第一篇:如何讓學(xué)生喜歡課外閱讀
如何讓學(xué)生喜歡課外閱讀 河頭小學(xué) 李留成
課外閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣和自學(xué)能力,使學(xué)生終身受益。通過課外閱讀可以豐富學(xué)生的知識,使學(xué)生走進一個廣闊的天地,可以從多方面獲得自然的、社會的知識。這既可以鍛煉提高學(xué)生的閱讀能力,也有利于開闊學(xué)生視野、增長知識、發(fā)展個性、開發(fā)智力;有利于學(xué)生提高認識,陶冶情操;有利于學(xué)生發(fā)揮自覺能動性。
那么采取哪些切實可行的辦法來讓學(xué)生喜歡課外閱讀呢?
一、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣
興趣是最好的老師,有了興趣學(xué)生們才會喜聞樂見,尤其是少年兒童,他們最喜歡圖文并茂的兒童讀物,他們不僅喜歡讀,還喜歡講給別人聽,這樣老師可首先閱讀此類課外書,然后講給同學(xué)們聽。有時有意識地在最有趣的地方停下來,讓學(xué)生自己看書,把故事補充完整,以此激發(fā)興趣,誘導(dǎo)自學(xué)能力。
對于學(xué)生不理解的知識,就像孩子們到了動物園參觀一樣,孩子們?yōu)槭裁丛敢庥^看猴子而不愿意看駱駝呢?就是因為孩子們對駱駝了解太少了,通過給孩子們講一些駱駝的知識,孩子們也非常樂意看駱駝了。所以,遇到這樣的情況我們可以采用一些行之有效的方法來激發(fā)他們的興趣。
對于一些年齡較大的學(xué)生,則將興趣引至名人傳記及科普讀物上,結(jié)合語文課文的學(xué)習(xí),有機推薦適合“口味”的讀物,鼓勵他們課后自由閱讀。
二、向?qū)W生推薦讀物
課外閱讀主要是學(xué)生獨立讀書,但是要取得成效離不開老師的指導(dǎo)。老師要做工作是,選擇合適的讀物向?qū)W生推薦。向?qū)W生推薦內(nèi)容健康,語言規(guī)范,形式多樣,深淺適度,能引起興趣的讀物。既要有優(yōu)秀的文學(xué)作品,也要有通俗的科普讀物。推薦讀物的時機和方式,經(jīng)常采用的是課堂教學(xué)推薦與課內(nèi)所學(xué)課文有關(guān)的讀物,或者結(jié)合作文教學(xué)的需要。推薦內(nèi)容上、形式上的有聯(lián)系的讀物?;蛘呓Y(jié)合節(jié)日、紀念日,班級、學(xué)校、社會開展的活動等推薦。
三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
必須注意培養(yǎng)孩子勤讀書勤動筆的良好習(xí)慣,要求每人有筆記本,指導(dǎo)分門別類進行摘抄,按佳句分類,按修辭方法分類,按內(nèi)容分類,如:寫人物外貌、語言、神態(tài)、心理、場面、景物、狀物等。學(xué)生的抄錄本可經(jīng)常檢查,或同學(xué)之間互相借閱等。
四、妥善安排課外閱讀的時間
要使課外閱讀得到落實,除了提高認識、思想重視之外,還必須有時間保證。在時間安排上應(yīng)有一些行之有效的辦法,可以在每周內(nèi)安排一個課時,作為指導(dǎo)課外書的專用時間,這樣做的好處:一是教師要像上課一樣事前做好準備,二是學(xué)生的獨立閱讀有教師指導(dǎo)。在節(jié)假日,課外閱讀可以在家中進行,也可以在小組中串讀,或幾個同學(xué)分角色讀。
課外閱讀是最普通、最平常的閱讀方法,它可以隨時隨地,不受時間、地點的限制。
課外閱讀是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑之一,應(yīng)當引起足夠重視,并采取積極措施,加強指導(dǎo),促進課外閱讀的開展。如何讓學(xué)生在書海中遨游
高爾基說過:“書是人類進步的階梯?!毙W(xué)生正處于人生的起步時期,如一株株剛破土的幼苗,渴望吮吸知識的甘露,以使自己茁壯成長。而這“甘露”的獲得,除了靠老師課堂上有限的傳授外,更需要學(xué)生依靠課外閱讀去采集。隨著“新課程改革”的具體實施,越來越多的學(xué)校高度重視課外閱讀,他們創(chuàng)設(shè)讀書氛圍,購買大量書籍,開足閱讀課,探索讀書方法,希望讓學(xué)生們徜徉于優(yōu)美的語言文學(xué)中,品味著筆墨書香,在書海中盡情遨游。下面我淺談如何讓學(xué)生在書海中遨游:
一、讀議故事,帶領(lǐng)學(xué)生走進閱讀。
新學(xué)期一開學(xué),我就買了一整套楊紅櫻小說集,并在每節(jié)語文課前為學(xué)生讀一個故事。這本書中的故事,前后之間總是有聯(lián)系,聽了前因就想知后果。這樣堅持了兩個月,我驚奇地發(fā)現(xiàn)我并沒有讓學(xué)生買這套書來看,而課間教室里卻多了很多看書的學(xué)生,就連平時愛打鬧的也變得文明了很多,對課外書愛不釋手。我統(tǒng)計了一下,我班41位學(xué)生人人都看過其中的幾本,有一部分學(xué)生是看了整套。有這套書的學(xué)生達35人。有些家長告訴我,孩子晚上一定要看了課外書才肯睡覺。沒想到,自己的這一做法卻收到意外的效果。
除了在課前讀故事外,有時還組織學(xué)生談故事。我會設(shè)一些問題:你最欣賞哪個故事?哪個人物?為什么?引導(dǎo)學(xué)生就故事中的事件談看法,互相辯論。學(xué)生們會說出一大堆的理由來說服對方,還有的學(xué)生學(xué)會了進行補充,我也會參與其中。每當這時我就覺得跟學(xué)生好近,我們之間有了共同的話題。就在這讀故事、談故事的過程中,學(xué)生的表達能力也逐漸有了提高。
二、推薦讀物,引領(lǐng)學(xué)生愛上閱讀。
隨著年齡的增長,學(xué)生的閱讀視野將會更開闊,他們的閱讀興趣也將會出現(xiàn)諸多的偏差。如果說一年級學(xué)生接觸更多的是精美的繪畫讀本,那么二年級學(xué)生隨著識字量的增多、閱讀能力的提高,我們可以針對班級的閱讀基點充實以文字為主的書籍。不定期為學(xué)生開出自助書單,指導(dǎo)學(xué)生針對自身閱讀面,去書店酌情考慮篩選書目。為低、中段學(xué)生推薦課外讀物,首先教師要有一雙慧眼,要做到有目的、有計劃地向?qū)W生推薦讀物,為學(xué)生篩選的閱讀書目要呈現(xiàn)階梯狀和文化層次上螺旋式的上升,學(xué)生在吸納的同時,“心根”才越發(fā)豐盈。
1.根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展的特點,推薦讀物。
學(xué)生的年齡大小不同,他所喜歡的讀物也各不相同,因此只有根據(jù)學(xué)生的年齡特點,為學(xué)生提供其所喜好的讀物,才能迅速點燃學(xué)生的讀書熱情。因此,我把學(xué)生分為三個學(xué)段:
第一學(xué)段的學(xué)生盡管他們對故事的內(nèi)容,不能十分正確地把握所蘊含的真正意義,但是,這個階段卻是兒童想像力發(fā)展的頂峰時期。這期間要及時為學(xué)生推薦故事書、童話、寓言、卡通等圖文并茂、篇幅短小、趣味性強、通俗易懂的書籍。如《看圖學(xué)成語》(注音本)、《小學(xué)生智慧快餐》(注音本)、《兒童學(xué)古詩》、《笑話謎語大全》、《跟我學(xué)兒歌》等只有這樣才能讓學(xué)生們十分感興趣,其閱讀的欲望就在此點燃。
第二學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)認識和掌握了大部分常用漢字,已能讀懂短篇和中篇童話故事,然而,由于學(xué)生的興趣廣泛,思想容易開小差,易受外界的干擾,因此,我便多向?qū)W生推薦和提供節(jié)奏感強,富有變化和趣味的讀物,如《木偶奇遇記》、《伊索寓言》、《一千零一夜》、《民間故事》、《中外歷史故事》、《中國革命歷史故事》、《西游記》、《唐詩三百首》、《名人名言》、《春筍報》等,保持學(xué)生的讀書熱情。
第三學(xué)段的學(xué)生對世界的認識更加廣泛,他們開始有自己崇拜的偶像,開始懂得關(guān)心別人,同情弱者,有了較明確的時空概念。因此,我注重引導(dǎo)學(xué)生多看電視新聞、多讀報,為學(xué)生提供表現(xiàn)神秘、玄奧、超自然的科幻讀物、富有哲理的歷史故事或人物傳記等,如《魯濱遜漂流記》、《湯姆叔叔的小屋》、《中外名人故事》、《福爾摩斯探案》、《三國演義》、《水滸傳》、《中國兒童短篇小說選》、《100部優(yōu)秀愛國主義影視篇故事薈萃》、《世界兒童文學(xué)名著故事大全》、《現(xiàn)代背誦散文選》、《唐詩三百首》、《全國小學(xué)生獲獎作文精選》等讓學(xué)生閱讀的興趣得以充分擴張。2.要聯(lián)系學(xué)生的生活實際,推薦讀物。
課外閱讀是學(xué)生生活的一部分,所以課外閱讀要推薦與學(xué)生生活緊密相關(guān)的讀物。如家鄉(xiāng)的歷史人物、風(fēng)光名勝、地理環(huán)境等方面的讀物。3.課外閱讀應(yīng)該配合課堂教學(xué),推薦讀物。
我們知道,課堂是學(xué)習(xí)語文的主陣地,課堂學(xué)習(xí)是課外閱讀的基礎(chǔ),而課外閱讀是對課堂學(xué)習(xí)的拓展和延伸。教師推薦讀物的內(nèi)容和形式,盡可能和課內(nèi)閱讀取得某種程度的聯(lián)系,使課內(nèi)外閱讀得以相互促進。如高年級教材中還有許多文章是從名著中選出來的,就可以要求學(xué)生嘗試著讀一讀原著:如《草船借鑒》一課節(jié)選自長篇小說《三國演義》;《猴王出世》一課節(jié)選自名著——《西游記》;《田忌賽馬》選自《孫子兵法》;《林沖棒打洪教頭》、《武松打虎》選自長篇小說《水滸傳》;學(xué)到《詹天佑》,推薦學(xué)生讀《偉大的鐵路工程師詹天佑》、《少年時代的詹天佑》、《留學(xué)國外時的詹天佑》、《京張鐵路通車以后》等有關(guān)詹天佑的故事。如果老師在課余時間有意識引導(dǎo)學(xué)生去讀原著,就能激起學(xué)生閱讀課外書的興趣,同時也能擴展學(xué)生的課外閱讀量,喚起他們讀書的欲望。
三、開展活動,不斷激勵深層閱讀。
閱讀是一種個性化的行為,課外閱讀更是一種純粹的學(xué)生與文本之間的對話和互動。因此,其閱讀的結(jié)果一定是有差異的,教師應(yīng)該尊重、支持和鼓勵這種差異,經(jīng)常走進學(xué)生的心靈,捕捉其興奮點,并盡可能地創(chuàng)造各種機會,讓他們或盡情抒發(fā)自己的感受,或自覺糾正自己的偏執(zhí)觀點,讓美好的時光在書海中浸潤墨香,讓如歌的歲月在交流中滋養(yǎng)精神。1.讀書伴侶,暢談抒發(fā)。
學(xué)生們有了對書籍的獨特感受,他們多么渴望有人聽他訴說,和他分享快樂?。∮械纳踔猎趬糁羞€想著所讀的故事。于是我開展了“讀書結(jié)對子”活動,讓學(xué)生在班上找個志趣相投的伙伴,結(jié)成“讀書伴侶”,要求他們在同一段時間里,讀相同的幾本書,讀完后一起交流,各抒己見,看著他們盡情地交流自己的思考、見解,共同分享彼此的快樂、憂傷,我便暗自慶幸:多虧我關(guān)注了學(xué)生的興奮點,讓他們的心靈之舟揚帆遠航!2.開故事會。
定期舉辦課件讀物故事會,弘揚正氣,陶冶情操,培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。故事會可先分小組開,讓每個學(xué)生都有鍛煉表現(xiàn)的機會,然后評出優(yōu)秀故事員到班上參加比賽。3.知識競賽。
利用課余時間,組織學(xué)生進行知識競賽,采用搶答形式,說出其中的成語、典故、名句、格言等,培養(yǎng)學(xué)生嚴謹踏實的學(xué)風(fēng),鞏固課外閱讀效果。4.語文實踐活動,增添了讀書的活力。
興趣是最好的老師,而活動正是激發(fā)學(xué)生讀書興趣的最佳手段。每隔兩個星期,我們就要舉行一次與學(xué)生讀書密切相關(guān)的語文實踐活動。如讀名人傳記時,我們組織“走近名人,剖析你我”,讀《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》,我們舉行“古代經(jīng)典共吟詠”……豐富多彩的語文實踐活動增添了讀書的活力,為厭倦者敲響了警鐘,他們在比較、學(xué)習(xí)中找到了動力,讓讀書成為一件幸福的事。
5.“幸運點將、爭霸擂主”,讓厭倦點無蹤。
閱讀是一項快樂但枯燥的活動,尤其是名著,因為學(xué)生年齡尚小,審美能力和鑒賞水平都有待提高,所以不少學(xué)生雖然在教師的誘惑下捧起了書,但時間不長他們就厭倦了,有的雖然身在,但心早不知飛到哪兒去了。作為教師就應(yīng)準確地把握學(xué)生厭倦點出現(xiàn)的時間,提前開展各種豐富多彩的活動,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,打造絢麗的閱讀時空。
如何讓學(xué)生保持濃厚的閱讀興趣,天天享受到閱讀的快樂?我們開設(shè)了“幸運點將”天天讀書活動。首先讓全班同學(xué)將自己的姓名制作成各種可愛的小標簽投放在幸運桶中,每天課前2分鐘抽簽。第一天由教師抽取,為了調(diào)動積極性,教師可以像電視節(jié)目主持人一樣先賣幾個關(guān)子,充分吊起學(xué)生們的胃口,然后鄭重地宣布首屆幸運星,以后每天可以由前一天的幸運星來抽,幸運星不僅能得到同學(xué)們的熱烈掌聲,而且能自豪地站到講臺上,向同學(xué)們展示自己最近的讀書成果(可以介紹所讀的書目,可以復(fù)述主要故事內(nèi)容,可以談感受、表見解,也可以創(chuàng)造性地發(fā)揮。)
“爭霸擂主”是繼“幸運點將”之后的又一個同學(xué)們喜歡的讀書活動。我們在教室的刊板上開辟了一方展示自我風(fēng)采的舞臺,每天課前5分鐘,同學(xué)們向擂主挑戰(zhàn),誰挑戰(zhàn)成功就可以將自己的照片配上自我讀書名言展示刊板內(nèi),本班擂主還可以向其他班級的“擂主”挑戰(zhàn)。“擂主”深深地吸引著孩子們,學(xué)生陳凜煒在班內(nèi)屬“小草型”人物,看到同學(xué)們紛紛亮相擂場,侃侃而談的“酷”樣,他狠下決心,也要當回“擂主”。你看,他將《三國演義》里的人物和故事一一羅列出來,以表格的形式進行歸納、整理。爭霸擂主時,他第一個搶到講臺上,手捧表格滔滔不絕,條理是那么清晰,語句是那么精彩,聽得同學(xué)們掌聲一浪高過一浪。同學(xué)們驚詫于他的出眾表現(xiàn),紛紛請教秘訣。他也毫無保留,把自己的經(jīng)驗一一講給同學(xué)們聽,同學(xué)們?nèi)粲兴?。以后的擂主解?shù)越來越多,演講也越來越精彩。
“爭霸擂主”和“幸運點將”吸引了眾多學(xué)生們的目光,他們讀書天天有激情,日日有收獲,有效地遏止了厭倦點的產(chǎn)生。
四、“小書蟲評價體系”,強化閱讀磁場。
課外閱讀全程開放,它不受時間、地點、形式的約束,因此評價難度較大。為了讓學(xué)生永葆讀書熱情,我設(shè)計了一套獨具特色的可操作性強的升級評價制度,即“小書蟲評價體系”。
“小書蟲”是詼諧的說法,是對愛書學(xué)生的高度贊揚。要想當一名合格的小書蟲,必須經(jīng)過層層篩選;只要每天讀書半個小時,并堅持一個周,就可獲得一枚“讀書章”;積累4枚讀書章,讀書筆記超過2000字才被評為“班級小書蟲”;如果能吟誦20篇優(yōu)秀詩文,對書中人物或故事發(fā)表獨特的見解,積極參與班級組織的各項讀書實踐活動,起到榜樣、示范作用的,就可以榮獲“讀書小博士”發(fā)喜報一張;有的學(xué)生不僅能熟練運用各種讀書方法(如通讀、精讀、泛讀、品讀)閱讀不同類型的書籍,而且每學(xué)期能夠讀10本書,摘抄4000字,積累30篇優(yōu)秀詩文,就可加入學(xué)校的“小書蟲俱樂部”,成為“讀書之星”,與校長一起為學(xué)生選購圖書?!靶x”不僅是一種稱呼,一種評價機制,更是一個巨大的磁場,我們以此為中心,輻射出各種與之相關(guān)的活動,深深地吸引著學(xué)生們,讓他們樂此不疲。走進我們班,你會發(fā)現(xiàn)教室的門上粘貼著一張“小書蟲展牌”,上面有班級讀書之星——“小書蟲”的個人檔案和讀書心得,以此激勵學(xué)生不斷閱讀?!靶x評價體系”極大地激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情,它貫穿于學(xué)期始終,形成強烈的閱讀磁場,感染著學(xué)生,震撼著學(xué)生。
總之,讓我們把學(xué)生們的眼光引向校園外那無邊無際的知識海洋,讓他們在書的海洋中有目
第二篇:如何讓學(xué)生喜歡作文
如何讓學(xué)生喜歡作文
作文是一項艱苦的腦力勞動,一提起作文有很多同學(xué)都頭疼。作為語文教師,如何讓學(xué)生喜歡作文呢?我在教學(xué)中進行了如下探索和實踐。
一、作文內(nèi)容,貼近學(xué)生生活。
作文是學(xué)生生活的再現(xiàn),是學(xué)生初次審視人生、審視生活所產(chǎn)生的新奇、敏感的生活需要,是有話要說,有情要抒,有理要講。當前作文教學(xué)的最大弊端就是脫離了學(xué)生的自我需要,脫離了小學(xué)生內(nèi)心的真實感受,造成學(xué)生言不由衷、辭不達意,不是千篇一律就是空話、套話連篇,用文字反映生活和能力得不到培養(yǎng)。這樣惡性循環(huán),導(dǎo)致學(xué)生對作文索然寡味。我在作文教學(xué)中,十分注意作文與生活的天然聯(lián)系,寫學(xué)生感興趣的東西,使學(xué)生作文處在亢奮狀態(tài)。
1、寫家政勞動,如在小學(xué)三年級作文訓(xùn)練中,要求“寫一次勞動過程”。我先讓學(xué)生回家做一件自己喜歡的家務(wù)勞動,然后讓學(xué)生把勞動過程和感受寫出來,最后在全班宣讀。因為是寫自己親身參加和勞動,而且是帶著寫作任務(wù)去干的,所以,這些習(xí)作寫得特別真實生動。每次朗讀都能引起全班轟動,學(xué)生個個躍躍一試,恨不能趕快輪到自己上臺宣讀。這樣學(xué)生在積極主動的寫作狀態(tài)下,就能把勞動過程寫得具體生動。
2、寫熟悉的人、事、物、景。學(xué)生作文不能胡編亂造、無病呻吟,不搞無米之炊,就必須寫自己熟悉的東西。如在指導(dǎo)學(xué)生寫記人的作文時,就可以在作前讓學(xué)生想一想生活中熟悉的人有哪些,你準備寫誰?他的外貌怎樣,他在你心中有一個怎樣的印象。要求實話實說,是怎樣就怎樣寫。我在五年級作文課上開展了一次“我寫我的同班同學(xué)”的練習(xí)。我先讓學(xué)生按要求作文,接著讓學(xué)生上臺宣讀,其他同學(xué)猜猜他寫的是誰,評一評寫得像不像、準不準。然后指導(dǎo)學(xué)生如何寫好“一個人”的作文,比如介紹人物外貌要符合個性特點,重點寫一兩件具體典型事例,最后寫一寫自己的看法等。這樣學(xué)生寫起來就毫不費力了,有的寫出了《媽媽,歇會兒吧》《爸爸叫我“老師”》《老師的頭發(fā)》等感情真摯的好作文。3、寫熱門話題。學(xué)生關(guān)心的話題因其貼近學(xué)生生活實際而備受關(guān)注,因而對話題產(chǎn)生了較強的表達欲望。教師要經(jīng)常觀察學(xué)生、了解學(xué)生普遍關(guān)注的熱點。有時偶發(fā)事件也是學(xué)生關(guān)注的焦點:新衣服被弄臟、文具不翼而飛,學(xué)生間的小糾紛更是練習(xí)說寫的好材料。例如:一位老師在一個偶然的機會聽到了學(xué)生爭論:青蛙可不可以捕捉?他隨即在活動課上布置學(xué)生討論,學(xué)生爭論十分激烈:有的說,青蛙肉好吃,價錢高,一個夏季可以掙四五千元;有的說,青蛙是莊稼的好朋友,不能捕捉。學(xué)生各自陳述理由后,他再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己周圍實際情況與自己的認識感想寫作文,學(xué)生寫出了《救救青蛙》等好作文。當然熱門話題有
來自生活中的,也有來自教材上的,教師只要細心發(fā)現(xiàn),巧于引導(dǎo),是激發(fā)學(xué)生表達欲望,提高寫作興趣的好機會。
二、作文形式,力求新穎多變。
青年教學(xué)改革家魏書生說:“學(xué)生普遍對單一的教學(xué)方式感到厭煩?!币箤W(xué)生“好之”“樂之”,教師就要講究方法,打破單一的作文教學(xué)模式,不斷給學(xué)生新的感受,才能調(diào)動學(xué)生參與意識,激發(fā)學(xué)生作文興趣,使學(xué)生產(chǎn)生作文的內(nèi)驅(qū)力。
1、繪畫作文。學(xué)生喜歡涂涂畫畫,一提起畫畫,學(xué)生興趣盎然。根據(jù)學(xué)生這一心理特點,我們可以將作文教學(xué)巧妙地融于繪畫之中,激發(fā)學(xué)生作文興趣,比如我教五年級學(xué)生寫“秋天的一處景物”時,課前我先讓學(xué)生注意觀察自己喜歡的一處景物,畫一幅畫。在作文訓(xùn)練課上,讓學(xué)生把自己所畫的按照一寫順序?qū)懴聛?,注意發(fā)揮想象,寫出人和動物的活動等。結(jié)果學(xué)生寫出了《學(xué)校的黃桷樹》《桔林秋色》《秋天的小河》等優(yōu)美的文章來。
2、想象作文。想象是在頭腦中創(chuàng)造出新事物形象,是寫作過程中的一種創(chuàng)造性思維活動。(1)續(xù)編故事。學(xué)生喜歡聽故事,老師繪聲繪色、生動形象地講一個故事。讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié),發(fā)揮想象,順著故事續(xù)編,這時學(xué)生爭先恐后,覺得有話要說,迫不及待地要把故事的“續(xù)”告訴老師和全班同學(xué)。另外,續(xù)寫課文故事,也是常見方法,如“給《狼和小羊》續(xù)結(jié)尾”,“凡卡寄信以后”等。(2)根據(jù)實物、圖形或詞語作文。教師給定一些實物、圖形或詞語,讓學(xué)生大膽想象,編故事作文。如,在一堂作文課上,我在黑板上貼出一幅幅小動物、小房子、柵欄、蘑菇、小樹等圖片,讓學(xué)生展開想象,編成童話故事,先講給大家聽,再寫下來。這樣的活動,學(xué)生興趣高,寫出來的作文內(nèi)容具體生動,充滿了童真和童趣。(3)未來夢想。小學(xué)生對未來充滿幻想,他們往往想象大膽新奇,教師可以引導(dǎo)他們設(shè)計未來的生活、環(huán)保、軍事等,如《假如我是…….》《二十一世紀環(huán)境暢想》等富有想象力的作文。
3、活動作文。有意識地組織學(xué)生開展豐富多彩的課外活動和社會實踐活動,為學(xué)生提供了良好的寫作素材。如我組織三年級學(xué)生課余玩“丟手帕”、“老鷹捉小雞”“瞎子摸魚”等趣味橫生的游戲,同學(xué)們玩得十分開心,然后讓學(xué)生寫《一次有趣的活動》,學(xué)生有話可說,把活動過程寫得具體、詳細,心理活動也寫得十分逼真。生活是作文的源泉。我們每年都要組織學(xué)生春游、秋游、參觀訪問、植樹、幫助軍烈屬等活動,使學(xué)生接觸社會、豐富學(xué)生生活,為學(xué)生寫作提供素材。如“三八”節(jié)到了,開展幫媽媽做一件事,親手做一件小禮物送給媽媽等活動,使學(xué)生情感得到體驗,作文時也就有了真情實感了?!段业膵寢尅贰赌笎邸贰墩嬲\的祝愿》等優(yōu)秀的作文便產(chǎn)生了。
4、情境作文。為了使學(xué)生受到刺激,有話可說,我常常聯(lián)系學(xué)生生活實際,模擬情境,精心設(shè)計寫作訓(xùn)練,使學(xué)生有感而發(fā),特別是運用現(xiàn)代的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)情境,尋求作文教學(xué)最佳輔助手段,如運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境,其特有的聲、不 光、圖像、動畫、色彩等能多方面刺激學(xué)生感官,使學(xué)生產(chǎn)生寫強烈的寫作欲望。
5、集體作文??梢越M織學(xué)生寫集體周記,以7人為一寫作小組,每人一周寫一篇,每小組內(nèi)或不同小組開展競賽;可以教師出一個句子,發(fā)動學(xué)生一句一句往下加,組成段落或一篇完整的文章。
6、專項練習(xí),可以組織學(xué)生開展技巧類(如比喻、擬人、排比、夸張)和描寫類(動作、語言、外貌、神態(tài))等專項練習(xí)。
三、情感教學(xué),不容忽視。
情感教學(xué)是調(diào)動學(xué)生積極心理因素、消除不良學(xué)習(xí)情緒、產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法。因此,作文教學(xué)中不能忽視情感教學(xué)。
1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。作文與生活密不可分,豐富多彩的生活是作文素材的重要源泉。如果學(xué)生對生活毫無情趣,對美麗的大自然,火熱的生活充耳無聞、視而不見,怎能寫出感人的文章呢?因此,我們要經(jīng)常有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的事物,開闊眼界,熏陶他們熱愛大自然、熱愛生活的高尚情操。
2、鼓勵激發(fā)感?!敖逃乃囆g(shù)在于激勵、喚醒、鼓舞。”學(xué)生在鼓勵性的語言作用下,會產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣。在作文教學(xué)中,教師要有編輯的眼光和慈母般的愛心。切忌把作文評講課上成“批判課”,一味地指責(zé)學(xué)生,會嚴重傷害學(xué)生的自信心,使他們對作文敬而遠之。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的毛病,不能公開在課堂上批評,要親切地和學(xué)生交談,讓學(xué)生明白錯在什么地方,應(yīng)怎樣修改才好些。在作文教學(xué)中,我們要從不吝嗇鼓勵的語言,從不放過任何一個激發(fā)學(xué)生寫作興趣的機會,這樣,學(xué)生的寫作熱情就會高些。
3、讓學(xué)生嘗到成功的快樂,強化成就感。當代蘇聯(lián)教育家蘇藿姆林指出:“成功的歡樂是一種巨大的力量,教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?!币ぐl(fā)學(xué)生的寫作興趣,就要讓學(xué)生體驗到成功的快樂。一方面,我校辦起了《映陽河》文學(xué)小報,每月出版一期,各班的學(xué)習(xí)園地、手抄報也成了學(xué)生發(fā)表習(xí)作的陣地;另一方面,我們把優(yōu)秀作文向各級報刊雜志推薦。另外,我們還鼓勵學(xué)生把自己的習(xí)作裝訂成冊,每期舉辦作文集展、日記展等。使學(xué)生嘗到成功的喜悅,是學(xué)生對作文保持長久興趣的重要因素。
崔巒老師曾說:“調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性是語文教改的核心。”作文是一項復(fù)雜的腦力勞動,教師只有樹立學(xué)生的主體地位,充分調(diào)動學(xué)生的積極性,才能使作文教學(xué)收到良好的效果。
第三篇:如何讓學(xué)生喜歡語文課
如何讓學(xué)生喜歡語文課
內(nèi)容摘要:讓學(xué)生喜歡課文課有十分重要的意義,我認為教師可從初中語文第一課、教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生生活、課堂觀念、激勵方法五方面來關(guān)注學(xué)生,創(chuàng)造民主平等、輕松自然的語文課堂,從而讓學(xué)生喜歡語文課,并能自覺學(xué)習(xí)語文。
關(guān)鍵詞:喜歡第一課教學(xué)風(fēng)格學(xué)生生活和諧激勵
語文是鮮活的文化符號,是靈動的生命載體,而語文課則是傳承文化、高揚生命風(fēng)帆的舞臺。在新課程改革不斷深入的今天,在外來文化與本土文化不斷交融的今天,我們只有讓學(xué)生喜歡語文課,培養(yǎng)和激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情,才能使他們樹立起自覺學(xué)習(xí)語文的信心,從而不斷發(fā)揚光大我們祖國源遠流長的文化。
一、未成曲調(diào)先有情——上好初中語文第一課
“好的開頭是成功的一半”,當一個優(yōu)秀的語文教師即將帶領(lǐng)一群稚氣未脫的孩子開始新的語文學(xué)習(xí)時,他絕不會讓學(xué)生立即踏上漫漫苦旅,而他要做的,則是出發(fā)前的準備與鼓動工作。
首先,教師本人要表現(xiàn)出對語文的極大熱情,用積極的情緒感染學(xué)生,用溫和親切的態(tài)度親近學(xué)生,用風(fēng)趣幽默的語言吸引學(xué)生。這一目標通常可以利用教師的自我介紹來達到。比如我在初一新學(xué)期的第一節(jié)語文課上,我常這樣介紹自己:同學(xué)們,大家好,我叫李永俊,李白的李,雖然沒有李白的酒量和才氣,但我堅信“天生我才必有用,千金散盡還復(fù)來”,“長風(fēng)破浪會有時,直掛云帆寄滄海”(學(xué)生表現(xiàn)出疑惑不解)。永遠的永,英俊的俊,但大家別以為我永遠英俊,其實我很丑,你們看,我單單的身材,瘦瘦的臉龐,卷卷的頭發(fā),鼻梁上還鑲著一副大大的眼鏡,將整個人拉扯得一點都不協(xié)調(diào)(學(xué)生微笑),因為我頭發(fā)有些卷,同事們常開玩笑叫我卷子馬,我就唱起“駿馬奔馳在遼闊的草原”,因為我很瘦,所以同事們常叫我電線桿,我便自我解嘲說“梅花影瘦有神,柳樹體媚無骨?!保▽W(xué)生大笑)大家別看我瘦,可我非常喜歡體育運動,如果有機會,我將向大家挑戰(zhàn)籃球、乓乒球、羽毛球(不少學(xué)生高呼“好的”),但我更喜歡和大家在語文的海洋里遨游,在剛過去的暑假里,由于送走了畢業(yè)生,心里老是空空的,現(xiàn)在好了,看到你們活潑的笑臉,看到你們求知的目光,我又踏實了,讓我們?yōu)橄嗑墼诮鹎铮嘧R在實驗學(xué)校而喝彩吧?。ㄈ嗾坡曧懫穑┰谶@個介紹中,我以姓名作文章,以身材長相為笑資,以興趣愛好作誘餌,以本職工作為寄托來獲得學(xué)生的信任,這種情感的交流,讓學(xué)生了解了我,也讓我更好地走近學(xué)生打下了堅實的基礎(chǔ)??赡苡械慕處熑苏J為,教師不能暴露自己的缺點和不足,其實不然,承認自己的缺點,別人不一定認為是你的缺點。
其次,在第一節(jié)課上要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)語文的原因,學(xué)習(xí)語文的條件,學(xué)習(xí)語文的內(nèi)容,學(xué)習(xí)語文的方法。許多學(xué)生學(xué)習(xí)語文感到無所適從,盲目困惑,究其原因,就是沒有找到學(xué)習(xí)語文的方向,沒有方向就沒有出路。通常情況下,我是讓學(xué)生回憶小學(xué)時學(xué)習(xí)語文的方法,并討論、交流自己的語文學(xué)習(xí)方法,然后進行歸納總結(jié):
第一、學(xué)習(xí)語文的原因,它是繼承、發(fā)揚祖國傳統(tǒng)文化的需要,是人高質(zhì)量生存的需要,是人精神追求的需要,是學(xué)習(xí)其他課程的需要。
第二,學(xué)習(xí)語文的條件,一要做到“思”,只有學(xué)會思考,善于思考,才能迅速透過現(xiàn)象看本質(zhì),才能理解產(chǎn)生這一現(xiàn)象或這一局面的原因。二要做到“靜”既要保證外部環(huán)境的安靜和內(nèi)心的平靜。當外部環(huán)境無法保證時,自己應(yīng)完全沉浸到作品中去,同作品中的主人公同呼吸、共命運,俗話說“心靜則靈,靈則慧”,那語文學(xué)習(xí)將事半功倍。
第三,學(xué)習(xí)語文的內(nèi)容,一是要學(xué)會說話,因為說話是一個人在社會上生存的首要條件;二是要學(xué)會閱讀,這是一個在當今信息量極度膨脹的社會所必需掌握的生存技能;三是要學(xué)會寫作,這是同學(xué)們今后走上工作崗位所必須具備的一項基本技能;四是要學(xué)會做人,即通過感受文章來形成自己正確的世界觀和價值觀,從而更好地服務(wù)社會。
第四,學(xué)習(xí)語文的方法,古語云:“授人以魚,不如授人以漁”,說的其實就是方法和技能問題。我總結(jié)的學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法是:聽說讀寫,五官開放。加強積累,百煉成鋼。
以上兩步工作,學(xué)生從感性上接受了老師,從理性上認同了語文。這樣,語文課的課內(nèi)課外活動便能順理成章地開展了。
二、眾芳搖落獨暄妍——努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格
教學(xué)風(fēng)格是指在相同的教學(xué)目的的前提下,教師根據(jù)各自特長,經(jīng)常所采用的教學(xué)方式方法的特點。它對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、思想品德有著重要的影響。
教學(xué)是一門藝術(shù),藝術(shù)是有風(fēng)格的。法國雕塑家羅丹曾說:“在藝術(shù)中,有性格的作家才是美的”。同樣,有獨特教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)才是美的。那么,語文教師應(yīng)如何形成自己的教學(xué)風(fēng)格呢?
首先,教師要錘煉自己的語文基本功,基本功扎實了,才能在語文課上運用自如,這就需要語文教師將字寫得美觀,將話說得動聽,將文讀得有情,教得有味,所以,教師也應(yīng)不斷加強語文學(xué)習(xí),只有不斷的吸收新知,更新知識儲備,學(xué)生才能不斷喝到“源頭活水”,從而展現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)采。課余練練書法,聽聽音樂,讀讀新聞,背背詩歌,寫寫感受,語文知識和語文素養(yǎng)會在不知不覺中積淀,教學(xué)中就能揮灑自如了。這是語文教師教學(xué)風(fēng)格形成的關(guān)鍵要素。
其次,教師應(yīng)選擇與自身素質(zhì)和個性相近的教師的教學(xué)技藝作為模仿學(xué)習(xí)的對象。“個性決定風(fēng)格”,這是藝術(shù)創(chuàng)作的一條原則,同樣適合教學(xué)風(fēng)格的形成,鮮明的個性讓教師形成獨特的教學(xué)氣質(zhì),從而在學(xué)生心目中留下深刻的印象,學(xué)生就能自然而然地親近、尊敬老師,這就要求教師在穿著、打扮、言語、舉止諸方面做到大方、得體、自然,不宜妖冶、嫵媚、做作。所以,教師應(yīng)對自己有一個正確的認識,從而揚長避短。然后向與自己個性相近的教師學(xué)習(xí),書法家認為,臨摹是書法藝術(shù)的必經(jīng)之路,同樣,模仿與學(xué)習(xí)別人的教學(xué)方式方法,也是教學(xué)風(fēng)格形成的必經(jīng)之路。
第三,教學(xué)風(fēng)格是教學(xué)語言、教學(xué)過程、教學(xué)方法等因素的綜合體。教師是以語言為手段傳授知識、激發(fā)學(xué)生思維,并引導(dǎo)他們迅速進入理性思考,繼而獲得領(lǐng)悟的。蘇霍姆林斯基指出:“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生課堂上的腦力勞動效率”,故教學(xué)語言要生動活潑、幽默風(fēng)趣、簡潔明了、符合邏輯;教學(xué)過程不能千篇一律,要根據(jù)學(xué)生需要、課文特點隨時調(diào)整教學(xué)思路,讓學(xué)生感受到“太陽每天都是新的”;教學(xué)方法更不能因循守舊,要不斷吸收新的教育理念,常到學(xué)生中去,了解他們的興趣愛好、接受能力,不斷改變教學(xué)策略。
總之,教師要根據(jù)自己的知識儲備、性格特點、興趣特長來形成自己的教學(xué)風(fēng)格,樹立良好的形象,使學(xué)生信服你,認為你是他在求學(xué)經(jīng)歷中遇到的最好的語文老師,你是他心中的偶像,值得欽敬。這樣,學(xué)生就會自然而然地團結(jié)在你的周圍,圍繞在你的指揮棒下,學(xué)生的潛能就會得到最大限度的發(fā)掘,教學(xué)工作就會得以順利開展,教學(xué)質(zhì)量就會得以提高。
三,為有源頭活水來——語文課要立足學(xué)生生活
語文課的教學(xué),雖有教材作為藍本,但由于各地區(qū)的差異較大,學(xué)生有時可能對文本中的環(huán)境、人物等比較陌生,由于“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”,這就要求教師敢于跳出教材,從學(xué)生的實際生活中尋找例子,以幫助學(xué)生更輕松地理解課文。比如在閱讀教學(xué)中,可以把文本還原成場景,在生活場景中學(xué)生才能體驗到生活的意蘊,當生活場景形成后,我們可以抓住文中的關(guān)鍵詞句,讓文本的生活經(jīng)驗與學(xué)生的生活經(jīng)驗全方位、多層次、多角
度地接觸、碰撞、交流,從而引導(dǎo)學(xué)生運用生活經(jīng)驗更好地理解課文,通??梢酝ㄟ^再現(xiàn)詞語、動作演繹(比如教學(xué)《背影》“望父買橘”的情節(jié))、角色體驗(比如教學(xué)《羚羊木雕》)等方式來實現(xiàn)。
再如詩歌教學(xué)中“意境”的教學(xué),這是一個難點,如果不憑借學(xué)生的生活體驗是很難突破的。一般是學(xué)生熟讀詩歌后,抓住詩中寫景的詞句進行場景再現(xiàn),在頭腦中形成自己的一幅畫面,然后由學(xué)生用盡量準確生動的語言描述這幅畫面,再結(jié)合寫作背景、詩人遭遇等體會詩人情感。如教學(xué)馬致遠的《天凈沙·秋思》,這支小令前三句不著一個動詞,全由景物構(gòu)成。教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生將時令、地點、事物組合起來形成畫面,然后抓住這三個要素的特征(枯、老、昏、小、流、古、西、瘦)進行語言重組,最后再把“人”這個關(guān)鍵要素融入已形成的情景中,主旨就很自然地凸顯出來了。
又如寫作教學(xué),不管是記實作文還是想象作文,取材都來源于生活。所以,作文教學(xué)不應(yīng)側(cè)重寫作技法的指導(dǎo),而應(yīng)在學(xué)生的素材搜集上下功夫,素材來源于閱讀積累和生活積累。一般來說,熱愛生活、關(guān)注生活的學(xué)生,其作文總是真實的、充滿活力的、令人回味的?!罢鎸嵉牧α吭谟诟腥恕保蕦懽鲬?yīng)引導(dǎo)學(xué)生多閱讀、多積累、多觀察,詳細地占有生活的第一手資料。
著名語文特級教師于漪老師說認為,語文課堂教學(xué)要自然地注入生活內(nèi)容與“時代的活水”,因此,語文課要立足生活,關(guān)注學(xué)生實際,做到語文講讀生活化、語文訓(xùn)練生活化、語文教育生活化,這樣,學(xué)生才愿學(xué)語文,好學(xué)語文,樂學(xué)語文,在學(xué)習(xí)語文的同時學(xué)習(xí)生活,體驗生活并磨礪人生,孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”闡述的是同樣的道理。
四、綠楊宜作兩家春——構(gòu)建和諧的語文課堂
和諧的課堂,是新型的課堂教學(xué)觀,它針對每一位學(xué)生,促進他們智力因素和非智力因素的發(fā)展。
首先,語文課堂要創(chuàng)設(shè)融洽的師生關(guān)系?,F(xiàn)代教學(xué)論研究表明,學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展存在兩個相互作用的過程,一方面是感覺——思維——知覺、智慧(包括知識技能的運用)過程,另一方面是感受——情緒——意志、性格(包括行為),后者是情感過程,是非智力活動,兩者密不可分,而以往的教學(xué)只重視前者,忽視了后者。因此使多數(shù)學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是一件很痛苦的事情,使課堂失去了吸引力,學(xué)生的學(xué)習(xí)是被迫的,因此新課程強調(diào)建立融洽的新型師生關(guān)系。這種新型的師生關(guān)系體現(xiàn)在教師引導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系,而教師的引導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在有組織有計劃地啟發(fā)學(xué)生積極主動性上,所以教師要從學(xué)生實際出發(fā),尊重學(xué)生的個性差異,充分信任學(xué)生,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,以平等的態(tài)度對待學(xué)生,以民主的形式指導(dǎo)和組織教學(xué)活動,放下“師道尊嚴”的架子,和學(xué)生做朋友,耐心傾聽來自學(xué)生不論是正確與否的答案,參與小組討論,積極發(fā)表自己的見解主張,坦誠同學(xué)生交流。把自己的感情融進作品中,融進講述中,融進交流中,以自己的情感調(diào)動學(xué)生的情感,在學(xué)習(xí)語文知識、整體感知課文的同時,讓學(xué)生受到美的熏陶,找到師生感情的“共振點”,當教師的一個眼神,一個微笑,學(xué)生便心領(lǐng)神會時,那就達到了“詩意語文”、“詩意課堂”的境界,語文課堂的最高境界也莫乎于此。師生關(guān)系融洽了,學(xué)生自然愿意親近老師,語文課堂上傳授知識、組織活動便如魚得水了,古語中的“親其師而信其道”說的就是此理。
其次,教師要善于尋找趣味因素,營造寬松的語文教學(xué)環(huán)境。
語文是工具性和思想性的統(tǒng)一。作為一種工具,我們可以從課文中挖掘增加課堂趣味性、調(diào)動學(xué)生積極性的因素。一是善于抓住時機,化凝重的話題為輕松的話題。比如我在教《說“屏”》一文時,正在引導(dǎo)學(xué)生分析杜牧的《秋夕》詩“銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水,臥看牽??椗??!逼嗝赖那镆?,冷清的燭光,失意的宮女,多美的意境啊。這時一個學(xué)生手捂鼻孔,扇動書本,還大聲說:“老師,有人放屁。”面對此景,只有冷
處理了,結(jié)合剛才的詩,我說:“放屁,多俗的詞啊,你不是正在‘輕羅小扇撲流螢’嗎?”這時,全班發(fā)出一陣爽朗的笑聲,于是巧妙地化解了一場尷尬。二是抓住課文中描寫生動、傳神的詞語或句子進行表演,比如表演“圓規(guī)般”的楊二嫂,孔乙己的“排出九文大錢”和“摸出一文大錢”,既使學(xué)生深入理解了課文,感受了人物形象,又調(diào)節(jié)了課堂氣氛,使課堂張弛有度,輕松和諧。三是講述中適時穿插故事或播放音樂,讓學(xué)生在一節(jié)課的語文之旅中尋找一個心靈驛站。比如講“雙關(guān)”的修辭,我常以蘇軾和佛印和尚的對聯(lián)佳話“狗啃河上(和尚)骨,水飄東坡詩(尸)”為例;講戲劇“潛臺詞”常以“袁世凱千古,中國人民萬歲”隱含的“袁世凱對不起中國人民”為例;學(xué)完八年級語文上冊第一單元以戰(zhàn)爭為主題的文章后,我教唱《中國人民解放軍軍歌》,學(xué)生拍手稱快,在電視劇《大長今》熱播時節(jié),正值2006年春季入學(xué),在開學(xué)的第一節(jié)課上作動員講話時,我這樣說:“愿同學(xué)們在這姹紫嫣紅的春天播下希望的種子,經(jīng)過你們的辛勤耕耘,我相信一定會創(chuàng)造一個個美麗的神話?!比缓螅シ拧洞箝L今》主題曲《希望》和電影《神話》的主題曲《美麗的神話》,那節(jié)課上,說者有情,聽者動容,達到了很好的動員效果。
五、一石激起千層浪——讓激勵在課堂上延伸
激勵性教學(xué)原則,是指教師用自己的態(tài)度、語言和教學(xué)技巧,使學(xué)生以自信、自強和進取的態(tài)度完成學(xué)習(xí)任務(wù)。恰當?shù)剡\用激勵性教學(xué)原則,將使學(xué)生產(chǎn)生無限的求知欲,使學(xué)生思維處于高度活潑的狀態(tài),常用方法有以下幾種:
一是榜樣激勵。榜樣的力量是無窮的,可以選擇語文綜合能力強的學(xué)生作語文科代表,便于幫助差生;可選擇在寫字、演講、作文等方面有專長的學(xué)生進行示范表演;還可以在班上設(shè)立進步最快獎,以鼓勵那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生。
二是問題激勵。教師根據(jù)教學(xué)要求,在課堂上提出一系列引人入勝的問題,以造成懸念,引起學(xué)生積極思考。如特級教師錢夢龍老師在教《孔乙己》時,向?qū)W生提出了這樣的問題:為什么說《孔乙己》是充滿喜劇的悲?。吭谒季S的跑道上,這種矛盾性問題就像磁石一樣緊緊地吸引著學(xué)生。
三是競賽激勵。教學(xué)中,引進競爭機制,可增強學(xué)生力爭上游的自信心。我校一位語文教師在單元復(fù)習(xí)時就善于運用這種方法,他先將單元知識進行梳理歸納,通過幻燈,以猜謎、填空、選擇、判斷、簡答、成語接龍等題型,以小組單位組織參賽,實行優(yōu)勝組加操行分的辦法,由于問題多、符合學(xué)生實際,所以學(xué)生參與積極性非常高,達到了寓教于樂的境界。
四是“下水”激勵?!跋滤笔俏业淖魑慕虒W(xué)法,“下水”指的是教師與學(xué)生在同一文題下進行寫作,它便于提導(dǎo)學(xué)生,也符合新課程理念下民主平等的師生觀。工作之余,我常寫一些小詩以自娛,我認為,這是一個語文教師必備的素質(zhì)之一。如我在教學(xué)《中國石拱橋》一文后,帶領(lǐng)學(xué)生參觀了福泉城外歷史上比較著名的豆腐橋后,我讓學(xué)生以“橋”為話題寫一篇作文,體裁不限。我也以詩歌的形式寫了一篇下水文,題目是《橋(外三首)》,寫成后還讀給同學(xué)聽,和學(xué)生一同分享寫作的樂趣。類似的我還寫了《九月禮贊》、《渡》、《仰望山村的月亮》、《教師情緣》等關(guān)于教師主題的詩歌,特別是我的小詩《女兒,爸爸的風(fēng)箏》念給同學(xué)們聽后,不少同學(xué)在周記中給我提出了許多修改意見。有個同學(xué)這樣寫道:“老師,孩子是你的希望,但卻被你牽在手中,其實,我的父母倒把當成一只山鷹,希望我在天空自由地飛翔。”讀后,我很驚詫學(xué)生的思維,有的意見雖然不很中肯,但至少學(xué)生積極參與了,有的學(xué)生后來也嘗試寫一些小詩,比如《童年》(發(fā)表于《初中生輔導(dǎo)》)《春天,你去遠行》,就是在我讀了這些下水文后創(chuàng)作出來的,令我欣慰不已。
激勵的形式很多,比如口頭表揚,分數(shù)激勵等怎樣運用,何時運用是比較關(guān)鍵的,運用得恰當,課堂上課堂外都會發(fā)揮積極的作用。
著名教育家葉圣陶先生說:“教是為了不教”,當我們語文教師能想出辦法讓學(xué)生喜歡課時,也許就達到“不教“的境界了。
參考書目:
1、《語文課程標準》;
2、《給語文教師的101條建議》第9頁,第375頁,(南京師范大學(xué)出版社,孫春成著);
3、《中小學(xué)語文學(xué)習(xí)必須強調(diào)的三個問題》,《語文天地》2003年第6期32頁;
4、《讓語文課堂“活”起來》,第56頁,北京師范大學(xué)出版社,張勇、陳濤主編;
課程理念與初中語文課堂教學(xué)實施》,第114頁,首都師范大學(xué)出版社,李秋菊、關(guān)文信著。
第四篇:如何讓學(xué)生喜歡語文課
喜歡環(huán)比強迫好得多
我不喜歡別人強制我去做什么,特別是那些循規(guī)蹈矩的東西,不一定說我說的答案就是標準答案,每個人的想法是不一樣的,可以自由地表達,自由地說話,說得有理就好,“己所不欲,勿施于人”嘛。我想先讓孩子平等一點,然后再做你交給的任務(wù),并且還有獎品,就是指語言的鼓勵等,這樣會讓他們很有成就感,比什么都強。
任何事情都必須經(jīng)過一段艱苦的過程才能做成,比如做學(xué)問,蘇軾說過:“古之成大事者,不惟有超世之才,亦必有堅韌不拔之志。”這種思想在古人那里已經(jīng)總結(jié)出來了,而且至今對我們還很實用。凡事只要用心,總會有轉(zhuǎn)機。所以,語文這門學(xué)科對于學(xué)生來說并不困難,但為什么就是取得不了好的成績呢?我想還是學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力沒有被挖掘出來,所以老師要想辦法讓學(xué)生喜歡上語文,讓他們自覺地去學(xué)習(xí),而不是去應(yīng)付。以下幾點是我做的一些思考:
一、讓學(xué)生喜歡語文老師。
在無數(shù)老師的教學(xué)實踐中,不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:學(xué)生和老師之間相處得好,關(guān)系親密,學(xué)生就喜歡上這位老師的課,就喜歡這門學(xué)科。因此,師生感情不僅是師生交往的基礎(chǔ),而且也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科興趣的關(guān)鍵。
1、老師要注意態(tài)度的和藹親切,有親和力。教師在課堂上的言行舉止,要具有風(fēng)度。另外寬容大度,對學(xué)生尊重,自然贏得學(xué)生敬愛,自覺向老師靠攏。師生關(guān)系是學(xué)校人際關(guān)系中最基本、最重要的方面。只有建立良好的師生關(guān)系,才能有正常的教學(xué)秩序,才能不斷地提高教育教學(xué)質(zhì)量。那么怎樣建立師生間親密合作呢?①教師要把整個心靈獻給學(xué)生,熱愛所有的學(xué)生。②教師要尊重個體,真誠交流,共建民主課堂,走合作道路。③教師要善于控制自己的感情,冷靜地對待課堂出現(xiàn)的偶發(fā)事件(如學(xué)生睡覺、說話等等),做到既嚴肅又活潑,既莊重又親切;④教師要多表揚和鼓勵學(xué)生。鼓勵學(xué)生勇于提出問題,敢于發(fā)表自己的見解。同時要對每個學(xué)生都寄予期待。我經(jīng)常對學(xué)生說:“請來試一下回答這個問題,只要說出自己思考過的見解,說錯了沒關(guān)系”。“誰來挑戰(zhàn)一下自己,朗讀這一段話”?!八ㄋ┲v得很有道理,望繼續(xù)加油!”
2、愛每一個學(xué)生:不僅要關(guān)愛差生,更要把愛給所有學(xué)生,任何時候、任何場合都要把愛送達。尤其是我們的課堂,更要做到關(guān)注每一位學(xué)生。把愛進行到底。愛是根,尊重是前提,堅持關(guān)鍵,成功是重點。
二、讓學(xué)生喜歡上語文課。
1、首先應(yīng)該在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)造教學(xué)情景,在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫。為此,備課時就根據(jù)學(xué)生實際水平的差異,設(shè)計一些難易程度不一,詳略要求有別的問題,針對不同的學(xué)生分別要求:在課堂上,則根據(jù)學(xué)生的不同性格、語文能力,把握機會及時進行激發(fā)和啟示,創(chuàng)造條件為學(xué)生的“思”和“言”提供機會,使他們產(chǎn)生“言”的欲望,從而達到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。
2、愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”古今中外教育家都強調(diào)“興趣”的重要性,以便使學(xué)生樂學(xué)。學(xué)習(xí)興趣是一種巨大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力,是學(xué)好語文的誘因。怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?引發(fā)興趣的手段是多方面的。①可以通過教師優(yōu)美的語言進行描繪、敘述。語文課教學(xué)語言藝術(shù)的要求:準確性、精煉性、優(yōu)美性。其中優(yōu)美性最能體現(xiàn)語文課教學(xué)語言藝術(shù)的關(guān)鍵因素,也是能給學(xué)生美的感受、激發(fā)學(xué)生興趣的重要因素之一。優(yōu)美的語言,不在乎形容詞的堆砌,不注重修辭格的多寡,而是要語言的抑揚頓挫、流暢悅耳、生動形象,給學(xué)生以詩情畫意的享受。因此,教師要有相聲般的幽默、小說般的具體形象、詩歌朗誦般的激情,才能通過優(yōu)美的語言感染學(xué)生,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。②可以通過多媒體教學(xué),讓學(xué)生欣賞優(yōu)美畫面。
3、開展豐富多彩的課外活動。如果教師每天都重復(fù)著書本和卷紙的故事,那么學(xué)生就會漸漸地疏遠書本和卷紙,教師也就不能滿足他們的要求,就像每天都吃著一樣的飯菜,時間久了就沒味了,所以教師要不斷地改變教學(xué)方法,經(jīng)常開展一些書法比賽、朗讀比賽、寫作比賽、演講比賽等,這就讓學(xué)生體會一樣的東西不同的做法,又讓學(xué)生在自己喜歡的環(huán)境中學(xué)到知識,這樣可以加深他們的記憶力,我想這些活動的開展肯定會比死記硬背受到的效果好。本學(xué)期舉辦朗誦比賽、書法比賽、話本劇《荊軻刺秦王》,平時舉辦課前三分鐘、分角色朗讀等等。學(xué)生都積極參與,好奇心極強,興趣也很高,真正體會學(xué)好語文的重要性。因此,興趣能推動著學(xué)生努力地去聽課、去學(xué)習(xí)、去探究。
三、讓學(xué)生喜歡做語文作業(yè)。
作業(yè)是鞏固、提高學(xué)生語文水平的一種方式。任何作業(yè)都要根據(jù)有效性原則,批判機械性重復(fù)的作業(yè),作業(yè)布置應(yīng)少而精,要有針對性。
1、個性預(yù)習(xí):我鼓勵孩子們除了完成老師統(tǒng)一布置的題目外,還可以進行個性化的預(yù)習(xí),即根據(jù)自己的興趣、特長來選擇作業(yè)的表現(xiàn)形式,創(chuàng)造性地進行學(xué)習(xí)。
2、準備日記本。實際上是一個提供師生交流、對話的作文練筆本?!靶恼Z”本內(nèi)容自由,向?qū)懯裁淳蛯懯裁?;形式自由,可以是記敘文,可以是詩歌、散文、讀后感、觀后感、書信,甚至可以寫小說。有興趣的,還可以加些插圖;字數(shù)自由,不必要求最少多少字,只要你是有感而發(fā)就行。學(xué)生是在完全放松的環(huán)境下進行寫作,只要他想說,想練,想交流,這就是需要。由此需要形成動機,動機推動人的行為,行為更強化興趣。這樣寫作成為現(xiàn)實的需要,變老師“要我寫”為“我要寫”。老師利用日記,參與學(xué)生的作文活動,和學(xué)生同喜、同憂、同樂,在教與學(xué)相長,寫與評互動中達到訓(xùn)練寫作,提高運用語言文字的能力。一個學(xué)生曾經(jīng)這樣寫過:“我喜歡初中的班主任,他高大帥氣,幽默又有點俗氣,每天都穿那么一件妮子大衣,冬天的時候也不知道他冷不冷,我很替他擔(dān)心。他很單薄,但也很豐厚,他的日子是充實的,情感是豐厚的。每天都往炸油條的店里去,那里有一位美麗的公主,所以他愛往那里去,大概吃油條的時候也特別多。整
個冬天,他的衣服上都有一股油條味,大概他每天都因為這種味道的存在而幸福著。我們也替他幸福著,因為今天他衣服上又有很濃的油條味?!边@篇文章一直在我們班的墻壁上貼著,語言就是說話有自己的風(fēng)格,很好。
3、作業(yè):
作業(yè)是鞏固知識、形成能力的重要手段,也是促進學(xué)生個性發(fā)展的重要途徑。我們可以在傳統(tǒng)的整齊劃一的作業(yè)中,生開設(shè)“作業(yè)”。所謂“作業(yè)”就是把作業(yè)的選擇權(quán)交給學(xué)生,使學(xué)生能像進入超市購物一樣,隨心所欲地根據(jù)自己的喜好,讓學(xué)生也充分地享受作業(yè)。例如按常規(guī)教學(xué)任務(wù)完成后作兩項作業(yè),但今天有三題,其中兩題必做,根據(jù)能力選作兩題。
在教學(xué)中,我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識,讓學(xué)生認識到:自己是學(xué)習(xí)的主人,而不是被動接收知識的“大板鴨”。體驗學(xué)習(xí)語文的樂趣。
第五篇:如何讓學(xué)生喜歡上英語
如何讓學(xué)生喜歡上英語
俗話說:興趣的學(xué)習(xí)最好的老師。有了興趣,就像擁有了一把開啟知識寶庫的鑰匙;有了興趣,就能產(chǎn)生無窮無盡的學(xué)習(xí)動力。相反,如果沒有興趣,學(xué)習(xí)就猶如無本之木。無源之水。因此,在日常的教育教學(xué)工作中,我不斷地進行摸索和探究,努力培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣,使他們想學(xué),愛學(xué),樂學(xué)。
一、從師自身特點出發(fā),最大限度地發(fā)揮師愛的作用,培養(yǎng)小學(xué)生具有初步的學(xué)習(xí)英語的興趣。
師愛是維持教師與學(xué)生關(guān)系的情感紐帶,是教與學(xué)的情感基礎(chǔ)。所以贊可夫說:“當老師必不可少的,甚至幾乎的最主要的品質(zhì),就的要熱愛兒童,”試想,一個老師如果經(jīng)常辱罵、體罰他(她)的學(xué)生,那么久而久之,學(xué)生在心理上也會漸漸地疏遠他(她),慢慢地對他(她)所教的學(xué)科產(chǎn)生厭惡之情,至于要培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣就更無從談起了。因此,作為教師必須具有足夠的耐心與信心。師愛不僅是對孩子天真、活潑的下喜愛,而是將師愛視為社會、職業(yè)、自己的需要。只有這樣,對教學(xué)過程中遇到的種種困難,才能擁有動力,才能獲得解決問題的好辦法。從而靜下心來,因勢利導(dǎo),溝通情感,發(fā)揮師愛的巨大情感作用,讓“親其師,信其道”這句格言永存于教師與學(xué)生之間。在平常的工作中,我努力遵循這一宗旨,多鼓勵,多表揚,讓學(xué)生喜歡英語,不放棄英語,較好地鞏固了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
二、從小學(xué)生自身特點出發(fā),培養(yǎng)小學(xué)生持久的學(xué)習(xí)英語的興趣。小學(xué)生在剛接觸英語時,有新穎感,出于好奇,興趣盎然。但隨著學(xué)習(xí)時間的增加,年級的升高,內(nèi)容難度的加大,學(xué)習(xí)的興趣就回逐漸降低,有的甚至?xí)a(chǎn)生畏懼感。此時,作為老師,就應(yīng)從學(xué)生自身特點的不足之處著手,發(fā)揚優(yōu)點,克服缺點,出奇制勝,使學(xué)生在無情感焦慮,身心愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。這樣不僅能提高學(xué)習(xí)效率,還能增強學(xué)生的自信心。提高學(xué)習(xí)興趣,性之有效的學(xué)習(xí)方法就是依據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展的特點,制定活潑、生動、多樣化、科學(xué)的游戲教學(xué)模式。那么,如何在一堂課中合理有效地穿插游戲教學(xué)呢?首先在上課初,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。剛開始上課時,學(xué)生雖然進了課堂,但是注意力可能還在課題之外。此時若設(shè)計英語教學(xué)活動就可以將學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移到課堂中來,快速進入語言環(huán)境和學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如:可做“開火車”的游戲。讓學(xué)生按小組one by one 逐一說出單詞,比一比,誰的聲音響亮,誰的發(fā)音準確。這樣不但能及時檢查學(xué)生的發(fā)音情況,同時有效地吸引了學(xué)生的注意力,為更好的接受新課作好鋪墊。其次在上課中,穿插游戲于其中,促進新知識的吸收。游戲教學(xué)有助于把教學(xué)過程和學(xué)生在游戲中體驗到的情感有機地結(jié)合起來。小學(xué)生的好奇心特別強,因此在教學(xué)中可安排一些有趣的猜說游戲,讓學(xué)生在猜的過程中不知不覺地練說。如在教學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)用具的一般疑問句Is it a---?這一句型時,教師可采用“誰來猜”的游戲,教師神秘地瞄一眼某個學(xué)習(xí)用具的圖片,并問:“What’s this? Can you guess?”學(xué)生猜:“Is it a pencil ?Is it an eraser?”然后教師用Yes/No作判斷,猜對的同學(xué)給予表揚。這樣,在師生共同參與的猜游戲中,學(xué)生既體驗到了游戲的快樂,又在不斷地語言實踐中掌握了一般疑問句的問答方式。最后在進行課末游戲,錦上添花。臨下課前的5分鐘左右,學(xué)生較易疲勞,注意力分散。為了使學(xué)生始終保持飽滿的情緒,使一節(jié)課劃上一個完美的句號。此時,可設(shè)計一些競賽類的游戲,使教學(xué)達到另一個高潮。讓學(xué)生一愉快的心情結(jié)束本課。同時,設(shè)計英語游戲教學(xué)時,應(yīng)注意以下三點:要制定與小學(xué)生年齡特點相符合的游戲。
三、要統(tǒng)攬全局,實施教師與學(xué)生特點相結(jié)合的原則,培養(yǎng)學(xué)生持久而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語教學(xué)過程中,要想使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持穩(wěn)定而持久的學(xué)習(xí)興趣,就必須參與是老師和學(xué)生互動的過程。教師主要起學(xué)習(xí)促進者的作用,誘發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,這是使事物產(chǎn)生變化、發(fā)展的外因。而學(xué)生則的學(xué)習(xí)的主體,教材所提供的教學(xué)內(nèi)容豐富多彩,題材新穎廣泛。教師的教學(xué)藝術(shù)就在于充分挖掘教材內(nèi)涵,通過獨具匠心的教學(xué),調(diào)動學(xué)生的好奇心、想象力、和學(xué)習(xí)熱情,從而很好地學(xué)習(xí)語言、運用語言。要想使學(xué)生永遠保持學(xué)習(xí)英語的興趣,則是老師孜孜一求的奮斗目標,也是工作過程中,內(nèi)因與外因的緊密結(jié)合。因此,任何富有創(chuàng)意、靈活多變的方法都將成為小學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語,學(xué)好英語奠定一個良好的而堅實的基礎(chǔ),也是產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)興趣之所在。