第一篇：《影子》說課稿

《影子》說課稿

天仙硐小學

羅才金

【說教材】：

本課以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是形影不離這一重要特點，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童年齡特點。

【說學情】：

班級的學生思維較活躍，表現(xiàn)欲望較強，且活潑、好動、愛玩，控制能力有點差。在教師的培養(yǎng)和指導下，已經(jīng)初步形成了“小組合作學習”的習慣，初步養(yǎng)成了“質(zhì)疑問難”的問題意識。

【說目標】：

1、知識目標

認識11個生字，會寫3個字。認識兩種筆畫“?”和“ㄅ”，認識兩個偏旁“犭”和“宀”。

2、能力目標

（1）正確、流利地朗讀課文，背誦課文。（2）學會識別“前、后、左、右”四個方位。

3、情感目標

認識有關“影子”的一些現(xiàn)象。養(yǎng)成留心生活的習慣。感受“影子”帶來的樂趣?！菊f重點】：

學會生字，認識新筆畫、新偏旁。正確、流利地朗讀課文。背誦課文?！菊f難點】：了解影子的特點。懂得在實際生活中分辨前、后、左、右等方位?！菊f教法】：

1、激趣謎語導入法

興趣是最好的老師。以謎語導入激發(fā)學生的學習興趣。

2、情境創(chuàng)設法

語文課程標準把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條。可見，低年級閱讀教學必須從激發(fā)閱讀興趣開始。因此，本節(jié)課第一次通過演示多媒體動畫課件，營造良好的教學氛圍，充分調(diào)動起學生的閱讀興趣。再次創(chuàng)設情境，在學習第一、二節(jié)課文時，用課件出示相應的插圖，達到圖文結合，直觀形象的效果。對于天性好動，注意力難以集中的低年級學生來說，借助電教媒體，感受課文意境，其實打開的是學生心靈的小窗，睜大的是學生智慧的眼睛。

3、多種識字法

針對一年級學生識字量大的特點（本課要認11個生字），培養(yǎng)學生自主識字能力顯得尤其重要。于是，學生字時我設計了采用多種形式識字。如：先借助拼音讀準字音，開火車讀，個別讀、小老師領讀，玩識字游戲等方法，教學中我特別重視讓學生說說是怎么記住生字的。

4、趣味游戲法

一年級學生注意力不能持久，于是，結合課文能力目標。我按排一個游戲，在游戲中學會識別“前、后、左、右”四個方位。

【說學法】：

1、合作學習法

同桌一起把生字讀兩遍。然后互相檢查看看是否讀準字音。并說說自已是怎樣記住哪個字的，讓學生感受合作學習的快樂。

2、朗讀比賽法

為了達到正確、流利地朗讀課文的目的。讓學生利用多種形式讀。如：同桌對讀，個別讀，小組讀等方法，貫穿始終，讀中悟，悟中讀，收到以讀代講以讀悟情的效果。

3、自主評價法

通過讓學生自主評價，培養(yǎng)學生傾聽，欣賞以及表達能力。從而使低年級學生從小養(yǎng)成學習語文的良好習慣。

【說過程】：

（一）謎語導入：

出示謎語激發(fā)學生學習的興趣。

（二）說說生活中的影子。

影子是生活中常見的自然現(xiàn)象。本段教學注重從生活現(xiàn)象引入，在課堂中喚起兒童的生活體驗，最后又由課堂延伸到課外，進行生活再實踐。整個過程從生活中來，回到生活中去，在課堂教學中營造濃厚的生活氛圍，把學習語文與認識事物緊密結合起來，反映了語文學習的規(guī)律。

（三）讀讀課文中的影子。

1、過渡語：影子的學問真多，玩影子也很有趣，課文中是怎么說的呢？大家一起來讀一讀吧?。?/p>

2、指名同學朗讀課文。

3、大家評價反饋，改正錯處，再齊讀。

4、檢查生字認讀情況。

5、解答問題，感悟語言魅力。

（四）寫字：認識新的筆畫，工整書寫2個漢字。１、展示出后、好。２、觀察發(fā)現(xiàn)。

３、范寫引路。范寫時，邊說邊寫，學生認真觀察，注意每個字的筆順和關鍵筆畫。４、練寫評比。（書寫時，注意正確的姿勢。寫完后，小組同學間互評，指出不足，選出寫得好的在全班展覽。）【說板書】（略）【說意圖】

語文課要讓學生的思維“活”起來。要讓孩子們越學越聰明。教學中讓學生在學課文前說說影子；在讀課文時讓學生自己提出問題；在學生疑問時為學生做實驗，展示生活的真實；在學完課文后，讓學生創(chuàng)意表演，說說背背，都極大地調(diào)動了學生已有的生活經(jīng)驗，激活了孩子們的思維。真正做到新課標所說的與學生的生活實踐相結合，與其它學科相結合。

教學的過程是學生在現(xiàn)有水平的基礎上逐步向前發(fā)展的過程，任何脫離學生實際的教學都不會讓學生得到很有效的提升。在課堂教學中，教師應根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，善于創(chuàng)設與教材內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的現(xiàn)實生活情景，使學生見景生情，在生活中學習，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在自主、合作的學習中主動發(fā)展。

第二篇：影子說課稿一年級

影子說課稿一年級

一、依標據(jù)本，說教材

影子“就像一條小黑狗，它是我的好朋友”。本課以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”，總是形影不離“這一重要特點，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童年齡特點。

（一）學習目標

1、知識目標

認識11個生字，會寫3個字。認識兩種筆畫“?”和“ㄅ”，認識兩個偏旁“犭”和“宀”。

2、能力目標

（1）正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

（2）學會識別“前、后、左、右”四個方位。

（二）情感目標

認識有關“影子”的一些現(xiàn)象

二、依據(jù)學情，說教法

1、激趣導入法

興趣是最好的老師。謎語導入：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？聽老師說一個謎語，人人有個好朋友，烏黑身子，烏黑頭，陽光下面跟你走。

2、情境創(chuàng)設法

語文課程標準把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀目標的第一條。可見，低年級閱讀必須從激發(fā)閱讀興趣開始。因此，本節(jié)課第一次通過演示多媒體動畫課件，營造良好的教學氛圍，充分調(diào)動起學生的閱讀興趣。再次創(chuàng)設情境，在學習第一、二節(jié)課文時，用課件出示相應的插圖，達到圖文結合，直觀形象的效果。對于天性好動，注意力難以集中的低年級學生來說，借助電教媒體，感受課文意境，其實打開的是學生心靈的小窗，睜大的是學生智慧的眼睛。

3、多種識字法

針對一年級學生識字量大的特點（本課要認11個生字），培養(yǎng)學生自主識字能力顯得尤其重要。于是，學生字時我設計了采用多種形式識字。如：先借助拼音讀準字音，開火車讀，個別讀、小老師領讀，玩識字游戲等方法，教學中我特別視讓學生說說是怎么記住生字的。

4、趣味游戲法

一年級學生注意力不能持久，于是，結合課文能力目標。學會識別“前、后、左、右”四個方位。我按排一個游戲，師：左邊拍拍，生：右邊拍拍?！谟螒蛑欣斫馇?、后，左、右。

5、質(zhì)疑、釋疑法

在學生充分理解影子什么時候在前，什么時候在后，什么時候在左，什么時候在右的基礎上。讓學生再讀課文，想想還有什么不明白的地方，提出大家共同解決。

三、培養(yǎng)能力，說學法

1、合作學習法

同桌一起把生字讀兩遍。然后互相檢查看看是否讀準字音。并說說自已是怎樣記住哪個字的，讓學生感受合作學習的快樂。

2、朗讀比賽法

為了達到正確、流利地朗讀課文的目的。讓學生利用多種形式讀。如：同桌對讀，個別讀，小組讀等方法，貫穿始終，讀中悟，悟中讀，收到以讀代講以讀悟情的效果。

3、自主法

通過讓學生自主，培養(yǎng)學生傾聽，欣賞以及表達能力。從而使低年級學生從小養(yǎng)成學習語文的良好習慣。

四、優(yōu)化組合，說程序

（一）課前3分鐘，學生表演朗誦兒歌：《輕輕地》、《在一起》、《過橋》。

（二）謎語導入

（三）學習課文

1、初讀課文，讀準字音。

2、出示生字、詞卡學習字詞。

3、細讀課文，理解內(nèi)容。

4、質(zhì)疑，釋疑

（四）練習說話

第三篇：影子的說課稿

《影子大王說》課稿

--巫山小學 陳小芳

我說課的內(nèi)容是湖南美術出版社出版的小學美術教材二年級上冊1課《影子大王》一課下面，我將從教材分析、教法學法、教程程序、互評、板書設計五個方面來談談我對本課的教學設計。（課件）

一.教材分析

《影子大王》是以“造型表現(xiàn)”為階段目標的課程.讓學生通過對自己身影的觀察，激發(fā)對復雜平面的興趣也對人體的形態(tài)留下較深的印象。人物的影子間接地反映人體的形態(tài)，因受光的角度和服裝影響，使人形發(fā)生了一些奇妙的變化，因而教學內(nèi)容在引導學生認識和表現(xiàn)有趣的人影輪廓的同時，更注重自我心中“影子大王”的想象和創(chuàng)造。

本課雖在手形想象畫的基礎上適當?shù)靥嵘y度，但把手和身體造型游戲、觀察和想象結合起來，寓教于樂，能夠促進學生的形象思維發(fā)展，學生能興趣盎然地進入學習情境。1．教學目標:

①增強自我情感流露,激發(fā)好奇心和發(fā)現(xiàn)新事物的熱情，及使學生對美術課程產(chǎn)生濃厚的興趣。

②,初步接觸依形想象并繪制的基本方法

③初步認識較復雜的平面形，發(fā)展對形和色的想象力及創(chuàng)造力。.2本課的教學重點,難點: 教學重點--讓學生學習和初步掌握觀察后對影子進行更豐富的造型表現(xiàn)及能進行一定的配色和創(chuàng)意造型與表現(xiàn)。

教學難點—根據(jù)觀察到的影子描繪其外形輪廓及重疊影子的表現(xiàn).下面,為了講清重難點,使學生能達到本節(jié)課設定的教學目標,我再從教法和學法上談談: 二,教法與學法分析: 1.教法分析:

遵循“教為主導,學為主休,實踐操作和游戲為主線”的教育思想,根據(jù)小學生的身體和心理特點,我將采用間接引入教學,通過猜謎語,激發(fā)了大家的興趣,勾起學生主動學習的求知欲望,讓學生在腦中對本課時所學的內(nèi)容有一個完整的感性認識;接著我再利用影子游戲?qū)胝},引出影子的概念,并引導學生仔細觀察同學在做不同手勢和動作的時候影子的變化,在學生借型添畫中教師適時指導,以增加學生的理性認識,突出本課時教學的重點.1

2.學法分析: 遵循“學為主體”的教育思想,做到學與練緊密結合.讓學生先認真觀察,聽講,再操作,在操作過程中,積極思考,及時提問,領悟到創(chuàng)作的要點和難點.三,教學過程的設計: 一.課堂導入: “猜謎語”: “小朋友，老師出個謎語你們猜猜是什么？有個好朋友。天天跟我走，有時走在前，有時走在后，就在腳下面，怎么也抓不住。導出課題，今天我們就來捉影子大王 二．進入新課: “進入情境游戲” 請一位同學上臺，在老師布置好的燈下做各種手勢，觀察映在白紙上的影子，并請另外請一位同學上臺在白紙上，勾畫影子的形狀。

想一想，影子是怎么產(chǎn)生的？所有的影子的形狀有什么特征？

然后下面我在請幾個同學上來變換你們身體的姿勢其他同學仔細觀察影子的變化。并仔細觀察兩個影子重疊在一起有什么不同之處.小結：影子是由于光線照射到物體上而形成的自然現(xiàn)象，它的形狀往往只有一個外輪廓線，剛才我們也實驗過了。

人影變化多端，你知道他們的變化時誰引起的呢？（人物的形態(tài)變化引起的）欣賞體會: 同學們剛才我們體會了你們自己一些影子,那現(xiàn)在讓我們進入影子大王的王國，看看你們平時在操場上運動嬉戲、休息時的影子等各種姿態(tài)的影子輪廓。2.欣賞其影子圖片

小結:通過欣賞比較,分析,討論會發(fā)現(xiàn)人的影子在不同的姿態(tài)下有不同的變化，并體會影子帶來的快樂和人體的外形輪廓。

三．創(chuàng)作練習以形添畫

1． 激發(fā)想象力：將同學們畫的影子外形貼在黑板上，看一看它像什么？可以自由的說。2． 老師根據(jù)同學們的想法添畫成型

3.、示范一些影子作品。運用不同的顏色,不同的圖案來添加我們的影子輪廓.充分的發(fā)展學生的

創(chuàng)造能力和想象力。

4、分組討論

一個小組8個人，每個小組確立一個組長，創(chuàng)造一個生活場景，并用你們不同影子姿態(tài)作為故事中的一個主角。

5、展示欣賞用影子表演故事

孩子都有表現(xiàn)自己的欲望，讓學生影子上臺表演所設計的故事，這一環(huán)節(jié)既活躍了課堂氣氛，也讓學生真正融入到這一課當中來。對美術課有一個濃厚的興趣,在無形當中培養(yǎng)他們的審美觀，和對生活的熱愛。

四．課堂評價: 科學精練的結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此我最后設計了“課堂小結——拓展延伸”環(huán)節(jié)，在課程即將結束時，問學生：“這節(jié)課哪一點給你帶來了快樂？”學生學會從創(chuàng)作的快樂、成功的快樂、合作的快樂，甚至會從老師和同學的評價中體會到快樂。這一環(huán)節(jié)對快樂的回顧，既加深了對整個教學過程的印象和體驗，同時又是對這節(jié)課的總結和梳理。

1.自評：讓學生把自己的作品上臺表演，說說自己的作品名稱，覺得自己的作品什么地方最棒？

2.互評：學生之間相互談談自己的看法，讓他們在共同的參與過程中產(chǎn)生思想的交流和碰撞，提高審美能力。

3.教師評價：根據(jù)激勵性的原則，在學生互評的過程中，我結合學生作品的不同特點，肯定孩子們的各種表現(xiàn)，保護他們的積極態(tài)度和創(chuàng)新意識。點評時注意給能力較弱、性格內(nèi)向的學生學生更多的展示機會，找出其優(yōu)點，甚至擴大其優(yōu)點，并發(fā)自內(nèi)心贊揚他們，使他們擺脫自卑心理，相信“我能行”。這樣，讓全體學生都成為“學習的主人”。

五.板書設計：（課件）

根據(jù)教學活動的安排，板書設計分三部分：課題影子大王基本特征示意圖和展示區(qū)?？傊竟?jié)課通過猜謎語參與影子游戲、影子表演等學生自己親身體驗和相互合作，引導學生對影子的輪廓進行再創(chuàng)造，強調(diào)把學生當成發(fā)現(xiàn)者、鼓勵學生積極思考，自行探究，培養(yǎng)學生的主體意識和互助、參與合作意識，實現(xiàn)了創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，真正實現(xiàn)了知識能力和興趣的同步提高，大膽的放手把課堂還給學生，滿足他們好奇、好動、好說的特點，并體會到美術來源的生活,只要用我們的眼睛去觀察生活,會發(fā)現(xiàn)很多沒好的東西.

第四篇：《我們的影子》說課稿

《我們的影子》說課稿

一、說教材

（一）教材分析

《我們的影子》選自嶺南版小學美術標準實驗教課書二年級下冊第三單元第十課。本課教材以“美術與科技”為切入點，以影 子這一科學常識為題材，以“我們”為物象形態(tài)，進行有趣的聯(lián)想活動，激發(fā)學生對生活現(xiàn)實的關注和興趣，培養(yǎng)想象力與概括的造型表現(xiàn)力。

（二）教學目標

1、知識目標：了解影子形成的因素。

2、技能目標：能運用線與色表現(xiàn)影子并組成有趣的畫面。

3、情感目標：對造“影”和創(chuàng)作影子感興趣。

（三）重點 能用線與色表現(xiàn)影子，并組成有趣的畫面。

（四）難點：了解影子形成的要素及原因

二、說教法

依據(jù)本課的性質(zhì)及學生，我主要采取“啟發(fā)──引導法”，以我們的影子為線索，充分客觀條件，不斷采用欣賞，啟發(fā)、歸納相結合的教學方法。在造影游戲的引導下，調(diào)動學生的積極性和自覺性，使每個學生都能參加到動腦的積極思維中。運用想象創(chuàng)造影子人物的現(xiàn)場演示，提供了想象表現(xiàn)的空間，既啟發(fā)了學生的思維與想象，又激發(fā)了對影子造型創(chuàng)作熱情。

三、說學法

據(jù)教學大綱要求和教材內(nèi)容的特點，在教學中，注重指導學生（1）運用游戲聯(lián)想的學習方法；（2）動手嘗試練習的學習方法。

四、說教學程序

根據(jù)以上分析，我設計了如下教學流程：

（一）游戲?qū)耄私庥白有纬傻囊蛩?/p>

（二）在欣賞與造影，感受影子的抽象美和意象美

（三）創(chuàng)新與表現(xiàn)

（四）下面，我向各位詳細介紹一下我的教學過程。

（一）游戲?qū)?，了解影子形成的因?/p>

以“陽光下的影子”導入，讓學生在陽光或燈光下的照射下做各種動作，引導學生感受“光與影” 的美妙，從而認識影子形成的原因，理解小博士的話“物體擋住光線，就會在后面投射出影子”的科學道理。這樣的開頭不僅使學生了解了影子的形成因素，同時又讓他們發(fā)現(xiàn)了影子的美，為學習新課奠定基礎。

（二）在欣賞與造影，感受影子的抽象美和意象美 欣賞與評價

接著，讓學生欣賞《用剪影的方法畫運動的人》，模仿一下畫中人的動作，比較畫中的影子和真實的人物有什么聯(lián)系又有什么不同。使學生在比較中感知影子的特點，1、影子比人物輪廓簡潔和概括，省去細節(jié)，2影子只有輪廓。遵循“教為主導，學為主體，實踐操作為主線”的教育思想，所以在學生對影子的特點了解之后我進一步學生自己試一試，擺出各種各樣的姿勢，想象創(chuàng)造有趣的人物影子，感受影子的變化，以及感知抽象美。根據(jù)小學二年級學生的身體和心理特點為了進一步拓展思維，激起興趣，我利用燈光，用手造影，讓學生說一說這些影子都像什么使學生發(fā)現(xiàn)意象美。自己動手創(chuàng)作意象手影，鍛煉他們的想像和創(chuàng)造能力。同時為影子的創(chuàng)作表現(xiàn)提供了前提。

三、創(chuàng)作與表現(xiàn)

與學生探究影子的表現(xiàn)方法，1、造影

2、用筆描繪

3、著色4裝飾影子

在了解影子的表現(xiàn)方法之后，播放以影子為題材的美術作品，同時播放音樂，讓孩子們在視覺和聽覺的共同影響下創(chuàng)作有趣的影子。

四、欣賞與評價

教師收起幾個學生作品（好、中、差各一件）讓大家評一評。從以下幾方面來評：造形美、色彩美、裝飾美等三個方面來品評。優(yōu)秀的作品及時給予表揚，不理想的作品讓學生自己找出不足，然后讓學生自己修改，并加以鼓勵，提醒在以后的作業(yè)中要注意克服這些缺點，揚長避短。

最后教師總結談話，鼓勵同學們多動腦，勤動手，就能用影子創(chuàng)作出美麗的畫面。

第五篇：《影子》說課稿

《影子》說課稿

【說教材】：

影子“就像一條小黑狗，它是我的好朋友”。本課以簡潔、生動、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是形影不離這一重要特點，讀起來親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童年齡特點?！菊f理念】：

這首兒歌之所以被選入低年級教材，并不僅在于它淺顯易懂有趣，還在于它能幫助學生了解生活常識，積累語言材料。教學本課，力求引導學生在實踐中學語文，在活動中學語文，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣。充分利用教材，激發(fā)學生學習的興趣和自主探究的欲望，鼓勵學生自主識字、讀書，培養(yǎng)學生自能識字，讀書的能力。還應該聯(lián)系實際，超越文本，引導學生走出書本方寸天地，拓展文本內(nèi)容、空間，體現(xiàn)大語文教學觀。結合學生的生活經(jīng)驗積累實現(xiàn)知識的遷移運用，培養(yǎng)說話能力?！菊f學情】：

班級的學生思維較活躍，表現(xiàn)欲望較強，且活潑、好動、愛玩，控制能力有點差。在教師的培養(yǎng)和指導下，已經(jīng)初步形成了“小組合作學習”的習慣，初步養(yǎng)成了“質(zhì)疑問難”的問題意識?！菊f目標】：

1、知識目標

認識11個生字，會寫3個字。認識兩種筆畫“?”和“ㄅ”，認識兩個偏旁“犭”和“宀”。

2、能力目標

（1）正確、流利地朗讀課文，背誦課文。（2）學會識別“前、后、左、右”四個方位。

3、情感目標

認識有關“影子”的一些現(xiàn)象。養(yǎng)成留心生活的習慣。感受“影子”帶來的樂趣?！菊f重點】：

學會生字，認識新筆畫、新偏旁。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。【說難點】：

了解影子的特點。懂得在實際生活中分辨前、后、左、右等方位?！菊f教法】：

1、激趣導入法

興趣是最好的老師。同學們以自己為中心，（學生隨意移動位置）說一說你的前面是誰？后面是誰？左面是誰？右邊是誰？（學生自由互說）

2、情境創(chuàng)設法

語文課程標準把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條?？梢?，低年級閱讀教學必須從激發(fā)閱讀興趣開始。因此，本節(jié)課第一次通過演示多媒體動畫課件，營造良好的教學氛圍，充分調(diào)動起學生的閱讀興趣。再次創(chuàng)設情境，在學習第一、二節(jié)課文時，用課件出示相應的插圖，達到圖文結合，直觀形象的效果。對于天性好動，注意力難以集中的低年級學生來說，借助電教媒體，感受課文意境，其實打開的是學生心靈的小窗，睜大的是學生智慧的眼睛。

3、多種識字法

針對一年級學生識字量大的特點（本課要認11個生字），培養(yǎng)學生自主識字能力顯得尤其重要。于是，學生字時我設計了采用多種形式識字。如：先借助拼音讀準字音，開火車讀，個別讀、小老師領讀，玩識字游戲等方法，教學中我特別重視讓學生說說是怎么記住生字的。

4、趣味游戲法

一年級學生注意力不能持久，于是，結合課文能力目標。我按排一個游戲，在游戲中學會識別“前、后、左、右”四個方位。

5、質(zhì)疑、釋疑法

在學生充分理解影子什么時候在前，什么時候在后，什么時候在左，什么時候在右的基礎上。讓學生再讀課文，想想還有什么不明白的地方，提出大家共同解決?！菊f學法】：

1、合作學習法

同桌一起把生字讀兩遍。然后互相檢查看看是否讀準字音。并說說自已是怎樣記住哪個字的，讓學生感受合作學習的快樂。

2、朗讀比賽法

為了達到正確、流利地朗讀課文的目的。讓學生利用多種形式讀。如：同桌對讀，個別讀，小組讀等方法，貫穿始終，讀中悟，悟中讀，收到以讀代講以讀悟情的效果。

3、自主評價法

通過讓學生自主評價，培養(yǎng)學生傾聽，欣賞以及表達能力。從而使低年級學生從小養(yǎng)成學習語文的良好習慣?！菊f準備】：

利用家長資源，組織課外預習。

1、玩影子，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)。（教師問題提示，家長把學生的發(fā)現(xiàn)回復在班級網(wǎng)站主題貼后。提示問題：什么情況下會產(chǎn)生影子？什么情況影子會消失？為什么影子會在前后左右不同的方位？你能讓影子變長、變短、變粗、變細嗎？你能讓影子立起來嗎？你還有其它發(fā)現(xiàn)嗎？）

2、識字，注重識字方法。

3、讀文，把課文讀正確，讀流利。

4、提問，家長記錄學生在讀文時提出的問題，反饋在班級網(wǎng)站。制作多媒體課件?！菊f程序】：

（一）游戲?qū)耄?/p>

1、師：左邊拍拍。生：右邊拍拍。伸出我的左手，伸出我的右手。拍拍我的前面，拍拍我的后面。

2、同學們以自己為中心，（先讓學生自由互說，再指名不同位置的學生按句式說話。）說一說你的前面是誰？后面是誰？左面是誰？右邊是誰？ 說話訓練句式：

我的前面是（）；我的后面是（）；我的左邊是（）；我的右邊是（）。他們都是我的好朋友！

（二）說說生活中的影子。

1、生活中，我們還有一個時刻跟著自己、陪著自己的親密朋友叫作影子。（教師板書課

題，相機指導識“影”字。太陽照著人，三撇表示影子。）

2、周末，爸爸媽媽帶我們一起玩了影子游戲，你都發(fā)現(xiàn)了什么呢？（指名學生按問題提

示順序發(fā)言。按順序多媒體出示提示問題。學生發(fā)言預設：）

生1：我發(fā)現(xiàn)影子是黑的。

生2：我發(fā)現(xiàn)，當太陽在我前面時，影子在我后面；我轉(zhuǎn)個身，太陽在我后面時，影子就在我前面了。

生3：太陽在我左面的時候，影子在我右面；太陽在我右面時，影子就在我的左面了。

生4：我發(fā)現(xiàn)影子可以變長變短，當我蹲下時，影子就變短了，當我踮起腳時，影子會有點變長。

生5：我彎腰時，影子也可以變短的。

生6：（側身對太陽）我這樣站時，影子會變細。

生7：我躲在大樹后面時，我的影子不見了！

生8：我跑到孫老師的后面時，我的影子也不見了，被孫老師的影子蓋住了。生9：當我和XX在玩的時候，我們倆的影子好象也在一起玩。

生10：你們的影子都是躺在地上的，我可以讓我的影子站著，你們信嗎？（邊說邊跑到墻邊，教室里也能看到影子），你們看墻上，我的影子站著呢！

（影子是生活中常見的自然現(xiàn)象。本段教學注重從生活現(xiàn)象引入，在課堂中喚起兒童的生活體驗，最后又由課堂延伸到課外，進行生活再實踐。整個過程從生活中來，回到生活中去，在課堂教學中營造濃厚的生活氛圍，把學習語文與認識事物緊密結合起來，反映了語文學習的規(guī)律。）

（三）讀讀課文中的影子。

1、過渡語：影子的學問真多，玩影子也很有趣，課文中是怎么說的呢？大家一起來讀一讀吧?。?/p>

2、指名同學朗讀課文。

3、大家評價反饋，改正錯處，再齊讀。

4、檢查生字認讀情況。

①多媒體展示生字：“前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友”（做成超鏈接卡片式。）

②指名學生交流識字方法。（你是如何認識這些生字的。相機認識“犭”“宀”。）

③學生發(fā)言預設：

結合生活記字：我家在前進路。──前 利用偏旁記字：跟、狗、黑 會意聯(lián)想記字：兩個小朋友一起去上學。──朋 聯(lián)想比較記字：著──看常──堂（黨）音近字記字：友──又

謎語記字：剪去一刀──前工廠里邊一口人──后 屋檐下面一把刀──它

④多媒體字詞練習： 反義詞連線互說

前--后左--右上--下遠--近黑--白 代詞特指連線說明 他--男性她--女性它--事物

（在游戲、活動中自主識字，增加識字教學的趣味性、生動性，從而調(diào)動學生積極性、自主性，提高課堂效率。以學生為本、小組合作、生生互助的形式來交流識字方法,培養(yǎng)學生在合作中取長補短，互幫互助的合作精神。）

5、解答問題，感悟語言魅力。

①師過渡語言：

字認會了，讀課文就容易多了。在預習時，同學們針對課文提出了不少問題，老師摘取

了兩個有代表性的問題，大家一起來解決它吧！

②多媒體出示問題：

把影子像“小黑狗”說成影子像“大灰狼”行不行？（不行，影子是黑色的；不能整天 讓大灰狼跟著，會嚇死人的。）

把第一節(jié)的“跟著我”和第二節(jié)的“陪著我”兩個詞對換好不好？（不好！前后是跟著，左右是陪著，很形象。）

③伴著動作，帶著表情，有節(jié)奏地朗讀短文。（學生自由表演，一邊讀一邊用手指出前、后、左、右。也可兩人合作，一人扮影子，分角色表演。）

④模仿其中一種讀法，先自由練習，再指名讀。

⑤背誦課文。

（四）寫字：認識新的筆畫，工整書寫四個漢字。

１、展示出“飛”“馬”“鳥”讀一讀。

２、觀察發(fā)現(xiàn)。（認識“?”“ㄅ”）

３、范寫引路。范寫時，邊說邊寫，學生認真觀察，注意每個字的筆順和關鍵筆畫。飛（不要把“"寫成”乙“）馬鳥（不要寫成烏鴉的”烏“）

４、練寫評比。（書寫時，注意正確的姿勢。寫完后，小組同學間互評，指出不足，選出寫得好的在全班展覽。）

（五）獎勵一個小故事： 杯弓蛇影

古時候，有一個叫樂廣的人。有一天，樂廣請他的朋友在家里喝酒。那個朋友在喝酒的時候，突然看見自己的酒杯里有一條小蛇的影子在晃動，他心里很厭惡，可還是把酒喝了下去。喝了之后，心里一直不自在，放心不下?；氐郊抑芯蜕鸩怼８袅藥滋?，樂廣聽到那個朋友生病的消息，了解了他得病的原因。樂廣心里想：”酒杯里是絕對不會有蛇的！“于是，他就跑到那天喝酒的地方去察看。原來，在大廳墻上掛著一把弓。那把弓的影子，恰巧落在那個朋友放過酒杯的地方。樂廣就跑到那個朋友家里，把這件事說給他聽。那個人明白了原因以后，病就立刻好了。后來人們就用”杯弓蛇影“比喻疑神疑鬼，自相驚擾?！菊f板書】（略）【說意圖】

語文課要讓學生的思維”活“起來。要讓孩子們越學越聰明。教學中讓學生在學課文前說說影子；在讀課文時讓學生自己提出問題；在學生疑問時為學生做實驗，展示生活的真實；在學完課文后，讓學生創(chuàng)意表演，說說背背，都極大地調(diào)動了學生已有的生活經(jīng)驗，激活了孩子們的思維。真正做到新課標所說的與學生的生活實踐相結合，與其它學科相結合。

調(diào)用生活經(jīng)驗對學生的閱讀理解來說確實大有裨益。大量研究表明，當學習內(nèi)容和學生熟悉的生活背景貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，就越能引起他們的學習興趣。因此，在教學中，教師應該注意從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設學生熟悉的、感性的情景進行教學。如教學一開始，我請同學們看看你的左邊是誰？右邊是誰？然后說說：我的左邊是（），右邊是（），他們都是我的好朋友?！蹦敲?，你的影子也是你的好朋友，你能找到它嗎？“話音剛落，很多學生紛紛舉手，想發(fā)表自己的看法。這說明了把生活現(xiàn)象引入課堂，就能調(diào)動起學生的學習興趣。在理解”影子常常跟著我，就像一條小黑狗“這句話時，我說：”為什么不說影子像只小黑熊？“"哪位小朋友家喂過小狗，小狗是怎么跟你玩的？”親切的家常話題，喚起了學生的生活體驗，學生很快地理解了這句話的意思。這樣的教學，有效地利用了生活資源，在課堂中營造了濃厚的生活氛圍，把學習語文與認識事物緊密結合起來，調(diào)動了學生的學習熱情，又活躍了課堂氣氛。但是，當學生的生活經(jīng)驗匱乏時，教師就不能盲目地瞎調(diào)動。教師應該做的是了解學生的已有經(jīng)驗，看能否支持教學，這就是新理念下“備學生”的一個關鍵。如果學生經(jīng)驗還不夠，教學就不能急于進行，可以通過各種形式（如活動）豐富學生的經(jīng)驗，在學生有足夠經(jīng)驗的時候開展閱讀教學，閱讀感悟就會水到渠成。

“ 小組合作學習”是課堂教學中充分發(fā)揮學生主動作用的一種有效方法。它不僅有利于發(fā)揮集體的智慧，解決學生個人不能解決的問題，而且培養(yǎng)了學生之間互相合作交流的能力。如在教學過程中，讓同桌看圖互相討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎？從圖上哪兒看出來？在理解課文的重點句子影子“就像一條小黑狗”“它是我的好朋友”時，讓四人小組展開討論、交流，讓每個學生都有表現(xiàn)的機會。通過小組的學習交流，學生解決了問題，獲得了知識，體驗了成功。同時，學生思維積極，思路開闊，互相啟發(fā)、互相激勵，學生真正成了學習的主人。

學源于思，思源于疑。通過讓學生質(zhì)疑，可以更有效地促進學生主動參與課堂教學，更有利于培養(yǎng)他們學習的主動性、創(chuàng)造性和思維能力。因為，學生的疑點往往是課文的重點和難點，一個問題是由老師提出來還是由孩子提出來，其效果是完全不同的。它不僅讓孩子由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，而且激發(fā)起學生求異思維的火花，激活了課堂教學氛圍。如在學生有利于培養(yǎng)他們學習的主動性、創(chuàng)造性和思維能力。因為，學生的疑點往往是課文的重點和難點，一個問題是由老師提出來還是由孩子提出來，其效果是完全不同的。它不僅讓孩子由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，而且激發(fā)起學生求異思維的火花，激活了課堂教學氛圍。如在學生讀通了課文之后，讓學生想想：你讀懂了什么？還有哪些地方不明白？這個問題一提出，引起了學生更積極地去思考。學生們提出了不同的問題。盡管有的學生提出的問題很簡單，或者不是問題，但也足以說明他們已投入到課堂教學中，已在思考，已經(jīng)有了問題意識。

教學的過程是學生在現(xiàn)有水平的基礎上逐步向前發(fā)展的過程，任何脫離學生實際的教學都不會讓學生得到很有效的提升。在課堂教學中，教師應根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，善于創(chuàng)設與教材內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的現(xiàn)實生活情景，使學生見景生情，在生活中學習，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在自主、合作的學習中主動發(fā)展。