第一篇：說課：我的戰(zhàn)友邱少云

《我的戰(zhàn)友邱少云》說課稿

一、說教材

1、教材分析

今天，我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文五年級上冊第四單元的一篇講讀課文?！段业膽?zhàn)友邱少云》是一篇寫戰(zhàn)友的文章，作者以目擊者、親歷者的身份記敘了在抗美援朝的一次戰(zhàn)斗中，為了向敵人占領(lǐng)的“391”高地發(fā)動突然襲擊，“我”和戰(zhàn)友邱少云一道潛伏在“391”高地山腳下，邱少云為了戰(zhàn)友、為了集體、為了祖國、為了整個戰(zhàn)斗的勝利，以鋼鐵般的意志在烈火中堅如磐石，直至犧牲，以豐碑的形象樹立在每個人的心中。這篇文章樸實無華，真實感人，是對學(xué)生進行思想政治教育和道德品質(zhì)教育的好教材。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材編寫意圖、新課標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生實際和本次磨課的宗旨，我從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下目標(biāo)。

（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）能抓住重點詞句體會邱少云自覺嚴(yán)格遵守紀(jì)律而英勇獻身的偉大精神和鋼鐵般的堅強意志。

（3）體會通過人物的表現(xiàn)和周圍的環(huán)境來了解人物的內(nèi)

心的閱讀方法，感受心理活動的描寫的作用，進行遷移仿寫。

3、教學(xué)重點、難點

教學(xué)重點：

有感情地朗讀課文，體會邱少云自覺嚴(yán)格遵守紀(jì)律而英勇獻身的偉大精神和鋼鐵般的意志。

教學(xué)難點：

感受本課心理活動的描寫來表現(xiàn)英雄形象，突出中心的作用，并進行遷移仿寫。

二、說學(xué)生

《我的戰(zhàn)友邱少云》一課感人至深，是對學(xué)生進行思想教育的一篇范例。但是由于時代背景的差異，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解浮于表面，沒有發(fā)自內(nèi)心的感受到邱少云精神的偉大，那么如何調(diào)動學(xué)生的情感因素是本課的重點和難點。

三、說教法學(xué)法

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的情境教學(xué)法。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“重視語文課程的熏陶感染作用，注意其教學(xué)內(nèi)容的價值取向?！薄段业膽?zhàn)友邱少云》一文蘊含著豐富而偉大的情感內(nèi)涵，如何在教學(xué)中讓學(xué)生受到心靈的震撼及人格的提升，最終求得語言和精神的整體共建？我認為教學(xué)時應(yīng)以讀為本，通過形式多樣的、充分地朗讀，使學(xué)生在讀中深入地挖掘語言文字，品析重點詞句，從

而在讀中理解、在讀中感悟。恰當(dāng)、適時地運用多媒體教學(xué)手段，直觀形象地展示當(dāng)時的危急場面。充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。更好地感受邱少云嚴(yán)守紀(jì)律的崇高精神。

四、說教學(xué)過程

這個教學(xué)過程老師們都已經(jīng)看了不止一遍了，給我的備課提出了非常有價值的意見和建議，在此我表示衷心的感謝。下面我簡單說一說教學(xué)過程，請各位老師不吝賜教。

（一）簡介背景，導(dǎo)語催情。

1、新中國剛剛成立不久，美帝國主義發(fā)動侵略朝鮮的戰(zhàn)爭，戰(zhàn)火燒到我國鴨綠江邊。中國人民志愿軍跨過鴨綠江，和朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，打敗了美軍。在這場戰(zhàn)爭中，在朝鮮戰(zhàn)場上，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的英雄，被祖國人民譽為“最可愛的人”。今天，我們便來認識其中的一位。

接著教師板書課題，學(xué)生齊讀。

設(shè)計意圖：我認為，每一堂課都要講究導(dǎo)入，要利用導(dǎo)入來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，架起教師、學(xué)生和作者思路之間的橋梁。開課伊始，我打算先簡介背景，為營造特定的課堂氣氛進行了預(yù)熱，讓每一位學(xué)生都進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）品味、朗讀、感悟人物形象和精神。

這一環(huán)節(jié)由“紋絲不動”這個詞語帶動重點段（第7、8段）課文的教學(xué)，一節(jié)抓“內(nèi)心”，一節(jié)抓“外表”，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中潛心感悟。把課堂大部分時間還給學(xué)生，讓學(xué)生從心理上占據(jù)主動地位，主動閱讀、主動感悟和主動評判。分兩步走：

第一步，細讀詞句，把握形象

在這一環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)：“同學(xué)們，你覺得課文中的哪個詞語最能反映邱少云這位英雄的獨特形象？邱少云

在火中是怎樣做到“紋絲不動”的？請大家仔細地、深入地默讀課文，想一想，畫一畫?！弊寣W(xué)生在切實而有效地讀書活動中潛心會文、感同身受，實現(xiàn)與文本間零距離的“心靈對話”。引導(dǎo)學(xué)生深入到課文的字里行間，從原因、從表現(xiàn)、從后果、從結(jié)果的角度讀懂“紋絲不動”的意思。從而感受邱少云的光輝形象，感受邱少云的偉大壯舉

第二步，品詞品句，突破重難點，感受偉大。

第8自然段是邱少云壯烈犧牲的經(jīng)過，也是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心感受邱少云精神偉大的重難點所在。在這一環(huán)節(jié)，我準(zhǔn)備先讓學(xué)生比較巨石與邱少云的異同，并讓學(xué)生結(jié)合日常生活中燙傷、燒傷的感覺體會烈火中的邱少云經(jīng)受的痛苦煎熬。通過指名讀、集體讀、輪讀、引讀等不同方式讀出這一偉大壯舉，讀出他的堅強意志，讀出對他的崇敬。隨后，課件播放圖片，再現(xiàn)那感人肺腑的時刻，讓學(xué)生在強烈的視覺沖擊中縮短時空的距離，每一個同學(xué)都被邱少云嚴(yán)守紀(jì)律，為了革命不惜獻出自己年輕而寶貴的生命的崇高精神所深深地感動。此時教師抓住這一契機，讓同學(xué)們懷著對英雄邱少云的敬佩之情放聲齊讀，學(xué)生通過讀來體驗課文情感，進而抒發(fā)自我情感、升華自我情感。

第7自然段寫了“我”目睹“戰(zhàn)友在烈火中燃燒，內(nèi)心緊張、擔(dān)心、矛盾、痛苦的心情，通過作者當(dāng)時的心情來突

出邱少云烈火燒身時的危險處境和忍受的巨大痛苦。是本課的重難點，學(xué)生難以理解，單純地注重學(xué)是不夠的。在教的過程中，教師只有把自己的主體作用和教材之介體作用結(jié)合到一起，才是發(fā)揮了主導(dǎo)作用。在本節(jié)教學(xué)中，我準(zhǔn)備先感情范讀，營造課堂氣氛，感染學(xué)生，然后緊緊抓住“我的心像刀絞一樣，淚水模糊了我的眼睛”這一句層層深入，用情，用心，撥動學(xué)生情感的心弦?！霸鯓邮堑督g ？究竟是什么像刀一樣在絞我們的心？”讓學(xué)生品詞品句，認真體會。緊接著激發(fā)情感，齊讀這一段，讓學(xué)生的思維火花和迸發(fā)的情感交融在一起，通過朗讀走進了作者的內(nèi)心世界。

（三）拓展練筆，升華情感。

一位小語專家說，語文說白了就是兩件事，其一是從言到語，即要學(xué)會讀，能讀懂，聽明白；其二是從語到言，即要學(xué)會表達，會說，會用文字寫出來。本文中第7自然段講了 看到邱少云身上著火后“我”的心理活動，寫出了作者親眼目睹戰(zhàn)友被活活燒死的極度痛苦的心情，同時告訴讀者邱少云的表現(xiàn)關(guān)系到整個戰(zhàn)斗的成敗，以及他嚴(yán)守紀(jì)律要經(jīng)受多么大的煎熬。這是一段非常精彩的心理描寫，師生共析其精彩，讓學(xué)生抓住重點詞語、外在事物變化的特點等進行遷移仿寫，從而全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

總之，在設(shè)計本課教學(xué)時，我非常重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)時以讀為本，以讀感

悟，讀中熏陶。力求以動人的朗讀，感人的語言，創(chuàng)設(shè)情感氛圍，以情動情，以聲傳情。使整個課堂教學(xué)學(xué)生始終沉浸在對英雄無比熱愛、崇敬的情感之中，邱少云的高大形象深深扎根在孩子們的心中。

板書設(shè)計：

我的戰(zhàn)友邱少云

紋絲不動

自覺遵守紀(jì)律鋼鐵般的意志

偉大的戰(zhàn)士

4、布置作業(yè)

課下去閱讀其他英雄人物的事跡。這樣一來，由課內(nèi)延伸到課外，拓寬學(xué)生的認知領(lǐng)域和精神領(lǐng)域。

第二篇：《我的戰(zhàn)友邱少云》說課案

《我的戰(zhàn)友邱少云》說課案

一、說教材。

今天，我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第九冊第四單元的第二篇略讀課文。這篇課文記敘了在抗美援朝的一次戰(zhàn)斗中，為了向敵人占領(lǐng)的“391”高地發(fā)動突然襲擊，“我”和戰(zhàn)友邱少云一道潛伏在“391”高地山腳下，親眼目睹了邱少云為了整個戰(zhàn)斗的勝利被烈火包圍，直至犧牲，始終不挪動一步，不呻吟一聲的情景。全文以“潛伏”為線索，先交代潛伏的原因，再寫潛伏的具體情況，最后寫邱少云在烈火中壯烈犧牲。

二、說教法

（一）、課題引入

每一堂課都要講究開場的藝術(shù)，場開得好，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到感情傳導(dǎo)作用，架起教師、學(xué)生和作者思路之間的橋梁，開拓思維，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生很快地融入到課文之中去。因此，我是這樣設(shè)計的：

問：在坐的同學(xué)中，有誰曾不慎被燒傷過？你當(dāng)時是怎樣表現(xiàn)的？學(xué)生會答：跳起來、叫起來、大聲哭等等。趁學(xué)生現(xiàn)身說法體味被燒的痛苦時，我板書課題，講起邱少云犧牲的壯烈情景，以突出最可愛的人嚴(yán)守紀(jì)律、慷慨捐軀的偉大精神。

我這樣設(shè)計，一是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生在接觸新課時，帶著強烈的情緒，積極主動地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。認知心理學(xué)認為，興趣是學(xué)生最直接意識到的學(xué)習(xí)動機，教學(xué)必須以學(xué)生的興趣為起點，有了興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來才有主動性。二是可以向?qū)W生進行思想教育，號召學(xué)生向英雄人物學(xué)習(xí)，遵守課堂紀(jì)律，不斷地吸取知識，好好學(xué)習(xí)。

（二）、教學(xué)思路：

抓重點詞句，理解課文內(nèi)容，想象人物內(nèi)心，領(lǐng)悟人物情感。分4個環(huán)節(jié)。

1、同桌討動手圈畫。理解課文第4—6小節(jié)。自由讀后問：我們附近的荒草是怎樣著起來的？當(dāng)時火勢怎樣？作者是從哪幾個方面描寫的？讓學(xué)生動筆在書上圈圈畫畫，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。同桌討論救出邱少云的辦法及這種辦法能不能實施。

2.設(shè)計這一環(huán)節(jié)是為了突出學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生動腦、動口、動手，多活動，積極主動地參與到教學(xué)活動中，使學(xué)生的思維在語文學(xué)習(xí)過程中主動、活潑地得到發(fā)展。

2、品詞品句，突破難點。

第7小節(jié)講作者看到邱少云身上著火后的復(fù)雜心情。通過作者當(dāng)時的心情來突出邱少云烈火燒身時的危險處境和忍受的巨大痛苦。是本課的難點，我先是感情范讀，營造課堂氣氛，感染學(xué)生，然后設(shè)計幾個問題逐句分析。如：“我的心繃得緊緊的”寫出了我什么心情。（緊張）?！斑@怎么忍受得了呢？”中的“這”指什么？（指邱少云被烈火燒身）?！拔摇睘槭裁磽?dān)心？（一是邱少云年輕，二是烈火燒身的痛苦是常人難以忍受的）?！拔也桓铱?，”又“忍不住不看”寫出了作者什么心情？（焦急矛盾）為什么會有這種心情？（烈火越燒越旺，邱少云的處境越來越危險了。作者有辦法去救自己的戰(zhàn)友，卻又不能去救，只能眼巴巴地盼望出現(xiàn)奇跡）“我的心像刀絞一般”這個比喻句寫出了作者什么心情？（眼看著自己的戰(zhàn)友活活燒死時極度痛苦的心情。）接著指導(dǎo)學(xué)生表情朗讀，最后借助多媒體電教手段幫助學(xué)生理解。

這樣設(shè)計是為了體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，從教學(xué)實踐看，教學(xué)過程是教師的教與學(xué)生的學(xué)統(tǒng)一實現(xiàn)的過程，我們既要重學(xué)也要重教，這一部分是課文的難點，學(xué)生難以理解，單純地注重學(xué)是不夠的。在教的過程中，教師是主體，以教材為中介，教師只有把自己的主體作用和教材之介體作用結(jié)合到一起，才是發(fā)揮了主導(dǎo)作用。在本節(jié)教學(xué)中，教師適時啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生分析，就如探險隊的向?qū)?，把學(xué)生這些隊員引向成功的彼岸。

另外，計算機走進課堂，是現(xiàn)代課堂教學(xué)的一大特點，我利用多媒體給學(xué)生展示一段邱少云被烈火燒身時的畫面，通過這些畫面，能多層次，多角度地作用于學(xué)生的感官，使其建立清晰的表象，形象直觀地啟發(fā)思考，渲染氣氛，幫助學(xué)生深刻理解課文，從而突破難點。

3、分析句子，突出重點，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達能力。

齊讀第8個小節(jié)后問：為什么把邱少云比作“千斤巨石”呢？引導(dǎo)學(xué)生從四個方面分析：石頭不會移動，邱少云沒挪動一寸地方；石頭不會說話，邱少云沒發(fā)出一聲呻吟；石頭不怕火燒，邱少云不怕火燒；巨石很高大，邱少云的形象也很高大。抓“烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸地熄滅”中的“才”字分析：這個“才”表示時間長，突出了邱少云的鋼鐵意志。出示課文插圖，讓學(xué)生描述畫面的環(huán)境，人物的外表，想象人物的內(nèi)心。

指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀第8小節(jié)。

這樣設(shè)計符合《大綱》的要求：“能正確、流利，有感情地朗讀課文”、“對含義較深的詞句或結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子，能聯(lián)系上下文理解含義”等。

這樣教重視培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，把語言文字教學(xué)這一宗旨落到實處，重視和加強了學(xué)生的口語訓(xùn)練。給學(xué)生提供良好的表達機會，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

第7、8兩節(jié)的教學(xué)設(shè)計還落實了以讀為本的教學(xué)思想，注重讀的訓(xùn)練，由感知讀，到品位讀，到入境讀，形成課堂讀書系列。

4、學(xué)習(xí)第四段，分析“才”字，品讀結(jié)尾?！皬陌l(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束，才20分鐘”這個“才”字說明時間短，突出了戰(zhàn)士們在邱少云精神的鼓舞下奮勇殺敵的精神。問：戰(zhàn)斗為什么在這么短的時間內(nèi)就取得了勝利？（一是戰(zhàn)士們英勇殺敵，二是戰(zhàn)士們都遵守紀(jì)律）問：用事情發(fā)生的時間作結(jié)尾，有什么好處？（用事情發(fā)生的時間作結(jié)尾，可以加深印象。）鼓勵學(xué)生在今后的習(xí)作中加以借鑒。

這樣設(shè)計一是能夠?qū)W(xué)生進行遵守紀(jì)律的教育。二是根據(jù)課文段落的結(jié)構(gòu)特點，學(xué)習(xí)作者構(gòu)段方式。以便今后學(xué)生在作文中，能夠適當(dāng)?shù)夭季种\篇。

第三步：總結(jié)全文，歸納中心：

課文通過什么事，表現(xiàn)了邱少云的什么崇高品質(zhì)？（不怕犧牲、嚴(yán)守紀(jì)律）

這樣符合小學(xué)語文教學(xué)目的之一。在聽說讀寫訓(xùn)練的過程中對學(xué)生進行思想政治教育和道德品質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）、課堂小結(jié)。

常言道：“好的開頭是成功的一半”，但對課堂教學(xué)來說，僅有好的開頭還不能說是“成功的一半”，還需要有好的結(jié)尾與之相呼應(yīng)，一個精彩的結(jié)尾與一個吸引人的開頭有機結(jié)合，似錦上添花，能使課堂教學(xué)始終扣人心弦，引人入勝，反之虎頭蛇尾，很難激發(fā)學(xué)生探求知識的興趣，甚至?xí)挂讶〉玫慕虒W(xué)效果，大打折扣，因此，根據(jù)本單元的訓(xùn)練重點和本篇課文的結(jié)構(gòu)特點，我邊敘述邊提問，邊總結(jié)。

三、說學(xué)法

我們知道，這是一篇以第一人稱敘述，以寫人為主的記敘文，以前我們學(xué)過不少寫人的文章，大都是通過人物的語言、動作、神態(tài)來突出人物的品質(zhì)，而這一課沒有直接描寫邱少云的語言、動作，這是為什么呢？（邱少云所在部隊的潛伏任務(wù)）而邱少云下定決心，堅持隱蔽，為了戰(zhàn)斗的勝利，寧可犧牲自己的內(nèi)心活動又深深地表現(xiàn)出來，這又是通過什么表現(xiàn)出來呢？（邱少云的外表和我的內(nèi)心活動）所以說，通過邱少云的外表可以體會邱少云的內(nèi)心，通過我的內(nèi)心活動又可以體現(xiàn)邱少云的危險處境襯托人物品質(zhì)，這就是這篇課文的寫作特點，希望同學(xué)們今后在自己的作文中能恰當(dāng)?shù)厥褂猛獗砗蛢?nèi)心的描寫，使自己的文章中心更突出，讀來更感人。這樣就能在下課之前，學(xué)生注意力相對分散和身體比較疲乏的時刻，再次激活學(xué)生的思維，充分調(diào)動了學(xué)生主動獲取知識的積極性，使學(xué)生大腦快速運動，對新學(xué)知識進行記憶，思考，整理，以達到鞏固學(xué)習(xí)成效的目的。

四、說教學(xué)過程

教學(xué)目的：

1、通過學(xué)習(xí)，了解邱少云在戰(zhàn)斗中壯烈犧牲的英勇事跡。體會邱少云嚴(yán)守紀(jì)律，為了革命的利益，寧可犧牲自己的崇高的革命精神。

2、初步學(xué)習(xí)分析人物言行、心理概括中心思想的方法。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：體會邱少云為了革命的利益，嚴(yán)守紀(jì)律、英勇獻身的精神。教學(xué)難點：領(lǐng)會好描寫“我”的心理活動的語句，從中體會邱少云的崇高精神。

教學(xué)用具：錄像機、錄音機、磁帶、幻燈片 教學(xué)課時：

第二課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》一課，讓我們一起回到1952年10月12日。那一大，天還沒有亮，戰(zhàn)士們就潛伏在一條比較隱蔽 的山溝里。

二、精讀課文

（一）、學(xué)習(xí)第一、二段 邊讀邊思考，戰(zhàn)士們在潛伏時必須要到什么？為什么？ 小結(jié)：戰(zhàn)士們能否做到紋絲不動，是這次戰(zhàn)斗取得勝利的關(guān)鍵。過渡：可是到了中午，事情發(fā)生了突變??

（二）、學(xué)習(xí)第三段

1、思考：邱少云的處境怎么樣？你能不能讀出來。

2、老師重點引讀第五自然段：火苗子怎么樣？我忽然聞到了什么？我看到了什么？

過渡：邱少云處在熊熊烈火之中，那么有什么辦法把他從烈火中 解救出來？

3、第六自然段：學(xué)生輪讀：“???只要???！薄??只要??” 齊讀：但是為什么不能這樣做？

過渡：邱少云是我朝夕相處的戰(zhàn)友，望著他被烈火吞噬，我可以 救他但是不能救，那么此時此刻我的心情是怎樣的呢？

4、輕聲讀第七自然段：①重點討論：我擔(dān)心這個年輕的戰(zhàn)士會 突然跳起來，或者突然叫起來。（為什么這里要用“年輕的”這個詞語？“我”為什么這樣擔(dān)心？）

我不敢朝他那看，不忍眼巴巴地看著我的戰(zhàn)友活活地?zé)?。但是我忍不住不看，我盼望出現(xiàn)什么奇跡，火突然間熄滅了。（為什么“我”不敢朝他那兒看，又忍不住不看？反映出當(dāng)時“我”怎樣的心情？）

②有感情地朗讀。

5、默讀：第八自然段。思考：邱少云在烈火之中是怎樣做的？ 學(xué)生通過了解“兩個多鐘頭”，“像千斤巨石一般”，“沒挪動一寸地方”，“沒發(fā)出一聲呻吟”??體會邱少云在烈火中嚴(yán)格遵守紀(jì)律，不惜灑牲自己的崇高精神。

①放錄像 ②有感情地朗讀

過渡：邱少云離開了我們，他去得是那么無聲無息，又是那么壯烈豪邁。讓我們懷著對邱少云的報仇的心情齊讀最后一段。

（三）第四段：全班同學(xué)隨著伴奏帶齊讀最后一段。

三、總結(jié)全文：

邱少云在烈火中仍然做到紋絲不動，體現(xiàn)了他怎樣的精神？ 板書設(shè)計：

我的戰(zhàn)友邱少云 擔(dān)心 千斤巨石

不敢 忍不住 半個多鐘頭

刀絞 一寸一聲

嚴(yán)守紀(jì)律 勇于獻身

第三篇：《我的戰(zhàn)友邱少云》第二課時說課

《我的戰(zhàn)友邱少云》第二課時說課

一、說教材

1、教材分析

今天，我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文s版五年級上冊第三單元的一篇講讀課文《我的戰(zhàn)友邱少云》，這是一篇戰(zhàn)友寫戰(zhàn)友的文章，作者以目擊者、親歷者的身份記敘了在抗美援朝的一次戰(zhàn)斗中，為了向敵人占領(lǐng)的“391”高地發(fā)動突然襲擊，“我”和戰(zhàn)友邱少云一道潛伏在“391”高地山腳下，邱少云為了戰(zhàn)友、為了集體、為了祖國、為了整個戰(zhàn)斗的勝利，邱少云趴在火堆里紋絲不動壯烈犧牲，贊揚了邱少云嚴(yán)守革命紀(jì)律顧全大局，不怕犧牲的精神。

2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材編寫意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感，認知發(fā)展的需要和教學(xué)實際情況。從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀這三個維度進行考慮，確定以下目標(biāo)：

（1）、理解課文內(nèi)容，通過“我”焦灼不安的心情，理解邱少云的處境，從邱少云的外表去體會邱少云的偉大精神世界。

（2）、能有感情地朗讀課文。

（3）、學(xué)習(xí)邱少云為了整個戰(zhàn)斗的勝利，不惜犧牲自己，嚴(yán)守紀(jì)律的革命精神。

3、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：通過“我”焦灼不安的心情，理解邱少云的處境；通過邱少云的外表描寫，理解他的內(nèi)心世界。

教學(xué)難點：調(diào)動學(xué)生的情感因素，從邱少云的外表去體會感受到邱少云偉大的精神世界。

二、說學(xué)生

《我的戰(zhàn)友邱少云》一課感人至深，是對學(xué)生進行思想教育的一篇范例。但是由于時代背景的差異，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解浮于表面，沒有發(fā)自內(nèi)心的感受到邱少云精神的偉大，那么如何調(diào)動學(xué)生的情感因素呢？這一問題以成為此課教學(xué)的中心難點。需讓學(xué)生提前查找資料，了解時代背景，提前做好預(yù)習(xí)。

三、說教法學(xué)法

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的情境教學(xué)法。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要“重視語文課程的熏陶感染作用，注意其教學(xué)內(nèi)容的價值取向?！薄段业膽?zhàn)友邱少云》一文蘊含著豐富而偉大的情感內(nèi)涵，如何在教學(xué)中讓學(xué)生受到心靈的震撼及人格的提升，最終求得語言和精神的整體共建？教學(xué)時應(yīng)以讀為本，通過形式多樣的、充分地朗讀，使學(xué)生在讀中深入地挖掘語言文字，品析重點詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。恰當(dāng)、適時地運用多媒體教學(xué)手段，直觀形象地展示當(dāng)時的危急場面。充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。更好地感受邱少云嚴(yán)守紀(jì)律的崇高精神。

四、說教學(xué)程序

依據(jù)以上設(shè)計理念，具體的教學(xué)過程分這樣三個環(huán)節(jié)進行：

（一）情境營造，導(dǎo)語催情。

1、開課伊始，教師動情訴說：“在偉大的抗美援朝戰(zhàn)爭中，有無數(shù)的先烈長眠在朝鮮的國土上，上節(jié)課我們就認識了這么一位英雄，現(xiàn)在，讓我們一起輕輕地呼喚他。

設(shè)計意圖：每一堂課都要講究開場的藝術(shù)，場開得好，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到感情傳導(dǎo)作用，架起教師、學(xué)生和作者思路之間的橋梁。開課伊始，教師引導(dǎo)學(xué)生讀題，為營造特定的課堂氣氛進行了充分的預(yù)熱和“蓄勢”，讓每一位學(xué)生都進入了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）品味、朗讀、感悟人物形象和精神。

設(shè)計意圖：成功的課堂教學(xué)追求“主線簡明，細節(jié)飽滿”。教師引導(dǎo)學(xué)生對文本核心內(nèi)容進行研讀，可收“牽一發(fā)而動全身”之效。語文教學(xué)承擔(dān)著為學(xué)生生命奠基的重任，故而應(yīng)讓學(xué)生在潛心涵詠中耳濡目染、潛移默化，最終使其心靈受到震撼，人格得到提升。因此，抓住課后的兩個問題，先由“紋絲不動”這個詞語帶動重點段（第7、8段）課文的教學(xué)，一節(jié)抓“內(nèi)心”，一節(jié)抓“外表”，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中潛心感悟。把課堂大部分時間還給學(xué)生，讓學(xué)生從心理上占據(jù)主動地位，主動閱讀、主動感悟和主動評判。第一步，細讀詞句，把握形象

在這一環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)：“同學(xué)們，你覺得課文中的哪個詞語最能反映邱少云這位英雄的光輝形象？然后圍繞課后的問題：戰(zhàn)士們在潛伏時為什么必須做到“紋絲不動”？邱少云在火中是怎樣做到“紋絲不動”的？請大家仔細地、深入地朗讀課文。想一想，劃一劃。”讓學(xué)生在切實而有效地讀書活動中潛心會文、感同身受，實現(xiàn)與文本間零距離的“心靈對話”。引導(dǎo)學(xué)生深入到課文的字里行間，讀懂“紋絲不動”的意思。從而感受邱少云的光輝形象，感受邱少云的偉大壯舉

第二步，品詞品句，突破重難點，感受偉大。

1、第7自然段寫了“我”目睹“戰(zhàn)友在烈火中燃燒，內(nèi)心緊張、擔(dān)心、矛盾、痛苦的心情，通過作者當(dāng)時的心情來突出邱少云烈火燒身時的危險處境和忍受的巨大痛苦。是本課的重難點，學(xué)生難以理解，單純地注重學(xué)是不夠的。在教的過程中，教師只有把自己的主體作用和教材之介體作用結(jié)合到一起，才是發(fā)揮了主導(dǎo)作用。在本節(jié)教學(xué)中，緊緊抓住“我的心像刀絞一樣，淚水模糊了我的眼睛”這一句層層深入，用情，用心，撥動學(xué)生情感的心弦?！霸鯓邮堑督g ？究竟是什么像刀一樣在絞我們的心？”讓學(xué)生品詞品句，認真體會。緊接著老師一段過渡語感染學(xué)生：“烈火不難撲滅卻不能撲，自己明明能救卻不能救，看著朝夕相處、親如手足的戰(zhàn)友就這樣被烈火灼燒著、煎熬著、炙烤著，我的心如刀絞，悲痛欲絕。誰能把這種緊張、擔(dān)心、矛盾、悲痛的感覺讀出來。”這時學(xué)生的思維火花和迸發(fā)的情感交融在一起，通過朗讀走進了作者的內(nèi)心世界，也走進了邱少云的心里。

第8自然段是邱少云壯烈犧牲的經(jīng)過，也是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心感受邱少云精神偉大的重難點所在。在這一環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生比較巨石與邱少云的異同，并讓學(xué)生結(jié)合日常生活中燙傷、燒傷的感覺體會烈火中的邱少云經(jīng)受的痛苦煎熬。通過單個讀、集體讀、輪讀、引讀等不同方式讀出這一偉大壯舉，讀出他的堅強意志，讀出對他的崇敬。讓每一個同學(xué)都被邱少云嚴(yán)守紀(jì)律，為了革命不惜獻出自己年輕而寶貴的生命的崇高精神所深深地感動。

烈火中的邱少云在緊緊地牽動著同學(xué)的心，深深地震撼著他們的心靈。學(xué)生真切地感受到邱少云處境的萬分危急，以及邱少云在熊熊燃燒的烈火中紋絲不動的壯舉。此時教師抓住這一契機，讓同學(xué)們懷著對英雄邱少云的敬佩之情朗讀。學(xué)生通過讀來體驗課文情感，進而抒發(fā)自我情感、升華自我情感。

（三）拓展練筆，升華情感。

常言道：“好的開頭是成功的一半”，但對課堂教學(xué)來說，僅有好的開頭還不能說是“成功的一半”，還需要有好的結(jié)尾與之相呼應(yīng)，一個精彩的結(jié)尾與一個吸引人的開頭有機結(jié)合，似錦上添花，能使課堂教學(xué)始終扣人心弦，引人入勝。

1、書寫悟情。當(dāng)學(xué)生對邱少云滿懷崇敬和懷念之情時，引導(dǎo)他們?yōu)榍裆僭谱珜懕?，以此抒發(fā)情感。

2、誦讀抒情。學(xué)生讀好自擬的碑文后，教師點擊課件呈現(xiàn)碑文（“為整體、為勝利而自我犧牲的偉大戰(zhàn)士邱少云同志永垂不朽！”）并引導(dǎo)學(xué)生誦讀。

3、結(jié)課激情。教師：同學(xué)們，有了這種精神的軍隊是偉大而不可戰(zhàn)勝的，有了這種精神的民族更是偉大而不可戰(zhàn)勝的。老師和在座各位同學(xué)一樣，堅信這句碑文一定會世代相傳，這種精神一定會永放光彩！此刻，把整個教學(xué)氣氛推向情感高潮。從而達到了教師、學(xué)生、作者、編者心心相通，情感共鳴。給人留下情韻在胸、繞梁不散之感。

五、說板書：板書力求簡潔，只板書最能體現(xiàn)烈火中邱少云形象的詞語：紋絲不動和邱少云品質(zhì)的詞語嚴(yán)守紀(jì)律、甘愿犧牲。

六、說作業(yè)

課下去閱讀其他英雄人物的事跡。這樣一來，由課內(nèi)延伸到課外，拓寬學(xué)生的認知領(lǐng)域和精神領(lǐng)域。

總之，在設(shè)計本課教學(xué)時，我非常重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)時以讀為本，以讀感悟，讀中熏陶。力求以動人的朗讀，感人的語言，創(chuàng)設(shè)情感氛圍，以情動情，以聲傳情。使整個課堂教學(xué)學(xué)生始終沉浸在對英雄無比熱愛、崇敬的情感之中，邱少云的高大形象深深扎根在孩子們的心中。

板書設(shè)計：

14、我的戰(zhàn)友邱少云

嚴(yán)守紀(jì)律

紋絲不動

甘愿犧牲

第四篇：我的戰(zhàn)友邱少云說課

一、說教材解讀

《我的戰(zhàn)友邱少云》是冀教版五年級上冊第19課，是第四單元“做人需具備的優(yōu)良道德品質(zhì)”主題下的第五篇課文。作者李元新同志以目擊者、親歷者的身份寫下了在抗美援朝的一次戰(zhàn)斗中，戰(zhàn)友邱少云在烈火中壯烈犧牲的經(jīng)過，情感真摯，揪心感人。本文采用第一人稱，讀文如聽故事，娓娓道來倍感真實，親切。主要采用正面（心理）描寫和側(cè)面描寫，細膩地寫出了我當(dāng)時復(fù)雜的心情，緊張、擔(dān)心、矛盾、痛苦，淋漓精致的表現(xiàn)了邱少云在烈火燒身的情況下，為了戰(zhàn)斗的勝利，邱少云以驚人的毅力堅持到生命的最后一息。贊揚了邱少云嚴(yán)守革命紀(jì)律，頑強意志、顧全大局，不怕犧牲的精神。學(xué)習(xí)本文，學(xué)生不僅體會到邱少云的崇高內(nèi)心世界，而且懂得遵守紀(jì)律的重要性。不僅要訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，而且要培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和創(chuàng)新精神。嘗試能夠識別和熟練的運用正側(cè)面描寫相結(jié)合手法，對于閱讀和寫作，有著非常重要的意義。

二、說學(xué)情分析

由于時代背景的差異，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解可能浮于表面，不能發(fā)自內(nèi)心的感受到邱少云精神的偉大。五年級學(xué)生已具備閱讀能力，且想像力豐富，作為教師應(yīng)抓住此階段的學(xué)生特點，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮想像力、創(chuàng)造力去品味語言，體會人物的內(nèi)心活動，加深對人物的理解。

三、說目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感，認知發(fā)展的需要和教學(xué)實際情況，我制定的本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是：

1、朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞、句感悟邱少云 “嚴(yán)格遵守紀(jì)律、意志頑強、甘愿犧牲”的偉大形象。

2、了解正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法，感悟起作用。紀(jì)律的高尚品質(zhì)。

四、說教學(xué)重難點：

1、通過感情朗讀和對詞句的理解感悟邱少云 “嚴(yán)格遵守紀(jì)律、意志頑強、甘愿犧牲”的偉大形象。

2、了解正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法，感悟起作用。

五、五、說教法學(xué)法：

教學(xué)時以讀為本，通過形式多樣的、充分地朗讀，使學(xué)生在讀中深入地挖掘語言文字，品析重點詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。恰當(dāng)、適時地運用多媒體教學(xué)手段，直觀形象地展示當(dāng)時的危急場面。充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，更好地感受邱少云嚴(yán)守紀(jì)律的崇高精神。

六、說教學(xué)設(shè)計思路及預(yù)設(shè)：

計劃用2課時完成教學(xué)任務(wù)。

第一課時，初讀課文，將課文讀正確、讀流利、讀通順。疏通字詞。注意“咳嗽”的讀音。了解時代背景，整體感知課文內(nèi)容。練習(xí)概括課文主要內(nèi)容。提示學(xué)生按事情發(fā)展順序概括，要說的清楚簡潔。

第二課時，1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（1）、聽寫詞語（2）說說課文主要內(nèi)容

2、理解品悟語言文字，感受人物形象，感悟人物精神。出示前置性作業(yè)

請同學(xué)們自由讀文，勾畫出能表現(xiàn)邱少云優(yōu)秀品質(zhì)的語句。（注：抓住重點詞句，進行簡單批。）

小組交流展示

嚴(yán)格遵守紀(jì)律、意志頑強、甘愿犧牲

我:心繃得緊緊……不敢……不忍…..忍不住….心像刀絞一般…..(側(cè)面描寫)邱少云：像千金巨石一般…….一動不動……沒挪動一寸地方…….沒發(fā)出一聲呻吟（正面描寫）

重點：邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里，一動也不動。邱少云和千斤巨石有什么相似之處，不同的是什么。通過思考感悟邱少云堅如磐石的意志。

看圖，從邱少云的神態(tài)（眼神和緊閉的嘴唇）、動作（手指深）中你體會到了什么？

引導(dǎo)想像：邱少云這時又會怎么想？

使學(xué)生理解到邱少云之所以能做出這一偉大壯舉是由于他嚴(yán)格要求自己的結(jié)果。

通過單個讀、集體讀、輪讀、引讀等不同方式讀出這一偉大壯舉，讀出他的堅強意志，讀出對他的崇敬。隨后，借媒體助情。課件播放電影片斷《烈火中的邱少云》，再現(xiàn)那感人肺腑的時刻。讓學(xué)生在強烈的視覺沖擊中縮短了時空的距離，每一個同學(xué)都被邱少云嚴(yán)守紀(jì)律，為了革命不惜獻出自己年輕而寶貴的生命的崇高精神所深深地感動。

重點品味第7自然段，對“我”矛盾心理的描寫?！盀槭裁床蝗炭矗秩滩蛔〔豢?。”（這是個雙重否定句式，是理解的重點，一方面眼巴巴地看著戰(zhàn)友被燒而心如刀絞，另一方面又擔(dān)心這個重大的潛伏任務(wù)作戰(zhàn)計劃不能完成，讓學(xué)生理解“我”極為痛苦矛盾的心情，理解邱少云忍受著一般人難以忍受的痛苦。）

寫“我”的心理的目的是為了表現(xiàn)邱少云的鋼鐵意志。想象“我”心理可能在默默地說什么。

師小結(jié)：能夠識別和熟練的運用正側(cè)面描寫相結(jié)合手法，對于閱讀和寫作，有著非常重要的意義。

3、拓展閱讀

請同學(xué)們默讀《清貧》、《泥人張》并勾畫出正面描寫和側(cè)面描寫的句段，體會人物品質(zhì)或特點。

注：選擇自己最喜歡的一篇文章進行交流

五、課堂小結(jié) 4：推薦閱讀 談 歌：《橋》 馮驥才：《刷子李》 葉君健：《看戲》

5、作業(yè)

寫一寫你身邊熟悉的人，如：同學(xué)、老師、父母、環(huán)衛(wèi)工人、交警......要求：運用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作方法突出人物的品質(zhì)或特點。

6、說板書設(shè)計：

意志頑強

甘愿犧牲

19、我的戰(zhàn)友邱少云 嚴(yán)格遵守紀(jì)律

正面描寫

心理

側(cè)面描寫

第五篇：我的戰(zhàn)友邱少云說課

《我的戰(zhàn)友邱少云》說課稿

一、說教材解讀

《我的戰(zhàn)友邱少云》是五年級上冊第14課，是第三單元“做人需具備的優(yōu)良道德品質(zhì)”主題下的課文。作者李元新同志以目擊者、親歷者的身份寫下了在抗美援朝的一次戰(zhàn)斗中，戰(zhàn)友邱少云在烈火中壯烈犧牲的經(jīng)過，情感真摯，揪心感人。本文采用第一人稱，讀文如聽故事，娓娓道來倍感真實，親切。主要采用心理描寫和側(cè)面描寫，細膩地寫出了我當(dāng)時復(fù)雜的心情，緊張、擔(dān)心、矛盾、痛苦，淋漓精致的表現(xiàn)了邱少云在烈火燒身的情況下，為了戰(zhàn)斗的勝利，邱少云以驚人的毅力堅持到生命的最后一息。贊揚了邱少云嚴(yán)守革命紀(jì)律，顧全大局，不怕犧牲的精神。學(xué)習(xí)本文，學(xué)生不僅體會到邱少云的崇高內(nèi)心世界，而且懂得遵守紀(jì)律的重要性。不僅要訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，而且要培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和創(chuàng)新精神。嘗試對人物內(nèi)心的理解，為今后理解文章中人物的內(nèi)心和寫作中描寫人物的內(nèi)心打下了基礎(chǔ)。

二、說學(xué)情分析

由于時代背景的差異，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解可能浮于表面，不能發(fā)自內(nèi)心的感受到邱少云精神的偉大。五年級學(xué)生已具備閱讀能力，且想像力豐富，教師應(yīng)抓住此階段的學(xué)生特點，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮想像力、創(chuàng)造力去品味語言，體會人物的內(nèi)心活動，加深對人物的理解。

三、說目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感，認知發(fā)展的需要和教學(xué)實際情況，我制定的教學(xué)目標(biāo)是：

1、正確認讀要求認識的9個生字，掌握11個要求會寫的生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過理解課文，體會作者的思想感情，學(xué)習(xí)邱少云自覺嚴(yán)格遵守紀(jì)律的高尚品質(zhì)。

四、說教學(xué)重難點：

通過感情朗讀和對詞句的理解，了解戰(zhàn)友“我”的內(nèi)心情感變化，從而練習(xí)體會邱少云的內(nèi)心世界。

五、說教法學(xué)法： 教學(xué)時以讀為本，通過形式多樣的、充分地朗讀，使學(xué)生在讀中深入地挖掘語言文字，品析重點詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟。恰當(dāng)、適時地運用多媒體教學(xué)手段，直觀形象地展示當(dāng)時的危急場面。充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力，更好地感受邱少云嚴(yán)守紀(jì)律的崇高精神。

六、說教學(xué)設(shè)計思路及預(yù)設(shè)：

理解品悟語言文字，感受人物形象，感悟人物精神。

由詞語“紋絲不動”入手，展開教學(xué)。思路是：探究“紋絲不動”的原因，理解紀(jì)律——聚焦“紋絲不動”的表現(xiàn)，嚴(yán)守紀(jì)律——解讀“紋絲不動”的難過，設(shè)想后果——暢談“紋絲不動”的結(jié)果，升華主題。

（一）探究“紋絲不動”的原因，理解紀(jì)律。

1、學(xué)生了解到我軍位置險要。（前面60多米就是敵人的前沿陣地距離近；敵人居高臨下）設(shè)想：志愿軍戰(zhàn)士可能會遇到哪些困難？讓學(xué)生展開想像，設(shè)身處地體會當(dāng)時自然環(huán)境的惡劣。（時間長、渴、餓、困、冷、曬、潮、累、蟲咬??）

2、引導(dǎo)學(xué)生想像：邱少云這時會怎么想？說明了什么？其他戰(zhàn)士呢？

（二）聚焦“紋絲不動”的表現(xiàn)，嚴(yán)守紀(jì)律。聚焦邱少云的表現(xiàn)：找出文中的句子，品讀。

重點：邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里，一動也不動。

邱少云和千斤巨石有什么相似之處，不同的是什么。通過思考感悟邱少云堅如磐石的意志。

看圖，從邱少云的神態(tài)（眼神和緊閉的嘴唇）、動作（手指深深地插進泥土）中你體會到了什么？

引導(dǎo)想像：邱少云這時又會怎么想？

使學(xué)生理解到邱少云之所以能做出這一偉大壯舉是由于他嚴(yán)格要求自己的結(jié)果。通過單個讀、集體讀、輪讀、引讀等不同方式讀出這一偉大壯舉，讀出他的堅強意志，讀出對他的崇敬。隨后，借媒體助情。課件播放電影片斷《烈火中的邱少云》，再現(xiàn)那感人肺腑的時刻。讓學(xué)生在強烈的視覺沖擊中縮短了時空的距離，每一個同學(xué)都被邱少云嚴(yán)守紀(jì)律，為了革命不惜獻出自己年輕而寶貴的生命的崇高精神所深深地感動。

（三）解讀“紋絲不動”的難過，設(shè)想后果。重點品味第7自然段，對“我”矛盾心理的描寫?！盀槭裁床蝗炭?，又忍不住不看?！保ㄟ@是個雙重否定句式，是理解的重點，一方面眼巴巴地看著戰(zhàn)友被燒而心如刀絞，另一方面又擔(dān)心這個重大的潛伏任務(wù)作戰(zhàn)計劃不能完成，讓學(xué)生理解“我”極為痛苦矛盾的心情，理解邱少云忍受著一般人難以忍受的痛苦。）寫“我”的心理的目的是為了表現(xiàn)邱少云的鋼鐵意志。想象“我”心理可能在默默地說什么。

（四）暢談“紋絲不動”的結(jié)果，升華主題。

1、對比文中兩處“才”的不同意思：“烈火在他身上燒了半個多鐘頭才漸漸地熄滅；從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束，才二十分鐘?！崩斫馇裆僭扑龀龅膫ゴ鬆奚?。

2、填句子練表達：邱少云真（）啊！學(xué)生再讀課文，根據(jù)自己的理解填上合適的詞語，并說出依據(jù)。

為了使學(xué)生更進一步理解邱少云在烈火中的表現(xiàn)，體會英雄的內(nèi)心活動，升華學(xué)生對烈士的崇敬之情，我設(shè)計了兩個寫話練習(xí)：

1、為邱少云撰寫碑文。

2、邱少云，我想對你說。學(xué)生個體有差異，學(xué)習(xí)需求也有所不同，讓學(xué)生選擇自己喜歡的去讀，去寫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生真正成為課堂的主人。在朗讀碑文中結(jié)束教學(xué)。