第一篇：電功率說課稿（精選）
電 功 率
常德市第五中學(xué)：李萍
各位老師，大家好！我說課的題目是《電功率》，下面我將從四個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、說教材
1、課題在教材中的地位和作用
《電功率》是人教版八年級(jí)物理第八章第二節(jié)的內(nèi)容，是繼電流、電阻、電壓、電能之后的又一個(gè)電學(xué)概念；它既是對(duì)電能知識(shí)的進(jìn)一步理解，讓學(xué)生知道用電器消耗電能有快慢，又為后面 “測(cè)量小燈泡的電功率”和“安全用電”的學(xué)習(xí)作理論上的準(zhǔn)備；而且它是生活中用電器銘牌上的一個(gè)重要指標(biāo),在生產(chǎn)和生活中也有廣泛的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生今后體驗(yàn)生活意義重大。
本節(jié)教材內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：電功率的概念、千瓦時(shí)的來歷、額定功率、電功率的測(cè)量原理，教材建議分2個(gè)課時(shí)完成，我的安排如下：（課件展示）下面我將就第1課時(shí)進(jìn)行說課。
2、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，三維并重的教學(xué)理念我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
知識(shí)目標(biāo)：（1）理解電功率是表示消耗電能快慢的物理量。
（2）知道電功率的定義、定義式和單位
（3）認(rèn)識(shí)額定電壓和額定功率
過程目標(biāo)：（1）自主探究不同的用電器在相同時(shí)間內(nèi)消耗電能的多少，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。
（2）通過課堂模式的改變，既提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力，又培養(yǎng)與他人交流、合作的意識(shí)；
（3）通過電功率概念的建立過程，促進(jìn)學(xué)生掌握物理研究問題的方法，不僅做到“學(xué)會(huì)”更做到“會(huì)學(xué)”。
情感目標(biāo)：(1)感受科學(xué)就在我們生活中（2）提高節(jié)約用電的意識(shí)
3、教學(xué)重點(diǎn)
理解電功率的概念，認(rèn)識(shí)額定電壓和額定功率
4、教學(xué)難點(diǎn)
電功率概念的建立
二、說教法
本節(jié)課以學(xué)生為中心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，感受學(xué)習(xí)的快樂；以導(dǎo)學(xué)案為主線，以引導(dǎo)探究為主要學(xué)習(xí)方法，配以討論法、演示法、練習(xí)法；穿插實(shí)驗(yàn)，情景激疑，組織學(xué)生討論，展示和交流，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。目的是使學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)書本知識(shí)，更為其終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
三、說過程
1、練習(xí)檢測(cè)
將本節(jié)課要用到的電能表圖片印在導(dǎo)學(xué)案上，讓學(xué)生課前獨(dú)立完成相關(guān)問題（課件展示），上課第一時(shí)間交流答案。
既是復(fù)習(xí)上節(jié)課的主要內(nèi)容，也是為本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)探究做好必要的知識(shí)準(zhǔn)備。
2、自主探究
（1）首先（出示甲乙兩只燈泡，分別為100W和60W）并提出：你想知道它們?cè)谝欢螘r(shí)間內(nèi)消耗多少電能嗎？ 展示實(shí)驗(yàn)器材，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，討論交流，得到最終實(shí)驗(yàn)方法，然后選2個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行演示。教師有意指定小組甲時(shí)間1分鐘，小組乙時(shí)間2分鐘，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出數(shù)據(jù)。（課件展示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和數(shù)據(jù)）
（2）接下來，引導(dǎo)學(xué)生將甲乙兩組的數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，思考以下問題： ①哪個(gè)燈泡消耗電能多？（乙）②哪個(gè)燈泡亮一些？（甲）
③哪個(gè)電能表轉(zhuǎn)得快一些？（甲）
轉(zhuǎn)得快說明了什么？（說明了消耗電能快）④你能通過分析數(shù)據(jù)證明你的觀點(diǎn)嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生通過簡單計(jì)算，得出相同時(shí)間（1分鐘、1秒鐘）消耗的電能，即可比較）
消耗電能快慢的理解和比較是學(xué)生很難跨越的環(huán)節(jié)，通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自主探究，加上問題的引導(dǎo)，思維發(fā)生了碰撞，最后有了一個(gè)初步的結(jié)論：燈泡越亮，電能表轉(zhuǎn)得越快，消耗電能越快，同時(shí)也得出了比較快慢的方法，為下一環(huán)節(jié)建立電功率的概念作好準(zhǔn)備。從而培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的思想，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，完善了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維。
3、合作互學(xué)
有了剛才的實(shí)驗(yàn)結(jié)論為基礎(chǔ)，接下來用問題去引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材和小組討論，完成電功率概念的建立過程
我們?yōu)槭裁匆腚姽β?？（引入“電功率”的目的是。）怎么表示電功率呢？（電功率的定義是。）
根據(jù)定義，應(yīng)該如何計(jì)算呢？（計(jì)算公式：）
它的單位是什么？（公式中各物理量的符號(hào)及其單位：）
在問題的層層引導(dǎo)下，學(xué)生以前面的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，自學(xué)教材的相關(guān)內(nèi)容，電功率概念的得出也就水到渠成，然后通過討論得出電功率的計(jì)算方法，體會(huì)到成功的喜悅。此環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，為了讓學(xué)生不僅“學(xué)會(huì)”，更要“會(huì)學(xué)”，所以我采用了自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)的方式相結(jié)合，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，也促進(jìn)了學(xué)生與他人合作的意識(shí)。
4、梳理提升
（1）首先，出示常見用電器的銘牌，讓學(xué)生找出電功率，并試著表達(dá)電功率的含義。
（2）千瓦時(shí)（俗稱“度”），這個(gè)單位是怎么來的呢？為什么1Kw.h=3.6x106J？
為了讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題的答案，我設(shè)計(jì)了一道習(xí)題：
練習(xí)
1、有一臺(tái)空調(diào)，電功率為1000W，那么它工作1小時(shí)消耗多少電能？
通過計(jì)算，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，他的答案和1Kw.h相等！學(xué)生恍然大悟：
如果電功率用
Kw 作單位，時(shí)間用
h，則電能單位就是 Kw·h。
另外，我還設(shè)計(jì)了一道與生活息息相關(guān)的習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生熟悉公式的推導(dǎo)和單位的統(tǒng)一。練習(xí)2：1度電能讓100W的燈泡工作多少小時(shí)？
學(xué)生學(xué)了電功率的定義之后，還面臨很多問題。對(duì)單位“瓦特”的理解，在計(jì)算時(shí)，單 2
位的統(tǒng)一，公式變形等等。本環(huán)節(jié)通過觀察 表達(dá) 推理 運(yùn)用等手段，引導(dǎo)學(xué)生解決了這些問題，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察，表達(dá)，推理等能力。
5、聯(lián)系實(shí)際
通過本節(jié)課開頭的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生還留下一個(gè)印象，燈泡越亮，消耗電能越快，也就是電功率越大。如果改變燈泡的電壓，它的亮度會(huì)變嗎？也就是電功率會(huì)發(fā)生變化嗎？
演示實(shí)驗(yàn)：取一個(gè)“12V，25W”燈泡，用學(xué)生電源提供電壓，讓它在3種情況下發(fā)光。
引導(dǎo)學(xué)生觀察并得出結(jié)論：燈泡的電壓變了，它的亮度呢？它的電功率變了嗎？ 由此結(jié)論可知，今后我們?cè)谥该麟姽β手埃纫该鳌?/p>
再反問學(xué)生：燈泡上標(biāo)的“220V，25W”是什么電壓？什么電功率呢？
答：（引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，得出額定電壓和額定功率的定義）
討論交流：用電器在實(shí)際工作當(dāng)中，電壓過高和過低對(duì)用電器有什么影響？
此環(huán)節(jié)以開頭實(shí)驗(yàn)探究為鋪墊，使學(xué)生意識(shí)到燈泡的亮度與實(shí)際功率有關(guān)；又通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到實(shí)際功率會(huì)受實(shí)際電壓的影響，進(jìn)而理解額定電壓和額定功率。在這里，通過與生活實(shí)際相聯(lián)系，知識(shí)得到進(jìn)一步升華與提高，抽象的概念變?yōu)榫唧w的現(xiàn)象，學(xué)生接受更容易。
6、知識(shí)運(yùn)用
這一環(huán)節(jié)設(shè)置了2道習(xí)題，目的在于讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)，達(dá)到鞏固加深的效果。
四、設(shè)計(jì)理念：
為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，展示自我，活躍課堂，在課堂上能讓學(xué)生說的盡量讓學(xué)生說，能讓學(xué)生做的盡量讓學(xué)生做。通過導(dǎo)學(xué)案引進(jìn)新知識(shí)，通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題，引出方法，進(jìn)而建立新的概念等等，通過各種活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解?？傊?，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，受益終身。
第二篇：電功率說課稿
電功率說課稿
發(fā)布時(shí)間：2004-3-26 點(diǎn)擊次數(shù)：6576
一、說教材
（一）課題在教材中的地位、作用
1、可讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固、掌握第一冊(cè)中功率的概念。
2、可對(duì)上一節(jié)電功起到進(jìn)一步總結(jié)鞏固，對(duì)下節(jié)實(shí)驗(yàn)起到鋪墊作用。
（二）教學(xué)目標(biāo)
1、掌握電功率的概念（物理意義、定義、計(jì)算公式、單位等）
2、理解什么是額定電壓、額定功率。知道額定電壓、額定功率與實(shí)際電壓、實(shí)際功率的區(qū)別。
3、培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和實(shí)事求是的學(xué)習(xí)生活態(tài)度。
（三）教學(xué)重點(diǎn)
掌握電功率的概念（物理意義、定義、計(jì)算公式、單位）
（四）教學(xué)難點(diǎn)
1、知道額定電壓、額定功率與實(shí)際電壓、實(shí)際功率的區(qū)別。
2、靈活應(yīng)用公式P=UI進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。
二、說教法
1、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、講授法、分析討論法等相結(jié)合。
2、教法應(yīng)用：（1）根據(jù)實(shí)際情況先復(fù)習(xí)講授功率、速度的概念，再用事例逐步引出電功率的概念。（2）新課講授時(shí)，從公式、單位、練習(xí)等程序進(jìn)行。（3）講授額定電壓、額定功率、實(shí)際電壓、實(shí)際功率時(shí)，充分讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，分析、討論相結(jié)合，從而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
三、說過程 教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)、引入新課 問：（1）怎樣比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢？（物體在單位時(shí)間內(nèi)通過的路程---速度）
（2）怎樣比較力對(duì)物體做功的快慢？（物體在單位時(shí)間內(nèi)完成的功---功率）
（3）怎樣比較電流做功的快慢？（掛出寫有例題的小黑板）
例：電流通過洗衣機(jī)的電動(dòng)機(jī)，通電半小時(shí)做功180000焦；電流通過公共電車的電動(dòng)機(jī)，通電2秒鐘做功120000焦。問：①電流通過哪個(gè)用電器做功多？②電流通過哪個(gè)電動(dòng)機(jī)做功快呢？
充分讓學(xué)生分析、討論，再得出結(jié)果。
再讓他們分別算出電流通過洗衣機(jī)電動(dòng)機(jī)、電車電動(dòng)機(jī)每秒鐘做的功：100焦，6000焦。
指出：日常生活中，不僅要了解電流做功的多少，還需要知道電流做功的快慢。在物理學(xué)中，是用“電功率”來表示電流做功的快慢。
2、新課講授
（1）電功率（讓學(xué)生討論得出）
①定義：電流在單位時(shí)間內(nèi)所做的功叫電功率。用字母P表示。②意義：表示電流做功的快慢。
③計(jì)算公式：P=-，又 W=UIｔ，∴P=UI。表明：電功率等于電壓與電流的乘積。（上述兩式適用于任何電路）。
④單位：瓦（W）、千瓦（Kw）。1瓦=1焦/秒=1伏?安，1千瓦=1000瓦
⑤導(dǎo)出計(jì)算電功的另一公式W=Pｔ和電功的單位千瓦時(shí)。W=Pｔ=1千瓦 1時(shí)=1千瓦時(shí)=1000瓦 3600秒=3.6 10 焦.以上結(jié)果讓學(xué)生充分討論，老師適當(dāng)提示便可。
⑥例題[本節(jié)課本上的（例題）]：通過例題的講評(píng)，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)要正確使用W=Pｔ這個(gè)公式，注意公式中各量的單位?？勺鲆恍￤=Pｔ的口頭練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
通過讓學(xué)生討論、計(jì)算突出本節(jié)重點(diǎn)。（2）額定功率
手拿一個(gè)“220V 40W”的燈泡提問：通常我們說這是一只40瓦的燈泡，那是一個(gè)60瓦的燈泡，是什么意思？ ①演示實(shí)驗(yàn)（讓學(xué)生充分參與）
告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)康模貉芯繜襞莸牧炼雀妷旱年P(guān)系。介紹實(shí)驗(yàn)裝置，組成如圖所示電路。
讓學(xué)生（特別是中下生和后進(jìn)生）觀察： 兩表的示數(shù)和燈泡的亮度。實(shí)驗(yàn)過程：a.閉合開關(guān)移動(dòng)滑片P使 表的示數(shù)為2.5伏,在下表中記錄U、I讀數(shù)和燈泡的亮度.B.移動(dòng)滑片P,使 表的讀數(shù)為2伏,記錄.C.移動(dòng)滑片P,使 表的示數(shù)為2.8伏,記錄.實(shí)驗(yàn)記錄
實(shí)驗(yàn)次數(shù) 電壓U（伏）電流I（安）功率P=UI（瓦）亮度 1 2．5 0．30 0．75 正常發(fā)光 2 2 0．26 0．52 發(fā)光暗淡 2．8 0．32 0．896 強(qiáng)烈發(fā)光
②讓學(xué)生先對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行充分討論、計(jì)算、比較,再師生共同得出結(jié)果.小結(jié)如下: а.在不同的電壓下,同一個(gè)用電器的電功率不是一樣大,燈泡消耗的功率可由P=UI來計(jì)算.ь.燈泡的亮度由它實(shí)際消耗的電功率決定.燈泡越亮,表明其消耗的電功率越大.с.用電器正常工作時(shí)的電壓叫額定電壓,用電器在額定電壓下的功率叫額定功率,為了使用電器正常工作,應(yīng)使用電器在額定電壓下工作.ｄ.每個(gè)用電器的額定功率只有一個(gè),而實(shí)際功率有許多個(gè),我們平常說這是一個(gè)40瓦的燈泡,指的就是這個(gè)燈泡的額定功率是40瓦.ｅ.根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果可知實(shí)際功率和額定功率的關(guān)系: 當(dāng)U =U 時(shí),P =P ,用電器正常工作;當(dāng)U < U ,P < P ,用電器不能正常工作;當(dāng)U > U 時(shí),P > P ,用電器容易燒壞.③教師出示一個(gè)“220V 40W”的燈泡和銘牌，讓學(xué)生觀察，然后掛出有銘牌的小黑板，介紹燈泡上的標(biāo)志和銘牌的意義。最后讓學(xué)生看書上的上些電器設(shè)備的功率。
通過以上分析、討論、比較突破本節(jié)的難點(diǎn)。（提問時(shí)考慮到好、中、差各個(gè)方面成績的同學(xué)，盡量讓參與的同學(xué)具有普遍性）。
3．小結(jié)：讓學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容。（有關(guān)功率的定義、公式、單位、應(yīng)用等，指出額定電壓、額定功率與實(shí)際電壓、實(shí)際功率的區(qū)別）。4．布置作業(yè)：（1）課本本節(jié)的練習(xí)3、4。
(2)預(yù)習(xí)下節(jié)實(shí)驗(yàn)。
預(yù)習(xí)題：
1、實(shí)驗(yàn)的目的是什么？
2、必須測(cè)出哪些物理量？實(shí)驗(yàn)的原理是什么？
3、需要哪些實(shí)驗(yàn)器材？
4、實(shí)驗(yàn)中為什么要用滑動(dòng)變阻器？它和燈泡應(yīng)如何連接？
5、怎樣組成電路？請(qǐng)畫出實(shí)驗(yàn)電路圖。
6、怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄表格。
7、在什么條件下測(cè)出的功率才是小燈泡的額定功率。
第三篇：初中物理電功率的說課稿
“說課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來新生事物，是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討一種新教學(xué)研究形式，也是集體備課進(jìn)一步發(fā)展，而【說課稿】則是為進(jìn)行說課準(zhǔn)備文稿，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，下面是 初中物理電功率說課稿，請(qǐng)參考。
初中物理電功率說課稿
一、教材分析
《電功率》是新版物理九年級(jí)第十八章第二節(jié)內(nèi)容，是繼電流、電阻、電壓、電能之后學(xué)生學(xué)習(xí)又一個(gè)電學(xué)基本概念。本節(jié)內(nèi)容，既是對(duì)電能知識(shí)學(xué)習(xí)深化和具體化，又為本章第三節(jié)實(shí)驗(yàn)“測(cè)量小燈泡電功率”學(xué)習(xí)作理論上準(zhǔn)備，而且它是生活中用電器銘牌上一個(gè)重要指標(biāo)，在生產(chǎn)和生活實(shí)際中也有廣泛應(yīng)用，對(duì)學(xué)生今后體驗(yàn)生活意義重大。本節(jié)具有承前啟后重要作用。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過部分電學(xué)知識(shí)，電流和電路，電阻及其影響因素，掌握一些解決電學(xué)問題基本方法（如控制變量法），具有一定電學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)生感性思維能力較強(qiáng)，同時(shí)通過對(duì)前面功率學(xué)習(xí)，也有一定抽象思維能力，但單本節(jié)內(nèi)容學(xué)生理解起來也相對(duì)較難。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能：知道電功率定義、公式、單位，會(huì)用電功率公式P=w/t進(jìn)行簡單計(jì)算，能初步運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡單電功率問題。
2.過程和方法：觀察體驗(yàn)電能表鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)快慢跟用電器電功率關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍事物能力，使學(xué)生懂得科學(xué)就在我們身邊；關(guān)心日常生活中各種用電器功率大小，形成節(jié)約用電意識(shí)和習(xí)慣。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
電風(fēng)扇（有銘牌），電吹風(fēng)，學(xué)校用電子計(jì)時(shí)器，空調(diào)機(jī)銘牌圖片、燈泡。
五、教法分析
教學(xué)流程
創(chuàng)設(shè)情景、引入新課→合作探究，學(xué)習(xí)新知→例題講解，鞏固體驗(yàn)→學(xué)生總結(jié)，體驗(yàn)心得→布置作業(yè)，鞏固提高
教法學(xué)法
教法：談話法、講解法
學(xué)法：觀察法、合作交流法
六、教學(xué)過程
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，引入新課（本環(huán)節(jié)教學(xué)大約5分鐘）
引導(dǎo)學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
讓學(xué)生觀察演示實(shí)驗(yàn)電能表轉(zhuǎn)動(dòng)快慢情況，發(fā)現(xiàn)電能表上鋁盤轉(zhuǎn)動(dòng)有時(shí)急匆匆，有時(shí)慢悠悠。細(xì)心同學(xué)可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，在使用一只普通燈泡時(shí)，鋁盤轉(zhuǎn)慢，而使用大功率燈泡時(shí)，鋁盤轉(zhuǎn)得快！讓學(xué)生交流，提出問題，引入新課。
（設(shè)計(jì)意圖：用演示實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生注意，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鑄就良好開端。）
第二環(huán)節(jié)：合作探究，學(xué)習(xí)新知（本環(huán)節(jié)教學(xué)大約25分鐘）
活動(dòng)一：自主討論，認(rèn)識(shí)定義
1、通過看課本討論和引導(dǎo)學(xué)生得出電功率定義和公式及單位進(jìn)率：
板書：電功率是表示用電器消耗電能快慢物理量。
啟發(fā)：如何來比較不同用電器做功快慢呢？（應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生得出：可以讓時(shí)間相等，看消耗電能多少；或者讓其消耗電能相等，看所用時(shí)間多少；只要說出大體意思即可，關(guān)鍵是讓學(xué)生真正理解使用控制變量法。）
得出：電功率大小等于用電器在1秒時(shí)間內(nèi)所消耗電能。（類比于功率定義）
2、提問：如何計(jì)算電功率大?。?/p>
學(xué)生分小組討論，歸納總結(jié)，各小組推薦同學(xué)回答，由學(xué)生導(dǎo)出電功率計(jì)算公式。（設(shè)計(jì)意圖：通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和歸納能力。）
活動(dòng)二：解決問題。
板書： 消耗功率100W中100就是電功率是100W,它意義是此燈
泡在1s內(nèi)消耗電能是100J.學(xué)生回答25W意義。
談話：正是因?yàn)?00W燈泡比25W燈泡在相同時(shí)間內(nèi)消耗電能
多，所以轉(zhuǎn)化為內(nèi)能（光能）能量也就多，這就是為什么100W燈泡比25W燈泡亮原因。
（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生感受科學(xué)就在我們身邊）
活動(dòng)三：閱讀資料，理解概念
讓學(xué)生看書本上92頁小資料，并觀察教師帶來用電器上銘牌，請(qǐng)
學(xué)生讀出某個(gè)用電器功率，并回答：①各家用電器電功率相同嗎？②誰電功率最小？③誰電功率最大？引導(dǎo)出單位 千瓦（KW）指出 1kW=103W
（設(shè)計(jì)意圖：從現(xiàn)象中認(rèn)識(shí)意義，討論問題環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。初學(xué)者常常會(huì)認(rèn)為電功率大用電器消耗電能一定多，這樣設(shè)計(jì)可讓學(xué)生在糾正錯(cuò)誤中深刻理解電功率概念。并為下面千瓦時(shí)學(xué)習(xí)做鋪墊。）
活動(dòng)四：單位比較，明確概念
<討論>:（1）功率為1千瓦電熱水壺，正常工作1小時(shí)，它消耗電
能是多少？
（2）如果P用千瓦作單位，t用小時(shí)作單位，則W單位是什么？
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生推導(dǎo)能力，理順各單位關(guān)系，有利于知識(shí)掌握。并且明確所求是W電能?。?/p>
引導(dǎo)得出：“千瓦時(shí)” 來歷
活動(dòng)五：自主學(xué)習(xí)，教師引導(dǎo)
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成P.95電功率測(cè)量。教師歸納總結(jié)
第三環(huán)節(jié)：典例剖析，歸納總結(jié)（本環(huán)節(jié)教學(xué)大約7分鐘）板書典型例題，學(xué)生分析剖析，教師分析講解并總結(jié)。
第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固提高（本環(huán)節(jié)教學(xué)大約3分鐘）
在完成第四個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)后，本節(jié)課新課教學(xué)任務(wù)基本完成。學(xué)生可以根據(jù)小習(xí)題練習(xí)檢查本節(jié)課收獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂。之后老師動(dòng)員學(xué)生收集家里電冰箱、電熨斗、電視機(jī)、電風(fēng)扇、微波爐、洗衣機(jī)等用電器銘牌，解它們額定電壓和額定功率（STS活動(dòng)），再一次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
附：板書設(shè)計(jì)
電功率
1.電功率：電流在單位時(shí)間內(nèi)所做功叫做電功率。
2.計(jì)算公式：P=UI P= 導(dǎo)出公式：P=U2/R,P=I2R.3.功率單位：國際制單位：瓦（W），常用還有千瓦（KW），1KW=103W.4.電功率表示意義：用來表示電流做功快慢物理量。
5.額定電壓與額定功率
U實(shí)
U實(shí)=U額時(shí)，P實(shí)=P額，用電器發(fā)揮其額定功率
燈炮亮度由燈泡消耗實(shí)際電功率決定，燈泡亮度越大，消耗功率越大。
6.電功率測(cè)量
第四篇：《測(cè)量小燈泡的電功率》說課稿
《測(cè)量小燈泡的電功率》說課稿
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好：
我的說課題是：測(cè)量小燈泡的電功率。以下我將從教材分析、教學(xué)模式、教法與學(xué)法設(shè)計(jì)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)四大方面來進(jìn)行說明。
一、教材分析
（一）本課特點(diǎn)、地位及作用
1、本節(jié)課是人教版《物理》九年級(jí)《電功率》中的第三節(jié)。本節(jié)課將重點(diǎn)突出了學(xué)生的探究活動(dòng)，把科學(xué)方法的學(xué)習(xí)和科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)放到同等重要的地位，而且更加注重讓學(xué)生自己去體驗(yàn)物理規(guī)律的得出過程,幫助學(xué)生體驗(yàn)成功，幫助學(xué)生樹立自信心。
2、《測(cè)量小燈泡電功率》是這一章的重點(diǎn)內(nèi)容之一，是在學(xué)電能和電功率的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)小燈泡的額定功率和實(shí)際功率的區(qū)別及其在生活中的應(yīng)用，后面又將學(xué)習(xí)電和熱。所以，本節(jié)課既是對(duì)電功率的進(jìn)一步理解，又為后面的知識(shí)學(xué)習(xí)打下了伏筆，真正起到了承上啟下的重要作用。
3、本節(jié)教材主要安排了一個(gè)＂測(cè)量小燈泡的電功率＂的探究實(shí)驗(yàn)，這是培養(yǎng)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)和歸納，親自感知獲得知識(shí)過程的一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，也是提高學(xué)習(xí)能力的好素材。另外，為了加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在課程中還安排了通過觀察室內(nèi)燈泡的發(fā)光情況來判斷燈泡電功率的大小這一內(nèi)容，這樣即降低了難度又提高的興趣，使得課堂與生活緊密聯(lián)系，真正體現(xiàn)了從物理走向生活，從生活走向物理這一理念。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和對(duì)教材的理解，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。我將此課教學(xué)目標(biāo)定為：
（1）知識(shí)和技能： 加深對(duì)電功率的理解，鞏固電流表和電壓表的操作技能，培養(yǎng)根據(jù)理論知識(shí)和探究設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、選用實(shí)驗(yàn)器材的能力；通過總結(jié)、交流與合作培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和交流能力。
（2）過程與方法： 我關(guān)注的是，學(xué)生上課是不是真正地參與科學(xué)的探究過程，了解科學(xué)探究的過程，是否學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中信息的記錄，并能順利地完成合作從而得到正確的結(jié)論；通過測(cè)量，體驗(yàn)額定功率和實(shí)際功率的區(qū)別；根據(jù)公式（P＝UI）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法的能力。
（3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：讓學(xué)生在探究中領(lǐng)略物理現(xiàn)象的神奇，獲得成功的喜悅，并培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；通過討論和交流，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和態(tài)度；初步認(rèn)識(shí)人類生活離不開科學(xué)，而科學(xué)也真正的服務(wù)于社會(huì)。
（三）重點(diǎn)與難點(diǎn): 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我確立的重點(diǎn)和難點(diǎn)如下
①重點(diǎn)：用伏安法測(cè)定小燈泡的額定功率和不在額定電壓下的功率；在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生的能力。
②難點(diǎn)：額定功率、實(shí)際功率的理解，使用電流表、電壓表和滑動(dòng)變阻器的能力；分析信息得出正確結(jié)論。
相應(yīng)對(duì)策：在組織實(shí)驗(yàn)探究的過程中，讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，引導(dǎo)學(xué)生歸納、補(bǔ)充，完成重點(diǎn)的落實(shí)。結(jié)合實(shí)驗(yàn)時(shí)對(duì)小燈泡發(fā)光現(xiàn)象的觀察，突破學(xué)生在理解額定功率和實(shí)際功率的區(qū)別時(shí)的難度，同時(shí)在總結(jié)時(shí)，也可利用事先做好的多媒體課件幫助完成重難點(diǎn)的教學(xué)。
二、教學(xué)模式：
根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)、目標(biāo)的確立，為了有效的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)我采用“探究式教學(xué)模式”
三、教法與學(xué)法：
（一）教法：
教育學(xué)理論認(rèn)為,教學(xué)方法要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)模式和學(xué)生的年齡特點(diǎn)來選用,蘇霍姆林斯基說過“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者”。因此結(jié)合本節(jié)課的要求和特點(diǎn)我采用的教學(xué)方法為目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法，教師引領(lǐng)學(xué)生自主探究，然后師生共同歸納總結(jié),使學(xué)生思維清晰,邏輯通順,對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)從直觀感受升華到理論規(guī)律。
（二）學(xué)法的指導(dǎo)：
通過教學(xué)不僅要使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更主要的是要學(xué)生體會(huì)知識(shí)獲得的探究過程。“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要”。因此本節(jié)課我著力為學(xué)生提供動(dòng)手、動(dòng)腦、相互交流的平臺(tái)，把課堂交給學(xué)生，最大限度的啟發(fā)、挖掘?qū)W生的潛力。所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主要用實(shí)驗(yàn)探究法和討論法來完成本節(jié)內(nèi)容,鼓勵(lì)學(xué)生自己感知知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過程，并提醒學(xué)生學(xué)會(huì)交流與合作，共同體驗(yàn)成功的愉悅。當(dāng)然要進(jìn)行必要的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，如：
實(shí)驗(yàn)中為什么要選擇變阻器？
為什么要限制高于額定電壓的上線？ 如何根據(jù)信息分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。
四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)及時(shí)間分配：
依據(jù)本節(jié)教材編排的順序及內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，根據(jù)選擇的教學(xué)模式，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序和相應(yīng)的具體操作：
（一）、新課引入（約5分鐘）
回顧上一章 “測(cè)量小燈泡的電阻”的實(shí)驗(yàn),能想辦法測(cè)量小燈泡的電功率嗎? 根據(jù)公式:P=UI,測(cè)量出小燈泡兩端的電壓和流過燈泡的電流,就能求出電功率.（二）、進(jìn)行小燈泡電功率的測(cè)量的探究
探究，應(yīng)該遵從一定過程有目的的進(jìn)行，因?yàn)槲覀儺吘故窃谡n堂上進(jìn)行的教學(xué)過程，它有一定的時(shí)間性和明確的目的性，所以在實(shí)驗(yàn)探究中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按部就班的按照探究的一般步驟進(jìn)行。由于多年來被動(dòng)式的學(xué)習(xí)已使學(xué)生的“問題意識(shí)”鈍化，要使學(xué)生把觀察到現(xiàn)象“問題化”，還需一段時(shí)間的訓(xùn)練和培養(yǎng)。目前學(xué)生還不具備把現(xiàn)象形成具體的、能清晰明確地用語言或文字表達(dá)問題的能力，故此問題由教師提出，這樣能使學(xué)生盡快的明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
猜想與假設(shè)：（約5分鐘）
近一段時(shí)間，我用了大量的時(shí)間，通過不同方式對(duì)學(xué)生猜想與假設(shè)能力進(jìn)行了培養(yǎng)和訓(xùn)練，預(yù)測(cè)學(xué)生會(huì)主動(dòng)根據(jù)問題去猜想結(jié)論是“變”或者“不變”。但對(duì)猜想的依據(jù)可能表達(dá)的不夠全面，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)是由于學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)缺乏或不足導(dǎo)致的。為此在教學(xué)中還應(yīng)不斷啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察日常生活現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)生活中的切身體驗(yàn)大膽的進(jìn)行猜想，說出猜想依據(jù)，把學(xué)生引導(dǎo)到從生活走向物理的軌道上來。
教師繼續(xù)發(fā)問：我們用什么方法來驗(yàn)證你的猜想是否正確？這時(shí)學(xué)生會(huì)說出用“實(shí)驗(yàn)法”，教師板書課題。
制定計(jì)劃并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：（約8分鐘）
根據(jù)對(duì)問題的猜想或假設(shè)，由學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上分組討論，最后選出小組代表展示本組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)電路圖和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表，并說明自己的想法與計(jì)劃安排，要求說出所選器材，選擇原因。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)理論知識(shí)和探究目的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法、選擇實(shí)驗(yàn)器材的能力。這一過程會(huì)較順利，因?qū)W生已有伏安法測(cè)小燈泡電阻的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)經(jīng)歷，從某種程度上講這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是全完相同的，但應(yīng)注意的是必須引導(dǎo)學(xué)生弄清在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中選擇變阻器的目的與伏安法測(cè)電阻的區(qū)別，從而加深對(duì)科學(xué)探究的目的性，以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)緊的科學(xué)態(tài)度和較強(qiáng)的邏輯思維能力。分化難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。教師根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)情況，用多媒體展示實(shí)驗(yàn)電路圖。允許不同計(jì)劃組進(jìn)行說明，并允許按自己的計(jì)劃進(jìn)行探究，當(dāng)然得符合科學(xué)規(guī)律。
最后，通過計(jì)劃的交流，共同確定大體思路是：
（1）測(cè)出小燈泡在額定電壓下的功率，記錄發(fā)光程度（2）測(cè)出高于額定電壓下的功率，記錄發(fā)光程度
（3）測(cè)出低于額定電壓下的功率，記錄發(fā)光程度。然后對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行比較，得出結(jié)論，進(jìn)而驗(yàn)證猜想的正確性。
（4）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集證據(jù)（約7分鐘）
根據(jù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，教師要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的事項(xiàng)或問題，達(dá)到鞏固兩塊表操作技能提高的目標(biāo)。使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。在?shí)驗(yàn)中教師參與到學(xué)生中，有針對(duì)性地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的指導(dǎo)，并提醒學(xué)生做好記錄，為分析論證做好鋪墊。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則，突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。
（5）分析和論證：（約5分鐘）
學(xué)生通過計(jì)算在三種情況下小燈泡的實(shí)際功率，和它的額定功率相比及與小燈泡發(fā)光程度的對(duì)照，想一想你發(fā)現(xiàn)了什么?小組合作，共同發(fā)現(xiàn)問題，共同解決問題。然后請(qǐng)小組代表在多媒體上展示本組數(shù)據(jù)及計(jì)算結(jié)果，與猜想對(duì)比驗(yàn)證猜想的正確性，得出正確結(jié)論。進(jìn)而加深對(duì)額定功率和實(shí)際功率的理解，完成目標(biāo)（1），達(dá)成目標(biāo)（2），突破本節(jié)課的難點(diǎn)。
（6）交流與評(píng)估（約3分鐘）
各組之間相互交流在實(shí)驗(yàn)中遇到的困難、解決辦法，提供自己的成功經(jīng)驗(yàn)，交流得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，彌補(bǔ)不足之處。并組織好語言，力求最為清晰干練的表達(dá)，達(dá)成目標(biāo)（3）。這一過程學(xué)生說的可能相對(duì)少些，因?yàn)閷W(xué)生還不習(xí)慣這種學(xué)習(xí)方式。
(三)、想一想
在得出了實(shí)際功率與額定功率的關(guān)系后，教師回執(zhí)引課時(shí)提出的問題“小燈泡的電功率與發(fā)光程度的有什么關(guān)系？”，學(xué)生會(huì)根據(jù)實(shí)驗(yàn)時(shí)獲得的信息解決這一問題。使其形成規(guī)律性的知識(shí)。進(jìn)一步突破本節(jié)課的難點(diǎn)。
（四）、聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用拓展
觀察教室內(nèi)的電燈的發(fā)光程度判斷燈泡電功率的大小。
第五篇：測(cè)量電功率說課稿和教學(xué)設(shè)計(jì)
《測(cè)量小燈泡的功率》說課稿
各位老師下午好，今天我說課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)物理第八章第三節(jié)《測(cè)量小燈泡電功率》，我主要從以下五個(gè)方面進(jìn)行說課。
一、對(duì)教材的理解與分析
1、本節(jié)課在教材、新課標(biāo)中的地位與作用
本節(jié)課是一節(jié)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課，作為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)安排，其目的，一是使學(xué)生掌握測(cè)用電器功率的方法；二是鞏固和加深學(xué)生對(duì)用電器的額定功率和實(shí)際功率的理解；三是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。
本節(jié)課的主要內(nèi)容是利用伏安法測(cè)功率，它是電學(xué)部分的一種基本測(cè)量，是物理知識(shí)在日常生活和生產(chǎn)中的具體應(yīng)用，充分體現(xiàn)了“由生活走向物理，由物理走向社會(huì)”的新課程理念，學(xué)好本節(jié)課不僅有助于加深學(xué)生對(duì)額定功率和實(shí)際功率的理解，也為后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)作出了鋪墊。
做好伏安法測(cè)功率的實(shí)驗(yàn)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和探究欲望，而且還給學(xué)生提供了一個(gè)綜合使用電學(xué)器材的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生進(jìn)一步掌握電壓表、電流表和滑動(dòng)變阻器的使用方法，對(duì)于提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力有著重要的作用。
2、本課知識(shí)點(diǎn)與前后知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系
本節(jié)課是《電功率》和“伏安法”的延伸和拓展，是電功率的具體應(yīng)用，是在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)來進(jìn)一步加深對(duì)伏安法和額定功率、實(shí)際功率的理解。通過實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)了電壓表、電流表和滑動(dòng)變阻器的使用，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。
3、對(duì)教材的處理
本節(jié)課是一節(jié)學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)課，由于本實(shí)驗(yàn)涉及的知識(shí)面廣，實(shí)驗(yàn)的技能要求高，因此，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，初步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，本節(jié)課的教學(xué)主要是教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究來獲取知識(shí)，讓學(xué)生全面參與課堂教學(xué)討論、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等。
二、目標(biāo)的分類、分層
1、目標(biāo)的分類、分層
（1）知識(shí)與技能：
①、會(huì)使用電壓表和電流表測(cè)量小燈泡的電功率
②、加深學(xué)生對(duì)于額定功率和實(shí)際功率的理解
③、鞏固電壓表和電流表的操作技能
（2）過程與方法：
①通過本節(jié)課培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)實(shí)驗(yàn)原理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法的能力；
②通過實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰胺治?、概括能力。?）情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
①通過學(xué)習(xí)過程中的討論和交流，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和態(tài)度；
②通過實(shí)驗(yàn)中的觀察和比較，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、重、難點(diǎn)的確立及其依據(jù)
本節(jié)課的重點(diǎn)是用伏安法測(cè)定小燈泡的額定功率和小燈泡不在額定電壓下的功率，這是因?yàn)椋菏紫葘W(xué)生對(duì)用電器的額定功率和實(shí)際功率還不勝了解，做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)有利于加深學(xué)生對(duì)額定功率和實(shí)際功率的理解；其次新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生會(huì)用伏安法測(cè)功率，會(huì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，知道簡單的數(shù)據(jù)處理方法，會(huì)寫簡單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，會(huì)用科學(xué)術(shù)語、簡單圖表等描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而且伏安法測(cè)功率本身也是電學(xué)中的一種重要的實(shí)驗(yàn)方法，是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)知識(shí)的基礎(chǔ)。
本節(jié)課的難點(diǎn)是電流表、電壓表和滑動(dòng)變阻器的正確使用，其原因是：一方面，雖然學(xué)生已學(xué)習(xí)過電壓表、電流表和滑動(dòng)變阻器的使用，且有多次實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)，但仍有部分學(xué)生不會(huì)正確使用或者不能熟練操作；且本節(jié)課需同時(shí)使用三種儀器，涉及的知識(shí)面廣，實(shí)驗(yàn)的技能要求高；另一方面是由于電壓表、電流表和滑動(dòng)變阻器這三種儀器在以后的教學(xué)、實(shí)驗(yàn)及評(píng)價(jià)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)；故將其定為難點(diǎn)。
三、教法的設(shè)計(jì)
1、教學(xué)的總體結(jié)構(gòu)
總體結(jié)構(gòu)：復(fù)習(xí)提問、引入、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析及反思。
2、導(dǎo)入和過渡的設(shè)計(jì)：
通過復(fù)習(xí)提問引入新課，根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)原理、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟，然后由學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。教師巡視、指導(dǎo)學(xué)生排除實(shí)驗(yàn)時(shí)的各種故障。
3、難點(diǎn)的突破方法：
為了使學(xué)生學(xué)會(huì)用伏安法測(cè)小燈泡的額定功率和小燈泡不在額定電壓下的功率，一方面教師首先引導(dǎo)學(xué)生分析出實(shí)驗(yàn)的原理，然后讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的原理設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖和實(shí)驗(yàn)記錄數(shù)據(jù)的表格，并對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)伏安法測(cè)功率有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；另一方面是創(chuàng)設(shè)條件，進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，盡可能地讓每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過實(shí)踐去切身體驗(yàn)伏安法測(cè)功率，以加深學(xué)生對(duì)這一測(cè)量方法的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力
對(duì)于本節(jié)課的難點(diǎn)：電流表、電壓表和滑動(dòng)變阻器的正確使用的突破，主要從三個(gè)方面著手：①由學(xué)生簡單敘述電流表、電壓表和滑動(dòng)變阻器的使用方法；②實(shí)驗(yàn)前對(duì)于學(xué)生在使用中經(jīng)常出現(xiàn)的問題，教師予以必要的提醒（如：電表的“+“”-”接線柱和量程的選擇、滑動(dòng)變阻器的接法等）；③對(duì)于學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的故障予以及時(shí)的解決。
4、STS的滲透：
通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解只有將用電器接在額定電壓下，用電器才能正常工作。
5、物理實(shí)驗(yàn)及其它教輔手段的使用：
利用實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生以直觀的印象，不僅可以活躍課堂氣氛，加深學(xué)生對(duì)伏安法的理解，而且可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和實(shí)驗(yàn)的探究欲望。
四、學(xué)法指導(dǎo)
1、學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)：
經(jīng)過前一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已基本掌握了電壓表、電流表和滑動(dòng)變阻器的使用，對(duì)伏安法也有一定的認(rèn)識(shí)，具備了初步分析問題、解決問題的能力，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求設(shè)計(jì)簡單的電路、連接實(shí)物，但能力仍有待提高。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)新知的障礙：
由于本實(shí)驗(yàn)涉及的知識(shí)面廣，實(shí)驗(yàn)的技能要求高，而學(xué)生的綜合實(shí)踐能力不足，所以在分組實(shí)驗(yàn)的過程中會(huì)有不少學(xué)生存在問題，比如：不會(huì)正確使用電表和滑動(dòng)變阻器；當(dāng)電路出現(xiàn)故障時(shí)不能正確分析出故障的原因，不能及時(shí)排除故障。
3、采取的措施：
對(duì)于實(shí)驗(yàn)中不能正確使用電表、滑動(dòng)變阻器，事先布置學(xué)生對(duì)電壓表、電流表和滑動(dòng)變阻器的使用方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，并在教學(xué)過程中給學(xué)生以必要的提示。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常出現(xiàn)的一些故障，例如：燈泡不亮、電流表無示數(shù)、電壓表示數(shù)等于電源電壓、電表指針反向偏轉(zhuǎn)等，要教給學(xué)生分析的方法，找出這些反?，F(xiàn)象的各種可能的原因，然后逐個(gè)排除，最終確定故障所在。
五、課后反思
1、本節(jié)課是電學(xué)中最重要的一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，它涉及的器材最多、操作步驟復(fù)雜，教材中是完全放手讓學(xué)生去操作完成的，我認(rèn)為對(duì)學(xué)生來說難度不小，所以在課堂上，我給予了適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、啟發(fā)，對(duì)一些關(guān)鍵性的問題給予了必要的提示，但還是對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ω吖懒?，在?shí)際操作中出現(xiàn)了不少問題，如：包括電表的連接、量程的選取、數(shù)值的讀出等，所以練習(xí)對(duì)電表的使用，仍是實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。
2、對(duì)電路故障的排除，盡量讓學(xué)生自己去解決，教師只提供可能的位置和方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)現(xiàn)象排除故障，進(jìn)一步加深對(duì)電路方面通路、短路和斷路的體會(huì)。
3、實(shí)驗(yàn)時(shí)間過長以至后面的小結(jié)顯得有點(diǎn)倉促，如：我應(yīng)該將完成實(shí)驗(yàn)的小組將記錄結(jié)果寫在黑板上展示出來。在這一環(huán)節(jié)對(duì)于未完成實(shí)驗(yàn)的小組可能顯得有點(diǎn)模棱兩可。
4、最后課堂結(jié)束時(shí)應(yīng)給學(xué)生布置作業(yè)寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題望各位老師批評(píng)指正。
點(diǎn)擊咨詢 