第一篇：如何讓學(xué)生喜歡課外閱讀

如何讓學(xué)生喜歡課外閱讀 河頭小學(xué) 李留成

課外閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)興趣和自學(xué)能力，使學(xué)生終身受益。通過課外閱讀可以豐富學(xué)生的知識，使學(xué)生走進一個廣闊的天地，可以從多方面獲得自然的、社會的知識。這既可以鍛煉提高學(xué)生的閱讀能力，也有利于開闊學(xué)生視野、增長知識、發(fā)展個性、開發(fā)智力；有利于學(xué)生提高認識，陶冶情操；有利于學(xué)生發(fā)揮自覺能動性。

那么采取哪些切實可行的辦法來讓學(xué)生喜歡課外閱讀呢？

一、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣

興趣是最好的老師，有了興趣學(xué)生們才會喜聞樂見，尤其是少年兒童，他們最喜歡圖文并茂的兒童讀物，他們不僅喜歡讀，還喜歡講給別人聽，這樣老師可首先閱讀此類課外書，然后講給同學(xué)們聽。有時有意識地在最有趣的地方停下來，讓學(xué)生自己看書，把故事補充完整，以此激發(fā)興趣，誘導(dǎo)自學(xué)能力。

對于學(xué)生不理解的知識，就像孩子們到了動物園參觀一樣，孩子們?yōu)槭裁丛敢庥^看猴子而不愿意看駱駝呢?就是因為孩子們對駱駝了解太少了，通過給孩子們講一些駱駝的知識，孩子們也非常樂意看駱駝了。所以，遇到這樣的情況我們可以采用一些行之有效的方法來激發(fā)他們的興趣。

對于一些年齡較大的學(xué)生，則將興趣引至名人傳記及科普讀物上，結(jié)合語文課文的學(xué)習(xí)，有機推薦適合“口味”的讀物，鼓勵他們課后自由閱讀。

二、向?qū)W生推薦讀物

課外閱讀主要是學(xué)生獨立讀書，但是要取得成效離不開老師的指導(dǎo)。老師要做工作是，選擇合適的讀物向?qū)W生推薦。向?qū)W生推薦內(nèi)容健康，語言規(guī)范，形式多樣，深淺適度，能引起興趣的讀物。既要有優(yōu)秀的文學(xué)作品，也要有通俗的科普讀物。推薦讀物的時機和方式，經(jīng)常采用的是課堂教學(xué)推薦與課內(nèi)所學(xué)課文有關(guān)的讀物，或者結(jié)合作文教學(xué)的需要。推薦內(nèi)容上、形式上的有聯(lián)系的讀物?；蛘呓Y(jié)合節(jié)日、紀念日，班級、學(xué)校、社會開展的活動等推薦。

三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

必須注意培養(yǎng)孩子勤讀書勤動筆的良好習(xí)慣，要求每人有筆記本，指導(dǎo)分門別類進行摘抄，按佳句分類，按修辭方法分類，按內(nèi)容分類，如：寫人物外貌、語言、神態(tài)、心理、場面、景物、狀物等。學(xué)生的抄錄本可經(jīng)常檢查，或同學(xué)之間互相借閱等。

四、妥善安排課外閱讀的時間

要使課外閱讀得到落實，除了提高認識、思想重視之外，還必須有時間保證。在時間安排上應(yīng)有一些行之有效的辦法，可以在每周內(nèi)安排一個課時，作為指導(dǎo)課外書的專用時間，這樣做的好處：一是教師要像上課一樣事前做好準備，二是學(xué)生的獨立閱讀有教師指導(dǎo)。在節(jié)假日，課外閱讀可以在家中進行，也可以在小組中串讀，或幾個同學(xué)分角色讀。

課外閱讀是最普通、最平常的閱讀方法，它可以隨時隨地，不受時間、地點的限制。

課外閱讀是全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑之一，應(yīng)當引起足夠重視，并采取積極措施，加強指導(dǎo)，促進課外閱讀的開展。如何讓學(xué)生在書海中遨游

高爾基說過：“書是人類進步的階梯?！毙W(xué)生正處于人生的起步時期，如一株株剛破土的幼苗，渴望吮吸知識的甘露，以使自己茁壯成長。而這“甘露”的獲得，除了靠老師課堂上有限的傳授外，更需要學(xué)生依靠課外閱讀去采集。隨著“新課程改革”的具體實施，越來越多的學(xué)校高度重視課外閱讀，他們創(chuàng)設(shè)讀書氛圍，購買大量書籍，開足閱讀課，探索讀書方法，希望讓學(xué)生們徜徉于優(yōu)美的語言文學(xué)中，品味著筆墨書香，在書海中盡情遨游。下面我淺談如何讓學(xué)生在書海中遨游：

一、讀議故事，帶領(lǐng)學(xué)生走進閱讀。

新學(xué)期一開學(xué)，我就買了一整套楊紅櫻小說集，并在每節(jié)語文課前為學(xué)生讀一個故事。這本書中的故事，前后之間總是有聯(lián)系，聽了前因就想知后果。這樣堅持了兩個月，我驚奇地發(fā)現(xiàn)我并沒有讓學(xué)生買這套書來看，而課間教室里卻多了很多看書的學(xué)生，就連平時愛打鬧的也變得文明了很多，對課外書愛不釋手。我統(tǒng)計了一下，我班41位學(xué)生人人都看過其中的幾本，有一部分學(xué)生是看了整套。有這套書的學(xué)生達35人。有些家長告訴我，孩子晚上一定要看了課外書才肯睡覺。沒想到，自己的這一做法卻收到意外的效果。

除了在課前讀故事外，有時還組織學(xué)生談故事。我會設(shè)一些問題：你最欣賞哪個故事？哪個人物？為什么？引導(dǎo)學(xué)生就故事中的事件談看法，互相辯論。學(xué)生們會說出一大堆的理由來說服對方，還有的學(xué)生學(xué)會了進行補充，我也會參與其中。每當這時我就覺得跟學(xué)生好近，我們之間有了共同的話題。就在這讀故事、談故事的過程中，學(xué)生的表達能力也逐漸有了提高。

二、推薦讀物，引領(lǐng)學(xué)生愛上閱讀。

隨著年齡的增長，學(xué)生的閱讀視野將會更開闊，他們的閱讀興趣也將會出現(xiàn)諸多的偏差。如果說一年級學(xué)生接觸更多的是精美的繪畫讀本，那么二年級學(xué)生隨著識字量的增多、閱讀能力的提高，我們可以針對班級的閱讀基點充實以文字為主的書籍。不定期為學(xué)生開出自助書單，指導(dǎo)學(xué)生針對自身閱讀面，去書店酌情考慮篩選書目。為低、中段學(xué)生推薦課外讀物，首先教師要有一雙慧眼，要做到有目的、有計劃地向?qū)W生推薦讀物，為學(xué)生篩選的閱讀書目要呈現(xiàn)階梯狀和文化層次上螺旋式的上升，學(xué)生在吸納的同時，“心根”才越發(fā)豐盈。

1.根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展的特點，推薦讀物。

學(xué)生的年齡大小不同，他所喜歡的讀物也各不相同，因此只有根據(jù)學(xué)生的年齡特點，為學(xué)生提供其所喜好的讀物，才能迅速點燃學(xué)生的讀書熱情。因此，我把學(xué)生分為三個學(xué)段：

第一學(xué)段的學(xué)生盡管他們對故事的內(nèi)容，不能十分正確地把握所蘊含的真正意義，但是，這個階段卻是兒童想像力發(fā)展的頂峰時期。這期間要及時為學(xué)生推薦故事書、童話、寓言、卡通等圖文并茂、篇幅短小、趣味性強、通俗易懂的書籍。如《看圖學(xué)成語》（注音本）、《小學(xué)生智慧快餐》（注音本）、《兒童學(xué)古詩》、《笑話謎語大全》、《跟我學(xué)兒歌》等只有這樣才能讓學(xué)生們十分感興趣，其閱讀的欲望就在此點燃。

第二學(xué)段的學(xué)生已經(jīng)認識和掌握了大部分常用漢字，已能讀懂短篇和中篇童話故事，然而，由于學(xué)生的興趣廣泛，思想容易開小差，易受外界的干擾，因此，我便多向?qū)W生推薦和提供節(jié)奏感強，富有變化和趣味的讀物，如《木偶奇遇記》、《伊索寓言》、《一千零一夜》、《民間故事》、《中外歷史故事》、《中國革命歷史故事》、《西游記》、《唐詩三百首》、《名人名言》、《春筍報》等，保持學(xué)生的讀書熱情。

第三學(xué)段的學(xué)生對世界的認識更加廣泛，他們開始有自己崇拜的偶像，開始懂得關(guān)心別人，同情弱者，有了較明確的時空概念。因此，我注重引導(dǎo)學(xué)生多看電視新聞、多讀報，為學(xué)生提供表現(xiàn)神秘、玄奧、超自然的科幻讀物、富有哲理的歷史故事或人物傳記等，如《魯濱遜漂流記》、《湯姆叔叔的小屋》、《中外名人故事》、《福爾摩斯探案》、《三國演義》、《水滸傳》、《中國兒童短篇小說選》、《100部優(yōu)秀愛國主義影視篇故事薈萃》、《世界兒童文學(xué)名著故事大全》、《現(xiàn)代背誦散文選》、《唐詩三百首》、《全國小學(xué)生獲獎作文精選》等讓學(xué)生閱讀的興趣得以充分擴張。2.要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，推薦讀物。

課外閱讀是學(xué)生生活的一部分，所以課外閱讀要推薦與學(xué)生生活緊密相關(guān)的讀物。如家鄉(xiāng)的歷史人物、風(fēng)光名勝、地理環(huán)境等方面的讀物。3.課外閱讀應(yīng)該配合課堂教學(xué)，推薦讀物。

我們知道，課堂是學(xué)習(xí)語文的主陣地，課堂學(xué)習(xí)是課外閱讀的基礎(chǔ)，而課外閱讀是對課堂學(xué)習(xí)的拓展和延伸。教師推薦讀物的內(nèi)容和形式，盡可能和課內(nèi)閱讀取得某種程度的聯(lián)系，使課內(nèi)外閱讀得以相互促進。如高年級教材中還有許多文章是從名著中選出來的，就可以要求學(xué)生嘗試著讀一讀原著：如《草船借鑒》一課節(jié)選自長篇小說《三國演義》；《猴王出世》一課節(jié)選自名著——《西游記》；《田忌賽馬》選自《孫子兵法》；《林沖棒打洪教頭》、《武松打虎》選自長篇小說《水滸傳》；學(xué)到《詹天佑》，推薦學(xué)生讀《偉大的鐵路工程師詹天佑》、《少年時代的詹天佑》、《留學(xué)國外時的詹天佑》、《京張鐵路通車以后》等有關(guān)詹天佑的故事。如果老師在課余時間有意識引導(dǎo)學(xué)生去讀原著，就能激起學(xué)生閱讀課外書的興趣，同時也能擴展學(xué)生的課外閱讀量，喚起他們讀書的欲望。

三、開展活動，不斷激勵深層閱讀。

閱讀是一種個性化的行為，課外閱讀更是一種純粹的學(xué)生與文本之間的對話和互動。因此，其閱讀的結(jié)果一定是有差異的，教師應(yīng)該尊重、支持和鼓勵這種差異，經(jīng)常走進學(xué)生的心靈，捕捉其興奮點，并盡可能地創(chuàng)造各種機會，讓他們或盡情抒發(fā)自己的感受，或自覺糾正自己的偏執(zhí)觀點，讓美好的時光在書海中浸潤墨香，讓如歌的歲月在交流中滋養(yǎng)精神。1.讀書伴侶，暢談抒發(fā)。

學(xué)生們有了對書籍的獨特感受，他們多么渴望有人聽他訴說，和他分享快樂?。∮械纳踔猎趬糁羞€想著所讀的故事。于是我開展了“讀書結(jié)對子”活動，讓學(xué)生在班上找個志趣相投的伙伴，結(jié)成“讀書伴侶”，要求他們在同一段時間里，讀相同的幾本書，讀完后一起交流，各抒己見，看著他們盡情地交流自己的思考、見解，共同分享彼此的快樂、憂傷，我便暗自慶幸：多虧我關(guān)注了學(xué)生的興奮點，讓他們的心靈之舟揚帆遠航！2.開故事會。

定期舉辦課件讀物故事會，弘揚正氣，陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力。故事會可先分小組開，讓每個學(xué)生都有鍛煉表現(xiàn)的機會，然后評出優(yōu)秀故事員到班上參加比賽。3.知識競賽。

利用課余時間，組織學(xué)生進行知識競賽，采用搶答形式，說出其中的成語、典故、名句、格言等，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹踏實的學(xué)風(fēng)，鞏固課外閱讀效果。4．語文實踐活動，增添了讀書的活力。

興趣是最好的老師，而活動正是激發(fā)學(xué)生讀書興趣的最佳手段。每隔兩個星期，我們就要舉行一次與學(xué)生讀書密切相關(guān)的語文實踐活動。如讀名人傳記時，我們組織“走近名人，剖析你我”，讀《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》，我們舉行“古代經(jīng)典共吟詠”……豐富多彩的語文實踐活動增添了讀書的活力,為厭倦者敲響了警鐘,他們在比較、學(xué)習(xí)中找到了動力，讓讀書成為一件幸福的事。

5.“幸運點將、爭霸擂主”，讓厭倦點無蹤。

閱讀是一項快樂但枯燥的活動，尤其是名著，因為學(xué)生年齡尚小，審美能力和鑒賞水平都有待提高，所以不少學(xué)生雖然在教師的誘惑下捧起了書，但時間不長他們就厭倦了，有的雖然身在，但心早不知飛到哪兒去了。作為教師就應(yīng)準確地把握學(xué)生厭倦點出現(xiàn)的時間，提前開展各種豐富多彩的活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，打造絢麗的閱讀時空。

如何讓學(xué)生保持濃厚的閱讀興趣，天天享受到閱讀的快樂？我們開設(shè)了“幸運點將”天天讀書活動。首先讓全班同學(xué)將自己的姓名制作成各種可愛的小標簽投放在幸運桶中，每天課前2分鐘抽簽。第一天由教師抽取，為了調(diào)動積極性，教師可以像電視節(jié)目主持人一樣先賣幾個關(guān)子，充分吊起學(xué)生們的胃口，然后鄭重地宣布首屆幸運星，以后每天可以由前一天的幸運星來抽，幸運星不僅能得到同學(xué)們的熱烈掌聲，而且能自豪地站到講臺上，向同學(xué)們展示自己最近的讀書成果（可以介紹所讀的書目，可以復(fù)述主要故事內(nèi)容，可以談感受、表見解，也可以創(chuàng)造性地發(fā)揮。）

“爭霸擂主”是繼“幸運點將”之后的又一個同學(xué)們喜歡的讀書活動。我們在教室的刊板上開辟了一方展示自我風(fēng)采的舞臺，每天課前5分鐘，同學(xué)們向擂主挑戰(zhàn)，誰挑戰(zhàn)成功就可以將自己的照片配上自我讀書名言展示刊板內(nèi)，本班擂主還可以向其他班級的“擂主”挑戰(zhàn)。“擂主”深深地吸引著孩子們，學(xué)生陳凜煒在班內(nèi)屬“小草型”人物，看到同學(xué)們紛紛亮相擂場，侃侃而談的“酷”樣，他狠下決心，也要當回“擂主”。你看，他將《三國演義》里的人物和故事一一羅列出來，以表格的形式進行歸納、整理。爭霸擂主時，他第一個搶到講臺上，手捧表格滔滔不絕，條理是那么清晰，語句是那么精彩，聽得同學(xué)們掌聲一浪高過一浪。同學(xué)們驚詫于他的出眾表現(xiàn)，紛紛請教秘訣。他也毫無保留，把自己的經(jīng)驗一一講給同學(xué)們聽，同學(xué)們?nèi)粲兴?。以后的擂主解?shù)越來越多，演講也越來越精彩。

“爭霸擂主”和“幸運點將”吸引了眾多學(xué)生們的目光，他們讀書天天有激情，日日有收獲，有效地遏止了厭倦點的產(chǎn)生。

四、“小書蟲評價體系”，強化閱讀磁場。

課外閱讀全程開放，它不受時間、地點、形式的約束，因此評價難度較大。為了讓學(xué)生永葆讀書熱情，我設(shè)計了一套獨具特色的可操作性強的升級評價制度，即“小書蟲評價體系”。

“小書蟲”是詼諧的說法，是對愛書學(xué)生的高度贊揚。要想當一名合格的小書蟲，必須經(jīng)過層層篩選；只要每天讀書半個小時，并堅持一個周，就可獲得一枚“讀書章”；積累4枚讀書章，讀書筆記超過2000字才被評為“班級小書蟲”；如果能吟誦20篇優(yōu)秀詩文，對書中人物或故事發(fā)表獨特的見解，積極參與班級組織的各項讀書實踐活動，起到榜樣、示范作用的，就可以榮獲“讀書小博士”發(fā)喜報一張；有的學(xué)生不僅能熟練運用各種讀書方法（如通讀、精讀、泛讀、品讀）閱讀不同類型的書籍，而且每學(xué)期能夠讀10本書，摘抄4000字，積累30篇優(yōu)秀詩文，就可加入學(xué)校的“小書蟲俱樂部”，成為“讀書之星”，與校長一起為學(xué)生選購圖書?！靶x”不僅是一種稱呼，一種評價機制，更是一個巨大的磁場，我們以此為中心，輻射出各種與之相關(guān)的活動，深深地吸引著學(xué)生們，讓他們樂此不疲。走進我們班，你會發(fā)現(xiàn)教室的門上粘貼著一張“小書蟲展牌”，上面有班級讀書之星——“小書蟲”的個人檔案和讀書心得，以此激勵學(xué)生不斷閱讀?！靶x評價體系”極大地激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情，它貫穿于學(xué)期始終，形成強烈的閱讀磁場，感染著學(xué)生，震撼著學(xué)生。

總之，讓我們把學(xué)生們的眼光引向校園外那無邊無際的知識海洋，讓他們在書的海洋中有目

第二篇：如何讓學(xué)生喜歡作文

如何讓學(xué)生喜歡作文

作文是一項艱苦的腦力勞動，一提起作文有很多同學(xué)都頭疼。作為語文教師，如何讓學(xué)生喜歡作文呢？我在教學(xué)中進行了如下探索和實踐。

一、作文內(nèi)容，貼近學(xué)生生活。

作文是學(xué)生生活的再現(xiàn)，是學(xué)生初次審視人生、審視生活所產(chǎn)生的新奇、敏感的生活需要，是有話要說，有情要抒，有理要講。當前作文教學(xué)的最大弊端就是脫離了學(xué)生的自我需要，脫離了小學(xué)生內(nèi)心的真實感受，造成學(xué)生言不由衷、辭不達意，不是千篇一律就是空話、套話連篇，用文字反映生活和能力得不到培養(yǎng)。這樣惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生對作文索然寡味。我在作文教學(xué)中，十分注意作文與生活的天然聯(lián)系，寫學(xué)生感興趣的東西，使學(xué)生作文處在亢奮狀態(tài)。

１、寫家政勞動，如在小學(xué)三年級作文訓(xùn)練中，要求“寫一次勞動過程”。我先讓學(xué)生回家做一件自己喜歡的家務(wù)勞動，然后讓學(xué)生把勞動過程和感受寫出來，最后在全班宣讀。因為是寫自己親身參加和勞動，而且是帶著寫作任務(wù)去干的，所以，這些習(xí)作寫得特別真實生動。每次朗讀都能引起全班轟動，學(xué)生個個躍躍一試，恨不能趕快輪到自己上臺宣讀。這樣學(xué)生在積極主動的寫作狀態(tài)下，就能把勞動過程寫得具體生動。

２、寫熟悉的人、事、物、景。學(xué)生作文不能胡編亂造、無病呻吟，不搞無米之炊，就必須寫自己熟悉的東西。如在指導(dǎo)學(xué)生寫記人的作文時，就可以在作前讓學(xué)生想一想生活中熟悉的人有哪些，你準備寫誰？他的外貌怎樣，他在你心中有一個怎樣的印象。要求實話實說，是怎樣就怎樣寫。我在五年級作文課上開展了一次“我寫我的同班同學(xué)”的練習(xí)。我先讓學(xué)生按要求作文，接著讓學(xué)生上臺宣讀，其他同學(xué)猜猜他寫的是誰，評一評寫得像不像、準不準。然后指導(dǎo)學(xué)生如何寫好“一個人”的作文，比如介紹人物外貌要符合個性特點，重點寫一兩件具體典型事例，最后寫一寫自己的看法等。這樣學(xué)生寫起來就毫不費力了，有的寫出了《媽媽，歇會兒吧》《爸爸叫我“老師”》《老師的頭發(fā)》等感情真摯的好作文。３、寫熱門話題。學(xué)生關(guān)心的話題因其貼近學(xué)生生活實際而備受關(guān)注，因而對話題產(chǎn)生了較強的表達欲望。教師要經(jīng)常觀察學(xué)生、了解學(xué)生普遍關(guān)注的熱點。有時偶發(fā)事件也是學(xué)生關(guān)注的焦點：新衣服被弄臟、文具不翼而飛，學(xué)生間的小糾紛更是練習(xí)說寫的好材料。例如：一位老師在一個偶然的機會聽到了學(xué)生爭論：青蛙可不可以捕捉？他隨即在活動課上布置學(xué)生討論，學(xué)生爭論十分激烈：有的說，青蛙肉好吃，價錢高，一個夏季可以掙四五千元；有的說，青蛙是莊稼的好朋友，不能捕捉。學(xué)生各自陳述理由后，他再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己周圍實際情況與自己的認識感想寫作文，學(xué)生寫出了《救救青蛙》等好作文。當然熱門話題有

來自生活中的，也有來自教材上的，教師只要細心發(fā)現(xiàn)，巧于引導(dǎo)，是激發(fā)學(xué)生表達欲望，提高寫作興趣的好機會。

二、作文形式，力求新穎多變。

青年教學(xué)改革家魏書生說：“學(xué)生普遍對單一的教學(xué)方式感到厭煩?！币箤W(xué)生“好之”“樂之”，教師就要講究方法，打破單一的作文教學(xué)模式，不斷給學(xué)生新的感受，才能調(diào)動學(xué)生參與意識，激發(fā)學(xué)生作文興趣，使學(xué)生產(chǎn)生作文的內(nèi)驅(qū)力。

１、繪畫作文。學(xué)生喜歡涂涂畫畫，一提起畫畫，學(xué)生興趣盎然。根據(jù)學(xué)生這一心理特點，我們可以將作文教學(xué)巧妙地融于繪畫之中，激發(fā)學(xué)生作文興趣，比如我教五年級學(xué)生寫“秋天的一處景物”時，課前我先讓學(xué)生注意觀察自己喜歡的一處景物，畫一幅畫。在作文訓(xùn)練課上，讓學(xué)生把自己所畫的按照一寫順序?qū)懴聛?，注意發(fā)揮想象，寫出人和動物的活動等。結(jié)果學(xué)生寫出了《學(xué)校的黃桷樹》《桔林秋色》《秋天的小河》等優(yōu)美的文章來。

２、想象作文。想象是在頭腦中創(chuàng)造出新事物形象，是寫作過程中的一種創(chuàng)造性思維活動。（１）續(xù)編故事。學(xué)生喜歡聽故事，老師繪聲繪色、生動形象地講一個故事。讓學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)，發(fā)揮想象，順著故事續(xù)編，這時學(xué)生爭先恐后，覺得有話要說，迫不及待地要把故事的“續(xù)”告訴老師和全班同學(xué)。另外，續(xù)寫課文故事，也是常見方法，如“給《狼和小羊》續(xù)結(jié)尾”，“凡卡寄信以后”等。（２）根據(jù)實物、圖形或詞語作文。教師給定一些實物、圖形或詞語，讓學(xué)生大膽想象，編故事作文。如，在一堂作文課上，我在黑板上貼出一幅幅小動物、小房子、柵欄、蘑菇、小樹等圖片，讓學(xué)生展開想象，編成童話故事，先講給大家聽，再寫下來。這樣的活動，學(xué)生興趣高，寫出來的作文內(nèi)容具體生動，充滿了童真和童趣。（３）未來夢想。小學(xué)生對未來充滿幻想，他們往往想象大膽新奇，教師可以引導(dǎo)他們設(shè)計未來的生活、環(huán)保、軍事等，如《假如我是…….》《二十一世紀環(huán)境暢想》等富有想象力的作文。

３、活動作文。有意識地組織學(xué)生開展豐富多彩的課外活動和社會實踐活動，為學(xué)生提供了良好的寫作素材。如我組織三年級學(xué)生課余玩“丟手帕”、“老鷹捉小雞”“瞎子摸魚”等趣味橫生的游戲，同學(xué)們玩得十分開心，然后讓學(xué)生寫《一次有趣的活動》，學(xué)生有話可說，把活動過程寫得具體、詳細，心理活動也寫得十分逼真。生活是作文的源泉。我們每年都要組織學(xué)生春游、秋游、參觀訪問、植樹、幫助軍烈屬等活動，使學(xué)生接觸社會、豐富學(xué)生生活，為學(xué)生寫作提供素材。如“三八”節(jié)到了，開展幫媽媽做一件事，親手做一件小禮物送給媽媽等活動，使學(xué)生情感得到體驗，作文時也就有了真情實感了?！段业膵寢尅贰赌笎邸贰墩嬲\的祝愿》等優(yōu)秀的作文便產(chǎn)生了。

４、情境作文。為了使學(xué)生受到刺激，有話可說，我常常聯(lián)系學(xué)生生活實際，模擬情境，精心設(shè)計寫作訓(xùn)練，使學(xué)生有感而發(fā)，特別是運用現(xiàn)代的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，尋求作文教學(xué)最佳輔助手段，如運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，其特有的聲、不 光、圖像、動畫、色彩等能多方面刺激學(xué)生感官，使學(xué)生產(chǎn)生寫強烈的寫作欲望。

５、集體作文?？梢越M織學(xué)生寫集體周記，以７人為一寫作小組，每人一周寫一篇，每小組內(nèi)或不同小組開展競賽；可以教師出一個句子，發(fā)動學(xué)生一句一句往下加，組成段落或一篇完整的文章。

６、專項練習(xí)，可以組織學(xué)生開展技巧類（如比喻、擬人、排比、夸張）和描寫類（動作、語言、外貌、神態(tài)）等專項練習(xí)。

三、情感教學(xué)，不容忽視。

情感教學(xué)是調(diào)動學(xué)生積極心理因素、消除不良學(xué)習(xí)情緒、產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效方法。因此，作文教學(xué)中不能忽視情感教學(xué)。

１、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。作文與生活密不可分，豐富多彩的生活是作文素材的重要源泉。如果學(xué)生對生活毫無情趣，對美麗的大自然，火熱的生活充耳無聞、視而不見，怎能寫出感人的文章呢？因此，我們要經(jīng)常有意識地引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的事物，開闊眼界，熏陶他們熱愛大自然、熱愛生活的高尚情操。

２、鼓勵激發(fā)感?！敖逃乃囆g(shù)在于激勵、喚醒、鼓舞。”學(xué)生在鼓勵性的語言作用下，會產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣。在作文教學(xué)中，教師要有編輯的眼光和慈母般的愛心。切忌把作文評講課上成“批判課”，一味地指責(zé)學(xué)生，會嚴重傷害學(xué)生的自信心，使他們對作文敬而遠之。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的毛病，不能公開在課堂上批評，要親切地和學(xué)生交談，讓學(xué)生明白錯在什么地方，應(yīng)怎樣修改才好些。在作文教學(xué)中，我們要從不吝嗇鼓勵的語言，從不放過任何一個激發(fā)學(xué)生寫作興趣的機會，這樣，學(xué)生的寫作熱情就會高些。

３、讓學(xué)生嘗到成功的快樂，強化成就感。當代蘇聯(lián)教育家蘇藿姆林指出：“成功的歡樂是一種巨大的力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！币ぐl(fā)學(xué)生的寫作興趣，就要讓學(xué)生體驗到成功的快樂。一方面，我校辦起了《映陽河》文學(xué)小報，每月出版一期，各班的學(xué)習(xí)園地、手抄報也成了學(xué)生發(fā)表習(xí)作的陣地；另一方面，我們把優(yōu)秀作文向各級報刊雜志推薦。另外，我們還鼓勵學(xué)生把自己的習(xí)作裝訂成冊，每期舉辦作文集展、日記展等。使學(xué)生嘗到成功的喜悅，是學(xué)生對作文保持長久興趣的重要因素。

崔巒老師曾說：“調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性是語文教改的核心。”作文是一項復(fù)雜的腦力勞動，教師只有樹立學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，才能使作文教學(xué)收到良好的效果。

第三篇：如何讓學(xué)生喜歡語文課

如何讓學(xué)生喜歡語文課

內(nèi)容摘要：讓學(xué)生喜歡課文課有十分重要的意義，我認為教師可從初中語文第一課、教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生生活、課堂觀念、激勵方法五方面來關(guān)注學(xué)生，創(chuàng)造民主平等、輕松自然的語文課堂，從而讓學(xué)生喜歡語文課，并能自覺學(xué)習(xí)語文。

關(guān)鍵詞：喜歡第一課教學(xué)風(fēng)格學(xué)生生活和諧激勵

語文是鮮活的文化符號，是靈動的生命載體，而語文課則是傳承文化、高揚生命風(fēng)帆的舞臺。在新課程改革不斷深入的今天，在外來文化與本土文化不斷交融的今天，我們只有讓學(xué)生喜歡語文課，培養(yǎng)和激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情，才能使他們樹立起自覺學(xué)習(xí)語文的信心，從而不斷發(fā)揚光大我們祖國源遠流長的文化。

一、未成曲調(diào)先有情——上好初中語文第一課

“好的開頭是成功的一半”，當一個優(yōu)秀的語文教師即將帶領(lǐng)一群稚氣未脫的孩子開始新的語文學(xué)習(xí)時，他絕不會讓學(xué)生立即踏上漫漫苦旅，而他要做的，則是出發(fā)前的準備與鼓動工作。

首先，教師本人要表現(xiàn)出對語文的極大熱情，用積極的情緒感染學(xué)生，用溫和親切的態(tài)度親近學(xué)生，用風(fēng)趣幽默的語言吸引學(xué)生。這一目標通常可以利用教師的自我介紹來達到。比如我在初一新學(xué)期的第一節(jié)語文課上，我常這樣介紹自己：同學(xué)們，大家好，我叫李永俊，李白的李，雖然沒有李白的酒量和才氣，但我堅信“天生我才必有用，千金散盡還復(fù)來”，“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆寄滄海”（學(xué)生表現(xiàn)出疑惑不解）。永遠的永，英俊的俊，但大家別以為我永遠英俊，其實我很丑，你們看，我單單的身材，瘦瘦的臉龐，卷卷的頭發(fā)，鼻梁上還鑲著一副大大的眼鏡，將整個人拉扯得一點都不協(xié)調(diào)（學(xué)生微笑），因為我頭發(fā)有些卷，同事們常開玩笑叫我卷子馬，我就唱起“駿馬奔馳在遼闊的草原”，因為我很瘦，所以同事們常叫我電線桿，我便自我解嘲說“梅花影瘦有神，柳樹體媚無骨?！保▽W(xué)生大笑）大家別看我瘦，可我非常喜歡體育運動，如果有機會，我將向大家挑戰(zhàn)籃球、乓乒球、羽毛球（不少學(xué)生高呼“好的”），但我更喜歡和大家在語文的海洋里遨游，在剛過去的暑假里，由于送走了畢業(yè)生，心里老是空空的，現(xiàn)在好了，看到你們活潑的笑臉，看到你們求知的目光，我又踏實了，讓我們?yōu)橄嗑墼诮鹎铮嘧R在實驗學(xué)校而喝彩吧?。ㄈ嗾坡曧懫穑┰谶@個介紹中，我以姓名作文章，以身材長相為笑資，以興趣愛好作誘餌，以本職工作為寄托來獲得學(xué)生的信任，這種情感的交流，讓學(xué)生了解了我，也讓我更好地走近學(xué)生打下了堅實的基礎(chǔ)?？赡苡械慕處熑苏J為，教師不能暴露自己的缺點和不足，其實不然，承認自己的缺點，別人不一定認為是你的缺點。

其次，在第一節(jié)課上要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)語文的原因，學(xué)習(xí)語文的條件，學(xué)習(xí)語文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)語文的方法。許多學(xué)生學(xué)習(xí)語文感到無所適從，盲目困惑，究其原因，就是沒有找到學(xué)習(xí)語文的方向，沒有方向就沒有出路。通常情況下，我是讓學(xué)生回憶小學(xué)時學(xué)習(xí)語文的方法，并討論、交流自己的語文學(xué)習(xí)方法，然后進行歸納總結(jié)：

第一、學(xué)習(xí)語文的原因，它是繼承、發(fā)揚祖國傳統(tǒng)文化的需要，是人高質(zhì)量生存的需要，是人精神追求的需要，是學(xué)習(xí)其他課程的需要。

第二，學(xué)習(xí)語文的條件，一要做到“思”，只有學(xué)會思考，善于思考，才能迅速透過現(xiàn)象看本質(zhì)，才能理解產(chǎn)生這一現(xiàn)象或這一局面的原因。二要做到“靜”既要保證外部環(huán)境的安靜和內(nèi)心的平靜。當外部環(huán)境無法保證時，自己應(yīng)完全沉浸到作品中去，同作品中的主人公同呼吸、共命運，俗話說“心靜則靈，靈則慧”，那語文學(xué)習(xí)將事半功倍。

第三，學(xué)習(xí)語文的內(nèi)容，一是要學(xué)會說話，因為說話是一個人在社會上生存的首要條件；二是要學(xué)會閱讀，這是一個在當今信息量極度膨脹的社會所必需掌握的生存技能；三是要學(xué)會寫作，這是同學(xué)們今后走上工作崗位所必須具備的一項基本技能；四是要學(xué)會做人，即通過感受文章來形成自己正確的世界觀和價值觀，從而更好地服務(wù)社會。

第四，學(xué)習(xí)語文的方法，古語云：“授人以魚，不如授人以漁”，說的其實就是方法和技能問題。我總結(jié)的學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方法是：聽說讀寫，五官開放。加強積累，百煉成鋼。

以上兩步工作，學(xué)生從感性上接受了老師，從理性上認同了語文。這樣，語文課的課內(nèi)課外活動便能順理成章地開展了。

二、眾芳搖落獨暄妍——努力形成自己的教學(xué)風(fēng)格

教學(xué)風(fēng)格是指在相同的教學(xué)目的的前提下，教師根據(jù)各自特長，經(jīng)常所采用的教學(xué)方式方法的特點。它對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、思想品德有著重要的影響。

教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)是有風(fēng)格的。法國雕塑家羅丹曾說：“在藝術(shù)中，有性格的作家才是美的”。同樣，有獨特教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)才是美的。那么，語文教師應(yīng)如何形成自己的教學(xué)風(fēng)格呢？

首先，教師要錘煉自己的語文基本功，基本功扎實了，才能在語文課上運用自如，這就需要語文教師將字寫得美觀，將話說得動聽，將文讀得有情，教得有味，所以，教師也應(yīng)不斷加強語文學(xué)習(xí)，只有不斷的吸收新知，更新知識儲備，學(xué)生才能不斷喝到“源頭活水”，從而展現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)采。課余練練書法，聽聽音樂，讀讀新聞，背背詩歌，寫寫感受，語文知識和語文素養(yǎng)會在不知不覺中積淀，教學(xué)中就能揮灑自如了。這是語文教師教學(xué)風(fēng)格形成的關(guān)鍵要素。

其次，教師應(yīng)選擇與自身素質(zhì)和個性相近的教師的教學(xué)技藝作為模仿學(xué)習(xí)的對象。“個性決定風(fēng)格”，這是藝術(shù)創(chuàng)作的一條原則，同樣適合教學(xué)風(fēng)格的形成，鮮明的個性讓教師形成獨特的教學(xué)氣質(zhì)，從而在學(xué)生心目中留下深刻的印象，學(xué)生就能自然而然地親近、尊敬老師，這就要求教師在穿著、打扮、言語、舉止諸方面做到大方、得體、自然，不宜妖冶、嫵媚、做作。所以，教師應(yīng)對自己有一個正確的認識，從而揚長避短。然后向與自己個性相近的教師學(xué)習(xí)，書法家認為，臨摹是書法藝術(shù)的必經(jīng)之路，同樣，模仿與學(xué)習(xí)別人的教學(xué)方式方法，也是教學(xué)風(fēng)格形成的必經(jīng)之路。

第三，教學(xué)風(fēng)格是教學(xué)語言、教學(xué)過程、教學(xué)方法等因素的綜合體。教師是以語言為手段傳授知識、激發(fā)學(xué)生思維，并引導(dǎo)他們迅速進入理性思考，繼而獲得領(lǐng)悟的。蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生課堂上的腦力勞動效率”，故教學(xué)語言要生動活潑、幽默風(fēng)趣、簡潔明了、符合邏輯；教學(xué)過程不能千篇一律，要根據(jù)學(xué)生需要、課文特點隨時調(diào)整教學(xué)思路，讓學(xué)生感受到“太陽每天都是新的”；教學(xué)方法更不能因循守舊，要不斷吸收新的教育理念，常到學(xué)生中去，了解他們的興趣愛好、接受能力，不斷改變教學(xué)策略。

總之，教師要根據(jù)自己的知識儲備、性格特點、興趣特長來形成自己的教學(xué)風(fēng)格，樹立良好的形象，使學(xué)生信服你，認為你是他在求學(xué)經(jīng)歷中遇到的最好的語文老師，你是他心中的偶像，值得欽敬。這樣，學(xué)生就會自然而然地團結(jié)在你的周圍，圍繞在你的指揮棒下，學(xué)生的潛能就會得到最大限度的發(fā)掘，教學(xué)工作就會得以順利開展，教學(xué)質(zhì)量就會得以提高。

三，為有源頭活水來——語文課要立足學(xué)生生活

語文課的教學(xué)，雖有教材作為藍本，但由于各地區(qū)的差異較大，學(xué)生有時可能對文本中的環(huán)境、人物等比較陌生，由于“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”，這就要求教師敢于跳出教材，從學(xué)生的實際生活中尋找例子，以幫助學(xué)生更輕松地理解課文。比如在閱讀教學(xué)中，可以把文本還原成場景，在生活場景中學(xué)生才能體驗到生活的意蘊，當生活場景形成后，我們可以抓住文中的關(guān)鍵詞句，讓文本的生活經(jīng)驗與學(xué)生的生活經(jīng)驗全方位、多層次、多角

度地接觸、碰撞、交流，從而引導(dǎo)學(xué)生運用生活經(jīng)驗更好地理解課文，通?？梢酝ㄟ^再現(xiàn)詞語、動作演繹（比如教學(xué)《背影》“望父買橘”的情節(jié)）、角色體驗（比如教學(xué)《羚羊木雕》）等方式來實現(xiàn)。

再如詩歌教學(xué)中“意境”的教學(xué)，這是一個難點，如果不憑借學(xué)生的生活體驗是很難突破的。一般是學(xué)生熟讀詩歌后，抓住詩中寫景的詞句進行場景再現(xiàn)，在頭腦中形成自己的一幅畫面，然后由學(xué)生用盡量準確生動的語言描述這幅畫面，再結(jié)合寫作背景、詩人遭遇等體會詩人情感。如教學(xué)馬致遠的《天凈沙·秋思》，這支小令前三句不著一個動詞，全由景物構(gòu)成。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生將時令、地點、事物組合起來形成畫面，然后抓住這三個要素的特征（枯、老、昏、小、流、古、西、瘦）進行語言重組，最后再把“人”這個關(guān)鍵要素融入已形成的情景中，主旨就很自然地凸顯出來了。

又如寫作教學(xué)，不管是記實作文還是想象作文，取材都來源于生活。所以，作文教學(xué)不應(yīng)側(cè)重寫作技法的指導(dǎo)，而應(yīng)在學(xué)生的素材搜集上下功夫，素材來源于閱讀積累和生活積累。一般來說，熱愛生活、關(guān)注生活的學(xué)生，其作文總是真實的、充滿活力的、令人回味的?！罢鎸嵉牧α吭谟诟腥恕保蕦懽鲬?yīng)引導(dǎo)學(xué)生多閱讀、多積累、多觀察，詳細地占有生活的第一手資料。

著名語文特級教師于漪老師說認為，語文課堂教學(xué)要自然地注入生活內(nèi)容與“時代的活水”，因此，語文課要立足生活，關(guān)注學(xué)生實際，做到語文講讀生活化、語文訓(xùn)練生活化、語文教育生活化，這樣，學(xué)生才愿學(xué)語文，好學(xué)語文，樂學(xué)語文，在學(xué)習(xí)語文的同時學(xué)習(xí)生活，體驗生活并磨礪人生，孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”闡述的是同樣的道理。

四、綠楊宜作兩家春——構(gòu)建和諧的語文課堂

和諧的課堂，是新型的課堂教學(xué)觀，它針對每一位學(xué)生，促進他們智力因素和非智力因素的發(fā)展。

首先，語文課堂要創(chuàng)設(shè)融洽的師生關(guān)系?，F(xiàn)代教學(xué)論研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展存在兩個相互作用的過程，一方面是感覺——思維——知覺、智慧（包括知識技能的運用）過程，另一方面是感受——情緒——意志、性格（包括行為），后者是情感過程，是非智力活動，兩者密不可分，而以往的教學(xué)只重視前者，忽視了后者。因此使多數(shù)學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是一件很痛苦的事情，使課堂失去了吸引力，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被迫的，因此新課程強調(diào)建立融洽的新型師生關(guān)系。這種新型的師生關(guān)系體現(xiàn)在教師引導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系，而教師的引導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在有組織有計劃地啟發(fā)學(xué)生積極主動性上，所以教師要從學(xué)生實際出發(fā)，尊重學(xué)生的個性差異，充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，以平等的態(tài)度對待學(xué)生，以民主的形式指導(dǎo)和組織教學(xué)活動，放下“師道尊嚴”的架子，和學(xué)生做朋友，耐心傾聽來自學(xué)生不論是正確與否的答案，參與小組討論，積極發(fā)表自己的見解主張，坦誠同學(xué)生交流。把自己的感情融進作品中，融進講述中，融進交流中，以自己的情感調(diào)動學(xué)生的情感，在學(xué)習(xí)語文知識、整體感知課文的同時，讓學(xué)生受到美的熏陶，找到師生感情的“共振點”，當教師的一個眼神，一個微笑，學(xué)生便心領(lǐng)神會時，那就達到了“詩意語文”、“詩意課堂”的境界，語文課堂的最高境界也莫乎于此。師生關(guān)系融洽了，學(xué)生自然愿意親近老師，語文課堂上傳授知識、組織活動便如魚得水了，古語中的“親其師而信其道”說的就是此理。

其次，教師要善于尋找趣味因素，營造寬松的語文教學(xué)環(huán)境。

語文是工具性和思想性的統(tǒng)一。作為一種工具，我們可以從課文中挖掘增加課堂趣味性、調(diào)動學(xué)生積極性的因素。一是善于抓住時機，化凝重的話題為輕松的話題。比如我在教《說“屏”》一文時，正在引導(dǎo)學(xué)生分析杜牧的《秋夕》詩“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽?？椗??！逼嗝赖那镆?，冷清的燭光，失意的宮女，多美的意境啊。這時一個學(xué)生手捂鼻孔，扇動書本，還大聲說：“老師，有人放屁。”面對此景，只有冷

處理了，結(jié)合剛才的詩，我說：“放屁，多俗的詞啊，你不是正在‘輕羅小扇撲流螢’嗎？”這時，全班發(fā)出一陣爽朗的笑聲，于是巧妙地化解了一場尷尬。二是抓住課文中描寫生動、傳神的詞語或句子進行表演，比如表演“圓規(guī)般”的楊二嫂，孔乙己的“排出九文大錢”和“摸出一文大錢”，既使學(xué)生深入理解了課文，感受了人物形象，又調(diào)節(jié)了課堂氣氛，使課堂張弛有度，輕松和諧。三是講述中適時穿插故事或播放音樂，讓學(xué)生在一節(jié)課的語文之旅中尋找一個心靈驛站。比如講“雙關(guān)”的修辭，我常以蘇軾和佛印和尚的對聯(lián)佳話“狗啃河上（和尚）骨，水飄東坡詩（尸）”為例；講戲劇“潛臺詞”常以“袁世凱千古，中國人民萬歲”隱含的“袁世凱對不起中國人民”為例；學(xué)完八年級語文上冊第一單元以戰(zhàn)爭為主題的文章后，我教唱《中國人民解放軍軍歌》，學(xué)生拍手稱快，在電視劇《大長今》熱播時節(jié)，正值2006年春季入學(xué)，在開學(xué)的第一節(jié)課上作動員講話時，我這樣說：“愿同學(xué)們在這姹紫嫣紅的春天播下希望的種子，經(jīng)過你們的辛勤耕耘，我相信一定會創(chuàng)造一個個美麗的神話?！比缓螅シ拧洞箝L今》主題曲《希望》和電影《神話》的主題曲《美麗的神話》，那節(jié)課上，說者有情，聽者動容，達到了很好的動員效果。

五、一石激起千層浪——讓激勵在課堂上延伸

激勵性教學(xué)原則，是指教師用自己的態(tài)度、語言和教學(xué)技巧，使學(xué)生以自信、自強和進取的態(tài)度完成學(xué)習(xí)任務(wù)。恰當?shù)剡\用激勵性教學(xué)原則，將使學(xué)生產(chǎn)生無限的求知欲，使學(xué)生思維處于高度活潑的狀態(tài)，常用方法有以下幾種：

一是榜樣激勵。榜樣的力量是無窮的，可以選擇語文綜合能力強的學(xué)生作語文科代表，便于幫助差生；可選擇在寫字、演講、作文等方面有專長的學(xué)生進行示范表演；還可以在班上設(shè)立進步最快獎，以鼓勵那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生。

二是問題激勵。教師根據(jù)教學(xué)要求，在課堂上提出一系列引人入勝的問題，以造成懸念，引起學(xué)生積極思考。如特級教師錢夢龍老師在教《孔乙己》時，向?qū)W生提出了這樣的問題：為什么說《孔乙己》是充滿喜劇的悲?。吭谒季S的跑道上，這種矛盾性問題就像磁石一樣緊緊地吸引著學(xué)生。

三是競賽激勵。教學(xué)中，引進競爭機制，可增強學(xué)生力爭上游的自信心。我校一位語文教師在單元復(fù)習(xí)時就善于運用這種方法，他先將單元知識進行梳理歸納，通過幻燈，以猜謎、填空、選擇、判斷、簡答、成語接龍等題型，以小組單位組織參賽，實行優(yōu)勝組加操行分的辦法，由于問題多、符合學(xué)生實際，所以學(xué)生參與積極性非常高，達到了寓教于樂的境界。

四是“下水”激勵?！跋滤笔俏业淖魑慕虒W(xué)法，“下水”指的是教師與學(xué)生在同一文題下進行寫作，它便于提導(dǎo)學(xué)生，也符合新課程理念下民主平等的師生觀。工作之余，我常寫一些小詩以自娛，我認為，這是一個語文教師必備的素質(zhì)之一。如我在教學(xué)《中國石拱橋》一文后，帶領(lǐng)學(xué)生參觀了福泉城外歷史上比較著名的豆腐橋后，我讓學(xué)生以“橋”為話題寫一篇作文，體裁不限。我也以詩歌的形式寫了一篇下水文，題目是《橋（外三首）》，寫成后還讀給同學(xué)聽，和學(xué)生一同分享寫作的樂趣。類似的我還寫了《九月禮贊》、《渡》、《仰望山村的月亮》、《教師情緣》等關(guān)于教師主題的詩歌，特別是我的小詩《女兒，爸爸的風(fēng)箏》念給同學(xué)們聽后，不少同學(xué)在周記中給我提出了許多修改意見。有個同學(xué)這樣寫道：“老師，孩子是你的希望，但卻被你牽在手中，其實，我的父母倒把當成一只山鷹，希望我在天空自由地飛翔。”讀后，我很驚詫學(xué)生的思維，有的意見雖然不很中肯，但至少學(xué)生積極參與了，有的學(xué)生后來也嘗試寫一些小詩，比如《童年》（發(fā)表于《初中生輔導(dǎo)》）《春天，你去遠行》，就是在我讀了這些下水文后創(chuàng)作出來的，令我欣慰不已。

激勵的形式很多，比如口頭表揚，分數(shù)激勵等怎樣運用，何時運用是比較關(guān)鍵的，運用得恰當，課堂上課堂外都會發(fā)揮積極的作用。

著名教育家葉圣陶先生說：“教是為了不教”，當我們語文教師能想出辦法讓學(xué)生喜歡課時，也許就達到“不教“的境界了。

參考書目：

1、《語文課程標準》；

2、《給語文教師的101條建議》第9頁，第375頁，（南京師范大學(xué)出版社，孫春成著）；

3、《中小學(xué)語文學(xué)習(xí)必須強調(diào)的三個問題》，《語文天地》2003年第6期32頁；

4、《讓語文課堂“活”起來》，第56頁，北京師范大學(xué)出版社，張勇、陳濤主編；

課程理念與初中語文課堂教學(xué)實施》，第114頁，首都師范大學(xué)出版社，李秋菊、關(guān)文信著。

第四篇：如何讓學(xué)生喜歡語文課

喜歡環(huán)比強迫好得多

我不喜歡別人強制我去做什么，特別是那些循規(guī)蹈矩的東西，不一定說我說的答案就是標準答案，每個人的想法是不一樣的，可以自由地表達，自由地說話，說得有理就好，“己所不欲，勿施于人”嘛。我想先讓孩子平等一點，然后再做你交給的任務(wù)，并且還有獎品，就是指語言的鼓勵等，這樣會讓他們很有成就感，比什么都強。

任何事情都必須經(jīng)過一段艱苦的過程才能做成，比如做學(xué)問，蘇軾說過：“古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅韌不拔之志。”這種思想在古人那里已經(jīng)總結(jié)出來了，而且至今對我們還很實用。凡事只要用心，總會有轉(zhuǎn)機。所以，語文這門學(xué)科對于學(xué)生來說并不困難，但為什么就是取得不了好的成績呢？我想還是學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力沒有被挖掘出來，所以老師要想辦法讓學(xué)生喜歡上語文，讓他們自覺地去學(xué)習(xí)，而不是去應(yīng)付。以下幾點是我做的一些思考：

一、讓學(xué)生喜歡語文老師。

在無數(shù)老師的教學(xué)實踐中，不難發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學(xué)生和老師之間相處得好，關(guān)系親密，學(xué)生就喜歡上這位老師的課，就喜歡這門學(xué)科。因此，師生感情不僅是師生交往的基礎(chǔ)，而且也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科興趣的關(guān)鍵。

1、老師要注意態(tài)度的和藹親切，有親和力。教師在課堂上的言行舉止，要具有風(fēng)度。另外寬容大度，對學(xué)生尊重，自然贏得學(xué)生敬愛，自覺向老師靠攏。師生關(guān)系是學(xué)校人際關(guān)系中最基本、最重要的方面。只有建立良好的師生關(guān)系，才能有正常的教學(xué)秩序，才能不斷地提高教育教學(xué)質(zhì)量。那么怎樣建立師生間親密合作呢？①教師要把整個心靈獻給學(xué)生，熱愛所有的學(xué)生。②教師要尊重個體，真誠交流，共建民主課堂，走合作道路。③教師要善于控制自己的感情，冷靜地對待課堂出現(xiàn)的偶發(fā)事件（如學(xué)生睡覺、說話等等），做到既嚴肅又活潑，既莊重又親切；④教師要多表揚和鼓勵學(xué)生。鼓勵學(xué)生勇于提出問題，敢于發(fā)表自己的見解。同時要對每個學(xué)生都寄予期待。我經(jīng)常對學(xué)生說：“請來試一下回答這個問題，只要說出自己思考過的見解，說錯了沒關(guān)系”。“誰來挑戰(zhàn)一下自己，朗讀這一段話”?！八ㄋ┲v得很有道理，望繼續(xù)加油！”

2、愛每一個學(xué)生：不僅要關(guān)愛差生，更要把愛給所有學(xué)生，任何時候、任何場合都要把愛送達。尤其是我們的課堂，更要做到關(guān)注每一位學(xué)生。把愛進行到底。愛是根，尊重是前提，堅持關(guān)鍵，成功是重點。

二、讓學(xué)生喜歡上語文課。

1、首先應(yīng)該在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)造教學(xué)情景，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫。為此，備課時就根據(jù)學(xué)生實際水平的差異，設(shè)計一些難易程度不一，詳略要求有別的問題，針對不同的學(xué)生分別要求：在課堂上，則根據(jù)學(xué)生的不同性格、語文能力，把握機會及時進行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件為學(xué)生的“思”和“言”提供機會，使他們產(chǎn)生“言”的欲望，從而達到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。

2、愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”古今中外教育家都強調(diào)“興趣”的重要性，以便使學(xué)生樂學(xué)。學(xué)習(xí)興趣是一種巨大的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)好語文的誘因。怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？引發(fā)興趣的手段是多方面的。①可以通過教師優(yōu)美的語言進行描繪、敘述。語文課教學(xué)語言藝術(shù)的要求：準確性、精煉性、優(yōu)美性。其中優(yōu)美性最能體現(xiàn)語文課教學(xué)語言藝術(shù)的關(guān)鍵因素，也是能給學(xué)生美的感受、激發(fā)學(xué)生興趣的重要因素之一。優(yōu)美的語言，不在乎形容詞的堆砌，不注重修辭格的多寡，而是要語言的抑揚頓挫、流暢悅耳、生動形象，給學(xué)生以詩情畫意的享受。因此，教師要有相聲般的幽默、小說般的具體形象、詩歌朗誦般的激情，才能通過優(yōu)美的語言感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。②可以通過多媒體教學(xué)，讓學(xué)生欣賞優(yōu)美畫面。

3、開展豐富多彩的課外活動。如果教師每天都重復(fù)著書本和卷紙的故事，那么學(xué)生就會漸漸地疏遠書本和卷紙，教師也就不能滿足他們的要求，就像每天都吃著一樣的飯菜，時間久了就沒味了，所以教師要不斷地改變教學(xué)方法，經(jīng)常開展一些書法比賽、朗讀比賽、寫作比賽、演講比賽等，這就讓學(xué)生體會一樣的東西不同的做法，又讓學(xué)生在自己喜歡的環(huán)境中學(xué)到知識，這樣可以加深他們的記憶力，我想這些活動的開展肯定會比死記硬背受到的效果好。本學(xué)期舉辦朗誦比賽、書法比賽、話本劇《荊軻刺秦王》，平時舉辦課前三分鐘、分角色朗讀等等。學(xué)生都積極參與，好奇心極強，興趣也很高，真正體會學(xué)好語文的重要性。因此，興趣能推動著學(xué)生努力地去聽課、去學(xué)習(xí)、去探究。

三、讓學(xué)生喜歡做語文作業(yè)。

作業(yè)是鞏固、提高學(xué)生語文水平的一種方式。任何作業(yè)都要根據(jù)有效性原則，批判機械性重復(fù)的作業(yè)，作業(yè)布置應(yīng)少而精，要有針對性。

1、個性預(yù)習(xí)：我鼓勵孩子們除了完成老師統(tǒng)一布置的題目外，還可以進行個性化的預(yù)習(xí)，即根據(jù)自己的興趣、特長來選擇作業(yè)的表現(xiàn)形式，創(chuàng)造性地進行學(xué)習(xí)。

2、準備日記本。實際上是一個提供師生交流、對話的作文練筆本?！靶恼Z”本內(nèi)容自由，向?qū)懯裁淳蛯懯裁?；形式自由，可以是記敘文，可以是詩歌、散文、讀后感、觀后感、書信，甚至可以寫小說。有興趣的，還可以加些插圖；字數(shù)自由，不必要求最少多少字，只要你是有感而發(fā)就行。學(xué)生是在完全放松的環(huán)境下進行寫作，只要他想說，想練，想交流，這就是需要。由此需要形成動機，動機推動人的行為，行為更強化興趣。這樣寫作成為現(xiàn)實的需要，變老師“要我寫”為“我要寫”。老師利用日記，參與學(xué)生的作文活動，和學(xué)生同喜、同憂、同樂，在教與學(xué)相長，寫與評互動中達到訓(xùn)練寫作，提高運用語言文字的能力。一個學(xué)生曾經(jīng)這樣寫過：“我喜歡初中的班主任，他高大帥氣，幽默又有點俗氣，每天都穿那么一件妮子大衣，冬天的時候也不知道他冷不冷，我很替他擔(dān)心。他很單薄，但也很豐厚，他的日子是充實的，情感是豐厚的。每天都往炸油條的店里去，那里有一位美麗的公主，所以他愛往那里去，大概吃油條的時候也特別多。整

個冬天，他的衣服上都有一股油條味，大概他每天都因為這種味道的存在而幸福著。我們也替他幸福著，因為今天他衣服上又有很濃的油條味?！边@篇文章一直在我們班的墻壁上貼著，語言就是說話有自己的風(fēng)格，很好。

3、作業(yè)：

作業(yè)是鞏固知識、形成能力的重要手段，也是促進學(xué)生個性發(fā)展的重要途徑。我們可以在傳統(tǒng)的整齊劃一的作業(yè)中，生開設(shè)“作業(yè)”。所謂“作業(yè)”就是把作業(yè)的選擇權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生能像進入超市購物一樣，隨心所欲地根據(jù)自己的喜好，讓學(xué)生也充分地享受作業(yè)。例如按常規(guī)教學(xué)任務(wù)完成后作兩項作業(yè)，但今天有三題，其中兩題必做，根據(jù)能力選作兩題。

在教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生認識到：自己是學(xué)習(xí)的主人，而不是被動接收知識的“大板鴨”。體驗學(xué)習(xí)語文的樂趣。

第五篇：如何讓學(xué)生喜歡上英語

如何讓學(xué)生喜歡上英語

俗話說：興趣的學(xué)習(xí)最好的老師。有了興趣，就像擁有了一把開啟知識寶庫的鑰匙；有了興趣，就能產(chǎn)生無窮無盡的學(xué)習(xí)動力。相反，如果沒有興趣，學(xué)習(xí)就猶如無本之木。無源之水。因此，在日常的教育教學(xué)工作中，我不斷地進行摸索和探究，努力培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使他們想學(xué)，愛學(xué)，樂學(xué)。

一、從師自身特點出發(fā)，最大限度地發(fā)揮師愛的作用，培養(yǎng)小學(xué)生具有初步的學(xué)習(xí)英語的興趣。

師愛是維持教師與學(xué)生關(guān)系的情感紐帶，是教與學(xué)的情感基礎(chǔ)。所以贊可夫說：“當老師必不可少的，甚至幾乎的最主要的品質(zhì)，就的要熱愛兒童，”試想，一個老師如果經(jīng)常辱罵、體罰他（她）的學(xué)生，那么久而久之，學(xué)生在心理上也會漸漸地疏遠他（她），慢慢地對他（她）所教的學(xué)科產(chǎn)生厭惡之情，至于要培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣就更無從談起了。因此，作為教師必須具有足夠的耐心與信心。師愛不僅是對孩子天真、活潑的下喜愛，而是將師愛視為社會、職業(yè)、自己的需要。只有這樣，對教學(xué)過程中遇到的種種困難，才能擁有動力，才能獲得解決問題的好辦法。從而靜下心來，因勢利導(dǎo)，溝通情感，發(fā)揮師愛的巨大情感作用，讓“親其師，信其道”這句格言永存于教師與學(xué)生之間。在平常的工作中，我努力遵循這一宗旨，多鼓勵，多表揚，讓學(xué)生喜歡英語，不放棄英語，較好地鞏固了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、從小學(xué)生自身特點出發(fā)，培養(yǎng)小學(xué)生持久的學(xué)習(xí)英語的興趣。小學(xué)生在剛接觸英語時，有新穎感，出于好奇，興趣盎然。但隨著學(xué)習(xí)時間的增加，年級的升高，內(nèi)容難度的加大，學(xué)習(xí)的興趣就回逐漸降低，有的甚至?xí)a(chǎn)生畏懼感。此時，作為老師，就應(yīng)從學(xué)生自身特點的不足之處著手，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，出奇制勝，使學(xué)生在無情感焦慮，身心愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。這樣不僅能提高學(xué)習(xí)效率，還能增強學(xué)生的自信心。提高學(xué)習(xí)興趣，性之有效的學(xué)習(xí)方法就是依據(jù)小學(xué)生心理發(fā)展的特點，制定活潑、生動、多樣化、科學(xué)的游戲教學(xué)模式。那么，如何在一堂課中合理有效地穿插游戲教學(xué)呢？首先在上課初，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。剛開始上課時，學(xué)生雖然進了課堂，但是注意力可能還在課題之外。此時若設(shè)計英語教學(xué)活動就可以將學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移到課堂中來，快速進入語言環(huán)境和學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：可做“開火車”的游戲。讓學(xué)生按小組one by one 逐一說出單詞，比一比，誰的聲音響亮，誰的發(fā)音準確。這樣不但能及時檢查學(xué)生的發(fā)音情況，同時有效地吸引了學(xué)生的注意力，為更好的接受新課作好鋪墊。其次在上課中，穿插游戲于其中，促進新知識的吸收。游戲教學(xué)有助于把教學(xué)過程和學(xué)生在游戲中體驗到的情感有機地結(jié)合起來。小學(xué)生的好奇心特別強，因此在教學(xué)中可安排一些有趣的猜說游戲，讓學(xué)生在猜的過程中不知不覺地練說。如在教學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)用具的一般疑問句Is it a---?這一句型時，教師可采用“誰來猜”的游戲，教師神秘地瞄一眼某個學(xué)習(xí)用具的圖片，并問：“What’s this? Can you guess?”學(xué)生猜：“Is it a pencil ?Is it an eraser?”然后教師用Yes/No作判斷，猜對的同學(xué)給予表揚。這樣，在師生共同參與的猜游戲中，學(xué)生既體驗到了游戲的快樂，又在不斷地語言實踐中掌握了一般疑問句的問答方式。最后在進行課末游戲，錦上添花。臨下課前的5分鐘左右，學(xué)生較易疲勞，注意力分散。為了使學(xué)生始終保持飽滿的情緒，使一節(jié)課劃上一個完美的句號。此時，可設(shè)計一些競賽類的游戲，使教學(xué)達到另一個高潮。讓學(xué)生一愉快的心情結(jié)束本課。同時，設(shè)計英語游戲教學(xué)時，應(yīng)注意以下三點：要制定與小學(xué)生年齡特點相符合的游戲。

三、要統(tǒng)攬全局，實施教師與學(xué)生特點相結(jié)合的原則，培養(yǎng)學(xué)生持久而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，要想使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保持穩(wěn)定而持久的學(xué)習(xí)興趣，就必須參與是老師和學(xué)生互動的過程。教師主要起學(xué)習(xí)促進者的作用，誘發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，這是使事物產(chǎn)生變化、發(fā)展的外因。而學(xué)生則的學(xué)習(xí)的主體，教材所提供的教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，題材新穎廣泛。教師的教學(xué)藝術(shù)就在于充分挖掘教材內(nèi)涵，通過獨具匠心的教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的好奇心、想象力、和學(xué)習(xí)熱情，從而很好地學(xué)習(xí)語言、運用語言。要想使學(xué)生永遠保持學(xué)習(xí)英語的興趣，則是老師孜孜一求的奮斗目標，也是工作過程中，內(nèi)因與外因的緊密結(jié)合。因此，任何富有創(chuàng)意、靈活多變的方法都將成為小學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語，學(xué)好英語奠定一個良好的而堅實的基礎(chǔ)，也是產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)興趣之所在。