欧美色欧美亚洲高清在线观看,国产特黄特色a级在线视频,国产一区视频一区欧美,亚洲成a 人在线观看中文

  1. <ul id="fwlom"></ul>

    <object id="fwlom"></object>

    <span id="fwlom"></span><dfn id="fwlom"></dfn>

      <object id="fwlom"></object>

      五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教學(xué)反思

      時(shí)間:2019-05-15 02:39:37下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡(jiǎn)介:寫寫幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教學(xué)反思》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫(kù)還可以找到更多《五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教學(xué)反思》。

      第一篇:五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教學(xué)反思

      五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教學(xué)反思

      五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教學(xué)反思

      一、融于生活——春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

      語(yǔ)言最本質(zhì)的功能是在生活中的交流和溝通。在教學(xué)中應(yīng)基于教學(xué)內(nèi)容,盡量利用各種教學(xué)手段,結(jié)合學(xué)生的興趣所在和生活實(shí)際,創(chuàng)造適當(dāng)?shù)纳钋榫?,多給學(xué)生開(kāi)口實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在情景中加深對(duì)新知的理解與運(yùn)用,以求達(dá)到交際的功能?!皐hat do you have for ? today?”是本課的重點(diǎn)句型,也是難點(diǎn),為引導(dǎo)學(xué)生自然地說(shuō)出這個(gè)句子,教師先以“今天老師起得很早,為什么呢?因?yàn)槲页粤艘活D美式早餐?!惫雌饘W(xué)生的求知欲,聽(tīng)到這個(gè)american breakfast,學(xué)生們的思維馬上打開(kāi)了,都迫切想知道老師的早餐到底吃了什么,這時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生慢慢地運(yùn)用新句型“what do you have for ? today?”來(lái)向老師提問(wèn)。老師則先不作答,揭開(kāi)美式早餐的真面目后,出示“i have ?.”句型,請(qǐng)同學(xué)們幫助老師來(lái)回答,于是很順利地,同學(xué)們?cè)跐夂竦呐d趣驅(qū)動(dòng)下,很好地掌握了這一問(wèn)一答,解決了本課的難點(diǎn)。只可惜我在前面復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)有些拖沓,復(fù)習(xí)的內(nèi)容未經(jīng)斟酌,將“what would you like for ?? i’d like ?.”這一與本課內(nèi)容無(wú)多大關(guān)系的句型也放進(jìn)來(lái),還設(shè)置了chant,占用了過(guò)多的時(shí)間。

      二、溯本求源——水到溝渠自然成

      語(yǔ)篇是語(yǔ)言學(xué)習(xí)材料,也是教學(xué)與生活之間架設(shè)的一座橋梁,要想讓學(xué)生學(xué)得輕松、到位,就得學(xué)中用,用中學(xué),學(xué)用合一。因此,我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與主題一致的、真實(shí)的教學(xué)情景,讓學(xué)生充分感知語(yǔ)言材料,在本課的對(duì)話教學(xué)中,筆者盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言情景,努力在情景中實(shí)施教學(xué),讓他們進(jìn)行語(yǔ)言交際,以培養(yǎng)他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。課文的對(duì)話是發(fā)生在mike和sarah之間的,但沒(méi)有設(shè)置對(duì)話發(fā)生的具體時(shí)間和情景,也未配上相應(yīng)的插圖,初讀這篇對(duì)話時(shí),讓人覺(jué)得有點(diǎn)困惑,“what do you have for lunch today?”究竟問(wèn)的是還沒(méi)吃過(guò)午飯還是已經(jīng)吃過(guò)的午飯呢?mike和sarah又是在怎樣的情景發(fā)生這樣的對(duì)話呢?帶著這樣的問(wèn)題,筆者又細(xì)細(xì)地將課文多讀了幾次,從“i’m hungry.”這句話中猜出對(duì)話可能是發(fā)生在下午四五點(diǎn)鐘,mike肚子餓了,sarah問(wèn)他午飯吃了什么,抓住這個(gè)線索,筆者利用多媒體課件,結(jié)合四年級(jí)下冊(cè)剛剛學(xué)過(guò)的what time is it?單元的內(nèi)容,在課文呈現(xiàn)之前先鋪設(shè)了對(duì)話發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)。使得孩子們?cè)诔趼?tīng)錄音時(shí)就能快速地理解課文的大意,并能在老師的提示下將對(duì)話復(fù)述出來(lái)。接著,老師將時(shí)間挪后一小時(shí),mike已經(jīng)放學(xué)回家,在提供一些句型支架的情況下,讓同學(xué)們現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用,馬上來(lái)編一個(gè)mike和爸爸之間發(fā)生的對(duì)話,達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

      三、課外延伸——其樂(lè)融融趣味濃

      蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦,而是師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈接觸?!庇⒄Z(yǔ)教學(xué)不僅要扎實(shí)掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能和運(yùn)用語(yǔ)言的能力,更要關(guān)注學(xué)生人文精神的培養(yǎng)和全面素質(zhì)的發(fā)展,在注重考察學(xué)生達(dá)到具體教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),更應(yīng)注重學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)。在本單元以前,學(xué)生已經(jīng)在前幾冊(cè)中學(xué)過(guò)不少有關(guān)食物和吃飯的內(nèi)容,“吃”一直是學(xué)生們十分感興趣的話題,而通過(guò)本部分parta的學(xué)習(xí),學(xué)生們又掌握了更多的蔬菜和肉類的單詞,但學(xué)生能從語(yǔ)篇中獲得的信息又是十分有限的,這時(shí),筆者把握住著這絕好的課程資源,穿透語(yǔ)篇,回歸生活,順勢(shì)結(jié)合顏色的單詞進(jìn)行飲食知識(shí)的教育,鼓勵(lì)孩子們?cè)谄綍r(shí)多吃各種顏色的蔬菜,讓自己身體更加健壯,既鞏固了英語(yǔ)中顏色和蔬菜的單詞,又獲得了豐富實(shí)用的情感體驗(yàn),并讓他們同桌合作,以學(xué)校主人翁的態(tài)度來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)營(yíng)養(yǎng)的菜單,這時(shí)如果能讓學(xué)生們基于自己設(shè)計(jì)的菜單,運(yùn)用本課的句型再來(lái)編一編對(duì)話,就能使句型的運(yùn)用更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際。

      第二篇:五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教學(xué)反思

      Unit 1

      What’s he like?

      第一課時(shí)

      教學(xué)反思

      本課時(shí)Let’s learn部分主要是通過(guò)情景會(huì)話,談?wù)撁佬g(shù)教師的樣子,來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)單詞:old,strict, thin,young, funny, kind等。教學(xué)設(shè)計(jì)適合與學(xué)生身邊的人物相聯(lián)系,尤其是新老師??梢龑?dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的tall, short, thin, strong等詞匯,再進(jìn)一步學(xué)習(xí)本課新生詞。達(dá)到描述不同圖片人物的要求。利用一些活動(dòng)來(lái)鞏固知識(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生充分利用事先準(zhǔn)備好的人物圖片,進(jìn)行結(jié)對(duì)或小組活動(dòng),如:Who’s your art teacher? Is he young?并能夠回答。

      第二課時(shí)

      教學(xué)反思

      課文通過(guò)聽(tīng)聲音找圖片人物、復(fù)述對(duì)話、操練句型等方式來(lái)學(xué)習(xí)句型是 Who is he? He’s our music teacher.Is he young? No,he isn’t.He’s old.這些句子在第一課時(shí)已接觸過(guò),本課重點(diǎn)是讓學(xué)生進(jìn)行句型操練。先學(xué)會(huì)聽(tīng)懂句型,再進(jìn)行復(fù)述句型,最后靈活運(yùn)用這幾句話進(jìn)行交談。教師主要參與學(xué)生一開(kāi)始的聽(tīng)說(shuō)部分,引導(dǎo)學(xué)生掌握聽(tīng)英語(yǔ)的技巧,和說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)音。在學(xué)生最后的活動(dòng)中,教師只起輔助作用,進(jìn)行評(píng)分和最后的總結(jié)。

      第四課時(shí)

      教學(xué)反思

      本課時(shí)“Let’s learn”部分主要是學(xué)習(xí)詞匯,在這個(gè)時(shí)候我們教師應(yīng)考慮到所任教學(xué)科的特點(diǎn)及高年級(jí)小學(xué)生的性格特點(diǎn),有必要對(duì)自己的課堂陳述進(jìn)行反思。因此,在課堂上教師要掌握優(yōu)美的英語(yǔ)語(yǔ)調(diào),形成親切得體的教姿教態(tài),提升自己的教學(xué)魅力。新知導(dǎo)入時(shí),可讓學(xué)生描述教師,或進(jìn)行一些口頭拼讀練習(xí)。學(xué)生在操練時(shí),要注意讓他們使用所學(xué)的新知識(shí)。

      第五課時(shí)

      教學(xué)反思

      英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)大綱和考試形式上呢,還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制?這是,現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問(wèn)題。事實(shí)證明,認(rèn)為自己“民主、開(kāi)放、平靜、友好、體貼、樂(lè)于助人、聰明、富于邏輯性和快樂(lè)”的人,一般來(lái)說(shuō),其學(xué)習(xí)英語(yǔ)成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外,在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,由于外界因素的影響,學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況,英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者,應(yīng)注意對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)階段,英語(yǔ)教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生,注意激勵(lì)學(xué)生,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中,英語(yǔ)教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受,親近學(xué)生,使學(xué)生喜愛(ài)英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課,從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益。

      第六課時(shí)

      教學(xué)反思

      小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但不能單靠唱 ,玩,單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò),孩子們就會(huì)厭倦。所以,唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,聽(tīng)、1

      說(shuō)、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行,讀寫跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫,很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

      Unit 2

      My week 第一課時(shí)

      教學(xué)反思

      本課時(shí)學(xué)習(xí)單詞星期日至星期六:Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday,Saturday,Sunday要求學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋巧記單詞,并結(jié)合所給句型靈活運(yùn)用這幾個(gè)單詞。對(duì)于星期幾,學(xué)生們并不陌生,可從復(fù)習(xí)舊知入手。如,復(fù)習(xí)怎么說(shuō)時(shí)間的問(wèn)題,幾點(diǎn)、幾號(hào)、星期幾等。再進(jìn)而引入哪門功課的問(wèn)題,如,It's 8 o'clock.It's time for Chinese.結(jié)合本班的課表說(shuō)一說(shuō)今天上什么課,We have Chinese, English…on Mondays.在操練新單詞時(shí),可進(jìn)行拼寫單詞競(jìng)賽這樣的小游戲,因?yàn)閷W(xué)生們會(huì)很難一下子學(xué)會(huì)拼寫每一個(gè)單詞??刹扇§`活多樣的方式巧教、趣教,以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。如,引導(dǎo)學(xué)生找出它們都含有day的規(guī)律,或者將星期二和星期四進(jìn)行比較記憶等。

      第二課時(shí)

      教學(xué)反思

      課時(shí)通過(guò)聽(tīng)、讀等活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)句型What do you have on Thursdays?I have maths,English and music.What do you do on Thursdays? I have a cooking class.側(cè)重聽(tīng)力和口語(yǔ)的相關(guān)訓(xùn)練,讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單描述一周內(nèi)的學(xué)習(xí)和生活情況。通過(guò)前一單元的學(xué)習(xí),聽(tīng)力部分的形式已被學(xué)生熟悉,可在導(dǎo)入后,開(kāi)始此部分的學(xué)習(xí)。然后,進(jìn)行操練語(yǔ)言部分。此時(shí)可由教師控制節(jié)奏,進(jìn)行不同難度、有梯度的操練。由淺入深練習(xí)句型。由教師主導(dǎo)漸變?yōu)槔蠋熭o導(dǎo),由學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)使用新句型完成各項(xiàng)任務(wù),如,制作課程表等。

      第四課時(shí)

      教學(xué)反思

      本課時(shí)學(xué)習(xí)周末相關(guān)動(dòng)作詞組:wash my clothes, do homework,watch TV,read books,play football。要求學(xué)生能在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的基礎(chǔ)上,利用它們表述自己的周末安排。既學(xué)習(xí)語(yǔ)言,又學(xué)習(xí)如何一張一馳地生活。教學(xué)過(guò)程可從表述動(dòng)作開(kāi)始,也就是學(xué)習(xí)日常的幾個(gè)動(dòng)詞詞組。此類動(dòng)詞學(xué)習(xí)適合通過(guò)唱唱做做的方式進(jìn)行??稍谳p松的狀態(tài)下掌握一些動(dòng)作,教師可在教學(xué)過(guò)程中加入其他新詞組,激發(fā)學(xué)生的求知欲,令他們體會(huì)靈活使用英語(yǔ)的成就感。

      第六課時(shí)

      教學(xué)反思

      本課的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀與寫作的能力。整節(jié)課從聽(tīng)入手,讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中理解對(duì)話的只要內(nèi)容,然后通過(guò)說(shuō)的操作,讓學(xué)生充分理解Wu Yifan的周末活動(dòng)。本課仍是以閱讀為主,幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法,并對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣??蛇m當(dāng)提供一些小故事給學(xué)生進(jìn)行閱讀練習(xí),在讀前、讀中、讀后各設(shè)一些問(wèn)題,幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容。在操練過(guò)程中,要讓學(xué)生加強(qiáng)合作,多設(shè)計(jì)全班性的活動(dòng),有助于讓學(xué)生互相促進(jìn)、共同進(jìn)步。

      Unit 3

      What would you like ? 第一課時(shí)

      教學(xué)反思

      本課時(shí)let’s learn部分主要是通過(guò)情景對(duì)話讓學(xué)生學(xué)習(xí)單詞:ice-cream,tea,hamburger,sandwich,salad。對(duì)話中的語(yǔ)句What would you like to eat/drink?I’d like…是學(xué)生在四年級(jí)上冊(cè)第五單元操練過(guò)的內(nèi)容,教師可以充分利用這組問(wèn)答引出新單詞。然后利用一些視聽(tīng)資料、圖片、兒歌來(lái)鞏固所學(xué)單詞。最后通過(guò)設(shè)計(jì)“學(xué)當(dāng)服務(wù)生”和“點(diǎn)餐”的活動(dòng)讓學(xué)生能在情景中運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行交際。

      第二課時(shí)

      教學(xué)反思

      本課時(shí)Let’s talk部分主要是通過(guò)情景會(huì)話,談?wù)撓氤缘氖澄锘蝻嬃?,從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)What would you like to eat/drink?I’d like…的問(wèn)答。然后教師可以利用一些練習(xí)或活動(dòng)來(lái)鞏固知識(shí)。

      第四課時(shí)

      教學(xué)反思

      本課時(shí)主要是讓學(xué)生掌握單詞sweet,fresh,healthy, deliciours, hot的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫,并能初步運(yùn)用這些單詞對(duì)一些食物進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述。教學(xué)設(shè)計(jì)適合與一些食物和調(diào)料相聯(lián)系,可先通過(guò)所學(xué)食物單詞引出sweet,hot的讀音,然后利用實(shí)物和課件在情景中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)fresh,healthy, deliciours;接著通過(guò)兒歌的說(shuō)唱和擴(kuò)展讓學(xué)生操練描述食物的語(yǔ)句;最后讓學(xué)生互相品嘗各自的食物,并進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述,鞏固所學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用。

      第六課時(shí)

      教學(xué)反思

      Read and write部分主要讓學(xué)生準(zhǔn)確理解對(duì)話意思的基礎(chǔ)上能夠?qū)懢渥樱篗y favourite food is...It’s...I don’t like...but...is OK.I like...but not… 教師可以先讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)唱歌謠突破對(duì)話中語(yǔ)句讀音的難點(diǎn),再通過(guò)口語(yǔ)練習(xí)讓學(xué)生熟練掌握本課時(shí)重點(diǎn)功能結(jié)構(gòu),為學(xué)生準(zhǔn)確理解對(duì)話中的語(yǔ)句做好充分的準(zhǔn)備。然后讓學(xué)生閱讀對(duì)話,利用完成句子填空的練習(xí)和小組調(diào)查活動(dòng)鞏固并檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的掌握。最后教師適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生句子的書寫,并組織一些競(jìng)賽活動(dòng)督促學(xué)生速記所學(xué)句子。

      Let’s spell教學(xué)反思

      在語(yǔ)音教學(xué)部分,通過(guò)單詞的對(duì)比,讓學(xué)生自己總結(jié)字母組合的發(fā)音規(guī)律,學(xué)會(huì)科學(xué)地記憶單詞,為語(yǔ)言積累打下了良好的基礎(chǔ)。從復(fù)習(xí)到新知的呈現(xiàn),都過(guò)度得十分自然。所設(shè)置的“單詞 3

      搶答競(jìng)賽”“問(wèn)答接龍”等活動(dòng),不但激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣,使他們始終處于積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,而且也養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      Recycle 1 第一課時(shí) 教學(xué)反思

      本課時(shí) “ Walk through Willow School and talk about it!”和 “Read and write”部分主要是以圖片和采訪的形式呈現(xiàn)出前三個(gè)單元的主要內(nèi)容。通過(guò)不同形式的操練,培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。教師可通過(guò)模擬參觀校園的活動(dòng),使學(xué)生在教師的提示下,運(yùn)用已學(xué)知識(shí)把看到的東西表達(dá)出來(lái)。教師通過(guò)為校報(bào)做采訪的活動(dòng),使學(xué)生能夠把語(yǔ)言運(yùn)用到真實(shí)的交際中。第二課時(shí) 教學(xué)反思

      本課時(shí)Read and write部分以書信的方式綜合了“談?wù)摻處熜蜗蟆?,“談?wù)撜n程”,“談?wù)撌澄铩钡戎行脑掝}。在教學(xué)中,教師可通過(guò)與學(xué)生談話的形式導(dǎo)入到信的內(nèi)容中。學(xué)習(xí)新句子:My favourite day/teacher/food is…在理解了信的大意后,讓學(xué)生完成Answer the question的練習(xí),然后指導(dǎo)學(xué)生寫回信。新句型:Would you like …? 是在復(fù)習(xí)了What would you like?的基礎(chǔ)上教給學(xué)生并進(jìn)一步操練的。Listen and circle部分放在鞏固知識(shí)這一環(huán)節(jié),用來(lái)考查學(xué)生綜合聽(tīng)力。第三課時(shí) 教學(xué)反思

      本課時(shí)包含了前三單元所學(xué)的詞匯、句型等所有重要內(nèi)容,通過(guò)各種形式為學(xué)生提供了一個(gè)全面而又真實(shí)的綜合運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。先讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)唱歌謠,復(fù)習(xí)句型What do you do on Saturday? What do you do on Sunday?為Task time作鋪墊。熱身中的口語(yǔ)練習(xí),可為L(zhǎng)et's play部分的回答問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。

      在Task time中,由于Interview your teachers.不適合在課堂上做,改為學(xué)生之間互相采訪。Let's play部分,在學(xué)生能夠認(rèn)讀問(wèn)句的基礎(chǔ)上,再結(jié)合P38內(nèi)容來(lái)回答問(wèn)題。最后,在課堂中通過(guò)一些活動(dòng)把知識(shí)進(jìn)行鞏固和擴(kuò)展。

      Unit 4

      What can you do?

      第一課時(shí)

      教學(xué)反思

      本課時(shí)Let's learn部分要求學(xué)生簡(jiǎn)單介紹自己能做哪些家務(wù)勞動(dòng),教師可以從can入手,先是I can run.I can eat.等一些簡(jiǎn)單的基本用語(yǔ),從小動(dòng)物的擬人化表演到同學(xué)間的自我介紹,使學(xué)生對(duì)I can…的句型有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí);接著通過(guò)動(dòng)畫引出本課重點(diǎn),學(xué)習(xí)五種家務(wù)勞動(dòng)的表述;最后的“猜一猜”“接龍游戲”將新知在游戲中進(jìn)一步鞏固,避免了機(jī)械操練的枯燥性。

      第二課時(shí)

      教學(xué)反思

      本課時(shí)從Let's chant的I can…導(dǎo)入,“猜一猜”用游戲的方式檢查了單詞的拼寫,同時(shí)鍛煉了學(xué)生的快速反應(yīng),為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。接著從Let's talk的機(jī)械操練,到group work的趣味性操練,再到“探究活動(dòng)”的實(shí)際應(yīng)用,循序漸近,使學(xué)生將知識(shí)層層深入。

      第四課時(shí)

      教學(xué)反思

      本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容是在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上,繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)勞動(dòng)的五個(gè)詞組。教師在課上可以將各種活動(dòng)貫穿始終,“背靠背”游戲和“唱一唱”在預(yù)熱階段就調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒復(fù)習(xí)舊知,而“傳話游戲”又給學(xué)生提供了鞏固新知的機(jī)會(huì),趣味性的操練使學(xué)習(xí)英語(yǔ)不再單調(diào),更利于學(xué)生接受。

      Let’s learn部分是本課的重點(diǎn)內(nèi)容,教師可以利用課件,層層遞進(jìn)。首先是利用動(dòng)畫自主學(xué)習(xí),接著是在轉(zhuǎn)盤的游戲中進(jìn)一步鞏固,最后在動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)的情景中實(shí)際應(yīng)用。這樣螺旋式上升,也更能關(guān)注全體學(xué)生,為不同層次的學(xué)生都留出了更大的空間。

      第五課時(shí)

      教學(xué)反思

      本課的Warm up的兩個(gè)活動(dòng)旨在帶領(lǐng)全班同學(xué)重溫上節(jié)課的主要內(nèi)容。Let’s try則通過(guò)具體的習(xí)題,在檢測(cè)的同時(shí),為下一環(huán)節(jié)做了鋪墊。接下來(lái)的活動(dòng)從機(jī)械操練到趣味性操練再到實(shí)際應(yīng)用的擴(kuò)展,層層深入,使每一位同學(xué)都能在其原有基礎(chǔ)上獲得一定的英語(yǔ)語(yǔ)言素養(yǎng)。

      Unit 5

      My new room 第一課時(shí) 教學(xué)反思

      教師可以利用課件,層層遞進(jìn)。首先是利用動(dòng)畫自主學(xué)習(xí),接著是在轉(zhuǎn)盤的游戲中進(jìn)一步鞏固,最后在動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)的情景中實(shí)際應(yīng)用。這樣螺旋式上升,也更能關(guān)注全體學(xué)生,為不同層次的學(xué)生都留出了更大的空間。第二課時(shí) 教學(xué)反思

      在課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)時(shí),我對(duì)自制力強(qiáng)、學(xué)有余力的學(xué)生“放手”讓其“自學(xué)”,并要他們幫助其他同學(xué);對(duì)有一定自制力、有一定知識(shí)和能力的學(xué)生給予輔導(dǎo),組織他們一起學(xué)習(xí);對(duì)自制力較差、知識(shí)和能力水平低的學(xué)生重點(diǎn)輔導(dǎo),并組織其他學(xué)生幫助他們。我鼓勵(lì)學(xué)生之間一起學(xué)習(xí)、交流,以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。雖然我在教學(xué)方法、形式上有所變化,但還是較單

      一、死板,主要還是老師單純講解、學(xué)生聽(tīng),練習(xí)仍是老師單純叫、學(xué)生答,那些“優(yōu)秀生”聽(tīng)得進(jìn)去、讀得下來(lái),而有的學(xué)生對(duì)你的課就置若罔聞了.更重要的原因是教學(xué)的覆蓋面小,上面所說(shuō)的教學(xué)方案并沒(méi)有完全實(shí)施。由于我的時(shí)間、精力的原因和學(xué)生的個(gè)體情況不同,我與學(xué)習(xí)好一點(diǎn)兒的學(xué)生接觸、交流的機(jī)會(huì)相對(duì)于學(xué)習(xí)差一點(diǎn)兒的學(xué)生多。比如,課堂提問(wèn)并沒(méi)有特別注意中等生和后進(jìn)生。再如課后 “優(yōu)秀生”“隨時(shí)隨地”找我練習(xí),不對(duì)或不熟練的地方在我指導(dǎo)后再反復(fù)練習(xí);中等生、特別是后進(jìn)生,我得“主動(dòng)”和他們“預(yù)約”,而他們往往“失約”;學(xué)習(xí)小組也沒(méi)有完全搞起來(lái);我對(duì)中等生和后進(jìn)生“把關(guān)”也不嚴(yán),中等生不熟練就放過(guò)去了,后進(jìn)生是勉強(qiáng)“過(guò)關(guān)”。結(jié)果,“優(yōu)秀的”越優(yōu)秀,“落后的”越落后。第三課時(shí) 教學(xué)反思

      本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)制定科學(xué)合理,體現(xiàn)了新課標(biāo)的要求,注重了學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。重、難點(diǎn)的設(shè)置也很恰當(dāng),可見(jiàn)我對(duì)教材和學(xué)情的分析很到位,教學(xué)重、難點(diǎn)的準(zhǔn)確把握保證了教學(xué)的正確方向。本節(jié)課我對(duì)教材的分析很到位,也很準(zhǔn)確,能夠充分了解學(xué)生的心里狀態(tài)和接受能力,并能在教學(xué)中準(zhǔn)確地把握教材,運(yùn)用教材,并對(duì)教材做了適當(dāng)?shù)赝卣?,能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重學(xué)生的個(gè)體差異,給他們每個(gè)人都創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),樹(shù)立學(xué)生的自信心,讓他們盡情體味成功,從而樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想。第四課時(shí) 教學(xué)反思

      本節(jié)課我能結(jié)合教學(xué)實(shí)際,根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程共分為五個(gè)部分,熱身——復(fù)習(xí)——新知——鞏固——小結(jié),每個(gè)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系緊密,以演唱引入新課,以生活實(shí)際復(fù)習(xí)舊知,用多媒體課件自學(xué)新知,用歌謠、故事鞏固所學(xué),以思想教育結(jié)束教學(xué),一氣呵成,始終讓學(xué)生把握教學(xué)的脈搏,跟隨教學(xué)的節(jié)奏,較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。第五課時(shí) 教學(xué)反思

      本節(jié)課中我使用多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式,讓他們相輔相成,充分地為教學(xué)服務(wù),從學(xué)生們一直飽滿的精神面貌來(lái)看,這種教學(xué)手段是有效的、成功的。學(xué)生的學(xué)法和教師的教法達(dá)成了一致,小組——合作——探究的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為教學(xué)的主導(dǎo),學(xué)生已經(jīng)成為學(xué)習(xí)的主人,教師在教學(xué)中充分發(fā)揮了組織者和引領(lǐng)者的作用,師生合作融洽,教學(xué)氛圍和諧??偟膩?lái)看教學(xué)策略的正確運(yùn)用使得本節(jié)課無(wú)大的瑕疵,但是還應(yīng)繼續(xù)努力,使教學(xué)更加完美。第六課時(shí) 教學(xué)反思

      這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),形式多樣,從頭到尾,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí),激發(fā)學(xué)生積極、熱情地投入到各項(xiàng)活動(dòng)中去,培養(yǎng)他們的自我管理與自我調(diào)控能力,從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)好英語(yǔ)的主動(dòng)性。

      Unit 6

      In a nature park 第一課時(shí) 教學(xué)反思

      興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力,習(xí)慣是學(xué)習(xí)的保證。我從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā),設(shè)計(jì)活潑、生動(dòng)、有效的課堂教學(xué),使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中習(xí)得知識(shí),并且大膽地開(kāi)口交流,初步培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流的能力。學(xué)生普遍對(duì)英語(yǔ)有著濃厚的興趣,相信這也是他們進(jìn)一步發(fā)展的動(dòng)力和源泉。在教學(xué)中我充分運(yùn)用了學(xué)?,F(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備,并對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行了有效地整合,從教學(xué)的反饋情況來(lái)看,學(xué)生們對(duì)于這種教學(xué)模式很喜歡,可見(jiàn)有效地利用教學(xué)資源能更好地完成教學(xué)目標(biāo)。第二課時(shí) 教學(xué)反思

      教學(xué)貴在平時(shí),我覺(jué)得作為教師,一定要抓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。這方面的工作要完成很不容易,需要家長(zhǎng)的竭力配合,所以我建立檢查制度,發(fā)現(xiàn)偷懶放松現(xiàn)象就及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系,及時(shí)取得家長(zhǎng)的配合。每學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一堂課,我就明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的和要求,引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視。我要求學(xué)生每天認(rèn)真聽(tīng)音預(yù)習(xí),反復(fù)模仿,從而提高學(xué)生的聽(tīng)音和模仿能力,最關(guān)鍵的是為上課做好充分的準(zhǔn)備。讓學(xué)生在家堅(jiān)持聽(tīng)錄音磁帶,使他們自覺(jué)主動(dòng)地在課外也能花時(shí)間在英語(yǔ)的聽(tīng)讀練習(xí)上,促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用。就像老師不上無(wú)準(zhǔn)備之課一樣,我的學(xué)生也不能來(lái)聽(tīng)無(wú)準(zhǔn)備的英語(yǔ)課。第三課時(shí) 教學(xué)反思

      小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣,但不能單唱歌游戲去學(xué)習(xí),因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是英美的移民學(xué)習(xí)英語(yǔ),則只有不斷學(xué)到語(yǔ)言知識(shí),提高語(yǔ)言能力,滿足他們的成就感,才可能培養(yǎng)持久的興趣。而目前小學(xué)生每周只有100多分鐘的英語(yǔ)課,單唱歌游戲不 7

      能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò),孩子們就會(huì)厭倦。所以,唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段,而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞,多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則,并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì),提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行,讀寫跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫,很難收到高效。只模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。第四課時(shí) 教學(xué)反思

      教師和學(xué)生一起描述教室引出新句型There is a blackboard in the/our classroom.There are many desks and chairs.…,導(dǎo)入過(guò)程來(lái)自學(xué)生天天接觸的情景,將所學(xué)知識(shí)放置于實(shí)際生活中,將語(yǔ)言運(yùn)用也放置于生活中,使學(xué)生在真實(shí)的情景中感受、模仿新知識(shí)There are many houses/ buildings/ trees/ … in the city / village.。通過(guò)小組練習(xí),明確城鄉(xiāng)異同,再次描述城市及鄉(xiāng)村的景物。最后讓學(xué)生自己畫畫周圍城鄉(xiāng)的景物,說(shuō)給伙伴、老師或家長(zhǎng)聽(tīng),使知識(shí)真正得以理解及應(yīng)用。第五課時(shí) 教學(xué)反思

      本課時(shí)Let’s talk 部分是以對(duì)話的形式出現(xiàn),學(xué)生在對(duì)話中學(xué)習(xí)本課句型 Are there any…? 及回答 Yes, there are.No, there aren’t.。教師可以出示掛圖,從There are …句型入手引出一般疑問(wèn)句的問(wèn)答。利用圖片或視頻材料再次創(chuàng)設(shè)情景,給學(xué)生展現(xiàn)生動(dòng)形象的畫面,從而做學(xué)生間、師生間的對(duì)話交流。最后通過(guò)猜伙伴圖片的游戲運(yùn)用、鞏固句型,使知識(shí)得以應(yīng)用。第六課時(shí) 教學(xué)反思

      Read and write部分通過(guò)會(huì)話,談?wù)撪l(xiāng)村的景物,將本單元的重、難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容集中在一起,即:There be …句型的陳述句和一般疑問(wèn)句形式。從培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)讀能力入手,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí),教學(xué)過(guò)程中教師先給學(xué)生一些時(shí)間,讓學(xué)生自學(xué)一會(huì)兒。通過(guò)自學(xué)過(guò)程回顧已學(xué)知識(shí)的,了解所學(xué)知識(shí)的,明確自己詞句掌握情況,在此基礎(chǔ)上利用角色、小組看圖討論等方式進(jìn)行鞏固和應(yīng)用,最后落腳于“寫”的培養(yǎng),讓學(xué)生聽(tīng)錄音填寫單詞等??傊?,聽(tīng)說(shuō)讀寫不分家,逐步提高綜合能力。

      Recycle 2 第一課時(shí) 教學(xué)反思

      Let’s read部分主要是通過(guò)情景對(duì)話把第四單元的句子在特定的情景中

      呈現(xiàn)出來(lái)。作為復(fù)習(xí)課,教學(xué)中側(cè)重對(duì)學(xué)生的認(rèn)讀、領(lǐng)悟和理解能力的培養(yǎng),對(duì)話以看故事的形式呈現(xiàn)。教師在充分復(fù)習(xí)第四單元有關(guān)家務(wù)勞動(dòng)的句子之后,讓學(xué)生自己讀一讀故事。然后通過(guò)課件的形式呈現(xiàn)故事,讓學(xué)生看一看,描述一下故事的內(nèi)容,完成口頭和書面的問(wèn)題回答。然后讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分角色的朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力,然后進(jìn)行小組內(nèi)的對(duì)話表演,鞏固學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用。第二課時(shí) 教學(xué)反思

      Read and write 部分采取聽(tīng)力呈現(xiàn)的方式進(jìn)行,讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)來(lái)接觸知識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。鞏固操練部分主要是讓學(xué)生把自己完成的圖畫先用語(yǔ)言進(jìn)行描述,發(fā)揮學(xué)生的自主性,然后再自己認(rèn)讀課文,完成練習(xí)。最后進(jìn)行的擴(kuò)展活動(dòng)是讓學(xué)生通過(guò)完成Let’s play和Make an ad for a house, 的任務(wù)性活動(dòng),運(yùn)用學(xué)過(guò)的句子和詞匯,培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用語(yǔ)言的能力。第三課時(shí)

      通過(guò)《We can help our planet》導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí),引起學(xué)習(xí)的積極性,然后對(duì)There be句型進(jìn)行復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展Pair work練習(xí),先讓學(xué)生們自己貼一貼物品,然后學(xué)生小組之間進(jìn)行問(wèn)答的練習(xí)。再開(kāi)展猜一猜的練習(xí),使學(xué)生充分熟練地運(yùn)用語(yǔ)言。鞏固操練部分讓學(xué)生兩人一組完成Pair work,連一連,說(shuō)一說(shuō)。然后學(xué)生們就東西的位置進(jìn)行問(wèn)答練習(xí)。Listen and choose 的練習(xí),讓學(xué)生在第一排的圖中挑一幅,用手遮住,讓教師描述其中的衣服圖,如果學(xué)生和教師說(shuō)的一樣,學(xué)生就得分了。然后學(xué)唱歌曲《We can help our planet》,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最后進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí),通過(guò)開(kāi)展ask and answer、拼詞游戲等充分的復(fù)習(xí)詞匯,運(yùn)用語(yǔ)言。教學(xué)安排緊湊、寓教于樂(lè)。讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)。

      第三篇:小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思

      教學(xué)反思

      竹山縣擂鼓鎮(zhèn)小學(xué)

      謝敏

      十月份是我校一年一度的秋季教研活動(dòng)月。本次我參加講課的內(nèi)容是五年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit4 what can you do ? 第一課時(shí)的內(nèi)容。本課主要要求學(xué)生掌握幾個(gè)做家務(wù)的四會(huì)短語(yǔ)。要求教師靈活運(yùn)用各種教具,積極組織學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)以及各種游戲來(lái)掌握what can you do ? I can ….的用法及問(wèn)答。課后我們英語(yǔ)教研組對(duì)本次講課進(jìn)行了評(píng)價(jià)。大家一致認(rèn)為我這節(jié)課的重要問(wèn)題是教師沒(méi)有組織好Group work 的小組活動(dòng),學(xué)生表演時(shí)其他同學(xué)沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng),導(dǎo)致課堂紀(jì)律有些混亂。我個(gè)人也對(duì)自己本階段的教學(xué)進(jìn)行了反思,反思如下:

      一、教學(xué)中需要樹(shù)立正確的觀念

      1、始終樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣第一的觀念,激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實(shí)踐,體驗(yàn)成功,樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)自信心。

      2、教學(xué)中必須通過(guò)學(xué)習(xí)主體的積極體驗(yàn)、參與、實(shí)踐,以及主動(dòng)地嘗試與創(chuàng)造,獲得認(rèn)知和語(yǔ)言能力的發(fā)展。遵循兒童的心理、生理的特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律,通過(guò)聽(tīng)做、說(shuō)唱、玩演、讀寫和視聽(tīng)等多種活動(dòng)方式,達(dá)到培養(yǎng)興趣、形成語(yǔ)感和提高交流能力的目的。

      3、教學(xué)中要重語(yǔ)感、重語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)、重交流能力。要通過(guò)多聽(tīng)、多模仿,在有意義的語(yǔ)境中進(jìn)行訓(xùn)練,奠定語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生交流能力就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)交流的情景,使學(xué)生通過(guò)交流發(fā)展交流的能力。

      二、教學(xué)中教師采用多種途徑培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力

      學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是交際,是在生活中將所學(xué)進(jìn)行實(shí)踐,因此在教學(xué)中,就需要打破課堂教學(xué)常規(guī),通過(guò)借助一些實(shí)物、圖片、場(chǎng)景等創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)的或是比較真實(shí)的情境,通過(guò)活動(dòng)幫助學(xué)生們?cè)诮咏鼘?shí)際生活的情景中學(xué)習(xí)、鞏固并嘗試運(yùn)用知識(shí)。

      三、今后教學(xué)中需要改進(jìn)的地方

      平時(shí)的教學(xué)中也會(huì)運(yùn)用新的教學(xué)方法,但總在一段時(shí)間后會(huì)失去最開(kāi)始的那種效果,糾其原因是活動(dòng)需要常換常新,符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

      在教學(xué)中我的體驗(yàn)是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起始階段比較奏效,隨著年級(jí)的增高,必須改變活動(dòng)的角度,以學(xué)生的實(shí)際需求為教學(xué)的突破口,以學(xué)生的能力發(fā)展為教學(xué)的切入點(diǎn),不斷轉(zhuǎn)變自我觀念,創(chuàng)造性地與學(xué)生們共同完成各種任務(wù),并適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生多種形式的合理評(píng)估,從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化。

      第四篇:五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第一單元教學(xué)反思

      1教學(xué)反思:

      本課時(shí)Let’s learn部分主要是通過(guò)情景會(huì)話,談?wù)撁佬g(shù)教師的樣子,來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)單詞:old,short thin,tall,strong, young, funny, kind等。教學(xué)設(shè)計(jì)適合與學(xué)生身邊的人物相聯(lián)系,尤其是新老師??梢龑?dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的tall, short, thin, strong等詞匯,再進(jìn)一步學(xué)習(xí)本課新生詞。達(dá)到描述不同圖片人物的要求。利用一些活動(dòng)來(lái)鞏固知識(shí)。教師引導(dǎo)學(xué)生充分利用事先準(zhǔn)備好的人物圖片,進(jìn)行結(jié)對(duì)或小組活動(dòng),如: My new Chinese teacher is tall and strong.Who is he? 讓其他學(xué)生選出正確的圖片。

      第二課時(shí)空白處

      A: Good morning/afternoon.Look!Our math teacher is very young.He’s tall and thin.B: This is our music teacher.She’s young.She’s very funny.A: Who’s your art teacher?

      B: Mr Hu.

      A: What’s he like?

      B: He’s short and thin!

      2教學(xué)反思:

      課文通過(guò)聽(tīng)聲音找圖片人物、復(fù)述對(duì)話、操練句型等方式來(lái)學(xué)習(xí)句型是 Who’s your math teacher?Mr Zhao.What’s he like?He’s thin and short.He’s very kind.這些句子在第一課時(shí)已接觸過(guò),本課重點(diǎn)是讓學(xué)生進(jìn)行句型操練。先學(xué)會(huì)聽(tīng)懂句型,再進(jìn)行復(fù)述句型,最后靈活運(yùn)用這幾句話進(jìn)行交談。教師主要參與學(xué)生一開(kāi)始的聽(tīng)說(shuō)部分,引導(dǎo)學(xué)生掌握聽(tīng)英語(yǔ)的技巧,和說(shuō)英語(yǔ)的語(yǔ)音。在學(xué)生最后的活動(dòng)中,教師只起輔助作用,進(jìn)行評(píng)分和最后的總結(jié)。

      3教學(xué)反思:

      本課時(shí)“Read and write”部分主要是在學(xué)生能夠在讀懂對(duì)話的基礎(chǔ)上,正確寫出所學(xué)句子Who’s your English teacher?Mr Carter.What’s he like?He’s tall and strong.Pair work部分要求學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口,根據(jù)圖片出示的句子,制作兩組單詞卡片。并進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。

      學(xué)新知導(dǎo)入時(shí),可讓學(xué)生描述教師,或進(jìn)行一些口頭拼讀練習(xí)。學(xué)生在操練時(shí),要注意讓他們使用所學(xué)的新知識(shí)。語(yǔ)音的學(xué)習(xí)雖然在教材是設(shè)計(jì)在C 部分,但我們應(yīng)盡量選用此部分。本冊(cè)教材第一次將字母組合的單詞發(fā)音與句子結(jié)合起來(lái),學(xué)生可不注重理解句義,只試著快速讀出句子就可以了。二1教學(xué)反思:

      本課時(shí)學(xué)習(xí)單詞星期一至星期五:Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday,要求學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋巧記單詞,并結(jié)合所給句型靈活運(yùn)用這幾個(gè)單詞。對(duì)于星期幾,學(xué)生們并不陌生,可從復(fù)習(xí)舊知入手。如,復(fù)習(xí)怎么說(shuō)時(shí)間的問(wèn)題,幾點(diǎn)、幾號(hào)、星期幾等。再進(jìn)而引入哪門功課的問(wèn)題,如,It's 8 o'clock.It's time for Chinese.結(jié)合本班的課表說(shuō)一說(shuō)今天上什么課,We have Chinese, English?on Mondays.在操練新單詞時(shí),可進(jìn)行拼寫單詞競(jìng)賽這樣的小游戲,因?yàn)閷W(xué)生們會(huì)很難一下子學(xué)會(huì)拼寫每一個(gè)單詞??刹扇§`活多樣的方式巧教、趣教,以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。如,引導(dǎo)學(xué)生找出它們都含有day的規(guī)律,或者將星期二和星期四進(jìn)行比較記憶等。

      2教學(xué)反思:

      本課時(shí)通過(guò)聽(tīng)、讀等活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)句型What day is it today? It's....What do you have on Wednesdays? We have English,science,computer and P.E.I like Wednesdays.側(cè)重聽(tīng)力和口語(yǔ)的相關(guān)訓(xùn)練,讓學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單描述一周內(nèi)的學(xué)習(xí)和生活情況。通過(guò)前一單元的學(xué)習(xí),聽(tīng)力部分的形式已被學(xué)生熟悉,可在導(dǎo)入后,開(kāi)始此部分的學(xué)習(xí)。然后,進(jìn)行操練語(yǔ)言部分。此時(shí)可由教師控制節(jié)奏,進(jìn)行不同難度、有梯度的操練。由淺入深練習(xí)句型。由教師主導(dǎo)漸變?yōu)槔蠋熭o導(dǎo),由學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)使用新句型完成各項(xiàng)任務(wù),如,制作課程表等。3教學(xué)反思:

      本課通過(guò)媽媽與邁克之間的對(duì)話,展示了談?wù)撔瞧趲子心男┱n的句型,What day is it today? It's Wednesday. What do you have on Thursdays? We have English,math and science on Thursdays.本課的閱讀與書寫同樣重要。為使本課能上得更生動(dòng),更能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情,可選擇訓(xùn)練學(xué)生閱讀速度的方法,讓學(xué)生思考得快、閱讀得緊張、回答問(wèn)題更積極。在書寫部分,要幫助學(xué)生集中精力,先看教師板書,再看書上的大小寫,仿寫后,認(rèn)真核對(duì)。在操練部分可加入語(yǔ)音的學(xué)習(xí),既活躍了課堂氣氛,又使學(xué)生樂(lè)于接受。

      第五篇:五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思

      五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思1

      這篇課文是一篇描寫動(dòng)物的科學(xué)小品文,語(yǔ)言生動(dòng),知識(shí)性較強(qiáng),一不小心,就會(huì)把這堂語(yǔ)文課上成生物課。因此,我將重點(diǎn)放在本文極富感染力的語(yǔ)言上,引導(dǎo)學(xué)生分析欣賞文章生動(dòng)形象而又準(zhǔn)確的語(yǔ)言。這樣一來(lái),內(nèi)容變得淺顯易懂。在情感態(tài)度價(jià)值觀方面,結(jié)合文章最后兩句讓學(xué)生談感受,培養(yǎng)同學(xué)們保護(hù)動(dòng)物,從小事做起,尊重和熱愛(ài)大自然的優(yōu)良品質(zhì)。

      本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)我依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》,注重了工具性和人文性的統(tǒng)一,突出語(yǔ)文課程性質(zhì)的整合以及知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度課程目標(biāo)的整合。課前我創(chuàng)設(shè)了情境,利用視頻播放松鼠活動(dòng)片,來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)小松鼠的喜愛(ài)之情。突破重難點(diǎn)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中感悟??梢哉f(shuō)基本上達(dá)到了預(yù)期的效果。課堂上,學(xué)生表現(xiàn)較為積極,氣氛也較活躍,對(duì)于本課語(yǔ)言的生動(dòng)性和準(zhǔn)確性都分析的比較到位。最后讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課擬人化的寫法,用準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言把自己喜歡的小動(dòng)物寫出來(lái),做到了讀寫結(jié)合。不足之處在于,對(duì)于學(xué)生的展示和表現(xiàn),教師沒(méi)有及時(shí)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的語(yǔ)言較為簡(jiǎn)單。整節(jié)課學(xué)生參與率不是很高,學(xué)生的主體性沒(méi)有得到充分發(fā)揮。

      在今后的教學(xué)中,我會(huì)繼續(xù)努力,積極踐行課改理念,爭(zhēng)取做到真正地還課堂于學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

      五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思2

      《巖石》一課的教學(xué)主要分為兩個(gè)內(nèi)容,一是讓學(xué)生開(kāi)個(gè)巖石展覽會(huì),觀察巖石的主要特征;二是讓學(xué)生給巖石分類。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)巖石的收集、觀察、分類形式的研究,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,以及收集巖石、研究巖石的興趣。

      為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,我在課前準(zhǔn)備了各種各樣的巖石,當(dāng)我展示這些巖石的時(shí)候,學(xué)生對(duì)它們產(chǎn)生了濃厚的興趣。

      我首先問(wèn)學(xué)生原來(lái)對(duì)巖石有什么了解?充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識(shí),在接下來(lái)的教學(xué)中,我不僅讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究,還教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究,因此,當(dāng)我指導(dǎo)學(xué)生觀察一塊巖石的時(shí)候提問(wèn):“你打算從哪些方面去觀察巖石?”讓學(xué)生各抒己見(jiàn),暢所欲言,充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。

      在觀察前,我出示觀察要求,提出:有目的的觀察才會(huì)觀察得更仔細(xì)。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,給學(xué)生提供足夠的工具材料,大量的時(shí)間進(jìn)行認(rèn)識(shí)巖石的特征,并隨時(shí)作好記錄,我參與到了整個(gè)學(xué)生探究過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究,幫助他們解決碰到的困難。

      學(xué)生以小組為單位,以分工合作的形式進(jìn)行探究活動(dòng),在交流討論巖石的特征時(shí),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相互之間實(shí)驗(yàn)情況、記錄進(jìn)行交流、相互補(bǔ)充、完善、評(píng)價(jià),完善對(duì)巖石的基本特征的認(rèn)識(shí)。并且讓學(xué)生及時(shí)參與評(píng)價(jià),及時(shí)進(jìn)行自我反思,以便學(xué)會(huì)更加細(xì)致、準(zhǔn)確的進(jìn)行觀察。學(xué)生通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn),不僅僅認(rèn)識(shí)了巖石,而且最重要的是掌握了認(rèn)識(shí)事物的方法,經(jīng)歷了研究問(wèn)題的全過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、思維能力和探究能力。

      在讓學(xué)生觀察完巖石的特征,并請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果時(shí),我讓學(xué)生注意聽(tīng)聽(tīng)別人的發(fā)言,并對(duì)照自己的觀察記錄,修改自己的記錄表,在學(xué)生修改完自己的記錄表后,我問(wèn)學(xué)生對(duì)于自己剛才觀察的那塊石頭,有什么新的發(fā)現(xiàn)?有很多學(xué)生很快舉起了手,我讓孩子說(shuō)說(shuō)自己的新發(fā)現(xiàn),學(xué)生發(fā)言非常踴躍,說(shuō)出了很多新發(fā)現(xiàn),到下課的時(shí)候,大家還覺(jué)得意猶未盡,我鼓勵(lì)他們到課下繼續(xù)進(jìn)行研究。

      通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我覺(jué)得興趣是最好的老師,也是我們教學(xué)中最大的財(cái)富所在,只有很好的激發(fā)起學(xué)生的興趣并采用合適的教學(xué)手段保持好他們的興趣,學(xué)習(xí)會(huì)而變得十分有趣,而教學(xué)也成了一次愉快的體驗(yàn)。

      五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思3

      《白鷺》是一篇文質(zhì)兼美的散文。它生動(dòng)地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味,給人以美的享受,表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)。全文條理清楚,主要寫了白鷺的外形和活動(dòng)之美,語(yǔ)言流暢而傳神,營(yíng)造出自然清新而又濃郁綿遠(yuǎn)的意韻,恰如清風(fēng)拂過(guò)讀者的心田,又似純凈的溪水蕩滌內(nèi)心的焦躁與煩悶。

      在教學(xué)本課時(shí),我的成功之處有以下幾點(diǎn):

      一、邊閱讀邊理解,邊內(nèi)化邊嘗試著表達(dá)。

      例如:在學(xué)習(xí)課文的一至五自然段時(shí),我先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文,畫出文中描寫白鷺的外形的語(yǔ)句,然后讓學(xué)生根據(jù)文中的語(yǔ)句想象一下白鷺的樣子,然后嘗試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)自己通過(guò)閱讀課文想象出的白鷺是什么樣子,接下來(lái)讓學(xué)生再次閱讀課文第一至五自然段,和自己的語(yǔ)言比較一下課文語(yǔ)言好在哪里,最后讓學(xué)生嘗試著用課文描寫白鷺的外形的語(yǔ)言的模式描寫一下自己喜歡的小動(dòng)物的外形。這種做法為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

      二、以問(wèn)題為引領(lǐng),圖文對(duì)照,理解課文內(nèi)容。

      我在學(xué)習(xí)課文第6至9自然段之前,先提出問(wèn)題:讀課文第6至9自然段說(shuō)一說(shuō)你眼前仿佛出現(xiàn)了哪幾幅優(yōu)美的畫面?然后引導(dǎo)學(xué)生邊觀察插圖,邊閱讀課文。這樣圖文結(jié)合很快孩子們就歸納出了“釣魚圖”“瞭望圖”和“低飛圖”。然后引導(dǎo)孩子們品析課文內(nèi)容。

      三、抓住關(guān)鍵詞品析課文內(nèi)容。

      例如,在教學(xué)“釣魚圖”的時(shí)候,我引導(dǎo)學(xué)生抓住“釣”字去品味。邊讀課文內(nèi)容,邊聯(lián)系插圖想象畫面之外的內(nèi)容:一位老漁翁悠閑地在垂釣,這位悠閑的老漁翁慢慢地變成了學(xué)生們?cè)诓鍒D中看到的白鷺的形象,這時(shí)候白鷺那種悠然自得之美展示在孩子們的面前。孩子們因此而理解了課文的內(nèi)容。同時(shí)學(xué)會(huì)了理解課文內(nèi)容的方法之一——品味語(yǔ)言時(shí)要抓住關(guān)鍵字詞體會(huì)。

      四、對(duì)文本的研讀有助于我們?cè)谡_理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上走出文本,然后精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟文本的美,體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的奧妙,增強(qiáng)孩子們的民族自豪感與自信心。這是語(yǔ)文課程所承載的任務(wù)之一。

      本節(jié)課的不足之處是:自己的課堂駕馭能力還有待提高。例如:雖然我課前自認(rèn)為完美的教學(xué)環(huán)節(jié),但是到了課堂上出現(xiàn)了突發(fā)性的事件,而這些突發(fā)性事件脫離了我的教案,我就有些慌亂了,迫不及待地將學(xué)生的思路拉回到我的教案上。這說(shuō)明我還沒(méi)有真正放手,課前預(yù)設(shè)得不夠。在教學(xué)機(jī)智上我覺(jué)得我是很欠缺的。

      如果我再教學(xué)本課,我會(huì)充分地把自己的預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)好,在課堂教學(xué)中,努力讓自己保持清醒的頭腦,不為課堂上突發(fā)事件所引領(lǐng),以至于讓自己的備課心血白白浪費(fèi)。

      五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思4

      五年級(jí)上冊(cè)《觀察物體》這節(jié)課的知識(shí)屬于空間與圖形領(lǐng)域。從不同位置觀察物體,是學(xué)習(xí)空間與圖形知識(shí)的必要基礎(chǔ),對(duì)于幫助學(xué)生建立空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用。教學(xué)這個(gè)內(nèi)容時(shí)我讓學(xué)生充分經(jīng)歷觀察的過(guò)程,體驗(yàn)到從不同位置觀察物體,看到的形狀是不同的,最多能看到三個(gè)面;能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察簡(jiǎn)單物體的形狀。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和觀察能力,初步建立空間觀念。同時(shí)通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)踐與反思后,我覺(jué)得本節(jié)課有如下特點(diǎn)與不足:

      一、在情境中激趣,使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化、趣味化。

      本課教學(xué),我從學(xué)生以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的興趣出發(fā),在充分理解教材的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造性地使用教材,用情境貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,使數(shù)學(xué)知識(shí)生活化、趣味化。課的開(kāi)始,讓學(xué)生閉上眼睛猜,不僅立即抓住了學(xué)生的好奇心,而且讓學(xué)生初步感悟到從不同位置觀察物體,得到的結(jié)果是不同的,使學(xué)生對(duì)全面正確地觀察一個(gè)物體的方法有了初步的認(rèn)識(shí)。緊接著讓學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑,既明確了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)又使學(xué)生帶著釋疑的心積極投入到新知的學(xué)習(xí)中。正是創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)一個(gè)的情境,才使學(xué)生始終處于輕松、愉快并積極參與的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,自主地思考探究,有序地合作交流。教師適時(shí)地設(shè)疑和點(diǎn)撥,真正成為課堂的引導(dǎo)者、組織者、合作者。學(xué)生在一種民主、和諧、不斷體驗(yàn)的氛圍中,充分掌握了從不同角度觀察物體的方式、思考問(wèn)題的方法,在互動(dòng)交流的過(guò)程中,進(jìn)一步感受“生活中的數(shù)學(xué)”,體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

      二、在多層次的操作活動(dòng)中,使學(xué)生逐步建立起空間觀念

      數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)特殊的認(rèn)知過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,不僅要求學(xué)生掌握抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論,更應(yīng)注意學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。在教學(xué)過(guò)程中,從個(gè)體體驗(yàn)到小組活動(dòng),留給學(xué)生充分的時(shí)間與空間,讓學(xué)生在活動(dòng)中自主獲得從不同角度觀察物體得到的形狀的理解和感悟。不同層次的操作活動(dòng),在教師的精心設(shè)計(jì)和調(diào)控下進(jìn)行得有條不紊,體現(xiàn)了空間觀念建立的層次性和遞進(jìn)性。

      同時(shí),在課后反思中也讓我注意到本節(jié)課還有一些值得改進(jìn)地方:

      一是本節(jié)課我的設(shè)計(jì)主要是“由物識(shí)圖”,如果再多增設(shè)一些“由圖識(shí)物”的內(nèi)容,是否更有利于學(xué)生對(duì)觀察物體的認(rèn)識(shí),更有利于空間觀念的建立。

      二是在今后的教學(xué)中,如何循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,如何更好地利用信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)、為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。這些都有待我在今后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步探索。

      五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思5

      這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握乘法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是學(xué)習(xí)編寫口訣的開(kāi)端,其地位尤為重要;通過(guò)讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā),特別在編制5的乘法口訣過(guò)程中,讓學(xué)生的個(gè)體探索與同桌合作有機(jī)結(jié)合,調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造精神、合作能力及合作意識(shí)。再聯(lián)系乘法的意義,從加法算式到乘法算式,最后編寫乘法口訣;編寫乘法口訣的教學(xué),屬于學(xué)習(xí)法則的課型,學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)法則的思維模式,歸納編寫乘法口訣的方法。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、讓學(xué)生經(jīng)歷編寫5的乘法口訣的過(guò)程,進(jìn)一步理解乘法的意義。

      2、掌握5的乘法口訣,提高運(yùn)用乘法解決實(shí)際問(wèn)題目的能力。

      3、在整理乘法口訣以及其他一些練習(xí)中讓學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單規(guī)律,初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理的能力。

      新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是一堂課成功的起點(diǎn)。我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生觀察情境圖來(lái)引出課題《數(shù)松果》激發(fā)了學(xué)生探求新知的欲望,為探求新知?jiǎng)?chuàng)下良好的'開(kāi)端。在探索5的乘法口訣時(shí)我讓學(xué)生通過(guò)數(shù)一數(shù)、圈一圈等的活動(dòng),讓學(xué)生理解1個(gè)5、2個(gè)5,從而理解乘法的的含義。首先,第一個(gè)層次是15的乘法口訣,老師編給學(xué)生看。第二個(gè)層次是編

      25的乘法口訣,采用半扶半放的形式,師指導(dǎo)學(xué)生編口訣。第三個(gè)層次是采用小組合作的形式,兩人一組學(xué)生自己編口訣。第四個(gè)層次是讓學(xué)生觀察口訣,發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律這樣由扶到放,逐步讓學(xué)生探究新知。教師始終處于客體地位,把學(xué)生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點(diǎn)撥,留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,讓學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的全過(guò)程,領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。同時(shí),在由扶到放的過(guò)程中,始終遵循

      學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律:由具體到抽象,由感性到理性。使學(xué)生在編乘法口訣的過(guò)程中,初步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,積累學(xué)習(xí)情感,享受成功的喜悅。

      五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思6

      《數(shù)松果》是北師大版第二單元《乘法口訣(一)》的第一課時(shí)。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解 5 的乘法口訣的形成過(guò)程;難點(diǎn)是怎樣去熟記并利用乘法口訣來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

      根據(jù)教學(xué)要求,結(jié)合教材的特點(diǎn),為了更好地突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),完成教學(xué)任務(wù)。

      1 、情景教學(xué)法。首先讓學(xué)生在采松果的情景圖里發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生解決一共有多少個(gè)松果數(shù)學(xué)問(wèn)題的興趣。

      2 、游戲教學(xué)法。即是新課改的教學(xué)理念做中學(xué)、玩中學(xué)的體現(xiàn)。因?yàn)樾W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)不再是教師的說(shuō)教,應(yīng)該更多的時(shí)間是在學(xué)生自主探索的過(guò)程中。這樣的教學(xué),更能體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的功能。 如在熟記口訣時(shí)采用了對(duì)口今、開(kāi)火車、手指等游戲,使學(xué)生樂(lè)記且又記得牢。

      五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思7

      《推敲》是關(guān)于唐朝著名詩(shī)人賈島的一個(gè)比較經(jīng)典的故事。這個(gè)故事講的是賈島為了斟酌詩(shī)句中的一個(gè)字,不知不覺(jué)地闖進(jìn)韓愈的儀仗隊(duì),當(dāng)韓愈弄清真像后,與之一起思考,并由韓愈敲定,從此“推敲”的故事得以流傳下來(lái)。

      教學(xué)本課時(shí),我主要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀課文,想象意境,來(lái)感悟課文所要表達(dá)的思想內(nèi)容。例如:在導(dǎo)讀第二自然段時(shí),我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀懂了什么,然后再找出相關(guān)的詞語(yǔ),聯(lián)系插圖展開(kāi)想象,通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)賈島與李凝的關(guān)系。在導(dǎo)讀第三自然段時(shí),我通過(guò)指導(dǎo)看圖、朗讀課文、想象畫面、情境表演等方法,讓學(xué)生感受到了賈島斟酌“推敲”的投入,從而體會(huì)出賈島那苦苦吟詠、悉心推敲的詩(shī)人形象。

      本文的課題為《推敲》,教學(xué)時(shí),我還十分注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本文的有關(guān)字詞、語(yǔ)句進(jìn)行推敲。例如:讓學(xué)生比較“即興”與“即時(shí)”、“寧?kù)o”與“安靜”、“拜訪”與“訪問(wèn)”等詞語(yǔ),看看它們是否可以相互替換,從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到推敲詞語(yǔ)的重要性。再如:讓學(xué)生思考“摸”在文中的意思,對(duì)這個(gè)“摸”字的理解,就可以讓學(xué)生品悟出賈島與李凝的關(guān)系非同一般;還有,比較:“賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城”與“賈島騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門、推門的動(dòng)作,不知不覺(jué)進(jìn)了長(zhǎng)安城”這兩個(gè)句子,讓學(xué)生體會(huì)賈島推敲得如癡如醉。這一系列的推敲與比較,為學(xué)生今后在寫作文時(shí)自主推敲詞語(yǔ)打下了基礎(chǔ)。

      五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思8

      較以往,自己教學(xué)詩(shī)歌,總無(wú)外乎這個(gè)流程——初讀詩(shī)—想象畫面—體會(huì)情感—入情再讀詩(shī)。而也是這樣的一個(gè)流程,使自己往往會(huì)忽略去挖掘文字之中還蘊(yùn)藏著的文字?!霸?shī)中有畫”,而“畫中還有詩(shī)”,這后面的“畫中之詩(shī)”,有著很大的潛發(fā)性:其一,是學(xué)生對(duì)詩(shī)句情感的再升華;其二,是發(fā)揮了學(xué)生再造想象力;其三,對(duì)學(xué)生閱讀的積累與運(yùn)用來(lái)說(shuō),更是一個(gè)很好的練兵場(chǎng)。

      這堂課上,學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)的大自然是如此的生機(jī),如此的令人熱愛(ài),如此的令人向往,不禁提醒自己,以后在教學(xué)詩(shī)歌時(shí),不是就詩(shī)歌而教詩(shī)歌,而是要教會(huì)學(xué)生讀出詩(shī)歌的文字之中的文字。“得法與課內(nèi),得益與課外”,這樣的閱讀,或許對(duì)學(xué)生以后理解詩(shī)歌,喜愛(ài)詩(shī)歌,親近詩(shī)歌起到一些作用,哪怕這作用是點(diǎn)滴的,只要有,我就對(duì)自己說(shuō),如此的訓(xùn)練是有必要。

      啟發(fā)引導(dǎo),讓學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)語(yǔ)文——教《裝滿昆蟲的衣袋》后感

      裝滿昆蟲的衣袋》寫的是法國(guó)著名昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候的故事,通過(guò)描寫他對(duì)昆蟲的癡迷,表現(xiàn)了他對(duì)科學(xué)的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的渴求。教學(xué)這一課時(shí),我從題目入手,抓住“著迷”,讓學(xué)生悟情、悟法,收到了較好的教學(xué)效果。

      五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思9

      《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》是一篇略讀課文,是一名小學(xué)生對(duì)季老的訪談錄,也是學(xué)生第一次接觸的一種文體。不過(guò),全文內(nèi)容較淺顯,沒(méi)有過(guò)多深?yuàn)W的詞句。課上,我沒(méi)有對(duì)文章進(jìn)行瑣碎的分析,而是對(duì)教材進(jìn)行了合理裁剪,大膽地進(jìn)行取舍,拋出幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生討論交流。學(xué)習(xí)完課文以后,我安排了學(xué)生對(duì)愛(ài)好讀書的同學(xué)或新來(lái)的實(shí)習(xí)老師進(jìn)行采訪活動(dòng),并且寫了訪談錄。學(xué)生對(duì)訪談錄的格式掌握得很好,但是,采訪的問(wèn)題準(zhǔn)備得不是很充分,有的局限于一問(wèn)一答的形式,雙方交流的話題不是很深入,上下文之間的銜接也不夠自然。

      五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思10

      謝老師教授的《古人談讀書》學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置合理,符合溫州市小學(xué)各學(xué)科教學(xué)常規(guī)中的要求。課堂中重難點(diǎn)清晰,課上著重落實(shí)了重難點(diǎn)。本課首先通過(guò)篇章頁(yè)的蘇軾名言導(dǎo)入,切合主題。教學(xué)過(guò)程教學(xué)思路清晰,體現(xiàn)“以學(xué)為主”,讓學(xué)生由充裕的學(xué)的過(guò)程,突出學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)讀寫”等語(yǔ)言要素實(shí)踐活動(dòng)。

      本課教學(xué)板塊清晰,謝老師設(shè)計(jì)了三個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)?;顒?dòng)一通過(guò)學(xué)生自學(xué)課文,自主學(xué)習(xí)生字詞,借助注釋讀懂課文?;顒?dòng)二誦讀古文,讓學(xué)生通過(guò)自讀、同桌互讀、齊讀等多種不同方式練習(xí)誦讀,充分給學(xué)生練習(xí)誦讀古文的時(shí)間?;顒?dòng)三學(xué)習(xí)并背誦第一則古文。讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)第一則古文,老師再指導(dǎo)釋疑。通過(guò)詞句填空、根據(jù)意思背句子等方式,幫助學(xué)生背誦第一則古文。三個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)合理,難度層層遞進(jìn)。有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)古文、理解古文、背誦古文。

      課堂中,謝老師在第一個(gè)活動(dòng)學(xué)習(xí)生字詞模塊中花費(fèi)的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),導(dǎo)致后面的幾個(gè)活動(dòng)時(shí)間緊張。生字詞部分學(xué)生因?yàn)檎n前有做預(yù)習(xí),掌握較好,所以該部分可以不做重點(diǎn)教學(xué),給后面的朗誦古文多留點(diǎn)時(shí)間。

      五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思11

      該信息窗呈現(xiàn)的是布藝興趣小組給幼兒園做帽子的信息:用6米布做帽子,每頂用布2/5米,將帽子的2/3送給幼兒園。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,來(lái)學(xué)習(xí)乘除混合運(yùn)算的問(wèn)題,是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用。

      “合作探索”中紅點(diǎn)部分解決“送給幼兒園多少頂帽子”,探索學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的乘除混合運(yùn)算,具有兩個(gè)功能,一方面是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算的順序,一方面是分?jǐn)?shù)乘除混合運(yùn)算解決問(wèn)題(先除后乘,除的這一步是包含除或具體數(shù)量關(guān)系)。教材安排了兩種解決問(wèn)題的方法:一是分步列式,二是列綜合算式。

      自主練習(xí)中涉及的內(nèi)容及題目比較多,在新授課中要注意合理選擇使用,在練習(xí)課中要注意對(duì)比和綜合性練習(xí)。

      本信息窗建議課時(shí)數(shù):2課時(shí)。第一課時(shí)為新授課,教學(xué)信息窗、合作探索及自主練習(xí)中的第4、5、6、7、9、10題;第二課時(shí)為練習(xí)課,主要處理自主練習(xí)中的其他題目。

      新授課教學(xué)建議如下

      教師可繼續(xù)承接本單元情境串的話題切入,出示信息窗的情境,理清情境圖中包含的信息,提出問(wèn)題。

      學(xué)生一般會(huì)提一步計(jì)算的問(wèn)題,教師可組織學(xué)生隨時(shí)口頭列出算式,同時(shí)教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生提出兩步計(jì)算的問(wèn)題。而后著重讓學(xué)生解決“送給幼兒園多少頂帽子?”。

      解決這一問(wèn)題時(shí),要引領(lǐng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的思路:因?yàn)樗徒o幼兒園

      的帽子占這些帽子的2 3 ,所以,要求送給幼兒園多少頂帽子,需先求出6 米布共做了多少頂帽子,然后再求出送給幼兒園多少頂帽子。這個(gè)問(wèn)題的解決是求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,以及已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少求這個(gè)數(shù)的復(fù)合。

      在學(xué)生明確了解題的思路后,放手讓學(xué)生獨(dú)立列式解決,再組織全班交流。交流時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生講清解決問(wèn)題的思路,并注意規(guī)范解題的具體過(guò)程,因?yàn)檫@是第一次接觸乘除混合運(yùn)算。通過(guò)兩步應(yīng)用題的解答,可以使學(xué)生更好地區(qū)分分?jǐn)?shù)乘、除法應(yīng)用題,進(jìn)一步提高解題能力和發(fā)展學(xué)生的分析推理能力。因?yàn)榍懊嬗辛藢W(xué)習(xí)的基礎(chǔ),因此,學(xué)生解答不會(huì)有太大困難,可讓學(xué)生獨(dú)立解答。對(duì)其中可用方程解答的也可用方程。如果學(xué)生出現(xiàn)分?jǐn)?shù)乘除法混合綜合算式要予以鼓勵(lì),并引導(dǎo)學(xué)生注意計(jì)算過(guò)程,按照從左到右的順序進(jìn)行。

      關(guān)于自主練習(xí)。

      第1題,分?jǐn)?shù)乘除法的混合運(yùn)算,要注意引導(dǎo)學(xué)生寫清楚過(guò)程,避免乘除計(jì)算方法混淆。

      第2題是應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘除法的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的題目。練習(xí)時(shí),可以引導(dǎo)分析解決問(wèn)題所需要的信息和數(shù)量關(guān)系,然后獨(dú)立計(jì)算,交流時(shí)著重讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。解答第(2)問(wèn)時(shí),可以用第(1)問(wèn)的結(jié)果乘3/40,還可以直接用毛線的總千克數(shù)乘3/5,只要能說(shuō)清解決問(wèn)題的思路,都應(yīng)該給予肯定。

      第3題是分?jǐn)?shù)乘除基本計(jì)算的題目。練習(xí)時(shí),在學(xué)生獨(dú)立計(jì)算的基礎(chǔ)上,著重讓學(xué)生交流計(jì)算的方法,寫清計(jì)算的過(guò)程,避免乘除法的混淆。

      第4題是兩步計(jì)算的題目,時(shí)間、速度與路程的數(shù)量關(guān)系是學(xué)生所熟悉的,只是由原來(lái)的整數(shù)運(yùn)算變?yōu)榉謹(jǐn)?shù)運(yùn)算。所以要先讓學(xué)生自己獨(dú)立解答,然后交流。

      第7、9、11題是用連乘方法解決問(wèn)題的題目,是對(duì)分?jǐn)?shù)乘法知識(shí)的循環(huán)鞏固。練習(xí)時(shí),在學(xué)生獨(dú)立解決的基礎(chǔ)上交流分析思路。

      第10題是有關(guān)長(zhǎng)方體的題目。已知體積、長(zhǎng)和寬,求水深。練習(xí)時(shí),先讓學(xué)生想象出長(zhǎng)方體魚缸里的水呈長(zhǎng)方體狀態(tài),求水深就是求其高。然后讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題,學(xué)生可能設(shè)未知數(shù)列方程,也可能用體積除以底面積列算式。交流時(shí),注意讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)解決問(wèn)題的思路。

      第13題,學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中,可能有不同的方法,如:3/5 ×1/4÷3,3/5 ×(1/4÷3)或分步解答等,只要學(xué)生能解決問(wèn)題且能講清思路就可以。

      第14題是一道綜合應(yīng)用的題目。練習(xí)時(shí),注意讓學(xué)生理清題中的數(shù)量關(guān)系。

      第(1)小題是一道連乘的題目,其中“百米”是較為隱藏的信息,說(shuō)明總長(zhǎng)度為100米;第(2)小題是稍復(fù)雜的“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”的問(wèn)題,要正確地分析思路。如果一些學(xué)生有困難,教師可進(jìn)行必要的提示。

      五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思12

      從木笛曲的悲涼凄切,透視朱丹人物的內(nèi)心,再追問(wèn)原因,原來(lái)是南京大屠殺這一國(guó)恥,品讀笛聲的語(yǔ)詞描寫,感受朱丹痛苦的內(nèi)心。這些教學(xué)目的都是為了讓學(xué)生對(duì)朱丹這一人物形象的理解。這樣的教學(xué),純是把文本當(dāng)客觀物,忽視了兒童主體的內(nèi)心。如果,把這一情感基調(diào)當(dāng)作兒童表達(dá)的基礎(chǔ),那么,表達(dá),兒童筆下的朱丹就是我教學(xué)的最重要目標(biāo)。也就是實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)指向——兒童筆下的朱丹。

      依此,我讓學(xué)生以大師的角度,從大師看到的,聽(tīng)到的,感受到的作為思考切入,引導(dǎo)學(xué)生站在大師角度寫作。寫作過(guò)程就是學(xué)生再次深入理解文本的過(guò)程,這理解過(guò)程一定會(huì)涉及到語(yǔ)詞的運(yùn)用和內(nèi)容的選擇,是學(xué)生梳理思想,選擇言語(yǔ)的過(guò)程。可以寫一個(gè)角度,如考場(chǎng)上,大師眼中的朱丹,可以寫紀(jì)念碑下大師眼中的朱丹,還可以寫梅花與朱丹,角度不同,語(yǔ)詞的選用不同,還可以發(fā)揮自己的想象,創(chuàng)造。

      當(dāng)學(xué)生寫完后,在交流中,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)以大師的眼光看朱丹,實(shí)際上是側(cè)面描寫;當(dāng)學(xué)生表達(dá)中缺乏細(xì)節(jié)描寫、環(huán)境描寫、對(duì)比描寫時(shí),教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,從而習(xí)得側(cè)面表達(dá)人物的方法。這程教學(xué),既不是枯燥的寫作術(shù)語(yǔ)教學(xué),學(xué)生活動(dòng)是明的,知識(shí)是暗的,學(xué)生的表達(dá)知識(shí)是習(xí)得的,還讓朱丹這一人物形象駐在學(xué)生心理。

      這樣教,學(xué)生收獲如何?

      從教學(xué)效果來(lái)看,學(xué)生習(xí)得了小小說(shuō)塑造人物所需要的表現(xiàn)手法。這手法不是教師傳授的,而是通過(guò)課文,學(xué)生在實(shí)踐中習(xí)得的,是親歷體驗(yàn)的。一是有利于以后在讀小小說(shuō)的時(shí)候,自覺(jué)關(guān)注作者塑造人物的時(shí)表現(xiàn)手段,二是有利于學(xué)生在自我創(chuàng)作時(shí),不自覺(jué)使用這些言語(yǔ)表現(xiàn)手法。這種教學(xué),豐富了兒童的心靈,養(yǎng)育了兒童的想象力,表達(dá)動(dòng)機(jī)和表達(dá)過(guò)程達(dá)到了完美統(tǒng)一。

      這樣教,我們要反思什么?

      教《木笛》,反思!讓我明白了兩個(gè)概念:“為了知識(shí)的語(yǔ)文教育”和“通過(guò)知識(shí)獲得語(yǔ)文的教育”。概念的差異,教學(xué)思維也不同。前者的邏輯起點(diǎn)是“語(yǔ)文知識(shí)”,即圍繞要教的知識(shí)而展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),比如,教《木笛》,我們往往會(huì)要學(xué)生認(rèn)識(shí)朱丹的不忘國(guó)恥,有人格尊嚴(yán),或者教學(xué)生要注意細(xì)節(jié)描寫,要注意環(huán)境描寫,要學(xué)會(huì)分析人物性格。的確,作為小說(shuō)題材,人物是核心,透過(guò)課文言語(yǔ)表達(dá)內(nèi)涵的領(lǐng)悟,分析人物性格特點(diǎn),應(yīng)是教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。但這些只能作為公共知識(shí),就是老師假定的知識(shí),并不是學(xué)生個(gè)體知識(shí),這樣“應(yīng)然”的教學(xué)內(nèi)容有成人化之嫌。這是為了知識(shí)的語(yǔ)文教育。我們不否定這樣做是錯(cuò)誤的,只是認(rèn)為“有效率”不代表“有意義”。有人說(shuō),教育的目的不是傳授知識(shí),而是“成人”,即使人成為人。說(shuō)到底,這是一種“技術(shù)主義”取向的教學(xué)。那我們需要什么樣取向的教學(xué),我想應(yīng)是“心理學(xué)主義”取向的教學(xué),努力讓學(xué)生將知識(shí)產(chǎn)生與應(yīng)用情境加以關(guān)聯(lián)。那么教學(xué)的邏輯起點(diǎn)就應(yīng)改變——通過(guò)知識(shí)獲得語(yǔ)文教育。

      如果邏輯起點(diǎn)放在“通過(guò)知識(shí)獲得語(yǔ)文教學(xué)”,教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生的知識(shí)是兒童成長(zhǎng)的一種文化資源、精神養(yǎng)料,它是為兒童服務(wù)的。

      教學(xué)中,學(xué)生對(duì)朱丹的認(rèn)識(shí)應(yīng)是個(gè)體的,有的學(xué)生認(rèn)為他是愛(ài)國(guó)的,有的學(xué)生認(rèn)為他是有尊嚴(yán)的,有的學(xué)生認(rèn)為他是有人格的,有的學(xué)生認(rèn)為他不會(huì)忘記國(guó)恥,甚至有學(xué)生說(shuō)他因?yàn)橛H人被日本鬼子殺害,不記仇恨……我們說(shuō),這是學(xué)生個(gè)體心理意義。這種認(rèn)識(shí)只不過(guò)透過(guò)故事內(nèi)容來(lái)感受,并不是透過(guò)某個(gè)細(xì)節(jié),某個(gè)語(yǔ)詞。如何讓學(xué)生用自己的語(yǔ)詞來(lái)表達(dá)出這種情懷,我設(shè)計(jì)了“大師眼中的朱丹(寫故事)”,讓學(xué)生利用自己認(rèn)為課文中必需用的情節(jié)或語(yǔ)詞,結(jié)合自己的理解,重新組文,這樣流淌出來(lái)的文字,有兩個(gè)好處:一是運(yùn)用課文中靜態(tài)的“言語(yǔ)”,經(jīng)過(guò)內(nèi)心意義建構(gòu),重新表達(dá),積淀,運(yùn)用,二是通過(guò)表達(dá)訓(xùn)練,形成小小說(shuō)的一種表達(dá)圖式,如細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面描寫、環(huán)境描寫等知識(shí),在活動(dòng)的無(wú)形中習(xí)得,教者有心,學(xué)者無(wú)意。

      因此,通過(guò)知識(shí)獲得“語(yǔ)文教育”,策劃有價(jià)值的活動(dòng),是得花一番心思,讓教學(xué)既感性,又有理性的存在。

      五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思13

      《推敲》一課比較順利。學(xué)生充分的預(yù)習(xí)為教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。默寫的正確率非常之高。而今年訂的錄音磁帶對(duì)我們班來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是及時(shí)雨,大大改觀了我們朗讀的面貌。我以為對(duì)我們來(lái)說(shuō)聽(tīng)讀是很有必要的,我們現(xiàn)在只能借助模仿,浸潤(rùn)在這種高質(zhì)量的朗讀中,才可能改變以往的種種惡習(xí)。而且我堅(jiān)信,這毫不影響我們的個(gè)性化閱讀。課文主要有兩個(gè)目標(biāo):一是能復(fù)述這個(gè)故事,二是學(xué)習(xí)“推敲的精神”學(xué)會(huì)推敲的方法。第一課時(shí)主要通過(guò)提供一些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的復(fù)述,主要是把握事情的梗概,記住為什么用“敲”的三個(gè)理由。第二課時(shí)通過(guò)表演來(lái)進(jìn)一步熟悉課文,內(nèi)化課文語(yǔ)言。課文的第四小題讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文,反復(fù)比較朗讀來(lái)感受用詞的奧妙,都比較好地達(dá)成了目標(biāo),課堂參與面較廣。

      學(xué)習(xí)第2自然段時(shí),我緊緊抓住“拜訪”一詞。讓學(xué)生通過(guò)朗讀下面的兩句話,抓住“找了好久”、“才摸到”、“沉睡”等詞,感悟賈島對(duì)李凝的尊重之情以及誠(chéng)意,再請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系《尋隱者不遇》這首詩(shī),學(xué)生能感受到它們是相通的。

      第3自然段中的“吟哦”一詞,我讓學(xué)生通過(guò)表演,在具體的語(yǔ)言環(huán)境里理解了重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。表演時(shí),學(xué)生做出認(rèn)真思考的模樣,口中反復(fù)念著“推,敲;鳥宿池邊樹(shù),僧敲月下門。鳥宿池邊樹(shù),僧推月下門………”具體的語(yǔ)境里學(xué)生真正的理解了詞語(yǔ)。接著我請(qǐng)學(xué)生來(lái)思考“你認(rèn)為賈島好笑嗎?為什么?”學(xué)生各抒己見(jiàn),他們能感受到賈島那種認(rèn)真、精益求精的創(chuàng)作態(tài)度。

      第一次發(fā)現(xiàn)五5班的學(xué)生也有精彩的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)本課,我采用大多數(shù)學(xué)生都喜歡的表演手段,以演促悟。學(xué)習(xí)賈島專心推敲詩(shī)句一段時(shí),我先讓學(xué)生默讀,圈出表現(xiàn)賈島認(rèn)真推敲的句子,認(rèn)真讀一讀,想象當(dāng)時(shí)的情景。接著指名一大膽的男生進(jìn)行即興表演,讓其他學(xué)生擔(dān)任長(zhǎng)安街百姓的角色。表演中,學(xué)生大笑,心情充分放松。時(shí)機(jī)成熟,我做起了采訪者:“各位父老鄉(xiāng)親,你們?cè)谛κ裁囱??”學(xué)生馬上心領(lǐng)神會(huì),說(shuō)出了笑的原因。當(dāng)學(xué)完下一個(gè)自然段時(shí),再問(wèn):“各位,現(xiàn)在,你們知道了事情的真相,還覺(jué)得賈島可笑么?為什么?”課堂上,教師通過(guò)營(yíng)造寬松的交際氛圍,就能使學(xué)生進(jìn)入逼真的教學(xué)情境,他們的心靈就能得到解放,表達(dá)也就靈動(dòng)起來(lái)。

      記得上這一課時(shí),我發(fā)了一頓火,是這樣的:在找到帶給賈島作詩(shī)靈感的句子“這時(shí),夜深人靜,月光皎潔,他的敲門聲驚醒了樹(shù)上沉睡的小鳥?!蔽覇?wèn):讀著這樣的文字,帶給你們什么感受呢?學(xué)生一反常態(tài),個(gè)個(gè)呆坐在那,我耐著性子指著掛圖,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合掛圖,讀讀文字,再來(lái)說(shuō)說(shuō),可就是問(wèn)到了空氣,沒(méi)人應(yīng)答!這會(huì)兒可真是忍不住了,大聲吼道:怎么全都睡著了嗎?沒(méi)有一個(gè)人有一丁點(diǎn)兒感受?難道你們都沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)夜深人靜、月光皎潔的夜晚嗎?一會(huì)兒,學(xué)生陸陸續(xù)續(xù)地舉手了,說(shuō)得倒也挺好的,就不知?jiǎng)偛旁趺淳蜎](méi)人回答?也許他們也如這沉睡的小鳥要我來(lái)驚醒!之后至課堂結(jié)束,學(xué)生們的表現(xiàn)都很積極,想象說(shuō)話,同桌表演,不時(shí)地引來(lái)大家歡笑與稱贊!

      五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思14

      《鯨》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第三組的第一篇精讀課文,與其余三篇課文是全冊(cè)中唯一的一組說(shuō)明文。于我而言,這篇課文的教學(xué)很有挑戰(zhàn)性。

      《鯨》是一篇常識(shí)性說(shuō)明文,這類課文較之其他類型的課文知識(shí)性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。文章的說(shuō)明方法較多:列數(shù)字、作比較、打比方等,對(duì)鯨的特點(diǎn)進(jìn)行了一一說(shuō)明。同時(shí),本文還有一大特點(diǎn)——作者準(zhǔn)確用詞,形象描述,采用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方式。

      我執(zhí)教的是《鯨》的第二課時(shí),如何調(diào)動(dòng)五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?我進(jìn)行了思考——把方法掌控在“趣”上。有了這樣的想法,我的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)也就有了主旨。

      第一環(huán)節(jié):激趣導(dǎo)入,鞏固生字。我通過(guò)播放視頻,吸引孩子的注意力,告訴學(xué)生:只有不停地問(wèn),才會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,很多科學(xué)家、發(fā)明家從小都愛(ài)提問(wèn)。對(duì)事物保持興趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。然后引入課題,同時(shí),利用電子白板書寫功能聽(tīng)寫生字。

      第二環(huán)節(jié):畫思維導(dǎo)圖,整體感知。思維導(dǎo)圖在這幾年我都有訓(xùn)練學(xué)生,很多孩子還做得很有興趣,根據(jù)思維導(dǎo)圖,孩子們發(fā)現(xiàn)按一定的順序?qū)懳恼?,可以體現(xiàn)說(shuō)明文具有的條理性。

      第三環(huán)節(jié):聚焦鯨的特點(diǎn),領(lǐng)悟說(shuō)明方法,感受說(shuō)明文特點(diǎn)。這個(gè)環(huán)節(jié)我處理成了三個(gè)部分,講解“大”以及作比較的說(shuō)明方法,拓展讓學(xué)生比較。老師這有一支筆,哪位魔術(shù)師能通過(guò)作比較的方法讓它變長(zhǎng)。生活中還有這樣的例子嗎?孩子們說(shuō)到了我的身高對(duì)比,課堂上笑聲一片,趣味萌動(dòng);講解“重”以及列數(shù)字的說(shuō)明方法時(shí),我特意列舉了身邊的例子,讓學(xué)生形象感知。然后讓學(xué)生在不同的句子中揣摩用詞的準(zhǔn)確性是說(shuō)明文的一大特征。

      課堂末尾,我告訴孩子們,盡管鯨受到了國(guó)家及國(guó)際機(jī)構(gòu)相關(guān)法律的保護(hù),但人類的貪婪之心不止,保護(hù)野生動(dòng)物的過(guò)程就只會(huì)漫長(zhǎng)而艱難。我希望從你,從我,從大家做起,拒絕購(gòu)買野生動(dòng)物產(chǎn)品,為保護(hù)鯨盡自己的微薄之力。

      課堂在最后,由“趣”變得嚴(yán)肅,學(xué)生們倡議要保護(hù)鯨。

      一直以來(lái),我重視語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練,既注意自己語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范,又注意及時(shí)糾正學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的錯(cuò)誤,讓學(xué)生盡量把語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確完整。我還注意板書規(guī)范、書寫工整。但是,在面臨《鯨》這樣語(yǔ)言邏輯性強(qiáng)的文章時(shí),我覺(jué)得自己語(yǔ)言功底還是有待提高。

      而這節(jié)課還存在著一些其他不足之處,例如,對(duì)于學(xué)生當(dāng)堂產(chǎn)生的問(wèn)題,沒(méi)能很好把握得利用,對(duì)文章深層次的理解掌握得不夠好,隨機(jī)應(yīng)變的能力有待提高。學(xué)生回答問(wèn)題舉手不是很積極,對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的評(píng)價(jià)偏重于客觀公正,而鼓勵(lì)的話語(yǔ)少些,教學(xué)活動(dòng)忽略了學(xué)困生的參與和接受能力。這些方面,在今后的說(shuō)明文教學(xué)中,我將繼續(xù)探索,繼續(xù)進(jìn)步。

      五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思15

      2、拓展。就這樣,我把大魚放回了湖里。俗話說(shuō):舍得舍得,有舍才有得。我舍棄了大鱸魚,是否也得到了什么呢?屏幕出示:

      生自學(xué)后文,圈點(diǎn)批劃。

      【設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)懸念,激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣?!?/p>

      板書設(shè)計(jì)

      13釣魚的啟示

      啟示

      教學(xué)反思:葉圣陶先生再三告誡我們:教任何功課,最終目的都在于達(dá)到不需要教。假如學(xué)生進(jìn)入這一境界,能夠自己探索,自己去辨析,自己去歷練,從而獲得正確的知識(shí)和熟練的能力,豈不就不需要教了嗎?而學(xué)生所以要學(xué)要練,就為要進(jìn)入這樣的境界。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師要做的最基本、最重要的指導(dǎo)工作,就是引領(lǐng)學(xué)生入情入境地、逐漸深入地讀書。千法萬(wàn)法,讀是根本大法。要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感熏陶。如何指導(dǎo)學(xué)生讀好書,讓他們愛(ài)讀書呢?教師必須從讀出發(fā),把讀貫穿教學(xué)全過(guò)程。這節(jié)課的教學(xué),主要任務(wù)是在引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解人物內(nèi)心的變化,讓學(xué)生在讀中感,讀中悟,讀中思,為下節(jié)課深入感悟啟示打好基礎(chǔ)。

      動(dòng)情的教學(xué)語(yǔ)言,為情感的深入推波助瀾。這節(jié)課除了利用圖片創(chuàng)設(shè)情景外,還精心設(shè)計(jì)了過(guò)渡語(yǔ)言,以推進(jìn)學(xué)生情感的體驗(yàn)和對(duì)人物行為的感悟。如為了強(qiáng)化父親的用意,老師這樣引導(dǎo)讀:為了自學(xué)遵守規(guī)則,父親擲地有聲地說(shuō)生讀:孩子,你得把魚放回去。為了讓11歲的兒子從小養(yǎng)成自覺(jué)遵守規(guī)則的習(xí)慣,他不容爭(zhēng)辯地說(shuō)生讀

      下載五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教學(xué)反思word格式文檔
      下載五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教學(xué)反思.doc
      將本文檔下載到自己電腦,方便修改和收藏,請(qǐng)勿使用迅雷等下載。
      點(diǎn)此處下載文檔

      文檔為doc格式


      聲明:本文內(nèi)容由互聯(lián)網(wǎng)用戶自發(fā)貢獻(xiàn)自行上傳,本網(wǎng)站不擁有所有權(quán),未作人工編輯處理,也不承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。如果您發(fā)現(xiàn)有涉嫌版權(quán)的內(nèi)容,歡迎發(fā)送郵件至:645879355@qq.com 進(jìn)行舉報(bào),并提供相關(guān)證據(jù),工作人員會(huì)在5個(gè)工作日內(nèi)聯(lián)系你,一經(jīng)查實(shí),本站將立刻刪除涉嫌侵權(quán)內(nèi)容。

      相關(guān)范文推薦

        五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思

        五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思1 謝老師教授的《古人談讀書》學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置合理,符合溫州市小學(xué)各學(xué)科教學(xué)常規(guī)中的要求。課堂中重難點(diǎn)清晰,課上著重落實(shí)了重難點(diǎn)。本......

        五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思

        五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思 五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思1 本次課《推敲》在設(shè)計(jì)上就緊緊地抓住文本中的課后訓(xùn)練點(diǎn)-----練習(xí)1。以講故事作為讀寫結(jié)合的小練筆是符合高年段的目標(biāo)。只是對(duì)于......

        五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思

        《竊讀記》教學(xué)反思 《竊讀記》是臺(tái)灣女作家林海音的作品。教學(xué)這篇文章的目的是:一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的渴望;二是讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)作者通......

        五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思

        1、現(xiàn)已全部把8個(gè)單元的期末考試復(fù)習(xí)題庫(kù)發(fā)到群文件,這次學(xué)校期末考試自己出題,百分之八十的題在這些題庫(kù)里,希望大家自行下載,從現(xiàn)在開(kāi)始,有計(jì)劃的積極提前復(fù)習(xí),人人考出好成績(jī)。......

        五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思

        第一單元《小數(shù)乘法》單元教學(xué)反思 本單元小數(shù)乘法的內(nèi)容有:小數(shù)乘整數(shù);小數(shù)乘小數(shù);積的近似數(shù);連乘、乘加、乘減的混合運(yùn)算以及整數(shù)法運(yùn)算定律推廣到小數(shù);它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)......

        五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思

        五年級(jí)上冊(cè)《松鼠》教學(xué)反思 寬裕小學(xué)生 孫秀芬 《松鼠》是一篇描寫動(dòng)物的課文,語(yǔ)言生動(dòng),內(nèi)容淺顯易懂,介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性,表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。因而,上課前我......

        小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit4教學(xué)案例反思

        小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)Unit4教學(xué)案例反思 盤縣第五小學(xué):廖招霞 我在上五年級(jí)第四單元本節(jié)課中的任務(wù)型教學(xué)活動(dòng),學(xué)習(xí)的空間更加開(kāi)放,能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地使用所學(xué)語(yǔ)言,從而使學(xué)生的......

        小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

        小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 Lesson 3 一、教學(xué)目標(biāo): 1. 通過(guò)調(diào)查了解相互之間的家庭住址并能用英語(yǔ)進(jìn)行敘述。 2. 通過(guò)任務(wù)設(shè)計(jì)達(dá)成對(duì)課文的理解,同時(shí)創(chuàng)生新的情景讓......