎖住你那顆（）（）的心，普羅米修斯你是神，更是英雄。

你給予人類的精神火種！定會深深不息、代代相傳！師生合作讀一人一句。（朗誦完畢，音樂也戛然而止）

第三篇：《普羅米修斯盜火》第二課時教學(xué)反思

《普羅米修斯盜火》第二課時教學(xué)反思

合肥少兒藝術(shù)學(xué)校 胡婧靜

《普羅米修斯盜火》一文是根據(jù)古希臘神話故事改編的，而古希臘神話想象豐富、保存完整，影響深遠(yuǎn)，具有極高的藝術(shù)成就。本文濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明與智慧，并且與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智、甘愿為人類受苦的偉大精神。

全文可按“無火”、“盜火”、“受罰”、“獲救”分為四個部分。課文情節(jié)曲折，語言生動，人物性格鮮明，體現(xiàn)了古希臘神話善于塑造英雄人物的特點(diǎn)。在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會人物情感，感悟人物心靈，樹立人物形象。第二課時的教學(xué)重點(diǎn)是借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感悟其感人的品質(zhì)；難點(diǎn)是抓住教材的空白這一教學(xué)資源，對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。

在第二課時教學(xué)中，我首先從“盜”這個字導(dǎo)入，在孩子們的印象中“盜”即是“偷”的意思，而“賊”的行為即是“偷”，從而引出問題：我們能不能說普羅米修斯是個“賊”？由此問題從而開始新課的教學(xué)，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓孩子們可以積極主動地投入到學(xué)習(xí)探究中去。本文的探究的主題是普羅米修斯是怎樣盜取火種的？為什么要盜取火種？在這一課的教學(xué)中我讓孩子發(fā)揮想象，填補(bǔ)課文空白。例如：

1、很久很久以前，地面上沒有火，人類只好……

2、自從有了火，人類就開始……

3、當(dāng)普羅米修斯送來火的時候，人們是……慶祝的。

4、當(dāng)普羅米修斯被宙斯鎖在高加索的山崖上時，遭遇到……。

在這幾處句子想象說話的練習(xí)中，孩子們的課堂表現(xiàn)還是很不錯的，同桌之間可以積極探討，共同研究，同時自由討論結(jié)束之后，每個孩子都能積極舉手發(fā)言，表達(dá)自己真實(shí)的想法。通過這樣的說話訓(xùn)練，孩子們將自己對課文的理解串聯(lián)起來，對普羅米修斯的優(yōu)秀品質(zhì)有了進(jìn)一步的感悟和體會。整節(jié)課中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生每學(xué)習(xí)一段文本，就讓他們回歸到“你覺得普羅米修斯是一個怎么樣的神？”這個問題中去，讓學(xué)生感悟普羅米修斯的優(yōu)秀品質(zhì)，幫助學(xué)生不斷完善對普羅米修斯的認(rèn)識，各自的體會逐層深入，體會和感受也就越來越深刻。這就做到了讓孩子們真正走進(jìn)文本，走進(jìn)人物內(nèi)心。

在整節(jié)課的最后，拓展延伸環(huán)節(jié)中，我向孩子們推薦了兩本書，一本是希臘著名戲劇作家埃斯庫羅斯的《被縛的普羅米修斯》，一本是英國著名詩人雪萊的詩劇《解放了的普羅米修斯》。因?yàn)楸疚木褪歉鶕?jù)這兩本書濃縮而成的，而課文是因?yàn)槠脑蚴÷粤嗽锩嬖S多精彩的內(nèi)容。比如：普羅米修斯為什么會那么同情幫助人類？為什么兇狠殘暴的宙斯不把普羅米修斯殺死？孩子們想要知道其中的秘密和精彩的內(nèi)容就可以自己閱讀這兩本書尋找答案。記得一位教育家說過，課本只是一種媒介、一座橋梁，教師就是要通過這種媒介、這座橋梁向?qū)W生打開更廣闊的世界。

在這節(jié)課后，我還有很多思考。比如在教學(xué)《普羅米修斯盜火》一文之前，為了激發(fā)學(xué)生對文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，可以在教學(xué)伊始給學(xué)生創(chuàng)造這樣一個情境：在遠(yuǎn)古時代，每到夜晚地球上一片漆黑，什么也看不到，既不能做飯，也不能取火。只能以動物來充饑，只能以樹葉來遮擋風(fēng)雨。許多人被子餓死，許多人被凍死。如果在第一課時這樣鋪墊，第二課時效果會更好一些。同時在這節(jié)課中，我利用一節(jié)課的時間將這個神話故事教授完，上完之后，我覺得課的容量有點(diǎn)大，孩子們有點(diǎn)接受不了，同時對在指導(dǎo)朗讀方面從層次感不夠明顯，指導(dǎo)朗讀不夠充分。

在這節(jié)課中，還存在很多的不足，留給我思考的地方仍有許多，例如：如何將童話故事上得更加生動有趣？如何更加自如地操控課堂？如何能將一節(jié)課上出亮點(diǎn)，這些都值得我繼續(xù)思考，學(xué)習(xí)。

第四篇：普羅米修斯第二課時教學(xué)設(shè)計

《普羅米修斯》第二課時教學(xué)設(shè)計

鄂爾多斯市達(dá)拉特旗第四小學(xué)：喬慧

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識和能力：

1、正確書寫“焰”、“膝”。、有感情的朗讀課文，抓住有關(guān)語句，揣摩人物的心情。

3、體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文

二、過程和方法：通過創(chuàng)造性的想象理解文章內(nèi)容，通過各種形式的朗讀體會情感。

三、情感態(tài)度和價值觀：體會普羅米修斯的不屈不撓和獻(xiàn)身精神。教學(xué)重、難點(diǎn)

感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神，從有關(guān)語段的描寫中體會人物的心情。教學(xué)策略：

1、以讀為本，層層推進(jìn)，體會人物形象。

2、運(yùn)用課件，圖、文、聲、情并茂，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象的空間。

3、以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo)。課標(biāo)依據(jù)：

1、能用硬筆熟練的書寫正楷字，做到整潔、規(guī)范、端正。

2、能復(fù)述敘事性作品的大意。關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，能與他人交流自己的閱讀感受。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、PPT：復(fù)習(xí)字詞

（齊讀）

噴射

火焰

驅(qū)趕

領(lǐng)袖

懲罰

敬佩

火種

造福

違抗

啄食 狠心

雙膝

肝臟

饒恕

驅(qū)寒取暖

氣急敗壞

你認(rèn)為這些字中哪個字比較難寫，提出來，我們一起來寫一寫。重點(diǎn)指導(dǎo)“焰”“膝”字的寫法。

2、這篇課文講述了一個怎樣的故事？（指名答）

普羅米修斯冒著生命危險為人類盜取了火種，宙斯發(fā)現(xiàn)后，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯，但普羅米修斯毫不屈服。最后，大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。

二、導(dǎo)入：

通過上一節(jié)課對1、2自然段的學(xué)習(xí)，我們知道當(dāng)普羅米修斯看到人類沒有火，生活是多么的悲慘，于是冒著生命危險拿來了火種，給人們帶來了幸福祥和的生活，普羅米修斯由此承受了難以形容的痛苦。這節(jié)課我們就走近這位英雄，去細(xì)細(xì)品味英雄的偉大之處。

板書：英雄

三、學(xué)習(xí)課文。

1、指名說說課文中出現(xiàn)了哪幾位神？（ppt出示神仙圖片）

2、默讀課文，思考：普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，這幾位神給你留下了怎樣的印象，你最敬佩誰？讓你佩服的是什么？畫出有關(guān)詞句。

（學(xué)生自學(xué)、同桌結(jié)合相關(guān)語句交流該問題、全班交流，）

（一）交流眾神印象

1、關(guān)于“普羅米修斯”：

（1）普羅米修斯很勇敢，他是冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。（第一自然段）板書：勇敢

（2）普羅米修斯是個真正的英雄，他很有正義感，認(rèn)為是對的事，就義無返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。

指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅定和無畏。（自讀、競讀、齊讀）板書：正義

（3）普羅米修斯是一個勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。板書：堅強(qiáng)不屈

A、哪些自然段寫了宙斯殘忍的手段？（6、7自然段），自己讀這兩個自然段，畫出刺痛你眼睛和心靈的句子。（抓住“死死地”“既不能……也不能…..”“每天”“啄食”“盡頭”等詞語）

PPT：第六自然段：指導(dǎo)朗讀，把你的體會讀出來。想象：

火辣辣的太陽炙烤著大地,普羅米修斯（）漫漫長夜空無一人，普羅米修斯（）大雪紛飛，冰天雪地，普羅米修斯（）PPT：第七自然段

指導(dǎo)朗讀，把你體會到的讀出來，指名讀。師：普羅米修斯所承受的痛苦是一天嗎？一個月嗎？一年嗎？那是多長時間？（引讀第八自然那段）你知道這許多年是多少年嗎？（師說是三萬年）

課件出示 ：

師——三萬年來 生——普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。

師——三萬年來 生——他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

師——三萬年來 生——狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。

師——三萬年來 生——普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。

師：普羅米修斯這位英雄所承受的痛苦是多么的漫長，是多么的殘酷，為了人類，一切都是為了人類，他勇敢地犧牲著自己，承受著無邊無際的痛苦！讓我們用朗讀來為他分擔(dān)痛苦吧！(指名配樂朗讀6、7、8自然段)

（4）普羅米修斯還是一個善良的神，當(dāng)他看到人類吃生東西，在無邊的黑夜中度過了一個又一個長夜，他很同情人類，就決定為人類盜取火種。板書：善良

過渡：師小結(jié)：普羅米修斯就是這樣一個值得敬佩的神，我們敬佩他的……（.對照板書齊說他的品質(zhì)）在我們心中他就是真正的英雄。

3、那別的神又給你留下了怎樣的印象？

宙斯：冷酷無情，看到人類受苦一點(diǎn)也不同情。而且，他還很殘忍，就因?yàn)槟昧艘活w火星給人類，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。

宙斯作為眾神的領(lǐng)袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會給以最嚴(yán)厲的懲罰。

學(xué)習(xí)第三自然段，理解“氣急敗壞”，什么意思？（上氣不接下氣，狼狽不堪，十分惱怒）想象這時宙斯是怎么想、怎么說、怎么做的？

火神：是一位有正義感的神，他對普羅米修斯的行為很佩服，（火神為什么佩服普羅米修斯？）并且他想救普羅米修斯。（指導(dǎo)讀第四自然段）但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒有錯，卻不敢違抗宙斯的命令。

大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。

過渡：通過對古希臘神話故事《普羅米修斯》的學(xué)習(xí)，我們不僅僅認(rèn)識了大英雄普羅米修斯，還認(rèn)識了眾神之王宙斯、大力神赫拉克勒斯、還有火神、太陽神，古希臘神話故事中的神還有很多很多，我們一起來看看課后的“資料袋”。

四、課外拓展。

閱讀資料袋，了解眾神，激發(fā)學(xué)生閱讀古希臘神話故事的興趣，ppt出示神話人物圖片。

五、布置作業(yè)

把這個英雄的故事講給爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計

普羅米修斯

英雄

勇敢、堅強(qiáng)、博愛、無私

正義善良

普羅米修斯第二課時教學(xué)設(shè)計

喬慧

達(dá)拉特旗第四小學(xué)

2014.05.08

第五篇：普羅米修斯第二課時教學(xué)設(shè)計

《普羅米修斯》第二課時教學(xué)設(shè)計

（一）、談話導(dǎo)入

1、師：

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)31課《普羅米修斯》（齊讀課題）。通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道普羅米修斯是古希臘神話傳說中的“神”，更是一個英雄。

請大家回憶一下課文講了一件什么事？誰來說說課文講了一件什么事？（指名說課文內(nèi)容）

2、師：是呀，因?yàn)槠樟_米修斯看到人類沒有火，生活是那么的悲慘，于是冒著生命危險拿來了火種，他卻承受了難以形容的痛苦?？墒撬藛?？

（二）、自主品味，引導(dǎo)閱讀感悟

1、課文哪個自然段最能表現(xiàn)普羅米修斯沒有屈服？他是怎么說的？請大家默讀課文找一找。

2、誰來讀讀最能表現(xiàn)普羅米修斯沒有屈服的段落？ 普羅米修斯搖搖頭，堅定地說：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”（1）大家想一想普羅米修斯使用什么樣的語氣說這句話的？（堅定）（2）理解“堅定”。堅定是什么意思？（意志堅決，不動搖）

（3）誰再想來試試？要讀出堅定的語氣。

（4）你還從從哪些詞語感受到了普羅米修斯的堅定？（“決不會??更不會??”）

（5）所以我們讀這句話的時候要強(qiáng)調(diào)哪些詞語？（決不會，更不會）（6）普羅米修斯在什么情況下說的這句話？（聯(lián)系上文，抓住氣急敗壞）

（7）在這樣的情況下，普羅米修斯怎么回答？

（普羅米修斯搖搖頭，堅定地說：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”）（8）誰想當(dāng)一回普羅米修斯？這樣吧，女生扮演一下我們的英雄普羅米修斯。注意堅定的語氣。

（“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”）（9）男生也用更堅定有力的語氣讀讀。

（“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”）

（9）這句話中有個詞“造?！保ò鍟旄５母：苋菀讓戝e。（10）普羅米修斯造福了誰呀？（造福人類）（板書）（11）是的，普羅米修斯為了造福人類，他放棄了自己的幸福。這樣的選擇是多么的偉大呀，讓我們一起堅定地說：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”（齊讀）

（12）普羅米修斯為了造福人類做了一件什么事？（拿取火種）（13）拿取火種到底是不是造福了人類？（是）你是從哪個自然段知道的？（1、2自然段）

（三）、學(xué)習(xí)一、二自然段

過渡：普羅米修斯為人類造了什么福呢？請你默讀課文，找出相關(guān)的句子。

1、誰來說說普羅米修斯為人類造了什么福？（指名讀第二自然段）

2、那么還沒有火的時候，人們的生活又是怎樣的？誰來讀讀沒有火人類的生活情況。

3、從這位同學(xué)的朗讀中，你體會到了沒有火的日子是怎樣的？能用一個詞形容嗎？（黑暗、漫長、寒冷??）

4、沒有火人們能吃煮熟的食物嗎？（不能，人們只能吃生的食物）從只好這個詞你體會到了什么？（很無奈）

5、是呀，沒有火人類看不到光明，不能取暖，也不能吃煮熟的食物，只能吃生的東西，你能想象一下總是吃生的東西可能會怎樣嗎？（可能會拉肚子，生病??）

6、沒有火人類的生活是黑暗的，是漫長的，也是無奈的。是普羅米修斯為人類拿取了火種，自從有了火種，人類就過上了什么樣的生活？（指名讀）

7、有了火種，人們的生活還痛苦嗎？那是過上了一種什么樣的生活了？我們可以用一個什么詞語來形容？（幸福）

8、感受普羅米修斯給人類帶來的幸福：

有了火人們還用吃生的東西嗎？有了火人們還用在黑暗中度過漫長的夜晚嗎？有了火人們還用在寒冷中瑟瑟發(fā)抖嗎? 正是普羅米修斯帶來的火種，使人類從黑暗走向（光明），從寒冷走向（溫暖），從疾病走向（健康），從痛苦走向（幸福）。（引導(dǎo)學(xué)生接讀）

9、那么普羅米修斯是不是造福了人類？（是）難怪普羅米修斯堅定的說：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”

過渡：普羅米修斯拿取火種為人類帶來了光明、帶來了希望和溫暖，卻給自己帶來了無盡的痛苦。這是一種什么樣的痛苦？課文哪些自然段告訴我們普羅米修斯所承受的痛苦？

（四）、學(xué)習(xí)第6——8自然段

過渡：找到描寫普羅米修斯痛苦的段落后，請帶著你的理解讀一讀。

1、你來說說哪個段落體現(xiàn)普羅米修斯承受痛苦。

2、我把你都找到的段落打到了屏幕上，誰再來讀讀這個段落。請大家認(rèn)真聽，看看你體會到了什么？（普羅米修斯很痛苦，很難受）

（1）出示課件：普羅米修斯的雙手??他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。

①、假如你被死死地鎖在高高的懸崖上，一動也不能動，你感覺怎么樣？（痛苦）

②、你還從這句話中的哪個詞語感受到普羅米修斯的痛苦？（風(fēng)吹雨淋）他還可能會遭受什么痛苦呢？你仿佛看到了什么？聽到了什么？（他被鎖在懸崖上有人陪嗎？沒有那是孤獨(dú)寂寞的。夏天面對火辣辣的太陽，他能當(dāng)太陽嗎？沒有，那得忍受烈日炙烤呀，寒冷的冬天，大雪紛飛時他能進(jìn)屋取暖嗎？不能。③、盡管這樣普羅米修斯屈服了嗎？（沒有）

是呀，漫漫長夜，孤獨(dú)寂寞時，普羅米修斯的雙手雙腳?? 炎炎夏日，烈日如火時，普羅米修斯的雙手雙腳?? 寒冬臘月，大雪紛飛時，普羅米修斯的雙手雙腳?? 這個時候他屈服了嗎？沒有。所以他咬緊牙關(guān)，堅定地說：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認(rèn)錯誤，更不會歸還火種！”（2）過渡：除此之外，還有哪個自然段也描寫了普羅米修斯所承受的痛苦？（第七自然段）

是的，狠毒的宙斯一計不成又生一計。他又派誰來折磨普羅米修斯了呀？（鷲鷹）到底鷲鷹又是怎樣來折磨普羅米修斯的？誰來說說？（指名讀句子）

（3）、出示課件：（狠心的宙斯又派一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒有盡頭了）①、這段話中的“啄食”是什么意思？

A．啄食就是——啄一口，吃一口 B、入境體驗(yàn)：你平時擦破皮，劃破手是什么感受？（很痛）是呀，我們擦破一點(diǎn)皮就覺得痛了，更何況是在肉里的肝臟哪！而啄開肚子，