第一篇：口才與寫作

《口才與寫作》教案

使用教材: 高職高專“十二五”規(guī)劃教材《口才與寫作》 南京大學(xué)出版社

《口才與寫作》

本門課程教學(xué)目標(biāo)： 通過(guò)本門靈活的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合人文素質(zhì)。

項(xiàng)目一

走進(jìn)口才

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)目標(biāo)：1，了解口才的基本理論知識(shí)。

2，掌握當(dāng)眾講話產(chǎn)生恐懼的原因。3，掌握發(fā)音技巧。

4.掌握體態(tài)語(yǔ)的要求及其對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的重要作用。

2.能力目標(biāo)：1，了解自己的口才狀況，找出不足和差距。2，通過(guò)反復(fù)練習(xí)找到自我克服當(dāng)眾講話的恐懼。3，能根據(jù)理論自覺(jué)矯正發(fā)音進(jìn)行正確的發(fā)音訓(xùn)練。

4，能針對(duì)自我運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言訓(xùn)練的方法和技巧進(jìn)行訓(xùn)練。3.情感目標(biāo)：1，喜歡口才藝術(shù)，并建立提升自己口才的強(qiáng)烈意識(shí)。2，能進(jìn)行正確的演講行為自我評(píng)估。3，樹(shù)立正確健康的人生觀和職業(yè)態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1，了解自己的口才狀況，找出不足和差距。2，自我克服當(dāng)眾講話的恐懼。

3，根據(jù)理論自覺(jué)矯正發(fā)音進(jìn)行正確的發(fā)音訓(xùn)練。

【教學(xué)難點(diǎn)】

根據(jù)理論自覺(jué)矯正發(fā)音進(jìn)行正確的發(fā)音訓(xùn)練。

【主要教學(xué)方法與手段】

講授法、討論法、實(shí)訓(xùn)法

【課時(shí)安排】

5課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程】

任務(wù)1—1 了解口才 【教學(xué)流程】：

一、教師自我介紹

二、課程導(dǎo)語(yǔ)：歡迎真實(shí)的表達(dá)。

1、教師的問(wèn)題：你怎么理解這門課？（學(xué)生討論，發(fā)表個(gè)人看法）

2、口才給你的生活帶來(lái)什么便利或不利？（學(xué)生討論，發(fā)表個(gè)人看法）劉勰：“一言之辯，重于九鼎之寶； 三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師。”西方世界把“舌頭（口才）、美元、電腦”視為人類生存的三大武器。在西方有位哲人說(shuō)過(guò)：“世間有一種成就可以使人很快完成偉業(yè)，并獲得世人的認(rèn)識(shí)，那就是講話令人喜悅的能力。

在日常交往中,有口才的人能把平平常常的話題講得引人入勝；嘴笨口拙者即使講的內(nèi)容很好,聽(tīng)起來(lái)也會(huì)索然無(wú)味。有些建議,有口才的人一說(shuō)就通過(guò)了；無(wú)口才的人卻連訴說(shuō)的對(duì)象都沒(méi)有。也就是說(shuō),好口才是成功的敲門磚,可以帶來(lái)意想不到的效果,有了好口才,才會(huì)有好人生!

三、口才的含義

口才是口語(yǔ)交際中說(shuō)話的才能?？谡Z(yǔ)交際 目的和任務(wù) 交際環(huán)境 有聲語(yǔ)言 適當(dāng)?shù)捏w態(tài) 口頭表達(dá)能力 口才是以有效溝通為目的的一種綜合說(shuō)話才能。關(guān)于口才的故事

故事一：有人邀請(qǐng)四個(gè)朋友到家中做客。三人準(zhǔn)時(shí)到達(dá)，一人遲遲不來(lái)。這人有些著急，不禁脫口而出：“急死人了，該來(lái)的怎么還沒(méi)來(lái)？”其中兩人聽(tīng)后很不高興，對(duì)主人說(shuō)： “你說(shuō)該來(lái)的沒(méi)來(lái)，那么，我們是不該來(lái)的，那我們告辭了！”說(shuō)完，氣沖沖地走了。剩下的一個(gè)交情較深的客人，就勸這人說(shuō)：“他們都被你氣走了，你說(shuō)話該留意一下?！边@人很無(wú)奈地說(shuō)：“他們誤會(huì)我了，我根本不是說(shuō)他們?！边@朋友聽(tīng)后，再也按捺不住，臉色大變道：“好！你不是說(shuō)他們，就是說(shuō)我啦！”，說(shuō)完，鐵青著臉也走了。一次聚會(huì)就這樣不歡而散 你認(rèn)為導(dǎo)致故事中的聚會(huì)“不歡而散”的原因是什么？

故事二：一天, 一位窮朋友從鄉(xiāng)下來(lái)到京城皇宮門前求見(jiàn)明太祖．朱元璋聽(tīng)說(shuō)是以前的老朋友, 非常高興, 馬上傳他進(jìn)殿．誰(shuí)知這位窮朋友一見(jiàn)朱元璋端坐在寶座上, 昔日的容顏似乎沒(méi)有多大變化, 便忘乎所以地直通通地說(shuō): ”我主萬(wàn)歲!您還記得我嗎？從前你我都替人家放牛, 有一天我們?cè)谔J花蕩里把偷來(lái)的豆子放在瓦罐里清煮．還沒(méi)等煮熟, 大家就搶著吃, 甚至把罐子都打破了, 撒了一地的豆子, 湯也都潑在泥地上．你只顧滿地抓豆子吃,不小心連紅草葉子也送進(jìn)嘴里, 葉子梗在喉嚨里, 苦得你哭笑不得, 還是我出的主意, 叫你用青菜葉子吞下去,才把紅草葉子帶下肚里去......”還沒(méi)等說(shuō)完, 朱元璋早就聽(tīng)得不耐煩了, 嫌這個(gè)孩提時(shí)的朋友太不顧體面, 於是大怒道: ”推出去斬了!推出去斬了!”后來(lái), 這件事讓另外一個(gè)窮朋友知道了, 心想這個(gè)老兄也太莽撞了, 於是, 他心生一計(jì), 信心十足地去見(jiàn)他小時(shí)候的朋友, 當(dāng)今的皇帝．這個(gè)窮朋友來(lái)到京城求見(jiàn)朱元璋．行過(guò)大禮, 這個(gè)人便說(shuō): ”我皇萬(wàn)歲萬(wàn)萬(wàn)歲!當(dāng)年微臣隨駕掃蕩滬州府,打破罐州城, 湯元帥在逃, 拿住了豆將軍, 紅孩兒擋關(guān), 多虧了菜將軍．”朱元璋一聽(tīng), 不禁大笑, 他認(rèn)出了眼前的這個(gè)是孩提時(shí)的朋友, 心中更為此人巧妙地暗示他們小時(shí)候在一起玩耍的事而高興, 於是讓他做了御林軍總管, 留在了自己的身邊． 兩個(gè)人為什么會(huì)不同的結(jié)局？

四、口才的特點(diǎn)

口才是在人際交往和社會(huì)實(shí)踐中表現(xiàn)和發(fā)揮出來(lái)的,人是這種語(yǔ)言活動(dòng)的主體, 而這種語(yǔ)言活動(dòng)又產(chǎn)生了積極的效果。因此,綜合表達(dá)者及其口語(yǔ)成品的主要因素分析，其主要特點(diǎn)有: 1.明確的目的性

口語(yǔ)交際中表達(dá)者說(shuō)話的目的雖然多種多樣,但概括起來(lái)集中地表現(xiàn)在以下六個(gè)方面:(1)明了,即讓聽(tīng)者懂得所傳遞的信息或明白、理解他所不知曉不了解的事情。(2)說(shuō)服,即讓聽(tīng)者在弄懂對(duì)方思想觀點(diǎn)、立場(chǎng)看法的基礎(chǔ)上接受對(duì)方的觀點(diǎn)并信服, 同時(shí)能產(chǎn)生相應(yīng)的行動(dòng)。

(3)感動(dòng),即讓昕者隨著講說(shuō)者的表達(dá)而產(chǎn)生情感、心境的變化,同悲同喜，同憂同樂(lè),產(chǎn)生心靈相通、精神共鳴的效應(yīng)。

(4)拒絕,即讓聽(tīng)者明白自己的觀點(diǎn)、看法、要求,表示出不被接受。拒絕是一種逆向交流, 尤其需要注意講究方式與技巧。

(5)反駁,即指出對(duì)方觀點(diǎn)、要求的不合理乃至荒謬性。(6)贊許,即認(rèn)為對(duì)方的表達(dá)正確而加以稱贊。2.高度的靈活性、適應(yīng)性

在口語(yǔ)交際時(shí),情形往往較為復(fù)雜,表達(dá)者為實(shí)現(xiàn)特定的目的,在因人、因事、因物、因景而進(jìn)行的講說(shuō)中,必須會(huì)靈活機(jī)智地選用特定的表達(dá)方式和技巧以切合語(yǔ)言內(nèi)容,切合特定語(yǔ)境, 切合自己的身份和交際對(duì)象的特點(diǎn)。只有具有高度靈活性的表達(dá),才能創(chuàng)造出效果良好的口才佳品來(lái), 否則將會(huì)適得其反。3.全面的綜合性

優(yōu)秀的口才是一個(gè)人素質(zhì)和能力的全面綜合反映。這里的素質(zhì),主要包括思想境界、道德情操、知識(shí)學(xué)問(wèn)和天賦秉性。能力則主要包括觀察能力、思維能力、決斷能力、記憶能力、表達(dá)能力、交際能力和應(yīng)變能力。人的素質(zhì)和能力綜合形成一種潛在的文化儲(chǔ)備，這種儲(chǔ)備在特定的語(yǔ)境中,通過(guò)想像和聯(lián)想, 發(fā)揮和創(chuàng)造,為講說(shuō)者取得講說(shuō)材料和講說(shuō)方式從而實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)表達(dá)的目的起到積極的支持作用，所以,從根本上講,好的口才,是表達(dá)者學(xué)識(shí)、素養(yǎng)和能力的綜合表現(xiàn)。

五、大學(xué)生口才的現(xiàn)實(shí)需求及現(xiàn)狀

（一）需求

1、學(xué)習(xí)

2、社交

3、社會(huì)實(shí)踐

4、求職面試

（二）大學(xué)生口才現(xiàn)狀：

1、普通話水平參差不齊

2、正式場(chǎng)合講話能力差

3、主動(dòng)說(shuō)話能力差

4、溝通能力差

5、不會(huì)運(yùn)用態(tài)勢(shì)語(yǔ)。

6、不講究文明用語(yǔ)和禮儀

六、口才是一門學(xué)問(wèn)

? 姜子平作詩(shī) 少筆解釋為不屈居于下獲晉升 ? 周亞夫直白說(shuō)話不講究藝術(shù)惹來(lái)殺身之禍 ? 東方朔體漢武帝乳娘解圍保其性命

三個(gè)故事說(shuō)明說(shuō)話要說(shuō)的合適，說(shuō)得好是大有講究的。

因?yàn)椋荷婕敖逃⒄Z(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、邏輯學(xué)、美學(xué)原理、表演學(xué)等多門類科學(xué)，故而口才是一門學(xué)問(wèn)。

七．口才的基本要素及標(biāo)準(zhǔn)

（一）家認(rèn)為德、識(shí)、才、學(xué)是口才家的必備四要素。德、識(shí)、才、學(xué)四要素奠定了口才的基礎(chǔ), 要想具有一流的口才,必須“澆筑”好德、識(shí)、才、學(xué)這四大基石。四者之間, 學(xué)是基礎(chǔ), 德是靈魂,識(shí)是方向,才是核心。語(yǔ)言取決于學(xué)問(wèn)和知識(shí),學(xué)可以豐才、可以增識(shí)、可以益德。

1.德是口才的靈魂 “德”本意為順應(yīng)自然，社會(huì)，和人類客觀規(guī)律去做事。不違背自然規(guī)律發(fā)展去發(fā)展社會(huì)，提升自己。德即是對(duì)道，對(duì)自然規(guī)律的認(rèn)識(shí)和理解，是人文精神的一種傳播。一個(gè)人，小成靠智，大成靠德。2.識(shí)是口才的方向

遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)：文化 核心 戰(zhàn)略 3.才是口才的核心。

口才是人的綜合才能,除了語(yǔ)言表達(dá)才能外,還得培養(yǎng)記憶才能、觀察才能、思維才能、想像才能、創(chuàng)新才能和應(yīng)變才能等。多種才能的有機(jī)結(jié)合才會(huì)孕育出一個(gè)出色的口才家。才華、才智、經(jīng)歷、過(guò)程、挫折都為才； 人的智慧在不斷的交流中增長(zhǎng) 4.學(xué)是口才的基礎(chǔ) 要想會(huì)說(shuō)話,說(shuō)好話,首先必須充實(shí)知識(shí),掌握知識(shí)這一利器。知識(shí)積累可以豐富口語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)容,可以使口頭表達(dá)更加準(zhǔn)確,可以使口語(yǔ)表達(dá)更加生動(dòng)。人生四堂課：讀萬(wàn)卷書、行萬(wàn)里路、閱人無(wú)數(shù)、名師典故

（二）好口才的標(biāo)準(zhǔn)

“會(huì)說(shuō)話”的七個(gè)標(biāo)準(zhǔn):

1、言之有物——有知識(shí)、有思想、有內(nèi)容；這 是根本。

2、言之有序——有邏輯性；

3、言之有理——有道理；

4、言之有禮——有禮節(jié)；

5、言之有文——有文采；

6、言之有情——有情感；

7、言之有趣——有幽默，幽默是語(yǔ)言的一種 境界。

八、兩句重要的話

? 語(yǔ)言不單單是能打動(dòng)別人，更重要的是，在同樣說(shuō)的一句話當(dāng)中，別人說(shuō)的話五分鐘就忘了，你說(shuō)的話，五年還沒(méi)忘。

人的一生當(dāng)中，你的心在哪里，你的收獲必然在哪里。

九、課堂練習(xí)

1、記住你的名字：互相認(rèn)識(shí)，然后說(shuō)出你認(rèn)識(shí)的人的姓名。在此環(huán)節(jié)，教師也要努力認(rèn)識(shí)其他人，并叫出對(duì)方的姓名。

2、方言讀劇本——《大話西游》之東西南北版

? 曾經(jīng)有一份真誠(chéng)的愛(ài)情放在我面前，我沒(méi)有珍惜，等我失去的時(shí)候我才后悔莫及，人世間最痛苦的事莫過(guò)于此。你的劍在我的咽喉上割下去吧！不用再猶豫了！如果上天能夠給我一個(gè)再來(lái)一次的機(jī)會(huì)，我會(huì)對(duì)那個(gè)女孩子說(shuō)三個(gè)字：我愛(ài)你。如果非要在這份愛(ài)上加上一個(gè)期限，我希望是———一萬(wàn)年！

任務(wù)1—2 克服恐懼

【教學(xué)流程】：

一、提問(wèn)：當(dāng)每次讓你上臺(tái)當(dāng)眾講話的時(shí)候，你都有哪些心理活動(dòng)？

二、口才必過(guò)的4種恐懼關(guān)

1．害怕做錯(cuò)、說(shuō)錯(cuò)、出錯(cuò)；2.害怕丟了面子； 3.害怕不被別人接受；4.害怕無(wú)法掌控局面；

三、正確認(rèn)識(shí)恐懼

戰(zhàn)勝恐懼是人們走向成功的第一步 1.緊張是正常的生理反應(yīng)

2．積極的緊張有助于演講成功

積極的緊張會(huì)讓你產(chǎn)生靈感；積極的緊張會(huì)讓你變得慷慨激昂； 四．當(dāng)眾講話恐懼的原因

1、俗成的角色期待

? 角色理論認(rèn)為，作為一名合格的社會(huì)成員，必須要努力地、出色地扮演好自己承擔(dān)的各種角色，滿足公眾對(duì)這一角色的期待無(wú)論你在社會(huì)生活中扮演怎樣的角色，都要有大家共同認(rèn)可的與這個(gè)角色相一致的行為表現(xiàn)?！冻；丶铱纯础犯柙~中的“生活的煩惱和媽媽說(shuō)說(shuō)，工作的事情和爸爸談?wù)劇苯沂镜恼菍?duì)父與母不同的角色期待。因?yàn)?，在較為傳統(tǒng)的中國(guó)家庭中，父親更多關(guān)注的是孩子事業(yè)的成功，母親更多關(guān)注的是孩子生活的幸福，時(shí)至今日，這種“嚴(yán)父慈母”的角色模式還為相當(dāng)多的社會(huì)成員所認(rèn)同。人們對(duì)當(dāng)眾講話的共同角色期待：

? 語(yǔ)言優(yōu)美、出口成章；邏輯清晰，絲絲入扣；字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫；感情飽滿、感染聽(tīng)者；儀態(tài)得體、收放自如等等

2.盤結(jié)于心的挫折經(jīng)歷 部分的人因?yàn)橐郧霸诋?dāng)眾講話的過(guò)程中遭遇尷尬，敗走麥城，所以害怕當(dāng)眾講話。那或許是學(xué)生時(shí)代演講中一次難堪的忘詞，或許是工作后某次講話時(shí)一次重大的口誤，或許是別人對(duì)其吐字、發(fā)音、儀表等等的嘲諷，或許是別人對(duì)其所講內(nèi)容明顯的不屑一顧……在這種種挫折體驗(yàn)面前，他們的心理和情緒上處于相對(duì)弱勢(shì)，由于害怕再次遭遇不愉快的情緒體驗(yàn)，于是產(chǎn)生了對(duì)當(dāng)眾講話莫名的恐懼和不自覺(jué)地抵觸、逃避心理，形成一種“挫折經(jīng)歷--消極情緒--恐懼心理--新的挫折經(jīng)歷”的惡性循環(huán)。所以，曾經(jīng)的挫折經(jīng)歷，特別是遭遇挫折后消極的心理走向，就成為害怕當(dāng)眾講話的另一個(gè)心理結(jié)點(diǎn)。

3.揮之不去的自卑心理

自卑是一種消極的情緒體驗(yàn).容貌、地位、家庭背景都是自卑情緒的誘因，自卑的講話者常擔(dān)憂自身的思想見(jiàn)解、語(yǔ)言組織、聲音儀態(tài)等不如他人，從而產(chǎn)生手足無(wú)措、張口結(jié)舌等情況，最終被恐懼包圍，甚至將逃避講話作為出路。

4.時(shí)有發(fā)生的未知恐懼

害怕未知事物是人的本性。對(duì)客觀環(huán)境不了解，感到陌生，隨之恐懼。

5.不容忽視的情緒傳染

講話中的恐懼蔓延，即當(dāng)大多數(shù)人對(duì)當(dāng)眾講話抱有恐懼情緒，各種傳播恐懼的載體或渠道也會(huì)悄然形成，繼而傳染、影晌到講話者，情緒傳染持續(xù)蔓延會(huì)將恐懼的力量源源不斷地施加在講話者的身上。

6.自我意識(shí)太強(qiáng)

當(dāng)眾講話中出現(xiàn)的恐懼，都緣自于自我意識(shí)太強(qiáng)，也就是太在意自己的表現(xiàn)。很多人錯(cuò)誤地把焦點(diǎn)放在自己身上，事實(shí)上真正重要的是演說(shuō)的內(nèi)容本身與臺(tái)下的觀眾。所以，你必須轉(zhuǎn)移焦點(diǎn)，把心思花在如何準(zhǔn)備豐富的內(nèi)容。當(dāng)你有很好的東西提供給別人時(shí)，也會(huì)增強(qiáng)自己的信心，消除緊張的情緒。

五．如何克服恐懼？ 恐懼心理，是在真實(shí)或想象的危險(xiǎn)中，個(gè)人或群體深刻感受到的一種強(qiáng)烈而壓抑的情感狀態(tài)。其表現(xiàn)為：神經(jīng)高度緊張，內(nèi)心充滿害怕，注意力無(wú)法集中，腦子里一片空白，不能正確判斷或控制自己的舉止，變得容易沖動(dòng)。恐懼心理出可以通過(guò)自我調(diào)適，自已進(jìn)行訓(xùn)練來(lái)幫助克服。

1.分析你的恐懼對(duì)象

? 直面恐懼，承認(rèn)自己的內(nèi)心感受

? 直面恐懼是戰(zhàn)勝恐懼最直接的途徑。尤其當(dāng)你恐懼的對(duì)象是某個(gè)人或者某種情形的情況下。直面你恐懼的對(duì)象，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)大部分的恐懼是你自己的頭腦里編造幻想出來(lái)的。事實(shí)上，你恐懼的對(duì)象并不存在。

2.自我暗示

? 心理學(xué)上的自我暗示就是一種自我肯定，指通過(guò)主觀想象某種特殊的人與事物的存在來(lái)進(jìn)行自我刺激，達(dá)到改變行為和主觀經(jīng)驗(yàn)的目的。自我暗示是靠思想、語(yǔ)詞，對(duì)自己施加影響以達(dá)到心理衛(wèi)生、心理預(yù)防和心理治療目的的方法。通過(guò)自我暗示，可以調(diào)理自己的心境、感情、愛(ài)好、意志乃至工作能力，起到非常積極的作用。比如，面臨緊張的考場(chǎng)，反復(fù)告誡自己“沉著、沉著”；在榮譽(yù)面前，自敲警鐘“謙虛、謙虛”；在遭遇挫折時(shí)，安慰自己“要看到光明，要提高勇氣”；等等。這些會(huì)讓你更加從容地面對(duì)生活中的一切。

3.系統(tǒng)脫敏

時(shí)常我們畏懼某個(gè)東西，只是因?yàn)槲覀冴?duì)這個(gè)東西知之甚少，也就是通常所說(shuō)的?對(duì)未知的恐懼?。人們會(huì)條件反射地對(duì)異常的事物產(chǎn)生排斥心理。如果你畏懼某件事，因?yàn)槟阌X(jué)得它很神秘，那么你不妨慢慢地開(kāi)始去接觸了解這件事物。一旦你對(duì)它增進(jìn)了了解，恐懼感會(huì)逐漸消散。（即情景再現(xiàn)的行為療法）

4.容忍自己有恐懼感。完全將恐懼感從生活中消除是不現(xiàn)實(shí)的?？謶郑矏偤捅瘋粯?，是一種正常合理的情緒?？謶挚梢运茉烊说膫€(gè)性，督促人們?nèi)绾巫兊糜赂摇Ｈ绻憧謶值氖挛镉泻芏?，也不要太過(guò)勉強(qiáng)自己?？謶质菍?duì)那些不在我們掌控之中的事物的一種自然的反應(yīng)。你有恐懼感，只因?yàn)槟闶且粋€(gè)沒(méi)有超自然能力的凡人。

不要過(guò)度逼迫自己。如果你極度畏懼毒蛇，那么你沒(méi)必要非強(qiáng)迫自己去直面毒蛇，只要不去跟毒蛇接觸就可以了。我們應(yīng)該去克服的恐懼是那些對(duì)現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生不良影響的，而不是那些跟生活沒(méi)多大關(guān)系的。六．實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練

當(dāng)眾站立。練習(xí)者站立在講臺(tái)上，面對(duì)聽(tīng)眾，練習(xí)者目光試著與其他人接觸，但不要說(shuō)話。每次站立3—5分鐘，站立時(shí)，要求身正，挺胸收腹，雙腿并攏，雙腳微分，雙肩平直，雙目平視，雙手搭在腹前，不準(zhǔn)有小動(dòng)作。

任務(wù)1—3 發(fā)音訓(xùn)練

【教學(xué)流程】：

一．發(fā)音的生理器官

1、呼吸器官：肺，氣管

2、喉頭和聲帶

3、口腔和鼻腔 二．氣息訓(xùn)練

（一）呼吸

1、胸式呼吸（日常生活中的自然呼吸，專用胸呼吸，呼吸淺且氣較少，因此在正式場(chǎng)合講一大段話時(shí)往往感到氣短，力不從心）

2、腹式呼吸（躺在床上時(shí)一般均用腹式呼吸）

3、胸腹聯(lián)合式呼吸法

特點(diǎn)：胸腔容積大，控制力強(qiáng)，支持時(shí)間長(zhǎng)，能夠?qū)魵鈿鈩?shì)的強(qiáng)弱進(jìn)行調(diào)節(jié)，使呼氣均勻而有節(jié)奏，因而能夠自如地控制聲音的高、低、強(qiáng)、弱的變化）

方法：

吸氣時(shí)：兩肋向左右張開(kāi)，有上提的感覺(jué)，略收小腹，橫膈膜收縮，有下壓腹部感，此時(shí)開(kāi)始吸氣。吸氣時(shí)要用鼻腔，將氣流緩緩吸入肺的深部，與胸腔與肺部要盡量納氣，到不能再吸為止

呼氣時(shí)：仍要收住小腹，兩肋和胸腔基本保持吸氣時(shí)的狀態(tài)，在控制下逐漸松馳，逐漸松弛、縮小，直至呼完。

（二）換氣

1、只吸不呼換氣：也稱為偷氣，俗稱小氣口，是用鼻或口急速吸進(jìn)一小口氣，或在吐完前一個(gè)了時(shí)不露痕跡地帶回一點(diǎn)兒氣進(jìn)來(lái)。

優(yōu)點(diǎn)：可以及時(shí)補(bǔ)充胸中的蓄氣，使講話時(shí)總保持飽滿的氣息而又不易被人察覺(jué)，顯得自然流暢

2、少呼多吸換氣：俗稱大氣口，氣有出有進(jìn)，以出帶進(jìn)，并且是在公開(kāi)形式下進(jìn)行呼和吸。三．共鳴控制

發(fā)音體之間的共振現(xiàn)象叫做共鳴。人的聲道共鳴器官主要有胸腔、口腔、鼻腔等。

（一）鼻腔共鳴訓(xùn)練

（1）體會(huì)鼻腔共鳴

用i,a練習(xí)，利用軟腭下降將元音部分鼻化，體會(huì)鼻腔共鳴：I--a--（2）交替發(fā)口音a和鼻音ma，a－ma－a－ma 發(fā)口音時(shí)軟腭上挺，堵住鼻腔通路，體會(huì)口腔共鳴，發(fā)鼻音時(shí)，軟腭下垂，打開(kāi)鼻腔通路，反復(fù)練習(xí)，體會(huì)軟腭上挺或下垂的不同感覺(jué)。

? 3）鼻腔共鳴練習(xí)

一般說(shuō)來(lái)，a的舌位低，鼻腔共鳴弱，鼻腔共鳴時(shí)軟腭下降幅度可稍大些。i、u，舌位高，口腔通路窄，氣流容易進(jìn)入鼻腔，因此，軟腭不可下降過(guò)多，否則會(huì)使元音鼻化，造成鼻音；

練習(xí)：媽媽，買賣，小貓，隱瞞，出門，戲迷，分秒，人民,姓名

（4）減少鼻音色彩

有鼻音習(xí)慣的發(fā)音，常常韻母的元音部分完全鼻化?？捎檬帜笞”亲樱孟铝幸艄?jié)來(lái)檢查是否過(guò)分使用鼻腔共鳴。如果鼻腔從元音開(kāi)始就共振，表明鼻腔共鳴使用過(guò)度，應(yīng)減少元音的鼻化程度。? 淵源 黃昏 間斷 湘江 光芒 荒涼

（二）口腔共鳴訓(xùn)練

（1）唇齒貼近，提高聲音明亮度。

收緊雙唇，使其貼近上下齒。先做單音訓(xùn)練，然后擴(kuò)展為詞句，并比較自己過(guò)去的發(fā)音。

（2）從容的發(fā)復(fù)韻母ai.ei.ao.ou，讀時(shí)注意體會(huì)聲束沿上顎中線前滑，掛在前顎的感覺(jué)。

（3）調(diào)節(jié)頸部姿態(tài)，豎起后咽部，發(fā)韻母a.o.e.i.u，讀時(shí)注意體會(huì)上下貫通的共鳴感覺(jué)。

（4）改善u,o的音色。唇齒靠近，減少突起。

（三）胸腔共鳴

（1）體會(huì)胸腔共鳴：

用較低的聲音發(fā)ha音，聲音不要過(guò)亮,逐漸降低音高，找到從胸腔發(fā)出的感覺(jué)。也可適當(dāng)加大音量，并用手輕按胸部，用a做練習(xí)音，從高到低，從實(shí)到虛發(fā)長(zhǎng)音，體會(huì)哪一段聲音胸腔振動(dòng)強(qiáng)烈，然后在這一聲音階段做胸腔共鳴訓(xùn)練，一般說(shuō)來(lái)，較低又柔和的聲音易于產(chǎn)生胸腔共鳴。

（2）適當(dāng)增強(qiáng)胸腔共鳴

練習(xí)朗讀下列含有a音的詞：

反叛 散漫 武漢 計(jì)劃 到達(dá) 白發(fā) 出嫁

然后，用適當(dāng)?shù)牡鸵艟毩?xí)朗讀《春曉》，注意加強(qiáng)韻腳的胸腔共鳴。

（3）音高練習(xí)

選一句話，在本人音域范圍內(nèi)，由低到高，再由高到低，體會(huì)胸腔共鳴的加強(qiáng)。

（4）加強(qiáng)胸部響點(diǎn)的練習(xí)

用較低的聲音彈發(fā)hā音，體會(huì)胸部響點(diǎn)，由低到高一聲聲地彈發(fā)，體會(huì)胸部響點(diǎn)的上移和下移

（四）三腔共鳴繞口令練習(xí)

桃子李子梨子栗子桔子榛子載滿院子村子和寨子，蠶絲生絲熟絲繅絲染絲曬絲紡絲織絲自制粗絲細(xì)絲人造絲。

四、吐字歸音

（一）音節(jié)的構(gòu)成

漢語(yǔ)音節(jié)是由聲母、韻母、聲調(diào)組成的。例如，“廣——guǎng ”，g是聲母，uang是韻母，聲調(diào)為上聲。其中韻母又可以根據(jù)音色的變化分為三個(gè)音素u、a、ng，這三個(gè)音素按序排列為為韻頭u、韻腹a、韻尾ng。從整個(gè)字音來(lái)說(shuō)，字頭是聲母g加上韻頭u，字腹指主要元音即韻腹a，字尾即韻尾ng

（二）吐字歸音的方法

吐字歸音的方法可以分三個(gè)階段，用六個(gè)字來(lái)概括，即出字、立字、歸音。第一階段，出字，是對(duì)字頭的處理，要求叼住彈出。“叼住”是就聲母的成阻與持阻兩個(gè)階段而言的。字頭是整個(gè)字音的著力點(diǎn)。正所謂“咬字千斤重，聽(tīng)者自動(dòng)容”。字頭不著力就不能形成優(yōu)美的聲音。發(fā)“字頭”的時(shí)候，發(fā)音器官成阻的兩個(gè)部位不要接觸或接近的面積太大，否則，口腔肌肉及舌肌容易松弛，字音不能清晰響亮。

“彈出”是指聲母的除阻階段，也叫吐字階段。要求把字送出去輕捷有力，就像彈出刀刃，干脆利落，不使拙勁。

第二階段，立字，是對(duì)字腹的處理，要求拉開(kāi)立起。

立字的過(guò)程是韻腹的發(fā)音過(guò)程。一個(gè)音節(jié)能否發(fā)得圓潤(rùn)、響亮、飽滿，與韻腹的發(fā)音關(guān)系很大。字腹是字音里口腔開(kāi)度最大的一部分，它的音程長(zhǎng)，響度大，最富色彩。第三階段，歸音，是對(duì)字尾的處理，要求干凈利索，趨向鮮明，到位弱收

歸音時(shí)，音節(jié)的發(fā)音到了收尾的時(shí)候，氣漸弱，力漸松、口漸閉、聲漸正，要給人字音完整結(jié)束的感覺(jué)，不能字音發(fā)到一大半就沒(méi)了。所以歸音比出字、立字難度更大。

（三）吐字歸音須注意的問(wèn)題

1、要把“字頭”的部位找準(zhǔn)確，并在準(zhǔn)確的部位上適當(dāng)用力，用“字頭”的力量來(lái)帶動(dòng)整個(gè)字音的響度，字頭不能太長(zhǎng)，這是字正的基礎(chǔ)。

2．“字腹”是字音里最長(zhǎng)的一段，要“字腹”響亮就要適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)大聲腔，一般開(kāi)口和深度比日常語(yǔ)言要略大、略后。

3．“字尾”要根據(jù)聲音的高低和升降決定收音的寬窄。高音和升調(diào)收得寬些，低音和降調(diào)收得窄些。從“字腹”過(guò)渡到“字尾”氣流要逐漸地由強(qiáng)到弱，口腔肌肉由緊逐漸放松。這樣才能恰如其分，歸音到位。

（四）吐字歸音練習(xí)

“咬字千斤重，聽(tīng)者自動(dòng)容?！?/p>

1、深吸一口氣，看能數(shù)多少數(shù)。

2、按字正腔圓的要求讀下列成語(yǔ)：

英雄好漢

兵強(qiáng)馬壯

爭(zhēng)先恐后

光明磊落

深謀遠(yuǎn)慮

果實(shí)累累

五彩繽紛

心明眼亮

1—4 體態(tài)訓(xùn)練

【教學(xué)流程】：

一、體態(tài)語(yǔ)的含義

體態(tài)語(yǔ)又叫“態(tài)勢(shì)語(yǔ)”，是通過(guò)服飾、身姿、手勢(shì)、表情、目光等手段配合有聲語(yǔ)言傳遞信息的一種形式，在口語(yǔ)交際中具有補(bǔ)充、強(qiáng)化口語(yǔ)信息，溝通、交流情感和調(diào)控交際活動(dòng)等作用，是一種重要的交際手段。

體態(tài)語(yǔ)言的內(nèi)容：頭部語(yǔ)

表情語(yǔ)

體姿語(yǔ)

手勢(shì)語(yǔ)

服飾 二．頭部語(yǔ)是通過(guò)頭部活動(dòng)來(lái)傳遞的信息的一種態(tài)勢(shì)語(yǔ)。頭部端正（表自信、嚴(yán)肅、正派、自豪、有勇氣）頭部向前（表傾聽(tīng)、期望、或同情或關(guān)心）頭部向后（表驚奇、恐懼、或退讓或遲疑）頻頻點(diǎn)頭（表答應(yīng)、同意、理解和贊許）不住搖頭（表否定、反對(duì)、不滿意）三．表情語(yǔ)

眼神

自覺(jué)賦予眼神以一定內(nèi)容

注意眼神表達(dá)的時(shí)間（與人交談時(shí)，直視時(shí)間占談話的三到六成）環(huán)顧不能失度 注意眼神表達(dá)的區(qū)域和眼神表示的態(tài)度，眼神應(yīng)和臉部表情一致近親密注視和遠(yuǎn)親密注視

一般社交場(chǎng)合眼神停留在兩眼與嘴部之間

表憤怒、威嚴(yán)等，眼神停留在對(duì)方前額的一個(gè)假定三角區(qū)域 注意眼神表達(dá)的方式：平視法 環(huán)視法 點(diǎn)視法 虛視法

閉目法

四、體姿語(yǔ)

“站如松，坐如鐘，行如風(fēng)”是姿態(tài)語(yǔ)的訓(xùn)練的基本要求。

（一）站姿

站要站得穩(wěn)而健，有昂揚(yáng)的氣勢(shì)，偉岸而挺拔。站立時(shí)，頭要端正，兩腿微分，身體挺直，立腰收腹，二肩放平，兩臂自然下垂，身體的重心均衡地分布在兩條腿上，眼睛平視，面帶微笑。

1、手的擺放位置

男士和女士的手都可以合攏來(lái)放，手應(yīng)放在腹部，不能太上也不能太下，男士和女士的雙手都可垂放

2、腳的擺放位置

男士的腳呈“稍息”姿態(tài)：兩腳之間距離不能太小也不能太大。女士的腳呈“丁字步”：前面的一只腳放在后面的一只腳的1/3處，兩只腳之間的夾角是45度，站立時(shí)，重心應(yīng)放在前面那只腳上。(二)行姿

? 自然而不別扭

輕盈而不魯莽

敏捷而不笨拙

矯健而不自卑

? 良好的步態(tài)，應(yīng)該是自如、矯健、敏捷的，要輕快自然如風(fēng)行水上。走時(shí)身姿要端正，昂首挺胸，肩放松，兩眼平視，自然擺臂，步伐要穩(wěn)健而輕捷，步幅適中，速度恰當(dāng)，這是鎮(zhèn)定和自信的表現(xiàn)。

（三）坐姿

坐要坐得穩(wěn)。正確的坐姿應(yīng)該是頭端正，腰背挺直，肩放松，手自然垂放于腿上或者放在坐椅的扶手上，男性雙腿微微分開(kāi)，女性雙膝并攏。落坐輕緩，起坐穩(wěn)重，端坐而眼睛正視交際對(duì)象。

? 入座時(shí)，應(yīng)當(dāng)輕而穩(wěn)，? 坐的姿態(tài)要端莊、大方、自然。? 無(wú)論什么坐具，都不要坐得太滿。

? 上身要挺直，不要左右搖晃，腿的姿勢(shì)配合要得當(dāng)，一般不能翹起二郎腿。? 演講時(shí)，上身要些許前傾，表示對(duì)對(duì)方的尊重和自己的專心。? 上身需要后仰時(shí)，幅度不能太大

? 實(shí)訓(xùn)導(dǎo)引

? 面試情景訓(xùn)練

請(qǐng)兩位同學(xué)扮不同角色進(jìn)行訓(xùn)練，一位扮演招聘人員，一位扮演求職人員，評(píng)求職人員進(jìn)門的走姿，坐下的動(dòng)作，坐的姿態(tài)；招聘人員的坐姿和神態(tài)。

五、手勢(shì)語(yǔ)

手勢(shì)語(yǔ)是指用手指、手掌和手臂的動(dòng)作和造型來(lái)表情達(dá)意、傳遞信息。

（一）手勢(shì)活動(dòng)的分區(qū)

上區(qū)手勢(shì) 說(shuō)話中手勢(shì)超過(guò)肩部的動(dòng)作，稱為上區(qū)手勢(shì)。一般表示理想、希望、喜悅、激動(dòng)、祝賀等；

中區(qū)手勢(shì)

手勢(shì)在肩部至腰部之間活動(dòng)的動(dòng)作，稱為中區(qū)手勢(shì)。手勢(shì)在這一區(qū)域活動(dòng)，多表示敘述事物、說(shuō)明事理和較為平靜的情緒，一般不帶有濃厚的感情色彩。

下區(qū)手勢(shì)

手勢(shì)在腰部及以下活動(dòng)的動(dòng)作，稱為下區(qū)手勢(shì)。手勢(shì)在這一區(qū)域活動(dòng)，一般表示憎惡、鄙視、反對(duì)、批判、失望等。

第二篇：口才與寫作大綱

口才訓(xùn)練 教學(xué)大綱

課程名稱：口才訓(xùn)練 教學(xué)時(shí)數(shù)：學(xué)時(shí)

一、課程性質(zhì)與任務(wù)：

課程目的是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，自由流利地說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)的普通話，完成目的性的交流與表達(dá)。本課程以訓(xùn)練為主。

二、課程的教學(xué)內(nèi)容： 教學(xué)內(nèi)容

概述 摸底訓(xùn)練 了解關(guān)于聲調(diào)知識(shí)

第一章 口語(yǔ)表達(dá)基礎(chǔ)訓(xùn)練

（一）12 第二章 口語(yǔ)表達(dá)基礎(chǔ)訓(xùn)練

（二）第三章 思維訓(xùn)練

第四章 普通話測(cè)試題訓(xùn)練第五章 演講訓(xùn)練

第六章 實(shí)用口才訓(xùn)練

三、課程的教學(xué)要求：

（一）基本要求：理論方面要求學(xué)生了解口語(yǔ)語(yǔ)音等方面的專業(yè)知識(shí)和表達(dá)的一般規(guī)律。從訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，并修正學(xué)生以往不準(zhǔn)確地觀念。做到因材施教，每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步。實(shí)踐方面要求學(xué)生1.能依據(jù)所學(xué)理論知識(shí)能夠完成有目的的表達(dá)。2.能自由準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。3.熟練掌握口才訓(xùn)練的技巧并探索適合自己的表達(dá)方法。4.說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)普通話。

（二）課程內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)： 教學(xué)內(nèi)容

重點(diǎn)難點(diǎn) 概述 摸底訓(xùn)練 了解關(guān)于聲調(diào)知識(shí)

了解學(xué)生普通話水平

第一章 口語(yǔ)表達(dá)基礎(chǔ)訓(xùn)練

（一）聲調(diào)訓(xùn)練 聲母韻母辯證 輕聲兒化變調(diào) 朗讀訓(xùn)練

第二章 口語(yǔ)表達(dá)基礎(chǔ)訓(xùn)練

（二）態(tài)勢(shì)語(yǔ)訓(xùn)練 聽(tīng)力訓(xùn)練 解說(shuō)訓(xùn)練 評(píng)述訓(xùn)練 第三章 思維訓(xùn)練

用散點(diǎn)連綴法說(shuō)話或編故事

第四章 普通話測(cè)試題訓(xùn)練

字詞訓(xùn)練 口頭作文訓(xùn)練

第五章演講訓(xùn)練

了解演講相關(guān)知識(shí)并背誦一篇演講稿進(jìn)行演講

第七章 實(shí)用口才訓(xùn)練

復(fù)述訓(xùn)練 描述訓(xùn)練講故事訓(xùn)練角色扮演訓(xùn)練模仿訓(xùn)練

《寫作教程》教學(xué)大綱

一、課程的性質(zhì)

開(kāi)設(shè)本課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生具備系統(tǒng)的寫作理論知識(shí)，提高寫作能力和研究能力，為學(xué)習(xí)其他課程和今后的發(fā)展夯實(shí)“會(huì)寫”的基礎(chǔ)。通過(guò)寫作課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生構(gòu)建起關(guān)于寫作的理論體系，掌握有關(guān)寫作的基本技能和技巧，提高對(duì)各種文體的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神，形成健全人格。

二、課程教學(xué)目的和任務(wù)： 《寫作教程》是一門實(shí)踐性與綜合性都是很強(qiáng)的基礎(chǔ)課。指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)寫作理論知識(shí)，使學(xué)生掌握寫作的一般規(guī)律和特殊規(guī)律，并通過(guò)多種寫作訓(xùn)練，有效地提高學(xué)生自身的寫作能力。

教學(xué)中要求學(xué)生努力掌握寫作規(guī)律，自覺(jué)地深入生活，豐富生活經(jīng)驗(yàn)，熟悉寫作對(duì)象。自覺(jué)地，有計(jì)劃地閱讀典范文章，提高鑒賞能力與寫作水平。勤練習(xí)，多修改，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，努力使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。

三、課程的教學(xué)手段與方法：

寫作作為一門實(shí)踐性操作性很強(qiáng)的課程，可以而且應(yīng)該將課堂教學(xué)與實(shí)踐融為一體。通過(guò)寫作理論的講授，作家創(chuàng)作實(shí)例及范文的講解，從形象到抽象，從個(gè)別到一般，從理論到實(shí)踐，注重操作，使同學(xué)把握基本的寫作規(guī)律，切實(shí)提高寫作技能。在教學(xué)過(guò)程中做到：

1、以理論講授、實(shí)例示范為主要手段，選準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)精講細(xì)講，使學(xué)生進(jìn)入寫作學(xué)理論體系，形成寫作和研究的氛圍；

2、揣摩名人作品，對(duì)名家創(chuàng)作實(shí)例及范文進(jìn)行講解，使學(xué)生儲(chǔ)存寫作范式。

3、以訓(xùn)練為中心，以寫作為基本形式組織教學(xué)、訓(xùn)練。

4、強(qiáng)調(diào)廣泛閱讀，提倡自主創(chuàng)作，鼓勵(lì)學(xué)生為各級(jí)各類刊物投稿。

四、課程內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配 第一部分 基礎(chǔ)寫作

第一章寫作原理

第二章 寫作主體

第三章 寫作過(guò)程

第二部分 文體寫作

第四章 文學(xué)文體

第五章 實(shí)用文體

第六章 小學(xué)寫作教學(xué)

五、實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)思想及方法

1、課堂訓(xùn)練

課堂上安排一定的時(shí)間讓學(xué)生朗讀自己的百篇文，說(shuō)明寫作構(gòu)思情況，并讓其他學(xué)生給予點(diǎn)評(píng)

2、文章的錄用及發(fā)表

第三篇：實(shí)用口才與應(yīng)用文寫作

實(shí)用口才與實(shí)用文體學(xué)

上編：實(shí)用口才學(xué)

第一章口才施展的基礎(chǔ)

第一節(jié) 提高說(shuō)話能力的基本途徑

第二節(jié) 口才的衡量標(biāo)準(zhǔn)實(shí)訓(xùn)

第二章思維與表達(dá)

第一節(jié) 思維與語(yǔ)理分析

第二節(jié) 優(yōu)化思維的訓(xùn)練 實(shí)訓(xùn)

第三章態(tài)勢(shì)語(yǔ)言

第一節(jié) 態(tài)勢(shì)語(yǔ)言的類型及其功能

第二節(jié) 態(tài)勢(shì)語(yǔ)言運(yùn)用的原則 實(shí)訓(xùn)

第四章交際口才

第一節(jié) 拜訪與接待

第二節(jié) 介紹與交談

第三節(jié) 贊美與批評(píng)

第四節(jié) 勸慰與道歉

第五節(jié) 拒絕與應(yīng)對(duì)

第六節(jié) 評(píng)論

第七節(jié) 致辭

實(shí)訓(xùn)

第五章說(shuō)服口才

第一節(jié) 求職語(yǔ)言

第二節(jié) 商務(wù)談判語(yǔ)言

實(shí)訓(xùn)

第六章演講口才

第一節(jié) 命題演講

第二節(jié) 即席演講

實(shí)訓(xùn)

第七章 論辯口才

第一節(jié) 論辯之道

第二節(jié) 論辯技巧

實(shí)訓(xùn)

下編：實(shí)用文體學(xué)

第八章常用文書

第一節(jié) 請(qǐng)假條

第二節(jié) 申請(qǐng)書

第三節(jié) 思想?yún)R報(bào) 實(shí)訓(xùn)

第九章事務(wù)文書

第一節(jié) 計(jì)劃

第二節(jié) 總結(jié)

第三節(jié) 調(diào)查報(bào)告 實(shí)訓(xùn)

第十章公務(wù)文書

第一節(jié)應(yīng)用文基礎(chǔ)知識(shí)

第二節(jié)公文格式

第三節(jié)通知

第四節(jié)通報(bào)

第五節(jié)報(bào)告

第六節(jié)請(qǐng)示

第七節(jié)批復(fù)

第八節(jié)函

實(shí)訓(xùn)

第十一章其他文書

第一節(jié)合同

第二節(jié)自薦書 求職信

第三節(jié)實(shí)習(xí)報(bào)告

第四節(jié)畢業(yè)論文實(shí)訓(xùn)

第四篇：1旅游應(yīng)用寫作與口才說(shuō)課

《旅游應(yīng)用寫作與口才》課程說(shuō)課稿

一、課程的整體設(shè)計(jì)更趨合理 ㈠ 課程的定位與目標(biāo)更加明確

《旅游應(yīng)用寫作與口才》是旅游類各專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，是校企合作開(kāi)發(fā)的公共文化課，既是職業(yè)核心能力訓(xùn)練課，又是綜合職業(yè)素質(zhì)課。

本課程課上為72學(xué)時(shí)，分兩個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)。我授課的旅行社管理系安排在第二、三學(xué)期。一方面本課程在得益于前導(dǎo)課程鋪陳的同時(shí)，也為同步和后續(xù)課程的綜合能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，起到輔助和先導(dǎo)作用；另一方面，緊緊圍繞旅游專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，在發(fā)展人文素養(yǎng)和職業(yè)綜合能力方面發(fā)揮支撐和促進(jìn)作用。較前期相比，課程的定位與目標(biāo)更加明確。

㈡ 課程設(shè)計(jì)的理念和思路更加清晰

根據(jù)高職旅游專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，遵循“設(shè)計(jì)導(dǎo)向”職業(yè)教育思想，課程設(shè)計(jì)彰顯以下理念：

終身學(xué)習(xí)教育觀——引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)”的過(guò)程中，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力，從而獲得終身學(xué)習(xí)的能力。

多元智能學(xué)生觀——教學(xué)遵循為學(xué)生一生發(fā)展服務(wù)的原則，通過(guò)教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力。

建構(gòu)主義知識(shí)觀——?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，建構(gòu)知識(shí)、能力，完成從初學(xué)者到旅游專業(yè)技能人才的職業(yè)能力發(fā)展。

“設(shè)計(jì)導(dǎo)向”職教觀——課程設(shè)計(jì)將成功學(xué)、禮儀等滲透到實(shí)踐演練之中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、人生發(fā)展有機(jī)融合。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)觀——教學(xué)遵循完整的“行動(dòng)”序列。訓(xùn)練學(xué)生同樣形成獨(dú)立計(jì)劃、實(shí)施的能力。

能力本位質(zhì)量觀——教學(xué)為學(xué)生成為旅游職業(yè)人和具有人文內(nèi)涵的社會(huì)人提供支持，達(dá)到教、學(xué)、用的完美結(jié)合。

通過(guò)不斷完善，課程整體設(shè)計(jì)思路升華為以教學(xué)核心的確立為藍(lán)本，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以任務(wù)為載體，選取、整合、序化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建新的課程體系，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。

㈢ 學(xué)生基礎(chǔ)和智能特點(diǎn)分析更加透徹

我院學(xué)生是來(lái)自全國(guó)22個(gè)省市自治區(qū)的高中畢業(yè)生和對(duì)口升學(xué)學(xué)生，他們對(duì)理論學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不高，但動(dòng)手能力強(qiáng)，適合培養(yǎng)為技術(shù)技能型人才。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們選用情境教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)和實(shí)境教學(xué)手段，依據(jù)“四實(shí)”原則開(kāi)展教學(xué)，發(fā)展學(xué)生優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域，因材施教，為學(xué)生未來(lái)在行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的成功搭建平臺(tái)。

㈣ 課程教學(xué)內(nèi)容的選取和組織安排更加嚴(yán)謹(jǐn)

課程前期教學(xué)內(nèi)容選取采用并列與流程相結(jié)合的結(jié)構(gòu)方式，按照由易到難的順序設(shè)置了旅游迎送、旅游導(dǎo)引、旅游職場(chǎng)、旅游策劃四個(gè)情境。每個(gè)情境下設(shè)子情境和綜合實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。為了滿足旅游崗位需求，我們將情境三旅游職場(chǎng)更名為旅游論談，下設(shè)子情境也都重新整合序化。

旅游迎送：在原有4個(gè)子情境的基礎(chǔ)上，增設(shè)了詩(shī)文朗誦。

旅游導(dǎo)引：也由4個(gè)子情境整合為6個(gè)子情境，將導(dǎo)游詞寫作從景區(qū)介紹中剝離出來(lái)，景點(diǎn)講解轉(zhuǎn)化為導(dǎo)游講解，增設(shè)解說(shuō)詞。

旅游論談：則把原來(lái)的四個(gè)子情境擴(kuò)充為九個(gè)子情境，將職場(chǎng)文書細(xì)化為公文寫作、計(jì)劃總結(jié)、述職報(bào)告、論文寫作及法律文書，增加職場(chǎng)演講和職場(chǎng)談判。

旅游策劃：保留了子情境旅游市場(chǎng)調(diào)查、旅游活動(dòng)策劃、將旅游廣告宣傳、活動(dòng)總結(jié)調(diào)整為旅游廣告文案策劃和旅游新聞傳播。

教學(xué)內(nèi)容的選取和組織安排以職業(yè)工作任務(wù)為載體，通過(guò)23個(gè)子情境、4項(xiàng)綜合實(shí)訓(xùn)活動(dòng)以及拓展內(nèi)容的學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)，將寫作、表達(dá)知識(shí)更加緊密地融入到能力訓(xùn)練之中，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校與職業(yè)崗位的對(duì)接。

㈤ 教學(xué)模式、方法和手段更加恰切 1.拓寬教學(xué)模式的設(shè)計(jì)思路

采用行動(dòng)導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、工學(xué)結(jié)合、基于工作過(guò)程的教學(xué)做一體化教學(xué)模式，探索以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向創(chuàng)設(shè)真實(shí)工作情境，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)現(xiàn)課堂、職業(yè)、社會(huì)同步的最佳途徑，逐步形成理論學(xué)習(xí)與技能培養(yǎng)一體化的教學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)職業(yè)綜合能力的總體目標(biāo)。

2.教學(xué)方法使用效率最大化 ⑴ 項(xiàng)目教學(xué)法

每個(gè)情境都是一個(gè)主體活動(dòng)項(xiàng)目，主體活動(dòng)項(xiàng)目又被分解成子活動(dòng)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目的完成都需要制定出詳實(shí)的實(shí)施方案，體現(xiàn)在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性。

⑵ 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

每個(gè)情境都有明確的任務(wù)要求。在完成旅游市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告工作任務(wù)時(shí)，學(xué)生按要求以小組為單位自主完成工作任務(wù)，教學(xué)過(guò)程與實(shí)際工作流程一致。

⑶ 情境教學(xué)法

通過(guò)情境描述把學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系，學(xué)生每完成一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，就學(xué)會(huì)了做好一項(xiàng)真實(shí)工作的方法，形成實(shí)實(shí)在在的職業(yè)能力。

⑷ 活動(dòng)教學(xué)法

發(fā)揮基礎(chǔ)課程的優(yōu)勢(shì)，組織多種形式的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和課外拓展活動(dòng)。近年來(lái)，組織了團(tuán)體辯論賽、主持人風(fēng)采大賽、詩(shī)文朗誦、模擬求職、短劇表演、感受旅游等20多場(chǎng)大型院、市級(jí)活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中提升職業(yè)能力。

⑸ 實(shí)境教學(xué)法

走出校門，把課堂遷移到景區(qū)景點(diǎn)、旅行社酒店，學(xué)生在真實(shí)的旅游環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，實(shí)際動(dòng)手能力大幅增強(qiáng)。

⑹ 角色扮演法

通過(guò)角色扮演把綜合實(shí)踐活動(dòng)變成仿真的實(shí)踐演練，形成多種能力。⒊教學(xué)手段的運(yùn)用向多層次、多元化發(fā)展

課程不斷開(kāi)發(fā)和使用課程網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)教程、多媒體教學(xué)、教學(xué)論壇等現(xiàn)代教學(xué)手段；資料室、電子教材、學(xué)生手冊(cè)、活動(dòng)任務(wù)單、試題庫(kù)實(shí)現(xiàn)共享；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交換平臺(tái)可隨時(shí)呈遞作業(yè)、交流信息。多元化的教學(xué)手段為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

⒋考核評(píng)價(jià)方式日趨立體科學(xué)

教學(xué)評(píng)價(jià)采用動(dòng)態(tài)考核方案。成績(jī)?cè)u(píng)定是過(guò)程評(píng)價(jià)與階段評(píng)價(jià)相結(jié)合。過(guò)程評(píng)價(jià)是指學(xué)期學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，由原來(lái)的40%增加到60%。階段評(píng)價(jià)指期末綜合能力考核，包括筆試和口試，由60%調(diào)整為40%。

㈥ 課程對(duì)教學(xué)條件的要求逐步完善 ⒈師資力量不斷提升

本課程校內(nèi)主講教師6名，又聘請(qǐng)3名實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職教授，充實(shí)團(tuán)隊(duì)師資力量。教師之間團(tuán)結(jié)互助，資源共享，以老帶新，共同進(jìn)取。教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)方面勤懇努力，成果逐年遞增，是一支學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型、復(fù)合型的優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)。已獲得教學(xué)質(zhì)量、課件制作、實(shí)踐教學(xué)等52項(xiàng)國(guó)家、省、市、院級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)表論文49篇，主持或參與課題16項(xiàng)，出版教材15部，完成技術(shù)開(kāi)發(fā)、服務(wù)、培訓(xùn)項(xiàng)目40多項(xiàng)。

我作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的一員，也與課程同步成長(zhǎng)。除了主講旅游應(yīng)用寫作與口才、口才藝術(shù)、大學(xué)語(yǔ)文、普通話等課程，還承擔(dān)了國(guó)家教指委精品課、十一五課題等科研工作，作為副主編撰寫課程教材并發(fā)表了成果論文。是學(xué)院多個(gè)學(xué)生社團(tuán)的指導(dǎo)教師，也為多項(xiàng)賽事?lián)沃笇?dǎo)老師和評(píng)委。

2.教學(xué)資源日漸豐富

我們目前選用的教材是課程負(fù)責(zé)人潘桂云教授主編、課程組教師合作開(kāi)發(fā)的《應(yīng)用寫作與口才》，由高等教育出版社于2011年8月出版，還同步出版了電子教材，這是課程組對(duì)教材的第四次改革成果。

綜合性教學(xué)資源有根據(jù)新版教材自編的教師手冊(cè)、學(xué)生手冊(cè)、情境教學(xué)活動(dòng)任務(wù)單、多媒體課件，體現(xiàn)行動(dòng)導(dǎo)向的設(shè)計(jì)思想。

課程教學(xué)網(wǎng)站不斷更新，匯集了豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建平臺(tái)。3.校內(nèi)實(shí)踐條件迅速發(fā)展

我校非常重視實(shí)踐教學(xué)，實(shí)訓(xùn)基地、教學(xué)設(shè)備使本課程的實(shí)踐教學(xué)更加便捷。4.校外實(shí)踐條件優(yōu)越多樣

承德有國(guó)家A級(jí)景區(qū)23家，酒店、旅行社等旅游機(jī)構(gòu)與日俱增，使本課程的校外實(shí)踐條件更加優(yōu)質(zhì)。

二、教學(xué)單元設(shè)計(jì)注重實(shí)效

下面以情境三旅游論談綜合實(shí)踐活動(dòng)為例對(duì)教學(xué)單元設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。旅游論談是課程整合后的第三個(gè)情境，課上重點(diǎn)完成求職準(zhǔn)備、職場(chǎng)演講、職場(chǎng)競(jìng)聘、職場(chǎng)辯論4個(gè)子情境的學(xué)習(xí)。

求職準(zhǔn)備重點(diǎn)學(xué)習(xí)求職信、個(gè)人簡(jiǎn)歷寫作及個(gè)性化自我推介；職場(chǎng)演講主要掌握演講詞的寫作及演講技巧；職場(chǎng)競(jìng)聘學(xué)習(xí)要點(diǎn)為競(jìng)聘詞寫作及競(jìng)聘技巧，職場(chǎng)辯論著重把握提綱編寫、辯詞寫作及職場(chǎng)辯論方法。最后完成挑戰(zhàn)職場(chǎng)綜合實(shí)

踐活動(dòng)。挑戰(zhàn)職場(chǎng)自主學(xué)習(xí)思路是學(xué)生以小組為單位將投遞簡(jiǎn)歷、面試、競(jìng)聘演講、職場(chǎng)辯論等環(huán)節(jié)貫穿起來(lái)，模擬完成完整的求職應(yīng)聘活動(dòng)?；顒?dòng)中，首先學(xué)生根據(jù)自設(shè)情境設(shè)計(jì)完整的模擬應(yīng)聘流程，確定求職目標(biāo)，然后有針對(duì)性地構(gòu)建求職材料，最后根據(jù)自設(shè)流程，通過(guò)投遞簡(jiǎn)歷、面試、競(jìng)聘演講、職場(chǎng)辯論等環(huán)節(jié)展示學(xué)習(xí)成果，實(shí)境感強(qiáng)。學(xué)生在模擬求職應(yīng)聘活動(dòng)中即檢驗(yàn)了自己的寫作與口才能力，又找到了差距和不足，體會(huì)到自我提升的緊迫性和重要性。

教學(xué)中，教師首先使學(xué)生明確活動(dòng)任務(wù)；然后為學(xué)生完成工作任務(wù)提供資訊；引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位決策分工，制定計(jì)劃，實(shí)施工作任務(wù)；最后通過(guò)角色扮演展示學(xué)習(xí)成果。

活動(dòng)評(píng)價(jià)采用立體、多元評(píng)價(jià)機(jī)制。組內(nèi)根據(jù)各人表現(xiàn)為個(gè)人打分，教師根據(jù)團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)為團(tuán)隊(duì)打分，個(gè)人成果與團(tuán)隊(duì)成果相結(jié)合，各占50%。

整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)以求職應(yīng)聘活動(dòng)為導(dǎo)向創(chuàng)設(shè)仿真的工作情境，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)體現(xiàn)課堂、職業(yè)與社會(huì)一體化教學(xué)模式。綜合運(yùn)用了項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、活動(dòng)教學(xué)法和角色扮演等教學(xué)方法。多元化的現(xiàn)代教學(xué)手段更為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供保障。

以上是我以旅游論談綜合實(shí)踐活動(dòng)為例進(jìn)行的課程單元設(shè)計(jì)，這一單元的教學(xué)充分體現(xiàn)了課程新型指導(dǎo)思想，即創(chuàng)新課程整體設(shè)計(jì)，培養(yǎng)職業(yè)綜合能力。

我的說(shuō)課到此結(jié)束！謝謝！

第五篇：演講與口才

課程大綱

一、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)分配及教學(xué)基本要求

第一章 演講與口才的意義（共２學(xué)時(shí)）

（一）教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié) 掌握演講與口才的理論 知識(shí)要點(diǎn)：演講本質(zhì)、特征、要素、作用 第二節(jié) 樹(shù)立訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力的觀念

知識(shí)要點(diǎn)：要勇于表達(dá)，表達(dá)的準(zhǔn)確，自信心的樹(shù)立 教學(xué)重點(diǎn)：樹(shù)立表達(dá)的觀念 教學(xué)難點(diǎn)：將理論與實(shí)踐相結(jié)合

（二）教學(xué)基本要求：

了解本門課程的實(shí)際意義，正確理解理論的應(yīng)用意義，掌握演講與口才這門選修課設(shè)置的應(yīng)用價(jià)值，使學(xué)生熟練掌握理論運(yùn)用到實(shí)際中去的能力。

第二章 如何提高的途徑（共4學(xué)時(shí)）

（一）教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié) 方法一：外在修養(yǎng)的提高

知識(shí)要點(diǎn)：文化素質(zhì)的提高，行為體態(tài)修養(yǎng)的提高 第二節(jié) 方法二：內(nèi)在修養(yǎng)的提高

知識(shí)要點(diǎn)：演講者的人格素質(zhì)，思想道德素質(zhì)的提高，心理素質(zhì)的提高 教學(xué)重點(diǎn)：內(nèi)在修養(yǎng)的提高

教學(xué)難點(diǎn)：如何由內(nèi)至外散發(fā)個(gè)體魅力

（二）教學(xué)基本要求：

了解提高演講能力的具體途徑，初步掌握提高修養(yǎng)的方法，熟練掌握理論與演講實(shí)踐結(jié)合的能力。

第三章 話題訓(xùn)練

（一）（共6學(xué)時(shí)）

（一）教學(xué)內(nèi)容： 第一節(jié) 儒家文化

知識(shí)要點(diǎn)：能夠明確儒家文化中具有時(shí)代進(jìn)步意義的內(nèi)容，第二節(jié) 道家文化

知識(shí)要點(diǎn)：對(duì)道家思想“天人合一”的現(xiàn)代時(shí)把握 第三節(jié) 佛家文化

知識(shí)要點(diǎn)：對(duì)佛家“生死”觀的話題表達(dá) 教學(xué)重點(diǎn)：話題表達(dá)哲學(xué)思想的技巧 教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)傳統(tǒng)文化的正確評(píng)價(jià)

（二）教學(xué)基本要求：

首先大致了解話題訓(xùn)練的意義。然后分三周進(jìn)行具體的訓(xùn)練，通過(guò)對(duì)中國(guó)文化的討論，使學(xué)生能初步掌握理解和表達(dá)中國(guó)文化的能力，熟練掌握對(duì)古代哲學(xué)思想的話題表達(dá)。

第四章 話題訓(xùn)練

（二）（共6學(xué)時(shí)）

（一）教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié) 語(yǔ)言表達(dá)的概括能力

知識(shí)要點(diǎn)：通過(guò)對(duì)漢民俗的討論，訓(xùn)練學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)上的簡(jiǎn)潔、明了，表達(dá)的準(zhǔn)確完整

第二節(jié) 語(yǔ)言表達(dá)的邏輯能力

知識(shí)要點(diǎn)：通過(guò)對(duì)漢民俗的討論，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的縝密，思維的嚴(yán)謹(jǐn)，有序

教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的綜合能力 教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言表現(xiàn)欲

（二）教學(xué)基本要求：

使學(xué)生了解語(yǔ)言表達(dá)的基本知識(shí)，初步掌握演講時(shí)語(yǔ)言運(yùn)用的方法，使學(xué)生在討論漢民俗的過(guò)程中提高并熟練掌握語(yǔ)言表達(dá)能力。

第五章 話題訓(xùn)練

（三）（共4學(xué)時(shí)）

（一）教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié) 要養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立觀察的能力

知識(shí)要點(diǎn)：通過(guò)對(duì)社會(huì)的某一現(xiàn)象的分析，訓(xùn)練學(xué)生掌握觀察力的作用，觀察力的體現(xiàn)，觀察力的培養(yǎng)，觀察方法

第二節(jié) 要養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立想象的能力

知識(shí)要點(diǎn)：通過(guò)對(duì)社會(huì)某一現(xiàn)象的分析，訓(xùn)練學(xué)生掌握想象力的作用，想象力的具體方式，想象力的培養(yǎng)

第三節(jié) 要養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立表達(dá)的能力

知識(shí)要點(diǎn)：通過(guò)對(duì)社會(huì)某一現(xiàn)象的分析，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力的含義，表達(dá)能力的基本特征，提高表達(dá)能力的途徑

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)獨(dú)立想象的能力 教學(xué)難點(diǎn)：如何將理論方法貫徹到實(shí)踐中

（二）教學(xué)基本要求：

了解獨(dú)立觀察、思考、表達(dá)能力的實(shí)際意義，理解這些能力培養(yǎng)的重要性，掌握如何培養(yǎng)這幾種能力的方法、途徑，尤其注意訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握獨(dú)立想象的能力

第六章 欣賞優(yōu)秀演講片斷（共4學(xué)時(shí)）

（一）教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié) 欣賞國(guó)內(nèi)優(yōu)秀演講片段

知識(shí)要點(diǎn)：演講者的素質(zhì)、修養(yǎng)與演講技巧 第二節(jié) 欣賞國(guó)外優(yōu)秀演講片段

知識(shí)要點(diǎn)：演講者的素質(zhì)、修養(yǎng)與演講技巧 教學(xué)重點(diǎn)：演講技巧的學(xué)習(xí)

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)演講應(yīng)具備的風(fēng)度以及風(fēng)格

（二）教學(xué)基本要求：

了解國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀演講者的素質(zhì)與技巧，初步掌握提高演講能力的方法，熟練掌握具體演講的技能要求，培養(yǎng)學(xué)生欣賞優(yōu)秀演講的能力。

第七章 話題訓(xùn)練

（四）（共4學(xué)時(shí)）

（一）教學(xué)內(nèi)容：

第一節(jié) 對(duì)和平與戰(zhàn)爭(zhēng)的看法

知識(shí)要點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生對(duì)國(guó)際問(wèn)題獨(dú)立思考和口頭表達(dá)的能力 第二節(jié) 對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化的看法

知識(shí)要點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生宏觀與微觀評(píng)價(jià)問(wèn)題和客觀表達(dá)的能力。第三節(jié) 對(duì)全球環(huán)保的看法

知識(shí)要點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生從不同角度切入問(wèn)題的能力和邏輯思辨能力，準(zhǔn)確的口頭表達(dá)能力

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、客觀評(píng)價(jià)問(wèn)題的能力 教學(xué)難點(diǎn)：如何尋找正確的角度

（二）教學(xué)基本要求：

首先了解話題訓(xùn)練的意義。然后進(jìn)行具體的訓(xùn)練，使學(xué)生能初步掌握獨(dú)立評(píng)價(jià)與思考的能力，熟練掌握話題表達(dá)的方法，培養(yǎng)學(xué)生客觀公正并能站在一定的歷史高度評(píng)價(jià)國(guó)際問(wèn)題的能力。

第八章 對(duì)演講與口才的總結(jié)（共2學(xué)時(shí)）

（一）教學(xué)內(nèi)容： 復(fù)習(xí)、回顧、總結(jié)

教學(xué)重點(diǎn)：演講者所具備的素質(zhì)與具體的技巧 教學(xué)難點(diǎn)：演講者實(shí)踐中的口頭表達(dá)能力

（二）教學(xué)基本要求： 使學(xué)生了解演講者應(yīng)具備的條件，初步掌握演講的具體方法，熟練掌握語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生在回顧本課程設(shè)置的意義上重新認(rèn)識(shí)演講與口才的重要性。

二、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)及要求 無(wú)

三、考核辦法 1.考核方式：考查

2.考核形式：論文或者主題演講視頻