第一篇：教案示例·杠桿的應(yīng)用物理教案

課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)要求：

1．知道使用杠桿的三種情況：省力、費(fèi)力、不省力也不費(fèi)力及每種杠桿的特點(diǎn)． 2．能從常見(jiàn)的工具中辨認(rèn)出杠桿，指出它們的支點(diǎn)、動(dòng)力作用點(diǎn)和阻力作用點(diǎn)，會(huì)確定力臂；指出屬于哪一種杠桿．

3．能用杠桿的平衡條件解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題和進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算． 教具：托盤(pán)天平(或?qū)W生天平)、案秤． 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)上節(jié)知識(shí)

問(wèn)：1．從上節(jié)實(shí)驗(yàn)得出杠桿的平衡條件是什么？ 2．什么是杠桿的支點(diǎn)？ 3．什么是杠桿的動(dòng)力臂？ 4．什么是杠桿的阻力臂？

強(qiáng)調(diào)動(dòng)力臂是支點(diǎn)到動(dòng)力作用線(xiàn)的距離，從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線(xiàn)畫(huà)垂線(xiàn)．不是支點(diǎn)到動(dòng)力作用點(diǎn)的距離．

這節(jié)我們學(xué)習(xí)杠桿的應(yīng)用． 板書(shū)：

二、杠桿的應(yīng)用

二、講述三種杠桿

杠桿在生活中、生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛，使用杠桿可以給我們帶來(lái)方便．利用杠桿的平衡條件，可以把各種杠桿分為三類(lèi)． 讓學(xué)生閱讀課本“三種杠桿”．讀完后讓學(xué)生說(shuō)出三種杠桿和它們的特點(diǎn)．教師歸納后寫(xiě)在黑板上．

板書(shū)：三種杠桿

(1)省力杠桿：動(dòng)力臂＞阻力臂，動(dòng)力＜阻力；(2)費(fèi)力杠桿：動(dòng)力臂＜阻力臂；動(dòng)力＞阻力；(3)等臂杠桿：動(dòng)力臂=阻力臂，動(dòng)力=阻力．

三、分析實(shí)際的杠桿

問(wèn)：根據(jù)什么來(lái)判斷一個(gè)杠桿是省力的還是費(fèi)力的？(學(xué)生回答)讓學(xué)生逐個(gè)分析課本圖13－5中的4個(gè)杠桿是哪一種杠桿．教師在黑板上畫(huà)出每個(gè)杠桿的示意圖，找4名同學(xué)到黑板上畫(huà)出它們的動(dòng)力臂和阻力臂，寫(xiě)明屬哪種杠桿．其他同學(xué)在自己練習(xí)本上畫(huà)．教師巡回檢查．然后一起討論4名同學(xué)在黑板上畫(huà)的對(duì)不對(duì)．糾正錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)如何正確畫(huà)力臂．

引導(dǎo)學(xué)生分析費(fèi)力杠桿的好處：省距離．以縫紉機(jī)踏板為例．再讓學(xué)生自己分析鑷子． 讓學(xué)生自己分析省力杠桿省了力，但要費(fèi)距離．以圖13－5中的橇箱蓋為例．

四、天平和秤

用天平、案秤稱(chēng)物體，使學(xué)生認(rèn)識(shí)它們是杠桿． 讓學(xué)生分析它們各屬于哪種杠桿．

討論天平平衡時(shí)，砝碼質(zhì)量等于被稱(chēng)物體質(zhì)量的道理．

討論案秤和杠秤為什么用質(zhì)量較小的砝碼可以平衡質(zhì)量較大的物體．

五、小結(jié)

六、布置作業(yè)(略)介紹學(xué)生閱讀“我國(guó)古代的杠桿”．

第二篇：12.1杠桿教案

第十二章第一節(jié)杠桿

課題:杠桿

課型: 新授

授課人:

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)杠桿，認(rèn)識(shí)有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念。

2.會(huì)畫(huà)力臂。

3.知道杠桿的平衡條件及其應(yīng)用。

4.能從常見(jiàn)工具和簡(jiǎn)單機(jī)械中識(shí)別杠桿。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的操作和分析培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；

2.體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究中必須有合作精神。

3.了解杠桿在生活中的應(yīng)用，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物理是有用的，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

1.知道什么是杠桿，能從常見(jiàn)的工具中認(rèn)出杠桿。

2.知道杠桿的種類(lèi)以及各種杠桿的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)

1.理解力臂的概念，會(huì)畫(huà)杠桿的動(dòng)力臂和阻力臂。2.杠桿的平衡條件及其應(yīng)用。

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)：播放古代人建造宮殿式的情景。

學(xué)生活動(dòng)：思考古人用什么方法吧巨大的石料搬運(yùn)及修筑得那么精巧？

引入新課

教師活動(dòng)：教師播放幾組常見(jiàn)工具工作圖

學(xué)生活動(dòng)：觀察并思考一下問(wèn)題：這幾種工具在工作過(guò)程中的共同點(diǎn)

新課教學(xué)

一、杠桿

1.什么是杠桿

學(xué)生回答以上問(wèn)題

教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上及時(shí)總結(jié)：一根硬棒，在力的作用下能繞著固定點(diǎn)O轉(zhuǎn)動(dòng)，這根硬棒就是杠桿（lever）。

2.杠桿的五個(gè)名詞

播放撬棒的幻燈片，動(dòng)畫(huà)展示杠桿的五個(gè)名詞。

支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂。

3.力臂的畫(huà)法（1）動(dòng)畫(huà)演示力臂的作法（見(jiàn)課件）學(xué)生觀察、思考。

①按照“一畫(huà)點(diǎn)二畫(huà)線(xiàn)三畫(huà)垂線(xiàn)段”的順序用鉛筆作圖； ②組內(nèi)交流、互批；（2）練習(xí)力臂的作法。

教師給出練習(xí)題下圖（見(jiàn)課件）

教師巡回指導(dǎo)，注意發(fā)現(xiàn)比較典型的錯(cuò)誤，反饋點(diǎn)撥。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生到黑板作圖

二、杠桿的平衡條件

1.課件出示圖：體重不同的兩人能不能讓蹺蹺板穩(wěn)定下來(lái)？ 請(qǐng)同學(xué)思考并討論：如圖

一個(gè)平衡支架在支點(diǎn)左端第四格處掛有一個(gè)鉤碼，要使支架平衡，支點(diǎn)右端在什么位置掛幾個(gè)鉤碼？

2.出示問(wèn)題：杠桿的平衡可能和哪些因素有關(guān)呢？ 學(xué)生活動(dòng)：.以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究、對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù) 據(jù)進(jìn)行分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論即杠桿的平衡條件。

3.教師給出要求：閱讀教材77頁(yè)“實(shí)驗(yàn)”的內(nèi)容，并完成實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)。

學(xué)生活動(dòng)：組間展示、交流評(píng)估實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)論。

教師活動(dòng)：總結(jié)學(xué)生結(jié)論，動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂及F1L1=F2L2

4、杠桿平衡條件的實(shí)際應(yīng)用

教師講解（教材78頁(yè)）現(xiàn)代版曹沖稱(chēng)象例題

三、生活中的杠桿 杠桿的種類(lèi)：

（1）出示問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)杠桿的平衡條件討論當(dāng)

L1>L；L1=L2；L1

（2）課件展示三種杠桿省、費(fèi)距離的情況

2.杠桿的應(yīng)用

通過(guò)課件展示，鑷子、剪刀、理發(fā)用剪刀、指甲刀的工作過(guò)程，加深認(rèn)識(shí)。

學(xué)生觀察、思考、交流、，并指出每個(gè)工具的支點(diǎn)、動(dòng)力作用點(diǎn)、阻力作用點(diǎn)以及省力或是費(fèi)力。

當(dāng)堂檢測(cè)

檢測(cè)題見(jiàn)課件

小結(jié)

學(xué)生總結(jié)知識(shí)點(diǎn)、收獲、體會(huì)。

第三篇：初二物理教案密度的應(yīng)用

初二物理教案密度的應(yīng)用

編者按：查字典物理網(wǎng)小編為大家收集發(fā)布了初二物理教案密度的應(yīng)用，希望對(duì)大家有所幫助。

初二物理教案密度的應(yīng)用

【教學(xué)目標(biāo)】

1.道德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分工協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神

2.情智目標(biāo)：

①感情目標(biāo)： 通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

②認(rèn)識(shí)目標(biāo)：1.掌握量筒和量杯的使用方法;知道密度的測(cè)量原理及方法，能 運(yùn)用密度知識(shí)鑒別物質(zhì)。2.了解測(cè)密度過(guò)程中減小實(shí)驗(yàn)誤差的方法，提高分析能力及實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

【教學(xué)時(shí)間】(1 學(xué)時(shí))【教學(xué)手段】分組實(shí)驗(yàn) 討論

【教學(xué)過(guò)程】

(一)感情調(diào)節(jié)

例題：市中學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)的金牌質(zhì)量為44.5克，體積為5厘米 3，它是真金的嗎?是什么材料制成的?

(二)自學(xué)與互幫

1.自學(xué)內(nèi)容一：量筒(量杯)的使用

自學(xué)方法：閱讀P12-13 信息快遞：

(1)量筒是測(cè)量 的工具，其測(cè)量單位是。符號(hào)是。

體積的國(guó)際單位是 符號(hào)是

(2)量筒的使用：

①觀察量筒的最大測(cè)量值為 mL，分度值為 mL，②使用量筒時(shí)，應(yīng)將其放在 上，③讀數(shù)時(shí)，應(yīng)使視線(xiàn)與液體 相平，④如圖6-8(b)所示，量筒中水的體積V1= mL，水和物體總體積V2= mL，測(cè)得物體的體積V物為 mL。

2.自學(xué)內(nèi)容二：測(cè)量水的密度

自學(xué)方法：(1)需要的實(shí)驗(yàn)器材

(2)實(shí)驗(yàn)原理：

(3)實(shí)驗(yàn)步驟：

①測(cè)量燒杯和水的總質(zhì)量 m1

②向量筒內(nèi)倒入一定的液體，其體積為：V

③測(cè)量剩余液體與燒杯的的總質(zhì)量的液體質(zhì)量 m2 ④則水的密度(表達(dá)式)：

⑤思考：步驟①③ 能顛倒嗎?為什么?

2.自學(xué)內(nèi)容二： 閱讀P12活動(dòng)6.5鑒別金屬螺母是用什么材料制成的

自學(xué)方法：(1)需要的實(shí)驗(yàn)器材：金屬螺母、水、燒杯、細(xì)線(xiàn)、__________、_________

(2)實(shí)驗(yàn)原理：_____________________

(3)實(shí)驗(yàn)步驟：(思考：先測(cè)質(zhì)量還是體積?為什么?)

a._____ _______________ _____________________;

b.___________________ _____________________ _;

c.________________ ________________________。

(4)實(shí)驗(yàn)表格： 金屬螺母的質(zhì)量m/g 水的體積V1/mL 放入金屬螺母后，水和金屬螺母的總體積V2/mL 金屬螺母的體積V/cm3 金 屬螺母的密度/(gcm-3)

(5)表達(dá)式：

與密度表對(duì)比，這種金屬螺母可能是由什么物質(zhì)組成的?

(四)課堂鞏固：

1.用了多年的鉛球，其表面磨損了一些，未 發(fā)生變化的是鉛球的()

A.質(zhì)量 B.體積 C.密度 D.表面積

2.在做用天平和量筒測(cè)定固體密度的實(shí)

驗(yàn)時(shí)，某同學(xué)測(cè)量石塊的質(zhì)量如圖甲，測(cè)

量石塊的體積如圖乙，請(qǐng)你代他完成數(shù)據(jù)

記錄并計(jì)算出密度.石塊的質(zhì)量為 g，石塊的體積為 cm3，石塊的密度為

kg/m3.3.下面是某同學(xué)測(cè)量不規(guī)則小石塊密度的實(shí)驗(yàn)過(guò)程：

A.用細(xì)線(xiàn)將石塊拴好輕輕放人量筒內(nèi)水中，測(cè)出水和石塊的總體積v。：

B.計(jì)算石塊的密度：

C.在量筒中倒入適當(dāng)?shù)乃?，測(cè)出水的體積v1

D.用天平稱(chēng)出石塊的質(zhì)量m;

(1)請(qǐng)你按正確的操作過(guò)程幫他重新排列實(shí)驗(yàn)序號(hào)。

(2)小石塊的體積：v=;

(3)小石塊的密度： =。☆4.給你一架天平，一杯鹽水，一只刻度不清的量筒，另給適量的水。則測(cè)量鹽水的密度的實(shí)驗(yàn)步驟為：

(1)稱(chēng)鹽水的質(zhì)量：①稱(chēng)出 的質(zhì)量，記為ml;②稱(chēng)出 的質(zhì)量，記為m2;③量筒中鹽水的質(zhì)量m=。

(2)測(cè)量鹽水的體積：①在倒入量筒內(nèi)的質(zhì)量為m的鹽水液面處做一個(gè)記號(hào)，記為V鹽，然后將鹽水倒回鹽水杯中;②將適量的水倒入量筒，使 的體積與質(zhì)量為m的鹽水的體積;③稱(chēng)出倒人量筒內(nèi)的水的質(zhì)量為m3;④水的體積V水=

(3)則鹽水的密度 鹽水=。

(五)適度作業(yè)量：(必學(xué)教程：P9-10)

第四篇：共點(diǎn)力平衡條件的應(yīng)用物理教案

知識(shí)目標(biāo)

1、知道什么叫共點(diǎn)力作用下的平衡狀態(tài)．

2、掌握共點(diǎn)力的平衡條件．

3、會(huì)用共點(diǎn)力的平衡條件解決有關(guān)平衡問(wèn)題． 能力目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用力的矢量合成法則平行四邊形定則進(jìn)行力的合成、力的分解的能力．

2、培養(yǎng)學(xué)生全面分析問(wèn)題的能力和推理能力． 情感目標(biāo)

1、教會(huì)學(xué)生用辨證觀點(diǎn)看問(wèn)題，體會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)助．

典型例題

關(guān)于斜面物體的摩擦力的兩種分析方法以及拓展

例1 如圖，一物塊靜止在傾角為37°的斜面上，物塊的重力為20n，請(qǐng)分析物塊受力并求其大?。?/p>

分析：物塊受豎直向下的重力，斜面給物塊的垂直斜面向上的支持力，斜面給物塊的沿斜面向上的靜摩擦力 ． 解：

1、方法1——用合成法

（1）合成支持力 和靜摩擦力，其合力的方向豎直向上，大小與物塊重力大小相等；

（2）合成重力 和支持力，其合力的方向沿斜面向下，大小與斜面給物塊的沿斜面向上的靜摩擦力 的大小相等；

（3）合成斜面給物塊的沿斜面向上的靜摩擦力 和重力，其合力的方向垂直斜面向下，大小與斜面給物塊的垂直斜面向上的支持力 的大小相等．

合成法的講解要注意合力的方向的確定是唯一的，這有共點(diǎn)力平衡條件決定，關(guān)于這一點(diǎn)一定要與學(xué)生共同分析說(shuō)明清楚．

2、方法2——用分解法

理論上物塊受的每一個(gè)力都可分解，但實(shí)際解題時(shí)要根據(jù)實(shí)際受力情況來(lái)確定分解哪個(gè)力(被確定分解的力所分解的力大小方向要明確簡(jiǎn)單易于計(jì)算)，本題正交分解物塊所受的重力，利用平衡條件，列方程較為簡(jiǎn)便．

為了學(xué)生能真正掌握物體的受力分析能力，要求學(xué)生全面分析使用力的合成法和力的分解法，要有一定數(shù)量的訓(xùn)練．

方法2的拓展1： 一物塊靜止在傾角為 的斜面上，物塊的重力為，請(qǐng)分析物塊受力并分析當(dāng)傾角 慢慢減小到零的過(guò)程其大小的變化情況．

解：依題意 用分解法將物塊受的重力 正交分解，利用，的平衡條件，得斜面給物塊的垂直斜面向上的支持力 的大小為，斜面給物塊的沿斜面向上的靜摩擦力 的大小 ．

物塊受的重力 是不變的(關(guān)于這一點(diǎn)學(xué)生非常清楚)，根據(jù)數(shù)學(xué)的知識(shí)的分析可以知道當(dāng)傾角 慢慢減小到零的過(guò)程，逐漸增大，最后等于物塊的重力 ；

逐漸減小，最后等于零．

適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，提醒學(xué)生分析的方法和結(jié)論；提醒學(xué)生極限法的應(yīng)用，即傾角 等于零時(shí)的極限情況下分析題目．

方法2的拓展2：一物塊放在傾角為 的斜面上，物塊的重力為，斜面與物塊的動(dòng)摩擦因數(shù)為，請(qǐng)分析物塊受力的方向并分析當(dāng)傾角 慢慢由零增大到90°的過(guò)程，物塊對(duì)斜面的壓力受到的摩擦力其大小的變化情況．

分析物塊受力： 時(shí)，只受兩個(gè)力重力 和斜面給的支持力，此時(shí)沒(méi)有摩擦力；

時(shí)，物塊只受一個(gè)力，物塊的重力 ．(此亦為極限法處理)．

借此，和學(xué)生一起分析，可知物塊的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是變化的，既開(kāi)始時(shí)物塊靜止在斜面上，這時(shí)物塊受三個(gè)力．

物塊的重力，斜面給物塊的支持力

第五篇：《杠桿的科學(xué)》教案

《杠桿的科學(xué)》教案

元壩區(qū)陳江鄉(xiāng)小學(xué) 范永樞

教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)工具和機(jī)械單元第2課《杠桿的科學(xué)》。

教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念：

1、杠桿有三個(gè)重要位置：用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)。

2、杠桿有省力、費(fèi)力和既不省力也不費(fèi)力三種。過(guò)程與方法：

1、利用杠桿尺的模型做實(shí)驗(yàn)，研究杠桿的省力、費(fèi)力和既不省力也不費(fèi)力的情況。

2、學(xué)會(huì)正確收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)果的分析和歸類(lèi)，得出科學(xué)結(jié)論。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、體驗(yàn)到科學(xué)實(shí)驗(yàn)中數(shù)據(jù)的勝利和分析的重要性。

2、養(yǎng)成相互合作、相互交流的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。本課知識(shí)點(diǎn)

1、杠桿有三個(gè)重要位置：用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)。

2、杠桿的秘密：

①當(dāng)用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離 > 阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，杠桿省力；

②當(dāng)用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離 < 阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，杠桿費(fèi)力；

③當(dāng)用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離 = 阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，杠桿既不省力也不費(fèi)力。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：1.能正確判斷常用杠桿類(lèi)工具的三個(gè)重要位置。2.會(huì)通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，整理和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，驗(yàn)證杠桿的省力規(guī)律。

難點(diǎn)：通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，得到科學(xué)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，進(jìn)而驗(yàn)證杠桿的省力規(guī)律。

教學(xué)準(zhǔn)備

杠桿尺、鉤碼、學(xué)生的杠桿尺模型、剪刀、鐵皮罐、開(kāi)瓶器、搟面杖

教學(xué)過(guò)程

一、活動(dòng)導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情景： 活動(dòng)1：趣味比賽

讓全班力氣較大的男生和一力氣較小的女生進(jìn)行比較誰(shuí)可以在最段的時(shí)間內(nèi)打開(kāi)鐵皮罐。其中，男生只能徒手進(jìn)行而女生則可以借助工具（如尺、小木棒等）從學(xué)生的比賽結(jié)果來(lái)引出課題——杠桿。

活動(dòng)2：神力搬大石

學(xué)生以筆代替杠桿，以字典代替重石，動(dòng)手操作以最快最省力的方式搬動(dòng)大石，其間不同的學(xué)生會(huì)用不同的方法，教師讓幾個(gè)學(xué)生介紹各自方法后從他們匯報(bào)中總結(jié)概括，筆在這個(gè)活動(dòng)中的角色：

1、有力作用在它上面；2；能繞固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)；

3、是一根硬棒。由此自然引出了杠桿的定義。

二、讀書(shū)提問(wèn)、示范練習(xí)：

1、學(xué)生速讀教材，提問(wèn)解決杠桿的支點(diǎn)、用力點(diǎn)、阻力點(diǎn)等概念。

2、教師示范畫(huà)杠桿結(jié)構(gòu)示意圖。

3、教師展示壓水井的壓桿、蹺蹺板等實(shí)物圖片，引導(dǎo)學(xué)生分別找出三個(gè)點(diǎn)的位置。

5、展示我國(guó)古代使用杠桿的圖片。是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)科學(xué)的教育，了解我國(guó)古代勞動(dòng)人民的科學(xué)智慧。同時(shí)也體現(xiàn)了“從科學(xué)走向社會(huì)”的課程理念。本環(huán)節(jié)中對(duì)于學(xué)生自己看書(shū)能解決的問(wèn)題，教師不要包辦代替，邊講邊練是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而且是一種很好的方法，它有利于知識(shí)的落實(shí)。讓學(xué)生找不同杠桿的支點(diǎn)，一是為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的杠桿；二是為了突破難點(diǎn)。

三、實(shí)驗(yàn)探究、分析歸納：

1、學(xué)生猜想、教師記錄：杠桿的秘密，即：在什么情況下杠桿省力？在什么情況下杠桿費(fèi)力？在什么情況下不省力也不費(fèi)力？

2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，交流方案：

3、實(shí)驗(yàn)探究，采集數(shù)據(jù)：

4、數(shù)據(jù)處理，分析歸納： 在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，教師不進(jìn)行提示，而由學(xué)生自主設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，然后再全班交流，在交流中解決設(shè)計(jì)不合理的問(wèn)題，板書(shū)設(shè)計(jì)

2杠桿的科學(xué)

一、杠桿的三點(diǎn)：用力點(diǎn)、支點(diǎn)和阻力點(diǎn)。

二、杠桿的秘密

①當(dāng)用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離>阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離－－省力；

②當(dāng)用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離<阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離－－費(fèi)力；

③當(dāng)用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離=阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離－－既不省力也不費(fèi)力。