第一篇：《風(fēng)娃娃》第一課時教學(xué)設(shè)計

《風(fēng)娃娃》第一課時教學(xué)設(shè)計

◆教學(xué)目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確認(rèn)讀“抽、續(xù)”等12個生字，初步掌握多音字的讀法。

2、能正確書寫“號、傷、表、示”4個字。

2、通過朗讀，感受風(fēng)娃娃的熱心，體會做了好事的快樂心情。

3、初步感知在他人最需要的時候給予幫助，才是做好事?！艚虒W(xué)重點：

識記生字，正確書寫。通過朗讀，感受風(fēng)娃娃樂做好事的心情?！艚虒W(xué)難點：

初步感知怎樣才是做好事，為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊?！艚虒W(xué)方法

教法：情境創(chuàng)設(shè)法，圖文結(jié)合法，扶放相結(jié)法 學(xué)法：自學(xué)探究法，角色扮演法，合作學(xué)習(xí)法 ◆教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

師：風(fēng)，小朋友對他很熟悉，生活中，我們在什么地方看見過它，感覺到它呢？

【設(shè)計意圖：富于特色的情境教學(xué)顯現(xiàn)出了它越來越多的優(yōu)越性。它以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，以營造一種富有情境的學(xué)習(xí)氛圍為手段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動變得鮮活、生動、有趣。它能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)興趣和能力?！?/p>

二、初讀課文，整體感知

1、師：風(fēng)娃娃長大了，媽媽就讓它做一些事，它到哪些地方做了哪些事呢？請小朋友打開課文70頁，自由讀讀課文，別急，在讀之前，老師還有幾個要求，看——出示：

1、讀通課文，不認(rèn)識的字就請教葉子上的拼音。

2、想一想，風(fēng)娃娃到了哪些地方？做了什么事？好，下面就開始讀吧。生自由地讀課文。

【設(shè)計意圖：自由朗讀課文意在自己根據(jù)要求首先初步了解課文的大意，訓(xùn)練孩子的閱讀能力，學(xué)會如何帶著問題，邊度邊想。】

2、小朋友你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這一組生字有什么相同的地方呢？

3、師：看仔細(xì)了，老師再添上兩個字寶寶，你又發(fā)現(xiàn)什么呢？老師把拼音小帽去掉了，你還會讀嗎？咱們來開火車讀讀吧 開火車讀詞語

4、師：那生字寶寶躲進(jìn)課文里你還會不會讀呢？剛才小朋友都預(yù)習(xí)了課文知道了課文一共有幾小節(jié)呢？（8小節(jié)）老師就請8個小朋友來讀讀課文，每個小朋友讀一小節(jié)，其他小朋友就當(dāng)當(dāng)小聽眾，讀得好的地方我們向他學(xué)習(xí)，有錯的地方我們等他讀完了再幫他指正。【設(shè)計意圖：分段朗讀課文意在照顧學(xué)困生，有一個帶動的作用，既培養(yǎng)孩子的自信心，又能讓孩子自己糾正錯誤的地方。】

5、師：小朋友們真能干，讀了幾遍就把生字讀準(zhǔn)確，課文讀通順了，誰來說說風(fēng)娃娃都到了哪些地方？做了哪些事？誰來說說風(fēng)娃娃來到田野，他 看見什么呢？

6、學(xué)習(xí)第二句

師：風(fēng)娃娃看到風(fēng)車吃力的轉(zhuǎn)著和水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著，風(fēng)娃娃怎么想的呢？

剛才我們學(xué)習(xí)了課文的第二段，（指著黑板）第二段先寫風(fēng)娃娃看見什么，接著怎么做，結(jié)果師怎樣的，不知道小朋友有沒發(fā)現(xiàn)第三段的結(jié)構(gòu)和第二段的差不多，接下來請小朋友自由地讀讀第三段，用“——”畫出風(fēng)娃娃看見的句子，用~~畫出師怎么做的句子，用雙實線畫出他這么做后的結(jié)果。教師指導(dǎo)朗讀。

【設(shè)計意圖：正所謂不動筆墨不讀書，所有的初步朗讀指導(dǎo)、畫一畫就是讓學(xué)生通過自己動手去理解課文，不用老師牽著走，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！?/p>

師：風(fēng)娃娃又帶來了哪些喜人的景象呢？ 生讀最后兩句（出示這段話）

7、師：小朋友看著書上是這幅圖想象一下，纖夫們是怎么向風(fēng)娃娃表示感謝的呢？（“表示”為紅色）

師：風(fēng)娃娃聽見了纖夫們的話又是怎么想的呢？（出示第四段）一起來讀

師：我們分小組讀讀第三段 分組讀

【設(shè)計意圖：給學(xué)生提出明確的讀的目標(biāo)，帶著要求讀，帶著問題讀，帶著感情讀，這樣才能讀出效果。將這一段學(xué)精，讀透，能保證學(xué)生們下面的自學(xué)順利的進(jìn)行?！?/p>

8、學(xué)習(xí)生字“號、表示、傷”。教師范寫、學(xué)生練習(xí)、共同評議。

9、指導(dǎo)朗讀文段

10、師總結(jié)：那么風(fēng)娃娃幫人們做好事，受到大家的喜歡，但風(fēng)娃娃做事還給人們帶來難過、傷心，這是為什么，我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。【設(shè)計意圖：給學(xué)生下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆，帶著這些問題有目的進(jìn)行下節(jié)課的學(xué)習(xí)，既是吊著學(xué)生的好奇心也是下節(jié)課學(xué)習(xí)的動力?！?板書： 風(fēng)娃娃

fū shì hài hào shāng 大 夫 表示 汗水 號子 傷 心

第二篇：風(fēng)娃娃教學(xué)設(shè)計第一課時

教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識14個生字，會寫8個生字

2.正確流利有感情的朗讀課文，在朗讀中明白風(fēng)娃娃的愿望—盡力為人民做好事。

3.懂得只有盡力為人民做好事才會得到別人的喜歡。

【教學(xué)重點】

1.能正確認(rèn)讀本課的生字，引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫和生活經(jīng)驗識字。

2.流利有感情地朗讀課文，知道風(fēng)娃娃為人民做的好事，并向風(fēng)娃娃學(xué)習(xí)盡量為人民做好事的精神。

【教學(xué)難點】

抓住風(fēng)娃娃前后幾次幫助人們做好事的過程，體會人們前后幾次對待風(fēng)娃娃的不同態(tài)度以及風(fēng)娃娃的好心與傻氣，從而懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。

【教學(xué)時數(shù)】

兩課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

1.師：親愛的小朋友，老師先給大家出一個謎語：云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。你們猜出是什么了嗎？

生：（風(fēng)）

2.小朋友都很聰明，大家平時說到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那風(fēng)娃娃是怎么樣的呢？我們一起到課文中看看吧！

二、初讀課文，整體感知。

1.教師播放媒體資源中的課文朗讀，讓學(xué)生從整體上感知課文。

2.之后教師請學(xué)生，讓學(xué)生以他們喜歡的方式自讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，畫出生字詞，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識字，同時想一想風(fēng)娃娃是個怎樣的娃娃。

3.請學(xué)生通過多種方式自由認(rèn)讀生字。

4.教師檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況，及時糾正學(xué)生的發(fā)音。

三、指導(dǎo)寫字

1.課件出示要寫的字。學(xué)生自主觀察、進(jìn)行生字識記。

2.教師請學(xué)生說說怎樣記住這些生字的字形，鼓勵學(xué)生大膽說出自己心中的想法。并和學(xué)生一起總結(jié)識字規(guī)律。

3.教師呈現(xiàn)PPT資源，檢查學(xué)生對字詞的掌握情況。

4.教師請學(xué)生練習(xí)書寫，教師分別指導(dǎo)，寫完后大家共同評議，比比誰寫的工整美觀。同時教師要對表現(xiàn)好的同學(xué)或者小組一定形式的獎勵。

5.生字難關(guān)攻克后，教師請學(xué)生課下自由讀課文并思考風(fēng)娃娃是個怎樣的娃娃。

第三篇：《風(fēng)娃娃》第一、二課時教學(xué)設(shè)計

《風(fēng)娃娃》第一課時教學(xué)設(shè)計

◆教學(xué)目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確認(rèn)讀“抽、續(xù)”等12個生字，初步掌握多音字的讀法。

2、能正確書寫“號、傷、表、示”4個字。

2、通過朗讀，感受風(fēng)娃娃的熱心，體會做了好事的快樂心情。

3、初步感知在他人最需要的時候給予幫助，才是做好事。◆教學(xué)重點：

識記生字，正確書寫。通過朗讀，感受風(fēng)娃娃樂做好事的心情?！艚虒W(xué)難點：

初步感知怎樣才是做好事，為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊?！艚虒W(xué)方法

教法：情境創(chuàng)設(shè)法，圖文結(jié)合法，扶放相結(jié)法 學(xué)法：自學(xué)探究法，角色扮演法，合作學(xué)習(xí)法 ◆教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入。

師：風(fēng)，小朋友對他很熟悉，生活中，我們在什么地方看見過它，感覺到它呢？

【設(shè)計意圖：富于特色的情境教學(xué)顯現(xiàn)出了它越來越多的優(yōu)越性。它以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，以營造一種富有情境的學(xué)習(xí)氛圍為手段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動變得鮮活、生動、有趣。它能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)興趣和能力。】

二、初讀課文，整體感知

1、師：風(fēng)娃娃長大了，媽媽就讓它做一些事，它到哪些地方做了哪些事呢？請小朋友打開課文70頁，自由讀讀課文，別急，在讀之前，老師還有幾個要求，看——出示：

1、讀通課文，不認(rèn)識的字就請教葉子上的拼音。

2、想一想，風(fēng)娃娃到了哪些地方？做了什么事？好，下面就開始讀吧。生自由地讀課文。

【設(shè)計意圖：自由朗讀課文意在自己根據(jù)要求首先初步了解課文的大意，訓(xùn)練孩子的閱讀能力，學(xué)會如何帶著問題，邊度邊想?！?/p>

2、小朋友你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這一組生字有什么相同的地方呢？

3、師：看仔細(xì)了，老師再添上兩個字寶寶，你又發(fā)現(xiàn)什么呢？老師把拼音小帽去掉了，你還會讀嗎？咱們來開火車讀讀吧 開火車讀詞語

4、師：那生字寶寶躲進(jìn)課文里你還會不會讀呢？剛才小朋友都預(yù)習(xí)了課文知道了課文一共有幾小節(jié)呢？（8小節(jié)）老師就請8個小朋友來讀讀課文，每個小朋友讀一小節(jié)，其他小朋友就當(dāng)當(dāng)小聽眾，讀得好的地方我們向他學(xué)習(xí)，有錯的地方我們等他讀完了再幫他指正。

【設(shè)計意圖：分段朗讀課文意在照顧學(xué)困生，有一個帶動的作用，既培養(yǎng)孩子的自信心，又能讓孩子自己糾正錯誤的地方。】

5、師：小朋友們真能干，讀了幾遍就把生字讀準(zhǔn)確，課文讀通順了，誰來說說風(fēng)娃娃都到了哪些地方？做了哪些事？誰來說說風(fēng)娃娃來到田野，他 看見什么呢？

6、學(xué)習(xí)第二句

師：風(fēng)娃娃看到風(fēng)車吃力的轉(zhuǎn)著和水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著，風(fēng)娃娃怎么想的呢？ 剛才我們學(xué)習(xí)了課文的第二段，（指著黑板）第二段先寫風(fēng)娃娃看見什么，接著怎么做，結(jié)果師怎樣的，不知道小朋友有沒發(fā)現(xiàn)第三段的結(jié)構(gòu)和第二段的差不多，接下來請小朋友自由地讀讀第三段，用“——”畫出風(fēng)娃娃看見的句子，用~~畫出師怎么做的句子，用雙實線畫出他這么做后的結(jié)果。教師指導(dǎo)朗讀。

【設(shè)計意圖：正所謂不動筆墨不讀書，所有的初步朗讀指導(dǎo)、畫一畫就是讓學(xué)生通過自己動手去理解課文，不用老師牽著走，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。】

師：風(fēng)娃娃又帶來了哪些喜人的景象呢？ 生讀最后兩句（出示這段話）

7、師：小朋友看著書上是這幅圖想象一下，纖夫們是怎么向風(fēng)娃娃表示感謝的呢？（“表示”為紅色）

師：風(fēng)娃娃聽見了纖夫們的話又是怎么想的呢？（出示第四段）一起來讀 師：我們分小組讀讀第三段 分組讀

【設(shè)計意圖：給學(xué)生提出明確的讀的目標(biāo)，帶著要求讀，帶著問題讀，帶著感情讀，這樣才能讀出效果。將這一段學(xué)精，讀透，能保證學(xué)生們下面的自學(xué)順利的進(jìn)行?！?/p>

8、學(xué)習(xí)生字“號、表示、傷”。教師范寫、學(xué)生練習(xí)、共同評議。

9、指導(dǎo)朗讀文段

10、師總結(jié)：那么風(fēng)娃娃幫人們做好事，受到大家的喜歡，但風(fēng)娃娃做事還給人們帶來難過、傷心，這是為什么，我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。

【設(shè)計意圖：給學(xué)生下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆，帶著這些問題有目的進(jìn)行下節(jié)課的學(xué)習(xí)，既是吊著學(xué)生的好奇心也是下節(jié)課學(xué)習(xí)的動力?！?板書： 風(fēng)娃娃

fū shì 大 夫 表示

ài hào sh汗水 號子āng 傷 心 h

《風(fēng)娃娃》第二課時教學(xué)設(shè)計

◆教學(xué)目標(biāo) 1．認(rèn)識12個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風(fēng)娃娃的好心和傻氣。3．懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。◆教學(xué)重點 1．認(rèn)識12個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文?！艚虒W(xué)難點

體會風(fēng)娃娃的好心和傻氣。懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理?！艚虒W(xué)準(zhǔn)備 教師：多媒體課件

學(xué)生：了解風(fēng)給人們生活帶來的好處和壞處。教學(xué)時間：1課時 ◆教學(xué)方法

教法：情境創(chuàng)設(shè)法，圖文結(jié)合法，扶放相結(jié)法 學(xué)法：自學(xué)探究法，角色扮演法，合作學(xué)習(xí)法 ◆教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，激趣導(dǎo)入

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了一位新朋友（出示課件），是誰？快和風(fēng)娃娃打個招呼吧。（讀課題）

【設(shè)計意圖：富于特色的情境教學(xué)顯現(xiàn)出了它越來越多的優(yōu)越性。它以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，以營造一種富有情境的學(xué)習(xí)氛圍為手段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動變得鮮活、生動、有趣。它能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)興趣和能力。所以，在課始，我就用圖片，言語創(chuàng)設(shè)了虛擬的情境，使學(xué)生們帶著美好的童話般的想象和期待開始這節(jié)課的學(xué)習(xí)。

風(fēng)娃娃去了什么地方？做了哪些事當(dāng)學(xué)生們對這節(jié)課充滿著興趣和喜悅的時候，這節(jié)課也就有了一個良好的呢？請同學(xué)們自由朗讀2～7自然段，用—劃出去過的地方。開端?！?/p>

2、我們帶來了很多詞語朋友，還能準(zhǔn)確地叫出他們的名字嗎？（復(fù)習(xí)生字）我會讀：

表示傷心汗水大夫號子小練筆（現(xiàn)在讓我再來考考你，看你是否也會把這些詞語朋友寫出來。）

【設(shè)計意圖：通過指名認(rèn)，開火車認(rèn)讀等方式快速地檢查同學(xué)們對本課字詞的掌握情況。將幾個容易讀錯的，重點的字，進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。通過比較讀來區(qū)分字音，來鞏固學(xué)生們的識記?！?過渡：風(fēng)娃娃長大了，風(fēng)媽媽說：“到田野去吧，在那里，你可以幫人們做許多事?！碧釂枺猴L(fēng)娃娃幫人們做了哪些事？（用同學(xué)們自由朗讀第2～7段）用“—”畫出去過的地方。

【設(shè)計意圖：在深入學(xué)文的開始，設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：風(fēng)娃娃們，看來你們已經(jīng)長大了，風(fēng)媽媽的出現(xiàn)，讓學(xué)生們獲得了更真實的角色體驗，風(fēng)媽媽的話就是課文第一自然段的內(nèi)容，由此自然巧妙地過渡到第二自然段的學(xué)習(xí)中?！?板書：吹大風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服小樹 提問：風(fēng)娃娃首先來到哪里？請讀讀一讀第一段。

二、精讀品味，體會情感

（一）品讀“好事”部分

風(fēng)娃娃去了什么地方？做了哪些事呢？請同學(xué)們自由朗讀2～7自然段，用——劃出去過的地方。

1、學(xué)習(xí)第二段。

（1）出示句子：風(fēng)娃娃來到田野，看見一架大風(fēng)車正在慢慢轉(zhuǎn)動，抽上來 的水?dāng)鄶嗬m(xù)續(xù)地流著。

講解多音字：轉(zhuǎn)動，轉(zhuǎn)身；理解：斷斷續(xù)續(xù) 我們讀這句話時要把速度放慢一點

提問：從這句話中你體會到風(fēng)娃娃是個怎樣的孩子？（善于觀察的孩子）小結(jié)：對啊，在生活中，我們也要像風(fēng)娃娃那樣善于觀察身邊的事物。（2）同學(xué)們，請你想象一下：這時，火辣辣的太陽正烤著大地，你就是田里的那株小秧苗，你最需要什么？

小結(jié)：是啊，小秧苗們就想大口大口地喝水。風(fēng)娃娃聽了小秧苗的求助，他是怎樣做的？

（3）出示句子：他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去。過渡：哪位熱心的風(fēng)娃娃來幫幫大風(fēng)車。（指名讀，齊讀）評價：你真是一個樂于幫助別人的風(fēng)娃娃。誰再想來夸夸能干的風(fēng)娃娃 評價：你真是個能干的風(fēng)娃娃。

提問：這時小秧苗喝足了水，心情是怎樣的？（高興）高興的小秧苗，你來讀；開心的小秧苗，你來讀。

【設(shè)計意圖：在這節(jié)課的教法設(shè)計當(dāng)中，第二段是重點指導(dǎo)，重點學(xué)習(xí)的段落。設(shè)計了幾個層次的朗讀，來幫助學(xué)生體會字理行間所表露的感情。像先觀察圖再讀，通過演示實驗來幫助學(xué)生理解重點詞語，帶著要求讀，帶著問題讀，帶著感情讀，這樣才能讀出效果。將這一段學(xué)精，讀透，能保證學(xué)生們下面的自學(xué)順利的進(jìn)行。】

2、學(xué)習(xí)第三段。

過渡：風(fēng)娃娃得到別人的稱贊，心里很開心，繼續(xù)往前走，突然，風(fēng)娃娃急匆匆地跑過去，你猜，他看到什么？（指名回答）文中那句話描寫纖夫拉船是非常辛苦的？請同學(xué)們默讀第3段，用“——”畫出來。提問：哪句話描寫纖夫們非常辛苦的？

（1）出示句子：他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。提問：他們會怎樣喊號子？誰來體現(xiàn)一下纖夫的辛苦（指名讀）評價：我感覺到你的辛苦了。

過度：看到纖夫們這么辛苦，善良的風(fēng)娃娃怎么能不著急呢？誰來讀讀這句話。

師：“急忙”還能換一個詞嗎？（趕緊，趕快）誰再來讀。讀出風(fēng)娃娃心里的著急。指名讀。

過渡：得到風(fēng)娃娃的幫助，船在水面上飛快地行駛。纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風(fēng)娃娃表示感謝。你是纖夫，你會對風(fēng)娃娃說什么？ 評價：你真是一個會感恩的纖夫。

（2）練習(xí)：纖夫們一邊收起纖繩，一邊向風(fēng)娃娃表示感謝。在生活中還有什么時候會用到這個句式呢？ 我會說：

舞臺上，演員一邊唱歌，一邊＿＿。媽媽一邊＿＿＿＿，一邊＿＿＿＿。＿＿一邊＿＿＿＿，一邊＿＿＿＿。指名回答。

師：聽了人們的稱贊，風(fēng)娃娃可高興了，他是怎樣想的？——幫助人們做 好事，真容易，只要有力氣就行。男生讀。女生讀。

（二）品讀＂壞事＂部分

過渡：在生活是不是就像風(fēng)娃娃想的這樣呢？請同學(xué)們自由讀讀課文的5－7自然段。邊讀邊想，這時風(fēng)娃娃的表現(xiàn)還是同樣得到了人們的稱贊嗎？（學(xué)生自讀5－7自然段。）

【設(shè)計意圖：有了前面幾個自然段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，后四個自然段就放手讓學(xué)生自已學(xué)。讓學(xué)生再看看圖，圖上除了大風(fēng)刮走了風(fēng)箏，刮跑了衣服，刮斷了小樹，還造成了哪些破壞，圖上沒畫出來的，你能想象到嗎？想象是孩子們的天性，有想象才會有創(chuàng)造。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計對學(xué)生看圖觀察能力，圖文結(jié)合能力，思維創(chuàng)造能力都有訓(xùn)練?！?提問：這時風(fēng)娃娃走到哪里？做了什么？（1）理解“無影無蹤”。

除了吹風(fēng)箏，還做了什么？（吹跑了衣服、折斷了小樹）

（2）想象說話：如果你就是小孩，是人們，是小樹，你會對風(fēng)娃娃說些什么呢？

過渡：是啊，孩子在罵他，人們在埋怨他，小樹在批評他，這就叫做責(zé)怪。（3）出示句子：風(fēng)娃娃聽了，很傷心，心想：我?guī)腿藗冏鍪?，為什么他們還責(zé)怪我呢？

（4）出示句子：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。對于風(fēng)娃娃的這種想法，你認(rèn)為對嗎？為什么？

總結(jié)：幫助別人光有力氣還不夠的，做事要動動腦筋，想想自己做的事情對別人是否有用。板書：做事要動腦筋

（三）風(fēng)是一種自然的現(xiàn)象，在我們的生活中，風(fēng)還會給我們帶來哪些好處，或壞處，請你舉例子說說。（放幻燈片）

【設(shè)計意圖：本課的難點是懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。通過教師的言語引導(dǎo)和學(xué)生們的集體交流，使同學(xué)們更加明晰地了解風(fēng)，了解課文所蘊涵的道理，并將其應(yīng)用到自已的生活實際中。這在情境的創(chuàng)設(shè)上是完整的，能起到首尾照應(yīng)的作用?！?/p>

幫助別人光有力氣是不夠的，還要想想自己做的事情對別人是否有用。

風(fēng)娃娃

板書：

好事

壞事

吹風(fēng)車

吹風(fēng)箏

吹帆船

吹衣服、小樹……

動腦筋

第四篇：《風(fēng)娃娃》第一課時教學(xué)設(shè)計

一、激趣導(dǎo)入

1、出示謎語：“云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭?！焙⒆觽?，猜猜它是什么呀?(風(fēng))

2、真聰明，那你知道風(fēng)有什么用處嗎?(指導(dǎo)學(xué)生把話說完整)

3、揭題：今天我們請來的新朋友是來自風(fēng)家族的一位小成員(出示圖片)——風(fēng)娃娃。(板書課題)

4、讀題目：你想和風(fēng)娃娃交朋友嗎?那就和它打個招呼吧!

5、過度：這幾天，風(fēng)娃娃碰到了一件煩心的事，這不，它寫信向我們求助來了。想和老師一起看看這封求助信嗎?(課件出示求助信)

求 助 信

親愛的小朋友：

你們好!

我是風(fēng)媽媽的孩子風(fēng)娃娃，我長著一張胖乎乎的小臉，一雙圓溜溜的大眼睛，大伙兒都夸我是個活潑可愛的孩子。前幾天，風(fēng)媽媽見我已經(jīng)長大了，就叫我去幫助人們做點事。你們知道嗎?我可喜歡幫助人們做事了，可是我?guī)腿藗冏鍪拢瑸槭裁慈藗冇袝r還要責(zé)怪我?嗚……

你們的朋友：風(fēng)娃娃

2005年10月12日

(1)質(zhì)疑：風(fēng)娃娃遇到什么煩心事了呀?

(2)是呀，看到風(fēng)娃娃這么傷心，你一定想幫助它。可是，風(fēng)娃娃到底做了哪些事，求助信上可沒告訴我們，怎么辦?那就趕緊請出手中的“小博士”(晃動書)吧!讓我們一起到書里弄個明白。

二、初讀課文，整體感知

提示：第一次讀課文，你想個小伙伴提點什么要求呢?(學(xué)法滲透)

1、相信有了大家的溫馨提示，我們一定會把課文讀好，開始吧。(學(xué)生自由讀)

2、趣味識字

過渡：風(fēng)娃娃看到你們讀書這么認(rèn)真就吹來了許多智慧蘑菇，吃了它們我們就會變得更加聰明了。(課件：帶生字詞語的慧蘑菇出現(xiàn)。)

多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀生字詞。

現(xiàn)在，淘氣的生字寶寶跟著風(fēng)娃娃去野外玩了，你還能認(rèn)出他們嗎?(課件出示去拼音生字)開火車讀。

交流識字方法。

玩生字詞語魔方，鞏固生字詞。

3、過渡：剛才我們玩得很開心，現(xiàn)在生字朋友跟著風(fēng)娃娃回到課文里去了，我們也跟著再次回到課文跟他們打打招呼吧!

三、再讀課文，理清思路

1、再讀課文，邊讀邊思考風(fēng)娃娃都到過哪些地方，做了哪些事情?

2、交流：根據(jù)學(xué)生反饋，板書：田野 吹動大風(fēng)車

河邊 推動帆船

廣場 吹跑風(fēng)箏、衣服、吹斷小樹

3、那你們知道風(fēng)娃娃做的事情哪些讓人們高興，哪些讓人們傷心嗎?

4、過渡：是啊，做了好事人們當(dāng)然高興，做了壞事人們能高興嗎?那風(fēng)娃娃知道自己做了壞事了嗎?所以他要求助我們呢，我們要想幫助他還真得好好了解一翻呢，下面我們先去田野看看吧!

四、學(xué)習(xí)第二自然段

1、自由讀讀第二自然段，思考：你從那里讀懂風(fēng)娃娃做的是讓人們高興的事情?

2、交流：結(jié)合重點句指導(dǎo)讀中感悟(下面是預(yù)設(shè)教案，實際操作要看課堂)

u “秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，風(fēng)娃娃也高興極了!”(誰來當(dāng)當(dāng)開心的秧苗和風(fēng)娃娃?——指導(dǎo)讀)

風(fēng)娃娃是怎么幫助秧苗的?

u “他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去?！?/p>

(指名表演：這風(fēng)大不大?為什么這么大?那該怎么讀?)

這么大的風(fēng)使風(fēng)車發(fā)生變化了嗎?(慢慢轉(zhuǎn)動 斷斷續(xù)續(xù) 轉(zhuǎn)得飛快 奔跑著)

風(fēng)娃娃吹動了大風(fēng)車，小秧苗可享受了，讓我們再來讀讀這句話。

讀著讀著，我們仿佛都成了小秧苗了，瞧，小秧苗正喝著風(fēng)娃娃送來的甘露呢!來，可愛的小秧苗，你現(xiàn)在什么感覺?和風(fēng)娃娃說句話吧!

3、過渡：風(fēng)娃娃使秧苗喝足了水，秧苗表示感謝，風(fēng)娃娃給我們帶來課堂的快樂，我們也向他表示感謝!下面我們就來寫“表示”這兩個字。

五、寫字指導(dǎo)

1、引導(dǎo)觀察：你寫這兩個字前要提醒大家什么呢?

2、學(xué)生仿寫

3、展示交流

板書：

16風(fēng) 娃 娃

田野 吹動大風(fēng)車

河邊 推動帆船

廣場 吹跑風(fēng)箏、衣服、吹斷小樹

第五篇：風(fēng)娃娃第一課時教學(xué)設(shè)計

《風(fēng)娃娃》第一課時教學(xué)設(shè)計

濮小翔云

王曉娟 【教學(xué)目標(biāo)】 １、會認(rèn)“抽”、“續(xù)”等１１個生字，會寫“夫”、“表”等８個生字。

２、正確流利地朗讀課文。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入，喚起體驗

1、（出示課件1——風(fēng)娃娃圖）今天老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，它?/p>

風(fēng)娃娃?。ㄈ帻R說）

來，咱們一起寫他的名字。（師生共同板書課題）再來一起叫叫他的名字。

2、學(xué)生齊讀課題：風(fēng)娃娃！大家可真熱情呀！

二、初讀課文，整體感知

1、你們一定想了解風(fēng)娃娃的故事，下面就請同學(xué)們認(rèn)真去讀讀這個故事，一邊讀一邊想：風(fēng)娃娃都做了哪些事？在這個故事里，遇到難讀的字或句子就多讀幾遍，一直到把這個故事讀通為止。

2、討論交流：課文中風(fēng)娃娃做了哪些事？（吹風(fēng)車，吹帆船，吹風(fēng)箏，吹衣服，吹小樹）

三、創(chuàng)設(shè)情境，游戲識字

１、學(xué)習(xí)生詞：

聽到你們瑯瑯的讀書聲，風(fēng)娃娃忍不住又做了一件事，他幫我們把課文中的詞語都吹出來了，大家看，他們是誰？（出示課件2，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀——小老師來教一教。）

２、認(rèn)讀生字：

生字寶寶離開了隊伍，還脫去了拼音帽子，你們還能喊出他們的名字嗎？（出示生字卡片，指導(dǎo)認(rèn)讀，分清平翹舌音。）

３、開小火車鞏固生字。

四、品讀課文，讀中感悟

１、品讀１～３段，感受“快樂”

（1）用自己喜歡的方式讀１～３段，想想你喜歡這里的風(fēng)娃娃嗎？在你的插圖上給風(fēng)娃娃做上記號。

（2）展示交流：你給風(fēng)娃娃做了什么記號，說說原因。（生有的畫上★，有的畫上∨，有的 畫上大拇哥，還有的畫上笑臉。）

（3）最喜歡課文中的哪些句子呢？讀給大家聽。（指導(dǎo)學(xué)生感悟“快樂”，并讀出“快樂”）

第二小節(jié)重點理解：風(fēng)車轉(zhuǎn)得慢——風(fēng)娃娃使勁吹——幫助了小秧苗

聽了大家的感謝，風(fēng)娃娃高興極了，他心里想：（出示課件3——句子：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。）做了好事，多高興呀，誰再讀？

第三小節(jié)重點理解：纖夫拉船辛苦——風(fēng)娃娃幫忙

理解“纖夫”這個詞：（出示課件4）看，這些在岸上拉船的人就是纖夫，借助圖畫理解詞語是一種很好的方法。大家一起讀這個詞──纖夫。

師：纖夫是怎么拉船的？誰想讀？（出示課件5——句子：他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。）

師：這樣還會讀嗎？（出示課件6）他們（）著腰，（）著汗，（）著號子，船卻走得很慢。（生讀句子）

師：你讀對了。（出示課件7：他們（彎）著腰，（流）著汗，（喊）著號子，船卻走得很慢。）

師：（引讀）船上的貨物可真重呀！他們——，纖繩壓彎了他們的腰，可他們還是──，汗水浸濕了他們的衣服，可他們?nèi)匀弧x到這里，你們感覺纖夫們怎樣？

生1：纖夫很辛苦。

生2：纖夫們拉船很累。

生：纖夫拉船很賣力氣。

師：風(fēng)娃娃幫助了纖夫們，他們不用再這樣費力地拉船了，纖夫會對風(fēng)娃娃說些什么？

生1：謝謝你，風(fēng)娃娃。

生2：真感謝你呀，是你讓我們省力氣了！

師：你們又都在向風(fēng)娃娃表示感謝呀！得到纖夫們的感謝，（指板書感謝）風(fēng)娃娃又在想──（出示課件8——句子：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。）

生：（讀句子）

師：一連做了兩件好事，他還在想──（生讀句子）那風(fēng)娃娃這樣的想法到底對不對呢，我們下節(jié)語文課再討論。

五、指導(dǎo)寫字

1、教師指導(dǎo)學(xué)生書寫“表”、“極”

2、學(xué)生試寫并評價。

《風(fēng)娃娃》教學(xué)反思

在整個教學(xué)過程中，我始終以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。如在教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，我以給學(xué)生帶來一個新朋友引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后，讓學(xué)生親切的叫一叫風(fēng)娃娃，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是想拉近學(xué)生與文本的對話，學(xué)生會因為喜歡風(fēng)娃娃而去學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望。

低年級的字詞是語文學(xué)習(xí)的一個重要部分，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過小老師的教，游戲和課件，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，我在旁邊只是適時地引導(dǎo)、幫學(xué)生糾正一些出現(xiàn)的錯誤而已。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)娃娃在田野里和河邊兩個小節(jié)時，我讓學(xué)生們通過自己的朗讀之后給插圖上的風(fēng)娃娃做一個自己喜歡的記號，并說說做這個記號的理由，學(xué)生表達(dá)的方法很多，有畫太陽的，有畫笑臉的，還的畫五角星和打鉤鉤的，學(xué)生的理由其實很簡單，這里的風(fēng)娃娃因為做了好事，所以小朋友才會送給他，這說明學(xué)生已經(jīng)讀懂了這里面的兩段話。于是，我再通過多樣化的閱讀方式，我讓學(xué)生讀一讀、演一演（表演大風(fēng)車慢慢轉(zhuǎn)動的樣子、風(fēng)娃娃使勁吹風(fēng)的形態(tài)）、說一說（挖掘文本的空白點，如大風(fēng)車被風(fēng)娃娃一吹后速度加快，風(fēng)車會對風(fēng)娃娃怎么說？田里的秧苗喝足了水也會對風(fēng)娃娃說什么？纖夫得到風(fēng)娃娃的幫助又是怎么的呢？以使得學(xué)生體驗到幫助別人是一件快樂的事。