第一篇：如何讓學(xué)生真心喜歡音樂課

如何讓學(xué)生真心喜歡音樂課

揚(yáng)中市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳鳳梅

摘要：興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生享受音樂、用音樂美化人生的前提。在實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天，音樂教師應(yīng)在課堂教學(xué)中與學(xué)生建立起平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造一種平等民主、相互交流的課堂氣氛，創(chuàng)立以唱、動(dòng)結(jié)合的課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在唱中感知，在動(dòng)中展現(xiàn)自己的創(chuàng)造。同時(shí)教師在音樂教學(xué)中應(yīng)采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感、自豪感，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的音樂視野，這樣音樂課堂便會(huì)成為學(xué)生精神上的家園，學(xué)生也會(huì)真心地喜歡上音樂課。

關(guān)鍵詞： 興趣

平等民主

創(chuàng)造

激勵(lì)性評(píng)價(jià)

音樂視野

筆者從事小學(xué)音樂教學(xué)多年，并對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的音樂課堂學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行過調(diào)查。許多學(xué)生反映，他們不愛唱課本中的歌曲，認(rèn)為課本中的歌曲老套，不好聽，而喜歡當(dāng)今流行的諸如周杰倫、羽·泉組合等歌星演唱的歌曲。

就教育現(xiàn)狀而言，音樂教育由于沒有升學(xué)考試的外力推動(dòng)，再加上有的教師音樂教學(xué)走入了誤區(qū)，只為了上課而上課，音樂課缺少了趣味性，只剩下了老師講，學(xué)生聽，老師彈唱，學(xué)生學(xué)唱。每節(jié)課如此，千篇一律。久而久之，學(xué)生對(duì)音樂課失去了興趣，不再與老師積極配合，音樂課也就成為了一些學(xué)生的“休閑課”和“玩兒課”。那么，如何讓學(xué)生真心喜歡音樂課？在音樂教學(xué)中又如何能讓學(xué)生在充分的音樂體驗(yàn)中既受到情感的熏陶，又獲得形式、技能的領(lǐng)悟呢？

一、發(fā)揮教師藝術(shù)魅力，師生情感交融

音樂教師從第一節(jié)課起，言行舉止就要散發(fā)著藝術(shù)魅力，充滿藝術(shù)激情，深沉地吸引學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)、追求和超越。在上課時(shí)，教師要做到精神飽滿，尤其是上課的前十分鐘，教師一定要用語言或動(dòng)作吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。教師在課堂上要真正和孩子建立意識(shí)上的平等，而不應(yīng)居高臨下，整天牽著孩子的鼻子跑。孩子不是老師情緒化的傾瀉對(duì)象，他們也有尊嚴(yán)，他們不喜歡老師經(jīng)常用命令式的口氣跟他們說話。比如我們在課堂上就應(yīng)多用一些“好不好？”、“行不行？”、“大家說怎么辦？”一類的話語，這樣，既尊重了孩子們的意見，又激發(fā)了他們學(xué)習(xí)和思考的興趣。在練習(xí)演唱歌曲的時(shí)候，老師可以走到學(xué)生中間去和他們一起演唱甚至跳舞，尤其在低年級(jí)教學(xué)時(shí)老師應(yīng)多給孩子一些親密的語言與動(dòng)作。當(dāng)他們表現(xiàn)出色的時(shí)候，我們可以摸摸他們的頭，貼貼他們的臉，說一聲“你真棒！”；當(dāng)他們遇到困難的時(shí)候要拍拍他們的肩，說一聲“要加油！”。我們要讓低年級(jí)的孩子感覺我們像媽媽，讓高年級(jí)的學(xué)生感覺我們像朋友?？傊谡n堂中，教師要與學(xué)生建立起平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造一種平等民主、相互交流的課堂氣氛，把關(guān)愛和笑容留給學(xué)生，從而使他們“親其師而信其道”。

二、改變以唱為主的課堂教學(xué)，創(chuàng)立以唱、動(dòng)結(jié)合的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) 音樂是情感藝術(shù)，要留給學(xué)生大量的空間，去想、去說、去聽、去演、去感覺和體驗(yàn)。本世紀(jì)初瑞士音樂教育家，作曲家達(dá)爾克羅滋說過“人類的情感是音樂的來源，而情感通常是由人的身體動(dòng)作表現(xiàn)的。音樂學(xué)習(xí)的起點(diǎn)不是鋼琴等樂器，而是人的體態(tài)活動(dòng)?！眲?chuàng)立以唱、動(dòng)結(jié)合的課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在唱中感知，在動(dòng)中展現(xiàn)自己的創(chuàng)造。歌曲《小拜年》充滿著過年的歡樂氣氛，小朋友們又特別喜歡過年。在教學(xué)中，學(xué)生們情不自禁地會(huì)聞歌起舞。在按歌詞內(nèi)容做各種動(dòng)作的基礎(chǔ)上，讓小朋友們自由表達(dá)過年時(shí)的各種情景，收到了良好的教學(xué)效果。在學(xué)唱《如今家鄉(xiāng)山連山》時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演，把歌曲編成音樂劇，學(xué)生各抒已見，有的編出了割草、播種、趕羊的動(dòng)作，有的搭起手由低到高表演谷堆越來越高，有的表演家鄉(xiāng)各種動(dòng)物的叫聲。學(xué)生千姿百態(tài)和充滿真情的動(dòng)作，既是他們對(duì)音樂的感受，也是他們創(chuàng)造音樂的結(jié)果。誠然，動(dòng)的內(nèi)容是很豐富的，它應(yīng)包括游戲律動(dòng)、演唱演奏、欣賞活動(dòng)、思維辯析、創(chuàng)作想象等，活動(dòng)的形式也是多樣的：個(gè)人、小組、集體、自由組合、指定安排?！皠?dòng)”符合兒童的特點(diǎn)，有助于學(xué)生理解樂曲中的音樂語言和音樂形象，有助于啟迪、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維，有助于提高學(xué)生的審美力和創(chuàng)造美的能力，而學(xué)生在“動(dòng)”的過程中也更加熱愛自己的音樂課堂。

三、改革評(píng)價(jià)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 課堂教學(xué)中善于應(yīng)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感、自豪感，而且可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在教完一首新歌時(shí)，我常常用小組競賽的方法來熟悉和鞏固歌曲，小組競賽有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的歌曲興趣和培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。在競賽前，我要求學(xué)生要認(rèn)真聆聽其他小組的演唱，并提供評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生自己擔(dān)任評(píng)委相互評(píng)議。然后引導(dǎo)他們從歌曲的情感、音準(zhǔn)、速度、力度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后還評(píng)出一位最佳評(píng)論員。這樣，學(xué)生在歡樂激烈的氣氛中，不僅提高了音樂表現(xiàn)力、語言表達(dá)能力，而且還知道了自己的優(yōu)點(diǎn)，明確今后努力的方向，更讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。

評(píng)價(jià)最重要的是對(duì)學(xué)生音樂成績的評(píng)定，大多數(shù)的老師都以一首歌或一個(gè)曲子來評(píng)定學(xué)生的音樂成績，而這也必定要挫傷一些學(xué)生的積極性。音樂是一門綜合性的學(xué)科，不同特長的學(xué)生可以用不同的形式來表達(dá)。我讓學(xué)生自由組合，按教材內(nèi)容選用唱、奏、跳等方式來進(jìn)行表演，學(xué)生自己選出代表組成評(píng)委，分組進(jìn)行比賽，在分組比賽后進(jìn)行個(gè)人才藝表演。實(shí)踐證明，用這種方法可以減輕學(xué)生對(duì)考試的恐懼心理，讓學(xué)生積極參與音樂活動(dòng)。在考核過程中同學(xué)十分投入，課堂既輕松活潑又井然有序，不僅培養(yǎng)了合作意識(shí)，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新和編排能力。

四、拓展音樂教育視野，提高學(xué)生音樂審美鑒賞能力

學(xué)校音樂教育，要把社會(huì)音樂教育納入自己的視野，把音樂教育與學(xué)生的日常音樂生活有機(jī)地聯(lián)系在一起。因此，我們應(yīng)該盡一切可能給學(xué)生提供各種類型、風(fēng)格多樣的音樂體驗(yàn)，盡力開闊學(xué)生的音樂視野，培養(yǎng)具有音樂審美鑒別能力的音樂聽眾。

“只有民族的才是世界的。”要想讓學(xué)生真正領(lǐng)悟音樂的美，創(chuàng)造美的音樂，民族音樂是必上的一課。然而，對(duì)于現(xiàn)今中學(xué)生，似乎流行音樂或者具體說是流行歌曲離他們更近些。這就要求我們教師，深入學(xué)生當(dāng)中，了解并熟悉他們喜歡的音樂，哪怕是那些不良的。只有這樣，才能成為他們的朋友，進(jìn)而更準(zhǔn)更快地替他們?nèi)コ闫桑岣咝蕾p音樂的能力。若自恃清高，和學(xué)生們來個(gè)楚河漢界，互不相干，只能讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之。

例如，在欣賞歌舞音樂時(shí)，我先唱起了《大中國》，因?yàn)槭煜?，很快學(xué)生就和了進(jìn)來，激發(fā)起了學(xué)生的興趣。然后，我將其中秧歌的音樂介紹給了學(xué)生，讓學(xué)生明白流行音樂的創(chuàng)作也會(huì)以民族音樂作為素材。在欣賞民歌時(shí)，我將騰格爾、彝人制造、阿里郎組合等一些少數(shù)民族歌手的音樂引進(jìn)課堂，同他們的民族——蒙古、彝族、朝鮮族的民歌放在一起，讓學(xué)生欣賞，并啟發(fā)他們從中找出不同民族民歌的特點(diǎn)。講到民族樂器時(shí)，我舉例《真的好想你》，利用其中二胡的音樂來介紹二胡豐富的音樂表現(xiàn)力。還有，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《大海啊，故鄉(xiāng)》時(shí)，為了便于同學(xué)們更好地理解這節(jié)課的內(nèi)容，我放了一首韓紅的《天亮了》。這首歌很多同學(xué)都會(huì)唱，但都不了解它真正的內(nèi)涵。我深情地把這首歌的歌詞及歌曲的創(chuàng)作背景介紹給同學(xué)們聽，重點(diǎn)描述了親情的偉大。再聽這首歌曲時(shí)，教室里靜極了。一種濃濃的溫情在教室里悄然蕩漾著，歌曲把師生彼此的情感緊緊地聯(lián)系在一起。在完成教材教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，我會(huì)不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生們推薦一些學(xué)生們喜歡聽的，如《同一首歌》中優(yōu)秀的民族歌曲和優(yōu)秀的外國歌曲進(jìn)行欣賞，拓展他們的音樂視野，提高他們的音樂審美能力和音樂鑒賞能力。

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。在實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天，我們要認(rèn)真解讀新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，采取各種形式有效激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，讓學(xué)生每每帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂課堂，讓學(xué)生時(shí)時(shí)保持一種對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗(yàn)，孩子們便會(huì)“學(xué)海無涯‘樂’作舟”，音樂課堂便成為了學(xué)生精神上的家園。音樂將真正走進(jìn)孩子們的心中，成為其心靈里美好的東西，從而使他們真心地喜歡上音樂課。

第二篇：讓學(xué)生喜歡你的音樂課

讓學(xué)生喜歡你的音樂課

——我就音樂自由教學(xué)法的一點(diǎn)嘗試

10年前,身份從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處?角色的變化,是我踏上了人生的另一段旅程.懷著對(duì)教育的理想,對(duì)教學(xué)的熱情,我始終相信只要自己努力的做好每一件事,前途的光明總是屬于我的,所以每天認(rèn)真去備課,認(rèn)真去鉆研教材,目的就是讓我的課能上的精彩,從而讓學(xué)生喜歡我,而更加喜歡我的音樂課.一、現(xiàn)實(shí)情況

在我精心準(zhǔn)備好了一堂課,希望通過我的賞析,讓學(xué)生步入音樂的殿堂,能從音樂中獲得精神上的享受.可理想的美好與現(xiàn)實(shí)的殘酷,反差是如此之大.課只上到一半,大部分學(xué)生已經(jīng)游離于課堂，或聊天，或看小說.留下我一人唱獨(dú)角戲.一開始我以為自己的教學(xué)模式不夠新穎,于是試著改變教學(xué)模式,可效果也不盡人意,學(xué)生只要一聽內(nèi)容是“古典音樂”,就已哀聲一片.有一年開學(xué)初的啟始課上,我還沒有開口講話,就有一些學(xué)生提議：“老師,我們不要上書本上的內(nèi)容，我們要聽流行歌曲,以前的老師就是讓我們聽歌的.”

是的，現(xiàn)在的學(xué)生再也不是“聽話”的學(xué)生了，他們有自己的思想，有自己的主見,對(duì)教師素質(zhì)的要求越來越高,我們的教育也越來越具有挑戰(zhàn)性了.素質(zhì)教育的實(shí)施已經(jīng)到了刻不容緩的地步了.可是素質(zhì)教育的口號(hào)喊了這么多年，只要高考的內(nèi)容和形式?jīng)]有得到徹底有效的變革,口號(hào)也僅僅是口號(hào)而已，根本無法落實(shí)到實(shí)處.語數(shù)外等高考科目永遠(yuǎn)是主角,而音樂美術(shù)等可以提高學(xué)生人文修養(yǎng)的副科也由于教育的功利性被忽視.2007年, 我在高一年級(jí)做過一份調(diào)查問卷,80%左右的學(xué)生在小學(xué)及初中都接受過大眾音樂教育,20%左右的學(xué)生由于種種原因使初中的音樂課名存實(shí)亡.90%以上的學(xué)生喜歡音樂,但不喜歡音樂課,原因是課堂上的音樂不好聽,或者課堂枯燥乏味.95%以上學(xué)生喜歡流行音樂，認(rèn)為音樂課的目的在于調(diào)節(jié)緊張的學(xué)習(xí)生活.而只有5%左右學(xué)生喜歡古典音樂, 認(rèn)為上音樂課的目的是提高自己的修養(yǎng)。一組很讓人覺得很無奈的數(shù)據(jù).在沒有找到更好的選拔之路代替高考制度之前,難道我們音樂老師只能苦笑于現(xiàn)實(shí)的無奈嗎?當(dāng)然不,只要你抓住喜歡喜歡音樂的心理,能讓學(xué)生在課堂上調(diào)節(jié)高考帶來的學(xué)習(xí)壓力.你就可以享受每一個(gè)45分鐘.二、自由教學(xué)之我見

任教10年以來，一直在摸索著課堂教學(xué).漸漸悟出自由教學(xué)的含義,自己一

些自由教學(xué)的想法也越來越清晰了。什么是“自由”，當(dāng)然不是沒有原則性的自由,學(xué)生想聽什么歌就給學(xué)生聽歌,既不讓學(xué)生思考，也不展開討論;或者自己想怎么輕松自由就怎么輕松自由.自由教學(xué)不是放任教學(xué).它是建立在高度責(zé)任感和自覺性上，首先要保證對(duì)學(xué)生強(qiáng)烈的責(zé)任心,需要對(duì)學(xué)生有更深刻的了解和理解,并本著一切以學(xué)生為主的教育思想.有了這個(gè)思想作為前提保證,接下來就要對(duì)自我的嚴(yán)格控制.“音樂自由教學(xué)法”永遠(yuǎn)沒有固定不變的教材,所以需要教師個(gè)人時(shí)刻收集準(zhǔn)備適合學(xué)生也適合自己的教學(xué)素材,實(shí)行自由教學(xué)要比按照固定教材上課要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力.需要永不停息的自我學(xué)習(xí)和自我完善。“教你所熱愛的，教你所擅長的，利用學(xué)生喜歡的??”自由教學(xué)是一種個(gè)性教育,是在尊重學(xué)生及教師個(gè)性的基礎(chǔ)上開展起來的一種教學(xué).三、教材之我見

新的音樂課程中課程目標(biāo)是從“情感、態(tài)度與價(jià)值觀，過程與方法，知識(shí)與技能”三個(gè)維度來進(jìn)行表述的，體現(xiàn)了“以人為本”理念。強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課程的核心，同時(shí)也突出了課程的整合。按照課程設(shè)計(jì)思路，高中音樂課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)有六個(gè)模塊組成，供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。這六個(gè)模塊是：音樂鑒賞、歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課程的核心,那么音樂自由教學(xué)法要求對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的責(zé)任心和一切從學(xué)生出發(fā)的觀點(diǎn)是不謀而合的.而教育部新近頒布的《基礎(chǔ)教育改革綱要》指出：“強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。”馬克思辨證唯物主義認(rèn)為內(nèi)因決定外因,所以學(xué)生有無學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)力是是否能讓學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度的根本原因.而興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力.為此，我們只要掌握學(xué)生的興趣所在就能很好的開展音樂自由教學(xué).對(duì)于新課標(biāo)提出的較理想的目標(biāo)及課程結(jié)構(gòu),我們也只能就目前的現(xiàn)狀考慮,一切從實(shí)際出發(fā)來進(jìn)行取舍,找出一條適合現(xiàn)狀的教學(xué)之路來作為實(shí)現(xiàn)理想教學(xué)的一個(gè)過渡.我們的音樂教育一直是在了解過去、總結(jié)過去，而對(duì)于當(dāng)代的音樂似乎有點(diǎn)迷茫，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)代的音樂還未被完全的總結(jié)過，還無法完全看請(qǐng)，或者不能全面總結(jié)。于是教材里的當(dāng)代音樂內(nèi)容幾乎空白，教師和學(xué)生一直在音樂博物館了解化石音樂，這種音樂和現(xiàn)代音樂脫節(jié)。所以學(xué)生不喜歡上音樂課。

出于對(duì)音樂教育事業(yè)的熱愛，我開始拋開束縛教學(xué)思維的教材，尋找適合自己也適合學(xué)生的教學(xué)之路，慢慢開始嘗到了教學(xué)的樂趣，開始享受課堂，享受工

作。

四、音樂自由教學(xué)之我行

任教近10年以來，我一直不斷地通過互聯(lián)網(wǎng)等途徑收集新穎的教學(xué)資料.主要還是視頻資料，因?yàn)樽詮碾娨暤玫狡占爸?音樂電視即MTV誕生之后,學(xué)生在課堂上喜歡“看”音樂，而耳朵聽力在“退化”,故我們得順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,滿足學(xué)生“看音樂”的心里需求，讓眼球帶動(dòng)耳朵聽音樂.而中學(xué)生又是走在時(shí)代之前,及時(shí)捕捉潮流信息.他們對(duì)于當(dāng)代的明星都了如指掌,中學(xué)生已經(jīng)有自己獨(dú)到的見解和具有一定的理性思維，他們不會(huì)盲目追星,對(duì)于當(dāng)代的流行歌曲也都自己的觀點(diǎn)和評(píng)價(jià).學(xué)生喜歡流行音樂就是最大的學(xué)習(xí)興趣.（一）利用學(xué)生喜歡的1、名人效應(yīng)

據(jù)調(diào)查了解,學(xué)生比較喜歡周杰倫.而周杰倫是比較有爭議的一個(gè)流行歌手,所以在課堂上用周杰倫作為教學(xué)素材非常合適,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性并能讓所有學(xué)生參與課堂討論.為此我平時(shí)就有意收集一些相關(guān)資料,深入了解周杰倫.之后像介紹貝多芬或者莫扎特的教學(xué)方法來講解周杰倫,布置學(xué)生事先了解周杰倫的生平經(jīng)歷,性格,教育情況,主要作品風(fēng)格特征,作品價(jià)值等.而這些工作平時(shí)學(xué)生都有了解,如果有不明白的地方學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去查閱相關(guān)資料,從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,掌握學(xué)習(xí)的方法和學(xué)習(xí)途徑.介紹周杰倫的音樂風(fēng)格就可以讓學(xué)生了解一系列音樂知識(shí)及相關(guān)文化,比如最為主要的風(fēng)格就是RAP說唱,及節(jié)奏布魯斯等,學(xué)生如饑似渴想知道什么是RAP說唱,及節(jié)奏布魯斯,則又可以展開一系列課題,如黑人文化的起源與形成,就得涉及到歷史地理等相關(guān)學(xué)科;還有節(jié)奏創(chuàng)作課;近年來周杰倫音樂風(fēng)格略有轉(zhuǎn)變,將西方音樂和中華民族音樂結(jié)合起來,可以展開一堂關(guān)于中西音樂的辯論課;另外可以把周杰倫的音樂作為當(dāng)代通俗的典范,讓學(xué)生思考為什么黑人文化如此受中國青年的青睞,從而讓學(xué)生深入了解當(dāng)代社會(huì)現(xiàn)狀及青年人的心態(tài).一次偶然的機(jī)會(huì)在電視里看到周杰倫的專訪欄目,記者問周杰倫認(rèn)為自己最經(jīng)典的是哪個(gè)作品，周杰倫不假思索答曰<雙截棍>,并且說這個(gè)作品不會(huì)被時(shí)代淘汰,既然不會(huì)被時(shí)代淘汰,肯定有一定的價(jià)值在這首歌里,為此還可以展開一堂辯論課讓學(xué)生分析評(píng)價(jià)這首歌的價(jià)值關(guān)于周杰倫的一些辯論列課例就可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力.，除了周杰倫之外還可以開展張學(xué)友,劉德華等發(fā)展比較全面的歌手的專題介紹.再如，當(dāng)代通俗歌曲里面融入了許多不同的音樂元素，如民歌：王力宏的《在那遙遠(yuǎn)的地方》，梁靜茹的《茉莉花》，周筆暢的《瀏陽河》等；京劇王力宏專輯《心中的日月》收入了大量京劇風(fēng)格的歌曲，劉歡的《情怨》，陳升的《北京一夜》此外還有周杰倫，陶喆等部分歌曲；另外還有爵士風(fēng)格，拉丁風(fēng)格等歌曲，這些歌曲都涉及到教材里的一些基本知識(shí)，我們完全可以大膽地拿來利用，由淺入深向?qū)W生傳授這些知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生不僅喜歡當(dāng)代的流行歌手,也十分想了解古今中外有影響力的音樂家及作品,比如家喻戶曉的貝多芬莫扎特及周杰倫歌曲里提到過的肖邦等則完全可以將原教材拿來用.2、社會(huì)熱點(diǎn)

21世紀(jì)進(jìn)入一個(gè)信息時(shí)代,學(xué)生獲得的知識(shí)途徑越來越廣, 特別是網(wǎng)絡(luò)得到普及之后，學(xué)生更會(huì)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上的熱點(diǎn)人物,并且私下談?wù)?我將一些可以作為教學(xué)素材的人物進(jìn)行一個(gè)整理,收集了后舍男生,芙蓉姐姐,及在美國風(fēng)靡一時(shí)的孔慶祥資料,課堂上進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè):假使你是某娛樂公司的主要負(fù)責(zé)人,以上三位新人想在娛樂公司發(fā)展,你會(huì)錄用誰?然后分小組進(jìn)行討論,最后派一位代表發(fā)言要求先分析選手，再給出理由.整一堂課都充滿著輕松愉悅的氛圍，學(xué)生討論相當(dāng)積極.課堂目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)合作能力,分析問題能力,并就后舍男生的例子培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),就芙蓉姐姐及孔慶祥的正面來鼓勵(lì)學(xué)生追求并努力實(shí)現(xiàn)自己的理想，反面則讓學(xué)生學(xué)會(huì)了解自己的愛好及分析自己的優(yōu)勢和劣勢從而尋找適合自己的發(fā)展方向。最近學(xué)生普遍關(guān)注俄羅斯男高音Vitas,都被他高音所折服,我則將他搬上課堂,介紹相關(guān)文化，如俄羅斯音樂或者聲樂專題介紹.（二）教自己熱愛及擅長的在浩瀚的音樂海洋里，我們音樂老師能掌握的知識(shí)和技能有限,也并不是所有的音樂都能理解消化和喜愛.教教師愛好的或擅長的,這就尊重了教師的個(gè)性特點(diǎn)，并極大了激發(fā)了教師的課堂激情,讓教師的講課更具感染力。為了提高學(xué)生的聽覺注意力,我安排了很多的互動(dòng)環(huán)節(jié),比如在賞析命運(yùn)主題的時(shí)候，我讓學(xué)生邊聽音樂邊跟著音樂的節(jié)奏拍桌子.學(xué)生聽到音樂力度的增強(qiáng)而加大拍桌子的力度,音樂節(jié)奏的松緊來改變拍桌子的快慢速度,這樣學(xué)生就更好的感受音樂情緒的變化,及了解音樂表現(xiàn)要素的表現(xiàn)作用.又如我讓學(xué)生用顏色形容音樂的色彩,或測試自己的音樂記憶力,能否在聽一遍主題的時(shí)候就能模唱主題旋律,在第三章命

運(yùn)動(dòng)機(jī)出現(xiàn)的時(shí)候讓學(xué)生跟著音樂原地踏步走,感受和想象命運(yùn)的形象,為了讓學(xué)生更好的感受第三樂章第二主題的表現(xiàn)力,安排了一個(gè)模仿復(fù)調(diào)的練習(xí),考慮到學(xué)生視唱能力有限,我把學(xué)生分三個(gè)聲部錯(cuò)開朗誦貝多芬的名言:

我要扼住命運(yùn)的咽喉,他不能使我完全屈服不能屈服不能屈服!（第一聲部）我要扼住命運(yùn)的咽喉,他不能使我完全屈服不能屈服!（第二聲部）

我要扼住命運(yùn)的咽喉,他不能使我完全屈服!（第三聲部）

用正確的情緒朗誦效果非常具有震懾力.這一樂章的思想內(nèi)容,學(xué)生已經(jīng)心知肚明了.整一堂課各種互動(dòng)的巧妙安排充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的欣賞積極性,使嚴(yán)肅枯燥的交響曲欣賞變得生動(dòng)活潑.而通過對(duì)這一交響曲的賞析也讓學(xué)生或多或少了解和掌握怎樣欣賞交響曲的方法.四、總結(jié)

“音樂自由教學(xué)法”尊重和正視學(xué)生的現(xiàn)狀和所好，關(guān)注弱勢學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)的素材來自于人類文明所創(chuàng)造的所有音樂藝術(shù)素材，每個(gè)教師都有各自持續(xù)引進(jìn)課外素材的完整計(jì)劃以及培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展的整體規(guī)劃，讓所有的學(xué)生最有效率和熱情的接受音樂教育，實(shí)現(xiàn)享受音樂、感悟音樂和創(chuàng)造音樂。音樂教師是自己所任教的學(xué)生們的“音樂教育決策者”。教師自身必須是“愛樂”人, 必須有強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任心, 具備教學(xué)研究的頭腦, 具備規(guī)劃、設(shè)計(jì)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)發(fā)展的能力并且有永不停息的自我學(xué)習(xí)和自我完善的精神,擁有終身學(xué)習(xí)的意識(shí), 音樂的世界是大海，有著無限的風(fēng)光和豐富的內(nèi)涵，我們音樂教師不是拴在一個(gè)固定地方的燈塔。我們要學(xué)會(huì)沖浪或者遠(yuǎn)航，在音樂的海洋中，我們音樂教師要有自己定位作一個(gè)優(yōu)秀遠(yuǎn)洋船長的勇氣，這樣會(huì)在豐富我們自己的同時(shí)帶給我們學(xué)生同樣豐富的世界。學(xué)生才會(huì)真正喜歡音樂課,我們的音樂課才具有音樂的靈魂。

安寧中學(xué)周曉婭2008-8-23

第三篇：如何讓學(xué)生喜歡音樂課

如何讓學(xué)生喜歡音樂課

在現(xiàn)今的音樂教育中，還存在這樣現(xiàn)象：學(xué)生愿意唱歌，但不愿意唱教材上的歌曲；喜歡音樂但不愿意上音樂課。造成這種現(xiàn)象的根本原因就是長期的音樂教學(xué)存在著“重技輕藝”的傾向，即重視音樂知識(shí)和技能的培養(yǎng)，而忽視藝術(shù)感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。許多音樂課理性有余，情感不足，變得枯燥乏味。學(xué)生在樂理知識(shí)、識(shí)譜和被分解成支離破碎的音樂中找不到樂趣，不能融入音樂，當(dāng)然也談不上審美。那如何改變這種現(xiàn)象呢？

1創(chuàng)設(shè)藝術(shù)教育情境，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受能力

教學(xué)是一種精神交流活動(dòng)。這種活動(dòng)總是與情感密切相連在一定環(huán)境中進(jìn)行的。教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法只有融進(jìn)一定的教學(xué)環(huán)境，成為一定的教學(xué)情境的組成部分才能成為教學(xué)的積極因素。蘇霍姆林斯基對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的心理因素做了生動(dòng)具體的描述：“所謂課上得有趣，這就是說，學(xué)生帶著一種高潮的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對(duì)面前展示的真理感到驚奇，甚至震驚，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到自己的智慧力量，體會(huì)到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲?！庇纱硕?，學(xué)生是在一種高潮的激動(dòng)的情緒推動(dòng)下開始感受，思考和體驗(yàn)的。因此，課的開始就將學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生進(jìn)入積極的狀態(tài)，激起對(duì)課的內(nèi)容的企盼和渴望，從而陶醉在藝術(shù)教育之中。作為音樂教師，我們要抓住課前這一重要環(huán)節(jié)，著重以美入手，按教材的要求，情境導(dǎo)入。也就是說，課的一開始就抓住學(xué)生的“心”，將它帶入美的旋律之中。例如二年級(jí)下冊欣賞《獅王進(jìn)行曲》這首樂曲，在教學(xué)過程中我首先放映大森林的一些畫面，營造出一個(gè)與音樂相符的環(huán)境氣氛，然后要求學(xué)生按照樂曲情節(jié)，每人扮演一個(gè)自己喜歡的角色。在欣賞過程中，有好多同學(xué)扮演在天空中自由飛翔的小鳥；有的扮演蹦蹦跳跳的小兔子；有的裝扮成動(dòng)作苯拙的狗熊。他們邊聽著音樂邊自由地舞動(dòng)，全身心地融入到音樂情緒中。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能使他們?nèi)缗R其境，切身感受到音樂所表達(dá)的內(nèi)容。

2進(jìn)行綜合技能的訓(xùn)練，使學(xué)生再次領(lǐng)悟音樂的美

綜合技能訓(xùn)練目的在于對(duì)已學(xué)過的教材內(nèi)容進(jìn)行鞏固和加深理解，使教師了解學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)、技能掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的責(zé)任感。教師在這一環(huán)節(jié)中，把復(fù)習(xí)，檢查和加深擴(kuò)大知識(shí)面的工作放在一起來進(jìn)行。教師要善于將枯燥的發(fā)聲練習(xí)和新譜解難練習(xí)融進(jìn)美的旋律中，讓學(xué)生感受到美，領(lǐng)悟音樂的內(nèi)涵，鞏固舊知識(shí)發(fā)現(xiàn)新技能。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師必須充分利用示范法、指導(dǎo)法去學(xué)習(xí)，體會(huì)，歌唱姿勢的美，呼吸發(fā)聲的技巧美，咬字，吐字的形象美，將這一連串的音樂美，展現(xiàn)給學(xué)生，使之在訓(xùn)練中去再現(xiàn)。這些有目的，有計(jì)劃，由淺入深的輔導(dǎo)，能逐步提高學(xué)生的歌唱技能，使學(xué)生做到歌唱時(shí)姿勢優(yōu)美，呼吸正確，發(fā)聲自然，圓潤，咬字吐字清晰。

這一環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容是為承上啟下服務(wù)的，提示主旨，引出思路，溫故知新，由此及彼，為整個(gè)課堂定音定調(diào)。渲染和制造與教學(xué)內(nèi)容相一致的學(xué)習(xí)心理氣氛。力求縮短新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知水平之間的距離。激發(fā)學(xué)生新奇，激動(dòng)，興奮的情緒和躍躍欲試的心態(tài)，從而使學(xué)生的注意力高度集中，全身心地去感受美，體會(huì)美。

3拓展音樂教育視野，提高學(xué)生音樂審美鑒賞能力

學(xué)校音樂教育，要把社會(huì)音樂教育納入自己的視野，把音樂教育與學(xué)生的日常音樂生活有機(jī)地聯(lián)系在一起。因此，我們應(yīng)該盡一切可能給學(xué)生提供各種類型、風(fēng)格多樣的音樂體驗(yàn)，盡力開闊學(xué)生的音樂視野，培養(yǎng)具有音樂審美鑒別能力的音樂聽眾。

“只有民族的才是世界的。”要想讓學(xué)生真正領(lǐng)悟音樂的美，創(chuàng)造美的音樂，民族音樂是必上的一課。然而，對(duì)于現(xiàn)今中學(xué)生，似乎流行音樂或者具體說是流行歌曲離他們更近些。這就要求我們教師，深入學(xué)生當(dāng)中，了解并熟悉他們喜歡的音樂，哪怕是那些不良的。只有這樣，才能成為他們的朋友，進(jìn)而更準(zhǔn)更快地替他們?nèi)コ闫?，提高欣賞音樂的能力。若自恃清高，和學(xué)生們來個(gè)楚河漢界，互不相干，只能讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之。

例如，在欣賞歌舞音樂時(shí)，我先唱起了《大中國》，因?yàn)槭煜?，很快學(xué)生就和了進(jìn)來，激發(fā)起了學(xué)生的興趣。然后，我將其中秧歌的音樂介紹給了學(xué)生，讓學(xué)生明白流行音樂的創(chuàng)作也會(huì)以民族音樂作為素材。在欣賞民歌時(shí)，我將騰格爾、彝人制造、阿里郎組合等一些少數(shù)民族歌手的音樂引進(jìn)課堂，同他們的民族――蒙古、彝族、朝鮮族的民歌放在一起，讓學(xué)生欣賞，并啟發(fā)他們從中找出不同民族民歌的特點(diǎn)。講到民族樂器時(shí)，我舉例《真的好想你》，利用其中二胡的音樂來介紹二胡豐富的音樂表現(xiàn)力。還有，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《大海啊，故鄉(xiāng)》時(shí)，為了便于同學(xué)們更好地理解這節(jié)課的內(nèi)容，我放了一首韓紅的《天亮了》。這首歌很多同學(xué)都會(huì)唱，但都不了解它真正的內(nèi)涵。我深情地把這首歌的歌詞及歌曲的創(chuàng)作背景介紹給同學(xué)們聽，重點(diǎn)描述了親情的偉大。再聽這首歌曲時(shí)，教室里靜極了。一種濃濃的溫情在教室里悄然蕩漾著，歌曲把師生彼此的情感緊緊地聯(lián)系在一起。在完成教材教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，我會(huì)不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生們推薦一些學(xué)生們喜歡聽的，如《同一首歌》中優(yōu)秀的民族歌曲和優(yōu)秀的外國歌曲進(jìn)行欣賞，拓展他們的音樂視野，提高他們的音樂審美能力和音樂鑒賞能力。

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。在實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天，我們要認(rèn)真解讀新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，采取各種形式有效激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，讓學(xué)生每每帶著濃郁的興趣走進(jìn)音樂課堂，讓學(xué)生時(shí)時(shí)保持一種對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗(yàn)，孩子們便會(huì)“學(xué)海無涯‘樂’作舟”，音樂課堂便成為了學(xué)生精神上的家園。音樂將真正走進(jìn)孩子們的心中，成為其心靈里美好的東西，從而使他們真心地喜歡上音樂課。

第四篇：讓學(xué)生“真心喜愛,終生受益”

讓大學(xué)生“真心喜愛，終生受益”

---廣西師范大學(xué)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課”實(shí)踐性教學(xué)探索

廣西師范大學(xué) 曾云鶯

為了把《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課》上成讓大學(xué)生“真心喜愛，終生受益”的課程，在我所擔(dān)任的課程中，我積極進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和方法的改革，注重對(duì)學(xué)生情感的陶冶及品質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生課后加強(qiáng)與教師的交流，讓學(xué)生觀照教師的言行，體悟其中所蘊(yùn)涵的生活智慧、人格魅力和道德理想等。同時(shí)，積極探索實(shí)踐性教學(xué)改革，利用一切資源讓學(xué)生從活生生的現(xiàn)實(shí)中感受存在于我們身邊的普通人的高尚人格和優(yōu)秀品質(zhì)，在社會(huì)實(shí)踐中陶冶情操和鍛煉能力，取得了良好教學(xué)效果。

一、實(shí)踐性教學(xué)形式多樣

（一）、“遍訪名師，學(xué)做真人”

學(xué)生以小組形式在校園內(nèi)開展采訪活動(dòng)。每小組四到六人，幾個(gè)組可以采訪同一個(gè)對(duì)象，也可一個(gè)組采訪多個(gè)對(duì)象?？紤]被采訪的人物應(yīng)該既有豐富的人生經(jīng)驗(yàn)和閱歷，又需要有對(duì)年輕人可貴的熱情，還需要有充足的時(shí)間，所以，采訪對(duì)象范圍主要是離退休教師或科任老師。同時(shí)慮及新生入校不久，尋找采訪對(duì)象有客觀上的困難，我在全校各系的離退休人員中遴選和推薦了二十位德高望重的老教師，并向?qū)W生介紹了老師們的大致情況如學(xué)術(shù)成就、人生經(jīng)歷等，便于學(xué)生有意識(shí)地選擇訪問對(duì)象。確定訪問對(duì)象后擬定采訪提綱，做到既尊重被采訪對(duì)象不耽誤時(shí)間，又能更有針對(duì)性，讓同學(xué)們在短暫的時(shí)空中得到最大的收獲。

這一活動(dòng)每學(xué)年都開展，采訪對(duì)象也由離退休老干部和老教師和科任教師推廣到學(xué)生，由校園推廣到社會(huì)。校內(nèi)主要有三類：一類是離退休老同志—其中有原書記、原校長、原副校長、知名教授、著名專家等；一類是在職教師--深受學(xué)生歡迎的中青年教師及年輕有為的博士群體等；一類是優(yōu)秀學(xué)長--如全國自強(qiáng)之星賈金生、晏振，國家一等獎(jiǎng)學(xué)金獲得者郭述鋒等。這些優(yōu)秀的師兄師姐用自身的經(jīng)歷讓同學(xué)震撼，更增加了對(duì)人生的信心，樹立了遠(yuǎn)大的理想。校外的主要有文化名人，如《桂林電視臺(tái)》主持人文輝、山谷、魯寧；《桂林日?qǐng)?bào)》張迪等，廣西著名作家

王布衣，歌手唐磊等；企業(yè)家張雪輝等。

（二）、“直面苦難，珍愛生命”

桂林市活躍著一群獨(dú)特的明星，他們是與死神抗?fàn)幍囊粋€(gè)堅(jiān)強(qiáng)的群體。這個(gè)群體曾經(jīng)受到聯(lián)合國文教組織的重視，來桂林學(xué)習(xí)的各國朋友和我國各城市的朋友非常多，成為桂林一道亮麗的風(fēng)景。我們請(qǐng)來抗癌明星，首先是集中介紹各位明星的情況，然后是分組近距離接觸明星們。這群特殊的明星以自己頑強(qiáng)的與死神抗?fàn)幍慕?jīng)歷深深打動(dòng)了同學(xué)們。當(dāng)他們最后情不自禁地在現(xiàn)場載歌載舞，完全忘記了自己是一個(gè)病人的情形，感動(dòng)了在場的所有學(xué)生，也感動(dòng)了聞?dòng)嵹s來的電視臺(tái)和報(bào)社的記者。會(huì)后，同學(xué)們懷著敬重寫出了深刻而真摯的感想，記者們懷著敬重和感動(dòng)寫出了相關(guān)報(bào)道（見電視臺(tái)，桂林日?qǐng)?bào)、桂林生活網(wǎng)）。連續(xù)幾年，我們經(jīng)常組織同學(xué)繼續(xù)參加抗癌協(xié)會(huì)的公益活動(dòng)。

（三）、“點(diǎn)擊快樂，享受生活”

桂林市五里店干休所有一位可敬的老人鄧旭紅。這位年過80，解放前就參加革命的老人退休后開始收集剪報(bào)、火花、站臺(tái)票、門票等。收藏打開了他生活的另一扇窗，讓他感到生活更充實(shí)?？鞓返纳钭屗粌H活著充實(shí)也讓他戰(zhàn)勝了癌癥。2006年這位可敬的老人被評(píng)中“桂林十佳快樂老人”。學(xué)生分批采訪了他。學(xué)生們從他身上感覺到生活美好，生命的不屈和快樂。

（四）、“愛心義賣，溫暖桂林”

如在2007年母親節(jié)那天，我與桂林市慈善總會(huì)聯(lián)系，組織同學(xué)們參加了由愛心媽媽（活動(dòng)報(bào)道見環(huán)球時(shí)報(bào)）褚媽媽發(fā)起的愛心義賣活動(dòng)。在熾熱的陽光下參加活動(dòng)的同學(xué)深深抵擋住的不僅是強(qiáng)烈的紫外線還有路有不理的目光和自己從來沒有經(jīng)歷的羞澀。當(dāng)然他們也從友善的人們眼里看到了支持和鼓勵(lì)，感受到了比陽光更熱烈的愛心。當(dāng)他們將所有義賣款交給褚媽媽的時(shí)候，他們心里滿是奉獻(xiàn)后的滿足和愉悅。

（五）、“走近弱者，關(guān)注民生”

同學(xué)們分組去福利院，敬老院、聾啞學(xué)校，弱智學(xué)校、麻風(fēng)村等。如社會(huì)工作06級(jí)有一個(gè)組深入柳州市社會(huì)救助站工作一個(gè)月，另有一個(gè)組進(jìn)行廣西少數(shù)民

族地區(qū)青少年輟學(xué)問題研究，這兩個(gè)組還獲得廣西第一屆“思想政治理論課研究性學(xué)習(xí)成果比賽一等獎(jiǎng)”。這些年輕的學(xué)子們，當(dāng)他們走近這些特殊的地方，走近這些不一樣的人群，他們被震撼了，他們也深深地感受到了自己身上的強(qiáng)大的社會(huì)責(zé)任！

（六）、“勤工儉學(xué)，磨礪成長”

考慮到學(xué)校貧困生，我還聯(lián)系了社會(huì)上有愛心的機(jī)構(gòu)和人士。讓他們來參與社會(huì)大課堂。比如陽朔西街著名的“未來恩飯店”每年都贊助中小學(xué)貧困生。后來我向該飯店經(jīng)理提出可將些活動(dòng)推廣到大學(xué)。熱心的經(jīng)理提出以提供崗位給學(xué)生勤工儉學(xué)的方式來支持。后來不少學(xué)院的學(xué)生寒假中參加了此項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在校參加勤工儉學(xué)。在打工生活中，他們學(xué)會(huì)了與上級(jí)與同事與客人的相處，生活能力交往能力應(yīng)變能力都得到了提高。他們在打工中得到了愛，也用自己微薄的力量奉獻(xiàn)了愛。

（七）、“愛我?guī)煷?，校興我榮”

廣西師范大學(xué)是廣西最早的高等學(xué)府。也是全國唯一一個(gè)“4A”級(jí)景區(qū)。廣西師范大學(xué)現(xiàn)有三個(gè)校區(qū)。王城校區(qū)、育才校區(qū)和雁山校區(qū)。本部就座落在三百多年前靖江王府。學(xué)校王城校區(qū)是廣西歷史上最早的文教中心，文脈延續(xù)和傳承了1000多年。南朝時(shí)期，著名文學(xué)家顏延之就在獨(dú)秀峰下開辟了“讀書巖”，中原文化和嶺南文化首次在此交匯；唐代，此處成為廣西第一所公學(xué)——桂州學(xué)；明代，成為靖江王府，王城由此得名；清代，成為廣西舉行鄉(xiāng)試的貢院；1921年，孫中山策劃北伐，設(shè)大本營于此；王城成為目前保護(hù)最完好的全國重點(diǎn)文物保護(hù)單位之一。作為當(dāng)年南方最有影響力的大學(xué)之一，建校以來，楊東莼、李四光、胡適、陳寅恪、薛暮橋、陳望道、歐陽予倩、譚丕模、陽翰笙、陳岱孫、千家駒等一批國內(nèi)外知名人士和專家學(xué)者薈萃于此，執(zhí)教治學(xué)，弘文勵(lì)教。

身為師大學(xué)生，我讓他們了解母校的光榮歷史，以陶冶他們強(qiáng)烈的愛校心。

（八）、“天下山水，人文桂林”

古人云“讀萬卷書行萬里路”。學(xué)生上大學(xué)就是成長。桂林是一座有著悠久歷史的文化名城。桂林山水甲天下。桂林有獨(dú)特的地貌，有悠久的歷史。師大地處桂林，得天獨(dú)厚，景點(diǎn)眾多，又加之市民優(yōu)惠政策，更為學(xué)生提供了便利條件。雁山校區(qū)離陽朔近，鼓勵(lì)學(xué)生騎行，走出校園，親近大自然。

桂林人杰地靈。尤其是近代史上更是名人輩出。組織學(xué)生參觀李宗仁官邸、白崇熙故居、八路軍辦事處等。參觀周敦頤故居、了解明清文化；走入苗寨侗鄉(xiāng)，了解民族文化；走進(jìn)西街，探索旅游文化。

（九）、“校園文化，陶冶情操”

我長年擔(dān)任學(xué)校辯論賽指導(dǎo)及評(píng)委，擔(dān)任各種演講比賽、朗誦比賽評(píng)委。并承擔(dān)《魅力女生》等講座。這些活動(dòng)雖然不是課程內(nèi)容，但都與培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)、陶冶高尚的道德情懷息息相關(guān)。一個(gè)優(yōu)秀的德育老師是應(yīng)該抓住各種機(jī)會(huì)進(jìn)行言傳身教的。多年的教學(xué)實(shí)踐也充實(shí)證實(shí)了這一點(diǎn)，當(dāng)我們看到學(xué)生真誠的笑臉聽到他們熱情的叫老師好，我們感受到了同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的敬重與感激。

（十）、“源頭活水，回饋社會(huì)”

實(shí)踐性教學(xué)不光是學(xué)生去實(shí)踐，教師的實(shí)踐也極其重要。教學(xué)改革要求聯(lián)系改革開放的實(shí)際，聯(lián)系社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，要求貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生。如果教師不走入社會(huì)就會(huì)閉門造車。教學(xué)內(nèi)容要求教師了解社會(huì)，教學(xué)方式要求結(jié)合社會(huì)，教師的崇高職能要求教師服務(wù)社會(huì)。

思想道德課教師則更是如此。我走進(jìn)中學(xué)、走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)監(jiān)獄給不同群體的人們開設(shè)有關(guān)人生觀價(jià)值觀及道德修養(yǎng)方面的講座，不但使大學(xué)的光芒射向了百姓，也讓教師有了回饋社會(huì)的機(jī)會(huì)。同時(shí)教師通過社會(huì)服務(wù)也開辟了大學(xué)實(shí)踐教學(xué)的資源。

二、實(shí)踐性教學(xué)效果顯著

豐富多彩的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，大大增強(qiáng)了“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課”的吸引力，提升了教學(xué)效果。

（一）、豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，一改以往教學(xué)由于過分注重理論與規(guī)范的傳授而出現(xiàn)的課堂沉悶，甚至反感現(xiàn)象。將道德教育引向道德實(shí)踐，將規(guī)范教育引向品格養(yǎng)成，一改以往課堂上轟轟烈烈，課堂外冷冷清清，教室里頭頭是道，教室外一片茫然，教室里陽光燦爛，教室外一片陰霾的狀況，突破了對(duì)道德規(guī)范的限于認(rèn)知卻不相信，或者相信，但不實(shí)踐的狀況。實(shí)踐性教學(xué)在學(xué)生中產(chǎn)生了實(shí)效：從身邊感受美德，在生活中陶治情操；從生活中感受美德，在實(shí)踐中養(yǎng)成品格；從參與中了解社會(huì)，在服務(wù)中完善品德。

（二）、結(jié)合課程和專業(yè)特點(diǎn)開展各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，其效果是單純的理論講授永遠(yuǎn)無法企及的?；顒?dòng)讓同學(xué)們從許多方面有了理論課無法達(dá)到的效果：

首先，樹立了崇高的理想。堅(jiān)定了中國共產(chǎn)黨的信心。如對(duì)江士敏老師的采訪讓同學(xué)們從一個(gè)老共產(chǎn)黨員身上看到了對(duì)黨的忠貞，看到了崇高的理想與堅(jiān)定的信念對(duì)人生何等重要；

其次，陶冶了愛國主義情懷。對(duì)歸國華僑及支邊老師們的采訪，看到他們“獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終生，獻(xiàn)了終生獻(xiàn)子孫”的事跡，讓同學(xué)們對(duì)愛國主義有了更直接和深切的理解：老師們自己的一生闡釋了“愛國之情、報(bào)國之志、效國之行”；

第三，加深了對(duì)社會(huì)的了解，強(qiáng)化了社會(huì)責(zé)任感。當(dāng)同學(xué)們走進(jìn)麻風(fēng)村，在甚至長達(dá)月余的社會(huì)救助站工作中，直面弱勢群體，同學(xué)們不僅僅對(duì)國情民情有了深刻了解，也感受到努力回報(bào)社會(huì)奉獻(xiàn)社會(huì)的價(jià)值與意義；走進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)，看到落后的現(xiàn)狀，激發(fā)了同學(xué)們熱愛家鄉(xiāng)、革新民眾、回報(bào)社會(huì)的使命感；

第四，對(duì)美德，尤其是職業(yè)道德有了最直接和最真實(shí)的體驗(yàn)。當(dāng)同學(xué)們走近鐘文典老師，張葆全老師，楊啟民老師，他們聆聽老一輩教育工作者的肺腑之言，他們領(lǐng)會(huì)了何為“嘔心瀝血”何為“鞠躬盡瘁”；

第五，真正相信社會(huì)中高尚與美德存在。外語學(xué)院文慕貞老師在一次偶然的場合了解了一個(gè)貧困學(xué)生的情況后，不光從思想上精神上安慰鼓勵(lì)學(xué)生，還提供生活費(fèi)資助這位同學(xué)。

第六，理解和感受到生活的樂趣。對(duì)黃剛、黃麗轉(zhuǎn)夫婦及李培庚、肖云莉老師的采訪過程中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)他們相濡以沫攜手人生的故事很感人，在對(duì)部隊(duì)干部采訪過程中，看到老人離休后收集火花站臺(tái)票樂在其中；在和抗癌勇士們的公益活動(dòng)中看到的他們身上流露出來的對(duì)生命的熱愛，他們健康樂觀的生活態(tài)度深深影響了同學(xué)們。

（三）、鍛煉和提高了交往溝通能力和社會(huì)實(shí)踐能力。采訪類和社會(huì)調(diào)查類實(shí)踐，涉及到各種年齡段各種文化層次各種職業(yè)的人，尤其在學(xué)生深入社會(huì)救助站及農(nóng)村調(diào)查的過程中，同學(xué)們綜合能力大大得到提高：策劃活動(dòng)，組織協(xié)調(diào)，溝通交往，寫作表述等各方面的能力，都在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中得到了很大的鍛煉和提高。

第五篇：學(xué)生喜歡的音樂課—學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的啟發(fā)

讓學(xué)生喜歡我的音樂課

時(shí)光飛逝，如今我已經(jīng)是一名中職學(xué)校的音樂老師了。生命中的一切，我能與你們遇見，是值得感激的幸事。你們塑造了我，是我的組成。我一直告訴自己：“你有那么多不好的地方，有那么多的缺點(diǎn)，仍然有如此多的人容忍你，甚至愛著你，對(duì)你好。你有何理由，不付出自己的全部？”

雖說這個(gè)總結(jié)是工作上必須完成的一個(gè)“任務(wù)”，但我更愿意把它當(dāng)做一個(gè)“儀式”、一種“見證”。就像給小孩子們講小王子的故事時(shí)所說的那樣，“儀式也是一件早就被人們忘記了的事情了儀式”是必須的，也是必要的。就像生日蛋糕讓我們知道了，生日這一天的與眾不同，讓我學(xué)會(huì)珍惜，學(xué)會(huì)感恩。我的第一堂課，也是給我一個(gè)契機(jī)，反思自己這半個(gè)月的付出、所得、失去與成長。

一、我要做的還有那么多

說實(shí)話，自己算是認(rèn)認(rèn)真真地對(duì)待這批孩子了（當(dāng)然這是作為一個(gè)老師的一個(gè)底線），卻總是覺得做得不夠，有時(shí)候還會(huì)討厭和懷疑自己。“你真的適合做一個(gè)老師么？你不覺得羞恥么？”這里的孩子通俗來說都是考不上高中被迫才選擇的，他們特別需要被認(rèn)可，可是他們也很讓我頭疼，不喜歡傳統(tǒng)的音樂，喜歡流行音樂，著無疑為我的教學(xué)提出了難題。怎么才能既有讓他們喜歡的地方又能兼顧我的課程教學(xué)目標(biāo)讓他們真正認(rèn)識(shí)到音樂的美呢？有一天，那天上課，叫了好幾次“安靜！學(xué)生們都還是不在狀態(tài)，還有個(gè)別男士起身走了出去幾分鐘后回來繼續(xù)玩鬧。我是個(gè)不會(huì)罵人的人，已經(jīng)是我的底線，我忍無可忍，罵了一句“不想聽就出去”眼淚也不爭氣的掉下來，事后很多學(xué)生意識(shí)到自己做錯(cuò)了，來跟我道歉，我知道也不能全怪他們，現(xiàn)在想起來，是自己那周的心情沒有調(diào)整好，還有其他的事情把教學(xué)工作耽誤了。那天是周五，中職的孩子特別不愛學(xué)習(xí)，一心想著放學(xué)后怎么玩，或許，我要做的是以一個(gè)學(xué)生理解同學(xué)的方式，去理解他們。每次布置作業(yè)，他們都會(huì)說“不想做”。可我，能夠做些什么呢？“你要記住自己曾經(jīng)出發(fā)的地方，帶著你的信仰，走在路上?！?/p>

二、那種感動(dòng)，讓人想要落淚

第一份正式的工作，不過還是習(xí)慣說成：“這我走上教師這條道路的開始?！蔽蚁矚g“路”的這個(gè)比喻，我們的人生與一條道路或一條河流是多么相像??！啟程后，你知道會(huì)有一個(gè)終點(diǎn)可以到達(dá)，但還是得一步一步地向前?！奥肥悄_步的延伸”，我自己的路，是要一步一步慢慢走，走實(shí)在、走踏實(shí)。恰如河流，一點(diǎn)一點(diǎn)匯聚，一直流，一直流，流過高山，流過平原，無論遇到什么，都保持流動(dòng)的姿態(tài)。作為人，也應(yīng)該這樣，無論遇到什么，都要記住自己的方向，都要保持走動(dòng)的腳步。在路上，在河流的兩旁，會(huì)有很多意外的美麗。讓你覺得不虛此行。這樣的事情讓我想要流淚，藏族班的孩子，特別重感情。周二將要去參軍了，都會(huì)對(duì)我說“馮老師，我們會(huì)想你啊?！蔽遗呐乃麄兊念^，說一句“馮老師也想你哦?！眱?nèi)心是感動(dòng)與幸福，即便我總共給他們上了3節(jié)課。

“你必須足夠優(yōu)秀，才可不辱此生的使命；你必須足夠真誠，才對(duì)得起那些期待的眼神?！?/p>

三、你的失去，就是你的所得

失去的，獲得的，開心的，難過的，都需要認(rèn)真對(duì)待，都值得用心珍藏。第一堂課我上了美國電影《音樂之聲》片段《哆來咪》，這是必要的，這部充滿了愛的教育，純真的音樂的音樂劇可以讓每一個(gè)人感動(dòng)，喜歡上哆來咪，喜歡上7個(gè)音符創(chuàng)造的魅力，為接下來的每一堂課都打下良好的基礎(chǔ)，可事情總是不盡人意，我上了15個(gè)班的音樂課，全是剛剛進(jìn)校的新生，他們總是用輕蔑的眼神審視我這個(gè)初來乍到的音樂小老師，感覺我和他們差不多大吧，我為了讓他們都更愉悅更輕松的學(xué)習(xí)，我用了很多時(shí)間備課備學(xué)生，了解他們的品行，我去每個(gè)班主任那里咨詢，我把原本不是書本上的譜子打印復(fù)印之后交給他們，可是我的付出沒有回報(bào)，有點(diǎn)同學(xué)直接不來上課。有的同學(xué)把我的心血折成了紙飛機(jī)，更有甚者給我撕爛了，讓我開心的事，大部分學(xué)生還是配合了我的教學(xué)，新搬來的鋼琴帶給他們極大的學(xué)習(xí)興趣，彈琴的我便慢慢征服了一些人，他們有的很想跟我學(xué)習(xí)鋼琴，即便沒有那個(gè)條件我決定每天都準(zhǔn)備一首鋼琴曲彈給他們聽，沒辦法，我以后還要面對(duì)他們，我該不該繼續(xù)?或者說轉(zhuǎn)換一下教學(xué)思路。我決定要讓流行的現(xiàn)代音樂和課本上的古典音樂民族音樂結(jié)合起來，在教室里，我是老師，面對(duì)的是學(xué)生。其實(shí)，我把學(xué)生當(dāng)做自己的朋友，在學(xué)生面前，我才知道：我必須不斷地完善自己。只是希望學(xué)生也一樣，不斷地完善自己。現(xiàn)在我們音樂教師擁有的教學(xué)資料只有一本教師用書和一套CD，與教學(xué)內(nèi)容涵蓋范圍不成正比，音樂是聽覺的藝術(shù)，但音樂課堂僅靠聽和唱是不能引起學(xué)生的興趣的，我們可以提高網(wǎng)絡(luò)資源，結(jié)合教材下載影片、MTV歌曲，給學(xué)生欣賞。積極應(yīng)用音樂課程的整合功能。音樂課程整合，發(fā)揮了一對(duì)一授課的優(yōu)勢，擯棄了缺點(diǎn)，最大限度考慮到學(xué)生的個(gè)體差異與內(nèi)在潛能，較好的處理了文化課與專業(yè)課的矛盾問題，充分體現(xiàn)了因材施教的原則，較大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。音樂課程整合極大發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用，強(qiáng)化了課內(nèi)外的結(jié)合，縮短了教學(xué)的時(shí)間，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)與方式，教師的表揚(yáng)、學(xué)生的鼓勵(lì)、家長的贊賞，使學(xué)生充分體會(huì)到了成功的喜悅，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，勁頭十足。音樂課整合，注重了學(xué)生參與教學(xué)信息的反饋，師生雙向選擇引進(jìn)公平競爭的教學(xué)機(jī)制，使學(xué)生都處于積極的學(xué)習(xí)熱情之中。我會(huì)利用休息時(shí)間去自費(fèi)收集各種音樂文化資料，以便讓學(xué)生能多聽、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，讓他們在欣賞中學(xué)會(huì)慢慢融入音樂，陶冶音樂審美情趣。

音樂，這條道路漫長又漫長，需要一步一步，永不停歇地走。這一路走來—《小王子》告訴我們：“真正重要的東西是看不見的，要用心才能看清?！薄澳阋獙?duì)你的玫瑰負(fù)責(zé)，因?yàn)?，你們之間建立了聯(lián)系?！弊詈螅罱吹降囊痪湓?，送給我們彼此：“世間所有的相遇，都是久別重逢?！?/p>